7àL ire
6/7 ans
Beaucoup plus qu’un simple manuel d’apprentissage de la lecture… • Maitrise conjointe du principe alphabétique (le CODE) et des stratégies de compréhension (le SENS). • 3 objectifs incontournables aujourd’hui :
ââ
intégrer, dans l’approche proposée, l’apport des neurosciences à propos de la lecture ; assurer une réelle continuité en créant les conditions d’une transition efficace vers les années suivantes pour poursuivre l’apprentissage de la lecture entre grammaire, vocabulaire et orthographe lexicale de base.
• Double planification : ââ
ââ
annuelle ➜ 30 sons du français oral étudiés à partir de 30 albums de jeunesse qui généreront autant d’activités centrées sur le sens ; hebdomadaire ➜ une dizaine d’activités d’apprentissage touchant au code, au découpage syllabique, à la grammaire, à l’orthographe, à la production écrite, à la mémorisation de textes poétiques ainsi qu’à l’apprentissage de comptines ou d’airs traditionnels.
Ce manuel, véritable ouvrage de référence à consulter aussi pour s’entrainer à la maison et s’autoévaluer, est en lien étroit avec le cahier d’apprentissage à compléter par l’élève. Dans la même collection
6/7 ans
7/8 ans
7àL ire 7àL ire 7àL ire 7àL ire 7àL ire Antoine Di Fabrizio Pierre Collette
J’apprends
lire et à écrire à partir d’albums jeunesse
Antoine Di Fabrizio Pierre Collette
J’apprends
Cahier d’apprentissage 1re année
www.deboeck.com
ISBN 978-2-8041-9568-7
lire et à écrire à partir d’albums jeunesse
Guide d’enseignement 1re année
Antoine Di Fabrizio Pierre Collette
Antoine Di Fabrizio Pierre Collette
J’apprends
lire et à écrire à partir d’albums jeunesse
Manuel 2 année e
J’apprends
lire et à écrire à partir d’albums jeunesse
Cahier d’apprentissage 2e année
Antoine Di Fabrizio Pierre Collette
J’apprends
lire et à écrire à partir d’albums jeunesse
Guide d’enseignement 2e année
Manuel 1 re année
ââ
faire entrer en force la littérature de jeunesse à l’école primaire ;
7àL ire
ââ
7àL ire
Antoine Di Fabrizio Pierre Collette
J’apprends
lire et à écrire à partir d’albums jeunesse
Manuel 1 re année
Antoine Di Fabrizio Pierre Collette
7àL ire
J’apprends
lire et à écrire à partir d’albums jeunesse
Manuel 1 re année
Le présent ouvrage suit la règle typographique qui impose l’accentuation des majuscules. Il tient compte également des simplifications orthographiques proposées par le Conseil Supérieur de la langue française et approuvées par l’Académie française en 1990, à l’exception des extraits de textes originaux.
Les auteurs Antoine Di Fabrizio est inspecteur honoraire et formateur dans l’enseignement fondamental. Pierre Collette est directeur honoraire et formateur dans l’enseignement fondamental.
Illustrations : Catherine Maréchal Conception graphique : Françoise Grisay (Grigri) Crédits images : © fotolia.com Crédits photographiques et reproductions d’albums : L'éditeur remercie tous ceux qui ont accepté de lui accorder l'autorisation de publier dans le présent ouvrage les extraits, originaux ou adaptés, et images dont ils détiennent les droits de reproduction. En dépit de ses recherches et sollicitations, l’éditeur n’a cependant pas réussi à joindre certains ayants droit. Qu’ils soient avertis ici que les Éditions De Boeck restent à leur disposition pour satisfaire, le cas échéant, à la législation en la matière.
