Pour l’enseignant : 2 livres de l’enseignant (comprenant le corrigé)
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Les manuels numériques (A et B) disponibles sur www.wazzou.be
↘ Élan Livre-cahier 6B
Auteurs : Vanessa Delhaye
Arnaud Dezwaene
Jérémy Distatte
Christine Sirjacobs
Illustrations : K’ Naye – Karine Nayé-Roy
Conception, couverture et mise en page : Kiv’Là!
ÉditionsVANIN
L’éditeur s’est efforcé d’identi er tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. L’orthographe telle que recti ée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, a n de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée.
Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions dé nies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions dé nies par la loi.
Tous droits réservés. En dehors des exceptions dé nies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un chier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.
Tout au long des différentes séquences, tu découvriras des codes un peu particuliers…
Ce sont des QR codes qui te permettront d’accéder aux vidéos et audios de la collection Élan Français.
Message important à lire avec ton enseignant(e) et/ou tes parents !
Le téléchargement de l’application « Sésame » des Éditions Van In te permettra d’accéder exclusivement aux contenus de la collection Élan Français. Aucun autre contenu ne sera accessible ! Nous te proposons de regarder une première fois les vidéos en compagnie de ton enseignant(e) et/ou tes parents. Dès la n de chaque vidéo, tu pourras la télécharger. Ensuite, sans connexion internet, il te sera possible de la revoir partout et autant de fois que tu le souhaites.
Comment découvrir les audios et les vidéos de la collection Élan Français ?
La première étape consiste à télécharger gratuitement l’application « Sésame » pour ton smartphone ou ta tablette via :
Google Play ou App Store
Il suf t ensuite d’ouvrir l’application et de scanner le QR code dans ton livre-cahier.
Tu peux télécharger les contenus pour y accéder hors connexion.
Si tu ne possèdes pas de smartphone ou de tablette, tu peux aussi visionner toutes les vidéos sur ton ordinateur. Renseigne-toi auprès de ton enseignant(e).
Bienvenue dans ton manuel de français
Élan !
↘ Nous te proposons d’écouter cette chanson qu’André Borbé a écrite spécialement pour toi !
Et lance-toi
Paroles et musique : André Borbé
Imagine un animal
Qui posséderait trois bois
Cette bête originale
Serait comme un orignal
Est-ce que tu le
Est-ce que tu le
Est-ce que tu le vois ?
Imagine maintenant
Un être humain comme toi
Ce petit être savant
C’est un enfant qui apprend
Est-ce que tu me
Est-ce que tu me
Est-ce que tu me crois ?
Suis ton élan
Choisis ta voie
Reste con ant
Aie foi en toi
Compte sur moi
1 2 3
Compte sur toi
Et lance-toi
L’abeille, c’est la vie !
Colle
ici le texte que tu as eçu de ton enseignant(e).
Je découvre le texte
↘ 1. Observe le texte que tu as reçu pendant une minute. Ne le lis pas entièrement. Trace une croix devant la bonne réponse.
Ce texte est :
une interview un récit un poème
un article de journal une lettre
↘ 2. Note quelques observations et indices qui t’ont permis de reconnaitre ce genre de texte.
↘ 3. Relie :
Expéditeur de la lettre
Destinataire de la lettre une jeune lle une abeille
↘ 4. Combien y a-t-il de paragraphes dans le corps de la lettre ?
↘ 5. Coche ton choix.
Cette lettre est vraisemblable invraisemblable
↘ 6. Justifie ta réponse en quelques mots.
↘ 7. À ton avis, pourquoi une abeille pourrait-elle écrire à une jeune fille ?
↘ 8. Avec ton voisin ou ta voisine, comparez vos réponses aux sept questions. Corrigez si nécessaire.
Je comprends le texte
↘ 1. Quelle est l’intention principale de l’auteur ? Trace une croix devant la bonne réponse.
Raconter une histoire. Distraire et faire sourire. Informer et faire ré échir.
↘ 2. Quel est le but principal de ce texte ? Trace une croix devant la bonne réponse.
Nous apprendre les différents rôles joués par l’abeille tout au long de sa vie dans la ruche.
