7/n8s
Tous des
As !
Tous
La collection Tous des As ! propose un apprentissage progressif et structuré de la lecture et de l’écriture s’appuyant sur l’enseignement du code alphabétique et des stratégies de lecture.. Elle se base sur les recherches récentes et s’ancre dans le champ des neurosciences. Cette collection vise à rendre l’apprentissage de la lecture et de l’écriture accessible et attrayant pour chaque profil d’apprenant. Elle favorise la prévention des difficultés en lecture, la différenciation et la remédiation.
ans
Tous Tous des As ! Manuel de l’élève 1re année
des
La collection Tous des As ! propose un apprentissage progressif et structuré de la lecture et de l’écriture s’appuyant sur l’enseignement du code alphabétique et des stratégies de lecture. lecture Elle se base sur les recherches récentes et s’ancre dans le champ des neurosciences. Cette collection vise à rendre l’apprentissage de la lecture et de l’écriture accessible et attrayant pour chaque profil d’apprenant. Elle favorise la prévention des difficultés en lecture, la différenciation et la remédiation. Dans ce manuel, l’élève découvrira : des textes variés (histoires, poésies, recettes, articles, documentaires…) proches de son vécu ; des histoires et illustrations introduisant la découverte de la correspondance lettre-son ; des mises en situation, des manipulations et des activités ludiques ciblant la conscience phonologique, le traitement visuel, la lecture (correspondance son-lettre et sens), la grammaire et l’expression écrite ; des stratégies de lecture personnifiées travaillées régulièrement, d’abord sur base de textes lus par l’enseignant, puis progressivement mises en place par l’élève qui devient un lecteur autonome ; des synthèses en couleurs et illustrées ; de nombreux indices visuels ainsi qu’une mise en page aérée et adaptée aux élèves « dys » (nombreuses illustrations, police d’écriture adaptée, code couleur, pictogrammes…). Cahier d’exercices
Tous des As ! Cahier d’exercices 1re année
As !
Tous 1
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Mélanie Tihon Caroline Cantillo
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LECTURE ÉCRITURE
Tous des As ! Guide d’enseignement 1re année
Tous des
Guide d’enseignement
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Mélanie Tihon Caroline Cantillo
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LECTURE ÉCRITURE
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Cahier d’exercices
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Mélanie Tihon Caroline Cantillo
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LECTURE ÉCRITURE
Guide d’enseignement
Tous 2
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année
ISBN 978-2-8041-9656-1 572831
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LECTURE ÉCRITURE
année
Cette collection vise à rendre l’apprentissage de la lecture et de l’écriture accessible et attrayant pour chaque profil d’apprenant. Elle favorise la prévention des difficultés en lecture, la différenciation et la remédiation.
Dans ce cahier tout en couleurs et détachable, l’élève pourra mettre en pratique les notions vues dans le manuel à travers des exercices variés et activités ludiques ciblant la conscience phonologique, le traitement visuel, la lecture (correspondance son-lettre et sens), la grammaire et l’expression écrite. Ce cahier propose de nombreux indices visuels ainsi qu’une mise en page aérée et adaptée aux élèves « dys » (nombreuses illustrations, police d’écriture adaptée, code couleur, pictogrammes…).
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Mélanie Tihon Caroline Cantillo
Cahier d’exercices
La collectio
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vanin.be
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Mélanie Tihon Caroline Cantillo
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LECTURE ÉCRITURE
Guide d’enseignement
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Mélanie Tihon Caroline Cantillo
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Tous 2
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LECTURE ÉCRITURE
Cahier d’exercices
Tous 2
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Mélanie Tihon Caroline Cantillo
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Guide d’enseignement
Tous 2
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ISBN 978-2-8041-9657-8 572832
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des
La collection Tous des As ! propose un apprentissage progressif et structuré de la lecture et de l’écriture s’appuyant sur l’enseignement du code alphabétique et des stratégies de lecture lecture. Elle se base sur les recherches récentes et s’ancre dans le champ des neurosciences.
Tous des As ! Cahier d’exercices 1re année
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La collectio
As ! As !
Tous
Tous des As ! Guide d’enseignement 1re année
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Cahier d’exercices Caroline Cantillo
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Tous des As ! Cahier d’exercices 1re année
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Cahier d’exercices
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LECTURE ÉCRITURE
Guide d’enseignement
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LECTURE ÉCRITURE
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Tous des As ! Manuel de l’élève 2e année
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Manuel de l’élève
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LECTURE ÉCRITURE
Wazzou est la plateforme en ligne des éditions VAN IN pour les enseignants et les élèves. Elle propose, entre autres, une multitude d’exercices qui complètent et enrichissent les collections VAN IN - DE BOECK.
