Societal curriculum o1 ka2 BG edition

абвгдежзийклмнопрстуфхцчшщь ъюяабвгдежзийклмнопрстуфхцч шщьъюяабвгдежзийклмнопрсту фхцчшщьъюяабвгдежзийклмнопр стуфхцчшщьъюяабвгдежзийклм нопрстуфхцчшщьъюяабвгдежзий клмнопрстуфхцчшщьъюяабвгде жзийклмнопрстуфхцчшщьъюяаб вгдежзийклмнопрстуфхцчшщьъ юяабвгдежзийклмнопрстуфхцчш щьъюяабвгдежзийклмнопрстуфх цчшщьъюяабвгдежзийклмнопрст уфхцчшщьъюяабвгдежзийклмноп рстуфхцчшщьъюяабвгдежзийклм Проектна дейност О1 – Уроци с участие на баби и дядовци с използване на традиционни игри

Project activity O1 – Lessons with participation of grandparents usisng traditional games

СУ „Никола Й. Вапцаров“ Айтос

2017

FOREWORD The societies go through a never ending and inevitable change throughout the centuries. Societal changes throughout the world are affecting the families and schools. As the development of the children take place in the context of family and school, then, the parents, policy makers and educators must understand the changes that both institutions are undergoing.

Among others, there are three most important societal phenomena in most regions of the world that directly affect families and how they interact with the schools: Increasing Urbanization, changes in the labour force (especially the increase in number of women who work outside the home) and new technologies.

Today, more than half of the world population lives in urban areas. The creation of urban conglomerates changed family organization and habits. There is generally less space available for family life than in rural areas. More time is spent in daily life for travel from home to work, to school and to other places. Family household size is getting smaller while the costs of raising children are higher.

The industrialization process that began three centuries ago in Great Britain has influenced all nations. The effects of the industrialization on society go beyond restructuring the labour force or vast migration of people from rural to urban areas. The growing participation of women in the labour force places the female share of the labour force close to that of the male.

New technologies are everywhere influencing people's lifestyles and their interpersonal relationships. In the home, they can free women from domestic chores, allowing them to spend more time with their children. However, they can also absorb children's time, interfering with their opportunities for richer human exchanges. The effects of technology in the home can be illustrated by research findings on television and micro-computers.

It is not the presence of technology, but its use that can improve human relationships and education.

Parents may have to compensate for technologies by intensifying care and family relationships.

One of the positive aspects of recent technological development is the increasing access to vast pools of knowledge by many people. But it is not without its drawbacks. The new demands for living imply a continuous and selective use of knowledge and the skills to adapt to changing circumstances. The continual expansion of knowledge is a constant challenge to schools, since it implies the need to update curricula. This can result in parents becoming less able to help their children with their schoolwork. New approaches and the teaching of new content in schools can widen the gap between school and home, especially when the culture of the school is clearly different from that of the home.

Formal educational institutions for children are getting fewer resources at a time when more is being expected of them as the roles of other institutions in the child's education decrease. The 1

underfunding of education is not being helped by the fact that rates of economic growth are slowing in developed countries, while economic adjustment and social changes are taking place in developing ones.

In light of the explanations above, Partners of Bridging Three Generations: Timeless Games and Toys Project developed a Curriculum for proposing to the decision makers of the education policies in the countries of the partner schools. There are numerous types and definitions for the term "curriculum". Most commonly known type is "school curriculum" is for sure. It refers to "all planned learnings that the school is responsible." However, we have to accept that "schools are not education". Instead, they are only a part of education and learners learn from many resources. Thus, the Project was based on concept of "all the experiences learners have under the guidance of the school" in regard to the Curriculum proposed. The Project developed and proposed a "Societal Curriculum" where the teachers of the knowledge (traditional games) were oldest living generation.

The schools played the guidance role to facilitate the pupils experiencing the knowledge that they acquired (how to play traditional games). The objective of the "societal" curriculum is to develop a set of strategies and actions aiming to improve interaction between the oldest and youngest generations. Such an increased interaction between two generations is essential for: - closing evident generation gap between two ends of generations, - ensuring the youngest generation benefit from the oldest generation as a source of knowledge and experience in relevant areas as much as possible through different "thematic programs" such as "traditional games and toys", - ensuring transfer of traditional intangible values (games) to the next generations by learning them from the oldest people who used to play those games in their childhood.

For the purposes of developing the Societal Curriculum that you are holding, a common template was developed to determine its content and the Partner Schools proposed various lesson plans for different segments of school education (pre-school, primary and secondary) where the oldest living generation can actively participate as the source of knowledge or the facilitator. The lesson plans proposed have been implemented by one, several or all partner schools during the implementation period of the Project. Therefore, all lesson plans include recommendations for the teachers who will be implementing respective plans in their classes.

As the Partners of Bridging Three Generations: Timeless Games and Toys Project, we hope that this Societal Curriculum will contribute to active and better learning of the students in different segments of school education through active interaction with and involvement of the oldest living generation.

2

УВОД Обществата преминават през една безкрайна и неизбежна промяна през вековете. Обществените промени в целия свят засягат семействата и училищата. Тъй като развитието на децата се осъществява в контекста на семейството и училището, родителите, политиците и преподавателите трябва да разберат промените, през които двете институции преминават. Сред всички останали, в повечето региони на света, има три най-важни обществени явления, които пряко засягат семействата и взаимодействието им с училищата: усилване на урбанизацията, промени в работната сила (особено увеличаването на броя на жените, които работят извън дома) и новите технологии. Днес повече от половината от населението на света живее в градски райони. Създаването на градски конгломерати промени устройството на семейството и неговите навици. По принцип има по-малко пространство за семеен живот, отколкото в селските райони. Повече време се разходва в ежедневието за пътуване от дома до работното място, до училището и други места. Мащабът на домакинството става все по-малък, докато разходите за отглеждане на деца все по-високи. Процесът на индустриализация, започнал преди три века във Великобритания, е повлиял на всички народи. Ефектите на индустриализацията върху обществото надхвърлят преструктурирането на работната сила или огромната миграция на хора от селските към градските райони. Нарастващото участие на жените като работната сила почти изравнява дела на жените като работната сила с този на мъжете. Новите технологии влияят върху начина на живот на хората и върху техните междуличностни взаимоотношения. Вкъщи те освобождават жените от домашни задължения, като им позволяват да прекарват повече време с децата си. Въпреки това, те също могат да поглъщат времето на децата, като се нарушават възможностите им за побогати взаимоотношения. Ефектите на технологиите в дома могат да бъдат илюстрирани от резултатите от изследванията върху телевизията и компютрите. Въпросът не е в наличието на технологии, а в тяхното използване, което може да подобри човешките взаимоотношения и образование. Родителите може да се налага да компенсират технологиите чрез засилване на грижите и семейните отношения. Един от положителните аспекти на технологично развитие в последно време е нарастващият достъп до голям обем знание от много хора. Но и това не е без недостатъци. Новите изисквания в живота предполагат непрекъснато и избирателно използване на знания и умения, за да се адаптират хората към променящите се обстоятелства. Постоянното разширяване на знанието е постоянно предизвикателство пред училищата, тъй като изисква актуализиране на учебните програми. Това може да доведе до това родителите да станат по3

малко способни да помагат на децата си с учебната си работа. Новите подходи и преподаването на ново съдържание в училищата могат да увеличат разликата между училището и дома, особено когато културата на училището е ясно различна от тази на дома. Официалните образователни институции за деца получават по-малко ресурси в момент, когато се очаква повече от тях, тъй като се смалява ролята на други институции в образованието на децата. Недостатъчното финансиране на образованието не се подпомага от факта, че темповете на икономически растеж се забавят в развитите страни, докато в развиващите се наблюдават икономически и социални промени. В светлината на гореказаното партньорите по проекта „Мост между три поколения: Вечните игри и играчки“ разработиха учебна програма, която да предложат на онези, вземащи решения за образователните политики в страните от партньорските училища. Има многобройни типове и дефиниции за термина "учебна програма". Най-често познатият тип е "училищна учебна програма". Тя се отнася до "всички планирани уроци, за които отговаря училището". Трябва обаче да приемем, че "училищата не са образованието". Вместо това те са само част от него, а учещите се ползват много ресурси. По този начин проектната учебна програма се основава на концепцията за "опита, който учениците получават, водени от училището". Проектът разработи и предложи "Включваща учебна програма", в която преподаващите познанието (традиционните игри) бяха хората от най-възрастното поколение. Училищата изиграха водеща роля в улесняване на учениците, които изпитват знанията, които са придобили (как да играят традиционни игри). Целта на Програмата е да обедини набор от стратегии и действия, насочени към подобряване на взаимодействието между найвъзрастните и най-младите. Такова засилено взаимодействие между две поколения е от съществено значение за: - затваряне на явната пропаст между граничните поколения; - осигуряване на възможност най-младото поколение да се ползва от най-старото като източник на знания и опит в съответните области чрез различни "тематични програми" като "традиционни игри и играчки"; - осигуряване на предаването на традиционните нематериални ценности (игри) на следващите поколения, чрез учене от възрастните хора, които са играели тези игри в детството си. За целите на разработването на Програмата беше разработен общ шаблон за определяне на съдържанието й, а партньорските училища предложиха различни планове за различните сегменти на училищното образование (предучилищно, основно и средно), където найвъзрастното поколение може активно да участва като източник на знания или фасилитатор. Предложените планове за уроци са изпълнени от едно, няколко или всички партньорски училища по време на изпълнението на проекта. Следователно, всички планове за уроци 4

включват препоръки за учителите, които ще ползват плановете в своите часове. Като партньор на проекта "Мост между три поколения: Вечните игри и играчки", се надяваме, че тази Програма ще допринесе за активното и по-добро обучение на учениците в различните сегменти на училищното образование чрез активно взаимодействие и ангажиране на най-възрастното поколение.

This book represents thefirst intellectual product of the Erasmus + project: Тази книга представлява първия интелектуален продукт по проект по Програма „Еразъм+“: PROJECT ERASMUS +KA2 Проект по Програма „Еразъм+“, КД2 “BRIDGING THREE GENERATION. TIMELESS GAMES AND TOYS” „МОСТ МЕЖДУ ТРИ ПОКОЛЕНИЯ: ВЕЧНИТЕ ИГРИ И ИГРАЧКИ“ Project No Проект №: 2015-1-TR01-KA219-021800_6 2015-2017

The book has been issued on paper in Turkey. Книгата е издадена на хартия в Турция.

5

Урок 1: Най-хубавото птиче 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Средно училище 2) ПРЕДМЕТ: Български език и литература 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: „Най-хубавото птиче“ 4) ВИД ДЕЙНОСТ: на закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 час 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ:

Представят играта „Лети, лети…“, като анонс към

приказката 8) ЦЕЛИ: 1. Формиране на умения за разграничаване на стихотворение и произведение в немерена реч; 2. Затвърдяване на уменията за разпознаване на приказка; 3. Усъвършенстване на уменията за правилно четене и четене с разбиране; 9) МАТЕРИАЛИ (ако са нужни): 10) ПОДГОТОВКА (ако е нужна): 11) МЕТОДОЛОГИЯ: [ход на урока] 1. Учителят поздравява учениците и представя гостите: - Добро утро, деца. Днес ще ни гостуват бабата на Цвети и Дени, и бабата на Никол. Ще ни научат на една нова игра, която знаят от своите баби, а те – от техните.

2. Бабите показват играта и заедно с учениците я изиграват два пъти.

3. Въпроси към играта: - Разбрахте ли кои животни могат да летят? Защо?

- Как се казват малките на птиците?

- Те ходят ли на училище, когато пораснат? Чуйте едно много интересно произведениена писателя Георги Райчев. Тя ще ви разкаже за птичетата и техните родители.

4. Учителят чете приказката „Най-хубавото птиче“. Следва работа върху текста.

6

- Ще поиграем на играта „Вярно и невярно“ 1. Вярно ли е, че това е стихотворение? Защо?

2. Вярно ли е, че това е разказ? Защо?

- Поздравления, деца, вие победихте в играта!

- Кои са героите в приказката? Изберете верния отговор: А. Лястовичката и врабчето; Б. Враната и врабчето; В. Враната и лястовичката; - Номерирайте правилно частите на текста:  Завръщането на враната от училището;  Молбата на лястовичката;  Срещата на лястовичката и враната; -

Прочетете онова изречение, от което разбираме,че враната и лястовицата били съседки;

-

Прочетете изречението, от което разбираме къде отива враната.

-

Какво иска лястовицата от враната? Избери верния отговор:

А. Да ѝ попее; Б. Да отидат заедно на кино; В. Да отнесе храна на лястовичето; - На кого дала храната враната? Открийте в текста онова изречение, от което разбираме защо враната е дала храната на своето дете.

- Свържете по подходящ начин: Враната

Има бърза работа

Лястовицата

Лястовицата и враната

Най-хубавото птиче

Носи храна на детето си в училище

Съседки

-

За всяка майка нейното дете е

Подредете думите в изречение и го запишете:

НАЙ – ХУБАВОТО, МОЕТО, Е, ДЕТЕ; 7

-

Коя пословица подхожда на тази приказка?

А. Една лястовичка пролет не прави; Б. Моето гардже е най- хубавото, моята къща най-подредената; В. По-добре врабче в ръката, отколкото сокол в небето; -

От приказката на Георги Райчев научихте още нещо за майчината любов.

Днес научихте и една нова игра. Нека завършим нашия урок отново с игра.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: 1. Разграничават стихотворна от немерена реч; 2. Разпознават приказка; 3. Учениците четат с разбиране; 4. Ориентират се в случката, мястото и героите; 13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: Изпълнението на приказката може да бъде във вид на запис или филм; Използването на интерактивна дъска и други интерактивни форми на представяне на задачите, ще направи урока интересен и забавен.

8

Lesson 1: The most beautiful chick

1) SCHOOL SECTION: PRIMARY 2) NAME OF THE LECTURE: Bulgarian language 3) CURRICULAR TOPIC: ‘The most beautiful chick” 4) TYPE OF ACTIVITY: Inside 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 1 hour 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes 7) TYPE OF INVOLVEMENT: They are going to present the game “Fly, fly…” as an introduction to the fairy tale.

8) LEARNING OBJECTIVES: 

Formation of skills to distinguish poem and prose.



Affirmation of the skills to distinguish a fairy tale.



Improving the skills for correct reading and reading comprehension.

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): No 10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): No 11) METHODOLOGY 1. The teachr greets the students and presents the guests Good morning children. We have some guests today, they are some of your grandparents. They are going to show us a new game that they have learned from their grandparents.

2. The elderly people show the game and play it with the students.

3. Questions to the game: Did you understand what animals can fly?

Why? How are the little ones of the birds called.

Do they go to school when they grow up?

Hear a very interesting piece by the writer Georgi Raychev. It tells about birds and their parents.

9

4. The teacher reads the fairy tale “The most beautiful chick”. Some tasks to the text follow.

We are going to play “True and False”.

Is it true that this is a poem? Why? Is it true that it is a story? Why? Congratulations children, you won the game.

Who are the characters in the story? Choose the correct answer: A/ the swollow and the sparow B/ the crow and the swollow C/ the crow and the sparow

Number the parts of the text: -

The return of the crow from school

-

The plead of the swollow

-

The meeting of the swollowand the crow

-

Read the sentence fro which we understand that the crow and the swollow are neighbours.

-

Read the sentence from which we understand where the crow goes to.

-

What does the swollow want from the crow? Choose:

1.

To sing

2.

To go to the cinema together

3.

To take the swollow chick food

To whom did the crow give food? Find in the text the sentence that tells us why the crow gave the food only to its chick.

Match: The crow

has got urgent work

The swollow

the swollow and the crow

The most beautiful chick

takes food her chick at school

Neighbours

to every mother her child is the most beautiful 10

Put the words in order and write the sentence: Most beautiful/my/is/child 12) EXPECTED OUTCOMES: 1. Distinguish poem and prose 2. Distinguish a fairy tale 3. The students read with comprehansion.

4. Get oriented in the story – place, time, characters.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER:

11

Урок 2: Пролетни празници и обичаи 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Средно училище 2) ПРЕДМЕТ: Околен свят 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Пролетни празници и обичаи 4) ВИД ДЕЙНОСТ: на открито, в етнографски комплекс „Генгер“ 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 час 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Разказват за празниците и показват как се правят венчета от цветя; 8) ЦЕЛИ: 1. Запознаване с пролетните празници и обичаи: Лазаровден, Цветница и Великден; 2. Формиране на представи за народните традиции, свързани с пролетните празници; 3. Усъвършенстване на уменията за свързване на обичаи и традиции с празника, за който са характерни; 9) МАТЕРИАЛИ (ако са нужни): Цветя, прежда, въже, яйца и бои за яйца, кошнички за боядисаните яйца; 10) ПОДГОТОВКА (ако е нужна): 11) МЕТОДОЛОГИЯ: [ход на урока] 1. Учителят поздравява учениците: - Добро утро, деца. Добре дошли в етнографски комплекс „Генгер“. Заедно с нас тук са бабите на Преси, Кари и Мишо. Те ще ни разкажат за пролетните празници Лазаровден, Цветница и Великден.

2. Бабата на Кари разказва за Лазаровден: - Някога много отдавна живял един младеж на име Лазар. Един ден той се разболял тежко и скоро починал. Случило се така, че Спасителят минал през града, в който живеел младежът. Сестрите му помолили Христос да върне брат им сред живите и той изпълнил желанието му.

12

На този ден момите обличат най – хубавите си дрехи, обикалят къщите и пеят песни, с които благославят всеки дом. Наричат ги лазарки, а обичаят – лазаруване. Стопаните ги даряват с яйца.

3. Въпроси към разказа: - Разбрахте ли какво се празнува на Лазаровден?

- Как се наричат момите, които обикалят на този ден? А обичаят?

- Какви са песните, които пеят?

- С какво ги даряват стопаните? Чуйте една лазарска песен, изпълнена от нашите гостенки.

4. Бабата на Преси разказва за Цветница и обичая да се пускат венци по водата.

- След Лазаровден идва Цветница. На този ден жителите на Йерусалим посрещнали с палмови клонки Иисус Христос и го приветствали в своя град. На този ден се носят цветя в църквата, а свещеникът дарява всеки с осветено върбово клонче. Някога всяка мома е носела венец от цветя, които сама е набрала. Момите се събирали край река или поточе и всяка хвърляла венеца си във водата. Девойките гледали как венчетата им отплуват и гадаели своята съдба.

- Всеки от вас има пред себе си лист и цветни моливи. Оцветете тези фигури, които участват в обичая.

- Чии фигури оцветихте? Защо оцветихте само фигури на момичета?

- Сега кошничарят от „Генгера“ ще ви научи да плетете венци.

- Вашите венци са наистина много красиви. Запазете ги, за да ги покажете у дома.

5. Най-големият пролетен празник е Великден. С какво свързвате Великден?

- Знаете ли кой боядисва яйцата? А кога става това?

- Бабата на Мишо ще ви научи как се боядисват великденски яйца. Пред всеки от вас има купички с различни бои и варени яйца. Спазвайте указанията на Мишовата баба и внимателно боядисайте яйцата.

- Вие сте истински майстори! Боядисахте чудесни яйца.

- Знаете ли в какъв цвят се боядисва първото яйце? А какво се прави с него? Къде се оставя първото яйце?

- Запомнихте ли кои са трите пролетни празника?

13

- Кой участва в Лазаровден и Цветница?

- Кога се води битката с великденски яйца? Кой побеждава?

- Вие сте слушали много внимателно. Отговорихте на всички въпроси. Направихте прекрасни венци от цветя и боядисахте красиви великденски яйца. Нашият урок ще завърши с една изненада. Нашите гостенки ще ви покажат една чудесна игра от своето детство. Бабите показват как се играе „Кралю порталю“. Децата изиграват играта, която завършва с теглене на въже. Победителите получават награди.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: 1. Разпознават празниците Лазаровден, Цветница и Великден; 2. Познават традициите, свързани с тези празници; 13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: Урокът е интересен и забавен, ако децата участват в изготвянето на венците, боядисването на яйцата, изпълнението на песните, свързани с пролетните празници.

14

Lesson 2: Spring festivals and customs

1) SCHOOL SECTION: PRIMARY 2) NAME OF THE LECTURE: Social sciences 3) CURRICULAR TOPIC: Spring festivals and customs 4) TYPE OF ACTIVITY: on site at the ethnographic complex “Genger” 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 1 hour 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes 7) TYPE OF INVOLVEMENT: They are going to tell and show about how to make flower wreath.

8) LEARNING OBJECTIVES: 

Getting to know the spring festivals and customs Lazarovden (The day before Palm Sunday),

Tsvetnitsa (Palm Sunday) and Easter. 

Formation of the concept about customs related to the spring festivals.



Imporvint the skills to make connections between customs and traditions and the festivals to

which they relate.

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY) Flowers, dread, rope, egs, egg colours, small baskets for the coloured eggs.

10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): No 11) METHODOLOGY 1. The teacher greets the students.

Good morning, children, welcome to the ethnographic complex “Genger”. We have here some grandparent. They are going to tell us about thespring festivals Lazarovden (The day before Palm Sunday), Tsvetnitsa (Palm Sunday) and Easter.

2. A Granny tells about Lazarovden (The day before Palm Sunday) Once upon a time a young man called Lazarus lived. He went down ill and soon he died. It urned out thet the Saviour Christ was not far from there and He went to the town. Lazarus’s sisters beggd Jesus to ressurect their brother and Jesus did so.

15

On this day young girls wear their most beautiful dresses, they go to the houses and sing songs of blessings. They are called LAZARKI and the custom is called LAZARUVANE. The hosts usually give them eggs.

3. Questions: Did you understand what is celebrated on Lazarovden?

How do we call the young girls who go to the houses and sing songs?

How do we call the custom?

What do the host give the young girls?

Now our guests are going to sing a traditional song.

4. A Granny tells about Tsvetnitsa (Palm Sunday) and the custom to let flower wreath on water.

After Lazarovden comes Tsvetnitsa. On this day the inhabitants of Jerusalem met Jesus with palm leaves and greeted him in their city.

On this day people take flowers to the church and the priest gives everyone a willow twig. In the past every young girl wore a wreath of flowers she had picked herself.

The girls gathered near a brook or river and threw their wreaths on the water. The girs tried to tell their fates according to how the wreaths floated.

Everyone has a piece of paper and pencils. Colour the figures that take part in this custom.

Which figures did you colour? Why did you colour only the girls’ figures?

Now the basket maker is going to teach youj how to make wreaths.

Your wreaths are beautiful. Keep them ot show your parents.

5. The greatest spring festival is Easter. What do you connect Easter with?

Do you know who colours the eggs?

When do they colour the eggs?

A Granny is going to teach you how to colour Easter eggs.

Everyone has cups with different egg colours and boiled eggs. Folllow the instructions of the Granny and colour the eggs carefully.

Do you know what colour should the first egg be made?

And what do we do with it? Where do we leave the first egg?

Did you remember the three festivals?

Who does take part in Lazarovden and Tsvetnitsa?

16

When do children fight with the Easter eggs?

Who is the winner?

You were great and therefore the is a small surprise for you. (the Grannies show how “Kralyu Portaluy� is played.

12) EXPECTED OUTCOMES: 1. Differenciate the spring festivals Lazarovden (The day before Palm Sunday), Tsvetnitsa (Palm Sunday) and Easter.

2. Know the traditions and customs related to these festivals.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER: The lesson is interesting and funn if the children take part in making the wreaths, colouring the eggs, singing.

17

Урок 3: Трудът на хората, професии 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: предучилщна група / начално / основно 2) ПРЕДМЕТ: Околен свят, 2 клас 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Трудът на хората, професии 4) ВИД ДЕЙНОСТ: на закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 учебен час 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Разказват за желаните или „модерните“ професии от тяхното детство; дали са успели да сбъднат желанията си днес; какво е необходимо, за да постигнат мечтата си или какви трудности са им попречили за това.

8) ЦЕЛИ: Затвръдяване на знанията за различните професии. Разкриване на ролята на труда в живота на човека. Осмисляне на промените в професиите през времето – професии от миналото, професии на бъдещето.

9) МАТЕРИАЛИ (ако са нужни): Комплект детски карти „Черен Петър“ 10) ПОДГОТОВКА (ако е нужна): презентация по темата. (Стартира се с двойно кликване върху картината.)

11) МЕТОДОЛОГИЯ: [ход на урока] Въведение от учителя -Хората имат различни професии според това какво умеят да правят, но и в зависимост от селището, където живеят.

18

Как мислите какво е професия и какво е хоби, има ли разлика между тях?

-Може ли хобито да се превърне в професия?

-През годините професиите са се променяли. Някои от първите професии, „стари“ професии са: грънчар, пастир, военен, астроном, обущар, …

- С развитието на науката и техниката са настъпили промени и в живота на хората. Появили са се и нови професии: стюардеса, космонавт, оператор, репортер, манекенка, …

19

-Някои професии са много привлекателни и желани. Има и такива, за които е необходима предварителна подготовка и специално обучение: стоматолог, лекар, учител, пилот, архитект, инженер, …

-Други професии пък са свързани с проява на героизъм: спасител, огнеборец, полицай, войник, …

-Професии, за които е необходима дарба, талант: художник, актьор, спортист, музикант, певец, танцьор,

…

20

-Всеки ден се срещаме с хора, които упражняват професии, в услуга на хората: бояджия, сервитьор, пощальон, продавач, шофьор, …

-Как мислите, кои професии са подходящи за жени и кои за мъже, има ли мъжки и женски професии? (В миналото се е смятало, че жените могат да бъдат само шивачки, готвачки,

… Днес все повече мъже стават майстори-готвачи, шивачи, фризьори. А все повече жени избират „мъжки професии“ – летец-пилот, войник… Как мислите? …

-Коя професия е най-важна, най-полезна?

-Има ли излишна, ненужна професия?

-Коя професия е най-трудна?

21

-Коя професия е най-желана?

-Как да си изберем професия?

-Кои са били желанията на вашите баби и дядовци, за какви професии са мечтали, ще ни разкажат бабите на Ани, Надя и Вики. Извод:

Всички професии са полезни и нужни.

Всеки труд заслужава уважение. Задача (на дъската): Подредете думите в изречения и ще научите две народни мъдрости (пословици) за труда. КРАСИ, МЪРЗЕЛЪТ, ЧОВЕКА, ТРУДЪТ, А, ГО ЗАГРОЗЯВА. (Трудът краси човека, а мързелът го загрозява.) НЕ РАБОТИ, ДА ЯДЕ, КОЙТО, НЕ ТРЯБВА (Който не работи, не трябва да яде.) Една от любимите детски игри от времето на вашите баби и дядовци бе „Черен Петър“. Как се играе ще ни разкаже бабата на Денис.

22

Днес малко ще променим правилата. Всеки от вас ще си изтегли карта и без да я показва, ще опише професията, която е нарисувана, така че останалите да я познаят. Позволени са думи и действия, но без да се назовава точно професията.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: Учениците да добият умения за групиране на професиите по различни признаци; да се убедят, че няма срамна работа, всеки труд е полезен и трябва да се уважава. Чрез игра да се опитат да си представят себе си като изпълнители на определена дейност и труд. С помощта на гостуващи баби да добият представа за предпочитани и найчесто срещани професии от недалечното минало.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: Предварително да се подготвят карти за игра, да се поканят баби и дядовци. Да се потърси информация за типични за селището професии.

23

Lesson 3: Labour and jobs

1) SCHOOL SECTION: PRIMARY 2) NAME OF THE LECTURE: Social sciences 3) CURRICULAR TOPIC: Labour and jobs 4) TYPE OF ACTIVITY: INDOOR 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 1 hour 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes 7) TYPE OF INVOLVEMENT: They are going about the wished or “modern” jobs of their childhood, whether they have managed to achieve their dreams; what is necessary to achieve a dream or what the challenges are there.

8) LEARNING OBJECTIVES: Affirming the knowledge about the different jobs. Discovering the role of labour in people’s lives.

Rationalisation of the changes in the jobs in time – jobs of the past, jobs of the future.

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): A set of cards for “Black Peter” 10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): A presentation on the topic

11) METHODOLOGY Introduction by the teacher People have got different jobs according to what they are skilled for or according to the place they live in. What do you think? What is a job and what is a hobby? Is there any difference between them?

24

Can a hobby become a job?

Throughout the years jobs have changed. Some of the first jobs or “old� ones are a potter, shepherd, soldier, astronomer, shoemaker.

With the development of science and technology changes have emerged in people’s lives. New jobs as a stewardess, astronaut, operator, reporter, model have come to existence.

25

Some jobs are very attractive and desired. There are jobs for which you need preliminary preparation and special training – dentist, doctor, teacher, pilot, architect, engineer.

Other jobs are related with the courage and bravery – rescuer, firefighter, policeman, soldier.

Jobs for which you need a special talent are artist, actor, athlete, musician, singer, dancer.

26

Every day we meet people who do their jobs in service of other people – painter, waiter, postman, sales person, driver.

What do you think, what jobs are suitable for men or wonem? Are there feminine or masculine jobs? (In the past they believed that women can be only tailours or cooks. Today more and more men become chefs, tailours or hairdressers. And more and more women choose masculine jobs – pilot, soldier etc.)

What do you think?

Which job is most important and useful?

Is there a job we do not need?

What job is most difficult?

What job is most desired?

How can we choose a job?

What were the desires of your grandparents, what jobs did they want and dreamed of? Here we have some of your grandparents and they are going to share with us some things.

27

So, the conclusion is that all jobs are useful and necessary. Every labour deserves respect.

Task (on the board): Put the words into the correct order and you are going to learn two wise thoughts: makes/beautiful/the person/labour/and/him/makes/ugly/laziness. (Labour makes the person beautiful and laziness makes him ugly) doesn’t work/eat/as well/he who/shouldn’t (He who doesn’t work, shouldn’t eat as well.

One of the most favourte games of your grandparents’ childhood is “Black Peter”. How we can play tha game? Hre we have a nice Granny and she is going to teach us.

Today we are going to change the rules a little. Each of you is going to draw a card and shouldn’t sho it to the others. You are going to describe the job that is on the card so the others can tell it. You can use word and signs but you shouldn’t name the job.

28

12) EXPECTED OUTCOMES: The students are expected to acquire the skills for grouping the jobs according to different criteria.

They are expected to learn that there is not any ashaming job but every job is useful and deserves respect. Through the game they can imaginer themselves as doers of certain job. With the help of grandparents attending the lesson the students should gain the impression of most desired or most common jobs in the past.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER: The cards for the game should be prepared in advance. Some information about typical jobs for the area should be found in advance too.

29

Урок 4: Числото 6 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално 2) ПРЕДМЕТ: Математика 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Числото 6 4) ВИД ДЕЙНОСТ: на закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 учебен час 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: не 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: 8) ЦЕЛИ: 1. Да се формира понятие за числото 6.

2. Да се изградят у учениците умения за писане на цифрата.

2. Да се затвърдят знанията за числата до 6.

9) МАТЕРИАЛИ : магнитни фигури, сметало, 5 бр. домино, 5 броя „Не се сърди човече“.

10) ПОДГОТОВКА (ако е нужна): Учениците са разделени на 5 групи по 4. На всяка група по 1 домино и „Не се сърди човече“ 11) МЕТОДОЛОГИЯ: [ход на урока] /Вадя от „вълшебната торбичка“ 6 магнита с плодове и зеленчуци и ги поставям върху магнитната дъска.

-Някой може ли да ми каже какво е това? А кой може да ги преброи?

- Ученици днес ще се запознаем с числото 6 и ще се научим как се изписва неговата цифра. Отворете учебниците и погледнете към зад. 1

-Нека преброим първата група патета. Точно така- те са 5. Към тях се приближава още 1 и те ще станат…6.

