Objectif Français pour se qualifier - Livre-cahier B 2021 - Extrait by VAN IN

OBJECTIF FRANÇAIS POUR SE QUALIFIER

LIVRE-CAHIER A

ISBN 978-90-306-8060-4 568308

9 789030 680604

vanin.be

LIVRE-CAHIER B

Michelle Brimant Christophe Delemazure Michel Duvivier Alix Francise Ariane Leturcq Fabrice Loncke Laurence Moulart Marie Verroken Sous la coordination de et avec Claude Marion

Udiddit, la plateforme d’apprentissage en ligne pour les élèves et les enseignants La plateforme Udiddit te donne, par exemple*, accès à : • des exercices en ligne pour t’entrainer, • un aperçu de tes progrès et de tes résultats, • du matériel de cours, • des jeux captivants, • et bien plus encore... * En fonction de la méthode

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Objectif Français pour se qualifier, collection de français Composition de Objectif Français pour se qualifier 3 Pour l’élève - Livres-cahiers A et B Pour l’enseignant - Guide pédagogique avec CD audio et DVD - Un accès aux compléments en ligne Livre-cahier B Auteurs : Michelle Brimant, Christophe Delemazure, Michel Duvivier, Alix Francise, Ariane Leturcq, Fabrice Loncke, Laurence Moulart, Marie Verroken Sous la coordination de et avec Claude Marion Merci à Corine Limmelette et Michel Liemans pour leur participation Couverture : ARTifice concept Mise en page : ARTifice concept L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi.

Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition, 2021 ISBN 978-90-306-9604-9 D/2021/0078/148 Art. 597723/01

OBJECTIF FRANÇAIS POUR SE QUALIFIER

ENTRAINEMENT

CONVAINCRE

FICHE OUTIL CONVAINCRE



p. 60

FICHE OUTIL SITUATION DE COMMUNICATION FICHE OUTIL EXPLICITE - IMPLICITE



p. 84

p. 65

FICHE OUTIL RELATIONS SÉMANTIQUES



p. 78

1 Dans les énoncés ci-dessous, surligne la thèse s’il y en a une. a) Il ne reste qu’environ 674 gorilles de montagnes. Pour éviter la disparition de cette espèce, il faut d’urgence interdire le braconnage.

b) Tu dois absolument aller voir le dernier film avec Robert Pattinson. Ce film est drôle. Drôle à mourir. Et qu’est-ce qu’il est passionnant !

ENTRAINEMENT Convaincre

ENTR AINEMENT

VA N

d) En 1800, nous étions 900 millions d’habitants sur la Terre. Aujourd’hui, nous sommes 6,5 milliards. En 2100, nous serons sans doute 9 à 10 milliards.

e) Lorsque l’on se choisit un mot de passe pour surfer sur le Net, il s’agit d’être attentif. Trop simple, il risque d’être découvert. Trop compliqué, on risque de l’oublier. 2 Dans les énoncés ci-dessous, surligne la thèse et souligne le ou les arguments.

a) Lorsque l’on roule à vélo, il faut veiller à bien s’équiper. Il y va de la sécurité du cycliste.

iti on

b) Non seulement l’excès de soleil accélère le vieillissement de la peau, mais encore il favorise les cancers. Il est donc important de s’en protéger. 3 Fais le schéma d’argumentation des deux énoncés ci-dessus. Schéma a

Objectif Français pour se qualifier 3 © Éditions VAN IN, 2021

c) Le sommeil, c’est le carburant du cerveau. De lui dépend la qualité du travail que tu fournis pour l’école. C’est pourquoi il est important que tu dormes suffisamment.

             Schéma b

4 Ci-dessous, un énoncé. Repères-y les éléments suivants.

a] Surligne la thèse. c] Souligne le développement de l’argument.

d] Schématise l’énoncé.

b] Entoure l’argument.

Organiser des campagnes pour le développement durable dans les écoles est une excellente initiative. Les élèves prennent conscience des risques que court la planète. Et cette prise de conscience les amène à changer certaines de leurs mauvaises habitudes, comme ne

Schéma

iti on

plus jeter leurs bouteilles en plastique n’importe où.

