Géographie 5e année - Livre-cahier - EXTRAIT

Géo gra phie

Livre-cahier

Livre-cahier

Géo gra phie ÉditionsVANIN

Mathilde De Keukeleire

Barbara Denil

Marie Guns

Justine Jaupart

Caroline Materne

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Du côté élève

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• Le matériel complémentaire aux séquences.

Du côté enseignant

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Composition de Géographie 5 - Livre-cahier

Auteures : Mat hilde De Keukeleire, Barbara Denil, Marie Guns, Justine Jaupart, Caroline Materne

Couverture : Nor production

Mise en page : Martine d'Andrimont – ARTifice concept

Illustrations : BDK - Shutterstock

Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale.

Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent.

La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages.

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C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi.

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.

ÉditionsVANIN

© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert - Wommelgem, 2024 De Boeck publié par VAN IN.

1re édition, 2024

ISBN 978-2-8041-9873-2

D/2024/0078/181

Art. 602884/01

Tous droits réservés.

En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

Mode d’emploi

Géographie 5 est composé de 9 séquences d’apprentissage, qui te permettront de couvrir l’ensemble de la matière qui doit être vue durant l’année. Ces 9 séquences sont structurées en quatre parties.

1. Une double page de présentation des objectifs de la séquence et de découverte de la problématique, à travers des statistiques, des photos ou des vidéos étonnantes ou intrigantes.

2. Une partie Observer, où une série d’activités te seront proposées pour analyser différents phénomènes géographiques, mais aussi divers aménagements et ressources dans plusieurs régions du monde, et t’interroger par exemple sur leur nature, leur raison d’être ou leur localisation.

3. Une par tie Comprendre, où seront abordés les notions théoriques et les modèles spatiaux qui permettent d’expliquer les phénomènes et aménagements identifiés dans la partie « Observer ». Cette par tie reprend également les objectifs d’analyse du programme de l’année.

4. Une par tie Synthétiser, enfin, où tu seras amené à remobiliser les apprentissages de la séquence dans une tâche finale originale.

Comprendre

Consulteledocument4entefocalisantsurl’undesfacteursnaturels influençantlarépartitiondesressourcessurTerre.

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Au fil de ces 9 séquences, tu rencontreras plusieurs types de renvois et rubriques.

ÉditionsVANIN

Des codes QR pour accéder à des vidéos qui te permettront de mieux comprendre les notions et les procédures abordées dans la méthode.

Le savais-tu ?

Des codes QR pour accéder à des Systèmes d’Information Géographique (SIG), des images satellites et des cartes en ligne. Les SIG sont de véritables cartes digitales interactives, avec lesquelles tu pourras travailler.

Des rubriques « Le savais-tu ? » qui te donnent un complément d’information intéressant ou étonnant.

u Fiche Savoir 5, « Le changement climatique », p. 198.

Des renvois vers les fiches savoir (pages bleues), où les notions théoriques sont expliquées à l’aide de nombreux schémas et illustrations.

u Fiche Savoir-faire 5, « Décrire une répartition spatiale », p. 234.

Des renvois vers les fiches savoir-faire (pages vertes), où les procédures et les tâches à maîtriser sont décrites étape par étape, de façon visuelle.

index

Albédo 205

Aléa 207

Aléa naturel 207

Aléa technologique 207

Atout 208

Aurifère 84

u Carte-clé 5, « Les grands repères géographiques et régions du monde », p. 250.

Des renvois vers les cartes-clés (pages orange), qui reprennent sur une carte du monde ou d’Europe certains des principaux éléments et concepts vus au fil de l’année. La 1re carte-clé est une carte vierge : à toi de la compléter peu à peu, au fil de l’année, et de mémoriser ensuite les informations qui y sont reprises !

Bilan radiatif 204

Biome 218

BRICS 195

Carrière 10

Carte 224

Carte thématique 233

Changement climatique 198

Choix de la représentation cartographique 229

Choix du langage cartographique 229

Concentration 234

Continuité 234

Contrainte 208

Coordonnées géographiques 242

Croquis 225

Demandeur d’asile 190

Démographie 28

Désert chaud 218

Désert froid 218

Développement 192

À la fin du livre-cahier, tu trouveras encore quelques ressources intéressantes.

Un index des mots-clés

L’index reprend les mots-clés et notions importantes abordés dans le livre-cahier, classés par ordre alphabétique.

Chaque terme est accompagné d’un renvoi vers les pages où la notion est abordée. Cela te permettra de retrouver facilement la définition ou l’explication correspondante.