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ISBN 978-2-8041-9658-5 572834
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Manuel de l’élève
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Mélanie Tihon Ghislain Maron
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LECTURE écriture
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Le présent ouvrage suit la règle typographique qui impose l’accentuation des majuscules. Il tient compte également des simplifications orthographiques proposées par le Conseil Supérieur de la langue française et approuvées par l’Académie française en 1990.
Auteurs :
élanie Tihon est logopède-orthophoniste spécialisée en M troubles d’apprentissage et détentrice d’un Master 2 en Recherche de Sciences de l’Éducation. Elle a enseigné la logopédie à l’Institut Libre Marie Haps et l’orthopédagogie à l’Institut Lallemand. Elle accompagne des enseignants dans le cadre du projet inclusion et de la formation continuée et est l’auteure de plusieurs ouvrages chez De Boeck Éducation.
Ghislain Maron est enseignant en pédagogie active et a été directeur d’école fondamentale pendant plus de 30 ans. Passionné de pédagogie, il est chargé de cours à l’Institut Supérieur de Pédagogie de Namur et à l’École Supérieure de Pédagogie de Bruxelles. Il accompagne les enseignants et les équipes pédagogiques dans le cadre de formations continuées ou séminaires. Sensible au développement de tous les apprenants, il est chargé de mission à la Fondation Dyslexie. Illustrations : Laura Carrion (vayounette.ultra-book.com) Photos : Shutterstock Couverture et mise en page : Nord Compo L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.
© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2018, De Boeck publié par VAN IN. Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur. 1re édition 2018 ISBN 978-2-8041-9658-5 D/2018/0078/218 Art. 572834/01
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Sommaire Leçon 1
L’utilisation de ton manuel
5
Jour de rentrée
6
Le in : in
ain ein
14 22
Leçon 2
Le oi
26
Leçon 3
La conjugaison au présent I
IN
Imagino
36
Leçon 4
Le g : g et
Leçon 5
Le gn
Leçon 6
« être » et « avoir »
46
s
50 52
et œur
56
Le eur : eur
iti
Leçon 7
40
on
Bloki
j
VA
N
Stopix
32
Le f
Leçon 9
Le h
: f
Éd
Leçon 8
Leçon 10 Leçon 11
Les temps : passé – présent – futur L’adjectif
68
et ph
72 Bonjour Chère
Nous
Je
d’une
grande
de
nous
Le
soir,
J’espère
un
vite
carte.
Je
à
ancien
la
la
ma
famille
me
que
le
peu.
facteur
près
nos
farde
-XX
Xxxxxx
mer.
phare
écrivons
dans
mer.
xxx
XX-XX bien
un
jour,
fabuleux.
manque
ma
super
dans
falaise.
aventures
classes
C’est
Xxx
Mamy,
m’amuse
dormons
Chaque
fantastiques des
!
Mamy Rue 4000
de
l’Église
Liège
93
78
t’apportera
t’aime Pablo
82
3 301906INY_Theme_1.indd 3
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Leçon 12
Le ette , le esse , le elle et le erre
86
Leçon 13
Le un
94
Leçon 14
Le groupe nominal
98
Résumo
102
106
Leçon 15
Le s et le k : c
Leçon 16
Le oin
Leçon 17
Le ien
Leçon 18
L’infinitif
Leçon 19
Le groupe complément circonstanciel
Leçon 20
Le
Leçon 21
La conjugaison au présent II
144
Leçon 22
Le ail , le eil , le euil et le ouil
150
Leçon 23
Le sion : tion
156
Leçon 24
Le ui
162
VA
N
IN
et ç
Éd
iti
on
s
ill
Leçon 25
Le i –
ill
: y , le x et le w
Le tour du monde de Thomas
114 122 130 136
140
166
176
4 301906INY_Theme_1.indd 4
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L’utilisation de ton manuel Les ateliers de lecture
Ton enseignant(e) trouvera toutes les histoires dans son guide d’enseignement !
Les ateliers de lecture commencent avec une histoire lue par ton enseignant(e). Tu vas y découvrir des dessins qui t’aideront à mémoriser les lettres et les sons.
2 oi
OI oi Roi
Ensuite, tu pourras découvrir un texte,
La mésange,
l’oiseau roi
du jardin Tu peux observe r la mésang ou celui de e dans ton ton voisin, jardin mais aussi dans les parcs Tu peux la et les bois. voir même quand à toutes les saisons , Elle a un bec il fait froid. et une tête court noire avec des Son ventre est jaune avec joues blanch es. On dirait qu’elle une bande noire. porte une Son dos est cravate . verdâtre. Ses ailes sont d’un gris un Elle chante fort et souven peu bleuté. Penses -tu t. pouvoi r la reconn aitre mainte nant ?