5 Lis-le texte ci-dessous.

a] Reformule la thèse à ta manière. b] Schématise-le dans la colonne de droite. Facebook et justice1

VA N

C’est une première ! À Liège, la Cour a autorisé l’utilisation des photos d’un profil Facebook dans le cadre d’une procédure judiciaire. Mieux vaut donc cliquer sept fois sa souris avant de poster.

iti on

6 Ci-dessous une affiche de sensibilisation. Observe-la.

Objectif Français pour se qualifier 3 © Éditions VAN IN, 2021

TOUT CE QUE VOUS POSTEZ POURRA ÊTRE RETENU CONTRE VOUS

ENTRAINEMENT Convaincre

             

a] De quoi veut-elle convaincre ? Reformule la thèse à ta manière.

b] Quel en est l’argument ? Reformule-le à ta manière. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................

c] Confronte tes réponses à celles de tes condisciples. 1 Femmes d’aujourd’hui, n° 8, 25 février 2016

             7 Voici quatre phrases qui, remises dans le bon ordre, constituent un texte

argumentatif. Construis le schéma de ce texte. A. Les animaux exotiques que l’on trouve dans certaines animaleries sont parfois entrés illégalement dans notre pays. B. Ces animaux risquent fort d’être malheureux. C. Il faut être prudent quand on achète un animal exotique, comme une tortue de Floride. D. Ces animaux ne sont pas faits pour vivre en captivité.

iti on

VA N

Schéma

8 Voici trois thèses et des arguments dans le désordre.

a] Choisis parmi ces thèses celle que ces arguments pourraient soutenir. b] Remets de l’ordre dans ces arguments.

c] Schématise l’argumentation. THÈSES

A. Je trouve que mon école est parfaite. B. Il faudrait apporter des changements à mon école. C. À mon avis, il faudrait supprimer l’école purement et simplement.

ARGUMENTS 1) Le midi, par exemple, on n’a pas assez de temps pour manger. 2) Le mercredi après-midi, beaucoup d’élèves ont, comme moi, des activités sportives ou artistiques. 3) On devrait pouvoir personnaliser la décoration des locaux. 4) L’organisation du travail à domicile ne tient pas compte de nos obligations. 5) Les couloirs et les classes sont laids. 6) Les horaires sont difficiles à vivre.

VA N s

iti on

9 Ci-dessous deux textes argumentés qui défendent la même thèse. Selon

toi, ces textes s’adressent-ils aux mêmes destinataires ? Explique et illustre ta réponse oralement.

A. La consommation d’eau de pluie doit être prohibée en raison de sa haute teneur en NO3 et microorganismes. B. Il faut éviter de consommer l’eau de pluie. En effet, elle est polluée et contient des micro organismes nocifs comme des champignons et des bactéries.

Objectif Français pour se qualifier 3 © Éditions VAN IN, 2021

Schéma

ENTRAINEMENT Convaincre

             

10 Ci-dessous, un texte argumenté dont on a supprimé les connecteurs.

a] Comble les pointillés. b] Qu’observes-tu quant à la segmentation de ce texte en paragraphes ?

             Forêts, arrêtons le massacre ! Il est urgent d’arrêter le massacre des forêts ! Et cela, pour plusieurs raisons. les forêts abritent une immense diversité de vie et sont une richesse incroyable pour notre planète. Elles nous apportent bien plus que du ...........................................................................................................

bois. ........................................................................................................... elles nous fournissent de l’oxygène et retiennent le sol grâce aux racines des milliers d’arbres qui la composent. Elles font ............................................. obstacle aux vents violents.

..............................................................

, les forêts renferment quantité de végétaux qui servent

...........................................................................................................

VA N

à l’industrie des médicaments. Elles sont ........................................................................................................... très utiles à notre santé. Aujourd’hui encore, des savants observent certaines plantes et trouvent de nouveaux remèdes. Or, la déforestation a pour conséquence la disparition de plus de cent espèces végétales par jour !

ne perdons pas de vue le fait que la déforestation diminue l’espace vital des animaux, comme les pandas ou les orang-outans qui, pour cette raison, sont en voie de disparition. Où pourront-ils habiter, vivre et se reproduire après le passage des tronçonneuses ? ...........................................................................................................

la déforestation fait beaucoup de tort à l’homme.

...........................................................................................................

les peuples qui vivaient en harmonie avec la nature dans ces lieux préservés sont obligés de fuir et de trouver un nouveau lieu d’accueil.

iti on

...........................................................................................................

ils vont s’installer dans les grandes villes des pays pauvres où ils sont condamnés à vivre misérablement dans des bidonvilles.

...........................................................................................................

11 Ci-dessous, des extraits d’un blog mis en place par Okapi, une revue destinée

aux adolescents.

Pour ou contre remplacer les fournitures par des ordis ?