Des annexes avec des captures d’écran, photos et textes Si aucun accès à internet n’est disponible dans le local où tu travailles, le matériel proposé dans les annexes (pages rouges) te permettra malgré tout de réaliser les activités prévues dans les séquences.

Développement durable 210

Distribution spatiale 234

Division internationale du travail (DIT) 212

Donnée qualitative 227

Donnée quantitative 227

Échelle 223

Échelle continentale 241

Échelle locale 241

Échelle mondiale 241

Échelle régionale 241

Économie (pilier) 210

Effet de serre 206

Électricité 46

Émigrant 190

Émigré 190

Énergie 46, 196

Énergie non renouvelable 196

Énergie primaire 197

Énergie renouvelable 196

Énergie secondaire 197

Enjeu 207

Environnement (pilier) 210

Équité sociale (pilier) 210

Érosion 73

Espérance de vie à la naissance 193

Tous les compléments sont accessibles en un clic via ton smartphone ou ta tablette !

1. Télécharge l’application Sésame des Éditions Van In.

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Les ressources à l’échelle mondiale SÉQUENCE

Objectifs

Établir une classification des différentes ressources

Décrire la répartition spatiale des ressources

Comprendre les facteurs explicatifs de la répartition des ressources et de leur exploitation

Savoir Fiche 1 – Les ressources

Fiche 1 – Utiliser un système d’information géographique (SIG)

Fiche 2 – Construire une représentation cartographique

Savoir-faire

Mots-clés

Fiche 3 – Apprécier la qualité et la pertinence d’une représentation cartographique

Ressource, matière première, ressource renouvelable, ressource non renouvelable, carrière, mine

ÉditionsVANIN

Pays comptant les plus grandes réserves de cuivre dans le monde en 2022

Autrespays ChiliAustralie Pérou RussieMexiqueÉtats-UnisIndonésie ChineRDduCongo

Quelles questions te poses-tu après avoir observé ces documents ? Écris-en au moins deux.

1. Les ressources

Prends connaissance du document 1 en focalisant ton attention sur les notions de « ressource » et « matière première ». Réponds ensuite aux questions.

Document 1 – Les différentes ressources

Le terme « ressource » désigne la mise en valeur d’un capital, naturel ou matériel, exploité par un individu, une communauté, une société à un moment donné dans le but de satisfaire un besoin.

Observer ÉditionsVANIN

Il existe, d’une part, les ressources naturelles, présentes dans la nature, qui sont prélevées et utilisées par les êtres humains pour répondre à leurs besoins ou pour produire des biens et des services. Il s’agit des ressources en eau, ressources alimentaires, ressources énergétiques, ressources forestières, etc. En géographie, la notion de « matière première » est aussi employée. Les matières premières correspondent aux produits tirés du sol, du sous-sol ou de la mer, avant toute transformation et qui sont donc issus des ressources naturelles au sens originel du terme. Le gaz naturel, le sable, les minerais, le maïs, le riz, le poisson, le bois, le caoutchouc, le coton, etc. sont des matières premières. D’autre part, il y a les ressources humaines qui englobent l’ensemble des personnes qui sont chargées de gérer et de développer des ressources afin de maximiser leur contribution à l’entreprise ou à l’organisation dont elles font partie. Par exemple, les capitaux (ressources financières), le travail, les compétences, les machines. Les ressources naturelles peuvent être classées en deux catégories : les ressources non renouvelables et les ressources renouvelables. Les ressources non renouvelables ou épuisables, comme les combustibles fossiles tels que le charbon, le pétrole, sont constituées sur des temps géologiques longs (plusieurs millions d’années) et ne se renouvellent pas sur une courte période. La vitesse d’utilisation est plus grande que la vitesse de création, ce qui en fait des ressources finies.

Les ressources renouvelables, quant à elles, peuvent se subdiviser en ressources durables et ressources continues. Les ressources renouvelables durables sont utilisées à un rythme qui permet leur régénération naturelle sans épuisement à long terme, comme les arbres, les poissons, les sols, etc. Les ressources renouvelables continues sont, comme leur nom l’indique, disponibles de façon continue et peuvent être utilisées sans épuisement, comme le vent et le soleil par exemple. D’après le glossaire de Géoconfluences, mars 2022, http://geoconfluences.ens-lyon.fr/glossaire

1. Que signifie le terme « ressource » ?

2. Explique ce que sont les matières premières.

3. Les ressources naturelles peuvent être classées en deux catégories. Complète le tableau suivant en expliquant chacune des catégories et en citant deux exemples par catégorie.