Pour toute information sur notre fonds, consultez notre site web : www.deboeck.com
© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2017 Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l'autorisation écrite de l'éditeur. 1re édition – 1re réimpression 2017 ISBN 978-2-8041-9568-7 D/2016/0074/082 Art. 651862/89718
Remerciements
Nous voulons remercier ici toutes celles et tous ceux qui, de près ou de loin, nous ont aidés tout au long de la conception du présent ouvrage. Notre gratitude va particulièrement aux enseignant(e)s de P1 et de P2 qui ont bien voulu s'engager dans l'aventure : Mesdames Stéphanie DEWÈRE et Valérie LEFRANÇOIS, EFC de Harzé ; Madame Élodie SIMONE, EFC de Hermée ; Mesdames Isabelle BIONDOLILLO, Aurélie NICOLAES et Liliane RANZY, EFC d'Angleur (Liège) ;
IN
Mesdames Céline BEUVENS, Carine MARTIN et Sarah VAESSEN, Monsieur Thomas LURQUIN, EFC de Cointe (Liège) ; Mesdames Martine KEPENNE et Christine GILLARD, EFC de Bois-de-Breux (Grivegnée, Liège) ;
N
Mesdames Cécile JACQUEMIN, Claudia PHILIPPART et Audrey ZEVART, EFC du Sart Tilman 1 et 2 (Liège) ;
VA
Monsieur Youri TOMASETIG, EFC des Trixhes 1 à Seraing. Nous y associons également les Directions de ces écoles.
on
s
Nous voudrions également remercier le personnel de la bibliothèque communale d'Oupeye, qui a participé activement à la recherche des albums (et qui nous a permis souvent d'en emprunter un nombre supérieur à celui autorisé…).
Éd
iti
Les auteurs.
3
Introduction Ce manuel fait partie d'un ensemble d'ouvrages destinés à l'apprentissage de la lecture au cycle 2, et en particulier en 1re année. Ce matériel comprend : • en version PAPIER, outre le présent manuel, un cahier d'apprentissage destiné à l'élève, ainsi qu'un guide d'enseignement pour le maitre ; • en version NUMÉRIQUE, une banque d'exercices accompagnée de modèles d'affichettes murales de référence, un outil permettant la production personnelle de phrases1 et un dictionnaire des 300 mots les plus fréquents du français écrit. Ces fichiers sont disponibles en ligne. Ce manuel rencontre la double préoccupation qui est celle de l'apprentissage conjoint du code et des stratégies de compréhension. Son organisation s'appuie sur :
IN
• trente albums choisis dans la littérature pour la jeunesse, qui sont l'objet d'une exploitation centrée sur le sens2 ; • une planification annuelle visant l'acquisition du principe alphabétique à partir de trente sons à rencontrer ;
N
• une planification hebdomadaire présentant, pour chaque son, le contenu final et structuré d'une dizaine d'activités d'apprentissage réalisées durant la semaine dans le cahier d'apprentissage dont il est question ci-dessus.
VA
Ce manuel peut donc être utilisé comme outil de référence mais aussi comme outil d’autocorrection par les élèves. Les activités d'apprentissage se répartissent comme suit :
Éd
iti
on
s
1. le développement et la mémorisation des correspondances son-lettre, à partir d'un extrait choisi de l'album ; 2. la recherche d'autres mots contenant un son donné, dans divers référentiels ; 3. l'élaboration d'un tableau de synthèse des différentes graphies rencontrées ; 4. le découpage syllabique (au double plan graphique et phonologique) ; 5. l'observation du fonctionnement phonologique de graphies données ; 6. l'entrainement à la lecture rapide ; 7. la mémorisation de mots-outils les plus fréquents ; 8. l'observation de faits de langue relatifs à la morphosyntaxe et au lexique ; 9. la production écrite personnelle ; 10. l'illustration par des comptines, des airs traditionnels ou des textes poétiques ; 11. l'introduction progressive de jeux sur le langage (les jeux de mots).
Remarque En cas d'album manquant :
• un album déjà traité peut être réutilisé, en adaptant les activités qui suivent ; • le texte de référence peut suffire pour développer toutes les tâches prévues (mais il est évident que l'on se prive — et que l'on prive les élèves — de toute la richesse de l'album de départ).
