Coup de boost 1 - Français

F RANÇAIS

LAURA CAPASSO

SOPHIE HOUSIAUX

SYLVAIN HUYBRECHTS

ARIANE LETURCQ

MAURICE PIERRE

DELPHINE RADELET

STEVE VANDAMME

ÉditionsVANIN

Un cahier de soutien pour t’apprendre à mieux écrire, en t’appuyant sur les ressources grammaticales de la langue…

Distinguer et orthographier correctement certains homophones, respecter les chaines d’accord, organiser et ponctuer ton discours, conjuguer et mobiliser adéquatement les principaux temps verbaux de l’indicatif, fluidifier et préciser ton propos… Grâce à cet outil, tu vas renforcer ta maitrise de la langue écrite en revoyant ou en abordant pas à pas les notions et les procédures nécessaires pour produire un texte grammaticalement correct et effectuer une relecture efficace de tes productions.

Coup de boost français est utilisable en (semi-)autonomie et t’offre un parcours personnalisé.

En début de fiche ou de partie, quelques questions et/ou une tâche diagnostique te permettront de faire le point sur les savoirs et les savoir-faire à maitriser.

Fiche corrective

Des vidéos explicitant les démarches et les procédures à mettre en œuvre afin de mener à bien une tâche particulière te permettront de progresser de manière autonome.

ÉditionsVANIN

Une synthèse théorique claire est à ta disposition pour te corriger ou t’aider à répondre.

Des exercices de difficulté progressive te donneront l’occasion d’avancer à ton rythme en réalisant des tâches adaptées.

En consultant la fiche corrective à la fin du cahier, tu pourras évaluer rapidement si tu as besoin d’une aide supplémentaire.

Besoin d’un petit coup de pouce ?

Cette notion n’a plus de secret pour toi ?

La plupart des fiches ou parties se clôturent par un exercice récapitulatif qui t’amènera à faire le point sur tes progrès… ou à renforcer encore tes acquis !

ÉditionsVANIN

Tous les compléments sont accessibles en un clic via ton smartphone ou ta tablette !

1. Télécharge l’application Sésame des Éditions Van In

DISPONIBLE SUR Google play

Disponible sur App Store

2. Scanne le code sur la page : tu auras directement accès aux contenus multimédia de cette page !

QUI C’EST CELUI-LÀ ?

ÉditionsVANIN

TÂCHE DIAGNOSTIQUE

Certains spécialistes disent qu’il existe actuellement plus de 200 000 mots dans la langue française. Pourtant, un locuteur moyen n’utilise habituellement que quelques milliers de mots, même s’il peut en comprendre davantage.

Pour mettre un peu d’ordre dans cette multitude de mots, les personnes qui étudient la langue, les linguistes et les grammairiens, ont créé des familles de mots. Ces familles, on les appelle les classes, puisqu’elles permettent de classer les mots selon leurs caractéristiques. C’est un peu comme ce qu’ont fait les zoologistes avec les animaux: ils ont distingué les oiseaux, les poissons, les insectes, les mammifères, les reptiles, etc.

Généralement, on considère qu’il y a 7 grandes classes de mots en français.

Te souviens-tu de leurs noms ?

ÉditionsVANIN

Ce que tu sais déjà faire

Réalise l’exercice à la page suivante afi n de faire le point sur ta capacité à identifi er la classe grammaticale des mots.

Si nécessaire, consulte la synthèse

Les classes de mots : aperçu général (p. 10).

Cet exercice est là pour t’aider à cibler ce que tu dois approfondir pour t’améliorer. À ce stade, il est donc normal que tu ne puisses pas répondre à tout ou que tu doutes de certaines de tes réponses.

1. Prends connaissance du texte suivant.

Le droit à l’éducation

Adoptée par l’Organisation des Nations unies (ONU) le 20 novembre 1989, la Convention internationale des droits de l’enfant est le traité international relatif aux droits humains le plus largement ratifié de l’histoire. En effet, il est actuellement signé par plus de 190 États. Ce texte législatif contient notamment un article relatif aux droits humains. Toutefois, presque 258 millions d’enfants et de jeunes sont encore privés d’éducation à travers le monde .

Savez-vous pour quelles raisons ? Il semble que cela soit à cause de divers facteurs géographiques, sociaux, économiques ou culturels. Ceux-ci comprennent notamment l’obligation, pour certains enfants, de travailler pour survivre ou encore l’impossibilité pour d’autres de rejoindre une école en raison de l’éloignement des infrastructures disponibles.

L’éducation est pourtant un outil très puissant pour permettre aux enfants et aux adultes marginalisés sur les plans économique et social de s’extraire de la pauvreté et de participer pleinement à la société. L’école peut en effet leur donner le bagage nécessaire pour qu’ils deviennent moins dépendants et plus aptes à gagner leur vie dignement. Les données de l’UNESCO montrent ainsi que, si tous les individus achevaient leur cycle d’études secondaires, le nombre de personnes touchées par la pauvreté dans le monde pourrait être divisé par deux, sinon plus.

D’après UNESCO, « Ce que vous devez savoir sur le droit à l’éducation », en ligne : https://www.unesco.org/fr/articles/ce-que-vous-devez-savoir-sur-le-droit-leducation

2. Complète le tableau ci-dessous, qui reprend les mots soulignés dans le texte que tu viens de lire.

a) Dans la 1re colonne :

– entoure le « I » s’il s’agit d’un mot invariable ;

– entoure le « V » s’il s’agit d’un mot variable.

b) Dans la 2e colonne :

– indique la classe du mot tel qu’il est employé dans le texte ;

– réponds aussi précisément que tu le peux, en mentionnant également la sous-classe, si tu la connais.

Mot Variable ou invariable

Classe de mots (et sous-classe éventuelle) à V – I par V – I des V – I internationalV – I droits V – I largementV – I l’ V – I En effet V – I

il V – I

Ce V – I

contient V – I

aux V – I

presque V – I

encore V – I

d’ V – I

quelles V – I

divers V – I

ou V – I

Ceux-ci V – I

certains V – I

pourtant V – I

très V – I

permettreV – I

marginalisésV – I et V – I

leur V – I

moins V – I

aptes V – I

UNESCOV – I

leur V – I

secondairesV – I

personnesV – I

dans V – I

ÉditionsVANIN

pourrait V – I

plus V – I

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 196) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un. En fonction de ton résultat, à toi de t’orienter vers les sections adéquates afin d’améliorer ta capacité à identifier la classe (et la sous-classe éventuelle) à laquelle appartiennent les mots.

Les classes de mots : aperçu général

En français, il existe deux grandes catégories de mots :

– Les mots variables : ils sont porteurs d’un nombre (singulier/pluriel) ainsi que d’un genre (masculin/féminin) et/ou d’une personne (1re pers., 2e pers., 3e pers.). Souvent, ils en prennent la marque en changeant de forme (la plupart du temps, c’est la terminaison qui change).

Le beau cheval (singulier) g les beaux chevaux (pluriel)

Un livreur ponctuel (masculin) g Une livreuse ponctuelle (féminin)

Tu prends du temps pour te préparer. (2e pers. sing.) g Nous prenons du temps pour nous préparer. (1re pers. pl.)

– Les mots invariables : ils s’écrivent toujours de la même façon. Ils ne sont pas porteurs d’un genre, d’un nombre ou d’une personne.

Une livreuse très ponctuelle

g Un livreur très ponctuel

Tu prends souvent le train pour partir en vacances.

Attention !

Certains mots dits « variables » ne changent pas de forme en changeant de genre ou de nombre. le temps (singulier) g les temps verbaux (pluriel) un regard doux (singulier) g les yeux doux (pluriel) une élève (féminin) g un élève (masculin)

Chacune de ces deux catégories contient plusieurs classes de mots.

Les mots variables

– Les noms (p. 11)

– Les déterminants (p. 17)

– Les adjectifs (p. 29)

– Les pronoms (p. 35)

– Les verbes (p. 47)

ÉditionsVANIN

Les mots invariables

– Les connecteurs (p. 53)

– Les adverbes (p. 63)

Attention !

Il arrive qu’un même mot, pris isolément, puisse être rangé dans différentes classes de mots. Toutefois, lorsqu’un mot est utilisé dans une phrase, il ne peut être rangé que dans une seule classe.

« bleu »

Elle a un pull bleu. g Adjectif

J’aime le bleu g Nom commun

« certains »

Certains joueurs paraissent fatigués. g Déterminant indéfini

J’ai longuement discuté avec mes amis. Certains m’ont donné d’excellents conseils. g Pronom indéfini

Mes frères sont certains de pouvoir surprendre notre maman pour son anniversaire. g Adjectif

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

RECONNAITRE ET IDENTIFIER LE NOM

1.Qu’est-ce qu’un nom ?

2.Cite les deux sous-classes des noms.

3.Donne deux exemples différents pour chacune des deux sous-classes.

4. Que signifi e « donner le genre et le nombre du nom » ?

ÉditionsVANIN

B Ce que tu sais déjà faire

Lis le texte à la page suivante.

1.Soulignes-y tous les noms.

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse

Les noms (p. 16) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

2.Indique le genre et le nombre des noms repérés dans le premier paragraphe (lignes 1 à 4).

On habite au cœur de Marseille, à côté de la Canebière et tout près du Vieux-Port.

C’est la rue du marché, là où il y a le plus d’Africains, de Chinois et de gens venus des quatre coins

du monde . Moi, Algérien par mes origines, mais né en France avec l’accent marseillais, je passe inaperçu ici. Mes sœurs aussi.

On a un petit deux-pièces avec un balcon. Les toilettes sont dans une cabane , sur le balcon. Il y a toujours du soleil

C’était parfait quand mes parents y vivaient en couple . Avec trois enfants, ça fait un peu juste et mes parents parlent souvent de chercher un autre logement. J’espère que non, parce que j’aime mon quartier.

Je dors dans la chambre avec mes sœurs, mais j’ai un lit pour moi tout seul tandis que Dora et Juliette dorment dans le même lit

D’après Aubert, B. et CAvAll, G. (1997), Le mensonge, Paris : Bayard Presse.

3. Parmi les mots que tu as soulignés, lesquels sont des noms propres ?

4. Comment as-tu reconnu les noms propres ?

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 197) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un.

Si tu as très bien réalisé cette première tâche, tu peux directement te diriger vers l’exercice récapitulatif (p. 15). Si tu as rencontré certaines difficultés, consulte les vidéos qui peuvent t’aider, puis réalise les entrainements nécessaires pour t’améliorer.

C Entrainements

 Repérer le nom

1. Souligne les noms dans chacune des phrases ci-dessous.

a) N’oublie pas de prendre ton diner avant de partir à l’école !

b) Un poème est composé de vers et de strophes.

c) Le bateau navigue vers le large.

d) Les inondations ont ravagé une bonne partie des habitations. C’est un fait.

e) Le joueur fait sérieusement ses entrainements afin de gagner le match.

f) Cette voiture rouge est neuve.

g) Le rouge est ma couleur préférée.

h) Ce savant étale tout son savoir devant l’assemblée.

i) C’est important de connaitre la différence entre un nom commun et un nom propre.

2. Dans chaque liste de noms, barre l’intrus.

Liste 1Liste 2Liste 3Liste 4Liste 5Liste 6

robechevalcielLouis XVImaisoncombien

ÉditionsVANIN

tigreSarahAsiedangereuxromanélèves facteurchaisevoustravaildansjalousie courircettelampeserpentdéterminantvoiture pommegrenierjeuTintinhiverBelgique

3. Lis cet article et soulignes-y tous les noms.

Adolescents à vélo : un bon choix pour la santé

Les bienfaits du vélo ne sont plus à démontrer, et plus encore pour les jeunes. En effet, des chiffres inquiétants dévoilés par l’Anses (Agence nationale de sécurité sanitaire de l’alimentation, de l’environnement et du travail) révèlent que deux tiers des 11-17 ans passent plus de deux heures assis ou à moitié couchés devant un écran. Et que dire de leur activité physique ! Les adolescents ont moins de 60 minutes d’activité physique par jour… Pourtant, et ce n’est pas un scoop, l’Organisation mondiale de la santé (l’OMS) recommande aux jeunes au moins une heure d’activité physique suffisamment soutenue chaque jour. Il faut savoir que ce manque d’activité double le risque d’obésité, de maladies cardiovasculaires, de diabète, de certains cancers mais aussi de dépression.

Aujourd’hui, plus que jamais, le vélo a un rôle à jouer dans la lutte contre la sédentarité des jeunes. Mais quels sont donc les bienfaits du vélo pour les jeunes ?

Entre 12 et 13 ans, le vélo réduit la fragilité osseuse engendrée par la croissance. Ainsi, le vélo est un sport porté et doux dont la pratique régulière renforce la densité osseuse, mais aussi les muscles et par conséquent la masse musculaire. Il permet aussi à l’ado qui grandit de se familiariser avec son nouveau corps et de réajuster ses gestes pour un bon équilibre.

À partir de 14-15 ans, le vélo aide les jeunes à devenir autonomes par rapport à leurs parents et à prendre de l’assurance . Le vélo les éloigne des écrans et leur offre l’occasion de faire des rencontres, en adhérant à un club par exemple.

L’adolescent a réellement tout à gagner à enfourcher régulièrement sa bicyclette… en invitant éventuellement ses parents à le suivre ! © Van In

 Distinguer le nom commun du nom propre

1. Indique, pour chaque mot souligné, s’il s’agit d’un nom commun (N.C.) ou d’un nom propre (N.P.).

a) Mes cousins sont partis à Londres pendant 15 jours.

b) Cette ville est la capitale de l’Angleterre

c) Le roi Charles III n’était pas dans son palais de Buckingham.

d) La cloche de Big Ben se trouve dans la tour du palais face au fleuve de la Tamise .

2. Lis le texte ci-dessous.

a) Souligne les noms propres.

b) Ajoute-leur la majuscule manquante.

Chers parents,

Je continue avec toujours autant d’enthousiasme ma visite de l’angleterre. Ce mois-ci, je me suis arrêté dans la belle ville de londres. La variété des monuments ne cesse de m’étonner : big ben, le british museum ou encore la tour de londres. Les autres européens que je rencontre en sont tout autant émerveillés.

J’ai eu la chance, la semaine dernière, de réaliser une croisière sur la tamise à bord du « magnifique » , une belle péniche touristique. J’y étais avec thomas, mon colocataire. Quel spectacle !

Malheureusement, mon voyage se termine bientôt. Je serai de retour pour la fête de pâques. J’ai prévu, ce weekend, de me promener dans le magasin harrods afin de vous rapporter quelques souvenirs. D’ici là, j’espère avoir la chance de croiser kate et william !

D Exercice récapitulatif

Lis le texte suivant.

1. Souligne tous les noms communs.

2. Encadre tous les noms propres.

3. Note sous chaque nom son genre et son nombre. Un exemple t’est donné.

Que ne trouve-t-on pas à Londres ? Tout y est ! C’est l’une des villes les plus dynamiques au monde. Elle possède un patrimoine immensément riche et varié : de l’architecture gothique de l’abbaye de Westminster en passant par le design de l’hôtel de ville de Norman Foster ou le classicisant dôme de la cathédrale Saint-Paul. Jardins, marchés, boutiques, musées, monuments, rues pittoresques, vous trouverez toujours une chose à voir ou à faire ici, de jour comme de nuit. C’est d’ailleurs à un rythme effréné que vivent les Londoniens, qui travaillent beaucoup la journée, sortent le soir et le week-end, passent peu de temps chez eux.

Le Petit Futé Londres 2009-2010, 12e édition, Paris : Nouvelles éditions de l’Université.

Bisous, martin

Les noms

Le nom est souvent un mot qui permet de se faire directement une image mentale de ce dont on parle. Il n’y a généralement pas besoin de le rattacher à une autre notion pour pouvoir se l’imaginer.

« Arbre » « Bonheur » « Belgique »

Le nom : –est porteur d’un genre (masculin ou féminin) : un bureau, une chaise, la Belgique ; –est de la 3e personne : Ma nouvelle chaise de bureau est rouge et très confortable ; –est généralement précédé d’un déterminant : La grammaire française est connue pour ses nombreuses exceptions ;

Remarque

–est un donneur :

Le nom s’emploie parfois sans déterminant. Il veut devenir gérant d’un magasin.

Marie est élève en première année.

 il donne son genre et son nombre au déterminant et à l’adjectif qui l’accompagnent :

Saïd a inventé un jeu cruel : il enferme les grosses mouches dans une grande boite en fer. Les Belges , joviaux de nature, apprécient les repas festifs

 quand il est sujet, il donne sa personne (3e personne) et son nombre (singulier ou pluriel) au verbe : Les pauvres insectes ne résistent pas longtemps ; Marie rentre chez elle.

On distingue les noms communs et les noms propres.

Le nom commun

– Il ser t à désigner des catégories d’êtres (enfant, adolescent, adulte…), d’objets (bureau, flute, tapis…), de lieux (chambre, jardin, place…) ; des sentiments (joie, honte, peur…) ; des qualités (bonté, patience, tendresse…) ; des phénomènes (accélération, chute, tempête…) ; etc.

ÉditionsVANIN

Le nom propre

– Il désigne quelque chose d’unique, de particulier. Cela peut être :

 une personne ou un animal : Le chien de Louise s’appelle Scoubidou ;

 un lieu géographique : Bruxelles est la capitale de la Belgique ;

 un établissement ou un organisme : La Banque nationale de Belgique a notamment pour but d’assurer la sécurité et l’efficacité des systèmes de paiement.

– Il peut généralement varier en nombre : Pierre a une poupée et sa sœur possède deux camions

– On considère également comme des noms propres les mots qui désignent un peuple ou une population en particulier.

Les Écossais portent des kilts, les Japonais des kimonos.

– Il s’écrit toujours avec une majuscule.

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

RECONNAITRE ET IDENTIFIER LES DÉTERMINANTS

1.Qu’est-ce qu’un déterminant ?

2.Voici 6 mots qui peuvent tous être des déterminants. Précise leur sous-classe.

Mot

Ces Déterminant

Ton Déterminant

Chaque Déterminant

Le Déterminant

Trois

Quel

ÉditionsVANIN

Classe et sous-classe

Déterminant

Déterminant ou

B Ce que tu sais déjà faire

1.Souligne tous les mots utilisés comme déterminants dans le texte à la page suivante.

2.Indique leur sous-classe, si tu la connais.

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse Les déterminants (p. 28) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

L’eau est un constituant essentiel de notre planète. Son existence est fondamentale pour les végétaux et les animaux. Elle existe sous trois états : solide (sous forme de glace), liquide et gazeux.

J’aimerais attirer votre attention sur quelques informations plutôt intéressantes à son sujet.

L’évaporation désigne le passage de l’eau d’un état liquide vers un état gazeux. Cela se produit par exemple quand on fait bouillir de l’eau. Ce premier phénomène se produit sous l’effet de la chaleur, surtout dans les océans.

Cette étape est généralement suivie du phénomène de condensation. Quel processus étonnant ! C’est lui qui permet la formation des nuages via le refroidissement de la vapeur d’eau. Cette vapeur se transforme alors en gouttelettes qui forment chaque nuage.

On observe ce phénomène également au niveau du sol. En été, on peut remarquer, le matin, de la rosée sur le gazon. En hiver, on verra plutôt du givre (fine couche de glace) sur le sol.

Cela correspond aussi au phénomène de condensation.

Quelles informations importantes aurais-je oubliées ?

© Van In

3. Dans le passage ci-dessous, issu du texte que tu viens de lire, on retrouve le groupe de mots « de l’ » à deux reprises.

Ce groupe de mots forme-t-il chaque fois un déterminant ? Explique ta réponse.

L’évaporation désigne le passage de l’eau d’un état solide vers un état gazeux. Cela se produit par exemple quand on fait bouillir de l’eau.

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 198) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un. Si tu as très bien réalisé cette première tâche, tu peux directement te diriger vers l’exercice récapitulatif (p. 24). Si tu as rencontré certaines difficultés, consulte les vidéos qui peuvent t’aider, puis réalise les entrainements nécessaires pour t’améliorer.

3 Comment reconnaitre et identifier les déterminants ?

4 « De la » ou « de l’ », un déterminant ou deux mots bien différents ?

5 « Du/des/au(x) », qui sont ces déterminants articles un peu particuliers ?

C Entrainements

 Schématiser les sous-classes des déterminants

Complète le tableau avec les informations manquantes.

Articles

Déterminants

Possessifs

Exemples :

Numéraux

ÉditionsVANIN

Quel(le)(s)

Exemples :

Indéfinis

 Repérer les déterminants

1.Souligne tous les déterminants.

Quelle définition pourrait-on donner pour les précipitations ? Elles désignent le moment où l’eau présente dans les nuages retourne vers le sol. Leur déclenchement s’explique assez facilement. En effet, lorsque les gouttelettes contenues dans les nuages deviennent trop lourdes, elles retombent sur la terre. Notre climat, en Belgique, est propice à cette situation.

Selon la température, ces précipitations tombent sous une forme liquide ou sous une forme solide. La forme liquide peut porter plusieurs noms comme la bruine ou les averses. La forme solide concerne, par exemple, la neige ou les grêlons.

1 5

2. Souligne tous les déterminants.

L’infiltration désigne le phénomène qui se produit lorsque l’eau pénètre dans le sol. Cette infiltration varie selon la nature du terrain. Lorsque le terrain est poreux, la pluie peut s’infiltrer plus facilement à l’intérieur du sol. Son infiltration est plus lente voire impossible lorsque le terrain est plus imperméable. Selon l’importance des précipitations de la région, ces infiltrations peuvent mener au processus de création de divers cours d’eau souterrains. On peut d’ailleurs les observer dans certaines grottes.

Différentes cavités peuvent être visitées en Belgique, notamment à Rochefort, à Hansur-Lesse ou à Remouchamps. Avec mes parents, je les ai déjà toutes visitées. On peut chaque fois y contempler les merveilles dues au travail de l’eau sur la roche. Quelle force incroyable ! Voici trois belles idées d’excursion pour les vacances si tu n’y es jamais allé.

 Identifier la sous-classe des déterminants

1. Indique, pour chaque déterminant souligné, sa sous-classe.

Tu dois retrouver :

– 2 déterminants articles ;

– 1 déterminant interrogatif ;

– 1 déterminant possessif ;

– 1 déterminant démonstratif.

Une embouchure est l’endroit où une rivière ou un fleuve se jette dans une étendue d’eau (un lac, un océan, une mer). On parle d’estuaire lorsqu’un fleuve se jette dans une mer ou un océan et est sensible lui-même aux marées. Ce type d’embouchure existe en Belgique. À quel endroit ? Le port d’Anvers se situe, par exemple, dans l’estuaire de l’Escaut. Sais-tu d’ailleurs que son embouchure est située en face de celle de la Tamise, juste de l’autre côté de la mer du Nord, en Angleterre ? © Van In

2.Indique, pour chaque déterminant souligné, sa sous-classe.

Comme beaucoup d’animaux, les plantes transpirent. En effet, la vapeur d’eau s’échappe des parties aériennes de la plante, notamment des feuilles. L’eau s’évapore par de

minuscules pores appelés stomates. Ces pores ont des structures spéciales qui leur permettent d’être ouverts ou fermés, selon certaines conditions. Pour que de la rosée

apparaisse, quatre conditions doivent généralement être réunies : une nuit claire et calme, un air humide près du sol, un faible degré d’humidité de la couche d’air supérieure et, en général, un vent calme (moins de 5km/h).

ÉditionsVANIN

 Relire pour corriger

Voici les consignes reçues par Elsa :

Souligne tous les déterminants et indique pour chacun d’eux leur sous-classe.

Cette élève :

– a oublié de souligner et de nommer 5 déterminants ; – a souligné de façon erronée 3 mots qui ne sont pas des déterminants ;

– a commis des erreurs dans la sous-classe de 3 déterminants.

Corrige ses erreurs.

Il existe différents types de cours d’eau. Tu en connais probablement quelques-uns, comme le ruisseau, la rivière ou le fleuve. Deux autres termes moins courants méritent toutefois d’être définis. L’oued désigne ainsi un cours d’eau des pays très chauds, qui se forme grâce aux fortes pluies et qui s’assèche de temps en temps. La rigole, quant à elle, ne désigne pas seulement l’installation destinée à faciliter l’écoulement au bord des routes. Elle peut aussi directement désigner un petit filet d’eau qui ruissèle.

Le lit est l’endroit dans lequel coule le cours d’eau en temps normal. Quelle appellation bizarre, tu ne trouves pas ? Et il y a encore plus amusant : lorsqu’une rivière déborde à cause de fortes pluies, on dit qu’elle sort de son lit !

Un cours d’eau a toujours une partie plus haute que l’autre pour permettre au courant de s’écouler. Lorsqu’on se trouve sur un cours d’eau, la partie la plus haute s’appelle l’amont, alors que la partie la plus basse s’appelle l’aval. Il existe un moyen mnémotechnique qui permet de s’en souvenir. Le mot « amont » peut être associé au mot « montagne » alors que le mot « aval » peut être associé à la notion de vallée. Tu retiendras surement plus facilement leur signification grâce à cette astuce.

© Van In indéfini

D Exercice récapitulatif

1. Entoure les déterminants articles.

2. Souligne les autres déterminants.

3. Pour chaque déterminant souligné, indique sa sous-classe.

Pénurie d’eau en Europe

La nature et les populations européennes souffrent de plus en plus du manque d’eau. Un rapport du WWF montre en effet que, chaque année, le stress hydrique affecte en moyenne

20 % du territoire européen et 30 % de la population européenne. Certains étés, pluvieux et gris sur nos régions, peuvent paraitre profitables pour réapprovisionner nos stocks d’eau douce. Pourtant, la réalité est tout autre par rapport à ce ressenti. Ainsi, ces pluies, présentes en été sur divers territoires, ne permettent pas toujours de recharger les nappes qui soutiennent le débit des rivières et leurs différents usages (agriculture, industries…).

Pour quelles raisons ? Trois causes principales expliquent notamment cette situation : la canalisation des rivières, l’artificialisation des sols ou encore l’arrachage des haies. Ces modifications ont été couramment pratiquées pour faire place à l’agriculture intensive et à l’urbanisation, ce qui a entrainé une forte diminution de la quantité d’eau dans les paysages.

Des solutions existent pour faire face à cette pénurie au niveau européen :

 les solutions fondées sur la nature : en restaurant des cours d’eau, des zones humides, des tourbières, nous améliorons la capacité de la nature à réagir face aux épisodes climatiques extrêmes ;

 la transition de l’agriculture vers l’agroécologie : les pratiques agroécologiques (couverture des sols, agroforesterie…) permettent une meilleure résistance des surfaces aux épisodes de sècheresse, un meilleur stockage de l’eau dans les sols et une meilleure recharge des nappes d’eau souterraines.

D’après en ligne : https://www.wwf.fr/vous-informer/actualites/le-wwf-alerte-sur-une-penurie-deau-en-europe

CES »/« SES »

Comment savoir s’il faut écrire « ses » ou « ces » ?

= Déterminant possessif : met en évidence un lien, une appartenance.

= « Les … à lui/elle ».

Si on le met au singulier = « son », « sa ».

Jürgen a un magnifique jardin. Il prend soin de ses/ces plantes chaque weekend.

Il prend soin de ses plantes à lui

Au singulier, on dirait : « Il prend soin de sa plante. »

g C’est un déterminant possessif : il s’écrit

« ses ».

Entrainements

= Déterminant démonstratif : correspond au fait de montrer quelqu’un ou quelque chose ou de rappeler un élément déjà abordé précédemment.

On pourrait ajouter un « -ci » ou un « -là » après le nom.

Si on le met au singulier = « ce », « cet », « cette ».

Lucien a offert trois plantes d’intérieur à Loubna pour son anniversaire. Celle-ci a placé ses/ces jolies plantes sur son bureau.

Ce sont les plantes dont on vient de parler, ce sont ces plantes-là

g C’est un déterminant démonstratif : il s’écrit « ces ».

Entoure le mot correctement orthographié.

ÉditionsVANIN

Ludovic a vécu une expérience incroyable. Au début du mois d’octobre, il s’est rendu avec ces/ses parents au cœur de la forêt de Saint-Hubert pour écouter le brame du cerf. Ils n’étaient pas les seuls sur place. Étaient également présents de nombreux passionnés. Ces/ Ses fans inconditionnels des cervidés se rassemblent chaque année à cette période afin de pouvoir entendre le cri puissant et guttural de ces/ses animaux.

Un des habitués a servi de guide à Ludovic et sa famille. Il leur a expliqué la raison d’être de ces/ses cris. En fait, les cerfs, et donc les mâles, vivent habituellement séparés des femelles, les biches. C’est seulement à l’approche de la période de reproduction que les uns et les autres entrent en contact. Le brame fait partie des différentes techniques mises en œuvre par le cerf pour impressionner ces/ses rivaux et pouvoir s’approcher de la femelle qu’il désire.

Une fois de retour à l’école, Ludovic a tout raconté à ces/ses amis. Ils lui ont demandé d’imiter le brame du cerf, mais il n’a pas voulu.

« CE »/« CET »/« CETTE »

Comment savoir s’il faut écrire « ce », « cet » ou « cette » ?

Pour savoir comment orthographier le déterminant démonstratif, il faut d’abord regarder le genre et le nombre du nom qu’il détermine.

Genre/Nombre du nom

Masculin

Singulier

ce/cet

Féminin cette

Pluriel

ces

Un choix reste à faire lorsque le déterminant est employé avec un nom masculin singulier : – si le déterminant est suivi d’un mot qui commence par une voyelle ou d’un « h muet », on doit utiliser le déterminant démonstratif « cet » :

Cet adorable couple, cet animal, cet heureux évènement, cet horloger, cet ogre… – dans les autres cas (devant une consonne ou un « h » aspiré), on doit utiliser le déterminant démonstratif « ce » :

Ce renard, ce petit éléphanteau, ce hamac…

Conseil

Pour distinguer le « h » muet du « h » aspiré, tu peux utiliser le déterminant article.

Si tu dis « l’ » devant le mot qui commence par « h », c’est un « h » muet :

L’horloger >< Le horloger g Cet horloger

L’horrible cauchemar >< Le horrible cauchemar g Cet horrible cauchemar

ÉditionsVANIN

Si tu dis « le » ou « la » devant le mot qui commence par « h », c’est un « h » aspiré.

Le hamac >< L’hamac

Le haut mur >< L’haut mur

g Ce hamac

g Ce haut mur

Entrainements

1. Complète les phrases suivantes avec « ce » ou « cet ».

a) J’ai découvert objet étonnant dans le grenier de mon grand-père.

b) hérisson est vraiment très mignon.

c) Dans les Alpes, on utilise hélicoptère pour venir en aide aux blessés.

d) ancien château a appartenu à une famille très célèbre.

e) Tu sais que examen est difficile, il faut le préparer consciencieusement.

f ) Pierre a choisi d’adopter hamster.

g) homme est devenu très célèbre après la sortie de son livre.

2. Corrige les phrases suivantes.

a) Barre les déterminants mal orthographiés.

b) Indique en dessous la forme correcte du mot.

a) J’ai rencontré cet héros du quotidien en train de venir en aide aux personnes isolées et en souffrance.

b) J’ai trouvé cette abri bien confortable.

c) Cette aventure extraordinaire m’a totalement bouleversée.

d) J’ai souvent dû fréquenter cet hôpital durant mon enfance.

e) Je n’apprécie vraiment pas cette horrible tableau.

f) Grâce à lui, j’en ai appris davantage à propos de cet handicap.

g) C’est seulement le lendemain de mon retour que j’ai appris cet heureuse nouvelle.

ÉditionsVANIN

h) Ne prends pas cet air confus devant tes amis.

i) L’impasse est privée, tu ne peux donc pas accéder à cette immeuble.

j) Hier, cette incendie a ravagé tout un pâté de maisons.

Les déterminants

Le déterminant :

– précède le nom :

Le jour de la rentrée

Les élèves les regardent.

Attention !

Parfois, il est séparé du nom par un adjectif ou par un groupe adjectival : Les nouveaux élèves ont été accueillis dans l’école par des rhétoriciens. Ces très nombreux festivaliers ont dû affronter les intempéries.

– donne une indication de nombre, généralement perceptible à l’oral, concernant le nom : Le cartable ≠ les cartables ; un cartable ≠ quelques cartables

– fait partie des mots variables : il s’accorde généralement en genre (masculin/féminin) et/ou en nombre (singulier/pluriel) avec le nom qu’il accompagne. C’est pourquoi on dit qu’il est un receveur :

La cour de récréation (f. sing.) / les alentours de l’école (pl.)

Lorsqu’il est possessif, le déterminant est également porteur d’une personne : Mon cartable (1re pers. sing.) / Ton cartable (2e pers. sing.) / Leur cartable (3e pers. pl.)

Les déterminants possessifs mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, nos, votre, vos, leur, leurs

ÉditionsVANIN

Les déterminants exclamatifs ou interrogatifs : quel(le)(s)

PRINCIPALES SOUS-CLASSES DE DÉTERMINANTS

Les déterminants démonstratifs ce, cet, cette, ces

Les déterminants articles un, une, des, le, la, l’, les, du, de la, au, aux

Les déterminants numéraux deux, trois, quatre… quatre-vingt… nonante…

Les déterminants indéfinis chaque, plusieurs, certains, quelques, beaucoup de…

1 5

3 RECONNAITRE LES ADJECTIFS

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

1. Qu’est-ce qu’un adjectif ?

2. L’adjectif est-il un donneur ou un receveur ? Explique.

3. Est-il exact de dire que l’adjectif occupe toujours la fonction d’épithète ? Justifi e ta réponse à l’aide d’un exemple.

B Ce que tu sais déjà faire

Lis attentivement le texte suivant. Il comporte 11 adjectifs.

1. Souligne-les.

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse Les adjectifs (p. 34) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

2. Relie-les par une fl èche au mot auquel chacun d’eux se rapporte.

Derrière Alice se trouvait une petite porte d’à peu près quinze pouces1 de haut. La jeune fille essaya la minusculeclé doréedans la serrure et elle fut heureuse de constater qu’elle y entrait parfaitement. Elle ouvrit la porte et découvrit que celle-ci conduisait vers un étroit passage. Tout au bout, Alice aperçut un merveilleux jardin. Oh ! Qu’elle était impatiente à l’idée de sortir de cette salle ténébreuse et de pouvoir se promener librement au milieu de ces carrés de fleurs brillanteset de ces fraichesfontaines !

