Prosper & Félix 2 - Manuel - Chapitre 3

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L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. © Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2019, De Boeck publié par VAN IN Tous droits réservés.

En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition 2019 ISBN : 978-2-8041-9721-6 D/2019/0078/241 Art. : 580387/01

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Prosper & Felix 2 © Éditions VAN IN, 2019

Séquence I : QUAND L’AMOUR PREND RACINE… Vocabulaire Jouons avec l’étymologie Synthétisons la grammaire Culture et civilisation

5 6 7 8 16

Séquence II : DU PARADIS AUX ENFERS : POMPÉI Vocabulaire Synthétisons la grammaire Culture et civilisation

21 22 23 26

Séquence III : LA VÉRITÉ CRÈVE-T-ELLE LES YEUX ?

Vocabulaire Synthétisons la grammaire Culture et civilisation

31 32 33 39

Séquence IV : ABRACADABRA !

Vocabulaire Jouons avec l’étymologie Synthétisons la grammaire Culture et civilisation

41 42 43 44 47

Séquence V : DUR, DUR, D’ÊTRE UN HÉROS !

Vocabulaire Synthétisons la grammaire Culture et civilisation

53 54 55 61

Séquence VI : I HAVE A DREAM Vocabulaire Synthétisons la grammaire Culture et civilisation

67 68 69 73

Séquence VII : #BALANCETONPORC ?

Vocabulaire Jouons avec l’étymologie Synthétisons la grammaire Culture et civilisation

77 78 79 80 84

Séquence VIII : PLACE DES GRANDS HOMMES… Vocabulaire Culture et civilisation

89 90 91

Lexique Mémento grammatical

95 111

TABLE DES MATIÈRES

TABLE DES MATIÈRES

3

Manuel_Latin.indb 3

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SÉQUENCE

III

Prosper & Felix 2 © Éditions VAN IN, 2019

LA VÉRITÉ CRÈVE-T-ELLE LES YEUX ?

© Nathalie Jomard – grumeautique.blogspot.be

M E

Le dessin ci-dessus illustre avec humour une étape clé de la relation d’un enfant avec ses parents, appelée « le complexe d’Œdipe ».

• Qu’est-ce que le complexe d’Œdipe ? Comment se comporte l’enfant quand il entre dans cette étape normale de son développement ?

• Qui est Œdipe dans la mythologie ?

• Pourquoi cette phase du développement de l’enfant porte-t-elle son nom ?

LA VÉRITÉ CRÈVE-T-ELLE LES YEUX ?

L’ÉNIG

31

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SÉQUENCE III

VOCABULAIRE idem, eadem, idem is, ea, id → eum (acc. masc. sing.) → eius (gén. masc. sing.) → (obuiam) ei (dat. masc.

Péribée (prénom) la roue

Delphes (ville de Grèce) le cheval le fils Laios (prénom) les enfants Œdipe (prénom qui signifie « pied enflé ») Polybe (prénom)

LA VÉRITÉ CRÈVE-T-ELLE LES YEUX ?

Polybus, i 3e DÉCLINAISON • Noms masculins le père pater, patris le pied pes, pedis ♦ le roi rex, regis • Noms féminins l’âge, la vie aetas, aetatis le vêtement uestis, is l’épouse uxor, uxoris • Noms neutres la mer mare, is e 4 DÉCLINAISON • Noms masculins le char currus, us DÉCLINAISON GRECQUE Jocaste (prénom) Iocaste, es (fém.)

ADJECTIFS ET PARTICIPES 1re CLASSE abandonné expositus, a, um le plus fort fortissimus, a, um ignorant de, qui ne sait inscius, a, um iratus, a, um orbus, a, um (+ abl.) suus, a, um → pro suo (libero) transiectus, a, um 2e CLASSE puber, puberis PRONOMS DÉMONSTRATIFS hic, haec, hoc → hunc (acc. masc. sing.)

pas ici : sans le savoir en colère privé de, dénué de son, sa, ses, leur(s) → comme leur (enfant) transpercé

sing.)

le même, la même celui-ci, celle-ci, ceci → celui-ci → de celui-ci, son → (sur le chemin de) celui-ci

INDÉFINIS ceteri, ae, a (plur.)

