Latitude - Manuel 3e - Extrait by VAN IN

couv_GEO_3e_Mise en page 1 13/06/14 11:17 Page1

Latitude 3e est le nouveau manuel de géographie destiné aux élèves de 3e année de l’enseignement catholique. Au sein de la collection Géo, ce manuel propose des savoirs et des savoirfaire que l’élève mettra en œuvre afin d’être un acteur du monde changeant, armé de ses connaissances et des réponses aux grandes questions. Offrant une iconographie remarquable, Latitude 3e affiche une structure particulièrement claire. Chaque chapitre est composé de documents d’étude et de pistes de travail. Ainsi, on approfondira l’étude des territoires suivants, comme spécifié dans le programme de géographie de l’enseignement catholique : u un territoire urbain nord-américain : New York u un territoire urbain européen : Paris u un territoire en zone tropicale humide : l’Indonésie u un territoire en zone aride chaude : le Tchad u un territoire en zone aride froide : le Nunavut

LATITUDE 3 e

] n. f. d y t i t a DE [l eur ». LATITUatitudo « largarc de ’ l – lat. Mesure de l re un lieu t ) n (1361 compris e Nord, Sud st ien mérid teur. Elle e ° à 90°. a 0 u et l’éq et varie de lle ou nu

Des fiches de savoir-faire, de savoir thématique et de références spatiales viennent compléter ce corpus afin d’apporter un éclairage théorique à appliquer concrètement aux territoires étudiés.

ISBN : 978-2-8041-8673-9

www.deboeck.com GEOMAN3

Collection GÉO

Chaque chapitre se termine par une comparaison avec un autre territoire du même type.

EMBARQUEMENT Bienvenue au sein de la collection Géo ! Tu connais le dicton « Les voyages forment la jeunesse » : eh bien, cette année, nous allons voyager !

Nous visiterons des villes mythiques telles que Paris, New York et Londres, explorerons leurs structures spatiales et nous intéresserons à leur population. Nous survolerons des continents comme l’Afrique en découvrant le Tchad et l’Égypte et les moyens que ces pays développent pour répondre au problème de la gestion de l’eau. Nous irons encore plus loin, en Amérique, avec l’étude de Los Angeles, la ville des stars, et le Nunavut, territoire un peu plus aride et froid. Et nous terminerons notre périple en Asie avec l’Indonésie et l’Inde où volcans et climat régissent la vie et l’agriculture. Sans oublier un détour par la Laponie, terre bien connue du Père Noël…

Ne te fais pas de soucis, tu auras à ta disposition tous les guides nécessaires pour faire de ce tour du monde une réussite : non seulement ton professeur, mais également ce manuel qui contient tous les documents indispensables à l’exploration de chaque escale, des Postit avec des infos-clés, des tablettes avec des pistes de travail, des coupes-synthèses en doubles-pages, ainsi qu’une trentaine de fiches qui te donneront les bases théoriques et, enfin, un lexique de voyage bien utile.

iti

Sans prétendre faire de toi un futur géographe, nous voulons te donner les moyens de te situer face aux nombreux enjeux spatiaux du monde qui t’entoure : respect de la diversité des territoires sur une planète mondialisée, différences et enjeux de développement, développement durable, aménagement de l’espace et équité, place de l’homme sur la planète… Autant de défis !

Comme tu le vois, tout a été prévu pour que ton voyage soit exceptionnel. Tu as ton billet en mains. Prépare-toi au décollage pour un périple aux quatre coins du monde avec ton manuel Latitude 3e. Bon voyage et à l’an prochain pour d’autres destinations sous d’autres latitudes !

III

INSTRUCTIONS DE VOYAGE Un manuel pratique et coloré Documents

Banlieue de Los Angeles (Lancaster) Chaque chapitre se compose de documents structurés en cinq étapes qui te mettent en situation d’apprentissage selon les compétences. JE M’INFORME : cette partie te permet de localiser et situer le milieu, d’observer la problématique.

C1 Traiter les informations : localiser et situer à différentes échelles, utiliser des gra-

phiques, des cartes, observer des informa-

JE M’INSTRUIS : cette partie te permet de découvrir des notions pour mieux comprendre la problématique et/ou le milieu.

tions…

JE COMPRENDS : cette partie te permet de trouver une explication à la problématique, comprendre les causes et les conséquences Rue dans le centre d’un phénomène. de New-York

thèses, identifier les causes et conséquences d’un phénomène, établir des interrelations, utiliser des schémas fléchés…

C2 Mettre en relation : émettre des hypo-

JE RÉPONDS : cette partie te permet de synthétiser les informations recueillies pour répondre à la problématique.

C3 Mobiliser des savoirs : comparer

iti

et réinvestir un savoir complexe…

JE COMPARE : cette partie te permet de transférer les notions et la problématique vues à d’autres milieux de manière autonome.

Dans les tablettes, tu trouveras des pistes de travail pour exploiter tes documents et comprendre la problématique.

> Quel est le paysage d’un milieu aride ? a) Construis un schéma fléché

reprenant les éléments qui composent un désert. b) Réalise une analyse paysagère du lac Ounianga. Lire un paysage

> Qu’est-ce qu’un climat aride ? c) Décris le type de climat au

Tchad à l’aide du diagramme ombrothermique. Lire un diagramme ombrothermique Immeuble dans le centre-ville de New York

d) Calcule l’indice d’aridité de

Faya Largeau. Utiliser un indice, un taux

Quartier dans le centre de Baltimore

e) Décris les différents climats

observables au Tchad et justifie ces différences. f) Définis la désertification et situe les zones à risques. Lire une carte thématique g) Explique quelles sont les

conditions de formation d’une oasis. NB : pour chaque réponse, tu dois être capable de préciser le document que tu as utilisé.

Highways de Los Angeles

Fiches En seconde partie, le manuel se compose de trois types de fiches qui facilitent une autonomie d’apprentissage. FICHE DE SAVOIR-FAIRE

Construire un graphique 1. // Le graphique évolutif Comment le construire ? 1) Trace les deux axes. 2) Indique le nom des axes et les unités choisies : • l’ordonnée (axe vertical) comprend la variable ; • l’abscisse (axe horizontal) comprend généralement la donnée temporelle. 3) Gradue les axes en plaçant les flèches et les valeurs. Repère les valeurs maximales et minimales et, en fonction de celles-ci et de la place disponible, définis l’échelle des axes. 4) Trace la courbe d’évolution : pour chaque unité de l’abscisse, reporte d’une ligne verticale la valeur de la Années variable. Relie les points obtenus. 5) Indique le titre du graphique et la légende si nécesLe graphique évolutif représente l’évolution d’une ou saire. de plusieurs variables en fonction du temps. Il comprend deux axes perpendiculaires fléchés et gradués selon une échelle choisie.

Les fiches de savoir-faire proposent des techniques reprenant les étapes nécessaires pour exploiter des docuQuartier dans ments, des outils, des cartes, le centre de Paris l’application d’exercices…

Nombre

Recensement de la population de Cassagnes de 1901 à 2010

500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010

2. // Le graphique circulaire Comment le construire ?

Emissions de GES par secteur en 2013 Electricité 1,6 % Déchets 7,5 % Agriculture 8,3 % Transport 38,7 %

1) Trace le cercle. 2) Calcule le pourcentage (ou le total) en degré. Pour calculer le degré, applique une règle de trois. Exemple pour 20 %

Résidentiel, commercial et institutionnel 13,1 %

Industrie 30,7 %

100

360

:100

360/100 = 3,6°

360/100 * 20 = 72°

Source : Ministère du Développement durable, de l’Environnement et des Parcs.

3) Utilise ton rapporteur pour tracer les degrés dans le cercle. Le graphique circulaire permet de juxtaposer les élé- 4) Note l’unité et la valeur pour chaque portion. ments d’un tout et, en plus, de visualiser ce tout dans 5) Indique le titre du graphique et la légende si nécesun cercle. saire.

148

FICHE DE SAVOIR THÉMATIQUE

Les climats dans le monde Centre-ville

de Bruxelles

1. // Les zones bioclimatiques dans le monde

Zones

Zone froide

polaire subpolaire latitudes septentrionales

Zone tempérée

iti

Est

Ouest

Cercle polaire arctique

AMÉRIQUE DU NORD

EUROPE

ASIE

subtropicales

Zone chaude

Les fiches de savoir thématique reprennent l’essentiel des savoirs qui doivent être maîtrisés, mettent en évidence les interrelations homme-environnement, leurs activités, les atouts et contraintes des milieux naturels. Ces fiches doivent être mémorisées pour te permettre d’analyser d’autres milieux.

Tropique du Cancer

AMÉRIQUE CENTRALE

AFRIQUE Équateur

tropicales

subtropicales

Zone tempérée

AMÉRIQUE DU SUD

Tropique du Capricorne

OCÉANIE

latitudes méridionales subpolaire

Zone froide

RER à Paris

Cercle polaire antarctique

polaire

ANTARCTIQUE 180˚160˚140˚120˚100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚120˚140˚160˚180˚

Banlieue de Paris

a) Zone chaude

b) Zone tempérée

Elle est comprise entre les tropiques (23°27 nord et sud). La température y est élevée toute l’année (moyenne de 25°). Elle ne connaît qu’une ou deux saisons. Toutefois, elle peut se décliner en souszones climatiques selon les précipitations.

