Eventail - Livre-enseignant - 4A - extrait by Van In Fondamental

Anne Thomas

Livre de l’enseignant

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A t n a n g i e s n e

’ l e d Livre

Anne Thomas

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Composition d’Éventail Pour l’élève : Pour l’enseignant : -

Un livre-cahier A Un livre-cahier B Un livre de l’enseignant A + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Un livre de l’enseignant B + corrigé + CD Sa version numérique sur www.Myvanin.be Des manuels numériques (A et B) téléchargeables sur www.Myvanin.be Du matériel complémentaire disponible sur www.Myvanin.be

Éventail 4 Livre de l’enseignant A Auteur : Anne Thomas Illustrations : François Janne Couverture et mise en page : Octopus Creative Communication

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi. Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition 2017 © Éditions Van In, Louvain-la-Neuve - Wommelgem 2017 ISBN: 978-90-306-8646-0 D/2017/0078/278 Art. 579301/01

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Table des matières

Chapitre 4

Le réconfort d’un ami ............................................................................GV

Compétences ................................................................................................................GV Matières ........................................................................................................................GVI Corrigé et notes méthodologiques .............................................................................. 22 Évaluations ...................................................................................................................EV5

Mon petit frère de la lune ................................................................... GVII

Compétences ............................................................................................................. GVII Matières ..................................................................................................................... GVIII Corrigé et notes méthodologiques .............................................................................. 32 Évaluations ...................................................................................................................EV7

Eva et la chenille magique ....................................................................GXI

Compétences ............................................................................................................... GXI Matières .......................................................................................................................GXII Corrigé et notes méthodologiques ..............................................................................46 Évaluations ...................................................................................................................EV9

Chapitre 5

Pas de différences ! ...............................................................................GIII

Compétences ............................................................................................................... GIII Matières ........................................................................................................................GIV Corrigé et notes méthodologiques ...............................................................................14 Évaluations ...................................................................................................................EV3

Chapitre 3

Compétences ................................................................................................................. GI Matières ......................................................................................................................... GII Corrigé et notes méthodologiques ................................................................................ 4 Évaluations ....................................................................................................................EV1

Chapitre 2

Le chevalier distrait ................................................................................. GI

Chapitre 1

Mais de quoi rêvent les crayons ? ...................................................... GXIII

Compétences .............................................................................................................GXIII Matières ..................................................................................................................... GXIV Corrigé et notes méthodologiques .............................................................................. 62 Évaluations .................................................................................................................. EV11

Éd

iti

Chapitre 6

Chapitre 7

Chapitre 8

Festival à Splashcity ......................................................................... GXVII

Compétences ...........................................................................................................GXVII Matières ...................................................................................................................... GXX Corrigé et notes méthodologiques ...............................................................................74 Évaluations ................................................................................................................. EV13

Mais de quoi rêvent les crayons ? ...................................................... GXIII

Compétences .............................................................................................................GXIII Matières .................................................................................................................... GXXII Corrigé et notes méthodologiques ..............................................................................90 Évaluations ................................................................................................................. EV16

Les audios, vidéos et documents utilisés dans ce livre-cahier sont téléchargeables sur Myvanin.be. Allez sur www.vanin.be/myvanin pour suivre la procédure. Le site MY VAN IN vous donne accès aux ressources proposées par VAN IN.

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Le chevalier distrait

COMPÉTENCES LIRE Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Adopter une vitesse de lecture favorisant le traitement de l'information

Gérer la compréhension du document pour découvrir les informations implicites (inférer) Repérer les marques de l'organisation générale : modes et temps verbaux

Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout au long du texte

Repérer les facteurs de cohérence : système des temps

Dégager l'organisation d'un texte

Comprendre le sens d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales

LIRE

Élaborer des significations

Gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites

Tenir compte des unités grammaticales

Comprendre le sens d'un texte en reconnaissant les marques grammaticales (nominales et verbales)

COMPÉTENCES ÉCRIRE

En tenant compte du projet, du contexte de l'activité

ÉCRIRE

Éd

iti

Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir)

En tenant compte des procédures connues et des modèles observés

Élaborer des contenus

Rechercher et inventer des idées, des mots (histoires, informations, arguments, textes à visée injonctive…)

Assurer l'organisation et la cohérence du texte

Utiliser les autres facteurs contribuant à la cohérence du texte : choix des adverbes de temps et de lieu Utiliser de manière appropriée les structures des phrases Utiliser de manière appropriée les signes de ponctuation Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d'orthographe d'usage et grammaticale) Au niveau graphique : écriture soignée et lisible

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Utiliser les unités grammaticales et lexicales

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1 COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER En tenant compte des contraintes de l'activité Orienter sa parole et son En tenant compte des modalités de la situation écoute en fonction de la En pratiquant une écoute active (en posant des questions, en situation de communication reformulant…) En utilisant des procédés linguistiques qui garantissent la relation (courtoise, tours et temps de parole…) Présenter le message ou y réagir Pratiquer la lecture d'un message à voix haute avec lecture mentale préalable

Élaborer des significations

Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées Organiser et percevoir la progression des idées

Utiliser et identifier les moyens non verbaux

Utiliser et repérer des indices corporels (parmi ceux-ci, l'occupation de l'espace, la posture, les gestes, les mimiques, le regard…)

Assurer et dégager l'organisation et la cohérence du message

Veiller à la présentation phonique du message

ÉCOUTER - PARLER

En tenant compte des interlocuteurs

MATIÈRES ABORDÉES

La phrase correcte

iti

Grammaire :

Éd

Conjugaison :

Orthographe :

Les trois grands moments - Les terminaisons -e / -es / -ent et / est / es / ai

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Production d’écrit : J’imagine la suite d’une histoire Analyse :

La phrase correcte

GII

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Le chevalier distrait 1. Écoute l’extrait suivant. À quoi cela te fait-il penser ?

2. Lis le texte.

chevalier, qui était toujours pieds nus, ne trouva pas ses chaussettes ! Elles n’étaient ni dans ses bottes ni dans ses maigres bagages. Il fouilla dans les buissons, dans les hautes herbes, derrière les pierres : impossible de les trouver ! Il se mit alors à questionner les animaux du voisinage. Les oiseaux, occupés à confectionner leur nid, pépièrent qu’ils ne les avaient pas vues. L’écureuil rit de bon cœur de le voir ainsi nupieds. Quant au loup, il rétorqua au chevalier qu’il n’avait que faire d’une paire de chaussettes, et lui conseilla d’interroger le Chat botté.

iti

Il était une fois un chevalier qui, au cours de ses exploits, avait dormi dans la forêt, au pied d’un arbre. Le matin, à son réveil, il réfléchit aux tâches qu’il devait accomplir ce jour-là. Il devait tuer un ogre qui semait la terreur dans la région et récupérer un trésor protégé par un dragon, sans compter les imprévus qui se présentent toujours sur la route d’un chevalier. Courbaturé après avoir dormi à terre, il espérait un bon lit pour la nuit suivante. Avant de se mettre en route, il commença par s’habiller. Ainsi, il passa ses genouillères, boucla son ceinturon, mit son heaume, enfila ses gants, glissa son épée dans son fourreau, mais le

Éd

D’après Christian OSTER, Le chevalier qui cherchait ses chaussettes, © École des loisirs, 2007

3. Recopie la deuxième phrase du texte.

Le matin, à son réveil, il réfléchit aux tâches qu’il devait accomplir ce jour-là. .............................................................................................................................................................

4. Réponds. A

Une majuscule Par quoi débute chaque phrase ? ...................................................................................... Un point Par quoi se termine chaque phrase ? ...............................................................................

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1 Notes méthodologiques

Ex. 1

Les élèves écoutent l’extrait sonore et émettent brièvement leurs hypothèses. .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 2

Pour une classe de lecteurs moyens à faibles, passer le texte enregistré pendant le temps de lecture.

.....................................................................................................................................................................................

Éd

iti

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 3

L’enseignant vérifie que les élèves copient correctement la bonne phrase.

.....................................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 4

Si nécessaire, l’enseignant oriente les élèves. .....................................................................................................................................................................................

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..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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.....................................................................................................................................................................................

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Eventail 4 Ca

1 5. Découvre la suite de l’histoire en bande dessinée. Impossible de mettre mes bottes sans chaussettes !

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Éd

iti

Mais impossible aussi de marcher nu-pieds dans cette forêt…

Je ne redescendrai de ce cheval que quand j’aurai retrouvé mes chaussettes !

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6. Coche la (les) erreur(s) pour chaque phrase. Ordre

Majuscule

Point X

Le chevalier avait dormi au pied d’un arbre X

il devait tuer un ogre et vaincre un dragon

Il bon lit espérait un pour la nuit suivante.

il commença par s’habiller. X

L’écureuil cœur de bon rit

7. Par deux, reformez et recopiez ces phrases dans l’ordre, sans oublier la majuscule et le point. G

aux tâches – accomplir – réfléchit – le chevalier – qu’il devait Le chevalier réfléchit aux tâches qu’il devait accomplir. .............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

s’habiller - ses chaussettes - ne pouvait pas - avaient disparu - il complètement - car Il ne pouvait pas s’habiller complètement car ses chaussettes avaient .............................................................................................................................................................

iti

disparu. .............................................................................................................................................................

Éd

quelques oiseaux - mais - interrogea - ceux-ci - ses chaussettes n’avaient pas vu - il Il interrogea quelques oiseaux mais ceux-ci n’avaient pas vu ses chaussettes. .............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

chaussettes – de – le loup – d’une – que faire – n’avait – paire Le loup n’avait que faire d’une paire de chaussettes. .............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................. décida - le - de – son - chevalier - sur - nu-pieds - monter - cheval Le chevalier décida de monter nu-pieds sur son cheval. .............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................. 6

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2/06/17 16:53

1 Notes méthodologiques

Ex. 6

Après un bref rappel des critères d’une phrase correcte, les élèves travaillent seuls. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 7

Dans un premier temps, oralement, puis par écrit, les élèves formulent les phrases en faisant attention aux majuscules et aux points. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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Notes méthodologiques

Ex. 8

L’enseignant peut donner quelques exemples de phrases où ces mots sont remplacés. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

MPV

Les élèves doivent produire la règle découlant de l’exercice 8. Leur permettre de la rédiger dans le cahier de brouillon dans un premier temps afin de vérifier ou diriger leur écrit.

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.....................................................................................................................................................................................

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Eventail 4 Ca

1 A

8. Lorsque tu peux remplacer le mot encadré par étais , était ou avais , colorie-le comme dans la consigne. C

J’ai lu beaucoup d’histoires de chevaliers et celle-ci est surprenante.

O G

Es-tu aussi impatient de savoir où est cette paire de chaussettes ? C

Éd

iti

J’ai cru que le loup mentait et, pourtant, il disait la vérité.

Mon point de vue

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

À la suite de l’exercice 8, quelle petite règle peux-tu imaginer ?

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9. Colorie chaque parchemin dans la couleur du mot qu’il désigne.

O G

Aet

Bes B

mot-lien

Dai D

verbe avoir indicatif présent 1re pers. sg.

verbe être indicatif présent e 3 pers. sg.

verbe être indicatif présent e 2 pers. sg.

Cest

est et La paire de chaussettes ........................... toujours introuvable ........................... le

O G

10. Complète les phrases par et, es, est ou ai. est chevalier ........................... agacé.

ai « J’ ........................... décidé qu’avec ou sans chaussettes, je vaincrai ce maudit

dragon ! » déclare le chevalier.

es Le cheval observe son maitre et dit : « Tu ........................... décidément

ai complètement fou ! Je n’ ........................... pas l’habitude de transporter des

chevaliers à moitié habillés. »

iti

est « Ce n’ ........................... pas toi qui m’empêcheras d’accomplir mes tâches, ma et brave monture. Lorsque ce dragon sera mort, toi ........................... moi nous

Éd

occuperons de mes chaussettes. »

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1 Notes méthodologiques

Ex. 9

Différenciation

Pour les élèves en difficulté : travail par deux. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 10

Avant que les élèves ne travaillent seuls, l’enseignant leur rappelle d’essayer de remplacer mentalement les mots qu’ils vont écrire. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

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Notes méthodologiques

Ex. 11

Les élèves travaillent seuls.

Différenciation

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 12

Selon le niveau et les habitudes de la classe, cet exercice peut être réalisé par groupes homogènes de trois ou quatre élèves ou par la classe entière. .....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 13

Les élèves travaillent seuls.

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.....................................................................................................................................................................................

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Eventail 4 Ca

1 11. Recopie les verbes en couleur au bon endroit sur la ligne du temps.