1
2
Il s’agit de « Ma petite fabrique de phrases », qui consiste en un cahier découpé en bandelettes sur lesquelles apparaissent des parties de phrases provenant des différents textes rencontrés. La production de phrases originales s’effectue par combinaison des diverses bandelettes. Des pistes sont fournies dans le guide d’enseignement qui fait partie du présent matériel.
4
Table des textes Son
_______
5
_______
6
_______
7
_______
8
_______
9
_______
10
_______
11
_______
12
_______
13
_______
14
_______
15
_______
16
_______
17
_______
18
_______
19
_______
20
_______
21
_______
22
_______
23
_______
24
_______
25
_______
26
_______
27
_______
28
_______
29
_______
30
_______
9
____________________________________________________________________
13
_______________________________________________________
17
__________________________________________________________________
22
__________________________________________________
27
________________________
33
_____________________________________________________________
37
IN
4
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
42
_________________________________________________________________________________
47
____________________________________________________________________________________
52
_____________________________________________________
60
_____________________________________________________________
66
N
_______
7
__________________________________________
73
__________________________________________________________________
79
________________________________________________________________
86
____________________________________________
92
_________________________________________________________
99
___________________________________________________
105
____________________________________________________________
111
___________________________________________________________________________
118
_________________________________________________
124
________________________
131
___________________________________________________
139
_________________________________________________________________________________
145
____
152
___________________________________________________________
159
______________________________________________________________________________
164
_____________________________________________________________
170
_________________________________________________
175
VA
3
______________________________________________________
s
_______
[i] 24 petites souris vont à l’école [a] J'veux pas y aller ! [R] Dis bonjour à Zorro ! [l] Il y a un alligator sous mon lit [E] Je veux de la lumière ! [s] Comment ratatiner les sorcières ? [é] Les sciences naturelles de Tatsu Nagata : le hérisson [t] Une petite oie pas si bête [p] Mon papa [m] Ma maman [e] J’aime… [2] C’est l’histoire d’un éléphant… [O] Sssi j'te mords, t'es mort ! [u] Le loup qui voulait changer de couleur [7] Le monstre et le bébé [k] Le crocodile amoureux [d] Il y a un dinosaure dans mon cartable [y] Le Poilu, le Griffu et le Cornu [v] Le Petit Ogre veut voir le monde [o] Le loup et les 7 chevreaux [0] Longs cheveux [n] Le chemin qui ne mène nulle part [*] Lundi matin, l'empereur, sa femme et le petit prince [f] Ma mère est une femme à barbe [b] Billy se bile [z] Dis papa, pourquoi les zèbres ne font-ils pas du patin à roulettes ? [G] Les boutiques d'Angélique [S] Bonne pêche [g] La princesse et le dragon [6] Quick et Flupke : Chacun son tour
on
2
Page
iti
_______
Éd
1
Titre de l’album
L'alphabet ____________________________________________________________________________________________________ 181 L'alphabet phonétique (A.P.I.) et le codage utilisé ______________________________________________ 182 Mon dico de 300 mots ___________________________________________________________________________________ 183
5
L'album de la semaine
24 ²petite$ ²souri$ vont à ²l’école
[i] i - is
L’auteure : Magdalena
IN
L’illustratrice : Nadia Bouchama La maison d’édition : Père Castor
on
s
VA
N
La date d’édition : 2004
iti
24 ²petite$ ²souri$ vont à ²l’école Demain ²est ²un grand ²jour :
Éd
1
²le$ 24 ²petite$ ²souri$ vont à ²l’école.
Maman ²leur a ²préparé ²une ²surprise.
6
24 petites souris vont à l’école 1. Dans le texte, je trouve des mots qui contiennent le son [i].
Je les entoure dans le texte qui se trouve dans mon cahier.