Catégories de ressources naturelles

Explication

ÉditionsVANIN

Exemples

Ouvre le système d’information géographique (SIG) « Google Earth » et observe, dans le globe virtuel, différentes ressources de la Terre.

u Fiche Savoir-faire 1, « Utiliser un système d'information géographique (SIG) », p. 222.

1. Dans le globe virtuel, consulte les différents points (1 à 10) illustrant une ressource. Lis le commentaire pour chaque ressource et complète le tableau ci-dessous.

2. Tu viens d’observer différentes ressources. Réalise un schéma permettant de classer les dix ressources observées dans Google Earth. Aide-toi également du document 1.

ÉditionsVANIN

À présent, consulte la fiche Savoir « Les ressources » pour en découvrir plus sur la classification de chacune d’elles.

u Fiche Savoir 1, « Les ressources », p. 186.

Tu viens d’observer quelques aménagements mis en place sur Terre par les êtres humains afin de faciliter l’accès aux ressources naturelles ainsi que leur exploitation. À présent, consulte le document 2 illustrant d’autres aménagements.

Document 2 – Quelques aménagements pour accéder et exploiter des ressources

Sur la base de tes observations précédentes (pages 10-11) et de tes connaissances, nomme les aménagements illustrés par le document 2.

Aménagements pour faciliter l’accès aux ressources ou leur exploitation

Photo 1

Photo 2

Photo 3

Photo 4

Photo 5

6

Le savais-tu ?

ÉditionsVANIN

Ces aménagements, bien que très utiles pour l’exploitation des ressources, ne sont pas sans risque pour l’être humain et l’environnement.

Le 22 avril 2022, une explosion dans une raffinerie de pétrole illégale s’est produite dans la région pétrolière du delta du Niger, dans le sud du Nigeria. Ce jour-là, des opérateurs et leurs clients s’étaient rassemblés pour se livrer au trafic. Le bilan de la catastrophe est considérable : au moins 110 morts, plusieurs véhicules, jerricans, arbres calcinés au sol, noircis de pétrole.

Les émanations de gaz liées au pétrole peuvent engendrer des effets néfastes pour la santé.

Le raffinage clandestin est très répandu dans le sud pétrolier du Nigeria, premier producteur de pétrole d’Afrique, où les oléoducs (conduites utilisées pour le transport du pétrole brut) sont régulièrement victimes de sabotage, les voleurs raffinant le pétrole brut ainsi recueilli pour le vendre sur le marché noir. D’autres aménagements comportent également des risques : ruptures de barrages, affaissements et effondrements miniers, explosions et incendies sur des puits de pétrole, etc.

D’après Nigeria : au moins cent dix morts lors d’une explosion dans une raffiner ie illégale, Le Monde, 24 avril 2022, https://www.lemonde.fr/

Photo

2. La répartition spatiale des ressources

Tu vas à présent observer sept cartes présentant diverses ressources à l’échelle mondiale.

1. Pour bien analyser les cartes du document 3, consulte les fiches Savoir-faire sur la représentation cartographique.

u Fiche Savoir-faire 2, « Construire une représentation cartographique », p. 223.

u Fiche Savoir-faire 3, « Apprécier la qualité et la pertinence d’une représentation cartographique », p. 229.

Document 3 – Diverses ressources à l’échelle du monde

1

Les réserves de charbon en 2020

5

2

La proportion de la forêt dans la superficie totale du pays en 2016

Source : Atlas « L’Homme et la Terre », © De Boeck, 2022

4

l’Équateur

La production et la consommation de pétrole en 2016

Canada

États-Unis

Brésil

Japon

Corée du Sud

Seuls les noms des 10 plus gros consommateurs sont indiqués

Source des données : FNSP, Sciences Po, 2018

Classement des pays du monde en fonction de la richesse moyenne par adulte en 2021

4

La production de blé en 2019

Inde Chine Arabie Saoudite

Russie

Allemagne

© Crédit Suisse, CC BY 4.0, via Wikimedia Commons

La ressource d’uranium en 2021 États-Unis

© WISE Uranium Project

L’irradiation solaire globale (journalière et annuelle)

5 000 km À l’Équateur

5 000 km À l’Équateur

Moyenne à long terme de l’irradiation horizontale globale

Moyenne à long terme de l’irradiation horizontale globale

8039491 0951 2411 3871 5341 680

8039491 0951 2411 3871 5341 680

Aucune donnée © World Bank Group, CC BY 4.0, via Wikimedia Commons

L’irradiation solaire mesure la quantité d’énergie solaire reçue par unité de surface. Elle s’exprime en kilowattheures par mètre carré (kWh/m²).