Ça te dirait si, à la rentrée prochaine, les livres, les cahiers, les stylos, les agendas, etc. étaient remplacés par un ordi portable

distribué à chaque élève ? Il servirait à tout : prendre des notes en classe, échanger des documents avec le professeur et tes camarades, suivre la leçon sur un manuel numérisé, faire des recherches pour un exposé, etc. Dis-nous ce que tu en penses ! http://blog.okapi.fr/

a] Dans la première colonne du tableau ci-dessous, on a reproduit les avis de certains blogueurs. Lis-les.

b] Ces avis ne sont pas toujours bien formulés et/ou bien développés. Choisis-en deux et améliore-les en respectant les consignes qui les accompagnent dans la colonne de droite.

Réécriture

A. Miss Tigri 31 mai 2015 à 11 h 38 min

• Reformule la thèse dans une phrase verbale.

Avis des internautes

.....................................................................................................................................................................

VA N

Contre ! On n’aura plus l’odeur ..................................................................................................................................................................... des cahiers et des livres et puis • La deuxième phrase compte deux arguments. Exprimetout le monde ne peut pas se perles dans deux phrases distinctes. mettre d’acheter un ordinateur. ..................................................................................................................................................................... Imaginez les familles qui ont 3-4 ..................................................................................................................................................................... enfants… ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

• Exprime la thèse en une phrase.

.....................................................................................................................................................................

B. maxou33 7 mars 2015 à 5 h 14 min

Contre, bonjour les yeux au bout

.....................................................................................................................................................................

iti on

de deux mois ! Et puis, l’électri- • Formule le premier argument en l’explicitant. cité ? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

Objectif Français pour se qualifier 3 © Éditions VAN IN, 2021

c] Partage tes réponses avec tes condisciples.

ENTRAINEMENT Convaincre

             

• Formule le second argument en l’explicitant. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

             Avis des internautes

Réécriture

C. J.B.3000 16 janvier 2015 à 9 h 56 min

• Cet avis comporte une faute d’orthographe soulignée. Corrige-la. ..............................................................................................................................

Contre, les ordis peuvent se • Distingue la thèse et le premier argument en les formulant dans deux phrases distinctes. faire pirater et après on peux perdre tout le travail, notes etc. ..................................................................................................................................................................... Et en plus ça fait mal aux ..................................................................................................................................................................... yeux et à la tête et il y a déjà ..................................................................................................................................................................... assez d’écrans à la maison. • Dans le second paragraphe, il y a deux arguments. Et que font ceux qui n’ont pas Réécris ce passage en les distinguant. internet chez eux ? ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

VA N

D. Fanfan 9 janvier 2014 à 6 h 41 min D’un côté pour car ça fait moins

• La thèse de Fanfan est implicite. Formule-la. ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

iti on

de pollution, sacs moins lourds, • Dans le fragment souligné que faut-il entendre par etc. Mais d’un autre côté, les « ça » ? commerçants ? Les fabricants ..................................................................................................................................................................... de papier ? Les librairies ? Ils ..................................................................................................................................................................... vivent comment s’ils n’ont plus • Dans ce fragment, combien d’arguments sont avancés ? de clients pour leur acheter leurs ..................................................................................................................................................................... fournitures ? • Propose une solution pour les distinguer.

.....................................................................................................................................................................

• Réécris cet avis sur la base de tes réponses. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

Avis des internautes

Réécriture

VA N

veaux. Donc contre.

.....................................................................................................................................................................

• Réécris cet avis pour qu’il soit plus clair. ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

iti on

..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

F. Manu D. Améliore cet avis en effectuant les consignes suivantes. 21 novembre 2014 à 10 h 03 min • Dans cet avis, on trouve deux fois le pronom « ça ». Remplace-le pour que l’énoncé soit à la fois correct et Pour ! Comme ça pas de ratures plus compréhensible. sur nos copies et ça met moins

Objectif Français pour se qualifier 3 © Éditions VAN IN, 2021

E. supertom Évalue cet avis. 10 décembre 2014 à 4 h 27 min • Comporte-t-il beaucoup d’arguments ? ........................................... Je dirais que pour les notes, le cours et tout ça je suis contre, • Ces arguments sont-ils variés ? .................................................................. parce qu’après on s’épuise trop les yeux, plus personne n’écrira • Cet avis est-il facilement compréhensible ? ................................ à la main. Et il faut aussi tenir ..................................................................................................................................................................... compte que trop d’écrans c’est ..................................................................................................................................................................... mauvais pour la mémoire, qu’il y ..................................................................................................................................................................... aussi les ondes de la wifi pour les • Quelle relation y a-t-il entre le fragment souligné et livres numériques, que ça diminue le reste du texte ? ........................................................................................................... la concentration sur une longue durée sans stimulation, bref plein • Selon toi, est-ce une bonne idée d’y avoir eu recours ? Explique. ................................................................................................................................... de dangers pour nous et nos cer-

ENTRAINEMENT Convaincre

             

de temps quand on a l’habitude ! • Réécris cet avis de sorte qu’on y distingue aisément la thèse et les deux arguments. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

             Avis des internautes

Réécriture

G. Noémie 3 novembre 2014 à 8 h 11 min

• Dans cet avis, il y a un ou des arguments qui relèvent soit du confort, soit de la lisibilité des écrits. Sur cette base, complète le schéma ci-dessous. Plus de confort Pour les ordinateurs à l’école

......................................................................... .........................................................................

