S P R ING ! 4 - L E E RW E RKBO E K
Enseignement qualifiant LEERWERKBOEK
ISBN 978-90-306-8931-7 581228
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A2-
4 2 ou 3 périodes / semaine
Formation commune – Néerlandais
4
LEERWERKBOEK
2 ou 3 périodes / semaine
Nicole Amory-Bya Benjamin Grégoire Gisèle Noiroux
Udiddit, la plate-forme d’apprentissage en ligne pour les élèves et les enseignants La plate-forme Udiddit te donne, par exemple*, accès à : - des exercices en ligne pour t’entraîner, - un aperçu de tes progrès et de tes résultats, - du matériel de cours, - des jeux captivants, - et bien plus encore... * En fonction de la méthode
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Leerwerkboek
Nicole Amory-Bya, Benjamin Grégoire et Gisèle Noiroux Un grand merci à Véronique Langhendries pour sa précieuse collaboration. Spring! 4 est une méthode adaptée au nouveau référentiel, réalisée à partir de Clic & Nederlands 4e. Merci à Iolande Calomne, Marie-Christine Claessen, François Delandshere et Gilbert De Samblanc. Couverture : Nor production Mise en page : Nor production Illustrations : Sophie Ruffieux Enregistrement : Studio C Droits de reproduction : Nous tenons à remercier Marian Goossens et An Wouters d’avoir permis de s’inspirer de leur ouvrage (Instroom 1, 1ste druk, 2013, Uitgeverij De Boeck, 248 p., ISBN 978 90 455 4474 8) pour les exercices suivants : exercice 1 de la page 156 ; exercice 3 de la page 158 ; Beschrijven de la page 160 et exercice 2 de la page 161.
Auteurs :
Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. © Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2019 Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur. 1re édition, 2019 ISBN 978-90-306-8931-7 D/2019/0078/228 Art. 581228/01
Sommaire
Introduction
4
Vue d’ensemble Hoofdstuk 1
Hoe was je vakantie?
17
Hoofdstuk 2
Samen naar Nederland!
47
Hoofdstuk 3
Hoe zien ze eruit?
87
Hoofdstuk 4
Samen naar het muziekfestival
Spring nu!
117
143
Hoofdstuk 5
Verhuizen
149
Hoofdstuk 6
Een nieuwe school
179
Hoofdstuk 7
Studentenjobs
215
Spring nu! Outils
245
Hulpfiches Grammaire Stratégies de communication
254 272 303
Introduction Salut ! Te voilà face à un défi passionnant que nous allons t’aider à relever : apprendre à communiquer dans notre langue, le néerlandais. Oh, j’oubliais : « nous », c’est un groupe de 6 copains et copines. Il y a 3 filles : Cindy, Leila et Katleen et 3 garçons : Tom, Manuel et Stef. Viens avec nous, nous allons partager avec toi nos petites et grandes aventures. Après cela, communiquer en néerlandais ne sera plus un souci pour toi. Voici comment nous allons procéder : au début de chaque chapitre, tu découvriras les objectifs du chapitre et les ressources qui te seront nécessaires pour les atteindre.
Ontdekken
Trainen
Gebruiken
Woordenschat
Dans chaque chapitre, nous t’avons préparé un itinéraire qui devrait te plaire. Tout d’abord, dans la partie Ontdekken, nous te ferons découvrir des ressources linguistiques et stratégiques pour faire face aux challenges qui se présenteront tout au long de l’année. Ensuite dans Trainen, nous serons tes coachs pour t’aider à mémoriser le vocabulaire et à entraîner les nouveaux apprentissages de grammaire. Nous t’accompagnerons aussi quand tu apprendras à gérer des situations de communication. Ce n’est pas si compliqué, tu sais. Surtout que nous te dévoilerons des trucs et astuces qui feront de tout cela un jeu d’enfant. Tu seras alors prêt(e) à relever les défis qui te seront proposés dans la partie Gebruiken.
Chaque chapitre se termine par une liste de vocabulaire et par une synthèse de vocabulaire (In een notendop) où on te propose une fiche récapitulative à compléter. Et finalement, à deux reprises, tu auras l’occasion de tenter une expérience surprenante : sortir la tête haute de situations de communication si proches de la réalité que tu t’y croiras. L’indice pour identifier ces défis ? « Spring nu! » autrement dit, « Et maintenant, lance-toi ! ».
4
INTRODUCTION
Prêt(e) à relever ce défi ? Alors en route ! Et n’oublie pas, tu n’es pas seul(e) : partout nous avons déposé des indices, des trucs et des outils sous forme de logos que tu peux découvrir ci-dessous. N’hésite pas à t’en servir ! Ces rubriques t’aideront à savoir comment réaliser les tâches, ! m i sl s ee W grâce à l’utilisation de stratégies expression orale sans interaction expression orale en interaction compréhension à l’audition
1
piste vidéo
1
piste audio
compréhension à la lecture
expression écrite
Tâche complexe en lien avec une compétence (voir logo) que tu peux réaliser en toute autonomie
Wist je dit?
Tu découvriras dans ces encarts culturels des informations sur les pays où l’on parle le néerlandais et leurs habitants.
En fin de livre, tu trouveras aussi : HULPFICHES
Des fiches thématiques à consulter sans modération. Les hulpfiches provenant du Spring! 3e, auxquelles il est fait référence au fil des différents chapitres, sont également disponibles sur la plateforme Udiddit du Spring! 4e.
GRAMMAIRE
Un récapitulatif des points de grammaire à maîtriser en compréhension et en production ainsi qu’une liste de verbes irréguliers (Français - Néerlandais / Néerlandais - Français).
ÉGIES
Des fiches pour t’aider à aborder les compétences en toute autonomie.
STRAT
Toutes les pistes audio et les vidéos sont accessibles en un clic via ton smartphone ou ta tablette ! 1. Télécharge l’application Sésame des Éditions Van In.
2. Scanne le code sur la page : tu auras directement accès aux contenus multimédia de cette page ! INTRODUCTION
5
Vue d’ensemble Les stratégies liées aux différentes compétences sont travaillées dans la partie Communicatie et sont identifiées par le logo Wees slim. Elles seront activées en autonomie dans les parties Gebruiken et Spring nu!. Des fiches « Stratégies » sont à ta disposition en fin de manuel.
Hoofdstuk 1
Hoe was je vakantie? Compréhension à l’audition
Comprendre une personne qui décrit les symptômes dont elle souffre
Support : - à dominante descriptive - pour (s’)informer - conversation mère/enfant
Comprendre une personne qui décrit les symptômes dont elle souffre et qui pose des questions sur l’attitude à adopter
Support : - à dominante descriptive - pour (s’)informer - messages sur une boîte vocale
Compréhension à la lecture Comprendre un mail dans lequel une personne raconte son week-end (météo et activités)
Support : - à dominante narrative - pour informer - mail
Comprendre un article qui donne des conseils sur la meilleure période pour visiter une ville
Support : - à dominante descriptive - pour informer - article de magazine
Expression orale sans interaction Donner des informations concernant la santé
Productions : - à dominante descriptive - pour informer - message sur une boîte vocale
Expression orale en interaction Raconter une journée au passé (activités et météo)
Production : - à dominante narrative - pour informer - dialogue courant simple
Expression écrite Décrire la météo et des activités au passé
6
INTRODUCTION
Production : - à dominante descriptive et/ou narrative - pour informer - post sur Facebook
Champs thématiques
Grammaire
Fonctions langagières (en réception et en production)
Hulpfiches
G31 Les pronoms o demander et personnels donner des compléments informations G14-15 Le passé o demander et loisirs courants donner des - activités liées aux sports composé (1) - les verbes réguliers nouvelles brèves et aux loisirs o demander et donner des Santé et bien-être conseils o principales parties du o décrire / corps caractériser o état de santé o situer dans le o maux, symptômes, conseils temps et dans et remèdes très courants l’espace Météo et climat o le temps qu’il fait o la météo - descripteurs de base
H1 Hoe is het weer vandaag?
