Français
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Pour se qualifier
5 ateliers de communication
Pour se qualifier
nouvelle édition
ateliers de communication
www.vanin.be ISBN 978-90-306-6697-4
553997
9 789030 666974
QUALITÉ POUR LE QUALIFIANT
Franรงais POUR SE QUALIFIER
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NOUVELLE ร DITION
Christophe Delemazure, Franรงoise Joiret-Darville, Corine Limmelette, Claude Marion, Marie Verroken Sous la coordination de et avec Michel Liemans
ATELIERS DE COMMUNICATION
Français pour se qualifier, collection de français Composition de Français pour se qualifier 5 Pour l’élève - Documents & Synthèses (manuel) - Ateliers de communication (livre-cahier) Pour l’enseignant - Guide pédagogique avec CD audio et DVD Français pour se qualifier 5 – Ateliers de communication Auteurs : Christophe Delemazure, Françoise Joiret-Darville, Corine Limmelette, Claude Marion, Marie Verroken sous la coordination de et avec Michel Liemans
Couverture : ARTifice concept - Louvain-la-Neuve Photos de couverture : Jacques Verrees, Van Parys Media Mise en page : ARTifice concept - Louvain-la-Neuve
L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.
© Éditions Van In Louvain-la-Neuve-Wommelgem, 2007 2e édition, 3e réimpression, 2016 ISBN 978-90-306-6697-4 D/2013/0078/256 Art. 553997/04
COMMENT BIEN UTILISER CE CAHIER ? Ce livre-cahier, intitulé
Ateliers de communication c’est le point de départ de ton travail. Au début de chaque chapitre, appelé ici séquence, tu seras renvoyé(e) vers ton manuel en couleurs pour y trouver les textes, photos,... qui serviront à ton travail. Dans ce cahier, tu verras donc régulièrement les indications :
—> Document(s), ..., p. ... —> Synthèses, ..., p. ...
Il s’agit de renvois aux documents de travail ou à la théorie. Ces renvois Documents et Synthèses correspondent aux deux parties de ton manuel en couleurs : - 1re partie : tous les Documents à lire, à observer, à découvrir : textes, photos, couvertures de livres, pochettes de CD, graphiques …. - 2e partie : toutes les Synthèses, les résumés de la théorie.
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Séquence
Des gouts et des couleurs… Français pour se qualifier est une œuvre protégée. Son photocopillage est interdit.
Exprimer un jugement de gout motivé sur un tableau
Sommaire 1. Un premier essai
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2. Le jugement de gout motivé : ses caractéristiques
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3. Ateliers d’apprentissage
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Atelier 1 Connaitre de grands mouvements artistiques
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Atelier 2 Apprécier l’atmosphère d’un tableau
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Atelier 3 Exprimer ses émotions
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Atelier 4 Ordonner ses motifs et les développer
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4. Production finale
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Séquence
Des gouts et des couleurs…
1. Un premier essai Prends la page 10 de ton manuel et observe les tableaux qui y sont reproduits. Choisis celui que tu préfères ou celui que tu apprécies le moins et justifie ton choix.
—> Document 1, p. 10
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2. Le jugement de gout motivé : ses caractéristiques Le texte que tu as écrit est un jugement de gout motivé : jugement de gout puisque tu y exprimes ton appréciation personnelle; motivé, puisque tu justifies cette appréciation. 1. Lis les trois textes qui figurent aux pages suivantes et remplis le tableau ci-dessous. a) Dans la deuxième colonne, indique si chaque texte est bien un jugement de gout; si ta réponse est oui, justifie ta réponse par un extrait du texte.
—> Synthèses, article Jugement de gout, p. 126
b) Dans la troisième colonne, précise si le jugement est positif, négatif ou mitigé. c) Dans la quatrième colonne, mentionne les motifs du jugement de gout.
Textes
1
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Jugement de gout ? (Oui / Non) + justification éventuelle
+/–/ ±?
Motifs
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Exprimer un jugement de gout motivé sur un tableau
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Français pour se qualifier est une œuvre protégée. Son photocopillage est interdit.
Texte 1 : PICASSO, La femme qui pleure un La première fois où j’ai vu La femme qui pleure de Picasso, j’ai eu s criarde rs mouvement de recul. J’ai trouvé ce tableau horrible ! Les couleu me semblaient laides, le visage représenté, tout en angles et en lignes ce brisées, me révulsait… Et puis, moi, ce que j’aime depuis toujours, sont les peintures réalistes, celles qui exigent des artistes une grande nt ce habileté technique. Avec La femme qui pleure, je n’avais pas vraime que j’apprécie habituellement. Bizarrement pourtant, je me suis mise à regarder plus attentivement cette un femme et je me suis demandé quel évènement pouvait bouleverser é repens J’ai visage, un être humain, au point de le casser, de le détruire. t, aux catastrophes de toutes sortes que la télévision montre régulièremen leurs de bres à ces femmes qui cherchent leurs enfants sous les décom maisons détruites par la guerre ou par un tremblement de terre, ou à celles e… qui brutalement se retrouvent abandonnées. Et l’émotion m’a envahi ces J’ai regardé le tableau plus attentivement encore et je me suis dit que aient. conven couleurs qui m’avaient d’abord agressée étaient celles qui été La douleur, ça fait mal et un joli dégradé de rose aurait, selon moi, parfaitement inadapté, ridicule même. Il me semble aussi que toutes ces lignes Texte 2 : brisées, celles des traits, des mains, du BRAQUE, L’homme à la guitare mouchoir expriment la souffrance à l’état Je déteste L’homme à la guitare de Georges pur. un pas Braque ! Les couleurs sont ternes : presque pas Certes, La femme qui pleure n’est qu’on ce montre de contrastes, rien que des beiges, des gris… Je elle mais , tableau réaliste nous ne trouve pas ça beau. ne voit pas toujours chez ceux qui cherais l’accro ne De plus, malgré son titre, je ne vois pas du tout je si même Et entourent. par e ce qu’il représente. Je ne distingue rien, tout ce pas dans mon salon, je suis touché l’aime. je que qui m’apparait, ce sont des carrés qui semblent dire peux je et ce tableau collés les uns aux autres. C’est une peinture abstraite et je n’aime pas ça ! Dans le même ordre d’idées, j’ai l’impression que le peintre ne s’est pas foulé et je me demande même s’il sait dessiner. À moins qu’il ne se moque du monde… J’ai beau le regarder encore et encore, rien ne me vient à l’esprit. Ce tableau ne me suggère rien, ne provoque en moi aucun sentiment, aucune histoire. Or, pour moi, un tableau ça doit d’abord et avant tout me faire rêver.