Meilleure lisibilité des écrits

Pour ! Les sacs seraient beaucoup moins lourds et on n’aurait pas de problèmes du genre « j’arrive pas à lire ton écriture ». Et on pourrait effacer les fautes d’orthographe sans faire de ratures.

......................................................................... .........................................................................

• Réécris cet avis sur la base du schéma. Ton texte est destiné à répondre à une enquête de la direction de ton école. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

iti on

H. le troll 12 octobre 2014 à 5 h 58 min

Sur la base de tout ce que tu as observé et exécuté précédemment

Pour, question d’écologie, et nos • évalue cet avis. sacs sont lourds ! ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

• améliore-le. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

FICHE OUTIL PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC



p. 70

1 Tu maitrises le volume de ta voix.

a] Compte de 1 à 10 en augmentant graduellement le volume de ta voix. Arrivé à 10, décompte jusqu’à 1 en diminuant. Le 1 est un léger murmure à peine audible et le 10 est prononcé d’une voix forte, sans être crié. 2 Tu t’exerces à articuler. devant, et décline ton identité.

a] Prends un crayon et places-en une extrémité en bouche, serrée entre les dents de b] Chacun à votre tour, enchainez les phrases ci-dessous. 1. Le beau barbu Barnabé perdit son bras par un débris d’obus.

VA N

3. Je veux et j’exige que Jean mange chez Charles. 4. Je cherche six chiots chez Sancho. 5. Je cherche six chats chez Sacha.

6. Je cherche seize-cent-seize chaises chez Sanchez.

7. Ton thé t’a-t-il ôté ta toux ?

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8. Didon dina, dit-on, de dix dos dodus de dix dodus dindons. 3 Tu prends conscience de la manière dont tu gères ton corps. Lorsque tu parles en public, es-tu parasité(e) par des gestes inadéquats ? Pour le savoir, faistoi observer par tes condisciples. 1. Tu restes raide, sans bouger. 2. Tu remues sans cesse. 3. Tu tritures tes vêtements. 4. Tu tritures un objet (bic, trombone…). 5. Tu te frottes les mains. 6. Tu gardes les mains dans les poches. 7. Tu ne sais pas quoi faire de tes mains. 8. Tu as un tic : tu tapotes la table, tu remues tes papiers… 9. Tu te tiens debout, déhanché(e )sur une jambe.

Objectif Français pour se qualifier 3 © Éditions VAN IN, 2021

2. Trois petites truites cuites, trois petites truites crues.

ENTRAINEMENT Prendre la parole en public

ENTR AINEMENT

10. Tu te balances d’avant en arrière ou sur le côté. 11. Tu te tiens assis(e), avachi(e), courbé(e)… 12. Tu te tiens assis(e) en bougeant sans arrêt les jambes. 13. …

             4 Tu prends conscience de ta respiration.

a] Inspire par le ventre. Pour vérifier que tu le fais bien, pose une main sur ton ventre et l’autre sur ton torse. Quand tu inspires, c’est ton ventre qui doit se gonfler et non ton torse se soulever.

b] Inspire profondément par le ventre et souffle doucement comme si tu soufflais sur une

iti on

VA N

bougie pour que la flamme s’incline mais en prenant garde de ne pas l’éteindre. Compte le temps que dure ton expiration. Recommence trois fois en essayant d’allonger ton temps d’expiration.

OBJECTIF FRANÇAIS POUR SE QUALIFIER

iti on

VA N

FICHES OUTILS

iti on

Ed VA N

ANAPHORES

A. De quoi s’agit-il ? B. Les différents types d’anaphores

52 52 54

APPRÉCIER UNE PRODUCTION CULTURELLE : UN RÉCIT OU UN FILM A. Motiver un jugement de gout B. Les motifs d’appréciation

54 54 56

CARACTÉRISER UN PERSONNAGE CONVAINCRE A. Un mot sur l’intention B. Une intention, plusieurs structures C. Le texte argumenté / argumentatif

DÉFINIR

Qu’est-ce qui caractérise une personne ou un personnage ?