Leçon 2
observer les illustrations et répondre
Cahier p. XX
26
aux questions posées.
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12:50
IN
J’adore observe r les oiseaux une pomme ! J’ai fabriqué de pin avec des graines plus de chance pour avoir de les voir. venir la picorer. Les oiseaux aiment Je l’ai installée fenêtre. Depuis, juste devant la et une mésang j’ai déjà vu une pie, un merle e Veux-tu découvr qui viennen t souvent manger. ir avec moi pouvoir mieux les oiseaux pour les reconna itre ?
N
C’est l’occasion de dire tout ce que tu sais sur le sujet.
Les ateliers d’écriture
Ex pr es Manu el p.XX
1. Rega
ent Pablo
La formu
le d’intr oduction
Tu y découvriras toutes les étapes
a rédig
é sa carte
.
age Le timbr e
Madam e Anne
fabule ux.
Rue des
ma famill
e me manqu un peu. e J'espè re que le facteu t’appo rtera r vite ma carte. Je t'aime
Rosy
poètes , 93
4121 Neupr é
La formu
le de fin
La signa
f
ture
La rue
Le numé
Le
s
pour écrire des petits textes.
C'est
Le soir,
rite
Le préno du destinm et le nom ataire
Le mess
Chère Mamy , Je m'amu se super bien à Nous la mer. dormo ns dans un ancien près d'une phare grande falaise Chaqu . e jour, nous écrivo fantas ns nos tiques aventu res dans des classe la farde s de mer.
ro de porte
67
Les ateliers de grammaire
14 Le gro upe 1. Observe
une
nom inal Cahier p. 95
est constitué
use amie affectue
le groupe
nominal.
dit commen
Je vais vous un copain
t est l’amie
copain créatif. décrire un groupe nominal
créatif dit commen
t est le copain
le nom. nomina l est du groupe inant. Le centre du déterm accomp agné if. Il donne Le nom est retrouv e l’adject nom. Parfois , on tions sur le des informa
Leçon 14
iti
et le rôle de chaque élément dans la phrase.
commen t
use. amie affectue décrire une Je vais vous groupe nominal
Ils te permettront de découvrir la place
98
Cela te sera utile pour lire et pour écrire.
Les Stratégolos
Mes strat
qui t’aideront à lire et écrire.
en images
ou en mots. Cahier p. 25
Bonjour les enfants ! Souven Nous avons ez-vous… déjà découv Stratégolos. ert plusieurs un nouveau Je vais vous en présent aujourd’hui. er Il s’appelle Imagino.
Ce sont des petits robots rigolos.
Quand tu lis, traduis le texte en images ou en mots dans Tu peux t’imagin ta tête. er être à la des personn ages de l’histoireplace si tu veux. 1. Touche
un objet sans le regarde l’imagin er r pour dans ta tête. Dessine ce que tu as découv ert ton cahier dans à la page 25. Fais des allers-re tours pour précise r ton dessin. 2. Expliqu e ce qu’il s’est passé dans ta tête.
Mes stratégie s
Ils te feront découvrir des stratégies
égie s
Imagino traduit
imag ino
Éd
sio n éc
rde comm
Bonjou r!
on
Moi, je suis Caméli. Prête attention quand j’apparais ! Je te donnerai des informations utiles et des astuces pour t’aider.
VA
Enfin, tu réaliseras des activités avec tes amis en relevant des défis.
22 301906INY_Theme_
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15:36
Quand tu me vois faire l’équilibriste, c’est que je te propose un défi. Si tu en as le temps et l’envie, tu peux essayer de le relever !
Ce signe indique qu’un outil supplémentaire a été prévu pour t’aider à réaliser l’exercice. Si tu en as besoin, demande-le à ton enseignant(e) ! Il ou elle le trouvera dans son guide.
5 301906INY_Theme_1.indd 5
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Jour de rentrée Cahier p. 7
Révisions
Éd
iti
on
s
VA
N
IN
Observe la BD de Petit Poilu .
© BAILLY P., FRAIPONT C. Petit Poilu. Dupuis, 2017
6 301906INY_Theme_1.indd 6
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Réfléchis 1. Lis les trois textes écrits par des élèves de la classe des As. Choisis celui qui convient le mieux. Observe bien les images de la BD.
Observe bien les mots.
IN
Fais des liens entre les images et les mots que tu lis !
iti
on
s
VA
N
Aujourd’hui, c’est la rentrée des classes. Petit Poilu est encore couché. Son chat arrive dans la chambre. Il saute sur le lit et lui lèche la tête. Petit Poilu rit aux éclats. Il saute de son lit et va chercher sa tenue préférée. Ça y est, Petit Poilu est habillé. Il met la table et avale son petit déjeuner. Un petit bisou de son papa et voilà, Petit Poilu s’en va.