D’après CArrOll, L. (1865), Alice au pays des merveilles, Paris : Gallimard Jeunesse, coll. Folio Junior. 1 Environ quarante centimètres.

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 199) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un.

Si tu as très bien réalisé cette première tâche, tu peux directement te diriger vers l’exercice récapitulatif (p. 33).

Si tu as rencontré certaines difficultés, consulte la vidéo ci-dessous puis réalise les entrainements nécessaires pour t’améliorer.

6 Comment reconnaitre un adjectif ?

C Entrainements

 Repérer l’adjectif épithète (dans le groupe nominal)

1. Voici un texte dans lequel on a mis en évidence 7 noms communs (vert) et 1 pronom (orange). Souligne les adjectifs qui se rapportent à chacun d’eux.

Les croyances populaires japonaises accordent une large place aux fantômes et aux revenants. Parmi ceux-ci, les plus célèbres sont les yurei, de terrifiants spectres vengeurs. Ce sont généralement de jeunes femmes, représentées avec de longs cheveux noirs et raides et vêtues d’un ample kimono blanc.

Inquiétantes et imprévisibles, elles apparaissent dans les reflets de l’eau et des miroirs.

Aujourd’hui, ces êtres surnaturels continuent d’inspirer mangakas et réalisateurs, pour la plus grande joie des amateurs du genre !

2. Voici un texte.

a) Soulignes-y les adjectifs.

b) Relie ensuite chacun d’eux au nom ou au pronom qu’il complète.

Les récits mythologiques transmettaient aux populations antiques des histoires merveilleuses qui expliquaient, entre autres, les phénomènes naturels que les humains ne comprenaient pas encore.

Par exemple, les éruptions de l’Etna, un volcan sicilien, étaient attribuées aux cyclopes, ces géants à l’œil unique , qui y travaillaient dans leur forge. Du cratère du volcan s’échappaient alors les bruits sourds des marteaux, des panaches de fumée et des coulées de feu.

À l’heure actuelle , cet immense trésor de récits, s’il n’a évidemment plus de valeur scientifique , continue de faire rêver les petits comme les grands.

 Repérer l’adjectif attribut du sujet (dans le groupe verbal)

1. Voici un texte dans lequel on a mis en évidence 4 groupes nominaux (vert) et 1 pronom (orange).

a) Souligne les adjectifs qui se rapportent à chacun d’eux.

b) Entoure le verbe qui sépare chaque adjectif du groupe nominal ou du pronom qu’il complète.

Le visage de la créature était si terrifiant que je demeurais pétrifié ! Le regarder me donnait des frissons de la tête aux pieds. La peau était fripée , ridée et ratatinée . On aurait dit que la tête tout entière avait mariné dans du vinaigre ! Face immonde, putride et décatie. Elle pourrissait de partout. Je voyais sa bouche et ses joues pelées, versicotées par les vers, asticotées par les asticots. Ses oreilles paraissaient inexistantes. Seuls ses yeux semblaient vivants

D’après DAhl, R. (1984), Sacrées sorcières, Paris : Gallimard, coll. 1000 Soleils.

© Van In

2. Ci-dessous, tu trouveras un texte.

a) Souligne les adjectifs que tu y repères.

b) Relie ensuite chacun d’eux au nom ou au pronom qu’il complète.

Pendant le diner, ce soir-là, maman était tranquille et gaie , comme elle l’est souvent les soirs de semaine. Papa paraissait plutôt détendu – c’est assez rare quand il revient du travail. Même mon frère semblait étonnamment calme . Quant à moi, je demeurais immobile sur ma chaise, mais je brulais de leur annoncer la nouvelle… J’étais vraiment impatient de leur révéler ce que j’avais appris ce matin.

Van In

 Relire pour améliorer

Voici la consigne reçue par Clémence :

Souligne tous les adjectifs présents dans le texte suivant.

Elle a réalisé cet exercice de façon incomplète et a commis plusieurs erreurs.

1. Chaque mot souligné par Clémence est repris dans le tableau à la page suivante.

a) Indique, dans la deuxième colonne de ce tableau, si le mot est bien un adjectif.

b) Pour chaque mot, justifie ta réponse. Des exemples te sont donnés.

2. Dans le texte, souligne les adjectifs que Clémence a oublié d’identifier.

Les hiéroglyphes sont l’écriture des anciens Égyptiens.

Ils sont apparus pour la première fois il y a environ cinq-mille ans et ont ensuite disparu à la fin du quatrième siècle après Jésus-Christ.

Ces petits symboles, qui ont parfois l’air étranges, étaient utilisés pour désigner à la fois des mots, des idées ou des sons. Selon les égyptologues, les spécialistes de l’Égypte antique, le plus ancien hiéroglyphe connu est sans doute celui de la couronne rouge du pharaon.

Au moment de leur disparition, quand l’empereur romain Théodose fait fermer les temples et les écoles de scribes, il existe 5000 hiéroglyphes différents !

La langue hiéroglyphique, demeurée mystérieuse et incomprise pendant des siècles, attendra 1822 avant que le savant français Jean-François Champollion réussisse, au prix d’un travail acharné, à la décoder.

Van In

Mot soulignéAdjectif ?

Égyptiens

première

disparu

étranges

connu temples

mystérieuse

Non

Oui

Justification

Il s’agit ici de la deuxième partie d’une forme verbale composée également de « ont ». C’est le participe passé du verbe « disparaitre ».

Complète le nom « symboles », dont il reçoit le genre (m.) et le nombre (pl.).

D Exercice récapitulatif

Dans le texte suivant, souligne tous les adjectifs.

Au milieu de cette bande de pirates trône un diamant noir, sinistre et majestueux : le capitaine Jacques Crochet. Le seul homme, dit-on, qui passait pour terrifiant aux yeux du Cuistot-des-Mers.

Son teint semble pâle , comme celui d’un cadavre, et ses cheveux sont frisés en longues boucles qui, de loin, ressemblent à des chandelles noires et lui donnent un aspect redoutable . Ses yeux d’un bleu profond paraissent toujours songeurs, sauf quand il vous plonge son crochet dans le corps et que s’allument au fond de ses prunelles deux horribles lueurs rouges.

Poli et distingué, il n’abandonne jamais ses bonnes manières. D’autant plus aimable que ses intentions sont sinistres, il soigne sa façon de s’exprimer alors même qu’il pousse les pires injures.

D’après bArrie, J. M (1911), Peter Pan, Paris : Gallimard, coll. Folio Junior.

©Shutterstock/Cynthia Liang

Les adjectifs

L’adjectif :

– complète un nom ou un pronom, généralement pour le caractériser ; –

peut se situer dans le groupe (pro)nominal, à proximité du (pro)nom qu’il complète.

On dit alors qu’il est épithète :

Alice est une jeune fille curieuse

Alice , curieuse et enthousiaste, découvre un magnifique jardin.

Les hiéroglyphes égyptiens sont apparus pour la première fois il y a des millénaires. Longtemps incompris, ils peuvent désormais être traduits.

– peut suivre le verbe « être » ou un verbe semblable (comme « devenir », « sembler », « paraitre », « avoir l’air »…). On dit alors qu’il est attribut du sujet :

Les spectres japonais paraissent effrayants !

Elle est impatiente.

– est un receveur : il reçoit le genre et le nombre du nom ou du pronom qu’il complète :

Les récits (m. pl.) mythologiques constituent de passionnantes histoires (f. pl.) pour tous les âges.

ÉditionsVANIN

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

PRONOMS

1. Qu’est-ce qu’un pronom ?

2. Voici une série de pronoms.

a) Précise à quelle sous-classe ils appartiennent.

b) Donne un autre exemple de pronom pour chaque sous-classe citée.

Mot

Tu Pronom

Celui-ci Pronom

Le mien Pronom

Plusieurs Pronom

ÉditionsVANIN

Classe et sous-classeAutre exemple

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse Les pronoms (p. 45) à la fin de la fiche.

Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

B Ce que tu sais déjà faire

Lis le texte ci-dessous afin de prendre connaissance de son contenu.

1. Soulignes-y tous les pronoms.

2. Entoure les pronoms personnels, lorsque tu peux les identifier.

3. Indique la sous-classe des autres pronoms directement sous le mot, si tu la connais.

Aïe, ça pique ! Quatre infos sur les piqures de moustique

Chaque année, c’est la même chose : les moustiques débarquent en mai et te piquent pendant l’été. Ils t’attaquent dans le jardin, sur la terrasse, dans les parcs… et même, quelquefois, dans ta chambre !

1. Seules les femelles piquent

Les moustiques mâles, eux, se nourrissent du nectar des fleurs. Quant aux femelles, elles se régalent de sang. Elles piquent des animaux et, dans certains cas, les humains. Le sang

leur donne des forces pour pondre leurs œufs.

2. Elles piquent surtout aux chevilles

De nombreuses espèces de moustiques existent sur notre planète. Ceux piquant les humains sont attirés par leurs odeurs, par exemple celles des pieds ! Les femelles moustiques les détectent grâce à des antennes. Les leurs sont très efficaces et repèrent ces odeurs même sous des chaussures ! Mais, si tu en portes, les femelles moustiques te piquent plutôt aux chevilles, car elles y ont accès plus facilement.

3. Ça gratte à cause de leur salive

Si la salive des femelles moustiques est d’abord anesthésiante, elle devient vite irritante.

Cela provoque généralement un bouton et une démangeaison durant quelques heures voire quelques jours.

4. Tu peux te protéger de ces piqures

La plupart du temps, en Europe, les piqures de moustiques ne sont pas graves, mais certaines donnent des maladies. Par exemple, dans certaines régions du monde, le moustique-tigre peut transmettre des virus, comme le paludisme. Celui-ci est fort présent en Afrique centrale.

Pour la planète et ta santé, on ne peut pas tuer les moustiques avec de l’insecticide ! Cependant, c’est possible d’éviter leurs piqures d’une autre manière. Tu peux par exemple porter des vêtements longs, installer des moustiquaires ou utiliser des produits naturels répulsifs.

D’après « Aïe, ça pique : 5 infos sur les piqures de moustique », en ligne : https://www.1jour1actu.com/science-et-environnement/aie-ca-pique-5-infos piqures-moustique

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 200) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un.

ÉditionsVANIN

Si tu as très bien réalisé cette première tâche, tu peux directement te diriger vers l’exercice récapitulatif (p. 41).

Si tu as rencontré certaines difficultés, consulte la vidéo ci-dessous puis réalise les entrainements nécessaires pour t’améliorer.

C Entrainements

 Repérer les pronoms

1. Souligne tous les pronoms.

Elle était là, immobile sur son lit, la petite phrase bien connue, trop connue : Je t’aime.

Trois mots maigres et pâles, si pâles. Les sept lettres ressortaient à peine sur la blancheur des draps.

On dirait qu’elle nous souriait, la petite phrase.

On dirait qu’elle nous parlait :

— Je suis un peu fatiguée ; j’ai trop travaillé, je dois me reposer.

— Allons, allons, je t’aime, lui répondit monsieur Henri, je te connais. Depuis le temps que tu existes. Tu es solide. Quelques jours de repos et tu seras sur pied.

Monsieur Henri était aussi bouleversé que moi.

D’après OrsenA, E. (2001), La grammaire est une chanson douce, Paris : Le

Les deux sorcières

Deux sorcières en colère

Se battaient pour un balai.

C’est le mien, dit la première mégère,

Je le reconnais !

Pas du tout, répondit l’autre,

Ce balai n’est pas le vôtre,

C’est mon balai préféré.

Il est en poils de sanglier,

Et je tiens à le garder !

Le balai en eut assez,

Alors soudain, il s’envola,

Et les deux sorcières restèrent plantées là !

Alb Aut, C., en ligne : http://www.corinne-albaut.fr (consulté le 3 octobre 2023).

Livre de Poche.

2. Coche les phrases dans lesquelles le mot mis en évidence est effectivement un pronom.

Si tu en as l’opportunité, explique tes réponses en justifiant tes choix à un(e) camarade de classe.

 Ce tableau est très joli, j’aimerais bien l’afficher dans mon salon.

 L’océan Pacifique représente à lui seul la majeure partie de l’eau présente sur Terre.

 La pelote grise attire les chats. Ceux-ci la suivent du regard.

 Noah et Lina sont allés à la mer pendant les vacances.

 Je le trouve très gentil.

 Les laisser faire ne semble pas être une bonne idée !

 Les spectateurs se sont installés à leur place.

 Il faut leur dire que c’est interdit.

 Julie et Estelle sont certaines que l’interrogation sera reportée.

 Certaines étoiles brillent encore dans notre ciel alors qu’elles se sont déjà éteintes.

 Nous irons à la mer avec les filles de la classe, en effet certaines n’y sont jamais allées.

 Identifier la sous-classe des pronoms

1. Prends connaissance du texte ci-dessous. Indique, pour chaque pronom souligné, sa sous-classe grammaticale.

Tu dois retrouver : – 7 pronoms personnels ; – 3 pronoms démonstratifs ; – 2 pronoms indéfinis ; – 1 pronom possessif.

Quelles sont les différences entre le chameau

et le dromadaire ?

Beaucoup confondent ces deux animaux. Même si le dromadaire et le chameau vivent dans des déserts, ils ne se croisent jamais, car les deux cousins ne se situent pas sur les mêmes continents.

Chacun a en effet un habitat bien distinct.

Le dromadaire vit dans les déserts d’Afrique du Nord, dans le désert du Sahara ou dans la péninsule arabique. Il est ainsi capable de résister à des températures extrêmement chaudes, pouvant aller jusqu’à plus de 50 degrés. Sa bosse est indispensable et constitue sa réserve d’énergie.

Le chameau, quant à lui, vit en Asie, et notamment entre la Chine et la Mongolie .Il

doit résister aux fortes températures des déserts chauds l’été et survivre malgré les températures très basses des déserts froids l’hiver.

Pour cette raison, l’animal a deux bosses : celles-ci lui permettent de stocker deux fois plus d’énergie. Tout comme celle du dromadaire, les siennes lui sont donc indispensables pour survivre.

Ces différences d’habitat viennent d’ailleurs expliquer d’autres différences physiques.

Perché sur quatre longues pattes l’éloignant de la chaleur du sol, le dromadaire peut mesurer jusqu’à 2,50 mètres de haut, alors que le chameau ne mesure en moyenne que 1,5 mètre. Il en va de même pour leur pelage. Les poils du dromadaire sont plus courts que ceux du chameau.

D’après « Chameau et dromadaire : quelles différences ? », en ligne : https://www.geo.fr/animaux/chameau-et-dromadaire-quelles-differences-204328

2. Colorie les cases où tu repères un mot pouvant être considéré comme un pronom en respectant le code couleurs ci-dessous.

– Pronoms personnels : orange (20 mots)

– Pronoms démonstratifs : vert foncé (6 mots)

– Pronoms possessifs : vert clair (9 mots)

– Pronoms indéfinis : brun (9 mots)

missionjolimangeplusieurschacuneaucunmaismesdeforêt

carchoisirientoitumecertainesbouteillele mienles leurs

animaltousnousluiill’quelques-unsy les vôtres toutesseteelleenvousilsla plupartle sienla tienne quandlejelamoilesellescellestesson cetceuxcelui-ciçacescelle-làcelala nôtreappartientbel completles nôtresles tiens

D Exercice récapitulatif

Lis le texte ci-dessous et réalise l’exercice en respectant les consignes suivantes.

1. Entoure les pronoms personnels.

2. Souligne les autres pronoms.

3. Pour chaque pronom souligné, indique leur sous-classe.

Le garçon qui ne voulait pas parler

En classe, Morgane est assise seule. Près d’elle, de chaque côté, se trouve une table de libre. Toutes les autres filles ricanent quand elles la regardent ou agissent comme si elle n’était pas là, comme si elle était invisible.

Elles se comportent comme ça avec elle depuis la rentrée scolaire. En partie parce qu’elles trouvent qu’elle porte des vêtements très laids contrairement aux leurs et qu’elle est bizarre, et en partie parce qu’elles ont décidé de la détester.

— Matteo, distribue ça à tes camarades, ordonne monsieur Laval, le professeur de français, lui tendant un paquet de feuilles.

Celles-ci étaient étranges aux yeux des élèves.

Tous jettent un coup d’œil sur le texte dès qu’ils ont récupéré leurs feuilles et plusieurs se mettent à grimacer dès qu’ils observent un dialogue de mots très compliqués.

— C’est un extrait du Bourgeois gentilhomme de Molière, poursuit le prof avant de demander : connaissez-vous Molière ?

Morgane lève le doigt. Monsieur Laval hoche la tête.

— Oui ?

— Molière s’appelle Jean-Baptiste Poquelin. C’est un dramaturge du 17e siècle, principalement connu pour ses comédies. Les siennes étaient rythmées par les différents types de comique mis en place.

Tous se tournent vers elle. Asante entend quelqu’un murmurer :

— Elle a regardé Google ?

— Elle se prend pour un prof ? dit un autre.

— Elle veut participer à Questions pour un champion ? s’exclame un dernier élève.

Un rictus déforme les lèvres d’Asante. Dans son ancienne école, en Afrique, aucun ne subit de critique parce qu’il sait quelque chose. Au contraire, un élève travaillant bien, là-bas, on l’admire. Mais, dans ce collège, c’est comme si le savoir ou le fait d’avoir de bonnes notes était mal. Et il trouve ça bizarre.

D’après O’DOnnell, C. (2020), Le garçon qui ne voulait pas parler, Paris : Flammarion Jeunesse.

[sə]

« CE »/« SE »

POINT ORTHOGRAPHE

Comment savoir s’il faut écrire « ce » ou « se » ?

« CE »

Pronom démonstratif « CE » (sujet) + verbe

Ce n’est pas vrai !

g On peut dire : « Cela » n’est pas vrai !

Pronom démonstratif « CE » + « qui », « que », « dont »

Ce que je veux...

Cedont je te parle...

« SE »

Entrainements

Pronom personnel « SE»devant un verbe pronominal : – à l’infinitif : se promener, se changer, se laver, se fier…

–conjugué à la troisième personne : Il se lave les cheveux.

Si on met la phrase à la 1re pers. sing., le « se » devient « me » : Je me lave les cheveux.

1. Barre la mauvaise proposition.

a)Tu peux croire ce/se que tu veux, je te dis que ce/se n’est pas possible ! Le chat n’a pas pu ce/se griffer tout seul. Ce/Se doit être la faute de ton chien. J’irai chez mon vétérinaire pour te le prouver, et ce/se malgré tes menaces.

b) Ce/Se sont des actrices incroyables ! Adèle Exarchopoulos et Leïla Bekhti ce/se perfectionnent à chaque prestation.

ÉditionsVANIN

c) Ce/Se qui me plait, c’est de t’entendre raconter une histoire. C’est ce/se à quoi je m’attends chaque soir avant qu’on aille ce/se coucher.

2. Complète les phrases suivantes avec « ce » ou « se ».

a) À qu’il parait, Helena ne fie qu’à Elias, son meilleur ami.

b) ne doit pas être terrible de balader dans les plaines boueuses.

c) Ils sont fâchés, qui n’est pas une bonne nouvelle.

Le pronom :

–

Les pronoms

remplace généralement* un mot ou un groupe de mots qu’on appelle le référent. Le pronom reçoit son genre et son nombre de ce référent :

Le chien s’avance sur la route. Je le vois traverser. Il a l’air heureux. Que tu sois triste, je l’entends. – est un donneur :

 lorsqu’il est sujet, il donne sa personne et son nombre au verbe :

Ces feuilles t’appartiennent, les miennes sont dans mon sac. Il ne viendra plus à cette heure-ci.

 il donne son genre et son nombre à l’adjectif qui dépend de lui :

Celle-ci est fort grande pour son âge.

Les siens semblent stressés.

Les pronoms les plus fréquents sont les pronoms personnels.

Personne Fonction sujet Fonction complément

1re personne du singulier je, j’ Je veux manger une glace, j’aime ça.

2e personne du singulier tu Tu regardes les étoiles.

me, m’, moi Je me demande si c’est à moi. Cet instrument m’attire

te, t’, toi

Cette jupe te va à merveille. Maman t’avait prévenu que c’était à toi.

1re personne du pluriel nous Nous irons nous promener. nous Cette musique nous émerveille.

2e personne du pluriel vous Avez-vous vu l’étoile filante ? vous Les consignes vous aideront.

Personne

3e personne du singulier

3e personne du pluriel

Fonction sujet

il, elle

Il n’a pas fermé l’œil de la nuit. Elle a toujours raison.

ÉditionsVANIN

Forme impersonnelle : Il pleut.

ils, elles

Ils sont couchés sur l’herbe. Elles ont gravi cette montagne.

* Parfois, le pronom n’a pas de référent direct dans la phrase ou le texte.

Fonction complément

le, la, l’, lui, elle, en, y, se, s’ Gilles le lui demande : en as-tu encore ?

Elle y jette un coup d’œil, mais ne se retourne pas.

La souris, le chat la voit au loin.

Louis ne l’a pas aperçue,Yasmine s’était cachée derrière le meuble. Selon elle, il devrait revenir bientôt.

les, leur, eux, elles, en, y, se, s’

Ayoub les appelle et leur fait des signes. Mais eux ne semblent pas y faire attention.

Inès parle tout le temps d’elles. Lors de la partie, elles se sont entraidées.

Les pronoms démonstratifs

– Celui, celle, ceux, celles (-ci, -là)

– Cela, ce, c’, ça

AUTRES

SOUS-CLASSES DE PRONOMS

Les pronoms indéfinis

– Quantité non chiffrée ou nulle : tous/toutes, chacun/chacune, quelques-uns/quelques-unes, plusieurs, certains/certaines, aucun/aucune, personne, rien…

– Chose ou être imprécis : quelqu’un, quelque chose, l’un, l’autre, les uns, les autres…

Les pronoms possessifs

– Le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur – La mienne, la tienne, la sienne, la nôtre, la vôtre, la leur

– Les miens/miennes, les tiens/tiennes, les siens/siennes, les nôtres, les vôtres, les leurs

ÉditionsVANIN

5 RECONNAITRE LES VERBES

A Ce dont tu te souviens

Complète le tableau ci-dessous.

1. Indique si l’affi rmation est vraie ou fausse.

2. Corrige-la si elle est fausse.

La forme du verbe varie généralement selon la personne et le nombre du sujet.

La forme du verbe peut varier selon le mode et le temps.

Le verbe s’écrit toujours en un seul mot.

Les verbes comme « se regarder » sont appelés verbes d’état.

Infi nitif, participe, indicatif sont des modes du verbe.

ÉditionsVANIN

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse Les verbes (p. 52) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

VraiFaux Rectifi cation

B Ce que tu sais déjà faire

1. Dans le premier paragraphe, souligne tous les verbes.

2. Dans les deuxième et troisième paragraphes : a) entoure les verbes conjugués à un temps simple ; b) souligne les verbes conjugués à un temps composé.

3. Dans le troisième paragraphe uniquement, note l’infinitif de chaque verbe identifié.

« Je m’appelle Hazera Khanam, j’ai 17 ans. J’habite avec ma famille au Bangladesh. J’ai trois sœurs et un frère. Aujourd’hui, nous allons tous à l’école et j’en suis ravie. Avant, je devais vendre des colliers sur la plage parce que, ma famille étant très pauvre, elle ne savait pas nous payer l’école.

Si je n’étais pas allée à l’école, je serais en couple depuis longtemps. C’est très difficile pour une fille d’aller à l’école au Bangladesh. Même celles qui ont la chance d’y aller n’apprennent pas beaucoup. Dans les villages, les filles se marient souvent jeunes, à 15 ou 16 ans. Maintenant, je parle aussi très bien l’anglais. J’ai même déjà donné des leçons d’anglais à des plus jeunes !

J’ai aussi appris à me servir d’un ordinateur. J’aimerais bien poursuivre mes études à l’étranger. Ma vie aujourd’hui est totalement différente de celle d’il y a 9 ou 10 ans.

L’instruction peut changer une vie, elle a changé la mienne ! »

D’après « Comment l’école a changé ma vie… », en ligne : https://www.unicef.be/sites/default/files/2020-09/2008_Lecole_mon_droit_FR%20%281%29.pdf

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 201) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un. Si tu as très bien réalisé cette première tâche, tu peux directement te diriger vers l’exercice récapitulatif (p. 51).

Si tu as rencontré certaines difficultés, consulte la vidéo ci-dessous puis réalise les entrainements nécessaires pour t’améliorer.

C Entrainements

1. Dans ce texte, souligne tous les verbes.

Un jeune homme, qui voulait apprendre à lire et à écrire , partit un jour à la recherche d’une école. Il quitta sa province pour se rendre dans la région du Kayor, au Sénégal.

Là vivait un savant qui enseignait aux enfants. Le jeune homme resta auprès de son maitre aussi longtemps que nécessaire. Quand il sut lire et écrire parfaitement, il décida de rentrer chez lui.

Le jour de son départ, un camarade de classe, qui appartenait à l’espèce des génies, lui dit : « Nous sommes amis. Puisque tu t’en retournes chez toi, je vais te charger d’un message pour mes parents et je te transporterai dans ton village à la vitesse de l’éclair. Tu ne sais pas qui je suis, mais moi je te connais bien, car nous venons du même endroit. Nous autres, les génies, nous vous reconnaissons très bien, mais vous, les humains, vous ne pouvez pas nous apercevoir. Quand tu seras chez toi, mets à ton doigt cette bague d’argent, et tu pourras voir les génies et leurs villages. Si tu l’ôtes ou si tu la perds, tout disparaitra de nouveau. »

Le génie demanda ensuite au jeune garçon de s’assoir sur son tapis et de fermer les yeux. Le temps de lui obéir, il se retrouva, comme par magie, dans son village.

D’après en ligne : https://www.iletaitunehistoire.com/genres/contes-et-legendes/lire/biblidcon_038#histoire

2. Réalise l’exercice suivant :

a) prends connaissance du texte ci-dessous ;

b) entoure les verbes conjugués à un temps simple ;

c) souligne les verbes conjugués à un temps composé ;

d) note l’infi nitif de chaque verbe conjugué directement sous le mot.

L’empereur de Chine parle avec un vieux peintre, Wang-Fô, et lui fait des reproches.

— Tu me demandes ce que tu m’as fait, vieux Wang-Fô ? reprit l’empereur en penchant son cou maigre vers le vieil homme qui l’écoutait. Je vais te le dire. Mais, pour te mettre en présence de tes torts, je dois te promener le long de ma mémoire, et te raconter toute ma vie. Mon père avait rassemblé une collection de tes peintures dans la chambre la plus secrète du palais, car il pensait que les personnages des tableaux devaient être cachés à la vue des ignorants. C’est dans ces salles que j’ai été élevé, vieux Wang-Fô, car on avait organisé autour de moi la solitude pour me permettre d’y grandir. Pour éviter à ma naïveté d’être abimée, on avait éloigné de moi tout ce qui pourrait me perturber. Les quelques vieux serviteurs qu’on m’avait attribués se montraient le moins possible; les heures tournaient en cercle; les couleurs de tes peintures s’avivaient avec l’aube et pâlissaient avec le crépuscule. La nuit, quand je ne parvenais pas à dormir, je les regardais, et, pendant près de dix ans, je les ai regardées toutes les nuits.

D’après yOurCenAr, M. (1978), « Comment Wang-Fô fut sauvé », Nouvelles orientales, Paris : Gallimard.

D Exercice récapitulatif

1. Souligne tous les verbes que tu repères dans ce texte. 2. Indiques-en l’infi nitif lorsqu’ils sont conjugués.

Le seul empire sur lequel je voudrais un jour régner est celui où tu entres par le chemin de ta peinture. Toi seul règnes en paix sur des montagnes couvertes d’une neige qui ne peutfondre et sur des champs de narcisses qui ne peuvent pas mourir. Et c’est pourquoi, Wang-Fô, j’ai très longtemps cherché quel supplice te serait finalement réservé : j’ai décidé qu’on te brulerait les yeux, puisque tes yeux, Wang-Fô, sont les deux portes magiques qui ouvrent sur l’impossible. Et j’ai également décidé qu’on te couperait les mains pour que tu ne puisses plus jamais peindre . M’as-tu bien compris, vieux Wang-Fô ?

En entendant cette sentence, le disciple Ling arracha de sa ceinture un couteau ébréché et se précipita sur l’empereur. Deux gardes le saisirent. Un des soldats leva son sabre et tua Ling.

D’après yOurCenAr, M. (1978), « Comment Wang-Fô fut sauvé », Nouvelles orientales, Paris : Gallimard.

Les verbes

Le verbe :

– fait partie de la catégorie des mots variables ; – est un mot qui se conjugue ; cela signifie qu’il peut varier :

 en mode : infinitif, indicatif, impératif, participe, subjonctif,

 en temps : présent, futur simple, imparfait, passé composé, etc.,

 en personne : 1re, 2e ou 3e personne,

 en nombre : singulier ou pluriel ; – est un receveur : il reçoit la personne et le nombre du sujet.

Lucie et moi (= « nous » ; 1re pers. pl.) avons décidé de partir une semaine en Espagne. Vous (2e pers. pl.) regardiez la télévision quand vos parents (3e pers. pl.) vous ont demandé de ranger votre chambre.

Le verbe peut se présenter sous une forme simple (en un mot) ou composée (en plusieurs mots, avec un auxiliaire et un participe passé).

Les élèves effectuent des exercices dans leur cahier (un seul mot, forme simple).

Les élèves ont effectué des exercices dans leur cahier (plusieurs mots, forme composée).

Ces exercices ont été effectués à la maison (plusieurs mots, forme composée).

En tant que mot de la langue, le verbe est généralement présenté dans sa forme à l’infinitif présent. C’est d’ailleurs sous cette forme que tu peux le retrouver dans le dictionnaire. Exemple :

Remarque

ÉditionsVANIN

Lorsque le verbe à l’infinitif présent contient le pronom personnel « se », on dit qu’il s’agit d’un verbe pronominal. Se demander, se laver, se promener, se téléphoner…

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

PHRASE

1. À quoi sert un connecteur ?

2. Observe la phrase suivante, dans laquelle des connecteurs ont été encadrés ou soulignés.

J’ai demandé à ma sœur de m’aider et elle a accepté car elle n’avait pas d’autres activités à faire.

a) Quelle est la sous-classe à laquelle appartiennent les connecteurs encadrés dans cette phrase ?

b) Quelle est la sous-classe à laquelle appartiennent les connecteurs soulignés dans cette phrase ?

ÉditionsVANIN

3. Il existe une troisième sous-classe de connecteurs. Comment s’appelle-t-elle ? Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse Les connecteurs au sein de la phrase (p. 61) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

B Ce que tu sais déjà faire

1. Dans le texte ci-dessous, souligne les 24 connecteurs utilisés.

Le matin du grand jour, il faisait un soleil radieux, mais la terre était toujours couverte de neige et l’air était très froid.

Devant les portes de la chocolaterie Wonka se pressait un monde fou, venu assister à l’entrée des cinq détenteurs de tickets. L’agitation était sans bornes. Il était presque dix heures. Les gens se bousculaient en hurlant, et des agents de police armés tentaient vainement de les éloigner des portes.

Tout près de l’entrée, formant un petit groupe bien protégé de la foule par la police, se tenaient les cinq fameux enfants, ainsi que les grandes personnes qui les accompagnaient. On y voyait se dresser le long et maigre grand-papa Joe qui serrait la main du petit Charlie Bucket.

Tous les enfants, à l’exception de Charlie, étaient accompagnés de leurs deux parents, et c’était chose heureuse, car, sans cela, c’eût été le désordre complet. […] « Patience ! » criaient les pères. « Tiens-toi tranquille ! Ce n’est pas encore le moment ! Il n’est pas encore dix heures ! »

Derrière son dos, Charlie pouvait entendre les cris des gens […] qui se bousculaient et se battaient pour apercevoir les fameux enfants.

DAhl, R. (1967), Charlie et la chocolaterie, Paris : Gallimard Jeunesse, coll. Folio Junior.

2. Parfois, dans ce texte, plusieurs mots les uns à la suite des autres fonctionnent ensemble comme un seul connecteur : on les appelle des locutions.

a) Cite un exemple de locution.

b) Prouve ta réponse en remplaçant la locution par un connecteur en un seul mot.

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 202) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un.

Si tu as très bien réalisé cette première tâche, tu peux directement te diriger vers l’exercice récapitulatif (p. 57).

Si tu as rencontré certaines difficultés, consulte les vidéos qui peuvent t’aider, puis réalise les entrainements nécessaires pour t’améliorer.

9

Comment reconnaitre les connecteurs coordonnants ?

10

Comment reconnaitre les connecteurs correspondant à des prépositions ?

C Entrainements

 Maitriser les caractéristiques des connecteurs

1. Réponds à ce « vrai ou faux ». Corrige l’affirmation si elle est fausse.

a) Les connecteurs sont des mots invariables.

11

Comment distinguer les connecteurs des autres mots invariables ?

ÉditionsVANIN

b) Les connecteurs appelés prépositions permettent le plus souvent d’introduire des groupes qui occupent la fonction de sujet ou de complément direct.

c) Les connecteurs coordonnants permettent notamment de relier deux propositions entre elles.

d) Une préposition est un ensemble sujet + prédicat + compléments de phrase éventuels.

e) Une préposition peut être supprimée.

f) Un connecteur peut être déplacé.

 Identifier les connecteurs utilisés au sein de la phrase

1. Dans le texte ci-dessous, souligne tous les connecteurs.

Avec Farid, je retrouve une complicité digne de deux vrais potes. On se rejoint tout le temps après nos séances de kiné, ou après les repas. On a nos petits moments pour débriefer et commenter ce qui se passe autour de nous. On chambre pas mal les aides-soignants […].

On a le même âge et, sans se connaitre, on a grandi dans la même banlieue, à quelques kilomètres l’un de l’autre, alors on a pas mal de points communs. On écoute beaucoup de rap tous les deux, on connait les mêmes chansons par cœur. […]

Le pire pour lui, c’est le weekend. Il n’y a aucune séance de rééducation et certains patients ont le droit de rentrer chez eux. Là, le centre parait complètement désert. […]

À l’inverse d’à peu près tous les êtres humains dans le monde, il attend le dimanche soir avec impatience.

GrAnD COrps MAlADe (2017), Patients, Points.

2. Prends connaissance du texte ci-dessous.

a) Souligne les prépositions.

b) Entoure les coordonnants.

