Jump! 3 - Trip 3 by VAN IN

ent seignem

qualifia

NE O N I aine ALL s / sem En

pĂŠriode 2 ou 3 nglais une - A m m o c rmation

JUM P ! 3 - ALL- I N- O N E

A1+ / A2ISBN 978-90-306-8942-3 581282

ISBN 978-90-306-8930-0

vanin.be

ent seignem

qualiﬁa

E N O N I e ALL/ semain En

s période 2 ou 3 Anglais mune m o c n o Formati

Martine De Rijck Wylma Nicolet

Udiddit, la plate-forme d’apprentissage en ligne pour les élèves et les enseignants La plate-forme Udiddit te donne, par exemple*, accès à : - des exercices en ligne pour t’entraîner, - un aperçu de tes progrès et de tes résultats, - du matériel de cours, - des jeux captivants, - et bien plus encore... * En fonction de la méthode

Crée-toi un compte sur www.udiddit.be et accède à ton contenu à l’aide du code d’activation ci-dessous :

Cette licence est valable pendant 1 an à partir de la date d’activation.

Jump! 3 All-in-one Auteurs : Couverture : Mise en page : Illustrations : Enregistrement :

Martine De Rijck et Wylma Nicolet Nor production Steurs Shutterstock Black Box Studios

Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.

© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2019 Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur. 1re édition, 2019 ISBN 978-90-306-8942-3 D/2019/0078/224 Art. 581282/01

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

SOMMAIRE Introduction

p. 4

Vue d’ensemble

p. 6

Trip 1

Lindsay, an American girl

p. 13

Trip 2

Joe, an American boy

p. 47

Trip 3

Downtown Ann Arbor School

p. 71

Trip 4

Who’s that guy?

p. 97

Trip 5

How’s life?

p. 121

Trip 6

What’s your future job?

p. 151

Trip 7

Don Toppano

p. 175

Outils

Sommaire - Vocabulary worksheet

p. 199

Sommaire - Grammar worksheet

p. 200

Glossary

p. 201

Lexique

p. 209

n o i t c u d o r t In Jump into the future... Hello ! Nous sommes Lindsay, Joe, Nikos et Ines, quatre adolescents américains qui fréquentent une école technique à Detroit, Ann Arbor School. Notre grand projet : réaliser chacun un stage de plusieurs mois, parfois à l’autre bout des États-Unis, pour approfondir nos connaissances dans le futur métier que nous avons choisi : directrice d’hôtel, comptable, mécanicien et cuisinière. Cette année, au fil des Trips, tu vas nous accompagner dans la préparation de cette aventure. Ce sera pour toi l’occasion d’apprendre à mieux connaître notre pays et notre langue, l’anglais.

Au début de chaque Trip, tu découvriras les compétences travaillées et les ressources nécessaires pour les atteindre.

ump!

permet la pratique orale en classe. On y retrouve des interactions orales en groupes, des interactions avec un(e) partenaire, des prises de parole sans interaction. Tu y pratiqueras également des activités de compréhension à l’audition, de compréhension à la lecture et d’expression écrite.

Chaque Trip comporte aussi :

Vocabulary worksheet

des Vocabulary worksheets, pour te permettre d’enrichir ton vocabulaire dans de nombreux domaines tels que les hobbies, la mode, les métiers, les voyages… Et partager ton point de vue (ou comprendre celui des autres) sans hésiter ! Tu remarqueras que parfois, un mot a deux traductions : une en anglais et une en américain .

Grammar worksheet

des Grammar worksheets, pour t’aider à apprivoiser tous les éléments grammaticaux nécessaires à la maîtrise de la langue ;

Introduction

un Spotlight, pour t’éclairer sur certains aspects culturels, géographiques ou historiques des États-Unis ;

Words to remember Travel checklist

des mots en contexte, Words to remember, reprenant des listes de vocabulaire que tu pourras compléter selon tes besoins pour les mémoriser au mieux ; une Travel checklist qui te permettra de vérifier les compétences acquises après chaque Trip.

Une foule de pistes et d’outils vont t’aider à relever les défis qui te seront proposés. Surtout, pas d’inquiétude : tout est prévu pour t’apporter toute l’aide nécessaire dans ton apprentissage. Il ne te reste qu’une chose à faire… Lance-toi !

Piste vidéo

Piste audio

Learn to learn!

Quelques conseils pour te permettre de réaliser n’importe quelle tâche, grâce à diverses stratégies d’apprentissage.

Wath does it sound like?

Une rubrique de phonologie pour attirer ton attention sur certains éléments de prononciation propres à l’anglais.

Watch out!

Quelques notions et éléments à garder en tête, des exceptions et cas particuliers.

Reminder

Des rappels de notions vues au cours des chapitres précédents, pour te rafraîchir la mémoire si nécessaire. Tu trouveras également sur la plate-forme en ligne Udiddit de nombreux exercices complémentaires destinés à retravailler certaines notions moins maîtrisées, renforcer tes acquis ou te surpasser. Tu pourras accéder à ton espace personnel via le code en p. 2 de ce livre.

Toutes les pistes audio et les vidéos sont accessibles en un clic via ton smartphone ou ta tablette ! 1. Télécharge l’application Sésame des Éditions Van In.

2. Scanne le code sur la page : tu auras directement accès aux contenus multimédia de cette page !

Introduction

des activités de dépassement, appelées Go beyond!, pour te lancer des défis et faire appel à toutes les ressources rencontrées au cours du chapitre ;

Vu e d’ensemble

Trip 1

LINDSAY AN AMERICAN GIRL

Compréhension à l’audition Comprendre des informations concernant la famille. Comprendre la description d’une personne et les loisirs qu’il/elle pratique. Comprendre un texte parlant de l’entourage d’une personne.

Support : - à dominante descriptive - pour s'informer - monologue

Compréhension à la lecture Comprendre la description d’une personne et de sa famille.

Support : - à dominante descriptive - pour informer - mail

Expression orale sans interaction Décrire quelqu’un physiquement.

Production : - à dominante descriptive - pour informer - monologue (portrait)

Décrire une célébrité. Parler de sports, de loisirs.

Production : - à dominante descriptive - pour informer - monologue Expression orale en interaction

Échanger des informations sur son identité (nom, âge, nationalité, amis, famille).

Production : - à dominante descriptive - pour informer et s’informer - dialogue courant simple

Décrire quelqu’un.

Expression écrite Donner des informations sur la famille.

Production : - à dominante descriptive - pour informer - texte à compléter

Se décrire ou décrire quelqu’un physiquement.