Passé

Présent

Futur

Le chevalier qui avait passé la nuit à la belle étoile se sentit courbaturé quand il se réveilla. Au moment de s’habiller… aucune trace de ses chaussettes ! Comment un chevalier peut-il monter son cheval nu-pieds ? Il faut interroger tous les habitants de la forêt ! Les oiseaux et le loup ne savent rien quant aux chaussettes du pauvre chevalier. Et pourtant, sans chaussettes, il ne tuera pas l’ogre et ne vaincra pas le dragon.

vaincra peut avait passé ............................................................................................................................................................. tuera faut se sentit .............................................................................................................................................................

savent réveilla .............................................................................................................................................................

iti

Demain, le chevalier avait fait halte dans la forêt. Il ôta son pyjama pour s’habiller dès son réveil. Il y a deux jours, il fouille dans les feuilles mortes. Il redescendra de son cheval quand il avait trouvé ses chaussettes. Le chevalier ira délivrer la princesse la semaine dernière.

Éd

O G

12. Si l’indicateur de temps en couleur ne convient pas, corrige la phrase oralement. Écoute les propositions de tes compagnons et comparez vos solutions.

13. Relie comme il convient.

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

O G

Dès que le soleil apparut,

il ne peut pas mettre ses bottes.

Il y a quelques instants,

il a questionné le vieux loup.

Lorsque le dragon sera vaincu,

il enfila son pourpoint.

Quand il n’a pas de chaussettes,

il cherchera ses chaussettes.

Dans deux minutes,

il prendra son épée.

Lorsque son cheval aura bu,

il pourra quitter la forêt.

(D’autres solutions sont admises.)

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14. La bonne terminaison : -e, -es, -ent ? Complète les pointillés en choisissant parmi les infinitifs qui te sont proposés. N’oublie pas de les conjuguer ! C G

habiller – chercher – jouer – ôter – trouver – lever joue Je ........................... avec la fermeture de mon sac de couchage, je me lève ôte habille ........................... , j’ ........................... mon pyjama et je m’ ........................... , je trouve ........................... mon pourpoint et mon heaume, mais, au moment où

cherche je ........................... mes chaussettes, elles ont disparu.

joues Tu ........................... avec la fermeture de ton sac de couchage, tu te

lèves ôtes habilles , tu ........................... , tu ........................... ton pyjama et tu t’ ...........................

trouves ........................... ton pourpoint et ton heaume, mais, au moment où tu cherches ........................... tes chaussettes, elles ont disparu.

joue Il ........................... avec la fermeture de son sac de couchage, il se

lève ôte habille ........................... , il ........................... son pyjama et il s’ ........................... , il

trouve ........................... son pourpoint et son heaume, mais, au moment où il cherche ........................... ses chaussettes, elles ont disparu.

iti

jouent Ils ........................... avec la fermeture de leur sac de couchage, ils se

Éd

lèvent ôtent habillent ........................... , ils ........................... leur pyjama et ils s’ ........................... , ils trouvent ........................... leur pourpoint et leur heaume, mais, au moment où ils

cherchent leurs chaussettes, elles ont disparu. ...........................

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2/06/17 16:53

1 Notes méthodologiques

Ex. 14

En fonction de la classe, l’enseignant oralise dans un premier temps l’exercice pour s’assurer du bon choix des verbes par les élèves. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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G10

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Notes méthodologiques

MPV

Après l’exercice, proposer une vérification collective. Les élèves doivent produire la règle découlant de l’exercice 14. Leur permettre de la rédiger dans le cahier de brouillon dans un premier temps afin de vérifier ou diriger leur écrit. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Les élèves travaillent seuls.

Différenciation

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 15

Pour les élèves en difficulté : travail par deux.

iti

Éd

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.....................................................................................................................................................................................

G11

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Eventail 4 Ca

1 Mon point de vue Que constates-tu après avoir réalisé l’exercice 14 ?

......................................................................................................................................................

Horizontalement 4. Je (chercher) 5. Tu (interroger) 7. Un loup (passer) 8. Les serpents (glisser) 9. Tu (décider) 10. Je (monter)

15. Conjugue les verbes au présent et place-les dans la grille. Verticalement 1. Le soleil (percer) 2. Tu t’(éveiller) 3. Les chevaliers (tuer) 6. Les oiseaux (rassembler)

iti

Éd

9 D

7 P

4 C

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V D

8 G

3 S

N T

10 M

C E

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12/06/17 15:27 16:53 27/06/17

1 P

16. Imagine que le brave chevalier retrouve ses chaussettes. Raconte sa trouvaille en trois phrases correctes au présent dans lesquelles tu utiliseras : le mot-lien et, le verbe est et un verbe se terminant par -ent. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

Éd

iti

.............................................................................................................................................................

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12/06/17 27/06/17 16:53 15:27

2/06/17 16:53

1 Notes méthodologiques

Ex. 16

Proposition : l’enseignant permet dans un premier temps aux élèves de rédiger leur texte dans le cahier de brouillon. Cet exercice peut également être fait en groupes homogènes selon le niveau des élèves. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

G12

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Notes méthodologiques

SYNT

La carte mentale correspondant à la phrase correcte est rédigée sous forme de phrase par le groupe classe. Pour la synthèse sur es / est / ai / et, l’enseignant permet aux élèves de retourner à l’exercice 9 et au point de vue qui le précède.

Évaluation 1, pp. EV1-EV2 ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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.....................................................................................................................................................................................

G13

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Eventail 4 Ca

1 Je synthétise Ensemble de mots

Ordre

PHRASE Point

Majuscule

Avec tes compagnons, rédige une phrase pour expliquer cette carte mentale.

.............................................................................................................................................................

iti

.............................................................................................................................................................

Éd

Complète.

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O G

Verbe être ..............................

3e pers. sg. ..............................

2e pers. sg. ..............................

indicatif présent .............................. à était ..............................

.............................. Verbe avoir

EST

indicatif présent .............................. à étais ..............................

.............................. Mot-lien

.............................. 1re pers. sg.

..............................

.............................. indicatif présent

..............................

.............................. à avais

.............................. 13

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12/06/17 15:27 16:53 27/06/17

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Reforme et recopie ces phrases de manière correcte. la – la – semait – ogre – région – dans – terreur – un . ............................................................................................................................................................................ ses – et – le – passa – genouillères – gants – ses – enfila – chevalier ............................................................................................................................................................................ trouva – il – hautes – chaussettes – ne – herbes – pas – ses – dans – les

2. Complète par et, es, est ou ai.

............................................................................................................................................................................

Je n’....................... pas trouvé la suite de cette histoire. .......................-tu sûr d’avoir remis le livre

à sa place ? Le pauvre chevalier ....................... bien embêté sans ses chaussettes ....................... ne peut toujours pas descendre de cheval. J’....................... vraiment envie de savoir ce qui lui arrive. .......................-il en mesure de poursuivre un dragon ....................... de combattre un ogre

s’il reste nu-pieds ?

Passé

Présent

Futur

iti

3. Coche le moment correspondant aux verbes en gras.

Le chevalier avait cherché longuement.

Éd

Le dragon terrorise les paysans.

Les chaussettes étaient toujours introuvables. L’ogre aura du souci à se faire.

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

L’écureuil se moque du chevalier.

EV1

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 23

27/06/17 15:27

Corrigé

Ev1

1. Reforme et recopie ces phrases de manière correcte. la – la – semait – ogre – région – dans – terreur – un . Un ogre semait la terreur dans la région. ..........................................................................................................................................................

ses – et – le – passa – genouillères – gants – ses – enfila – chevalier Le chevalier passa ses genouillères et enfila ses gants. ..........................................................................................................................................................

trouva – il – hautes – chaussettes – ne – herbes – pas – ses – dans – les

2. Complète par et, es, est ou ai.

Il ne trouva pas ses chaussettes dans les hautes herbes. ..........................................................................................................................................................

ai Es Je n’....................... pas trouvé la suite de cette histoire. .......................-tu sûr d’avoir remis le livre

et est à sa place ? Le pauvre chevalier ....................... bien embêté sans ses chaussettes ....................... ai ne peut toujours pas descendre de cheval. J’....................... vraiment envie de savoir ce qui lui et Est arrive. .......................-il en mesure de poursuivre un dragon ....................... de combattre un ogre

s’il reste nu-pieds ?

Le chevalier avait cherché longuement.

Passé

Éd

L’ogre aura du souci à se faire.

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

L’écureuil se moque du chevalier.

Futur

Le dragon terrorise les paysans.

Les chaussettes étaient toujours introuvables.

Présent

X X

ÉVENTAIL 4 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

iti

3. Coche le moment correspondant aux verbes en gras.

EV1

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 24

27/06/17 15:27

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

4. Si la phrase n’est pas correcte, recopie-la en corrigeant soit le verbe, soit l’indicateur de temps. Lorsqu’il était jeune, il apprendra à combattre. ............................................................................................................................................................................ Ce matin, le chevalier avait questionné les oiseaux. ............................................................................................................................................................................ Demain, le chevalier avait retrouvé ses chaussettes.

5. Conjugue ces verbes au présent.

............................................................................................................................................................................

Tu (passer) .................................................................................................................................................. Ils (fouiller) .................................................................................................................................................. Il (questionner) .......................................................................................................................................... Je (penser) ...................................................................................................................................................

On (trouver) ................................................................................................................................................

Elles (regarder) ..........................................................................................................................................

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

Tu (rester) ....................................................................................................................................................

EV2

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 25

27/06/17 15:27

Corrigé

Ev1

4. Si la phrase n’est pas correcte, recopie-la en corrigeant soit le verbe, soit l’indicateur de temps. Lorsqu’il était jeune, il apprendra à combattre. .......................................................................................................................................................... Lorsqu’il était jeune, il a appris à combattre. Ce matin, le chevalier avait questionné les oiseaux. .......................................................................................................................................................... Demain, le chevalier avait retrouvé ses chaussettes.

5. Conjugue ces verbes au présent.

passes Tu (passer) .................................................................................................................................................. fouillent Ils (fouiller) .................................................................................................................................................. questionne Il (questionner) .......................................................................................................................................... pense Je (penser) ...................................................................................................................................................

trouve On (trouver) ................................................................................................................................................

regardent Elles (regarder) ..........................................................................................................................................

ÉVENTAIL 4 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

restes Tu (rester) ....................................................................................................................................................

EV2

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 26

27/06/17 15:27

Pas de différences ! Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Anticiper le contenu d'un document en utilisant ses indices externes et internes (illustrations, images, première et quatrième pages de couverture, typographie…)

Élaborer des significations

Gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites Comprendre le sens d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales

Tenir compte des unités grammaticales

Comprendre le sens d'un texte en reconnaissant les marques grammaticales (nominales et verbales)

LIRE

COMPÉTENCES LIRE

COMPÉTENCES ÉCRIRE

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

Utiliser de manière appropriée les signes de ponctuation

Assurer la présentation

Au niveau graphique : écriture soignée et lisible

Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d'orthographe d'usage et grammaticale)

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

ÉCRIRE

Utiliser de manière appropriée les structures des phrases

GIII

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 27

27/06/17 15:27

2 En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute (informer, s'informer, expliquer, comprendre, donner des consignes, les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir)

Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication En tenant compte des contraintes de l'activité

En tenant compte des modalités de la situation Assurer et dégager l’organisation et la cohérence du message

Veiller à la présentation phonique du message

PARLER - ÉCOUTER

COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER

MATIÈRES ABORDÉES Inversion verbe / sujet

Conjugaison :

Infinitifs - Verbes conjugués

Orthographe :

on / on n’

Analyse :

Types et formes de phrases

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

Grammaire :

GIV

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27/06/17 15:27

Pas de différences ! 1. Écoute le dialogue suivant.

Monte dans le deuxième wagon !

Pourquoi ne pourrais-je pas monter dans celui-ci ?

Ici, le premier wagon est réservé aux vaches rousses.

Je ne monte pas dans le deuxième wagon.

Pourquoi respecte-t-on des règles aussi ridicules chez toi ?

Quel drôle de pays !

Nos trains sont à l’heure et ne déraillent pas...

iti

On n’a jamais fait de différence chez moi.

Ah bon ?

Éd

Je ne sais pas. On a toujours fait comme ça.

... même si nous nous mélangeons.

Allez les filles ! Installez-vous toutes dans ce wagon !

4 Cahier REIMP2017.indd 29 14 Eventail 4A GuideAREIMP2017.indd

12/06/17 27/06/17 16:53 15:27

2 Notes méthodologiques L’enseignant fait lire la BD aux élèves pendant l’écoute. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

s s.

2/06/17 16:53

Ex. 1

iti

Éd

G14

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 30

27/06/17 15:27

Notes méthodologiques

Ex. 2

Les élèves travaillent seuls. Une correction collective est proposée. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 3

Les élèves travaillent seuls. Une correction collective est proposée.

Notes méthodologiques

Ex. 4

L’enseignant stipule que chaque phrase a un type et une forme. Les élèves travaillent seuls. .....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G15

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27/06/17 15:27

Eventail 4 Ca

2 2. Relie les trois répliques qui suivent au type de phrase qui convient.

Pourquoi respecte-t-on des règles aussi ridicules chez toi ?