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Des gouts et des couleurs…
Texte 3 : MAG RITTE, La reproduction interdite, 1937-1939
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un vaste miroir Un homme, vu de dos, vêtu d’un veston marron se contemple dans e, à droite, tablett cette dont le cadre doré repose sur une tablette de marbre. Posé sur est précis, la un livre dont une loupe, à coup sûr, permettrait de lire le titre. Le dessin reproduction fidèle. Rien à dire : Magritte sait peindre ! ent : le miroir ne À première vue, il s’agit d’un tableau réaliste. À première vue seulem que l’on y voit e reflète pas ce qu’il est censé refléter : c’est encore le dos de l’homm e cela se passe et non son visage et son torse comme on pouvait s’y attendre, comm habituellement dans la réalité… : qu’est-ce À l’étonnement succède immédiatement la question du sens de l’œuvre re le titre : entend ent que Magritte a voulu signifier ? Que faut-il comprendre ? Comm voudrait-il dire La reproduction interdite ? Interdite à qui ? Au peintre ? À tous ? Cela it-il dire voudra Cela ? que les peintres qui pensent reproduire la réalité se trompent garde une face que nous ne voyons jamais qu’une partie des choses et que le réel cachée à laquelle nous n’avons pas accès ? Tout se passe Rien dans le tableau n’apporte une réponse à ces interrogations. y répondre. pour comme si l’œuvre n’était là que pour soulever des questions, pas
—> Synthèses, article Jugement de gout, p. 126 3. Ateliers d’apprentissage Atelier 1 Connaitre de grands mouvements artistiques Lorsque l’on se trouve devant un tableau que l’on voit pour la première fois, on y réagit immédiatement : on aime, on n’aime pas, on est partagé… On peut évidemment se contenter de cette première réaction, mais on peut aussi aller plus loin et s’efforcer de mieux comprendre l’œuvre qu’on a sous les yeux. Et, mieux on comprend, plus riche est le jugement que l’on peut exprimer. Quelques informations relatives à l’histoire de la peinture te permettront de mieux apprécier une œuvre d’art et de la juger en connaissance de cause.
Exercice 1 Regarde le diaporama qui va t’être présenté et écoute attentivement l’exposé que va te faire ton professeur. Ce diaporama est reproduit ci-dessous. À côté de chaque dia, on a prévu des lignes que tu peux utiliser pour prendre quelques notes.
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1. Dis, en précisant ce que tu entends par là et éventuellement en illustrant ta réponse, si tu aimes qu’un tableau soit… a) réaliste ? b) surréaliste ? c) original ? d) expressif ? e) d’une autre époque que la nôtre ? La(les)quelle(s) ? 2. Considères-tu qu’un peintre doit/peut idéaliser la réalité ? Pourquoi ? ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................
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Exercice 2 Aux pages 12 et 13 de ton manuel, une petite histoire picturale du baiser. Observe les œuvres qui y sont reproduites. a) Parmi ces tableaux, le(s)quel(s) trouves-tu réaliste(s) ? Justifie ta réponse. b) Parmi ces tableaux, le(s)quel(s) trouves-tu surréaliste(s) ? Justifie ta réponse. c) Parmi ces tableaux, y en a-t-il l’un ou l’autre qui, selon toi, idéalise la réalité ? Précise ta réponse. Note tes réponses dans le tableau ci-dessous.
—> Document 3, pp. 12-13 38
Titre du tableau
Idéaliste
Réaliste
Surréaliste
OUI/NON ?
OUI/NON ?
OUI/NON ?
Éléments de justification
L’idylle (Picabia) Psyché et l’amour (Gérard) Le baiser à la dérobée (Fragonard) Le baiser (Hayet) Le baiser (Klimt) Couple d’amoureux (Mueller) Le baiser (Toulouse-Lautrec) La grande fête paysanne (Rubens)
Atelier 2 Apprécier l’atmosphère d’un tableau De chaque tableau émane une atmosphère qui ne laisse pas les spectateurs indifférents. Ainsi, certains sont irrésistiblement attirés vers des tableaux inquiétants ou tristes, alors que d’autres apprécient davantage les œuvres joyeuses ou paisibles. À quoi tient l’atmosphère qui se dégage d’un tableau ? Au sujet, certes, mais pas seulement….