Elle est comprise entre les tropiques (23°27) et les cercles polaires (60°33) en latitude nord et sud. Cette zone connaît une grande variation climatique.

• Climat équatorial Dans ce type de climat, il fait chaud (+/- 25 °C) et très humide durant l’année entière. Il pleut très souvent et les pluies peuvent être torrentielles.

• Climat méditerranéen C’est un climat chaud durant l’été et doux l’hiver (entre 15 et 20 °C toute l’année). On voit souvent une saison sèche durant l’été et les précipitations ne sont pas très importantes au cours de l’année.

• Climat tropical à saisons contrastées Dans les climats tropicaux, il fait chaud toute l’année (+/- 25 °C). Il y a deux saisons : humide et sèche. • Climat désertique chaud Il y fait très chaud et extrêmement sec durant toute l’année (moins de 250 mm par an). La végétation ne peut presque pas s’y développer.

On distingue trois grands climats.

NB : le climat subtropical est une transition entre le climat méditerranée et tropical. • Climat océanique C’est un climat frais dont la température varie entre 0 et 15 °C. Il y a beaucoup d’humidité toute l’année et les pluies sont fréquentes. C’est le climat qui règne sur nos régions. • Climat continental Dans ce genre de climat, l’amplitude thermique est plus marquée, et, en raison de l’éloignement de l’océan, il fait plus froid en hiver et plus chaud en été que dans le climat océanique. Ce climat est humide toute l’année malgré une courte saison sèche. 175

FICHE DE RÉFÉRENCES SPATIALES

Le Monde Rue dans le centre de Marseille

50° nord

Europe

Asie de l’Est Moyen Orient

Afrique du Nord Amérique centrale

Amérique latine

Cercle polaire arctique 66°33’ nord

Communauté des États indépendants (ex-URSS)

Amérique du Nord

Amérique du Sud

Tropique du Cancer 23°27’ nord

Asie du Sud

Afrique noire

Asie du Sud-Est

Équateur

3 000 km

Méridien de Greenwich

Océanie

Tropique du Capricorne 23°27’ sud

Cercle polaire antarctique 66°33’ sud

Antarctique

// Lieu de référence

// Les 5 grands océans

Le Monde

Atlantique, Indien (océan Austral), Pacifique, Glacial Arctique, Glacial Antarctique

// Carte d’identité • circonférence à l’équateur : 40 075 km • point culminant : Mont Everest 8 848 m (Himalaya) • point le plus profond : la Fosse des Mariannes 11 500 m (Pacifique)

// Les 6 continents • Europe • Asie • Amérique • Océanie • Afrique • Antarctique

Les fiches de références spatiales, classées par continent, reprennent l’ensemble des repères spatiaux qui doivent être mémorisés afin de pouvoir être réutilisés dans une situation nouvelle.

// Les grandes lignes imaginaires équateur, méridien de Greenwich, tropique du Cancer, tropique du Capricorne, cercle polaire arctique, cercle polaire antarctique

// Les deux pôles Nord et Sud

// Les grandes zones bioclimatiques froide, tempérée et chaude

// Les principaux types de climats tropical humide, tropical à saisons contrastées, aride, méditerranéen, tempéré et polaire

202

ESCALES 1re latitude Un territoire urbain nord-américain : New York

3e latitude Un territoire en zone tropicale humide : l’Indonésie

4e latitude Un territoire en zone aride chaude : le Tchad

2e latitude Un territoire urbain européen : Paris

iti

5e latitude Un territoire en zone aride froide : le Nunavut

110

Hier, la géographie, c’était le monde de la carte. Comment la définir aujourd’hui ? C’est la science des lieux, des espaces et des territoires. Elle cherche à comprendre pourquoi les objets, les hommes, les actions humaines, les idées, se localisent ici plutôt que là. Tout phénomène peut faire l’objet d’une analyse géographique : les montagnes, les fleuves, les masses d’air, les forêts, les populations, les campagnes et les villes, les langues, les religions, les systèmes politiques, les productions économiques, les expressions artistiques, etc. Comme l’histoire, la sociologie ou toute autre science

humaine, la géographie a vocation à porter son regard sur tout ce qui concerne l’homme et son environnement. Elle s’intéresse à la différenciation spatiale et donc aux frontières, d’où la nécessité du langage cartographique, qui constitue le moyen de les représenter et de poser les problèmes à résoudre.

Quelle est sa place dans la vie de tous les jours ?

Posséder une culture géographique permet de se comporter en citoyen mieux informé et donc plus

responsable dans beaucoup de domaines. On saisit mieux la complexité des phénomènes environnementaux, les risques, mais aussi les immenses possibilités de l’humanité face à eux. […] On le voit, par exemple, par le clonage de paysages urbains d’un bout à l’autre de la planète, ou par celui des hôtels et stations touristiques. Il est pourtant facile de comprendre que l’on tue le désir touris-

tique si les lieux de vacances sont identiques à Tahiti, aux Maldives, aux Seychelles ou aux Bahamas.

Qu’est-ce que les bouleversements technologiques récents ont apporté à cette science ? Incontestablement, l’imagerie satellitaire a permis de mieux approcher les phénomènes spatiaux les plus divers. Elle ne remplace pas pour autant le raisonnement géographique explicatif. Elle donne à voir, mais elle reste un instrument. De même en est-il des systèmes d’information géographique, qui

iti

sont de plus en plus performants. Comme souvent avec la technologie contemporaine, ils offrent une fantastique opportunité de mieux comprendre, mais présentent deux risques : noyer l’utilisateur dans

la masse d’informations et le faire s’intéresser plus aux moyens qu’à la fin.

Qui est le géographe du xxie siècle ? […] Le géographe est celui qui donne les clés pour comprendre la personnalité d’un paysage, d’un lieu, d’un territoire. Tous ceux qui ont voyagé en compagnie d’un géographe ne l’oublient pas, pour peu que celui-ci sache aussi approcher la poésie des lieux, sans doute ce qui permet le mieux d’entrer dans leur unicité, leur essence profonde. Dès lors, les techniques d’information utilisées par le géographe s’estompent pour ne restituer qu’un éclairage synthétique.

Extrait d’une interview de Jean-Robert Pitte (géographe, vice-président de la Société de géographie, membre de l’Académie des sciences morales et politiques), propos recueillis par Guy Benhamou, dans Sciences et avenir, octobre 2008.

JE M’INTERROGE Un territoire en zone tropicale humide

Le mont Lokon, dans le nord de l’île de Sulawesi en Indonésie, est entré en éruption. Depuis 2012, le Lokon est en activité. Le volcan, haut de 1580 mètres, a propulsé des cendres volcaniques noires et épaisses jusqu’à plus de 2 000 mètres d’altitude. Déjà à la mi-juillet, une série d’éruptions a forcé au moins 5 269 habitants de plusieurs villages à évacuer la zone. Les autorités gardent un œil sur l’évolution de l’activité de ce volcan. •

▼ Un glissement de terrain à Jakarta (22 novembre 2012)

iti

Source : d’après www.volcanodiscovery.com.

L’Indonésie est régulièrement frappée par des inondations et glissements de terrain, dont les conséquences sont aggravées par la déforestation. Les autorités ont de leur côté mis en garde contre les mauvaises conditions météorologiques que connaît actuellement l’immense archipel, avec une forte augmentation des précipitations ces derniers mois liée à des températures anormalement élevées des eaux maritimes. • 58

▲ Le volcan Merapi a tué 32 personnes en octobre 2010

Source : LCI.

L’Indonésie, des îles de l’Asie des moussons

Un séisme d’une magnitude de 6,4 est survenu mercredi à l’ouest de l’île indonésienne de Sumatra, sans provoquer d’alerte au tsunami, mais suscitant une vive panique parmi la population qui a fait un mort. •

Source : Le Parisien, 25/07/2012.

iti

Benda Aceh au nord de Sumatra, avant et deux ans après le tsunami de 2004

Source : d’après Le Monde, 08/01/2005.

▲

(5 mars 2013)

▲ Jakarta sous l’eau

Plus de 232 000 personnes ont perdu la vie en quelques instants d’une violence rare et insoupçonnée, le dimanche 26 décembre 2004, quand des murs d’eau de 35 m se sont abattus sur les côtes de l’Asie du Sud. […]. « L’océan est devenu étrangement silencieux, racontent-ils [un couple de Français présents sur place]. Il n’y a pas eu de vague, mais une première marée brutale “en accéléré ”, menaçant de recouvrir l’île. » Chacun s’accroche comme il peut. L’eau, après avoir reﬂué au-delà du lagon, revient en force dix minutes plus tard, montant encore plus haut. « J’avais de l’eau jusqu’à la taille », dit Marie-Claude. La mer se retire, invisible, menaçante, et chacun s’attend à la voir revenir au galop, pour l’assaut ﬁnal. •

Séisme en Indonésie en 24 h (2013) Jour, date et heure

Magnitude Lieu de l’épicentre par rapport à la région (pays)

Tue, 11 Jun 23:10:08

M 4.5

81 km NNW of Ternate, Indonesia

Tue, 11 Jun 20:13:40

M 4.