2. Je trouve d’autres mots qui contiennent le son [i]. Le nom des jours.
lundi mardi mercredi jeudi
N
vendredi
VA
samedi dimanche
²lundi mardi mercredi ²jeudi vendredi ²samedi dimanche
IN
Lundi
Certains prénoms.
on
Louis
Inè$ Loui$
s
Inès
iti
Certains noms de couleurs.
Éd
gris
Certains noms de fruits.
cerise
kiwi
3. Je dis les mots à voix haute et je compte les syllabes.
²le$
²petite$
²souri$
²une
7
²surprise
1
24 petites souris vont à l’école 4. Je construis un tableau de synthèse.
J’entends / je dis [i] Je vois / j'écris
²i - i
²i$ - is
une surprise
�une ²souri$
VA
N
�une une ²surpr ²surprise
une souris
IN
comme dans
5. Je mémorise les mots et les phrases.
s
24 ²petite$ ²souri$ vont à ²l’école.
on
24 petites souris vont à l’école.
e.
iti
l o c ’é ²l à a v e Ell Elle
I l va à
. va à l’école
Il va à l
Éd
1
²l’école.
’école.
6. Je chante une comptine.
me m o ²p t �e e tt e in e r e d e Pomm d’api Tapi$ �tapi$ rouge omme ²p t �e e tt e in e r e d e m Pom d’api Tapi$ tapi$ gri$ 8
L'album de la semaine
[a]
J'veux ²pa$ y aller !
a-à as - at
IN
L’auteur : Yvan Pommaux
N
L’illustrateur : Yvan Pommaux
VA
La maison d’édition : Bayard Jeunesse
on
s
La date d’édition : 2009
Éd
iti
J'veux ²pa$ y aller !
C'est ²la rentrée �de$ ²classe$.
Pablo a �décidé �de ne ²pa$ aller à ²l'école.
9
2
J'veux pas y aller ! 1. Dans le texte, je trouve des mots qui contiennent le son [a].
Je les entoure dans le texte qui se trouve dans mon cahier.
2. Je trouve d’autres mots qui contiennent le son [a]. Certains noms de jours.
mardi
mardi
�samedi
samedi Certains prénoms.
Aïcha Sacha
N
Aïcha
IN
Lundi
VA
Sacha
Certains noms de couleurs.
noir
on
s
Certains noms de fruits.
banane
noisette
poire
iti
Certains noms d'animaux de la ferme.
ccanard
chat
cheval
pin lapin
vvache
âne ne
Éd
2
3. Je dis les mots à voix haute et je compte les syllabes.
Pablo
est
amoureux.
10
mar$
mardi
J'veux pas y aller ! 4. Je construis un tableau de synthèse.
J’entends / je dis
[a]
Je vois / j'écris
a-a
à-à
at - at
Pablo
à ²l'école
un ²chat
â-â
a$ - as
à l'école
un chat
comme dans
un âne
ne pas
a mais je n’entends pas [a].
s
5. Je vois la lettre
ne ²pa$
VA
un âne
N
Pablo
IN
comme dans
dimanche
on
une fraise
orange
iti
comme dans
dimanche
une ²fraise
Éd
orange
6. Je ne vois pas la lettre
comme dans
a mais pourtant j'entends [a].
noir
e r i o p ² e un
11
un noiseette
2
J'veux pas y aller ! 7. Je mémorise les mots et les phrases.
J'veux y aller !
La ²classe
J'veux ²pa$ y aller !
La rentrée
J'veux y aller !
La classe
J'veux pas y aller !
La rentrée
N
Ne pas allumer de feu !
Ne pas fumer !
on
s
Ne pas jeter à terre !
Ne ²pa$ allumer Ne ²pa$ ²fumer ! �de ²feu !
VA
Ne ²pa$ ²jeter à ²terre !
IN
8. J’observe comment ça fonctionne.
9. J’invente des phrases et des textes.
Je �travaille �dan$ mon �cahier.
iti
J’invente une phrase qui parle de Pablo. J’utilise « Ma petite fabrique de phrases ».