Exprimer un jugement de gout motivé sur un tableau
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Exercice 1 Sans doute as-tu déjà entendu parler de Vincent Van Gogh (1853-1890), ce peintre qui vécut dans une grande pauvreté – il ne réussit à vendre qu’une seule toile – et dont les œuvres se négocient aujourd’hui à coup de millions. Si sa peinture ne fut pas appréciée de son vivant, c’est qu’elle ne correspondait pas au gout dominant de l’époque, qu’elle ne ressemblait en rien à ce que faisaient les peintres reconnus alors. En fait, pour Vincent, peindre, c’était avant tout exprimer ses sentiments, son monde intérieur.
Consulte la page 11 de ton manuel et observes-y la reproduction d’un des tableaux, Le café la nuit, qu’il a peint en 1888.
—> Document 2 (2), p. 11
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1. Apprécies-tu cette œuvre ? Pourquoi ? Coche, dans la liste ci-dessous, le(s) motif(s) que tu pourrais invoquer. Tu seras capable de justifier ton (tes) choix oralement. Pareil endroit existe dans la réalité. Les couleurs sont vives. On a l’impression que tout tremble, comme si on était un peu ivre et cela convient bien vu l’endroit représenté. Les personnages ne semblent pas s’amuser. Ils ont l’air seuls et écrasés. Cela nous invite à réfléchir sur ce qui les motive à passer leur temps dans cet endroit. Vincent Van Gogh va à l’encontre de l’idée que l’on se fait d’un café : d’habitude, c’est un endroit convivial, où l’on est censé se détendre. 2. Vincent Van Gogh a beaucoup écrit à son frère Théo dont il était très proche. Dans sa correspondance, il évoquait très souvent la manière dont il concevait son travail. Du Café la nuit, il écrivait ceci : « J’ai cherché à exprimer avec le rouge et le vert les terribles passions humaines… J’ai cherché à exprimer que le café est un endroit où on peut se ruiner, devenir fou, commettre des crimes. Enfin, j’ai cherché, par des contrastes de rose tendre et de rouge sang et de lie-de-vin, de doux verts (…) contrastant avec les verts jaunes et les verts bleus durs, tout cela dans une atmosphère de fournaise infernale, de soufre pâle, à exprimer comme la puissance des ténèbres d’un assommoir1. » Dis comment tu comprends ces propos du peintre et si tu es d’accord avec lui. ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................
1 Cabaret où les consommateurs s’assomment d’alcool.
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Exercice 2
Faisons le point mots pour le dire… —> Les L’atmosphère qui se dégage d’un tableau est un des motifs le plus souvent avancés pour étayer un jugement de gout. Cette atmosphère peut être agréable, rassurante, chaleureuse, sereine, détendue, sinistre, étrange, festive, paisible, apaisante, tendue, joyeuse, lourde, féerique, glaciale, inquiétante, triste, oppressante, angoissante, lugubre…
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La couleur, elle aussi, est un motif presque toujours invoqué à l’appui d’un jugement de gout. C’est que, pour le peintre, elle est un moyen de créer un climat et donc de susciter des réactions chez le spectateur. Les couleurs peuvent être vives, criardes, tendres, fades, ternes, agressives, choquantes, délicates, franches, gaies, froides, vives, chaudes. Les peintres, sur leurs toiles, associent diverses couleurs. Ces couleurs peuvent s’harmoniser, se fondre, se heurter, trancher les unes sur les autres, être contrastées, se dégrader. Consulte les pages 14 et 15 de ton manuel et observe les tableaux qui y sont reproduits. Choisis-en deux et… 1. Caractérise l’atmosphère qui s’en dégage. 2. Caractérise les couleurs utilisées. Tu seras capable d’expliquer oralement si, selon toi, elles contribuent à créer cette atmosphère.
—> Document 4, pp. 14-15 N° du tableau
Atmosphère
Couleurs
Exercice 3 Tu vas récapituler tout ce que tu as appris jusqu’ici. Sélectionne la reproduction du tableau que tu préfères et/ou celle que tu aimes le moins. Justifie ton/ tes choix en te servant de tout ce que tu as appris jusqu’à présent. Tu échangeras ensuite oralement tes opinions avec celles de tes condisciples. Tu te rendras ainsi compte que les perceptions de chacun sont différentes et qu’il peut t’arriver d’être influencé(e) par l’avis motivé de l’un(e) de tes camarades de classe.
Exprimer un jugement de gout motivé sur un tableau
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Atelier 3 Exprimer ses émotions
Faisons le point couleurs utilisées dans un tableau et l’atmosphère qui s’en dégage sont généralement —> Les déterminantes pour celui qui le regarde. Mais il est un autre facteur, tout aussi décisif : l’émotion que ce tableau provoque chez le spectateur. Tu en feras l’expérience si tu parcours les allées d’un musée ou d’une exposition : telle œuvre, pourtant très célèbre, pourtant très appréciée, te laissera peut-être complètement indifférent(e) alors qu’une autre t’accrochera au premier regard.
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On pénètre là dans un domaine pas toujours explicable, celui des émotions et des sentiments. Qu’est-ce qui fait que l’on ressent un coup de cœur ou que l’on rejette un tableau au premier coup d’œil ? Qu’est-ce qui fait que la même toile provoquera peut-être chez d’autres des réactions diamétralement opposées ? Beaucoup de choses, parmi lesquelles le pouvoir que ce tableau a de nous rappeler un souvenir ou de parler à notre imagination et à notre sensibilité.
Exercice 1 Prends connaissance du jugement de gout ci-dessous, écrit par un amateur de peinture. Tu trouveras à la page 15 de ton manuel la reproduction de La femme au tambourin.