Révisions
Éd
Aujourd’hui, c’est la rentrée des classes. Petit Poilu est encore couché. Son chat arrive dans la chambre. Il saute sur le lit et lui lèche les pieds. Petit Poilu rit aux éclats. Il saute de son lit et va chercher sa tenue préférée. Ça y est, Petit Poilu est habillé. Il se met à table pour avaler son petit déjeuner. Un petit bisou de sa maman et voilà, Petit Poilu part à l’école.
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N
IN
Aujourd’hui, c’est la rentrée des classes. Petit Poilu est encore couché. Son chat arrive dans la chambre. Il saute sur la table et lui lèche les pieds. Petit Poilu rit aux éclats. Il saute de son lit et va chercher sa tenue préférée. Ça y est, Petit Poilu est habillé. Il se met à table pour avaler son diner. Un petit bisou de sa maman et voilà, Petit Poilu rentre à la maison.
VA
2. Observe attentivement les images. As-tu remarqué que le chat de Petit Poilu apparait plusieurs fois ?
on
s
Compte le nombre de fois où il apparait. 3. Réponds par « vrai »
ou « faux »
.
iti
1. Petit Poilu a un sac rouge. 2. Petit Poilu dormait quand son chat est entré.
Éd
3. Petit Poilu aime la banane. 4. Les vêtements de Petit Poilu sont propres.
Révisions
5. L’histoire se passe en hiver.
Joue avec les sons 1. Observe la BD de Petit Poilu page 6. Trouve deux objets dont le nom contient et deux autres avec f .
v
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2. Nomme les images pour découvrir un nouveau mot. Exemple :
zoo
=
=
+
IN
+
N
+
VA
=
on
s
3. Trouve 3 mots qui ont un son en commun avec « Petit Poilu ».
iti
Exemples : poule, table…
Éd
4. Nomme les images ci-dessous.
Révisions
Dis le son que tu entends en premier pour chaque mot.
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5. Dis le premier son que tu entends dans tous les prénoms des élèves de ta classe.
N
IN
Vois si tu peux les ranger avec les dessins précédents. Par exemple : Béatrice avec bibliothèque, Patrick avec pinceau…
VA
Observe les lettres et les mots
iti
on
s
J’ai écrit des mots en ne changeant qu’une seule lettre entre chaque mot. Arriveras-tu à la découvrir ?
Éd
1. Lis ces mots par ligne. Dis la lettre qui change entre chaque mot.
Révisions
Exemple :
joue
roue
boue
boule moule
foule
coule
roule
poule
pôle
pile
pire
prise
prisé
brisé
frisé
frise
frite
frire
rire
rare
tard
tord
tordu
mordu
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2. Trouve la lettre manquante pour chaque mot. C’est la même lettre pour tous les mots. septe … bre
cha … bre
n
devient un m
les lettres
p
m
no … bre
devant
b .
N
Il existe plusieurs exceptions comme « bonbon ».
IN
La lettre
to … ber
e
i r
n
a
s
v
n
on
l
VA
3. Trouve le mot en remettant les lettres en ordre.
é
e
l a c s
s e
Éd
iti
Dis combien de phrases et combien de mots il y a dans cet extrait.
Aujourd’hui, c’est la rentrée des classes. dans la chambre.
Révisions
Petit Poilu est encore couché. Son chat arrive
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Lis avec tes amis 1. Lis les mots ci-dessous. le livre
un chapeau la branche la maison petit une minute la nature la tête jaune jouer
la semaine le mercredi tomber la ville la musique octobre raconter
IN
une année
N
Avec ton voisin, cherchez…
1. … tous les mots qui commencent par un
VA
As-tu d’autres idées de mots à trouver ?
2. … tous les mots où tu lis
o
j
;
;
3. … tous les noms féminins ;
on
s
4. … tous les verbes.
2. Voici un extrait du texte de Malik.
iti
Observe les mots en rouge.
Révisions
Éd
Imagine le petit film pour chaque phrase.
Son chat arrive dans la chambre. Il saute sur le lit et lui lèche les pieds. Petit Poilu rit aux éclats. Il saute de son lit et va chercher sa tenue préférée. Il se met à table pour avaler son petit déjeuner. Un petit bisou de sa maman et voilà, Petit Poilu part à l’école. Tous ces mots représentent des actions. On les appelle des verbes. Nous le présentons comme ceci
.
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3. Observe les images. Découvre l’arrivée d’une nouvelle élève dans la classe des As.
Révisions
Éd
iti
on
s
VA
N
IN
Raconte l’histoire avec le plus de précisions possible.