2. Quelles ressources sont illustrées sur les cartes (document 3) ? Quelles données sont présentées ? Les données sont-elles bien représentées sur les cartes ? Remplis le tableau pour répondre à ces questions.

Type de ressources

Mode de variation des figurés

Les données sont-elles bien représentées sur les cartes ? Si non, justifie.

3. La carte 1 illustre les réserves de charbon tandis que la carte 3 montre la production et la consommation de pétrole. Dans le cadre d’une ressource, selon toi, que signifient ces trois notions ?

Les réserves sont…

La production est…

La consommation est…

4. Que peux-tu conclure quant à la répartition spatiale des ressources dans le monde ?

5. Quels sont les facteurs qui pourraient expliquer cette distribution spatiale ? Formule des hypothèses.

1. Des facteurs naturels expliquant la distribution spatiale des ressources

Consulte le document 4 en te focalisant sur l’un des facteurs naturels influençant la répartition des ressources sur Terre.

Document 4 – Formation des combustibles fossiles

Certaines ressources naturelles se forment sur de très longues périodes, souvent des milliers, voire des millions d’années, à travers des processus géologiques. La géologie est un facteur essentiel dans la formation des ressources. D’une part, la composition géologique d’une région détermine la présence de minéraux, de métaux, de combustibles fossiles. Certains types de roches sont associés à des ressources spécifiques. D’autre part, les activités géologiques telles que les mouvements tectoniques ou les éruptions volcaniques peuvent influencer la formation et la disponibilité des ressources, en créant, par exemple, des gisements de minéraux.

Comprendre ÉditionsVANIN

Aujourd’hui

Pour bien comprendre la formation des combustibles fossiles, il faut remonter le temps à environ 300 millions d’années avant notre ère. C’est à cette époque lointaine que le charbon, entre autres, s’est formé. À cette période, la Terre était composée d’immenses régions tropicales, très humides et à la végétation dense. Au fil du temps, les débris d’arbres et d’autres végétaux se sont déposés naturellement sur le sol. Rapidement, ces résidus se sont enfouis sous une couche d’eau. Puis, cette matière organique végétale s’est ensevelie plus profondément dans le sol au gré de l’apport en nouveaux sédiments, pour ensuite se mélanger et recouvrir totalement la couche. Ainsi, un nouveau support apparaît à la surface pour donner vie à une nouvelle végétation. Sous terre, le mélange formé de sédiments et de végétaux a commencé sa transformation. Il est passé progressivement à l’état de roche. C’est ainsi que le charbon s’est formé durant plusieurs millions d’années. Au fil des temps géologiques, une succession de couches se sont déposées pour former aujourd’hui le sous-sol, alternant entre strates de charbon et roches sédimentaires.

D’après Cuenin, B., Les énergies fossiles : de leur origine à leur impact sur la planète, L’Odyssée de la Terre, 25 juillet 2022, https://odysseedelaterre.fr/

FORMATION DU CHARBON

1. Cite et explique un des facteurs naturels qui influencent la présence ou non de ressource sur un territoire.

2. En quatrième, tu as vu des facteurs qui déterminent la distribution spatiale des espaces agricoles à l’échelle mondiale. Repense à ceux-ci et cites-en un qui influence également la répartition des ressources de la planète.

3. Associe les types de ressources observés précédemment (document 3) aux facteurs naturels qui influencent leur présence ou leur absence dans une région. Facteurs

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2. Des facteurs humains expliquant l’exploitation des ressources

Lis le document suivant en te focalisant sur les facteurs humains influençant l’exploitation des ressources de la planète.