Nous expliquer le rôle primordial joué par l’abeille dans le rendement des cultures et donc dans notre alimentation ; nous inciter à la protéger.
Nous prouver qu’il ne faut pas avoir peur des abeilles car elles ne sont pas dangereuses.
↘ 3. Pour convaincre la jeune fille et la persuader d’agir, l’abeille va utiliser des arguments. Qu’est-ce qu’un argument ? Voici une vidéo explicative qui te permettra d’en savoir plus...
Argumenter, c’est donner des raisons qui appuient une af rmation ou une demande a n de convaincre celui qui reçoit le message.
↘ 4. Cite deux arguments employés par l’abeille pour convaincre la fillette de protéger les abeilles.
↘ 5. Numérote les paragraphes du corps de la lettre de 1 à 6. Indique le numéro du paragraphe qui correspond à chaque idée développée.
Idées développées dans les paragraphes N° du paragraphe
Dangers qui menacent la survie des abeilles.
Un dard, pour quoi faire ?
Évènement qui a amené l’abeille à écrire une lettre à la jeune lle.
Quelques actions pour contribuer à la protection des abeilles.
Rôle des abeilles dans la reproduction des plantes potagères.
Rôle capital des abeilles dans le rendement des cultures qui nourrissent les habitants de la planète.
↘ 6. Quel est le ton utilisé par l’abeille pour s’adresser à la jeune fille ? Coche ton choix.
agressif
amical
↘ 7. Recopie deux éléments du texte qui le prouvent.
tragique
↘ 8. Au début de la lettre, l’abeille explique qu’elle faisait son travail au potager. Explique en quelques mots en quoi consistait son travail.
↘ 9. L’abeille explique le rôle important qu’elle joue dans la reproduction des plantes. Cite les trois autres éléments nécessaires au développement des plantes.
↘ 10. Écris ce que désigne l’expression « arme du crime » employée par l’auteur.
↘ 11. Cite trois causes de perturbation du cycle de vie des abeilles citées dans le texte.
↘ 12. Cite trois actions que l’on peut mener pour protéger les abeilles.
↘ 13. Trace des croix pour compléter le tableau en te basant sur les informations données dans le texte.
Le texte indique que c’est vrai.
Le texte indique que c’est faux.
Le texte ne permet pas de le savoir.
Le concombre est un légume.
Les abeilles pollinisent uniquement les eurs de concombres.
Les eurs du châtaigner produisent beaucoup de nectar et de pollen.
Une abeille a différents rôles à jouer dans une ruche au cours de sa vie.
La disparition des abeilles serait très problématique pour la culture des plantes qui nous nourrissent.
Une abeille peut piquer plusieurs fois dans sa vie.
Le mâle de l’abeille s’appelle le bourdon.
↘ 14. Trace des croix afin de désigner ce que remplace chaque pronom souligné dans cet extrait.
Il y a quelques jours, par une belle après-midi ensoleillée, alors que je faisais mon travail au potager, j’ai subi de ta part une attaque terrible. Tu as brandi un concombre et m’as couru après en essayant de m’écrabouiller. Peut-être t’ai-je effrayée ? Je voudrais pourtant être ton amie et je vais essayer de te donner quelques raisons d’accepter cette amitié.
Je découvre la lettre
Je
etiens
Pour écrire une lettre, je dois respecter une certaine structure Recopie les éléments suivants dans les cadres adéquats :
1. Signature de l’expéditeur
2. Lieu et date de l’envoi
3. Corps de la lettre divisé en paragraphes avec alinéas
4. Formule d’appel du destinataire
5. Formule de salutation pour prendre congé
6. Coordonnées de l’expéditeur (pour une lettre administrative)
7. Coordonnées du destinataire (pour une lettre administrative)
J’argumente
↘ 1. Pour chaque situation proposée, trace une croix devant ce que tu penses être le meilleur argument.
Situation A
La Croix-Rouge veut convaincre les gens de donner leur sang.
Propositions d’arguments :
Donner son sang, c’est faire preuve de courage.
Donner son sang sauve des vies.