Production : - à dominante descriptive - pour informer - post sur un blog

Champs thématiques Caractérisation personnelle - composition de la famille proche et élargie - couleurs - aspect physique - numéros de téléphone - quelques noms de métiers courants Sports et loisirs - noms de sports et de loisirs courants - activités liées aux sports et aux loisirs Relations avec les autres - types de relations avec son entourage Enseignement et apprentissage - activités liées à la vie scolaire

Vue d’ensemble

Grammaire

Fonctions langagières (en réception et en production)

- saluer GW1  Présent simple : « to be », - aborder quelqu’un - faire connaissance « have got », avec quelqu’un : « to live », se présenter / « to come » s’informer sur l’identité de GW2  Présent l’autre / présenter simple : forme quelqu’un négative - décrire / caractériser - exprimer ses (dé)goûts - demander de répéter / d’épeler

Vocabulaire VW1  Numbers VW2  Alphabet VW3  Countries and Nationalities VW4  Colours VW5  Hobbies and Sports VW6  Physical appearance

Apport socioculturel Cheerleaders

Trip 2

JOE AN AMERICAN BOY

Compréhension à l’audition Comprendre des informations à propos des habitudes d’une famille.

Support : - à dominante descriptive et narrative - pour s'informer et informer - dialogue courant simple

Comprendre un dialogue dans un magasin.

Support : - à dominante descriptive - pour s’informer, informer et faire agir - dialogue courant simple

Compréhension à la lecture Comprendre une description plus élaborée d’une personne avec ce qu’il/elle aime et porte comme vêtements.

Support : - à dominante descriptive - pour informer - texte

Comprendre le vocabulaire lié au shopping.

Expression orale sans interaction Décrire physiquement des personnes, leur style, les vêtements qu’ils/elles portent.

Production : - à dominante descriptive - pour informer - monologue

Expression orale en interaction Production : - à dominante descriptive - pour informer et s’informer - dialogue courant simple

Faire deviner un personnage en décrivant les vêtements qu’il porte. Poser des questions sur ce que l’on aime porter. Jouer un dialogue dans un magasin.

Expression écrite Décrire les vêtements que l’on aime porter. Décrire les vêtements que d’autres personnes portent ou aiment porter. Champs thématiques Caractérisation personnelle - aspect physique - vêtements et accessoires les plus courants - amis - quelques noms de métiers courants Relations avec les autres - types de relations avec son entourage Achats et services - articles de consommation courante (vestimentaires) - descripteurs (taille) - lieux, objets, intervenants et actions liés aux achats

Grammaire GW3  Présent simple : forme interrogative GW4  Adverbes de fréquence

Production : - à dominante descriptive - pour informer - texte

Fonctions langagières (en réception et en production)

Vocabulaire

- saluer VW7  Fashion - faire connaissance avec quelqu’un : VW8  Shopping se présenter in the USA - demander / donner des informations - prendre congé - remercier - exprimer son opinion - décrire / caractériser - exprimer ses (dé)goûts vestimentaires

Apport socioculturel Halloween

Vue d’ensemble

Trip 3

DOWNTOWN ANN ARBOR SCHOOL

Compréhension à l’audition Comprendre des informations concernant le fonctionnement de l’école aux États-Unis.

Support : - à dominante descriptive - pour informer - monologue

Compréhension à la lecture Comprendre le système éducatif aux États-Unis.

Support : - à dominante descriptive - pour informer - texte

Comprendre un texte parlant d’une famille.

Expression orale sans interaction Décrire quelqu’un à partir de photos.

Production : - à dominante descriptive - pour informer - monologue

Parler du système éducatif aux États-Unis et en Belgique. Parler de son emploi du temps.

Production : - à dominante descriptive - pour informer - monologue (selfie-vidéo) Expression orale en interaction

Se présenter en reprenant tous les éléments vus jusqu’à présent. Poser des questions concernant une grille horaire et y répondre.

Production : - à dominante descriptive - pour informer et s’informer - dialogue courant simple

Expression écrite Donner des informations personnelles sur quelqu’un. Donner des informations sur son école. Donner des informations sur l’école « idéale ». Champs thématiques Caractérisation personnelle - composition de la famille proche et élargie - identité des proches Vie quotidienne - activités routinières (à la maison, à l’école) Sports et loisirs - noms de sports et de loisirs courants Relations avec les autres - types de relations avec son entourage (ami, petit ami…) Enseignement et apprentissage - activités liées à la vie scolaire - cours suivis par l’élève Division du temps - l’heure - unités de temps

Vue d’ensemble

Grammaire GW5  Pronoms personnels (sujet et complément) GW6  Déterminants possessifs GW7  Utiliser le présent simple

Production : - à dominante descriptive - pour informer - texte Fonctions langagières (en réception et en production)

- saluer - faire connaissance avec quelqu’un : se présenter / s’informer sur l’identité de l’autre - exprimer son opinion - demander / donner des informations - décrire / caractériser

Vocabulaire VW9  Daily life at school VW10  What’s the time?

Apport socioculturel Thanksgiving

Trip 4 WHO’S THAT GUY? Compréhension à l’audition Comprendre une recette de cuisine.

Support : - à dominante injonctive et narrative - pour informer et s’informer - dialogue courant simple Compréhension à la lecture

Comprendre un texte parlant d’un nouveau personnage. Support : - à dominante descriptive Comprendre un texte sur l’obésité des jeunes - pour informer Américains. - texte Comprendre une recette de cuisine.

Support : - à dominante injonctive - pour informer et faire agir - recette de cuisine Expression orale sans interaction

Parler de son plat préféré et de ses ingrédients.

Production : - à dominante descriptive - pour informer - monologue

Expression orale en interaction Parler de ses habitudes et préférences (plats, ingrédients) alimentaires et s’informer sur celles d’une autre personne.

Production : - à dominante descriptive - pour informer et s’informer - dialogue courant simple

Expression écrite Écrire une recette de cuisine en utilisant le vocabulaire de la leçon.

Champs thématiques Caractérisation personnelle - composition de la famille proche et élargie - aspect physique : caractéristiques générales et courantes - quelques noms de métiers courants - nationalité - identité des proches

Grammaire GW8  Mots interrogatifs GW9  Impératif

Production : - à dominante informative et injonctive - pour faire agir - recette de cuisine

Fonctions langagières (en réception et en production)

Vocabulaire

- saluer VW11  Food and - demander / donner Drinks de ses nouvelles brièvement - exprimer son opinion - demander / donner des informations - exprimer ses (dé)goûts culinaires - inviter à / proposer

Apport socioculturel The incredible story of the American hamburger

Relations avec les autres - types de relations avec son entourage (ami, petit ami…) Achats et services - articles de consommation courante (alimentaires, vestimentaires) - lieux, objets, intervenants et actions liés aux achats - noms de rayons dans un magasin Nourriture et boissons - aliments et boissons courants - quelques lieux, objets et actions liés à la nourriture et aux boissons

Vue d’ensemble

Trip 5 HOW’S LIFE? Compréhension à l’audition Comprendre des informations sur des projets futurs.