Installez-vous toutes dans ce wagon !

déclaratif

impératif

3. Relie maintenant les répliques à la forme de phrase qui correspond.

interrogatif

On a toujours fait comme ça.

Ici, le premier wagon est réservé aux vaches rousses.

affirmative

Pourquoi ne pourrais-je pas monter dans celui-ci ?

négative

4. Indique le type et la forme de chaque phrase en traçant une croix dans les colonnes qui conviennent.

Les animaux n’ont-ils pas tous les mêmes droits partout ? Les chèvres montent dans le premier wagon.

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

X X

Ne prenez pas ce train ! X

Négative

Affirmative

Impératif

Montrez votre billet au contrôleur.

Quel drôle de pays !

FORMES

Est-ce que les vaches rousses sont les seules dans ce train ? Il n’y a pas que des vaches blanches et noires.

Interrogatif

TYPES Déclaratif

Éd

iti

X X

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12/06/17 15:27 16:53 27/06/17

5. Choisis la ponctuation qui convient pour terminer ces phrases. Indique . ou ? ou !. Où vont monter les poules ? Le train ne partira pas avant midi . Descendez-vous au prochain arrêt ? Prends place sur ce siège

. ou !

Le train s’arrête à cette gare. La vache n’a pas son billet.

Les chèvres sont sur le quai.

6. Travaille avec ton (ta) voisin(e). Oralement, reformule ces phrases pour en faire des questions. Compare ta solution avec celle de ton (ta) voisin(e).

7. Réécris ces phrases au type et à la forme demandés en terminant par le signe de ponctuation adéquat.

Nos trains sont à l’heure. à Type interrogatif et forme négative

Plusieurs solutions possibles ...............................................................................................................................................................

iti

...............................................................................................................................................................

Éd

Monte dans le deuxième wagon ! à Type déclaratif et forme affirmative Tu montes dans le deuxième wagon. ...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

Le premier wagon est réservé aux vaches rousses. à Type interrogatif et forme affirmative Plusieurs solutions possibles ...............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................... 16

Eventail 4A 4 Cahier GuideAREIMP2017.indd REIMP2017.indd 33 16

12/06/17 27/06/17 16:53 15:27

2/06/17 16:53

2 Notes méthodologiques

Ex. 5

Les élèves travaillent seuls. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 6

Dans un premier temps, les élèves travaillent par groupes de deux ou trois. En groupe classe, l’enseignant fait répéter les différentes propositions afin d’avoir les différentes formulations possibles et insiste sur l’intonation des questions.

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques Différenciation

Ex. 7

Certains élèves peuvent travailler par deux. L’enseignant peut faire comparer les différentes solutions. .....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

G16

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 34

27/06/17 15:27

Notes méthodologiques

Ex. 8

Les élèves travaillent seuls. L’enseignant vérifie leurs réponses avant l’exercice 9. Possibilité d’une correction collective.

Notes méthodologiques

Ex. 9

L’enseignant demande aux élèves de compléter la phrase mentalement. Lorsque la réponse est validée de façon collective, les élèves écrivent.

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 10

Les élèves travaillent seuls.

Différenciation

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G17

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27/06/17 15:27

Eventail 4 Ca

8. Dans les phrases suivantes, souligne le verbe en rouge et le sujet en bleu. S

Pourquoi ne pourrais-je pas monter dans celui-ci ? V

Pourquoi respecte-t-on des règles aussi ridicules chez toi ? Je ne monte pas dans le deuxième wagon. S

Nos trains sont à l’heure.

9. Complète.

derrière Dans les deux premières phrases, le sujet se trouve ............................... le verbe.

iti

Éd

son sujet Dans ce cas aussi, le verbe s’accorde toujours avec ............................... .

10. Souligne le sujet de chaque verbe avant de conjuguer celui-ci au présent.

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

existent Dans certaines régions du monde, (exister) ............................... bien souvent des inégalités entre les peuples. sont Les droits de l’homme ne (être) ............................... pas respectés par tous. expriment Parce qu’ils (exprimer) ............................... leurs opinions, des gens sont arrêtés. meurent Dans certaines prisons, (mourir) ............................... des opposants juste parce qu’ils ne sont pas d’accord avec le gouvernement en place dans leur pays. se battent Partout, (se battre) ............................... des organismes pour défendre ceux qui sont emprisonnés injustement.

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12/06/17 15:27 16:53 27/06/17

11. Recopie ces deux phrases en remplaçant il par on puis complète. Il a toujours fait comme ça.

On a toujours fait comme ça. ...............................................................................................................................................................

Il n’a jamais fait de différence chez moi.

On n’a jamais fait de différence chez moi. ............................................................................................................................................................... négative u La deuxième phrase est à la forme ............................... . On doit donc écrire

on n’ ............................... .

12. Complète chaque phrase par on ou on n’. Pour t’aider, écris d’abord il ou il n’ en-dessous. On n’ a pas d’idée bien précise du nombre de prisonniers politiques dans ........... Il n’ ...............................................................................................................................................................

On est pourtant sûr qu’ils sont très nombreux. ........... On n’ est le monde. ........... Il Il n’ ...............................................................................................................................................................

jamais parvenu, malgré toutes les démarches entreprises, à faire libérer chacun

iti

On n’ est pas toujours certain de la meilleure façon d’agir. d’entre eux. ...........

Éd

Il n’ ............................................................................................................................................................... On envoie des courriers ou ........... on On diffuse des ........... organise des pétitions. ........... Il il Il ...............................................................................................................................................................

informations sur la situation des prisonniers par le net mais ........... on n’ a pas les ............................................................................................................................................................... il n’ On a beau rappeler à certains gouvernements qu’ils doivent résultats voulus. ........... Il ...............................................................................................................................................................

respecter les droits de l’homme, la situation ne change pas dans leurs pays.

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12/06/17 27/06/17 16:53 15:27

2/06/17 16:53

2 Notes méthodologiques

Ex. 11

Les élèves travaillent seuls. Après avoir vérifié les deux premières phrases, l’enseignant les guide, si nécessaire, pour la dernière. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 11

Notes méthodologiques

L’enseignant lit la consigne et insiste pour que les élèves écrivent d’abord « il » ou « il n’ » avant de compléter par « on » ou « on n’ ». Les élèves travaillent ensuite seuls. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

G18

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 38

27/06/17 15:27

Notes méthodologiques

Ex. 13

Les élèves travaillent seuls.

Différenciation

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 14

Selon le niveau de la classe, cet exercice peut être réalisé en groupe classe.

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

On n’ Il n’

Ex. 15

iti

Les élèves travaillent seuls. L’enseignant vérifie ensuite oralement que chacun a bien écrit des infinitifs. .....................................................................................................................................................................................

Éd

..................................................................................................................................................................................... On

..................................................................................................................................................................................... Il

..................................................................................................................................................................................... on n’

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G19

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 39

27/06/17 15:27

Eventail 4 Ca

2 13. Classe les verbes en couleur dans le tableau ci-dessous.

Verbes à l’infinitif

ont ...........................................................................

dire ...........................................................................

pensent ...........................................................................

parler ...........................................................................

peuvent ...........................................................................

croire ...........................................................................

peut ...........................................................................

maltraiter ...........................................................................

trouves ...........................................................................

torturer ...........................................................................

14. Complète. C

Verbes conjugués

Toutes les personnes vivant sur la terre ont le droit de dire ce qu’elles pensent. Elles peuvent parler leur langue et croire en leur dieu. Une personne ne peut en maltraiter ni en torturer une autre. Tu trouves ces droits dans la Déclaration universelle des droits de l’homme.

personne temps La terminaison du verbe dépend de la ............................... et du ............................... du

infinitif verbe. Lorsque tu peux dire c’est l’action de..., le verbe est à l’ ............................... .

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

Éd

iti

15. Écris les infinitifs correspondant à ces dessins.

manger ...............................

rire ...............................

rouler ...............................

lire ...............................

4 Cahier REIMP2017.indd 40 19 Eventail 4A GuideAREIMP2017.indd

12/06/17 15:27 16:53 27/06/17

16. Barre l’intrus dans chaque série. C

naitre – agir – traiter – doivent – proclamer distingueras – proclamions – fonder – vivez – prendra soumettent – torturer – faites – reconnaissons – protègera appliquer – jugerai – respecter – exprimer – assurer

s’arrêter Le convoi s’arrête en gare. à ...............................

interdire La vache rousse interdit l’accès au premier wagon. à ............................... choisir Les chèvres choisissent de monter dans ce wagon. à ...............................

17. Souligne le verbe conjugué et écris l’infinitif de celui-ci.

respecter Toutes les vaches ne respectent pas les mêmes règles. à ............................... emmener Le train emmène tous les animaux. à ...............................

Mes collections

Fais ta collecte pour terminer ce chapitre. Recopie les verbes des phrases impératives dans les exercices 1, 3, 4 et 6.

iti

installez-vous montrez prenez ......................................................................................................................................................

Éd

prends monte respecte ......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

4 Cahier REIMP2017.indd 41 20 Eventail 4A GuideAREIMP2017.indd

12/06/17 27/06/17 16:53 15:27

2/06/17 16:53

2 Notes méthodologiques

Ex. 16

Les élèves travaillent seuls. L’exercice est suivi d’une correction collective avec justification de la réponse. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 17

Différenciation

Pour les élèves en difficulté : travail par deux.

Les élèves travaillent seuls.

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

COLL

Les élèves travaillent par groupes de deux. L’enseignant peut annoncer le nombre de verbes à récolter (6). ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

G20

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 42

27/06/17 15:27

Notes méthodologiques

SYNT

Les élèves complètent la synthèse sur les types et formes de phrases avec les signes de ponctuation adéquats. L’enseignant attire leur attention sur le fait que la ponctuation dépend du type et non de la forme.

Évaluation 1, pp. EV3-EV4 ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G21

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 43

27/06/17 15:27

Eventail 4 Ca

2 Je synthétise

PHRASE

TYPE DÉCLARATIF

TYPE IMPÉRATIF .... ou ...!

.... ou ...!

TYPE INTERROGATIF

?...

Forme

négative ...................

affirmative ...................

négative ...................

Forme

Éd

iti

affirmative ...................

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

= On

Forme

affirmative ...................

négative ...................

= il n’ On n’

Eventail 4A 4 Cahier GuideAREIMP2017.indd REIMP2017.indd 44 21

12/06/17 15:27 27/06/17 16:53

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Indique le type et la forme de chaque phrase en traçant une croix dans les colonnes qui conviennent. négative

affirmative

FORMES

impératif

interrogatif

déclaratif

TYPES

Les droits de l’homme ne sont pas respectés partout ? Malgré l’interdiction, certains osent exprimer leur opinion. Peut-on les arrêter pour cette seule raison ? Signez cette lettre pour les aider. Le gouvernement ne tient pas compte des pétitions.

2. Réécris ces phrases au type et à la forme demandés en terminant par le signe de ponctuation adéquat. Lis cet article de presse !  Type déclaratif et forme affirmative ............................................................................................................................................................................

Des organisations se battent pour les prisonniers.  Type interrogatif et forme affirmative

iti

............................................................................................................................................................................

Dans une gare bien loin d’ici, (se passer) ............................................... une histoire étrange. Dans le premier wagon d’un vieux train (être) ............................................... installées des vaches rousses. Sur le quai, une vache blanc et noir (patienter) ................................................ . Lorsque (s’arrêter) ............................................... enfin le train, la vache rousse (refuser) ............................................... l’accès à la vache blanche et noire. Dans ce pays, (se pratiquer) ............................................... des coutumes bien étranges ! Pourquoi (refuser) ...............................................-t-on l’accès à certaines ?

ÉVENTAIL 4 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

3. Souligne le sujet de chaque verbe entre parenthèses avant de conjuguer ce dernier à l’indicatif présent.

EV3

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 45

27/06/17 15:27

Corrigé

Ev1

1. Indique le type et la forme de chaque phrase en traçant une croix dans les colonnes qui conviennent. négative

affirmative

impératif

FORMES

X X

interrogatif

déclaratif

TYPES

X X X X

2. Réécris ces phrases au type et à la forme demandés en terminant par le signe de ponctuation adéquat. Lis cet article de presse !  Type déclaratif et forme affirmative lis cet article de presse. ..Tu ........................................................................................................................................................

Des organisations se battent pour les prisonniers.  Type interrogatif et forme affirmative

solutions possibles. ..Plusieurs ........................................................................................................................................................

Emprisonnes-tu cet homme ?  Type impératif et forme négative

iti

pas cet homme ! ..N’emprisonne ........................................................................................................................................................

se passe Dans une gare bien loin d’ici, (se passer) ............................................... une histoire étrange. Dans le sont premier wagon d’un vieux train (être) ............................................... installées des vaches rousses. patiente Sur le quai, une vache blanc et noir (patienter) ................................................ . Lorsque (s’arrêter) refuse s’arrête ............................................... enfin le train, la vache rousse (refuser) ............................................... l’accès à se pratiquent la vache blanche et noire. Dans ce pays, (se pratiquer) ............................................... des coutumes refuse bien étranges ! Pourquoi (refuser) ...............................................-t-on l’accès à certaines ?