—> Document 4 (7), p. 15
Van gogH, La femme au tambourin, 1887
où elle a pris appui, Un verre de bière posé sur le guéridon flanqué de deux tambourins, se doit d’apporter dans une cigarette entre les doigts, elle pense. Elle, c’est l’artiste qui r, voire d’insouciance. l’établissement où elle travaille, un peu de gaieté, d’animation, de chaleu chaises abandonnées. L’heure de la pause a sonné, la salle s’est vidée à en juger par les deux presque immobiles, Elle est là, seule, veillant sur ses instruments, le visage fermé, les lèvres elle se refermait sur ellele regard lointain que rien n’accroche. Elle croise les bras comme si même. Elle a l’air profondément triste : sa vie ne doit pas être rose. nce. Ses enfants sont-ils Je me demande ce qui la plonge apparemment dans une telle souffra jouer de la musique que malades ? Son amoureux l’a-t-il laissé tomber ? Est-elle fatiguée de personne n’écoute ? tifs ornant la coiffe, À l’exception du rouge du bandeau entourant la table, des motifs décora sombres. Pour moi, elles les couleurs des vêtements, comme celles du décor sont ternes et nage. accentuent cette impression de découragement qui se dégage du person . J’aurais envie d’aller Ce tableau ne porte pas à la joie, c’est vrai, mais je l’aime car il me touche tre de lui apporter peut-ê et vers cette femme, de lui parler, de l’écouter, de partager sa peine un peu de réconfort, un peu d’espoir.
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Des gouts et des couleurs…
1. Souligne le passage où est exprimé le jugement de gout. 2. L’auteur de ce jugement de gout prête des sentiments au personnage représenté. Surligne dans le texte les mots qui expriment ces sentiments. 3. Il imagine ce qui pourrait provoquer ces sentiments. Entoure ces raisons dans le texte. 4. Qu’éprouve l’auteur du jugement de gout face à la tristesse qu’il prête au personnage ? Quelle attitude adopte-t-il à son égard ? Pour t’aider, voici une liste d’adjectifs. Coche ceux qui te semblent convenir. Au besoin, consulte un dictionnaire.
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indifférent curieux dur clairvoyant sensible compatissant égoïste empathique généreux indulgent agressif
5. Souligne en pointillés dans ce texte ce que son auteur attend d’une œuvre d’art. 6. Partages-tu son attente ? Illustre ton point de vue en te référant à un tableau observé jusqu’ici que tu as particulièrement apprécié. Confronte ta réponse à celles de tes condisciples.
Faisons le point Les émotions et les sentiments : un élément-clé du jugement de gout —> Tout ce que tu as observé jusqu’ici te montre bien que le jugement de gout (j’aime ou je n’aime pas) sur une peinture dépend de plusieurs facteurs : le sujet du tableau, la manière dont il est peint, la personnalité de celui qui le regarde, sa capacité à le comprendre. Il arrive souvent qu’un tableau parle à l’imagination du spectateur ou réveille ses souvenirs. C’est ce qui explique les émotions qu’un tableau peut provoquer. Ces émotions dépendent évidemment du tableau regardé, mais pas seulement. Elles dépendent aussi de l’observateur, de son histoire, de ses expériences et de son état d’esprit au moment où il contemple l’œuvre. Si on veut être compris lorsqu’on exprime un jugement de gout sur un tableau, il faut donc veiller à être explicite. Il faut exprimer clairement le rapport qui existe entre l’histoire (ou le souvenir) que ce tableau suggère, les émotions qu’il suscite et son jugement de gout.
Exprimer un jugement de gout motivé sur un tableau
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Séquence
Exercice 2 1. À la page 11 de ton manuel, tu trouveras la reproduction d’un tableau que van GoGh réalisa peu avant sa mort, en 1890 : Champ de blé aux corbeaux. Observe-la et lis le jugement de gout ci-dessous rédigé par un élève de ton âge.
—> Document 2 (3), p. 11
Français pour se qualifier est une œuvre protégée. Son photocopillage est interdit.
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Vincent VAN GOGH, Champ de blé aux corbeaux, 1890,
Van gogH, Le champ de blé aux corbeaux, 1890 J’aime ce tableau car le paysage, pour moi, est magnifiquement représenté. Je m’y vois, je m’y promène : le chemin qui traverse le champ, les oiseaux qui volent dans le ciel tourmenté, le mouvement du vent dans les blés mûrs… Les couleurs me semblent bien adaptées au paysage peint : brun-rouge pour le sentier, jaune or pour les blés, bleu et noir pour le ciel d’orage. Elles sont peut-être foncées, mais elles contrastent entre elles juste ce qu’il faut : elles ne se heurtent pas. Je trouve l’ensemble harmonieux.
a) Sur la copie de l’élève, voici ce que le professeur a noté : « Bonne observation du tableau ! Dommage cependant que tu n’expliques pas à quoi il te fait penser ni quelle émotion il suscite en toi. » Es-tu d’accord avec cette remarque ? Justifie ta réponse. b) Exprime ton propre jugement de gout motivé sur ce tableau en tenant compte de la remarque du professeur. Confronte ta réponse à celles de tes condisciples. ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................
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2. Prends connaissance d’un second jugement de gout sur ce tableau de van GoGh, sachant que tu auras à le comparer à ceux que toi et tes condisciples avez rédigés.