Support : - à dominante explicative - pour s’informer - dialogue courant simple

Compréhension à la lecture Comprendre un texte parlant de stages en entreprise, de projets futurs.

Support : - à dominante explicative - pour s’informer - échange de messages

Expression orale sans interaction Décrire ce que l’on fait pendant ses week-ends. Parler des jours de la semaine, des mois.

Production : - à dominante narrative - pour informer - monologue

Expression orale en interaction Parler de ce qu’on aimerait faire le week-end.

Production : - à dominante descriptive - pour informer - dialogue courant simple

Demander et donner des dates de naissance.

Expression écrite Donner des informations sur la date, les mois, les saisons. Écrire un petit texte sur sa saison préférée. Champs thématiques Caractérisation personnelle - quelques noms de métiers courants - date de naissance Vie quotidienne - activités routinières (à la maison, à l'école) Loisirs - noms de sports et de loisirs courants - activités liées aux sports et aux loisirs Relations avec les autres - actions liées aux relations avec l’entourage (correspondre, inviter) Enseignement et apprentissage - activités liées à la vie scolaire Division du temps - unités de temps - date complète - événements qui jalonnent une journée

Vue d’ensemble

Grammaire

Production : - à dominante descriptive - pour informer - texte Fonctions langagières (en réception et en production)

- saluer - demander / donner de ses nouvelles brièvement - demander / donner GW11  Auxiliaires modaux des informations - décrire / caractériser GW12  Emploi - situer dans le de l’article temps - inviter à / proposer GW13  - parler de ses Démonstratifs projets GW10  Présent continu + « going to »

Vocabulaire VW12  Time words 1: days, months, seasons VW13  Time words 2: dates

Apport socioculturel What do you know about the United States?

Trip 6 WHAT’S YOUR FUTURE JOB? Compréhension à l’audition Comprendre des jeunes qui envisagent leur avenir, leur futur stage dans le monde du travail.

Support : - à dominante descriptive - pour s’informer - conversation courante simple

Compréhension à la lecture Comprendre un texte sur une école technique aux États-Unis.

Support : - à dominante descriptive - pour s’informer - post sur un blog

Expression orale sans interaction Parler de son école, des options, des infrastructures.

Production : - à dominante descriptive - pour informer - monologue

Expression orale en interaction Parler de son pays, de sa ville. Parler de son école et de ce qu’elle met en place pour l’environnement.

Production : - à dominante descriptive - pour informer - dialogue courant simple

Expression écrite Donner des informations complètes sur son école.

Champs thématiques Caractérisation personnelle - quelques noms de métiers courants Voyages - principaux moyens de transport et actions de base associées à des déplacements liés à la vie quotidienne Enseignement et apprentissage - activités liées à la vie scolaire - cours suivis par l’élève

Grammaire

Production : - à dominante descriptive - pour informer - texte Fonctions langagières (en réception et en production)

Vocabulaire

Apport socioculturel

Proud to be an - saluer VW14  Jobs American! - demander / donner de ses nouvelles VW15  Travelling brièvement GW15  Déterminants : « some », - exprimer son opinion « any », « no » - refuser, accepter (invitation, offre) - demander / donner des informations - décrire / caractériser - inviter à / proposer - parler de ses projets GW14  Pluriel des noms

Vue d’ensemble

Trip 7 DON TOPPANO Compréhension à l’audition Comprendre quelqu’un qui parle de son métier.

Support : - à dominante descriptive / explicative - pour s’informer - monologue (portrait)

Compréhension à la lecture Support : - à dominante descriptive / explicative / narrative - pour s’informer - texte

Comprendre des informations complémentaires sur une personne (origine, situation familiale, habitudes, fêtes célébrées). Faire connaissance avec quelques fêtes importantes aux États-Unis.

Expression orale sans interaction Se décrire et décrire une autre personne avec un maximum de détails.

Production : - à dominante descriptive - pour informer - monologue

Parler de ses origines, de sa situation familiale, de ses habitudes, des fêtes que sa famille célèbre.

Expression orale en interaction Poser des questions afin de retrouver de qui on parle. Poser des questions à propos de sa fête préférée et y répondre.

Production : - à dominante descriptive - pour informer / s’informer - dialogue courant simple

Expression écrite Se décrire soi-même (vêtements, physique et caractère) et décrire quelqu’un d’autre. Raconter ses origines, sa situation familiale, ses habitudes, les fêtes que sa famille célèbre. Champs thématiques Caractérisation personnelle - composition de la famille proche - aspect physique - langues parlées ou apprises Habitat et environnement - types d’agglomérations Enseignement et apprentissage - activités liées à la vie scolaire Division du temps - événements qui jalonnent une année scolaire

Vue d’ensemble

Grammaire GW16  Motsliens : « and », « but », « so », « or », « because » GW17  Prépositions GW18  « There is » – « There are »

Production : - à dominante descriptive - pour informer - texte Fonctions langagières (en réception et en production) - saluer - faire connaissance avec quelqu’un : se présenter / s’informer sur l’identité de l’autre - demander / donner de ses nouvelles brièvement - demander / donner des informations - décrire / caractériser

Vocabulaire VW16  What about you? – Physical description

Apport socioculturel Graduation day

Trip 3

DOWNTOWN ANN ARBOR SCHOOL Dans ce Trip 3, tu développeras les compétences suivantes : • Comprendre des informations concernant le fonctionnement de l’école aux États-Unis. • Comprendre l’heure.

Jump! Jump! 33 © © Éditions Éditions Van Van In, In, 2019 2019

• Comprendre le système éducatif aux États-Unis. • Comprendre un texte parlant d’une famille. • • • • •

Décrire quelqu’un à partir de photos. Parler du système éducatif aux États-Unis et en Belgique. Donner l’heure. Parler de son emploi du temps. Employer l’intonation correcte.

• Se présenter en reprenant tous les éléments vus jusqu’à présent. • Poser des questions concernant une grille horaire et y répondre. • • • •

Donner des informations personnelles sur quelqu’un. Donner des informations sur son école. Donner des informations sur l’école « idéale ». Écrire l’heure.

Go beyond! Au terme de cette unité, tu seras capable de te présenter en parlant de ton pays, de ta famille, de ton école, de ton style de vêtements, de tes loisirs.

tences, s à ces compé e é li s e ch tâ s bien le antes : Pour mener à ssources suiv re s e d in so e b tu auras atiques Champs thém n personnelle • Caractérisatio e • Vie quotidienn irs • Sports et lois les autres ec • Relations av ge t et apprentissa • Enseignemen mps • Division du te Grammaire and object) ouns (subject on pr al on rs Pe GW 5 sives GW 6 Posses ent simple GW 7 Use Pres ue Prononciation ique de la lang glais ou la mus an en n tio na L’into

Trip 13

1. Listening Ann Arbor School

2 Answer the questions about Ann Arbor School. Réponds aux questions au sujet de la Ann Arbor School. 1. Dans quel genre d’école Ines va-t-elle ? 2. Qu’est-ce qui caractérise les écoles aux États-Unis ? 3. De combien de stades et d’infrastructures sportives dispose l’école ?