ÉVENTAIL 4 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

ÉVENTAIL 4 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

3. Souligne le sujet de chaque verbe entre parenthèses avant de conjuguer ce dernier à l’indicatif présent.

EV3

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 46

27/06/17 15:27

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

4. Complète par on ou on n’. ............................................... regardé les informations du soir et ............................................... a pas été rassuré d’entendre les nouvelles. À l’étranger, ............................................... a encore arrêté des hommes parce qu’ils n’étaient pas d’accord avec le régime en place. ............................................... a pas d’idée sur l’endroit où ............................................... a pu les emmener mais ...............................................

a pu comprendre qu’............................................... a tout fait pour qu’...............................................arrive

pas à les retrouver. ............................................... imagine pas la peur que doit éprouver leur famille.

5. Souligne les verbes conjugués et entoure les infinitifs. Chez nous, chacun trouve normal d’exprimer son opinion. Nous sommes libres de penser

et de parler. Ce n’est pas le cas partout dans le monde.

6. Souligne le verbe conjugué et écris son infinitif. 

...............................................

et noir monte dans le wagon.



...............................................

Elle montre l’exemple aux autres animaux.



...............................................

Les chèvres décident d’en faire autant.



...............................................

La vache rousse ne sait plus quoi dire.



...............................................

iti

Le train stoppe au bord du quai.

ÉVENTAIL 4 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

Malgré les règles, la vache blanc

EV4

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Corrigé

Ev1 4. Complète par on ou on n’.

On a on n’ ............................................... regardé les informations du soir et ............................................... a pas été on rassuré d’entendre les nouvelles. À l’étranger, ............................................... a encore arrêté des On n’ hommes parce qu’ils n’étaient pas d’accord avec le régime en place. ............................................... a on on pas d’idée sur l’endroit où ............................................... a pu les emmener mais ...............................................

on on n’ a pu comprendre qu’............................................... a tout fait pour qu’...............................................arrive

On n’ pas à les retrouver. ............................................... imagine pas la peur que doit éprouver leur famille.

5. Souligne les verbes conjugués et entoure les infinitifs. Chez nous, chacun trouve normal d’exprimer son opinion. Nous sommes libres de penser

et de parler. Ce n’est pas le cas partout dans le monde.

6. Souligne le verbe conjugué et écris son infinitif. 

stopper ...............................................

et noir monte dans le wagon.



monter ...............................................

Elle montre l’exemple aux autres animaux.



montrer ...............................................

Les chèvres décident d’en faire autant.



décider ...............................................

La vache rousse ne sait plus quoi dire.



savoir ...............................................

iti

Le train stoppe au bord du quai.

ÉVENTAIL 4 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Éd

ÉVENTAIL 4 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Malgré les règles, la vache blanc

EV4

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Le réconfort d’un ami

COMPÉTENCES LIRE Saisir l'intention dominante de l'auteur (informer, persuader, enjoindre, émouvoir, donner du plaisir…)

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Adopter une vitesse de lecture favorisant le traitement de l'information

Comprendre le sens d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales

Tenir compte des unités grammaticales

Repérer les facteurs de cohérence : mots ou expressions servant à enchainer les phrases

Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout au long du texte

Gérer la compréhension du document pour découvrir les informations implicites (inférer)

Comprendre le sens d'un texte en reconnaissant les marques grammaticales (nominales et verbales)

COMPÉTENCES ÉCRIRE

En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir)

En tenant compte du statut du scripteur (élève, représentant du groupe..)

Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

LIRE

Élaborer des significations

Gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites

En tenant compte du destinataire En tenant compte du projet, du contexte de l'activité Rechercher et inventer des idées, des mots (histoires, informations, arguments, textes à visée injonctive…)

ÉCRIRE

Éd

iti

Élaborer des contenus

Assurer l’organisation et la cohérence du texte

Planifier l'organisation générale par le choix d'un modèle d'organisation adéquat au texte à produire (dominante injonctive, narrative, descriptive, explicative, informative, argumentative)

Employer les facteurs de cohérence : mots ou expressions servant à enchainer les phrases Employer les facteurs de cohérence : reprise d'informations d'une phrase à l'autre (anaphores), reprise par un pronom Utiliser de manière appropriée les structures des phrases

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d’orthographe d’usage et grammaticale)

Assurer la présentation

Au niveau graphique : mise en page selon le genre Au niveau graphique : écriture soignée et lisible

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

Utiliser de manière appropriée les signes de ponctuation

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3 En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute Orienter sa parole et son (informer, s'informer, expliquer, comprendre, donner des consignes, écoute en fonction de la les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir) situation de communication En tenant compte des contraintes de l'activité Élaborer des significations

Réagir à un document en interaction éventuelle avec d'autres en distinguant l'essentiel de l'accessoire Dégager, présenter des informations explicites et implicites Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

Assurer et dégager l'organisation et la cohérence du message

Utiliser et identifier les différentes structures : narrative, descriptive, explicative, argumentative, structure dialoguée

MATIÈRES ABORDÉES

PARLER - ÉCOUTER

COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER

Le groupe sujet Pronominalisation

Conjugaison :

Indicatif présent des 1er et 2e groupes

Orthographe :

a / as / à

iti

Grammaire :

Éd

Production d’écrit : Formulation de règles Description d’un dessin avec utilisation de certains points de matière du chapitre Analyse d’une écoute

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

Analyse :

GVI

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Le réconfort d’un ami 1. Écoute attentivement cette histoire puis réponds aux questions suivantes. As-tu bien compris ? Réponds à ces quelques questions.

La fille qui raconte cette histoire s’appelle Laura. Qui a copié sur elle pendant le contrôle de calcul ? Lucas ...........................................................................................................................................................

Laura s’est-elle plainte à la maitresse ? Pourquoi ?

Non. Ce n’est pas son genre. ...........................................................................................................................................................

Qu’ont fait Lucas et Alice après la journée d’école ?

Ils l’ont ennuyée en la bousculant et en l’insultant. ...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Pourquoi Lucas et Alice s’en prennent-ils à Laura et pas aux autres ? ............................................................................................................................................................ Parce qu’elle est petite et maigre. avait un copain grand et fort. Laura se dit que tout cela n’arriverait pas si elle ................................................................

...........................................................................................................................................................

2. Découvre maintenant le texte suivant.

Éd

iti

– Salut minus, se moque Lucas. Tu t’es trompée : la classe des petits, c’est là-bas! Les yeux de Laura se remplissent de larmes. Elle tourne son visage pour ne pas que Lucas le voie : il se moquerait encore plus ! Ses yeux s’arrêtent sur moi. Je lui adresse un petit signe de la main. Je trouve que Lucas est vraiment injuste avec elle ! À la récréation, Laura est seule sur un banc, tête baissée. Je pense m’assoir à côté d’elle, mais j’ai peur des remarques de Lucas. Il est juste à côté. Il n’hésitera pas à me ridiculiser devant tout le monde. Il dira sans doute que c’est ma petite copine, en insistant bien sur « petite ». J’entends déjà Alice glousser de rire. Je finis par me diriger de l’autre côté de la cour. Là, je ne verrai plus le regard triste de Laura. J’ai un peu honte. J’essaie de penser à autre chose. La récréation me semble longue, mais qu’est-ce que ça doit être pour Laura !

4 Cahier REIMP2017.indd 51 22 Eventail 4A GuideAREIMP2017.indd

12/06/17 27/06/17 16:54 15:27

2/06/17 16:54

3 Notes méthodologiques

Ex. 1

L’enseignant fait lire les questions aux élèves avant l’écoute. Les réponses sont comparées collectivement. Possibilité d’un échange sur le comportement des différents personnages de l’histoire.

Différenciation

- Le nombre de fois qu’on écoute - La prise de notes - Le travail en équipe

− J’en ai marre, je crie en shootant dans les cailloux de la route. Je ne veux plus aller à l’école ! Je n’arrive pas à me défendre : je suis trop petite, trop maigre, et peut-être pas assez courageuse. Quand Lucas s’avance vers moi avec la mine gourmande du chat qui a vu une souris, je deviens raide, comme paralysée. Je ne me sauve pas, il en serait trop content. Je serre les dents, les poings, j’attends qu’il ait fini. Et j’essaie de ne pas pleurer. Ce soir, j’ai du mal. Heureusement que je suis presque à la maison. C’est pas juste, pourquoi Lucas m’a-t-il choisie, moi ? Je ne suis pas la seule petite de la classe, mais les autres lui font des sourires et des courbettes pour avoir la paix. C’est écœurant. Si j’avais un copain grand et fort, jamais Lucas n’oserait me toucher.

On dirait que la maitresse est aveugle. Elle ne voit pas que Lucas cherche tous les prétextes pour m’agresser. Non seulement elle l’a mis à côté de moi hier, juste avant le contrôle de calcul, mais ce matin, en lui rendant son cahier, elle a averti : − La prochaine fois, tu éviteras de copier sur ton voisin. − Sale moucharde, m’a craché Lucas, t’es encore allée te plaindre ! Ce n’est pas mon genre et je ne m’étais même pas aperçue qu’il avait triché. Mais ça ne change rien, ce soir à la sortie, il m’attendait avec Alice. Nous étions trop près de l’école pour qu’ils osent me frapper. Ils m’ont balancée de l’un à l’autre comme un vieux sac en me traitant de tas de noms humiliants et ils ont craché par terre en s’en allant.

Script

Notes méthodologiques

iti

Pour une classe de lecteurs moyens à faibles, passer le texte enregistré pendant le temps de lecture (CD, piste 7).

Éd

Ex. 2

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

G22

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 52

27/06/17 15:27

Notes méthodologiques

Ex. 3

Les élèves travaillent seuls. Une correction collective peut être proposée. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

Ex. 4

Éd

L’enseignant rappelle l’accord sujet/verbe. Les élèves travaillent seuls.

Différenciation Travail par deux.

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G23

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 53

27/06/17 15:27

Eventail 4 Ca

3 3. Souligne en bleu le sujet ou groupe sujet de chaque verbe en couleur. Ensuite, écris en dessous S (un seul mot) ou GS (plusieurs mots).

Astuce : Aide-toi en te posant la qu estion Qui est-ce qui ? ou Qu’est-ce qui ? juste avant le verbe.

Elle se retient de pleurer.

S ...........................................................................................................................................................

Je lui adresse un signe de la main.

Les yeux de Laura se remplissent de larmes.

S ...........................................................................................................................................................

GS ...........................................................................................................................................................

Certains se moquent des autres avec méchanceté.

S ...........................................................................................................................................................

Dans la cour de récréation, Laura va s’assoir seule sur un banc. S ...........................................................................................................................................................

Tout le monde rigolerait de moi.

GS ...........................................................................................................................................................

Éd

iti

4. Ajoute un sujet (S) ou groupe sujet (GS) pour compléter la phrase.

(GS) ............................................................................................................................ est triste que les autres se moquent d’elle.

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

(GS) .......................................................................................................................................... est méchant avec Laura.

Subitement, (S) ........................................................................................................................... s’arrêtent sur moi. À la cantine, (S) ........................................................................................................................... la rejoignons. (GS) ............................................................................................................................ s’en va de l’autre côté de la cour. 23

4 Cahier REIMP2017.indd 54 23 Eventail 4A GuideAREIMP2017.indd

12/06/17 15:27 16:54 27/06/17

Souviens-toi… Un pronom est un petit mot qui remplace un nom ou un groupe de mots.

nous

ils

5. Colorie de la même couleur les sujets / groupes sujets et les pronoms qui pourraient les remplacer. D

elles

elle

Dans cette école, un des élèves est toujours le sujet des moqueries d’enfants plus forts que lui.

AToi et moi avons déjà rencontré cette situation.

BD’autres enfants voudraient prendre sa défense mais craignent des représailles. EL’institutrice a tenté de résoudre la situation mais sans succès. D

Pour éviter tous les problèmes, les filles se tiennent à l’écart.

Mes collections

iti

Collecte ici tous les pronoms que tu viens de rencontrer dans cet exercice.

Éd

nous – ils – il – elles – elle – lui – toi – moi ......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

Eventail 4A 4 Cahier GuideAREIMP2017.indd REIMP2017.indd 55 24

12/06/17 27/06/17 16:54 15:27

2/06/17 16:54

Notes méthodologiques

Ex. 5

L’enseignant rappelle la fonction d’un pronom et l’illustre par quelques exercices oraux de pronominalisation. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

COLL

iti

Selon le niveau ou les besoins des élèves, l’enseignant peut indiquer le nombre de pronoms à collecter (8). .....................................................................................................................................................................................