30

- Има ли за всяко пате лопатка? /Да./ - Значи лопатките също трябва да са? /6/ - Нека да ги преброим. /1, 2, 3, 4, 5, 6/ Зад. 2

- Поглеждаме към цветето. Колко стъбълца има? /1/

Колко листенца? /2/

А колко са

червените листенца? /6/ - Да преброим точките на доминото. /6/ Зад. 3

-Вземете вашите сметала и на първия ред извадете 5 топчета, а на втория- 6. Какво виждамекъде има повече топчета? Изводът е, че 6>5, а 5<6 Зад. 4

-Поставете знаците >, <, =

/Правим проверка/

Зад. 5 -От коя приказка е тази илюстрация? / „Дядо и ряпа“/ - Нека преброим главните герои. /1, 2, 3, 4, 5, 6/ 31

Зад. 6 -А сега нека видим как се изписва цифрата на числото 6. Нека всеки от вас направи по три изписвания на цифрата във въздуха.

- Свържете прекъснатите линии от първия ред.

- Довършете изписванията на цифрата на числото 6 в математическата мрежа. Зад. 7

Кой ще прочете написаните числа?

- В прав и обратен ред.

- Сега допишете липсващите числа и довършете редовете.

- Време е за игри и забавления. При всяка група има по 1 домино. Изтеглете по 5 плочки. Когато кажа „Старт“, започвате да редите. Тук ще има отборен първенец. Коя група първа ще нареди всички плочки. Готови, СТАРТ!

/Излъчва се победител/

- Втората игра „Не се сърди човече“. Тук ще имаме индивидуални победители от 4-те групи, които следобяд в часа по самоподготовка по математика ще се състезават до излъчването само на един победител.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: В резултат на изучаването на тази тема учениците трябва да могат: 

Да броят до 6 в прав и обратен ред, като използват редни числителни имена;



Да пишат цифрите на числата до 6 и да ги съотнасят със съответното количество

предмети;

32



Да образуват всяко число от предходното чрез прибавяне на единица;



Да определят мястото на всяко число в редицата на естествените числа (след кое число

е, пред кое число е, между кои две числа е); 1.

Да сравняват числата до 6 и правилно да използват знаците >, < , =.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: Да се предвидят „награди“ за победителите в игрите.

33

Lesson 4: The number 6

1) SCHOOL SECTION: Primary 2) NAME OF THE LECTURE: Mathematics 3) CURRICULAR TOPIC: The number 6 4) TYPE OF ACTIVITY: INDOOR 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 1 hour 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES 7) TYPE OF INVOLVEMENT: a grandfather and a grandmother are going to take part in “Granddad and the turnip” fairy tale play with counting to 6.

8) LEARNING OBJECTIVES: 

To form the concept of the number 6



To build up in the students the skill to write the number 6



To affirm the students’ knowledge of the number 6

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY) Magnet pictures, an abakus, 5 sets of domino, 5 sets of “Don’t gat angry, man” 10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): The students are divided into 5 groups of 4. Each group is given a set of domino and “Don’t gat angry, man”.

11) METHODOLOGY I get from the magical bag 6 magnet pictures with fruit and vegetables and I place them on the white board.

Can anyone tell me what this is? And can anyone count these?

Today we are going to get to know the number 6 and we are going to learn how to write it.

Open your coursebooks and have a look at task 1.

34

Let us count the first group of ducklings. Right, they are five. Let us add one duckling to them and they are going to be six. Is there a shovel for every duckling?

So the shovels should be 6 too. Let us count: one, two, three, four, five, six

Task 2

Have a look at the flower. How many stems has it got? And how many leaves? And how many are the red petals?

Let us count the dots on the domino tile.

Task 3

Take you abakuses and on the first row take five balls and on the second 6 balls. What do you see?

Where are there more balls? So 6 is more than 5 and 5 is less than 6.

Task 4

Put the >, <, = signs (we check) Task 5 35

Which fairytale is the picture from? (“Grandpa and the turnip”). Let us play the fairy tale. We have a grandfather and a grandmother here. Now we need a granddaughter, the dog, the cat and the mouse. (Roles a distributed and all together play and count from 1 to 6).

Let us count the main characters (1….6)

Task 7 And now let us see how we write the number 6. Can everyone write it in the air?

Do it three times.

So, now join the dots in the first row.

Finish the number 6 in the mathematical grid.

Task 8

Who can read the numbers?

Forwards and backwards.

Now finish the numbers in the rows.

It is now time for fun. Each group has a set of domino. Draw five tiles each. When I say “Start” begin to order the tiles. There is going to be a winning team.

The second game is “Don’t get angry, man”. There are going to be individual winners from the four groups.

36

12) EXPECTED OUTCOMES:

As a result of this lesson the students are expected to be able to: Count to 6 forwards and backwards using cardinal and ordinal numbers.

Write the numbers from 1 to 6 and compare the number of objects.

To form the next number from the preceeding adding 1.

To determine the place of each number in the row of natural numbers (after, before, between which numbers) To compare the numbers from 1 to 6 and use the signs >, <, = 13) SUGGESTIONS FOR TEACHER Small prises for the students can be prepared.

37

Урок 5: Игра с числа 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: предучилщна група/начално/основно 2) ПРЕДМЕТ: Математика, 2 клас 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Игра с числа 4) ВИД ДЕЙНОСТ: на закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: не 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: 8) ЦЕЛИ: Да се затвърди таблицата за умножение и деление с числата до 6. Да се усъвършенстват уменията за бързо устно смятане. Да се затвърдят уменията за съставяне на задачи. Да се работи за бързина и точност на пресмятането.

9) МАТЕРИАЛИ (ако са нужни): детска игра „Домино“ (Няколко комплекта, един комплект се разделя на 4 деца), зарчета (по 2 на 4 ученици) 10) ПОДГОТОВКА (ако е нужна): Учителят приготвя за всеки ученик: картонче с числата от 1 до 100, работен лист. Учениците се разделят по 4 в група. Оформят се работни кътове (станции), където се поставят общите материали (домино, зарчета). По време на часа учениците сменят местата си и преминават през трите различни станции с различни игри.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: [ход на урока] -Днес ще се упражняваме и ще затвърдим таблицата за умножение и деление с числата до 6. Ще играем и ще се забавляваме, ще съчетаем полезното с приятното. Като начало, нека да си припомним: -Как се наричат числата при действие умножение? (множител, множител, произведение) -А при действие деление? (делимо, делител, частно) Ето и първото предизвикателство към вас. Пригответе се за бързо устно смятане.

-Произведението е 36, кои са множителите? Произведението е 12, 18, 24 … Кои са множителите?

38

-Кое число е 4 пъти по-голямо от 6? А кое число е 5 пъти по-малко от 35?

-А сега си представете, че сте вълшебници и можете да отгатвате числа. Аз ще си намислям различни числа, а вие ще ги отгатвате. Ще можете ли? Да опитаме.

-Намислих си едно число. Умножих го с 3 и получих 24. Кое число съм намислила?

-Намислих си друго число. Разделих го с 6 и получих пак 6. Кое число съм намислила? А сега ще ви подложа на изпитание. По-точно на няколко изпитания. Ще ви разделя на групи – по 4 деца във всяка група. Вие сте 24. Колко групи ще се получат?

-За всяка група съм подготвила 3 различни игри. Ще имате време 10 минути, за да се справите. След това ще си размените местата и игрите.

I игра: Бинго Игра: „Бинго с домино“ (Всеки ученик предварително е получил картонче с числата от 1 до 100, ламинирано, върху него може да се пише с маркер за бяла дъска. След приключване на задачата се изтрива. Картончето се ползва многократно.) Учителят разпределя комплектите домино – по един комплект на 4 деца. Плочките се нареждат с точките надолу. Всяко от децата изтегля по 7 плочки. По даден сигнал децата обръщат плочките и пресмятат задачите с умножение и отбелязват произведенията върху индивидуално картонче.

II игра – Верижка (с домино) Учениците по четирима подреждат плочките във верижка (според правилата на играта „Домино“). След това пресмятат с умножение и записват отговорите в индивидуални работни листи.

39

Например: 4.2 = 8 2.2 = 4 2.3 = 6

3.3 = 9 3.6 = 18 6.4 = 24

III игра – Зарове Учениците

последователно подхвърлят два зара и умножават

числата, които се падат на заровете. Отговорите записват в индивидуални работни листи.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: Автоматизиране на действията умножение и деление с числата до 6. Учениците да приложат уменията си в различни ситуации.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: По време на урока учителят включва таймер и засича по 10 минути на игра. След сигнала на таймера учениците приключват работа. Накрая се събират работните листи за проверка. Обявява се победител по време, а за точност на пресмятането – по-късно, след проверката на задачите. Може да се предвидят малки наградки за учениците.

40

Lesson 5: A game with numbers

1) SCHOOL SECTION: Primary 2) NAME OF THE LECTURE: Mathematics 3) CURRICULAR TOPIC: A game with numbers 4) TYPE OF ACTIVITY: INDOOR 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 1 hour 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: NO 7) TYPE OF INVOLVEMENT: 8) LEARNING OBJECTIVES: 

To exercise the multiplication and division chart with the numbers to 6.



To improve the skills of quick oral calculation



To exercise the skills for composing mathematical tasks



To work on the accuracy of calculation

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): Children game “Domino” (A couple of sets, one set is for four children), dice (2 dice for each group of four students) 10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): The teacher prepares for each student: a piece of paper with the numbers from 1 to 100 and a worksheet.

The students are divided into groups of four.

Working corners (stations) are formed, where the materials are palced (domino sets and dice).

During the class the students change seats and go through the three stations with three different games.

11) METHODOLOGY: Today we are going to exercise the multiplication and division chart with the numbers to 6. We are going to play and have fun, we are going to combine what is enjoyable with what is useful.

41

First of all let is remember: How are the number called when we multiply or divide them?

Here is the first challenge for you: get ready for oral calculation.

If the number is 36, wich are the multipliers? (The same goes with 12, 18, 24).

Which number is 4 times bigger than 6? And wich number is 5 times smaller than 35?

Now imagine you are wizzards and you can guess numbers. I will think out some numbers and you will tell the numbers. Can you? Letâ&#x20AC;&#x2122;s try.

I have got a number in my head. I multiplied it by 3 and I got 24. Wich number have I got?

I have got another number in my head. I divided it by 6 and I got 6. Wich number have I got?

An now I am going to challenge you. I am going to divide you in groups of four. You are 24. How many groups are we going to have?

For each group I have prepared 3 different games. You are going to have 10 minutes to deal with them. After that you swap your places.

Game 1: Bingo with Domino Every student has the piece of paper with the numbers from 1 to 100, laminated so they can write on it with whiteboard marker. After the task is finished the laminated piece of paper can be cleaned and reused.

The teacher distributes the sets of domino â&#x20AC;&#x201C; one set for a group of four. The tiles are placed face down. Every child draws 7 tiles. At a signal by the teacher the children turn the tiles and calculate the multiplication tasks and mark the answers on the laminated piece of paper with numbers from 1 to 100.

42

Game 2: Domino chain The students in groups of four place the tiles in a chain (as the rules of the game). After that the calculate by multiplication and write the answers in the individual worksheets. Например: 4.2 = 8 2.2 = 4 2.3 = 6

3.3 = 9 3.6 = 18 6.4 = 24

Game 3: Dice

The students throw the two dice and multiply the numbers they get. The answers are marked in the individual worksheets.

12) EXPECTED OUTCOMES: Automation of the multiplication and division with the numbers to 6.

Improvement of the ability to apply the mathematical skills in different situation.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER During the lesson the teacher uses a timer and times the games 10 minutes each. After the signal the students finish their work. After the end of the games the worksheets are collected to be checked. A winner for time is announced and the winner for accuracy of the calculation is announced later.

Small prises for the students can be prepared.

43

Lesson 1 1.

SCHOOL SECTION: Pre-primary

2.

NAME OF THE LECTURE: Language Activity/ Story Assessment Activity

3.

CURRICULAR TOPIC: Introduction, producing and playing “Shadow Theatre” Hacivat -

Karagoz 4.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

5.

DURATION OF THE ACTIVITY: 1 hour

6.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

7.

TYPE OF INVOLVEMENT: Inviting grandparents to schoolenvironment;

A) Inviting the grandparents to an event organized by the teacher in the class, B) Asking them to introduce traditional shadow theatre to the students and produce and play the

game in cooperation with the students, C) Assisting the students understand and comprehend the old times when the grandparents used to

create and play traditional shadow theatre, 8.

LEARNING OBJECTIVES:

A) The students learn about traditional shadow theatre “Hacivat Karagoz” that is included in

World Heritage List of UNESCO. B) To contribute to linguistic and verbal development of the student C) To contribute to understanding of humour and cognitive development encouraging them for

thinking, D) To contribute to transmission of traditional shadow theatre from generation to the other by

means of demonstrating, E) To demonstrate traditional shadow theatre.

9.

MATERIALS NEEDED:

A) A special stage, B) Long wooden sticks, C) Table lamp, D) Acetate paper, 44

E) Coloured acetate pens, 10. PREPARATIONS NEEDED: Framed canvas (for stage), table lamp, acetate papers and

acetate pens are provided.Sitting layout of the class is changed.

11. METHODOLOGY: A) Grandparents may introduce a traditional shadow theatre if it is supplied beforehand.

B) The theatre characters are drawn to acetate papers and they are painted and cut together with

the students.

C) Wooden sticks are attached to the characters of Hacivat and Karagoz by punching holes on the

acetate papers.

D) The classroom layout is converted into a theatre layout and it is darkened by closing the

curtains.

E) The students become spectators, the stage is set up and grandparents demonstrate a show of

shadow theatre.

F) Written texts may be used as scenario of shadow theatre or an improvising may be preferred by

adding some humour.

12. EXPECTED OUTCOMES: A) Demonstrating traditional shadow theatre, that is included in UNESCO World Heritage List,

together with grandparents and students, assists transmission of this tradition to the next generations.

B) They learn about the history of shadow theatre and how it is produced and played.

C) The students get the opportunity to share valuable moments with oldest living generation.

D) Entertaining, laughing, enjoying good time helps development of socialization and humour.

13. SUGGESTIONS FOR TEACHER(S): A) During the meeting with the parents, the activity is shared with the parents and they are asked

to communicate with the grandparents to share the idea and to guide them about the expectations for the activity.

B) Written texts may be shared with the grandparents as scenarios to facilitate demonstrating/

staging in the classroom.

C) Different practices can be created for the other values that are listed under heritage list of

UNESCO. 45

D) Awareness may be risen in the society by publishing the publicity materials (photos, short

video clips, etc) of the activity conducted.

46

Урок 1 1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Предучилищна подготовка

2.

ПРЕДМЕТ: Роден език (дейност разказване на история)

3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Запознаване, подготовка и възпроизвеждане на

театър на сенките „Хаджива – Карагьоз“ 4.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

5.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 час

6.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

7.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Покана към бабите и дядовците в училището

A) Покана към бабите и дядовците за събитие, организирано от учителя на класа; B) Подката към тях да представят традиционния театър на сенките на учениците и да

подготвят и възпроизведат играта в сътрудничество с учениците; C) Помощ от бабите и дядовците за учениците, за да разберат и схванат характера на

отминалите времена, когато бабите и дядовците са създавали и играели традиционния театър на сенките.

8.

ЦЕЛИ:

A) Учениците да научат за традиционния театър на сенките „Хадживат – Карагьоз“, който е

в списъка на световното наследство на ЮНЕСКО; B) Принос към лингвистичното и вербалното развитие на учениците; C) Принос към разбирането на хумора и към когнитивното развитие чрез насърчаване на

мисленето; D) Принос към предаването на традиционния театър на сенките от едно поколение на друго

със средствата на онагледяването.

E) Да се демонстрира традиционния театър на сенките.

9.

МАТЕРИАЛИ:

A) Специална сцена; B) Дълги дървени пръчици; C) Настолна лампа; 47

D) Хартия паус (оризова хартия); E) Цветни моливи.

10. ПОДГОТОВКА: Оразмерената рамка (за сцената), настолната лампа, цветните моливи,

оризовата хартия се подготвят. Подредбата на класната стая се променя.

11. МЕТОДОЛОГИЯ: A) Бабите и дядовците може да представят традиционния театър на сенките ако има

предварително предоставен комплект.

B) Георите в театъра с очертават на оризовата хартия и се оцветяват, изрязват се заедно с

учениците.

C) Дървените пръчици се закрепят към изрязаните фигури на Хадживат и Карагьоз като се

пробиват дупки в оризовата хартия.

D) Подредбата на стаята се променя, за да прилича на театър и се затъмнява като със

завесите или щорите.

E) Учениците стават зрители, сцената се подготвя и бабите и дядовците показват

представление на театъра на сенките.

F) Може да се ползват написани текстове като сценарий за театъра на сенките или да се

импровизира чрез добавяне на хумористични елементи.

12. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: A) Да бъде демонстриран традиционния театър на сенките, включен в списъка на

световното наследство на ЮНЕСКО съвместно с баби, дядовци и ученици, да се помогне за предаването на традицията на следващото поколение.

B) Учениците учат историята на театъра на сенките и как се подготвя и играе.

C) Учениците имат възможността да споделят ценни моменти с по-възрастното поколение.

D) Забавление, смях, приятно прекарано време, което помага за развитието на

социализацията и чувоството за хумор.

13. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: A) През време на срещата с родителите дейността бива споделена и от тях се иска да

обсъдят с бабите и дядовците идеята и да ги насочват относно очакванията от дейността.

B) Записани текстове може да бъдат споделени с бабите и дядовците като сценарии за

провеждане на дейността в класната стая.

48

C) Може да бъдат създадени и други дейности, свързани с ценностите, изброени в списъка

на ЮНЕСКО.

D) Може да бъде повишена информираността на обществото чрез публикации на материали

(снимки, кратки клипове и т.н.) за проведената дейност.

49

Lesson 2 1.

SCHOOL SECTION:Preschool- Support Education

2.

NAME OF THE LECTURE:Science and Mathematics Activity

3.

CURRICULAR TOPIC:Exhibiting My Collection

4.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor- Exhibition Area

5.

DURATION OF THE ACTIVITY:Creating a collection in two semesters– 2 hours for

Exhibition Opening Ceremony- Exhibition for 3 days 6.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

7.

TYPE OF INVOLVEMENT:



Inviting grandparents to school environment,



Sharing their collections with the students to inspire the students for creating their own

collections, 

Sharing their story of starting to collect things and benefits of this hobby for the students,



Explaining the students value of time and good and joyful things that they may perform during

their leisure / free time, 8.

LEARNING OBJECTIVES:

-Creating a collection is a joyful hobby.Assisting the children to start making their own collection according to their preferences, -Raising curiosity of the children in different areas, assisting development of different points of view to direct them studying and researching in different areas -Assisting the children has joyful activities for their free time and rising curiosity in different fields, -Assisting the students to observe and understand everybody is unique and special, -Contributing the feeling of protection of the goods specially selected and maintained, -Spending quality time with the grandparents and developing emotional ties and bonds with them while enjoying leisure of creating collections.

9.

MATERIALS NEEDED:

-Photos of different coins, banknotes, stamps, stones, buttons, beads, key holders, magnet, napkin, 50

postcards, invitation, dried flowers, seashells, clothes pegs, bottles, pens/pencils, boxes, miniature cars and all other areas that may take interest of the children,

-Tables, table clothes for the exhibition, -Classic music and audio system, -Ribbon, scissors and a tray for opening ceremony, -Refreshments, cookies, chocolate, etc for treating the visitors of the exhibition, 10. PREPARATIONS NEEDED:

-Collection materials that were collected during entire school year are brought to the school on an arranged date, -

They are placed on the exhibition stands (tables) in a representable manner in exhibition area/

hall.

-The collection materials are displayed and open to the visit of the grandparents/ parents / teachers, -The exhibition is opened in a special ceremony to be attended with the grandparents, parents and teachers, 11. METHODOLOGY

-Grandparents bring and demonstrate their collections to the classroom and raise curiosity in students explaining why they preferred this hobby.

-The students decide what to collect and they make their collections in entire school year.

-The students design presentation style of their collections together with the grandparents and take them to the class, -The collection materials are placed on the stands / tables with the help of the grandparents and parents.

-School master, teachers, grandparents and parents will be ready during opening ceremony of the collection exhibition, -The exhibition is opened with an opening ceremony in accompany of suitable music -The students share story of their collections and the motivation behind for deciding to collect respective particular material, -Refreshment, cookies and chocolate are offered to the visitors.Respective refreshments and cookies are served by the students.

51

12. EXPECTED OUTCOMES:

-To help the students having collection hobby to create curiosity, -To develop researching, studying and information collection skills of the students, -To assist the students enjoying quality time, -To provide students with curiosity about different subjects, -The students develop the feelings of collection as well as protection and possessive feelings for the goods which are special for them.

-It ensures that students take responsibility and fulfil their responsibilities in the long run.

-The activity helps the students coming together with their grandparents for a special topic and contributes to their emotional development by working together for a common goal.

13. SUGGESTIONS FOR TEACHER(S):

-Invitation cards can be prepared for the exhibition day.

-The dates for introduction of the activity and exhibition may be different.

The exhibition may take place for three days in row.

Students can explain their collections in front of the class at any time during this period.Grandparents can accompany to the students when they explain their collections in front of the class.

The exhibition can be photographed during the opening ceremony, exhibition visit and description phases and the photographs may be displayed on school billboards.

Parents may assist the teacher in preparing cookies and refreshments that will be served to the visitors during the exhibition.

52

Урок 2 1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Предучилищна подготовка, подкрепящо образование

2.

ПРЕДМЕТ: Природознание и математика

3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Показвам своята колекция

4.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито, в изложбена зала

5.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: Създаване на колекция в продължение на

два срока, 2 часа за церемония по откриване на изложбата, продължителност на изложбата – 3 дни.

6.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

7.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ:



Покана към бабите и дядовците да посетят училището;



Споделяне на това какво са колекционирали с учениците, за да ги вдъхновят за създаване

на собствени сбирки; 

Споделяне на тяхната история на започване на собствена сбирка с неща и ползите от

това за учениците; 

Обясняване на учениците каква е стойността на времето и добрите и приятни неща,

които биха могли да вършат през свободното си време.

8.

ЦЕЛИ:

- Създаването на колекция е приятно хоби. Една от целите е да помогнем на децата да започнат да правят своя собствена колекция според предпочитанията си; - Насърчаване на любопитството на децата в разнообразни посоки, подпомагане на развитието на различни гледни точки, за да ги насочим към учене и изследване в различни области - Подкрепата за децата да се занимават с приятни дейности в свободното си време и.

- Подпомагане на учениците да наблюдават и разбират, че всички са уникални и специални.

- Поддържане на усещането за нуждата от запазване на специално избраните и поддържани предмети.

53

- Прекарване на качествено време с бабите и дядовците и развиване на емоционални връзки и с тях, докато се наслаждават на свободното време и създаването на колекции.

9.

-

МАТЕРИАЛИ: Снимки

на

различни

монети,

банкноти,

марки,

камъчета,

копчета,

мъниста,

ключодържатели, магнити, салфетки, пощенски картички, покани, сухи цветя, миди, копчета за дрехи, бутилки, химикали, моливи, кутии, колички и всякакви други предмети, които може да са интересни за децата; - Класическа музика и аудио система; - Лента, ножици и табла за церемониято по откриване; - Освежителни напитки, бисквити, шоколадови бонбони и т.н. за почерпка на посетителите.

10. ПОДГОТОВКА:

- Материалите от колекциите, които са били събрани през учебната година се донасят в училището и се подреждат; - Поставят се на изложбените етажерки в представителното помещение; - Материалите се показват за посетителите – родители, баби и дядовци, учители; - Изложбата се открива с церемония, на която присъстват родители, баби и дядовци, учители.

11. МЕТОДОЛОГИЯ:

- Бабите и дядовците носят и показват своите колекции в класната стая и подхранват любопитството на учениците, обяснявайки защо предпочитат това хоби; - Учениците решават какво да събират и правят набират колекции през цялата учебна година; - Студентите създават изложба на своите колекции заедно с баба и дядо и ги завеждат в класа; - Материите за събиране се поставят на изложбените етажерки/масите с помощта на бабите, дядовците и родителите; - Училищния директор, учителите, бабите, дядовците и родители ще присъстват на церемонията по откриването на изложбата на колекциите; - Изложбата се открива с церемония на фона приятна музика; - Учениците споделят историята на колекциите си и мотивацията на решението за събиране на съответните предмети; - Забавления, бисквити и шоколадови бонбони се предлагат на посетителите от учениците.

54

12. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

- Да помогнем на учениците да имат хоби за събиране на предемети, да бъде подхранено тяхното любопитство; - Да се развиват умения у учениците за изследване, изучаване и събиране на информация; - Да помогнем на учениците да се наслаждават на качествено прекарано време; - Създаване у учениците на любопитство по различни теми; - Студентите развиват чувството за събиране, но и за запазване на предметите, които са специални за тях; - Това гарантира, че учениците поемат отговорност и изпълняват задълженията си в дългосрочен план; - Дейността помага на учениците да работят заедно със своите баби и дядовци па специална тема и да допринася за емоционалното им развитие като работят заедно за обща цел.

13. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ:

- За деня на изложбата може да се подготвят покана; - Датите за предтавяне на дейността по набиране на колекциите и изложбата може да са различни; - Изложбата може да се проведе в три поредни дни; - Учениците могат да разказват за колекциите си пред класа по всяко време на този период; - Бабите и дядовците могат да придружават учениците, когато разказват за колекциите си пред класа; - Изложбата може да бъде снимана по време на церемонията по откриване. Посещението на изложбата, описанието и снимките могат да бъдат изложени на училищни табла; - Родителите могат да помагат на учителя при подготовката на бисквитите и напитките, които ще бъдат поднесени на посетителите по време на изложбата.

55

Lesson 3 1.

SCHOOL SECTION:Pre-primary

2.

NAME OF THE LECTURE: STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) in

Preschool 3.

CURRICULAR TOPIC:Science Fair in Preschool

4. TYPE of ACTIVITY:Indoor or Outdoor 5. DURATION OF THE ACTIVITY:4 hours 6.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS:Yes

7.

TYPE OF INVOLVEMENT:

With the participation of grandparents; To serve as assistant to the science child (pupil) who will make a demonstration in the science fair, To ensure activity participation of the grandmothers to the event organized by the teacher, - To ensure that they serve as facilitators for the pupils benefiting from their experiences during the experiments and activities to be performed in science fair, - To ensure that they spend quality time with the pupils in school environment, OBJECTIVES: - Providing awareness about STEM in preschool period, - To raise awareness of the research, questioning and scientific process by starting STEM education in pre-school period - To establish a mutual learning environment by including grandparents in the process, - To contribute to the establishment of strong communication links between grandparents and grandchildren / children, Students are expected to interact with different groups, to increase their trust and respect for themselves and for the elder people, - To create an environment in which new generations can transfer experiences that are not normally shared but only learnt in specific cases down to the smallest details, 9.

MATERIALS NEEDED

-

Open or closed large area for the science fair, 56

-

A stand (table), chairs for each pupil and his/her assistant (grandparent),

-Experiment materials prepared by the pupil together with his/her assistant (grandparent), -Information poster, leaflet, booklet, etc about the experiment to be conducted, -Medallion for the pupils, -Participation certificate for the grandparents, -Refreshments and cookies, 10. PREPARATIONS NEEDED: -

To organize a parents' meeting in school and request from the parents to find appropriate

experiments for the children suitable for their age group at home to perform in science fair (parents are warned that experiments should be conducted under adult supervision) -

t is recommended that the experiments be simple and suitable for children's level (melting,

freezing, colour mixing, etc.)

-Invitation cards for the science fair may be prepared in school together with the pupils.

-

The fair area can be arranged with the help of the parents

-

Unique designs of students created during the year (if any) may also be displayed.

-

In Science Fair, the children will receive the title of Scientist, and grandparents will be the

assistant scientist; thus, children will be in front-line and grandparents will serve as guide for the pupils.

-

Medallion for the pupils,

-Participation certificates may be organized for the assistants (grandparents) -

Refreshments and cookies,

-

Children with special education needs can be included in this study in accordance with their

level.

11. METHODOLOGY 1.

A suitable fair area is created with the participation of teachers and volunteers(experiments,

refreshments, cookies, etc.)

2.

Grandparents and students organize their stands together in fair area.

3.

In turn, children demonstrate their experiments with their grandparents to other children and the

visitors.

4.

Đ?fter all children demonstrate their experiments with their grandparents, medals and attendance 57

5.

certificates are presented and collective photo is taken as a memory of the day.

12. EXPECTED OUTCOMES:

In terms of the pupil; - Students have the opportunity for researching many experiments at home and choose whatever they like.

- Students learn about many different topics/ subjects.

- Students have the opportunity to interact with the oldest living generation.

- Students have the opportunity to express themselves in front of the community.

In terms of grandparents; - They get the opportunity to work together with their grandkid(s) to investigate the experiment and bring the appropriate materials for demonstration in school.

- They feel that they can help and contribute to the education of the grandchild when they are invited to the school for a specific purpose.

- They have the opportunity of sharing the conditions of the past times with the pupils to help them understanding the changes in the society.

- They realize that science can be a means for meeting with his/her grandchild.

- Participation certificate and memorial photograph provide a permanent moment.

13. SUGGESTIONS FOR TEACHER(S): -

At the parents' meetings to be held, the parents are informed that the grandparents will be

invited to the school and actively contribute to the education of the grandchildren.

-

Students may be required to perform simple experiments with grandparents at home as a

preliminary preparation.

-

Guests from various scientific institutions can be invited for various scientific demonstrations.

-

Children may be asked to bring their pets to the school (provided that necessary measures are

taken).

-Grandparents may be asked to provide information about animal care.

-In case grandparents are very old, the parents may serve as assistants for the pupils when they demonstrate their scientific experiment.

-A botanical corner can be created under the guidance of the grandparents.

-

The teacher prepares participation certificate for the grandparents as a memorial of the day.

58

-

A medal of science may be prepared for the students.

-

The teacher can take a memorial photo after getting the necessary permissions to use it in

various means of communication.

59

Урок 3 1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Подготвителна група

2.

ПРЕДМЕТ: STEM (Природознание, технологии, техника, математика) в предучилищна

група 3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Панаир на науката в предучилищната група.

4.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито и на открито

5.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 4 часа

6. ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7. НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: - С участието на бабите и дядовците.

- Те ще бъдат помощници на децата-учени, коит още извършват демонстрации през време

на панаира; - Трябва да се осигури участието на бабите на събитието, организирано от учителя; - Трябва да е сигурно, че те ще служат като фасилитатори, а учениците ще се ползват от

техния опит през време на експериментите и дейностите, провеждани през време на панаира; - Трябва да е сигурно, че заедно ще прекарат качествено време с учениците в училищната

среда.

8. ЦЕЛИ:

- Да се даде яснота относно STEM метода в предучилищния период; - Да се повиши информираността относно изследванията, проучването и научния процес чрез започване на STEM обучение в предучилищната група; - Да се установи съвместна обучителна среда чрез включване на бабите и дядовците в процеса; - Да се допринесе за установяването на силни комуникационни връзки между поколенията на възрастните и най-малките; - От учениците се очаква да взаимодействат с различни групи, да повишат доверието и уважението помежду си и към възрастните хора; - Да се създаде среда, в която поколенията могат да пренесат до най-малка подробност опита, 60

който обикновено се учи в особени случаи.

9.

МАТЕРИАЛИ:

- Открито или закрито пространство за научния панаир.

- Маса, столове за всеки ученик и техния асистент (баба или дядо); - Материали за експериментите, подготвени от ученика заедно с неговия асистент (баба или дядо); - Информационен постер, листовка, брошура и т.н. относно провеждания експеримент; - Медал за учениците; - Сертификат за участие за бабите и дядовците; - Освежителни напитки и бисквити.