4. Pour quels sports ?

5. Que possède aussi l’école et qui permet d’étudier ? 6. Combien de temps les élèves restent-ils à l’école primaire ? 7. Comment s’appelle les secondaires inférieures ? 8. Combien de temps restent-ils à la « high school » ? 9. Que voudrait faire Ines plus tard ?

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

1 This is Ann Arbor School, a very big school in Detroit. Listen. Voici la Ann Arbor School, une très grande école à Détroit. Écoute.

Vocabulary worksheet 9

In the USA, children start school when they are six years old. Normally a school bus picks the students up close to their home. When the school bus stops to pick up or drop off children, all other cars on the street have to stop too.

Jump! 3 ÂŠ Ă&#x2030;ditions Van In, 2019

Before that, American students can go to nursery school (preschool and kindergarten). After primary (or elementary) school at 11 or 12 years old, students go to middle school (or junior high school). After that, at age 14, students attend high school (or senior high school). Most students graduate from high school at age 17 or 18. Many students then continue their education at a university or college. At elementary school pupils learn how to read, write and do mathematics, but they also study science and social studies (history and geography). There are about 20 to 30 pupils in one class. At middle and high school, compulsory subjects are English, maths, biology, chemistry, physics, physical education and history. There are also many optional courses (electives), such as art, music, modern languages, computers and mechanics. Physical education is a very important subject in the United States; many students participate in sports programmes. If you go to a "public school", your parents do not have to pay for your education. Another option is "home schooling". Approximately 12 % of parents in the USA educate their children at home. Parent might choose homeschooling because of religious views, because their children have disabilities, or because there are problems in the local schools (such as bullying and drugs, aso.).

Age

School

nursery school / preschool

5-11

primary school / elementary school

11-14

middle school / junior high school

14-18

high school / senior high school

18-

university or college

orksheet Vocabulary w

Trip 13

Daily life at school

about

etc.

aso

moqueries, harcèlement

bullying

chimie

chemistry

obligatoire

compulsory

compter

(to) count

drogues

drugs

enseignement à la maison

home schooling

apprendre

(to) learn

quitter

(to) leave

la mécanique

mechanics

cours à option

optional course

éducation physique

physical education

physique

physics

école secondaire publique

public school

élève

pupil

lire

(to) read

conception religieuse

religious view

démarrer, commencer

(to) start

étudier

(to) study

matière

subject

écrire

(to) write

Souviens-toi que tu peux faire des fiches de vocabulaire. Tu peux aussi étudier avec un(e) ami(e) ou lire les mots tout haut. Learn to learn!

In French, summarize how school works in the USA and compare it with your country. Résume, en français, comment fonctionne l’école aux États-Unis et compare avec ton pays. Aux États-Unis

En Belgique

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

Trip 31 orksheet Vocabulary w

à propos de

Personal pronouns (subject and object)

ksheet Grammar wor

1 Underline the pronoun that replaces the name in bold in the following sentences. Souligne le pronom qui remplace le nom en gris dans les phrases suivantes.

In the USA, children start school at 6. – They start school at 6. Some children don’t go to school. – Parents help them at home.

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

Subject – Sujet I you he she it we you they

I know Lindsay you know Lindsay he knows Lindsay she knows Lindsay it knows Joe we know Joe you know Joe they know Joe

Object – Complément me you him her it us you them

Trip 13

Grammar worksheet 5

Lindsay knows me Lindsay knows you Lindsay knows him Lindsay knows her Joe knows it Joe knows us Joe knows you Joe knows them

1) Pronom personnel sujet : - « I » prend toujours une majuscule, même en milieu de phrase ! - À la troisième personne du singulier, on emploie « he », « she » ou « it » : - « he » pour le masculin ; - « she » pour le féminin ; - « it » pour les animaux, les animaux domestiques que l’on ne connaît pas et les choses (ce qui n’est pas humain). « It » s’emploie aussi dans les tournures impersonnelles :

It often rains in Belgium. Il pleut souvent en Belgique. It’s five o’clock. Il est cinq heures. It’s Sunday. On est dimanche. Who is it? It’s me. Qui est-ce ? C’est moi. It’s difficult. C’est difficile.

2) Pronom personnel complément :

Trip 3

- Le pronom personnel complément se place toujours après le verbe.

We help them from time to time. Nous les aidons de temps en temps.

ksheet Grammar wor

- Contrairement au français, le pronom personnel complément ne s’emploie pas dans la construction suivante. On emploie le pronom personnel sujet :

My sister and I like chocolate ice-cream. Ma sœur et moi aimons les glaces au chocolat. 2 Replace the words in bold by a personal pronoun. Remplace les mots en gras par un pronom personnel. ..........................................

is a student at Cambridge.

2. My sister and I 3. My parents 4. This watch

..........................................

often go to the restaurant.

..........................................

is too expensive!

5. I want my money! Give 6. My friends and I 7. Ines

..........................................

8. The dog

always go to school by bus.

..........................................

back!

are at Ann Arbor School.

is a good cook.

..........................................

is dangerous!

9. Joe and his brother

..........................................

sometimes help in the garage.

10. I want that apple. Please give

..........................................

...........................................

11. My brother never goes to parties. He doesn’t like 12. Who is that boy? Do you know

13. Do you see those shoes? Let’s buy 14. This dress is beautiful! Please buy

..........................................

...........................................

..........................................

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

1. Joe

Trip 3

2. Reading More about Ines! 1 What do you already know about Ines? Read the text. Que sais-tu déjà à propos d’Ines ? Lis le texte.

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

You know that I have got one sister - her name is Hannah - and one brother; his name is Ryan. Hannah is five years old and Ryan is seven years old. Ryan loves video games. Their primary (elementary) school is in the centre of Detroit. They start school at 8 and finish at 2.30. Hannah is a sweet little girl. She likes make-up and nail polish, but my mother thinks she’s too young for that. My father is a mechanic; he works at the Ford factory in Detroit. He works from 7am to 4pm. He is originally from Morocco, but now he’s American. My mother is a maths teacher. She always takes my side when my father doesn’t agree with me hanging out with my friends. I want to be free to go out. That's why I want to go on "work experience placement" with my school. What about my hobbies? Well, I love cooking, and later, I want to be a cook; a chef in a famous restaurant. And I like drawing. I always draw my teachers when I’m bored during the lessons. My boyfriend Jake is very cute. My father doesn’t know I’ve got a boyfriend. That's a secret between my mum and me!

Tu peux toujours surligner ou souligner les mots qui t’aideront à accomplir la tâche.

Learn to learn!