Il trouve ce bar à moitié caché par une montagne de carcasses de voitures qui s’entreposaient là […]. La devanture était crasseuse mais laissait deviner une antique publicité pour une bière locale. […] Les clients étaient peu nombreux, cinq hommes aux mines sombres cadrant parfaitement avec l’atmosphère de l’endroit. Derrière un comptoir improvisé, un vieillard d’une maigreur effrayante et muni d’une bombe d’insecticide observait silencieusement des mouches agoniser devant lui. Le colonel s’approcha et demanda un verre de jus de fruits en bouteille fermée. Il avait soif mais n’avait aucune envie de se retrouver avec un verre de jus allongé à l’eau locale […].

, T. (2010), Nom de code super-pouvoirs, Namur : Mijade.

D Exercice récapitulatif

Dans le texte ci-dessous, souligne tous les connecteurs. Si tu te sens capable de distinguer les prépositions des coordonnants, souligne avec un double trait les connecteurs qui sont des coordonnants.

Mon père n’est pas rentré tout de suite à la maison. Il a d’abord fallu régler un tas de choses. Ma mère était pendue toute la journée au téléphone. Nous avions très envie de parler à mon père, mais il était trop malade. Un médecin nous a téléphoné plusieurs fois. Il a tout expliqué à ma mère. Il lui parlait en anglais, et elle lui répondait en anglais. Je ne comprenais presque rien. D’après ma mère, il n’y avait pas grand-chose de neuf. Mon père dormait presque tout le temps, il prenait des médicaments et il ne se rendait pas très bien compte de ce qui se passait autour de lui. […]

Je continuais à peindre le buffet toute seule. Après un certain temps, toutes les portes et tous les tiroirs dégoulinaient de jaune. […]

Le lendemain, j’ai vu mon père. Je l’ai regardé à travers une vitre. J’étais dans un couloir de l’hôpital et je pouvais le voir dans sa chambre […].

hOf, M. (2008), Une petite chance, Paris : Seuil Jeunesse.

GunziG

« A »/« À »

Comment savoir s’il faut écrire « a » ou « à » ?

« A » et « À » font partie de la catégorie des homophones, c’est-à-dire des mots qui se prononcent de la même manière, mais qui s’écrivent différemment et qui possèdent également un sens différent.

– « A », sans accent, est le verbe « avoir » conjugué à la 3e personne du singulier de l’indicatif présent. Il peut aussi être utilisé comme auxiliaire à l’indicatif passé composé et donc se trouver juste avant un participe passé.

Pour être sûr de l’avoir bien identifié, on peut le remplacer par « avait ».

Lucas a faim. g Lucas avait faim.

Le professeur lui a donné un livre. g Le professeur lui avait donné un livre.

– « À », avec accent, est un connecteur et plus précisément une préposition. C’est donc un mot invariable.

Il permet d’introduire différents types de groupes :

 un groupe nominal : Viendras-tu à la piscine ?

 un groupe pronominal : Ce cadeau est à toi.

 un groupe infinitif : Il commence à rire de bon cœur.

Il permet d’introduire certaines fonctions :

 un complément du nom : Cette chanteuse à la voix d’or mérite son succès.

 un complément indirect du verbe : Il pense à son ami.

 un complément circonstanciel : Il est parti à 10heures.

On ne peut jamais le remplacer par « avait ».

Il est allé à la montagne. g Il est allé avait la montagne.

Entrainements

ÉditionsVANIN

1. Complète chaque énoncé avec « a » ou « à ».

a) Une machine laver.

b) Il chaud.

c) Je grimpe la corde.

d) Elle une robe.

e) Une brosse dents.

f) Une glace la fraise.

g) qui appartiennent ces lunettes ?

h) Tom gagné la course.

i) La marche pied.

j) midi.

k) Son sac dos.

l) Il oublié.

m) Une machine café.

2. Complète les phrases et le texte ci-dessous avec « à » ou « a ».

a) Ma sœur participé une compétition d’athlétisme et elle gagné un séjour Rome.

b) Selon l’enquête, la victime téléphoné son avocat 14 h 30 pour l’avertir qu’elle se sentait menacée.

c) Grâce un sérieux régime, ma tante réussi perdre huit kilos.

d) Il y longtemps que je n’ai plus joué un jeu de société.

e) Lors de notre voyage Paris, on vu la tour Eiffel.

f) Quand on de la volonté, on déjà fait un grand pas vers la réussite.

g) Il fallu que je demande un coup de main mon frère.

h) Hier soir, 20 h, elle regardé sa série préférée la télévision.

i) Il y cinq jours, une personne été interpelée la gare de Mons alors qu’elle s’apprêtait monter dans le train sans ticket de transport.

j) Sophie va chez le dentiste, car elle mal aux dents.

k) Il n’y pas de quoi rire !

l) Les marchés sont vides et l’on commence manquer de pain.

m) Anna vient la maison pour aider Solène faire ses devoirs.

Marie riait, et moi, j’étais bien, là, ses côtés.

— Tu aimes ça ? m’ -t-elle demandé.

ÉditionsVANIN

Le lendemain, Marie voulu que nous allions la plage. Elle avait loué un pédalo, et nous pédalions côte côte sur la mer. Le soleil était son zénith, et la mer étincelait sous son éclat. Je sentais le vent dans mes cheveux et le sel sur ma peau.

— Oui, j’aime ça, ai-je répondu. C’est comme si le monde n’existait plus, que nous étions seuls au monde, toi et moi.

Marie sa main sur la mienne, et nous avons continué pédaler, le sourire aux lèvres, profiter de ce moment de bonheur deux.

CAMus, A. (1942), L’Étranger, Paris : Gallimard. 1 5

3. Voici la consigne reçue par Youssef :

Complète le texte ci-dessous par « a » ou « à ».

a) Corrige cet exercice.

b) Justifie les corrections que tu as effectuées.

Texte

Cet homme a de bons outils. Mon

frère à travaillé a la construction de ce magasin.

Yves a toujours peur lorsqu’il à a travailler à cette hauteur. Mon fils a passé une bonne heure a surveiller les ouvriers. Il à même réussi a monter sur l’échafaudage.

Il s’est rendu à l’intérieur du bâtiment et a aidé les menuisiers a ramasser les outils.

Justifications

ÉditionsVANIN

Les connecteurs au sein de la phrase

On appelle « connecteurs » les mots qui relient des (groupes de) mots les uns aux autres à l’intérieur d’une phrase.

Les connecteurs sont invariables : ils ne varient pas en genre ou en nombre.

Ils ne peuvent pas être déplacés.

On distingue trois sous-catégories de connecteurs :

1. Les prépositions

Lorsque le connecteur introduit un groupe (pro)nominal ou un groupe infinitif qui occupe la fonction de : – complément du nom ; – complément de l’adjectif ; – complément indirect du verbe ; – complément circonstanciel, ce connecteur est appelé préposition, car il se positionne devant le groupe, pour l’introduire.

Cette voiture à l’aspect futuriste appartient au frère de mon voisin.

Cplt du nom Cplt du nom

Son vélo, couvert de boue, mériterait un bon nettoyage.

Cplt de l’adj.

Le devoir à rendre pour demain est vraiment difficile.

Cplt du nom

J’ai offert cette blouse à ma sœur l’année dernière.

CIV

J’ai économisé plusieurs années pour pouvoir partir en voyage en Tunisie . Cplt circonstanciel

À cause de ma phobie des moustiques, j’ai refusé de loger sous une tente.

Cplt circonstanciel

ÉditionsVANIN

La préposition est indispensable, elle ne peut pas être supprimée.

Les mots utilisés comme prépositions sont notamment « à », « dans », « par », « pour », « en », « vers », « avec », « sans », « sous », « de », « chez », « durant », « parmi », « sur ».*

Parfois, la préposition est composée de plusieurs mots : on appelle cela une locution. À cause de, au-dessus de, face à, lors de

* Les mots « du », « des », « au(x) » sont considérés comme des déterminants, puisqu’ils sont variables (porteurs d’un nombre). Toutefois, ils sont issus de la contraction d’une préposition et d’un déterminant. Ils occupent donc des rôles et des fonctions semblables à ceux des prépositions.

2. Les coordonnants

Les connecteurs coordonnants (parfois appelés conjonctions de coordination) désignent les mots qui servent à établir un lien :

– entre deux propositions (sujet + prédicat + compléments de phrase éventuels) :

J’ai accepté de l’aider, car j’ai vu son envie de se surpasser

Il m’a beaucoup soutenu, c’est pourquoi j’ai voulu le remercier en lui offrant ce beau cadeau

Elle a visité Naples , puis elle s’est rendue sur le site de Pompéi.

– entre deux (groupes de) mots de même fonction :

Mon frère et ses amis sont inscrits dans le même club de basket depuis plus de 6 ans.

J’ai demandé à mes parents de pouvoir m’inscrire à un club de football ou de handball.

Remarque

Certains mots sont d’office des connecteurs coordonnants : « mais », « ou », « et », « or », « ni », « car ».

Attention !

Il ne faut pas confondre la « préposition », qui désigne une sous-classe de connecteurs, et la « proposition », qui désigne un groupe de mots constitué généralement d’un sujet et d’un prédicat. La proposition pourrait former une phrase si elle fonctionnait seule.

[J’ai donné le meilleur de moi-même lors de cette compétition], mais [je suis quand même arrivé en dernière position du classement].

Cette phrase contient deux propositions, chacune mise entre crochets. Ces deux propositions pourraient chacune devenir une phrase indépendante : J’ai donné le meilleur de moi-même lors de cette compétition. Je suis quand même arrivé en dernière position du classement.

ÉditionsVANIN

3. Les subordonnants

Certains connecteurs sont utilisés au sein de la phrase complexe pour introduire une [proposition enchâssée]. On les appelle les connecteurs subordonnants.*

J’ai entendu [qu’elle comptait déménager].

Je lui ai demandé [quand elle partirait].

Elle n’a pas su me répondre [parce que la date n’est pas encore fixée].

* L’existence des connecteurs subordonnants est évoquée ici de façon théorique, mais la notion ne doit pas encore être mobilisée dans les entrainements. L’identification de ces connecteurs subordonnants sera plus précisément travaillée dans Coup de boost français 2

A Ce dont tu te souviens

Coche les caractéristiques correctes de l’adverbe parmi les propositions ci-dessous.

 L’adverbe fait partie des mots invariables.

 L’adverbe varie en personne et en nombre.

 L’adverbe peut apporter des précisions à propos d’un nom.

 L’adverbe peut préciser le sens d’un verbe, d’un adjectif ou d’un autre adverbe.

 L’adverbe peut faire le lien entre deux phrases.

 L’adverbe fait partie de la classe de mots des verbes.

 L’adverbe peut toujours être déplacé.

B Ce que tu sais déjà faire

Dans le texte ci-dessous, souligne tous les adverbes.

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse Les adverbes (p. 73) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

Des marches pour le climat

Les marches pour le climat constituent un gigantesque mouvement mondial qui a marqué durablement la défense de l’environnement.

Dès septembre 2018, des rassemblements sont organisés simultanément dans plusieurs villes du monde. Toutefois, en Belgique, il faut attendre le 2décembre pour assister à un premier rassemblement, et ce n’est absolumentpas un échec. Ce jour-là, 70000 personnes se mobilisent en effet à Bruxelles pour exiger une politique environnementale sociale et équitable. 1 5

Un mois plus tard, des jeunes étudiants belges néerlandophones promettent de faire grève et de manifester toutes les semaines afin d’attirer l’attention sur l’urgence de la situation climatique. Ainsi, ils souhaitent pousser les responsables politiques à réellement faire respecter les accords internationaux. Le 10 janvier, la première « marche pour le climat » mobilisant les jeunes étudiants belges fonctionne plutôt bien. Elle réunit environ 3 000 personnes à Bruxelles. Dès le 17 janvier, les francophones rejoignent également le mouvement et 13 000 jeunes se mobilisent alors à Bruxelles et Anvers. Une semaine plus tard, ils sont presque 35 000 à se réunir à la gare de Bruxelles-Central et ils se dirigent ensuite vers le Parlement européen. Rapidement, les manifestations se poursuivent et se décentralisent. Liège, Bruxelles, Louvain, Charleroi, Chimay, Tournai voient de très nombreux jeunes défiler. D’autres villes sont aussi gagnées par le mouvement : on défile à Courtrai, Hasselt, Mons, Wavre ou Arlon.

À cette époque, des manifestations pour le climat ont été organisées dans 1 263 villes réparties dans 107 pays. Le succès de ces actions a donc été planétaire et s’est décidément avéré très impressionnant !

D’après en ligne : https://lire-et-ecrire.be/IMG/pdf/l_histoire_sociale_de_la_belgique_-_livret.pdf

ÉditionsVANIN

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 203) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un.

Si tu as très bien réalisé cette première tâche, tu peux directement te diriger vers l’exercice récapitulatif (p. 70).

Si tu as rencontré certaines difficultés, consulte la vidéo ci-dessous, puis réalise les entrainements nécessaires pour t’améliorer.

© Shutterstock/Mathis Boussuge

C Entrainements

 Associer l’adverbe avec le mot dont il précise ou modifie le sens

1. Relie chaque adverbe souligné au mot dont il précise ou modifie le sens.

a) Ce randonneur marche à une cadence très rapide.

b) Il faut de l’endurance pour réaliser un marathon et moi j’en ai trop peu.

c) Elle se concentre très sérieusement sur ses études.

d) C’est si admirable de persévérer après avoir échoué.

e) Vu son extrême gentillesse, je lui offre volontiers un café quand j’en ai l’occasion.

2. Dans les phrases ci-dessous :

a) souligne tous les adverbes ;

b) relie chaque adverbe souligné au mot dont il précise ou modifie le sens.

a) Il refuse obstinément d’écouter vos conseils.

b) Ces découvertes sont plutôt étonnantes, car elles ne correspondent pas aux résultats attendus.

c) Elle réalise assez facilement toutes les tâches qui lui sont demandées.

d) Je te félicite car tu as bien respecté toutes les consignes.

e) Il ne part jamais sans son objet porte-bonheur favori.

ÉditionsVANIN

 Mobiliser et identifier les autres types d’adverbes

1. Complète le texte ci-dessous à l’aide des adverbes ou des locutions adverbiales suivants.

ainsi – en outre – alors – cependant – autrefois –donc – en effet – progressivement , du temps des Gaulois, chacun portait un nom unique, qui ne se transmettait pas des parents aux enfants, ce surnom personnel ayant toujours un sens concret, souvent valorisant (Vercingétorix signifie par exemple « chef suprême des guerriers », Caturix « roi des batailles »).

Le développement d’un nom en deux parties date des années 1050-1100 dans nos régions. Son succès correspond vraisemblablement à une période d’essor démographique et de plus grande mobilité des populations, ce qui a rendu davantage nécessaire le fait de distinguer les gens les uns des autres. , le renforcement du pouvoir des seigneurs sur le monde paysan a probablement aussi favorisé cette double dénomination, et cela afin de mieux identifier les personnes pour vérifier le bon paiement des taxes et des impôts.

Parallèlement, le culte des saints chrétiens se développe dans nos contrées, et les enfants se voient donner le prénom de personnages illustres.

, dans un même village, le choix se porte souvent sur les mêmes prénoms, à savoir ceux des saints vénérés dans la région. Il était nécessaire d’y accoler un surnom individuel, afin de pouvoir facilement distinguer les gens les uns des autres. Ces surnoms pouvaient évoquer un métier (Boucher, Lemarchand), un titre de noblesse ou un grade (Lenoble, Chevalier, Maréchal) un lieu de vie (Dubois, Delacroix) ou encore une caractéristique physique (Leborgne, Legrand, Leroux). , ce surnom va devenir un nom de famille. , les enfants vont désormais être dénommés à la fois par leur prénom personnel et par le surnom donné à leur père. Ce surnom va devenir une part de l’héritage familial et va accompagner les familles de génération en génération.

2. Dans le texte ci-dessous, des adverbes (ou des locutions adverbiales) sont employés pour marquer la relation entre deux phrases ou bien pour apporter une précision de temps ou de lieu à la phrase.

a) Lis ce texte afin de prendre connaissance de son contenu.

b) Souligne les 10 adverbes employés pour marquer la relation entre deux phrases.

c) Pour chacun de ces adverbes, précise de quel type de lien sémantique il s’agit (addition, opposition, explication, conséquence).

d) Entoure les 6 adverbes employés pour apporter une précision de temps ou de lieu à la phrase.

Les drones pour remplacer les feux d’artifice

À l’occasion de la nouvelle année ou pour célébrer de grands évènements, les feux d’artifice sont aujourd’hui considérés comme incontournables. Cette technique, d’origine chinoise, est arrivée en Europe il y a plus de 500 ans. Depuis cette époque, ces explosions illuminent le ciel partout dans le monde, pour l’émerveillement des petits et des plus grands.

Toutefois, ils ne resteront plus longtemps incontournables. Actuellement, une nouvelle tendance semble en effet faire son petit bout de chemin : l’utilisation de drones en lieu et place des feux d’artifice pour créer des spectacles lumineux.

Privilégier les drones présente plusieurs avantages. « Ils sont zéro émission de CO2, réutilisables et ne provoquent la retombée d’aucun débris. Ils sont dès lors une excellente option du point de vue écologique », confie Ollie Howitt, creative coordinator chez SkyMagic. « Nous pensons que la tendance va continuer de se développer », continue-t-elle, convaincue qu’il ne « s’agit pas d’une mode passagère ».

Par ailleurs, d’autres pointent de plus en plus le bienêtre animal comme argument en faveur des drones.

Chaque année, les propriétaires d’animaux domestiques et les défenseurs des animaux sauvages alertent sur les conséquences des feux d’artifice pour la faune. En effet, les animaux, tant sauvages que domestiques, prennent souvent peur à la suite des explosions.

Néanmoins, cette évolution ne plait pas à tout le monde. À la British Fireworks Association (Association britannique des feux d’artifice), au rayon écologique, on ne manque pas de signaler que les batteries au lithium utilisées pour les drones sont loin d’être exemplaires d’un point de vue environnemental. « Les drones peuvent également effrayer les chevaux et le bétail, ou encore entrer en collision avec des oiseaux », pointe un porte-parole de la BFA.

Les drones se font progressivement une place dans le ciel. Cependant, rien n’indique qu’ils devront le faire au détriment des feux d’artifice. « Selon nous, drones et feux d’artifice fonctionnent très bien en tandem. […] Pour nous, c’est un nouvel outil qui permet d’animer le ciel en fonction du spectacle que l’on souhaite proposer », glisse Ollie Howitt.

En effet, si les feux d’artifice permettent des performances plus flamboyantes, bruyantes et émotionnelles, les drones permettent de raconter des histoires en proposant des séries d’images plus figuratives.

À défaut d’un remplacement, les drones pourraient donc emmener les feux d’artifice vers une nouvelle dimension et amener à la généralisation d’un nouveau genre de spectacles hybrides pour venir égayer les célébrations nocturnes.

D’après « Les drones en pôle position pour remplacer… les feux d’artifice », © IPM,- La libre Eco (31/12/2021), en ligne : https://www.lalibre.be/economie/digital/2021/12/31/lesdrones-en-pole-position-pour-remplacer-les-feux-dartificeM575YZZLBJFCLIJ2EJIAYNSMXE/

 Relire pour corriger

Voici la consigne reçue par Timothée.

Souligne tous les adverbes contenus dans ce texte.

À toi de corriger cet exercice afin d’en proposer une version correcte.

1. Timothée a oublié de souligner 6 adverbes.

2. Timothée a souligné de façon erronée 4 mots qui ne sont pas des adverbes.

L’heure dorée des photographes

Il existe, quelques minutes après le lever du soleil ou avant le coucher du soleil, un moment précis que les photographes appellent l’heure dorée. Ce moment très court, aussi appelé Golden Hour ou Magic Hour, offre en effet une lumière naturelle orange et chaude qui donne à chaque paysage un petit air magique. C’est l’angle du soleil qui, en augmentant la distance parcourue par ses rayons avant d’atteindre l’atmosphère, donne ces coloris si chaleureux aux spectres lumineux, allonge les ombres et offre une dimension plus spectaculaire aux photographies.

Malgré son nom, l’heure dorée ne dure pas une heure entière. En effet, il faut généralement compter environ 20 à 30 minutes pour profiter de l’heure dorée.

Sa durée dépend toutefois de l’endroit où vous vous trouvez sur Terre et de la saison. En Antarctique, au mois de janvier, l’heure dorée peut ainsi durer jusqu’à 90 minutes. Sur l’équateur, en revanche, la latitude est plus basse et ce même processus ne prendra que 50 minutes.

L’heure dorée est le meilleur moment pour capturer un cliché bénéficiant d’une magnifique lumière naturelle. Il est quasiment impossible de surexposer ou de sousexposer une partie de l’image à ce moment, parce que la luminosité naturelle est parfaitement équilibrée et donne de magnifiques tons dorés.

D’après en ligne : https://www.adobe.com/fr/creativecloud/photography/discover/golden-hour.html

vrai

D Exercice récapitulatif

Dans le texte ci-dessous, souligne tous les adverbes.

joyeux

évident artificiel faux énorme élégant intelligent gentil suffisant bref tendre précis brutal

Le village fantôme des ours polaires

Sur l’ile Kolioutchine, entre l’Alaska et la Russie, les ours squattent une ancienne station météo. C’est le photographe Dmitry Kokh qui les y a découverts. Cette ile est quasi entièrement couverte de toundra. On n’y trouve rien, à part quelques vieux bâtiments en ruine et quelques squatteurs.

Il y a quelques années, Dmitry fait un très long voyage en voilier vers l’ile Wrangel, dans l’Arctique, dans le but de photographier des ours polaires. Malheureusement, il n’y en a plus aucun là-bas Toutefois, plus tard, en longeant la petite ile de Kolioutchine, il aperçoit du mouvement dans les fenêtres de bâtiments abandonnés. Ils sont là, les ours ! Ils ont visité les bâtiments de la station polaire, abandonnée dans les années 1990, puis ont sans doute décidé d’y installer temporairement leurs pénates. Les vieux bâtiments de la station météo leur fournissent assurément un abri contre les éléments et constituent en outre un assez bon poste d’observation. Les scientifiques ont quitté la station il y a une trentaine d’années. Aujourd’hui, les nouveaux occupants semblent plus intimidants.

Grâce à ce reportage, Dmitry Kokh a remporté un prix unanimement salué par ses confrères comme tout à fait mérité.

POINT ORTHOGRAPHE

FORMER DES ADVERBES EN -MENT

Comment former un adverbe à partir d’un adjectif ?

On peut former des adverbes à partir de très nombreux adjectifs, mais pas de tous.

Terminaison de l’adjectif -e / -i / -u-ant -entconsonne-eau / -ou

Formation de l’adverbe

Adjectif au m. sing. + -ment

Adjectif au m. sing. -ant g -amment

Adjectif au m. sing. -ent g -emment

Exemple calme g calmement joli g joliment absolu g absolument méchant g méchamment violent g violemment

Adjectif au f. sing. + -ment

Adjectif au f. sing. + -ment

sérieux g sérieusement sec g sèchement vif g vivement nouveau g nouvellement beau g bellement fou g follement

Il existe quelques adverbes qui se forment un peu différemment : –un accent aigu doit parfois être ajouté sur le « e » : précis g précisément ; dense g densément ; aveugle g aveuglément ; énorme g énormément ; profond g profondément – la forme du mot est parfois quelque peu modifiée : bref g brièvement ; gentil g gentiment

Entrainements

1. Pour chaque adjectif, entoure l’adverbe qui lui correspond.

simple simplamment – simplemment – simplement clair clairment – clairement – clairemment impatient impatiamment – impatientement – impatiemment petit petitment – petitement – petiment brillant brillamment – brillantement – brillantamment

2. Pour chaque adjectif, écris l’adverbe qui lui correspond.

vrai joyeux

évident artificiel faux énorme élégant intelligent gentil suffisant bref tendre précis brutal

ÉditionsVANIN

Les classes de mots : aperçu général Les adverbes

L’adverbe est un mot invariable Il peut généralement être supprimé sans rendre la phrase grammaticalement incorrecte.

L’adverbe peut être utilisé dans différentes situations.

1. Pour préciser le sens de certains mots.

L’adverbe peut apporter une nuance sur le sens d’un verbe, d’un adjectif ou d’un autre adverbe.

Il étudie sérieusement.

Verbe

Elle ne regarde jamais la télévision.

Verbe

L’éducateur s’est montré très compréhensif Adjectif

Ce conducteur roule trop vite . Adverbe

2. Pour apporter une précision de temps ou de lieu à la phrase. Il occupe dans ce cas la fonction de complément circonstanciel. L’adverbe n’est alors lié à aucun mot en particulier.

Avant-hier, j’ai croisé deux policiers à cheval devant notre école.

Je croise fréquemment des sportifs en train d’effectuer leur jogging dans le bois près de chez moi. Là-bas, il pourra faire ce que bon lui semble.

3. Pour marquer la relation entre deux phrases.

Dans ce cas, l’adverbe apporte une précision sur la relation sémantique entre deux phrases (nuance d’addition, d’opposition, d’explication, de conséquence…).

La spécificité de l’adverbe, lorsqu’il joue ce rôle de connexion, est qu’il peut être déplacé à l’intérieur de la phrase. Il n’est donc pas d’office placé exactement entre les deux éléments qu’il connecte.

Lucia craint de montrer son bulletin à ses parents. Pourtant, tous ses professeurs y saluent ses efforts et sa progression.

// Tous ses professeurs y saluent pourtant ses efforts et sa progression.

ÉditionsVANIN

* Nuance d’opposition *

En obtenant son diplôme, elle a enfin réalisé son rêve de devenir architecte. En effet, à 8 ans, elle imaginait déjà comment agrandir sa maison ou rénover son école.

// À 8 ans, elle imaginait en effet déjà comment agrandir sa maison ou…

* Nuance d’explication *

Fais le point sur tes progrès

Réalise l’exercice suivant afin de faire le point sur ta capacité à identifier la classe et la sous-classe grammaticale des mots.

Cet exercice de synthèse rassemble l’essentiel des apprentissages revus dans la partie « Qui c’est celui-là ? » Il te permettra donc de vérifier que tu as bien intégré les savoirs et les savoir-faire abordés.

1. Lis le texte ci-dessous afi n d’en prendre connaissance.

C’est au lendemain de cette aventure que se déclencha l’étrange mal dont je souffris plusieurs mois. […] J’avais perdu le gout du travail. J’avais renoncé à sortir, à recevoir des amis. Je ne mangeais presque plus. Un matin, je ne me sentis plus le courage de me lever, décidé […] à terminer ma vie dans mon lit douillet. Après quelques jours, mon entourage s’effraya de cette état presque comateux et je dus être transféré dans une clinique.

Là, je me laissai dorloter. […] On me soutint, tant bien que mal, avec des piqures, sans rien comprendre à un état que l’on attribuait, à tort sans aucun doute, à une anémie cérébrale. Et un beau jour, le phénomène ce manifesta.

Alors qu’on faisait ma toilette […] et que, le torse nu, j’étais assis dans mon lit, soutenu par une pile d’oreillers, l’infirmière qui me lavait poussa soudain un cri impatient.

Elle s’était sentie piquée à la main et enleva vivement le gant de tissu-éponge qu’elle portait. Elle examina celui-ci avec soin et n’y trouva rien. Passant alors prudemment ses doigts fins sur ma poitrine toute enduite de savon, elle découvrit à hauteur de mon cœur une aiguille luisante qui dépassait la peau d’environ un centimètre. Je sentis parfaitement lorsqu’elle la tira doucement à elle qu’une chose qui faisait partie de moi « sortait de ma chair ».

La sensation que j’en éprouvai ne me parut pas douloureuse , bien au contraire. C’était comme une caresse très subtile qui s’acheva en un soulagement que je pouvais réellement qualifier de bienheureux.

Le fait demeura inexpliqué et l’on ne s’en serait certainement pas inquiété outre mesure, s’il ne s’était reproduit par la suite assez fréquamment.

Des aiguilles me sortirent ainsi du corps à diverses reprises. Toujours à hauteur du cœur. Une par jour parfois ou bien par groupes de quatre ou cinq, apparaissant simultanément après une période d’une semaine environ, alors qu’on aurait pu croire le phénomène disparu.

Owen, T. (2012), « Contes à l’encre de la nuit », Du même bord, Namur : Mijade.

2. Complète le tableau en indiquant la classe et la sous-classe de chaque mot souligné dans le texte.

Mot Classe de mots et sous-classe éventuelle cette

mal plusieurs du mon Après et Là me des aucun

faisait soutenu d’ soudain vivement celui-ci soin y rien fins hauteur parfaitement la

ÉditionsVANIN

elle

éprouvai

douloureuse

très

bienheureux

fait assez diverses parfois ou après aurait pu

3. Vérifie l’orthographe des mots mis en évidence en gras dans le texte. S’il y a une erreur, justifie ta correction.

Mot du texte Correction éventuelle

Justification de la correction à cette

ÉditionsVANIN

fréquamment

ÉditionsVANIN

ÉditionsVANIN

QUI C’EST CELUI-LÀ ? 1 METTONS-NOUS D’ACCORD !

ÉditionsVANIN

Prérequis

Reconnaitre et identifier le nom (p. 11)

Reconnaitre et identifier les déterminants (p. 17)

Reconnaitre les adjectifs (p. 29)

Reconnaitre et identifier les connecteurs au sein de la phrase (prépositions) (p. 61)

Reconnaitre un groupe nominal et ses constituants est important, notamment afin de pouvoir mettre en œuvre les différentes chaines d’accord. Voici quelques activités destinées à te permettre de mieux assimiler ces notions.

A Mise au point

Consulte la vidéo « Qu’est-ce qu’un groupe nominal et que peut-il contenir ? » Réponds ensuite à chaque question sur la base des informations découvertes.

1. Vrai ou faux ?

1

Qu’est-ce qu’un groupe nominal et que peut-il contenir ?

a) Un groupe nominal, c’est un groupe dont le noyau est un nom.

 Vrai  Faux

 Vrai  Faux

ÉditionsVANIN

b) Le noyau du groupe nominal est toujours le mot placé au centre du groupe.

2. Que veut dire le mot « expansion » ?

3. Quels sont les mots ou les groupes de mots qui peuvent former une expansion du nom ?

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la vidéo.

B Entrainements

Voici plusieurs exercices de difficulté croissante. Tu ne dois pas nécessairement les réaliser tous. L’important est que tu t’entraines suffisamment pour pouvoir mobiliser avec aisance les notions associées au groupe nominal.

1. Prends connaissance du texte ci-dessous.

Compère Gredin avait une énorme barbe broussailleuse couvrant sa figure . Ses poils formaient des épis hérissés comme les poils d’une brosse à ongles . D’affreuses touffes lui sortaient même des oreilles et des narines.

Compère Gredin avait l’impression que sa barbe lui donnait l’air particulièrement sage et noble. En vérité, cela ne trompait personne. Compère Gredin était un gredin. Petit gredin dans son enfance, il était maintenant un vieux gredin de soixante ans.

D’après DAhl, R. (1997), Les deux gredins, Paris : Gallimard Jeunesse, coll. Folio Junior.

Dans ce texte, des noms noyaux ont été soulignés.

a) Complète le tableau ci-dessous en recopiant complètement la ou les expansions de chaque noyau souligné. Chaque tiret de la deuxième colonne correspond à une expansion.

Nom noyau Expansion(s) barbe

épis

touffes

gredin

b) Dans le texte, encadre le groupe nominal dont chaque nom souligné constitue le noyau.

c) Toutes les expansions identifi ées sont des adjectifs ou des groupes adjectivaux épithètes, à l’exception d’une seule.

– Laquelle ?

– De quel type d’expansion s’agit-il ?

2. Dans ce texte, des groupes nominaux sont encadrés.

a) Souligne chaque nom noyau.

b) Surligne chaque expansion du nom.

c) Précise pour chacune le type d’expansion dont il s’agit.

Je fus embauchée aux cuisines. Je percevais un salaire modeste, mais on était nourri et logé ; je disposais d’une petite chambre partagée avec Teresa, une cuisinière chilienne.

Au bout de quelques semaines, une femme de ménage tomba malade et je dus la remplacer. J’allais avoir à faire chaque matin la chambre de l’évêque , ce qui me parut un grand honneur.

L’intendant, Morel, insista sur les horaires, toujours pareils, suivis avec la plus grande exactitude ; en aucun cas je ne devrais déranger Son Excellence, en aucun cas il ne devrait s’apercevoir de mon bref passage.

— Vous serez comme invisible pour lui, et ne passerez dans sa chambre que le temps nécessaire à l’accomplissement de votre travail. Pas une minute de plus.

D’après Quiriny, B. (2008), « L’épiscopat d’Argentine », Contes carnivores, Paris : Seuil. 1 5 10 , une cuisinière chilienne. nécessaire à l’

3. Dans le texte suivant, des noms ont été soulignés. Chacun d’eux est le noyau d’un groupe nominal. Pour chaque noyau :

a) surligne la ou les expansions s’il y en a ;

b) relie chaque expansion à son noyau à l’aide d’une fl èche ;

c) note, sous chaque passage surligné, le type d’expansion dont il s’agit (« Adj. épithète », « GNP complément du nom », « GN apposition ») ;

d) encadre par des crochets les GN complets ainsi constitués.

Les consignes ont déjà été réalisées pour le premier groupe nominal.

l’invisible

Adj. épithète

Bientôt, [l’invisible conducteur] coupa le moteur de la moto. Je vis Pépé Révolution, cet homme si surprenant, pour la première fois ! Je ne suis pas près d’oublier cet instant.Un personnage aux cheveux blancscontourna le side-car. Un petit chien noir s’agrippait à sonépaule. Le bonhomme était vêtu d’une grosse veste de cuir d’un pantalon bouffant en plastique jaune, et d’une paire de bottes. Le plus marrant, c’étaient ses gigantesques lunettes rondes . Elles descendaient très bas sur les joues et mangeaientune bonne partie du visage de Pépé Révolution.

ÉditionsVANIN

D’après nOziÈres, J.-P. (1995), Pépé Révolution, Paris : Magnard. ,

1 5

A Ce dont tu te souviens

Prérequis

Reconnaitre le groupe nominal et ses constituants (p. 81)

1. Coche les affi rmations correctes. Si tu hésites, note « ? ».

 Le nom noyau est un donneur.