Éd
2
10. Je dis un texte.
oème
p Un court
ala b l a F e t n a �t Ma mbola o �t a �l e m i A colat o h �c u a e t r La �ta a p a �p à e b r a a, �b Nougat, �bab
EAU
ARPENTR
H Jacques C
12
L'album de la semaine
[R]
Di$ ²bonjour à Zorro !
r - rr - re
IN
L’auteur : Carter Goodrich
N
L’illustrateur : Carter Goodrich
VA
La maison d’édition : Sarbacane La date d’édition : 2013
iti
on
s
Di$ ²bonjour à Zorro !
Éd
Mister Bud, �di$ �bonjour à Zorro !
Il vient �habiter à �la maison !
13
3
Dis bonjour à Zorro ! 1. Dans le texte, je trouve des mots qui contiennent le son [R].
Je les entoure dans le texte qui se trouve dans mon cahier. 2. Je trouve d’autres mots qui contiennent le son [R]. Certains noms de jours.
mardi mercredi vendredi
mardi mercredi vendredi Certains prénoms.
N
Arthur
VA
Romane
IN
Lundi
Certains noms de couleurs.
on
gris
rose
s
brun
noir
rouge vert
iti
orange
Certains noms de fruits.
Éd
3
cerise
orange ange
fraise
poire
groseille
raisin
Certains noms d'animaux de la ferme.
canard
chèvre
14
Dis bonjour à Zorro ! 3. Je construis un tableau de synthèse.
J’entends / je dis
[R]
Je vois / j'écris
r-r
rr - rr
re - re
Bonjour
Zorro
�septembre
Zorro
septembre
VA
4. Je découpe les mots en syllabes.
N
Bonjour
IN
comme dans
bonjour jour
bon jour
s
bonjour
on
mer
cre
di
iti
mercredi
mercredi
5. Je classe des mots ou des groupes de mots
Éd
qui contiennent la lettre r.
J’écris / je lis r
J’entends, je dis [R]
J’entends, je dis autre chose
Zorro Mister Bud Bonjour ! ²septembre
�habiter
15
3
Dis bonjour à Zorro ! 6. Je m’entraine à lire de plus en plus rapidement.
Di$ ²bonsoir à Zorro ! Di$ ²bonjour à Zorro ! Di$ ²bonjour à Mister Bud ! Di$ ²bonsoir à Mister Bud ! Di$ ²bonsoir à Pablo ! Di$ ²bonjour à Pablo ! 7. Je mémorise des mots et des phrases.
octobre - octobre
IN
�septembre - septembre
8. J’observe comment ça fonctionne.
Un même nom... mais des personnes ou des personnages différents !
Pablo
VA
N
Zorro
Je cherche d’autres exemples, dans la classe, dans l'école...
s
9. J’invente des phrases et des textes.
Je �travaille �dan$ mon �cahier.
on
J’invente une phrase qui commence par Zorro.
iti
10. Je chante une comptine.
Éd
3
Passe, Passera
Elle nou$ a volé �blé. Troi$ �p'tit$ grain$ �de Nou$ �l'attraperon$, La �p'tite �hirondelle, Nou$ �lui �donneron$ âton. �b e �d $ p u co $ it 't �p i$ o r T
Passe, �passe, �passera ière, La �dernière, �la �dern Passe, �passe, �passera La �dernière restera. a �donc �fait Qu'est-ce qu'elle La �p'tite �hirondelle ?
16
Il y �a ²un �alligator ²sou$ mon ²lit
4
[l] l - ll le
IN
L’auteur : Mercer Mayer
N
L’illustrateur : Mercer Mayer
VA
La maison d’édition : Gallimard Jeunesse
on
s
La date d’édition : 2010
iti
Il y a ²un alligator ²sou$ mon ²lit
Éd
!
