Géographie 3e année livre-cahier - extrait

G é o gr a phi e

Livre-cahier

Géo gra phie

Livre-cahier

Mathilde De Keukeleire

Marie Guns

Caroline Materne

Christophe Penninckx

Avec la participation de Stéphanie Jeanmart

Udiddit, la plate-forme d’apprentissage en ligne pour les élèves et les enseignants

Vous retrouverez sur Udiddit les compléments offerts aux élèves et aux enseignants :

Du côté élève

•Toutes les vidéos téléchargeables en un clic ;

•Le matériel complémentaire aux séquences.

Du côté enseignant

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Composition de Géographie 3 - Livre-cahier

Auteurs : Mathilde De Keukeleire, Marie Guns, Caroline Materne, Christophe Penninckx Avec la participation de Stéphanie Jeanmart

Couverture : Nor production

ise en page   artine d Andrimont   A i ce concept

Illustrations : BDK - Shutterstock

Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent.

La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages.

En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. orsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions dé nies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes  d’une part de la rémunération qui leur est due.

C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions dé nies par la loi

ÉditionsVANIN

’éditeur s’est efforcé d’identi er tous les détenteurs de droits  Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant  qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.

© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert - Wommelgem, 2023 De Boeck publié par VAN IN.

1re édition, 2023

ISBN 978-2-8041-9871-8

D/2023/0078/166

Art. 602882/01

Tous droits réservés. En dehors des exceptions dé nies par la loi, cet ouvrage ne peut  tre reproduit, enregistré dans un  chier informatisé ou rendu public, m me  partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

Mode d’emploi

Géographie 3 est composé de 10 séquences d’apprentissage, qui te permettront de couvrir l’ensemble de la matière qui doit  tre vue durant l’année  Ces 10 séquences sont structurées en quatre parties

1. Une double page de présentation des objectifs de la séquence et de découverte de la problématique, à travers des statistiques, des photos ou des vidéos étonnantes ou intrigantes.

2. Une partie Observer, où une série d’activités te seront proposées pour analyser différents phénomènes géographiques, et t’interroger par exemple sur leur nature, leur fréquence ou leur localisation.

où les habitants sont Lahabituésauxéruptionsdetaillemodeste.

3. Une partie Comprendre, où seront abordés les notions théoriques et les modèles spatiaux qui permettent d’expliquer les phénomènes identi  és dans la partie   Observer

Le savais-tu

le gouvernement à organiser des évacuations massives.Plusieurs panaches de cendresetdegazontétéexpulsés deshauteursallantjusqu’à3,5kmau-dessus du cratère.D’épaisses couches de cendres ont tout recouvert sur un rayon de d’autres blessées.

plusieurs kilomètres autour du cratère. La nuit du au 5 novembre 2010 se produit la plus forte éruption du Merapi. De puissantes coulées pyroclastiques dévalent les fl ancs du volcan dans les  valléesdesrivièresentuantetdétruisanttoutsurleurpassagesurunedistance maximale de km. Les coulées pyroclastiques appelées aussi

températures qui se déplacent le long du sol des vitesses comprises entre 200et600km/h.Cettenuit-là,plusde250personnessonttuéesetdesmilliers

ardentes,sont des mélanges de gaz et de matériaux pyroclastiques hautes

ÉditionsVANIN

Géographie © Éditions Van In, 2023 SÉQUENCE L’ÉROSION LITTORALE Reprends l’exemple de l’île de Kale. D’après toi, quel élément naturel permet d’expliquer les zones d’érosion que tu as pu observer sur l'île de Kale Consulte ensuite ta fiche Savoir « L'érosion littorale Fiche Savoir 9, L’érosion littorale », p. 173. Observe le document suivant. Document – Développement de la forme des bancs de sable du Zandmotor de 2011 2016 © Copernicus.org Comprendre 2011 2012 2013 2014 2015 2016 4–8 2–4 1–2 0–1 -1–0 -2–-1 -4–-2 -8–-4 <-8 m Niveau de surface NAP] Géographie © Éditions Van In, 2023 SÉQUENCE synthétiser synthétiser Activités humaines – Augmentation du volume des océans Changement climatique –Dilatation thermique – Élévation du niveau des mers et océans –Fonte des glaces – Vagues destructrices plus importantes LITTORALE TEMPÊTES ET INTENSITÉ DES TEMPÊTES LÉGENDE Provoque Impacte Empêche ou favorise Ampli  e

Au fil de ces 10 séquences, tu rencontreras plusieurs types de renvois et rubriques.

Des codes QR pour accéder à des vidéos ou des tutoriels, qui te permettront de mieux comprendre les notions et les procédures abordées dans la méthode.

Des codes QR pour accéder à des Systèmes d’Information Géographiques (SIG), qui sont de véritables cartes digitales interactives, avec lesquelles tu pourras travailler.

Des rubriques    e savais tu     qui te donnent un complément d’information  intéressant ou étonnant.

 Fiche Savoir 14,    es volcans  , p  191

Des renvois vers les   ches savoirs (pages bleues), o  les notions  théoriques sont expliquées à l’aide de nombreux schémas et illustrations.

 Fiche Savoir faire 2,    tiliser un atlas  , p  201

Des renvois vers les   ches savoir faire (pages vertes), o  les procédures  et les tâches à maîtriser sont décrites étape par étape, de façon visuelle.

 Carte clé 3,    es principaux espaces peuplés et peu peuplés  , p  228

savoir faire 2 UTILISER UN ATLAS Un atlas est un recueil de –

Un index des mots-clés

L’index reprend les mots-clés et notions importantes abordés dans le livre-cahier, classés par ordre alphabétique. Chaque terme est accompagné d’un renvoi vers les pages où la notion est abordée  Cela te permettra de retrouver facilement la dé  nition  ou l’explication correspondante.

Des annexes avec des captures d’écran de SIG Si aucun accès à internet n’est disponible dans le local où tu travailles, des captures d’écran des systèmes d’information géographiques te permettront de malgré tout réaliser les activités prévues dans les séquences.

CRATÈRE CÔNE SECONDAIRE 30 <10 40 <10 Géographie ––––

BELGIQUE Région de Bruxelles-Capitale Géologie Lithologie

Éditions Van –Précipitationsmoyennesen ––––

Précipitations annuelles Densité de population par secteur Évolution démographique Ressortissants l’Europe des 27

2023 –––––––

Agriculture Vergers État biologique des masses d’eau Orohydrographie Précipitations moyennes en juillet Évolution du Glacier du Rhône 1864 Espace Schengen Conseil de l’Europe

––Personnes âgées Pétrole et gaz naturel en Mer du Nord Principales lignes ferroviaires de

Royaume des Pays-Bas ÎlesBritanniques EuropeduNord

Occupation du sol produits agricoles Densité de population Russie européenne occupation du sol AFRIQUE Orohydrographie

Économie société Densité de population AfriqueduNord

Rocheuses

Europe l’Amérique du Nord Himalaya

mémoriser ensuite les informations qui y sont reprises ! cartes et d’informations géographiques qui donnent une représentation économie, etc.). dans l’atlas Plusieurs portes d’entrée permettent s’agisse par exemple d’un pays, d’une ville ou d’un euve LA TABLE DES MATIÈRES Généralement positionnée au début de l’atlas, la table des matières présente manière dont les cartes ont été organisées, en fonction de leur situation géographique et de leur thématique. Les tables des matières comprennent un renvoi vers un numéro de page, ainsi qu’une lettre d’ordre lorsque plusieurs cartes figurent sur une même page.