tous les autres

VERBES 1re CONJUGAISON educare, o, educaui, educatum lauare, o, lauaui, lauatum nominare, o, nominaui, nominatum 2e CONJUGAISON habere, eo, habui, habitum 3e CONJUGAISON detrahere, o, detraxi, detractum immittere, o, immisi, immissum occidere, o, occidi, occisum opprimere, o, oppressi, opressum tollere, o, sustuli, sublatum 4e CONJUGAISON peruenire, io, perueni, peruentum uenire, io, ueni, uentum IRRÉGULIERS ire, eo, i(u)i, itum

éduquer laver nommer

avoir

tirer hors de lâcher, lancer contre tuer presser, écraser prendre, enlever parvenir venir aller

MOTS INVARIABLES ADVERBES sur le chemin de obuiam (+ dat.)

CONJONCTIONS DE SUBORDINATION quand, lorsque cum (+ ind.) après que postquam (+ ind.) parce que quod (+ ind.)

PRÉPOSITIONS vers, près de, chez ad (+ acc.) du haut de, hors de de (+ abl.) au-delà de, loin devant praeter (+ acc.) ♦ = une exception

pubère, adulte

Tu en sauras bientôt plus sur les pronoms démonstratifs : dans la partie Synthétisons la grammaire, découvre dès à présent le pronom is, ea, id !

celui-ci, celle-ci, → celui-ci

32

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Prosper & Felix 2 © Éditions VAN IN, 2019

NOMS 1re DÉCLINAISON • Noms féminins Periboea, ae rota, ae 2e DÉCLINAISON • Noms masculins Delphi, orum (plur.) equus, i filius, i Laius, i liberi, orum (plur.)

Oedipus, i

SÉQUENCE III

SYNTHÉTISONS LA GRAMMAIRE 1 | Les pronoms démonstratifs : is, ea, id Observe les phrases suivantes et réponds oralement aux questions.

Laius et Iocaste eum Oedipum nominauerunt.

Laios et Jocaste appelèrent celui-ci Œdipe.

Laios et Jocaste l’appelèrent Œdipe.

La roue écrasa le pied de celui-ci.

La roue écrasa (le pied de lui) son pied.

Rota eius pedem oppressit. ● ●

Le pronom is, ea, id peut être traduit de deux façons différentes en français : lesquelles ?

Donne la nature précise de ces pronoms.

Dans le vocabulaire, is, ea, id est présenté en trois formes, comme les adjectifs : à quoi correspondent ces trois formes ?

⊲ Le pronom is, ea, id est un pronom de rappel : il sert à rappeler une personne ou une chose dont on a déjà parlé ou qui est déjà connue.

On peut le traduire selon le contexte : ● par un pronom démonstratif (celui-ci, celle-ci, ceci) ● par un pronom personnel (le, la, les, lui, etc.). ⊲ Le pronom is, ea, id présente trois formes dans le vocabulaire : une pour chaque genre. masc. fém. neutre ⊲ Sa déclinaison présente… ● … des formes spécifiques, qui apparaissent en rouge dans le tableau ; re re e ● … des formes qui, comme les adjectifs de la 1 classe, suivent les 1 et 2 déclinaisons : elles apparaissent en bleu.

Singulier Masc.

Nom. Acc. Gén.

Dat. Abl.

is e-um e-ius e-i e-o

Fém.

e-a e-am e-ius e-i e-a

Pluriel Neutre

id id e-ius e-i e-o

Consulte ton MÉMENTO • Le tableau récapitulatif des pronoms démonstratifs → p. 119

Masc.

Fém.

e-i (i-i) e-os e-orum e-is (i-is) e-is (i-is)

e-ae e-as e-arum e-is (i-is) e-is (i-is)

Neutre

e-a e-a e-orum e-is (i-is) e-is (i-is)

Réalise les exercices et 4 dans ton cahier → pp. 33 à 35

1

,

3

LA VÉRITÉ CRÈVE-T-ELLE LES YEUX ?

Prosper & Felix 2 © Éditions VAN IN, 2019

●

Le thème de ce pronom démonstratif est très court : quel est-il ?