Après avoir donné son sang, on reçoit une boisson sucrée et un croissant.
Situation B
Tu veux convaincre tes parents de t’acheter un téléphone portable.
Propositions d’arguments :
Cela te permettrait de chasser les Pokémons.
Le soir, tu pourrais parler avec tes ami(e)s.
Tes parents et toi pourriez facilement entrer en contact en cas de problème.
Situation C
Tu veux convaincre tes parents de te donner l’autorisation d’aller à l’anniversaire d’une copine de classe.
Propositions d’arguments :
Il parait qu’il y aura un délicieux gâteau au chocolat.
Tu vas acheter un cadeau avec ton argent de poche.
C’est important d’être là pour ses amis. Cette fête crée et renforce les liens.
↘ 2. Avec ton voisin ou ta voisine, comparez vos réponses.
↘ 3. Pour chaque situation, recherchez un autre argument
Situation A
Situation B
Situation C
↘
4. La jeune fille qui a reçu la lettre de l’abeille veut expliquer la raison de son geste. Termine le paragraphe qui explique l’argument qu’elle utilise.
J’ai essayé de t’écrabouiller car j’ai peur de toi.
ÉditionsVANIN
En effet,
J’écris une lettre de réponse
↘ À la fin de ce chapitre, tu vas être invité(e) à imaginer et rédiger la lettre de réponse de la jeune fille à l’abeille.
Pour mener à bien cette mission, tu dois veiller à différents points :
Respecter la structure de la lettre et ses différents éléments (p. 11).
Organiser les blocs d’idées en paragraphes.
Imaginer …… argument(s) utilisé(s) par la jeune lle pour justi er son geste envers l’abeille.
Imaginer bonne(s) résolution(s) prise(s) par la jeune lle suite aux explications données par l’abeille.
Choisir les temps de la conjugaison qui conviennent (p. 17).
Pour t’aider à imaginer des arguments justifiant le geste de la jeune fille
→ Pourquoi a-t-elle eu peur ?
→ A-t-elle vécu une expérience traumatisante auparavant ?
→ A-t-elle de fausses idées sur les abeilles ?
→ Était-ce un jeu ?
Pour t’aider à imaginer de bonnes ésolutions
→ Retourne lire les conseils donnés par l’abeille.
→ Imagine ce que tu aurais envie de faire.
→ Comment pourrait-on sensibiliser les autres à la nécessité de protéger les abeilles ?
(Af che ? Article dans le journal de l’école ?)
→
Exercices d’entrainement
↘ 1. Complète les phrases suivantes à l’aide du déterminant possessif adéquat.
a.Je voudrais que tu sois amie.
b.Nous voudrions que tu sois amie.
c.Nous voudrions que vous soyez amies.
d.Elle voudrait que tu sois amie.
e.Ils voudraient que nous soyons amis.
↘ 2. Classe les mots soulignés dans la colonne adéquate en fonction de ce qu’ils désignent.
Une jeune lle jouait dans son jardin où se trouvait une abeille qui butinait. À la vue de celle-ci, l’enfant prit peur. Elle se mit à brandir un concombre et à poursuivre l’insecte a n de l’écraser.
↘ 3. Écris le nom commun qui appartient au même champ lexical que l’infinitif donné. In nitifs Noms communs diminuer disparaitre utiliser perturber multiplier alimenter produire créer
diminution
La jeune lle L'abeille
↘ 4. Recopie les phrases suivantes en pronominalisant les groupes soulignés afin d’éviter les répétitions du mot « abeilles ».
Les abeilles jouent un rôle important dans notre alimentation. En effet, les abeilles pollinisent les plantes, sources de nourriture. C’est pourquoi il faut protéger les abeilles a n de permettre aux abeilles de survivre.
↘ 5. Recopie dans le tableau les mots soulignés après avoir identifié la classe à laquelle ils appartiennent.
a.Une abeille a différents rôles à jouer dans une ruche au cours de sa vie.
b.Selon une étude scienti que, la disparition des abeilles entrainerait de trèsgraves problèmes pour l’humanité.
c.C’est pourquoi nous devons absolumentles protéger.