 Le nom et l’adjectif prennent toujours un « -s » au pluriel.

 Pour former le féminin d’un nom ou d’un adjectif, on ajoute toujours un « -e » à la forme du masculin.

 L’adjectif épithète se trouve toujours juste à côté du nom.

 L’apposition est un receveur du noyau.

 L’adjectif épithète reçoit son genre et son nombre du nom auquel il se rapporte.

 Le nom donne son genre et/ou son nombre uniquement aux mots qui se situent directement à côté de lui.

B Ce que tu sais déjà faire

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse Les accords dans le groupe nominal (p. 91) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

Dans le texte ci-dessous, les accords dans le groupe nominal n’ont pas été correctement effectués.

1. Surligne les mots receveurs dont la forme doit être changée pour effectuer l’accord avec le nom.

2. Recopie le texte en effectuant les corrections nécessaires.

ÉditionsVANIN

Ma sœur Judith, lecteur acharné depuis de nombreux années, jamais découragé par la longueur d’un roman, aime particulièrement lire des fictions policier. Toutefois, elle lit aussi des ouvrages, illustré ou non, sur les animal sauvage, petit et grand. Elle adore particulièrement les crocodiles, ce reptile la plupart du temps immobile et pourtant très agile dans l’eau.

Cet ancien passion pour la lecture lui vient surement de notre maman, toujours doux et compréhensif avec nous, professeur de français dans une école secondaire. Tous ses

élèves la décrivent comme une enseignante gentil, passionné et passionnant. Elle mène souvent avec eux des projets plutôt génial, comme des productions collectif sur des sujets très original abordé de façon très complet. Leur beau résultats, en fin d’année scolaire, sont toujours pour elle le meilleur des remerciements.

ÉditionsVANIN

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 204) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un.

Si tu as très bien réalisé cette première tâche, tu peux directement te diriger vers l’exercice récapitulatif (p. 90).

Si tu as rencontré certaines difficultés, consulte la vidéo ci-dessous puis réalise les entrainements nécessaires pour t’améliorer.

Comment réaliser les accords dans le groupe nominal ?

1

C Entrainements

 Identifier les chaines d’accord dans le groupe nominal

1. Surligne, dans chaque groupe nominal encadré ci-dessous, les mots qui sont les receveurs du nom souligné, c’est-à-dire les mots qui s’accordent avec lui. Pour répondre, aide-toi des accords, qui sont déjà correctement effectués.

Historiques, comiques, véridiques, psychologiques ou horrifiques, les fictions policières règnent sur les écrans de télévision.

Plébiscitées par les fans, les histoires criminelles basées sur des faits réels et appelées true crimes connaissent un grand succès dans les livres, mais surtout à la télévision.

Aujourd’hui, le thrilleur est un genre littéraire plus sollicité que son cousin le polar.

Journaliste d’investigation, célèbre pour son enquête « Tokyo Vice », Jake Adelstein retrace les enquêtes qu’il mène pour le compte de clients privés. Une exploration précise, originale et risquée dans le monde du crime organisé au Japon.

2. Dans chaque groupe nominal encadré ci-dessous :

a) surligne le donneur, c’est-à-dire le nom qui donne son genre et son nombre au(x) mot(s) souligné(s) ;

b) relie ces mots.

Pour répondre, aide-toi des accords déjà correctement effectués.

Photographié en 2021 dans la vallée de la Semois, le lynx pourrait faire sa réapparition en Belgique. Solitaires et furtifs, ces grands prédateurs apprécient les forêts et chassent de petites proies, mais parfois aussi de plus grosses comme les chevreuils.

Pas très téméraires et extrêmement discrets, ces félins évitent les humains et chassent la nuit.

5 , ces félins évitent les humains et chassent la nuit. court, connaissent un grand succès dans les livres, mais surtout

La tête des lynx, arrondie et portée par un cou court, est assez caractéristique. Les oreilles sont triangulaires, longues et ornées d’une touffe de poils noirs appelée « pinceau ».

,

De longs poils le long des joues, nommés « favoris », forment une collerette qui leur donne un air un peu joufflu

© Van In

3. Dans le texte suivant, des noms ont été surlignés en bleu. Pour chacun :

a) indique son genre et son nombre ;

b) souligne le groupe nominal dont il est le noyau ;

c) trace une fl èche qui relie le nom à chacun de ses receveurs au sein du groupe nominal.

L’œuvre d’art la plus contemplée au monde est La Joconde. La jeune femme immortalisée pour toujours s’appelle Lisa Giaconda. C’est l’épouse d’un marchand d’étoffes. Son mari

a commandé un portrait d’elle à Léonard de Vinci. Le peintre avait en effet une belle renommée en Italie et à travers l’Europe. Le client ne recevra toutefois jamais le tableau,

car Léonard, invité à la cour de François Ier en 1517, l’emporte avec lui en France où il meurt deux ans plus tard.

Étudiée de près, cette peinture fascine par sa technique de composition. En effet, le portrait semble vous observer constamment quelle que soit votre position.

La célèbre peinture n’a pas fini de nous livrer ses secrets. Une étude , menée sur un fragment du célèbre portrait et supervisée par les scientifiques du CNRS, vient

ÉditionsVANIN

d’identifier un nouveau composant dans les couleurs utilisées par le génial Léonard de Vinci. Cette découverte montre que le peintre avait inventé une peinture à base d’un minéral contenant du plomb pour donner à sa toile un effet vaporeux.

Léonard de Vinci était donc un artiste, mais aussi un chimisteà la pointe des recherches de son époque.

© Van In

1 5

 Accorder au sein du groupe nominal

1. Dans le texte ci-dessous, des noms ont été soulignés.

a) Retrouve l’ensemble des receveurs de chaque noyau et surligne-les.

b) Modifie, si nécessaire, l’accord de ces receveurs en notant leur forme correcte directement sous le mot.

Grand bâtisseur, les Romains, bien que très influencé par l’architecture grecque, se créèrent

un style propre. Ils utilisaient la brique cuit et perfectionnèrent l’usage du béton. Leur constructions étaient particulièrement solides et même le mosaïques décoratif sont souvent parfaitement conservées. Ingénieur brillant, les Romains construisirent des aqueducs pour alimenter les villes en eau. L’eau coulait dans une rigole couvert situé au dernier étage du pont.

En général rectiligne, les routes romain étaient construites sur des fondations stable et recouvert de gravier ou de dalles en pierre. © Van In

2. Aide Marie-Odile à relire son résumé apéritif.

a) Vérifie les accords dans les différents groupes nominaux.

b) Surligne les mots mal accordés.

c) Opère les corrections nécessaires en notant la forme correcte directement sous le mot.

« Itawapa », de X.-L. Petit

1 5

L’histoire se passe dans la forêt amazoniennes. Talia, la narrateur, part à la recherche de sa mère, Juana, spécialiste des questions indiennes et disparu au cœur de cet forêt.

Parti sur les traces du dernier survivant d’une tribu décimé dans des circonstances mystérieuse et inexpliqué, la mère de Talia n’a plus donné signe de vie depuis 48 jours.

Accompagné de l’inspecteur Augusto et de son grand-père, surnommés Le Vieux, Talia va s’envoler à sa recherche. Très différent, mais intrépide, les trois amis s’enfoncent dans la jungle. Mais où est passée Juana ?

© Van In

D Exercice récapitulatif

Dans le texte suivant, les accords n’ont pas tous été correctement réalisés au sein des groupes nominaux.

Vérifie-les et opère les corrections nécessaires en notant, directement sous le mot, sa forme correcte.

Attention ! Le noyau de chaque groupe nominal est déjà bien accordé. Il ne faut donc pas le modifier.

Il y a 12 000 ans, en Amérique du Sud, vivaient des paresseux géant, le mégathérium

Grand comme des éléphants, ce monstrueux cousins du paresseux actuel pesaient plus de trois tonnes !

Si le sympathique animal que nous connaissons se déplace très lentement, suspendu par ses long griffes recourbé, son ancêtre, tellement plus impressionnant, pouvait sans doute se dresser sur ses pattes postérieur comme le suggèrent les empreintes de pas retrouvé sur les sites de fouille.

Trop lent pour attraper des proies, ces paresseux, un pacifique herbivore, n’étaient absolument pas de dangereux bêtes sanguinaire mangeuse d’hommes !

On pense qu’ils prenaient appui sur leur queue pour courber les branches de bouleaux, de pins ou de genévriers et se régaler de leur feuilles les plus haute.

Les classes de mots : aperçu général Les accords dans le groupe nominal

Le groupe nominal (GN) désigne un ensemble de mots qui ont pour noyau (ou centre) un nom. Le noyau est le mot le plus important du groupe.

Le groupe nominal minimal est composé d’un nom seul ou d’un nom accompagné d’un déterminant.

J’ai adoré visiter Bruxelles.

J’ai mangé une pomme .

Pour donner plus d’informations à propos d’un nom, on peut lui ajouter des expansions. Le mot « expansion » signifie « agrandissement, élargissement ». Les expansions du nom apportent des précisions et des détails au groupe nominal minimal qu’elles complètent.

J’ai adoré visiter Bruxelles, cette capitale aux mille visages.

J’ai mangé une délicieuse pomme verte avec des reflets rougeâtres, un peu amère, mais bien juteuse.

Le nom noyau est un donneur, c’est-à-dire qu’il donne son genre et/ou son nombre à plusieurs mots qui composent le groupe nominal, et qui se rapportent directement à lui.

Le nom donneur donne son genre/nombre à ses receveurs qui sont :

1. Le déterminant :

Certaines routes de notre village restent éclairées toute la nuit. f. pl.

Cet étonnant tour de magie m’a été expliqué après le spectacle. m. sing.

J’ai adoré leurs blagues basées sur des jeux de mots. f. pl.

2. Le nom (ou le groupe nominal) en apposition, qui complète un autre nom, dans une relation d’équivalence :

ÉditionsVANIN

J’ai eu la chance de rencontrer Dalia, une musicienne renommée. f. sing.

J’ai discuté longuement avec mes deux voisines, deux retraitées très sympathiques. f. pl.

Les classes de mots : aperçu général

Attention !

L’apposition s’accorde généralement en nombre. Elle ne s’accorde en genre avec le nom donneur que si le nom qui forme l’apposition existe dans le genre du donneur. Si ce n’est pas le cas, l’apposition s’accorde uniquement en nombre. =

3. L’adjectif épithète et le participe passé employé comme un adjectif : Il enlève les poussières grâce à son nouvel aspirateur acheté hier. m.sing.

Ces petites créatures surnaturelles s’appellent des gnomes. f.pl.

Attention !

J’adore les tortues, ces animaux extraordinaires. f. pl. m. pl. de français,

Au sein du GN, l’adjectif épithète n’est pas toujours employé directement à côté du nom.

Mon professeur de français, passionné par la poésie, nous a lu une de ses productions. m. sing.

Ma boulangère , très heureuse de sa création, m’a fait gouter son nouveau pain aux céréales. f. sing.

Étonné par la tournure inattendue des évènements, mon oncle a décidé de partir plus tôt que prévu. m. sing.

Parfois, l’accord de l’adjectif va s’opérer avec l’addition de plusieurs noms.

ÉditionsVANIN

Ma maman et ma petite sœur, trop heureuses de partir en vacances, ne sont pas f. pl. parvenues à dormir la veille de notre départ.

Les classes de mots : aperçu général Le féminin des noms et des adjectifs

Pour former le féminin d’un nom ou d’un adjectif, on ajoute généralement un « -e » à la fin du mot. Si le mot se termine déjà par un « -e », on n’ajoute rien.

Un ami important, une amie importante Un superbe artiste, une superbe artiste

Cas particuliers

Tous les noms et tous les adjectifs ne suivent pas cette règle générale. Voici ci-dessous les cas particuliers les plus fréquents. Si tu as un doute sur la formation du féminin d’un nom ou d’un adjectif, n’hésite pas à recourir à ton dictionnaire.

Afin de montrer que tu as bien compris ces règles particulières, complète les tableaux en inscrivant le féminin des mots. Aide-toi des exemples déjà notés. Tu peux également compléter cette synthèse en ajoutant d’autres mots et leur forme au féminin si tu le souhaites.

1. Lors de la formation du féminin, certains noms et certains adjectifs en « -er » ou en « -et » prennent un accent grave supplémentaire

Nom

Adjectif un étranger un infirmier une étrangère complet discret inquiet secret premier dernier complète discrète

ÉditionsVANIN

Les classes de mots : aperçu général

2. Pour certains noms et certains adjectifs, la consonne finale du masculin singulier est doublée avant d’ajouter le « -e » du féminin.

Nom

un chat un lion un gardien un magicien une chatte une lionne criminel naturel ancien bon mignon bas gras gros gentil sot

Adjectif

criminelle

ancienne

basse gentille sotte

3. Certains noms et certains adjectifs en « -eur » ainsi que les adjectifs en « -eux » forment leur féminin en « -euse »

Nom

Adjectif un menteur un danseur un vendeur un chanteur un joueur un conteur une menteuse une danseuse rêveur moqueur prometteur

ÉditionsVANIN

curieux furieux creux affectueux capricieux

rêveuse

curieuse furieuse

Les classes de mots : aperçu général

4. Les adjectifs qui se terminent par un « -f » forment leur féminin en « -ve ». neuf sportif vif explosif actif neuve

5. Certains adjectifs ont une forme particulière au féminin. doux faux jaloux beau nouveau douce fausse jalouse belle nouvelle fou blanc sec long vieux folle blanche sèche longue vieille

6. Certains noms ont une forme particulière au féminin.

un maitre un prince un tigre un ogre une maitresse une princesse une tigresse une ogresse un acteur un directeur un lecteur une actrice une directrice une lectrice

Le pluriel des noms et des adjectifs

Pour former le pluriel d’un nom ou d’un adjectif, on ajoute généralement un « -s » à la fin du mot. Si le mot se termine déjà par un « -s », un « -x » ou un « -z », on n’ajoute rien. Une nouvelle émission, des nouvelles émissions Un pelage doux, des pelages doux

Cas particuliers

Tous les noms et tous les adjectifs ne suivent pas cette règle générale. Voici ci-dessous les cas particuliers les plus fréquents. Si tu as un doute sur la formation du pluriel d’un nom ou d’un adjectif, n’hésite pas à recourir à ton dictionnaire.

Les

classes de mots : aperçu général

Afin de montrer que tu as bien compris ces règles particulières, complète les tableaux en inscrivant le pluriel des mots. Aide-toi des exemples déjà notés. Tu peux également compléter cette synthèse en ajoutant d’autres mots et leur forme au pluriel si tu le souhaites.

1. Certains noms et certains adjectifs forment leur pluriel en ajoutant un « -x ». Voici les plus fréquents :

Noms

Adjectifs un manteau un tuyau un noyau un jumeau un cheveu un lieu un bijou un caillou des manteaux des tuyaux des cheveux des bijoux beau nouveau beaux nouveaux

2. Certains noms et certains adjectifs en « -al » ou « -ail » forment leur pluriel en « -aux ». Voici les plus fréquents :

Noms

Adjectifs un mal un animal un cheval un hôpital un travail un vitrail des maux des travaux génial national géniaux

1 5

Prérequis

Reconnaitre les adjectifs (p. 29)

Reconnaitre et identifier les pronoms (p. 35)

Reconnaitre les verbes (p. 47)

Reconnaitre le groupe nominal et ses constituants (p. 81)

L’indicatif présent (p. 137)

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

1. Comment t’y prends-tu pour trouver le sujet ?

2. Quels sont les accords qui dépendent du sujet ?

B Ce que tu sais déjà faire

 Accorder le verbe

1. Souligne les sujets des verbes entre parenthèses.

2. Note sous chaque sujet souligné sa personne et son nombre.

ÉditionsVANIN

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse Les accords avec le sujet (p. 113) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

3. Conjugue ces verbes à l’indicatif présent, sauf mention contraire.

Tes condisciples et toi (connaitre) sans doute le monument le plus célèbre de Paris.

Vous n’(imaginer) d’ailleurs pas la capitale française sans la tour

Eiffel, cette tour de plus de 300mètres construite pour l’Exposition universelle de

1889 ! Pourtant, en janvier 1887, alors que les travaux des fondations de l’édifice (venir)

de commencer, une lettre de protestations, signée par une cinquantaine d’artistes, (paraitre) dans le journal Le temps. (Apposer) leur signature des personnalités telles qu’Émile Zola, Guy de Maupassant ou Alexandre Dumas. Cette lettre (dénoncer) la hauteur de la tour qui, selon eux, va défigurer Paris. « Tous nos monuments, toutes nos architectures (disparaitre, au futur simple) dans ce rêve stupéfiant, écrasés par sa masse barbare. » Toutefois, par la suite, devant le succès populaire qu’elle (remporter) auprès du grand public, presque tous les écrivains (revoir) leurs considérations et (balayer) leurs dernières réserves.

Aujourd’hui, près de 7 millions de visiteurs (grimper) chaque année dans la tour Eiffel, devenue le monument payant le plus visité au monde.

D’après Wikipédia, « Tour Eiffel », en ligne : https://fr.wikipedia.org/wiki/Tour_Eiffel

 Accorder l’attribut du sujet

1. Souligne le sujet de chaque attribut à replacer (ils sont proposés dans le bon ordre).

2. Note, sous le sujet, son genre et son nombre.

3. Complète le texte avec les attributs correctement accordés. Un exemple t’est donné.

un animal féroce – méchant – enclin – cruel – cruel – un animal sauvage

Les tigressont des animaux féroces, mais peut-on dire qu’ils sont ?

« Non, affirment-ils, nous ne cherchons pas à faire du mal délibérément. Nous ne sommes pas à nuire. La nature est et nous pousse à dévorer. Même si nous paraissons , nous sommes seulement . » © Van In

 Accorder le participe passé employé avec le verbe « être »

1. Dans le texte ci-dessous, entoure les formes conjuguées du verbe « être ».

2. Souligne les participes passés employés avec l’auxiliaire « être ».

3. Surligne le sujet qui lui donne son accord et indique son genre et son nombre.

4. Accorde correctement le participe passé avec son sujet.

Nombreuses sont les inventions venues de Chine et plusieurs d’entre elles sont toujours utilisé aujourd’hui comme le papier, l’imprimerie ou la porcelaine. Certaines sont resté longtemps inconnues du reste du monde et quelques-unes, apportées en Europe par des marchands, sont réapparu vers le 14e siècle. À la fin du 20e siècle, Taïwan et certains autres pays du Pacifique sont devenu d’importants centres d’invention et de transformation.

5 © Van In m. pl.

 Effectuer l’ensemble des accords à réaliser avec le sujet

1. Complète le texte en conjuguant les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent et en les accordant correctement avec leur sujet.

2. Dans les parenthèses en italique, entoure la forme correcte du participe passé ou de l’attribut du sujet.

Ta professeure et moi (aller) t’expliquer la différence entre un animal domestiqué, apprivoisé, dressé ou dompté.

L’animal apprivoisé (être) un animal sauvage que l’homme a pris très jeune sous sa tutelle. Rendu moins craintif, moins dangereux, cet animal (se laisser) apprivoiser, à force de patience, d’approches lentes. Mais cela n’est pas toujours possible ! Ainsi, tu n’arriveras pas à apprivoiser un papillon…

En revanche, un écureuil ou une corneille, s’ils sont (apprivoisé et familiarisé / apprivoisés et familiarisés) en ta présence, (venir) manger dans ta main. Ils t’(adopter) en quelque sorte. Mais ils (rester) (sauvage / sauvages). Sauvages, comme le (être) le tigre ou l’ours. Ceux-ci peuvent cependant être (réduits / réduit) à l’obéissance par la force et (soumis / soumise) à l’autorité d’un dompteur.

Tous les animaux ne (être) pas (sauvage / sauvages). Ils peuvent être (domestiqué / domestiqués), comme le mouton ou la poule. Un animal domestiqué (être) (nourri et logé / nourrie et logée). Ses petits naissent (apprivoisés / apprivoisées). Essayer de dompter une vache (être) toutefois inutile.

D’autres animaux peuvent être dressés, le chien par exemple. Le dressage des animaux (viser) , comme le domptage, mais de manière plus douce, à leur faire exécuter un programme précis quand on le leur (ordonner) .

(Savoir) -tu que, au début du 20e siècle, on parlait encore de « dresser les enfants » ? En cas d’échec, il existait même des « maisons de redressement ».

© Van In

1 5

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 205) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un.

Si tu as très bien réalisé cette première tâche, tu peux directement te diriger vers l’exercice récapitulatif (p. 112).

Si tu as rencontré certaines difficultés, consulte les vidéos qui peuvent t’aider, puis réalise les entrainements nécessaires pour t’améliorer.

3

Comment trouver le sujet d’un verbe et en identifier la personne et le nombre ?

C Entrainements

4

Quels sont les pièges à éviter ?

 Retrouver les verbes et leurs sujets

5

Comment reconnaitre et accorder l’attribut du sujet et le participe passé employé avec l’auxiliaire « être » ?

1. Entoure les verbes qui s’accordent avec les sujets en gras.

2. Relie chaque verbe à son sujet.

La petite fille colle son oreille contre la terre : elle entend, effrayée, que Baba Yaga approche. Alors elle jette la serviette et voilà que celle-ci se change en une large rivière ! « Tu ne m’échapperas pas ! » lui crie Baba Yaga. La sorcière est pourtant bien obligée de s’arrêter. Elle grince des dents, roule des yeux jaunes, court à sa maison, fait sortir trois bœufs et les amène jusqu’à la rivière. Là, ils en boivent toute l’eau, n’en laissant pas une goutte, et Baba Yaga reprend sa course. « Tu ne perds rien pour attendre… » grogne la sorcière

D’après leGer, L. (2001), Contes populaires slaves, Paris : La Coopérative.

3. Lis le texte ci-dessous.

a) Entoure les verbes conjugués.

b) Souligne les sujets.

c) Relie chaque verbe à son sujet.

Le lion, l’ âne et le renard chassent ensemble. Au moment de procéder au partage du butin, l’ âne le divise en trois parts égales et demande au lion de choisir la sienne. Furieux, le lion bondit sur lui et le dévore. Après quoi, il enjoint au renard de recommencer un nouveau partage. Celui-ci, plus rusé que l’ âne, décide de ne faire qu’une seule part de l’ensemble, ne gardant pour lui que quelques petits morceaux. « Et maintenant, choisis ! » dit-il au lion. Ce dernier demande au renard : « Quel évènement t’a appris à partager ainsi ? » « Le triste sort de l’âne », lui répond le renard. Malheur d’autrui est source de sagesse.

D’après ÉsOpe, Fables.

 Retrouver l’attribut du sujet

1. Surligne les attributs du sujet qui s’accordent avec les sujets en gras.

Une sorcière a toujours des gants sur ses griffes. Elle est toujours chauve mais elle semble chevelue car elle porte une perruque. Son nez est différent : ses narines sont plus larges. Ce n’est pas pour rien car son flair est stupéfiant. Si un enfant est propre, la sorcière le repère directement. Les chaussures d’une sorcière ne sont jamais élégantes car ses pieds sont carrés puisqu’elle n’a pas d’orteils. Enfin, la salive d’une sorcière est bleue, mais on peut difficilement s’en rendre compte.

D’après DAhl, R. (1984), Sacrées sorcières, Paris : Gallimard, coll. 1000 Soleils

1 5

2. Lis le texte ci-dessous.

a) Surligne les attributs du sujet.

b) Souligne les sujets qui sont leurs donneurs.

c) Relie chaque attribut du sujet à son (noyau) sujet.

Sophie regarda avec étonnement le géant qui s’était assis sur une chaise. Ses oreilles étaient vraiment démesurées. Chacune était grande comme une roue de camion. Ses

dents étaient immenses. Elles étaient très carrées et très blanches.

— Ne crains rien. Je suis le seul gentil géant du pays même si je suis un géant confus et farfelu. Je n’aime pas croquer des hommes. Les pommes de terre sont meilleures.

Pourtant, il parait que le gout de chaque homme est différent. Certains hommes sont délicieux quand d’autres sont détestables.

D’après DAhl, R. (2016), Le Bon Gros Géant, Paris : Gallimard, coll. Folio Junior.

 Retrouver le participe passé employé avec l’auxiliaire « être »

1. Surligne les participes passés employés avec l’auxiliaire « être » qui s’accordent avec les sujets en gras.

ÉditionsVANIN

© Van In 1 5

Walter Elias Disney, surnommé Walt Disney, est né le 5 décembre 1901 et est mort le 15 décembre 1966 à Burbank, aux États-Unis. Il est connu comme l’un des plus grands réalisateurs de dessins animés et est resté une figure marquante du monde de l’animation. Ses films, comme Blanche-Neige, Cendrillon et Peter Pan, sont devenus des classiques qui, aujourd’hui encore, font le bonheur des petits comme des grands.

2. Lis le texte à la page suivante.

a) Surligne les participes passés employés avec l’auxiliaire « être ».

b) Souligne les sujets ou les groupes sujets avec lesquels ils s’accordent.

c) Relie chaque participe passé à son (groupe) sujet.

5

C’était l’hiver. Les arbres étaient dépouillés de leurs feuilles. Les ruisseaux et les lacs

étaient figés par le froid et la terre était durcie par le gel. Depuis une semaine, la neige tombait sans arrêt sur le pays. La campagne était ensevelie sous un manteau blanc et les toits des maisons du village se retrouvaient tout encapuchonnés. Un matin où le vent était particulièrement cinglant, deux hommes sont arrivés. Ils ont traversé la rue principale en jetant des coups d’œil à droite et à gauche, puis ils sont entrés dans la maison de Granjean, le forgeron. © Van In

 Accorder le verbe

1. Dans le texte ci-dessous :

a) souligne le sujet de chaque verbe entre parenthèses ; b) choisis la forme verbale correcte en barrant celle que tu juges fautive.

Très loin d’ici, en Asie, (se trouvent – se trouve) le Japon. Cet archipel de 1 042 iles (a –ont) pour voisines la Chine et la Russie.

Quand tu (dort – dors), les Japonais, là-bas, (se réveillent – se réveille). En effet, nous ne (vivons – vivont) pas à la même heure qu’eux, car une grande distance nous (séparent – sépare).

Depuis Bruxelles, se rendre à Tokyo, la capitale, (nécessite – nécessitent) en effet au moins 14 heures d’avion.

ÉditionsVANIN

Au Japon, la terre tremble très souvent. C’est pourquoi beaucoup de Japonais (possèdent – possède) chez eux un sac de survie et un capuchon. Celui-ci les (protège – protègent) des chutes d’objets.

Il y a également beaucoup de volcans. Le plus haut est le célèbre Fuji-Yama. Parmi les 225 volcans japonais, soixante (peut – peuvent) encore se réveiller.

Van In

2. Dans le texte ci-dessous, accorde correctement les verbes entre parenthèses. Conjugue-les à l’indicatif présent.

Comment (se passer) les repas au Japon ?

Les Japonais (aimer) souvent les prendre autour d’une table basse, agenouillés sur un coussin.

Chacun (prendre) avec ses baguettes, dans l’ordre qu’il (vouloir) , les petits dés de légumes, de viande ou de poisson qui (accompagner) le riz.

Quand on (regarder) en détail ce que (manger) les Japonais, on (s’apercevoir) que leur régime alimentaire est riche en fibres, minéraux et vitamines. Il (être) donc bien plus équilibré que le régime occidental.

C’est pourquoi les nutritionnistes le (recommander) vivement, d’autant que les habitant de l’archipel (avoir) une longue espérance de vie.

Et toi, quand (passer) -tu à la cuisine nippone ?

Manger avec des baguettes n’(être) pas facile, mais tu (pouvoir) t’entrainer pour y arriver !

© Van In

3. Dans le texte ci-dessous, accorde correctement les verbes entre parenthèses. Conjugue-les au futur simple.

De : Daphné (daphne@mailbox.be)

À : Fabian (fabian@message.be)

Objet : Répartition des tâches

Cher Fabian, Voici une proposition de répartition des tâches pour la journée d’anniversaire de samedi.

– Les parents d’Aurélie (s’occuper) de tout ce qu’il faut pour le barbecue. Ils seront aussi là pour nous aider à l’allumer !

– Manon et moi (préparer) des gâteaux et des cupcakes pour le dessert.

– Steve et Ariane (se charger) des boissons.

– Claude et toi (apporter) la vaisselle et un peu de déco.

– Alix, toi et moi (rester) pour ranger après la fête.

J’espère n’avoir rien oublié ni oublié personne !

On se tient au courant.

Daphné

4. Voici un texte dont les sujets des verbes ont été supprimés.

a) Prends connaissance des sujets proposés.

b) Remets chaque sujet à la place qui lui convient, en ajoutant la majuscule si nécessaire.

les boutiques

les étrangers les autres commerçants ils le passant

les aubergistes et les hôteliers

Les enseignes au Moyen Âge

as sans doute déjà vu ce type d’enseigne et t’es demandé qui a eu un jour l’idée de signaler son commerce de cette façon.

se trouve qu’au Moyen Âge, envahissent les rues des villes et se repérer parmi elles est difficile. Alors, pour aider le client, vont se signaler par une enseigne qui sera accrochée au-dessus de leur porte.

sont les premiers à suspendre un « bouchon de paille » pour signaler qu’ici, peuvent se nourrir et se loger. trouvent l’idée astucieuse et la reprennent. s’équipent de plaques de tôle suspendues à une tige métallique. , qui souvent ne sait pas lire, doit reconnaitre la boutique du premier coup d’œil : une clé longue comme un bras pour le serrurier, un cochon géant pour le charcutier…

De plus, comme n’ont pas encore de numéros, peux dire : « loge rue de la Harpe, au-dessus de la taverne Le Puissant vin. verrez, c’est tout près du tailleur Aux doigts d’or. »

5. Hortense a toujours de bonnes idées lorsqu’il s’agit d’écrire, mais accorder les verbes lui pose quelques problèmes. Peux-tu l’aider à relire sa copie ?

a) Surligne les 9 verbes qu’Hortense a mal accordés.

b) Dans le tableau situé sous le texte, corrige-les et explique-lui tes corrections. Un exemple t’est donné.

Aujourd’hui, c’est l’anniversaire de Louis. Il attend avec impatience le cadeau que son oncle doit lui envoyer par la poste. On sonne ! Louis se précipite… et ouvre la porte. Devant lui se trouvent le facteur avec un gros colis.

C’est moi qui viens de sonner, lui dis le facteur. J’ai ceci pour toi. Peut-tu signer le reçu ?

Louis signe très vite, car il voudrais ouvrir son cadeau. Ses parents l’appelle et lui demande ce qu’il a reçu. Louis déchire vite l’emballage. Dans la boite, il y a une plus petite boite… et ainsi de suite jusqu’à une enveloppe. Le garçon est un peu déçu et se demande ce qu’il pourrais bien y avoir dans cette enveloppe.

Et alors ? s’impatiente les parents. On aimeraient savoir ce que tu a reçu !

Louis ouvre l’enveloppe. À l’intérieur, deux entrées pour le Cirque du Soleil ! Quelle belle surprise et quel beau cadeau. Louis en rêvait depuis longtemps…

Verbe mal accordé Ta correction Ta justification se trouvent se trouve Sujet = le facteur

 Accorder l’attribut du sujet et le participe passé

1. Des attributs du sujet et des participes passés ont été surlignés dans ce texte. Souligne le sujet auquel chacun se rapporte.

Louisiane, 1904.

P’tit Trois, Eddie, Min et Julie sont inséparables et amis, mais ils sont aussi terriblement différents. Julie est volontaire et très belle avec des cheveux roux et des taches de rousseur, Min est petit et très maigre , Eddie est grand et toujours fiévreux et enfin P’tit Trois est aventurier.

Ils partagent un catalogue de vente par correspondance et trois dollars à dépenser. Et quand, au lieu du revolver qu’ils ont commandé, arrive une vieille montre cassée, les quatre amis sont très déçus.

Ils n’hésitent pas une seconde et partent vers Chicago, la ville d’où est envoyé le fameux catalogue pour récupérer leur revolver…

MOrOsinOttO, D., Le célèbre catalogue Walker & Dawn ; comment nous sommes devenus riches avec trois dollars.

2. Dans le texte suivant : a) souligne les groupes sujets : – entoure le noyau, – donnes-en le genre et le nombre ; b) accorde les adjectifs attributs entre parenthèses ; c) conjugue les verbes entre parenthèses au participe passé en les accordant.

Le sais-tu ?

Les moyens de transport

Sur la mer, les premiers voiliers, propulsés par des voiles carrées, étaient (contraint) d’avancer dans le sens du vent. Lorsque les voiles deviendront (triangulaire) , les bateaux pourront enfin affronter le vent.

Les premiers rails de chemin de fer étaient (fragile) , car ils étaient

(fabriquer) en fonte. Plus solides, les rails en acier sont (apparaitre) en 1857.

Les premières bicyclettes étaient (difficile) à conduire et les cyclistes étaient soit (fou) , soit (inconscient) . En effet, les ancêtres de la bicyclette n’étaient (équiper) ni de guidon, ni de pédales, ni de freins.

Les premiers feux de signalisation installés aux États-Unis étaient juste (vert) ou (rouge) . Quatre ans plus tard, le feu orange a été (ajouter)

Van In

3. Tu vas devoir réécrire le texte suivant en remplaçant « Ayesha » par « Tom ».

a) Souligne dans le texte de départ tous les (groupes de) mots qui devront être modifiés.

b) Rédige le texte adapté sur les pointillés à la page suivante.

Ayesha McGowan est une cycliste de course professionnelle américaine. Son histoire est particulière.

Elle est étudiante en musique à Boston et elle achète un jour un vélo pour se déplacer.

Elle est ainsi libérée du cout et de l’inconfort des transports publics.

Elle est rapidement piquée par le virus du cyclisme et se lance dans la course sur route en 2014. Dès sa troisième épreuve, elle est classée première.

Elle est décidée à devenir la toute première femme afro-américaine à participer à une course cycliste professionnelle.

ÉditionsVANIN

En 2020, elle signe un contrat professionnel avec Liv Racing.

Elle est aujourd’hui militante et défenseure des minorités ethniques dans le cyclisme. McGowan est admirée sur les réseaux sociaux pour ses combats.

Van In

©By Hoebele – Own work



Relire pour améliorer

En séjour de dépaysement avec sa classe de première année, Sarah a rédigé cette lettre pour ses parents. Peux-tu l’aider à corriger les chaines d’accord qui sont fautives ?