Sahara du Congo Antarctique

Orohydrographie Parcs naturels en Afrique orientale Économie Asie de l’Est (Chine) Asie du Sud (Inde, Pakistan) Indonésie

parallèle Nord parallèle Nord N Les principaux espaces peuplés Les principaux espaces peu peuplés

Golfe de Guinée (Nigéria) Région des Grands Lacs africains

Gobi Péninsule arabique Centre de

À la fin du livre-cahier, tu trouveras encore quelques ressources intéressantes.

Tous les compléments sont accessibles en un clic via ton smartphone ou ta tablette !

Bornéo

index Affluent  167 Aléa  8,152 Aléanaturel  152 Aléatechnologique  126,152 Alizé  157 Amont  167 Anthropocène  135 Anticyclone  155 ArcGIS  200 Ascendance 154 Asthénosphère  184 Atlas  201 Atout  195 Aval  167 Axe (graphique)  213 Bancdesable  50 Barrage  50 Bassepression(BP)  155 Bassinhydrographique  169 Bassinversant  169 Caldeira  191 Carte  203,205,211,217 Carteàpetite/grandeéchelle  203 Cartementale  210 Cartethématique  217 Changementclimatique  177 Concentration  218 Confluence  167 Confluent  167 Continuité  218 Contrainte  195 Coordonnéesgéographiques  211 Couléedeboue  40 Couléedelave  191 Couléepyroclastique  100,112 Coupetopographique  221 Courantdeconvection  186 Courbeascendante  216 Courbedescendante  216 Courbestagnante  216 Coursd’eau  167 Croquiscartographique  205 Croûteterrestre  184 Cycledel’eau  170 Cyclonetropical  158 Delta  168 Densitédepopulation  162 Densitédepopulationfaible/moyenne/forte  163 Distributionspatiale  Donnéequalitative  Donnéequantitative  Dorsale  187 Eau  167,170,173 Eausouterraine  Échelle  203,204,206 Échellecontinentale  Échellelocale  Échellemondiale  Échellerégionale  Écoulementdesubsurface  Écoulementsouterrain  EffetdeCoriolis  Embouchure  Enjeu  152 Épicentre  Érosion  173 Érosioncôtière  Érosionlittorale  Éruptioneffusive  Éruptionexplosive  Éruptionvolcanique  Espacemonofonctionnel  Estuaire  168 Évapotranspiration  Exutoire  168 Facteurexplicatif  Faille  181,189 Figurédesurface  Figurélinéaire  Figuréponctuel  Fleuve  168 Fluctuationlégère  Fonctionduterritoire  Fosseocéanique  Foyer  181 Glace  173,178 GoogleEarthOnline  Grandcycledel’eau  Graphique  Graphiqueévolutif  Gravité  173 Hautelatitude  Hautepression(HP)  Hydrographie  Hypocentre  ÉditionsVANIN

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se caractérise par des pentes abruptes (généralement 30° mais pouvant atteindre plus de 40° au sommet). s’agit de la forme la plus courante. Le volcan bouclier pr sente des ancs rement accumulation de couches de lave en couches plates. –

SÉQUENCE

Objectifs

Découvrir la notion d’aléa

Découvrir les caractéristiques des cyclones tropicaux et comprendre leur formation et leurs trajectoires

Décrire la répartition spatiale des cyclones tropicaux

Fiche 1 – Aléa, enjeu, risque et vulnérabilité

Savoirs

Fiche 2 – La circulation atmosphérique simplifiée

Fiche 3 – Les cyclones tropicaux

ÉditionsVANIN

Savoir-faire Fiche 1 – Utiliser un système d'information géographique (SIG)

Mots-clés Aléa, cyclone tropical, pression atmosphérique, vent

CARTE-CLÉ Carte-clé 2 – Les grands repères géographiques

ÉditionsVANIN

Quelles questions te poses-tu après avoir observé ces photos ? Écris-en au moins deux.

1. Notion d’aléa

Prends connaissance du document 1 en focalisant ton attention sur la notion d’aléa. Réponds ensuite aux questions reprises ci-dessous.

Document – Aléas dans le monde en 2021

L’année 2021 a été marquée par de nombreux aléas.

Alors que les États nis ont été touchés de plein fouet par l ouragan Ida   n août/ début septembre et qu’Haïti a été frappé par un important tremblement de terre, notre pays a lui m me été impacté par de graves inondations en juillet  Et la liste ne  s’arr te pas là   for t en feu en Grèce, tornades aux États nis, éruption volcanique  sur l’île de La Palma (Espagne), etc. Les cyclones tropicaux et les inondations, tout comme les tornades et les tremblements de terre sont des aléas naturels.

À côté de ceux-ci, de nombreux aléas technologiques se sont également produits. En effet, 2021 a aussi été marquée par d’importantes marées noires en Californie (États nis) mais aussi au Chili  Durant cette m me année, un scandale écologique  a éclaté en Belgique o  des taux anormalement élevés de PFOS (substances qui  dérèglent le fonctionnement hormonal des organismes vivants) ont été mesurés. Cette pollution relevée dans les sols est attribuée à une usine située dans la périphérie d’Anvers. © Van In

 Fiche Savoir 1,   Aléa, enjeu, risque et vulnérabilité  , p  152

1. Quels sont les deux types d’aléas évoqués dans le document 1 ?

2. Quel est l’aléa dont nous allons parler dans cette séquence ? De quel type d’aléa s’agit-il ?

2. Caractéristiques d’un cyclone tropical

Lis le document 2.

Document 2 – L’ouragan Ida

’ouragan Ida   gure parmi les temp tes tropicales les plus puissantes à frapper le  sud des États-Unis depuis de nombreuses décennies. Cet épisode météorologique a touché terre en  ouisiane le 29 août 2021 peu avant midi (19h00 heure belge)   Cette région a alors été frappée par des vents souffl ant jusqu’à 240 km/h et de très fortes précipitations.

Les autorités et les services météorologiques ont recommandé aux habitants de ne pas sortir de chez eux et de se réfugier dans une pièce sans fen tre jusqu’à  ce que l’ouragan soit passé.

1. Souligne les principales caractéristiques d’un cyclone tropical.

2. Afin de collecter plus d’informations sur l’ouragan Ida, observe ce dernier à l’aide du système d’information géographique (SIG) Ventusky. Pour t’aider à le manipuler, consulte la fiche Savoir-faire « Utiliser un SIG ».

© Van In

 Fiche Savoir faire 1,    tiliser un système d information géographique (SIG)  , p  200

3. Ventusky permet d’afficher plusieurs paramètres météorologiques. Lesquels utiliserais-tu pour observer l’ouragan Ida ? Précise pour chacun d’entre eux ce que tu peux observer. N’oublie pas d’indiquer sur Ventusky la date et l’heure à laquelle le cyclone a frappé les États-Unis.

ÉditionsVANIN

Pour savoir ce qu’est la pression atmosphérique et le vent, consulte les points 1 et 2 de la fiche Savoir « La circulation atmosphérique simplifiée ».

 Fiche Savoir 2,    a circulation atmosphérique simpli  ée  , p  153

Ventusky

3. Localisation des cyclones tropicaux

P rends connaissance de la carte et réponds ensuite aux questions.

Quatre cyclones tropicaux observés durant la saison cyclonique 2021-2022

1. Que constates-tu concernant la dénomination de ces quatre cyclones tropicaux ?

Consulte le point 1 de la fiche Savoir « Les cyclones tropicaux » afin de découvrir ces notions.