165 km SSW of Cibungur, Indonesia

Tue, 11 Jun 11:59:35

M 4.9

275 km WNW of Saumlaki, Indonesia

Tue, 11 Jun 11:30:25

M 4.8

248 km NNW of Tobelo, Indonesia

Tue, 11 Jun 02:30:36

M 4.9

67 km SW of Painan, Indonesia Source : www.volcanodiscovery.com.

JE M’INFORME 1/OÙ SE LOCALISE L’INDONÉSIE ? L’Asie Population mondiale et densité de population

Carte de l’Indonésie

L’Indonésie est un vaste État insulaire de l’Asie du Sud-Est, entre l’océan Indien et l’océan Pacifique. Cinquième pays le plus peuplé du monde avec près de 253 millions d’habitants (chiffres 2014), et une superﬁcie de 1 919 440 km2, l’Indonésie forme un immense archipel de 17 508 îles dont 6 000 seulement sont habitées. Ces îles forment un arc qui s’étend sur 4 800 km le long de l’équateur. À l’ouest, ce sont les îles de la Sonde et les îles Moluques à l’est. L’Indonésie est le 16e plus grand pays du monde en superﬁcie. La capitale est Jakarta et se trouve sur l’île de Java. Jakarta abrite 10 187 198 habitants à raison de 14 476 habitants au kilomètre carré (2013). •

Irian Jaya

iti

Échelle 1 / 40 000 000

DOC.1

DOC.2 Carte de l’île de Java

Échelle 1 / 7 700 000

D’une superﬁcie de 132 000 km², Java est, par sa population et son rôle économique, la plus importante des îles de l’Indonésie. Séparée de Sumatra par le détroit de la Sonde large de 28 km, Java est extrêmement peuplée. Elle abrite près de 150 millions d’habitants (2013). • 60

2/ QUELLE EST LA DÉMOGRAPHIE DE L’INDONÉSIE ?

JE M’INSTRUIS

Pyramide des âges (2014)

Répartition de la population dans le monde

23°27' N

Équateur

0°

23°27' S

Agglomération de

plus de 5 M d'habitants

1 à 5 M d'habitants

Densité de population

Source: CIESIN (2005)

moins de 1 hab./km² 1 - 10 hab./km² 10 - 50 hab./km² 50 - 100 hab./km² 100 - 200 hab./km² plus de 200 hab./km²

500 000 à 1 M d'habitants

JE COMPARE

JE RÉPONDS

66°33' N

iti

DOC.4

Source : US Census Bureau, la base de données internationale.

JE COMPRENDS

DOC.3

JE M’INFORME

L’INDONÉSIE, DES ÎLES DE L’ASIE DES MOUSSONS

Équateur

Source : Atlas L’Homme et la Terre, De Boeck, 2012 et Le Grand Atlas, De Boeck, 2014. 61

JE M’INFORME

3/ QUEL EST LE PAYSAGE INDONÉSIEN ? L’Indonésie, un paysage naturel

iti

▲ L’île de Java.

DOC.5

DOC.6

L’Indonésie sur la ceinture de feu

VOCABULAIRE Agglomération (n. f.) : région constituée d’un ensemble de localités gravitant autour d’un centre urbain. Archipel (n. m.) : groupe d’îles. Ceinture de feu du Pacifique (n. f.) : il s’agit d’un alignement de volcans sur le pourtour de l’océan Pacifique sur environ 40 000 kilomètres. Densité de population (n. f.) : rapport entre le nombre d’habitants d’une ville, d’une région ou d’un pays et la surface de référence. Ce rapport s’exprime en nombre d’habitants par km². État insulaire (n. m.) : État composé d’îles. Pyramide des âges (n. f.) : représentation graphique donnant à une date déterminée la répartition par âge et par sexe de la population d’un pays. Recensement (n. m.) : opération administrative qui consiste à compter la population d’un État. Taux de mortalité (n. m.) : nombre de décès pour mille habitants et par an pour une population donnée.

L’INDONÉSIE, DES ÎLES DE L’ASIE DES MOUSSONS

N e) Décris la répartition de la population indonésienne.

> Où se situe l’Indonésie au niveau international ?

Source : Le Grand Atlas, De Boeck, 2014.

Lire une carte thématique

nésie.

a) Complète la carte d’identité de l’État d’Indo-

Localiser et situer un lieu

> Comment le paysage indonésien se caractérise-t-il ?

Utiliser un atlas

f) Réalise une analyse paysagère de l’Indoné-

iti

Calculer les coordonnées géographiques b) Localise les principales îles qui forment l’Indonésie.

> Où se localise la population indonésienne ? c) Compare la densité de population de Java avec

celles de l’Indonésie et de la Belgique (345 hab./ km2).

Utiliser un indice, un taux d) Caractérise la pyramide des âges de l’Indonésie. Lire une pyramide des âges

sie. Lire un paysage g) Localise le pays par rapport à la ceinture de

feu et explique les conséquences de cette situation pour la population. h) Décris les types d’agriculture développés en Indonésie. Lire une carte thématique i) Réalise une carte schématique de l’Indonésie

reprenant la densité de population, l’affectation du sol et les volcans. Utiliser une schématisation cartographique N.B. : pour chaque réponse, tu dois être capable de préciser le document utilisé.

JE M’INSTRUIS

Source : d’après www.fao.org et Ministère indonésien de l’Agriculture, 2001.

Forêts primitives

JE COMPRENDS

L’Indonésie compte encore l’une des plus grandes forêts au monde, lui permettant d’être l’un des principaux producteurs et exportateurs du monde pour les produits des cultures arbustives (caoutchouc, copra, palmistes, huile de palme, café, cacao et épices). •

JE RÉPONDS

L’Indonésie est un gros producteur de produits agricoles. L’agriculture est très intensive sur les îles de Java et de Bali où l’on compte jusqu’à trois récoltes de riz par an.

JE M’INFORME

Répartition des principales cultures en Indonésie

JE COMPARE

DOC.7

« Pourquoi la population indonésienne vit-elle dans des zones volcaniques actives ? »

JE M’INSTRUIS 1/OÙ 1/ COMMENT SE LOCALISE LA CEINTURE NEW YORK DE FEU? ASIATIQUE S’EST-ELLE DÉVELOPPÉE ? La tectonique des plaques Les plaques tectoniques

Géologie LE MONDE 



5,5



Plaque des Caraïbes





9,2



u Paci que ori le d ent

rsa

Cr êt e



2,0



Plaque somalienne





Réunion o n a i



4,1

   Tristan Da Cunha

C rê t

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



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

Plaque des  Philippines









  









Jav a

Plaque indo-australienne





10,2











10,5

 





6,2



7,3

1,7





l'O





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



  

3,7

n Indien o rient 

7,2







Limite des plaques

limite constructive (zone divergente) limite destructive (zone convergente) limite transformante (zone conservatrice) incertaine

 



Sens et vitesse de déplacement

2,5



1,3



Les plaques lithosphériques, leurs bordures, leurs vitesses et leurs sens de déplacement, l’activité sismique et volcanique

l'O

a cé

  



 





 



êt



 

 

Plaque antarctique



 



 Ste.-Hélène

 



5,4

8,0





3,3



3,7



se Fos







éan Indien central



ili





 

 

  



c l'O de



17,7







2,0

   Afar





nti



11,1



Plaque arabique





médio-atla





 



3,0 

rsale

Do rsa

  



 Plaque iranienne







ama

10,3

 

7,4



Plaque sud-américaine



18,3

 

3,7



 

10,1

Plaque de Nazca



c et de l’Ata

7,1 



rou



Pé



  Galápagos

17,2



u Fo s ses d



 



  



Plaque africaine

Cap Vert  

2,5

 





6,0



Plaque de Cocos



es lippin Phi



11,7



 

Plaque gréco-turque

Plaque adriatique



 



 



es F. d



e mé dio-a tl



5,6



  Hawaï 

  



Canaries  

3,0

sal



 





 

 





 Açores



 



Plaque nord-américaine 



 

2,3

Yellowstone

6,0





Plaque Juan de Fuca

 

Plaque eurasiatique

1,8







Mari





5,4

des

Fosse des Alé





nn outie

6,0

du Bengale









8,0

   Islande



127

A Tectonique des plaques

Dorsale

DOC.8

Phénomènes connexes 

5,5 (cm/an)

 

volcan tremblement de terre point chaud

B Dérive Atlas des continents Source : L’Homme et la Terre, De Boeck, 2012. I Paléozoïque 400 mill. B.P. (Dévonien inférieur)