Document 5 – L’importante exploitation des ressources naturelles

Les êtres humains vont exploiter les ressources naturelles de la Terre différemment selon leurs besoins et leurs activités. Aujourd’hui, nous produisons et consommons davantage de ressources qu’autrefois. La croissance démographique amène une demande grandissante de multiples ressources pour pouvoir vivre : ressources alimentaires, ressources en eau, ressources énergétiques, etc. Ces ressources sont davantage utilisées pour satisfaire les besoins humains fondamentaux. L’exploitation des ressources naturelles permet de développer l’économie d’un territoire, créant des emplois et stimulant les revenus à l’échelle locale, régionale, nationale. La rentabilité financière incite les entreprises et les investisseurs à exploiter les ressources qui génèrent beaucoup de bénéfices. Il s’agit de la course au profit à court terme. Par exemple, l’exploitation des énergies fossiles est une activité qui rapporte beaucoup d’argent, puisque la société actuelle en est dépendante. Les choix politiques des pays où se localise la ressource peuvent influer sur sa bonne exploitation. En effet, certains pays contrôlent et réglementent l’exploitation de leurs ressources alors que d’autres les exploitent abondamment sans restriction. Il arrive qu’une ressource renouvelable durable soit surexploitée par l’être humain et devienne épuisable par manque de connaissance des seuils, c’est-à-dire les limites au-delà desquelles la ressource ne peut plus se renouveler. Dans le cas des ressources halieutiques, pêcher de manière excessive et non durable peut entraîner un déclin dramatique des populations de poissons et perturber l’équilibre naturel. Le progrès technologique offre également de nouvelles opportunités pour exploiter des ressources qui étaient auparavant inaccessibles ou inutilisées, telles les technologies de l’hydrogène qui sont l’ensemble des technologies étudiées pour produire l’hydrogène, le stocker et le convertir à des fins énergétiques.

ÉditionsVANIN

Les activités d’exploitation de ressources apportent des avantages mais elles ne sont pas sans risque pour notre planète. L’exploitation excessive de celles-ci peut engendrer la dégradation des sols, la pénurie d’eau potable, l’épuisement des ressources non renouvelables, la déforestation, etc. Il est essentiel de trouver un équilibre entre l’exploitation, à gérer de manière responsable et durable, et la préservation des ressources naturelles.

© Van In

1. Relève les facteurs humains qui influencent l’exploitation de ressources sur un territoire.

2. L’exploitation trop importante d’une ressource peut entraîner diverses conséquences. Cite quatre conséquences.

3. Quelle alternative les êtres humains doivent-ils adopter pour exploiter au mieux les ressources de la Terre ?

4. La répartition des ressources n’est pas homogène sur Terre. Dès lors, que vont faire les êtres humains pour se procurer certaines ressources ?

synthétiser

• À partir des photos et des commentaires ci- dessous :

– classe chaque ressource selon la classification vue dans la fiche Savoir « Les ressources » ; – indique l’installation/l’aménagement utilisé pour y accéder ou l’exploiter.

u Fiche Savoir 1, « Les ressources », p. 186.

Le sel est composé essentiellement de chlorure de sodium.

Présent dans l’eau lorsque les océans recouvraient la Terre, il s’est déposé en couches de sédiments à chaque retrait de la mer. Il se trouve aujourd’hui en abondance dans la nature, soit à l’état de roche, le sel gemme, soit dilué dans l’eau de mer.

Le sel marin ou sel de mer, issu de l’évaporation de l’eau de mer, est produit et récolté dans des marais salants.

Les fraisiers ont besoin d’un sol fertile, humifère (riche en humus), sableux. La fraise a besoin de beaucoup de soleil pour que se développent toutes ses saveurs.

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En général, la récolte des fraises se situe entre le printemps et l’été.

Le sable est un matériau granulaire composé de par ticules issues de la dégradation de roches. Il sert entre autres de matière première pour la fabrication du verre. Il est également utilisé comme abrasif dans le processus de nettoyage industriel de pièces métalliques. Le sable est aujourd’hui la ressource la plus consommée dans le monde après l’eau.

Une excavatrice est une machine lourde qui creuse des trous dans une carrière afin d’extraire des matériaux, dans ce cas-ci, des métaux rares.

ÉditionsVANIN

Le minerai de cuivre est de couleur rouge ou orangée. Il possède une grande conductivité électrique et des propriétés contre la corrosion. Le cuivre est l’un des rares matériaux qui peut être recyclé à l’infini sans perte de performance.

SÉQUENCE 1 synthétiser

Les flux de population à l’échelle mondiale SÉQUENCE 2

Observer les flux de population à l’échelle mondiale pour aborder les concepts de migration et de développement

Objectifs

Construire une représentation cartographique afin de caractériser les flux mondiaux de population

Fiche 2 – La migration

Savoirs

Savoir-faire

Mots-clés

CARTEs-CLÉs

Fiche 3 – Le développement

Fiche 1 – Utiliser un système d’information géographique (SIG)

Fiche 2 – Construire une représentation cartographique

Fiche 3 – Apprécier la qualité et la pertinence d’une représentation cartographique

Fiche 4 – Lire une carte thématique

Démographie, migration, migrant, flux, émigrant, immigrant, développement, RNB/hab., IDH

Carte-clé 2 – Les principaux espaces peuplés et peu peuplés

Carte-clé 5 – Les grands repères géographiques et régions du monde

Photo prise à la frontière Croatie-Serbie (2015) : Réfugiés traversant un champ de maïs

Source

© Belga

documents ?