10. ПОДГОТОВКА: -

Организиране на среща на родителите в училище и от тях се изисква да намерят

подходящи експерименти за децата, удачни за възрастовата група в училището, за да се представят на панаира на науката (родителите са предупредени, че експериментите трябва да се провеждат под наблюдение на възрастни); -

Препоръчва се експериментите да бъдат прости и подходящи за детска възраст (топене,

замразяване, смесване на цветове и т.н.); -

Изработване на покани за научния панаир - може да бъдат подготвени в училище заедно

с учениците; -

- Панаирната площ може да се подреди с помощта на родителите;

-

- Уникални проекти на студенти, създадени през годината (ако има такива), също могат

да бъдат показани; -

- На Научния панаир децата ще получат титлата „Учен“, а баба и дядо ще бъдат

Помощник-учен. По този начин децата ще бъдат в предната линия, а бабите и дядовците ще послужат като асистенти за учениците; -

Медал за учениците;

-

-Сертификатите за участие могат да бъдат издадени и за асистентите (баби и дядовци);

-

- Напитки и бисквитки;

-

- Децата със специални образователни потребности могат да бъдат включени в това

начинание в съответствие с тяхното ниво.

61

11. МЕТОДОЛОГИЯ -

Създава се подходяща панаирна зона с участието на учители и доброволци

(експерименти, освежителни напитки, бисквитки и т.н.); -

Баби, дядовци и ученици организират своите щандове заедно в панаирната зона;

-

На свой ред децата демонстрират своите експерименти със своите баби и дядовци на

други деца и посетители.

-

След като всички деца демонстрират своите експерименти със своите баби и дядовци, се

връчват медали и сертификати за участие и се прави обща снимка за спомен от деня.

12. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

За учениците: - Учениците имат възможност да изследват много експерименти у дома и да изберат каквото им харесва, - Учениците се запознават с много различни теми; - Учениците имат възможност да взаимодействат с поколението на възрастните; - Учениците имат възможност за изява пред общността. За бабите и дядовците: - Те имат възможност да работят заедно с внука си, за да проучат експеримента и да донесат подходящите материали за демонстрация в училище; - Те могат да помогнат и да допринесат за образованието на внука си, когато са поканени в училището за конкретна цел; - Те имат възможност да споделят за времето, когато те са били ученици, за да им помогнат да разберат промените в обществото; - Те ще осъзнаят, че науката може да бъде средство за общуване с внука; - Сертификата за участие и общата снимка осигуряват запечатване на момента.

13.ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: - На родителските срещи, които се провеждат, родителите се информират, че бабите и

дядовците ще бъдат поканени в училището и активно ще допринесат за образованието на внуците; - На учениците може да се препоръча да правят прости експерименти с баби и дядовци

вкъщи като предварителна подготовка; 62

- Гости от различни научни институции могат да бъдат поканени за различни научни

демонстрации; - Децата могат да бъдат помолени да доведат своите домашни любимци в училището (при

условие че са предприети необходимите мерки); - От бабите и дядовците може да се поиска информация за грижите за животните; - В случай, че бабите и дядовците са много възрастни, родителите могат да участват като

помощници на учениците, когато демонстрират своя научен експеримент; - Може да бъде създаден ботанически кът може да бъде създаден под ръководството на

бабите и дядовците; - Учителят подготвя сертификат за участие за бабите и дядовците като спомен от деня; - Медал „Учен“ може да бъде подготвен за учениците; - Учителят може да направи снимки, след като получи необходимото разрешение за

използване в различни средства за комуникация.

63

Lesson 4 1.

SCHOOL SECTION:Pre-primary

2.

NAME OF THE LECTURE:Turkish Language Activity

3.

CURRICULAR TOPIC:Learning proverbs and organizing a festival

4.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

5.

DURATION OF THE ACTIVITY:40 minutes

6.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

7.

TYPE OF INVOLVEMENT:



Inviting grandparents to school environment;



Inviting the grandparents to a festival organized by the teacher in the class,



To help the grandparent feeling special by reminding the proverb forgotten by his/her

grandchild during the proverb festival, 

To perform folkdance with the grandchild to help them remembering their good old days

8.

OBJECTIVES:

-

Learns the proverbs of their own cultures and traditions.

-

Demonstrates the proverbs he/she has learnt in front of the public.

-

Learns traditional folkdance according to the correct patterns and rhythm accompanied by folk

music.

-

Allows traditions and proverbs to be passed from one generation to the other.

-Uses proverbs learned in daily life.

-Help the students developing imaginative worlds as well as contributing to their socialization and word power.

9.

MATERIALS NEEDED:

-Traditional costumes for the festival, -Folk music, -

Traditional toys and authentic items for decorating the class,

-

Illustrations describing the proverbs, 64

-

Coloured balloons and decorations created with the pupils,(cat stair flower pictures, etc)

10. PREPARATIONS NEEDED:

- At the beginning of the year, the teacher identifies proverbs that students can learn.

- After the schools are opened, one or two proverb(s) is/are taught by explaining the meaning of the proverb(s) using different methods.

Learning becomes permanent by using the proverbs in suitable opportunities.

-

By contacting with the parents, the list of the proverbs learned in the class is sent to the home

and the parents are asked to support their child in understanding and expressing the proverbs.

-

Proverbs learned are described and illustrated in pictures and posters in the following days to

make it easier for students to remember them.

On the festival day, all students come to class wearing folkloric costumes.

-

The class is decorated with flags, balloons and traditional toys and accessories.

11. METHODOLOGY: -

:

On the day of festival, students sit in front of their grandparents or parents in crescent sitting

layout.

-

Volunteer students compete in remembering as many proverbs as possible.

-Tip cards about proverbs are hanged on places where students can see easily.

-

Students are encouraged to ask their parents about the proverbs that they have forgotten during

the competition.

-As the students tell a proverb in turn, folkloric music is played and students are allowed to dance with their parents to relax by releasing their energy.

-

In addition, the student demonstrates and describes a proverb chosen by him/her to his/her

parents and/or friends with the illustrations he/she has created.The illustrations are demonstrated in billboard of the class.

12. EXPECTED OUTCOMES: -

Learns the proverbs of their own cultures and traditions.

-

Student learns to use the proverbs in everyday life and realize the charm of the past conveyed

with the proverbs.

-

Students have the opportunity to interact with the oldest living generation.

-

The activity helps developing imaginary power of the students.

65

-

The activity helps socialization of the students.

-The activity helps developing word power and public speaking capability of the students.

-It helps developing self-esteem and confidence for the students.

-The activity contributes to cognitive development by embodying abstract concepts.

13. SUGGESTIONS FOR TEACHER(S):

-Short proverbs with more concrete concepts may be chosen for small age groups.

-Reminder tips cards for proverbs are prepared by the teacher beforehand.

-

The students may wear traditional costumes if they have.

- Balloons and small gifts can be given to students participating in the competition during the festival.

- A memorial photo is taken with participation of three generations as a memory of the day.

- Photographs taken can be published in school newspaper, clipboard, website to promote the festival.

66

Урок 4 1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Подготвителна група

2.

ПРЕДМЕТ: Турски език

3.

ТЕМА ОТ УЧЕМНАТА ПРОГРАМА: Учене на притчи и организиране на фестивал

4.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

5.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 40 минути

6.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

7.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ:



Покана към бабите и дядовците да посетят училището;



Покана към бабите и дядовците за фестивал, организират от учителя на класа;



Бабите и дядовците трябва да се почувстват специални чрез припомняне на притчите,

които техните внуци са забравили, през време на фестивала на притчите; 

Изпълнение на фолклорни танци с внуците, за да може да си припомнят добрите стари

дни.

8.

ЦЕЛИ:

-

- Да се учат притчите на собствената култура и традиция;

-

Да се демонстрират посланията, които са научени, пред общността;

-

Да се научат традиционни фолклорни танци според правилните образци и ритъм,

придружени от народна музика; -

Да бъдат предадени традициите и притчите от едно поколение на друго;

-

Да се използват притчи, научени в ежедневието;

-

Учениците да създават въображаеми светове, както и да допринасят за тяхната

социализация и словно обогатяване.

9.

МАТЕРИАЛИ:

- Традиционни костюми за фестивала; - Фолклорна музика; -

Традиционни играчки и автентични предмети за украса на класната стая; 67

-

Илюстрации за притчите;

- Цветни балони и украса, създадена с учениците (котка, стълба, цвете, картини и т.н).

10.ПОДГОТОВКА: - - В началото на годината учителят идентифицира притчи, които учениците могат да

научат; - - След като учебната година бъде открита, се изучават една или две притчи, като се

обяснява значението на притчата, използвайки различни методи; - Ученето става постоянно като се използват притчите в подходящи ситуации; - Връзка с родителите, списъкът от притчи, научени в класа, се дава у дома, а родителите са

помолени да подкрепят детето си в разбирането и изразяването на притчите; - Научените притчи са описани и илюстрирани в картини и постери в следващите дни, за да

улеснят учениците да ги запомнят; - В деня на фестивала всички ученици идват на класа с фолклорни костюми; - Класната стая е украсена с флагове, балони и традиционни играчки и аксесоари.

11.МЕТОДОЛОГИЯ: - В деня на фестивала учениците седят пред своите баби и дядовци или родители във

формата на полукръг; - Учениците доброволци се състезават, като запомнят колкото се може повече притчи; - Постери за притчите са качени на места, където учениците могат да ги виждат лесно; - Учениците биват насърчавни да питат родителите си за притчите, които са забравили по

време на състезанието; - Докато учениците разказват една притча, върви фолклорна музика и учениците могат да

танцуват с родителите си, за да се отпуснат и освободят своята енергия; - Освен това ученикът демонстрира и описва избрана от него притча пред своите родители

и приятели с илюстрациите, които е създал. Илюстрациите се показват табло в класната стая.

12.ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - Научени са притчите на собствената култура и традициа; - Ученикът се научава да използва притчите в ежедневието и да осъзнае очарованието на

миналото, предавано с притчи; - Учениците имат възможност да взаимодействат с възрастното поколение; 68

- Дейността спомага за развиването на въображението на учениците; - Дейността помага за социализацията на учениците; - Дейността помага за развиване на уменията на учениците за словесно общуване; - Помага за развиването у учениците на самочувствие и увереност; - Дейността допринася за когнитивното развитие чрез въплъщаването на абстрактни

понятия.

13.ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: - За малките възрастови групи могат да бъдат избрани кратки притчи с по-конкретни

понятия; - Напомнителни карти за притчите може да се подготвят от учителя предварително; - Учениците могат да носят традиционни костюми, ако имат такива; - Балоните и малките подаръци могат да се предоставят на учениците, участващи в

конкурса по време на фестивала; - Може да се направи обща снимка с участието на трите поколения; - Снимките могат да бъдат публикувани в училищен вестник, клипборд, уеб сайт за

популяризиране на фестивала.

69

Lesson 5 1.

SCHOOL SECTION:Secondary School

2.

NAME OF THE LECTURE:Social Studies- Technology & Design- Special Education

3.

CURRICULAR TOPIC:Communication and Human Relations

4.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

5.

DURATION OF THE ACTIVITY:40 minutes

6.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS:Yes

7.

TYPE OF INVOLVEMENT:Inviting grandparents to school environment;

a)

Inviting the grandparents to an event organized by the teacher in the class,

b)

To ensure that they spend quality time with the pupils in school environment,

c)

To help the students learning and playing traditional board games

8.

LEARNING OBJECTIVES:

a)

To contribute survival of the forgotten traditional cultural elements,

b)

To contribute to the establishment of strong communication links between grandparents and

grandchildren / children, c)

Students are expected to interact with different groups, to increase their trust and respect for

themselves and for the elder people, d)

To help young generations learning about the elements of the national culture

9.

MATERIALS NEEDED:

a)

Board games prepared in Technology & Design lesson

b)

Tables and appropriate physical conditions for playing the games,

c)

Refreshments and cookies,

d)

Camera

e)

Participation certificate

10. PREPARATIONS NEEDED: a)

The students are asked to do research about the traditional boardgames the grandparents used to

play in their childhood. b)

The most popular boardgames are determined according to results of the mini survey.

70

c)

Production of boardgames using the materials available at home as a part of the Technology &

Design lesson (the boardgame may be either produced or supplied according to the characteristics of the game). d)

The date on which the grandparents will be invited is determined and necessary announcements

are made. e)

Establishing an out-of-routine physical environment through the change of class seating,

f)

Preparation of cookies and refreshments by the volunteer parents,

g)

The activity may also implemented in special education class by simplifying.

h)

Preparing participation certificates for the students and grandparents,

11. METHODOLOGY a)

:

Suitable class environment is created with the participation of the students and volunteer

parents (cookies, seating order, etc.). b)

Grandparents are welcomed by students and teachers in the class.

c)

Boardgames previously prepared in the Technology & Design course are placed on the tables.

d)

Grandparents and grandchildren play boardgames together.

e)

While playing the game, they are asked to mention memories of the boardgames they played in

the past.

12. EXPECTED OUTCOMES: a)

In terms of the pupil;

1.

Students learn about the history, cultural traditions of their country.

2.

Students have the opportunity to compare past and present.

3.

Students have the opportunity to interact with the oldest living generation.

b)

In terms of grandparents;

1.

They feel that they can help and contribute to the education of the grandchild when they are

invited to the school for a specific purpose.

2.

They have the opportunity of sharing the conditions of the past times with the pupils to help

them understanding the changes in the society.

3.

They realize that boardgames can be a means for meeting with his/her grandchild.Participation

certificate and memorial photograph provide a permanent moment.

13. SUGGESTIONS FOR TEACHER(S): 71

a)

At the parents' meetings to be held, the parents are informed that the grandparents will be

invited to the school and actively contribute to the education of the grandchildren. b)

Students may be required to play traditional boardgames known by the grandparents at home as

a preliminary preparation. c)

If necessary, board game materials determined may be produced in cooperation with the

technology design teacher or they may be supplied. d)

The teacher prepares participation certificate for the grandparents as a memorial of the day.

e)

The teacher can take a memorial photo after getting the necessary permissions to use it in

various means of communication.

72

Урок 5

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Основно

2.

ПРЕДМЕТ: Обществени науки, технологии и проектиране, специално образование

3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Общуване и човешки взаимоотношения

4.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

5.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 40 минути

6.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

7.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Покана към бабите и дядовците в училището

a)

Покана към бабите и дядовците за събитие, организирано от учителя на класа;

b)

Създаване на условия за прекарване на качествено време в училищната среда;

c)

Подпомагане на учениците да научат и играят традиционни настолни игри.

8.

ЦЕЛИ:

a)

Принос за оцеляването на забравените традиционни културни ценности;

b)

Принос за установяването на здрави комуникационни връзки между бабите и дядовците

и внуците; c)

От учениците се очаква да взаимодействат с различни групи, за да повишат доверието и

уважението помежду си и към възрастното поколение; d)

Най-младото поколение да научи за елементите на националната култура.

9.

МАТЕРИАЛИ:

a)

Настолни игри, подготвени в часовете по технологии;

b)

Маси и подходящи физически условия за игрите;

c)

Освежителни напитки и бисквити;

d)

Фотоапарат;

e)

Сертификати за участие;

10. ПОДГОТОВКА a)

Учениците са помолени да направят проучване за традиционните игри, които баба и дядо

са играли в детството си; b)

Най-популярните игри се определят според резултатите от мини проучването; 73

c)

Производство на настолни игри с помощта на материалите, които се намират вкъщи като

част от часовете по Технологии и дизайн (настолната игра може да бъде произведена или закупена според характеристиките на играта); d)

Определя се датата, на която ще бъдат поканени баби и дядовци и се правят

необходимите съобщения; e)

Създаване на подходяща физическа среда чрез промяна на подредбата на класната стая;

f)

Подготовка на бисквити и освежителни напитки от родители доброволци;

g)

Дейността може да се реализира и в специално помещение чрез опростяване;

h)

Подготовка на сертификати за участие за учениците, бабите и дядовците.

11. МЕТОДОЛОГИЯ: a)

Подходяща среда е създадена с участието на учениците и родителите доброволци

(бисквитки, подредба на местата и т.н.); b)

Бабите и дядовците биват посрещнати от учениците и учителите в класа;

c)

Игрите, които преди това са били подготвени в чесовете "Технологии и дизайн", са

поставени на масите; d)

Бабите, дядовците и внуците играят заедно;

e) Докато игрите вървят, бабите и дядовците споделят спомените си за игрите, които са

играли в миналото.

12. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

За учениците:  Учениците се запознават с историята, културните традиции на своята страна;  Учениците имат възможност да сравняват миналото и настоящето;  Учениците имат възможност да взаимодействат с възрастното поколение; За бабите и дядовците:  Те усещат, че могат да помогнат и да допринесат за образованието на внуците, когато са поканени в училището за определена цел;  Те имат възможност да споделят условията от миналото с учениците, за да им помогнат да 74

разберат промените в обществото;  Те осъзнават, че настолните игри могат да бъдат средство за прекарване на време с внуците;  Сертификата за участие и снимката за спомен осигуряват запазване на момента.

13. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ:

a.

На срещите с родителите, които се провеждат, родителите са информирани, че бабите и

дядовците ще бъдат поканени в училището и активно ще допринесат за образованието на внуците; b.

От учениците може да се изисква да играят традиционни игри, познати от баби и

дядовци вкъщи като предварителна подготовка; c.

Ако е необходимо, определените игрални материали могат да бъдат изготвени в

сътрудничество с учителя по технологии или да бъдат закупени; d.

Учителят подготвя сертификат за участие за бабите и дядовците като спомен от деня;

e.

Учителят може да направи снимки и след като получи необходимото разрешение за

използване в различни средства за комуникация.

75

Lesson 6 1.

SCHOOL SECTION:Pre-primary

2.

NAME OF THE LECTURE:Family Participation Activity

3.

CURRICULAR TOPIC:How Do My Parents Earn Money?

4.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

5.

DURATION OF THE ACTIVITY:30 minutes

6.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

7.

TYPE OF INVOLVEMENT:



Inviting the grandparents or parents to the school;



To ensure that the three generations meet for a goal in the school environment,



To promote the family ties by introducing the professions worked to make a living to the

students in the class, 

Helping the pupils learning existence of different professions that are all needed in the society

8.

LEARNING OBJECTIVES:

Children have knowledge about other professions as well as of their parents.

Students get the opportunity to learn about the professions that are either already lost or about to disappear.

Interest and awareness is raised for different professions.

The students recognize the resources needed to sustain life.The students know about the performers of different professions who are specialized in respective jobs.

9.

MATERIALS NEEDED:

The necessary tools and equipment for the professions to be introduced are brought to class.

The parent introducing his/her profession is asked to present some small gifts to the students with the money they have earned.

10. PREPARATIONS NEEDED:

- The parents are informed about the activity with a parents’ meeting to be organized in the class.

A schedule is created based on the dates when the parents are available for demonstration in the 76

class.

Parents visit the workplace with their child beforehand to take photos for demonstrating in the class.

They are asked to prepare a presentation with photographs or short videos taken.

If any, the parents may bring some materials to the classroom provided that they are related with the profession.

The parents are invited to the school for informing the children about their profession.

A role-play may be performed using the materials brought to the class under the guidance of the teacher.

A memorial photo is taken as a memory of the day.

11. METHODOLOGY:

The teacher informs the children about what the parents invited to the class will do.

The student and his/her parent who are waiting outside the classroom are welcomed to the class with applauses.

Visitor parent(s) how they started their profession, what they do, and how they continue their occupation.

He/she presents the presentation prepared with his/her child.

If there is no practical demonstration, the parent is involved in a role-play to demonstrate how he/she conducts his/her profession under the guidance of the teacher.

The parent presents the gifts/ presents related to his/her profession.

12. EXPECTED OUTCOMES:

Students learn about the profession(s) of their parents and others' professions.

Interest and awareness of the students is raised for different professions.

Parents and students spend quality time in research and preparation phase of the profession to be demonstrated.

He enjoys the happiness of spending quality time in his school environment with his/her parent(s).

Students understand and share information about family members.

It contributes to the development of students' self-esteem and they feel proud with their parents.

The students learn the difficulty of making money and its importance for sustaining life.The students understand the importance of efficient use of the resources owned.

13. SUGGESTIONS FOR TEACHER(S): 77

The parents are informed about the activity during the parentsâ&#x20AC;&#x2122; meeting.It is suggested to conduct a workplace visit if it is feasible and possible.

The parents are requested to focus on the process of their profession rather than the outcomes and results.The teacher guides the parent(s) during the entire process.

78

Урок 6 1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Подготвителна група

2.

ПРЕДМЕТ: Дейност за включване на семейството

3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Как моите родители печелят пари

4.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

5.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 30 минути

6.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

7.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ:



Покана към бабите и дядовците да посетят училището;



Осигуряване на срещата на поколенията в училищната среда;



Насърчаване на семейните връзки чрез представяне пред учениците на професиите,

които родителите работят и с които те печелят пари; 

Подпомагане на учениците да научат за съществуването на различните професии, които

са необходими на обществото.

8.

ЦЕЛИ:



Децата да получат познания за други професии, както и за техните родители;



Учениците да получат възможност да научат за професиите, които вече са загубени или

са на изчезване; 

Да се повишат интереса и осведомеността за различните професии;



Учениците идентифицират ресурсите, необходими за поддържането на живота;



Учениците научават за изпълнителите на различни професии, които са специализирани

за съответните работни места.

9.

МАТЕРИАЛИ:



Необходимите инструменти и оборудване за професиите, които трябва да бъдат

представени в клас; 

От родителя, който представя своята професия, се изисква да даде на учениците малки

подаръци.

79

10. ПОДГОТОВКА:



Родителите биват информирани за дейността на родителска среща, която да бъде

организирана за класа; 

Графикът се създава въз основа на датите, на когато родителите са на разположение за

демонстрация в клас; 

Родителите посещават работното си място с детето си предварително, за да правят

снимки за представянето в класа; 

От тях се изисква да подготвят презентация с снимки или кратки видеоклипове;



Ако има такива, родителите могат да донесат някои материали, свързани с професията

им, в класната стая; 

Родителите биват поканени в училището, за да информират децата за професията си;



Ролевата игра може да се изпълни, като се използват материалите, донесени в класа под

ръководството на учителя; 

Прави се обща снимка за спомен от деня.

11. МЕТОДОЛОГИЯ:



Учителят информира децата за това, което родителите ще покажат на класа;



Ученикът и неговият родител, които чакат извън класната стая, биват посрещнати в

кланата стая с аплодисменти; 

Родителите обясняват ка са избрали професията си, какво правят и как поддържат своята

професия; 

Родителят представя презентацията, подготвена заедно с детето;



Ако няма практическа демонстрация, родителят участва в ролева игра, за да демонстрира

как работи професията си под ръководството на учителя; 

Родителят дава малки подаръци, свързани с неговата професия.

12. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

 Учениците научават за професията(ите) на техните родители и професиите на другите;  Интересът и осведомеността на учениците за различните професии са повишени;  Родителите и студентите прекарват времето си заедно в изследователската и 80

подготвителната фаза на представянето на професията;  Детето има възможността да прекара времето си в училище с родителите си;  Учениците разбират и споделят информация за членовете на семейството;  Дейността допринася за развитието на самочувствието на учениците и те се чувстват горди с родителите си;  Учениците се запознават с трудностите при печеленето на пари и значението им за издръжката на живота. Учениците разбират значението на ефективното използване на ресурсите, които притежават; 13. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ:



Родителите може да бъдат информирани за дейността по време на родителската среща;



Може да се извърши посещение на работното място, ако това е осъществимо и

възможно; 

От родителите се изисква да се фокусират върху процеса на своята професия, а не върху

резултатите и продукта; 

Учителят води и насочва родителите през целия процес.

81

Lesson 7 1.

SCHOOL SECTION:Secondary School

2.

NAME OF THE LECTURE:Social Studies

3.

CURRICULAR TOPIC:Communication and Human Relations

4.

TYPE OF ACTIVITY: Visit to Nursing Home

5.

DURATION OF THE ACTIVITY:3 hours

6.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS:As a part of Social Studies lesson, a nursing home

visit will be organized to provide an atmosphere of cultural and social convergence between the students and elderly people in need of care.Seventh grade primary school students will have the opportunity to visit the elderly people in a nursing home as a part of their moral education.Our students and the elderly people will meet in the nursing home.

7.

TYPE OF INVOLVEMENT:Visiting the elderly people in nursing home;

a)

Ensure that students participate in a nursing home visit organized by the school,

b)

Empathize by means of playing traditional games and toys with the elderly people during

nursing home visit 8.

LEARNING OBJECTIVES:

a)

Visiting elderly people, ask after their health and the compassion are important merits in terms

of our moral activities, Provide an opportunity where both visitors and the elderly people visited may enjoy the time spent together, b)

Benefit from the experience and advices of the elderly while playing traditional gamesin the

nursing home, c)

Assist the students learning the moral values such as compassion, understanding, tolerance,

d)

Contribute to strengthening cultural ties and bonds between the generations,

e)

Contribute to the establishment of strong communication links between the homeless, the

elderly and the needy individuals and students, f)

Bringing up highly communicative and capable individuals through developing empathy,

g)

Creating the areas that young generation may teach to the older generation (such as technology)

as well as the experiences to pass from older generation to the young generation, 82

9.

MATERIALS NEEDED:

a)

Traditional games and toys,

b)

Small gifts,

c)

Camera

10. PREPARATIONS NEEDED: a)

Planning the date and time of the visit by meeting with the administration of the nursing home,

b)

Preparations for the transport of students to nursing home,

c)

Briefing provided to the students before visiting the nursing home,

d)

Preparing the gifts that the students will present during the visit

11. METHODOLOGY: a)

The visitor team welcomed by the personnel of the nursing home is accepted to the meeting

hall where the elderly people wait for the meeting. b)

After the short description of the teacher in charge, traditional games and toys are placed on the

tables. c)

The elderly people and students chat and play traditional games and toys in a friendly

environment. d)

The students help the elderly people about use of the technologies devices if needed for playing

a particular toy or game, e)

The students present their gifts to the elderly people and a memorial photo is taken as a

memory of the day.

12. EXPECTED OUTCOMES: a)

Students have the opportunity to interact with the oldest living generation.

b)

The students benefit from the experience and advices of the elderly while playing traditional

games in the nursing home, c)

The students get the opportunity to think about the â&#x20AC;&#x153;visiting cultureâ&#x20AC;? and its effects on human

relations. d)

The activity helps developing the emotions such as empathy and compassion.

e)

The students help the elderly people about use of the technologies devices if they need.

13. SUGGESTIONS FOR TEACHER(S): a)

The teacher displays short documentaries and films about the elderly to promote voluntariness 83

of the students for visiting the nursing home. It is recommended to visit the nursing home by providing empathy for the elderly. b)

Small gifts and flowers are provided by the students for the nursing home visit.

84

Урок 7 1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Основно

2.

ПРЕДМЕТ: Обществени науки

3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Общуване и човешки взаимоотношения

4.

ВИД ДЕЙНОСТ: Посещение на старчески дом

5.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 3 часа

6.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ:

Като част от урока по обществени науки ще бъде организирано посещение в дом за възрастни, за да се създаде атмосфера на културно и социално сближаване между учениците и възрастните хора, нуждаещи се от грижи. Седмокласниците от основното училище ще имат възможност да посещават възрастните хора в един дом за грижи като част от нравственото им образование. Учениците и възрастните хора ще се срещнат в дома за възрастни хора.

7.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ:



Посещение на възрастните в дома за грижи за възрастни хора;



Осигуряване на включването на учениците в посещението на дома за възрастни;



Възпитание чрез средствата на играенето на традициоони игри и играчки с възрастните

хора през време на посещението в дома.

8.

ЦЕЛИ:



През време на посещаването на възрастни хора те ще бъдат попитани за тяхното здраве.

Състраданието и важна ценност по отношение на нашата нравственост. Осигуряване на възможност посетителите и възрастните хора могат да се насладят на времето, прекарано заедно; 

Ползване от опита и съветите на възрастните хора, докато се играят традиционни игри в

старчески дом; 

Подпомагане на учениците да изучават нравствените ценности като състрадание,

разбиране, толерантност; 

Принос за укрепване на културните връзки и връзките между поколенията;

85



Да допринесе за изграждането на силни връзки за общуване между възрастните и

нуждаещите се лица и учениците; 

Създаване на здраво общуване и способни индивиди чрез развиване на емпатия;



Определяне на нещата, които младото поколение може да преподава на по-старото

поколение (като технология), както и опита, който преминава от по-старото поколение към младото поколение.

9.

МАТЕРИАЛИ:



Традиционни игри и играчки;



Дребни подаръци;



Фотоапарат.

10. ПОДГОТОВКА: 

Планиране на дата и време за посещение – среща с администрацията на дома;



Подготовка на транспорт за учениците до дома;



Инструктаж за учениците преди посещението на дома;



Подготовка на подаръци, които учениците ще дадата на възрастните хора през време на

посещението.

11. МЕТОДОЛОГИЯ: 

Посетителите биват посрещнати от персонала на дома в залата за срещи, където

възрастните хора чакат срещата; 

След краткото въведение на учителя на масите се поставят традиционни игри и играчки;



Възрастните хора и учениците разговарят и играят традиционни игри в приятелска

среда; 

Учениците помагат на възрастните хора да използват технологиите, ако са необходими

за играта с определена играчка или за някоя игра; 

Учениците дават подаръците си на възрастните хора и се снимка за спомен.

12. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: 

Учениците имат възможност да взаимодействат с поколението на възрастните;



Учениците се ползват от опита и съветите на възрастните хора, докато играят

традиционни игри в дом за възрастни хора; 

Учениците имат възможност да мислят за културата на посещаваното място и нейните 86

ефекти върху човешките взаимоотношения; 

Дейността спомага за развиването на емоциите като съпричастност и състрадание;



Учениците помагат на възрастните хора да използват технологиите, ако имат нужда.

13. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ:

 Учителят показва кратки документални филми и филми за възрастните хора, за да насърчи доброволчеството сред учениците за посещение в дом за възрастни хора;  Препоръчително е да се посети старчески дом, за да се покаже съпричастност с възрастните хора;  Малки подаръци и цветя може да се дадат от учениците при посещението в дома за възрастни.

87

Lesson 8 1.

SCHOOL SECTION:Pre-school, primary, secondary school

2.

NAME OF THE LECTURE:STEM Activity

3.

CURRICULAR TOPIC:Making A Kite

4.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor- Workshop Activity

5.

DURATION OF THE ACTIVITY:80 minutes

6.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS:Yes

7.

TYPE OF INVOLVEMENT:

-

Preparing an environment to increase motivation of the students for the school and benefit from

experiences of the elderly people especially during times of seasonal changes when the students experience problems for adaptation to the school, Joining the events of the local NGOs (festivals, fairs etc.) with grandparents 8.

OBJECTIVES:

-Enjoying the exciting atmosphere of science with involvement of three generations and maintaining the tradition of kiting that has survived from one generation to the other as a STEM Event -

To use knowledge of different disciplines (Science, Visual Arts) around a common goal,

-

Ensure that the academic knowledge learned in the classroom is combined with experiences of

the older generation -

Practicing kite making and flying techniques that appeals to all age groups.

-Raising curiosity about science 9.

MATERIALS NEEDED:

For making kites; -Folio, tape, scissors, yarn, ruler, wooden sticks, etc.

10. PREPARATIONS NEEDED:

Creating a workshop environment (table,chairs, materials, etc.) for the activity to be conducted in the school 11. METHODOLOGY: 88

-

The necessary materials are placed and three generations get the opportunity to design,

manufacture and fly the kite together.

12. EXPECTED OUTCOMES:

-Students have the opportunity to learn from their grandfather how to build a kite that looks simple but can only be learned by experiencing.

-The knowledge learnt in different lessons is used actively used in daily life.

-Students are required to research climate conditions and have detailed seasonal information.

-Students have the opportunity to take advantage of the experience of the oldest generation.

13. SUGGESTIONS FOR TEACHER(S):

-Different disciplines can organize and perform the activity collectively.

-A rewarding mechanism may be established for 'the highest flying kite', 'most beautiful kite', 'lightest kite', etc.

89

Урок 8 1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Подготвителна група, начално, основно

2.

ПРЕДМЕТ:STEM дейност

3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Изработване на хвърчило

4.