2 Is it true or false? Give the right answer if it’s false. Est-ce vrai ou faux ? Donne la réponse correcte si c’est faux. True False 1.

Sa mère est prof de français.

Son père travaille dans une usine de voitures.

Il est de nationalité marocaine.

4. Elle a un frère et une sœur. 5.

Ines adore les jeux vidéo.

Sa petite sœur, Hannah, a 7 ans.

Hannah adore déjà se maquiller.

Hannah peut mettre du vernis sur ses ongles.

Ses parents n’aiment pas qu’Ines sorte avec des amis.

10. Elle veut partir en stage afin d’être plus libre. 11. Elle adore dessiner des caricatures de ses profs. 12. Son père est au courant qu’elle a un copain.

Trip 13

3. Speaking without interaction Introducing Ines In full sentences, describe Ines (family, jobs, hobbies…) with the help of the pictures below. Décris Ines (famille, métiers, loisirs…) à l’aide des photos ci-dessous et avec des phrases complètes.

Ines has got one sister, Hannah. Her father is a mechanic. Ines loves cooking. Her little brother Ryan Ines and her little sister Hannah

Her father

Her hobbies

Her mother

His job

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

Ines and her boyfriend Jake

Grammar worksheet 6

Trip 13

Possessives

ksheet Grammar wor

1 How do you say the following words in English? Underline them in the following sentences. Comment dit-on les mots suivants en anglais ? Souligne-les dans les phrases suivantes.

My father is a mechanic. (mon) Mon père est mécanicien. Their school is in the centre of Detroit. (leur) Leur école est dans le centre de Détroit. I have got a sister – her name is Hannah – and a brother; his name is Ryan. (son 2x) J’ai une sœur – son nom est Hannah – et un frère ; son nom est Ryan.

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

Possessives – Déterminants possessifs

mon, ma, mes

ton, ta, tes

your

son, sa, ses

his her its

notre, nos

our

votre, vos

your

leur, leurs

their

1) Les déterminants possessifs sont toujours suivis d’un nom. Contrairement au français, ils ne s’accordent pas avec ce nom mais avec le possesseur.

I love my brother and my two sisters. J’aime mon frère et mes deux sœurs. 2) À la troisième personne du singulier, on choisit le déterminant possessif en fonction du possesseur : « his » Ú possesseur masculin,

Joe and his friends. Joe et ses amis.

« her » Ú possesseur féminin,

Ines and her boyfriend. Ines et son copain.

« its » Ú possesseur neutre,

The dog and its puppies. Le chien et ses chiots.

3) En anglais, on emploie le déterminant possessif pour désigner les parties du corps et les vêtements, alors qu’en français on préfère l’article défini :

Wash your hands! Lave-toi les mains ! He’s talking to the teacher with his hands in his pockets. Il parle au prof avec les mains dans les poches.

Learn to learn!

Trip 13

2 Finish these sentences, as in the example, using the words "friends" and "parents". Termine ces phrases comme dans l’exemple avec les mots « friends » et « parents ».

ksheet Grammar wor

I: I’m going to invite my friends. he: He’s going to invite

They: They live with their parents. .

she: She lives with

we: We live with

I: I live with

they: They live with

you: You live with

he: He lives with

......................................................................................................

they: They’re going to invite you: You’re going to invite

.............................................................................

........................................................................................

she: She’s going to invite

............................................................................................

we: We’re going to invite

..............................................................................................

it: It plays with

.............................................................................................................................................

...............................................................................................................

...........................................................................................................................

...............................................................................................................................................

..........................................................................................................

....................................................................................................................

..........................................................................................................................

1. Do you like

...................................................

school?

2. Fifth Avenue in New York is famous for

...................................................

shops.

3. My teacher has got two children, but I don’t remember 4. Ines isn’t Lindsay’s sister. She’s 5. We live in Brussels.

...................................................

friend.

...................................................

8. My mother plays tennis once a week. This is ...................................................

voice?

...................................................

racket.

name is Sarah.

name?

12. My two best friends play rugby. Mr Clark is 13. Hi, kids. Where did you put

...................................................

schoolbags.

10. My English teacher has got a daughter. 11. Is this your dog? What’s

...................................................

trainer.

shoes?

14. Where are Nikos and Joe? They’re at the skateboard park with 15. I often see that boy but I don’t know

names.

umbrella!

...................................................

9. They always forget to take

...................................................

city is the capital of Europe.

6. Listen! My brother is singing. Do you like 7. It’s raining. Take

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

3 Complete with the correct possessive. Complète avec le déterminant possessif adéquat.

...................................................

name.

...................................................

friend.

Vocabulary worksheet 10

Look at this timetable. Strange, isn’t it? Read the explanation in French! Regarde attentivement cette grille horaire. Bizarre, n’est-ce pas ? Lis l’explication en français ! Ines’s school timetable

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

8.05-8.50

English

8.55-9.40

Mathematics

9.45-10.30

American history

10.45-11.30

Modern languages

11.35-12.20

Optional courses

1.15-2.00

Music or art

2.05-2.50

Physical education

Dans les écoles américaines, l’année est divisée en deux semestres. La coupure entre les semestres est très importante car les matières étudiées et l’emploi du temps (au niveau de ces matières) évoluent totalement entre les deux semestres. Les cours ont lieu du lundi au vendredi. Ils débutent entre 7h00 et 8h00 et s’achèvent entre 13h00 et 15h00. L’élève étudie généralement cinq ou sept matières par semestre. Une ou deux matières s’étalent sur toute l’année ; les autres changent au second semestre.

... o'clock

quarter to ...

quarter past ...

Une des particularités américaines est la répétition de l’ordre des cours tous les jours de la semaine. On ne se disperse pas, mais ça manque un peu de variété. Le rythme journalier est fort apprécié car les après-midi sont consacrés à des matières plus agréables. C’est très épanouissant et beaucoup moins fatigant. Le sport a beaucoup d’importance, les activités artistiques aussi.

half past ... 81

orksheet Vocabulary w

Trip 13

What’s the time?

1. L’heure est « pleine » : on ajoute « o’clock ».

It’s six o’clock. (6 o’clock) Il est six heures. It’s twelve o’clock. (12 o’clock) Il est midi/minuit. 2. Si l’heure n’est pas « pleine » : on commence par les minutes. Si les minutes sont au-delà de l’heure : on utilise « past ».

It’s five (minutes) past two. (5 past 2) Il est deux heures cinq. It’s twenty past eight. (20 past 8) Il est huit heures vingt. Si les minutes sont au-delà de la demi-heure, on utilise « to » (on se dirige vers l’heure suivante).

It’s ten (minutes) to eleven. (10 to 11) Il est dix heures cinquante. It’s twenty-five to seven. (25 to 7) Il est six heures trente-cinq. 3. La demi-heure : « half » + « past » + l’heure entamée.