Loisirs
o Sports et loisirs - noms de sports et de
Hoofdstuk 2
H2 De gezondheid
Apport socioculturel Wist je dit? Beste reistijd voor de Nederlandse Antillen
H9 (Spring! 3) Het lichaam H10 (Spring! 3) Kledij bij mooi weer H11 (Spring! 3) Kledij bij slecht weer
Samen naar Nederland! Compréhension à l’audition
Comprendre une réservation de vacances
Support : - à dominante descriptive - pour informer - conversation courante simple
Comprendre la description d’un logement et un environnement touristiques
Support : - à dominante descriptive - pour informer - conversation courante simple
Compréhension à la lecture Comprendre la description d’activités touristiques, un horaire de bus et la description d’un logement
Support : - à dominante descriptive - pour informer - articles sur internet
Comprendre la description d’un logement touristique
Support : - à dominante descriptive - pour informer - articles sur internet
Expression orale sans interaction Décrire un voyage (destination, logement et moyen de transport)
Production : - à dominante descriptive - pour informer - monologue (présentation)
INTRODUCTION
7
Expression orale en interaction (S’)informer à propos d’une excursion (logement, possibilité d’activités, horaires)
Production : - à dominante descriptive - pour s’informer et informer - conversation courante simple
(S’)informer à propos d’une excursion (moyen de transport, tickets, horaires, prix, visites)
Production : - à dominante descriptive - pour s’informer et informer - conversation courante simple
Expression écrite Décrire un voyage (destination, logement et moyen de transport)
Production : - à dominante descriptive - pour informer - mail
Informer à propos de ses propositions et souhaits concernant le transport, le logement et les activités
Production : - à dominante descriptive - pour informer - note
Champs thématiques
Voyages o Transports et déplacements - principaux moyens de transport et actions de base associées à des déplacements liés à la vie quotidienne - horaires
o Séjours - quelques lieux de villégiature
et d’hébergement - quelques activités de loisirs routinières liées aux vacances
Relations avec les autres o titres et appellations o actions liées aux relations avec l’entourage Division du temps o l’heure o unités de temps o évènements qui jalonnent une journée
8
Grammaire
Fonctions langagières (en réception et en production)
Hulpfiches
Apport socioculturel
G12 Structure des expressions zou graag … + infinitif / zou liever … + infinitif
o donner un retour positif /
H7 Op vakantie
Wist je dit? Nederlands in de wereld: Oranjestad op Aruba
négatif o refuser, accepter, remercier (offre, invitation) o souhaiter o décrire o situer dans l’espace, dans le temps G34 o parler de ses goûts, de L’inversion ses projets o demander, inviter à, G34 proposer, donner envie Ordre des de faire quelque chose mots dans la (ensemble) phrase simple o faire des suggestions et avec « en, of, réagir à des propositions want, maar » o demander / donner des informations/des précisions o exprimer un souhait (personnel), des intentions, son intérêt o dire ce qui est possible / ce qui ne l’est pas
INTRODUCTION
H17 (Spring! 3) Vervoermiddelen H18 (Spring! 3) Het vervoer H19 (Spring! 3) Met het openbaar vervoer reizen H20 (Spring! 3) Vragen
Hoofdstuk 3
Hoe zien ze eruit? Compréhension à l’audition
Comprendre la description physique d’une personne
Support : - à dominante descriptive - pour informer - message radiophonique
Comprendre la description physique d’une personne
Support : - à dominante descriptive - pour informer - conversation courante simple
Comprendre un texte se rapportant à des activités passées et des corvées
Support : - à dominante descriptive - pour informer - monologue
Compréhension à la lecture Comprendre la description physique d’une personne
Support : - à dominante descriptive - pour informer - courriel
Comprendre un texte se rapportant à des activités passées et des corvées
Support : - à dominante descriptive - pour informer - article de magazine
Expression orale sans interaction Décrire physiquement une personne
Production : - à dominante descriptive - pour informer - monologue Expression écrite
Décrire des corvées
Production : - à dominante descriptive - pour informer - commentaire de blog
Raconter des activités passées et décrire une personne
Production : - à dominante narrative et descriptive - pour informer - courriel
Champs thématiques
Caractérisation personnelle o aspect physique o vêtements et accessoires Vie quotidienne o activités routinières à la maison
Grammaire
G19 Les verbes à particule séparable G16-17 Le passé composé (2) - le participe passé des verbes irréguliers - le choix de l’auxiliaire
Fonctions langagières (en réception et en production)
Hulpfiches
o demander et
H4 Gevoelens
o
H6 Hoe zie je eruit?
o o o o o
donner des informations demander et donner des nouvelles brèves décrire / caractériser exprimer un sentiment (motsclés) exprimer son mécontentement exprimer ses goûts situer dans le temps et dans l’espace
Apport socioculturel Wist je dit? Vincent Van Gogh
H3 Corvees H4 (Spring! 3) Cijfers en getallen
INTRODUCTION
9
Hoofdstuk 4
Samen naar het muziekfestival Compréhension à l’audition
Comprendre quelqu’un qui présente un festival de musique Support : - à dominante descriptive - pour informer - interview vidéo Comprendre quelqu’un qui présente l’organisation d’un festival de musique
Support : - à dominante descriptive - pour informer - publicité radio
Comprendre un discours expliquant des règles et autres consignes
Support : - à dominante explicative - pour faire agir - monologue
Compréhension à la lecture Comprendre un texte donnant des conseils pour profiter pleinement d’un festival
Support : - à dominante explicative - pour informer et faire agir - article de journal
Comprendre un texte se rapportant à l’organisation d’un festival
Support : - à dominante explicative - pour informer et faire agir - article sur internet
Expression orale en interaction Exprimer son envie de participer à un festival Préciser les règles à respecter
Production : - à dominante explicative - pour informer / faire agir - conversation courante simple Expression écrite
Expliquer des règles à suivre
Production : - à dominante descriptive - pour faire agir - SMS
Expliquer des règles à suivre
Production : - à dominante descriptive - pour faire agir - mail
Champs thématiques Loisirs o activités culturelles un lieu lié à la culture o technologies de l’information et de la communication, médias
Grammaire
G10 Les auxiliaires de mode G14 à 17 Rappel : le passé composé
Fonctions langagières (en réception et en production)
o demander et donner H24 o o o o o o o
10
INTRODUCTION
Hulpfiches
(Spring! 3) des informations décrire / caractériser Nieuwe situer dans le temps technologie et dans l’espace exprimer ses goûts, ses projets dire ce qui est possible ou ne l’est pas demander / donner une autorisation/un accord donner des conseils exprimer un souhait (personnel), des intentions, son intérêt
Apport socioculturel Wist je dit? België is beste festivalland van Europa
Spring nu! 1 Compréhension à l’audition Comprendre le programme d’une journée d’excursion et les objets à emporter pour cette journée
Support : - à dominantes descriptive et injonctive - pour informer et faire agir - monologue (annonce et consignes)
Compréhension à la lecture Comprendre un document décrivant les règles relatives à un séjour dans une famille
Support : - à dominante injonctive - pour faire agir - consigne
Expression orale sans interaction Décrire un garçon / une fille formidable
Production : - à dominante descriptive - pour informer - message sur une boîte vocale Expression orale en interaction
Raconter son week-end S’informer sur le week-end de quelqu’un d’autre
Production : - à dominante narrative - pour (s’)informer - conversation courante simple
Expression écrite Raconter des vacances qui se sont mal passées
Hoofdstuk 5
Production : - à dominante narrative - pour informer - mail
Verhuizen Compréhension à l’audition
Comprendre la description d’un appartement et de son environnement
Support : - à dominante descriptive - pour (s’)informer - message sur boîte vocale
Comprendre des instructions données lors d’un déménagement
Support : - à dominantes descriptive et injonctive - pour informer et faire agir - conversation courante simple
Compréhension à la lecture Comprendre la description de plusieurs maisons
Support : - à dominante descriptive - pour (s’)informer - annonces
Expression orale sans interaction Décrire une habitation à l’aide d’une vidéo (sans son)
Production : - à dominante descriptive - pour informer - monologue
INTRODUCTION
11
Expression orale en interaction Échanger à propos de la décoration et l’aménagement de pièces
Production : - à dominante descriptive - pour s’informer et informer - conversation courante simple
Expression écrite Raconter ses vacances (activité, logement et environnement, moyen de transport, repas, ambiance …)
Production : - à dominante descriptive - pour informer - message Messenger
Décrire une habitation et son environnement
Production : - à dominante descriptive - pour informer - email
Champs thématiques Habitat et environnement o quelques éléments du mobilier urbain o types d’habitation, les pièces et leur situation o quelques bâtiments et lieux du quartier o types d’agglomération : ville et village o éléments constitutifs de base d’une habitation, mobilier de base
12
Grammaire
G10 - Les auxiliaires de mode (négation) En réception - Reconnaître et comprendre la négation complexe - Reconnaître et comprendre l’imparfait
INTRODUCTION
Fonctions langagières (en réception et en production) o o o o o o
décrire, caractériser situer dans l’espace parler de ses goûts préciser, rectifier interdire demander/donner des informations
Hulpfiches
H15 (Spring! 3) Het huis H12 (Spring! 3) In de stad H11 Werkwoorden
Apport socioculturel Wist je dit? Nederlands in België en in Nederland: een heel verschil?