Éd

G24

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 56

27/06/17 15:27

Notes méthodologiques

Ex.6

Dans un premier temps, l’enseignant vérifie que les élèves ont bien souligné les sujets ou les groupes sujets corrects. La phase de pronominalisation peut être d’abord réalisée oralement. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 7

iti

Les élèves travaillent seuls.

.....................................................................................................................................................................................

Éd

MPV

Les élèves doivent produire les règles relatives à l’exercice 7. Leur permettre de les rédiger dans le cahier de brouillon dans un premier temps afin de vérifier ou diriger leur écrit. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

G25

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 57

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

Notes méthodologiques

27/06/17 15:27

Eventail 4 Ca

3 6. Dans les phrases suivantes, souligne les sujets ou groupes sujets en bleu. Recopie ensuite les phrases en pronominalisant les sujets / groupes sujets. G

Dans mon école, un jeune garçon qui s’appelait Martin était toujours seul. Dans mon école, il était toujours seul. ...........................................................................................................................................................

Les autres élèves riaient de lui sans arrêt. Ils riaient de lui sans arrêt. ...........................................................................................................................................................

Un jour, la directrice nous a demandé de créer une maquette d’avion.

Un jour, elle nous a demandé de créer une maquette d’avion. ...........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................... Sa maquette était la plus belle de toutes.

Elle était la plus belle de toutes. ...........................................................................................................................................................

Toute la classe l’enviait.

Elle l’enviait. ...........................................................................................................................................................

À partir de ce jour, Martin n’a plus subi aucune moquerie. À partir de ce jour, il n’a plus subi aucune moquerie. ...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

7. Recopie les phrases qui suivent dans la colonne adéquate du tableau.

iti

Éd

O G

Maxence a peur de Lucas. Laura est seule à la cantine. Tu l’as rejoint ?

Laura a peu d’amis. Je m’installe à ma place. Tu as honte.

Maxence a peur de ................................................

Tu l’as rejoint ? ................................................

Laura est seule à la ................................................

Lucas. ................................................

Tu as honte. ................................................

cantine. ................................................

Laura a peu d’amis. ................................................

................................................

Je m’installe à ma place. ................................................

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

Mon point de vue P

Après avoir réalisé l’exercice 7, je constate .............................................................. ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... 25

4 Cahier REIMP2017.indd 58 25 Eventail 4A GuideAREIMP2017.indd

12/06/17 15:27 16:54 27/06/17

8. Colorie chaque casquette dans la couleur du mot qu’elle désigne.

O G

Bas

Cà

verbe avoir indicatif présent 2e pers. sg.

verbe avoir indicatif présent 3e pers. sg.

mot-lien

9. Complète les phrases par a, as ou à.

a besoin d’aide face ....... à as Cet enfant ....... ces grands costauds mais tu n’ ......... a de bonnes notes ....... à l’école mais aucune idée de ce que tu peux faire. Il ....... à à ....... la récréation c’est toujours ....... lui que s’en prennent les autres. Tu

O G

as envie de l’aider mais tu n’oses pas. Sans doute ....... as -tu peur d’être aussi .......

à l’écart. mis .......

iti

Éd

O G

10. Lorsque tu peux remplacer le mot encadré par étaient ou mon , colorie-le de la même couleur que dans la consigne. As-tu parfois l’impression que certains enfants sont plus méchants que d’autres ? Un enfant qui n’est pas sûr de lui cache son mal-être derrière une attitude agressive. Son comportement fait peur aux autres qui sont plus faibles ou du moins qui le paraissent.

4 Cahier REIMP2017.indd 59 26 Eventail 4A GuideAREIMP2017.indd

12/06/17 27/06/17 16:54 15:28

2/06/17 16:54

3 Notes méthodologiques

Ex. 8

Les élèves complètent les règles écrites dans « Mon point de vue » en faisant les associations correctes. L’enseignant peut vérifier de manière collective. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 9

Notes méthodologiques

L’enseignant demande aux élèves de remplacer mentalement si possible et de vérifier la personne du sujet, s’il y en a un, avant d’écrire. .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

Ex. 10

Éd

Les élèves travaillent seuls.

Différenciation

Travail par deux, oralement dans un premier temps.

G26

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 60

27/06/17 15:28

Notes méthodologiques

MPV

Les élèves doivent produire la règle découlant de l’exercice 10. Leur permettre de la rédiger dans le cahier de brouillon dans un premier temps afin de vérifier ou diriger leur écrit. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 11

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

Ex. 12

Éd

Les élèves travaillent seuls.

Différenciation

Travail par deux, oralement dans un premier temps.

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G27

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 61

27/06/17 15:28

Eventail 4 Ca

3 Mon point de vue P

Après avoir réalisé l’exercice 10, je constate ........................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

verbe être indicatif présent 3e pers. pl.

déterminant possessif

sont

A son

O G

11. Colorie chaque cartable dans la couleur du mot qu’il désigne.

Éd

iti

12. Complète les phrases par son ou sont.

son À chaque récréation, Laura reste dans .................. coin alors que tous les autres

O G

sont enfants .................. ensemble.

son sont C’est à .................. tour de rentrer, mais Alice et Lucas .................. près de la

porte, prêts à se moquer d’elle.

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

sont Lucas et Alice .................. encore occupés à l’embêter. son Ils ont pris .................. dix-heures. sont Lucas et Alice ne .................. pas conscients du mal qu’ils font. son Dès que la cloche sonne, Laura regagne .................. rang et fait comme s’il ne

s’était rien passé. 27

4 Cahier REIMP2017.indd 62 27 Eventail 4A GuideAREIMP2017.indd

12/06/17 15:28 16:54 27/06/17

13. Par deux, trouvez les infinitifs des verbes en couleur et classez-les.

se remplir ..........................................................................

tourner ..........................................................................

pâlir ..........................................................................

s’arrêter ..........................................................................

franchir ..........................................................................

adresser ............................................................................

finir ............................................................................

Souviens-toi…

se moquer ..........................................................................

Lucas se moque de Laura dont les yeux se remplissent de larmes. Elle tourne son visage et ses yeux s’arrêtent sur Maxence qui lui adresse un signe de la main. À la récréation, Laura est seule sur un banc, elle n’a pas d’amis et pâlit en voyant Lucas et Alice qui franchissent la porte pour sortir. Maxence finit par aller de l’autre côté de la cour.

Les verbes du 1er groupe se terminent par -ER. Les verbes du 2e groupe se terminent par -IR et font -ISS- au pluriel.

iti

14. Avec tes compagnons, complète ces deux verbes à l’indicatif présent et mets les terminaisons en couleur. Pâlir

tourne Je ................................................................

pâlis Je ................................................................

tournes Tu ...............................................................

pâlis Tu ...............................................................

tourne Il/Elle/On ................................................

pâlit Il/Elle/On ................................................

tournons Nous .........................................................

pâlissons Nous .........................................................

tournez Vous ...........................................................

pâlissez Vous ...........................................................

tournent Ils/Elles ....................................................

pâlissent Ils/Elles ....................................................

Éd

Tourner

15. Souligne les verbes conjugués à l’indicatif présent. C

elle polit – vous échangiez – tu payes – ils garnissent – il balance – je fleurirai – nous refroidissions – tu lèves – nous répèterons – on vieillira – je choisis

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3 Notes méthodologiques

Ex. 13

Les élèves lisent le texte. Exploitation possible : l’enseignant leur demande d’expliquer le comportement des différents personnages. Travail par deux : les élèves classent les verbes. Si nécessaire, l’enseignant les aiguille sur les terminaisons pour arriver au classement souhaité (par groupes de verbes). Brève synthèse sur les deux premiers groupes illustrée par d’autres exemples de verbes recherchés par les élèves. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 14

Éd

iti

Collectivement, les élèves conjuguent un verbe de chaque groupe en mettant en évidence les terminaisons. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

Notes méthodologiques

Ex. 15

Les élèves travaillent seuls.

Différenciation

Pour les plus forts, demander d’identifier les temps des verbes qui ne sont pas à l’indicatif présent.

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 64

G28

27/06/17 15:28

Notes méthodologiques

Ex. 16

Après un rappel des différents pronoms possibles, l’enseignant attire l’attention des élèves sur les terminaisons des verbes. Les élèves travaillent seuls. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 17

Les élèves travaillent seuls. Ils ont la possibilité d’aller vérifier les terminaisons à l’exercice 14.

Les élèves travaillent seuls.

Différenciation

Ex. 18

Notes méthodologiques

Pour les élèves en difficulté : travail par deux.

iti

Éd

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

.....................................................................................................................................................................................

G29

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 65

27/06/17 15:28

Eventail 4 Ca

3 16. Complète par un pronom sujet qui convient.

vous .................. rougissez

nous .................. entamons

tu .................. complètes

tu/j’ .................. unis

ils/elles .................. salissent

je/il/elle/on .................. dévale

nous .................. garantissons

il/elle/on .................. franchit

ils/elles .................. explorent

tu .................. escalades

is tu avert ..................

issent ils un ..................

ons nous envoy ..................

is j’établ ..................

ez vous dans ..................

es tu pli ..................

issent elles jaun ..................

vous boug ez ..................

17. Complète par la terminaison qui convient à l’indicatif présent.

it elle ralent ..................

ons nous frott ..................

18. Conjugue les verbes à l’indicatif présent et place-les dans la grille. Verticalement 6. écouter, 3e pers. sg. 7. bondir, 3e pers. sg. 8. avancer, 2e pers. pl. 9. durcir, 1re pers. pl. 10. faiblir, 2e pers. pl.

Éd

iti

Horizontalement 1. rajeunir, 1re pers. sg. 2. chanter, 3e pers. pl. 3. défiler, 1re pers. pl. 4. alourdir, 3e pers. pl. 5. aimer, 2e pers. sg.

7 B O

D I

T S

A B

D R

3 D É F

4 A L O U R D

9 1 R A J E U N

2 C H A N T E N T

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

5 A

M E

Eventail Cahier REIMP2017.indd 66 29 Eventail 44A GuideAREIMP2017.indd

12/06/17 27/06/17 16:54 15:28

19. Écris ce que tu vois sur ce dessin en deux phrases. Tes phrases doivent être au présent de l’indicatif et comporter au moins un verbe du 1er groupe. Utilise le mot-lien à et le déterminant son.

Selon chaque enfant ...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

Éd

iti

Je synthétise

Pour le trouver : « Qui est-ce qui… ? » ou « Qu’est-ce qui… ? » devant le verbe.

SUJET (un mot) GROUPE SUJET (plusieurs mots)

Il peut être remplacé par un pronom (il, nous, elles…).

4 Cahier REIMP2017.indd 67 30 Eventail 4A GuideAREIMP2017.indd

12/06/17 27/06/17 16:54 15:28

2/06/17 16:54

3 Notes méthodologiques

Ex. 19

Proposition : l’enseignant permet dans un premier temps aux élèves de rédiger dans le cahier de brouillon. Cet exercice peut également être fait en groupes homogènes selon le niveau des élèves. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

SYNT

Rappel collectif quant au sujet / groupe sujet. Illustration par des exemples oraux.

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

SYNT

Collectivement, la classe complète les cadres par les règles déduites dans le chapitre puis complète les colonnes avec les terminaisons adéquates.

ÉVENTAIL 4 © Éditions Van In, 2017

Évaluation 1, pp. EV5-EV6 ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

G30

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.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

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.....................................................................................................................................................................................

G31

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Eventail 4 Ca

3 Complète. as

verbe avoir ..............................

mot-lien ..............................

indicatif présent ..............................

..............................

3e pers. sg. ..............................

2e pers. sg. ..............................

..............................

son

sont

verbe être ..............................

déterminant ..............................

indicatif présent ..............................

..............................

3e pers. pl. ..............................

possessif ..............................

iti

Ajoute les terminaisons au présent de l’indicatif. 2e groupe : finir

e je dans ..................

is je fin ..................

es tu dans ..................

is tu fin ..................

e il/elle/on dans ..................

it il/elle/on fin ..................

nous dans ons ..................

nous fin issons ..................

ez vous dans ..................

issez vous fin ..................

ils/elles dans ent ..................

issent ils/elles fin ..................

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Éd

1er groupe : danser

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Dans les phrases suivantes, souligne le S ou GS et note S ou GS au-dessus du (des) mot(s). Écris ensuite le pronom qui peut le(s) remplacer. Dans la cour, Laura est seule sur le banc. ......................................................................................................... Les autres élèves jouent ensemble et l’ignorent. ...........................................................................................

2. Ajoute un S ou un GS.

Lucas appelle Alice et regarde Laura du coin de l’œil. ..............................................................................

(GS) ..................................................................... a l’air triste dans son coin.

Pendant les cours, ce matin, (S) ................................................................. se sont encore moqués de lui.

(GS) ..................................................................... ne voulons plus que cela dure.

3. Complète par a, as ou à.

En partant ............ la piscine, Martin était seul dans le car. Tu l’............ remarqué et ton

iti

institutrice ............ dit que tu pouvais t’asseoir ............ côté de lui. Immédiatement, Noa ............