33

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SÉQUENCE III

2 | Les verbes : les temps du passé (indicatif imparfait, parfait et plus-que-parfait) 1

Observe les formes verbales suivantes, dont le thème est en gras.

lauabat (lauare, o) : il/elle lavait detraxit (detrahere, o) : il/elle a arraché ; il/elle arracha sustulit (tollere, o) : il/elle a recueilli ; il/elle recueillit oppressit (opprimere, o) : il/elle a écrasé ; il/elle écrasa educauerunt (educare, o) : ils/elles ont élevé ; ils/elles élevèrent habebat (habere, eo) : il/elle avait immiserant (immittere, o) : ils/elles avaient lancé nominauerat (nominare, o) : il/elle avait nommé

a. Certaines de ces formes présentent le même thème qu’à l’infinitif (thème1), tandis que les

b. Quel temps du passé est formé sur le thème1, comme le présent ? c. Quelle caractéristique ajoutée au thème te permettra de reconnaître facilement ce temps ?

Consulte ton MÉMENTO • Le tableau récapitulatif de la conjugaison des verbes réguliers → p. 123

INDICATIF IMPARFAIT (ACTIF) DES VERBES RÉGULIERS LA VÉRITÉ CRÈVE-T-ELLE LES YEUX ?

= thème1

+ (e)

+ BA

+ -m, -s, -t, -mus, -tis, -nt à la 3e, 4e et 4e (bis) conjugaison

Exemples : habeueni-

+/ +e

+ BA + BA

+t +t

→ habebat (il/elle avait) → ueniebat (il/elle venait)

INDICATIF IMPARFAIT DU VERBE ESSE (ÊTRE) = ERA

+ -m, -s, -t, -mus, -tis, -nt

Exemple : era

+ -nt

→

erant (ils/elles étaient)

34

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Prosper & Felix 2 © Éditions VAN IN, 2019

autres sont formées sur un thème différent (thème2) : peux-tu les classer ?

Les verbes que tu as classés dans le thème2 appartiennent, eux, à deux temps différents en latin.

●

L’un s’appelle le parfait : à quels temps français correspond-il ?

●

Comment s’appelle l’autre temps, en français comme en latin ?

●

Peux-tu classer ces verbes construits sur le thème2 suivant leur temps ?

●

Quelle caractéristique te permet de reconnaître le deuxième temps ?

SÉQUENCE III

2

1. L’indicatif parfait et plus-que-parfait actifs se construisent tous les deux à partir du thème2 : * INDICATIF PARFAIT = thème2

= indicatif passé composé ou passé simple en français

+ -i

Prosper & Felix 2 © Éditions VAN IN, 2019

-isti -it

Attention ! finales spécifiques au parfait

-imus -istis -erunt Exemples : oppress-

+ -it

= il/elle a écrasé ; il/elle écrasa

educau-

+ -erunt

= ils/elles ont éduqué ; ils/elles éduquèrent

* INDICATIF PLUS-QUE-PARFAIT = thème2

= indicatif plus-que-parfait en français

+ ERA + -m -s -mus -tis -nt

Exemples : immis-

+ ERA + -t

= il/elle avait lancé

nominau-

+ ERA + -nt

= ils/elles avaient nommé

Attention !

Ne pas confondre l’indicatif plus-que-parfait des verbes réguliers avec l’indicatif imparfait du verbe être, qui présente aussi ERA- (voir ci-dessus) !

LA VÉRITÉ CRÈVE-T-ELLE LES YEUX ?

-t

35

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SÉQUENCE III

2. Comment trouver le thème2 des verbes ? Pour ce faire, je dois mémoriser leurs temps primitifs, c’est-à-dire la présentation complète de ces verbes dans le vocabulaire.

J’enlève la finale -i à la 3e forme donnée (indicatif parfait actif, 1re pers. sing.) : Exemples : INFINITIF

habere,

INDICATIF PRÉSENT ACTIF 1RE PERS. SING.

INDICATIF PARFAIT ACTIF 1RE PERS. SING.

SUPIN

(habe)o,

habui,

habitum

avoir

educatum

éduquer

→ th2 = habueducare,

(educ)o,

educaui, → th2 = educau-

LA VÉRITÉ CRÈVE-T-ELLE LES YEUX ?

Ex.

nutri – re ➞ nutriu-i

Par contre : ueni-re ➞ uen-i !!! e ● Un certain nombre de verbes de la 2 conjugaison construisent leur thème en ajoutant 2 un -u au thème1 amputé de -e-.