It’s half past five. (half past 5) Il est cinq heures et demie. 4. Le quart d’heure : « (a) quarter ».

It’s (a) quarter to four. (a quarter to 4) Il est quatre heures moins le quart/trois heures quarante-cinq. It’s (a) quarter past nine. (a quarter past 9) Il est neuf heures quart. Quand on utilise « past » et « to », l’ordre entre les heures et les minutes est inversé du français à l’anglais : Watch out!

twenty past nine half past six quarter to four

5. Autres expressions :

It’s noon/midday. Il est midi. It’s midnight. Il est minuit. 82

neuf heures vingt six heures et demie quatre heures moins le quart

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

Trip 31 orksheet Vocabulary w

Learn Règles pour dire/lire l’heure to learn!

6. Les heures sont comptées de 0 à 12.

- « a.m. » ou « am » (latin : ante meridiem) = - « p.m. » ou « pm » (latin : post meridiem) =

Trip 31

Pour différencier le matin de l’après-midi, on ajoute :

in the morning ; in the afternoon.

orksheet Vocabulary w

7. Pour les horaires de trains, de bus… On peut juxtaposer les heures et les minutes.

My train leaves at nine fifty (9.50). Mon train part à 9.50. 8. On utilise la préposition « at » devant l’heure :

At 5 o’clock À 5 heures

At midnight À minuit

Summary - Récapitulatif

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

8.00

8.05

8.10

eight five past ten past o’clock eight eight

8.15

8.20

8.25

(a) twenty twentyquarter past five past past eight eight eight

8.30 half past eight

8.35

8.40

8.45

8.50

8.55

twenty- twenty (a) quar- ten to five to to nine ter to nine nine nine

five to nine

Comment demander l’heure en anglais ? What time is it? What’s the time?

}

Could you tell me the time, please?

Quelle heure est-il ? Pouvez-vous me donner l’heure, svp ?

Your turn now! À ton tour ! 1 Write the time in full letters. Écris l’heure en toutes lettres. 1)

5.00

It’s

................................................................................................................................................................................................................................................................................................

11.30

It’s

9.55

It’s

7.15

It’s

8.35

It’s

2.30

It’s

6.45

It’s

3.50

It’s

12.00

It’s

10)

5.10

It’s

Learn to learn! 5.55

3.05

4.15

12.30

8.45

9.10

11.08

7.30

10.00

10)

2.20

3 Write the hours in numbers. Écris les heures suivantes en chiffres. 1)

twenty-five past eight

.......................................................................................

thirteen (minutes) to twelve

.......................................................................................

a quarter past seven

.......................................................................................

half past ten

.......................................................................................

twenty past four

.......................................................................................

(a) quarter to three

.......................................................................................

two (minutes) to two

.......................................................................................

eight (minutes) past four

.......................................................................................

eighteen (minutes) to nine

.......................................................................................

4 Listen and write down the times. Écoute et écris les heures que tu entends.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

orksheet Vocabulary w

Trip 31

2 What time is it? Ask your classmate. Take turns! Quelle heure est-il ? Demande à ton/ta camarade de classe. Échangez les rôles !

Comme vu dans la vidéo, mets-toi dans la peau d’une célébrité. Avec ton smartphone, filme-toi pendant deux minutes maximum en détaillant ton programme de la journée : où vas-tu ? Que vas-tu y faire ? 6 What about your timetable? Et ton horaire ?

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

Ask your classmate questions about his/her timetable for two days of the week, and then answer your classmate’s questions about your timetable for two other days. Pose des questions à ton/ta camarade de classe pour deux des jours de la semaine, ensuite réponds à ses questions sur ton horaire pour deux autres jours. Reminder

VW 9

- Daily life at school (p. 74)

What subject have you got on Monday at 11.30? I’ve got ... ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

orksheet Vocabulary w

As seen in the video, imagine you’re a celebrity! Film yourself with your smartphone for two minutes and explain your schedule for the day: where do you go? What do you do?

Trip 13

5 What about your timetable? Et ton horaire ?

Learn worksheet 7 Grammar Trip 13

to Uselearn! Present simple - Present simple (p. 25) - Present simple - negative form (p. 35) GW 3 - Present simple - interrogative form (p. 51) GW 2

1 Look at these verbs. What do you notice? Observe ces verbes. Que remarques-tu ?

Ines lives in Detroit. Her father works in a factory. He comes from Morocco. Ines likes drawing but she wants to be a cook. Her school starts at 8 o’clock. En anglais, le présent ne s’utilise pas toujours comme en français ! Quand l’utilise-t-on ? - Pour exprimer des actions habituelles, répétées.

I drink coffee every morning. Je bois du café chaque matin.

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

ksheet Grammar wor

GW 1

Reminder

- Pour exprimer une vérité générale, un fait permanent.

The president of Le président des The sun rises in Le soleil se lève

the United States lives at The White House. États-Unis vit à la Maison Blanche. the East. à l’est.

- Pour exprimer des goûts et des opinions.

I like R&B music. J’aime la musique R&B. I don’t love you anymore! Je ne t’aime plus ! - Il s’emploie aussi dans les commentaires sportifs, pour donner des instructions, ou dans des recettes de cuisine.

You take four tomatoes; you cut them into slices… Vous prenez quatre tomates, vous les coupez en tranches… 2 Write these sentences in positive form. Écris ces phrases au présent simple à la forme affirmative. 1. Ines

at 6 o’clock every day. (to get up)

2. She

school around 5 o’clock. (to finish)

3. Ines and her father only 4. They 5. I 6. We

tea. (to drink) to go to the cinema on Saturdays. (to like) football every Wednesday afternoon. (to play) TV every night till midnight. (to watch)

8. You

with your father every weekend. (to run)

9. She

10 hours every night. (to sleep)

10. It

a lot in Belgium. (to rain)

3 Write these sentences in the negative form. Écris ces phrases au présent simple à la forme négative. 1. My car / not / work.

2. My friend / not /eat / pork.

3. I / not / like / big cities.

4. They / not / play / rugby.

5. You / not / listen to / the radio every day.

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

6. My brother and I / not / go out at night. 7. She / not / speak / Spanish.

4 Write sentences from exercise 2 in the interrogative form. Réécris les phrases de l’exercice précédent à la forme interrogative affirmative (en enlevant le « not »). ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Trip 13

to school by bus. (to go)

ksheet Grammar wor

7. He

What does it sound like?

Le français est une langue assez plate, c’est-à-dire que les intonations au cours d’une phrase sont beaucoup moins marquées qu’en anglais. L’intonation d’une phrase peut complètement changer le sens de la phrase. En anglais, on parle d’une intonation montante (rising) ou descendante (falling).