↘ 6. Invente une phrase dans laquelle le mot :
a.« cours » appartient à une classe différente.
ÉditionsVANIN
b.« scienti que » appartient à une classe différente.
NomPronom
Utiliser les modes et temps adéquats
↘ 1. Conjugue les verbes de ce texte, notés entre parenthèses, en choisissant les modes et les temps adéquats.
Comment construire un hôtel à abeilles ?
Matériel
- quelques bambous
- une petite scie
- une brique ou une boite de conserve vide
Démarche
Pour commencer, (préparer) des tiges de bambou et (couper) des tronçons d’environ 20 cm de long. (Veiller) à bien couper au niveau des nœuds de manière à ce qu’une extrémité soit fermée par le nœud et que l’autre soit ouverte pour que l’abeille sache comment s’y glisser.
Ensuite, (glisse) les bâtons dans les trous d’une brique ou (disposer) -les bien serrés dans une boite à conserve, avec les extrémités ouvertes dirigées vers l’avant.
En n, (installer) l’hôtel à abeilles dans un endroit sec et ensoleillé, à un mètre du sol. (Choisir) un endroit euri a n que les abeilles puissent trouver facilement de la nourriture.
(Attendre) à présent l’arrivée des abeilles sauvages. (Être) patient(e) !
↘ 2. Trace une croix devant la bonne réponse.
Il s’agit d’un texte : narratif injonctif informatif
↘ 3. Cite deux indices qui t’ont permis de répondre.
↘ 4. Avec ton voisin ou ta voisine, comparez vos réponses aux trois questions précédentes.
↘ 5. Colorie le nom du mode que tu as utilisé pour décrire les actions à réaliser afin de construire l'hôtel à abeilles.
Mode impératif Mode indicatif Mode subjonctif Mode in nitif
↘ 6. Complète en choisissant parmi les propositions. peuvent pouvaient pourront pourraient ind. présentind. impftind. futur simplesubj. imparfait
a.Choisis un endroit euri. Ainsi, les abeilles trouver de la nourriture.
b.Si tu choisissais un endroit euri, les abeilles trouver de la nourriture.
c.Les abeilles trouver de la nourriture car tu as choisi un endroit euri.
a.Comme l’extrémité du bambou est ouverte, l’abeille comment s’y glisser.
b.Si l’extrémité du bambou était ouverte, l’abeille comment s’y glisser.
c. Quand l’extrémité du bambou sera ouverte, l’abeille comment s’y glisser.
↘ 7. Relie les deux débuts de phrase qui donnent une phrase correcte.
Il faut que les abeilles
Je pense que les abeilles
Il est nécessaire que les abeilles
L’apiculteur dit que les abeilles
ÉditionsVANIN
L’apiculteur veut que les abeilles
peuvent trouver facilement de la nourriture.
Di érents sens pour un même mot
↘ 1. Complète ces phrases à l’aide d’un même nom
a.Ce vétérinaire en connait un sur les chevaux.
b. Dans la ruche, les abeilles construisent les de cire grâce à leurs glandes cirières.
c.J’ai cassé un de ma bicyclette en touchant une bordure en béton.
d.Dans un cercle, la mesure du vaut la moitié de celle du diamètre.
e.J’ai trouvé ce fromage au crèmerie du supermarché.
↘ 2. Écris une phrase dans laquelle ce mot aura un autre sens. Indice :
↘ 3. La plupart des mots courants ont plusieurs sens di érents, indiqués dans le dictionnaire. Quand on cherche le sens d’un mot, il faut lire tous les sens proposés et choisir celui qui convient le mieux selon le contexte défini par la phrase.
ÉditionsVANIN
Dictionnaire Le Robert illustré, 2020, p. 120
↘ 4. Écris le numéro de la définition du mot « bouton » qui correspond à chaque phrase.
a.L'acné se manifeste par de nombreux boutons sur le visage. N°
b.C’est le printemps ; les boutons apparaissent sur les arbustes. N°
c.Le bouton de ma chemise est décousu. N°
d.Il faut appuyer sur ce bouton pour mettre la machine à laver en route. N°
↘ 5. Trace une croix afin de faire correspondre chaque exemple d’utilisation du mot « carte » à sa définition.