ВИД ДЕЙНОСТ: Занятие на закрипо

5.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 80 минути

6.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

7.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ:

Създаване на среда за повишаване на мотивацията на учениците за учене и за ползване от опита на възрастните хора, особено във време на промени, когато учениците изпитват проблеми с адаптирането към училището. Присъединяване към събитията, организирани от местните НПО (фестивали, панаири и др.), с баби и дядовци.

8.

ЦЕЛИ:

-

Да се наслаждават на вълнуващата атмосфера с участието на три поколения и

поддържане на традицията на пускане на хвърчила, която е оцеляла поколенията, през време на STEM дейността; -

Да се използват знанията по различни дисциплини (природознание, визуални изкуства)

за една обща цел; -

Теоретичните знания от часовете да бъдат съчетани с опита на по-старото поколение;

-

Практикуване на пускане на хвърчила, усвояване на летателни техники, които привличат

всички възрастови групи; -

Повишаване на любопитството към науката.

9.

МАТЕРИАЛИ:

Материали за изработване на хвърчила – фолио, тиксо, ножици, конец, линия, дървени пръчки и т.н.

10. ПОДГОТОВКА:

Създаване на среда като в работилница – маса, стол, материал и т.н. за изпълнение на 90

дейността в училището.

11. МЕТОДОЛОГИЯ: -

Необходимите материали се поставят и трите поколения имат възможността да

проектират и изработят, а после и да пуснат хвърчилото заедно.

12. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: -

Учениците имат възможността да научат от своите дядовци си как да направят хвърчило,

което изглежда просто, но може да бъде научено само чрез преживяване; -

Знанията, усвоени в различните часове, се използват активно в ежедневието;

-

От Учениците се изисква да изследват климатичните условия и да имат подробна

информация за времето през сезона; -

Учениците имат възможност да се възползват от опита на възрастното поколение.

13. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ:

Учителите по различните предмети могат да организират и изпълняват колективно дейността си; Възможно е да се създаде процедура за награждаване на ученика с най-високо издигнато хвърчило или най-хубаво хвърчило, най-леко хвърчило и т.н.

91

Lesson 9 1.

SCHOOL SECTION: Pre-school, primary, secondary school

2.

NAME OF THE LECTURE: Turkish Language, Social Studies

3.

CURRICULAR TOPIC: Umbrellas for Ramadan- Ramadan from 7 to 77

4.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

5.

DURATION OF THE ACTIVITY: 30 Days

6.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

7.

TYPE OF INVOLVEMENT:



Grandparents are invited by the class teacher to meet with the students in the peaceful unifying

atmosphere of Ramadan. 

Grandparents share the excitement of Ramadan by writing emotions and thoughts to the

umbrellas together with the students.

8.

LEARNING OBJECTIVES:



The involvement of students of all age groups and parents in the school,



Contributing to the oral transmission of the positive effect of Ramadan on family and

community relations to future generations 9.

MATERIALS NEEDED:

Umbrellas in different colours, yarns, paper, pen 10. PREPARATIONS NEEDED:



Umbrellas are hung down on the ceilings of the school corridors or a larger area



Yarns are tied to the umbrellas,



Each class invites grandparents to the school in turn from the first day of Ramadan,



The paper and the pens are provided to allow the three generations write down and hang their

feelings and thoughts about Ramadan. 

The umbrellas remain hanged during entire Ramadan month.

11. METHODOLOGY:



The protective shield of Ramadan is objectified with an umbrella, 92



The umbrellas may be named as follows:



Brotherhood, first fasting, courage, fasting-health, patience, sharing, Ramadan rhymes and

drum, joy of iftar (breaking fasting), joy of festival, solidarity, etc. 

Class teachers may participate to the event in turn.



Students are asked to write notes on the umbrellas together with their grandparent(s); old

festival photos are hung as the memories of Ramadan 

A joint Ramadan excitement is created by reading the notes of the students and grandparents

reflecting their emotions and thoughts.

12. EXPECTED OUTCOMES:



Students enjoy the month Ramadan not only in home but also in school environment.



The students in the school have the opportunity to learn the memories of the oldest generation.



They get detailed information about Ramadan and fasting.



They have the possibility to access the cause and effect relations related to the spiritual values

more easily. 

Grandparents actively participate and become a reference source during the activity.

13. SUGGESTIONS FOR TEACHER(S):

Umbrellas can be hanged together with students; banners and invitations can be prepared for visual richness.Umbrella titles can be enriched and sub-events can be organized together with the parents.

'Ramadan memorabilia' photo corner can be prepared.Iftar (breaking fast) can be organized by the parents in the school.

This event can also be held in the school's garden in the form of a Ramadan tent for 30 days for active participation.

93

Урок 9 1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Предучилищна група, начално, основно

2.

ПРЕДМЕТ: Турски език, обществени науки

3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Чадъри за Рамадан – Рамадан от 7 до 77

4.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

5.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 30 дни

6.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

7.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ:



Бабите и дядовците биват поканени от учителя на класа за среща с учениците в

спокойната и обединяваща среда на Рамадан; 

Бабите и дядовците споделят своите вълнения около Рамадан като изписват своите

мисли и чувства върху чадърите заедно с децата.

8.

ЦЕЛИ:



Включване на учениците от всички възрастови групи и родителите;



Принос за устното предаване на положителния ефект от Рамадан върху връзките в

семейството и общността на бъдещите поколения.

9.

МАТЕРИАЛИ:

Чадъри в различни цветове, конец, хартия, химикали.

10. ПОДГОТОВКА:



Чадърите се окачват от тавана в училищните коридори на по-голяма площ;



Конците се връзват на чадърите;



Всеки клас кани баби и дядовци в училището по ред от първия ден на Рамадан;



Хартията и химикалите се дават, за да може трите поколения да напишат и окачат своите

мисли и чувства за Рамадан; 

Чадърите остават окачени през целия месец на Рамадан.

11. МЕТОДОЛОГИЯ:



Защитния щит, който дава Рамадан е изобразен с чадъра; 94



Чадърите може да бъдат наименувани както следва: братство, първи пост, кураш,

здравословен пост, търпение, споделяне, рими за Рамадан и барабан, радостта от прекратяването на поста, радостта от празника, солидарност и т.н.; 

Учителине може да участват в събитието по ред;



Учениците трябва да напишат бележки на чадърите заедно с бабите и дядовците, стари

снимки от празника се окачат като спомен от Рамадан; 

Всеобща радост от Рамадан се създава чрез четене на бележките на учениците, бабите и

дядовците, отразяващи техните мисли и чувства.

12. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:



Учениците се наслаждават на месеца Рамадан не само у дома, но и в училищната среда;



Учениците в училището имат възможността да научат спомените на възрастното

поколение; 

Те получават подробна информация за Рамадан и постенето;



Те имат възможността по-лесно да научат причината за и ефекта от духовното

взаимоотношение; 

Бабите и дядовците активно участват и стават източник на сведения през време на

дейността.

13. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: -

Чадърите може да бъда окачвани заедно с учениците, банери и покани може да се

подготвят за визуалното обогатяване. Може да се организират и съпътстващи събития заедно с родителите; -

'Спомен за Рамадан' в снимки може да се подреди в подготвен кът. „Прекратяване на

поста“ може да се организира от родителите в училището; -

Това събитие може също да се проведе в училищната градина под формата на сбирки

под тента в рамките на тридесетте дни за активно участие.

95

Lesson 10 1. SCHOOL SECTION: Еntire school 2. NAME OF THE LECTURE: Аll courses 3. SUBJECT: National festivals/ april 23rd national sovereignty and children's day 4. TYPE OF ACTIVITY:Out-school learning 5. DURATION OF THE ACTIVITY: 3 hours 6. INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes 7. TYPE OF ACTIVITY: Ensure that grandparents and parents get to school with their children on the day of the festival, a) Inviting the grandparents to an event organized by the teacher in the class, b) Ensuring that the traditional games, anthems, activities or costumes, which is part of the open air activity to be held on the April 23rd National Sovereignty and Children's Day, c) Narrate the students how the April 23 National Sovereignty and Children's Day was celebrated in their own childhood, 8.LEARNING OBJECTIVES: 

Students learn Ataturk and what he did for the Turkish nation.



Students understand and celebrate the April 23 National Sovereignty and Children's Day.



Students will appreciate the importance of April 23 National Sovereignty and Children's Day

for the Turkish nation. 

The student develops understanding of the national identity.



It allows transferring national holidays from one generation to the other.



The activity allows the three generations to enjoy traditional games together.

9. MATERIALS NEEDED Providing materials and tools for the game corners for the games of rope skipping, sack racing, egg carrying, tug of war, tombik, hiding handkerchief, mangala, spinning top, hopscotch, carting,etc.

10. PREPARATIONS NEEDED: 

Everyone who attends the April 23 National Sovereignty and Children's Day wears a red-white 96

or flagged outfit. 

Game Corners are created in the festival area where April 23rd National Sovereignty and

Children's Festival will be celebrated together for three generations. 

Hanging up identifying banners bearing the names of the games.



Students are informed about the life and works of Atatürk during the week of April 23 National

Sovereignty and Children's Day.To this purpose, it is benefited from rhyming, poetry, finger play, marches.The school is decorated with flags and balloons.

11. METHODOLOGY: 

A teacher is assigned for each game and parents and children play the games together.



An enthusiastic atmosphere is created with traditional folk music and anthems

12. EXPECTED OUTCOMES: 

The students learn the life of Atatürk.



The students know that Ataturk’s works and achievements for the Turkish nation.



Students know why April 23 National Sovereignty and Children's Day is celebrated.



The students follow the music rhythm and play with the parents.



The student sings marches about the April 23 National Sovereignty and Children's Day.



Students will have the opportunity to celebrate the National Sovereignty and Children's Day on

April 23rd and compare the past with the present. 

Students have the opportunity to interact with the oldest living generation.

13. SUGGESTIONS FOR TEACHER(S): 

This event can be adapted for important holidays of every nation, such as the Day of Republic,

August 30 Victory Day, July 15 Democracy and Martyrs Day, etc. 

The students may march in the school garden in accompany of the anthems.



The confetti rain can be arranged. The students may be provided balloons in colours of the flag.



Traditional foods can be prepared and served



Corners can be created in the garden for face painting.

97

Урок 10 1. ВИД УЧИЛИЩЕ: Събитие за цялото училище 2. ПРЕДМЕТ: Всички предмети 3. ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Национални празници (23 април – ден на независимостта и ден на детето) 4. ВИД ДЕЙНОСТ: Учене извън училището 5. ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 3 часа 6. ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7. НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Осигурява се присъствието на бабите, дядовците и родителите в училището заедно с децата в деня на празника. a) Покана към бабите и дядовците за събитие, организирано от учителя на класа; b) Осигуряване на традиционни игри, песни, костюми, занимания, което е част от дейността на открито, която ще се провежда на 23 април, Националния ден на независимостта и Ден на детето; c) Бабите и дядовците ще разкажат как са се отбелязвали тези два дни когато те са били деца.

8. ЦЕЛИ: 

Учениците да научат за Ататюрк и какво той е направил за турската нация;



Учениците да разберат и празнуват 23 април, Националния ден на независимостта и Ден

на детето 

Учениците ще оценят важността на 23 април, Националния ден на независимостта и Ден

на детето 

Учениците ще развият разбиране за национална идентичност;



Да се предаде националния празник от едно поколение на друго;



Дейността позволява на трите поколения да се наслаждават заедно на традиционните

игри.

9. МАТЕРИАЛИ 98

Трябва да се осигурят материали и пособия за кътовете за игри за катерене по въже, надбягване с чували, носене на яйце, томбик, криене на кърпичка, пумпал, дама, лагерни колички и т.н.

10. ПОДГОТОВКА: 

Всеки, който присъства на деня 23 април, Националния ден на независимостта и Ден на

детето, носи червено, бяло или облекло в цветовете на знамето; 

Кътовете за игрите се уреждат в района на празненството, където ще се отбележи 23

април, Националния ден на независимостта и Ден на детето; 

Окачват се банери с имената на игрите;



Учениците биват информирани за живота и делото на Ататюрк през време на 23 април,

Националния ден на независимостта и Ден на детето. За тази цел се ползват рими, поезия, игри с пръсти, маршове. Училището е украсено с флагове и балони.

11. МЕТОДОЛОГИЯ: 

Определя се учител за всеки кът за игра и родители и деца играят заедно.A teacher is

assigned for each game and parents and children play the games together; 

Създава се ентусиазирана атмосфера с традиционна фолклорна музика и химна.

12. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: 

Учениците научават за живота и делото на Ататюрк;



Учениците знаят за делото и постиженията на Ататюрк за турската нация;



Учениците знаят защот 23 април, Националния ден на независимостта и Ден на детето,

се отбелязва; 

Учениците следват музикалния ритъм и играят с родителите;



Учениците пеят маршове за 23 април, Националния ден на независимостта и Ден на

детето; 

Учениците ще имат възможността да отбележат Националния ден на независимостта и

Ден на детето и да сравнят миналото и настоящето; 

Учениците имат възможността да взаимодействат с възрастното поколение.

13. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: - ова събитие може да бъде адаптирано за важните празници на всяка нация като Деня на 99

републиката, Ден на победата на 30 август, 15 юли, Ден на демокрацията и мъчениците и др.

- Учениците може да маршируват в двора на училището под съпровода на химните; - Може да бъде уредена заря. На учениците може да бъдат осигурени балони с цветове на

флага; - Могат да се приготвят и сервират традиционни храни; - В училищния двор може да се създават кътове за боядисване на лица.

100

Lesson 1

1.

SCHOOL SECTION: Preschool-Peacocks class- 3 years old.

2.

TEACHER: Maricuta Codrea

3.

NAME OF THE LECTURE: “Bunnies and the gardener”.

4.

CURRICULAR TOPIC: Romanian language

5.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

6.

DURATION OF ACTIVITY: 30 minutes

7.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: No.

8.

TYPE OF INVOLVEMENT: Not applicable.

9.

LEARNING OBJECTIVES:

O1- to remember the rules of the game in their order.

O2- to memorize the lines that around them.

O3-to do jumpacting as a bunny.

O4-to run in a limited space ( ground) O5-to stop, knowing when, the gardener will catch them O6- to participate happily to the game.

10. MATERIALS NEEDED (IF ANY): 

bunny masks,



straw hat,



stool,



crayon,



lettuce

11. PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): No. 12. METHODOLOGY: Description lesson / activity: Preparatory moment I organize the group of children as follows: 1 child is the gardener who guards the garden of 101

vegetables and the others stay in their houses and wait for the gardener to have lunch. One child will receive a hat of straw (gardener) and the others will have masks for bunnies.

Feedback(previous knowledge) I ask for children to look to their badges and tell what each of them represents. .Then they will respond to some of my questions regarding bunnies.

Having their attention By presenting a bunny to the children who came in visit and he wants to learn a game from the children.

Announcing the theme and objects The game for today is “Bunnies and Gardener”. playing it we will learn better how to jump and run.

Learning guiding Explaining how the game is played : one of the children is the gardener and the others have the roles of bunnies and sit in their houses. At teacher ”s signal the bunny designated to be will say the lines: The gardener is at lunch/Let ‘s go to have some tasty salad! While the gardener is sitting on the chair, with the back to the garden and the bunnies jump and running to the garden and are picking leaves of salad.

When the teacher says the lines: Everyone to house run/ Escape the gardener “s hands!

The gardener stands and runs to catch a bunny. The bunnies stop from picking leaves and run to their houses. If a bunny is get caught before arriving home it is defeated and the gardener is the winner. The caught bunny will take the role of the gardener and the game resumes. Before starting the game we repeat the lines.

We will do a pre- game to check if everyone got the rules of the game.

Evaluation I make verbal appreciations for those who did great the jumping and running.

End of activity I make general appreciations about how they all perform and how they all behaved during the game.

13. EXPECTED OUTCOMES: exercising the movement skills of jumping and running.

14. SUGGESTIONS FOR TEACHERS: Engaging grandparents and playing outdoor this game 102

Урок 1

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Предучилщинта гурпа „Пауни“- 3 години.

2.

УЧИТЕЛ: Марикуца Кордеа

3.

ПРЕДМЕТ: Румънски език

4.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: „Зайците и градинарят“

5.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

6.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 30 минути

7.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Не

8.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Неприложимо

9.

ЦЕЛИ:

O1- да се запомнят правилата на играта и реда и; O2- да сезапомнят маршрутите на играта; O3- да се скача като имитация на заек; O4- да се бяга в ограничено пространство; O5- да се спира, когато стане ясно, че градинарят ще ги хване; O6- да се участва за удоволствие в играта.

10. МАТЕРИАЛИ: 

маски на заек;



сламена шапка;



стол;



тебешиир;



маруля.

11. ПОДГОТОВКА: Не 12. МЕТОДОЛОГИЯ: Описание на урока/дейността: Подготовкаt Организирам групата деца както следва: едно дете е градинарят, който пази градината 103

със зеленчуци, а другите стоят в къщичките си и чакат градинаря да иде за обяд. Едно дете получава сламената шапка, а останалите маски на заек. Обратна връза (предходни познания) Карам децата да погледнат значките си и да кажат какво значи всяка от тях. После те отговарят на някои от моите въпроси относно зайците. Привличане на вниманието Чрез представяне пред децата на заека, който е на посещение в класа и иска да научи игра от тях. Обявяване на темата и предмета Играта за днес е „Зайците и градинарят“. Като се играе тази игра, ще се научим да скачаме и бягаме по-добре. Учене Обяснява се как се играе играта: едно от децата е градинарят, а другите имат ролята на зайчета и седят в къщите си. При сигнал от учителя едно от децата в роля на зайче, предварително определно, ще каже думите: Градинарят е на обяд / Да идем да хапнем вкусна салата! Докато градинарят седи на стола, с гръб към градината, зайчета скачат и тичат към градината и бере листа от марулята. Когато учителят каже думите: "Всеки да се прибере в къщата" / "Бягайте от градинаря!“, Градинарят става и тича, за да хване едно от зайчетата. Зайците спират да берат листа и бягат към къщите си. Ако един заек бъде хванат преди пристигането у дома, той е победен и градинарят е победител. Уловеното зайче ще заеме ролята на градинаря и играта ще се възобнови. Преди да започнем играта, повтаряме думите. Ще направим предварителна игра, за да проверим дали всички са схванали правилата на играта. Оценка: Хваля устно онези, които са се справили най-добре с бягането и скачането Край на дейността Хваля общо всички за това как са се представили и как са се държали през време на играта 13. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: упражнени са уменията за движение, бягане и скачане.

14. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: Може да бъдат ангажирани бабите и дядовците и да се играе на открито.

104

Lesson 2

1.

SCHOOL SECTION: Preschool-Stars class- 4 years old.

2.

TEACHER: Crina Linul

3.

NAME OF THE LECTURE: Bouquets( bunches)

4.

CURRICULAR TOPIC: Physical education

5.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

6.

DURATION OF ACTIVITY: 45 minutes

7.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

8.

TYPE OF INVOLVEMENT: They play with their grandchildren.

9.

LEARNING OBJECTIVES:

O1-To follow the rules of the game and imposed disciplinary rules; O2-To Execute complex motion and at a signal set to cluster in bunches according to the number indicated.

O3-To Show interest in participating with pleasure activity; 10. MATERIALS NEEDED (IF ANY): 

cards representing spring flowers,



chalk,



CD player and CDs

11. PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): No. 12. METHODOLOGY: Description lesson / activity: It creates sufficient space for carrying the game .It is preparing the necessary requirements and ensure the verbal discipline. It shows children the necessary course of playing: CD player, chalk and draws a circle on the carpet to announce the game "bouquets" and explains its rules: Children sit in the circle, on music, the circumference after running various commands movements (walking , as the dwarf, the bunny jumping etc). At one point the music stops and the teacher shouts a number, for example 5.

105

Upon hearing this command, the children gather in groups consisting of 5 each form of bunches.

Those who failed to cluster in bunches and are penalized according to the number, out of the game.

RULES: - We must not run; - Is not allowed to scream; Children in circle will do together a sample game. If you require further explanation .The game is repeated, calling the other numbers in the circle until there are only 3 children.

It occurs only if children experience difficulties or violate established rules. Global and individual assessments are made on the involvement of children in activity.

Winners receive one flower each.

13. EXPECTED OUTCOMES: 

exercising the movement skills .



exercising polite formulas.

14. SUGGESTIONS FOR TEACHERS: 

Photos and filming this game.



Involving older students.

106

Урок 2

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Предучилищна група „Звезди“, четири години

2.

УЧИТЕЛ: Крина Линул

3.

ПРЕДМЕТ: Физическо възпитание

4.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Букети (Купчета)

5.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

6.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 45 минути

7.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

8.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Бабите и дядовците играят с внуците си

9.

ЦЕЛИ:

O1-Да се следват правилата на играта и да се въведат правила за дисциплина O2-Да се упражнят сложни движения и при подаден сигнал да се събират на купчета според дадения брой.

O3-Да се покаже интерес към участиет в дейност за удоволствие 10. МАТЕРИАЛИ: 

Карти, представящи пролетните цветя



Тебешир;



CD плеър и дискове.

11. ПОДГОТОВКА: Не 12. МЕТОДОЛОГИЯ: Описание на урока/дейността: Създава се достатъчно място за осъществяване на играта. Поставят се нужните изисквания за осигуряване на словесната дисциплина. Учителят показва на децата хода на играта: използва се CD плейър, с тебешир се рисува кръг на килима, обявява се играта "Букети" и обяснява правилата: Децата седят в кръга, на фона на музиката, обикалят и след като се движат по различни начини, указани от учителя (ходене, като джудже, скок на зайче и т.н.). В един момент

107

музиката спира и учителят извиква номер, например 5. При чуване на тази команда, децата се събират в групи, състоящи се от 5 деца всяка във форма на гроздове. Тези, които не успеят да се съберат на купчета и са наказани и остават извън играта. Правила: - Не бива да бягаме; - Не е позволено да се крещи; Децата в кръг ще изиграят заедно примерна игра. Ако има нужда се прави допълнително обяснение. Играта се повтаря, като се казват други числа на децата в кръга, докато остана само 3 деца. Това се случва само ако децата срещат трудности или нарушават установените правила. Дават се общи и индивидуални оценки за участието на децата в дейността. Победителите получават по едно цвете.

13. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: 

Упражнени са уменията за движение;



Упражнени са учтивите изрази.

14. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 

Играта може да се заснеме на фото или видео;



Може да се включат и по-големи ученици.

108

Lesson 3

1.

SCHOOL SECTION: Preschool - Little Frogs class - 5 years old.

2.

TEACHER: Vasilica Gazdac

3.

NAME OF THE LECTURE: Grandmother's dowry chest.

4.

CURRICULAR TOPIC: Romanian language

5.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

6.

DURATION OF ACTIVITY: 1 hour.

7.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

8.

TYPE OF INVOLVEMENT: They play with their grandchildren and they provides games

material 9.

LEARNING OBJECTIVES:

O1- to pay attention to the narrative of reading to grasp the succession of moments of action, and the message sent; O2- answer questions put by educators heard on the text, with the support of the dowry intuitive materials grandmother.

O3 - to enrich their vocabulary with new words O4 - simple sentences to convey the positive message sent by the story.

O5-to speak grammatically correct.

10. MATERIALS NEEDED (IF ANY): m1 – dowry chest m2 – traditional clothes m3 - traditional art –objects m4-doll 11. PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Digital Resources: https://www.youtube.com/watch?v=eHCHks6UE2k 12. METHODOLOGY: Description of the lesson/activity: 109

Today you will hear the reading of the dowry chest of

grandmother, you paint plates with

traditional motifs and in the end we have prepared a short game and a song called "The peasant is on the field."

After the story -telling and after we painted the plates we play this wonderful game. In this game can participate as many children, which dance, sing. In the middle it is chosen a child who starts the game, he was peasant. .

How it is done: A child that is a peasant walks in circle, clapping his hands in rhythm song. He will choose a wife, then this child, etc, following the order of song verse: "The farmer is in the field, The peasant is on the field, Hooray my pretty, The peasant is on the field.

He has a wife (and you have to choose a wife) He has a wife, Hooray, my pretty, He has a wife.

Wife a child (wife will have to choose a child) Wife a child, Hooray, my pretty, Wife a child.

A nanny child (the child will have to choose a nanny) The child nanny Hooray, my pretty, The child nanny.

A kitten nurses (nurse choose a kitten) Nurses kitten Hooray, my pretty, Nurse a kitten.

Cat catch mice (choose a mouse) 110

Cat catch mice Hooray, my pretty, Cat catch mice.

And mice to cheese (choose a child "cheese") Cheese and mice, Hooray, my pretty, Cheese and mice.

And cheese in a jar, And cheese in a jar, Hooray, my pretty, And cheese in a jar. " The game ends when the last player is included.

13. EXPECTED OUTCOMES: • Strengthen the capacity of developing oral expression, understanding states the use of correct meanings and verbal structures.

• Development of creativity and expressiveness of oral language.

• Training and improvement of skills and abilities to play themes from folk art plastics.

• Educating competitive spirit, fostering creativity 14. SUGGESTIONS TO THE TEACHER(S):

111

Урок 3

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Предучилищна група „Малките жабчета“, 5 години

2.

УЧИТЕЛ: Василика Газдац

3.

ПРЕДМЕТ: Румънски език

4.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Сандъкът със зестрата на баба

5.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

6.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 час

7.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИИ ДЯДОВЦИ: Да

8.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Те играят с внуците и осигуряват материали за игрите

9.

ЦЕЛИ:

O1- да се отдели внимание на разказа, четенето, да се схване последованието в повествованието и предаванато съобщение; O2- да се отговори на въпросите, поставени към текста, който се слуша с помощтта на материалите, донесени от бабите; O3 – да се обагати речникът с нови думи; O4 – с прости изречения да се предаде положителното послание на разказа; O5 – да се говори граматически вярно.

10. МАТЕРИАЛИ: m1 – стар сандък m2 – традиционни дрехи m3 – традиционни предмети на изкуството m4 – кукла 11. ПОДГОТОВКА: Дигитални ресурси: https://www.youtube.com/watch?v=eHCHks6UE2k 12. МЕТОДОЛОГИЯ: Описание на урока/дейността: Днес ще чуете разказа „Сандъкът със зестрата на баба“, ще рисувате плочки с 112

традиционни мотиви и за край сме подготвили кратка игра и песен, наречена "Селянинът на полето". След като разкажем историята и след като рисуваме на плочите, играем тази прекрасна игра. В тази игра могат да участват толкова много деца,, колкото искат да танцуват и пеят. В средата се поставя дете, което започва играта, той е селянинът. Как се играе: Дете, което е селянинът, ходи в кръг, пляскайки с ръце в ритъм песен. То ще избере съпруга, дете и т.н., следвайки реда на песента: "Земеделецът е на полето, Селянинът е на полето, Ура, красива моя, Селянинът е на полето. Той има жена (и вие трябва да изберете жена) Той има жена, Ура, красива моя, Той има жена. Съпруга дете (съпругата ще трябва да избере дете) Съпруга и дете, Ура, красива моя, Съпруга и дете. Бавачка (детето ще трябва да избере бавачка) Детската бавачка Ура, красива моя, Детската бавачка. Отглежда коте (сестра да изберете коте) Котето хваща мишки Ура, красива моя, Малко коте. Котето хваща мишки (изберете мишка) Отглежда коте, 113

Ура, красива моя, Котето хваща мишки, И мишките са на сиренето (изберете дете "сирене") Сирене и мишки, Ура, красива моя, Сирене и мишки. И сирене в буркан, И сирене в буркан, Ура, красива моя, И сирене в бурканче. " Играта завършва, когато и последният играч е включен.

13. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: • Усилване на капацитета за развитие на устното изразяване, разбиране на състоянията и използване на правилните значения на вербалните структури; • Упражняване и подобряван ена уменията и способностите да се играят тематични игри на народна основа; • Обучение в съревнователен дух, насърчаване на творчеството.

14. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ:

114

Lesson 4

1.

SCHOOL SECTION: Class 0 ( Primary school, preparatory-6 years old)

2.

TEACHER: Ana-Floarea Simionese

3.

NAME OF THE LECTURE: The sound and the letter C-,, I say one, you say more! "-

4.

CURRICULAR TOPIC: Communication in Romanian

5.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

6.

DURATION OF ACTIVITY: 1 hour.

7.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

8.

TYPE OF INVOLVEMENT: grandparents with grandchildren playing game in class and at

home.

9.

LEARNING OBJECTIVES:

O1 - to list words that begin contain or end with the sound ,, c "; O2 - to determine the plural form of nouns and adjectives found; O3 - to complete the appropriate forms incomplete sentences correct plural or singular of words (oral); 10. MATERIALS NEEDED (IF ANY): Yes- cards with different images 11. PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Digital Resources: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. METHODOLOGY: Description lesson / activity: Teaching the game ,, I say one, you say more! "I used during the lesson time of Romanian to learning sound and the letter C".

Teaching task of the game is to find the plural form of nouns and adjectives that start, contain or end with the sound ,, c ".

The game can be carried in front of the whole class, each pupil can respond to teacher requests.

115

More interesting is whether students are divided into two groups.

The first group has the task to find as many words beginning contain or end with the sound ,, c " in the singular, the other group must find the plural of these words. Earns the group that managed to give most of the answers correctly.

Roles can be reversed later if time permits. I said that the two groups version is more interesting, because children themselves must find the right words load the game, stimulating and thought, attention, spirit of teamwork. The teacher becomes only the mediator.

The degree of difficulty of the game can be increased by filling in incomplete sentences with the correct forms, singular or plural of words missing.

At the end of the game, all children will be rewarded with applause and congratulations.

13. EXPECTED OUTCOMES: 

strengthening the skills of finding the plural form of nouns and adjectives



Educating competitive spirit, fostering creativity

14. SUGGESTIONS FOR TEACHERS: 

Photos and filming this game.



Complicating the game by adding complex tasks.

116

Урок 4

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Клас 0 (Начално училище, подготвителна група, 6 години)

2.

УЧИТЕЛ: Ана Флоареа Симионезе

3.

ПРЕДМЕТ: Обущуване на румънски езкик

4.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Звукът и буквата С – „Казвам едно, ти казваш

повече!“ 5.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

6.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 час

7.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

8.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Бабите и дядовците с внуците играят играта в клас или

вкъщи.

9.

ЦЕЛИ:

O1 – да се изброят думи, които започват, съдържат или завършват с буква С; O2 – да се определи формата за множествено число на съществителните и прилагателните, които са били намерени; O3 – да се попълни подходяща форма в изречения с празни места – правилни форми за единствено и множествено число на думите (устно); 10. МАТЕРИАЛИ: Да – карти с различни изображения.

11. ПОДГОТОВКА: Дигитални ресурси: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. МЕТОДОЛОГИЯ: Описание на урока/дейността: Ученето на играта ,,Казвам едно, ти казваш повече!" се използва по време на урока по румънски език за учене на звука и буквата С. Учебната задача на играта е да намерим формата за множествено число на съществителните и прилагателните, които започват, съдържат или завършват със звука 117

"c". Играта може да се реализира пред целия клас, всеки ученик да може да отговори на въпросите на учителя. По-интересно става ако учениците са разделени на две групи. Първата група има задачата да намери толкова думи, които да започват, съдържат или завършват със звука "c" във форма за единствено число, а другата група трябва да намери формите за множествено число на тези думи. Победител е групата, която е успяла да даде най-голяма част от отговорите правилно. Ролите могат да бъдат сменени, ако времето позволява. Вариантът с две групи е поинтересен, защото самите деца трябва да намерят правилните думи, с които да играят играта и така се стимулират мисълта, вниманието, работата в екип. Учителят става само посредник. Степента на трудност на играта може да бъде увеличена чрез попълване на непълни изречения с правилните форми, липсващи единични или групи думи. В края на играта всички деца ще бъдат възнаградени с аплодисменти и поздравления.

13. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: 

Подобряване на уменията за намиране на форми за множествено число на

съществителни и прилагателни; 

Обучение в състезателен дух, насърчаване на творчеството.

14. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 

Може да се снима на фото или видео;



Може да се усложни играта с добавяне на по-сложни задачи.

118

Lesson 5

1.

SCHOOL SECTION: Class I-( PRIMARY SCHOOL, FIRST CLASS-7 years old)

2.

TEACHER: Luminita-Maria Cuceu

3.

NAME OF THE LECTURE: ,, Friendship "-,, One, two, three ! "- communication game;

4.

CURRICULAR TOPIC: Communication in Romanian

5.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

6.

DURATION OF ACTIVITY: 1 hour.

7.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

8.

TYPE OF INVOLVEMENT: grandparents with grandchildren playing game in class and at

home.

9.

LEARNING OBJECTIVES:

O1 - will certainly use fingers correctly, respecting the rules of the game; O2 - to execute the right move, as game indicating; O3 - to show a positive attitude towards playing partner; 10. MATERIALS NEEDED (IF ANY): No. 11. PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Digital Resources: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. METHODOLOGY: Description lesson / activity: The game ,,One, two, three! "is a cheerful game that involves students and grandparents, charging them with positive emotions and experiences and prepares them for activity.

For smooth running of the game, students are divided into two groups, each forming a circle, one inside, closely other on the outside. Children are sitting inside in front of outsiders, so that every child has a couple. If number of children is odd, the teacher forms with the extra child a pair .

At the first clap of the leader of the game, each child will open to the other pair formed one, two or three fingers. Depending on the no. fingers, children will behave as follows: 119

- If both partners are opening a finger, shake hands manfully and they say: ,, Hello good friend! " - If both partners are opening two fingers, kissed them on the cheek, saying: ,, Well I found you, my friend! " - If both partners are opening up three fingers, they embrace and they say ,, I missed you, my friend! " - If number of fingers differs , children say ,, Goodbye !"; On the second clap of the leader of the game, children outer circle traveling to their left (clockwise ), amounting to have another child as playing partner. Next clap aims to continue the game,, fingers "between the new partners. The game ends when the original pairs are found.

We used this game in the opening lesson ,, Friendship "in the Personal Development Course (Class I) with grandparents.. The game itself has brought children in a joyful atmosphere, friendly, uninhibited, without shyness or reluctance, and at the end of the activity, continue to play, looking for partners, proof that purpose has been achieved.

13. EXPECTED OUTCOMES: enriching the affective life , acquiring the ability to restrain emotions and stimulate positive feelings; 14. SUGGESTIONS FOR TEACHERS: ď&#x201A;ˇ

Photos and filming this game.

ď&#x201A;ˇ

Complicating the game by adding complex tasks.

120

Урок 5

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Клас I-(Начално училище, първи клас, 7 годни)

2.

УЧИТЕЛ: Луминица-Мария Чичеу

3.

ПРЕДМЕТ: Общуване на румънски език

4.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: „Приятелството – едно, две, три!“ – игра за

общуване 5.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

6.

ПРИДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 час

7.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

8.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: бабите и дядовците заедно с внуците играят играта в клас

или у дома.

9.

ЦЕЛИ:

O1 – да използва правилно пръстите, съблюдавайки правилата на играта; O2 – да изпълнява правилните движения според указанията в играта; O3 – да показва положително отношение спрямо партньорите в играта.

10. МАТЕРИАЛИ: Не 11. ПОДГОТОВКА: Дигитални ресурси: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. МЕТОДОЛОГИЯ: Описание на урока/дейността: Играта ,,Едно, две, три!"е весела игра, която включва ученици и баби и дядовци, зарежда ги с положителни емоции и преживявания и ги подготвя за дейностите. За гладкото протичане на играта учениците се разделят на две групи, всяка от които оформя кръг, едната прави вътрешен кръг, другата външен. Всяко от децата във вътрешния кръг има насрещно дете във външния. Ако броят на децата е нечетен, учителят формира двойка с последното дете.

121

При първото изпляскване на водещия на играта всяко дете отворя към другото дете един, два или три пръста. В зависимост от броя на пръстите, децата се държат както следва: - Ако и двамата партньори отварят един пръст, се здрависват си и казват: "Здравей, добри приятелю!"

- Ако и двамата партньори отворят два пръста, се целуват по бузата, казвайки: "Ами намерих те, приятелю! " - Ако и двамата партньори отворят три пръста, те се прегръщат и казват: "Липсваше ми, приятелю!"

- Ако броят на пръстите е различен, децата казват "Довиждане!"; При второто изпляскване на водещия на играта, външния кръг на децата тръгва на ляво (по часовниковата стрелка), което означава, че ще има друго дете като партньор. Следващият кръг цели да продължи играта "Пръсти" между новите партньори. Играта завършва, когато се съберат първоначалните двойки. Тази игра се използва в началния урок "Приятелство" в часовете за личностно развитие (клас I) с баби и дядовци. Самата игра пренася децата в радостна, приятелска, безпрепятствена атмосфера, без срамежливост или нежелание, и в края на дейността, продължават да играят, търсят партньори, доказателство, което е доказателство, че целта е постигната.

13. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: обогатяване на емоционалния живот, придобиване на умението за сдържане на емоциите и стимулиране на положителните чувства.

14. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 

Играта може да се заснеме на фото или видео;



Играта може да се усложни чрез добавяне на по-сложни задачи.

122

Lesson 6

1.

SCHOOL SECTION: Class II-(Рrimary school, second class-8years old)

2.

TEACHER: Sas Alexandra-Lavinia

3.

NAME OF THE LECTURE: Bodies with life, bodies without –“All my neighbours”

4.

CURRICULAR TOPIC: Natural Sciences

5.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

6.

DURATION OF ACTIVITY: 1 hour.

7.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

8.

TYPE OF INVOLVEMENT: grandparents with grandchildren playing game in class and at

home.

9.

LEARNING OBJECTIVES:

O1-to show the speed of reaction and thinking; O2- to make logical deductions O3- to participate in creative ideas in solving game 10. MATERIALS NEEDED (IF ANY): No. 11. PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Digital Resources: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. METHODOLOGY: Description lesson / activity: The Rules of games: All participants will sit on chairs in a circle in front of them objects that represent their home.

Instructions: A student will sit in the middle of the circle, which will be the special player and does not have such a house. His desire is to occupy another house. How that can do this is the formula: ,, All my neighbours who ...... .. "and will have to announce an object, a thing he has on his. For example: All my neighbours who have white shirts, long hair, blue eyes, etc. all falling demand special player will run around the circle to find another place is not allowed to sit in the place 123

where they started.

Who was in the middle can handle any free house and who remains homeless gets to be the special player, and the game resumes.

Conclusion The game is used primarily for diversity, active involvement, respect and tolerance.

13. EXPECTED OUTCOMES: 

to develop the capacity, ability and concentration of movement

14. SUGGESTIONS FOR TEACHERS: 

Photos and filming this game.



Complicating the game by adding complex tasks.

124

Урок 6

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Клас II-(начално училище, втори клас, 8 години)

2.

УЧИТЕЛ: Александра-Лавиниа Сас

3.

ПРЕДМЕТ: Природознание

4.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Живи същества и нежива природа – „Всички мои

съседи“ 5.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

6.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 час

7.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

8.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: бабите и дядовците заедно с внуците играят игра в час или

вкъщи.

9.

ЦЕЛИ:

O1 – да се установи скоростта на реакция и мислене; O2 – да се правят логически изводи; O3 – да се участва в генерирането на идеи и разрешаването на играта.

10. МАТЕРИАЛИ: Не 11. ПОДГОТОВКА: Дигитални ресурси: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. МЕТОДОЛОГИЯ: Описание на урока/дейността: Правила на играта: Всички участници севят на столове в кръг и пред тях има предмет, който предствавлява техния дом. Указания: Един от учениците седи в средата на кръга, той е играч, който няма къща. Неговото желание е заеме къщата на някого друг. Това става по следния начин: 125

Той казва: „Всички мои съседи, които…“ и обявява един от предметит, които останалите играчи може да имат по себе си, напр. бяла риза, дълга коса, сини очи и т.н. Всички, които отговарят на обявеното започват да бягат около кръга, за да намерят друго място и не е разрешено да сядат на мястото, на което са били. Играчът в средата може да заеме който си иска дом, а останалият без дом става играчът, който ще обявява новия предмет и така играта започва отначало. Заключение Играта се използва основно за разнообразяване, активно включване, насърчаване на уважението и толерантността.

13. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: 

Развиване на капацитет, способност за концентрация и движение.

14. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 

Играта може да се заснеме на фото или видео.



Играта може да се усложни с добавяне на по по-сложни задачи.

126

Lesson 7 1. SCHOOL SECTION: Class III-( лаrimary school, third class-9 years old) 2. TEACHER: Martin Stefania Carmen 3. NAME OF THE LECTURE: September- Forbidden word.

4. CURRICULAR TOPIC: Romanian language and literature 5. TYPE OF ACTIVITY: Indoor 6. DURATION OF ACTIVITY: 1 hour.

7. INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes 8. TYPE OF INVOLVEMENT: grandparents with grandchildren playing game in class and at home.

9. LEARNING OBJECTIVES: O1-to speak in simple sentences correctly and fluently and developed; O2-answer questions, avoiding the use of words ,, forbidden "in replying; O3- to use words and phrases in sentences from lessons learned in class II; O4- to find synonyms / antonyms and use them correctly in sentences; O5-respect the rules; O6-to show curiosity and interest in activities 10. MATERIALS NEEDED (IF ANY): Yes - cards with banned words ,, "cards set of questions for each word ,, banned 11. PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Digital Resources: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. METHODOLOGY: Description lesson / activity: The rules of games.

The game will be held jointly or in pairs.

Choose a leader of the game. This will choose and pick up cards with the words ,, banned the words "and all questions appropriate and will find himself or other words or sets of questions.

127

Question from the leader of the game should be formulated in such a way as to require the use of the word banned response.

Students will be careful and will answer questions from driver Game avoiding use of the word chosen by each of them. For each response will have one minute to think.

Playing the game After class was organised , if deemed necessary, will be a small training of students, giving an example or two answers that are not included in the banned word. banned word: Third Question: What class are you?

Answer: We are in grade following second grade.

Question: Where is Ionut Gherghei bank?

Answer: Ionut Gherghei bank stands behind FlorinuĹŁei.

Question: In what class were last year the students of class IV? Answer: fourth graders last year were in the class where we are now. b) banned word: spring Question: When does the snow melts?

Answer: In the season when snowdrops are flowering.

Question: When are blooming the snowdrops?

Answer: When the snow melts.

Question: What season shows this poem? ,, Spring, Spring Come back to our country! " Answer: Presents following winter season.

Question: When are coming the migrating birds ?

Answer: When the trees begin to bloom.

Banned word can change two or three times during the game.

At the end of the game will highlight all students who submitted correct answers and showed great fantasy.

Conclusion: The game enables students to formulate questions and answers, to develop oral expression, the 128

taste for reading, thinking, observation, educating the team spirit, the subordination of personal interests, the group from which the student belongs 13. EXPECTED OUTCOMES: Develop students' vocabulary, creative imagination 14. SUGGESTIONS FOR TEACHERS: ď&#x201A;ˇ

Photos and filming this game.

ď&#x201A;ˇ

Complicating the game by adding complex tasks.

129

Урок 7

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: клас III-(начално училище, трети клас, 9 години)

2.

УЧИТЕЛ: Стефания Кармен Мартин

3.

ПРЕДМЕТ: Румънски език и литература

4.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Септември – забранената дума

5.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

6.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 час

7.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

8.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: бабите и дядовците заедно с децата играят игри в класната

стая или вкъщи.

9.

ЦЕЛИ:

O1 – да говорят с прости изречения правилно и гладко; O2 – отговор на въпроси, избягвайки употребата на думи, забранени в отговорите; O3 – използване на фрази в изречения от уроци, учени във 2 клас; O4 – намиране на синоними и антоними и използването им правилно в изречения; O5 – съблюдаване на правилата; O6 – да покажат любопитство и интерес към дейността.

9.

ПОДГОТОВКА: карти със забранените думи, комплект карти с въпросите за всяка

забранена дума. Дигитални ресурси: - www.didactic.ro - www.google.ro 10. МЕТОДОЛОГИЯ: Описание на урока/дейността: Правила на играта Играта се играе по двойки. Избира се водещ на играта. Той избера и взема карти със "забранени думи" и всички подходящи въпроси или може да намери други думи или групи от въпроси. Въпросът от 130

водещия играта трябва да бъде формулиран по такъв начин, че да изисква използване на забранеа дума в отговора. Учениците трябва да бъдат внимателни и да отговарят на въпросите на водещия на играта, като избягват използването на забранената дума. За всеки отговор има една минута за мислене.

Playing the game След като се организира класа, ако се сметне за необходимо се прави обучение на учениците, с даване на пример с един или два отговора, при които не се използва забранената дума. Забранена дума: Трети Въпрос: Кой клас сте вие? Отговор: Ние сме в клас след втория клас. Въпрос: Къде е банката "Йонут Гергей"? Отговор: Банката "Йонът Гергей"е зад Флорунеите. Въпрос: В кой клас бяха миналата година учениците от IV клас? Отговор: Четвъртокласниците миналата година бяха в класа, в който сме ние сега. Б) Забранена дума: Пролет Въпрос: Кога се стопява снегът? Отговор: В сезона, когато цъфтят кокичетата. Въпрос: Кога цъфтят кокичетата? Отговор: Когато снегът се топи. Въпрос: Какъв сезон показва това стихотворение? "Пролет, Пролет" Върнете се в нашата страна!" Отговор: Представя сезона след зимата. Въпрос: Кога идват мигриращите птици? Отговор: Когато дърветата започнат да се разлистват. Забранената дума може да се променя два или три пъти по време на играта. В края на играта ще се похвалят всички ученици, които са дали правилни отговори и са показали богато въображение.

131

Заключение: Играта дава възможност на учениците да формулират въпроси и отговори, да развиват устно изразяване, вкуса към четене, мислене, наблюдение, образоване, колективния дух, подчинение на личните интереси на общите за групата, към която принадлежи ученикът 11. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: Развитие на словното богатство и въображението на учениците.

12. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: -

Играта може да се заснеме на фото или видео.

-

Играта може да се усложни с добавяне на по по-сложни задачи.

132

Lesson 8

1.

SCHOOL SECTION: Class V-(Secondary school, Fifth grade-11years old)

2.

TEACHER: Moldovan Floare

3.

NAME OF THE LECTURE: Addition of natural numbers- Who calculates faster?

4.

CURRICULAR TOPIC: Mathematics

5.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

6.

DURATION OF ACTIVITY: 1 hour.

7.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

8.

TYPE OF INVOLVEMENT: grandparents with grandchildren playing game in class and at

home.

9.

LEARNING OBJECTIVES:



Identifying colloquially or mathematical statements of operations specific notions of addition

and subtraction of integers. 

Highlight, by examples, property operations and subtraction of integers.



Selecting and using appropriate ways of representing the congregation and decreasing natural

numbers.

10. MATERIALS NEEDED (IF ANY): Yes - Digital resources tablets, video projectorand apps.

11. PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Digital Resources: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. METHODOLOGY: Description lesson / activity: Preparing teaching material needed to carry time and prepare students with the necessary math.

Check homework in terms of quantity and quality.

Updates students' knowledge on the operations of addition and subtraction of integers.

In this lesson, students will be divided into 5 groups of 4 students. Each student will have his tablet

133

on the desk. Projector screen presents the steps that will follow .

Each group will work simultaneously having the opportunity to come back if I'm wrong.

Will solve exercises of the type Add, Subtract, Mixed 1: 9 levels.

Each group when they finish they let me know ahead. The final group will be designated winner.

Questions for Reflection : 1. How did it seemed today's lesson?

2. How hard it was to work the exercises of King of Math?

3. What did you like most?

4. What have you learned from this lesson?

5. How can you apply in life all what you have learned today?

6. Could you play this game at home with grandparents?

13. EXPECTED OUTCOMES: 

I. informative: new knowledge and training of skills and abilities related to: operations of

addition and subtraction of integers 

II. Formative: developing mental processes: logical thinking in processes of analysis, synthesis,

comparison, generalization, voluntary attention, mathematical language 

III: education: educating the spirit of initiative

14. SUGGESTIONS FOR TEACHERS: 

Photos and filming this game.



Complicating the game by adding complex tasks.

134

Урок 8

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Клас V-(основно училище, пети клас, 11 години)

2.

УЧИТЕЛ: Флоаре Молдован

3.

ПРЕДМЕТ: Математика

4.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Събиране на естествени числа – кой смята по-

бързо?

5.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

6.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 час

7.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

8.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Бабите и дядовците могат да играят заедно с децата игрите

в училище или вкъщи.

9.

ЦЕЛИ:



Идентифициране на математическите понятия за събиране и изваждане на цели числац;



Наблягане чрез примери на свойствата на действието изваждане с цели числа;



Избор и използване на подходящи начини за представяне на увеличаването и намалянето

на естествените числа.

10. МАТЕРИАЛИ: Да: дигитални ресурси, таблети, видео прожектор и приложения.

11. ПОДГОТОВКА: Дигитални ресурси: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. МЕТОДОЛОГИЯ: Описание на урока/дейността: Подготовка на учебния материал, необходим за осмисляне на времето и подготовка на учениците с необходимия материал по математика. Проверка на домашната работа по отношение на количеството и качеството. Актуализиране знанията на учениците за действията събиране и изваждане на цели числа.

135

В този урок учениците ще бъдат разделени на 5 групи от по 4 ученици. Всеки ученик ще има таблет на чина. Екранът на проектора представя стъпките, които следват. Всяка група работи едновременно с възможността да се върне, ако е допусната грешка. Решавата се упражнения от типа "Добавяне, изваждане, смесени изрази от 1 до 9“. Всяка група, когато приключи, уведомява учителя за това. Групата, която приключи всимко първа и вярнобива определена за победител. Въпроси за размишление върху урока: 1. Как изглеждаше днес урокът?

2. Колко трудно е да работите с упражненията на Краля на математиката?

3. Какво ви хареса най-много?

4. Какво научихте от този урок?

5. Как можете да приложите в живота всичко, което сте научили днес?

6. Можете ли да играете тази игра у дома с баби и дядовци?

13. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: 

Информативни: нови знания и обучение по уменията, свързани с действията събиране и

изваждане на цели числа; 

Формативни: развитие на умствените процеси: логическо мислене в процеса на анализ,

синтез, сравнение, генерализация, непринудено внимание, математически език; 

Образователни: образование в духа на инициативата.

14. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: -

Играта може да се заснеме на фото или видео.

-

Играта може да се усложни с добавяне на по по-сложни задачи.

136

Lesson 9

1.

SCHOOL SECTION: Class VI-(Secondary school, Sixth grade-11years old)

2.

TEACHER: Pop Anamaria

3.

NAME OF THE LECTURE: The degrees of comparison of adjectives- Blind Old Woman

4.

CURRICULAR TOPIC: Romanian language and literature

5.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

6.

DURATION OF ACTIVITY: 1 hour.

7.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

8.

TYPE OF INVOLVEMENT: grandparents with grandchildren playing game in class and at

home.

9.

LEARNING OBJECTIVES:

O1. to understand the idea of degree of comparison O2. to recognize the degrees of comparison of adjectives and their training O3. to know other ways of achieving the absolute superlative O4. identifying adjectives without degrees of comparison 10. MATERIALS NEEDED (IF ANY): Yes â&#x20AC;&#x201C; Digital resources tablets, video projectorand apps.

11. PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Digital Resources: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. METHODOLOGY: Description lesson / activity: 1. Check: correct homework and their understanding of the adjective 2. Preparing for learning: exercise thaw: the teacher brings students four figures representing the faces of children: two equal stature, one taller than the other two and taller than everyone. It compares and explains to students that it takes adjective forms to express the extent to which an object has a quality in relation to other objects or him-self in different situations called degrees of comparison.

137

3. Announcement of new lessons: then the teacher writes on the blackboard the title.

4. Presentation of new content:

 The teacher opens the overhead projector and ask a student to read what is meant by degree of comparison, then asks them to write down in their notebooks

 At first choose the highest student in the class and show that he's saying that his high ownership is not compared to another object: a positive grade

 In order for students to better understand the idea of degree of comparison, the teacher proposes a game: blind old woman.

This involves placing a circle in a total of 14 students, one of such permission being blindfolded with a scarf. It will be a time to describe their colleagues, making use only of tangible physical traits.. During the game will notice that some features differ from one colleague to another. Thus, a student may be taller than the other, can have hair as short as the other. May do so using different exercises on the degree of comparison if the adjective. There will also be seen as a trait (height or size of loss) may differ from one student to another, making it possible to compare them.

5. Obtain performance and provide feed-back: scorecard; while students are solving these exercises, the teacheris looking at a few books to grading homework.

6. Ensuring transfer: homework: ex. 6, pp. 136 and form degrees of comparison of adjectives: activ, snappy and little.Assessments of student activity is done; grade the students or some students.

13. EXPECTED OUTCOMES: [Expected benefits of such an activity both for the students and grandparents] 

expanding knowledge of adjective

14. SUGGESTIONS FOR TEACHERS: 

Photos and filming this game.



Complicating the game by adding complex tasks

138

Урок 9

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Клас VI-(основно училище, шести клас, 11 години)

2.

УЧИТЕЛ: Анамария Поп

3.

ПРЕДМЕТ: Румънски език и литература

4.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Степени на сравнение на прилагателните –

„Сляпа баба“ 5.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

6.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 час

7.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

8.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Бабите и дядовците могат да играят заедно с децата игрите

в училище или вкъщи.

9.

ЦЕЛИ:

O1. – да бъде разбрана идеята за степенуване; O2. – да бъдат разпознати степените на сравнение на прилагателните и да бъдат упражняване; O3. – да се научат други начини за постигане на крайна превъзходна степен; O4. – идентифициране на прилагателни, които не могат да бъдат степенувани.

10. МАТЕРИАЛИ: Да, дигитални ресурси, видео прожектор.

11. ПОДГОТОВКА: Дигитални ресурси: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. МЕТОДОЛОГИЯ: Описание на урока/дейността: 1. Проверка: правилност на домашната работа и разбирането на учениците за прилагателното; 2. Подготовка за учене: упражнение за разгряване: учителят носи на учениците четири фигури, представящи лицата на децата: две равни, една по-висока от другите две и една 139

по-висока от всички останали. Сравнява и обяснява на учениците, че използва форми на прилагателните, за да изрази степента, в която даден обект има различно качество по отношение на другите обекти или спрямо себе си в различни ситуации, което се нарича степени на сравнение.

3. Обявяване на новия урок: учителят пише върху дъската заглавието.

4. Представяне на новото съдържание: Ø Учителят включва прожектора и моли ученик да прочете какво се има предвид със степен на сравнение, след това ги моли да го напишат в тетрадките си. Ø Първо избера най-високия ученик в класа и обяснява, че качеството висок не се сравнява със същото качество у другите: положителна степен. Ø За да могат учениците да разберат по-добре идеята за степен на сравнение, учителят предлага игра: „Сляпа баба“. Това включва заставането в кръг на общо 14 ученици, като един от тях е със завързани очи. Ученикът със завързаните очи трябва да опише съучениците си, използвайки само думи за осезаеми физически черти. По време на играта ще забележите, че някои характеристики се различават у различните ученици. По този начин един ученик може да бъде по-висок от други, може да има толкова къса коса, колкото друг. Може да направи това, като използва различни упражнения за степените на сравнение на прилагателното. Също така ще се види, че характеристиката (височината или размерът на торса) може да се различава от един ученик на друг, което прави възможно сравняването им.

5. Получаване на ефективност и осигуряване на обратна връзка: оценъчна карта; Докато учениците решават тези упражнения, учителят разглежда няколко тетрадки, за да оцени домашната работа.

6. Осигуряване на пренос: домашна работа: напр. зад. 6, стр. 136 – образуване на степени на сравнение на прилагателни: активен, бърз и малък. Анализира се дейността на учениците; Оценяват се всички или някои от учениците.

13. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: 

Разширяване на знанията за прилагателните

140

14. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: -

Играта може да се заснеме на фото или видео.

-

Играта може да се усложни с добавяне на по по-сложни задачи.

141

Lesson 10

1.

SCHOOL SECTION: Class VI-(Secondary school, Sixth grade-11years old)

2.

TEACHER: Ilovan Oana

3.

NAME OF THE LECTURE: My house-Hide and seek

4.

CURRICULAR TOPIC: English.

5.

TYPE OF ACTIVITY: Indoor

6.

DURATION OF ACTIVITY: 1 hour.

7.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes

8.

TYPE OF INVOLVEMENT: grandparents with grandchildren playing game in class and at

home.

9.

LEARNING OBJECTIVES:



to understand better what sorounds them



to recognize the objects in a place



to identify certain objects in their homes



to discuss about their rooms in their homes

10. MATERIALS NEEDED (IF ANY): Yes - Digital resources tablets, video projectorand apps.

11. PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Digital Resources: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. METHODOLOGY: Description lesson / activity: 1-checking homework and understanding the use of prepositions of place and how they work in a sentence 2- Teacher puts on a flipchart paper some pictures with a house and the rooms in it. Teacher explains that there are rooms in a house and in each room she will put some objects( a bed in the bedroom, a sofa in the living room, a cooker in the kitchen, etc) 3- My House 142

4-Teacher asks students to group in four groups ( 4 groups with 5 pupils in each group) Each group receives cards with some objects on it: a card with a photo of a bed, one with a table, one with a sofa, one with a mirror) Each group should draw a house and put the objects in the right room in the house.Teacher is a mediator an organizer and a facilitator The groups should guess what rooms are made by each team using the objects they already have put inside the house All the objects that were discussed earlier are used in sentences using the prepositions of place too.

Teacher will give homework Teacher will make some verbal appreciations and will give advise to the shy ones.

13. EXPECTED OUTCOMES: ď&#x201A;ˇ

streghten the knowledge of their sourroundings.

14. SUGGESTIONS FOR TEACHERS: ď&#x201A;ˇ

Photos and filming this game.

143

Урок 10

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Клас VI (основно училище, шести клас, 11 години)

2.

УЧИТЕЛ: Оана Илован

3.

ПРЕДМЕТ: Английски език

4.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Моят дом – „Криеница“

5.

ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито

6.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1 час

7.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

8.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Бабите, дядовците и внуците могат да играят игрите в

училище или вкъщи.

9.

ЦЕЛИ:



Да бъде разбрана по-добреокръжаващата среда;



Да се различават предметите на едно място;



Да се идентифицират определени предмети у дома;



Дискусия относно „Моята стая у дома“.

10. МАТЕРИАЛИ: Да – дигитални ресурси, таблети, видео прожектор, приложения.

11. ПОДГОТОВКА: Дигитални ресурси: - www.didactic.ro - www.google.ro 12. МЕТОДОЛОГИЯ: Описание на урока/дейността: 1.

Проверка на домашното и разбиране на използването на предлози за място и как те

действат в изречението; 2.

Учителят поставя върху флипчарт хартия няколко снимки с къща и стаите в нея.

Учителят обяснява, че има стаи в къщата и във всяка стая ще постави някои предмети (легло в спалнята, диван в хола, готварска печка в кухнята и т.н.)

144

3.

Моята къща

4.

Учителят кара учениците да се групират в четири групи (4 групи с по 5 ученици във

всяка група); Всяка група получава карти с някои предмети върху тях: карта със снимка на легло, една с маса, една с диван, една с огледало); Всяка група трябва да направи къща и да постави предметите в точната стая в къщата. Учителят е посредник, организатор; Групите трябва да познаят кои стаи са направени от всяка друга група, използвайки предметите, които вече са поставили в къщата; Всички обекти, които са били обсъдени по-рано, се използват в изречения, в които се използват предлозите за място; Учителят дава домашна работа Учителят устно оценява и дава съвети на по-стеснителните.

13. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: 

Подсилване на знанията за окръжаващата среда.

14. ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 

Играта може да се заснеме на фото или видео.

145

Lesson 1

1) SCHOOL SECTION: PRESCHOOL / PRIMARY / SECONDARY 2) NAME OF THE LECTURE: History-geography 3) CURRICULAR TOPIC: Europe a peace zone after WWII 4) TYPE OF ACTIVITY: OUTDOOR 5) DURATION OF THE ACTIVITY: One entire school day 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES (especially those who were told about the atrocities of WWII from their direct witnesses or survivors, those whose family or the kin were victims of the war).

7) TYPE OF INVOLVEMENT: a) to invite grandparents to come and accompany pupils on an onsite study visit, organized by the school, to a martyr village whose inhabitants were massacred in a Nazi raid; b) to ask grandparents share their personal stories, the witnessing that was passed onto them by their family and kin about the atrocities of war; c) to talk about the importance of maintaining peace in Europe.

8) LEARNING OBJECTIVES: a) To study the scars of WWII that marked the collective memory of the nation; b) to learn about the consequences of WWII in one’s country; c) to develop understanding of the importance of peace that has been maintained in Europe since WWII. 9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): a bus booked for the day; cameras or mobile phones for taking photos 10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): 

To organize a school trip for the whole day, to book a bus, a guide and tickets to an open air

martyred village museum. 

Pupils need to have already covered some topics related to WWII in history to get a better

understanding of the context of the drama, they are going to learn about by means seeing its

146



tangible proof at this type of site.



Pupils will have carried out a research on the history of the site they’re going to visit.

11) METHODOLOGY: 1) Pupils are told that they’ll visit a historical site where terrible war crimes took place. They’re asked to carry out a research on the history of the site.

2) The teacher asks grandparents, especially those who can produce personal witnessing, to come and accompany class on a school trip to an open-air martyr village-museum (that are many in each European country) whose inhabitants were massacred by the Nazi in WWII in an example of punishment for disobedience to other surrounding villages and towns.

3) During the visit to the site grandparents share their personal witnessing – stories that they were told about the atrocities of WWII from direct witnesses or survivors, those whose family or the kin were victims of the war.

4) Pupils are asked to take photos of the items and places at the site that attract their particular attention.

5) When again in class during the next lesson, pupils are given a choice of topics to reflect upon and to write a paper using photos taken during visit to support their opinions and views.

12) EXPECTED OUTCOMES: - Pupils will interact with people of their grandparents’ generation who were personally affected by WWII. - Thanks to seeing the tangible remnants of war crimes committed by the Nazi and hearing personal stories from their grandparents of how their close ones suffered from the war, at the end of the day pupils will get a different and felt-out perspective regarding the damage incurred by their country during WWII. - Pupils will develop more empathy and more compassion to victims of war as well as to realize the importance of keeping peace.

- Pupils will better realize some of the benefits of their country’s being part of the European Union, namely, the EU’s important role in assuring peace. This project is expected to encourage pupils develop loyalty to European community’s values.

147

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER(S): 1) The teacher is advised to contact and discuss the project with the grandparents before inviting them to come on the school trip.

2) The teacher would better find out about the grandparentsâ&#x20AC;&#x2122; experience of the war before going on the trip.

3) The teachers may get a documentary film related to the dayâ&#x20AC;&#x2122;s topic for the class to watch during the trip on the bus.

5) The teacher may film or take photos of the pupils and the grandparents by getting their consent to use them in school or regional newspaper/ journal / website / social media account.

148

Урок 1 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Основно 2) ПРЕДМЕТ: История и география 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Европа – зона на мира след Втората световна война 4) ВИД ДЕЙНОСТ: Извън училището 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: Цял учебен ден 6) ВКЛЮЧВНАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да (особено онези, на които са били разказвани зверствата от Втората световна война от преките свидетели или оцелели, тези, чието семейство или роднини са били жертви на войната).

7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: А) Покана към баба и дядо да дойдат и да придружават учениците при посещение на място, организирано от училището, в умъртвено село, чиито жители бяха избити в нацистка акция; В) Молба към баба и дядо да споделят своите лични истории, свидетелските показания, които са им предадени от техните семейства и роднини за жестокостите на войната; С) Разговор за важността на поддържането на мира в Европа.

8) ЦЕЛИ: a.