Éd

Martin.

4. Complète par son ou sont.

Martin a poussé ............ sac pour te faire une place, mais Justine et Noa se ............ assis juste derrière. Ils se ............ mis à ricaner. Martin a repris ............ air sombre. L’institutrice est intervenue et Justine et Noa ............ allés s’installer plus loin. Martin a pu parler de ............ week-end avec toi sans craindre leur méchanceté.

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souri et ............ cogné le bras de Justine. Tu ............ ignoré leur regard et tu ............ souri à

EV5

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Corrigé

Ev1

1. Dans les phrases suivantes, souligne le S ou GS et note S ou GS au-dessus du (des) mot(s). Écris ensuite le pronom qui peut le(s) remplacer. S

Dans la cour, Laura est seule sur le banc. ......................................................................................................... elle GS

Les autres élèves jouent ensemble et l’ignorent. ........................................................................................... ils S

Lucas appelle Alice et regarde Laura du coin de l’œil. .............................................................................. il

2. Ajoute un S ou un GS.

(GS) ..................................................................... a l’air triste dans son coin.

Pendant les cours, ce matin, (S) ................................................................. se sont encore moqués de lui.

(GS) ..................................................................... ne voulons plus que cela dure.

3. Complète par a, as ou à.

à as remarqué et ton En partant ............ la piscine, Martin était seul dans le car. Tu l’............

iti

a dit que tu pouvais t’asseoir ............ à côté de lui. Immédiatement, Noa ............ a institutrice ............

Éd

ÉVENTAIL 4 - Reproduction autorisée. © Éditions Van In, 2017

Martin.

4. Complète par son ou sont.

son sac pour te faire une place, mais Justine et Noa se ............ sont assis Martin a poussé ............ sont mis à ricaner. Martin a repris ............ son air sombre. L’institutrice est juste derrière. Ils se ............ sont allés s’installer plus loin. Martin a pu parler de ............ son intervenue et Justine et Noa ............

week-end avec toi sans craindre leur méchanceté.

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a cogné le bras de Justine. Tu ............ as ignoré leur regard et tu ............ as souri à souri et ............

EV5

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Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

5. Souligne les verbes conjugués à l’indicatif présent. je garde – nous élargissions – tu grandiras – vous répétez – il fleurit – tu rentreras – j’aplanis – ils saisiront – vous jouez – elles approchèrent – il subissait – nous aidons

6. Conjugue les verbes à l’indicatif présent. obéir, 2e pers. pl.

 ..................................................................................

quitter, 2e pers. sg.

 ..................................................................................

unir, 1re pers. pl.

 ..................................................................................

raconter, 3e pers. pl.  ..................................................................................

garantir, 1re pers. sg.  ..................................................................................  ..................................................................................

refuser, 3e pers. sg.

 ..................................................................................

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iti

ajouter, 2e pers. sg.

EV6

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Corrigé

Ev1

6. Conjugue les verbes à l’indicatif présent. vous obéissez  ..................................................................................

quitter, 2e pers. sg.

tu quittes  ..................................................................................

unir, 1re pers. pl.

nous unissons  ..................................................................................

obéir, 2e pers. pl.

ils racontent raconter, 3e pers. pl.  ..................................................................................

je garantis garantir, 1re pers. sg.  .................................................................................. tu ajoutes  ..................................................................................

refuser, 3e pers. sg.

il refuse  ..................................................................................

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ajouter, 2e pers. sg.

EV6

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Mon petit frère de la lune

LIRE

COMPÉTENCES LIRE Gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

Gérer la compréhension du document pour découvrir les informations implicites (inférer) Gérer la compréhension du document pour vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées

Comprendre le sens d'un texte en reconnaissant les marques grammaticales (nominales et verbales)

COMPÉTENCES ÉCRIRE

En tenant compte de l'intention poursuivie (informer, raconter, décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir)

En tenant compte du statut du scripteur (élève, représentant du groupe...)

En tenant compte du projet, du contexte de l'activité En tenant compte des procédures connues et des modèles observés

Élaborer des contenus

Rechercher et inventer des idées, des mots (histoires, informations, arguments, textes à visée injonctive…)

iti

ÉCRIRE

Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

Élaborer des significations

Comprendre le sens d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation et sur les unités grammaticales

Utiliser de manière appropriée les structures des phrases

Éd

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d'orthographe d'usage et grammaticale) Au niveau graphique : écriture soignée et lisible

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Assurer la présentation

Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication

GVII

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41 COMPÉTENCES PARLER - ÉCOUTER En tenant compte de l'intention poursuivie, de parole ou d'écoute (informer, s'informer, expliquer, comprendre, donner des consignes, les comprendre, donner du plaisir, prendre du plaisir) En tenant compte des interlocuteurs Orienter sa parole et son En tenant compte des contraintes de l'activité écoute en fonction de la situation de communication En tenant compte des modalités de la situation En pratiquant une écoute active (en posant des questions, en reformulant…) PARLER - ÉCOUTER

En utilisant des procédés linguistiques qui garantissent la relation (courtoise, tours et temps de parole…) Présenter le message ou y réagir

Relier des informations significatives du message à ses connaissances et à d'autres sources Sélectionner les informations répondant à un projet

Élaborer des significations

Réagir à un document en interaction éventuelle avec d'autres en distinguant l'essentiel de l'accessoire Réagir à un document en interaction éventuelle avec d'autres en exprimant son opinion personnelle, accompagnée d'une justification cohérente

Dégager, présenter des informations explicites et implicites

Vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées Gérer le sens global du message et reformuler les informations

Utiliser et identifier les différentes structures : narrative, descriptive, explicative, argumentative, structure dialoguée

iti

Assurer et dégager l’organisation et la cohérence du message

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Éd

Organiser et percevoir la progression des idées

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MATIÈRES ABORDÉES Grammaire :

Le groupe verbal (GV)

Conjugaison :

Accord sujet-verbe (S/V)

Orthographe :

Être et avoir à l’indicatif présent

Analyse :

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Éd

iti

Analyse d’une vidéo

Production d’écrit : Inventer des groupes verbaux Description de dessins avec utilisation de certains points de matière du chapitre

GIX

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Éd s VA N

IN 41

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Mon petit frère de la lune 1. Lis ces quelques questions et regarde la vidéo. Réponds ensuite.

Pourquoi la petite fille appelle-t-elle son petit frère « mon petit frère de la lune » ?

Il regarde toujours en l’air, adore tout ce qui brille comme la lune et aussi ............................................................................................................................................................... tout ce qui est rond. ...............................................................................................................................................................

Le petit frère est généralement tranquille. Pourtant, il est perturbé par des actions de la vie courante. Peux-tu en écrire quelques-unes ? Il n’aime pas que l’on passe l’aspirateur, que l’on passe sous un tunnel, ............................................................................................................................................................... que l’on mette quelque chose à cuire, qu’on lui coupe les ongles, qu’il y ait ...............................................................................................................................................................

certains invités, que l’on chante « Joyeux anniversaire », qu’on applaudisse. ...............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................... Comment s’y prennent les parents pour couper les cheveux du petit frère ? Ils lui coupent les cheveux quand il dort. ...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

À ton avis, pourquoi les gens regardent-ils le petit frère de la lune lorsqu’il se promène avec sa famille ? Selon chaque enfant. ...............................................................................................................................................................

iti

...............................................................................................................................................................

Éd

La petite fille voudrait être une fée pour jeter un sort à son petit frère, lequel ? Elle lui jetterait un sort pour qu’il préfère être avec les autres enfants que ............................................................................................................................................................... dans la lune. ...............................................................................................................................................................

La petite fille a trouvé une astuce pour pouvoir jouer avec son petit frère, laquelle ? Elle met un chapeau et il court après elle. ...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

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41 Notes méthodologiques

Ex. 1

L’enseignant fait lire les questions aux élèves avant de visionner la vidéo. Une version audio est également disponible sur le CD (piste 4).

Différenciation

Le questionnaire peut être complété par deux ou trois élèves. Les réponses sont comparées collectivement et donnent lieu à un échange sur le comportement des différents personnages de l’histoire.

Script

Je me souviens que quand mon petit frère il est né, il faisait que manger. Il mangeait beaucoup, beaucoup. Il pleurait aussi [ouiiiiiiiin] beaucoup, beaucoup. Mais il ne dormait pas beaucoup, par contre.

maman, ils disent qu’il n’est pas vraiment comme tout le monde. Il est un peu bizarre, mais alors moi j’le regarde beaucoup, ce petit frère. Ce petit frère qui regarde toujours le ciel, même quand on fait les courses, même en voiture. Il aime regarder le ciel. Mon petit frère, il est né comme tout le monde, mais il vient aussi un peu de la lune. Eh ben oui, il aime ce qui brille, comme la lune ! Il aime bien ce qui est rond et qui ressemble à la lune, comme les bouches d’égout. Il s’arrête toujours devant une bouche d’égout. Et c’est vrai, hein. Et si on veut qu’il avance, [clang] il faut mettre le pied dessus, il la voit plus et, hop !, il continue sa route.

Mon petit frère… de la lune

Maintenant, on dirait, il est grand quand même ! Mais il ne bouge pas beaucoup. Il dit rien; des fois, j’aimerais bien le faire rire. [hihihi ; toc, toc, toc, toc, toc] Mais ça ne le fait pas rire. Il fait comme s’il me voyait pas, comme s’il m’entendait pas. Mon petit frère, il regarde toujours en l’air. Il est tranquille, sauf des fois, quand maman passe l’aspirateur, quand on met quelque chose à cuire, quand on passe sous un tunnel ou quand on chante « Joyeux anniversaire ! », quand on a des invités et qu’il a pas envie, quand on lui coupe les ongles ou quand on applaudit et, quand on veut lui couper les cheveux, alors là, il prend une grosse colère. Et c’est pas drôle, hein. Mon papa et ma maman, ils sont obligés de lui couper les cheveux quand il dort [knap], tout doucement.

Éd

iti

[rires d’enfants] Mon petit frère, il va à la crèche mais il joue pas avec les autres enfants, il regarde en l’air, comme toujours. Quand on se promène, les messieurs et les dames le regardent beaucoup aussi. Et puis, des fois, mon frère, il fait des gestes tout bizarres : il bat les bras, comme pour s’envoler. Y en a qui ont peur d’ça, ils croient que c’est une maladie qui s’attrape. J’lui offre des bijoux, il aime ça, les bijoux, lui, parce que ça brille, mais il les touche pas ou un tout petit peu, hein, du bout du doigt.

Il a déjà vu beaucoup de docteurs, des spécialistes, beaucoup, beaucoup. Il en voit toujours. Mon papa et ma

Aussi, il aime monter les escaliers, mais pas descendre, hein. Il... préfère… monter. [bruit de qqun qui monte des escaliers ?] Lui, il s’arrête pas. Il monte, il monte. [encore bruit de qqun qui monte des escaliers ?] Mon petit frère, c’est un prince, mais c’est un prince chef d’orchestre. Moi, j’aimerais être une fée, parce que je pourrais lui envoyer un sort, pour qu’il préfère être ici que sur la lune. Alors je lui donnerais la main pour qu’il vienne avec moi. Avec mon petit frère, on a inventé une langue, tous les deux. [cloc, cloc, cloc, cloc… cloc, cloc, cloc, cloc + petit cri d’enfant ?] On joue au jeu du chapeau : je veux un chapeau et, lui, il rigole [hihihi], et après il m’court après. Alors là, on est tous les deux [hihiiiiii], et c’est bien [hihihi hihihi hihihi (pendant un long moment)] [lalala sur l’air de la Mère Michel qui a perdu son chat ( ?)] [ca… ca… ca] [hihihi] Frédéric Philibert, Mon petit frère de la lune, livre-DVD, © Éditions d’un Monde à l’Autre, 2011

G32

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Notes méthodologiques

Ex. 1

Le texte est lu à voix haute par un élève. Une version audio est également disponible sur le CD (piste 8).

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

Ex. 2

Éd

Comparaison entre le personnage du texte et celui de la vidéo. L’enseignant demande aux élèves de compléter les phrases en reprenant exactement les mots du texte. L’exercice est corrigé collectivement. La synthèse (page 32) est déduite avec l’ensemble de la classe. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

G33

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Eventail 4 Ca

4 Léo n’est pas tout à fait comme moi

Pendant les activités, Léo est calme mais, quand il faut arrêter, il hurle, tape et mord. Léo ne comprend pas les mots. Mon institutrice lui montre des dessins. Alors, Léo comprend qu’il est temps de manger, de sortir, d’aller aux toilettes…

Éd

iti

Quand j’arrive en classe, je m’assieds sur ma chaise et je prends un livre. Léo, lui, entre sur la pointe des pieds et se met à danser. Si les livres sont mal rangés, il refuse d’aller à la bibliothèque. Il sort un puzzle de

l’étagère et éparpille les pièces partout. Quand Léo est content, il fait un bruit de sirène et avec ses bras, il fait de grands ronds. Il vaut mieux s’écarter sinon Léo frappe sans le vouloir.