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1
IN in in
AIN ain
train
peint
Cahier p. 19
N
IN
EIN ein
lapin
VA
Écoute l’histoire.
Imagine de quoi le texte pourrait parler.
Lis le titre et observe les images.
on
s
Pense à ce que tu sais déjà sur le sujet.
iti
Une nouvelle amie
Leçon 1
Éd
Ce matin, en entrant en classe, Gabin découvre une petite fille qu’il ne connait pas encore. Madame Julie lui donne la main pour la rassurer. Elle nous explique qu’elle vient d’un pays lointain, le Mexique. Comme les Mexicains, elle parle espagnol. Elle ne connait que quelques mots de français. Ça doit être difficile pour elle d’arriver ici sans avoir de copains. Nous devons l’aider à découvrir notre école car pour elle, tout est inconnu.
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Au Mexique, l’école commence très tôt le matin et termine à l’heure du repas. Après, il fait trop chaud pour avoir cours. Pour nous montrer à quoi ressemble sa vie au Mexique, elle a apporté des photos.
IN
Sur une photo, on la voit vêtue d’un uniforme. Elle marche dans une petite rue avec des maisons colorées. C’est le chemin pour aller à son école.
N
Sur une autre photo, elle joue avec ses copains dans un grand jardin.
VA
Et sur la dernière, elle installe plein de jeux sur le sable au bord de la mer.
Le in
Éd
iti
on
s
Tout ce qu’elle nous montre nous intéresse beaucoup. On est pressés de mieux la connaitre. Elle s’appelle Nina.
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Réfléchis 1. Lis le texte seul. Trouve les mots que tu connais. k Pour les mots plus difficiles :
IN
Regarde les lettres du mot Coupe le mot en syllabes/lettres.
VA
N
Réunis les parties du mot.
Regarde avant et après le mot.
on
s
Base-toi sur les indices pour lire le mot.
iti
Fais des liens entre les mots et avec ce que tu connais déjà.
Éd
Demande-toi si ce que tu lis veut dire quelque chose. 2. Réponds aux questions 1. Qui est Nina ?
Leçon 1
2. D’où vient-elle ? 3. Quelles sont les différences entre l’école de Nina au Mexique et ton école ? 4. Comment les élèves de la classe des As peuvent-ils l’aider ? 3. Invente une question sur le texte. Pose cette question aux élèves de ta classe. 16 301906INY_Theme_1.indd 16
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Joue avec les sons 1. Écoute les mots du texte et lève la main si tu entends in . 2. Nomme les dessins ci-dessous.
IN
Remplace un son du mot pour découvrir un nouveau mot.
VA
N
Exemple :
s
3. Dis des prénoms dans lesquels tu entends
in .
Éd
iti
on
4. Nomme des objets et dis si tu entends
in .
5. Nomme les images. Peux-tu en trouver d’autres ?
Maintenant, supprime le son
Le in
Supprime la dernière syllabe et découvre un nouveau mot.
in et découvre de nouveaux mots !
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Observe les lettres et les mots 1. Repère les mots du texte avec le son (en bleu).
lapin in
ein
N
ain
VA
train
in
IN
i e p
nt
e r u
in
2. Repère les mots sans et lui dans le texte.
s
3. Lis les mots de chaque colonne du tableau.
in
ain
on
ein
matin
pain
plein
marin
bain
rein
malin
nain
frein
moulin
main
teinture
jardin
demain
teindre
potin
maintenant
atteindre
lapin
prochain
éteindre
enfin
copain
peindre
fin
africain
peinture
Leçon 1
Éd
iti
Fais bien attention à toutes les lettres !
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Invente une phrase avec trois mots de la même colonne. 4. Observe ces mots. è
in
plein
la peine
atteindre
pleine
le peintre
la reine
une ceinture
VA
N
IN
une veine
• Les lettres ei suivies de n se lisent quand il y a une voyelle derrière.
è
iti
on
s
• Les lettres ein se lisent in en fin de mot ou quand elles sont suivies d’une consonne.
un jardin
jardiner
un matin
matinée
fin
fine
marin
marine
Le in
Éd
5. Mémorise l’orthographe des mots ci-dessous. Aide-toi des mots de la même famille.
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Les astuces de Maxime pour retenir l’orthographe des mots Je regarde attentivement le mot.
IN
Je le découpe en syllabes.
Je ferme les yeux pour l’imaginer dans ma tête.
s
VA
N
patte
on
6. Repère les verbes dans les phrases. 1. Ce matin, Gabin découvre une petite fille. 2. Madame Julie lui donne la main.
iti
3. Elle a apporté des photos.
Éd
4. Elle marche dans une petite rue avec des maisons colorées.
Leçon 1
Lis avec tes amis 1. Lis et invente des mots.