Van gogH, Le champ de blé au
x corbeaux, 1890
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Dans un ciel d’un bleu intense, des tourbillons. Le vent souffle violemm ent, d’ailleurs, les blés se couchent, écrasés par sa force. Que va-t-il se passer ? Un orage, une tempête, la fin du monde ? J’ai l’im pression que le ciel va s’abattre sur la terre. Des corbeaux s’enfuient vers l’horizon en croassant. Des corbeaux noirs com me la mort ! J’entends leurs cris perçants. Qu’ann oncent-ils ? Ils ont l’air fous, ils vole nt dans tous les sens, oubliant de s’emparer des grains de blés … J’ai peur, j’aimerais fuir ! Trois che mins de terre rouge foncé s’enfon cent dans la campagne. Où mènent-ils ? On ne le voit pas. Nulle part, peut-être ? Leq uel prendre ? Les couleurs vives se heurtent, le trai t tourbillonne, renforçant l’angoisse . J’aime ce tableau.
a) Quel est le sentiment qui domine chez l’auteur de ce jugement de gout ? .......................................................................................................................................................................................................................................
b) Est-ce le même que celui (ceux) que toi et tes condisciples avez ressenti(s) ? Explique. c) L’auteur explique-t-il bien ce qui, dans le tableau, provoque ce sentiment ? Prouve ta réponse. ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................
d) Parvient-il à faire passer l’émotion qu’il ressent ? Comment s’y est-il pris ? Souligne dans le texte un procédé qu’il a utilisé pour cela. Confronte ta réponse à celles de tes condisciples. e) Comment expliques-tu que l’auteur de ce jugement apprécie un tableau qui lui fait peur ? T’est-il déjà arrivé de prendre plaisir à éprouver, au spectacle d’un tableau, d’un film ou à la lecture d’un récit, des sentiments que tu n’aimes pas ressentir dans la vie ? Si oui, fais part de ton expérience à tes condisciples. f) Reprends le texte que tu viens d’écrire et, à la lumière de celui que tu viens d’observer, améliore-le.
Exprimer un jugement de gout motivé sur un tableau
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Séquence
Atelier 4 Ordonner ses motifs et les développer Pour être partagé avec autrui, il ne suffit pas que ton jugement soit motivé. Il doit, en outre, être compréhensible et bien organisé.
Exercice 1
Français pour se qualifier est une œuvre protégée. Son photocopillage est interdit.
Lis les deux jugements de gout relatifs à La femme au tambourin de van GoGh, qui se trouvent cidessous. Compare-les en répondant aux questions qui leur font suite. Jugement 1
Jugement 2
Van gogH, LA FEMME AU TAMBOURIN, 1887
Van gogH, LA FEMME AU TAMBOURIN, 1887
Le tableau de van GoGh, La femme au tambourin, m’attire beaucoup. On dirait qu’on a affaire à la réalité. Cette femme a l’air tellement vraie, avec sa chope posée sur une table de café. Elle a l’air malheureuse. J’ai l’impression qu’elle veut dire quelque chose. Les couleurs ne sont pas vives, mais elles attirent le regard. Il y a beaucoup de détails. Je pense que van GoGh a voulu nous dire avec cette femme que ça ne sert à rien de noyer son chagrin dans l’alcool : cela ne changera rien, à part nous attirer des ennuis et nous plonger dans la solitude.
J’aime beaucoup La femme au tambourin de Van Gogh parce que je trouve qu’avec ce tableau, l’artiste a réussi à rendre la réalité. En effet, des détails comme les boutons du vêtement ou la coiffure, des accessoires comme la chope posée sur la table de café ou la cigarette que la musicienne tient entre les doigts, produisent l’illusion que cette femme existe vraiment et que la scène est bien réelle. Les couleurs, même si elles ne sont pas vives, attirent mon regard. En effet, le peintre a choisi des tons proches les uns des autres (gris, vert clair, bleu pâle) sur lesquels se détachent des notes de rouge et de jaune. Je trouve cela très harmonieux et très vivant. Et puis, cette femme m’émeut car elle semble très malheureuse et j’ai l’impression qu’en me regardant, elle voudrait me dire quelque chose. Avec ce tableau, je pense que Van Gogh n’a pas seulement voulu faire une œuvre réaliste, mais me transmettre un message : « Cela ne sert à rien de noyer ton chagrin dans l’alcool. Tu n’auras pas moins de peine et tu ne récolteras qu’ennui et solitude. »
1. Les deux auteurs portent le même jugement sur ce tableau. Ils avancent les mêmes motifs. Cite les trois motifs avancés. ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................
2. Le texte 2 est mieux organisé que le premier. Cite deux moyens d’organisation que son auteur a utilisés. ....................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................
45
2
Séquence
Des gouts et des couleurs…
3. Le second texte pourrait être schématisé comme ci-dessous. Complète ce schéma et, ensuite, compare-le au texte : que constates-tu ?
van GoGh a réussi à rendre la réalité.
....................................................... .......................................................
Les couleurs attirent mon regard.
.......................................................
Jugement de gout
46
Des détails comme la cigarette, les boutons, la chope, etc. produisent l’illusion de la réalité. ....................................................... ....................................................... .......................................................
.......................................................
Cette femme semble très malheureuse.
....................................................... .......................................................
....................................................... .......................................................