Dé nitions
Exemples
Pour faire du shopping, il ne faut surtout pas oublier sa carte !
Peux-tu me prêter tes cartes pour jouer au rami ?
Mercator a dessiné de nombreuses cartes.
Je lis la carte a n de choisir un dessert.
Représentation géographique
Petit carton n, portant des gures et servant à jouer
Document prouvant l’identité
Liste des plats dans un restaurant
Morceau de plastique rectangulaire permettant d’effectuer un paiement
↘ 6. Écris le mot qui correspond aux deux définitions données.
Dé nitions
a.Morceau de papier d’un certain format.
b.Partie terminale d’un végétal, mince et plate.
a.Meuble dont la surface supérieure est un couvercle mobile, et qui sert de rangement.
b.Espace pour le rangement des bagages dans une voiture.
a.Partie du membre supérieur, entre l’épaule et la main.
b.Division d’un euve, d’une mer.
a.Gâteau allongé en pâte à choux, fourré de crème pâtissière.
b.Éclat subit et passager de lumière produit par la foudre.
↘ 7. Invente une phrase dans laquelle le mot souligné aura un autre sens
a.Le phare guide les navires à l’approche des côtes.
b.En mathématiques, nous avons appris à jongler avec les opérations.
Mots
c.Je suis membre d’un club de natation.
Les trois constituants principaux de la phrase simple
Je me ouviens
Au cours de sa vie,l’abeillejoue plusieurs rôles.
G. compl. circ.G.S.
G. prédicat
Dans une phrase simple, on peut trouver plusieurs constituants
Le ou les groupes(s) complément(s) circonstanciel(s) de phrase
Le groupe sujet
Le groupe prédicat
- verbe d’action ou d’état
- le C.D.V. et/ou le C.I.V.
- l’attribut du sujet - un complément circonstanciel du verbe
↘ 1. Complète par un des trois constituants de la phrase simple.
a. Tu peux l’identi er en l’encadrant par « C’est... qui... » ou « Ce sont... qui... » →
b. En début de phrase, il précise le cadre dans lequel se déroule ce qui est exprimé par la phrase →
c.C’est ce que l’on dit du groupe sujet →
↘ 2. Souligne les di érents constituants de ces phrases simples.
a.Les abeilles pollinisent les plantes.
b.Chaque jour, l’abeille butine les eurs du pommier.
c.L’abeille sensibilise la llette à ses problèmes.
d.Pour protéger les abeilles, les hommes diminuent l’utilisation des pesticides.
e.Aujourd’hui, la protection des abeilles devient urgente.
f.Les arbres de mon jardin eurissent au printemps.
↘ 3. Écris le nom de chaque constituant souligné dans l’exercice 2.
↘ 4. Souligne le sujet ou le groupe sujet
a.Les enfants de troisième maternelle ont construit un hôtel à abeilles.
b.Pour réaliser leur construction, ils ont utilisé quelques bambous et une brique.
c.Fabriquer un hôtel à insectes est très facile.
d.Dans chaque trou de la brique se trouve un morceau de bambou.
e.Chaque matin, les enfants iront observer leur hôtel à insectes.
↘ 5. Complète ces phrases à l’aide d’un sujet ou groupe sujet adéquat.
a. s’appelle le faux bourdon.
b. menacent la survie des abeilles.
c. devons absolument protéger ces insectes indispensables.
d. représentent un réel danger pour les abeilles.
e. jouent un rôle essentiel dans la reproduction des plantes.
f. est produite par les glandes cirières.
Je me ouviens
Que peut-on trouver dans le groupe prédicat ?
un verbe d’action et ses compléments - direct - indirect - circonstanciel OU
un verbe d’état et l’attribut du sujet
↘ 6. Entoure le verbe de chaque phrase puis souligne le groupe prédicat.
a.Dans son jardin, la llette a rencontré une abeille très spéciale.
b.Celle-ci a expliqué ses problèmes à la llette.
c.L’abeille est très utile à l’humanité.
d.Ce matin, un apiculteur a parlé de sa passion aux élèves de la classe.
e.Les pommiers eurissent au printemps.