2 Mésozoïque 240 mill. B.P. (Trias inférieur)

L’écorce terrestre n’est pas « homogène », elle est constituée de plaques qui « ﬂottent » à la surface et qui « dérivent » en se « frotP A Nles T H A Lautres. ASSA tant » les unes contre Le « moteur » qui est à l’origine de ces mouvements est le phénomène de convection qui se produit à l’intérieur du manteau terrestre. L’intérieur de la Terre est composé de roches faiblement radioactives dont la désintégration produit de la chaleur. Certaines zones du manteau deviennent donc chaudes et se mettentTÉTHYS à monter vers la surface. Les vitesses PA N G É E de ces déplacements peuvent aller jusqu’à 20 cm/an dans certaines régions du Sud-Est asiatique et du Paciﬁque. • (Sibérie)

EURASIE

(Chine du Nord)

iti

(Sibérie)

(AMÉRIQUE DU NORD)

(Chine du Sud)

Équateur

Avalonie (Angleterre)

Légende

DOC.9

Équateur

Chaîne

Laurentie calédonienne (Amérique du N.) et Baltique (Europe du N.)

plaque continentale océan fosses terre

(AUSTRALIE)

PANTHALASSA

plaque continentale océan fosses terre Belgique

Les principales plaques tectoniques en Indonésie Belgique

(AFRIQUE)

GONDWANA

(AMÉRIQUE DU SUD)

La subduction est 3un phénomène qui se Mésozoïque 95 mill. B.P. (Crétacé) produit lorsqu’une plaque continentale et une plaque océanique se rencontrent. À cause de sa plus forte densité, la plaque océanique s’enfonce sousOCÉAN la plaque ATLANTIQUE continentale dans la lithosphère, provoOCÉAN quant sa fusion parPACIFIQUE frottement. Les laves ﬂuides contiennent des gaz qui peuvent entraîner l’éruption hors de la croûte et donner naissance aux volcans. • AMÉRIQUE DU NORD

Équateur

Source : M. BEKAERT, L. BOSSON et al., Géographie 3e/6e : savoirs et savoir-faire, De Boeck, 2012, p. 149. 08 Wereld_2012.indd 127

EUROPE ASIE

Cratère de Chicxulub

OCÉAN ATLANTIQUE

Équateur

TÉTHYS

AFRIQUE

plaque continentale océan fosses terre Belgique

AMÉRIQUE DU NORD Golfe du Mexique

EURASIE

Cuba

Légende

Alaska

OCÉAN PACIFIQUE

Groenland Scandinavie

AMÉRIQUE DU SUD

GONDWANA

4 Cénozoïque inférieur 65 mill. B.P.

Océan Glacial Arctique

Montagnes Rocheuses

Source : www.geologie.ens.fr.

(AMÉRIQUE DU SUD)

Légende

(ANTARCTIQUE)

OCÉAN PACIFIQUE

AMÉRIQUE DU SUD

AFRIQUE Inde

Légende

Inde AUSTRALIE

plaque continentale océan fosses terre Belgique

Madagascar

Lithos

phère La lith os 60-70 phère fait km d’ épaiss sous l eu es 100 k océans et r m sou sl contin ents. es AUSTRALIE

ANTARCTIQUE © De Boeck Education

2/07/2012 15:09:00

Le 30 septembre 2009, l’île indonésienne de Sumatra a subi un énorme séisme, d’une magnitude de 7,6 sur l’échelle de Richter, ayant tout balayé sur son passage. L’Indonésie est située directement sur la ceinture de feu du Paciﬁque où plusieurs plaques tectoniques se rencontrent, ce qui cause de fortes activités volcaniques et sismiques. •

Source : Le Figaro, 02/10/2009.

Richter

libéré Hiroshima a La bombe d’ un à e nt vale l’énergie équi agnitude de terre de m t en em bl trem Richter. de e elle ouvert ch l’é r su 5 5, l’intensité une idée de Cela donne osions choc des expl de l’onde de volcaniques.

DOC.13

Mortalité due au volcanisme

Amérique du Nord 0,1 %

Japon 10 % Europe

Amérique centrale

Antilles 13 %

1% Afrique

Philippines Indonésie 59 % Mélanésie 3%

10 % Amérique du Sud

Source : www.directmatin.fr © USGS.

JE RÉPONDS

Les plus gros séismes depuis 1900

iti

DOC.12

Hiroshima vs

JE M’INSTRUIS

Alerte en Indonésie

DOC.11

JE COMPRENDS

Les volcans les plus dangereux

NouvelleZélande

Source : d’après GEO, n° 141.

300 000

JE COMPARE

DOC.10

JE M’INFORME

L’INDONÉSIE, DES ÎLES DE L’ASIE DES MOUSSONS

morts !

ombre de 600, le n Depuis 1 u volcanisme est s sa décès du 00 000 personne 3 e d s rè p de onde. dans le m 65

JE M’INSTRUIS

2/ COMMENT NAISSENT SE STRUCTURE ? LES VOLCANS ? Les différentes manières de naître d’un volcan

Point chaud

Dorsale

DOC.15

Subduction

Rift

Source : d’après GEO, n° 141.

DOC.14

Gare au Krak atoa ! Le 27 août 18 83, le chaudr on plus de 30 m ètres de haut éclate, propulsant un m ur liquide de . Une colonn d’une dizain e de vapeur e de kilomèt et de poussi res obscurci ressenties ju ère t le ciel, les squ’en Aust secousses se ralie… Bila ront n : 36 400 m orts.

Les volcans de l’île de Java

iti

Les volcans de Java manifestent fréquemment leur activité par des éruptions, des torrents d’eau chaude, de boue, des jets de scories et de cendres. On compte vingt-huit volcans actifs sur quarante-quatre. Dix dépassent 3 000 mètres d’altitude : le Gunrung Semeru est le géant de la chaîne (3 676 m). •

VOCABULAIRE Dorsale (n. f.) : axe d’écartement de deux plaques tectoniques au milieu de l’océan. Lithosphère (n. f.) : partie comprenant la croûte (océanique ou continentale) et le manteau supérieur rigide. Rift (n. m.) : axe d’écartement de deux plaques tectoniques au milieu d’un continent. Séisme (n. m.) : synonyme de tremblement de terre ou secousse plus ou moins violente se propageant à travers l’écorce terrestre à partir d’un point de l’écorce terrestre. Subduction (n. f.) : phénomènes de chevauchement de deux plaques tectoniques. Tsunami (n. m.) : énorme vague engendrée par un mouvement brutal du fond de la mer au cours d’un séisme, qui se déferle sur les côtes.

DOC.16

L’archipel de feu

Ils s’égrènent le long d’une dorsale qui part du nord de Sumatra, traverse Java et les petites îles de la Sonde avant de remonter vers les Moluques et les Philippines. On pourrait presque parler d’une « constante des 15 % ». L’archipel abrite en effet 15 % des volcans de la planète, un demi-millier environ. Il compte 15 % des volcans actifs du globe (soit 130 sur 830), et 15 % aussi de ceux répertoriés comme dangereux (quelque 37 sur 221). • Source : Jean-François DEFRÈRE, L’Indonésie, Artis Historia, 1998. 66

L’INDONÉSIE, DES ÎLES DE L’ASIE DES MOUSSONS

L’eau est aspirée et se retire de la rive

Source : © AFP/BelgaImage.

Le tsunami de décembre 2004

Source : www.notre-planete.info.

iti

JE RÉPONDS

Le 26 décembre 2004, le plus violent séisme survenu dans le monde après celui du Chili en 1960 a provoqué des raz de marée dévastateurs dans une partie de l’océan Indien. C’est un séisme sous-marin, dont l’épicentre se situe au large de l’île de Sumatra, qui a engendré des déferlantes de tsunamis de l’Indonésie à l’Inde, en passant par la Thaïlande, les Maldives et le Sri Lanka. Le séisme a été mesuré à 9,1 sur l’échelle de Richter. •

Source : www.bbc.co.uk.

> Qu’est-ce que la tectonique des plaques ? a) Décris les principaux mouvements de

la tectonique des plaques. Lire une carte thématique

> Pourquoi l’île de Java estelle considérée comme une région à risque ?

Lire une carte thématique c) Explique le mouvement tectonique

par lequel est née la ceinture de feu. d) Décris les quatre processus de formation d’un volcan. e) Explique le phénomène du tsunami.

JE COMPARE

DOC.18

3 En approchant des côtes, l’onde forme des vagues géantes

JE M’INSTRUIS

2 Une oscillation se forme et se propage sous la surface à grande vitesse

1 Un séisme fait trembler le fond de la mer

JE COMPRENDS

La formation d’un tsunami

DOC.17

JE M’INFORME

3/ COMMENT NAISSENT LES TSUNAMIS ?

N.B. : pour chaque réponse, tu dois être capable de préciser le document utilisé.

b) Prouve que l’Indonésie est une région volcanique. 67

JE COMPRENDS 1/ QUELS SONT LES ATOUTS DU VOLCANISME ?