Faisons le point expliquer à ton destinataire les raisons pour lesquelles tu apprécies ou non tel ou tel —> Pour tableau, il ne suffit pas d’écrire que tu l’aimes ou ne l’aimes pas pour tel ou tel motif. Encore faut-il développer ton jugement et étoffer les motifs que tu avances. À cette fin, tu peux planifier ton texte en procédant étape par étape. 1. Commence par noter les différentes raisons qui motivent ton opinion et inscris-les dans un schéma comme celui qui est reproduit ci-dessous. Cette manière de procéder te permettra de bien distinguer les différents motifs dont tu vas faire état. Motif 1
Ton jugement de gout
Motif 2
Motif 3
2
Exprimer un jugement de gout motivé sur un tableau
Séquence
2. Considère ensuite chaque motif isolément et examine la manière dont tu peux le développer, l’expliciter. Ainsi, s’agissant des couleurs, ne te contente pas d’écrire que le tableau te semble harmonieux; précise ce que signifie exactement pour toi « des couleurs harmonieuses ». Par exemple, insiste sur les contrastes qui font ressortir certains éléments. Motif 1
Motif 1’
Motif 2
Motif 2’
Ton jugement de gout
Cette structure t’oblige à te demander constamment si l’idée que tu émets est bien un motif qui étaie ton jugement ou le développement d’un motif avancé.
Français pour se qualifier est une œuvre protégée. Son photocopillage est interdit.
3. Ceci fait, tu disposes de la structure du texte que tu as à rédiger. Sa segmentation est manifeste : réserve un paragraphe pour l’exposé de ton jugement, un paragraphe par motif avancé et développé. 4. Les flèches du schéma t’indiquent les endroits où peuvent figurer les mots-liens qui assureront la cohésion de ton texte.
Exercice 2 1. Relis le jugement de gout ci-dessous, consacré à L’homme à la guitare de BraQue, et schématise-le à la page suivante. BRAQUE, L’homme à la guitare Je déteste L’homme à la guitare de Georges BraQue ! Les couleurs sont ternes : presque pas de contrastes, rien que des beiges, des gris… Je ne trouve pas ça beau. De plus, malgré son titre, je ne vois pas du tout ce qu’il représente. Je ne distingue rien, tout ce qui m’apparaît, ce sont des carrés qui semblent collés les uns aux autres. C’est une peinture abstraite et je n’aime pas ça ! Dans le même ordre d’idées, j’ai l’impression que le peintre ne s’est pas foulé et je me demande même s’il sait dessiner. À moins qu’il ne se moque du monde… J’ai beau le regarder encore et encore, rien ne me vient à l’esprit. Ce tableau ne me suggère rien, ne provoque en moi aucun sentiment, aucune histoire. Or, pour moi, un tableau ça doit d’abord et avant tout me faire rêver.
47
2
Séquence
Des gouts et des couleurs…
Ton schéma
48
2. Évalue ce texte. a) Les motifs avancés sont-ils développés ? Justifie ta réponse. b) La segmentation en paragraphes est-elle rigoureuse ? Justifie ta réponse. c) Y a-t-il des mots qui assurent la liaison entre les paragraphes ? Si oui, encadre-les. Si non, selon toi, aurait-il fallu en utiliser ? Si tu estimes que non, dis pourquoi; si tu estimes que oui, lesquels aurais-tu employés ?
Exercice 3 Ci-dessous, des phrases qui, remises en ordre, constituent la motivation d’un jugement de gout sur Après moi le sommeil (Hommage à Paul Eluard), Max Ernst, 1958. Tu trouveras une reproduction de ce tableau à la page 11 de ton manuel.
—> Document 2 (4), p. 11
Max Ernst, Après moi le sommeil (Hommage à Paul Eluard), 1958 1. À l’avant plan, une pierre précieuse, magnifique, comme il n’en existe pas, comme je n’en ai jamais vu. 2. Le tableau ne comporte qu’une seule couleur dégradée : le bleu. 3. Quel repos pour mes yeux fatigués par les couleurs agressives que je vois tous les jours, partout. 4. Pour moi, le peintre a représenté la beauté à l’état pur.
Exprimer un jugement de gout motivé sur un tableau
2
Séquence
5. Le monde réel, je le vois tout le temps et il ne me plait guère : je ne le trouve pas très joli. 6. Cette œuvre reste un mystère pour moi et cela ajoute à son charme. 7. Quelle douceur aussi : je me sens plongée dans l’univers du sommeil, du rêve, d’un rêve de paix et d’harmonie. 8. Je n’aime pas les tableaux qui veulent reproduire la réalité. 9. Après moi le sommeil n’est pas un tableau réaliste. 10. Signifie-t-elle que la beauté n’est pas de ce monde, mais que, comme l’oiseau, nous pourrons l’atteindre si nous nous envolons ? 11. L’oiseau, en plein vol, a une forme pure, parfaite. 12. Ou qu’il vaut mieux fermer les yeux et trouver refuge dans ses rêves ?
a) Infère le jugement de gout que ces phrases sont censées motiver et note-le dans le schéma ci-dessous.
Français pour se qualifier est une œuvre protégée. Son photocopillage est interdit.
b) Identifie les quatre motifs avancés et note leur numéro dans le schéma. c) Construis le reste du schéma et inscris-y les numéros des phrases développant ces motifs. d) Reconstitue le texte : tu justifieras la segmentation que tu auras opérée et l’ordre dans lequel tu auras remis les phrases.
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Jugement de gout
49
2
Séquence
Des gouts et des couleurs…
4. Production finale Retourne aux pages 14 et 15 de ton manuel où sont reproduits les tableaux dont tu as caractérisé l’atmosphère. Choisis-en un et rédige un jugement de gout motivé à son propos. Tu motiveras ton jugement par trois motifs.
—> Document 4, pp. 14-15
Vérifie la qualité de ton travail à l’aide de la grille ci-dessous. Questions à te poser 1. As-tu exprimé un jugement de gout ? 2. As-tu motivé par trois motifs distincts ? 3. As-tu développé ces motifs ?