oofdstuk 6 H
Een nieuwe school Compréhension à l’audition
Comprendre quelqu’un qui décrit une fête d’école et son Support : organisation - à dominante descriptive - pour informer - témoignage (vidéo) Comprendre quelqu’un qui présente les caractéristiques d’une « école moderne »
Supports : - à dominantes descriptive et explicative - pour informer - interview
Compréhension à la lecture Comprendre un quiz (pour pouvoir y répondre et en tirer des informations spécifiques) : 1. relatif aux nouvelles technologies 2. relatif au sport et à la santé
Support : - à dominante descriptive et injonctive - pour (s’) informer et faire agir - quiz
Expression orale sans interaction Présenter à un public une « école moderne » et en donner les caractéristiques
Production : - à dominante descriptive - pour informer - présentation
Expression orale en interaction Échanger avec un ami à propos de son déménagement et de sa nouvelle vie
Production : - à dominantes descriptive et narrative - pour (s’)informer - conversation téléphonique
Expression écrite Présenter sa nouvelle maison et sa nouvelle école et dire Production : ce que l’on en pense - à dominante descriptive - pour informer (y compris à propos de son opinion) - mail Présenter un nouveau complexe sportif et donner son avis
Production : - à dominante descriptive - pour informer (y compris à propos de son opinion) - post sur réseaux sociaux.
Champs thématiques
Grammaire
Fonctions langagières (en réception et en production)
Vie quotidienne o activités routinières (à la maison, à l’école) Loisirs o sports et loisirs - Noms de sports courants - Activités liées aux sports o technologie de l’information et de la communication, médias - Quelques noms d’outils numériques Santé et bienêtre
G20 Infinitifs avec et sans « te » G34 La phrase simple : ordre des compléments En réception - Reconnaître et comprendre les degrés de comparaison : les comparatifs - Reconnaître et comprendre les degrés subordonnée : structure et conjonctions de subordination DAT, OMDAT, ALS
o saluer quelqu’un o décrire, caractériser o exprimer son intérêt o demander des précisions o parler de ses projets o donner des conseils o mettre en garde o inviter à, proposer
Enseignement et apprentissage - Activités liées à la vie scolaire - Cours suivis par l’élève - Matériel scolaire - Mobilier de la classe
Hulpfiches
H24 (Spring! 3) Nieuwe technologie
Apport socioculturel Wist je dit? Wereldschool
H8 Op school
INTRODUCTION
13
Studentenjobs Hoofdstuk 7 Compréhension à l’audition Recueillir de l’information sur une personne, son expérience et ses disponibilités
Support : - à dominante explicative - pour (s’)informer - entretien
Recueillir des informations sur un travail (compétences requises, avantages et inconvénients)
Support : - à dominantes descriptive et explicative - pour s’informer - interview
Compréhension à la lecture Comprendre une offre d’emploi et un CV
Support : - à dominantes descriptive et injonctive - pour s’informer et agir - offres d’emploi
Comprendre la description d’activités passées et/ou habituelles
Support : - à dominante descriptive - pour (s’)informer - publications sur un site
Expression orale sans interaction Laisser un message vocal concernant une annonce (dire son intérêt et laisser ses coordonnées)
Support : - à dominante informative - pour informer - message vocal
Expression orale en interaction Échanger sur une activité / des démarches passées
Support : - à dominantes informative et descriptive - pour informer - conversation téléphonique
Conduire / répondre à un entretien d’embauche
Support : - à dominante informative - pour (s’)informer - conversation
Expression écrite Rédiger une courte lettre de motivation
Support : - à dominantes informative et descriptive - pour informer - lettre
Rédiger le récit d’une activité passée
Support : - à dominante narrative - pour informer - mail
14
INTRODUCTION
Champs thématiques
Caractérisation personnelle o lieu et date de naissance, état civil, nationalité, adresses postale et électronique, numéro de téléphone Vie quotidienne o activités routinières (à la maison, en vacances) Relation avec les autres o types de relation o actions liées aux relations avec l’entourage Division du temps o heure o unités de temps o date complète o fréquence des événements o événements qui jalonnent une année scolaire
Grammaire
Fonctions langagières (en réception et en production)
Réactivation G14-17 Passé composé (pp + choix de l’auxiliaire) G13 OVT de hebben et zijn G11 Futur avec zullen G10 Auxiliaires de mode En réception - OVT - Pronoms démonstratifs - Pronoms réfléchis
o se présenter o saluer/prendre congé o remercier o mener une conversation de base au téléphone o demander/ donner des informations o demander d’épeler o décrire o proposer ses services o situer dans le temps
Hulpfiches
H9 Hygiëne
Apport socioculturel Wist je dit? Vakantiewerk
Spring nu! Compréhension à l’audition Comprendre une personne comparant la vie des jeunes dans les années 50 et à notre époque
Support : - à dominantes descriptive et narrative - pour informer - interview
Compréhension à la lecture Comprendre des documents décrivant des logements de Support : vacances inhabituels - à dominante descriptive - pour informer - brochure Expression orale sans interaction Se présenter, décrire un job d’étudiant que l’on voudrait trouver et ses qualités pour l’obtenir
Production : - à dominantes informative et descriptive - pour informer - selfie vidéo
Expression orale en interaction Poser des questions (et y répondre) à propos : - d’un projet de vacances - d’une personne qui désire se joindre à un groupe
Production : - à dominantes informative et descriptive - pour (s’)informer - conversation téléphonique
Expression écrite Écrire une évaluation à propos de son école sur le modèle des commentaires laissés par les voyageurs après un séjour dans un hôtel ou une auberge de jeunesse
Production : - à dominante descriptive - pour informer - formulaire
INTRODUCTION
15
Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
3
HOE ZIEN ZE ERUIT?
3
HOE ZIEN ZE ERUIT? Pour mener à bien les tâches liées à ces compétences, tu auras besoin des ressources suivantes : Champs thématiques
En suivant les différentes démarches présentes dans ce chapitre, tu développeras les compétences suivantes : Compréhension à l’audition comprendre la description physique d’une personne comprendre un texte se rapportant à des activités passées et des corvées Compréhension à la lecture comprendre la description physique d’une personne comprendre un texte se rapportant à des activités passées et des corvées Expression orale sans interaction décrire physiquement une personne
- Caractérisation personnelle ● aspect physique ● vêtements et accessoires - Vie quotidienne ● activités routinières à la maison
Grammaire your G19 Les verbes à particule séparable G16
Le passé composé (2)
G17
• le choix de l’auxiliaire
your
your
• le participe passé des verbes irréguliers
Expression écrite décrire des corvées raconter des activités passées et décrire une personne
mmunicatie
Voor een betere co
88
HOE ZIEN ZE ERUIT?
nd? Hoe was je weeke aal gedaan? Wat heb je allem uit? Hoe ziet ze/hij er t. ui Ze/hij ziet er … kend gehad! ee Ik heb zo’n rotw . Ik was doodmoe … Ten eerste Ten slotte … Raad eens! Hij draagt …
Ontdekken Hoe zien ze eruit? Waarover gaat het? Observe l’illustration ci-dessus et note les informations que tu peux en retirer (combien de personnes y a-t-il, qui sont-elles et où se trouvent-elles, de quoi parlent-elles…).