Ex.

habe-re ➞ j’enlève -e- : hab- ➞ j’ajoute -u- : habu-i tene-re ➞ j’enlève -e- : ten- ➞ j’ajoute -u- : tenu-i

Par contre : uide-re ➞ uid-i !!!

4. Bonne nouvelle ! Le verbe esse, qui est irrégulier au présent et à l’imparfait, est par contre régulier au parfait : retiens seulement que son thème2 est fu- (pense au passé simple : « il fut ») !

Exemples : fu-isti

tu as été / tu fus

fu-imus

nous avons été / nous fûmes

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Prosper & Felix 2 © Éditions VAN IN, 2019

Les temps primitifs des verbes des séquences précédentes se trouvent dans le lexique de vocabulaire à la fin du manuel.

Pour t’aider à les mémoriser, voici trois astuces.

Remarque : le parfait est souvent marqué par l’ajout de la lettre -u- au thème1. re ● La plupart des verbes de la 1 conjugaison construisent leur thème en ajoutant un 2 -u- au thème1.

Ex. educa–re ➞ educau-i laua-re ➞ lauau-i Par contre : da-re ➞ ded-i !!! e ● Un certain nombre de verbes de la 4 conjugaison construisent leur thème de la même 2 façon que les verbes de la 1re conjugaison : en ajoutant un -u- au thème1.

L’I

3. Trois astuces pour faciliter la mémorisation !

L’IN C

AB Y O

LE DESTIN

SÉQUENCE III

Réalise les exercices 2 , 5 , 6 , 7 et 8 dans ton cahier → pp. 34 à 37

D

U…

PARFAIT

Prosper & Felix 2 © Éditions VAN IN, 2019

Le passé simple français semble souvent… bien compliqué !

En vérité, si on le compare au parfait latin dont il est issu, le passé simple s’avère beaucoup plus évident qu’il n’y paraît !

Observe et réponds oralement aux questions suivantes : Passé simple ancien français

Passé simple français actuel

cantau-imus finiu-imus

nous chantames nous fenimes

nous chantâmes nous finîmes

cantau-istis finiu-istis

vous chantastes vous fenistes

vous chantâtes vous finîtes

cantau-erunt finiu-erunt

ils/elles chantarent ils/elles fenirent

ils/elles chantèrent ils/elles finirent

Parfait latin

●

Quelle syllabe du parfait latin tombe systématiquement en ancien français ?

●

D’où vient l’accent circonflexe sur la terminaison de la 2e personne du pluriel ?

●

En est-il de même pour celui de la 1re personne du pluriel ? Montre que cet accent circonflexe a été ajouté postérieurement pour s’aligner sur la 2e personne du pluriel (analogie).

●

D’où vient la terminaison française en « -rent » de la 3e personne du pluriel ?

De quoi dépend la voyelle qui précède cette terminaison (ex. ils chantèrent ; ils finirent) ?

LA VÉRITÉ CRÈVE-T-ELLE LES YEUX ?

R

Consulte ton MÉMENTO • Le schéma de synthèse sur la conjugaison → p. 122 • Le tableau récapitulatif de la conjugaison des verbes réguliers → p. 123 • Le tableau récapitulatif de la conjugaison du verbe « être » → p. 127

37

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Parfait latin

Passé simple français actuel

uen-imus

nous vînmes

uen-istis

vous vîntes

uen-erunt

ils/elles vinrent

●

Quelle différence remarques-tu entre ce parfait latin et les précédents ?

●

Quelle conséquence cette différence a-t-elle sur la formation du passé simple français ?

LA VÉRITÉ CRÈVE-T-ELLE LES YEUX ?

Un détour par le parfait latin permet donc de comprendre, par exemple : ● d’où viennent les terminaisons particulières des passés simples français ; ● pourquoi deux verbes en -ir, « finir » et « venir », ne forment pas leur passé simple de la même façon : l’un vient d’un parfait latin en -ui- (finiuimus), l’autre, d’un parfait sans -u- (uenimus). Le second n’est donc pas plus irrégulier que le premier !