Corrige les erreurs en écrivant la réponse correcte en dessous du mot que tu estimes mal accordé.

Un indice : tu devras effectuer en tout 20 corrections. Bouillon, le 14 octobre

Bonjour, maman et papa (et Lucie aussi, quand même),

J’espère que vous aller bien et que je ne vous manquent pas de trop ! Ne vous inquiétez pas : je reviens déjà dans trois jours.

Mes camarades et moi, nous sommes bien arrivé lundi matin à Bouillon. Notre logement est plutôt sympa. Les chambres sont bien aménagés et bien chauffés.

Heureusement parce que, en plein hiver, il fait bien froid en Ardenne.

Notre première journée a déjà été bien rempli. Après notre installation, nous nous sommes promenés autour du domaine. La forêt est vraiment très belle et très impressionnant. On se demandent parfois quel animal pourrait surgir des fourrés. Si ça se trouve, il serait même plus effrayant que Lucie (mais j’ai un doute). En tous cas, pouvoir se balader comme ça sans devoir faire attention aux voitures est un vrai plaisir !

Les animateurs sont très gentils et vraiment drôle. Et qu’est-ce qu’ils sont sportif !

Pour eux, on dirait que dix kilomètres de randonnée, c’est la routine. Nous, on les suis comme on peut ! J’avoue que, à la fin de la journée, le bus et le tram me manque un peu.

Le soir, après le repas, on joue à des jeux de société, au babyfoot ou au pingpong, mais pas trop tard. Nous sommes tous épuisé ! À dix heures maximum, tout le monde est au lit. Comme toujours, certains rigole et nous empêche de fermer l’œil… Hier, trois

élèves sont sorti de leur chambre pour faire du bruit dans le couloir. Heureusement, les profs sont vite intervenu.

ÉditionsVANIN

Vendredi soir, on reprend le car pour rentrer à l’école. J’imagine que je serai épuisé et qu’il me faudra tout le weekend pour récupérer. Pas de tâches ménagères, donc (s’il vous plait).

Je vous laissent et vous embrassent bien fort tous les trois !

À vendredi, Sarah

D Exercice récapitulatif

1. Conjugue à l’indicatif présent chaque verbe placé entre parenthèses, en veillant à l’accorder correctement avec le sujet.

2. Accorde correctement chaque mot placé entre crochets.

L’encre sympathique

L’appellation de cette encre est [amusant] . Mais à quoi sert cette encre, qui est aussi (appeler) encre invisible ?

Si tes amis et toi (vouloir) échanger quelques messages qui (devoir) rester [secret] , voici comment vous (pouvoir) vous y prendre. Il vous (suffire) de prendre du vinaigre ou du jus de citron qui vous servira d’encre sympathique.

Lorsque les mots sont (tracer) sur du papier blanc, ils (être) [invisible] . Le destinataire (devoir) savoir qu’il (falloir) simplement tenir la feuille de papier devant la flamme pour faire apparaitre le texte : en effet, les mots (se colorer) en brun et (devenir) alors [visible] .

Le vinaigre, comme le jus de citron, (provoquer) une réaction chimique du papier. Tous deux sont [acide] . Les endroits correspondant à votre message secret (se carboniser) avant que le papier lui-même (s’enflammer)

(Avoir) -tu tout compris ? (Être) -tu (intéresser) ?

Dans l’affirmative, devant toi (s’ouvrir) peut-être une carrière d’espion !

Les classes de mots : aperçu général Les accords avec le sujet

Le sujet de la phrase est un élément essentiel. En effet, c’est à partir de lui que tu pourras réaliser ce qu’on appelle une chaine d’accord.

Le sujet peut généralement être encadré par « c’est … qui » ou « ce sont … qui ». Il répond à la question « Qu’est-ce qui ? » ou « Qui est-ce qui ? » posée directement avant le verbe.

Les pronoms « je », « tu », « il(s) », « on » sont toujours sujets.

Grâce au sujet, on peut :

1. Accorder le verbe

Le verbe est un receveur qui s’accorde avec son donneur (le sujet). Il varie en personne et en nombre.

Le bleu est la couleur préférée des Européens.

Pour ma part, je préfère le rouge.

a) Lorsque le sujet se compose de plusieurs groupes nominaux unis par « et », le verbe se met à la troisième personne du pluriel.

Les feuilles et l’écorce de nombreuses plantes peuvent servir de colorants verts.

b) Lorsque le sujet est formé de plusieurs sujets de personnes différentes, le verbe se met au pluriel, à la plus petite personne :

1re pers. + 2e pers. = 1re pers. pl. ; 1re pers. + 3e pers. = 1re pers. pl. ; 2e pers. + 3e pers. = 2e pers. pl.

Toi et moi aimons particulièrement les fleurs jaunes.

2e pers. + 1re pers. = 1re pers. pl.

Ta sœur et moi achetons toujours des roses blanches.

3e pers. + 1re pers. = 1re pers. pl.

Victor et toi préférez les roses rouges.

3e pers. + 2 pers. = 2e pers. pl.

c) Lorsque le sujet est le pronom « on », le verbe se met à la 3e personne du singulier. On se demande souvent si le blanc est vraiment une couleur.

d) Lorsque le sujet est un verbe à l’infinitif ou un groupe dont le noyau est un verbe à l’infinitif, le verbe se met toujours à la 3e personne du singulier.

Choisir une couleur pour sa chambre n’est pas toujours simple !

Les classes de mots : aperçu général

Attention !

 Le sujet n’est pas toujours placé devant le verbe.

Comme le répètent les publicités : le blanc doit être plus blanc que blanc !

 Le verbe est parfois séparé de son sujet par un ou plusieurs mots « écrans ».

Les mariées, jusqu’au 19e siècle, portent une robe de couleur rouge le jour de leur mariage.

2. Accorder l’attribut du sujet

Dans un groupe du verbe, l’adjectif ou le groupe nominal qui se trouve placé après le verbe « être » ou après un verbe pouvant être remplacé par le verbe « être » – on parle parfois de verbe d’état ou de verbe attributif – a la fonction d’attribut du sujet.

Les verbes d’état les plus fréquents sont : « être », « sembler », « paraitre », « devenir », « rester ».

L’attribut du sujet reçoit le genre et le nombre du sujet qu’il complète.

Une sorcière est toujours chauve même si elle semble chevelue ! f. sing.

3. Accorder le participe passé employé avec l’auxiliaire « être »

Le participe passé employé avec l’auxiliaire « être » reçoit lui aussi son genre et son nombre du sujet qu’il complète.

Les sorcières sont devenues le cauchemar de certains enfants !

COUPEZ !

3 ÉditionsVANIN

ÉditionsVANIN

Voici des phrases qui ne sont pas ponctuées.

Cherche deux façons différentes de ponctuer chaque suite de mots.

Attention, tes phrases doivent avoir un sens différent dans les deux versions. Un exemple t’est donné.

L’orage éclata le lendemain on apprit qu’il y avait beaucoup de dégâts

g L’orage éclata Le lendemain, on apprit qu’il y avait beaucoup de dégâts

g L’orage éclata le lendemain. On apprit qu’il y avait beaucoup de dégâts .

1. Je suis allée au cinéma avec mon frère nous avons longtemps discuté du fi lm

2. Il a travaillé dix heures de suite il est allé se reposer

ÉditionsVANIN

3. Valentine reste à la maison pour fi nir son travail elle ira chez son amie plus tard dans l’après-midi.

4. Et si on mangeait les enfants

Quelle conclusion peux-tu établir après ces exercices concernant l’utilisation de la ponctuation ?

ÉditionsVANIN

DÉCOUPER SES IDÉES EN PHRASES

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

1. Comment reconnait-on une phrase ?

2. Observe les phrases suivantes et justifi e le choix du type de point.

a) Veux-tu venir à la plage avec moi ?

b) Comme la plage est magnifi que sous le coucher de soleil !

c) Et, tout à coup, quelque chose apparait sur la plage…

ÉditionsVANIN

B Ce que tu sais déjà faire

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse

La ponctuation pour découper un texte en phrases (p. 126) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

Voici, à la page suivante, un résumé apéritif écrit par un élève. Le début et la fi n des phrases n’ont pas été correctement indiqués.

1. Trace un trait vertical à la fin de chaque phrase que tu peux identifier. Il y en a 6 à replacer.

2. Entoure les lettres qui devraient être notées en majuscules.

3. Indique la ponctuation qui convient (« . » ; « ? » ; « ! » ; « … ») en dessous de chaque trait vertical tracé.

un samedi après-midi, Thomas quitte discrètement la maison il

part avec un petit sac à dos sur les épaules après plusieurs semaines, il ne réapparait toujours pas quelle angoisse pour tous ses proches une seule personne sait où il est : Selim, son meilleur ami va-t-il aider la famille de son ami à le retrouver © Van In

ÉditionsVANIN

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 207) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un.

Si tu as très bien réalisé cette première tâche, tu peux directement te diriger vers l’exercice récapitulatif (p. 125).

Si tu as rencontré certaines difficultés, consulte la vidéo ci-dessous puis réalise les entrainements nécessaires pour t’améliorer.

1 Comment découper un texte en phrases et placer correctement les différents types de points ?

C Entrainements

 Sélectionner le signe de ponctuation adéquat

1. Place le signe de ponctuation qui convient le mieux (« . » ; « ? » ; « ! ») en fin de phrase.

a) Comment vous appelez-vous

b) Dépêche-toi

c) Qu’apporteras-tu chez Sophie et Paul

d) La Renaissance est une période de l’histoire

e) S’il est grand ? Il est immense

f) Combien d’invités serez-vous en tout au mariage de ton ami

g) Joséphine part en vacances en Espagne l’été prochain

h) Aïe ! Pourquoi me fais-tu mal

i) Comme le paysage est superbe dans les Hautes Fagnes

j) Il va à son entrainement de basket tous les mardis

2. Dans l’extrait suivant, les points en fin de phrase ont été supprimés. Pour chaque fin de phrase, entoure le plus adapté.

Tu placeras : 9 points, 3 points d’interrogation et 2 points d’exclamation.

Garrigue remonta dans sa Laguna et respira un grand coup ./?/! Dans la lumière des gyrophares, les policiers s’affairaient ./?/! Son regard tomba sur l’horloge du tableau de bord : déjà une heure du matin ./?/! Le moment était venu d’appeler ./?/! Plusieurs sonneries retentirent ./?/! Devait-il renoncer ./?/! Il revit en pensée la chambre, sentit presque l’odeur des médicaments qui flottait ./?/! Le bruit, insistant, devait pénétrer désagréablement le cerveau des deux corps endormis ./?/! Enfin, on décrocha ./?/!

ÉditionsVANIN

— Lieutenant de police Garrigue, déclara-t-il ./?/! Puis-je parler au commissaire ./?/!

C’est très urgent ./?/!

Pendant les secondes qui suivirent, il contempla le spectacle qui s’offrait à lui : déployés autour du magasin, les hommes installaient un périmètre de sécurité ./?/! Étaient-ce déjà des curieux qui s’y attroupaient ./?/!

ChArles, N. (2000), Les ficelles du crime, Paris : Rageot.

 Découper le texte en phrases

1. Voici des extraits de texte. À toi de placer les majuscules et les points aux endroits appropriés.

a) Cet extrait compte 2 phrases.

dans certaines cultures, on utilise la musique pour soulager la souffrance et la maladie en Occident, la musicothérapie se développe et commence à être reconnue par le corps médical

b) Cet extrait compte 3 phrases.

autrefois, on associait à la musique des pouvoirs magiques qui pouvaient s’exercer dans la vie quotidienne il existe ainsi des chants pour toutes les saisons du calendrier rural, des chants que chantaient les bergers à leurs moutons il y a aussi des chants plus utilitaires comme les chansons de navigation, qui servaient à rythmer l’effort des marins

en train de tirer sur une corde

c) Cet extrait compte 5 phrases.

la musique a un pouvoir tel que, d’après bien des légendes, elle a été créée par les dieux eux-mêmes les Grecs de l’Antiquité racontaient ainsi qu’Orphée avait reçu le don de la musique de la main des dieux il jouait si bien de la lyre que sa musique pouvait charmer les arbres, les montagnes et même les bêtes sauvages alors que de tels mythes célèbrent les

origines divines du son, d’autres célèbrent son pouvoir créateur ainsi, un chant polynésien

raconte que le monde a été créé par les chansons du dieu Taaroa

La musique, Paris : Nathan, coll. Grands Horizons.

2. Cet extrait compte 10 phrases. À toi de placer les majuscules et les points aux endroits appropriés.

mathilda aurait sincèrement voulu que ses parents fussent bons, affectueux, compréhensifs,

honnêtes et intelligents qu’ils ne possèdent aucune de ces qualités, il fallait bien qu’elle s’y

résigne pourtant, ce n’était pas de gaieté de cœur cependant, le nouveau jeu qu’elle avait

inventé pour les punir l’un et (ou) l’autre chaque fois qu’ils lui faisaient des crasses contribuait

à lui rendre l’existence un peu plus supportable […]

l’incident du perroquet dans la cheminée avait sérieusement douché ses parents et, pendant

une bonne semaine, ils montrèrent un minimum d’égards envers leur petite fille hélas, cette

accalmie ne pouvait durer l’accrochage suivant se produisit un soir, dans le salon m. Verdebois

venait de rentrer du travail mathilda et son frère étaient tranquillement assis sur le canapé,

attendant que leur mère apportât les plateaux du diner la télévision n’avait pas encore été

mise en marche

DAhl, R. (1988), Mathilda, Paris : Gallimard Jeunesse.

 Relire pour améliorer

Voici la consigne reçue par Antoine :

Raconte une journée de ton weekend en veillant à découper ton texte en phrases et en utilisant les signes de ponctuation appropriés (« . » ; « ! » ; « ? »).

Le texte qu’Antoine a réalisé comporte des erreurs : – 9 points (« . ») ont été oubliés ; – 1 point d’interrogation (« ? ») a été oublié ; – 1 point (« . ») a été utilisé au lieu d’un point d’exclamation (« ! ») à trois reprises ; – 1 point d’exclamation (« ! ») a été utilisé au lieu d’un point (« . ») à une seule reprise.

Effectue les corrections nécessaires et ajoute les majuscules manquantes.

Aujourd’hui, mon réveil a sonné à huit heures et demie comme c’était samedi, j’ai

décidé de faire la grasse matinée après un sommeil réparateur, je me suis levé, lavé et j’ai enfilé mes vêtements les plus confortables j’étais en train de lire les infos

quand on a sonné à la porte qui cela pouvait-il être c’étaient Marine et son immense

chien Oscar, un colosse de cinquante kilos après lui avoir offert un café (à Marine, pas au chien.), je lui ai proposé d’aller me promener avec elle dans la ville de Namur Ah. Ce que nous avons ri lorsqu’Oscar s’est retrouvé nez à nez avec un cheval monté par un policier de la ville. À la vue de la bête, il s’est immobilisé, une patte en l’air, les oreilles dressées, puis il a couru se cacher derrière un arbre ce qu’il ignorait, c’est qu’il y avait quelques kilos qui dépassaient du tronc tous ceux qui s’étaient arrêtés pour observer la scène se sont esclaffés tout penaud, sentant qu’on se moquait de lui, Oscar est revenu vers nous après cet intermède, nous sommes revenus tout contents de notre promenade !

D Exercice récapitulatif

Dans cet extrait de texte, place les majuscules et les points aux endroits appropriés. Il s’agit d’insérer des points, des points d’exclamation, des points d’interrogation et des points de suspension.

assis sur le sofa, attentif, Brice regardait la télévision il fixait l’écran, admirant les exploits réalisés par l’équilibriste, lorsque, tout à coup, il

entendit un bruit sourd boum le bruit semblait provenir de la cuisine

que se passait-il le bruit se répéta boum boum prudemment, il entrouvrit la porte

— Y a quelqu’un

personne ne répondit c’est alors qu’il vit bondir Caramel, le chat de la famille, qui lui fila entre les jambes brice put alors constater l’ampleur des

dégâts le chat avait renversé plusieurs objets : une louche, un couteau, la salière toute une série d’ustensiles de cuisine jonchaient le soI il cria : « Ça ne va pas, non peux-tu m’expliquer » après avoir tout ramassé (ce qui

lui prit plusieurs minutes), il retourna s’assoir dans le salon

Les classes de mots : aperçu général La ponctuation pour découper un texte en phrases

En général, une phrase commence par une lettre majuscule et se termine par un point

Elle constitue une unité de sens.

Pour marquer la fin d’une phrase, on trouve également :

1. Le point d’interrogation « ? »

On met un point d’interrogation à la fin d’une phrase interrogative. Une phrase interrogative sert à poser une question.

Pouvons-nous nous baigner ici sans danger ?

Tu veux venir à la mer avec moi ?

2. Le point d’exclamation « ! »

Le point d’exclamation sert à exprimer quelque chose avec émotion. On met un point d’exclamation :

a) à la fin de n’importe quelle phrase qui exprime une émotion :

Comme la mer est belle !

Dépêche-toi !

J’ai peur !

b) après une interjection :

Ah ! Aïe ! Bravo ! Boum ! Chut ! Halte ! Hein ! Hélas ! Oh !

3. Les points de suspension « … »

Les points de suspension, qui sont toujours au nombre de trois, indiquent une interruption du message, une hésitation, une réflexion.

Le temps avançait et il n’était toujours pas là…

Venir avec toi ? Je ne sais pas…

2 PONCTUER À L’INTÉRIEUR DE LA PHRASE

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

Prérequis

Reconnaitre les adverbes (p. 63)

Reconnaitre le groupe nominal et ses constituants (p. 81)

1. Quel est le signe de ponctuation qui permet de mettre de l’ordre à l’intérieur de la phrase ?

2. Voici différentes phrases. Relie chaque exemple de l’usage de la virgule à son explication théorique.

Elle aime les bonbons, le chocolat, les gaufres et les gâteaux.

Dans ce jardin, nous avons planté des roses.

Durbuy, souvent appelée la plus petite ville du monde, est visitée par de nombreux touristes.

L’automobiliste, très énervé, klaxonna à plusieurs reprises.

Mon frère est malade, il a de la température.

ÉditionsVANIN

 Utilisation de la virgule pour isoler un complément en début de phrase.

 Utilisation de la virgule dans une énumération.

 Utilisation de la virgule pour séparer des propositions juxtaposées.

 Utilisation de la virgule pour isoler un adjectif épithète mis en évidence.

 Utilisation de la virgule pour isoler une apposition. Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse

La ponctuation à l’intérieur des phrases : la virgule (p. 131) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

B Ce que tu sais déjà faire

Voici des extraits de texte sans ponctuation à l’intérieur des phrases. Ajoutes-y les virgules manquantes.

Les systèmes éducatifs sont très différents d’un pays à l’autre. Que ce soit l’âge d’entrée à l’école le programme scolaire l’équipement ou encore les repas… les disparités sont parfois énormes selon l’endroit où l’on se trouve.

À travers le monde les systèmes éducatifs ont parfois des pratiques totalement opposées. Pourtant plusieurs semblent bien fonctionner et donner de bons résultats.

En Corée du Sud pays de l’Asie de l’Est le taux d’alphabétisation atteint les 100 %. Ce système est le plus performant au monde.

En Finlande les autorités considèrent que les enfants apprennent davantage en dehors de l’école que dans la classe elle-même.

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 208) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un. Si tu as très bien réalisé cette première tâche, tu peux directement te diriger vers l’exercice récapitulatif (p. 132).

2

Comment utiliser la virgule pour ponctuer correctement à l’intérieur des phrases ?

C Entrainements

ÉditionsVANIN

Si tu as rencontré certaines difficultés, consulte la vidéo puis réalise les entrainements nécessaires pour t’améliorer.

 Placer correctement les virgules

1. Ajoute les virgules manquantes aux phrases proposées ci-dessous.

a) Monsieur Hay mon voisin d’en face aime le jardinage.

b) Encouragé par la performance de son équipe lors du championnat l’entraineur s’attend à remporter la victoire.

c) On joue on danse on s’amuse. Pourtant l’heure du départ approche.

d) Les pulls les pantalons les teeshirts et les chaussettes étaient en solde.

e) Quand nous aurons terminé les examens nous prendrons un peu de repos.

1 5 10

2. Voici un extrait de texte. Ajoutes-y les virgules manquantes. Il y en a 12 à placer.

Quand la vache a un veau son pis se remplit de lait. C’est pour nourrir son petit. Quand le veau ne tète plus elle continue à produire du lait.

Le matin et le soir le fermier trait les vaches dans la salle de traite. Là il installe une trayeuse électrique sur le pis des vaches. La trayeuse aspire le lait du pis. Le lait est transporté par des tuyaux dans un grand réservoir le refroidisseur. Ainsile lait reste bien froid.

Tous les deux jours un camion-citerne vient chercher le lait frais. D’abord le lait voyage par un gros tuyau de la cuve au camion. Ce camion-citerne porte le lait à la laiterie. Ensuitele lait passe de nouveau dans les tuyaux de la citerne du camion vers de très grandes cuves. Dans la laiterieon cuit et on stérilise le lait pour qu’il se conserve mieux. Quand il est refroidion le met dans des bouteilles ou dans des contenants en carton. Ceux-ci sont chargés dans les camions puis transportés vers les magasins. Dans le rayon crèmerie se trouvent différents types de lait : le lait entier le lait demi-écrémé ou le lait écrémé.

D’après « Texte informatif », Wikimini, en ligne : https://fr.wikimini.org/wiki/Texte_informati.

 Relire pour améliorer

Voici des extraits de textes.

1. Barre les virgules erronées.

2. Ajoute les virgules manquantes.

a) Ce texte devrait contenir 7 virgules.

Le hockey subaquatique c’est un sport d’équipe qui se joue, en apnée dans une piscine. Les joueurs sont à plat ventre dans le fond de la piscine. Ils sont équipés de palmes d’un masque d’un tuba d’une petite crosse, d’une trentaine de centimètres et d’un bonnet avec des protections. Lors des matchs deux équipes, de six joueurs s’opposent pendant deux mi-temps de 15 minutes. Il faut faire avancer le palet, grâce à la crosse pour marquer des buts. Les joueurs doivent donc descendre en apnée à environ 2 mètres de profondeur pour faire avancer le palet, jusqu’au goal et remonter ensuite à la surface pour reprendre de l’oxygène. C’est un sport très physique et fatigant !

D’après nOnet, A., « À la découverte de sports insolites : le hockey subaquatique, quand le hockey se joue au fond de la piscine (3/4) », Le JDE, en ligne : https://www.lejde.be/sports/2023/08/02/a-la-decouvertede-sports-insolites-le-hockey-subaquatique-quand-le-hockey-se-joue-aufond-de-la-piscine-3-4-33585/.

b) Dans les textes ci-dessous, à toi de trouver le nombre de corrections à effectuer.

Le harcèlement scolaire c’est une série d’actes menés, volontairement contre quelqu’un. C’est une forme de violence. Il peut s’agir d’une répétition de moqueries de menaces ou de petits gestes qui accablent et deviennent insupportables.

Dans une situation de harcèlement il y a un déséquilibre, entre le harceleur, qui se sent puissant fort admiré craint respecté… et la victime, qui se sent souvent seule perdue voire minable ou coupable ! Autour du ou des harceleurs, et de la victime, il y a les témoins.

Pour contrer le harcèlement il faut en parler (que l’on soit harcelé ou témoin) et demander de l’aide, à un adulte.

leMAire, N., « Harcèlement scolaire : des blessures pour toute la vie », Le JDE, en ligne : https://www.lejde.be/ belgique/2023/11/08/harcelement-scolaires-des-blessures-pour-toute-la-vie-34640/ (consulté en janvier 2024).

Les origines de l’argent remontent, à plusieurs milliers d’années. Pourquoi existet-il ? Pour payer des objets et des services établir la valeur de quelque chose et épargner faire des réserves. Au départ lorsqu’ils avaient besoin de quelque chose, les humains faisaient des échanges. C’est ce qu’on appelle, le troc. Et puis peu à peu ils se sont mis à utiliser des métaux comme monnaie d’échange. Les premières pièces de monnaie ont été fabriquées, il y a 2 650 ans. C’était en Lydie l’actuelle Turquie. Les pièces de monnaie se sont répandues avec les voyageurs et les commerçants.

Pour voir les premiers billets de banque en Europe il faut attendre 1661. C’est en Suède, que le premier billet en papier a été créé. Les banques ont ensuite été créées, pour garantir la valeur des pièces et des billets.

nOnet, A., « Pourquoi l’argent existe-t-il ? Les origines de l’argent dans une vidéo de trois minutes », Le JDE, en ligne : https://www.lejde.be/belgique/2023/04/19/pourquoi-les-origines-de-largent-dans-une-video-de-trois-minutes-33193/ (consulté en janvier 2024).

ÉditionsVANIN

Les

classes de mots : aperçu général La ponctuation à l’intérieur des phrases : la virgule

La virgule permet de mettre de l’ordre dans la phrase.

1. Elle peut séparer les éléments d’une énumération. Les lions, les girafes, les zèbres et les éléphants vivent tous les quatre dans la savane.

2. Elle peut isoler un mot ou un groupe de mots mis en évidence.

a) La virgule se place entre le complément placé au début de la phrase et le sujet. Durant l’été, les enfants aiment passer du temps dehors. Ce travail, je le veux. En effet, il ne travaille pas suffisamment.

Attention !

Quand il y a plusieurs compléments placés avant le sujet, chacun est généralement séparé de l’autre par une virgule. Hier, lors de notre balade , nous avons aperçu une biche.

b) La virgule se place autour d’une expansion du nom comme l’apposition ou l’adjectif épithète mis en évidence.

Victor Hugo, cet auteur français du 19e siècle, est connu dans le monde entier. Le chat, discret, s’apprête à attraper une souris.

3. Elle peut permettre de juxtaposer des phrases. Il est tard. Je pars. g Il est tard, je pars.

Anatomie de la virgule

Épaule

Queue

Rondeur

Creux

Courbe

Fais le point sur tes progrès

Voici un texte sans points ni virgules. Ajoute les signes de ponctuation nécessaires. N’oublie pas les majuscules !

Avec application Vincent fabrique un jouet qui ressemble à un long serpent

vert il l’attache à une ficelle et le pose au sol dans la rue au bout

de quelques minutes une jeune femme vient avec une fine ombrelle sous

le bras et un large sac à main vite Vincent va se cacher derrière le portillon métallique et il expérimente le maniement du serpent celui-ci

obéit la femme se rapproche il tire alors sur le fil le serpent glisse

lentement au milieu de la rue la femme le voitpousse un grand cri

jette en l’air son sac et son ombrelle en hurlant d’une voix terrifiante :

« Au secours Au secoursUn serpent à moi à l’aide» alors Vincent lâche tout bondit dans la maison entre dans la cuisine et se cache

en tremblant dans le panier de linge sale inquiet le cœur battant il

écoute les cris effroyables de la malheureusequel tohubohu pour un pauvre serpent de chiffon

D’après De vAsCOnCelOs, J. M. (1971), Mon bel oranger, Paris: Stock.

QUEL TEMPS ?

ÉditionsVANIN

ÉditionsVANIN

TÂCHE DIAGNOSTIQUE

Dans la partie « Mettons-nous d’accord ! », tu as déjà pu t’entrainer à repérer le sujet et à accorder le verbe avec ce dernier. C’est le moment de réinvestir ces apprentissages tout en exerçant ta capacité à conjuguer les verbes les plus fréquents au temps voulu.

Ce

Prérequis

Accorder avec le groupe sujet (p. 97)

que tu sais déjà faire

Conjugue les verbes entre parenthèses en respectant le mode et le temps demandés.

Tu (souhaiter – ind. conditionnel présent) en savoir davantage à propos de l’histoire du téléphone ? Ce petit texte (pouvoir – ind. conditionnel présent) déjà t’éclairer sur le sujet. (Tenir – impératif présent) -toi prêt à enrichir ta culture générale !

Le mot « téléphone » aurait été prononcé pour la première fois le 26 octobre 1861. Le premier appareil permettant d’entendre la voix de son interlocuteur à distance (dater –ind. présent) quant à lui de 1876. Auparavant, seule la communication écrite (être – ind. imparfait) possible pour discuter avec quelqu’un n’étant pas à proximité directe.

Plusieurs inventeurs (participer – ind. passé composé) à l’élaboration des premiers téléphones, notamment Antonio Meucci, Elisha Gray et Alexander Graham Bell. Le premier téléphone était composé de bois et d’un fil trempé dans de l’acide, pour favoriser la transmission des ondes sonores. Il était aussi appelé vibraphone. C’est plusieurs années plus tard, en 1904 plus précisément, qu’ (apparaitre – ind. passé composé) le premier téléphone avec la fonction « décrocher/raccrocher ».

À cette époque, la communication entre les deux interlocuteurs ne (s’établir – ind. imparfait) pas automatiquement. Lorsqu’une personne (décrocher – ind. imparfait) son téléphone, un signal mécanique ou lumineux (apparaitre –ind. imparfait) dans un bureau de gestion des appels. Là, quand tu (être –ind. imparfait) l’opérateur ou l’opératrice de téléphonie, tu (devoir – ind. imparfait)

demander à l’appelant qui il (désirer – ind. imparfait) contacter puis tu (effectuer – ind. imparfait) la connexion avec l’interlocuteur souhaité en opérant les branchements nécessaires.

La mise en relation automatique des deux interlocuteurs ne (être – ind. futur simple) possible qu’à partir de 1912, sur la base de l’encodage du numéro de téléphone de la personne qu’on (souhaiter – ind. présent) contacter et dont on (obtenir – ind. passé composé) précédemment les coordonnées.

En janvier 1915 a eu lieu le premier appel téléphonique transcontinental, d’un côté à l’autre des États-Unis, entre New York et San Francisco. Très rapidement après, le premier appel selon le principe de la téléphonie sans fil a été passé entre un interlocuteur situé dans l’État de Virginie et un autre situé à Paris, dans la tour Eiffel. Cet appel (se baser – ind. imparfait) sur la technologie des ondes radios. Sans ce rôle d’antenne radio que son concepteur (accepter – ind. passé composé) de lui attribuer quelques années après sa construction, la tour Eiffel n’ (exister – ind. conditionnel présent) d’ailleurs peut-être plus aujourd’hui.

Le téléphone sans fil est toutefois apparu bien plus tardivement. Le premier téléphone mobile a en effet été commercialisé en 1983. À cette époque, il (permettre – ind. présent) uniquement de téléphoner. Ce n’est que dans les années 2010 que (se développer – ind. futur simple) à grande échelle les smartphones tels que nous les (connaitre – ind. présent) aujourd’hui, à savoir des téléphones portables devenus de véritables ordinateurs de poche.

J’espère que tu (se souvenir – ind. futur simple) de ces informations la prochaine fois que l’on t’(interroger – ind. futur simple) sur ce sujet. En attendant, n’(hésiter – impératif présent) pas à partager ces informations autour de toi.

© Van In

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 209) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un. Ensuite, à toi de t’orienter vers les sections adéquates afin d’améliorer ta capacité à conjuguer les verbes aux temps adéquats.

L’INDICATIF PRÉSENT

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

1. Quelles sont les terminaisons les plus fréquentes des verbes conjugués à l’indicatif présent ?

1re pers. sing.

2e pers. sing.

3e pers. sing.

1re pers. pl.

2e pers. pl.

3e pers. pl.

2. Quelle est la conjugaison des 5 verbes suivants à l’indicatif présent ?

1re pers. sing.

2e pers. sing.

3e pers. sing.

1re pers. pl.

2e pers. pl.

3e pers. pl.

AvoirÊtreAllerFaireVouloir

ÉditionsVANIN

3. Les verbes « manger » et « commencer » comportent chacun une spécifi cité orthographique à la première personne du pluriel. Laquelle ?

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse L’indicatif présent (p. 148). Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

B Entrainements

Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent.

a) Aujourd’hui, je me (battre) contre la fatigue.

b) (Vouloir) -tu faire une promenade avec moi ?

c) Mes frères (aller) au concert de Metallica.

d) Il (falloir) que tu (terminer) tes exercices de mathématiques.

e) Mon père (souffrir) à cause de ses migraines.

f) Mes sœurs et moi (manger) toujours avec plaisir un plat de pâtes.

g) Je (sentir) que je (aller) me fâcher.

h) Ce garçon (s’appeler) s’ Félix.

i) Qu’est-ce que vous (boire) ?

j) Après une demi-heure d’efforts, nous (commencer) à ressentir de la fatigue.

(faire) -tu partie des gens qui (craindre) les araignées ? Non, j’en (être) certain ! Tu (avoir) raison, car, nous, les humains, nous (être) bien plus gros que ces bestioles que nous (pouvoir) facilement écraser. Oups, j’(oublier) qu’il (exister) quand même une araignée de 28 cm d’envergure ! Je (voir) que tu (trembler) de peur, mais pas de panique, cette charmante bestiole (habiter) en Guyane et ni toi ni tes copains ne (risquer) de la rencontrer au coin de la rue ou lorsque vous (nettoyer) votre chambre. © Van In

À Damas, le mois d’aout est torride et nous (souffrir) de la chaleur. Dans la journée, la température (atteindre) parfois quarante-deux degrés à l’ombre. Et la nuit, il (faire) tellement chaud que je ne (pouvoir) pas dormir. Je me (réveiller) souvent, car mon lit (piquer) comme s’il était couvert de punaises. Je m’(assoir) avec les autres sur la terrasse pour profiter du moindre souffle d’air. Damas (être) très silencieuse la nuit. À l’aube, des centaines de muezzines (lancer) leur appel du haut des minarets : « Allahu Akbar… » De nos jours, ils (utiliser) des magnétophones à cassettes amplifiés par des hautparleurs. Parfois, je m’(endormir) sur la terrasse et j’(attraper) un torticolis.

D’après sChAMi, R. (1987), Une poignée d’étoiles, Paris : L’école des loisirs.

2

L’INDICATIF IMPARFAIT

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

1. Quelles sont les terminaisons des verbes conjugués à l’indicatif imparfait ?

1re pers. sing.

2e pers. sing.

3e pers. sing.

1re pers. pl.

2e pers. pl.

3e pers. pl.