DOC.19

Les produits volcaniques et leur utilisation

Les facteurs de locatisation

Sous climat chaud et humide, les dépôts de cendres volcaniques, s’ils ne sont pas trop acides, favorisent la fertilité des sols, permettant de faire jusqu’à trois récoltes par an. Le monde végétal y reprend rapidement ses droits. Les terres, enrichies en sels minéraux, favorisent l’élevage et l’agriculture.

Source : http://science.vulcania.com.

iti

Le volcan Kawah Idjen possède un lac d’acide dans son cratère. Des fumerolles déposent plus de 10 tonnes de soufre par jour. Celui-ci intervient dans l’élaboration de nombreux produits industriels (engrais, peintures, pâte à papier, industrie pharmaceutique, cosmétiques, revêtements routiers, etc.). •

▲ Récolte de soufre.

L’énergie fournie par les volcans est exploitée par des installations géothermiques. •

« Cependant, les volcans sont-ils les seuls atouts pour une culture intensive dans cette région ? » 68

L’INDONÉSIE, DES ÎLES DE L’ASIE DES MOUSSONS

JE M’INFORME

2/ QUELLE EST L’AFFECTATION DU SOL ?

Rang mondial

cacao

0,800

0,810

0,880

0,920

café

0,683

0,684

0,607

0,541

canne à sucre

26,400

24,450

25,279

28,180

maïs

17,630

18,364

23,813

23,720

2,132

2,029

2,551

1,176

1,061

1,084

riz

64,399

66,469

65,385

thé

0,150

1,077

–

67,427

0,152

0,149

0,157

2,456

pomme de terre

oranges

DOC.21

iti

Source : Le Nouvel Observateur, « Atlaséco 2013 », septembre 2012.

UE(15) 0.4 %

Rép. Islamique d’Iran : 0.4 %

Producteurs de riz Reste du monde 21.8 % Chine 30.7 %

Pakistan 1.2 % États-Unis 1.6 % Brésil 1.8 % Japon 1.9 % Thaïlande 4.4 % Vietnam 5.6 %

Inde 21.6 % Indonésie 8.7 %

Source : Secrétariat de la CNUCED d’après les données statistiques de l’Organisation des Nations Unies pour l’alimentation et l’agriculture.

Les différentes formes de culture du riz

▲ Rizières en terrasses.

JE COMPARE

Le riz est la principale culture en Asie du Sud-Est et nourrit près de 3 milliards d’hommes. Il est cultivé, soit sur brûlis, soit en rizières de plaines ou étagées en terrasses jusque sur les pentes des volcans, alimenté en eau soit par irrigation, soit par inondation. Le riz nécessite un été chaud et humide. Cette plante a besoin d’eau pour se développer. La mousson donne cette eau. Chaque plant de riz compte en moyenne une centaine de grains. •

JE COMPRENDS

2012

JE RÉPONDS

2011

2010

2009

JE M’INSTRUIS

DOC.20 Les principales cultures en Indonésie (en millions de tonnes)

▲ Rizières en plaine. 69

JE COMPRENDS

2/ QUELLE EST L’AFFECTATION DU SOL ? n de riz

Consommatio

DOC.22 Culture sur brûlis : culture à l’ancienne

de protéines deux fois plus Le riz apporte Indonésien maïs. Chaque que le blé ou le an. 0 kg de riz par consomme 14

et coupe moderne

Les Dayaks brûlent tous les quinze à vingt ans la même parcelle, après y avoir laissé repousser la forêt. Les cendres seront le seul engrais. Cet essart rotatif se limite à une densité de moins de cinquante parcelles par kilomètre carré.

Culture sur brûlis (n. f.) : type de culture qui consiste à fertiliser les sols par la mise à feu des champs déjà récoltés, les cendres étant riches en minéraux.

Drainage (n. m.) : opération qui consiste à assécher les terrains. Essart (n. m.) : zone défrichée, destruction volontaire des bois pour créer de nouvelles terres agricoles. Fléau (n. m.) : outil constitué d’un manche et d’un battoir en bois reliés par des courroies.

Sous la pression des foules d’immigrants, cette exploitation fait place au défrichage sauvage : les nouveaux colons poussent au bord de la rivière un front d’incendies. Déplaçant leurs villages à mesure qu’ils épuisent le sol, ils ne laissent derrière eux que des immensités de friches stériles. •

VOCABULAIRE

Géothermie (n. f.) : production de chaleur interne du globe et ses exploitations (thermalisme). Irrigation (n. f.) : apport artificiel d’eau pour arroser des terres et augmenter leur production. Pépinière (n. f.) : lieu où l’on cultive les jeunes végétaux destinés à être replantés. Submersion (n. f.) : synonyme de mise sous eau.

Source : « The Ecology of Kalimantan » (Periplus, 1996), d’après Rijksen.

iti

DOC.23 Les étapes de la culture du riz

tue manuellement à l’aide d’une petite faucille, les plants cueillis sont mis en gerbe (4). Pour ﬁnaliser la récolte, on sépare le grain de la paille au ﬂéau : c’est le battage (5). La riziculture est le mode de production qui fournit une très forte quantité d’aliments à l’hectare, mais qui nécessite une importante main-d’œuvre. •

Pour obtenir de bons rendements, la submersion du plant est nécessaire. On estime qu’il faut 10 000 m3 d’eau pour cultiver un hectare de riz.

Les étapes de la culture du riz sous eau sont le semis du grain dans des pépinières qui ont été préalablement labourées (1). Après une quinzaine de jours, les petites pousses peuvent être cueillies et repiquées (2). L’inondation suivie d’un drainage sont nécessaires pour que la plante pousse. La moisson (3) s’effec-

▲ Cueillette des jeunes pousses.

L’INDONÉSIE, DES ÎLES DE L’ASIE DES MOUSSONS

Climat (n. m.) : ensemble des conditions météorologiques d’une région, d’un lieu.

Temp (°c)

Préc (mm)

300

210

145

115

26,5

110

140

205

1795

Mois

Diagramme ombrothermique (n. m.) : tracé qui représente deux données. La température (en courbe) et les précipitations moyennes mensuelles (en bâtonnet) d’une année pour un lieu déterminé.

Mousson (n. f.) : vent saisonnier qui souffle alternativement de la mer vers la terre pendant six mois, et de la terre vers la mer pendant les six autres mois. Précipitations (n. f.) : vapeur d’eau atmosphérique condensée qui tombe sur une région sous forme liquide ou solide (neige, grêle).

iti

DOC.25 La mousson en Indonésie

En janvier (hiver boréal), les vents viennent du N-E et du L’Indonésie bénéﬁcie aussi des alizés de direction différente, S-O, donc de l’océan Paciﬁque et de l’océan Indien, ce qui mais pas de mousson sèche à cause du caractère insulaire de explique que les précipitations soient abondantes. ce pays, les vents sont donc toujours chargés d’humidité. • En juillet (été boréal), les vents viennent du S-E, donc de l’Australie, ce qui explique que les précipitations soient moins abondantes.

JE M’INSTRUIS

Alizé (n. m.) : vent soufflant des hautes pressions tropicales vers les basses pressions équatoriales.

JE COMPRENDS

VOCABULAIRE

JE RÉPONDS

DOC.24 Le diagramme ombrothermique de Jakarta

JE COMPARE

Les climats dans le monde

JE M’INFORME

3/ LE CLIMAT EN INDONÉSIE

Source : M. BEKAERT, L. BOSSON et al., Géographie 3e/6e : savoirs et savoir-faire, De Boeck, 2012, p. 139. 71

JE COMPRENDS

4/ LE RIZ RESTE-T-IL LA CULTURE Les actions humaines et leurs conséquences DOC.26

Évolution de la culture du riz et de l’huile de palme en Indonésie Production d'huile de palme par an

32,000

24,000

18,000

Millions

30,000

16,000

12,000

Années

lme

lme de pa huile 60 kg/ ’ d n o ati ron somm d’envi iale La con ropéen est nd o u on m d’un E nsommati à une o t c n an, la elle s’éleva . du i n v i a / d g n i de k e n i a t ving

iti

Années

VOCABULAIRE Agro-carburant (n. m.) : carburant issu de la transformation de substances végétales alimentaires. Déforestation (n. f.) : régression ou disparition des espaces forestiers dues à l’urbanisation, à l’extension des terres agricoles.

e pa uile d

ion d’

mmat

Source : d’après http://perspective.usherbrooke.ca/.

Conso

19 64 19 66 19 68 19 70 19 72 19 74 19 76 19 78 19 80 19 82 19 84 19 86 19 88 19 90 19 92 19 94 19 96 19 98 20 00 20 02 20 04 20 06 20 08 20 10

6,000

19 60 19 62 19 64 19 66 19 68 19 70 19 72 19 74 19 76 19 78 19 80 19 82 19 84 19 86 19 88 19 90 19 92 19 94 19 96 19 98 20 00 20 02 20 04 20 06 20 08 20 10

8,000

Production de riz par an 40,000

▲ Suppression de la forêt équatoriale par la plantation de palmiers à huile.