2. Sur la carte du document 3, trace l'Équateur et les Tropiques. Pour t'aider, consulte la Carte-clé 2 « Les grands repères géographiques ».

 Carte clé 2,    es grands repères géographiques  , p  227

3. Qu’observes-tu concernant le sens de rotation de ces cyclones tropicaux ?

4. En tenant compte de la localisation des cyclones tropicaux, complète le tableau ci-dessous en précisant durant quels mois et quelles saisons les cyclones tropicaux se produisent.

Mois durant lesquels les cyclones se sont produits

Saisons durant lesquelles les cyclones se sont produits

ÉditionsVANIN

5. Sur la base des observations réalisées au document 3 et sur Ventusky, à quel(s) endroit(s) les cyclones tropicaux ont-ils tendance à se former ? Fais référence à de grands repères géographiques.

Hémisphère nord Hémisphère sud

Comprendre

Tu viens d’identifier différents paramètres nécessaires à la formation des cyclones tropicaux. Visionne maintenant la vidéo sur leur formation en scannant le code QR.

Document 4 – Comment les cyclones se forment-ils ?

Grâce à la vidéo et à la fiche Savoir « Les cyclones tropicaux », réponds aux questions ci-dessous.

 Fiche Savoir 3,    es cyclones tropicaux  , p  158

1. Un cyclone tropical pourrait-il se développer aux localisations suivantes ? Justifie ta réponse.

a) Au dessus des États nis

1. Formation des cyclones tropicaux

Source : C’est pas sorcier

b) Au dessus de l’eau à 2  de latitude

c) Au dessus de l’océan à 10  de latitude au début de l’automne

d) Au dessus de l’océan à 10  de latitude au printemps

2. Pour les deux hémisphères, les flèches noires schématisent le déplacement des masses d’air sans l’effet de Coriolis (situation fictive). Représente par des flèches rouges le déplacement réel de ces masses d’air, c’est-à-dire en tenant compte de l’effet de Coriolis.

3. Complète les phrases suivantes.

Dans l’hémisphère , tout objet en mouvement sera dévié vers sa .

Dans l’hémisphère , tout objet en mouvement sera dévié vers sa .

En sachant qu’un cyclone tropical est une basse pression, celui-ci va tourner dans le sens dans l’hémisphère nord et dans le sens dans l’hémisphère sud.

4. Résume avec des mots-clés les trois grandes étapes de la formation d’un cyclone.

Étape 1

Étape 2

Étape 3

SÉQUENCE 1 Comprendre

2. Trajectoire des cyclones tropicaux

Prends connaissance de la carte suivante et réponds ensuite aux questions.

Document

Trajectoires des cyclones tropicaux qui ont traversé le globe entre 1985 et 2005

ÉditionsVANIN

a carte est basée sur toutes les trajectoires des temp tes  disponibles auprès du National Hurricane Center et du Joint Typhoon Warning Center Source : Historic Tropical Cyclone Tracks, Earth Observatory,  https://earthobservatory.nasa.gov.

r Simpson

L’échelle de Saffir-Simpson est l’échelle qui a été mise au point pour décrire les effets potentiels d’un ouragan sur les constructions humaines. Cette échelle comporte cinq catégories déterminées en fonction de la vitesse des vents. À noter que cette classification reste indicative, car les dégâts dépendront aussi d’autres facteurs comme la structure des bâtiments, l’abondance des précipitations, etc.

Le savais-tu

Échelle de Saffir-Simpson

1. Sur la carte du document 5, trace l’Équateur.

2. Complète le texte ci-dessous avec le terme adéquat.

Les cyclones tropicaux se produisent dans les régions tropicales, à proximité de l’ . La répartition des cyclones tropicaux entre les deux hémisphères est inégale : il y en a davantage dans l’hémisphère que dans l’hémisphère .

Peu importe l’hémisphère, les cyclones tropicaux se dirigent principalement vers l’ et ensuite vers l’ aux latitudes plus élevées.

Le savais-tu

Il arrive qu’un ouragan, après avoir balayé l’Amérique, traverse l’Atlantique et se dirige vers nos latitudes. Poussé par les vents d’ouest et refroidi par les eaux du nord de l’océan, cet ancien ouragan se transforme alors en tempête post-tropicale puis devient une dépression, apportant du vent et de la pluie sous nos latitudes.

3. En t’aidant de la fiche Savoir « La circulation atmosphérique simplifiée » et des connaissances que tu as acquises, complète le texte suivant.

 Fiche Savoir 2,    a circulation atmosphérique simpli  ée  , p  153

La trajectoire d’un cyclone tropical s’explique par la direction des  qui vont   pousser   le cyclone tropical sur la surface de  l’océan comme une toupie. Dans la zone intertropicale, les cyclones se déplacent vers alors qu’ (entre 30° et 60° de latitude), les cyclones tropicaux se déplacent principalement vers .

SÉQUENCE 1 Comprendre

• Complète le fond de carte avec l'ensemble des éléments-clés de cette séquence.

a) Sur le fond de carte ci-dessous, trace l’Équateur et les Tropiques et indique le nom des océans.

b) Pour chaque zone représentée, complète la légende de la carte ci-dessous en indiquant s'il s'agit : – d'une zone où naissent les cyclones ; – d'une zone où ils disparaissent ; – d'une zone où il n'y a pas de cyclone.

c)  eprésente par une fl èche la direction des principaux vents dans ces zones (à  l’exception de la zone bleue).

Localisation et trajectoire des cyclones tropicaux à l’échelle mondiale

ÉditionsVANIN

SÉQUENCE 1 synthétiser

SÉQUENCE 2

Les TORNADES

Objectifs

Découvrir les notions d’enjeu et de risque Déterminer les conséquences de cet aléa Comprendre la formation des tornades

Fiche 1 − Aléa, enjeu, risque et vulnérabilité

Savoirs

Fiche 4 − Les tornades

Fiche 5 − La densité de population

Fiche 2 − Utiliser un atlas

Fiche 3 − Situer un lieu

Savoir-faire

Fiche 4 − Construire une représentation cartographique

Fiche 5 − Réaliser une carte mentale

ÉditionsVANIN

Mots-clés Densité de population, enjeu, risque, tornade

CARTE-CLÉ Carte-clé 3 – Les principaux espaces peuplés et peu peuplés

Source : https://www.usstormshelters.com

Source : https://www.usstormshelters.com

Source : https://www.usstormshelters.com

Source : https://www.usstormshelters.com

ÉditionsVANIN

Quelles questions te poses-tu après avoir observé ces photos ? Écris-en au moins deux.

1. LES TORNADES DANS LE MONDE

Observe le document ci-dessous.

Document – Intensité des tornades dans le monde au 21 e siècle

dommages

Le savais-tu

Tornades avec dommages considérables Tornades avec dommages sévères Tornades avec dommages dévastateurs

Tornades avec dommages considérables

Tornades avec dommages sévères

Tornades avec dommages dévastateurs

L’échelle de Fujita améliorée (depuis 2007) classe les tornades en fonction des dégâts qu’elles provoquent. Il existe six catégories permettant de répertorier les tornades.

ÉditionsVANIN

1. Quelles sont les informations données par le document 1 ? Prends le temps de lire la légende.

2. Quel est le pays où les tornades les plus violentes sont observées ?

Document 2

Densité de population à l’échelle mondiale

Tornades avec dommages considérables Tornades avec dommages sévères Tornades avec dommages dévastateurs

1. Que peux-tu observer sur cette carte ? Consulte la fiche Savoir « La densité de population » pour compléter ta réponse.