Wees slim!
……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………
Écoute une première fois le dialogue et réponds aux questions ci-après en français : - combien y-a-t-il d’intervenants ? ………………………………………………………………………… - quels sont leurs sujets de conversation ? ………………………………………………………………
9
Luister naar de dialoog. Juist of verkeerd? Verbeter in het Frans wat fout is. Écoute le dialogue. Vrai ou faux ? Corrige, en français, ce qui est faux. 1) Tom a passé un horrible week-end.
Vrai – Faux
…………………………………………………………………………………
2) Lisa connaît Tom depuis très longtemps.
…………………………………………………………………………………
3) Manuel a passé un très mauvais week-end.
Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
…………………………………………………………………………………
Vrai – Faux Vrai – Faux
4) Manuel adore manger des pâtes.
Vrai – Faux
………………………………………………………………………………… 5) Il y a un nouveau professeur de math.
Vrai – Faux
………………………………………………………………………………… 6) Il porte une moustache.
Vrai – Faux
………………………………………………………………………………… 7) Le petit frère de Cindy est en troisième année.
Vrai – Faux
………………………………………………………………………………… 8) Le nouveau professeur a l’air sympa.
Vrai – Faux
………………………………………………………………………………… 9) Ils ont cours avec le nouveau professeur en fin de journée.
Vrai – Faux
…………………………………………………………………………………
ONTDEKKEN
89
Script Het is maandagmorgen. Manuel
Hé Tom. Hoe was je weekend?
Katleen
Ah, ken ik haar?
Tom
Tom
Manuel Tom
Katleen
Manuel
Katleen
Manuel Tom
Leila Katleen Cindy
Katleen Cindy Tom
90
Perfect. Ik ben naar een barbecue gegaan. En ik heb een leuk meisje ontmoet. Ze heet Lisa. Ze is zeventien en ze is heel vriendelijk. Oké … maar hoe ziet ze eruit?
Aha … ze is nogal klein: 1,57 m. Ze heeft lang, steil, bruin haar en groene ogen. We hebben onze gsm-nummers uitgewisseld en ze heeft me op Snapchat toegevoegd. En jij, Manuel, hoe was je weekend? Wat heb jij allemaal gedaan?
Ik heb zo’n rotweekend gehad. Ten eerste heb ik mijn kamer opgeruimd. In de namiddag heb ik gestofzuigd en daarna ben ik naar de supermarkt gefietst. Pfff. Ik heb 2 uur gefietst. Ik was doodmoe. Ten slotte heb ik het eten klaargemaakt voor de hele familie. Wat heb je gekookt?
Pasta. Het is mijn lievelingsgerecht. Kijk! Daar komen Cindy en Leila!
Hallo! Raad eens! We hebben een nieuwe leraar Frans. Hij is Franstalig, hij komt uit Charleroi. Hoe ziet hij eruit? Ziet hij er streng uit?
Hij heeft al lesgegeven aan mijn broertje. Hij zit in de tweede klas. Wel, volgens mijn broertje ziet hij er sympathiek uit. Hoe oud is hij?
Nog jong! Hij is geen 30! Hij is groot en slank. Hij draagt een bril, een baard en een snor. En hij heeft kort, bruin haar en bruine ogen. Laten we die nieuwe leraar nu maar ontmoeten!
HOE ZIEN ZE ERUIT?
Trainen Woordenschat Iemand beschrijven – Décrire quelqu’un
H6
yourtex
r
Het uiterlijk – Schrijf het juiste adjectief onder de foto’s.
L’apparence - Écris l’adjectif qui convient en dessous des photos.
2
3
4
5
6
1
1 ………………………
3 ………………………
5 ………………………
2 ………………………
4 ………………………
6 ………………………
Het gezicht − Schrijf de woorden naast de foto.
Le visage – Écris les mots à côté de la photo. de baard – de neus – het haar – de bril – het oor
Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
……………………
de wenkbrauw – de hals – de tatoeage – het knotje – de tanden ……………………
…………………… ……………………
…………………… ……………………
…………………… ……………………
……………………
……………………
TRAINEN
91
De gevoelens – Lees de beschrijvingen en vul het kruiswoordraadsel in.
H4
yourtex
r
Les sentiments – Lis les descriptions et complète la grille de mots croisés.
1.
Hij heeft een hekel aan spinnen. Hij is … voor spinnen.
1.
De leerlingen spreken te veel. Dan is de lerares …
3.
Haar vriendin is verliefd op Jason. Ze houdt ook veel van hem. Dus is ze …
2.
Hij is altijd … . Hij lacht altijd.
4.
Met meneer Alexander kunnen we niet babbelen. Hij is zo …
5.
Ze heeft ruziegemaakt met haar vriend. Nu is ze …
8.
Hij had 3 toetsen vandaag. Dat was een ramp! Nu is hij …
6.
Hij kan geen 10 minuten wachten. Hij is …
9.
Voorbeeld: Hij wil niet werken. Hij is lui!
7.
Ze heeft maar 3 uur geslapen. Nu is ze … 2
1
3 5 4 6 7
8
9
l
u
i
Hoe ziet je beste vriend(in) eruit? Beschrijf hem/haar aan de hand van 5 zinnen. De quoi a l’air ton/ta meilleur-e ami-e ? Décris-le/la en 5 phrases. Voorbeeld: Mijn beste vriend/vriendin ziet er sympathiek uit. Hij/ze … ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
92
HOE ZIEN ZE ERUIT?
…………………………………………………………………………………………………………………
Mondelinge activiteit! Hier is een portret van Van Gogh, een beroemd schilder! Beschrijf hem! Activité orale ! Voici un portrait de Van Gogh, un célèbre peintre ! Décris-le !
Wist je dit?
rt 1853 in er die op 30 maa ld hi sc n ee is h oemd voor zijn Vincent Van Gog n. Hij is wereldber re bo ge waar d er w nd Nederla m in Amsterdam eu us M h og G n een Va De Slaapkamer schilderijen. Er is n kan zien, zoals ije er ld hi sc e st guin (een je zijn bekend nd van Paul Gau ie vr n ee as w ij H e met of Sterrennacht. wer). Na een ruzi ou dh el be en er ld hi n werd beroemd Frans sc eind van zijn leve t he n Aa r. oo n jn eige e zelfmoord op hem sneed hij zi l gek. Hij pleegd aa m le he h og G j maar een Vincent Van zijn leven heeft hi s en jd Ti . ijk kr an in de top 29 juli 1890 in Fr n zijn schilderijen aa st u N . ht oc rk ve d paar schilderijen n Dr. Gachet wer erijen. Portret va ld hi sc e st ur du 5 van de ,5 miljoen euro. verkocht voor 82
De rangtelwoorden − Les adjectifs numéraux ordinaux Vind het rangtelwoord van de volgende getallen.
H4
yourtex
r
Spring! 3
Trouve l’adjectif numéral ordinal des nombres suivants. 30
…………………………………
…………………………………
36
…………………………………
…………………………………
47
…………………………………
…………………………………
100
…………………………………
1
eerste
3 8 19
Mondelinge activiteit! Hier is het klassement van de Pro League. Stel vragen aan je vriend!
Activité orale ! Voici le classement de la Pro League. Pose des questions à ton ami.
Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
Voorbeeld: Wie staat op de eerste plaats? Charleroi staat op de eerste plaats. 1
RCSC Charleroi
24
9
KAS Eupen
11
2
Club Brugge
20
10
KV Kortrijk
10
3
KRC Genk
20
11
Royal Excel Moeskroen
8
4
Antwerp FC
17
12
KV Oostende
7
5
RSC Anderlecht
17
13
SV Zulte Waregem
6
6
KAA Gent
15
14
KVRS Waasland-SK Beveren
6
7
Standard Luik
13
15
KSC Lokeren
4
8
Cercle Brugge
12
16
STVV Sint Truiden
1
TRAINEN
93
Corvees – Les corvées
H3
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r
Schrijf het gepaste nummer naast de corvee in de tabel hieronder.
Écris le numéro correct à côté de la corvée dans le tableau ci-dessous.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
strijken het gras maaien de boodschappen doen stofzuigen
10
afwassen de auto wassen het eten klaarmaken / koken de slaapkamer opruimen het bed opmaken de tafel dekken
Mondelinge activiteit! Wat moet je thuis (niet) doen?
Activité orale ! Que dois-tu et ne dois-tu pas faire à la maison ?
Voorbeeld: Thuis moet ik (niet) ………………………… .
94
HOE ZIEN ZE ERUIT?
Grammatica De scheidbare werkwoorden − Les verbes à particule séparable
G19
your
Observe les verbes suivants : klaarmaken – opruimen – toevoegen Ik
maak
het eten
klaar.
Ik
ruim
mijn kamer
op.
Ze
voegt
me op Snapchat
toe.
Ce sont des verbes à particule séparable. Lorsque tu conjugues un verbe à particule séparable au présent (OTT), la particule se place ………………………… . Conjugue les verbes ci-dessous au présent : Pasta klaarmaken Stef ………………………… Ons bureau opruimen We ………………………… Haar op Snapchat toevoegen Ik ………………………… Au passé composé (VTT), le participe passé rejoint la particule en fin de proposition. Du coup, la forme verbale s’écrit en un seul mot. Conjugue les verbes ci-dessous au passé composé : Ex : mijn vriend uitnodigen Ik heb mijn vriend uitgenodigd. Pasta klaarmaken Stef ………………………… Ons bureau opruimen We ………………………… Haar op Snapchat toevoegen Ik …………………………
Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
Manuel heeft een sms gestuurd. Lees zijn sms! Welke corvees moet hij thuis doen? Schrijf die op de volgende pagina. is ’t? Ik Hallo Stef! Hoe moet ben het beu! Ik ofzuig. alles doen! Ik st klaar. en Ik maak het et op. er m Ik ruim mijn ka . op d Ik maak mijn be En . to En ik was de au niks. mijn broers doen hun op Ze spelen altijd d or w PlayStation. Ik je il W helemaal gek. bios met mij naar de ijn m gaan? Ik moet . en hoofd leegmak
Manuel a envoyé un sms. Lis son SMS ! Quelles corvées doit-il faire à la maison ? Note-les sur la page suivante.
TRAINEN
95
Manuel moet: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………
Wat heeft Manuel dit weekend als corvees gedaan? Qu’a fait Manuel ce week-end comme corvées ? Voorbeeld: Hij heeft gestofzuigd. ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………
De VTT - De hulpwerkwoorden van tijd: hebben of zijn – Le passé composé - Les auxiliaires de temps : avoir ou être
G17
your
Observe et complète les phrases suivantes issues du dialogue de la partie Ontdekken. Ik ………………………… een leuk meisje ontmoet. Ik ………………………… naar een barbecue gegaan. En ik………………………… naar de supermarkt gefietst. Ik ……………………………… 2 uur gefietst. Lorsque tu conjugues au VTT, tu peux soit utiliser l’auxiliaire ……………………………… ou ………………………… . ·
On utilise l’auxiliaire ………………………… avec la plupart des verbes.
·
On utilise l’auxiliaire ………………………… avec les verbes suivants : gaan – komen – beginnen met – blijven – gebeuren – opstaan – vallen – verhuizen – vertrekken – worden – zijn
·
On utilise l’auxiliaire ………………………… avec les verbes de mouvement accompagnés d’une destination. Ex :
Hij ………………………… naar Leuven gefietst.
Lucas en Tom ………………………… tot de brug gezwommen.
MAIS si la destination n’est pas mentionnée, on utilise l’auxiliaire …………………………. Ex :
Hij ………………………… de hele namiddag gefietst. Hij ………………………… in het zwembad gezwommen.
96
HOE ZIEN ZE ERUIT?
H10 r
yourtex
Kies tussen de hulpwerkwoorden hebben of zijn in de volgende zinnen. Vervoeg het!
Verklaar waarom je dit hulpwerkwoord hebt gekozen.
Choisis entre les auxiliaires hebben ou zijn dans les phrases suivantes. Conjugue-le ! Explique pourquoi tu as choisi cet auxiliaire.
1) Mark ………………………… het eten klaargemaakt. ……………………………………………………………………………………………………………………
2) Waar ………………………… gewandeld.
1
je naartoe gegaan? Ik …………………………
2
naar het park
1 ………………………………………………………………………………………………………………… 2 ………………………………………………………………………………………………………………… 3) Ik ………………………… urenlang in het park gewandeld. Het was mooi weer! ……………………………………………………………………………………………………………………
4) Gisteren ………………………… hij heel vroeg opgestaan. Hij had veel werk voor school. ……………………………………………………………………………………………………………………
5) Jullie ………………………… naar het zwembad gelopen. ……………………………………………………………………………………………………………………
6) Hij ………………………… voor de toets gestudeerd. ……………………………………………………………………………………………………………………
7) Vorige maand ………………………… Lisa naar Antwerpen verhuisd. ……………………………………………………………………………………………………………………
8) Hij ………………………… 1 naar het ziekenhuis gegaan. Hij ………………………… 2 van zijn ladder gevallen. 1 ………………………………………………………………………………………………………………… 2 ………………………………………………………………………………………………………………… 9) Waarom ………………………… Lies niet gekomen? Ze had een afspraak bij de dokter. ……………………………………………………………………………………………………………………
10) Pa ………………………… 1 naar Frankrijk gereden. Hij ………………………… 2 550 km met zijn auto gereden. 1 ………………………………………………………………………………………………………………… Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
2 …………………………………………………………………………………………………………………
TRAINEN
97
Vervoeg de volgende zinnen in de VTT! Pas op voor het hulpwerkwoord!
Conjugue les phrases suivantes au passé composé ! Fais attention à l’auxiliaire ! 1)
2) 3) 4)
Mijn leraar Nederlands wandelt naar school. ……………………………………………………………………………………………………………
Ma en pa fietsen naar de supermarkt.
……………………………………………………………………………………………………………
Tom studeert niet veel voor school.
……………………………………………………………………………………………………………
Hij reist altijd met zijn beste vriend.
……………………………………………………………………………………………………………
5)
Hij luistert naar muziek.
……………………………………………………………………………………………………………
De VTT van de onregelmatige werkwoorden – Le passé composé des verbes irréguliers
G16
your
Observe les phrases suivantes issues du dialogue de la partie Ontdekken. Souligne les participes passés dans ces phrases : Ik ben naar een barbecue gegaan. Wat heb je allemaal gedaan? Ik heb zo’n rotweekend gehad. Hij heeft al lesgegeven aan mijn broertje. Que remarques-tu à propos de - la forme du participe passé ? ………………………………………………………………………………………………………………
-
la place du participe passé ?
………………………………………………………………………………………………………………
Certains verbes irréguliers suivent toutefois des règles. Retrouve l’infinitif des participes passés suivants. drinken – krijgen – kijken – zingen – schrijven – vinden Gekeken Gedronken Geschreven Gevonden Gekregen Gezongen
Dans leur participe passé, - les verbes contenant -in voient ces lettres remplacées par ………………………………… -
98
les verbes contenant -ij voient ces lettres remplacées par …………………………………
HOE ZIEN ZE ERUIT?
Vind het gepaste werkwoord en vul de zin aan met het voltooid deelwoord.