DOC.27 L’huile de palme responsable de la déforestation ?

Très prisée par les industries alimentaires, cosmétiques ou ces forêts tropicales, plusieurs espèces sont déjà menacées agro-carburants, l’huile de palme continue de faire des ravages telles que le rhinocéros de Sumatra ou le tristement célèbre à travers le monde et notamment en Indonésie. orang-outan. • Dès les années 1990 se levaient les premiers avertissements concernant l’exploitation abusive des palmiers à huile. Et pourtant, encore aujourd’hui, la culture du palmier à huile en Indonésie est responsable à elle seule de plus de 13 % de la déforestation mondiale mettant en péril l’habitat naturel d’un grand nombre de plantes, de mammifères et d’oiseaux. La majeure partie des plantations de palmiers à huile est concentrée sur les îles de Sumatra et de Bornéo, faisant de la forêt indonésienne la forêt tropicale la plus gravement touchée par la déforestation liée à la production d’huile de palme et au commerce du bois. La biodiversité est grandement perturbée par ce bouleversement de son environnement naturel. Parmi la population de 72

Source : www.nature-obsession.fr (d’après www.protegelaforet.com et www.wwf.fr).

L’INDONÉSIE, DES ÎLES DE L’ASIE DES MOUSSONS

▲ Couverture forestière de l’île de Bornéo, partagée en trois pays : la Malaisie, l’Indonésie et le Brunei sur 743 000 km2 (la Belgique fait 30 528 km2).

iti

> Quelles sont les principales affectations du sol en Indonésie ?

a) Cite et explique les atouts que les habitants tirent des volcans. b) Trace un graphique reprenant la répartition des cultures indonésiennes en 2012.

Construire un graphique c) Décris les différents types de rizières et les techniques pour cultiver le riz. d) Repère les différentes étapes de la culture du riz.

> Comment l’Indonésie est-elle devenue le troisième producteur de riz au monde ?

Lire un diagramme ombrothermique

f) Explique le fonctionnement de la

mousson en Indonésie et pourquoi celleci lui apporte un climat humide toute l’année.

> Quel est l’avenir agricole de l’Indonésie ? g) Compare l’évolution de la culture du riz et de l’huile de palme.

Lire un graphique h) Quels sont les problèmes qui risquent

de survenir si l’on passe d’une culture du riz à une culture de l’huile de palme ? i) Le changement de politique agricole te semble-t-il positif ? Justifie ton choix.

JE M’INSTRUIS JE COMPRENDS

Source : www.wikistrike.com (consulté en décembre 2013).

JE RÉPONDS

e du p almie r à hu 20 mi ile llions d ’hecta devra ien re palmi t être cons s er à h a uile en crés au 2020.

JE COMPARE

Cultur

JE M’INFORME

DU FUTUR POUR LES INDONÉSIENS ?

N.B. : pour chaque réponse, tu dois être capable de préciser le document utilisé.

e) Décris le type de climat en Indonésie.

JE RÉPONDS

iti

« Pourquoi peut-on considérer l’Indonésie comme un milieu à risque ? »

TÂCHE : retrouve les différents risques encourus par la population et pourquoi la population continue à vivre à

cet endroit.

JE COMPARE

Source : IRM.

iti

Le mot mousson désigne les vents dominants dont le sens s’inverse pour créer une alternance de saisons humides et sèches. Quand l’Asie se réchauffe, l’été, elle fait remonter vers le nord l’humidité de l’océan Indien, qui tombe ensuite sous forme de pluies torrentielles. Mais, en Inde, la mousson d’été est plus forte car elle dépend aussi de l’inﬂuence exercée par janvier HP

20˚

juillet BP

HP : hautes pressions

BP : basses pressions

l’Himalaya et le plateau tibétain. Tandis que le sous-continent indien et le reste de l’Asie se réchauffent, dans la haute atmosphère, le jet stream régissant les systèmes climatiques passe du sud de l’Himalaya au nord du Tibet. L’air tropical humide et, avec lui, de fortes précipitations remontent alors en Inde. En hiver, à l’inverse, les vents soufﬂent du continent froid vers la mer chaude, entraînant un temps sec. • BP

20˚

aits

Bienfaits et méf

vents dominants

0˚

20˚

20˚ HP 70

HP 110

110

Nord Sud

condensation

Himalaya

condensation précipitations BP

vent entre HP et BP

la fois La mousson est à u’elle irrigue isq pu e, nt bienfaisa faisante, les terres, et mal villages. les lorsqu’elle noie

JE COMPARE

DOC.29 La mousson en Inde

JE COMPRENDS

Ce climat est caractérisé par un rythme saisonnier dû à l’alternance d’une saison sèche et d’une saison humide. Les températures sont élevées toute l’année, mais la chaleur devient écrasante en ﬁn de saison, sèche car l’évaporation est alors très faible. Le sous-continent indien reçoit quatre-vingts pour cent du total de précipitations durant l’été, extrêmement humide. •

JE RÉPONDS

DOC.28 Données climatiques de Bombay

JE M’INSTRUIS

JE M’INFORME

1/ L’INDE, UN MILIEU À SAISONS CONTRASTÉES

ruissellement

évaporation

Gange océan Indien INDE

Cycle de l’eau lors de la mousson d’été en Inde

JE COMPARE

2/ L’AGRICULTURE INDIENNE DOC.30 Répartition des cultures indiennes (en millions de tonnes)

Peshawar

his

Lahore

nj ab

Delhi

Désert de Thar

Kathmandou

in do u s t a n Kanpur

g Gan

Karachi

Ahmadabad

Dhaka

m sa As B e n g a l e

c Balou

Indus

Rawalpindi

Kolkata

Nagpur

Mumbai

P l a t e a u

Hyderabad

D e c c a n

r b a l a M a

UTILISATION DU SOL 1/30 000 000

Chennai

Bangalore

Colombo

iti

Corom an de

d u

Source : Le Grand Atlas, De Boeck, 2014.

L’Inde constitue un élément clef de l’agriculture mondiale. Elle se situe à la seconde place en termes de production agricole. Elle est le plus grand producteur mondial de lait, de noix de cajou, de noix de coco, de thé, de gingembre et de poivre noir et le second pour le blé, le riz, le sucre, l’arachide et les poissons d’eau douce. L’Inde produit 10 % des fruits dans le monde, est le premier producteur mondial de bananes et le troisième de tabac. • BLÉ

CACAO

CANNE À SUCRE

COTON

MAÏS

MILLET

ORANGES

ORGE

POMMES DE TERRE

RIZ

2005

72,766

0,007

0,301

297,2

4,399

11,152

6,494

2,871

1,425

23,92

107,73

2008

68,637

0,009

0,276

237,088

9,435

14,71

10,509

3,314

1,207

23,631

137,69

Source : http://atlas.challenges.fr. 76

CAFÉ

L’INDONÉSIE, DES ÎLES DE L’ASIE DES MOUSSONS

iti

Pour garantir une autonomie alimentaire à son peuple, dont 60 % travaille dans l’agriculture, le gouvernement indien a initié dans les années 1960 une « révolution verte ». Cette révolution s’est traduite par l’utilisation massive d’engrais chimiques et de pesticides. L’irrigation et la mécanisation ont aussi été développées : puits équipés de pompes, réservoirs, barrages… L’État subventionnait les semences hybrides, proposait des crédits pour acheter engrais et fournitures et rachetait aux paysans leurs récoltes pour maintenir un prix stable.

Cette politique a engendré des rendements exceptionnels et une diminution de la pauvreté. Hélas, le miracle vert à été de courte durée. La course aux rendements a rendu les terres stériles, l’excès d’irrigation a provoqué la salinisation des sols et la baisse du niveau de la nappe phréatique, fortement polluée par les engrais. Actuellement, alors que la population ne cesse d’augmenter, la production stagne et les paysans doivent s’endetter pour acheter du matériel plus performant. •

1950

2000

2013

Nombre d’habitants (en millions)

361

1000

1257

Production de céréales (en millions de tonnes)

202

250

Importations de céréales (en millions de tonnes)

Part des terres irriguées dans les surfaces cultivées en céréales

32,4

Part des semences sélectionnées à hauts rendements dans la production de céréales

Consommation d’engrais (nombre de kilos par hectare cultivé)

170

107

JE COMPRENDS JE RÉPONDS

s on

DOC.32 La révolution verte en Inde

JE COMPARE

L’Assam présente des types de sols extrêmement contrastés : des sols médiocres, lessivés, sur les surfaces hautes, dans la partie ouest de la plaine du Gange ; des sols inondables, plus favorables à l’agriculture dans les régions basses. Ces sols, formés par les alluvions déposées par les grands ﬂeuves, font de la plaine de l’Assam la région la plus fertile et la plus peuplée du pays. La riziculture y est très développée. •

Au pied de l’Himalaya s’étend une vaste plaine, l’Assam, d’ouest en est (du Pakistan au Bangladesh). Trois grands ﬂeuves, qui prennent leur source au Tibet, traversent cette région : l’Indus (2 897 km), le Gange (2 510 km) et, à l’extrême est, le Brahmapoutre (2 897 km). Ils sont alimentés par la mousson et la fonte des neiges himalayennes.