ÉditionsVANIN

2. Sur le document 2, entoure les régions les plus densément peuplées.

3. Reporte sur le document 2 les numéros correspondant aux espaces suivants. Aide-toi de l’atlas si nécessaire.

1. Asie de l’Est (Chine)

2. Asie du Sud (Inde, Pakistan)

3. Indonésie

4. Golfe de Guinée (Nigéria)

5. Région des Grands Lacs africains

6. Est de l’Amérique du Nord

7. Europe

Source : Atlas « L’Homme et la Terre », © De Boeck, 2022.

Consulte la fiche Savoir « Aléa, enjeu, risque et vulnérabilité » afin de découvrir ces notions, et réponds ensuite aux questions ci-dessous.

 Fiche Savoir 1,   Aléa, enjeu, risque et vulnérabilité  , p  152

1. Dans les documents 1 et 2, quelle carte représente l’aléa ?

2. Comment se nomme cet aléa ?

3. S’agit-il d’un aléa naturel ou d’un aléa technologique ?

4. Quelle notion théorique reprise dans la fiche Savoir est illustrée par l’autre carte ?

5. Comment s’appellent les espaces qui combinent la présence d’un aléa et d’un enjeu ?

2. COUP DE PROJECTEUR SUR LES ÉTATS-UNIS

1. Sur la carte ci-dessous, colorie les États-Unis. Tu peux t’aider de l’atlas si nécessaire.

 Fiche Savoir faire 2,    tiliser un atlas  , p  201

Localisation des États-Unis États-Unis

2. Décris la situation géographique des États-Unis comme indiqué dans la fiche Savoir-faire « Situer un lieu ». Pour cela : – indique l’hémisphère concerné ainsi que le continent ; – utilise deux repères orohydrographiques en précisant l’orientation cardinale.

 Fiche Savoir faire 3,   Situer un lieu  , p  204

P rends connaissance du document 3 en focalisant ton attention sur les États concernés par les tornades et les conséquences pour ceux-ci.

Document – Les tornades les plus meurtrières aux États-Unis ces dernières années

Les tornades sont un phénomène relativement courant aux États-Unis. Voici les plus meurtrières de ces dernières années.

Plus de 30 morts dans le sud

Les 12 et 13 avril 2020, des tornades font au moins 32 morts dans une zone allant du Texas à la Géorgie, en passant par l’Arkansas, le Tennessee ou encore le Mississippi.

25 morts dans le Tennessee

Au moins 25 personnes meurent lorsque de violentes tornades frappent le Tennessee, notamment la région de Nashville, dans la nuit du 2 au 3 mars 2020.

23 morts en Alabama

Le 3 mars 2019, de violentes tornades font au moins 23 morts et causent d’importants dégâts, dans l’est de l’Alabama. La tornade qui a frappé le comté de Lee était accompagnée de vents de 218 à 266 km/h.

35 décès dans le centre et le sud

ÉditionsVANIN

Les 27 et 28 avril 2014, au moins 35 personnes sont tuées par une série de tornades qui ravagent six États du centre et du sud du pays (Mississippi, Alabama, Tennessee, Arkansas, Iowa et Oklahoma).

24 morts dans la ville de Moore (Oklahoma)

Le 20 mai 2013, une tornade de catégorie EF5, le maximum dans l’échelle du classement, avec des vents de plus de 320 km/h, ravage la ville de Moore, dans la banlieue d’O lahoma City (sud), et fait 24 morts

Une cinquantaine de morts dans le Midwest

Le 2 mars 2012, dans le Midwest, quelque 80 tornades frappent particulièrement le Kentucky et l’Indiana, dont la capitale est Indianapolis, mais aussi le Tennessee ou l’Illinois, faisant au moins 38 morts, deux jours après une précédente vague d’intempéries similaires qui avaient déjà causé 13 décès.

28 morts dans le sud

Du 23 au 26 décembre 2015, une déferlante de tornades frappent le sud du pays, faisant au moins 28 morts, dont 11 au Texas. Avec des vents atteignant 320 km/h, des rues entières sont rasées, des autoroutes emportées. Quelque 600 bâtiments sont détruits ou endommagés. Les États du Mississippi, du Tennessee et de l’Arkansas sont également frappés.

161 morts dans la ville de Joplin (Missouri)

Le 22 mai 2011, une tornade dont les rafales atteignent 320 km/h dévaste la localité de Joplin dans le Missouri (centre) et provoque la mort de 161 personnes. Elle laisse un sillon de destruction de 6,4 km de long sur plus d’un kilomètre de large.

ÉditionsVANIN

300 tornades et 354 morts dans le sud-est

Entre le 22 et le 28 avril 2011, environ 300 tornades frappent le sud-est du pays, provoquant la mort de 354 personnes. L’Alabama, où des localités entières comme Tuscaloosa sont quasiment rayées de la carte, déplore environ 250 victimes. Le Tennessee, le Mississippi et l’Arkansas sont également touchés. Dans la seule journée du 27 avril, 314 personnes périssent dans cinq États.

La tornade la plus meurtrière de l’histoire des États-Unis a traversé le Missouri, l’Illinois et l’Indiana en 1925, faisant 747 morts.

• Quelles conséquences les tornades ont-elles pour les États cités dans le document 3 ?

Source : Les 10 tornades les plus meurtrières aux États-Unis depuis 10 ans, GEO, https // geo fr

1. En t'aidant de la fiche Savoir-faire « Construire une représentation cartographique », complète le tableau ci-dessous pour t’aider à établir une légende correcte.

 Fiche Savoir faire 4,   Construire une représentation cartographique  , p  205

Éléments à localiser

États fortement touchés par les tornades (Doc. 3)

Ville d’Indianapolis

Type de figurésType de donnéesSymbole choisi

 Figuré ponctuel

 Figuré linéaire

 Qualitative nominale

 Qualitative ordinale

 Quantitative absolue

Fleuve Mississippi

Le savais-tu

 Figuré de surface

 Figuré ponctuel

 Figuré linéaire

 Figuré de surface

 Figuré ponctuel

 Figuré linéaire

 Figuré de surface

 Quantitative relative

 Qualitative nominale

 Qualitative ordinale

 Quantitative absolue

 Quantitative relative

 Qualitative nominale

 Qualitative ordinale

 Quantitative absolue

 Quantitative relative

ÉditionsVANIN

Les normes de construction sont plus strictes dans les États fréquemment touchés par les tornades. Les toits sont renforcés ainsi que les fondations des bâtiments. Par ailleurs, il existe également de nombreux abris anti-tornade construits à proximité ou dans les bâtiments. Deux types d’abris peuvent être observés : les abris souterrains, situés au sous-sol ou dans les jardins, ou bien une pièce de la maison construite en béton armé et capable de résister aux vents, qui constitue une sorte de « chambre forte ». Des systèmes de messages d’alerte (application, médias, etc.) permettent également de prévenir les habitants des zones concernées par la tornade afin de se mettre à l’abri. Ces mesures de protection et prévention permettent d’éviter chaque année davantage de morts.

Tu vas à présent construire une représentation cartographique des États impactés par les tornades aux États-Unis. Pour cela, il faut répertorier les éléments à cartographier et déterminer comment les représenter correctement sur le fond de carte.