1. Des données démographiques à l’échelle

mondiale

Prends connaissance du document 1 et réponds ensuite aux questions.

Document 1 – Notions de démographie et populations pour chaque continent en 2023 (estimation)

La démographie est l’étude quantitative et qualitative des populations humaines et de leurs dynamiques, à partir de grands thèmes. Un de ces grands thèmes est la natalité, dont l’indicateur de base est le taux de natalité (en ‰) : celui-ci est le rapport entre le nombre de naissances vivantes et la population totale en une période donnée. La démographie peut également s’intéresser à la mortalité et donc au taux de mortalité qui est le rapport entre le nombre de décès et la population totale en une période donnée, exprimé en ‰. La mortalité peut aussi être étudiée par classe d’âge, comme le taux de mortalité infantile par exemple, qui mesure la mortalité des enfants de moins d’un an.

La mortalité, de pair avec la natalité et la fécondité (qui mesurent la tendance d’une population à augmenter ou à diminuer naturellement), renseignent notamment sur les conditions sanitaires d’un territoire.

La démographie va également s’intéresser à l’évolution des populations dans le temps, c’est-à-dire au taux de variation de celles-ci exprimé en %. Le taux de variation est la différence entre la valeur au temps t1 et la valeur au temps t0 divisé par la valeur de départ. Il est possible de mesurer le taux de variation de la population au cours de l’année (le nombre de personnes ajoutées ou perdues au cours d’une année, exprimé en %) mais aussi le taux de variation naturelle de la population (le nombre de naissances vivantes moins le nombre de décès divisé par la population au 1er janvier). Le taux de variation naturelle de la population, exprimé en %, est aussi la différence entre le taux de natalité et de mortalité. Ces taux peuvent être positifs quand la variable augmente, négatifs quand elle diminue ou nuls quand elle n’évolue pas.

1. Comment est calculée chaque colonne du tableau ? Complète le tableau en indiquant la formule mathématique. Fais attention aux unités.

Taux de natalité

Taux de mortalité

Taux de variation naturelle (%)

Taux de variation de la population (%)

2. Qu’observes -tu pour le taux de natalité et qu’est-ce que cela signifie ? Évoque tous les continents dans ta réponse.

3. Qu’observes-tu pour le taux de mortalité et qu’est-ce que cela signifie ? Évoque tous les continents dans ta réponse.

4. Qu’observes-tu pour le taux de variation naturelle et qu’est-ce que cela signifie ? Évoque tous les continents dans ta réponse.

5. Compare le taux de variation naturelle et le taux de variation. Que constates-tu ?

6. Qu’est-ce qui peut expliquer ce constat ? Formule une hypothèse.

ÉditionsVANIN

u Fiche Savoir 2, « La migration », p. 190.

2. Les migrations à l’échelle mondiale

Prends connaissance du document 2 et réponds ensuite aux questions.

Document 2

Flux de migrants à l’échelle mondiale entre 2010 et 2015

Amérique latine et les Caraïbes

Amérique du Nord Afrique

Europe de l’Est et Asie centrale

Sous-continent indien et Iran

à l’intérieur des régions

Asie de l’Est

Australie, Nouvelle-Zélande et Paci que

1. Observe la carte du document 2. Que représente-t-elle, quel est le type de figuré utilisé et de quel type de données s’agit-il ?

ÉditionsVANIN

Fiche Savoir-faire 4, « Lire une carte thématique », p. 233.

Fiche Savoir-faire 2, « Construire une représentation cartographique », p. 223.

Donnée représentée :

Type de figuré utilisé :

Type de données :

2. Les données sont-elles bien représentées ? Justifie ton choix.

u Fiche Savoir-faire 3, « Apprécier la qualité et la pertinence d’une représentation cartographique », p. 229.

3. La projection cartographique te semble-t-elle bien choisie ? Justifie ton choix.

u Fiche Savoir-faire 3, « Apprécier la qualité et la pertinence d’une représentation cartographique », p. 229.