L
A
P
IN
20 301906INY_Theme_1.indd 20
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2. Découpe les cartes mémo distribuées par ton enseignant(e). Lis avec ton voisin en utilisant tes cartes mémo. 3. Lis ces mots.
plein
pleine
cousin
N
IN
Fais bien attention à toutes les lettres ! Qu’observes-tu ?
s
copain
VA
africain
cousine
africaine copine
jardiner
lapin
lapine
Parfois on voit les lettres du son, mais on ne lit pas in .
Le in
Éd
iti
on
jardin
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Mes stratégies Imagino traduit en images ou en mots. Cahier p. 25
N
IN
Bonjour les enfants ! Souvenez-vous… Nous avons déjà découvert plusieurs Stratégolos. Je vais vous en présenter un nouveau aujourd’hui. Il s’appelle Imagino.
s
VA
Quand tu lis, traduis le texte en images ou en mots dans ta tête. Tu peux t’imaginer être à la place des personnages de l’histoire si tu veux.
Éd
Fais des allers-retours pour préciser ton dessin.
Mes stratégies
2. Explique ce qu’il s’est passé dans ta tête.
imagino
iti
on
1. Touche un objet sans le regarder pour l’imaginer dans ta tête. Dessine ce que tu as découvert dans ton cahier à la page 25.
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3. Lis attentivement chaque phrase pour répondre à des questions. Fais une pause pour imaginer la scène à chaque phrase.
Samir a un nouveau short jaune. Caméli est rouge de colère.
IN
Madame Julie a des crayons de toutes les couleurs sur son bureau.
Elfie a un grand lapin gris et un petit lapin blanc.
VA
N
Louisa aime faire des tresses dans ses longs cheveux noirs. Réponds aux questions.
1. Quelle est la couleur du short de Samir ?
s
2. Pourquoi Caméli est-il rouge ?
on
3. Madame Julie a-t-elle des crayons ou des marqueurs sur son bureau ? 4. De quelle couleur est le lapin le plus grand ?
iti
5. Quelle coiffure Louisa aime-t-elle faire ?
Elfie
Pablo
Léon
Maxime
Nina
Gabin
Louisa
imagino
Éd
4. Observe cette image pour t’en souvenir.
Malik
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Réponds aux questions sans regarder l’image. 1. Quel est le dessin d’Elfie ? 2. Que fait Louisa ? 3. Où Léon a-t-il de la peinture ? 4. Qui lit un livre ? 5. Avec quelle amie Nina rigole-t-elle ? 6. Que fait Maxime ?
IN
7. Quel est le dessin de Gabin ?
Mes stratégies
Éd
iti
on
s
VA
Si tu n’as pas pu répondre, retourne voir le dessin puis cache-le et essaie à nouveau de répondre aux questions.
N
8. Qu’est-ce que Malik apporte ?
Avant d’écrire, imagine ce que tu veux expliquer pour organiser tes idées et ne rien oublier.
5. Pense à ce que tu as fait pendant les vacances. Choisis une activité que tu as beaucoup aimé.
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Décris-la le plus précisément possible. • Où était-ce ? • À quel moment était-ce ? • Avec qui étais-tu ?
Quand ?
Qui ?
Quoi ?
VA
N
Où ?
IN
• Qu’as-tu fait ?
Jeu : « Devine qui je suis »
s
Imagine un animal dans ta tête.
imagino
Éd
iti
on
Décris-le à ton voisin pour qu’il devine de quel animal il s’agit.
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2 oi
OI oi
roi Cahier p. 27
s
VA
N
IN
J’adore observer les oiseaux ! J’ai fabriqué une pomme de pin avec des graines pour avoir plus de chance de les voir. Les oiseaux aiment venir la picorer. Je l’ai installée juste devant la fenêtre. Depuis, j’ai déjà vu une pie, un merle et une mésange qui viennent souvent manger. Veux-tu découvrir avec moi les oiseaux pour pouvoir mieux les reconnaitre ?
on
La mésange, l’oiseau roi du jardin
Leçon 2
Éd
iti
Tu peux observer la mésange dans ton jardin ou celui de ton voisin, mais aussi dans les parcs et les bois. Tu peux la voir à toutes les saisons, même quand il fait froid. Elle a un bec court et une tête noire avec des joues blanches. Son ventre est jaune avec une bande noire. On dirait qu’elle porte une cravate. Son dos est verdâtre. Ses ailes sont d’un gris un peu bleuté. Elle chante fort et souvent. Penses-tu pouvoir la reconnaitre maintenant ?
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Est-ce cet oiseau-ci ? 1. Justifie ton choix. 2. Réponds aux questions. 1. Où peut-on observer la mésange ? 2. À quelles saisons peut-on voir la mésange ?