2. Place sur le fond de carte ci-dessous les éléments repris dans le tableau.

ÉditionsVANIN

3. Quels éléments dois-tu ajouter pour que ton croquis soit complet ? Liste les éléments manquants ci-dessous et complète ensuite ton croquis.

4. Observe le croquis que tu as réalisé : que constates-tu ?

Comprendre

1. FORMATION DES TORNADES

Scanne le code QR et regarde la vidéo détaillant la formation des tornades, puis réponds aux questions ci-dessous.

Document 4 – Comment se forment les tornades ?

1. Quels sont les deux éléments nécessaires à la formation d’une tornade ?

2. Quels mouvements sont associés à chacune des masses d’air ?

ÉditionsVANIN

3. Comment ces deux masses d’air se déplacent-elles l’une par rapport à l’autre ?

2. POURQUOI LES TORNADES SONT-ELLES FRÉQUENTES AUX ÉTATS-UNIS ?

Prends connaissance du document suivant.

Document 5 – Les plaines américaines, berceau des tornades

Les plaines américaines sont particulièrement propices à la formation des tornades. Premièrement, pour qu’une tornade se forme et se déplace, il ne faut pas qu’elle rencontre de relief. Les grandes plaines américaines sont une zone favorable puisqu’elles forment une région de vastes plaines qui s’étendent entre deux zones de montagnes : les Rocheuses à l’ouest et les Appalaches à l’est.

Deuxièmement, c’est à cet endroit que se rencontrent des masses d’air froid venues du Canada avec des masses d’air chaud marin en provenance du golfe du Mexique. S’enroulant l’une avec l’autre, ces masses d’air favorisent la formation d’un tourbillon qui, lorsqu’il touche le sol, soulève tout sur son passage.

ÉditionsVANIN

Source : Gérald Olivier, Twisters : Pourquoi les tornades se produisent (presque) toujours aux États-Unis..., France-Amérique le blog de Gérald Olivier, http://geraldolivier.canalblog.com

1. À l'aide du document 5 et en t'aidant de la légende établie, complète le fond de carte ci-dessous et indique : – les mouvements d'air chaud et humide et d'air froid et sec ; – la provenance de ces masses d'air ; – les chaînes de montagnes présentes aux États-Unis, et nomme-les. Pour cela, consulte l'atlas.

 Fiche Savoir faire 4,   Construire une représentation cartographique  , p  205

 Fiche Savoir faire 2,    tiliser un atlas  , p  201

Mouvements d’air et reliefs observés aux États-Unis

Légende Relief

Les Appalaches

Les Rocheuses

Mouvements et masses d’air

Déplacement air chaud

Déplacement air froid

Air chaud

Air froid

2. Explique pourquoi les tornades se forment dans la région des grandes plaines.

ÉditionsVANIN

Le savais-tu

Même si la Belgique semble bien loin des États-Unis, le risque de tornade est toutefois bien présent. La tornade de Rochefort en juin 2021 en est la preuve. Rappelons que de l’air chaud et humide et de l’air froid et sec qui convergent sont les éléments nécessaires à la formation d’une tornade. Ce phénomène de convergence des masses d’air froid et d’air chaud se produit régulièrement en Belgique, notamment lors de formation d’orages. Dès lors, les conditions météorologiques peuvent être réunies pour qu’une tornade se forme. Elles restent cependant de faible intensité et ne sont pas comparables aux tornades vécues aux États-Unis.

SÉQUENCE 2 Comprendre

1. Réalise une carte mentale reprenant toutes les informations à connaître à propos des tornades. Si nécessaire, aide-toi de la fiche Savoir-faire « Réaliser une carte mentale ».

 Fiche Savoir faire 5,    éaliser une carte mentale  , p  210

ÉditionsVANIN

2. N’oublie pas de prendre le temps de localiser les éléments suivants sur la carte « Éléments découverts au travers des séquences », page 226.

Rocheuses Mississippi Foyers de population densement peuplés

SÉQUENCE 2 synthétiser

Personnes,

Coulée de lave détruisant tout sur son passage (habitations, personnes, végétation, terres agricoles, etc.)

L’aléa est un phénomène (naturel ou technologique) provoquant un danger potentiel dans un espace donné. Il existe deux types d'aléas :

• les aléas naturels : tremblement de terre, tsunami, éruption volcanique, glissement de terrain, cyclone, inondation, tornade, etc.

• les aléas technologiques (c’est-à-dire liés à l’activité humaine) : explosion, pollution (marée noire, chimique), rejet de matières toxiques, rupture de barrage, accident d’avion, etc.

L’enjeu est l’ensemble des personnes et des biens (bâtiments, espaces cultivés, voies de communication, etc.) susceptibles d’être affectés par ce phénomène.

Le risque est l’interaction entre un aléa et des populations, des biens et/ou des activités (agricoles, économiques, etc.). Il est donc la combinaison d’un aléa et d’un enjeu, qu’il soit humain, économique ou environnemental.

ÉditionsVANIN

Il n’y a pas de relation linéaire entre l’aléa et les dégâts qu’il provoque : un aléa très puissant peut provoquer des dégâts mineurs alors qu’un aléa de moindre ampleur peut causer énormément de dommages. n e et l’ampleur des destructions sera influenc e par la vuln ra ilit des territoires où l’aléa se produit. La vulnérabilité désigne la fragilité d’une personne, d’un bâtiment, d’une in rastructure en eu ace un al a. a pauvret va influencer la vuln ra ilit : les personnes défavorisées sont plus susceptibles de vivre et de travailler dans des zones exposées à des aléas potentiels.

La résilience est la capacité d’une société à faire face à la crise, à la prévenir et à la gérer. Des moyens de subsistance sûrs et des revenus plus élevés permettent de mieux se protéger des aléas et de se remettre plus rapidement : mise en place d’un système de surveillance, protection via la construction d’une digue, etc.

Aléa, enjeu, risque et vulnérabilité savoir

Volcan actif

biens, activités économiques, etc.

Enjeu Risque Aléa

savoir La circulation atmosphérique simplifiée

1. La pression atmosphérique

La masse de l’atmosphère qui enveloppe la Terre exerce sur sa surface une certaine pression. Cette pression ou force, générée par une colonne d’air en un point donné, est appelée la pression atmosphérique. Elle se mesure à l’aide d’un baromètre. La pression atmosphérique normale vaut 1013 hPa (hectopascal).

Sur une carte météorologique, les isobares sont des lignes reliant des points d’égale pression.

Carte synoptique – Climat en Europe

Tornades avec dommages considérables Tornades avec dommages sévères Tornades avec dommages dévastateurs

Source : Atlas « L’Homme et la Terre », © De Boeck, 2022.

La pression diminue.

La pression atmosphérique varie :

• en fonction de l’altitude

Plus l’altitude augmente, plus la pression atmosphérique diminue puisque la pression exercée par la colonne d’air est de plus en plus faible (< 1013 hPa).

• en fonction de la température

ÉditionsVANIN

Lorsque l’air devient plus chaud, il se détend et son volume augmente : sa densité et donc sa pression diminue. Il devient alors plus léger et va avoir tendance à s’élever. Ce mouvement est appelé l’ascendance.

Au contraire, lorsque l’air est froid, il se contracte : sa densité et donc sa pression augmente. Il devient alors plus lourd et va avoir tendance à descendre. Ce mouvement est appelé la subsidence

La pression augmente.

es deu mouvements verticau vont engendrer la cr ation de ones de d fi cit d’air la surface de la Terre, appelées des basses pressions (BP) et des zones de surplus d’air, appelées des hautes pressions (HP) . En météorologie, nous parlons aussi de dépression (BP) et d’ anticyclone (HP) .