2. Comment forme-t-on l’indicatif imparfait ?

3. Quelle est la spécifi cité du verbe « être » ?

B Entrainements

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse L’indicatif imparfait (p. 150). Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif imparfait.

a) J’(aimer) quand le soir (tomber) et que nous (être) tous ensemble devant le feu de bois.

b) Je me rappelle que vous (essayer) toujours de ne pas vous tromper quand il (falloir) que vous (mettre) la table pour le déjeuner.

c) Si tu (être) d’accord, nous pourrions aller ensemble au concert.

d) Il (finir) toujours à l’heure et il nous (rejoindre) tout de suite après sur le terrain.

e) Je n’ai jamais su comment mon frère (faire) pour être toujours en forme malgré ses nombreuses sorties.

À part celle du clocher, il y (avoir) cinq horloges dans le village qui (donner) l’heure exacte, et mon père en (posséder) une. Elle (être) sur le dessus de la cheminée dans le salon, et tous les soirs, avant de se coucher, il (prendre) la clé dans un vase pour la remonter. Une fois par an, l’horloger (venir) pour la huiler et la régler. Après cela, il (boire) une tisane de camomille avec ma mère et lui (raconter) des nouvelles de la ville. Mon père (disparaitre) à ce moment-là, car il (dire) qu’il n’(aimer) pas les commérages, mais plus tard, dans la soirée, j’(entendre) ma mère lui rapporter les histoires et il les (écouter) .

D’après ChristOpher, J. (1986), Les montagnes blanches, Paris : L’école des loisirs.

Au 18e siècle, si vous (vouloir) découvrir les fonds marins, vous (pouvoir) tester les premiers scaphandres.

Le premier de ces appareils (se composer) d’un épais cylindre en fer-blanc qui (recouvrir) la tête et le buste du plongeur et (laisser) les bras libres. Un caleçon court et un gilet à manches courtes en cuir (protéger) les membres contre la pression de l’eau. Évidemment, tout cet équipement (être) parfaitement étanche. Deux trous, percés à la hauteur des yeux et garnis de verre, (permettre) au plongeur de voir. Et pas d’inquiétude si celui-ci (être) trop léger ! Avec les poids de plomb qui (lester) sa taille, il (rester) au fond de l’eau sans problème. © Van In

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

1. Quelles sont les terminaisons des verbes conjugués à l’indicatif futur simple ?

1re pers. sing.

2e pers. sing.

3e pers. sing.

1re pers. pl.

2e pers. pl.

3e pers. pl.

2. Comment forme-t-on généralement l’indicatif futur simple ?

3. Quelle est la forme des 10 verbes suivants à la première personne du singulier de l’indicatif futur simple ?

Indice : ils ne suivent pas la règle générale…

avoir g pouvoir g

être g courir g

aller g envoyer g

faire g tenir g

vouloir g

venir g

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse L’indicatif futur simple (p. 151). Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

B Entrainements

Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif futur simple.

L’école du futur

Je pense que, dans l’école du futur, il y (avoir) beaucoup d’ordinateurs dans toutes les classes. Nous (pouvoir) utiliser tout le temps les tablettes et nous (avoir) seulement deux ou trois livres. Les bibliothèques (exister) n’ plus ou alors elles (être) très petites, puisque tous les livres se (trouver) dans nos ordinateurs.

Les robots (remplacer) les éducateurs et les professeurs (rester) à la maison pour nous donner cours. Je ne sais pas si cela me (plaire) même si je (pouvoir) avoir des amis dans le monde entier.

a) Au printemps, le bouleau (porter) de jolies fleurs appelées chatons.

b) Quand le temps le (permettre) , nous (faire) de belles randonnées.

c) Vous (acheter) de nouvelles bottines qui vous (faciliter) la marche.

d) Je t’(accompagner) tous les vendredis à la piscine.

e) S’il fait beau, tu (voir) la mer au loin.

f) Nous (venir) t’aider à cueillir des cerises.

g) Je (prendre) soin de ton chien quand tu me le (confier) . Pour venir chez moi samedi, tu (prendre) le train vers Namur. Tu (s’arrêter) à Ottignies.Tu (sortir) de la gare. Je t’(attendre) sur le parking. Je (être) avec mon chien. Nous (aller) jusqu’au bowling. Nos amis nous y (rejoindre) . Nous (boire) et nous (manger) quelque chose avant de commencer la partie. Sylvain et Steve (repartir) de leur côté. Moi, je t’(emmener) chez moi.

Van In

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

1. Quelles sont les terminaisons des verbes à l’indicatif conditionnel présent ?

1re pers. sing.

2e pers. sing.

3e pers. sing.

1re pers. pl.

2e pers. pl.

3e pers. pl.

2. Ces terminaisons sont utilisées pour un autre temps de l’indicatif. Lequel ?

3. Comment forme-t-on généralement l’indicatif conditionnel présent ?

B Entrainements

ÉditionsVANIN

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse L’indicatif conditionnel présent (p. 151). Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif conditionnel présent.

a) Bigfoot (mesurer) 1,80 m et (peser) 320 kg.

b) Je ne (croire) qu’une telle créature existe que si je la rencontrais.

c) Les cous des femmes girafes (se briser) -ils si on retirait les anneaux de cuivre qui allongent leur cou ?

d) Tu (choisir) une pizza ou des pâtes, si tu avais le choix ?

e) Je ne pense pas que j’(essayer) de battre le record du monde de gloutonnerie.

f) L’invention de la chaussure (remonter) au Néolithique.

g) Une Terre sans éléphants (être) bien triste. Il faut les protéger !

h) Sans arbres, la forêt d’Amazonie (devenir) un désert et des millions d’espèces animales (disparaitre) .

Vrai ou faux ?

À entendre certaines légendes, nous (pouvoir) croire que les loups sont des animaux cruels qui (risquer) de nous croquer si on les rencontrait au coin d’un bois. Ils (se régaler) des petites filles perdues dans les bois ou des grands-mères sans défense. Les loups (être) des animaux inquiétants avec leurs yeux brillants et leur mâchoire puissante. De plus, des humains (se transformer) les nuits de pleine lune pour devenir d’horribles loups-garous. Des poils (pousser) sur le visage de ces créatures qui (hurler) en cherchant leurs proies.

J’avoue que je ne me (promener) pas seule dans les bois les nuits de pleine lune, mais je (chercher) une personne courageuse qui (vouloir) m’accompagner. Pas à cause du loup, mais bien à cause de l’obscurité !

Dinosaures : pourquoi ont-ils disparu ?

Tu (aimer) en savoir plus sur la disparition des dinosaures ?

Eh bien, sache que de nouvelles recherches avancent qu’il se (pouvoir) que l’astéroïde qui a percuté la Terre en créant un cratère de 10 km de diamètre il y a 66 millions d’années ne soit pas le seul responsable de cette disparition.

On sait bien sûr que la collision avec un tel astéroïde (provoquer) aujourd’hui des incendies mondiaux, (entrainer) des tsunamis et (arroser) la Terre d’une pluie de roche fondue qui (entrer) dans l’atmosphère. On sait aussi qu’une activité volcanique intense (dérégler) le climat et (rendre) la vie sur Terre difficile. En effet, des particules (rester) en suspension pendant des semaines, voire des années, dans l’atmosphère et (bloquer) les rayons du soleil.

Ce (être)

donc la combinaison de ces deux facteurs qui aurait amené cette disparition. Ce n’est bien sûr qu’une hypothèse…

Van In

5 L’INDICATIF PASSÉ COMPOSÉ

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

1. Comment forme-t-on l’indicatif passé composé ?

2. Le participe passé de tous les verbes dont l’infi nitif se termine par « -er » (appelés verbes du premier groupe) se termine par…

3. Le participe passé de tous les verbes dont l’infi nitif se termine par « -ir » et dont l’indicatif présent à la première personne du pluriel est en « -issons » (appelés verbes du deuxième groupe) se termine par…

4. Indique le participe passé de chacun des 20 verbes ci-dessous.

avoir g savoir g

être g voir g

faire g perdre g

dire g ouvrir g

vouloir g venir g

lire g entendre g

boire g courir g

pouvoir g

recevoir g

croire g prendre g

devoir g mettre g

5. Certains verbes dans la liste ci-dessous, ainsi que leurs dérivés, se conjuguent toujours avec l’auxiliaire « être ». Entoure-les.

Aller – MAnGer – venir – Arriver – MOntrer – MOnter –

pArtir – sOrtir – COnDuire – tOMber – Creuser – rester

6. Une catégorie entière de verbes se conjugue toujours avec l’auxiliaire « être ». Laquelle ?

Vér

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse L’indicatif passé composé (p. 152). Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

B Entrainements

Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif passé composé.

a) Quand la sonnerie (retentir) , les élèves (se lever) très rapidement.

b) Nous (croire) qu’il pleuvait parce que nous (entendre) du bruit sur le toit.

c) On (imaginer) certains animaux fantastiques à partir d’animaux existants.

d) Certains (croire) apercevoir le monstre du Loch Ness à plusieurs reprises dans le lac écossais. C’était une illusion.

e) Le yéti (exister) n’ jamais même si des explorateurs (trouver) des empreintes mystérieuses dans la neige.

f) Petite, j’(aimer) les histoires avec des licornes.

ÉditionsVANIN

g) Toi, en revanche, tu (préférer) toujours les histoires vraies.

Steven R. Kutcher est un spécialiste des insectes et des arachnides. Il (étudier) la biologie et l’entomologie à l’université en Californie. Ses études (se concentrer) sur le comportement des insectes et des araignées

Il (devenir) célèbre, car il (fournir) de nombreuses bestioles dans des films américains. Cet homme étonnant (travailler) ainsi sur plus de cent longs métrages à Hollywood. Steven (commencer) avec les criquets de L’Exorciste 2, (continuer) avec les araignées d’Arachnophobia et un moustique géant dans Jurassic Park. Il (utiliser) son expérience pour les manipuler : air chaud, gaz carbonique, fil de pêche…

Ces performances lui (valoir) le surnom d’« homme insecte d’Hollywood ».

Ces dernières années, ses insectes (servir) de pinceaux vivants. À l’aide de peintures non toxiques, ils (réaliser) , avec leurs petites pattes, des œuvres d’art originales.

Une bourrasque de vent (agiter) soudain les branches, quelques gouttes tièdes (s’écraser) dans la poussière et un éclair (taillader) les nuages. Le coup de tonnerre qui (suivre) (sembler) fracasser le ciel. L’Indien (tirer) quelques bouffées de sa cigarette. […]

La pluie (redoubler) de violence. Les deux pieds dans la boue rouge qui dévalait vers le ruisseau, l’Indien (terminer) sa cigarette. […]

Aussi brutalement qu’il avait débuté, l’orage (s’arrêter) La terre (se mettre) à fumer et la forêt (reprendre) son tapage habituel.

C’est alors que, pour la première fois, les Indiens (entendre) le bruit.

D’après petit, X.-L. (2015), Itawapa, Paris : L’école des loisirs.

Les

classes de mots : aperçu général

Conjuguer les verbes les plus fréquents à l’indicatif

Remarque

Cette synthèse mentionne les règles générales de formation des temps verbaux les plus courants de l’indicatif et cite les verbes irréguliers les plus souvent mobilisés. Dans les autres situations, la consultation d’un référentiel de conjugaison ou d’un dictionnaire est encouragée.

1. L’indicatif présent

À l’indicatif présent, la forme verbale est constituée du radical et de la terminaison

Je regard-e, nous regard-ons

Tu parcour-s, ils parcour-ent

Voici les terminaisons les plus fréquentes, selon la personne de conjugaison :

1re pers. sing. -e/-s

2e pers. sing. -s

3e pers. sing. -e/-t

1re pers. pl. -ons

2e pers. pl. -ez

3e pers. pl. -ent

Attention !

Lorsque le radical se termine par un « d », on n’ajoute aucune terminaison à la 3e personne du singulier.

Je rend-s Tu rend-s Il rend Nous rend-ons

Je perd-s Tu perd-s Il perd Nous perd-ons

J’entend-s Tu entend-s Il entend Nous entend-ons

Remarques

Le radical utilisé à l’indicatif présent ne se forme pas de manière identique pour tous les verbes.

• Pour les verbes en « -er » (verbes du 1er groupe), le radical correspond au verbe sans sa terminaison de l’infinitif (« -er »).

regarder g Je regard-e donner g Tu donn-es toucher g Il touch-e

Les classes de mots : aperçu général

• Pour tous les verbes en « -ir » dits du 2e groupe (c’est-à-dire les verbes qui ont leur participe présent en « -issant » [grandir g grandissant]) et pour certains autres verbes, le radical utilisé à l’indicatif présent varie entre les formes du singulier et du pluriel.

Finir Je fini-s Nous finiss-ons // grandir, fournir, vieillir…

Dormir Je dor-s Nous dorm-ons

Sentir Je sen-s Nous sent-ons

Se battre Je me bat-s Nous nous batt-ons // mettre

Craindre Il crain-t Ils craign-ent // peindre, atteindre…

Savoir Elle sai-t Elles sav-ent

• Lorsque le radical du verbe se termine par un « -i », cette lettre finale se transforme en « -y » à la 1re et à la 2e personne du pluriel.

Je voi-s g Nous voy-ons

Tu croi-s g Vous croy-ez

Il nettoi-e g Nous nettoy-ons

Certains verbes se conjuguent de façon irrégulière. Il est donc nécessaire d’en mémoriser la conjugaison.

En voici dix parmi les plus fréquemment utilisés :

1re pers. sing.

2e pers. sing.

AvoirÊtreAllerFaireDire

3e pers. sing. ai as a suis es est vais vas va fais fais fait dis dis dit

1re pers. pl.

2e pers. pl.

3e pers. pl. avons avez ont sommes êtes sont allons allez vont faisons faites font disons dites disent

1re pers. sing.

2e pers. sing.

ÉditionsVANIN

VouloirPouvoirPrendreBoireVenir

3e pers. sing. veux veux veut peux peux peut prends prends prend bois bois boit viens viens vient

1re pers. pl.

2e pers. pl.

3e pers. pl. voulons voulez veulent pouvons pouvez peuvent prenons prenez prennent buvons buvez boivent venons venez viennent

Les classes de mots : aperçu général

Attention !

Les verbes dont le radical se termine par « -c » ou « -g », comme « manger » et « commencer », comportent une spécificité orthographique à la 1re personne du pluriel de l’indicatif présent et à plusieurs personnes de l’indicatif imparfait.

Pour conserver la prononciation correcte de la fin du radical devant la voyelle « a » ou « o » : – il faut ajouter un « e » après le « g » : nous mang-e-ons, ils rang-e-aient ; – il faut ajouter une cédille au « c » : nous commenç-ons, elles avanç-aient.

2. L’indicatif imparfait

À l’indicatif imparfait, la forme verbale est constituée du radical du verbe à la 1re personne du pluriel de l’indicatif présent et de la terminaison de l’imparfait

Ind. présent

1re pers. pl. Ind. imparfait

Nous regard-ons Je regard-ais

Nous grandiss-ons Tu grandiss-ais

Nous pren-ons Il pren-ait

Nous buv-ons Je buv-ais

Nous atteign-ons Tu atteign-ais

Voici les terminaisons de l’imparfait, selon la personne de conjugaison :

1re pers. sing. -ais

1re pers. pl. -ions

2e pers. sing. -ais 2e pers. pl. -iez

3e pers. sing. -ait

3e pers. pl. -aient

ÉditionsVANIN

Attention !

Pour le verbe « être », la conjugaison de l’indicatif imparfait se base sur le radical de la 2e personne du pluriel de l’indicatif présent, avec une accentuation modifiée.

Vous êtes g J’ét-ais, tu ét-ais, il ét-ait, nous ét-ions, vous ét-iez, ils ét-aient

Les classes de mots : aperçu général

3. L’indicatif futur simple

À l’indicatif futur simple, la forme verbale est constituée de l’infinitif présent suivi des terminaisons du futur simple.

Donner g Je donner-ai

Partir g Je partir-ai

Lorsque l’infinitif présent se termine par un « e », ce dernier n’est pas conservé dans la conjugaison de l’indicatif futur simple.

Boire g Il boir-a

Prendre g Nous prendr-ons

Voici les terminaisons du futur simple, selon la personne de conjugaison :

1re pers. sing. -ai 1re pers. pl. -ons

2e pers. sing. -as 2e pers. pl. -ez

3e pers. sing. -a 3e pers. pl. -ont

Attention !

Certains verbes forment leur radical de l’indicatif futur simple de façon différente. Il est donc nécessaire d’en mémoriser la 1re personne du singulier. avoir g aur-ai venir g viendr-ai

être g ser-ai courir g courr-ai aller g ir-ai mourir g mourr-ai faire g fer-ai pouvoir g pourr-ai tenir g tiendr-ai voir g verr-ai vouloir g voudr-ai envoyer g enverr-ai

4. L’indicatif conditionnel présent

À l’indicatif conditionnel présent, la forme verbale est constituée du radical utilisé pour le futur simple suivi des terminaisons de l’indicatif imparfait

Venir g Je viendr-ais

Gouter g Tu gouter-ais

Vendre g Elle vendr-ait

Être g Nous ser-ions

Aller g Vous ir-iez

Boire g Ils boir-aient

5. L’indicatif passé composé

Comme son nom l’indique, le passé composé est un temps de conjugaison « composé », c’est-à-dire en plusieurs mots. Pour former l’indicatif passé composé, on conjugue l’auxiliaire « avoir » ou « être » à l’indicatif présent et on y ajoute le participe passé.

a) Tous les verbes dont l’infinitif se termine par « -er » ont leur participe passé qui se termine par « -é ». regarder g regardé compter g compté

b) Tous les verbes du 2e groupe (dont l’infinitif présent se termine par « -ir » et dont l’indicatif présent à la 1re personne du pluriel est en « -issons ») ont leur participe passé qui se termine par « -i ». grandir g grandi établir g établi

c) Pour les autres verbes, la formation du participe passé ne suit pas de règle régulière. Voici les participes passés les plus fréquents :

avoir g eu pouvoir g pu venir g venu

être g été croire g cru entendre g entendu faire g fait devoir g dû courir g couru

dire g dit savoir g su recevoir g reçu

vouloir g voulu voir g vu prendre g pris

lire g lu perdre g perdu mettre g mis

boire g bu ouvrir g ouvert

ÉditionsVANIN

Remarque

À la voix active, la plupart des verbes se conjuguent avec l’auxiliaire « avoir ». Toutefois, certains verbes marquant une notion de mouvement, ainsi que leurs dérivés, se conjuguent toujours avec l’auxiliaire « être ». En voici les plus fréquents : « aller », « arriver », « partir », « rester », « tomber », « venir ».

De même, les verbes pronominaux se conjuguent toujours avec l’auxiliaire « être ».

Je me suis levée

Tu t’es regardée

Ils se sont nui

Elles se sont plu

La conjugaison des verbes à l’indicatif passé composé au sein de phrases nécessite l’accord du participe passé. Les règles générales d’accord du participe passé avec l’auxiliaire « être » ont été rappelées dans la partie « Mettons-nous d’accord ! » (p. 113).

D’autres règles seront revues dans Coup de boost français 2. Elles ne sont pas nécessaires pour les exercices proposés ici.

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

1. Combien de personnes de conjugaison y a-t-il à l’impératif ? Lesquelles ?

2. Sur quel mode et quel temps est basée la conjugaison de l’impératif présent ?

3. Quelle est la différence à la deuxième personne du singulier entre l’indicatif et l’impératif présent ?

4. Quelle est la conjugaison des 5 verbes suivants à l’impératif présent ?

AvoirÊtreAllerSavoirVouloir

B Entrainements

ÉditionsVANIN

1. Conjugue les verbes du mode d’emploi à la page suivante : a) à l’impératif présent de la deuxième personne du singulier ; b) à l’impératif présent de la deuxième personne du pluriel.

Un exemple t’est donné.

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse L’impératif présent (p. 156) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

Un jouet pour rendre ton chat heureux : la boite à trous

Matériel

1 boite à chaussures

1 compas

1 paire de ciseaux

1 petite balle ou des friandises

Étapes

1) (Former) Forme/Formez des ronds, inférieurs au diamètre de la balle, sur le couvercle de la boite à chaussures.

2) (Découper) ces ronds.

3) (Tracer) un rond sur un des côtés de la boite à chaussures, d’un diamètre supérieur à celui de la balle.

4) (Peindre) la boite à chaussures.

5) (Refermer) le couvercle, (glisser) la balle à l’intérieur.

6) (Appeler) le chat et (regarder) -le résoudre l’énigme.

D’après pAsQuet, i. (2018), Comment rendre mon chat heureux ?, Paris : Playbac Éditions.

2. Conjugue les verbes de la recette suivante : a) à l’impératif présent de la deuxième personne du singulier ; b) à l’impératif présent de la deuxième personne du pluriel.

Serpent à sonnette grillé à la chinoise

Matériel

1 serpent frais de verre de sauce soja

¼ de verre de jus de citron vert pressé de verre de mirin (alcool chinois)

Étapes

1) (Mélanger) la sauce soja, le jus de citron et le mirin.

2) (Y ajouter) le serpent, (faire) -le mariner pendant 2 heures.

3) (Préparer) un barbecue au charbon de bois.

4) (Retirer) le serpent de sa marinade.

5) (Réserver) -la pour la suite.

6) (Enfiler) le serpent sur des brochettes de bambou et

7) (griller) -le sur des charbons moyennement chauds en l’arrosant régulièrement de marinade.

Bon appétit !

3. Conjugue les verbes de l’itinéraire suivant : a) à l’impératif présent de la deuxième personne du singulier ; b) à l’impératif présent de la deuxième personne du pluriel.

À partir de la brasserie, dos à la chapelle, (monter) la rue vers la droite jusqu’au croisement et (tourner) à droite jusqu’à la petite place.

(Virer) à gauche dans le chemin du Cratère et (s’arrêter) sur le site du volcan du Piroy.

(Reprendre) la même route jusqu’à l’embranchement suivant ; (tourner) sur la gauche, puis sur la droite.

Juste après le numéro 3, (grimper) à gauche. (Emprunter) le sentier jusqu’à la rue du Piroy.

À la rue de Curnolo, (prendre) à droite, puis directement à droite après le numéro 92, dans un sentier.

Tout en descendant le sentier, (être) attentif, car un renard pourrait se balader dans cette zone.

(Utiliser) la sente sur le versant droit, qui conduit au Landoir. Au bout du sentier, (prendre) la seconde rue à gauche, la rue du Ranimé.

La fin de la promenade n’est plus très loin…

© Van In

Les classes de mots : aperçu général L’impératif présent

L’impératif est un mode de conjugaison qui ne comporte que trois personnes : la 2e personne du singulier, la 1re personne du pluriel et la 2e personne du pluriel.

Sa spécificité : il s’emploie sans sujet exprimé.

Les verbes se conjuguent à l’impératif présent sur le modèle de l’indicatif présent.

Tu prends g Prends ! Tu finis g Finis !

Nous prenons g Prenons ! Nous finissons g Finissons !

Vous prenez g Prenez ! Vous finissez g Finissez !

Tu mets g Mets !

Nous mettons g Mettons !

Vous mettez g Mettez !

Attention !

À la 2e personne du singulier de l’impératif présent, on ne met pas de « s » après un « e ».

Donne ! Mange ! Regarde ! Cueille ! Recouvre !

Le « s » n’est conservé après un « e » que lorsque le verbe à l’impératif présent à la 2e personne du singulier est suivi du pronom « en » ou « y ».

Penses-y ! Manges-en !

Certains verbes se conjuguent de façon irrégulière à l’impératif présent :

AvoirÊtreAllerSavoir

2e pers. sing.AieSois Va Sache

1re pers. pl.AyonsSoyonsAllonsSachons

2e pers. pl. Ayez Soyez AllezSachez

ÉditionsVANIN

7 LE SYSTÈME DE TEMPS

A Ce dont tu te souviens

Réponds aux questions ci-dessous.

1. Complète la ligne du temps ci-dessous avec les temps simples de l’indicatif qui conviennent.

Aujourd’hui Demain

Passé composé

2. Comment se nomme le temps composé qui marque l’antériorité avec un verbe conjugué au présent ?

3. Un autre temps composé marque lui-même l’antériorité avec ce temps composé.

a) Quel est-il ?

b) Comment le forme-t-on ?

ÉditionsVANIN

c) Place-le sur la ligne du temps.

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la vidéo proposée.

1 Comment rédiger un texte dans le système de temps du présent ?

B Entrainements

1. Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent ou passé composé en respectant le système de temps du présent.

La pluie (battre) , la tempête (faire) rage, les champs (être inondé) , le Marais poitevin (déborder) de partout. Il (falloir) être fou pour mettre le nez dehors par ce temps.

Fou, ou pourchassé par un tueur.

Quentin et Garance ne (être) pas fous du tout. Ce (être) deux enfants très intelligents et débrouillards. Mais les voilà seuls dans la nuit, seuls et perdus sur une barque plate, avec leurs vélos accidentés et une barre de céréales.

Leur père (disparaitre)

il y a quelque temps. Assassiné, ils en (être) sûrs, par un cambrioleur qu’ils (surprendre) dans son bureau. Ce dernier (poursuivre) les enfants à pied, puis à vélo, à travers les éléments déchainés. À présent, il les (traquer) en bateau.

Il (vouloir) leur peau.

ÉditionsVANIN

Quatrième de couverture de MOkA (2004), Jusqu’au bout de la peur, Paris : L’école des loisirs.

2. Conjugue les verbes entre parenthèses en respectant le système de temps du présent.

Situés en Bretagne, en France, les alignements de Carnac (faire) partie des ensembles mégalithiques les plus connus d’Europe. La région de Carnac (comporter) près de 3 000 menhirs. Ces pierres aux formes irrégulières (dessiner) des lignes qui (s’étendre) sur plus de trois kilomètres.

Pendant longtemps, on (attribuer) ces installations aux Gaulois. Eh bien non, ce n’(être) pas Obélix qui (constituer) une réserve de menhirs à cet endroit, puisque ce (être) les hommes du Néolithique qui (rassembler) ces pierres. En effet, un archéologue amateur, James Miln, (découvrir) , en 1873, des restes de charbons de bois, des fragments de meules ainsi que des silex taillés enfouis plus profondément que les vestiges gallo-romains précédemment exhumés au pied de certaines pierres. Avant d’opérer ces fouilles, James Miln (voyager) à travers le monde, résidant longtemps en Inde, en Chine et en Nouvelle-Zélande.

Aujourd’hui, si l’on (ignorer) les motivations réelles de ceux qui (installer) ces menhirs, on (rester) admiratif devant l’extraordinaire ampleur de cette construction menée entre 5 000 et 2 000 ans av. J.-C. Peut-être que, dans les années à venir, de nouvelles découvertes (permettre) d’en apprendre davantage sur ces alignements.

D’après bOnteMps, J. (février 2015), « Carnac : le mystère des alignements de pierres levées », Histoire à sac à dos,en ligne : https://histoire-a-sac-a-dos.com/carnac/

3. Conjugue les verbes entre parenthèses en respectant le système de temps du présent.

La première fois où Lucas Swain (rencontrer) Violet Park, elle (être coincée) sur une étagère, dans les locaux d’une compagnie de taxi. Pour être précis, ce n’(être) pas elle qu’il (repérer) en premier lieu, mais la boite qui la (contenir) : Violet Park, réduite en cendres, (être oubliée) à l’arrière d’un taxi et (attendre) depuis 5 ans que quelqu’un vienne la chercher.

Lucas n’en (savoir) pas plus, mais il (décider) quand même d’adopter Violet, car il (calculer) qu’elle (décéder)

l’année même où son père à lui (disparaitre) .

Il la (ramener) chez lui et (enquêter) pour savoir pourquoi on (oublier) Violet il y a 5 ans. En même temps, il (enquêter) aussi sur son père, car, apparemment, les chemins de l’un et de l’autre (se croiser) … (Pouvoir) -t-il éclaircir ce mystère ?

D’après en ligne : https://www.babelio.com/livres/Valentine-Marencontre-avec-Violet-Park/171419

ÉditionsVANIN

1

8 LE SYSTÈME DE TEMPS DU PASSÉ

A Ce dont tu te souviens

Complète cette ligne du temps avec les temps de l’indicatif qui conviennent.

Système de temps du passé

Antériorité

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la vidéo proposée.

Temps de la narration ou +

2

Comment rédiger un texte dans le système de temps du passé ?

B Entrainements

1. Conjugue les verbes entre parenthèses aux temps qui conviennent pour respecter le système de temps du passé (imparfait, passé composé, plus-que-parfait).

Piqué 20 000 fois par des abeilles, un Américain plongé dans le coma

Un jeune homme de 20 ans (frôler) la mort après avoir été victime d’une attaque d’abeilles « tueuses » particulièrement dangereuses alors qu’il (jardiner) . Il (tailler) un citronnier lorsqu’il (couper) par inadvertance un nid d’abeilles.

Celles-ci (piqué) le jeune homme plus de 20 000 fois et il en (avaler) plus de 30. Ni sa grand-mère ni son oncle (ne pouvoir) intervenir, car ils (être) eux-mêmes la cible des insectes.

Les médecins, appelés d’urgence, (placer) directement le jeune homme dans un coma artificiel, et ils (retirer) les abeilles ingurgitées.

Sa mère (publier) sur les réseaux sociaux une photo de son fils sorti du coma artificiel dans lequel les médecins l’(plonger) .

D’après « Dans le coma après avoir été piqué 20.000 fois par des abeilles tueuses », L’Avenir, en ligne : https://www.lavenir.net/actu/monde/2022/09/01/dans-le-coma-apres-avoir-ete-pique-20000-fois-par-des-abeillestueuses-LDWXBDIJJJFZ7KU4JCDBBAO2SU

2. Transforme ce texte en commençant par « Hier » et en utilisant le système de temps du passé (passé composé, imparfait).

a) Surligne tous les verbes conjugués à l’indicatif dans le texte.

b) Recopie la forme modifi ée sous chaque verbe.

Comment photographier le Smorp ?

Il fait encore nuit quand, marchant sur la pointe des pieds dans l’herbe humide, trois enfants quittent la maison en silence. Ils empruntent la petite allée de gravier, passent le portail en bois et traversent la route pour s’enfoncer dans la forêt.

L’obscurité enveloppe les enfants comme un duvet. Soudain, le faisceau d’une lampe de poche éclaire faiblement les arbres qui se dressent devant eux. 1 5 Hier,

La première silhouette, grande et élancée, est celle de Franny. Avec sa queue de cheval et son nez pointu, on la reconnait facilement. La deuxième, dont les couettes sautillent de droite à gauche, est celle de Nour, sa petite sœur. La troisième ressemble à un chou à la crème. Elle appartient à Boubou, le petit dernier.

Celui qui ferme la marche, dont les pupilles orange brillent dans le noir, c’est Zorro, le chat de la famille.

Soudain, Franny se fige et lève une main autoritaire. Le convoi s’arrête instantanément.

— Taisez-vous, chuchote-t-elle.

pierlOOt, M. (2023), « Comment photographier le Smorp ? », Tout le monde lit, Bruxelles : ADEB.

3. Conjugue les verbes entre parenthèses en respectant le système de temps du passé (passé composé, imparfait, plus-que-parfait).

Soudain, la diligence (jaillir) des noires forêts du nord. Avec la rage d’une meute avide, elle (attaquer) à toute allure les premières bosses du taciturne Northumberland.

Elle (filer)

ventre à terre, dans le tumulte du vent, pour échapper à la lune pointue qui (galoper) à ses trousses à travers la lande. Depuis Coxwold d’où ils (partir) le matin, les passagers (renoncer) tous, petit à petit, à parler.

Peu après le départ, par exemple, le gentleman en tweed (amorcer) quelques tentatives, mais après avoir hurlé par quatre fois qu’il (faire) un vent à décorner un premier ministre, il (extirper) , entre deux cahots, une pastille verte d’un pilulier en nacre, (enfourner) le bonbon et (se taire) lui aussi.

D’après ferDjOukh, M. (2022), Griffes, Paris : L’école des loisirs.

Deux affreux touristes

Ce petit village suisse (être) tellement isolé qu’on y (voir) rarement des voyageurs. Même le train qui (être enseveli) sous les rochers six ans plus tôt ne devait qu’y passer.

Puisque c’(être) un évènement inhabituel, les villageois (remarquer) très rapidement les deux touristes qui (arriver) avec des lunettes de soleil et des cartes routières chiffonnées.

Ils (trouver) ces touristes bizarrement habillés : l’homme et la femme (être) en bermuda et chaussés de sandales Birkenstock.

« Que peuvent-ils bien venir faire ici ? » (murmurer) -ils entre eux. Ils (regarder) le couple entrer dans une petite gasthaus1 de la rue principale.

— Nous avons besoin d’un bon repas, (dire) l’homme à la serveuse.

Il (prendre) le menu et l’(regarder) rapidement.

— Je ne comprends rien. Je ne connais pas cette langue. Il nous faut des forces. Nous allons escalader ce pic, (dire) -t-il d’une voix sonore en montrant du doigt, par la fenêtre, le mont qui (se dresser) au loin.

1 Gasthaus : mot issu de l’allemand, qui sert à désigner une auberge, un lieu où on peut se loger et se restaurer.

D’après lOwry, L. (2010), Les Willoughby, Paris : L’école des loisirs.

Fais le point sur tes progrès

Conjugue les verbes entre parenthèses en respectant le mode et le temps demandés.

Tu (entendre – ind. passé composé) peut-être déjà parler des allumeurs de réverbères. C’est le métier d’un des personnages de la célèbre histoire du Petit Prince, écrite par Antoine de Saint-Exupéry. Si tu ne (savoir – ind. présent) pas ce dont il s’agit, (être – impératif présent) très attentif aux explications qui vont suivre.

Avant toute chose, (voir – ind. présent) -tu ce qu’(être – ind. présent) un réverbère ? C’est le nom que nous (donner – ind. présent) aux dispositifs lumineux qui (assurer – ind. présent) l’éclairage public. Parfois, on (parler – ind. présent) aussi de lampadaire.

L’apparition du métier d’allumeur de réverbères (dater – ind. conditionnel présent) de la deuxième moitié du 17e siècle. Auparavant, les seules lumières qui (éclairer – ind. imparfait) les rues étaient les bougies allumées aux fenêtres de certaines habitations. Ce (être – ind. conditionnel présent) à Paris que les premiers lampadaires sont apparus. On aurait ainsi décidé, à cette époque, de placer des lanternes munies de chandelles aux deux extrémités de chaque rue. L’allumage de ces lampes était réalisé par des habitants du quartier, à des heures fixées par les autorités de la ville.