38

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Prosper & Felix 2 © Éditions VAN IN, 2019

SÉQUENCE III

Plus difficile ! Observe le passé simple du verbe « venir » :

SÉQUENCE III

CULTURE ET CIVILISATION La légende d’Œdipe DOCUMENT 2

Affiche du film Œdipe roi de Pier Paolo Pasolini (1967)

IL

NO

SO VI SUB

L

« J’ai découvert également, dans mon propre cas, ce phénomène d’être t o m b é amoureux de ma mère et d’avoir éprouvé de la jalousie pour mon père, ce que je considère à présent comme un événement universel de la petite enfance… » Extrait de FREUD, lettre à Wilhelm Fliess du 4 octobre 1897

LA VÉRITÉ CRÈVE-T-ELLE LES YEUX ?

I

H

!

N

En 1897, le neurologue viennois Sigmund Freud découvre ce qu’il appelle « le complexe d’Œdipe » : entre 3 et 5 ans, tout garçon a le désir inconscient de s’unir à sa mère et perçoit son père comme un rival.

LEIL !

RIE N D E

SO

Parole d’Œdipe dans SOPHOCLE, Œdipe roi

EAU SOUS

LE

« Loxias m’a déclaré jadis que je devais entrer dans le lit de ma mère et verser de mes mains le sang de mon père. »

O

UV

E

Gustave MOREAU, Œdipe et le sphinx, 1864 (Metropolitan Museum of Art, New York)

N

Prosper & Felix 2 © Éditions VAN IN, 2019

DOCUMENT 1

39

Manuel_Latin.indb 39

14/06/2019 10:50

SÉQUENCE III

DOCUMENT 3 1

Autrefois, un oracle fut révélé à Laios […], qui disait que sa destinée était d’être tué par un fils qui serait né de lui et de moi.

SOPHOCLE, Œdipe roi, 711-713 2

Je la reléguerai en un lieu désert et je la murerai vivante dans un caveau, en lui laissant de nourriture ce qu’en prescrivent les rites, afin que la ville échappe à la souillure.

SOPHOCLE, Antigone, 773-777

3

Néanmoins, je me rappelle vaguement que, dans ma jeunesse, je terrassai d’un coup de massue et fis descendre chez les morts un vieillard qui me fermait le passage avec son char orgueilleux.

SÉNÈQUE, Œdipe, 770-771

4

AS

LA VÉRITÉ CRÈVE-T-ELLE LES YEUX ?

Tombeau, ma chambre nuptiale, mon éternelle prison dans la terre ! Je vais y retrouver les miens, que Perséphone a presque tous accueillis parmi les morts.

La dernière et de loin la plus misérable, je descends à mon tour, avant d’avoir épuisé ma part de vie.

SOPHOCLE, Antigone, 891-895

UP T -

U RÉSO

U D RE

L’ÉNIGME

?

Le complexe d’Œdipe est une étape normale du développement psychologique de l’enfant : entre 3 et 5 ans, l’enfant éprouve des sentiments amoureux pour sa mère et manifeste de l’hostilité à l’égard de son père.

Le médecin Sigmund Freud, qui a découvert cette étape, durant laquelle l’enfant désire, de manière inconsciente, se débarrasser de son père et s’unir à sa mère, l’a baptisée « complexe d’Œdipe » en souvenir de la tragédie grecque racontée par Sophocle, de ce prince qui, sans le savoir, a tué son père et épousé sa mère…

40

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14/06/2019 10:50

LEXIQUE

LEXIQUE Prosper & Felix 2 © Éditions VAN IN, 2019

Ce lexique reprend, dans l’ordre alphabétique, tous les mots de Prosper & Felix 1 et 2.

Dans la troisième colonne figurent les informations suivantes : • le numéro de la séquence dans laquelle le mot a été rencontré, écrit en bleu s’il a été vu dans le volume 1, en vert s’il a été rencontré dans le volume 2 ; • un symbole degré (°), si le mot figure dans le Vocabulaire de base – 1er degré (Simone THONON, CAF, 2008) qui fait office de référence pour l’enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles ; • un astérisque (*), si le mot figure dans le lexique de vocabulaire du document Balises pour l’enseignement des langues anciennes au premier degré de l’enseignement libre catholique.

95

Manuel_Latin.indb 95

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français

S

ab (+ abl.) abesse, absum, afui, abnuere, o, i, abstinere, eo, abstinui, abstentum ac accipere, io, accepi, acceptum accubare, o, accubui, accubitum Acrisius, i (masc.) ad (+ acc.) adducere, o, adduxi, adductum affluere, o, affluxi, adimere, o, ademi, ademptum adinuenire, io, inueni, inuentum admouere, eo, admoui, admotum (+ dat.) adolescere, o, adoleui, adultum adscribere, o, scripsi, scriptum aetas, aetatis (fém.)