2. Le vent FORMATION DES VENTS

Le vent désigne le mouvement d’air, à la surface du sol, qui va permettre de rétablir un équilibre de pression entre les ones de surplus d’air et les ones de d ficit d’air .

Le vent circule toujours des hautes pressions vers les basses pressions.

Les mouvements ascendants et descendants de l’air ainsi que les vents à la surface du sol et d’altitude forment tous ensemble une cellule de convection.

Haute pression

Air froid descendant Basse pression

Air chaud ascendant

Haute pression Basse pression

Le vent se caractérise par :

• sa direction, mesurée à l’aide d’une girouette ;

• sa vitesse et sa force, mesurées à l’aide d’un anémomètre. La force du vent sera d’autant plus élevée que la différence de pression sera grande. Sur une carte météorologique, les isobares sont alors très proches les unes des autres.

DÉVIATION DE L’AIR

La rotation de la Terre a pour effet de dévier tout corps en mouvement (air, liquide, etc.). Cet effet, qui s’appelle l’effet de Coriolis a une influence importante sur la circulation des fluides comme les vents et les courants marins.

L’air ne va pas se déplacer en ligne droite mais va être dévié. L’effet de Coriolis imprime une déviation du vent vers leur droite dans l’hémisphère nord et vers leur gauche dans l’hémisphère sud.

HS-HémisphèreSud

H = Haute pression B = Basse pression

H = Haute pression B = Basse pression

3. La circulation atmosphérique simplifiée

À la surface de la Terre, les zones de hautes et basses pressions alternent. Entre celles-ci, différents vents permettent de rétablir un équilibre de pression.

Vent (sans e et de Coriolis)

Vent (avec e et de Coriolis)

Aux latitudes intertropicales (entre 0° et 30° de latitude), les vents dominants proviennent de l’est et sont appelés les alizés.

Aux latitudes moyennes (entre 30° et 60° de latitude), les vents dominants proviennent principalement de l’ouest et sont appelés les vents d’ouest

Aux hautes latitudes (plus de 60° de latitude), les vents dominants proviennent principalement de l’est et sont appelés les vents polaires

La circulation générale de l’atmosphère sera vue en détail en 4e année.

savoir

Les cyclones tropicaux

1. Qu’est-ce qu’un cyclone tropical

Un cyclone tropical est un terme météorologique qui désigne une grande zone où l’air atmosphérique est en rotation. Cette violente tempête est caractérisée par un centre de basse pression, des vents forts (plus de 120 km/h) et des pluies abondantes (250 mm peuvent tomber en une journée).

Les

termes « ouragan », « cyclone » et « typhon » désignent un seul et même phénomène. La dénomination utilisée sera différente en fonction de la zone géographique où il se produit :

• un OURAGAN se produit dans le nord de l’océan Atlantique et dans le nord-est de l’océan acifique

• un CYCLONE se produit dans l’oc an ndien et dans le sud de l’oc an acifique

• un TYPHON se produit dans le nord ouest de l’oc an acifique.

ÉditionsVANIN

Nomsdesphénomènescycloniques

Océan Atlantique

Océan Paci que

Océan Paci que

Océan Indien

Océan Austral

Source : TV5Monde

ouragan cyclone typhon

2. Formation d’un cyclone tropical

Les cyclones tropicaux se forment entre 5° et 20° de latitude nord et sud, en été et en automne, dans des zones où :

• les températures océaniques sont supérieures à 26°C sur une profondeur de 60 m ;

• l’humidité, indispensable à la formation des cumulonimbus, est élevée ;

• l’effet de Coriolis, engendré par la rotation de la Terre, est très important. Il intervient pour déclencher le mouvement tourbillonnaire initial. Les cyclones tropicaux ne se forment pas entre 0° et 5° de latitude car l’effet de Coriolis y est trop faible pour générer un mouvement tourbillonnaire.

LES ÉTAPES DE FORMATION

Formation des cyclones tropicaux dans l'hémisphère nord

A. L’air qui se trouve au-dessus de l’eau est chaud, sa densité est plus faible, il est donc plus léger et aura tendance à s’élever. Cet air sera fortement humide, cette humidité venant de l’évaporation de l’eau depuis la surface de l’océan.

B. Cet air va être dévié par l’effet de Coriolis et va donc s’enrouler autour d’un axe : l’œil du cyclone.

C. Les masses d’air gorgées d’humidité s’élèvent alors en spirale. Avec l’altitude,

• la pression diminue, l’air se détend et le cyclone prend du volume ;

• la température diminue et de gros nuages se forment. Lorsqu’ils sont saturés en eau, ils déversent des pluies diluviennes.

Au fur et à mesure de son déplacement au-dessus de l’eau, le cyclone tropical va prendre de la force en captant de plus en plus d’énergie thermique. Cette énergie provient de l’évaporation de l’eau chaude des océans et de sa condensation dans l’air, formant des nuages. En atteignant la Terre, l’énergie (eau évaporée) disparaît et le cyclone tropical s’affaiblit.

Colonne d’air qui est dévié et qui s’enroule autour d’un axe

L’air chaud monte au-dessus de l’eau à 26°C

LES TORNADES 4

1. Définition

Une tornade est un tourbillon de vents d’une centaine de mètres qui se forme à la base d’un nuage d’orage (appelé cumulonimbus) et qui descend vers le sol. Une tornade ne dure heureusement que quelques minutes.Toutefois, les vents très violents qui la caractérisent peuvent soulever des maisons, des animaux, des voitures et détruire tout sur leur passage.

2. Formation

ÉditionsVANIN

Les tornades ont pour origine la rencontre entre des masses d’air froid et des masses d’air chaud. Cet écart de température provoque une instabilité de l’atmosphère à l’origine des nuages orageux. Pour qu’une tornade se forme, il faut que les orages violents attirent l’air chaud à la base de leur nuage.

Nuage d’orage violent, cumulonimbus Air chaud

Mur de nuages

Tuba Courant ascendant en spirale

L’air froid qui descend ne se mélange pas à l’air chaud qui monte.

Basse pression (au centre)

Nuage d’orage violent, cumulonimbus

Mur de nuages

Tuba Courant ascendant en spirale

Nuage de débris

Entrée d’air (160 a 400 Km/h)

3. Localisation

Nuage de débris

Entrée d’air (160 a 400 Km/h)

ÉditionsVANIN

Basse pression (au centre)

Si l’air chaud ascendant tourbillonne en montant, un nuage en forme d’entonnoir, le tuba, peut se former. Lorsque des conditions critiques de température et d’humidité sont atteintes, le tuba vient toucher le sol : la tornade est née.

Les tornades les plus meurtrières au monde sont essentiellement localisées aux États-Unis, dans la région des Grandes Plaines. Ce territoire est en effet le lieu de rencontre entre des masses d’air froid et sec venant du nord (Canada) et des masses d’air chaud et humide provenant du sud (golfe du Mexique). L’absence de relief permet également au phénomène de progresser sans obstacle. Cette région est surnommée la « Tornado Alley ». Elle s’étend du Texas au Dakota du Sud.

Cependant, toutes les régions où des masses d’air froid et des masses d’air chaud se rencontrent peuvent être le théâtre de nuage d’orage, voire de la formation d’une tornade. Pour preuve, la tornade de Rochefort en Belgique en juin 2021, ou bien la tornade dans le nord de la France en octobre 2022. Toutefois, comparativement aux tornades des États-Unis, elles sont de moindre intensité.