L'album de la semaine
Il y a ²un alligator ²sou$ mon ²lit. Quand ²je vai$ me ²coucher,
²je doi$ ²faire ²trè$ attention !... 17
4 Il y a un alligator sous mon lit 1. Dans le texte, je trouve des mots qui contiennent le son [l].
Je les entoure dans le texte qui se trouve dans mon cahier. 2. Je trouve d’autres mots qui contiennent le son [l]. Un nom de jour.
Lundi
�lundi
lundi
Lucas
ts.
VA
Certains noms de couleurs.
N
Lisa Luca$
Lisa
urs.
IN
Certains prénoms.
bleu
violet
lapin
poule
iti
on
cheval
s
Certains noms d'animaux.
Éd
3. Je construis un tableau de synthèse.
�l - l
J’entends / je dis
[l]
Je vois / j'écris
�ll - ll
�le - le
comme dans
�un �lit un lit
�un alligator �une �poule un alligator
une poule
18
Il y a un alligator sous mon lit 4. Je découpe les mots en syllabes.
�la comme dans lapin pin
�lapin
Lola
Lo
la
N
VA
�li comme dans
Je n’entends pas, je ne dis pas [la]
s
lait
on
lit
iti
�lit
pin
IN
Lola
la
Éd
Lili
moulin
lit
Lili
Li
li
Je n’entends pas, je ne dis pas [li]
19
4
4 Il y a un alligator sous mon lit 5. Je classe des mots ou des groupes de mots
qui contiennent la lettre l.
Je vois, j’écris J’entends, je dis [l]
�l
J’entends, je dis autre chose
un lit un alligator
IN
une fille
un lapin
N
l’école
Il y a ²un ²lit.
on
s
Il y a ²une ²souri$.
VA
6. Je m’entraine à lire de plus en plus rapidement.
Il y a ²un ²chien.
Il y a un lit.
Il y a une souris.
iti
Il y a un chien.
Éd
7. Je mémorise des mots et des phrases.
la
�la ²souri$ �la maman �la ²surprise �la ²classe
le
les
�le ²chien ²le ²papa ²le ²lit
�le$ ²chien$ ²le$ ²souri$
20
Il y a un alligator sous mon lit 8. J’observe comment ça fonctionne. Des mots qui précisent le lieu, l’endroit.
Il y a ²un alligator ²sou$ ²le ²lit.
Il y a ²un alligator dan$ ²le ²lit.
N
IN
Il y a ²un alligator ²sur ²le ²lit.
VA
9. J’invente des phrases et des textes. J’imite la phrase :
s
Il y a un alligator sous mon lit.
on
10. Je chante un air traditionnel.
Éd
iti
Au clair de la lune
Au clair de la lune,
Au clair de la lune,
Mon ami Pierrot,
Pierrot répondit :
Prête-moi ta plume
Je n’ai pas de plume,
Pour écrire un mot.
Je suis dans mon lit.
Ma chandelle est morte,
Va chez la voisine,
Je n’ai plus de feu,
Je crois qu’elle y est,
Ouvre-moi la porte
Car dans la cuisine,
Pour l’amour de dieu.
On bat le briquet.
21
Je �travaille �dan$ mon �cahier.
4
L'album de la semaine
[E]
Je veux de ²la ²lumière !
e-è-ê es - ai
L’auteur : Tony Ros$
IN
L’illustrateur : Tony Ros$
N
La maison d’édition : GallimardJeunesse
s
VA
La date d’édition : 2007
iti
on
Je veux de ²la ²lumière ! La ²petite ²princesse n’aime ²pa$ ²le noir.
Éd
5
– Je veux de ²la ²lumière ! �dit-elle. – Pourquoi ? �demande ²son ²père. – J’ai ²peur �de$ ²fantôme$…
22
1. Dans le texte, je trouve des mots qui contiennent le son [E].
Je les entoure dans le texte qui se trouve dans mon cahier.