EXPLICITE – IMPLICITE

VA N

A. Qu’est-ce que définir ? B. Que contient la définition d’un nom ? C. Quels écueils éviter quand on définit un nom ? D. Comment rédiger la définition d’un nom ? A. De quoi s’agit-il ? B. Comment produit-on des inférences ?

PHRASE INTERROGATIVE

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A. Quel est le but d’une phrase interrogative ? B. Quelles sortes de questions existe-t-il ? C. Comment construire une phrase interrogative ?

PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC A. Une activité qui fait peur B. Quelques moyens pour vaincre sa peur C. Une compétence qui s’exerce

RÉCIT

A. Les catégories de récits B. Bien lire un récit C. Les choix narratifs D. La question de la vraisemblance

RELATIONS SÉMANTIQUES A. De quoi s’agit-il ? B. Les connecteurs sémantiques C. La relation cause-conséquence D. Le déroulement, la succession d’étapes E. L’addition

56 60 60 60 60 63 63 63 63 64 65 65 66 68 68 68 69 70 70 70 71 73 73 73 74 77 78

SITUATION DE COMMUNICATION

78 78 79 82 83 84

A. De quoi s’agit-il ? B. Q u’est-ce qui fait qu’un acte de communication réussit ou échoue ?

84 85 51

FICHE OUTIL

CARACTÉRISER UN PERSONNAGE

FICHE OUTIL EXPLICITE – IMPLICITE FICHE OUTIL RÉCIT



p. 65

p. 73

ENTRAINEMENT CARACTÉRISER UN PERSONNAGE



p. 13

Qu’est-ce qui caractérise une personne ou un personnage ?

Dans la vie, les personnes que l’on rencontre sont toutes uniques. Chacune possède une identité, des caractéristiques physiques, des traits de caractère qui lui sont propres. Chacune se conduit selon ses valeurs. C’est pareil pour les personnages de fiction.

VA N

UNE PERSONNE OU UN PERSONNAGE

PHYSIQUE

TRAITS DE CARACTÈRE

VALEURS

iti on

IDENTITÉ

1. L’identité

Elle est constituée par le nom, le(s) prénom(s), le sexe, l’âge, la nationalité, la profession, l’état civil, la situation familiale du personnage… Dans un récit, ces informations peuvent être fournies de deux manières :

Elles peuvent être données explicitement.

EXEMPLES

 Monsieur Grandet […] était en 1789 un maître-tonnelier fort à son aise, sachant lire, écrire et compter. […] Monsieur Grandet avait alors cinquante-sept ans, et sa femme environ trente-six. Une fille unique, fruit de leurs légitimes amours, était âgée de dix ans. H. Balzac, Eugénie Grandet, 1833

Parfois, il faut les inférer.

 Tout à l’heure j’ai fait un cauchemar, toujours le même : j’ai rêvé que mon père m’étranglait. D’habitude, je me réveille toujours avant qu’il y arrive. Mais là, il allait jusqu’au bout, il y arrivait, et moi j’étais tout petit comme un oiseau mouillé… É. Fontenaille, Le garçon qui volait des avions, Éditions du Rouergue, Arles, 2011

 Le narrateur est un garçon puisque petit est au masculin.  Soudain, je sens sur mes épaules le poids de plus de vingt ans d’enseignement… C. Léon, De mieux en mieux, Thierry Magnier, Paris, 2015

 Le narrateur est enseignant et il doit avoir au moins la quarantaine.

2. Le physique

VA N

Les caractéristiques physiques peuvent concerner l’aspect global ou un détail d’une personne ou d’un personnage. Dans un récit, elles peuvent être explicites ou implicites.

FICHE OUTIL Caractériser un personnage

             

EXEMPLES

iti on

 C’était un homme de moyenne taille, trapu et robuste, Les caractéristiques dans la force de l’âge. […] Une casquette à visière de physiques peuvent cuir rabattue cachait en partie son visage brûlé par le concerner soleil et le hâle et ruisselant de sueur […] Les cheveux - l ’aspect global d’une étaient ras, et pourtant hérissés; car ils commençaient personne ou d’un à pousser un peu, et semblaient n’avoir pas été coupés personnage : sa stature, depuis quelque temps. sa silhouette, son allure V. Hugo, Les Misérables, 1862 générale. - un détail particulier : les yeux, la bouche, les bras...

Dans un récit, les caractéristiques physiques peuvent être explicites.

Les caractéristiques peuvent être implicites.