Nous ne (pouvoir – ind. présent) toutefois pas vraiment appeler ces personnes des allumeurs de réverbères car ce mot n’(apparaitre – ind. futur simple) qu’une petite centaine d’années plus tard, vers 1766. Dès ce moment, le mot « réverbère » (désigner – ind. futur simple) un nouveau type de lampadaire urbain, dont la lumière ne (venir – ind. futur simple) plus de bougies, mais de lampes à huile. Le mot « réverbère » a été choisi en raison d’une innovation apparue au même moment, à savoir l’amplification de la lumière de la lampe grâce à des miroirs. Ainsi, c’est de ce principe de réverbération, qui amplifie la lumière, que vient le nom des réverbères.

Il y a 250 ans environ, dès que le soleil (se coucher – ind. plus-que-parfait) , les allumeurs de réverbères (apparaitre – ind. imparfait) dans les rues,

munis de leur échelle, de leur matériel d’allumage et du nécessaire d’entretien. Et, contrairement à leur nom, la première chose qu’ils (faire – ind. imparfait) en commençant leur travail, c’était d’éteindre les réverbères. Ce n’est que le soir, à la tombée de la nuit, que le nom de leur métier (prendre – ind. imparfait) tout son sens.

Durant la première moitié du 19e siècle (se généraliser – ind. futur simple) les lampadaires au gaz. C’est d’ailleurs Bruxelles qui sera, à l’époque, considérée comme la première ville entièrement éclairée au gaz. Plus tard, c’est l’électricité qui (se développer – ind. futur simple) dans les villes et (mettre – ind. futur simple) progressivement fin au métier d’allumeur de réverbères, l’allumage pouvant être déclenché à distance.

(Se souvenir – impératif présent) du début de ce texte. Nous (parler – ind. imparfait) du Petit Prince. Dans son périple, l’allumeur de réverbères qu’il (rencontrer – ind. passé composé) était un peu particulier. La planète sur laquelle l’allumeur de réverbères (habiter – ind. imparfait) était tellement petite que les journées n’y (durer – ind. imparfait) qu’une minute. Son travail était donc ininterrompu…

FLUIDIFIONS ET PRÉCISONS

!

ÉditionsVANIN

ÉditionsVANIN

Les expansions du nom sont très utiles lorsque tu veux décrire ou te représenter avec précision un objet, un paysage, un personnage ou encore une œuvre d’art. Dans cette fiche, tu pourras t’exercer à mobiliser les expansions du nom en gardant en tête cet objectif.

NOM

Prérequis

Accorder au sein du groupe nominal (p. 85)

A Introduction

ÉditionsVANIN

Prends connaissance de la situation évoquée ci-dessous. Après une visite au musée, on a demandé aux élèves de décrire le tableau qu’ils avaient préféré. Malya et Ariane ont décrit le même tableau. Le voici :

vAn GOGh, V., Bateaux de pêche sur la plage, Saint-Pétersbourg : Musée de l’Ermitage.

1. Lis la production de chacune.

Le tableau représente quatre bateaux sur une plage. Sur le tableau, on voit aussi la mer et le ciel.

(Malya, 1re C)

Mon tableau préféré, une aquarelle de Vincent Van Gogh, représente quatre petits bateaux alignés sur une plage orange vif. Il y a deux bateaux multicolores, décorés sur la proue, et deux bateaux bleus. Dans le tableau, on voit aussi la mer, pleine de nuances, et le ciel bleu azur.

(Ariane, 1re C) © Van In

2. Dans le texte d’Ariane, surligne toutes les informations supplémentaires qui apparaissent sous la forme d’une expansion du nom.

3. Quelle différence l’ajout de ces expansions du nom produit-elle ?

B Entrainement

1. Lis le texte ci-dessous et repère les éléments descriptifs.

Je découvris Machin, par un matin d’hiver, dans mon jardin… Il avait dû arriver là par hasard, car il paraissait complètement perdu. C’était un être étrange ; je n’avais jamais rien vu de pareil.

Il était plutôt petit, assez enrobé et il se tenait bien droit sur ses quatre jambes pourtant arquées.

Machin était vêtu d’une sorte de combinaison verte avec des manches rouges et courtes. Ses bras velus ressemblaient aux pattes d’un chien. Une ceinture jaune et un bonnet de laine bleu complétaient sa tenue. Il ne portait pas de chaussures et je vis que ses pieds, tout comme ses mains, ressemblaient aux pattes de Sox, mon vieux labrador.

En m’approchant un peu de lui, je constatai que son visage était aussi inhabituel que le reste de son être… Il avait huit yeux, comme les araignées, une trompe fine en guise de nez, et sa bouche ressemblait au bec d’un oiseau de proie. De longs cheveux gris hirsutes dépassaient de son bonnet.

Que pouvait-il faire là, en plein hiver, au milieu de mon jardin enneigé ?

a) Indique le numéro de l’image qui correspond exactement au portrait de « Machin ».

b) Explique, pour chacune des quatre autres images, la différence que tu as décelée.

No de l’image

Justification de son rejet

2. À l’aide des (groupes de) mots qui te sont proposés ci-dessous, complète le texte en respectant le type d’expansion demandé entre parenthèses. Veille à la cohérence du texte.

Les (groupes de) mots à replacer sont déjà correctement accordés.

de serpent – inhabituel – noire – une drôle de créature – très effrayant –affreux – drôles de bosses sur sa tête – étrange – de loup – tordus – mince –immense – grands – immenses – de singe – glacée – longs – petites –minuscules – horrible – de la forêt – luisants affreux – drôles de bosses sur sa tête – – de loup – tordus – mince –

Au milieu d’une (adjectif : épithète) forêt, dans une caverne (adjectif : épithète) et (adjectif : épithète) , vivait un monstre (adjectif : épithète) .

Il était (adjectif : épithète) : il avait une tête (GNP : complément du nom) , directement posée sur deux (adjectif : épithète) pieds (adjectif : épithète) , ce qui l’empêchait de se déplacer facilement.

Il avait une bouche (adjectif : épithète) , deux (adjectif : épithète) yeux (GNP : complément du nom) et deux (adjectif : épithète) bras (GNP : complément du nom) qui partaient de ses oreilles, (GN : apposition) . Ses (adjectif : épithète) bras lui permettaient d’attraper les (adjectif : épithète) souris qui s’aventuraient dans son (adjectif : épithète) maison.

Cet (adjectif : épithète) monstre (GNP : complément du nom) avait des poils (adjectif : épithète) partout : au nez, aux pieds, aux dents, aux yeux…

C’était vraiment un monstre (adjectif : épithète) , (GN : apposition)

3. Voici le portrait d’un personnage.

a) Surligne toutes les expansions du nom dans le texte.

L’ogre a des cheveux bruns, longs et emmêlés, et une énorme barbe broussailleuse. Ses mains de la taille d’un couvercle de poubelle lui donnent une force phénoménale. Sa haute taille rend ses déplacements lents et difficiles.

L’ogre porte un petit pagne en peau de bête pour seul vêtement, car ses muscles saillants l’empêchent d’en trouver à sa taille.

Il a une préférence pour les créatures les plus dangereuses possibles et pour les armes lourdes et puissantes, accessoires indispensables de tout bon ogre.

ÉditionsVANIN

b) Sur la base du portrait de l’ogre, complète le portrait de cet autre personnage.

La nymphe vit dans une forêt . Elle porte une robe et une couronne Ses cheveux sont rassemblés en queue . Elle se déplace rapidement grâce à de ailes .

La nymphe veille sur les habitants et les protège des esprits. Son visage est aussi doux que son caractère.

ÉditionsVANIN

2 UTILISER LES PHRASES

MULTIPLES

A Introduction

1. Prends connaissance du texte ci-dessous.

Les guides firent un grand détour sur le versant de la montagne. Ils furent arrêtés par une profonde crevasse. Celle-ci était recouverte d’une plaque de neige. Elle menaçait de s’écrouler.

Un groupe d’alpinistes passa. La plaque s’éboula. Deux alpinistes tombèrent. Heureusement, les sauveteurs arrivèrent vite. On put sortir les deux personnes de leur situation périlleuse.

D’après en ligne : https://www.professeurphifix.net/gram/propositions4.htm

2. Combien de phrases comptes-tu ?

3. Certaines de ces phrases pourraient être assemblées les unes aux autres. Pour ce faire, par quoi pourrais-tu remplacer certains points ?

4. Comment appelle-t-on ce type d’assemblage ?

5. Effectue les connexions nécessaires afin de réduire le nombre de phrases. Attention, veille aux liens sémantiques qui unissent les phrases. Ils sont indiqués entre parenthèses.

a) Dans le premier paragraphe, relie les phrases grâce à un connecteur coordonnant.

b) Dans le deuxième paragraphe, relie les phrases en utilisant la juxtaposition.

Les guides firent un grand détour sur le versant de la montagne, (opposition) ils furent arrêtés par une profonde crevasse. Celle-ci était recouverte d’une plaque de neige (addition) elle menaçait de s’écrouler.

Un groupe d’alpinistes passa la plaque s’éboula deux alpinistes tombèrent. Heureusement, les sauveteurs arrivèrent vite on put sortir les deux personnes de leur situation périlleuse.

D’après en ligne : https://www.professeurphifix.net/gram/propositions4.htm

B Entrainement

1. Associe les phrases suivantes par juxtaposition ou coordination, en fonction de la consigne notée entre parenthèses. Veille aux liens sémantiques qui unissent les phrases.

Les sorcières habitent souvent de très vieilles maisons. (coordonnée : opposition) Il n’est pas toujours facile de les détecter avec certitude.

Certains indices cependant ne trompent pas. Le numéro de la porte est un chiffre néfaste. (juxtaposée) Le garage est très petit. (juxtaposée) On observe un va-et-vient incessant de chats. (juxtaposée) Les fenêtres sont fumées. (juxtaposée) La girouette s’agite en tous sens. (coordonnée : choix) Même une sorcière vient ouvrir la porte si l’on sonne.

ÉditionsVANIN

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse Les phrases multiples (p. 179) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

Les sorcières habitent souvent de très vieilles maisons il n’est pas toujours facile de les détecter avec certitude.

Certains indices cependant ne trompent pas. Le numéro de la porte est un chiffre néfaste le garage est très petit on observe un va-et-vient incessant de chats les fenêtres sont fumées la girouette s’agite en tous sens encore une sorcière vient ouvrir la porte si l’on sonne.

Ne vous approchez pas de ce genre de maison. (coordonnée : cause) Vous pourriez recevoir un sort !

Les sorcières sortent souvent la nuit : elles aiment jeter des sorts. (coordonnée : addition) Elles manigancent souvent quelques tours de passepasse.

Il leur faut saisir pendant la journée toutes les occasions pour dormir. (coordonnée : conséquence) Il n’est pas rare de les trouver assoupies au fond d’un confortable fauteuil.

Certains pensent que les sorcières ne dorment jamais. (juxtaposée) C’est une question à poser à votre grandmère.

Ne vous approchez pas de ce genre de maison vous pourriez recevoir un sort !

Les sorcières sortent souvent la nuit : elles aiment jeter des sorts elles manigancent souvent quelques tours de passepasse.

Il leur faut saisir pendant la journée toutes les occasions pour dormir, il n’est pas rare de les trouver assoupies au fond d’un confortable fauteuil.

Certains pensent que les sorcières ne dorment jamais c’est une question à poser à votre grand-mère.

ÉditionsVANIN

hAwkins, C. (1998), Les sorcières, Paris : Gallimard jeunesse.

D’après

2. Voici des paires de phrases simples :

a) identifie le lien sémantique entre ces phrases (cause, opposition, conséquence ou addition) ;

b) associe-les par coordination pour former une phrase multiple.

a) – Elle tremblait. – Elle avait froid.

b) – J’ai essayé de l’appeler. – Il ne répond pas.

c) – Le ciel s’assombrit. – De fines gouttelettes commencent à tomber.

d) – Il ne pourra pas aller voir ce film. – Il est trop jeune.

e) – Il ne s’amuse pas à cette soirée. – Il va rentrer.

Les classes de mots : aperçu général Les phrases multiples

1. La phrase simple

La phrase simple ne contient qu’un seul verbe conjugué. Elle commence par une majuscule et se termine par un point. Les acheteurs se ruent dans les boutiques.

Une phrase simple peut aussi être non verbale, c’est-à-dire sans verbe conjugué.

Incroyable ! Ne pas courir. Ah bon ?

2. La phrase multiple

La phrase multiple est une phrase constituée de deux ou de plusieurs phrases reliées entre elles par un signe de ponctuation ou par un connecteur coordonnant.

Chacune des phrases que l’on a reliées pour constituer la phrase multiple est appelée « proposition ».

Une phrase multiple contient donc plusieurs propositions juxtaposées et/ou coordonnées.

Utiliser les phrases multiples permet de rendre la lecture d’un texte plus fluide et d’expliciter, pour le lecteur, les liens sémantiques entre les idées.

a) Les propositions juxtaposées

À l’intérieur d’une phrase multiple, les propositions juxtaposées sont généralement reliées par une virgule (« , »).

Il est très facile de séparer ces propositions en phrases simples.

Certains automobilistes freinent brusquement, l’accident devient presque inévitable.

g Certains automobilistes freinent brusquement. L’accident devient presque inévitable.

b) Les propositions coordonnées

À l’intérieur d’une phrase multiple, les propositions coordonnées sont reliées par un connecteur coordonnant (« mais », « ou », « et », « or », « ni », « car », « c’est pourquoi », « puis »), parfois précédé d’un signe de ponctuation.

ÉditionsVANIN

Il est aussi très facile de séparer ces propositions en phrases simples.

Il était malade, mais il est venu malgré tout. g Il était malade. Il est venu malgré tout.

Les classes de mots : aperçu général

Les propositions coordonnées sont grammaticalement indépendantes, mais elles ont entre elles un rapport sémantique qui est explicité par le choix du connecteur.

Voici un tableau des connecteurs coordonnants classés selon le sens qu’ils donnent à la relation entre les propositions coordonnées :

Nuance sémantique

Opposition

Connecteur coordonnant

MAIS

Il souhaite déménager mais il n’en a pas les moyens.

OR

Il souhaite déménager or il n’en a pas les moyens.

Choix OU

Il peut déménager ou il peut rester chez ses parents.

Addition ET

Conséquence

Cause

ÉditionsVANIN

Il souhaite déménager et veut le faire au plus vite.

C’EST POURQUOI

Il souhaite déménager, c’est pourquoi il cherche un nouvel appartement.

CAR

Il souhaite déménager car il a terminé ses études.

RECONNAITRE ET IDENTIFIER LES RÉFÉRENTS ET LEURS REPRISES

ANAPHORIQUES

A Ce dont tu te souviens

1. Qu’est-ce qu’un synonyme ?

Prérequis

Reconnaitre et identifier les déterminants (p. 17)

Reconnaitre et identifier les pronoms (p. 35)

2. Donne un exemple.

3. Qu’est-ce qu’un pronom ?

4. Cite 8 pronoms que tu connais.

5. Que désigne le terme « référent » ?

6. À quoi sert une anaphore ?

7. Invente une phrase en utilisant un référent et un pronom qui le remplace.

8. Invente une phrase en utilisant un référent et un déterminant possessif qui le remplace.

Vérifie et complète si nécessaire tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un, en t’aidant de la synthèse

Les anaphores (p. 193) à la fin de la fiche. Cette synthèse est un outil que tu pourras consulter à ta guise pour réaliser les autres tâches.

B Ce que tu sais déjà faire

1. Dans ce texte, 6 anaphores ont été soulignées. Encadre chaque référent et relie-le à son anaphore par une flèche.

À la fin du 19e siècle, la police a beaucoup de difficultés à mettre la main sur les délinquants récidivistes. Auparavant, ils étaient marqués au fer rouge, mais cela a été interdit.

À Paris, en 1882, un jeune policier, Alphonse Bertillon, a une idée : toutes les personnes suspectes sont mesurées à différents endroits de leur corps (longueur de la tête, de l’oreille, des bras, des pieds…). De plus, elles sont prises en photo de face et de profil et on note la couleur de leurs yeux. On repère aussi leurs grains de beauté, leurs cicatrices… Ces signes distinctifs sont soigneusement notés dans leur dossier. Cette méthode est appelée « bertillonnage » d’après le nom de son inventeur.

Elle montre de très bons résultats : en cinq ans, plus de 1 500 délinquants sont identifiés à Paris. La méthode est reprise rapidement dans de nombreux pays !

trillAt, G. (septembre 2023), « Comment arrêter les criminels grâce à la science ? », L’éléphant Junior, no 18.

2. Lis la suite du texte et entoure le pronom correct parmi ceux proposés dans les parenthèses.

À l’époque où Bertillon met au point sa méthode, des scientifiques démontrent que leur travail peut servir aux enquêtes criminelles et mettent au point de nouvelles techniques. En examinant les insectes dans le corps d’une personne, on peut savoir depuis combien de temps (il – elle) est morte. On peut aussi analyser le sang des victimes pour déterminer si (elles – ils – elle) ont été droguées ou empoisonnées.

Par ailleurs, les romanciers de cette époque mettent en scène des détectives très malins comme Sherlock Holmes, Hercule Poirot ou Rouletabille. (Ils – On – Ceux-ci) utilisent les raisonnements scientifiques pour démasquer les coupables.

trillAt, G., op. cit.

https://fr.wikipedia.org/wiki/Bertillonnage

Et maintenant ?

Utilise la fiche corrective (p. 210) pour vérifier tes réponses, en autonomie ou avec l’aide de quelqu’un.

Si tu as très bien réalisé cette première tâche, tu peux directement te diriger vers l’exercice récapitulatif (p. 189).

Si tu as rencontré certaines difficultés, consulte les vidéos qui peuvent t’aider, puis réalise les entrainements nécessaires pour t’améliorer.

C Entrainements

 Lister les procédés anaphoriques

Six procédés anaphoriques Pour reprendre l’information, on peut utiliser :

 Repérer les anaphores

Souligne les anaphores des référents qui ont été encadrés. Utilise les mêmes couleurs que celles des encadrés.

Depuis toujours, les humains ont rassemblé des troupeaux et ils ont élevé des animaux pour s’en nourrir. L’élevage avait lieu dans des fermes où on gardait les bêtes très longtemps et où, parfois, on leur donnait même un nom afin de les reconnaitre.

Cependant, depuis le siècle dernier, les élevages ressemblent de plus en plus à des usines où on entasse les animaux dans de petites cages et où on les nourrit au moyen de machines. On ne les garde plus très longtemps. Dès que les bœufs ou les cochons ont atteint un certain poids, ils partent à l’abattoir pour y être tués. pinAuD, F. et fOntAine A. (2018), Les droits des animaux, ça me concerne !, Arles : Actes Sud Junior.

Chez nous, certaines personnes refusent catégoriquement de manger du lapin. Pourquoi ce refus ? Tout simplement parce que, pour elles, ce mammifère est un animal de compagnie. Elles lui ont donné un nom, elles en prennent soin et le cajolent. En un mot, elles y sont très attachées. Certes, ce n’est pas le cas de tout le monde, mais ce qui est sûr, c’est que personne parmi nous n’accepterait d’avaler la viande d’un animal familier, comme le chien et le chat. Pourtant cela se produit dans d’autres pays. Ainsi, dans certaines régions de Chine, du Viêtnam et de Corée, on mange des rôtis de chiens et des ragouts de chats. Pendant les Jeux olympiques de 2008, les restaurants de Pékin ont dû retirer ces spécialités de leur carte pour ne pas choquer les touristes.

pinAuD, F. et fOntAine A., op. cit

 Repérer les référents

Dans les énoncés qui suivent, des anaphores ont été soulignées dans différentes couleurs. Encadre leurs référents dans les mêmes couleurs.

a) On sait que les perroquets, la plupart du temps, répètent ce qu’ils entendent sans comprendre. Mais certains peuvent devenir très doués. On en a vu qui étaient capables de mémoriser des centaines de mots et de les utiliser correctement.

pinAuD, F. et fOntAine A., op. cit

b) La majorité des mammifères communiquent par des sons spécifiques. Selon le message à faire passer, ceux-ci sont plus ou moins longs, stridents, graves… Lorsqu’un chien veut prévenir d’un danger, il n’aboie pas de la même manière que lorsqu’il veut manifester sa joie de revoir son maitre.

c) Le poulpe peut être aussi intelligent qu’un dauphin. Ce mollusque est capable d’exécuter des prouesses. Ainsi, il parvient à ouvrir le couvercle à vis d’un bocal placé dans son aquarium. Et il ne fait cela que si le bocal contient de la nourriture.

d) Les oiseaux sifflent et gazouillent avec des notes plus ou moins aigües, longues, graves… Ces notes leur permettent de communiquer des messages très divers. Certaines servent à indiquer quel est leur territoire, d’autres expriment le désir des mâles de séduire une partenaire, d’autres encore sont des appels au secours.

pinAuD, F. et fOntAine A., op. cit.

 Repérer les anaphores et identifier les procédés anaphoriques

Lis les textes ci-dessous, puis complète le tableau.

1. Dans la deuxième colonne, note les anaphores des référents donnés.

2. Dans la troisième colonne, identifie le procédé anaphorique utilisé.

a) Au 19e siècle, de nombreuses personnes se regroupent pour défendre les animaux. Elles mènent de nombreux combats en réaction à des pratiques qui les révoltent.

Un de ces combats est d’empêcher la vivisection. La vivisection consiste à découper un animal vivant, sans l’anesthésier. Cela permet de voir comment ses organes fonctionnent, mais c’est un vrai martyre pour la pauvre bête.

ÉditionsVANIN

D’après pinAuD, F. et fOntAine A., op. cit

pinAuD, F. et fOntAine A., op. cit

pinAuD, F. et fOntAine A., op. cit

b) Tu as déjà entendu parler des végétariens. Peut-être en fais-tu partie. Sinon, sache que ce sont des personnes qui ont décidé de ne plus manger de viande et de se nourrir essentiellement de légumes et de fruits. Cette décision, elles l’expliquent par leur refus de faire souffrir des animaux et par le fait qu’on peut se passer de viande. Dans l’histoire, il y a des végétariens très célèbres. L’un d’eux est Léonard de Vinci (1452-1519), l’artiste qui a peint La Joconde, le tableau le plus célèbre du monde.

D’après pinAuD, F. et fOntAine A., op. cit

c) Lorsqu’elles ont découvert un champ de fleurs à butiner, les abeilles ouvrières en informent leurs copines de la ruche. Elles exécutent une danse spéciale pour leur faire comprendre dans quelle direction et à quelle distance se situe leur trouvaille.

Référents

de nombreuses personnes

la vivisection

un animal vivant

découper un animal vivant sans l’anesthésier

des végétariens

cette décision

des végétariens très célèbres

les abeilles ouvrières

leurs copines de la ruche 1 5

D’après pinAuD, F. et fOntAine A., op. cit

AnaphoresProcédés anaphoriques

 Choisir des anaphores

1. Voici deux textes, dont on a supprimé les anaphores, et une liste de ces anaphores.

Replace ces dernières dans le texte. Attention : tu dois les utiliser toutes une seulefois.

elle – la plupart – leur – en – certaines – le – l’ – d’autres –cette langue – l’anglais – elles – eux langue

Il y a plus de 6 000 langues sur Terre. Les scientifiques ne connaissent pas nombre exact, mais ils estiment entre 6 000 et 7 000. sont parlées par une large population, par une poignée d’individus seulement. Lorsque les derniers locuteurs d’une langue meurent, disparait avec . C’est pourquoi il y en a de moins en moins sur la planète.

Le mandarin est la langue la plus parlée au monde : 1 051 millions d’humains s’expriment ainsi. vivent en Chine, mais aussi à Taïwan et ailleurs.

La deuxième langue du globe est l’anglais. est utilisée par 1 010 millions de personnes. Pour un très grand nombre d’entre , il s’agit d’une deuxième langue. est la langue maternelle de « seulement » 500millions d’humains.

C’est autant que l’espagnol. Cependant, il y a moins de gens qui s’ servent comme deuxième langue.Au total, 570 millions de Terriens parlent.

D’après MAsters, M. (2020), 321choses incroyables à connaître avant d’avoir treize ans, Paris : La Martinière Jeunesse.

leur – elle – toutes – elles – y – en – les – les mégapoles –ils – la – cette ville – leurs – eux – cela

Aujourd’hui, le monde compte un nombre important de grandes villes. Comment se fait-il ? Tout au long du 20e siècle, les populations qui vivaient à la campagne, où conditions de vie étaient très pénibles, se sont déplacées vers les villes. espéraient trouver du travail et une vie plus confortable. C’est ainsi que sont apparues les « mégalopoles ». sont des agglomérations qui comptent plus de 10millions d’habitants. En 1950, on n’ comptait qu’une seule : New York. Aujourd’hui, on en dénombre une trentaine.

Parmi elles, il y a Tokyo. , qui est la capitale du Japon, est la plus grande et la plus peuplée de , puisqu’elle abrite 14 millions d’habitants. Elle n’arrête pas de grandir alors qu’ est située en bordure d’un océan et que les tremblements de terre frappent fréquemment.

Par crainte des embouteillages, les Tokyoïtes n’empruntent pas voiture personnelle. préfèrent les transports en commun. Alors, pour faire pénétrer dans les wagons du métro toujours bondés, des « pousseurs » professionnels les tassent jusqu’à ce que les portes parviennent à se fermer sur . © Van In

2. Dans le texte ci-dessous, des répétitions sont soulignées. Remplace-les par des anaphores. Note tes modifications dans la deuxième colonne du tableau. Un exemple t’est donné.

Texte

Il était une fois un homme appelé Januccio. Lorsque la femme de Januccio (1) décéda, la femme de Januccio (2) laissa Januccio (3) seul avec deux enfants, Nennilo et Nennella.

Januccio (4) se remaria, mais sa nouvelle épouse voulut à tout prix se débarrasser des deux enfants.

La nouvelle épouse de Januccio (5) parvint à persuader le père des deux enfants (6) d’aller perdre les deux enfants (7) dans la forêt. Mais Januccio, plongé dans une grande tristesse, sema de la cendre si bien que les enfants de Januccio (8) purent retrouver le chemin de leur maison.

La marâtre ne s’avoua pas vaincue. La marâtre (9) parvint de nouveau à convaincre son mari. Cette fois, son mari (10) sema du son, mais un âne mangea le son (11).

Les enfants ne retrouvèrent jamais leur foyer.

© Van In (1) (2) (3) (4) Il (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

Anaphores

D Exercice récapitulatif

1. Dans le texte suivant, 4 référents ont été entourés, chacun dans une couleur différente. Pour chaque référent, souligne toutes les anaphores qui s’y rapportent, en respectant la couleur attribuée.

Il y a environ 230 millions d’années, les premiers dinosaures (« lézards terribles » en grec) ne sont pas encore très grands. Certains ont à peine la taille d’un chat. Ces reptiles ont commencé leur existence dans un œuf qui les nourrit tout en les protégeant. Grâce à cet œuf, ils ont pu se multiplier et devenir les maitres de la Terre pendant 150 millions d’années.

À cette époque, ces animaux vont se diversifier pour s’adapter à de nouvelles formes de vie. Les uns resteront carnivores comme leurs ancêtres. Les autres deviendront herbivores. C’est la forme de leurs dents et de leur mâchoire qui permettent aux paléontologues de connaitre leur alimentation.

En 1978, des paléontologues ont découvert aux États-Unis un nid de quinze bébés fossilisés de dinosaures « à bec de canard ». Un peu plus loin gisait le squelette de leur mère. Comme les crocodiles et les oiseaux actuels, elle s’occupait de sa progéniture. Cela explique qu’on l’a appelée Maiasaura, « la bonne mère reptile ».

D’après en ligne https://www.e-bahut.com/topic/56149-les-anaphores-et-la-reprise-anaphorique/

2. Lis le texte reproduit dans la première colonne du tableau ci-dessous. Complète-le à l’aide d’anaphores en respectant les consignes qui se trouvent dans la deuxième colonne.

Texte

Maman ramena un jour Pif le chien, un zinneke (« bâtard » en bruxellois) noir et pas très grand. […] (1) était très nerveux et, pour ne rien arranger, je passais mon temps à (2) courir après, à (3) exciter plus que de raison. Je le coinçais au fond du corridor, puis j’attendais qu’il essaie de passer. À chaque tentative, je bondissais sur lui, tel un gardien de but. (4) le rendait fou. (5) durait jusqu’à ce que ma mère ou mon père intervienne.

Ma sœur (6) avait une peur bleue. D’aussi loin qu’ (7) l’apercevait, elle hurlait et grimpait sur une chaise. […]

Pif avait d’autre part un ennemi cruel en la personne de Panpan, un lapin noir qui régnait sur le jardin. Chaque fois que (8) sortait, Panpan lui courait sus pour (9) mordre le derrière, toujours au même endroit. (10) avait la fesse à vif sur un carré de la taille d’un timbre-poste.

Mes parents auraient pu protéger Pif de l’agressivité du lapin, mais (11) jugèrent plus difficile de changer le comportement de (12) deux enfants à son égard. Un matin, maman (13) rapporta à (14) premier propriétaire.

lAvAChery, Th. (2020), Un zoo à soi, Paris : L’école des loisirs.

Consignes

(1) Pronom démonstratif

(2) Pronom personnel (3) Pronom personnel

(4) Pronom démonstratif (5) Déterminant démonstratif + terme générique

(6) Pronom personnel (7) Pronom personnel

ÉditionsVANIN

(8) Article défini + terme générique

(9) Pronom personnel (10) Répétition

(11) Pronom personnel (12) Déterminant possessif (13) Pronom personnel (14) Déterminant possessif

POINT ORTHOGRAPHE

« LEUR »/« LEURS

»

Comment savoir s’il faut écrire « leur » ou « leurs » ?

Ce dont tu te souviens

Explique comment tu sais s’il faut écrire « leur » ou « leurs ».

Prends connaissance de la vidéo ci-dessous afin de vérifier l’exactitude de tes connaissances et la validité de ta stratégie.

4 Comment choisir entre « leur » et « leurs » ?

Ce que tu retiens de cette vidéo

« Leur » peut être utilisé comme un déterminant .

Dans ce cas, il s’accorde en avec qu’il détermine.

Ils promènent chien = le chien « à eux »

Ils promènent chiens = les chiens « à eux »

ÉditionsVANIN

« Leur » peut être utilisé comme un de la .

Dans ce cas, il est toujours utilisé devant et il ne prend jamais de .

Les éducateurs demandent de se taire.

Le professeur demande de se taire.

Entrainements

1. Entoure, dans chaque parenthèse, le mot correctement orthographié.

Les Pygmées vivent dans les forêts tropicales d’Afrique centrale. (Leur – Leurs) tribus les plus connues sont les Aka, les Baka, les Mbuti et les Tua. Ils récoltent du miel, des noix, des fruits et chassent divers petits animaux. Ils construisent (leurs – leur) huttes avec des feuilles.

La caractéristique la plus frappante des Pygmées est (leurs – leur) petite taille. Les hommes ne dépassent généralement pas 1,50 m. (Leurs – Leur) croissance s’arrête à 12 ans. D’après les scientifiques, c’est parce que (leur – leurs) système immunitaire doit lutter contre toutes sortes de maladies rencontrées dans la jungle ou parce qu’ils font des enfants très tôt. Ils n’auraient alors plus assez d’énergie pour grandir.

Les Pygmées n’ont pas le temps de vieillir : (leur – leurs) espérance de vie moyenne se situe entre 16 et 24 ans ! C’est pourquoi ils deviennent parents très tôt, vers l’âge de 16 ans en général. Cinq filles sur cent accouchent même de (leur – leurs) premier enfant à 12 ans.

MAsters, M. (2020), op. cit

2. Voici la consigne reçue par Nicolas : Orthographie correctement les homophones « leur » / « leurs ».

Nicolas a commis plusieurs erreurs. Corrige-les.

Naguère, lorsqu’ils visitaient les pyramides d’Égypte, les touristes se plaisaient à déambuler à cheval ou juchés sur le dos d’un dromadaire. Désormais, cela leurs sera défendu. Depuis peu de temps, en effet, le ministre égyptien du Tourisme a interdit les promenades à dos de chevaux, de dromadaires ou d’ânes, notamment autour des pyramides de Gizeh. Cette décision est le résultat d’une longue bataille menée par des défenseurs des animaux. Ceux-ci ont enquêté et ont été témoins de plusieurs épisodes de maltraitance. Dans leur rapport, ils expliquent que les propriétaires de ces animaux leur imposent de travailler sans relâche, sous un soleil de plomb. Ils n’hésitent pas à leurs donner des coups et les poussent tellement qu’à la fin les animaux n’en peuvent plus et leur forces les abandonnent.

Une touriste hongroise raconte qu’elle a été horrifiée lorsqu’elle s’est retrouvée face à des chevaux au cours d’une visite du site de Gizeh. « Leur blessures et leur maigreur faisaient peine à voir », dit-elle.

D’après fÉrArD, E. (30 octobre 2020), « L’Égypte va interdire les promenades à dos d’animaux sur plusieurs sites touristiques », Geo, en ligne : https://www.geo.fr/voyage/legypte-va-interdire-les-promenades-a-dos-danimaux-surplusieurs-sites-touristiques-202654

Les classes de mots : aperçu général Les anaphores

Dans un texte, certaines informations se répètent d’une phrase à l’autre. Pour reprendre ces informations, on utilise les anaphores. Elles permettent de comprendre de quoi il est question, en évitant de trop nombreuses répétitions.

Chaque anaphore se rapporte à son référent. C’est le mot ou le groupe de mots auquel l’anaphore fait référence. Parfois, plusieurs anaphores ont un même référent.

Les élèves de 1re D sont particulièrement attentifs. Le professeur des élèves de 1re D explique aux élèves de 1re D les règles que les élèves de 1re D devront respecter lors de la sortie scolaire du lendemain.

g Les élèves de 1re D sont particulièrement attentifs. Leur professeur leur explique les règles qu’ils devront respecter lors de la sortie scolaire du lendemain.

Il existe plusieurs sortes d’anaphores :

1. Les pronoms

Lorsque les élèves ont fini de rédiger un texte , ils doivent le relire attentivement.

2. Les déterminants démonstratifs accompagnés du nom

La Seconde Guerre mondiale a eu lieu de 1940 à 1945. Cette guerre a causé des millions de morts.