2. Je trouve d’autres mots qui contiennent le son [E]. Lundi
Un nom de jour.
mercredi edi
mercredi
Emma
Abdel
Abdel
VA
Certains noms de couleurs.
N
Emma
IN
Certains prénoms.
violet
vert
on
fraise
s
Certains noms de fruits.
groseille
raisin
iti
noisette
Éd
se
Je veux de la lumière !
pêche
Certains noms d'animaux de la ferme.
chèvre
23
5
Je veux de la lumière ! 3. Je construis un tableau de synthèse.
J’entends / je dis
[E]
Je vois / j'écris
�e - e
�è - è - �ê - ê
�e$ - es
�ai - ai
�le$ �de$
�elle n'aime �pa$
�la �princesse �la �lumière �une �pêche
IN
comme dans
VA
N
Il y a encore d’autres manières d’écrire le son [E] : j'essaie de trouver des mots !
�lait
lait
on
�lai comme dans
s
4. Je découpe les mots en syllabes.
lait
iti
5. Je classe des mots ou des groupes de mots qui contiennent
la lettre (ou le groupe de lettres) è, e ou ai.
Éd
5
Je vois, j'écris e ou è
J’entends, je dis [E]
J’entends, je dis autre chose
mercredi il ²est ²là ! �son ²père ²septembre de$ ²classe$ ²sa mère
�le ²une ²surprise
24
Je veux de la lumière ! Je vois, j’écris ai J’entends, je dis autre chose
�je vai$ ²je doi$ ²faire ²j’aime ²une ²fraise
demain
IN
J’entends, je dis [E]
N
6. Je m’entraine à lire de plus en plus rapidement.
�de$ ²petite$ ²souri$
VA
²une ²petite ²souri$ ²un alligator
�de$ alligator$ �de$ ²fantôme$
on
s
²un ²fantôme
7. Je mémorise des mots et des phrases.
iti
J’entends, je dis - Je vois, j'écris
Éd
�de$
J'ai ²peur �de$ ²fantôme$.
²le$
me$
Je n'aime ²pa$ ²le$ ²fantôme$.
J'aime ²bien me$ ²fantôme$.
comme dans
J'ai vu �de$ ²fantôme$.
25
5
Je veux de la lumière ! 8. J’observe comment ça fonctionne.
Je veux de ²la ²lumière. Elle veut de ²la ²lumière.
9. J’invente des phrases et des textes.
Je �travaille �dan$ mon �cahier.
N
J’invente une phrase qui dit quelque chose de drôle de « la petite princesse ».
IN
Il veut de ²la ²lumière.
VA
J’utilise éventuellement « Ma petite fabrique de phrases ».
iti
on
s
10. Je dis un texte.
Éd
5
La sauterelle
sauterelle, Saute, saute, 'hui jeudi. d r u jo u a t s 'e Car c us dit-elle, o n i, a r e t u a s Je amedi. Du lundi au s auterelle, s , e t u a s , e t u Sa artier. u q le t u o t s r À trave emoiselle, d a M , c n o d z Saute otre métier. v t s 'e c e u q is Pu fables.
S, Chante
Robert DESNO
26
L'album de la semaine
Comment ratatiner ²le$ ²sorcière$ ?
[s] s - ss c - c'
IN
L’auteure : Catherine Leblanc
L’illustrateur : Roland Garrigue
VA
N
La maison d’édition : �p'tit Glénat
on
s
La date d’édition : 2009
iti
Comment ratatiner ²le$ ²sorcière$ ?
Éd
Abracadabra, ouste !
C'est ²la ²formule ²secrète ²pour ²chasser ²le$ ²sorcière$ avec ²leur �do$ ²bossu ²et ²leur ²chapeau ²pointu !
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6
Comment ratatiner les sorcières ? 1. Dans le texte, je trouve des mots qui contiennent le son [s].
Je les entoure dans le texte qui se trouve dans mon cahier. 2. Je trouve d’autres mots qui contiennent le son [s]. Un nom de jour.