LA DENSITÉ DE POPULATION 5

La densité de population sert à mesurer l’importance de l’occupation d’un territoire donné par les êtres humains. a densit de population est le rapport entre le nom re d’ a itants et la superficie du territoire. Elle est exprimée en habitants par kilomètre carré (hab./km²).

Densité de population = Nombre d’habitants

Superficie en km²

La valeur obtenue de la densité correspond à une moyenne pour un territoire donné, comme par exemple un pays ou une région. Au sein de ces territoires, la population n’est jamais répartie de façon tout à fait uniforme, certains espaces étant plus densément peuplés que d’autres. La densité de population est donc à interpréter avec précaution.

La carte illustre la densité de population à l’échelle mondiale. Plus la couleur est foncée, plus la densité de population est forte.

Densité de population à l'échelle mondiale

a densit d’une population donn e est qualifi e de :

• faible lorsqu’elle est inférieure à 100 hab./km² ;

Exemple : L’Australie a une densité de 3,3 hab./km² (2021).

• moyenne lorsqu’elle est comprise entre 100 et 200 hab./km² ;

Exemple : Le Ghana a une densité de 136 hab./km2 (2021).

• forte lorsqu’elle est supérieure à 200 hab./km².

emple : a elgique a une densit de a . m (2021).

savoir faire 1 UTILISER UN SYSTÈME D’INFORMATION GÉOGRAPHIQUE

(SIG)

Un système d’information géographique (SIG) est un outil numérique utilisé pour créer, analyser et localiser différents types de données. Le SIG permet de faire le lien entre une localisation et des données descriptives. Dans un SIG, un ensemble d’informations géographiques enregistrées sous forme de couches distinctes se superposent. Par exemple, un SIG peut contenir des informations sur le réseau hydrographique, la localisation des stations d’épuration, etc.

Étant donné que de nombreux enjeux auxquels nous sommes confrontés (environnementaux, santé, etc.) ont un lien étroit avec la géographie, les SIG sont de puissants outils d’analyse spatiale. Ils sont souvent utilisés pour créer des cartes, effectuer des analyses spatiales et résoudre des problèmes complexes.

Voici quelques tutoriels pour apprendre à utiliser différents SIG.

Tutoriel pour l’application ArcGIS

Tutoriel pour Ventusky

Tutoriel pour Google Earth Online

savoir faire

LES CARTES DE RÉFÉRENCE SPATIALE

La plupart des atlas proposent, sur la page intérieure de couverture au d ut ou la fin de l’atlas une carte découpée en ensembles géographiques (Belgique, Europe, continents, monde) délimités par des rectangles. Chaque rectangle encadre une zone à laquelle correspond une carte générale dans l’atlas. Le numéro de la page se trouve près du rectangle ou à l’intérieur de celui-ci.

174A

J

Jiaozuo

L’INDEX

Jinghong

Jingmen

Jinhua

Jining 114AF3

Jinzhou 114AG2 110D3

Jishou 114AE4 120AA1

Jiu 84-85C3

Jiujiang 114AF4

Jiuquan 114AD3

Jiutai 120AA1

Jixi 114AH2

Jizan 110C4

Jizréel, Plaine de 109DD3

Joanne 62AC2

João Pessoa 143G3

Jodhpur 112AB2

odoigne 8-9AC2

Joensuu 75AG3

Joetsu 120A B2

Johannesburg 93F9

John F. Kennedy

International Airport138

Johnava 84-85C2

n

Isla Alegranza98AB3

Isla Graciosa98AB3

fin d’atlas un inde permet de trouver des lieux précis dans le monde, tels que des villes des fleuves des chaînes de montagnes, etc. C’est la liste de tous les noms de lieux qui figurent dans l’atlas class s par ordre alphabétique et selon leur nom propre. Chaque nom est suivi de chiffres et de lettres qui renvoient à la page et au quadrillage de recherche.

174B

112AC2

Java 118C4

Java, Fosse de118C4

Java, Mer de 118C4

Johnston 124-125N6

Johor Baharu118C3

Jökulsáá Fjöllum 75BY7

Jolo 118E3

Joncret 39I5

Jonglei, Canal de 96-97G4

Jönköping 75AD4

Jordanie 103F6

Jos 96-97D4

Jos, Plateau de 93D5

Jotunheimen 63AE2

Jourdain 109DD2

Jourdain, Rive occidentale du109DD3

Jourdain, Vallée du 109DD3

Joure 68E

Juan de Fuca, Détroit de 133A2

Juan Fernández, Dorsale de 150-151AE5

Juan Fernández, Îles143B6

2. Cartes petite et grande échelle

CARTE À PETITE ÉCHELLE

Une carte à petite échelle montre une grande zone géographique. Les détails reportés sur la carte sont limités et de petite taille. Exemples : une carte du monde, une carte d’un continent.

Sur une carte à petite échelle, un bâtiment sera invisible car « tellement petit ». En effet, le rapport entre la distance en réalité et la mesure sur la carte est petit. Exemple = Échelle 1/55 000 000 = 0.00000055

savoir faire SITUER UN LIEU

Situer un lieu, c’est déterminer la position d’un lieu par rapport à celle d’autres lieux ou espaces. En d’autres termes, il s’agit de décrire la situation géographique d’un lieu ou encore d’écrire une localisation relative.

Pour situer un lieu, le géographe préfère utiliser la distance (en km) ou la direction (rose des vents) par rapport à des repères.

NE SO

NO SE

E

Pour situer un lieu, plusieurs échelles peuvent être utilisées. Une description multi-scalaire utilisera plusieurs échelles en partant de l’échelle globale vers l’échelle locale comme un zoom sur le lieu.

En fonction de l’échelle choisie, utilise les repères suivants :

1. Échelle mondiale : dentifie l’ misp re du lieu situer.

2. Échelle continentale : Précise dans quel continent se trouve le lieu. Il est possible d’être plus précis en utilisant l’orientation dans le continent.

3. Échelle régionale : Précise le pays du lieu et les pays/océans qui l’entourent. Il est possible de préciser le nom de la région, de la province, de la région agrogéographique, etc.

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4. Échelle locale : Situe le lieu par rapport à une caractéristique physique (relief, hydrographie, etc.) ou économique (voie de communication, etc.), ou encore par rapport à une ville importante, telle que la capitale.

Exemple 1 : Situation de la Belgique

La Belgique se situe dans l’hémisphère nord en Europe de l’Ouest. La Belgique est située le long de la mer du Nord et est bordée au nord par les Pays-Bas, à l’est par l’Allemagne et le Grand-Duché de Luxembourg, et au sud par la France.

Exemple 2 : Situation de Louvain-la-Neuve à l’échelle de la Belgique

Louvain-la-Neuve se situe en Wallonie dans le Brabant wallon, à 30 km au sud-est de la capitale Bruxelles.

savoir faire 4

UNE REPRÉSENTATION

CARTOGRAPHIQUE

Une représentation cartographique peut être une carte, un croquis ou un schéma cartographique. Le croquis et le schéma consistent à traduire en dessin une situation complexe. e croquis utilise un ond de carte alors que pour le sc ma il aut d’a ord simplifier les contours du fond de carte.

1. Les éléments essentiels d’une représentation cartographique

Pour pouvoir être lue et analysée correctement, une représentation cartographique doit reprendre cinq éléments fondamentaux qu’il est possible de résumer sous l’acronyme TOLES.