↘ 7. Recopie les attributs du sujet, les compléments directs, les compléments indirects et les compléments circonstanciels du verbe contenus dans les groupes prédicats de l’exercice précédent.
Attribut du sujet
↘ 8. Pronominalise les groupes soulignés. Recopie la phrase.
a.Les abeilles pollinisent les plantes.
b.La llette a poursuivi l’insecte dans le jardin.
c.Nous devons protéger ces insectes.
G. compl. circ. du verbe
C.D.V.
C.I.V.
↘ 9. Écris à côté de chaque phrase le numéro de la structure correspondante.
Structures proposées :1. S. + V. + C.D.V.
2. S. + V. + Att. du S.
3. C.Circ. + S. + V. + C.D.V.
4. S. + V. + C.D.V. + C.I.V.
5. S. + V. + C.D.V. + C.Circ.
Je faisais mon travail au potager.
Phrases
Le concombre est une plante potagère.
Les eurs mâles produisent du pollen.
L’abeille demande de l’aide à la jeune lle.
Chaque jour, l’abeille butine les eurs du potager.
La jeune lle a construit une ruche pour aider les abeilles.
Numéros
↘ 10. Placé en début de phrase, le groupe complément circonstanciel donne une précision sur celle-ci. Indique la précision apportée à l’aide d’une croix.
TempsLieuBut Manière Cause
Chaque matin, l’apiculteur contrôle ses ruches.
Pour construire les rayons de la ruche, l’abeille produit de la cire.
Gentiment, l’abeille explique ses problèmes à la llette.
Dans le jardin, la llette a rencontré une abeille spéciale.
Comme les hommes utilisent des pesticides, les abeilles deviennent rares dans certaines régions.
Accord sujet-verbe : cas particuliers
↘ 1. Colorie le verbe correctement orthographié.
a.Tout le monde participe / participent à la marche parrainée.
b.Un joli bouquet de tulipes décore / décorent la table.
c.Le renard, le loup et le chien appartient / appartiennent à la famille des canidés.
d.Mes amis, je les invite / invites / invitent chaque année pour fêter mon anniversaire.
↘ 2. Écris les verbes donnés entre parenthèses à l’indicatif présent.
Un joli paysage
Au premier plan (serpenter) une rivière calme et limpide.
Sur la berge (se dresser) quelques arbres qui (ressembler) à de gros pinceaux.
Derrière l’habitation (s’étendre) des champs de blé.
À l’arrière-plan, une forêt de pins (escalader) la colline.
À l’orée de celle-ci, on (pouvoir) deviner le clocher d’une église et les toits de quelques maisonnettes en pierres qui l’ (entourer)
↘ 3. Relie tout ce qui est possible.
Toi et moi sont fans de Stromae.
Elle et toi êtes de bons amis.
Lui et moi faisons partie du même club de sport.
Elle et lui habite le même village.
↘ À toi !
J’écris une lettre de réponse
Imagine et rédige la lettre de réponse de la jeune lle à l’abeille.
Retourne à la page 14 pour trouver l’inspiration !
Écris d’abord un premier jet ci-dessous, puis recopie ta version nale au propre, à la page suivante.
↘ Ma première production
ÉditionsVANIN
ÉditionsVANIN
↘ Ma production finale
Monévaluation
J’écris
↘ Colorie les cases selon ton niveau de maitrise :
Je maitrise. Je ne maitrise pas encore suf samment. J’ai besoin d’aide. Je dois m’exercer.
ÉditionsVANIN
Moi Mon enseignant(e)
Respecter la structure de la lettre et ses différents éléments.
Organiser les blocs d’idées en paragraphes.
Imaginer …… argument(s) utilisé(s) par la jeune lle pour justi er son geste envers l’abeille.
Imaginer …… bonne(s) résolution(s) prise(s) par la jeune lle suite aux explications données par l’abeille.
Choisir les temps de la conjugaison qui conviennent.