Lundi
�samedi amedi
samedi
IN
Certains prénoms.
Sara Sam
Sara
N
Sam
VA
Un nom de fruit.
�cerise
cerise
on
s
3. Je construis un tableau de synthèse.
[s ]
iti
J’entends / je dis
Je vois / j'écris
Éd
6
²s$ - ss
�le$ ²sorcière$
�le do$ ²bossu
les sorcières
le dos bossu
²$ - s
²c - c - ²c’- c'
comme dans
�la ²sorcière la sorcière
C’est C’est
28
Comment ratatiner les sorcières ? 6 4. Je découpe les mots en syllabes.
1. Des mots du texte.
sorcière
�sorcière
ouste
ous
te
VA
�sou comme dans
N
2. D’autres mots.
sou s souris
�souri$
on
s
soulier
sou
ris
sou
lier
sa
pin
iti
�soulier
ciè
IN
ouste
sor
Éd
�sa comme dans
�sapin
je sais qu'il est là
sapin pin
J'entends, je dis [sE]
29
re
Comment ratatiner les sorcières ? �si comme dans signal
�signal
si
gnal
J'entends, je dis [s*G]
IN
sing singe
N
�ci comme dans citron
tron
5
J'entends, je dis [s*k]
on
s
cinq
ci
VA
�citron
5. Je classe des mots ou des groupes de mots qui contiennent
iti
la lettre (ou le groupe de lettres) s, ss, c ou c’.
Éd
6
Je vois, j’écris s ou ss
�la ²sorcière ²une ²souri$ mar$
�bossu ²chasser ²la ²princesse
J’entends, je dis autre chose
J’entends, je dis [s]
30
�le$ ²sorcière$ ²une ²souri$ ²la maison
Comment ratatiner les sorcières ? 6 Je vois, j’écris c ou c' J’entends, je dis autre chose
J’entends, je dis [s]
�une ²cerise
C’est
²la ²sorcière
Abracadabra ! ²le$ ²classe$
IN
6. Je m’entraine à lire de plus en plus rapidement.
C'est ²la ²formule magique ²pour ²chasser ²le$ ²sorcière$ !
N
C'est ²la ²formule magique ²pour ²chasser ²le$ ²fantôme$ !
VA
C'est ²la ²formule magique ²pour ²chasser ²le$ alligator$ !
on
s
C'est ²la ²formule magique ²pour ²chasser ²le$ ²princesse$ ! 7. Je mémorise des mots et des phrases.
iti
C’est ou Ce sont ?
Éd
C’est ²une ²sorcière ! C’est ²une ²souri$ ! C’est Pablo !
Ce ²sont de$ ²sorcière$ ! Ce ²sont de$ ²souri$ ! Ce ²sont Pablo ²et Zorro !
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Comment ratatiner les sorcières ? 8. J’observe comment ça fonctionne. Un ou une ?
C’est ²un ²sorcier !
C’est ²une ²princesse !
C’est ²un ²prince !
C’est ²une maman ! On voit ²une.
C’est ²un ²papa ! On voit ²un.
IN
C’est ²une ²sorcière !
N
9. J’invente des phrases et des textes.
VA
J’invente des phrases qui doivent finir par « les sorcières ».
Je �travaille �dan$ mon �cahier.
s
10. Je dis un texte.
rcière
on
La maîtresse so
une
iti
La maîtresse est sorcière.
et en Quand elle se m colère, ça se Voici comment passe Dans la classe :
Éd
6
sage, Odile, – Si tu n'es pas e en crocodile. rm o sf n a tr te je sage, Hubert, – Si tu n'es pas e en vipère. rm o sf n a tr te je
e, Marianne, g sa s a p s 'e n tu – Si e en banane. rm o sf n a tr te je ge, Arnaud, sa s a p s 'e n tu i –S e en crapaud. je te transform
, Corinne ALBAUT uer. à mimer et à jo 101 comptines
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