 Madame Grandet était une femme sèche et maigre, jaune comme un coing […]. Elle avait de gros os, un gros nez, un gros front, de gros yeux, et offrait, au premier aspect, une vague ressemblance avec ces fruits cotonneux qui n’ont plus ni saveur ni suc. Ses dents étaient noires et rares, sa bouche était ridée, et son menton affectait la forme dite en galoche… H. Balzac, Eugénie Grandet, 1833

 À vingt-cinq ans, Hervé jugea raisonnable de se marier. Il épousa une jeune fille timide, comptable comme lui, que le pharmacien surnomma aussitôt « le Castor ». C. Thibert, « Trois petits cochons », in Nouvelles re-vertes, Thierry Magnier, Paris, 2008

Dans un récit, il arrive que l’on ne dise rien du physique d’un personnage. Le lecteur a alors toute liberté pour s’en faire une image mentale, pour se l’imaginer. 57

              3. Les traits de caractère

Généralement on infère les traits de caractère à partir des paroles et des actes des personnes que nous rencontrons. C’est pareil au théâtre, au cinéma ou dans les romans. Dans les récits, deux cas sont possibles. EXEMPLES

 Moi, je n’ai pas eu la chance de voir le jour à New York et d’étudier à la Tisch School of the Arts comme Lady Gaga. Non, je suis née en banlieue. Je vis en banlieue. Je bouffe banlieue […] Mais de toutes les manières, ça ne m’empêchera pas d’être une star, un jour, comme mon idole, je serai une vedette internationale, on viendra du monde entier pour m’admirer, ma gloire irradiera toute la cité et…

VA N

1] C omme dans la vie, on infère les caractéristiques psychologiques des personnages sur la base de ce qu’ils disent et de ce qu’ils font. On émet alors des hypothèses que la suite de la lecture confirmera ou non.

C. Léon, De mieux en mieux, Thierry Magnier, Paris, 2015

 M. Lemonnier était demeuré veuf avec un enfant. Il avait aimé follement sa femme, d’un amour exalté, sans une défaillance, pendant toute leur vie commune. C’était un bon homme, un brave homme, simple, tout simple, sincère…

iti on

2] Il arrive aussi que ces caractéristiques soient fournies par le narrateur.

Attention ! S’il s’agit d’un personnage-narrateur, il faut se montrer critique : ses dires ne sont pas toujours fiables. Mais ils sont révélateurs de sa personnalité.

G. Maupassant, Le Petit, 1883

 J’ai trois amis : oncle Salim, qui a 75 ans, Mahmud, 15 ans, et Joseph qui a le même âge que moi. Oncle Salim, qui a été longtemps cocher, raconte merveilleusement des histoires de brigands, de princes et de fées. Il a connu des brigands célèbres, des rois et – pourquoi pas ?– des fées ! […] R. Schami, Une poignée d’étoiles, L’école des loisirs, Paris, 1988

4. Les valeurs Les personnages de fiction sont animés par des valeurs. Comme nous. Ces valeurs permettent de répondre à la question : qu’est-ce qui fait que nous agissons comme nous agissons ? Quelques valeurs : Le respect, la sincérité, le courage, la justice, l’écologie, l’égalité, l’amitié, la patrie, la fortune, la réussite, l’amour, la générosité, le progrès, le travail, la santé, la paix, l’honneur, la vérité, la famille… 58

Pour chaque individu, les valeurs sont déterminantes.

EXEMPLES  Zorro, tu connais ? C’est un personnage de fiction créé en 1919 par Johnston McCulley. Masqué, vêtu de noir, il a l’injustice en horreur. Il décide de se faire justicier afin de prendre la défense des citoyens face à la tyrannie exercée par la garnison aux ordres du commandant Monastorio.

Les valeurs ont aussi une portée morale, elles fixent des règles à suivre.

 L’histoire se passe à Porto-Vecchio, en Corse. Fortunato, fils unique de Mateo Falcone, était seul à la maison quand arriva Gianetto, un homme aux abois, qui lui demanda de le cacher. Le jeune homme accepta pour cinq francs. Un peu plus tard, six hommes armés se présentèrent et demandèrent à Fortunato où était passé l’homme qu’ils poursuivaient. Après discussion, Fortunato dévoila la cachette du bandit en échange de la montre dont il rêvait. C’est alors que revint Mateo Falcone, au moment précis de la capture de Gianetto. Celui-ci, dans un cri, accusa Mateo et sa famille de trahison. Une fois les six hommes et Gianetto partis, Mateo emmena son fils dans la forêt. Il lui ordonna de faire ses prières et le tua d’un coup de fusil. La trahison de Fortunato avait jeté la honte sur les Falcone : seul le sang pouvait laver cette tache.