Да бъдат изследвани белезите на Втората световна война, които остават колективната

памет на нацията; b.

Да бъдат изучени последствията от Втората световна война в собствената страна;

c.

Да се развие разбирането за значението на мира, който е запазен в Европа след Втората

световна война.

9) МАТЕРИАЛИ: Автобус, който е резервиран за деня, фотоапарати или мобилни телефони с камера.

10) ПОДГОТОВКА: -

Организиране на училищна екскурзия през целия ден, резервиране на автобус,

екскурзовод и билети за музея в умъртвеното село.

-

Учениците трябва да са преминали някои от темите, свързани с Втората световна война в

часовете по история, за да разберат по-добре контекста на драмата, те трябва да научат за 149

това, като видят осезаемите доказателства на място.

-

Учениците провеждат проучване на историята на мястото, което посещават.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: 1) На учениците се казва, че ще посетят исторически обект, където са били извършени ужасни военни престъпления. Биват помолени да извършат проучване на историята на мястото.

2) Учителят моли баби и дядовци, особено онези, които могат да възпроизведат лични свидетлства, да дойдат и да придружават класа през време на пътуването до музея на открито в умъртвеното село (каквито има много във всяка европейска страна), чиито жители са били избити от нацистите през Втората световна война като пример на други околни села и градове за наказание за неподчинение.

3) По време на посещението на мястото бабите и дядовците споделят личните си свидетелства – истории за зверствата през Втората световна война, които са били разказвани от преки свидетели или оцелели, от тези, чието семейство или роднини са били жертви на войната.

4) От учениците се изисква да правят снимки на обектите и местата, които привличат вниманието им.

5) Когато отново са в клас по време на следващия урок, на учениците се дава възможност да избират теми, за да обсъдят и да напишат съчинение, като използват снимки, направени по време на посещението, за да подкрепят мненията и вижданията си.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: -

Учениците взаимодействат с хора от поколението на техните баби и дядовци, които са

лично засегнати от Втората световна война.

-

Благодарение на това, че виждат осезаемите остатъци от военни престъпления,

извършени от нацистите, и чуват лични истории от своите баби и дядовци за това как близките им страдат от войната, в края на деня учениците получават различна и опитана гледна точка за нанесените щети на страната им по време на Втората световна война.

-

Учениците развиват повече съпричастност и повече състрадание към жертвите на война,

както и осъзнават важността на запазването на мира.

-

учениците осъзнават по-добре някои от ползите от членството на тяхната страна в 150

Европейския съюз, а именно важната роля на ЕС в осигуряването на мир. Очаква се този проект да насърчи учениците да развият лоялност към ценностите на европейската общност.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 1) Преподавателят може да се свърже и обсъди проекта с бабите и дядовците, преди да ги покани да дойдат на училище.

2) Учителят е по-добре да разучи опита на бабите и дядовците, свързан с войната, преди пътуването.

3) Учителите могат да намерят документален филм, свързан с темата за деня и да го гледат по време на пътуването в автобуса.

5) Учителят може да заснеме на видео или да направи снимки на учениците и бабите и дядовците, като получи съгласието на родителите, за да ги използва в училище или регионален вестник / списание / интернет страница / социална мрежа.

151

Lesson 2

1) SCHOOL SECTION: PRESCHOOL / PRIMARY / SECONDARY 2) NAME OF THE LECTURE: Moral and civil education 3) CURRICULAR TOPIC: Discovery of the economical and professional world 4) TYPE OF ACTIVITY: INDOOR 5) DURATION OF THE ACTIVITY: Duration: Three courses of 55 min.

6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES 7) TYPE OF INVOLVEMENT: - Inviting grandparents to school environment; a) to take an active part in courses given to pupils, b) to teach about the specificities and to sharing their experience of teamwork on a project.

8) LEARNING OBJECTIVES: - To create a small virtual company specializing in eco-friendly technologies; - To get familiar with some aspects of work organization within a project team; - To introduce to pupils the processes of technical need/problem identification, the elaboration of a bill of specifications, a work schedule and a budget; - To facilitate transmission of acquired professional experience from one generation to the other 9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): PCs, a printer, a white board, (a paper board â&#x20AC;&#x201C; optional) a beamer.

10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Use a big classroom to simulate an open plan workspace to encourage communication and cooperation within small groups.

11) METHODOLOGY : 1) The teacher tells pupils that they are going to get familiar with some integral aspects of teamwork on a project and that they have some guests today who will share with the pupils their invaluable knowledge and experience acquired at a workplace.

2) The first course is dedicated to learning how to identify a technical need and/or problem. In the second course, the aim is to teach how to organize work within a project team. The third course focuses on teaching how to elaborate a bill of specifications, a work schedule and a budget.

152

3) Grandparents are asked to give a talk on how they identify a technical need and/or problem at their workplace, how organize team’s work on a project, how to elaborate a bill of specifications, a work schedule and a budget.

4) Grandparents explain how needs and problems identification, teamwork and schedule organization practices, the elaboration of bills of specification have evolved throughout their careers.

5) Grandparents tell about the biggest challenges they faced in their work on a project and what solutions were found.

6) They share photographs or videos documenting their work on a project.

12) EXPECTED OUTCOMES:

-

By the end of three courses, pupils will have gained some knowledge about company work

organization and will have simulated the carrying out of certain tasks: need/problem identification, drawing of a working schedule, a bill of specifications and a budget estimate.

-

Grandparents’ experience will have been used to teach practical aspects of the professional

world in a school environment.

-

The pupils interact with professionals from their grandparents’ generation.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER(S) : 1) The teachers are advised to contact the grandparents before inviting them to the class and to talk through the organization of the courses.

2) The teachers are recommended to cooperate with the teachers in charge of professional orientation counselling.

3) The teacher may film or take photos of the grandparents by getting their consent to use them in school or local newspaper/ website / social media account (if any).

153

Урок 2 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Основно училище 2) ПРЕДМЕТ: Нравствено и гаржданско образование 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Откриване на света на икономиката и професиите 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: Три часа по 55 минути 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Покана към бабите и дядовците да посетят училището, за да a) участват активно в часовете на учениците; b) да разкажат за спецификите и споделят своя опит от екипната работа по проект.

8) ЦЕЛИ: - Създаване на малка виртуална компания, специализирана в екологичните технологии; - Запознаване с някои аспекти на организацията на работата в екипа на проекта; - Запознаване на учениците с процесите, техническите потребности / идентифициране на проблеми, изготвяне на спецификация, работен график и бюджет; - Улесняване на предаването на придобития професионален опит от едно поколение на друго 9) МАТЕРИАЛИ: Компютри, принтер, бяла дъска (може и флипчарт), прожектор.

10) ПОДГОТОВКА: Използвайте голяма класна стая, за да симулирате работно пространство на открито, за да насърчите комуникацията и сътрудничеството в рамките на малките групи.

11) МЕТОДОЛОГИЯ : 1) Учителят казва на учениците, че ще се запознаят с някои съществени аспекти на екипната работа по проекта и че днес има някои гости, които ще споделят с учениците своите безценни знания и опит, придобити на работното място.

2) Първият час е посветен на изучаването как да се определи техническа потребност и / или проблем. Във втория час, целта е да се научи как да се организира работата в екипа на проекта. Третият час се фокусира върху преподаването как да се изработи спецификация, 154

работен график и бюджет.

3) Бабите и дядовците се приканват да разговарят за начина, по който определят техническата нужда и / или проблем на работното си място, как организират работата на екипа по даден проект, как да изготвят спецификации, работен график и бюджет.

4) Бабите и дядовците обясняват как идентифицирането на потребностите и проблемите, работата в екип и организацията на графика, разработването на спецификации са се развили през цялата им кариера.

5) Бабите и дядовците разказват за най-големите предизвикателства, пред които са били изправени в работата си по проекти и какви решения са откривали.

6) Те споделят снимки или видеоклипове, документиращи работата им по даден проект.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

-

В края на трите часа учениците ще са придобили известни познания за организацията на

фирмената работа и ще са симулирали изпълнението на определени задачи: идентификация на нуждите / проблемите, изготвяне на работен график, спецификация и бюджетна прогноза.

-

Опитът на баби и дядовци ще бъде използван за преподаване на практически аспекти на

професионалния свят в училищна среда.

-

учениците взаимодействат с професионалисти от поколението на техните баби и

дядовци.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 1) Преподавателите може да се свържат с бабите и дядовците преди да ги поканят в класа, за да обсъдят организацията на часовете.

2) Препоръчва се на учителите да си сътрудничат с учителите, които отговарят за кариерното ориентиране.

3) Учителят може да заснема клипове или да прави снимки на баби и дядовци, като получи съгласието им, за да ги използва в училище или в местен вестник / уебсайт / социална мрежа (ако има такава).

155

Lesson 3

1) SCHOOL SECTION: PRESCHOOL / PRIMARY / SECONDARY 2) NAME OF THE LECTURE: Moral and civil education 3) CURRICULAR TOPIC: Solidarity.

4) TYPE OF ACTIVITY: INDOOR and OUTDOOR 5) DURATION OF THE ACTIVITY: Three courses of 55 min. and activities after classes for the volunteers 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES 7) TYPE OF INVOLVEMENT: - Inviting grandparents to school environment: a) to take an active part in courses given to pupils, b) to act as mediators between pupils involved in the humanitarian program and the communityâ&#x20AC;&#x2122;s humanitarian partner associations and local businesses. c) to advise and guide the pupils as they draw their own charitable assistance action plan.

8) LEARNING OBJECTIVES: - To learn about the people in need of assistance in the local community and to reflect about ways of providing them assistance; - to develop empathy for people in need; - to learn to draw an assistance action plan; - to develop communication and interaction between the generations of grandchildren and grandparents; - to develop communication and interaction between the pupils and local public bodies.

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): a telephone, a PC, a printer, a beamer, a white board, a paper board (optional).

10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): finding a storage place and a place for assembly of the parties involved.

11) METHODOLOGY 1) The teacher tells pupils that they are going to carry out a charitable action and help the people in 156

the local community who are need of help and assistance. The teacher presents the guests â&#x20AC;&#x201C; grandparents who will advise and guide pupils throughout the elaboration and the carrying out of their humanitarian project.

2) The teacher asks the grandparents talk to the pupils about the people in their community, town and annex villages, who need assistance.

3) The first course is aimed at choosing the type of humanitarian action, for example, collection of clothes and toys for infants, and choosing a humanitarian partner association, for example, free meals outlets. The grandparents and the grandchildren discuss and select a social group (eg. the handicapped, low-income families with small children, the homeless, etc.) whom they would like to help.

4) The second course focuses on teaching how to draft the practical aspects of the charitable program: choice of sites and storage places, drawing of the program schedule, composition of collection teams, modes of communication used. The grandparents advise and guide the pupils while the latter are drawing an assistance plan, they decide together what local bodies they will solicit during their afterschool time for donation to their social program.

5) The pupils-volunteers carry out their action plan in practice during their free time afterschool with the assistance of the grandparents-volunteers.

6) The third course is dedicated to the appraisal of the charity program upon its completion, acknowledgements to the participants for results and involvement. The grandparents appraise their experience in the social program and the results that have been achieved.

12) EXPECTED OUTCOMES: - The pupils learn about the part of the communityâ&#x20AC;&#x2122;s population that is in need of social assistance; - the pupils get familiar with the work of humanitarian associations; - the pupils develop empathy for the disadvantaged people; -the pupils develop their reflection and creativity in finding ways to help people in need and in drawing an action plan; - the pupils interact with oldest living generation and develop their intergenerational communication and cooperation skills; - to develop communication and interaction between the pupils and local public bodies.

157

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER(S) : 1) The teachers are advised to contact the grandparents before inviting them to the class and to talk through the organization of the courses and the afterschool activities.

2) The teachers are recommended to cooperate with the teachers in charge of professional orientation counselling.

3) The teacher may film or take photos of the grandparents by getting their consent to use them in school or local newspaper/ website / social media account (if any).

158

Урок 3 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Основно училище 2) ПРЕДМЕТ: Нравствено и гражданско образование 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Солидарност 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На открито и на закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: Три часа по 55 минути и дейности след часовете за доброволците 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: - Покана към бабите и дядовците да посетят училището. a) да участват активно в часовете на учениците; b) да действат като посредници между учениците, включени в хуманитарната програма и хуманитарната асоциация партньор на общноста и местния бизнес; c) да съветва и насочва учениците при оформянето на техния план за благотворителна помощ.

8) ЦЕЛИ: - да научат за хората, нуждаещи се от помощ в местната общност, и да обмислят начините за оказване на помощ; - да развиват емпатия спрямо нуждаещите се; - да се научат да изготвят план на действие за подпомагане; - да се развива комуникация и взаимодействие между поколенията на внуците и бабите и дядовците; - да развива комуникация и взаимодействие между учениците и местните обществени органи.

9) МАТЕРИАЛИ: телефон, компютър, принтер, прожектор, бяла дъска, флипчарт (при възможност) 10) ПОДГОТОВКА: намиране на склад и място за събиране на участващите страни.

159

11) МЕТОДОЛОГИЯ 1) Учителят казва на учениците, че ще провеждат благотворителна дейност и ще помогнат на хората в местната общност, които имат нужда от помощ и подкрепа. Учителят представя гостите - баби и дядовци, които ще съветват и направляват учениците по време на разработването и изпълнението на техния хуманитарен проект.

2) Учителят моли бабите и дядовците да разговарят с учениците за хората в техните общности, град и прилежащи селища, които се нуждаят от помощ.

3) Първият час е насочен към избора на вида хуманитарни дейности, например събиране на дрехи и играчки за кърмачета и избор на партньорска хуманитарна асоциация, например заведения за безплатна храна. Бабите и дядовците и внуците обсъждат и избират социална група (например хора с увреждания, семейства с малки доходи с малки деца, бездомни и др.), на които биха искали да помогнат.

4) Вторият час се фокусира върху изучаването на практическите аспекти на благотворителната програма: избор на места за съхранение, изготвяне на графика на програмата, състав на общностните екипи, използваните начини на комуникация. Бабите и дядовците съветват и направляват учениците, докато последните изготвят план за съдействие, решават заедно какво съдействие от местните органи ще искат по време на следобедното си време за даряване на социалната си програма.

5) Доброволците ученици осъществяват своя план за действие на практика по време на свободното си време след училище със съдействието на доброволците и бабите и дядовците.

6) Третият час е посветен на оценката на благотворителната програма след нейното завършване, свидетелствата на участниците за резултатите и участието им. Бабите и дядовците преценяват опита си в социалната програма и резултатите, които са постигнати.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - учениците научават за част от населението на общността, нуждаещо се от социално подпомагане; - учениците се запознават с работата на хуманитарните асоциации; - учениците развиват съпричастност към хората в неравностойно положение; - учениците развиват своето отражение и творчество в намирането на начини за подпомагане на нуждаещите се хора и изготвянето на план за действие; 160

- учениците взаимодействат с възрастното поколение и развиват своите умения за общуване и сътрудничество между поколенията; - да се развива комуникация и взаимодействие между учениците и местните обществени органи.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 1) Преподавателите е добре да се свържат с бабите и дядовците, преди да ги поканят в класа и да часовете с учениците и дейностите за времето след часовете.

2) Препоръчва се на учителите да си сътрудничат с учителите, които отговарят за кариерното ориентиране.

3) Учителят може да заснеме филми или снимки на баби и дядовци и като получи съгласието им да ги използва в училище или в местен вестник / уебсайт / социална медийна сметка (ако има такава).

161

Lesson 4

1) SCHOOL SECTION: PRESCHOOL / PRIMARY / SECONDARY 2) NAME OF THE LECTURE: Moral and civil education, Arts 3) CURRICULAR TOPIC: Ecocitizenship; Realization of an object 4) TYPE OF ACTIVITY: INDOOR 5) DURATION OF THE ACTIVITY: Three courses of 55 min. and activities after classes 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES 7) TYPE OF INVOLVEMENT: - Inviting grandparents to school environment: a) to take an active part in courses given to pupils, b) to talk about the local ecological programs and actions aimed at the protection of environment c) to guide and advise the pupils during the realization of posters and billboards.

8) LEARNING OBJECTIVES: - to familiarize the pupils with the actions taken locally to protect environment - to teach the pupils to design and create a poster or a billboard - to develop the pupils’ creativity - to develop the pupils’ artistic skills - to encourage the pupils to take an active stance in the protection of the environment - to develop intergenerational communication and cooperation skills.

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): all drawing, painting tools and materials, sheets of drawing paper, etc.

10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): to make a reservation for the art room for the second course.

11) METHODOLOGY : 1) The teacher tells the pupils that they are going to get more involved in the life of their school by means of taking part in an ecological program. The teacher will present the guests- grandparents, who have got ties and connection with local communal authorities, associations of nature protection 162

and local firms and outlets. The teacher will explain that these grandparents will share the pupils their knowledge and experience.

2) The first course is dedicated to the creation of a mind map of local ecological programs and actions aimed at the protection of environment. One of the listed programs is to be chosen by the class. The grandparents are asked to act as mediators between the pupils and local communal authorities, local firms, outlets and associations for nature protection in the preparatory stage of the project and upon its completion. The grandparents are asked to give the pupils an overview of local nature protection and ecological programs, by means of presenting their personal knowledge and experience in this domain.

3) The second course is devoted to the realization of posters or billboards dedicated to the ecological program that has been selected. The grandparents with an artistic flair assist pupils in the conception and the realization of posters and billboards that carry an ecological message.

4) When completed the posters and billboards are to be put up in the school, local firms and outlets.

12) EXPECTED OUTCOMES: - the pupils learn to conduct an awareness building campaign by means of carrying out a publicity poster and billboard action; - the pupils get acquainted with the actions taken locally to protect environment; - the pupils build their awareness of the necessity to protect the environment; - the pupils develop their creativity and artistic expression; - the pupils and the grandparents improve their cooperation and communication skills collaborating on a project with people from the generation which isnâ&#x20AC;&#x2122;t theirs.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER(S) : 1) The teachers may get a few examples of posters with social advertisement to illustrate the artistic encoding of activist messages, 2) The pupils should have will have covered the basics of the artistic realization of posters and billboards, 3) The teachers are advised to contact the grandparents before inviting them to the class and to talk through the organization of the courses. Those with a penchant for or skills in artistic creations are to be solicited for the second course.

4) The teachers should better plan these courses after the topic of environment protection has been 163

dealt with in the courses of science or biology.

5) The teachers may film or take photos of the grandparents by getting their consent to use them in school or local newspaper/ website / social media account (if any).

164

Урок 4 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Основно училище 2) ПРЕДМЕТ: Нравствено и гражданско образование, изкуства 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Еко гражданство, реализация на обект 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: Tри часа по 55 минути и дейности след часовете 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: - Покана към бабите и дядовците да посетят училището. a) да участват активно в часовете на учениците; b) да говорят за местните екологични пргорами и дейности, целящи защитата на околната среда; c) да насочват и съветват учениците през време на изработването на постери и табла.

8) ЦЕЛИ: - да бъдат запознати учениците с действията, предприети на местно ниво за опазване на околната среда; - учениците да се научат да проектират и създават плакати или табла; - развиване на творчеството на учениците; - развиване на художествените умения на учениците; - насърчаване на учениците да заемат активна позиция за опазването на околната среда; - развиване на умения за общуване и сътрудничество между поколенията.

9) МАТЕРИАЛИ: всякакви материали за рисуване, пособия за рисуване, листи, хартия за рисуване и т.н.

10) ПОДГОТОВКА: Резервира се изложбена зала за втория час.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: 1) Учителят казва на учениците, че ще се включат по-активно в живота на училището си чрез участие в екологична програма. Учителят ще представи гостите - баби и дядовци, които имат 165

връзки с местните общински власти, сдружения за защита на природата и местни фирми и предприятия. Учителят ще обясни, че тези баби и дядовци ще споделят с учениците знанията и опита си.

2) Първият час е посветен на създаването на мисловна карта на местните екологични програми и действия, насочени към опазване на околната среда. Една от изброените програми трябва да бъде избрана от класа. От бабите и дядовците се очаква да действат като посредници между учениците и местните общински власти, местните фирми, предприятия и асоциации за защита на природата в подготвителния етап на проекта и при неговото завършване. От бабите и дядовците се очаква да предоставят на учениците общ преглед на местната защита на природата и екологичните програми, като представят своите лични познания и опит в тази област.

3) Вторият час е посветен на изработването на плакати или табла, посветени на избраната екологична програма. Бабите и дядовците с артистичен усет подпомагат учениците в концепцията и реализацията на плакатите и таблата, които носят екологично послание.

4) Когато са завършени, плакатите и таблата трябва да бъдат поставени в училището, местните фирми и предприятия.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - учениците се учат да провеждат кампания за повишаване на осведомеността чрез изработване на рекламен плакат и провеждане на рекламна кампания; - учениците са запознати с действията, предприети на място за опазване на околната среда; - учениците осъзнават необходимостта от опазване на околната среда; - учениците развиват своята творческа и художествена изява; - учениците и бабите и дядовците подобряват своите умения за сътрудничество и комуникация, като си сътрудничат по проект с хора от поколението, различно от тяхното.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 1) Учителите могат да покажат няколко примера за плакати със социална реклама, за да илюстрират художественото кодиране на активистки послания; 2) Учениците трябва да постигнат основите на артистичната реализация на плакати и табла; 3) Добре е учителите да се свържат с бабите и дядовците преди да ги поканят в клас и да

166

обсъдят организирането на часовете. Онези, които имат склонност към или умения в художественото творчество, трябва да бъдат поканени за втория час; 4) Учителите трябва по-добре да планират тези часове, след като темата за опазване на околната среда е разгледана в часовете по природни науки; 5) Учителите могат да заснемат филми или да правят снимки на бабите и дядовците и като получат съгласието им да ги използват в училище или в местен вестник / уебсайт / социална медийна сметка (ако има такава).

167

Lesson 5

1) SCHOOL SECTION: PRESCHOOL / PRIMARY / SECONDARY 2) NAME OF THE LECTURE: 1) Science; 2) native language and literature 3) CURRICULAR TOPIC: 1) Transformation of substances; 2) traditional stories and fairy tales 4) TYPE OF ACTIVITY: INDOOR 5) DURATION OF THE ACTIVITY: Two consecutive courses of 55 min.

6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES (Those who used to make or still make homebaked and hand-made bread and those who know traditional songs, tales, rituals and celebrations related to bread).

7) TYPE OF INVOLVEMENT: - Inviting grandparents to school environment: a) to take an active part in courses given to pupils; b) to explain and to demonstrate to the pupils the traditional method of bread making; b) to talk about the rituals and celebrations related to bread making; c) to tell stories to sing traditional songs related to bread making; c) to guide and advise the pupils during the realization of posters and billboards.

8) LEARNING OBJECTIVES: - To understand the role of bacteria and fermentation in transformation of substances in the process of bread-making; - to learn about folklore songs, stories, traditional rituals and beliefs, celebrations related to bread - To facilitate transmission of culture and traditions from one generation to the other 9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): ovens for baking, flour, sugar, salt, water, yeast, recipients and utensils for bread making, plates and dishes for the degustation.

10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): - As a preparatory stage for these courses, pupils must get acquainted in science lessons with the fermentation processes.

- Different preparations of dough must be made before the courses to demonstrate different stages of fermentation.

168

- Access to the school canteen’s kitchen and its ovens; ideally, the courses could take place in a rural home with a traditional furnace.

11) METHODOLOGY 1) The teacher informs the pupils that today’s lesson will take place at the school’s canteen with the participation of some guests.

2) When at the canteen the teacher will present the guests- grandparents to the pupils and will tell the pupils that today grandparents will teach them to make bread using traditional ways of cooking.

3) The first course is dedicated to showing the chain of transformations that enable to turn wheat flour into bread by means of using the traditional way of bread dough making, its different stages of maturity / fermentation and bread baking. The grandparents are asked to present the main stages of bread making and to supervise the pupils at each stage when they make their own bread.

4) The grandparents explain how the traditional way of bread-making evolved throughout their lifetime - what utensils, materials and equipment was used by their own grandparents or parents and what they use when they make hand-made bread at present.

5) The second course is devoted to the introduction to the folk songs, rituals and celebrations related to bread making followed by the degustation of freshly baked bread. The grandparents tell about the traditional celebrations, rituals, sing folk songs related to breadmaking in their villages of origin.

12) EXPECTED OUTCOMES: - the pupils see in practice the role of fermentation process in transformation of substances and will better realize the importance of bacteria in our daily lives.

- the pupils get acquainted with the traditional ways of bread making and learn how to bake homemade bread using natural and healthy ingredients.

- the pupils are introduced to oral traditions, such as songs and tales related to bread making as well as to special rituals and celebrations around bread making.

- the pupils interact with the grandparents and benefit from their knowledge of nation’s culture and traditional.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER(S) : 1) The teachers are advised to contact the grandparents before inviting them to the class and to talk through the organization of the courses.

2) The teachers may want to ask the grandparents what tools, utensils and products they need to 169

have for bread making.

3) The pupils must have studied the chapter on bacteria in their courses of science or biology.

4) The teacher may want to buy small presents for the grandparents to remember that special day at school.

3) The teacher may film or take photos of the grandparents by getting their consent to use them in school or local newspaper/ website / social media account (if any).

170

Урок 5 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Основно училище 2) ПРЕДМЕТ: 1) Природознание; 2) роден език и литература 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: 1) Преобразуване на веществата; 2) традиционни истории и приказки 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: Два последователни часа по 55 минути 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да (Тези, които правели или правят домашно изпечен и ръчно изработен хляб, и тези, които познават традиционните песни, приказки, ритуали и тържества, свързани с хляба).

7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: - Покана към бабите и дядовците да посетят училището; а) да участват активно в часовете на учениците; б) да обясняват и да демонстрират пред учениците традиционния метод за хлебопроизводство; в) да говорят за ритуалите и тържествата, свързани с хлебопроизводството; г) да разказват истории за пеене на традиционни песни, свързани с хлебопроизводството; д) да ръководят и съветват учениците по време на изработването на плакати и табла.

8) ЦЕЛИ: - Да се разбере ролята на бактериите и ферментацията при трансформацията на веществата в процеса на производството на хляб; - да бъдат научени фолклорни песни, истории, традиционни ритуали и вярвания, чествания, свързани с хляба - Да се улесни предаването на културата и традициите от едно поколение на друго 9) МАТЕРИАЛИ: фурни за печене, брашно, захар, сол, вода, мая, рецепти и посуда за правене на хляб, табли, съдове за дегустация.

10) ПОДГОТОВКА: - Като подготвителна фаза за тези часове учениците трябва да се запознаят с уроците, 171

свързани с ферментацията.

- Препарати от тесто трябва да се подготвят преди часа, за да се демонстрират различните етапи на ферментация.

- Достъп до кухнята на училищния стол и фурните му; В идеалния случай часовете могат да се провеждат в селски дом с традиционна пещ.

11) МЕТОДОЛОГИЯ 1) Учителят информира учениците, че урокът ще се проведе в училищната столова с участието на някои гости.

2) Когато са в училищния стол, учителят ще покаже на учениците гостите баби и дядовци и ще каже на учениците, че днес баба и дядо ще ги научат да правят хляб по традиционните начини на готвене.

3) Първият час е посветен на показването на последователността от промени, които позволяват превръщането на пшеничното брашно в хляб чрез традиционния начин на приготвяне на хляб, различните етапи на зрялост/ферментация и изпичане на хляб. От бабите и дядовците се очаква да представят основните етапи на хлебопроизводството и да наблюдават учениците на всеки етап, когато те правят собствен хляб.

4) Бабите и дядовците обясняват как традиционният начин на правене на хляб е еволюирал през цялото време на живота - какви съдове, материали и оборудване са били използвани от собствените им баби и дядовци или от родителите им и от това, което използват, когато правят ръчно приготвен хляб.

5) Вторият час е посветен на въвеждането на народни песни, ритуали и тържества, свързани с хлебопроизводството, последвани от дегустация на прясно изпечен хляб. Бабите и дядовците разказват за традиционните тържества, ритуали, пеят народни песни, свързани с хлебопроизводството в техните селища.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - учениците виждат на практика ролята на процеса на ферментация при преобразуването на веществата и по-добре ще осъзнаят значението на бактериите в нашето ежедневие.

- учениците се запознават с традиционните начини за приготвяне на хляб и се научават как се пече домашно приготвен хляб, използвайки естествени и здравословни съставки.

- учениците се запознават с устната традиция, като песни и приказки, свързани с 172

хлебопроизводството, както и със специални ритуали и празненства за хлебопроизводството.

- учениците взаимодействат с бабите и дядовците и се ползват от познанията им за народната култура и традицията.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 1) Учителите е добре да се свържат с бабите и дядовците, преди да ги поканят в клас и да обсъдят с тях организирането на часовете.

2) Учителите могат да попитат от бабите и дядовците какви инструменти, прибори и продукти са нужни за направата на хляб.

3) Учениците трябва да са изучили главата за бактериите в часовете по природни науки или биология.

4) Учителят може да иска да купи малки подаръци за бабите и дядовците, за да си спомнят този специален ден в училище.

5) Учителят може да заснеме видео или да направи снимки на бабите и дядовците и като получи съгласието им да ги използва в училище или в местен вестник / уебсайт / социална мрежа (ако има такава).

173

Lesson 6

1) SCHOOL SECTION: PRESCHOOL / PRIMARY / SECONDARY 2) NAME OF THE LECTURE: Moral and civic education 3) CURRICULAR TOPIC: Discovery of the economic and professional world.

4) TYPE OF ACTIVITY: INDOOR 5) DURATION OF THE ACTIVITY: three courses of 55 min.

6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES (those who are professionally active, especially if they are training managers or recruiters, who have got the experience of HR selection and recruitment) 7) TYPE OF INVOLVEMENT: a) Inviting grandparents to school environment; b) grandparents participate at preparatory courses for pupils before they start an on-site job observation training, c) grandparents teach/ demonstrate how to write a successful CV, a letter of motivation, how to prepare for a job interview. d) grandparents talk about recruitment procedures in a company.

8) LEARNING OBJECTIVES: - To help the pupils to get ready for a mandatory five-day on-site job observation training in a company by means of the following: a) introducing to them HR selection procedure in a company b) teaching them how to write a successful CV, a letter of motivation, how to prepare for a job interview. c) developing pupilsâ&#x20AC;&#x2122; abilities in presenting their skills and competences - To facilitate transmission of real-life experience related to employment that has been acquired by grandparents at a working place.

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): PCs, one per workgroup, a printer, a white board, an interactive white board (optional).

10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Use a big classroom to simulate an open plan 174

workspace to encourage communication and cooperation within small groups with five or six work isles.

11) METHODOLOGY 1) The teacher informs the pupils about the date of their mandatory five-day on-site job observation training in a company and tells them they have some guests today and explains that they will help the pupils to get ready for the forthcoming training.

2) The teacher presents the grandparents to the classroom and the grandparents talk shortly about their professional backgrounds 3) The teacher then explains that the first course is dedicated to teaching how to write a CV and the grandparents then interact with workgroups of 4 to 6 pupils and teach them how to write a successful CV. 4) The second course is aimed at teaching the pupils how to write a letter of motivation. In its organization it is very similar to the first one.

7) The third course focuses on a preparation for a job interview. The grandparents give a talk about how one should conduct oneself during a job interview in order to make a good impression. During next stage the grandparents and the pupils in their groups make a roleplay. They simulate a job interview and then discuss the pupils’ performance during the interview.

12) EXPECTED OUTCOMES: - at the end of three courses, pupils will have gained some knowledge about the professional world and will have learned the basic skills and steps in one’s job seeking.

- students will have interacted with the grandparents’ generation and benefitted from their real-life experience related to the selection of HR. - Grandparents will have shared their invaluable practical experience, both generations grandparents and grandchildren – will have improved mutual trust and understanding.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER(S) : 1) The teachers are advised to contact the grandparents before inviting them to the class and talk over about their professional experience and explain to them how the work in class will be organized.