Trouve le verbe qui convient et complète avec le participe passé.
gaan – doen – schrijven – eten – slapen – hebben – bezoeken – drinken – vertrekken – tv-kijken 1)
Tijdens de vakantie heeft Piet veel ……………………………… .
2)
Zijn vriend is naar de supermarkt ……………………………… .
3)
Marieke heeft twee brieven ……………………………… .
4)
Hij heeft een leuk weekend ……………………………… .
5)
Hij is zo nerveus. Hij heeft veel kopjes koffie ……………………………… .
6)
De trein is om 9 u. ……………………………… .
7)
Wat heb je gisteren ………………………………?
8)
Hij ziet er ziek uit! – Normaal! Hij heeft 2 pizza’s ……………………………… .
9)
Hij heeft maar 3 uur ……………………………… . Nu is hij moe!
10) Mijn broer heeft vorig jaar Barcelona ……………………………… . Hij vond die stad fantastisch.
Vind het voltooid deelwoord van de volgende werkwoorden terug in het rooster van
verborgen woorden. Je mag eerst het voltooid deelwoord naast de infinitief schrijven. Deze woorden kan je lezen van boven naar beneden, van beneden naar boven, van links naar rechts, van rechts naar links en schuin.
Trouve le participe passé des verbes suivants dans la grille de mots cachés. Tu peux d’abord écrire le participe passé à côté de l’infinitif. Ces mots peuvent se lire de haut en bas, de bas en haut, de gauche à droite, de droite à gauche et en biais. V
V
K
A
O
N
T
B
G
N
M
J
D
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G
L
B
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M
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werken ………………………
L
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L
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spreken ……………………… maaien ……………………… poetsen ……………………… kopen
………………………
………………………
Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
schrijven ……………………… drinken ……………………… bellen
………………………
zien
………………………
TRAINEN
99
Hier zijn de agenda’s van Piet en Mia. Vertel wat ze gedaan hebben!
Voici les agendas de Piet et Mia. Raconte ce qu’ils ont fait.
Piet:
Maandag , eren (Frans) - s morgens stud d gaan - naar het zwemba Olivier antwoorden - op de brief van - stofzuigen
Dinsdag - X Woensdag ke ve rjaardag van Mie de or vo t es fe n ee - organise ren opa sturen - een kaartje naar tot 4 uur) ing hebben (van 2 in ra lt ba et vo n ee -
Wat heeft Piet op maandag gedaan? ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………
Wat heeft Piet op dinsdag gedaan? …………………………………………………………………………………………………………………………
Wat heeft Piet op woensdag gedaan? ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………
100
HOE ZIEN ZE ERUIT?
Mia:
Maandag le dag) nsdag werken (de he di n va en am ex n ij - voor m fuurtje) luisteren (een hal - naar muziek -
afwassen
Dinsdag - Examen!!! Woensdag r opstaan) ar school (vroege - met de bus na Ann en Katia - winkelen met (tussen 2 en 5 uur) Anja opbellen ruimen - mijn kamer op
-
Wat heeft Mia op maandag gedaan? ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………
Wat heeft Mia op dinsdag gedaan? Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
…………………………………………………………………………………………………………………………
Wat heeft Mia op woensdag gedaan? ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………
TRAINEN
101
Begin je zin met een van de volgende tijdsbepalingen. Pas op voor de omzetting!
Commence ta phrase avec un des compléments de temps suivants. Fais attention à l’inversion ! Gisteren – Vorige week – In het weekend – Woensdag – Drie dagen geleden
1)
Hij heeft voetbal gespeeld. ……………………………………………………………………………………………………………
2)
Hij heeft een toets gehad. ……………………………………………………………………………………………………………
3)
Hij staat altijd om 11 uur op. ……………………………………………………………………………………………………………
4)
Ze hebben hun lessen geleerd. ……………………………………………………………………………………………………………
5)
Mark heeft zijn vriendin opgebeld. ……………………………………………………………………………………………………………
Bekijk de foto’s. Wat hebben ze gisteren gedaan? Begin je zin met ‘Gisteren …’.
Observe les photos. Qu’ont-ils fait hier ? Commence ta phrase avec « Gisteren ... ».
1
Gisteren heeft hij zijn auto gewassen.
2
Gisteren …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
3
4
5
Gisteren …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Gisteren …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Gisteren …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
102
HOE ZIEN ZE ERUIT?
De negatie (vervolg) – La négation (suite)
G32
your
G33
your
Rappel Niet se place avant…
Geen se place avant…
Niet se place après…
Cette phrase est issue de la partie Ontdekken : Hij is geen 30! Que remarques-tu? …………………………………………………………………………………………………………………………
Maak de volgende zinnen negatief!
Mets les phrases suivantes à la forme négative ! 1) Het is 10 uur! …………………………………………………………………………………………… 2) Mark woont in Nijmegen. …………………………………………………………………………… 3) Deze jurk kost €10. …………………………………………………………………………………… Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
4) Hij kent Annelies. ……………………………………………………………………………………… 5) Ludo is supporter van Standard. …………………………………………………………………… 6) Luister naar muziek! ………………………………………………………………………………… 7) Hij heeft zijn huiswerk gemaakt. …………………………………………………………………… 8) Maura is 35 jaar oud. ………………………………………………………………………………… 9) Hij krijgt een cadeau. ………………………………………………………………………………… 10) Hij heeft zijn lerares ontmoet. …………………………………………………………………………
TRAINEN
103
Communicatie Lezen – Mijn nieuwe leraar Contexte Helena a un nouveau professeur de mathématiques. Elle décide d’envoyer un mail à sa correspondante pour lui faire part de la nouvelle et lui décrire son nouveau professeur. Tâche Lis son mail. Helena apprécie-t-elle son nouveau professeur ? Pourquoi (pas) ?
Wees slim!
Dans l’exercice suivant, tu vas devoir mobiliser un certain vocabulaire. Lequel ? Quels mots ou expressions vas-tu sans doute retrouver dans ce mail ? Quelles informations trouves-tu dans le texte ? Réponds aux questions en français.
………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
Comment s’appelle son nouveau professeur de mathématiques ? …………………………………………………………………………………………………………………
Comment est-il physiquement ? …………………………………………………………………………………………………………………
Est-il sévère ? Explique… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
Helena est-elle douée en mathématiques ? Explique… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
Maintenant, tu as assez d’éléments pour pouvoir réaliser la tâche en choisissant les éléments qui ont un rapport avec celle-ci. ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………
104
HOE ZIEN ZE ERUIT?
.com
cindydidi@spring
Hey Cindy!
Denul! Wat een Hij heet meneer e. nd ku is w Hoe is het? ar ra il en een snor. Hij b een nieuwe le al, draagt een br ka l ga is no is Raad eens! Ik he ij H ! hij is niet zo! Hij raar wiskunde, hé serieus uit, maar en ik ng t re da naam voor een le st t ee er t w t! Je te pakken. Hij zie hij alles perfect ui gt le ! n ie hé nd k, draagt altijd zwar ve ge bo Te ! Ja, ik! lt altijd grapjes en ik begrijp alles t: ui ed go grappig, hij verte el he ben! Maar hij legt geen wiskundige had? ’n leuke leraar ge En jij, heb je al zo Vertel eens! Kusjes Helena
Luisteren – Een gevaarlijke gangster 10
Contexte Tu vas entendre un message de la police fédérale concernant un dangereux individu qui s’est échappé de la prison de Bruges. Tâche Écoute ce message et retrouve l’individu recherché parmi les 4 hommes présents sur l’illustration ci-dessous. Note 3 mots-clés qui t’ont aidé à déterminer son profil.
As-tu déjà entendu ce type de message à la radio ou à la télé ? ………………………………………………………………………………
Wees slim!