IN
3. Pourquoi dit-on qu’elle porte une cravate ? 4. Que signifient les mots « verdâtre » et « bleuté » ?
N
3. Écoute le texte.
VA
Lève la main quand tu entends le son
oi .
4. Observe autour de toi.
oi .
on
s
Trouve des mots avec le son
Éd
iti
5. Nomme les objets et dis si tu entends
oi .
Peux-tu en trouver d’autres ?
6. Trouve les mots ci-dessous dans le texte.
les bois
froid
voir noire
pouvoir
Le oi
ton voisin
7. Repère les mots dans et peux dans le texte. Lis les phrases dans lesquelles ils se trouvent. 27 301906INY_Theme_2.indd 27
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8. Lis et invente des mots.
OI
S
E A U
on
s
VA
N
IN
9. Mémorise l’orthographe de ces mots.
Éd
iti
10. Lis le texte.
Leçon 2
Les Tropchouette sont de drôles de moineaux ! Ils habitent, avec leur fils, une minuscule maison qui ressemble étrangement à un nichoir à oiseaux. C’est le père, Corneille, qui l’a construite. Il est menuisier. La mère, Colombe, est chapelière. Ses chapeaux à plumes sont si beaux que certains sont exposés dans des musées.
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Jacquot, sept ans, passe ses journées dans la cabane que son père a installée dans un marronnier. Il aime travailler le bois, comme son papa. à oiseaux Il fabrique des nichoirs
qui ressemblent étrangement à sa maison…
on
s
Un après-midi où ils prennent une collation sur la terrasse, les Tropchouette aperçoivent devant la maison… un pigeon. x Il y a beaucoup d‛oiseau dans les environs, mais des pigeons, non !
VA
N
IN
Le dernier était si réussi qu’un couple d’hirondelles y a fait son nid.
Éd
iti
Le pigeon fait les cent pas en roucoulant, comme font tous les pigeons : ROU-ROU. Et il observe la maison des Tropchouette d‛un oeil rond.
Source : La famille Tropchouette, Éditions Dominique et compagnie
Décris-les en utilisant le maximum de mots avec le son oi .
Le oi
11. Observe les images.
Dis le premier son que tu entends dans chacun de ces mots. 12. Compte les mots avec oi dans le texte. 29 301906INY_Theme_2.indd 29
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13. Observe le mot bois . Repère la/les difficulté(s) orthographique(s).
L’astuce de Maxime pour retenir l’orthographe des mots
N
IN
Pour retenir que le mot « bois » se termine par un « s », tu peux penser aux mots de la même famille : boisé, reboiser, déboiser…
VA
14. Lis ces mots.
Mets ton doigt sur le oi .
la priorité une brioche
s
du bois
on
une armoire
noir
le soir
un trio
une étoile
la pioche
avoir
le chiot
la radio
froid
il choisit
un devoir
à droite
bio
le violon
un moineau
Leçon 2
Éd
iti
un oiseau
L’astuce d’Ethan Parfois, je confonds l’ordre des lettres. Ce n’est pas facile pour moi de savoir si je dois dire le i ou pas. Alors, Madame Julie m’a proposé d’imaginer que le « i » est une petite flute.
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Quand le i est devant le o, on l’entend ; mais quand il est derrière on ne l’entend pas, comme une flute dans laquelle on ne souffle pas.
VA
N
Trois petits oiseaux dans une cage. Le chat est bien sage. Trois petits oiseaux endormis. Le chat qui sourit. Trois petits oiseaux réveillés. Le chat qui va les manger. Pschitt ! Le jet d’eau s’élance. En haut, en bas, fouette le chat. Le chat est tout mouillé. Les oiseaux sont sauvés !
IN
15. Écoute le texte pour imaginer l’histoire.
s
Source : Marie VANCALYS
on
Explique ce que tu as imaginé.
iti
Trouve les rimes dans ce texte.
Éd
16. Découpe les mots suivants en syllabes. Exemple : oi / seau
voisin
pouvoir
Jeu : « Qui cherche trouve »
Le oi
moineau
Joue à « Qui cherche trouve » en découpant la planche de jeu et les cartes en page 181 et 183 de ton cahier d’exercices. 31 301906INY_Theme_2.indd 31
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3
La conjugaison au présent I Cahier p. 35
N
IN
Comme Maxime, construis ta mangeoire !
VA
Nourrir les oiseaux en hiver
on
s
Pour construire une mangeoire, il te faut : • une pomme de pin • de la margarine • un plat de graines pour oiseaux • un bout de ficelle
Éd
iti
1. Tu attaches la ficelle à la pomme de pin. Tu dois faire un nœud bien solide pour que ça tienne quand les oiseaux picoreront.