Je m’appelle Martin. Dans ma classe il y a un garçon, Léo. On ne joue pas ensemble. Il a l’air gentil mais il pousse des cris sans raison. Je ne comprends pas toujours Léo. Il ne réagit pas comme les autres enfants.

2. Complète les phrases qui suivent en cherchant les réponses dans le texte. Souligne chaque verbe que tu écris.

pousse des cris Sans raison, Léo ........................................................................................................................ .

A C

prend un livre Quand Martin est assis en classe, il ................................................................................. . éparpille les pièces Léo sort un puzzle et partout il ......................................................................................... . fait un bruit de sirène Quand Léo est content, il ..................................................................................................... . fait de grands ronds Avec ses bras, Léo ................................................................................................................... . lui montre des dessins Comme Léo ne comprend pas les mots, l’institutrice ................................................

.......................................................................................................................................................... . 33

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4 u Dans chaque phrase, tu as écrit un verbe et son ou ses complément(s) que tu ne peux pas déplacer. à Tu as écrit des groupes verbaux.

u Parfois, le groupe verbal peut être réduit au seul verbe, son complément peut être supprimé. Ex. : Mon institutrice comprend Léo. à Mon institutrice comprend. Ce n’est pas toujours le cas, certains compléments sont indispensables. Ex. : Je prends un livre. à Je prends.

Martin joue avec d’autres copains.

Léo jette les pièces du puzzle.

3. Oralement, supprime le complément du verbe s’il peut l’être. Ensuite, recopie les phrases dans la bonne colonne.

Avec ses bras, Léo fait de grands ronds.

Léo mord le manche de son pinceau.

Léo est différent.

Le complément du verbe n’est pas indispensable.

..................................................................... Léo jette les pièces du puzzle.

..................................................................... Martin joue avec d’autres

.....................................................................

..................................................................... copains.

.....................................................................

..................................................................... Avec ses bras, Léo fait de grands

..................................................................... Léo mord le manche de son

..................................................................... ronds.

..................................................................... pinceau.

.....................................................................

..................................................................... Léo est différent.

.....................................................................

Éd

iti

Le complément du verbe est indispensable.

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Notes méthodologiques

Ex. 3

L’exercice est réalisé phrase par phrase, à l’oral et à l’écrit, collectivement.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

G34

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Notes méthodologiques

Ex. 4

L’exercice est réalisé individuellement. La correction est collective. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

.....................................................................................................................................................................................

Ex. 5

L’exercice est individuel. Les élèves travaillent avec leur référentiel habituel pour l’orthographe.

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 6

L’exercice est individuel.

Différenciation Travail par deux.

.....................................................................................................................................................................................

G35

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Eventail 4 Ca

4 4. Dans les phrases suivantes, les sujets et les groupes verbaux ont été séparés d’un trait. Corrige s’il y a une erreur. Ce mercredi, Martin / fête son

anniversaire. Il / a invité / Léo. Au moment de manger le gâteau, / il / montre une image de repas à Léo. Léo / comprend qu’il doit passer à

table. Martin / est / heureux. Léo /

ne s’est pas mis à / hurler.

5. Ajoute un complément à chaque verbe pour compléter le groupe verbal.

Les autres enfants apportent .............................................................................................. .

G P

Cette semaine, Martin cherche .......................................................................................... . Dans la classe, Léo regarde ................................................................................................. .

iti

L’institutrice a ........................................................................................................................... .

Éd

6. Dans chaque phrase, entoure le verbe et souligne tout le groupe verbal.

G C

En classe, Léo et Martin dessinent leur animal favori.

Astuce ! Aide-toi en te posant la question Que fait… (le sujet) ? ou Que dit-on de… (du sujet) ?

Léo voudrait le crayon de Martin. Il regarde la main de Martin. Martin comprend qu’il manque quelque chose à Léo. Martin s’interroge. Soudain, il comprend. Très doucement, Martin tend le crayon à Léo. 35

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7. En observant ces dessins, complète les phrases par un groupe verbal.

G P

Dans la cour, les enfants .........................................................................................................

iti

Dans son coin, Léo ..................................................................................................................... Martin ..............................................................................................................................................

Éd

Après quelques minutes, Léo ..................................................................................................

8. Te souviens-tu des verbes avoir et être ? Conjugue-les à l’indicatif présent.

Avoir

Être

ai J’ ....................................................................

suis Je .................................................................

as Tu ..................................................................

es Tu ..................................................................

a Il / Elle / On ...........................................

est Il / Elle / On ...........................................

avons Nous ...........................................................

sommes Nous ...........................................................

avez Vous .............................................................

êtes Vous .............................................................

ont Ils / Elles ..................................................

sont Ils / Elles ..................................................

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41 Notes méthodologiques

Ex. 7

L’enseignant rappelle ce que doit et peut comporter le groupe verbal. Les élèves travaillent seuls avec leur référentiel habituel pour l’orthographe. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

Notes méthodologiques

Ex. 8

Selon le niveau de la classe, l’exercice est réalisé seul ou en groupes homogènes. La correction se fait collectivement.

.....................................................................................................................................................................................

G36

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Notes méthodologiques

Ex. 9

Les élèves travaillent seuls en ayant recours à l’exercice 8 si besoin est. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 10

Les élèves travaillent seuls en ayant recours à l’exercice 8 si besoin est.

Notes méthodologiques

Ex. 11

Selon le niveau de la classe, l’exercice est réalisé, dans un premier temps, oralement. Les élèves travaillent seuls à l’écrit.

iti

Éd

.....................................................................................................................................................................................

G37

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Eventail 4 Ca

4 9. Écris les phrases à la personne correspondante du pluriel. ont des difficultés Il a des difficultés. à Ils ....................................................................................................... .

êtes intrigués Tu es intrigué. à Vous .......................................................................................................... . avons envie de l’aider J’ai envie de l’aider. à Nous ................................................................................................ . sont en récréation Elle est en récréation. à Elles ........................................................................................... .

10. Écris les phrases à la personne correspondante du singulier.

suis curieux Nous sommes curieux. à Je ............................................................................................... . a du temps libre Ils ont du temps libre. à Il ................................................................................................. .

es à l’heure Vous êtes à l’heure. à Tu .................................................................................................... . ai de nouveaux jeux Nous avons de nouveaux jeux. à J’ .................................................................................. .

ai sont J’ .......................... du mal à comprendre les enfants qui ne .......................... pas comme moi.

iti

11. Pour compléter les phrases suivantes, choisis le verbe avoir ou être et conjugue-le à l’indicatif présent.

Éd

as Tu .......................... l’air moins étonné que moi par leur comportement. sommes Nous .......................... à l’écoute des enfants différents. ont Ils .......................... bien du mérite à essayer de faire les mêmes travaux que les autres. avez Souvent, vous .......................... fait de votre mieux pour les aider.

est L’institutrice .......................... très attentive aux difficultés de Léo. suis Je ne .......................... pas jaloux du temps qu’elle passe avec lui.

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12. Écris les infinitifs des verbes en couleur. comprendre Je ne comprends ( .......................................... ) pas toujours Léo. s’assoir Je m’assieds ( .................................... ) sur ma chaise

prendre et je prends ( .......................................... ) un livre. se mettre Léo se met ( .......................................... ) à danser. sortir Il sort ( .......................................... ) un puzzle de l’étagère. valoir Il vaut ( .......................................... ) mieux s’écarter. mordre Léo mord ( .......................................... ).

faire Avec ses bras, il fait ( .......................................... ) de grands ronds.

Souviens-toi… Le troisième groupe comprend les verbes qui se terminent par -re et -oir, les verbes en -ir qui ne font pas -iss- au pluriel et le verbe aller.

Prendre

Faire

Vouloir

Je prends Tu prends Il prend Nous prenons Vous prenez Ils prennent

iti

Je fais Tu fais Elle fait Nous faisons Vous faites Elles font

Je veux Tu veux On veut Nous voulons Vous voulez Ils veulent

Cueillir

Dire

Aller

Je cueille Tu cueilles Il cueille Nous cueillons Vous cueillez Ils cueillent

Je dis Tu dis Elle dit Nous disons Vous dites Elles disent

Je vais Tu vas On va Nous allons Vous allez Ils vont

Éd

13. Observe ces quelques verbes conjugués à l’indicatif présent et leurs terminaisons.

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2/06/17 16:54

41 Notes méthodologiques

Ex. 12

Rappel des différentes terminaisons possibles des infinitifs. Les élèves travaillent seuls. Collectivement : observation des infinitifs écrits et de leur terminaison. L’enseignant synthétise le 3e groupe avec l’ensemble de la classe. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

G38

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Notes méthodologiques

Ex. 13

Les élèves peuvent colorier les terminaisons des différents verbes avant de les synthétiser. Les différentes terminaisons sont relevées collectivement. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

cueille Les élèves travaillentJeseuls.

Dire

Aller

Ex. 14

Je dis Je vais Tu cueilles Tu dis Tu vas Il cueille Elle dit On va ..................................................................................................................................................................................... Nous cueillons Nous disons Nous allons ..................................................................................................................................................................................... Vous cueillez Vous dites Vous allez ..................................................................................................................................................................................... Ils cueillent Elles disent Ils vont .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques Cueillir

G39

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Eventail 4 Ca

4 Souviens-toi… Terminaisons des verbes du 3e groupe Singulier

Je Tu Il / Elle / On

-s / -x / -e -s / -x -t / -d / -e / -a

Pluriel

Nous Vous Ils / Elles

-ons -ez / -tes -nt

14. Ajoute la personne qui convient.

Je / Tu .......................... peux

Ils / Elles .......................... descendent

Je / Tu .......................... rejoins

Nous .......................... découvrons

Il / Elle / On construit ..........................

Vous .......................... courez

Je / Tu .......................... sors

Il / Elle / On offre ..........................

Nous .......................... venons

Éd

iti

Vous .......................... rendez

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15. Ajoute les terminaisons de l’indicatif présent.

t Léo pein........... un papillon.

ez Vous perd........... vos billes.

ent des billets de tombola. Ils vend...........

ons à vous. Nous nous joign...........

s Tu résou........... cet exercice.

x Je peu........... t’accompagner.

ent comment faire. Elles sav...........

ez Vous promett........... d’être sages.

t Le soleil apparai........... dans le lointain.

s Je voi........... Martin approcher.

16. Écris les verbes à l’indicatif présent selon la personne demandée. 3e pers. sg.

......................................................................................... Il / Elle / On écrit

Parvenir

1re pers. pl.

......................................................................................... Nous parvenons

Croire

2e pers. sg.

Tu crois .........................................................................................

Lire

1re pers. pl.

Nous lisons .........................................................................................

Souffrir

1re pers. sg.

Je souffre .........................................................................................

Apprendre

3e pers. pl.

Ils / Elles apprennent .........................................................................................

Apercevoir

2e pers. pl.

Vous apercevez .........................................................................................

Courir

1re pers. sg.

Je cours .........................................................................................

Boire

2e pers. pl.

Vous buvez .........................................................................................

3e pers. sg.

Il / Elle / On vaut .........................................................................................

Valoir

Écrire

iti

17. Recopie ces phrases en conjuguant les verbes à l’indicatif présent.

Éd

Il ressentait beaucoup de fierté. Il ressent beaucoup de fierté. ............................................................................................................................................................ .

Les garçons partiront très tôt le matin. Les garçons partent très tôt le matin. ............................................................................................................................................................ .

Nous parvenions à comprendre Léo. Nous parvenons à comprendre Léo. ............................................................................................................................................................ .

Tu devras lui montrer ce dessin. Tu dois lui montrer ce dessin. ............................................................................................................................................................ .

Je me souviendrai de ranger les livres. Je me souviens de ranger les livres. ............................................................................................................................................................ .

Vous avez cru bien faire. Vous croyez bien faire. ............................................................................................................................................................ .

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12/06/17 27/06/17 16:54 15:28

2/06/17 16:54

41 Notes méthodologiques

Ex. 15

Les élèves travaillent seuls en ayant recours à la synthèse de l’exercice 13 si besoin est. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 16

.....................................................................................................................................................................................

iti

Notes méthodologiques

Ex. 17

Éd

G40

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Notes méthodologiques

Ex. 18

Dans un premier temps, l’exercice se fait complètement oralement de façon collective. Ensuite, les élèves le réalisent de manière individuelle à l’écrit. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

Écrire

3 pers. sg.

.........................................................................................

Parvenir

1 pers. pl.

.........................................................................................

Croire 2 pers. sg. Notes méthodologiques

.........................................................................................

..................................................................................................................................................................................... re

MPV

Lire

1re pers. pl.

.........................................................................................

Apprendre

3e pers. pl.

.........................................................................................