JE M’INSTRUIS

JE M’INFORME

Le riz est une céréale qui a besoin d’eau

DOC.31

Source : banque nationale. 77

JE COMPARE

3/ L’INDE, FUTUR PAYS LE PLUS PEUPLÉ Évolution des populations indienne DOC.33 et chinoise de 1950 à 2050

Densité de population de l’Inde

DOC.34

millions d’habitants 1800

Projections

1600

1400 Chine

Observations

1000

Inde

800

200

1970

1990

2010

2030

Source : Nations unies, 2005.

400

année 2050

DENSITÉ DE LA POPULATION 1/45 000 000

Source : Le Grand Atlas, De Boeck, 2014.

iti

L’Inde est le deuxième pays le plus peuplé au monde après la Chine avec 1,27 milliard d’habitants en 2013. Il compte près de 18 % de la population mondiale et devrait devenir le pays le plus peuplé au monde vers 2030. •

600

1200

0 1950

DOC.35 Pyramide des âges de l’Inde

Source : www.census.gov.

Malgré les efforts de l’Inde pour sensibiliser ses habitants à la natalité (centres d’information sur la contraception), elle connaît une croissance de sa population. Contrairement aux prévisions pessimistes, cette augmentation ne devrait pas déboucher sur un désastre économique et social (famine, surpopulation…). Avec une meilleure scolarisation et une participation des femmes dans la population active, les dépenses de prise en charge des enfants ou des retraités diminueront. •

L’INDONÉSIE, DES ÎLES DE L’ASIE DES MOUSSONS

DOC.36 L’Inde, un pays en voie de disparition

L’Inde a une superﬁcie de 3 165 596 km², ce qui la place au septième rang mondial. La péninsule indienne forme à elle seule un sous-continent, bien distinct de l’Asie, dont elle était d’ailleurs séparée jusqu’à l’ère tertiaire.

Fosse

Située– 100 dans point de renMa une zone fortement sismique, Volcansau de subduction Croûte contre des plaques indienne et eurasienne, l’Inde est exposée continentale Inde Manteau Téthys Asie aux tremblements de terre ; des séismes très meurtriers ont supérieur Croûte océanique notamment eu lieu en septembre 1993 (10 000 morts) et en Manteau supérieur janvier 2001 (70 000 morts). •

Manteau supérieur

Cicatrice océanique

Collision

– 40 Ma

Cicatrice océanique

Types de mouvement sismique

DOC.37

Subduction

Amplification des effets par la topographie Glissement de terrain Rupture de surface

Éboulement

lle île

Nouve

13, au bre 20 isme m e t p e 7 En s un sé ain d’ gnitude 7, e m e d a len tl m e e istan rier d meurt coué le Pak ouvelle île n se qui a l’Inde, une e d d r No . parue est ap

iti

• Amplification des effets par la nature du sous-sol

> JE SITUE

> J’EXPLIQUE

a) Situe l’Inde aux niveaux national et in-

e) Caractérise la mousson indienne.

ternational.

f) Précise les facteurs qui permettent à l’Inde de se situer à la deuxième place mondiale en tant que producteur agricole. g) Explique comment l’Inde a anticipé le risque de famine suite à la croissance de sa population. h) Explique la position de l’Inde en termes de sismicité et son avenir géologique.

> J’OBSERVE b) Caractérise le type de climat en Inde. c) Observe les cultures dominantes en Inde et caractérise leur répartition dans le pays. d) Observe l’évolution de la population.

JE COMPRENDS

Asie

JE RÉPONDS

Croûte océanique Manteau supérieur

Téthys

Collision

JE COMPARE

Inde

– 40 Ma

Volcans de subduction Croûte continentale

JE M’INSTRUIS

Subduction

Fosse – 100 Ma

JE M’INFORME

4/ L’INDE, UN PAYS SISMIQUE

FICHE DE SAVOIR-FAIRE

Localiser et situer un lieu 1. // Localisation ou situation ? Il est important de distinguer la localisation et la situation d’un lieu.

• Situer consiste à déterminer l’emplacement d’un lieu selon les caractéristiques géographiques et environnementales qui l’entourent (Exemple : Anvers s’est développée à l’embouchure de l’Escaut).

Localiser un lieu

• Localiser consiste à déterminer la position d’un lieu grâce à l’orientation absolue (c’est-àdire selon les coordonnées géographiques et les points cardinaux) soit relative (par rapport à d’autres lieux).

Localisation relative ou situation géographique Situer par rapport à d’autres lieux

Localisation absolue Localiser le lieu en 3 dimensions :  altitude  latitude  longitude

au cours de géographie/FGS, c’est :

iti

des grands repères spatiaux connus de tous avec lesquels le lieu est (échelle, forme, taille...) en relation localisables entre eux

Source : FESeC - Géographie/FGS - Livret n° 1 : Localiser et situer.

2. // Localiser et situer un lieu a) La situation générale du lieu

d) La référence à des lieux connus

Continent : donne le continent et/ou le pays et/ou la région dans lequel se trouve le lieu. Position : oriente à l’aide des points cardinaux sa situation dans le continent ou le pays. Capitale : donne la capitale du pays ou la ville importante de la région.

Donne les océans, mers, lacs, chaînes de montagnes… connus proches du lieu et précise leur situation (sur la côte, dans le centre, l’altitude, sa superficie…).

b) Les coordonnées géographiques de la capitale ou du lieu

e) L’orientation relative

Situe le pays par rapport à un espace connu avec Cherche la latitude et la longitude de la capitale les points cardinaux et calcule la distance entre les lieux et la capitale. ou du lieu.

c) Orientation par rapport aux endroits limitrophes Situe à l’aide des points cardinaux les régions/ pays limitrophes. 142

f) La référence aux espaces géographiques et géopolitiques connus

Asie de l’Est

Afrique du Nord

Afrique noire

Amérique centrale

Asie du Sud-Est

Amérique latine

Amérique du Sud

Océanie

Asie du Sud

Amérique du Nord

Maghreb

Moyen-Orient

iti

Afrique sahélienne

Europe occidentale

ProcheOrient

Europe orientale et Communauté des États indépendants

Pays industrialisés Pays du Nord

Union européenne

Tiers-Monde Pays du Sud Pays industrialisés Pays du Nord Portugal 1986

Suède 1995

Finlande 1995

Estonie 2004 Lettonie RoyaumeDanemark Irlande 2004 Uni 1973 1973 Lituanie 1973 Pays-Bas (RDA 2004 1990) Pologne Belg. 1957 2004 1957 Allemagne Rép. tchèque Slovaquie Luxembourg 1957 2004 2004 1957 France Autriche Hongrie 1957 Slovénie 1995 2004 Roumanie 2007 2004 Croatie Bulgarie Espagne 2013 2007 Italie 1986 1957 Grèce Malte 1981 Chypre 2004 2004

3. // Situer un lieu L’analyse de la situation d’un lieu permet de déterminer ses caractéristiques et ses dynamiques. En effet, chaque lieu se développe dans des endroits stratégiques et résulte de sa relation avec d’autres lieux ou espaces. Il faut veiller à utiliser le bon vocabulaire pour situer un lieu : dans la vallée, le long de la côte, dans le bassin, dans le centre, à l’embouchure, au confluent, sur les versants… Exemple Le Caire, située au sud du Delta du Nil, est la ville la plus importante d’Égypte grâce à sa situation propice au commerce. 143

FICHE DE SAVOIR THÉMATIQUE

Les liens entre végétation, climat et sol

Le climat influence tellement la végétation naturelle que les climats et les frontières de végétation coïncident presque totalement. La végétation n’est possible que lorsqu’il ne fait ni trop froid ni trop sec. Dans ces territoires, seuls les arbustes, les herbes ou les mousses sont encore possibles.