Leçon 3
2. Tu étales la margarine sur la pomme de pin. 3. Tu roules la pomme de pin dans le plat de graines. 4. Tu choisis l’endroit où tu veux suspendre ta pomme de pin pour bien voir les oiseaux.
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1. Repère les verbes qui sont en rouge dans le tableau ci-dessous.
Tu attaches la ficelle.
Il attache la ficelle.
J’étale la margarine.
Tu étales la margarine.
Il étale la margarine.
Je roule la pomme de pin.
Tu roules la pomme de pin.
IN
J’attache la ficelle.
N
Il roule la pomme de pin.
VA
Observe les terminaisons de ces verbes. Trouve les différences.
Tu attaches la ficelle.
J’attache la ficelle.
La conjugaison au présent I
Éd
iti
on
s
2. Observe les images et les phrases.
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IN
Tu recouvres la pomme de pin.
Éd
iti
on
s
VA
N
Elle recouvre la pomme de pin.
Je roule la pomme de pin.
Leçon 3
Tu roules la pomme de pin.
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3. Complète par Je ou Tu . … répètes tout comme un perroquet. … vole de mes propres ailes. … bavardes comme une pie. … cherches l’oiseau rare.
IN
… siffle comme un merle.
Je
joue
Tu
joues
Il/elle/on
joue
La conjugaison au présent I
Éd
iti
on
s
VA
N
Quand je conjugue au présent des verbes en – er :
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Mes Mes stratégies stratégies Stopix s’arrête fixe. Xxx xxx Cahier p. 37
s
VA
Quand tu lis, arrête-toi pour faire des pauses. Tu peux alors te raconter ce que tu viens de lire et te faire des images dans ta tête comme Imagino.
iti
crée ton propre mobile oiseau découpe le contour des différentes parties du mobile coupe le long des traits qui sont dessinés sur la queue la tête et le ventre de l’oiseau colorie chaque partie assemble les parties pour construire ton oiseau en glissant les ailes et la queue sur le corps fais un petit trou pour faire passer un fil dans le corps de l’oiseau afin de le suspendre tu peux recommencer pour faire un mobile avec plusieurs oiseaux
Mes stratégies
Éd
1
on
1. Lis ces deux textes. Choisis celui que tu comprends le mieux.
Observata et Connecti
N
IN
Aujourd’hui, je vais vous présenter Stopix. Il vient de la famille des Stratégolos et s’entend très bien avec Imagino, que nous avons découvert récemment.
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2
Crée ton propre mobile « oiseau »
s
VA
N
IN
Découpe le contour des différentes parties du mobile. Coupe le long des traits qui sont dessinés sur la queue la tête et le ventre de l’oiseau. Colorie chaque partie selon tes envies. Assemble les parties pour construire ton oiseau en glissant les ailes et la queue sur le corps. Fais un petit trou pour faire passer un fil dans le corps de l’oiseau afin de le suspendre. Tu peux recommencer pour faire un mobile avec plusieurs oiseaux si tu le désires.
Quand tu lis, la ponctuation aide à savoir quand faire une pause. Quand tu vois un point ou une virgule, prends quelques secondes pour imaginer ce que tu viens de lire dans ta tête.
Stopix
Éd
iti
on
Lequel as-tu choisi ? Peux-tu expliquer pourquoi ?
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2. Lis le texte ci-dessous le plus vite possible.
VA
N
IN
La pie bavarde est un oiseau noir et blanc à longue queue. Son ventre est blanc. Elle a des reflets métalliques bleu-vert sur le dos, ses ailes et sa queue. Son bec est noir. Ses pattes et ses griffes sont aussi noires. On peut l’observer dans les parcs et les jardins en ville. Elle est connue pour voler des objets brillants.
3. Décris la pie le plus précisément possible.
s
4. Lis le texte à nouveau en t’arrêtant comme Stopix.
on
À chaque pause, imagine comme Imagino.
Mes stratégies
Éd
iti
5. Décris à nouveau la pie en t’aidant de ce que tu as imaginé. Faire des pauses et imaginer ce que tu viens de lire t’aide à mieux comprendre et retenir.
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Quand tu écris, pense à utiliser la ponctuation. Une phrase se termine le plus souvent par un point. Une phrase qui pose une question se termine par un point d’interrogation.
IN
Une phrase qui exprime la surprise ou une émotion se termine par un point d’exclamation.
VA
N
6. Dis s’il faut mettre un point, un point d’interrogation ou un point d’exclamation.
on
s
Qu’est-ce que tu fais
Moi, je sais imiter le chant de la pie Stopix
Éd
iti
Je regarde les oiseaux
Oh oui, tu le fais super bien
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