VA N

C’est en se basant sur ces valeurs qu’on juge si les actes d’un individu sont bons ou mauvais ou qu’on évalue ses propres actes.

Les valeurs poussent à l’action, elles sont motivantes.

FICHE OUTIL Caractériser un personnage

             

Résumé de P. Mérimée, Mateo Falcone, 1829

iti on

Les valeurs peuvent être explicites ou implicites. EXEMPLES

7 h 00. Le réveil sonne. Brice se lève d’un bond. Les valeurs peuvent  Il est vert. Vert de rage. […] être explicites.

C’est à cause de l’émission d’hier sur le réchauffement climatique […] Voilà pourquoi ce matin, Brice, poings et mâchoires serrés, arpente son appartement avec en tête des idées de vengeance : ceux qui font du mal à sa planète vont payer. M. Causse, E. Urien, « Géant vert », in Nouvelles re-vertes, Thierry Magnier, Paris, 2008

Je comprenais les règles. Quand j’entendais le texte, que Les valeurs peuvent  j’avais à l’écrire, j’étais perdu. Il ne me restait qu’un recours, la être inférées à fraude. partir des paroles Lia n’ignorait pas mon manège. Elle ne tentait pas de l’arrêter, et ou des actes elle n’avançait pas le coude, protégeant son cahier, elle ne des personnages. mettait pas entre nous une frontière, sa trousse ou un livre de bibliothèque. Ça lui était bien égal que je récolte des points immérités. Les notes, elle s’en fichait. A. Saumont. Encore une belle journée, Julliard, Paris, 2010

TABLE DES MATIÈRES LIVRE-CAHIER A SÉQUENCE 1

JOUONS AVEC LES MOTS 7

SÉQUENCE 2

VA N

Utiliser un dictionnaire Activité liminaire Tu compares des dessins et leurs titres Activité 1 Tu consultes un dictionnaire Tu déconstruis et construis des mots-valises Activité 2 Activité 3 Tu rédiges les définitions Point langue Les propositions relatives Tu illustres un mot-valise Activité 4 Tâche finale Tu inventes de nouveaux mots-valises DOCUMENTS

QUESTIONS À LA UNE 23 Comprendre et exécuter correctement une consigne scolaire Activité 1 Tu apparies des réponses à des questions/consignes Activité 2 Tu concentres ton attention sur le verbe d’une consigne Point langue Les verbes couramment utilisés dans les consignes Activité 3 Tu concentres ton attention sur le mot interrogatif d’une question Point langue Les mots interrogatifs Activité 4 Tu t’aides de ce qui accompagne le verbe de la consigne Activité 5 Tu mets à l’épreuve ce que tu as appris DOCUMENTS

DIS-MOI QUI TU AIMES, JE TE DIRAI QUI TU ES

SÉQUENCE 3

iti on

Rédiger un avis argumenté relatif à un choix personnel Activité 1 Tu observes et tu évalues des travaux d’élèves de ton âge Activité 2 Tu te renseignes sur des personnalités Point langue Les adjectifs servant à caractériser une personne Activité 3 Tu observes un avis argumenté Activité 4 Tu schématises des avis argumentés Tâche finale Tu écris un avis argumenté DOCUMENTS

SÉQUENCE 4

23 27 29 30 31 32 36 40

49 49 50 53 56 58 60 62

MONTRE-MOI LE CHEMIN 67

Expliciter une procédure Activité 1 Tu comprends la notion de procédure Activité 2 Tu évalues et compares une explicitation de procédure Activité 3 Tu explicites, mets en œuvre et évalues des procédures Point langue Tu explicites la mention des étapes d’une procédure Activité 4 Tu présentes oralement une explicitation de procédure pour rédiger un texte argumenté Tâche finale Tu expliciteras des procédures en cours d’année

SÉQUENCE 5

7 8 9 12 16 18 18 20

VITE ET BIEN Exploiter l’organisation d’un document pour trouver l’information souhaitée Activité 1 Tu cherches des informations précises dans deux documents Activité 2 Tu exploites l’organisation d’un document informatif Activité 3 Tu mets au point une stratégie de lecture pour répondre à des questions Activité 4 Tu mets en application ce que tu viens d’apprendre Tâche finale Tu trouves l’information vite et bien DOCUMENTS

67 69 73 75 77 79

81 81 82 84 86 88 92

SÉQUENCE 6

UNE MINUTE POUR UN FILM 101 Présenter un film coup de cœur Activité 1 Tu définis ton profil de spectateur Activité 2 Tu écoutes une chronique radiophonique pour te faire une opinion Tu réfléchis à tes stratégies d’écoute Activité 3 Activité 4 Tu confirmes ton classement Tu lis des avis de spectateurs Activité 5 Activité 6 Tu prépares ta prise de parole Point langue Des mots pour le dire Tu présentes un film coup de cœur Tâche finale