4. D’un point de vue général, qu’est- ce que cette carte nous apprend sur les flux à l’échelle mondiale ?

5. Selon la carte, quels sont les quatre grands pôles d’où partent les personnes ?

6. Quels sont les trois grands pôles d’immigration ?

7. À ton avis, pourquoi les personnes choisissent- elles ces destinations ? Formule une hypothèse.

8. Sur la base du document 2, focalise-toi sur l’Amérique du Nord et décris les flux (direction et intensité) que tu observes dans cette région.

Le savais-tu ?

Une frontière est une ligne politique qui sépare des aires géographiques : des pays, des états, des provinces, des villes, etc. Ces frontières peuvent suivre des limites naturelles comme des rivières ou des chaînes de montagnes, ou être tracées par l’être humain (comme entre le Canada et les États-Unis). Les frontières, surtout les frontières nationales, affectent la migration puisque les personnes peuvent bouger librement au sein de leur propre pays mais ne peuvent pas traverser la frontière pour aller dans le pays voisin sans autorisation.

Toutefois, certaines frontières nationales sont ouvertes et non surveillées. Par exemple, au sein de l’espace Schengen qui regroupe 29 États européens (25 États membres de l’Union européenne (UE) et quatre États associés, non-membres de l’UE), les personnes (ressortissants de l’UE ou non) peuvent circuler librement entre les pays : il n’y a pas de contrôle aux frontières. La disparition des frontières internes engendre la création d’une autre frontière sur le pourtour de l’espace Schengen : des barrières physiques ont notamment été érigées essentiellement pour le contrôle des migrations. En 2022, le Parlement européen a comptabilisé plus de 2000 kilomètres de barrières et murs frontaliers, ce qui veut dire qu’environ 13 % des frontières externes de l’UE sont désormais clôturées.

Des clôtures disposées sur les frontières existent ailleurs qu’en Europe : frontière États-Unis – Mexique, Inde-Bangladesh, etc. Dans le monde, il en existerait aujourd’hui une cinquantaine.

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Prends connaissance des témoignages de migrants et complète le tableau ci-dessous.

Qui ? Pays de départPays d’arrivéeRaison(s) du départ

Rania

Mario

Héloïse

Leyla

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Moussa

1. Les types de migrations et les raisons qui poussent les personnes à migrer

En écoutant les témoignages de migrants, tu as pu mettre en lumière différentes raisons qui poussent les personnes à quitter leur pays.

1. Pour chaque type de migration repris dans la fiche Savoir, indique dans le tableau ci- dessous un ou plusieurs exemples différents de ceux évoqués jusqu’ici.

Type de migration

Interne

Comprendre ÉditionsVANIN

Exemple(s)

Externe

Permanente

Semi-permanente

Saisonnière

Journalière

u Fiche Savoir 2, « La migration », p. 190.

2. Reprends les témoignages de la page 34 et complète le tableau avec le vocabulaire vu dans la fiche Savoir.

Qui ? Type de migration

Moussa

Rania

Mario

Héloïse

Leyla

Raison de migration

Le savais-tu ?

L’Organisation internationale pour les migrations (OIM) estime qu’en 2020, 281 millions de personnes vivaient dans un pays autre que leur pays de naissance, ce qui représente 3,6 % de la population mondiale. La grande majorité des personnes vivent donc dans le pays où elles sont nées. Ce chiffre ne fait qu’augmenter : ils étaient 153 millions en 1900 et 84 millions en 1970 (2,3 % de la population mondiale). 48 % de ces migrants internationaux seraient des femmes et la proportion d’enfants est estimée à 14,6 %.

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En 2022, le nombre de personnes déplacées de force à cause de persécutions, de conflits, de violences, de violations des droits humains ou d’événements troublant gravement l’ordre public a augmenté de façon importante pour atteindre 108,4 millions de personnes. Autrement dit, en 2022, plus d’une personne sur 74 dans le monde a été contrainte de fuir de chez elle. Il y a vingt ans, en 2003, ce rapport était de 1 sur 164… Ces déplacements forcés sont notamment provoqués par les conflits en cours mais aussi les nouveaux conflits. La forte augmentation observée en 2022 est notamment due à l’invasion de l’Ukraine par la Fédération de Russie (février 2022). Celle-ci a provoqué très rapidement d’importants déplacements vers les pays limitrophes et au-delà, mais aussi à l’intérieur du pays. Fin 2022, le centre de surveillance des déplacements internes (IDMC) estimait qu’à l’échelle mondiale, 71,1 millions de personnes ont été déplacées à l’intérieur de leur pays : 62,5 millions de personne en raison de conflits et violences et 8,7 millions en raison de catastrophes. Toutefois, il est important de préciser que, chaque année, les catastrophes (principalement liées aux conditions météorologiques, tempêtes et inondations) provoquent bien plus de nouveaux déplacements (internes ou externes) que les conflits.