Écoute ! You must be joking! (surprise = montante) – Tu plaisantes ! So what? (reproche = descendante) It’s unbelievable! (surprise = montante) Don’t do that! (reproche = descendante) No, never! (désaccord = descendante) Are you busy? (question = remontante) What a mess! (exclamation = descendante) L’intonation montante s’emploie dans les questions fermées (réponses par « yes » ou « no » – « Do you speak English? »), dans des phrases qui rassurent ou réconfortent (« Don’t worry! »), qui expriment la sympathie ou le désaccord. L’intonation descendante s’emploie surtout dans des phrases où l’on donne des renseignements neutres (« My cousin lives in England »), dans les ordres (« Keep quiet ! »), les exclamations (« How nice to see you! »), dans des questions introduites par un mot interrogatif (« What are you doing ? »). Seule la pratique régulière te permettra de maîtriser ces intonations.

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

sound like? What does it

Trip 3

L’intonation en anglais ou la musique de la langue

Trip 13

Go Beyond!

Go beyond!

1 Writing

Contexte Tu as reçu un carnet de notes pour ton anniversaire et tu décides d’écrire ton journal intime. Après avoir écrit quelques pages sur tes camarades de classe, tu imagines ton école idéale. Tâche Écris un petit texte de 50 mots minimum.

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

Afin de mener à bien ta tâche, note d’abord ci-dessous quelques éléments (infrastructures, situation, horaires, cours…) qui te seront utiles.

Learn to learn!

ÉVALUE-TOI

+/-

N’hésite pas à revoir les ressources suivantes :

J’ai utilisé des pronoms personnels sujets et compléments.

GW 5

p. 75

J’ai utilisé des déterminants possessifs.

GW 6

p. 79

J’ai parlé de la vie quotidienne à l’école.

VW 9

p. 73

J’ai utilisé l’heure.

VW 10

p. 81

Mon texte est clair et bien présenté. Mon texte est facile à comprendre. 89

Trip 13

2 Speaking with interaction

Par deux, jouez une première fois le jeu de rôles à partir des consignes ci-dessous. Ensuite, inversez les rôles.

Go beyond!

Rôle A Contexte Tu es en vacances aux États-Unis et tu fais connaissance avec un(e) fille/garçon de ton âge.

Reminder

N'hésite pas à t'aider des éléments repris dans les Vocabulary worksheets suivantes : VW 3 Countries and nationalities (p. 21) VW 5 Hobbies and sports (p. 29) VW 7 Fashion (p. 53) VW 8 Shopping in the USA (p. 61)

Pour préparer ton expression orale, rassemble une série d’éléments qui vont t’être utiles (pays, famille, école, vêtements). Note-les ci-dessous.

Learn to learn!

Rôle B Contexte Tu habites aux États-Unis et tu fais connaissance avec un(e) fille/garçon de ton âge qui est en vacances. Tâche Demande à ton partenaire de se présenter et pose-lui des questions sur son pays, sa famille, son école, son style vestimentaire et ses hobbies.

Pour préparer ton expression orale, rassemble une série d’éléments qui vont t’être utiles (pays, famille, école, vêtements). Note-les ci-dessous.

Learn to learn!

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

Tâche Tu te présentes en parlant de ton pays, de ta famille, de ton école, de ton style vestimentaire et de tes hobbies. Tu poses des questions à ton partenaire afin de mieux le connaître aussi.

+/-

Trip 13

ÉVALUE-TOI J’ai bien lu les consignes et je les ai respectées. Le vocabulaire est varié. J’ai employé un maximum de vocabulaire appris. J’ai bien fait attention à la grammaire. Je veille à bien prononcer le vocabulaire.

Jump! 3 © Éditions Van In, 2019

Spotlight

Go beyond!

Je parle de façon fluide.

Thanksgiving Americans celebrate Thanksgiving Day on the fourth Thursday in November. Why do they celebrate that? To remember the first English immigrants (the Pilgrims) who survived their first winter in America thanks to the Native Americans, the Indians. The Indians showed them how to plant corn, how to get syrup from the maple trees, how to fish and how to use plants to recover from illness. When the summer arrived, they were still alive and they could harvest all the seeds that the Indians gave them. They invited the Indians for a three-day celebration. But soon the relations between the colonists and the Native Americans went bad. The colonists stole their land and killed many of them. Nowadays, Americans prepare some of the same food eaten at the first Thanksgiving: turkey, sweet potatoes, corn, cranberries and pumpkin pie. Thanksgiving Friday is also the start of the Christmas shopping season. It’s called the "Black Friday" because families start to buy their Christmas presents.

O bâtiment (le)

building / -s

O exister

(to) exist

O depuis

since

O vouloir dire, signifier

(to) mean

What does "umbrella" mean in French?

O à l'intérieur

inside / -

Please come inside!

O siège (le)

seat / -s

O capacité (la)

capacity / capacities

O terrain (le), champ (le)

field / -s

O terrain (le), sol (le)

ground / -s

O piscine (la)

swimming pool / -s

Do you want to go to the swimming pool or the sports ground this week?

O bibliothèque (la)

library / libraries

You can borrow lots of different books in a library.

O démarrer, commencer

(to) start

School starts at 8 o'clock.

intérieur (l’),

aller chercher, passer

O prendre (une personne, (to) pick up avec un véhicule)

This building has existed since 1814.

The capacity of the stadium is 40000 seats. There is a baseball field and a football pitch in our school.

After work, the parents pick up their kids from school.

O proche de, près de

He's very close to his mother.

O après, ensuite

after

You can start with your homework and, after that, you can go out.

O quitter

(to) leave

He leaves home at 7 o'clock in the morning

O université (l’)

university / universities

Harvard is a very famous American university.

O apprendre

(to) learn

She learns very quickly. She's very clever.

O compter

(to) count

He's only 4 years old and he can count to 100.

O environ, à propos de

about

There are about 15 pupils in a technical class.

O obligatoire

compulsory

O matière (la) (à l’école)

subject / -s

O chimie (la)

chemistry / -

O physique (la)

physics / -

éducation physique (l’),

Biology is a compulsory subject in our school.

Physics and chemistry are two different sciences.

O gym (la)

physical education / -

Physical education is very important in American schools.

O choisir

(to) choose

Which one will you choose: the apple or the orange?

O mécanique (la)

mechanics / -

I want to study mechanics to become a professional driver.

O participer, prendre part

(to) participate

Thirty-two teams participate in the tournament.

O maison (l’)

home schooling / -

Home schooling is more and more popular; kids study at home.

O environ, plus ou moins

approximately

It will take in approximately one hour.

enseignement à la

Trip 13 ember Words to rem

Words to remember

Dialogue between people with different religious views is important.

O harcèlement (le)

bullying / -

Bullying is very common in schools.

O drogue (la)

drug / -s

O dangereux (-se)

dangerous

O fête (la), soirée (la)

party / parties

O voir

(to) see

O acheter

(to) buy

Do you want to buy a present for her birthday?