SÉQUENCE 7

UNE PHOTO, TOUTE UNE HISTOIRE

101 103 104 105 108 116 118 122

127 127 129 131 132 135 138

Écrire un récit à partir d’une photo Activité 1 Tu observes un récit écrit d’après une photo Activité 2 Tu imagines une intrigue Accorder le participe passé Point langue Point langue Utiliser l’imparfait et le passé composé dans un récit Tu écris un récit à partir d’une photo Tâche finale DOCUMENTS SÉQUENCE 8

ALLONS À L’ESSENTIEL

143

AVANT LES TROIS COUPS

À TORT OU À RAISON

191

Justifier oralement un acte en se mettant à la place d’un personnage de fiction Activité 1 Tu t’intéresses aux personnages d’une nouvelle Activité 2 Tu imagines une suite à l’histoire Point langue La relation cause-conséquence Activité 3 Tu joues le personnage d’Alan Tâche finale Tu écris un avis argumenté DOCUMENTS

191 195 197 199 200 204

iti on

SÉQUENCE 11

167 167 170 174 178 180 182 186

SÉQUENCE 10

143 145 148 149 153 157 160

Transformer un début de récit en scène Activité 1 Tu manifestes ta compréhension d’une scène Activité 2 Tu te mets à la place d’un auteur de théâtre qui guide le metteur en scène Point langue Augmenter son vocabulaire Activité 3 Tu transformes un début de récit en scène Point langue Transformer du discours indirect en discours direct Tâche finale Tu transformes un début de récit en scène DOCUMENTS

SÉQUENCE 9

VA N

Réduire un texte Activité 1 Tu détermines le thème et le propos d’un texte Activité 2 Tu réduis un texte Activité 3 Tu évalues ta réduction en la comparant à celle d’un(e) condisciple Activité 4 Tu schématises un texte en vue de la réduire Point langue Les anaphores Tâche finale Tu réduis un texte DOCUMENTS

ÉLÉMENTAIRE, MON CHER WATSON Présenter un récit policier pour donner envie de le lire Activité 1 Tu comprends le sens global d’une nouvelle Activité 2 Tu compares le schéma narratif d’une nouvelle et celui de son résumé de présentation Activité 3 Tu définis la situation de communication Activité 4 Tu prépares la présentation d’une nouvelle Activité 5 Tu observes la manière dont est écrit un résumé de présentation Deux moyens de susciter l’intérêt Point langue Activité 6 Tu t’exerces à l’écriture d’une résumé de présentation Tâche finale Tu présentes un récit policier DOCUMENTS

213 213 214 216 216 219 221 225 226 228

SÉQUENCE 12

SÉQUENCE 13

LA RÉALITÉ PEUT-ELLE DÉPASSER LA FICTION ?

241

Lire un récit complet et se prononcer sur sa vraisemblance Activité 1 Tu dis quel lecteur tu es Activité 2 Tu prends contact avec le récit Fictionnel / Factuel Point langue Activité 3 Tu lis le premier chapitre du récit Tu lis tout le récit Activité 4 Activité 5 Tu manifestes ta compréhension globale du récit Activité 6 Tu décides de l’authenticité de l’histoire Tu manifestes ton appréciation du récit Tâche finale DOCUMENTS

241 243 245 248 250 252 254 255 258

FABULEUSEMENT VÔTRE

269

ENTRAINEMENTS

LIVRE-CAHIER B

ANAPHORES CARACTÉRISER UN PERSONNAGE CONVAINCRE PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC RÉDUIRE RELATIONS SÉMANTIQUES FICHES OUTILS

iti on

ANAPHORES APPRÉCIER UNE PRODUCTION CULTURELLE CARACTÉRISER UN PERSONNAGE CONVAINCRE DÉFINIR EXPLICITE – IMPLICITE PHRASE INTERROGATIVE PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC RÉCIT RELATIONS SÉMANTIQUES SITUATION DE COMMUNICATION

269 270 271 272 276 278

Trouver l’information nécessaire et l’utiliser Activité 1 Tu augmentes ou confirmes tes connaissances sur un genre littéraire Activité 2 Tu évalues et tu rédiges une définition Tu vérifies et améliores tes réponses Activité 3 Activité 4 Tu lis des fables Tu utilises ce que tu as appris Tâche finale DOCUMENTS

3 5 13 27 37 39 43 51 52 54 56 60 63 65 68 70 73 78 84