3. Les déterminants possessifs

Albert Einstein est sans doute l’un des plus grands savants qui ait jamais existé. Pourtant, à l’école, ses professeurs le considéraient comme un mauvais élève.

4. Les simples répétitions

Sais-tu ce qu’est la « nomophobie » ? La nomophobie est le sentiment de panique qu’éprouve une personne qui n’a pas son téléphone portable à portée de main.

5. Les synonymes, c’est-à-dire des mots qui ont une signification très proche ou identique

Zeus est un dieu de la mythologie grecque. Cette divinité, selon les Grecs anciens, était responsable des orages et de la foudre.

ÉditionsVANIN

6. Les termes génériques, c’est-à-dire des mots qui désignent une réalité plus générale, plus large que leur référent

Il y a toujours eu des sècheresses et des inondations. Cependant, aujourd’hui, on constate que ces phénomènes sont de plus en plus nombreux.

ÉditionsVANIN

QUI C’EST CELUI-LÀ ?

FICHES CORRECTIVES

Déterminant (article [contracté])

Classe de mots (et sous-classe éventuelle) aux

Adverbe Adverbe

Connecteur (préposition)

Déterminant (interrogatif)

Déterminant (indéfini)

Connecteur (coordonnant)

Pronom (démonstratif)

Déterminant (indéfini)

TÂCHE DIAGNOSTIQUE

Utilise cette fiche pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

Ceux-ci

Adverbe

Adverbe Verbe

Adjectif

Connecteur (préposition)

Pronom (personnel)

Adverbe

Adjectif

Nom (propre)

Déterminant (possessif)

leur

Adjectif Nom (commun)

Connecteur (préposition) Verbe Adverbe

personnesV

ÉditionsVANIN

dans

pourrait

Plus de 9 erreursEntre 4 et 9 erreursMoins de 4 erreurs

Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confirmer cela via l’exercice récapitulatif.

Identifie tes difficultés pour cibler les fiches adéquates.

Réalise toutes les fiches afin de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire.

Ce que tu sais déjà faire Mot Variable ou invariable

Classe de mots (et sous-classe éventuelle) à

Connecteur (préposition)

Connecteur (préposition)

Déterminant (article [contracté])

par

des

Adjectif Nom (commun) Adverbe

Déterminant (article) Adverbe

Pronom (personnel)

Déterminant (démonstratif)

Verbe

1. RECONNAITRE ET IDENTIFIER LE NOM

C’ était parfait quand mes parents y vivaient en couple Avec trois enfants , ça fait un peu juste et mes parents parlent souvent de chercher un autre logement . J’espère que non, parce que j’aime mon quartier . Je dors dans la chambre avec mes sœurs , mais j’ai un lit pour moi tout seul tandis que Dora et Juliette dorment dans le même lit . D’après A ubert , B. et C A v A ll , G. (1997), Le mensonge, Paris : Bayard Presse.

Utilise cette fiche pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

3. Parmi les mots que tu as soulignés, lesquels sont des noms propres ?

4. Comment as-tu reconnu les noms propres ? Marseille, Canebière, Vieux-Port, Africains, Chinois, Algérien, France, Dora et Juliette Réponse possible : J’ai vérifié s’il s’agissait d’un nom et j’ai regardé si le mot commençait par une majuscule.

ÉditionsVANIN

Plus de 9 erreursEntre 4 et 9 erreursMoins de 4 erreurs

1 5 10 m. sing. f. sing. f. sing. m. sing. f. sing m. sing. m. pl. m. pl. m. pl. m. pl. m. sing. m. sing. f. pl. f. sing. m. sing. f. pl.

Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confirmer cela via l’exercice récapitulatif.

Identifie tes difficultés pour cibler les entrainements adéquats.

Réalise tous les entrainements afin de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire.

B Ce que tu sais déjà faire Lis le texte à la page suivante. 1. Soulignes-y tous les noms. 2. Indique le genre et le nombre des noms repérés dans le premier paragraphe (lignes 1 à 4). On habite au cœur de Marseille, à côté de la Canebière et tout près du Vieux-Port.

C’est la rue du marché , là où il y a le plus d’ Africains , de Chinois et de gens venus des quatre coins du monde . Moi, Algérien par mes origines , mais né en France avec l’ accent marseillais, je passe inaperçu ici. Mes sœurs aussi. On a un petit deux-pièces avec un balcon . Les toilettes sont dans une cabane , sur le balcon. Il y a toujours du soleil .

RECONNAITRE ET IDENTIFIER

On observe ce phénomène également au niveau du sol. En été, on peut remarquer, le matin, de la rosée sur le gazon. En hiver, on verra plutôt du givre (fine couche de glace) sur le sol.

article article article

article

article article article article démonstratif interrogatif

LES DÉTERMINANTS

Cela correspond aussi au phénomène de condensation.

Quelles informations importantes aurais-je oubliées ? © Van In 15

3. Dans le passage ci-dessous, issu du texte que tu viens de lire, on retrouve le groupe de mots « de l’ » à deux reprises. Ce groupe de mots forme-t-il chaque fois un déterminant ? Explique ta réponse.

L’ évaporation désigne le passage de l’ eau d’un état solide vers un état gazeux. Cela se produit par exemple quand on fait bouillir de l’ eau.

Non. Le premier « de l’ » correspond à la préposition « de » suivie du déterminant « l’ » alors que le second « de l’ » constitue un déterminant partitif.

Utilise cette fiche pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

ÉditionsVANIN

Plus de 9 erreursEntre 4 et 9 erreursMoins de 4 erreurs

Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confirmer cela via l’exercice récapitulatif.

Identifie tes difficultés pour cibler les entrainements adéquats.

Réalise tous les entrainements afin de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire.

B Ce que tu sais déjà faire

1. Souligne tous les mots utilisés comme déterminants dans le texte à la page suivante.

2. Indique leur sous-classe, si tu la connais.

L’ eau est un constituant essentiel de notre planète. Son existence est fondamentale pour les végétaux et les animaux. Elle existe sous trois états : solide (sous forme de glace), liquide et gazeux. J’aimerais attirer votre attention sur quelques informations plutôt intéressantes à son sujet.

articlearticlearticle article article article article article possessif possessif démonstratif indéfini possessif numéral possessif

article article article articlearticle

L’ évaporation désigne le passage de l’ eau d’ un état liquide vers un état gazeux. Cela se produit par exemple quand on fait bouillir de l’ eau. Ce premier phénomène se produit sous l’effet de la chaleur, surtout dans les océans. Cette étape est généralement suivie du phénomène de condensation. Quel processus étonnant ! C’est lui qui permet la formation des nuages via le refroidissement de la vapeur d’eau. Cette vapeur se transforme alors en gouttelettes qui forment chaque nuage. 1 5 10

article

articlearticlearticle article démonstratif démonstratif exclamatif indéfini

RECONNAITRE LES ADJECTIFS

Utilise cette fiche pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

ÉditionsVANIN

Plus de 3 erreursEntre 1 et 3 erreursAucune erreur

Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confirmer cela via l’exercice récapitulatif.

Identifie tes difficultés pour cibler les entrainements adéquats.

Réalise tous les entrainements afin de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire.

B Ce que tu sais déjà faire Lis attentivement le texte suivant. Il comporte 11 adjectifs.

1. Souligne-les. 2. Relie-les par une flèche au mot auquel chacun d’eux se rapporte.

Derrière Alice se trouvait une petite porte d’à peu près quinze pouces 1 de haut. La jeune

fille essaya la minuscule clé dorée dans la serrure et elle fut heureuse de constater qu’elle y entrait parfaitement. Elle ouvrit la porte et découvrit que celle-ci conduisait vers un étroit passage. Tout au bout, Alice aperçut un merveilleux jardin. Oh ! Qu’elle était impatiente à l’idée de sortir de cette salle ténébreuse et de pouvoir se promener librement au milieu de ces carrés de fleurs brillantes et de ces fraiches fontaines !

1 5

D’après C A rr O ll L. (1865), Alice au pays des merveilles Paris Gallimard Jeunesse, coll. Folio Junior.

1 Environ quarante centimètres.

4. RECONNAITRE ET IDENTIFIER LES PRONOMS

2. Elles piquent surtout aux chevilles

De nombreuses espèces de moustiques existent sur notre planète. Ceux piquant les humains sont attirés par leurs odeurs, par exemple celles des pieds ! Les femelles moustiques les détectent grâce à des antennes. Les leurs sont très efficaces et repèrent ces odeurs même sous des chaussures ! Mais, si tu en portes, les femelles moustiques te piquent plutôt aux chevilles, car elles y ont accès plus facilement.

3. Ça gratte à cause de leur salive Si la salive des femelles moustiques est d’abord anesthésiante, elle devient vite irritante. Cela provoque généralement un bouton et une démangeaison durant quelques heures voire quelques jours.

20 25 démonstratif

Utilise cette fiche pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

Plus de 9 erreursEntre 4 et 9 erreursMoins de 4 erreurs

Tu maitrises ce savoir-faire.

Bravo ! À toi de confirmer cela via l’exercice récapitulatif.

Identifie tes difficultés pour cibler les entrainements adéquats.

4. Tu peux te protéger de ces piqures

ÉditionsVANIN

Réalise tous les entrainements afin de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire.

La plupart du temps, en Europe, les piqures de moustiques ne sont pas graves, mais certaines donnent des maladies. Par exemple, dans certaines régions du monde, le moustique-tigre peut transmettre des virus, comme le paludisme. Celui-ci est fort présent en Afrique centrale. Pour la planète et ta santé, on ne peut pas tuer les moustiques avec de l’insecticide ! Cependant, c’est possible d’éviter leurs piqures d’une autre manière. Tu peux par exemple porter des vêtements longs, installer des moustiquaires ou utiliser des produits naturels répulsifs.

D’après « Aïe, ça pique 5 infos sur les piqures de moustique », en ligne : https://www.1jour1actu.com/science-et-environnement/aie-ca-pique-5-infos piqures-moustique

B Ce que tu sais déjà faire Lis le texte ci-dessous afin de prendre connaissance de son contenu.

1. Soulignes-y tous les pronoms.

2. Entoure les pronoms personnels, lorsque tu peux les identifier.

3. Indique la sous-classe des autres pronoms directement sous le mot, si tu la connais.

Aïe, ça pique ! Quatre infos sur les piqures de moustique

1

démonstratif

Chaque année, c’est la même chose : les moustiques débarquent en mai et te piquent pendant l’ été. Ils t’attaquent dans le jardin, sur la terrasse, dans les parcs… et même, quelquefois, dans ta chambre !

démonstratif

1. Seules les femelles piquent

5

Les moustiques mâles, eux, se nourrissent du nectar des fleurs. Quant aux femelles, elles se régalent de sang. Elles piquent des animaux et, dans certains cas, les humains. Le sang leur donne des forces pour pondre leurs œufs.

5. RECONNAITRE LES VERBES

J’ai aussi appris à me servir d’un ordinateur. J’aimerais bien poursuivre mes études à l’ étranger. Ma vie aujourd’hui est totalement différente de celle d’il y a 9 ou 10 ans.

10 apprendre aimer être avoir changer pouvoir

L’instruction peut changer une vie, elle a changé la mienne ! »

D’après « Comment l’école a changé ma vie », en ligne : https://www.unicef.be/sites/default/files/2020-09/2008_Lecole_mon_droit_FR%20 %281%29.pdf

Utilise cette fiche pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

ÉditionsVANIN

Plus de 9 erreursEntre 4 et 9 erreursMoins de 4 erreurs

Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confirmer cela via l’exercice récapitulatif.

Identifie tes difficultés pour cibler les entrainements adéquats.

Réalise tous les entrainements afin de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire.

Ce que tu sais déjà faire

B

1. Dans le premier paragraphe, souligne tous les verbes.

2. Dans les deuxième et troisième paragraphes : a) entoure les verbes conjugués à un temps simple ; b) souligne les verbes conjugués à un temps composé.

3. Dans le troisième paragraphe uniquement, note l’infinitif de chaque verbe identifié.

« Je m’appelle Hazera Khanam, j’ ai 17 ans. J’ habite avec ma famille au Bangladesh. J’ ai trois sœurs et un frère. Aujourd’hui, nous allons tous à l’école et j ’en suis ravie. Avant, je devais vendre des colliers sur la plage parce que, ma famille étant très pauvre, elle ne savait pas nous payer l’école. Si je n’ étais pas allée à l ’ école, je serais en couple depuis longtemps. C’est très difficile pour une fille d’aller à l’ école au Bangladesh. Même celles qui ont la chance d’y aller n’apprennent pas beaucoup. Dans les villages, les filles se marient souvent jeunes, à 15 ou 16 ans. Maintenant, je parle aussi très bien l’anglais. J’ ai même déjà donné des leçons d’anglais à des plus jeunes ! 1 5

2. Parfois, dans ce texte, plusieurs mots les uns à la suite des autres fonctionnent ensemble comme un seul connecteur : on les appelle des locutions. a) Cite un exemple de locution. b) Prouve ta réponse en remplaçant la locution par un connecteur en un seul mot.

Réponses possibles : «  tout près de  » / « ainsi que » / « à l ’exception de  »

Tout près de l’entrée = Devant l’entrée

Ainsi que les grandes personnes = et les grandes personnes À l’exception de Charlie = sauf Charlie

RECONNAITRE ET IDENTIFIER

LES CONNECTEURS AU SEIN DE LA PHRASE

Utilise cette fiche pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confirmer cela via l’exercice récapitulatif.

Plus de 9 erreursEntre 4 et 9 erreursMoins de 4 erreurs Réalise tous les entrainements afin de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire. Identifie tes difficultés pour cibler les entrainements adéquats.

ÉditionsVANIN

B Ce que tu sais déjà faire 1. Dans le texte ci-dessous, souligne les 24 connecteurs utilisés.

Le matin du grand jour, il faisait un soleil radieux, mais la terre était toujours couverte de neige et l’air était très froid.

Devant les portes de la chocolaterie Wonka se pressait un monde fou, venu assister à l’entrée des cinq détenteurs de tickets. L’agitation était sans bornes. Il était presque dix heures. Les gens se bousculaient en hurlant, et des agents de police armés tentaient vainement de les éloigner des portes. Tout près de l’entrée, formant un petit groupe bien protégé de la foule par la police, se tenaient les cinq fameux enfants, ainsi que les grandes personnes qui les accompagnaient. On y voyait se dresser le long et maigre grand-papa Joe qui serrait la main du petit Charlie Bucket. Tous les enfants, à l’exception de Charlie, étaient accompagnés de leurs deux parents, et c’ était chose heureuse, car, sans cela, c’eût été le désordre complet. […] « Patience ! » criaient les pères. « Tiens-toi tranquille ! Ce n’est pas encore le moment ! Il n’est pas encore dix heures ! » Derrière son dos, Charlie pouvait entendre les cris des gens […] qui se bousculaient et se battaient pour apercevoir les fameux enfants.

1 5 10 15

D A hl , R. (1967), Charlie et la chocolaterie , Paris : Gallimard Jeunesse, coll. Folio Junior.

RECONNAITRE LES ADVERBES

Un mois plus tard , des jeunes étudiants belges néerlandophones promettent de faire grève et de manifester toutes les semaines afin d’attirer l’attention sur l’urgence de la situation climatique. Ainsi , ils souhaitent pousser les responsables politiques à réellement faire respecter les accords internationaux. Le 10 janvier, la première « marche pour le climat » mobilisant les jeunes étudiants belges fonctionne plutôt bien . Elle réunit environ 3 000 personnes à Bruxelles. Dès le 17 janvier, les francophones rejoignent également le mouvement et 13 000 jeunes se mobilisent alors à Bruxelles et Anvers. Une semaine plus tard , ils sont presque 35 000 à se réunir à la gare de Bruxelles-Central et ils se dirigent ensuite vers le Parlement européen. Rapidement , les manifestations se poursuivent et se décentralisent. Liège, Bruxelles, Louvain, Charleroi, Chimay, Tournai voient de très nombreux jeunes défiler. D’autres villes sont aussi gagnées par le mouvement : on défile à Courtrai, Hasselt, Mons, Wavre ou Arlon. À cette époque, des manifestations pour le climat ont été organisées dans 1 263 villes réparties dans 107 pays. Le succès de ces actions a donc été planétaire et s’est décidément avéré très impressionnant !

D’après en ligne : https://lire-et-ecrire.be/IMG/pdf/l_histoire_sociale_de_la_belgique_-_livret.pdf

Utilise cette fiche pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

Plus de 6 erreursEntre 3 et 6 erreursMoins de 3 erreurs

ÉditionsVANIN

Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confirmer cela via l’exercice récapitulatif.

Identifie tes difficultés pour cibler les entrainements adéquats.

Réalise tous les entrainements afin de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire.

B Ce que tu sais déjà faire

Dans le texte ci-dessous, souligne tous les adverbes.

Des marches pour le climat

Les marches pour le climat constituent un gigantesque mouvement mondial qui a marqué durablement la défense de l’environnement.

Dès septembre 2018, des rassemblements sont organisés simultanément dans plusieurs villes du monde. Toutefois , en Belgique, il faut attendre le 2 décembre pour assister à un premier rassemblement, et ce n’est absolument pas un échec. Ce jour-là, 70 000 personnes se mobilisent en effet à Bruxelles pour exiger une politique environnementale sociale et équitable.

1 5

Ma sœur Judith, lectrice acharnée depuis de nombreuses années, jamais découragée par la longueur d’un roman, aime particulièrement lire des fi ctions policières. Toutefois, elle lit aussi des ouvrages, illustrés ou non, sur les animaux sauvages, petits et grands. Elle adore particulièrement les crocodiles, ces reptiles la plupart du temps immobiles et pourtant très agiles dans l’eau.

Cette ancienne passion pour la lecture lui vient surement de notre maman, toujours douce et compréhensive avec nous, professeure de français dans une école secondaire. Tous ses élèves la décrivent comme une enseignante gentille, passionnée et passionnante. Elle mène souvent avec eux des projets plutôt géniaux, comme des productions collectives sur des sujets très originaux abordés de façon très complète. Leurs beaux résultats, en fi n d ’année scolaire, sont toujours pour elle le meilleur des remerciements.

ACCORDER AU SEIN DU GROUPE NOMINAL

Utilise cette fi che pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

ÉditionsVANIN

Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confi rmer cela via l’exercice récapitulatif.

Plus de 8 erreursEntre 4 et 8 erreursMoins de 4 erreurs Réalise tous les entrainements afi n de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire. Identifi e tes diffi cultés pour cibler les entrainements adéquats.

B Ce que tu sais déjà faire Dans le texte ci-dessous, les accords dans le groupe nominal n’ont pas été correctement effectués.

1. Surligne les mots receveurs dont la forme doit être changée pour effectuer l’accord avec le nom.

2. Recopie le texte en effectuant les corrections nécessaires. Ma sœur Judith, lecteur acharné depuis de nombreux années, jamais découragé par la longueur d’un roman, aime particulièrement lire des fi ctions policier. Toutefois, elle lit aussi des ouvrages, illustré ou non, sur les animal sauvage, petit et grand. Elle adore particulièrement les crocodiles, ce reptile la plupart du temps immobile et pourtant très agile dans l’eau. Cet ancien passion pour la lecture lui vient surement de notre maman, toujours doux et compréhensif avec nous, professeur de français dans une école secondaire. Tous ses 1 5 10 élèves la décrivent comme une enseignante gentil , passionné et passionnant . Elle mène souvent avec eux des projets plutôt génial , comme des productions collectif sur des sujets très original abordé de façon très complet . Leur beau résultats, en fi n d ’année scolaire, sont toujours pour elle le meilleur des remerciements.

3. ACCORDER AVEC LE GROUPE SUJET

3 e pers. sing.

3 e pers. pl.

3 e pers. pl. disparaitront remporte revoient balaient grimpent

(disparaitre, au futur simple ) dans ce rêve stupéfi ant, écrasés par sa masse barbare. » Toutefois, par la suite, devant le succès populaire qu’ elle (remporter) auprès du grand public, presque tous les écrivains (revoir) leurs considérations et (balayer) leurs dernières réserves. Aujourd’hui, près de 7millions de visiteurs (grimper) chaque année dans la tour Eiffel, devenue le monument payant le plus visité au monde.

15

Utilise cette fi che pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

D’après Wikipédia , « Tour Eiffel », en ligne https://fr.wikipedia.org/wiki/Tour_Eiffel

 Accorder l’attribut du sujet

1. Souligne le sujet de chaque attribut à replacer (ils sont proposés dans le bon ordre).

2. Note, sous le sujet, son genre et son nombre.

3. Complète le texte avec les attributs correctement accordés. Un exemple t’est donné. un animal féroce –méchant –enclin –cruel –cruel –un animal sauvage

Plus de 15 erreurs Entre 5 et 15 erreurs Moins de 5 erreurs

Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confi rmer cela via l’exercice récapitulatif.

Réalise tous les entrainements afi n de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire. Identifi e tes diffi cultés pour cibler les entrainements adéquats.

B Ce que tu sais déjà faire

 Accorder le verbe

m. pl. m. pl. enclins cruelle cruels des animaux sauvages méchants

ÉditionsVANIN

1. Souligne les sujets des verbes entre parenthèses.

2. Note sous chaque sujet souligné sa personne et son nombre.

3. Conjugue ces verbes à l’indicatif présent, sauf mention contraire.

Les tigres sont des animaux féroces , mais peut-on dire qu’ils sont ?

m. pl. f. sing. m. pl.

m. pl.

« Non, affi rment -ils, nous ne cherchons pas à faire du mal délibérément. Nous ne sommes pas à nuire. La nature est et nous pousse à dévorer. Même si nous paraissons , nous sommes seulement . » © Van In un animal féroce –méchant –enclin –cruel –cruel –un animal sauvage

3 e pers. pl. connaissez imaginez

2 e pers. pl.

T es condisciples et toi (connaitre) sans doute le monument le plus célèbre de Paris. Vous n’(imaginer) d’ailleurs pas la capitale française sans la tour Eiffel, cette tour de plus de 300mètres construite pour l’Exposition universelle de

2 e pers. pl.

3 e pers. sing.

1889 ! Pourtant, en janvier 1887, alors que l es travaux des fondations de l’ édifi ce (venir) de commencer, une lettre de protestations, signée par une cinquantaine d’artistes, (paraitre) dans le journal Le temps. (Apposer) leur signature des personnalités telles qu’ Émile Zola, Guy de Maupassant ou Alexandre Dumas Cette lettre (dénoncer) la hauteur de la tour qui, selon eux, va défi gurer Paris. « Tous nos monuments, toutes nos architectures

3 e pers. pl.

3 e pers. pl. viennent parait Apposent dénonce

3 e pers. sing.

1 5 10

 Effectuer l’ensemble des accords à réaliser avec le sujet

1. Complète le texte en conjuguant les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent et en les accordant correctement avec leur sujet.

2. Dans les parenthèses en italique, entoure la forme correcte du participe passé ou de l’attribut du sujet.

Ta professeure et moi (aller) t’expliquer la différence entre un animal domestiqué, apprivoisé, dressé ou dompté.

L’animal apprivoisé (être) un animal sauvage que l’homme a pris très jeune sous sa tutelle. Rendu moins craintif, moins dangereux, cet animal (se laisser) apprivoiser, à force de patience, d’approches lentes. Mais cela n’est pas toujours possible ! Ainsi, tu n’arriveras pas à apprivoiser un papillon…

En revanche, un écureuil ou une corneille, s’ils sont (apprivoisé et familiarisé / apprivoisés et familiarisés) en ta présence, (venir) manger dans ta main. Ils t’(adopter) en quelque sorte. Mais ils (rester) (sauvage/ sauvages) . Sauvages, comme le (être) le tigre ou l’ours. Ceux-ci peuvent cependant être (réduits/ réduit) à l’obéissance par la force et (soumis/ soumise) à l’autorité d’un dompteur.

Tous les animaux ne (être) pas (sauvage/ sauvages) . Ils peuvent être (domestiqué/ domestiqués) , comme le mouton ou la poule. Un animal domestiqué (être) ( nourri et logé/ nourrie et logée ). Ses petits naissent (apprivoisés / apprivoisées) . Essayer de dompter une vache (être) toutefoisinutile.

D’autres animaux peuvent être dressés, le chien par exemple. Le dressage des animaux (viser) , comme le domptage, mais de manière plus douce, à leur faire exécuter un programme précis quand on le leur (ordonner) . (Savoir) -tu que, au début du 20 e siècle, on parlait encore de « dresser les enfants » ? En cas d’échec, il existait même des « maisons de redressement».

Van In 1 5 10 allons sont adoptent viennent restent se laisse est 15 20 sont est est vise ordonne Sais

 Accorder le participe passé employé avec le verbe « être »

1. Dans le texte ci-dessous, entoure les formes conjuguées du verbe « être ».

2. Souligne les participes passés employés avec l’auxiliaire « être ».

3. Surligne le sujet qui lui donne son accord et indique son genre et son nombre.

4. Accorde correctement le participe passé avec son sujet.

Nombreuses sont les inventions venues de Chine et plusieurs d’entre elles sont toujours utilisé aujourd’hui comme le papier, l’imprimerie ou la porcelaine. Certaines sont resté longtemps inconnues du reste du monde et quelques-unes, apport é es en Europe par des marchands, sont réapparu vers le 14 e siècle. À la fi n du 20 e siècle, Taïwan et certains autres pays du Pacifi que sont devenu d’importants centres d’invention et de transformation.

1 5 © Van In et f. pl. utilisées f. pl. f. pl. m. pl. restées réapparues devenus

ÉditionsVANIN

1. Trace un trait vertical à la fin de chaque phrase que tu peux identifier. Il y en a 6 à replacer.

2. Entoure les lettres qui devraient être notées en majuscules.

») en dessous de chaque trait vertical tracé.

3. Indique la ponctuation qui convient (« . » ;

1. DÉCOUPER SES IDÉES EN PHRASES

Utilise cette fiche pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

ÉditionsVANIN

Plus de 3 erreursEntre 1 et 3 erreursAucune erreur

Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confirmer cela via l’exercice récapitulatif.

Identifie tes difficultés pour cibler les entrainements adéquats.

Réalise tous les entrainements afin de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire.

B Ce que tu sais déjà faire Voici, à la page suivante, un résumé apéritif écrit par un élève. Le début et la fin des phrases n’ont pas été correctement indiqués.

PONCTUER À L’INTÉRIEUR DE LA PHRASE

Utilise cette fiche pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

Plus de 3 erreursEntre 1 et 3 erreursAucune erreur

Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confirmer cela via l’exercice récapitulatif.

Identifie tes difficultés pour cibler les entrainements adéquats.

Réalise tous les entrainements afin de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire.

B Ce que tu sais déjà faire

Voici des extraits de texte sans ponctuation à l’intérieur des phrases. Ajoutes-y les virgules manquantes.

Les systèmes éducatifs sont très différents d’un pays à l’autre. Que ce soit l’âge d’entrée à l’école le programme scolaire l’équipement ou encore les repas… les disparités sont parfois énormes selon l’endroit où l’on se trouve. À travers le monde les systèmes éducatifs ont parfois des pratiques totalement opposées. Pourtant plusieurs semblent bien fonctionner et donner de bons résultats.

En Corée du Sud pays de l’Asie de l’Est le taux d’alphabétisation atteint les 100 %. Ce système est le plus performant au monde.

En Finlande les autorités considèrent que les enfants apprennent davantage en dehors de l’école que dans la classe elle-même.

1 5 10 , , , , , , ,

© Van In

4 –QUEL TEMPS ?

À cette époque, la communication entre les deux interlocuteurs ne (s’établir –ind. imparfait) pas automatiquement. Lorsqu’une personne (décrocher –ind. imparfait) son téléphone, un signal mécanique ou lumineux (apparaitre –ind. imparfait) dans un bureau de gestion des appels. Là, quand tu (être –ind. imparfait) l’opérateur ou l’opératrice de téléphonie, tu (devoir –ind. imparfait) demander à l’appelant qui il (désirer –ind. imparfait) contacter puis tu (effectuer –ind. imparfait) la connexion avec l’interlocuteur souhaité en opérant les branchements nécessaires. La mise en relation automatique des deux interlocuteurs ne (être –ind. futur simple) possible qu’à partir de 1912, sur la base de l’encodage du numéro de téléphone de la personne qu’on (souhaiter –ind. présent) contacter et dont on (obtenir –ind. passé composé) précédemment les coordonnées. En janvier 1915 a eu lieu le premier appel téléphonique transcontinental, d’un côté à l’autre des États-Unis, entre New York et San Francisco. Très rapidement après, le premier appel selon le principe de la téléphonie sans fil a été passé entre un interlocuteur situé dans l’État de Virginie et un autre situé à Paris, dans la tour Eiffel. Cet appel (se baser –ind. imparfait) sur la technologie des ondes radios. Sans ce rôle d’antenne radio que son concepteur (accepter –ind. passé composé) de lui attribuer quelques années après sa construction, la tour Eiffel n’ (exister –ind. conditionnel présent) d’ailleurs peut-être plus aujourd’hui.

Le téléphone sans fil est toutefois apparu bien plus tardivement. Le premier téléphone mobile a en effet été commercialisé en 1983. À cette époque, il (permettre –ind. présent) uniquement de téléphoner. Ce n’est que dans les années 2010 que (se développer –ind. futur simple) à grande échelle les smartphones tels que nous les (connaitre –ind. présent) aujourd’hui, à savoir des téléphones portables devenus de véritables ordinateurs de poche. J’espère que tu (se souvenir –ind. futur simple) de ces informations la prochaine fois que l’on t’ (interroger –ind. futur simple) sur ce sujet. En attendant, n’ (hésiter –impératif présent) pas à partager ces informations autour de toi. © Van In 25 30 35 40 45 effectuais sera souhaite obtenu a se basait a accepté existerait permet se développeront connaissons te souviendras interrogera hésite devais désirait 20 s’établissait décrochait apparaissait étais

TÂCHE DIAGNOSTIQUE

Utilise cette fiche pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

ÉditionsVANIN

Plus de 6 erreursEntre 3 et 6 erreursMoins de 3 erreurs

Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confirmer cela via l’exercice récapitulatif.

Identifie tes difficultés pour cibler les entrainements adéquats.

Réalise tous les entrainements afin de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire.

que tu sais déjà faire

Ce

Conjugue les verbes entre parenthèses en respectant le mode et le temps demandés.

Tu (souhaiter –ind. conditionnel présent) en savoir davantage à propos de l’histoire du téléphone ? Ce petit texte (pouvoir –ind. conditionnel présent) déjà t’éclairer sur le sujet. (Tenir –impératif présent) -toi prêt à enrichir ta culture générale ! Le mot « téléphone » aurait été prononcé pour la première fois le 26 octobre 1861. Le premier appareil permettant d’entendre la voix de son interlocuteur à distance (dater –ind. présent) quant à lui de 1876. Auparavant, seule la communication écrite (être –ind. imparfait) possible pour discuter avec quelqu’un n’étant pas à proximité directe. Plusieurs inventeurs (participer –ind. passé composé) à l’élaboration des premiers téléphones, notamment Antonio Meucci, Elisha Gray et Alexander Graham Bell. Le premier téléphone était composé de bois et d’un fil trempé dans de l’acide, pour favoriser la transmission des ondes sonores. Il était aussi appelé vibraphone. C’est plusieurs années plus tard, en 1904 plus précisément, qu’ (apparaitre –ind. passé composé) le premier téléphone avec la fonction « décrocher/raccrocher ».

Tiens

1 5 10 15 souhaiterais pourrait date était ont participé est apparu

on note la couleur de leurs yeux. On repère aussi leurs grains de beauté, leurs cicatrices…

Ces signes distinctifs sont soigneusement notés dans leur dossier. Cette méthode est appelée « bertillonnage » d’après le nom de son inventeur.

Elle montre de très bons résultats : en cinq ans, plus de 1 500 délinquants sont identifiés à Paris. La méthode est reprise rapidement dans de nombreux pays ! t rill A t G . (septembre 2023), « Comment arrêter les criminels grâce à la science ? » , L’ éléphant Junior, n o 18.

2. Lis la suite du texte et entoure le pronom correct parmi ceux proposés dans les parenthèses.

À l ’ époque où Bertillon met au point sa méthode, des scientifiques démontrent que leur travail peut servir aux enquêtes criminelles et mettent au point de nouvelles techniques.

En examinant les insectes dans le corps d’une personne, on peut savoir depuis combien de temps (il –elle) est morte. On peut aussi analyser le sang des victimes pour déterminer si (elles –ils –elle) ont été droguées ou empoisonnées.

5

Par ailleurs, les romanciers de cette époque mettent en scène des détectives très malins comme Sherlock Holmes, Hercule Poirot ou Rouletabille. (Ils –On –Ceux-ci) utilisent les raisonnements scientifiques pour démasquer les coupables. t rill A t , G ., op. cit.

REPRISES ANAPHORIQUES

ET PRÉCISONS ! 3. RECONNAITRE ET IDENTIFIER LES RÉFÉRENTS ET LEURS

Utilise cette fiche pour te corriger. Comptabilise tes erreurs et fais le point sur ta maitrise de ce savoir-faire grâce à cette barre de score. En fonction de ton résultat, oriente-toi vers les sections adéquates ou vers l’exercice récapitulatif.

ÉditionsVANIN

Identifie tes difficultés pour cibler les entrainements adéquats. Tu maitrises ce savoir-faire. Bravo ! À toi de confirmer cela via l’exercice récapitulatif.

Plus de 3 erreursEntre 1 et 3 erreursAucune erreur Réalise tous les entrainements afin de t’améliorer dans la maitrise de ce savoir-faire.

B

Ce que tu sais déjà faire 1. Dans ce texte, 6 anaphores ont été soulignées.

Encadre chaque référent et relie-le à son anaphore par une flèche.

À la fin du 19 e siècle, la police a beaucoup de difficultés à mettre la main sur les délinquants récidivistes. Auparavant, ils étaient marqués au fer rouge , mais cela a été interdit.

À Paris, en 1882, un jeune policier, Alphonse Bertillon, a une idée : toutes les personnes suspectes sont mesurées à différents endroits de leur corps (longueur de la tête, de l’oreille, des bras, des pieds…). De plus, elles sont prises en photo de face et de profil et

Partie 5 – Fluidifions et précisons !

1.

2.

Partie 6 – Fiches correctives

ÉditionsVANIN