50
4. As-tu rigoureusement regroupé tes idées ? 5. As-tu écrit un texte, l’as-tu segmenté en paragraphes rigoureux ? 6. As-tu utilisé un vocabulaire adéquat pour évoquer les couleurs et/ou l’atmosphère du tableau ? 7. As-tu bien explicité le rapport entre ce que le tableau suscite en toi et ton jugement de gout ?
OUI
NON
Table des matières Séquence 1............................................................................................................................................................................ 5 Questions d’aujourd’hui
Résumer un texte explicatif 1. Un premier essai .......................................................................................................................................................................................6 2. Le résumé d’une explication : ses caractéristiques .............................................................................................................6 3. Ateliers d’apprentissage ......................................................................................................................................................................8 Atelier 1 Sélectionner les informations importantes d’un texte explicatif .........................................................8 Atelier 2 Réécrire fidèlement .................................................................................................................................................... 13 Atelier 3 Réécrire brièvement .................................................................................................................................................. 16 Atelier 4 Utiliser des anaphores correctes ...................................................................................................................... 19
188
Atelier 5 Éviter les ruptures de construction .................................................................................................................. 23 4. Production finale ................................................................................................................................................................................... 26
Séquence 2 ....................................................................................................................................................................29 Des gouts et des couleurs…
Exprimer un jugement de gout motivé sur un tableau 1. Un premier essai ................................................................................................................................................................................... 30 2. Le jugement de gout motivé : ses caractéristiques ......................................................................................................... 30 3. Ateliers d’apprentissage .................................................................................................................................................................. 32 Atelier 1 Connaitre de grands mouvements artistiques .......................................................................................... 32 Atelier 2 Apprécier l’atmosphère d’un tableau ............................................................................................................. 38 Atelier 3 Exprimer ses émotions ............................................................................................................................................ 41 Atelier 4 Ordonner ses motifs et les développer ......................................................................................................... 45 4. Production finale ................................................................................................................................................................................... 50
Séquence 3...................................................................................................................................................................... 51 Pour ou contre ?
Rédiger la synthèse d’une controverse 1. Un premier essai ................................................................................................................................................................................... 52 2. La synthèse d’une controverse : ses caractéristiques .................................................................................................. 53 3. Ateliers d’apprentissage .................................................................................................................................................................. 55 Atelier 1 Classer des prises de position ........................................................................................................................... 55 Atelier 2 Résumer une prise de position ...........................................................................................................................57 Atelier 3 Choisir un ordre de présentation de plusieurs prises de position ............................................... 60 Atelier 4 Utiliser le mot juste .................................................................................................................................................... 62 4. Production finale ................................................................................................................................................................................... 64
Séquence 4 ....................................................................................................................................................................65 Indices de chute
Comprendre des nouvelles 1. Première rencontre .............................................................................................................................................................................. 66 2. Ateliers d’apprentissage ...................................................................................................................................................................70 Atelier 1 Construire un personnage .....................................................................................................................................70 Atelier 2 Pratiquer la rétroaction .............................................................................................................................................76 Atelier 3 Construire une représentation personnelle de l’histoire ..................................................................... 82 Atelier 4 Reconstituer l’ordre des événements ............................................................................................................. 86
Séquence 5 .................................................................................................................................................................... 89 Place publique
Participer à un forum 1. Un premier essai ................................................................................................................................................................................... 90 2. Le forum : ses caractéristiques .................................................................................................................................................... 91 3. Ateliers d’apprentissage .................................................................................................................................................................. 93 Atelier 1 Comprendre un article ............................................................................................................................................. 93 Atelier 2 Choisir un angle de réaction ................................................................................................................................ 96 Atelier 3 Réagir de manière courtoise et modérée .................................................................................................... 99 Atelier 4 Utiliser le vocabulaire adéquat ......................................................................................................................... 102 4. Production finale ................................................................................................................................................................................ 105
Séquence 6 .............................................................................................................................................................. 107 Ce n’est pas dramatique !