Quels mots ou expressions pourrais-tu entendre dans ce message radiophonique ? ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
…………………………………………………………………………………………………………………
C’est le suspect numéro …… car …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………
Luisteren – Wat een weekend! 11
Contexte C’est dimanche soir. Ton amie t’a laissé un message. Elle te décrit son week-end. Tâche Pour pouvoir lui répondre correctement, identifie si elle a passé un bon ou un mauvais weekend et les raisons de cela. Note-les en français.
Wees slim!
Lis le titre et observe la photo. Que remarques-tu ? Penses-tu que ton amie a passé un bon week-end ? Qu’est-ce qui te fait penser cela ? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
Quels mots ou expressions vas-tu sans doute entendre ? ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
Elle a passé un bon/mauvais weekend. Raisons : ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
106
HOE ZIEN ZE ERUIT?
Spreken – Iemand beschrijven Kies iemand hieronder en beschrijf die persoon! Choisis une personne ci-dessous et décris-la.
Lorsque tu décris quelqu’un, tu dois passer par certaines étapes. Utilise le mind map ci-dessous pour mobiliser le vocabulaire nécessaire ! Tu peux bien sûr ajouter des éléments ! ………………………… ………………………… …………………………
………………………… ………………………… …………………………
Gezicht
Maintenant, tu es prêt(e) à te lancer dans cet exercice !
Wees slim!
Kleren
Iemand beschrijven
Uiterlijk
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Gevoelens
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Youssef, 32 jaar oud
Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
Ines, 28 jaar oud
Marilyn, 18 jaar oud Nina, 21 jaar oud
Luka, 17 jaar oud
TRAINEN
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Schrijven – Wat ik thuis heb gedaan! Contexte Tu as trouvé sur un blog un article qui parle des jeunes et des corvées qu’ils effectuent à la maison. Tu as décidé de poster aussi un commentaire et de parler de ton expérience. Tâche Rédige un commentaire de 50 mots dans lequel tu racontes ce que tu as fait comme corvées ce week-end.
Wees slim!
Quel type d’écrit dois-tu rédiger ? Quelles sont ses caractéristiques ? ………………………………………………………………………………
Quels mots ou expressions vas-tu utiliser pour rédiger ton texte ? ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
s
/lizzie/mijncorvee
www.rockblog.nl
………………… …………………… … … … … … … … ………………… ……… …………………… …………………… … … … … … … … ……… …………………… …………… …………………… …………………… … … … … … … … … …………………… ………………… …………………… …………………… … … … … … … … ………………… ……… …………………… …………………… … … … … … … … ……… …………………… …………… …………………… …………………… … … … … … … … … …………………… ………………… …………………… …………………… … … … … … … … ………………… ………… …………………… …………………… … … … … … … … …… …………………… ……………… …………………… …………………… … … … … … … … …………………… …………………… …………………… …………………… … … … … … … … ……………… ………… …………………… …………………… … … … … … … … …… …………………… ……………… …………………… …………………… … … … … … … … …………………… …………………… …………………… …………………… … … … … … … … ……………… ………… …………………… …………………… … … … … … … … …… …………………… ……………… …………………… …………………… … … … … … … … …………………… ……………………
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HOE ZIEN ZE ERUIT?
Gebruiken Luisteren – Waar is mijn broertje?
12
Contexte Tu travailles comme étudiant(e) à l’accueil d’un parc d’attractions en Wallonie. Lisa, qui ne retrouve plus son frère, Sam, se rend auprès de ton service pour demander de l’aide afin de le retrouver. Tâche Complète, en français, la fiche de signalement ci-dessous pour aider à retrouver le petit Sam.
Tu as déjà utilisé des stratégies qui aident à réaliser une tâche de ce type. Pense à choisir celles qui conviennent ici. Note tes réflexions ci-dessous.
Wees slim!
E NNE DISPARU FICHE - PERSO
……………
……………………
Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
…………… Nom : ……………
Prénom : Sam ……………… …………………… … … … … … … … Âge : …… ……………… ne a été vue : …… on rs pe la où u Dernier lie ………………… ………………… … : ue iq ys ph n Descriptio …………… …………………… … … … … … … … ……………… ………………… …………………… … … … … … … … ………… ……… …………………… … … … … … … … …………………… …………… …………………… … … … … … … … ……………… on : lors de la dispariti Vêtements portés ………………… …………………… … … … … … … … ………… ………… …………………… … … … … … … … ………………… ……………… …………………… … … … … … … … ……………
GEBRUIKEN
109
Lezen – Een week met mijn klas Contexte Ton professeur a annoncé qu’il aimerait organiser un voyage avec ta classe. Tu as justement trouvé un article dans un magazine où Lukas témoigne de son expérience de voyage scolaire. Tâche Relève les points positifs et négatifs que Lukas évoque afin d’en parler à ton professeur. Note-les en français.
Wees slim!
Tu as déjà utilisé des stratégies qui aident à réaliser une tâche de ce type. Pense à utiliser celles qui conviennent ici. Note tes réflexions ci-dessous.
an. Daar Amsterdam gega We zijn ook naar Het was t. ak ma ottocht ge hebben we een bo ap gevallen. En we zijn s! ka Lu lo sla Hal el saai. Ik ben in vond dat uit Nederland. he seum geweest. Ik naar het Rijksmu roemde be Je komt pas terug t. Ik heb veel weest? ge h wel interessan e toc to ar na je n Waar be schilderijen gezien. in het t lig t He t. es we nd ge je tijd gedaan? We zijn naar Zeela We hebben in Wat heb je tijdens je vri . nd rla de Ne jn klasgenoten n zuidwesten va het was Wel, ik heb tafeltennis met mi geslapen, maar ioen. Ik heb erg mp rb ka he hte gd ec jeu n een ! speeld. Ik ben ee or ge ho , En ik heb tel ld. ho ee ren sp aars ge geen 3 ster ook tegen mijn ler waren heel cool. Ze zijn aars jama’s gewonnen. De ler school. En hun py Er op ot. Ah? Waarom? d gro t len hil nie rsc en ve il vu zo ren wa Wel, de kamers rlingen. Dit waren heel mooi. LOL! uches voor 30 lee stje. Onze leraar waren maar 5 do k corvees. De laatste dag was er een fee oo en dd ha we En . was superleuk! eg er was niet geno s de dj. De sfe wa de un sk wi was een s. gedanst en er Thuis doe ik … nik We hebben veel ons. De en n hte ac le tussen de leerkr att eb nc da lerares de ? s an beste. Toch wa imd. Wat heb je geda sen in leerlingen waren de en de tafels afgeru les an ns da da ge r as jaa 4 afw eft Ik heb de gemaakt. Het Frans heel goed. Ze he op d be jn mi ik b Elke morgen he een club gevolgd. was lastig. ggaan? tiviteiten Zou je graag volgend jaar teru cht? Aan welke ac b nu nieuwe zo he be Ik je k. b leu he h t toc wa En l … ja. Het was We ? Bovendien en n. om ge en rin elg ne heb je de Neeltje Jans vrienden en veel herin rk pa lta toetsen De en t ge lessen en ssen We hebben he hadden we geen ssant om de walvi ere r? int aa s tw wa t nie , He tof t. bezoch hebben tijdens die week. Dat is foto’s gemaakt. We te zien. Ik heb veel maar na rd, ha t he s wa gin t be ook gezeild. In he was ik een expert! een uurtje praktijk
27
110
HOE ZIEN ZE ERUIT?
Points positifs
Points négatifs
Schrijven – Vorig weekend Contexte Tu as passé un week-end en demi-teinte. Samedi, tu as dû aider tes parents et dimanche, tu as rencontré un(e) chouette garçon/fille. Tâche Écris un mail de minimum 80 mots à ton ami(e) néerlandophone. Raconte ce que tu as fait samedi et dimanche. Dis-lui comment tu te sentais. Décris le garçon/la fille que tu as rencontré(e).
Wees slim!
Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
Tu as déjà utilisé des stratégies qui aident à réaliser une tâche de ce type. Pense à utiliser celles qui conviennent ici. Note tes réflexions ci-dessous.