Relevé du nombre de pays et de territoires où de nouveaux déplacements dus à des con its (carte du haut) et à des catastrophes (carte du bas) se sont produits en 2020

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4 000 km À l’Équateur

4 000 km À l’Équateur

Adapté de Southeast Amazonia is no longer a carbon sink, revue Nature, 2021, https://www.nature.com/

Il faut rester critique par rapport à l’ensemble de ces données et garder à l’esprit que la collecte de données sur la migration est complexe, notamment parce qu’il n’est pas évident de quantifier la migration clandestine. De plus, certains chiffres se basent sur des estimations et les méthodes de collecte peuvent varier d’un pays à l’autre.

Nouveaux déplacements dus à des con its

Nouveaux déplacements dus à des catastrophes

2.

Les pays de départ et de destination et le concept de développement

Souviens-toi des principaux pôles de départ mis en évidence à la page 32 et compare la carte des flux de migration (document 2) avec la carte des espaces peuplés et peu peuplés.

u Carte-clé 2, « Les principaux espaces peuplés et peu peuplés », p. 247.

1. Que constates-tu ?

2. Cela te semble-t-il logique ?

Observe les cartes de l’atlas numérique en focalisant ton attention sur les conditions de vie dans les pays de départ et d’arrivée des migrants.

u Fiche Savoir-faire 1, « Utiliser un système d'information géographique (SIG) », p. 222.

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1. Sur la base des cartes reprises dans l’atlas numérique, décris les conditions de vie au sein des pôles de départ et d’arrivée des migrants.

Conditions de vie dans les pôles…

… de départ des migrants … d’arrivée des migrants

Richesse économique faible

Richesse économique élevée

2. Dans quel pôle les conditions de vie sont-elles les plus défavorables ?

Coche la bonne réponse.

{ Les pôles de départ des migrants { Les pôles d’arrivée des migrants

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3. Vois -tu un lien entre les conditions de vie et les déplacements de population à l’échelle mondiale ? Justifie ta réponse.

Niveau de développement

En résumé, nous pouvons dire que les régions d’arrivée sont des pays plus développés économiquement. Réponds aux questions ci-dessous en t’aidant de la fiche Savoir « Le développement »

u Fiche Savoir 3, « Le développement », p. 192.

1. Existe-il une seule manière de classer les pays en fonction de leur développement ? Explique.

2. Replace sur le graphique ci-dessous les différentes catégories de développement.

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Temps

3. Complète le tableau ci-dessous en indiquant, pour chaque pays, à quelles catégories il appartient.

RNB/hab. IDH Autre classification

BELGIQUE

RNB/hab. (2022) : 48 700 $

IDH (2021) : 0,937

IRAK

RNB/hab. (2022) : 5 270 $

IDH (2021) : 0,686

TCHAD

RNB/hab. (2022) : 690 $

IDH (2021) : 0,394

MEXIQUE

RNB/hab. (2022) : 10 410 $

IDH (2021) : 0,758

Source des données : Banque mondiale, https://donnees.banquemondiale.org/

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synthétiser

1. En t’aidant du fond de carte ci-dessous, construis un croquis pour représenter les principaux flux migratoires à l’échelle mondiale. Pour t’aider, suis les étapes décrites ci-dessous et pense d’abord au langage cartographique que tu vas utiliser pour chaque élément à représenter avant de te lancer dans la réalisation du croquis.

– En utilisant le RNB/hab., représente le niveau de développement des pays.

– Représente les principaux pôles d’immigration et les principaux pôles d’émigration.

– Représente les principaux flux migratoires entre ces pôles.

2. N’oublie pas de prendre le temps de localiser les éléments suivants sur la carte « Éléments découverts au travers des séquences », p. 246.

– Les principaux espaces peuplés :

Asie de l’Est (Chine)

Asie du Sud (Inde, Pakistan) Indonésie

Golfe de Guinée (Nigeria)

Région des Grands Lacs africains

Est de l’Amérique du Nord

Europe

– Les principaux espaces peu peuplés :

Cuvette du Congo Bornéo Amazonie

Centre de l’Australie

Nord du 60e parallèle nord

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Sahara

Péninsule arabique

SÉQUENCE 2 synthétiser