Afrique : où l’eau fait défaut et source de con it depuis 2017

Océan Atlantique

MauritanieSénégal

Océan Indien

ZambieZimbabwe

savoir faire 4

• T – Titre 1

Le titre doit être bref et précis. Il doit indiquer :

• le thème mis en évidence (transport, environnement, etc.) – Quoi ?

• la one spatiale repr sent e allonie sie du ud st vall e du il

• la période représentée – Quand ?

Il est inutile de mettre « Carte de … ».

• O – Orientation 2

Rose des vents ou nord

N.B. : L’orientation est un des éléments qui est parfois manquant car, par convention, quand il n’y a rien d’écrit, le nord se trouve vers le haut de la carte.

• L – Légende 3

La légende constitue l’élément le plus important car elle permet de comprendre la carte. Lors de la réalisation d’une carte, elle doit être construite avant puisqu’elle en est la base. Elle doit être ordonnée pour répondre à la problématique, et précise (unités).

• E – Échelle 4

L’échelle est le rapport mathématique entre une longueur sur la carte (souvent 1 cm) et la longueur réelle sur le terrain. Elle peut être graphique, numérique ou verbale.

• S – Source et date des données 5

Il est primordial d’indiquer la source, la date et les données d’une carte, surtout quand il s’agit de donn es num riques car cela influence ortement l’anal se

2. Utiliser et comprendre le langage cartographique

Toutes les informations représentées sur une carte, un croquis ou un schéma vont être repr sent es par des figur s qui composent ce qui est appel le langage cartographique

LES TYPES DE FIGURÉS – LE MODE D’IMPLANTATION

En fonction de ce qui va être cartographié, il faut choisir le bon type de figurés

Je veux… J’utilise des… Exemples

représenter un lieu précis dans l’espace (une ville, un port, une gare)

représenter une limite ou une information dynamique (frontière, axe de transport, flu migratoires d placement

figurés ponctuels

Des formes géométriques

représenter une zone, une surface ou un espace (un pays, un espace touristique, un climat, une densité de population)

figurés linéaires

es lignes ou des fl c es

figurés de surface Attention : ils sont toujours indiqués sous forme de rectangle dans la légende Prairie

. . : n figur de sur ace peut devenir un figur ponctuel en onction de l’ c elle de la carte. emple : n terrain de oot une grande c elle est repr sent par un figur de sur ace mais il sera représenté par un point à une petite échelle.

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Mode de variation des figur s

savoir faire 44

MODE DE VARIATION DES FIGURÉS

ne ois le on t pe de figur s c oisi il va alloir d terminer comment le repr senter. a a on dont le figur va varier va d pendre du t pe de donn es repr senter.

Il existe deux catégories de données :

• les données quantitatives qui donnent une information de quantité, de nombre (exemple : le nombre d’habitants, le taux de mortalité, etc.) ;

• les données qualitatives, qui donnent des informations, des précisions (exemple : la cause de décès lors de la migration, l’occupation du sol (prairie, forêt), etc.).

En fonction du type de données, le langage cartographique utilisé sera différent.

Peut on compter/chiffres les données

NON

DO ÉES  A I A I ES

Les catégories de la donnée peuvent elles  tre ordonnées

NON

Données nominales

Exemples :

• Gare

• Hôtel

• École

Forme

Teinte de la couleur

OUI

Données ordinales

Exemples :

• Route secondaire

• Route nationale

• Autoroute Taille

Saturation de la couleur

OUI

DO ÉES  A I A I ES

La donnée est-elle issue d un rapport entre deux valeurs

NON

Données absolues

Exemples :

• Nombre d'élèves dans une école

• Nombre d'habitants

Taille

proportionnelle à la valeur représentée

OUI

Données relatives

Exemples :

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• Nombre d'élèves par professeur

• Nombre d'habitants par km²

Saturation de la couleur

• La forme

–Symbolique a P

–Conventionnelle

–Géométrique 

• La teinte de la couleur

–Figuré ponctuel

–Figuré linéaire

–Figuré de surface

savoir faire 4

• La taille

–Figuré ponctuel

–Figuré linéaire

• La saturation de la couleur La saturation varie mais la teinte reste la même.

Exemple : du bleu foncé au bleu clair pour la qualité des eaux de baignades.

N.B. : Les couleurs ne sont pas neutres et doivent être cohérentes avec ce qui est représenté. Par exemple, bleu pour l’eau, vert pour les forêts. Aussi, les couleurs chaudes renvoient à des phénomènes positifs et les couleurs froides à des phénomènes négatifs. orsque deu figur s de sur ace doivent être repr sent s sur un même territoire il aut alors avoir recours à une couleur à laquelle des hachures peuvent être superposées.

LA NOMENCLATURE

ÉditionsVANIN

La nomenclature doit être lisible et horizontale sauf pour les cours d’eau et les chaînes de montagnes ou autres grandes régions.

L’écriture (majuscules/minuscules), la couleur, la taille doivent varier en fonction de l’importance de l’élément noté.

Exemple : Bleu pour une mer ou un cours d’eau, majuscules pour une capitale, etc. Si nécessaire, les villes principales et les pays limitrophes peuvent être ajoutés.

savoir faire 5 RÉALISER UNE CARTE MENTALE

Une carte mentale est un diagramme qui permet de représenter des concepts sous forme d’arborescence, avec une idée centrale qui se décompose en plusieurs sous-idées. Elle permet de visualiser plus acilement les liens qui relient ces id es entre elles afin de mieu les comprendre et de les mémoriser.

La carte mentale permet d’organiser ses idées et de se construire sa propre représentation d’un sujet donné. Pour un même sujet, deux personnes différentes pourront donc construire deux cartes mentales différentes, toutes deux valides à condition d’être organisées de façon cohérente.

Comment réaliser une carte mentale

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Écris le sujet de la carte mentale au centre du dessin ou de la page. Pour avoir plus de place, tu peux utiliser une page A4 disposée en paysage (horizontalement).

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Dessine des lignes et des formes pour relier les différents éléments entre eux. N’hésite pas à agrémenter la carte mentale de couleurs et de dessins pour la rendre plus attrayante.

MA CARTE

ÉditionsVANIN

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Détaille, sous chaque idée/ mot-clé, toutes les informations, questions, explications correspondantes.

Dispose les idées principales, sous forme de mots-clés, en cercle autour du centre du dessin. Pour ne pas surcharger la carte, limitetoi à 3 à 4 idées, et répartis-les soigneusement dans l’espace disponible.

IDÉE 1 / MOTS-CLÉS

IDÉE 2 / MOTS-CLÉS

IDÉE 3 / MOTS-CLÉS

IDÉE 4 / MOTS-CLÉS

LES GRANDS REPÈRES GÉOGRAPHIQUES

Cerclearctique(66°33’N)

TropiqueduCancer(23°27’N)

TropiqueduCapricorne(23°27’S)

Cercleantarctique(66°33’S)

Centre de l’Australie

LES PRINCIPAUX ESPACES PEUPLÉS ET PEU PEUPLÉS

Nord du 60 e parallèle Nord

Asie de l’Est (Chine)

Bornéo

Nord du 60 e parallèle Nord

Europe

Himalaya

Asie du Sud (Inde, Pakistan)

Gobi Péninsule arabique

Région des Grands Lacs africains

Indonésie

Sahara

Cuvette du Congo

Golfe de Guinée (Nigéria)

Antarctique

Les principaux espaces peu peuplés

Est de l’Amérique du Nord

Rocheuses

Amazonie

Andes

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Les principaux espaces peuplés