GEBRUIKEN
111
……… …………………… … … … … … … … … …………………… …………… …………………… …………………… … … … … … … … ………………… ………………… …………………… …………………… … … … … … … … …………… ………… …………………… …………………… … … … … … … … …………………… ……………… …………………… …………………… … … … … … … … ……………… …………………… …………………… …………………… … … … … … … … ………… ………… …………………… …………………… … … … … … … … …………………… ……………… …………………… …………………… … … … … … … … ……………… …………………… …………………… …………………… … … … … … … … ………… ………… …………………… …………………… … … … … … … … …………………… ……………… …………………… …………………… … … … … … … … ……………… …………………… …………………… …………………… … … … … … … … ………… ………… …………………… …………………… … … … … … … … …………………… ……………………
Spreken – Mijn nieuwe leraar Contexte Ton professeur de sciences est malheureusement absent pour trois semaines. Tu as donc un professeur remplaçant. Tâche Décris ton nouveau professeur à ton professeur de néerlandais qui ne l’a pas encore rencontré. Sois complet.
Wees slim!
112
Tu as déjà utilisé des stratégies qui aident à réaliser une tâche de ce type. Pense à utiliser celles qui conviennent ici. Note tes réflexions ci-dessous.
HOE ZIEN ZE ERUIT?
Woordenschat Voor een betere communicatie O Hoe was je weekend?
Comment s’est passé ton week-end ?
O Wat heb je allemaal gedaan?
Qu’as-tu fait ?
O Hoe ziet ze/hij eruit?
De quoi a-t-elle/il l’air ?
O Ze/hij ziet er … uit.
Elle/Il a l’air …
O Ik heb zo’n rotweekend gehad!
J’ai passé un week-end pourri.
O Ik was doodmoe.
J’étais mort(e) de fatigue.
O Ten eerste …
Tout d’abord…
O Ten slotte …
Enfin…
O Raad eens!
Devine quoi !
O Hij draagt …
Il porte…
Ontdekken sympathique
O steil
raide
O haar
cheveux
O oog (het) / ogen
œil (l’)
O doodmoe
mort(e) de fatigue
Ik heb niet veel geslapen. Ik ben doodmoe.
plat préféré (le)
Mijn lievelingsgerecht? Balletjes in tomatensaus, met frietjes!
O gerecht (het) / -en
plat (le)
Op zondag stelt mijn moeder altijd drie gerechten voor.
O streng
sévère
Onze lerares Frans ziet er streng uit, maar ze is superlief!
O slank
mince
Fotomodellen zijn vaak zeer slank.
O bril (de) / brillen
lunettes (les)
Ze draagt een ronde bril met rode monturen.
O baard (de) / -en
barbe (la)
De kerstman heeft een lange, witte baard.
O snor (de) / snorren
moustache (la)
Hij draagt een bril en een snor.
O Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
Hij is heel vriendelijk en heeft een goed contact met mensen.
O vriendelijk
lievelingsgerecht (het) / -en
Ze heeft kort, steil, bruin haar en blauwe ogen.
WOORDENSCHAT
113
Werkwoorden Lorsqu’un verbe se présente comme ceci «uit/gaan», cela signifie que c’est un verbe à particule séparable. Les verbes suivis de (irr.) sont des verbes irréguliers, les autres sont des verbes réguliers.
O eruit/zien (irr.)
avoir l’air
Deze oefening ziet er lang uit.
O uit/wisselen
échanger
We hebben onze nummers uitgewisseld en hij heeft al een tiental berichtjes gestuurd.
O toe/voegen
ajouter
Hij voegde niets aan de discussie toe.
O op/ruimen
ranger
Ik heb mijn slaapkamer opgeruimd: alles is nu netjes: mooi!
O stofzuigen
aspirer (passer l’aspirateur)
Iedere woensdagnamiddag moet ik mijn kamer stofzuigen.
O klaar/maken
préparer
Ik heb een supergerecht klaargemaakt voor de lunch met mijn vrienden.
O raden
deviner
Hoe oud ben je? Raad maar eens!
O les/geven (irr.)
donner cours
Deze lerares geeft heel graag les!
Trainen en gebruiken O af/snijden (irr.)
couper, trancher
O af/wassen
laver, faire la vaisselle
O babbelen
bavarder, discuter
O beeldhouwer (de) / -s sculpteur (le) O beroemd
renommé(e), célèbre
O beschrijven (irr.)
décrire
besluiten (…) te + inf. O (irr.)
décider de + inf.
O
boodschap (de) / boodschappen
message (le)
O
boodschappen (de) doen
faire les courses
O gevoel (het) / -ens
sensation (la), sentiment (le)
O gezicht (het) / -en
visage (le)
O grapje (het)/ -s
blague (la), plaisanterie (la)
O grappig
amusant(e)
O gras (het) / grassen
gazon (le), pelouse (la)
O hals (de) / halzen
cou (le)
O
hekel (een hekel hebben aan)
O herinnering (de) / -en
souvenir (le)
O huilen
pleurer
O kaal
chauve chignon (le)
O bovendien
de plus, en outre
O knot (de) / knotten
O dekken (de tafel)
mettre le couvert, dresser la table
O
O gegeven (het) / -s
donnée (la)
O gek
fou (folle)
O gevaarlijk
dangereux (-se)
114
HOE ZIEN ZE ERUIT?
détester
kruiswoordraadsel (het) / -s, -en
(grille de) mots croisés (la)
O kwijt (iets kwijt zijn)
avoir perdu quelque chose
O lachen (irr.)
rire
O ladder (de) / -s
échelle (l’)
O lastig
embêtant(e), irritant(e)
O smerig
sale, crasseux (-se)
O leeg/maken
vider
O spin (de) / spinnen
araignée (l’)
O leerkracht (de) / -en
professeur (le)
O ster (de) / sterren
étoile (l’)
O lui
paresseux (-se), paresseusement
O strijken (irr.)
repasser (des vêtements)
O maaien
tondre
O tand (de) / -en
dent (la)
O neus (de) / neuzen
nez (le)
O tatoeage (de) / -s
tatouage (le)
O oor (het) / oren
oreille (l’)
O trainen voor
s’entraîner à
O oorring (de) / -en
boucle d’oreille (la)
O tv/-kijken (irr.)
regarder la télévision
faire le lit
O uiterlijk (het) / -
apparence (l’)
O uit/leggen
expliquer
O verdacht
suspect
O vergeten (irr.)
oublier
O verklaren
déclarer, expliquer
O verliefd
amoureux (-se)
O vluchten
fuir, s’enfuir
O
O op/passen voor
prendre garde à
O pak (het) / pakken
costume (le)
O plegen
commettre
O poetsen
nettoyer, brosser
O praktijk (de) / -en
pratique (la)
O ramp (de) / -en
catastrophe (la)
O
Spring! 4, © Éditions Van In, 2019
op/maken (het bed opmaken)
rugzak (de) / rugzakken
sac à dos (le)
O
voorbereiding (de) / -en
préparation (la)
O vorig
précédent
O vuil
sale
O wachten
attendre
O rustig
calme(ment)
O ruzie/maken
se disputer
O saai
ennuyeux (-se)
O schilder (de) / -s
(artiste) peintre (le)
O
O schilderij (de) / -en
tableau (le), peinture (la)
O wegen (irr.)
peser
O sfeer (de) / sferen
ambiance (l’)
O wenkbrauw (de) / -en
sourcil (le)
slaap (in slaap vallen) O (irr.)
s’endormir
O wereldberoemd
mondialement connu(e)
O smaken
goûter
O wiskunde (de) / -
mathématiques (les)
O zelfmoord (de) / -en
suicide (le)
walvis (de) / walvissen
baleine (la)
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In een notendop Iemand beschrijven Beschrijf die twee personen. Uiterlijk:
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Gezicht:
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Gevoelens:
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Uiterlijk:
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Gezicht:
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Gevoelens:
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Corvees Vul de mindmap aan. Voeg zijtakken toe indien nodig.
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Buiten
Corvees
Thuis
116
HOE ZIEN ZE ERUIT?
In mijn kamer