SOLS

HOMME

CLIMATS

FAUNE

EAUX

ASSOCIATIONS VÉGÉTALES

Source : M. Bekaert et al., Géographie 3e/6e : savoirs et savoir-faire, De Boeck, 2012, p. 143.

iti

Classification simplifiée des biomes dans le monde

Taïga Toundra Maquis

Steppe Savane Forêts caduques

Forêts tropicales Montagnes Désert Désert semi-aride

sec

Plantes herbacées des déserts et semi-déserts Sol rocailleux et désertique

La toundra

Steppe, prairies herbeuses dépourvues d’arbres

Savane, prairies herbacées parsemées d’arbres

Terres gelées Forêts mixtes

Forêts caduques et maquis

Taïga, forêt de conifères

Plantes herbacés

humide

froid

Lorsque la température du mois le plus chaud est égale ou inférieure à 0 °C, ne subsistent que des déserts de glace. Le Groenland, le nord élevé du Canada et l’Antarctique sont éternellement sous la neige. Les précipitations annuelles sont inférieures à 200 mm. Pour cette raison, on parle de désert de glace.

iti

Lorsque la température du mois le plus chaud dépasse le point de congélation avec un maximun de 10 °C, on trouve des herbes, des mousses et des lichens. Cette végétation s’appelle la toundra. On la rencontre dans le nord de l’Eurasie et dans le nord canadien. Les arbustes sont rares car l’été est trop court et trop froid. Au sud de cette zone (température moyenne inférieure à 10 °C), on retrouve une végétation alternant des forêts de résineux et éventuellement de bouleaux. Cette végétation s’appelle la taïga. Cette zone de végétation se traduit aussi par des précipitations suffisantes. La zone de transition étroite entre la taïga et les forêts est la zone de forêt mixte, où cohabitent les résineux et les arbres à feuilles caduques (« qui tombent chaque année »). En Europe, cette zone est clairement reconnaissable. Les forêts de caduques sont typiques de l’Europe de l’Ouest et de la Nouvelle-Zélande. Tous les mois sont pluvieux et il y a quatre saisons.

Forêts tropicales sempervirentes

chaud

Dans les régions continentales semi-arides se développe une végétation herbacée xérophile (« adaptée aux climats secs ») appelée steppe. Dans les territoires subtropicaux, où les précipitations sont exclusivement hivernales et où la température du mois le plus chaud est égale ou supérieure à 22 °C, la végétation est à feuilles réduites pour éviter une trop grande évaporation. Dans les territoires où tous les mois sont pluvieux, nous rencontrons les forêts de pluies tropicales, comme au Congo, en Indonésie ou en Amazonie. En partant des tropiques vers l’équateur, on rencontre la savane ouverte. Les herbes élevées et la rareté des arbres caractérisent le paysage. Une longue saison sèche et une courte période de pluie en sont l’explication. Au fur et à mesure que l’on se rapproche de l’équateur, la part des arbres augmente. Nous parlons de savane fermée. Les territoires de savane couvrent l’essentiel des tropiques. Dans les déserts chauds, la pluviométrie est insuffisante pour permettre le développement de grands végétaux. Dans les déserts froids, la température est insuffisante pour permettre le développement de grands végétaux.

173 173

Désert de glace Toundra t°moy = 10˚C Taïga t°min. = –3˚C

▲ Toundra.

Forêt mixte Forêt caduque t°moy = 22˚C

Végétation méditerranéenne Steppe P < 200 mm

▲ Taïga.

Désert

t°min. = 18˚C Savane ouverte

▲ Savane ouverte.

▲ Steppe. Savane fermée

Forêt tropicale

iti

Savane fermée

▲ Forêt tropicale.

Savane ouverte

▲ Savane fermée.

t°min. = 18˚C

▲ Désert. Désert P < 200 mm Steppe Végétation méditerranéenne t°moy = 22˚C Forêt caduque

▲ Forêt caduque.

t°min. = –3˚C Océan Indien t°moy = 0˚C

Désert de glace dans l’Antarctique

174

▲ Désert de glace.

ITINÉRAIRE La ville européenne Embarquement III IV

Instructions de voyage

Escales VI 1re latitude Un territoire urbain nord-américain : New York

–– Je m’interroge 2 –– Je m’informe 4 1. Où se localise New York ? Quartier dans 4 le centre de Paris6 2. Comment se structure l’île de Manhattan ? –– Je m’instruis 10 1. Quelle est l’origine de la ville américaine ? 10 2. Quels sont les mouvements migratoires vers les États-Unis ? 12 3. Comment s’est développée la ville nord-américaine ? 15 –– Je comprends 16 1. Pourquoi assiste-t-on à une ségrégation socio-spatiale ? 16 2. Migration en banlieue 18 3. Comment lutter contre la ségrégation ? 19 Centre-ville –– Je réponds 21 de Bruxelles –– Je compare : Los Angeles 24 1. Situation de la ville de Los Angeles 24 2. Los Angeles, une ville de ségrégation 27 RER à Paris 3. Une ville pour la voiture 29 Banlieue de Paris

iti

2e latitude Un territoire urbain européen : Paris

–– Je m’interroge –– Je m’informe 1. Où se localise Paris ? 2. Quelle est la structure de la ville de Paris ? –– Je m’instruis 1. Quelle est l’origine de Paris ? 2. Comment Paris s’est-elle développée ? 3. Quelles sont les différentes fonctions de Paris ? –– Je comprends Rue dans le centre 1. Pourquoi Paris a-t-elle connu un exode urbain ? de Marseille 2. Comment l’étalement urbain est-il géré ? 3. Comment endiguer cet exode urbain ? –– Je réponds –– Je compare : Londres 1. Situation de Londres 2. Habiter à Londres 3. Circuler à Londres

30 30 32 32 34 40 40 41 43 44 44 46 47 49 52 52 54 56 215

ITINÉRAIRE 3e latitude Un territoire en zone tropicale humide : l’Indonésie

–– Je m’interroge –– Je m’informe 1. Où se localise l’Indonésie ? 2. Quelle est la démographie de l’Indonésie ? 3. Quel est le paysage indonésien ? –– Je m’instruis 1. Comment la ceinture de feu asiatique s’est-elle développée ? 2. Comment naissent les volcans ? 3. Comment naissent les tsunamis ? –– Je comprends 1. Quels sont les atouts du volcanisme ? 2. Quelle est l’affectation du sol ? 3. Le climat en Indonésie 4. Le riz reste-t-il la culture du futur pour les Indonésiens ? –– Je réponds –– Je compare : l’Inde 1. L’Inde, un milieu à saisons contrastées 2. L’agriculture indienne 3. L’Inde, futur pays les plus peuplé ? 4. L’Inde, un pays sismique

4e latitude Un territoire en zone aride chaude : le Tchad

iti

–– Je m’interroge –– Je m’informe 1. Où se localise le Tchad ? 2. Où se localise la population ? –– Je m’instruis 1. Qu’est-ce qu’un milieu aride ? 2. Qu’est-ce que la désertification ? –– Je comprends 1. Pourquoi le désert avance-t-il ? 2. Quelles sont les conséquences de la désertification ? 3. Comment lutter contre la désertification ? –– Je réponds –– Je compare : l’Égypte 1. La population en Égypte 2. Le Nil, le fleuve le plus long d’Afrique 3. À la recherche des terres fertiles 4. L’ Égypte face au désert

216

58 58 60 60 61 62 64 64 66 67 68 68 69 71 72 74 75 75 76 78 79

80 80 82 82 84 86 86 90 92 92 96 99 103 104 104 105 107 109

ITINÉRAIRE 5e latitude Un territoire en zone aride froide : le Nunavut

Fiches de savoir-faire

–– Je m’interroge –– Je m’informe 1. Où se localise le Nunavut ? 2. Où se localise la population ? 3. Comment vivent les populations inuits ? –– Je m’instruis 1. Qu’est-ce qu’un climat polaire ? 2. Quels sont les éléments qui composent un milieu aride froid ? 3. Quels sont les phénomènes d’érosion ? –– Je comprends 1. Pourquoi la banquise diminue-t-elle et quelles en sont les conséquences ? 2. Comment les hommes s’adaptent-ils ? –– Je réponds –– Je compare : la Laponie 1. Situation de la Laponie 2. Climat de la Laponie 3. Les paysages et l’érosion en Laponie 4. La population lapone 5. Développement économique

iti

–– Utiliser un atlas –– Calculer les coordonnées géographiques d’un lieu –– Localiser et situer un lieu –– Lire une carte thématique –– Utiliser un indice, un taux –– Utiliser un graphique –– Construire un graphique –– Lire un tableau de données chiffrées –– Lire un paysage –– Utiliser une schématisation cartographique –– Utiliser un schéma fléché (structurogramme) –– Lire un diagramme ombrothermique –– Utiliser des concepts de base en géographie –– Lire une pyramide des âges –– Réaliser une synthèse

110 110 112 112 114 115 120 120 123 126 128 128 130 132 133 133 134 135 136 138

139 139 140 142 144 146 147 148 150 153 156 159 160 163 164 166

217

ITINÉRAIRE Fiches de savoir thématique

167

–– Les actions humaines et leurs conséquences –– La gestion de l’eau –– Les liens entre végétation, climat et sol –– Les climats dans le monde –– Population mondiale et densité de population –– Les mouvements migratoires –– Les États, régions et frontières –– L’affectation du sol et l’urbanisation –– Les facteurs de localisation –– La ségrégation, l’exclusion et les classes sociales –– La tectonique des plaques –– Les agents et mécanismes d’érosion –– Le volcanisme

Fiches de références spatiales

167 169 172 175 178 180 183 184 188 190 193 196 198

202

–– Le Monde 202 –– L’Europe 203 –– L’Asie 204 –– L’Amérique 205 –– L’Afrique 206

iti

Lexique de voyage

218

207