Africana, ae (fém.)

Agenor, Agenoris (masc.) agere, o, egi, actum agmen, agminis (n.) ais Alcumena, ae (fém.) alius… aliud… alius, a, ud alter, altera, alterum altus, a, um adamare, o, aui, atum amare, o, aui, atum ambulare, o, aui, atum amicus, i (masc.)

Amphitruo, Amphitruonis (masc.) amplius Amulius, i (masc.)

Andromeda, ae (fém.) anima, ae (fém.) animus, i (masc.) annus, i (masc.) ante (+ acc.) anteponere, o, anteposui, antepositum aperire, io, aperui, apertum Apollo, Apollinis (masc.) apponere, o, apposui, appositum apud (+ acc.)

loin de, de être loin de, être absent refuser, renoncer s’abstenir de et recevoir, apprendre (une nouvelle) se coucher Acrisios vers, près de, chez apporter couler vers, arriver en masse enlever, ôter trouver approcher de grandir confier, attribuer l’âge, la vie la bête d’Afrique Agénor pousser, mener, faire l’armée en marche tu dis Alcmène chacun… un différent l’autre l’autre de deux haut, profond aimer passionnément aimer se promener l’ami Amphitryon en plus grande quantité, davantage Amulius Andromède l’âme l’esprit l’année avant, devant placer devant, préférer ouvrir, découvrir Apollon poser près de auprès de, chez

1-5°* 2* 6 7 6° 2/8°* 2 5 2/3°* 8 6 7 8 6 2 1 3 3 5 3°* 6 4 4 5/2* 2 6* 4° 1 1° 4 7° 4 6 2 5 5° 8°* 5/7°* 4/8°* 5 4 1 5 7°

A

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LEXIQUE

latin

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MÉMENTO GRAMMATICAL

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CAS

FONCTIONS

EXEMPLES

TRADUCTION

Attribut du sujet (avec un verbe d’état)

Numitor et Amulius fratres sunt.

Numitor et Amulius fratres sunt.

Numitor et Amulius sont frères.

Numitor et Amulius sont frères.

Vocatif (Voc.)

Interpellation

Etiam clamas, Sosia ?

Tu cries en plus, Sosie ?

Accusatif (Acc.)

Complément direct du verbe Complément circonstanciel (avec une préposition)

Amulius Numitorem Amulius chasse pellit.

Numitor.

Lupa ad gemellos uenit. La louve vient vers les jumeaux.

Spartacus captiuos Spartacus ordonna circa rogum depugnare que les prisonniers se iussit. battent à mort autour du bûcher.

Nominatif (Nom.)

Sujet d’un verbe

Sujet d’une P2 infinitive (sujet d’un infinitif)

Génitif (Gén.)

Complément du nom

Claudius gladiatorum munera exhibet.

Claude donne des combats de gladiateurs.

Datif (Dat.)

Complément indirect du verbe Alcumena Ioui placet. (à qui ? à quoi ? de qui ? de quoi ?)

Sosia Amphitruoni Datif d’avantage laborat. (pour qui ? pour quoi ?)

Alcmène plaît à Jupiter.

Ablatif (Abl.)

Complément circonstanciel (avec préposition) (sans préposition)

Sosie travaille pour Amphitryon.

Prometheus homines ex Prométhée façonne luto fingit. les hommes à partir d’argile.

Mercurius eum clauis Mercure attache celuideligat. ci avec des clous.

Complément d’agent (d’un verbe passif)

Miserum cadauer ab Haemonide trahitur.

Sujet d’un ablatif absolu (sujet d’un participe à l’ablatif)

Effracto Lentuli ludo, Spartacus et alii eruperunt Capua.

Le pitoyable cadavre est traîné par la Thessalienne.

L’école de gladiateurs de Lentulus ayant été détruite, Spartacus et d’autres s’échappèrent de Capoue.

Après avoir détruit l’école de gladiateurs de Lentulus, Spartacus et d’autres s’échappèrent de Capoue.

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MÉMENTO GRAMMATICAL

TABLEAU RÉCAPITULATIF DES CAS ET DES PRINCIPALES FONCTIONS