O sucré(e)

sweet

Is this your brother? He's so sweet!

O maquillage (le)

make-up / -

My mother doesn't like wearing make-up.

O vernis à ongles (le)

nail polish / -

I don't like blue nail polish, I prefer red.

O à l'origine, au départ

originally

He is originally from Italy, but he now lives in Miami.

O être d'accord

(to) agree

I rarely agree with my parents!

brimades (les),

mignon(ne), gentil(le),

O traîner (avec quelqu'un) (to) hang around

Drugs are dangerous and bad for your health.

I'm happy to see my friends at the party.

I like hanging out with my friends.

O libre, gratuit(e)

free

I want to be free and choose by myself.

O célèbre

famous

New York is famous all over the world.

O plus tard

later

Later, I want to be an astronaut.

O ennuyer (s’)

(to be) bored

I'm bored during maths lessons.

O entre

between

It's a secret between you and me.

O écouter

(to) listen to

O voix (la)

voice / -s

O parapluie (le)

umbrella / -s

It's raining. Where is my umbrella?

O une fois

once

I go to the gym only once a week, but I also play football.

O cartable (le)

schoolbag / -s

Do not forget to take your schoolbag with you.

entraîneur (l’),

Listen to this voice! Do you like it?

O coach (le)

trainer / -s

O horaire (l’)

timetable / -s

O midi

noon

We usually have lunch around noon.

O minuit

midnight

It is midnight and I cannot sleep!

O couper

(to) cut

O tranche (la)

slice / -s

O se lever

(to) get up

O courir

(to) run

I get up at 7 o'clock and I go running in the park before school.

O espagnol (l’) (langue)

Spanish

My brother has a Spanish girlfriend.

O célébrer, fêter

(to) celebrate

We celebrate Christmas every year in December.

O montrer

(to) show

Let us show them how it works!

espagnol(e) (adj.),

Trip 13

religious view / -s

ember Words to rem

conception religieuse

O (la)

The trainer gives the training timetable to his team.

Cut two tomatoes into slices.

(to) plant

O maïs (le)

corn / -

O récupérer, se remettre

(to) recover

O maladie (la)

illness / illnesses

O vivant(e)

alive

O récolter (agriculture)

(to) harvest

graine (la),

Last summer, we started to plant corn.

I usually recover quite quickly from an illness. He survived the accident and is alive. They normally harvest all the seeds in the summer.

O semence (la)

seed / -s

O voler, dérober

(to) steal

Their plan is to steal a famous painting.

O tuer

(to) kill

Do not kill the bees, they are important for the environment.

de nos jours,

O actuellement, aujourd'hui

citrouille (la), potiron (le)

nowadays pumpkin / -s

O tarte (la), tourte (la)

pie / -s

O cadeau (le)

present / -s

plaisanter, faire une

O blague

(to) joke

O incroyable

unbelievable

occupé(e), animé(e)

Nowadays, we celebrate Thanksgiving with pumpkin pie.

I want to get a nice present for Mother's Day You are joking? It is unbelievable!

O (pour un endroit)

busy

He is always busy and never has time for us!

O emprunter

(to) borrow

- I forgot my wallet, can I borrow some money? - No way!

O difficile, dur(e)

hard

It's hard to be a good student!

O avoir faim

(to be) hungry

I'm hungry. Can I have a sandwich, please?

mobile phone / -s

I've got a new mobile phone.

téléphone portable (le),

O GSM (le)

Trip 13 ember Words to rem

O planter

Travel checklist

Trip 13

What can you do? To improve

Donner des informations sur mon école.

 

Donner des informations sur l’école « idéale ».



Écrire l’heure.



    

Se présenter en reprenant tous les éléments vus jusqu’à présent.



Poser des questions concernant une grille horaire et y répondre.



Comprendre des informations concernant le fonctionnement de l’école aux États-Unis.



Comprendre l’heure.



 

  

ist Travel checkl

YES

Compétences acquises après le Trip 3

Writing – Écrire

Donner des informations sur une autre famille que la mienne.

Speaking (with or without interaction) – Parler (avec ou sans interaction) Décrire quelqu’un à partir de photos. Parler du système éducatif aux États-Unis et en Belgique. Donner l’heure. Employer l'intonation correcte. Parler de son emploi du temps.

Listening – Écouter

Reading – Lire Comprendre un texte parlant d’une famille. Comprendre le système éducatif aux États-Unis. Code Utiliser les pronoms personnels sujets et compléments. Utiliser les déterminants possessifs. Utiliser le présent simple.

Trip 3

Notes

SOMMAIRE 1

Numbers Nombres

p. 17

Alphabet Alphabet

p. 20

Countries and Nationalities Pays et nationalités

p. 21

Colours Couleurs

p. 24

Hobbies and Sports Hobbies et sports

p. 29

Physical appearance Apparence physique

p. 31

Fashion Mode

p. 53

Shopping in the USA Faire du shopping aux États-Unis

p. 61

Daily life at school Vie quotidienne à l’école

p. 73

10 What’s the time? Quelle heure est-il ?

p. 81

11 Food and Drinks Nourriture et boissons

p. 100

12 Time words 1: days, months, seasons Marqueurs temporels 1 : jours, mois, saisons

p. 129

13 Time words 2: dates Marqueurs temporels 2 : dates

p. 137

14 Jobs Métiers

p. 154

15 Travelling Voyager

p. 162

16 What about you? – Physical description Et toi ? – Description physique

p. 179

Outils

199

orksheet Vocabulary w

Sommaire

Vocabulary worksheet

Grammar worksheet

200

Present simple: to be – have got – to live – to come Présent simple : to be – have got – to live – to come

p. 25

Present simple: negative form Présent simple : forme négative

p. 35

Present simple : interrogative form Présent simple : forme interrogative

p. 50

Frequency adverbs Adverbes de fréquence

p. 57

Personal pronouns (subject and object) Pronoms personnels (sujet et complément)

p. 75

Possessives Déterminants possessifs

p. 79

Use Present simple Utiliser le présent simple

p. 86

Interrogative words Mots interrogatifs

p. 104

Imperative Impératif

p. 108

10 Present continuous + "going to" Présent continu + « going to »

p. 124

11 Modal verbs Auxiliaires modaux

p. 127

12 Use of the article Emploi de l'article

p. 134

13 Demonstratives Démonstratifs

p. 141

14 Plural of nouns Pluriel des noms

p. 157

15 Quantifiers: "some", "any", "no" Déterminants : « some », « any », « no »

p. 165

16 Coordinators: "and", "but", "so", "or", "because" Mots-liens : « and », « but », « so », « or », « because »

p. 178

17 Prepositions Prépositions

p. 187

18 "There is" – "There are" Il y a

p. 190

Outils

SOMMAIRE

ksheet Grammar wor

Sommaire