Dire un monologue 1. Un premier essai ................................................................................................................................................................................ 108 2. Lire un texte de théâtre .................................................................................................................................................................. 109 3. Ateliers d’apprentissage ............................................................................................................................................................... 110 Atelier 1 Construire un personnage ................................................................................................................................. 110 Atelier 2 Maitriser le vocabulaire de l’expressivité ................................................................................................... 111 Atelier 3 Lire en articulant ....................................................................................................................................................... 116 Atelier 4 Lire en respectant la ponctuation du texte ................................................................................................117 Atelier 5 Dire de manière expressive ................................................................................................................................ 118 4. Production finale ................................................................................................................................................................................ 122
189
Séquence 7 ..............................................................................................................................................................125 Pour écrire le futur
Rédiger le début d’un récit de science-fiction 1. Un premier essai ................................................................................................................................................................................ 126 2. Le récit de science-fiction : ses caractéristiques .......................................................................................................... 127 3. Ateliers d’apprentissage ............................................................................................................................................................... 131 Atelier 1 Créer un univers décalé........................................................................................................................................ 131 Atelier 2 Écrire un passage descriptif ............................................................................................................................. 135 Atelier 3 Choisir une manière de commencer un récit .......................................................................................... 140 4. Production finale ................................................................................................................................................................................ 143
190
Séquence 8 ...............................................................................................................................................................145 Et le gagnant est…
Participer à une délibération sur des publicités 1. Un premier essai ................................................................................................................................................................................ 146 2. La délibération : ses caractéristiques ................................................................................................................................... 148 3. Ateliers d’apprentissage ............................................................................................................................................................... 152 Atelier 1 Connaitre le monde de la publicité ............................................................................................................... 152 Atelier 2 Préparer sa participation à une délibération ........................................................................................... 159 Atelier 3 Respecter les règles de politesse et de courtoisie ............................................................................ 161 Atelier 4 Exprimer son accord ou son désaccord avec un autre participant .......................................... 165 4. Production finale ................................................................................................................................................................................ 165
Séquence 9 .............................................................................................................................................................. 167 En vers et contre tout
Contribuer à la rédaction d’un dossier littéraire 1. Un premier essai ................................................................................................................................................................................ 168 2. Le dossier littéraire : ses caractéristiques .......................................................................................................................... 169 3. Ateliers d’apprentissage ................................................................................................................................................................ 170 Atelier 1 Rédiger l’analyse d’un poème (le thème) ................................................................................................... 170 Atelier 2 Rédiger l’analyse d’un poème (l’écriture) ................................................................................................... 174 Atelier 3 Utiliser le vocabulaire de l’amour .................................................................................................................... 177 Atelier 4 Rédiger un paragraphe biographique ......................................................................................................... 181 Atelier 5 Connaitre le romantisme ..................................................................................................................................... 183 4. Production finale ................................................................................................................................................................................ 186
POUR EN SAVOIR PLUS Voici la liste des articles que tu trouveras dans la partie SYNTHESES de ton manuel LA LANGUE 70 Anaphore 72 Classes de mots 74 Conjugaison et emploi des temps 75 Tableaux des modes et temps les plus courants 75 Tableau des terminaisons des verbes du présent 76 Conjugaison de quelques verbes courants aux principaux temps de l’indicatif 77 79 Imparfait et passé dans un récit Impératif 80 Infinitif 82 Participe présent 83 Présent dans un récit 83 Connexion (mots-liens) 84 85 Discours rapporté Transformation du discours direct en 86 discours indirect 87 Figures de style 87 Comparaison 87 Hyperbole 88 Métaphore 88 Oxymore 88 Personnification 89 Implicite et inférence Présupposé 89 90 Sous-entendu Modalisation 90 92 Organisateurs textuels Indicateurs de temps 92 Autres types d’indicateurs 93 Paragraphes 93 Paragraphes dans un récit 93 Orthographe 94 94 Abréviations 95 Accords Accord simple de l’adjectif 95 Accords simples du participe passé 96 97 Accord simple du verbe 98 Césure Majuscule 99 100 Phrase interrogative 101 Politesse 102 Ponctuation 102 Point Virgule 102
104 Relations logiques 104 Comparaison Ressemblance 104 Différence 105 Opposition 105 106 Concession-réfutation Vocabulaire 107 Antonyme 107 107 Champ lexical Racines latines et grecques 108 Superlatif 109 Verbe déclaratif 111 LES TEXTES 112 Argumentation 114 Description-explication 116 Narration 116 Histoire et récit 116 Personne et personnage 118 119 Auteur et narrateur Focalisation (ou point de vue du narrateur) 120 Temps du récit 122 Étapes de l’histoire 123 Forum 125 126 Jugement de gout Jugement moral 128 Poésie 129 Sonorités 130 Strophe 131 Vers 132 Publicité 132 Logo et slogan 133 Récit fictionnel 134 134 Début du récit Nouvelle 134 Science-fiction 135 Vraisemblance 137 Théâtre 138 Représentation théâtrale 138 Débat public 139 Délibération 141 Discussion privée 142 LES IMAGES Document audiovisuel Pictogramme
147 148 149
191
Index A Abréviations 94 Accords 95 Anaphore 72 Antonyme 107 Argumentation 114 Auteur 119
192
C Césure 98 Champ lexical 107 Classes de mots 74 Comparaison 87-104 Concession-réfutation 106 Conjugaison de quelques verbes courants aux principaux temps de l’indicatif 77 Conjugaison et emploi des temps 75 Connexion (mots-liens) 84 D Débat public 139 Délibération 141 Début du récit 134 Description-explication 116 Discours rapporté 85 Discussion privée 142 Document audiovisuel 148 E Étapes de l’histoire 123 F Figures de style 87 Focalisation 120 Forum 125 H Histoire et récit 116 Hyperbole 87
I Imparfait et passé dans un récit 79 Impératif 80 Implicite 89 Indicateurs 93 Indicateurs de temps 92 Inférence 89 Infinitif 82
L Logo 133
P Paragraphes 93 Paragraphes dans un récit 93 Participe présent 83 Personnage 118 Personne 118 Personnification 88 Phrase interrogative 100 Pictogramme 149 Poésie 129 Point 102 Politesse 101 Ponctuation 102 Présent dans un récit 83 Présupposé 89 Publicité 132
M Majuscule 99 Métaphore 88 Modalisation 90 Modes et temps les plus courants 75
R Racines latines et grecques 108 Récit fictionnel 134 Relations logiques 104 Représentation théâtrale 138
N Narrateur 119 Narration 116 Nouvelle 134
S Science-fiction 135 Slogan 133 Sonorités 130 Sous-entendu 90 Strophe 131 Superlatif 110
J Jugement de gout 126 Jugement moral 128
O Organisateurs textuels 92 Orthographe 94 Oxymore 88
T Tableau des terminaisons 76 Temps du récit 122 Théâtre 138 Transformation du discours direct en discours indirect 86 V Verbes déclaratifs 111 Vers 132 Virgule 102 Vocabulaire 107 Vraisemblance 137