2) It is best to hold these courses at the beginning of the last year in middle school i.e. the year when pupils must chose the orientation for their further studies after the finishing the middle school.

175

3) It is recommended to organize these courses in close cooperation with the teacher who is responsible for pupilsâ&#x20AC;&#x2122; professional orientation counselling.

176

Урок 6 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Средно училище 2) ПРЕДМЕТ: Нравствено и гражданско образование 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Откриване на света на икономиката и професиите 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: Три часа по 55 минути 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да (онези, които са професионално активни, особено ако обучават мениджъри и служители по подборана персонал, които имат опит в работата с човешките ресурси, подбор и набиране на персонал) 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: a) Покана към бабите и дядовците да посетят училището; b) Бабите и дядовците участват в подготвителен курс за учениците преди да започнат обучениет очрез наблюдение на място; c) Бабите и дядовците учат/показват на ученицте как се пише успешна автобиография, мотивационно писмо, как да сеподготвят за интервю; d) Бабите и дядовците говорят за процедурите за набиране на персонал в компаниите.

8) ЦЕЛИ: - Да бъдат учениците подпомогнати в подготовката за задължителното петдневно обучение за наблюдение на работно място в дадено предприятие чрез следното: А) представяне пред тях на процедура за подбор на персонал в компания; Б) да се научат как да напишат успешна автобиография, мотивационно писмо, как да се подготвят за интервю за работа; В) развиване на способностите на учениците за представяне на техните умения и компетенции; - Да се улесни предаването на опит в реалния живот, свързан със заетостта, придобит от баби и дядовци на работното място.

9) МАТЕРИАЛИ: компютър, един за всяка група, принтер, бяла дъска, флипчарт (при възможност).

177

10) ПОДГОТОВКА: Използвайте голяма класна стая, за да симулирате работно пространство на открито, за да насърчите комуникацията и сътрудничеството в малки групи с пет или шест работни зони.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: 1) Учителят информира учениците за датите на задължителното им петдневно обучение за наблюдение на работното място в дадена компания и им казва, че имат гости за деня, обяснява им, че те ще помогнат на учениците да се подготвят за предстоящото обучение.

2) Учителят представя бабите и дядовците в класната стая и бабите и дядовците разказват за техния професионален опит 3) Учителят обяснява, че първият час е посветен на това как се пише автобиография, а бабите и дядовците взаимодействат с работните групи от по 4 до 6 ученици и ги учат как да напишат успешна автобиография.

4) През втория час учениците се учат как да напишат мотивационно писмо. По своята организация този час много прилича на първия.

5) Третият час се фокусира върху подготовката за интервю за работа. Бабите и дядовците говорят за това какво трябва да е поведението по време на интервю за работа, за да се постигне добро впечатление. По време на следващия етап бабите и дядовците и учениците в техните групи осъществяват ролеви игри. Те симулират интервю за работа и след това обсъждат резултатите.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - в края на трите часа, учениците ще са придобили известни познания за професионалния свят и ще са научили основните умения и стъпки при търсенето на работа.

- учениците ще са взаимодействали с поколението на бабите и дядовците и ще са се ползвали от реалния им житейски опит, свързан с подбора на човешки ресурси.

- Бабите и дядовците ще споделят своя безценен практически опит, и двете поколения - баби и дядовци и внуци - ще подобрят взаимното доверие и разбиране.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 1) На учителите се препоръчва да се свържат с бабите и дядовците, преди да ги поканят в клас и да разговарят за техния професионален опит и да им обяснят как ще се организира работата в клас.

178

2) Най-добре е тези часове да се провеждат в началото на последната година в средното училище, т.е. годината, в която учениците трябва да изберат ориентацията за по-нататъшното си обучение след завършване на средното училище.

3) Препоръчва се тези курсове да се организират в тясно сътрудничество с учителя, който отговаря за кариерното ориентиране на учениците.

179

DATE: 05.04.17 Class: P5 (9years old) Lesson: Numeracy Curriculum Area: Curricular Topic: Times Tables Duration: 40 mins Activity Based HOPSCOTCH Learning Expected Learning Outcomes Children will: Use and apply mental maths learning across the curriculum by involving PE in our learning.

Assessment: (WALT/WILF) Children will apply prior learning of x7 tables to the game of hopscotch. Children need to shout either the sum or alternatively the multiples as they hop, leap and jump.

Children will: Peer and Self-Assess their knowledge of x7 tables Involvement of Grandparents: Yes â&#x20AC;&#x201C; grandparents taught accompany their mastery of multiples.

Time Activity Throughout Prior Learning (contextualised): T1 in Primary Children have been working on their mental maths skills throughout P5. The 5. target has been to master the tables through a range of strategies and approaches. Children are given regular opportunities to assess their own performance and to demonstrate their own learning.

The focus of this game is their x7 tables and how they can use traditional games to master this essential skill.

the children various rhymes to

10 mins

*Interactive Whiteboard *Ipad *Follow Me Resource Cards

Introduction: Teacher uses familiar mental maths games in class such as: Shoot Out! Follow Me or Bingo! This is a high energy start to the lesson and should be differentiated by the class teacher to ensure that all learners are included and can maximise their full potential.

Resources Weekly tests IXL.Com

180

The Higher Ability Group – use iPads to test themselves on the 0.7 x tables as well as x70 The Middle Ability Group – work with the teacher on their x7 tables The Lower Ability Group work with the classroom assistant on their x2 and x3 tables.

20 mins

Development: (•For each game start with easy questions so that each child gets a chance to enjoy the hopping and get some oxygen to their brain before tackling the harder questions!)

*Practice Cards * Chalk *Beanbag *Workbooks *iPad for photos and video evidence.

Children work in groups of 4.

Draw chalk grids on the playground (if wet weather use indoor practice cards see image below) Children include multiples of 7 in the grid or write out 7x2; 7x3 etc.

Child A throws the beanbag – He or she must hop, skip and jump to retrieve the beanbag. Recalling the times tables or multiples from the beanbag square.

Children have also researched hopscotch rhymes from interviewing grandparents in February 2017 (see attached).

Children ABC – use the opportunity to keep score and to further challenge Child A on their knowledge by asking probing questions.

The positions should be rotational.

10/15mins

Plenary: (Questions) Records of the game – neatly and methodically written into the book.

Photographs of the activity and peer/self assessment recorded in books.

Thinking Skills: How can we improve 181

the lesson? What other curriculum areas will be better served by using this method of learning and mental maths consolidation?

Additional Learning Try the following hopping games to reinforce and practise arithmetic skills: •Number Sequencing – Hop on each number in order from 1 through to 5, then 1 through to 10 then 1 through to 15, then 20 and then 25.

•Odd/Even Numbers – Hop on the odd or even numbers in order.

•Pre-subtraction – Hop on each number from 5 through to 1, then 10 through to 1, then 15, 20 and 25 through to 1.

•Addition – Start at 1 then add 2 each time, then 3, 4 etc. Repeat starting at 2, then 3 etc.

•Subtraction – Start at 10 then subtract 2 each time, then 3, then 4. Repeat starting at 15, 20 and 25.

Teacher Evaluation: Teacher is assessing pupil knowledge which will be evident through full participation in the games.

Teacher will reflect upon levels of differentiation and future challenge for her students.

Verbal praise and feedback essential during this fun lesson.

182

Hopscotch Rhymes – (source grandparents interviews) Spanish dancer, do the split.

Spanish dancer, give a kick.

Spanish dancer, turn around.

Spanish dancer, get out of town.

Spanish dancer, do the splits, Spanish dancer, do high kicks.

Spanish dancer, clicks a shoe, Spanish dancer, chooses YOU!

Cinderella, dressed in yellow Went upstairs to kiss a fellow Made a mistake Kissed a snake How many docotrs Did it take?

Miss Mary Mack, Mack, Mack All dressed in black, black, black With silver buttons, buttons, buttons All down her back, back, back.

She asked her mother, mother, mother, For fifteen cents, cents, cents, To see the elephant, elephant, elephant, Jump the fence, fence, fence.

He jumped so high, high, high.

He reached the sky, sky, sky, And he never came back, back, back Till the Fourth of July, lie, lie.

_______ ( a girl’s name) and ______ (a boy’s name) sitting in a tree K-I-S-S-I-N-G First comes love Then comes marriage Then comes ________ (girl’s name) with a baby carriage

183

Дата: 05.04.17 Клас: P5 (9 години) Урок: Смятане Област от Тема:Таблица за умножение Продължителност: 40 мин учебната Дама програма: Учене чрез дейност Очаквани резултати Децата ще: Използват и прилагат мисловно усвояване на математиката чрез включване на физическите упражнения в ученето. Оценяване: (WALT/WILF) Децата ще приложат, преди изучаването му, действия със 7 в играта Дама. Те трябва или да извикат сбора или произведението при скок, прескок или ход напред. Децата ще: оценяват своите и на връстниците си знания за действията със 7. Включване на баби и дядовци: Да – бабите и дядовците са научили децата на различни стихчета, с които те да подобряват действията. Време Дейност Ресурси През време Преди часа (контекстуализация): Седмични тестове са работили по IXL.Com на първия Децата час в пета математическите си умения през часовете. Целта е била да се усвои група таблицата чрез различни подходи. Децата получават редовно възможност да оценят своето представяне и да покажат наученото. Фокусът на тази игра е таблицата със 7 и как могат да използват традиционна игра, за да я усвоят. *Интерактивна бяла дъска 10 минути Въведение: Учителят използва познати *Ipad математически игри като „Стреляй“, *Ресурсни карти Follow Me „Следвай ме“ или „Бинго“. Това е силно начало за урока и трябва да бъде диференцирано от учителя, за да е сигурно, че всички ученици в класа ще бъдат включени и ще бъде достигнат техния пълен потенциал.

20 минути

За групата на по-напредналите – използвайте iPads за да проверят себе си за действията със 7 и 70. Ход на урока: (За всяка игра започвайте с лесни

*Упражнителни карти *Тебешир *чулче 184

въпроси, така че всяко дете да получи шанса да се наслади на подскачането и да може да получи достатъчно кислород в мозъка си преди работата по по-трудните въпроси!)

10/15 минути

*работни тетрадки *iPad за правене на снимки или видео.

Децата работят в групи от по четири. Нарисувайте решетка с тебешира на игрището (ако е влажно, използвайте упражнителните карти – вжл изображението по-долу). Децата пишат в решетката кратните на 7 или пишат 7x2; 7x3 и т.н. Първото дете хвърля чулчето – трябва да подскочи, прескочи или скочи, за да вземе чулчето като припомня таблицата за умножение и конкретно действието от квадрата с чулчето. Децата са проучили и стихчетата за тази игра от своите баби и дядовци през февруари 2017 (приложени). Трите деца записват резултата и при следващите ходове на първото дете го предизвикват с проверъчни въпроси. Позициите на децата трябва да са на ротационен принцип. Разбор: (Въпроси) Запис за играта – стегнато и методически записано в дневника. Снимки от дейността и взаимната и самооценката от дейността записани в ученическите книжки. Умения за мислене: Как да подобрим урока? Какви други области от учебната програма ще бъдат подобрени чрез този метод на учене и затвърждаване. Допълнителни дейности: Опитайте следните игри на Дама за подобряване и упражняване на уменията за смятане: 185

•Номериране на последователност – скачайте на всяко число по ред от 1 до 5, после от 1 до 10, после от 1 до 15, после до 20, 25.

•Четни и нечетни числа – скачайте на нечетните или на четните числа по ред.

• Обратно броене – скачайте на числата от 5 до 1, после от 10 до 1, после от 15, 20, 25 до 1.

•Събиране – започнете с 1, добавяйте 2 всеки път, после 3, 4 и т.н.. Повторете играта като започвате с 2, 3, 4 и т.н.

•Изваждане – започнете с 10 и вадете 2 всеки път, после 3, 4 и т.н. Повторете, започвайки с 1(5, 20 и 25. Оценка на учителя: Учителят оценява знанията на учениците, които стават явни чрез пълноценното участие в игрите. Учителят ще анализира равнищата на диференциация за бъдещите предизвикателства за учениците. Устните похвали и обратна връзка е ключова през време на този забавен урок.

186

Стихчета за „Дама“ – (източник: интервютата с бабите и дядовците: Spanish dancer, do the split.

Spanish dancer, give a kick.

Spanish dancer, turn around.

Spanish dancer, get out of town.

Spanish dancer, do the splits, Spanish dancer, do high kicks.

Spanish dancer, clicks a shoe, Spanish dancer, chooses YOU!

Cinderella, dressed in yellow Went upstairs to kiss a fellow Made a mistake Kissed a snake How many docotrs Did it take?

Miss Mary Mack, Mack, Mack All dressed in black, black, black With silver buttons, buttons, buttons All down her back, back, back.

She asked her mother, mother, mother, For fifteen cents, cents, cents, To see the elephant, elephant, elephant, Jump the fence, fence, fence.

He jumped so high, high, high.

He reached the sky, sky, sky, And he never came back, back, back Till the Fourth of July, lie, lie.

_______ ( a girl’s name) and ______ (a boy’s name) sitting in a tree K-I-S-S-I-N-G First comes love Then comes marriage Then comes ________ (girl’s name) with a baby carriage

(Не се превеждат на български, защото това са предимно реалии, характерни за играта и региона, където тя се играе по конкретния начин. Дори и да се преведат на български, те няма да имат значението и въздействието, което имат в езика източник – бел. пр.)

187

DATE: 01.10.16 Curriculum Area: Shape and Space

Class: Primary 7 (11 year olds) Curricular Topic: Numeracy BATTLESHIPS

Lesson: Co-ordinates Duration: One Hour Teacher: K O’Neill

Expected Learning Outcomes Children will: Be able to use positive and negative co-ordinates across four quadrants Formulate strategies based on probability, logic and reasoning Read and plot co-ordinates in four quadrants.

Discuss learning and opportunities for further learning with their peers.

Assessment: (WALT/WILF) Children will apply prior knowledge of co-ordinates (“the cat runs across the hall and up the stairs”) to locate their opponents ships. All game play will be accurately plotted and recorded in books and used as evidence of learning.

Children will: Peer and Self-Assess their knowledge of co-ordinates Involvement of Grandparents: Yes – as ‘practice’ for the event children played with grandparents at home and involved them in their learning by teaching them battleships online using https://www.mathsisfun.com/games/advanced-battleship-game.html Time Activity Resources Prior Learning (contextualised): Children have been developing their co-ordinate skills through tessellations and plotting graphs.

Graph paper The children have looked at negative numbers enabling the Higher Ability children to plot across four quadrants.

Introduction: Teacher uses Interactive Whiteboard to familiarise children with the game of battleships.

Teacher emphasises the need to use logic in their thinking. https://www.youtube.com/watch?v=-6U7XKG1Dps 20 mins

Before working in groups of 2 – children break off into groups of 4 to Plan how they will work together and to formulate strategies.

*Interactive Whiteboard *Ipad

The Higher Ability Group – use x4 quadrants and negative integers The Middle Ability Group – work with the teacher on two quadrants The Lower Ability Group work with the classroom assistant 188

on one positive integer quadrant Development:

30 mins

*Practice Cards Children use 12x12 grids and plot their respective and *Workbooks agreed coordinates. *iPad for Each child needs to have x2 working sheets (offensive and photos and defensive). video Children need to ‘hide’ their fleet in their own water. evidence.

Fleet & Rules: See appendix *Manufacture d peg version Children engage in battle but will realise that only those that as an develop a strategy and the ability to ‘counter’ will excel. alternative Teacher breaks for feedback on pupil progress and gives game opportunities for peer and pupil assessment.

Plenary: (Questions) Records of the game – neatly and methodically written into the book. Photographs of the activity and peer/self assessment recorded in books.

10/15mins

Thinking Skills: How can we improve the lesson? What other curriculum areas will be better served by using this method of learning and mental maths consolidation?

Additional Learning Connect 4 and Chess also will improve strategic thinking in our children.

Teacher Evaluation: Teacher is assessing pupil knowledge which will be evident through full participation in the games.

Teacher will reflect upon levels of differentiation and future challenge for his students.

Verbal praise and feedback essential during this fun lesson.

Battleships Players: Two - Also known as: Broadsides Players take turns in trying to guess the locations of the other player's ships on a grid.

Description Each player draws two 10 x 10 grids, labelled along the sides with letters and numbers. On the lefthand grid the player secretly draws rectangles representing their fleet of ships:

189

The fleet Each player's fleet consists of the following ships: 

1 x Aircraft carrier - 5 squares



1 x Battleship - 4 squares



1 x Cruiser - 3 squares



2 x Destroyers - 2 squares each



2 x Submarines - 1 square each

Each ship occupies a number of adjacent squares on the grid, horizontally or vertically.

Play During play the players take turns is making a shot at the opponent, by calling out the coordinates of a square (eg D5). The opponent responds with "hit" if it hits a ship or "miss" if it misses. If the player has hit the last remaining square of a ship the opponent must announce the name of the ship; eg "You sank my battleship".

During play each player should record their opponent's shots on the left-hand grid, and their shots on the right-hand grid as "X" for a hit and "O" for a miss:

190

The first player to lose all their ships loses the game.

Variations The game can be played on any size of grid, and with various configurations of ships. Another popular configuration of ships is: 

1 x Aircraft carrier - 5 squares



1 x Battleship - 4 squares



1 x Cruiser - 3 squares



1 x Submarine - 3 squares



1 x Destroyer - 2 squares

For an easier version of the game the opponent should announce the type of ship hit with each hit.

The player should record hits with the first letter of the ship; eg "B" for a battleship.

Salvo In the more advanced Salvo version of the game the players fire several shots per turn, one for each of their surviving ships. The opponent then reports the number of hits on each type of ship, but without revealing the effect of each individual shot.

191

192

Дата: 01.10.16 Клас: Р7 (11 години) Урок: Координати Област от учебната Продължителност: Тема: Смятане програма: Форма и Един час Бойни кораби пространство Учител: К. O’Нийл Очаквани резултати Децата ще могат: да използват положителни и отрицателни координати в четирите квадранта. Да формулират стратигии, основани на вероятност, логика и причина. Да четат и чертаят координати в четирите квадранта. Да обсъждат ученето и възможнистите за по-нататъшно учене със своите връстници. Оценяване: (WALT/WILF) Децата ще приложат предходни знания за координатите („котката бяха през залата и нагоре по стълбите“), за да установят местоположението на противниковите кораби. Цялата игра ще бъде точно описана и записана в ученическите книжки и използвана като доказателство за ученето. Децата ще: оценяват своите и на връстниците си знания за координатите. Включване на баби и дядовци: Да – като упражнение за събитието децата са играли със своите баби и дядовци вкъщи и са ги включили в ученето като са им показвали играта онлайн на https://www.mathsisfun.com/games/advanced-battleship-game.html Време Дейност Ресурси Преди часа (Контекстуализация): Децата са развили уменията си за работа с координати чрез мозайки и чертаене на графики. Децата са запознати с Чертожна хартия отрицателните числа като така най-напредналите могат да чертаят и в четирите квадранта. Въведение: Учителят използва интерактивната бяла дъска, за да запознае учениците с играта „Бойни кораби“. Учителят набляга на необходимостта да се използва логика в мисленето. https://www.youtube.com/watch?v=-6U7XKG1Dps 20 минути

Преди работа по групи от по двама, децата се делят на групи от по четири, за да планират кака ще работят заедно, за да изградят стратегии. Група на най-напредналите – използват 4 квадранта и отрицателни числа. Групата на средно напредналите – работят с учителя в два квадранта. Групата на начинаещите работи с помощник-учителя в положителния квадрант.

Before working in groups of 2 – children break off into groups of 4 to Plan how they will work together and to formulate strategies.

*Интерактивна бяла дъска *Ipad

193

Ход на урока:

30 минути

10/15 минути

Децата използват решетка 12х12 и чертаят съответните координати, за които са се съгласували. Всяко дете се нуждае от по два работни листа – нападение и отбрана. Децата трябва да скрият своята флота в собствени води. Флота и правила – вж. приложението. Децата започват битката, но ще разберат, че само онези, които са развили стратегия и способност да отвръщат ще имат превъзходство. Учителят прекъсва за обратна връзка относно напредъка на учениците и дава възможност за самооценка и взаимна оценка. Разбор: (Въпроси)

*Упражнителни карти *Работни тетрадки *iPad за заснемане на урока *изработена версия на играта като алтернатива

Запис за играта – стегнато и методически записано в дневника. Снимки от дейността и взаимната и самооценката от дейността записани в ученическите книжки. Умения за мислене: Как да подобрим урока? Какви други области от учебната програма ще бъдат подобрени чрез този метод на учене и затвърждаване. Допълнителни дейности: „Свържи 4“ и Шах също ще подобрят стратегическото мислене на децата. Оценка на учителя: Учителят оценява знанията на учениците, които стават явни чрез пълноценното участие в игрите. Учителят ще анализира равнищата на диференциация за бъдещите предизвикателства за учениците. Устните похвали и обратна връзка е ключова през време на този забавен урок.

Бойни кораби Играчи: Двама – Също позната като „На борд“ Играчите се редуват в опитите си да отгатнат местоположението на противниковия кораб върху мрежата. Описание Всеки играч рисува мрежа 10х10 квадратчета, отбелязани хоризонтално и отвесно с букви и цифри. В лявата мрежа играчът рисува правоъгълници, представляващи флотата без да казва на противника тяхното местоположение.

194

Флотата Флотата на всеки играч се състои от следните кораби:: 

1 x самолетоносач - 5 квадратчета



1 x боен кораб - 4 квадратчета



1 x кръстосвач - 3 квадратчета



2 x разрушителя - 2 квадратчета всеки



2 x подводници - 1 квадратчета всяка

Всеки кораб заема съответния брой квадратчета водоравно или отвесно. Играта: През време на играта участниците се редуват да стрелят по противника чрез назоваване на координатите на квадратчето (напр. D5). Противникът отговаря с „Ударен“ ако е бил ударен негов кораб или „Пропуск“ ако е пропусната целта. Ако играчът е ударил последното оставащо квадратче за някой от противниковите кораби, другият трябва да обяви името на кораба, напр. „Потопи бойния ми кораб“. През време на играта всеки участник трябва да записва ударите на противника в лявата решетка и своите удари в дясната решетка с означенията „Х“ за удар в целта и „О“ за пропуск:

195

Първият играч, който изгуби всичките си кораби, губи играта. Варианти: Играта може да се играе върху решетка с всякакви размери и при различни набори от кораби. Друг известен набор от кораби е: 

1 x самолетоносач - 5 квадратчета



1 x боен кораб - 4 квадратчета



1 x кръстосвач - 3 квадратчета



1 x подводница - 3 квадратчета



1 x разрушител - 2 квадратчета

Улесняване на играта е ако противникът обявява вида на кораба, който е бил уцелен при всеки изстрел. Играчът трябва да запише ударите с първите букви на типа кораб, напр. „Б“ за боен кораб. Салют В по-развитата версия „Салют“ на играта играчите стрелят по няколко пъти в един ред, по един изстрел за всеки от оцелелите им кораби. Противникът докладва броя на ударите по всеки вид кораб, но без да разкрива последствията от отделните удари.

196

197

DATE: 15.01.17 Class: Primary 6 (10 year olds) Lesson: English Сurriculum Area: Curricular Topic: Duration: One Hour Procedural Writing Communication across the curriculum Teacher: K Donaghy (P.E. & English) – INSTRUCTIONAL TEXTS Expected Learning Outcomes Children will: Be able to use bossy verbs, time connectives and sub-headings in order to write procedurally.

Re-play their grandparents favourite games of – ‘Heads Down, Thumbs Up!’ Assessment: (WALT/WILF) Children will produce a piece of procedural writing using the rules of procedural writing as agreed in shared session.

Children will: Peer and Self-Assess their knowledge of bossy verbs and time connectives.

Involvement of Grandparents: Yes – grandparents identified this as their favourite ‘in-classroom’ game of the 1950s.

Time Activity Resources Literacy workbooks Prior Learning (contextualised): Children have been developing writing skills.

Previously teacher has workshopped, guided, modelled and shared writing. This is an independent activity.

20 mins

Introduction: Teacher and children play ‘Heads Down. Thumbs Up!’ – using all the variations.

Since children are looking for ‘time connectives’ and ‘bossy verbs’ – we appoint children to be The Boss and Old Father Time. They float around the games – scribing and sharing their learning and language gathered on large A1 sized sheets.

*Interactive Whiteboard *Ipad *Children video their learning – the instant playback method will help weaker writers with ‘writer block’.

30 mins

Development:

*Previous work *A1 sheets & markers *Workbooks *iPad for photos and video evidence. *Word mats

Children have access to iPad recordings of the game Heads Down, Thumbs Up. Weaker children follow the proforma to scaffold their writing.

Middle ability – use word mats but discuss best format and layout together before beginning.

Higher ability – totally independent task. Create independent piece of work and refer to Bossy Verbs

198

10/15mins

and Old Father Time characters.

Plenary: (Questions) Records of the game â&#x20AC;&#x201C; neatly and methodically written into the book. Photographs of the activity and peer/self assessment recorded in books.

Children can practice word processing skills and use Word to produce final piece.

Thinking Skills: How can we improve the lesson?

What other curriculum areas will be better served by using this method of learning and mental maths consolidation?

Teacher Evaluation: Teacher is assessing pupil knowledge which will be evident through full participation in the games.

Teacher will reflect upon levels of differentiation and future challenge for his students.

Verbal praise and feedback essential during this fun lesson.

199

Three children are chosen to stand up and all the others put their heads down on their desks with their eyes closed and thumbs sticking up.

The three left standing must then creep around the desks and gently touch one person each on the thumb.

Everyone is then told to open their eyes and the children who were touched sstand up and try to guess which child touched them.

If they get it right the children swap places if not the children have another go.

This game is good to use for settling a class down after after a busy day and it improves their listening skills.

200

Дата: 15.01.17 Клас: P6 (10 години) Урок: Английски Област от учебната Тема: Продължителност: един програма: Съгласуване на програмите – час Писане на инструкции текстове инструкции учител: К. Донахю (ФВС & Английски) Expected Learning Outcomes Children will: Be able to use bossy verbs, time connectives and sub-headings in order to write procedurally.

Re-play their grandparents favourite games of – ‘Heads Down, Thumbs Up!’ Assessment: (WALT/WILF) Children will produce a piece of procedural writing using the rules of procedural writing as agreed in shared session.

Children will: Peer and Self-Assess their knowledge of bossy verbs and time connectives.

Involvement of Grandparents: Yes – grandparents identified this as their favourite ‘in-classroom’ game of the 1950s. Време Дейност Ресурси Преди урока (контекстуализация): Децата са развили умения за писане. По-рано Работни тетрадки за учителят е работил, водил, моделирал и споделял грамотност относно писането. Това е самостоятелна дейност. *Интерактивна дъска Въведение: Учителят и децата играят „Глави долу, палци горе“, *Ipad използвайки всички варианти. Тъй като децата *Децата записват как търсят времевите конектори и глаголите в учат – възможността императив (глаголите началници), разделяме децата на софтуера да 20 минути на „Началникът“ и „Старият Татко Време“. Те предава записаното преминават през игрите, записвайки и споделяйки ще помогне на понаученото и набрания материал върху големи листи слабите с пишещия формат А1. блок. Ход на урока:

30 минути

Децата имат достъп до iPad записите на играта „Глави долу, палци горе“. По-слабите деца следват образеца, за да изградят своята писмена работа. Средно напредналите използват използват таблици с думи, но обсъждат формата и изгледа заедно преди да започнат. По-напредналите изпълняват задачата напълно самостоятелно. Създават самостоятелна писмена работа и ползват персонажите на „Глаголите началници“ и „Стария Татко Време“.

*Предишни работи *A1 листи и маркери *Работни тетрадки *iPad за снимки и видео заснемане. *Таблици с думи

201

Разбор: (Въпроси)

10/15 минути

Запис за играта – стегнато и методически записано в дневника. Снимки от дейността и взаимната и самооценката от дейността записани в ученическите книжки. Умения за мислене: Как да подобрим урока? Какви други области от учебната програма ще бъдат подобрени чрез този метод на учене и затвърждаване. Оценка на учителя: Учителят оценява знанията на учениците, които стават явни чрез пълноценното участие в игрите. Учителят ще анализира равнищата на диференциация за бъдещите предизвикателства за учениците. Устните похвали и обратна връзка е ключова през време на този забавен урок.

Децата могат да упражняват умения за текстообработване и да използват Word, за да произведат окончателния текст.

202

Три деца са избрани да станат и всички останали навеждат главите си към чиновете със затворени очи и палци, насочени нагоре. Трите останали деца трябва да минат край чиновете и нежно да докоснат всеки по палеца. Тогава на всички се казва да отворят очи и децата, които са били докоснати, стават и предполагат кое от трите деца ги е докоснало. Ако отгатнат детето, което ги е докоснало, си сменят местата. Тази игра е добра за използване в класната стая след натоварен ден. Тя подобрява умението за слушане.

203

DATE: 15.09.16

Class: Primary 2 (6 year olds)

Curriculum Area: Music/Science (WAU)

Curricular Topic: Our Body (Irish & Ulster Scots Language)

Lesson: Shared Education Duration: 30 mins Teacher: E McCann

Expected Learning Outcomes Children will: Be able to identify areas of the body and recite the previously known English song in both Gaelige and Ulster Scots Assessment: (WALT/WILF) Children will sing aloud the song in a language unfamiliar to them and identify body parts on a worksheet Children will: Peer and Self-Assess their knowledge of body parts and quiz each other on the new language skills learned.

Involvement of Grandparents: Yes – Ulster Scots is a language rich in oral traditions and is rarely written down. Grandparents from Fair Hill Primary School helped teach our children the song – one they were taught as children.

Time Activity Resources Prior Learning (contextualised): Children have been looking at themselves and their identity. Class teacher has been working with the children on using the correct anatomical names.

Children from St. Colman’s Primary School are native English speakers with limited amounts of Irish language as their second language.

Children from Fairhill Primary School are native English speakers with basic Ulster Scots as their second language.

20 mins

Introduction: Teacher and children from both schools sing Head, Shoulders, Knees and Toes. – Differentiation involves using organ names and lesser known body parts. (English only)

World Around Us workbooks

*Interactive Whiteboard *Ipad *Children video their learning – the instant playback method means learning and recital is both easy and fun. Children, teaching children.

204

Development:

Children will learn Ulster Scots and Irish Languge versions of the song.

Using the above guide in both languages â&#x20AC;&#x201C; adults to support with actions, pronounciation and performance.

Plenary: Children from both schools perform the versions of the song in the language most unfamiliar language.

http://www.bbc.co.uk/learning/schoolradio/subjects/earlylearning/nurserysongs/FJ/heads_shoulders_knees_toes

205

Gaelige Lámh, lámh eile, a haon, a dó, Cos, cos eile, a haon, a dó.

Ceann, srón, béil, smig, Agus fiacla bána i mo bhéal istigh.

Súil, súil eile, a haon, a dó, Cluas, cluas eile, a haon, a dó, Ceann, srón, béil, smig, Agus fiacla bána i mo bhéal istigh.

English Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes.

Ulster Scots Heid, shooders, knaps and taes

Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes.

Heid, shooders, knaps and taes Knaps and taes Heid, shooders, knaps and taes Knaps and taes And een and lugs and mooth and claes Heid, shooders, knaps and taes Knaps and taes

And eyes, and ears, and mouth, And nose.

Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes.