Apercevoir Travail par deux.

2e pers. pl.

.........................................................................................

Courir

1re pers. sg.

.........................................................................................

Boire

2 pers. pl.

.........................................................................................

3 pers. sg.

.........................................................................................

Différenciation

Les élèves doivent produire la règle relative à l’exercice 18. Leur permettre de la rédiger dans le cahier re pers. ......................................................................................... de brouillon Souffrir dans un premier 1 temps afinsg. de vérifier ou diriger leur écrit.

..................................................................................................................................................................................... e

Valoir

..................................................................................................................................................................................... e

iti

Notes méthodologiques

Ex. 19

Éd

Les élèves doivent produire la règle relative à l’exercice 18. Leur permettre de la rédiger dans le cahier de brouillon dans un premier temps afin de vérifier ou diriger leur écrit.

Différenciation Travail par deux.

L’enseignant demande aux élèves de remplacer mentalement les mots concernés avant de les écrire afin de faire le bon choix. Le travail se fait individuellement. Rappel collectif de la règle d’accord sujet / verbe. L’enseignant illustre la règle à l’aide d’exemples amenés par les élèves.

G41

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27/06/17 15:28

Eventail 4 Ca

4 18. Dans les phrases suivantes, remplace, oralement puis par écrit, les mots en couleur par il ou par avaient. avaient Les enfants de la classe de Léo ont ( .......................... ) parfois envie de jouer avec avaient Il lui mais ils ont ( .......................... ) peur de ses réactions. On ( .......................... ) les Il il comprend. On ( .......................... ) n’est pas à l’aise quand on ( .......................... )

avaient doit faire face à quelqu’un d’aussi différent. Ils ont ( .......................... ) envie de

le faire participer à leurs jeux mais Léo ne comprend pas qu’il y a des règles.

Il il On ( .......................... ) a des craintes aussi lorsqu’on ( .......................... ) est adulte il et qu’on ( .......................... ) ne sait pas comment agir. Les enfants différents ont avaient ( .......................... ) peur du regard des autres.

G G

Mon point de vue

À la suite de l’exercice 18, quelle petite règle peux-tu imaginer ? Quand on peut remplacer par il, on écrit on. Quand on peut remplacer ......................................................................................................................................................

par avaient, on écrit ont. ......................................................................................................................................................

iti

19. Complète par on ou ont.

Éd

on Ce matin, ............... voulait faire une nouvelle activité. ont eu une L’institutrice et Mademoiselle Élise ...............

ont idée. Elles ............... installé des feuilles de papier de

toutes les couleurs sur les tables. On on ............... se demandait ce qu’ ............... allait pouvoir

ont découpé en faire. Léo et Mademoiselle Élise ...............

des morceaux de toutes les couleurs.

Senecio, Paul KLEE

ont Ils les ............... collés pour en faire de magnifiques visages tout colorés. On ont ............... était épaté du résultat. Léo et Mademoiselle Élise ............... eu une super on idée. Cette fois, c’est Léo qui nous montrait ce qu’ ............... devait faire.

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4 Souviens-toi… Le verbe s’accorde toujours avec son sujet. Ex. : Mon institutrice | montre des dessins à Léo. 3e pers. sg.

3e pers. sg.

Vous | montrez des dessins à Léo.

2e pers. pl. 2e pers. pl.

Les enfants Vous Tu

représente une piscine. ramassons les pièces du puzzle.

demandez de l’aide à Mademoiselle Élise.

montrent les pinceaux à Léo.

Éd

Nous

réalises un visage coloré.

iti

C G

Le dessin

20. Relie les groupes sujets aux groupes verbaux en faisant attention aux accords.

21. Pour chaque phrase, écris un sujet ou un groupe sujet qui convient.

............................................................................. suit Martin dans la cour de récréation.

C G

...................................................................................................

découpez de jolies images.

............................................................................................................

prennent les pinceaux.

................................................................................................

appelles Mademoiselle Élise.

.................................................................................................

regarde le bricolage de Léo.

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2/06/17 16:54

Notes méthodologiques

Ex. 20

L’enseignant attire l’attention des élèves sur les terminaisons des verbes. Le travail se fait de manière individuelle. ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 21

Le travail se fait de manière individuelle. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

G42

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Notes méthodologiques

Ex. 22

.....................................................................................................................................................................................

iti

.....................................................................................................................................................................................

Éd

.....................................................................................................................................................................................

Notes méthodologiques

Ex. 23

Selon les points forts ou les faiblesses de chaque élève, l’enseignant indique ce que doit comporter chaque phrase en rapport avec les points de matière vus dans le chapitre. Le travail se fait de manière individuelle. Les élèves rédigent dans le cahier de brouillon dans un premier temps pour permettre à l’enseignant de vérifier si les consignes sont comprises et respectées.

G43

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Eventail 4 Ca

4 22. Recopie les phrases suivantes en mettant les sujets ou groupes sujets au pluriel. Effectue les changements nécessaires. C G

Le puzzle est dans l’étagère. Les puzzles sont dans l’étagère. ............................................................................................................................................................ .

............................................................................................................................................................ . Tu choisis l’atelier de bricolage.

Vous choisissez l’atelier de bricolage. ............................................................................................................................................................ .

Je demande un pinceau à Martin.

............................................................................................................................................................ .

Nous demandons un pinceau à Martin. ............................................................................................................................................................ .

Les sonneries retentissent à l’heure du diner. ............................................................................................................................................................ .

............................................................................................................................................................ . L’institutrice ouvre les fenêtres.

iti

Les institutrices ouvrent les fenêtres. ............................................................................................................................................................ .

Éd

............................................................................................................................................................ .

23. Écris une phrase pour exprimer ce que tu vois sur chaque dessin. ......................................................................................................................

4 Cahier REIMP2017.indd 102 43 Eventail 4A GuideAREIMP2017.indd

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4 ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ......................................................................................................................

Ajoute ce qui manque.

Je synthétise

du verbe,

Le groupe verbal se compose :

d’un ou plusieurs complément(s) du verbe qu’on ne peut pas déplacer.

iti

On le trouve en posant les questions : Que fait… (le sujet) ? ........................................................................................................

Éd

Que dit-on de… (du sujet) ? ........................................................................................................

Complète les verbes avoir et être à l’indicatif présent. Avoir

Être

ai J’ ...............................................................

suis Je ............................................................

as Tu .............................................................

es Tu .............................................................

a Il / Elle / On ......................................

est Il / Elle / On ......................................

avons Nous ......................................................

sommes Nous ......................................................

avez Vous ........................................................

êtes Vous ........................................................

ont Ils / Elles .............................................

sont Ils / Elles .............................................

4 Cahier REIMP2017.indd 103 44 Eventail 4A GuideAREIMP2017.indd

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2/06/17 16:54

Notes méthodologiques

SYNT

Évaluation 1, pp. EV7-EV8

La synthèse est complétée de façon collective pour chaque point de matière.

.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

G44

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.....................................................................................................................................................................................

iti

Éd

..................................................................................................................................................................................... Je ............................................................ J’ ............................................................... ..................................................................................................................................................................................... Il / Elle / On ...................................... Il / Elle / On ...................................... ..................................................................................................................................................................................... Nous ...................................................... Nous ...................................................... ..................................................................................................................................................................................... Vous ........................................................ Vous ........................................................ ..................................................................................................................................................................................... Ils / Elles ............................................. Ils / Elles .............................................

G45

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Eventail 4 Ca

4 Complète le tableau par les terminaisons du 3e groupe à l’indicatif présent. Singulier

-s / -x / -e ........................................................

-s / -x ........................................................

Il / Elle / On

-t / -d / -e / -a ........................................................

Pluriel -ons ........................................................

Vous

-ez / -tes ........................................................

Ils / Elles

-nt ........................................................

Nous

Éd

iti

Pronom personnel 3e pers. sg. il Tu peux le remplacer par ............... .

Ont

Verbe avoir 3e pers. pl. Indicatif présent Tu peux le remplacer par avaient ................................... .

Eventail Cahier REIMP2017.indd 106 45 Eventail 44A GuideAREIMP2017.indd

12/06/17 27/06/17 16:54 15:28

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

1. Dans les phrases suivantes, sépare d’un trait GS et GV. Souligne ensuite les phrases où le GV peut être réduit au seul verbe. À table, Martin prend son bol de soupe. Léo joue avec sa cuillère. Soudain, le jeune garçon sourit à Léo.

2. Ajoute un GV.

Après la récréation, les élèves ................................................................................................................

L’institutrice ....................................................................................................................................................

Un des élèves ................................................................................................................................................

3. Choisis le verbe être ou avoir et conjugue-le à l’indicatif présent.

Certains élèves ................... un peu différents. Tu ................... pris l’habitude de ne pas y prêter

trop attention et tu ................... soucieux de ne pas les blesser en les dévisageant. Dans mon école, il y ................... une petite fille qui m’intrigue. Elle ................... souvent seule.

iti

Mon amie et moi ................... voulu jouer avec elle, mais elle ne comprend pas nos jeux.

........................ fuient

........................ part

........................ bois

........................ attends

........................ couvrez

........................ descendons

Éd

4. Écris la personne qui convient.

EV7

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Corrigé

Ev1

1. Dans les phrases suivantes, sépare d’un trait GS et GV. Souligne ensuite les phrases où le GV peut être réduit au seul verbe. À table, Martin prend /son bol de soupe. Léo /joue avec sa cuillère. Soudain, le jeune garçon /sourit à Léo.

2. Ajoute un GV.

Après la récréation, les élèves ................................................................................................................

L’institutrice ....................................................................................................................................................

Un des élèves ................................................................................................................................................

3. Choisis le verbe être ou avoir et conjugue-le à l’indicatif présent.

sont un peu différents. Tu ................... as Certains élèves ................... pris l’habitude de ne pas y prêter

es trop attention et tu ................... soucieux de ne pas les blesser en les dévisageant. a est Dans mon école, il y ................... une petite fille qui m’intrigue. Elle ................... souvent seule.

iti

avons voulu jouer avec elle, mais elle ne comprend pas nos jeux. Mon amie et moi ...................

ils/elles ........................ fuient

il/elle/on part ........................

je/tu ........................ bois

j’/tu ........................ attends

vous ........................ couvrez

nous ........................ descendons

Éd

4. Écris la personne qui convient.

EV7

Eventail 4A Guide REIMP2017.indd 108

27/06/17 15:28

Nom : ...............................................................

Date : ..............................................

Prénom : ..........................................................

Classe : ..........................................

Ev1

5. Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent. (connaitre) ....................................-tu Léo ? Il (construire) .................................... une tour au fond de la classe. Madame (dire) .................................. que nous ne (pouvoir) .................................. pas le déranger. « Je (voir) .................................... ce que vous (faire) .................................... ! » (intervenir)

...................................-elle lorsque Jean et Lucas (prendre) .................................... les blocs de Léo.

6. Complète par on ou ont.

Ce matin, ................... a découvert une nouvelle histoire. Les copains de Léo ................... écouté attentivement. ................... a posé beaucoup de question à l’institutrice. ...................

voulait connaitre la suite. Comme il n’y en avait pas, mes amis l’................... inventée. Ils l’................... racontée à toute la classe et ................... a bien ri.

7. Relie les GS aux GV.

•

range le puzzle dans l’étagère.

Léo

•

nettoient les pinceaux.

Les institutrices

•

écoutes son histoire.

Nous

•

accrochons notre manteau dans le couloir.

Éd

iti

............................................................................................................ observe les élèves dans la cour. ...................................................................................................................................... rattrapez le ballon. .............................................................................................. prends une boisson pour la récréation. ............................................................................................................................ jouons sur le toboggan. ....................................................................................................................... se réunissent sous l’arbre.

8. Pour chaque phrase, ajoute un S ou GS qui convient.

EV8

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Corrigé

Ev1

5. Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent. Connais (connaitre) ....................................-tu Léo ? construit Il (construire) .................................... une tour au fond de la classe. dit pouvons Madame (dire) .................................. que nous ne (pouvoir) .................................. pas le déranger. vois faites « Je (voir) .................................... ce que vous (faire) .................................... ! » (intervenir)

intervient prennent ...................................-elle lorsque Jean et Lucas (prendre) .................................... les blocs de Léo.

6. Complète par on ou ont.

on ont Ce matin, ................... a découvert une nouvelle histoire. Les copains de Léo ................... On On écouté attentivement. ................... a posé beaucoup de question à l’institutrice. ...................

ont voulait connaitre la suite. Comme il n’y en avait pas, mes amis l’................... inventée. Ils ont on l’................... racontée à toute la classe et ................... a bien ri.

7. Relie les GS aux GV.

•

range le puzzle dans l’étagère.

Léo

•

nettoient les pinceaux.

Les institutrices

•

écoutes son histoire.

Nous

•

accrochons notre manteau dans le couloir.

Éd

iti

8. Pour chaque phrase, ajoute un S ou GS qui convient.

EV8

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