206

Дата: Клас: P2(6 години) Урок: Споделено образование 15.09.16 Област от учебната Тема: Продължителност: програма: Нашето тяло (Ирландски & 30 минути Музика/Природознание Ълстърски шотландски) Учител: Е МакКан (WAU) Очкавани резултати: Децата ще: могат да идентифицират областите от тялото и да казват наизуст по-рано научанат английска песен и на ирландски, и на ълстърски шотландски. Оценяване: (WALT/WILF) Децата ще пеят на глас песента на езика, който им е непознат и ще различават частите на тялото върху работен лист. Децата ще: оценяват своите и на връстниците си знатия за частите на тялото и ще проверяват новоусвоените езикови умения. Включване на баби и дядовци: Да – Ълстърския шотландски е език, който съществува предимно в устната традиция и рядко в писмена форма. Бабите и дядовците от Начално училище „Феър Хил“ ни помогнаха да научим децата на песента, която те самите са учили като деца. Време Дейност Ресурси Преди урока (контекстуализация): Децата са огледали себе си и своята идентичност. Учителят е работил с децата по използването на правилните анатомични наименования. Децата от Начално училище „Сейнт колман’с“ са носители на езика с ограничено ползване на ирландски като техен втори език. Децата от Начално училище „Феър Хил“ са носители на английския с основни познания по ълстърския шотландски като техен втори език.

20 минути

Въведение: Учителят и децата от двете училища пеят „Глава, рамене, колене, пръсти на краката“ – диференциацията включва използването на наименованията на органике и по-малко известните части на тялото (само на английски).

Работна тетрадка „Светът около нас“

*Интерактивна бяла дъска *Ipad *Децата записват на видео процеса на учене – моментното показване на заснетото значи учене, а рецитирането е и лесно, и забавно. Деца учат деца.

207

Ход на урока:

Децата ще научат версиите на песента на ълстърски шотландски и на ирландски. Използвайки даденото упътване на двата езика, възрастните подпомагат децата с действия, произношение и показване. Разбор: Децата от двете училища изпълняват версиите на песента на езика, който им е най-малко познат.

http://www.bbc.co.uk/learning/schoolradio/subjects/earlylearning/nurserysongs/FJ/heads_shoulders_knees_toes

208

Gaelige

English

Ulster Scots

Български

Lámh, lámh eile, a haon, a dó, a haon, a dó

Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes.

Heid, shooders, knaps and taes knaps and taes

Глава, рамене, Колена и пръсти, Колена и пръсти.

Cos, cos eile, a haon, a dó.

Ceann, srón, béil, smig, Agus fiacla bána i mo bhéal istigh.

Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes.

Heid, shooders, knaps and taes Knaps and taes

Глава, рамене Колене и пръсти, Колене и пръсти.

Súil, súil eile, a haon, a dó, Cluas, cluas eile, a haon, a dó,

And eyes, and ears, and mouth, And nose.

Heid, shooders, And een and lugs and mooth and claes

И очи, и уши, И уста, И нос.

Ceann, srón, béil, smig, Agus fiacla bána i mo bhéal istigh.

Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes.

Heid, shooders, knaps and taes Knaps and taes

Глава, рамене Колене и пръсти, Колене и пръсти.

209

DATE: 25.02.17

Class: Primary 3 (7 year olds)

Curriculum Area: ICT/Literacy

Curricular Topic: Explorers & App Design

Lesson: Duration: 90 mins Teacher: C Burns

Expected Learning Outcomes Children will: Be able to create an app for iPad based around a traditional tale or an explorer Assessment: (WALT/WILF) Children will play and demonstrate their game for their peers Children will: Peer and Self-Assess their knowledge of app design using www.sketchnation.com Involvement of Grandparents: Yes – Grandparents helped children learn the traditional tales and also where involved in the gaming day.

Time Activity Resources Prior Learning (contextualised): Children have been looking at traditional Irish tales and the exploits World Around of Irish explorers around the world. They had the option of writing Us workbooks about a traditional mythical story or a factual Irish explorer. Children Literacy interviewed grandparents for information and then showcased their books learning to their grandparents in a special open school lesson.

Introduction: IWB Teachers run through www.sketchnation.com and how the children 20 mins iPads will work in pairs to produce games.

Development: Children will work together to create the apps.

Storytelling through Game Creation

45 mins

Sketch Nation is a great way for students to tell a story. Storytelling with Sketch Nation let’s students show off what they learned or how well they understood the subject matter from a class or project.

Students can tell a story using the game’s description, by adding introductions to each level, and even by adding storytelling elements inside Platformer Expert games.

Storytelling Using the Game Description Every genre in Sketch Nation, whether in Simple, Advanced or Expert mode, has the option for students to add a description for the game. To add a description, all the creator has to do is scroll down to the bottom of their game creation screen to the “Edit name” button.

210

In the “Set game name”, you can add a description of your game.

Here is a link to the game our children made using Egyptian explorers. This can easily be adapted to suit your national heroes. https://sketchnationapp.com/game/58718/EgyptianAfterlife--6 You can also add hashtags to your description and users can later search for your game using those hashtags. You can even have your entire class use a unique hashtag so they can easily find one another’s published games.

30mins

See QR Codes.

Plenary: Grandparents and children play and discuss the game together.

211

Дата: 25.02.17 Клас: P3 (7 години) Урок: Област от учебната Тема: Продължителност: 90 програма: Изследователи & Проект за минути ИКТ/Грамотност приложение Учител: К. Бърнс Очаквани резултати: Децата ще: могат да създадат приложение за iPad на основата на традиционна приказка или информацията за изследовател. Оценяване: (WALT/WILF) Децата ще играят и демострират своите игри на връстниците си. Децата ще: оценяват своите и на връстниците си знания за проектирането на приложения, използвайки www.sketchnation.com. Включване на баби и дядовци: Да – бабите и дядовците са помогнали на децата да научат традиционни истории и също така са били включени в деня за игри. Време Дейност Ресурси Работна Преди урока (контекстуализация): Децата са търсили традиционни ирландски истории и откритията тетрадка на ирлански изследователи по света. Имали са възможността да „Севтът напишат нещо за традиционна митична история или за около нас“ действително живял ирландски изследовател. Децата са Упражнител инетрюирали бабите и дядовците си, за да получат информация и на книжка после са показали наученото пред всички през време на открит по урок. грамотност Интерактив Въведение: на бяла 20 Учителите обясняват www.sketchnation.com и как децата ще дъска минути работят, за да произведат играта. iPads Ход на урока: Децата ще работят заедно, за да създадат приложение.

45 минути

Разказване на история чрез създаване на игра.

Sketch Nation е чудесен начин учениците да разкажат история. Разказването на истории със Sketch Nation позволява на учениците да покажат какво са научили или колко добре разбират предмета на урок или проект. Учениците могат да разкажат история, ползвайки описанието на играта, чрез добавяне на въведения към всяко ниво и дори чрез добавяне на елементи на разказ вътре в Platformer Expert games. Разказване на истории, използвайки Game Description Всеки жанр в Sketch Nation, дали в опростен, за напреднали или за експерти вид, има възможността учениците да добавят описание на играта. За да се добави описание, всичко, което създателят трябва да направи е да стигне до бутона “Edit name”.

212

В “Set game name”, може да се добави описанието на играта. Ето една връзка към игра, която нашите деца направиха, използвайки Egyptian explorers. Тя лесно може да бъде адаптирана, за да отговори на вашите национални герои. https://sketchnationapp.com/game/58718/EgyptianAfterlife--6 Също така можете да добавяте хаштагове към описанието и потребителите могат по-късно да търсят играта ви, ползвайки хаштаговете. Можете дори да направите така, че всеки в класа да използва уникален хаштаг, така че да могат лесно да намират публикуваните от класа игри

30 минути

Разбор: Децата и техните баби и дядовци ще играят и обсъждат играта заедно.

213

Lesson 1

1) SCHOOL SECTION: PRIMARY 2) NAME OF READING: history / music / art and image / technology 3) CURRICULUM THEME: "PEACE WEB”– A respectful school- end of december, early january 4) TYPE OF ACTIVITY: INDOOR - OUTDOOR 5) DURATION OF ACTIVITY: 8 hours 6) GRANDPARENTS PARTICIPATION: YES 7) TYPE OF PARTICIPATION: - Organization of a celebratory day at school to spread the culture and practice of peace, kindness, justice, solidarity, care and respect - participation of grandparents in games and activities - realization of peace symbols (paper flowers, gadgets ...)

- a story of gentle gepsture and solidarity, examples of active citizenship by simple ,important historical people - search and discussion about proverbs, ways of sayings, and popular tales, personality symbol of peace and social justice - exchange of items gadgets and handcrafts products - dancing, singing, playing, writing and reading,poems, painting drawing pictures, taking photos -exchange written or intenet kind, love messages to grandparents

8) LEARNING OBJECTIVES: - to solicit actions, words, care gestures and attention towards others learning to be together with respect, solidarity and mutual harmony; - to grasp by grandparents’ story tellings and wisdom stimulus to reflect on oneself; - to pursue peace in mutual respect; - to prevent conflicts within the classroom (bullysm prevention, cyberbullism) the school, school 214

and family, between two or more nations; - to promote positive relationship between school and family -to select kind, gentle words to give voice to positive interactions and emotions - to encourage collaboration and mutual help being selfless, because "together is better" -to build social skills; -to use internet to swap kind words, love greetings, descouraging and preventing cyberbullism - to recognize and respect, within the school and social community, their role in respect of othersâ&#x20AC;&#x2122; role; - to respect diversity for inclusion and inspiring support behaviors towards everyone in need - to raise attitudes of responsibility for our action and and know how to manage our emotions -to encourage boys to behave kindly towards girls and to prevent riskful, violent relation - to inspire ethic universal values in new generation and a sense of global brotherhood 9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): - spaces intended for the event; - decorations, banners, ornaments - stands for the displays of the material produced - stereo system - snacks and drinks for snacks 10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): - preparation of teaching material of various types (narrative, poetic, descriptive, tabs, research) - search for proverbs, ways of saying, anecdotes, slogan on gestures of solidarity - activation of laboratories for the construction of handcraft - planning visits to social centers and associations - charity collection second hand clothes, toys, objects - participation in the competition "Peace gameâ&#x20AC;?

- dancing and singing, reading,drawing, painting, playing 11) METHODOLOGY: 1- Interdisciplinary teaching to develop knowledge and learning transversely; 2- open class classroom teaching; 3 - active participation by grandparents and families, in a dimension of collaboration and 215

interchange, according to the methods of research together and the research-action; 4- learning by games 5)-visiting elderly centre, hospital 6) smiling and supporting action to everyone 7) team working 12) EXPECTED OUTCOMES: - increase the positive relation among generations - increase the participation of parents and grandparents to school life - development social, relation skills - increase empathic, selfless, behaviors, loyalty, kindness and mutual support; - improvement of school-family dialogue and cooperation for the promotion of well-being, self-respect and respect for the others.

- spread of the level of inclusive, peaceful joyful atmosphere at school, in family and in the society - life-long learning. Children will teach to grandparents the use of internet swapping love messages and will learn by them how they showed their feelings in the past - raise in the new generation of gentle behaviours in words and actions - celebration events to remark the importance of love feelings, self control, mutual help and respect,sense of responsability, positive emotions in family, in school and society(dances, song, competition, games,painting,videos, photos, videos, movies, gifts) 13) SUGGESTIONS FOR TEACHER: - The team will arrange moments of meeting with grandparents and families; - they will be activated creative and technological workshops; - they will be organized songs dances, plays, performances for the event; - they will be organized meeting with representatives of charitable or no profit onlus associations engaged in defence of human rights and in citizenship - they will be foreseen consultations with education specialists, writers, artist and psychologists - photos will be taken and videos will be made.

-other schools will be involved for horizontal, vertical, network or European project

216

Урок 1 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално 2) ПРЕДМЕТ: История, музика, изобразително изкуство, технологии 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: "Мрежа на мира”– според училището в края на декември или в началото на януари 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На открито и закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 8 часа 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: - Организиране на празничен ден в училище за разпространение на културата и ценностите на мира, добротата, справедливостта, солидарността, грижата и уважението; - участие на бабите и дядовците в игри и дейности; - реализиране на символи на мира (хартиени цветя, предмети ...); - истории за нежност и солидарност, примери за активно гражданство от обикновени или важни исторически личности; - търсене и обсъждане на притчи, популярни приказки, личности символи на мира и социална справедливост; - обмен на предмети и ръчно изработени продукти; - танци, пеене, свирене, писане и четене, стихотворения, рисуване на картини, правене на снимки; - обмен на написани или интернет учтиви съобщения към бабите и дядовците.

8) ЦЕЛИ: - да се настоява за действия, думи, жестове на грижа и внимание към другите, които се научават да бъдат заедно с уважение, солидарност и взаимна хармония; - да бъде разбрана мъдростта в разказите на баба и дядо, насърмение за размисъл над себе си; - стремеж към мир във взаимно уважение; - предотвратяване на конфликти в класната стая (предотвратяване на безредици, кибер тормоз), училището и семейството, между две или повече нации; 217

- насърчаване на положителните отношения между училището и семейството; - избиране на леки, учтиви думи, за да дадете глас на положителни взаимодействия и емоции; - да бъдат насърчавани сътрудничеството и взаимната помощ да бъдем безкористни, защото "заедно е по-добре"; - изграждане на социални умения; - да използваме интернет за размяна на добри думи, любезни поздрави, обезкуражаване към и предотвратяване на кибер тормоза; - да признават и уважават в училището и общността ролята си по отношение на ролята на другите; - да уважаваме разнообразието за включване и да насърчаваме поведение за подкрепа на всеки, който се нуждае; - да подобрим отговорното отношение към действията си и да знаем как да управляваме своите емоции; - насърчаване на момчетата да се държат любезно към момичетата и да предотвратяват рисковано и насилствено отношение; - да вдъхнови универсалните етични ценности в новото поколение и чувството за световно братство.

9) МАТЕРИАЛИ: - пространства, замислени за целите на събитието; - украса, банери, орнаменти; - място за излагане на произведените материали; - стерео система; - закуски и напитки.

10) ПОДГОТОВКА: - Подготовка на учебните материали за различни подходи – разказ, поезия, описание, изброяване, изследване; - Издирване на притчи, начини на разказване, анекдоти, лозунги и жестове на солидарност; - Активизиране на работилниците за изработване на занаятчийски изделия; - Планиране на посещения в социални центрове и асоциации; 218

- Благотворително събиране на дрехи втора ръка, играчки, предмети; - Участие в състезанието „Игра на мир“; - Танци и песни, четене, рисуване, игри.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: 1 Интердисциплинарно обучение за развиване на преноса на знание и учене; 2 Преподаване при отворени врати; 3 Активно участие на бабите и дядовците, както и на семействата в сътрудничество и обмен според методите на съвместното обучение и действие; 4 Учене чрез игри; 5 Посещение на дом за възрастни, болница; 6 Усмивки и подкрепа за всеки; 7 Работа в екип.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - подобрена положителна връзка между поколенията; - увеличаване на участието на родители и баби и дядовци в училищния живот; - развитие на социални умения и умения за поддържане на отношения; - подобряване на емпатичното, безкористно поведение, лоялност, доброта и взаимна подкрепа; - подобряване на диалога между училището и семействата и сътрудничеството за насърчаване на благосъстоянието; - насърчаване на самоуважението и уважението към другите; - разпространение на приобщаваща, спокойна атмосфера в училище, в семейството и в обществото; - учене през целия живот. Децата ще преподават на баби и дядовци използването на интернет за размяна на любезни послания и ще научат от тях как те са показвали своите чувства в миналото; - насърчаване в младото поколение на учтиво поведение в думи и действия; - събития за празнуване, за да се отбележи значението на добрите чувства, самоконтрол, взаимна помощ и уважение, чувство за отговорност, положителни емоции в семейството, училището и обществото (танци, песни, състезания, игри, живопис, видео, снимки, 219

видеоклипове, филми , Подаръци).

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: - Екипът може да организира срещи с баби и дядовци и семейства; - може да бъдат активизирани креативни и технологични семинари; - може да бъдат организирани събития с песни танци, пиеси, представления за събитието; - може да бъдат организирани срещи с представители на благотворителни организации или организации с нестопанска цел, ангажирани със защита на човешките права и гражданите; - може да бъдат предвидени консултации с образователни специалисти, писатели, художници и психолози; - може да се направят снимки и видеоклипове; - други училища може да бъдат включени в хоризонтален, вертикален, мрежов или европейски проект.

220

Lesson 2

1) SCHOOL SECTION: PRIMARY 2) NAME OF THE LECTURE: History / music /art and image/ technology 3) CURRICULAR TOPIC: “At school by grandparents “ ( Grandparents day – October 2nd ) 4) TYPE OF ACTIVITY: INDOOR 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 3 hours 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES 7) TYPE OF INVOLVEMENT: - Organization of a celebratory day at school on Grandparents' Day. - Welcoming grandparents with songs and poems dedicated to them.

- "A photo, a memory," story telling by grandparents and grandchildren watching a picture taken together.

- Grandparents exhibition in their congenial activities (singing, acting, dancing ...)

- A snack with grandparents.

8) LEARNING OBJECTIVES: - Recognize the affective and educational role of grandparents.

- Grasp, from the grandparents' story, ideas to reflecting on themselves.

- Experience new experiences, share, with classmates and adults, moments of discovery and knowledge.

- Foster communication between school-family.

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): - Spaces for events.

- Decorations, banners, ornaments.

- Stands for photo show of grandparents and grandchildren.

- Hi-Fi system.

- Food and drink for snacks.

10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): - Preparation of teaching material of various types (narrative, poetic, descriptive, tabs, research).

221

- Questionnaires and interviews with grandparents.

- Preparation of dances and songs.

11) METHODOLOGY: 1.

Interdisciplinary Didactics to develop knowledge and learning transversely;

2.

Active participation by grandparents and grandchildren, in a collaborative and interchangeable

dimension, according to the methods of research together and the research-action; 3.

Circle-time

12) EXPECTED OUTCOMES: - Greater interaction between grandparents and grandchildren.

- Knowledge of past habits and ways of living.

- A stimulus to consider grandparents an important resource for the future.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER: - Teachersâ&#x20AC;&#x2122; team will arrange encounter moments with grandparents.

- Creative and technological labs will be activated.

- Tests of songs and dances will be organized for the expected event.

- Photos and videos of the event.

222

Урок 2 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално 2) ПРЕДМЕТ: История, музкиа, изобразително изкуство, технологии 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: “Ден на баба и дядо в училище“ (Ден на бабите и дядовците – 2 октомври) 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 3 часа 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: - Организиране на празненство в училището за деня на бабите и дядовците; - Посрещане на бабите и дядовците с песни, стихове, посветени на тях; - "Снимка, спомен" – разказване на истории от бабите и дядовците, обща снимка; - Демонстрация на свойствените за бабите и дядовците дейности – пеене, сценки, танци; - Закуски с бабите и дядовците.

8) ЦЕЛИ: - Признаване на ролята на бабите и дядовците за привързването и образованиет он децата; - Вземане на идеи от историите на бабите и дядовците, над които да бъде разсъждавано; - Преживяване на нови неща, споделяне със съучениците и възрастните на моментите на откритие и познание; - Насърчаванена общуването в училищната общност.

9) МАТЕРИАЛИ: - Пространство за организиране на събитието; - Украса, банери, орнаменти; - Място за фото изложба с баби, дядовци и внцуи; - Стерео система; - Храна и напитки.

10) ПОДГОТОВКА: - Подготовка на учебните материали за различните дейности (разказ, поезия, описание, 223

изброявания, изследване); - Въпросници и интервюта с бабите и дядовците; - Подготовка на танци и песни.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: 

Интердисциплинарни подходи за развитие на преноса на знание и учене;



Активно участие на бабите и дядовците и внуците в сътрудничество според методите на

изследване и дейностите; 

Време за разбор.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - Подобрено взаимодействие между бабите и дядовците и внуците; - Познание за навиците и начина на живот в миналото; - Стимул бабите и дядовците да бъдат считани за важен ресурс за бъдещето.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: - Екипът от учители може да уреди среща с бабите и дядовците; - Активиране на творческите и техническите работилници; - Репетиции на песните и танците за предстоящите събития; - Заснемане на събитието.

224

Lesson 3

1) SCHOOL SECTION: PRIMARY 2) NAME OF THE LECTURE: Physical education - art and image - music - technology 3) CURRICULAR TOPIC: School year end celebration 4) TYPE OF ACTIVITY: iIndoor 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 8 hours (whole school day) 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: yes 7) TYPE OF INVOLVEMENT: - Organization of an event for the school year end.

- Grandparents' participation in games and activities.

- Children sale of their artifacts made during the year.

- Garden products market grew by grandparents and children.

- Team races "flag", bowls ... (grandparents and grandchildren).

- Cards tournaments (grandparents and grandchildren).

- Competition "The best cake".

- Final dances and songs.

8) LEARNING OBJECTIVES: - Working together for a culture of sharing and collaboration.

- Acquire greater capacity of working together for a common project.

- Foster interaction and communication between pupils and teachers, between teachers themselves, between school and family through the encounter and confrontation.

- Activate proper behaviors of respect and loyalty during the game.

- Create a spirit of esteem, trust, collaboration between children and adults.

9) MATERIALS NEEDED: - Spaces intended for the installation of stands.

- Tools to be used in games and races.

- Billboards and banners.

- Collection of works made during the year.

225

- Dances, songs, poems and rhymes.

- Final refreshment.

- Certificates and medals.

- Charity lucky dip.

10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): - Preparation of the event with grandparents collaboration.

- Activation of workshops for building objects (puppets, ponies, decorations).

- Cultivation and harvesting of the garden products.

- Preparation of dances and songs.

- Study of poems and rhymes.

11) METHODOLOGY: 1.

Active involvement of grandparents who, together with pupils and teachers, become the

protagonists of the event, offering the child the confidence to regain the common values of school and family.

2.

Laboratory didactics to fostering operational and reflection on what is done.

3.

Cooperative learning promoting, stimulating the social dimension of learning.

12) EXPECTED OUTCOMES: - Extension of the participation of parents and grandparents to school initiatives.

- Activating concrete ways to help children grow in respect of the important values of life.

- Sharing significant cultural moments.

- Enrichment of personal experiences and knowledge.

- Socialization and collaboration between parents, children, teachers and school staff.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER: - Teachers’ team will meet grandparents at different times to organize the event.

- The games to be played with grandparents will be chosen.

- A guidelines will be set for the competition “The best cake”.

- There will be certificates and medals for grandparents; - Photos and videos of the event.

226

Урок 3 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално 2) ПРЕДМЕТ: Физическо възпитание, изобразително изкуство, музика, технологии 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Празненство за края на учебната година 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 8 часа, цял учебен ден 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: - Организиране на събитие за края на учебната година; - участие на бабите и дядовците в игри и дейности; - Разпродажба на изделията на учениците, изработени през годината; - Пазар на градински продукти отгледани от баби и дядовци и деца; - Отборни състезания "Флаг", купи ... (баби и дядовци и внуци); - Турнири с карти (баби и дядовци и внуци); - Конкурс "Най-добрата торта"; - Заключителни танци и песни.

8) ЦЕЛИ: - Да работим заедно за култура на споделяне и сътрудничество; - Постигане на по-голям капацитет за съвместна работа за общ проект; - Поощряване на взаимодействието и комуникацията между учениците и учителите, между самите учители, между училището и семейството чрез срещата и конфронтацията; - Активиране на правилното поведение на уважение и лоялност по време на играта; - Създаване на дух на уважение, доверие, сътрудничество между деца и възрастни.

9) МАТЕРИАЛИ: - Пространства, предназначени за уреждане на щандове; - Пособия, които да се използват в игри и състезания; - Табла и банери; - Събиране на произведения на учениците, изработени през годината; 227

- Танци, песни, стихотворения и рими; - Окончателен преглед на украсата; - Сертификати и медали; - Благотворителна томбола.

10) ПОДГОТОВКА: - Подготовка на събитието със съдействието на бабите и дядовците; - Откриване на на семинари за изработване на предмети (кукли, понита, декорации); - Отглеждане и събиране на градински продукти; - Подготовка на танци и песни; - Изучаване на стихотворения и рими.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: 1. Активно включване на баби и дядовци, които заедно с ученици и учители стават главните герои на събитието и предлагат на детето увереност за възвръщане на общите ценности на училището и семейството.

2. Занятия по работилници за подпомагане на работата и размисъл за това какво се прави.

3. Кооперативно обучение, стимулиращо социалното измерение на ученето.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - Разширяване на участието на родители и баби и дядовци в училищни инициативи; - Активизиране на конкретни начини за подпомагане на децата да растат по отношение на важните ценности на живота; - Споделяне на значими културни моменти; - Обогатяване на личните опит и знания; - Социализация и сътрудничество между родители, деца, учители и училищен персонал.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: - Учителският екип може да се срещне с бабите и дядовците преди началото на организацията на събитието; - Може да бъдат избрани игрите, които ще се играят с баби и дядовци; - Може да бъдат определени насоки за конкурса "Най-добрата торта"; - Може да има сертификати и медали за баби и дядовци; - Снимки и видеоклипове от събитието.

228

Lesson 4

1) SCHOOL SECTION: PRIMARY 2) NAME OF THE LECTURE: science / Iitalian / art and imagination / technology 3) CURRICULAR TOPIC: World Earth Day 22nd April 4) TYPE OF ACTIVITY: INDOOR - OUTDOOR 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 8 hours 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES 7) TYPE OF INVOLVEMENT: - Organization of a celebratory event at school on the Earth day - grandparents' invitation to seize secrets of home savings; - a brief theoretical-practical lesson by skilled grandparents on planting, vegetable growing - lab workshop performed together by grandparents, parents and grandchildren - restyiling of school spaces with the cooperation of grandparents and families 8) LEARNING OBJECTIVES: - Enhancing the ability to observe the environment around us; - developing the sense of respect and protection of the environment also understood as a living space; - understanding the importance of transforming acquired knowledge into eco-compatible behaviors for a simpler and more natural lifestyle; - formulating solutions hypothesis for environment problems and challenging individual and social skills and behaviors to improve them.

- strengthening the sense of belonging to the environment in which we study, work and live -promoting in future generations, the development of an environmental and ecological conscience, respect and conscious use of the territory through a process of re-appropriation and redevelopment of spaces; - encouraging a cooperative spirit by enhancing the contribution of all components of the school community (school assistants, canteen staff, external education operators) - activating respectful behaviors towards common material, school and town furnishing 229

- understanding the negative effects of pollution and environmental degradation on physical and mental health and attention skills - promoting a natural feeding based on seasonal fruit and vegetables, reducing trash food, snaks and fats in children and adult diet 9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): - seedlings, seeds, soil and equipment required for planting; - easy-to-use and recyclable material - banners and decorations for the ornament of the school; - themes music and dances; - exhibition of billboards and articles - refreshment buffet with local seasonal products 10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): - preparation of teaching material of various types (cards, researches, questionnaires ...)

- lessons and group activities to bring students into the topic of life tree cycle, water cycle, use of renewable energies; - collective discussions and moments of comparison (grandparents and children) on respect for life and nature - realization of seedlings in greenhouse - use of compost - arrangement of floral flower beds in exterior spaces and embellishment of interior spaces with decorative plants - visit to environmental oasis (WWF, Legambiente ...)

-visit to waste recycling centre -visit to alternative energy installation - specialist contribution by environmental organizations for the cleaning reuse, regeneration of the territory 11) METHODOLOGY: 1- Open Classroom Teaching; 2 - active participation of grandparents, grandchildren and parents in a collaborative and changeable dimension, according to the methods of cooperation, research together and the research-action; 230

3- a global approach to the environment with particular attention to reuse and recycling practices; 4 - Using the "near" environment of the territory as an educational lab, where to find stimulus for research, reflection and experimentation 5- spreading at school recycling and saving behavior to promote a more natural 12) EXPECTED OUTCOMES: - learning good habits also by grandparents for respecting nature, animals and the environment; - spreading the benefits of separated wast collection at school and home; - acquisition of healthier and healthier habits; - enhancement and benefits of outdoor games; - rebuilding and restyiling of disused school spaces for educational didactic purposes 13) SUGGESTIONS FOR TEACHER: -The team will plan the various moments of the celebration day; - during the previous days there will be meetings with grandparents and parents who will collaborate in the preparation of green spaces to be cultivated or materials to be recycled; - there will be contacts with other schools, ONG, town hall, stake holders, enviroment association, for the dissemination of the project; - mass media, local authorities, stakeholders will be involved; - Photos will be taken and videos will be made.

231

Урок 4 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално 2) ПРЕДМЕТ: Природознание, италиански език, изобразително изкуство, технологии 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Световен ден на земята, 22 април 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито и на открито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 8 часа 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: - Организиране на празненство за деня на земята; - Покана към бабите и дядовците да споделят опита за пестене на ресурси вкъщи; - Кратък теоретично-практически урок от опитни баби и дядовци за садене и отглеждане на зеленчуци; - Работилница, водена съвместно от учитея и бабите и дядовците, родителите и внуците; - Преобразяване на училищни пространства със съдействието на бабите и дядовците и семействата; 8) ЦЕЛИ: - Повишаване на способността за опазване на околната среда около нас; - Развиване на чувството за уважение и опазване на околната среда, което също се разбира като начин на живот; - Разбиране на значението на трансформирането на придобитите знания в екологично съвместими поведения за опростен и по-естествен начин на живот; - Формулиране на хипотези за решаване на проблемите на околната среда и насърчаване на индивидуални и социални умения и поведения за тяхното подобряване; - Укрепване на чувството за принадлежност към средата, в която учим, работим и живеем; - Насърчаване на бъдещите поколения за развиване на екологична съвест, уважение и съзнателно използване на пространството чрез процес на повторно усвояване и възстановяване на пространства; - Насърчаване на кооперативния дух чрез повишаване на приноса на всички в училищната 232

общност

(училищни

помощници,

персонал

на

столовата,

външни

образователни

институциии); - Насърчаване на уважително поведение към общата материална, училищна и градска среда; - Разбиране на отрицателните последици от замърсяването и влошаването на околната среда върху физическото и психическото здраве и уменията за съсредоточаване; - Насърчаване на естественото хранене на основата на сезонни плодове и зеленчуци, намаляване на вредните храни, мазнините в храната на деца и възрастните.

9) МАТЕРИАЛИ: - разсад, семена, почви и оборудване, необходими за засаждане; - лесен за използване и рециклируем материал; - банери и декорации за украсата на училището; - тематична музика и музика за танци; - изложба на билбордове и предмети; - освежителен бюфет с местни сезонни продукти; 10) ПОДГОТОВКА: - Подготовка на учебни материали от различни видове (карти, изследвания, въпросници ...); - Уроци и групови дейности за въвличане на учениците в темата за жизнения цикъл, кръговрата на водата, използване на възобновяеми енергийни източници; - Колективни дискусии и време за сравнение (баби и дядовци и деца) относно уважението към живота и природата; - Засаждане на разсад в оранжерия; - Използване на компост; - Подреждане на цветни цветни лехи във външните пространства и декориране на интериора с декоративни растения; - Посещение на природни оазиси (WWf. legambiente ...); - Посещение на центъра за рециклиране на отпадъци; - Посещение на инсталация за алтернативна енергия; - Принос на специалисти от екологичните организации за почистване, повторно използване, възобновяване на територията; 11) МЕТОДОЛОГИЯ: 233

1 - Преподаване в класната стая при отворени врати; 2 Активно участие на баби и дядовци, внуци и родители в съвместна и основана на обмена, съобразно методите на сътрудничество, дейност по изследване; 3 Глобален подход към околната среда, като се обърне специално внимание на практиките за повторна употреба и рециклиране; 4 - Използване на "близката" среда на територията като образователна лаборатория, където да се намерят стимули за изследване, размисъл и експериментиране; 5 Разпространение в училище на идеята за рециклиране и поведение на пестене на ресурсите, за насърчаване на по-естествен начин на живот.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - Научаване на добри навици от баби и дядовци за зачитане на природата, животните и околната среда; - Разпространяване на ползите от разделното събиране на отпадъци в училище и вкъщи; - Придобиване на здравословни навици; - Насърчаване и ползи от игри на открито; - Възстановяване и преустройство на закрити училищни помещения за образователни дидактически цели; 13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: - Екипът от учители може да планира различните моменти от празника; - През предходните дни може да има срещи с баби, дядовци и родители, които ще си сътрудничат при подготовката на зелените площи за отглеждане или материали за рециклиране; - Може да се установи връзка с други училища, НПО, кметство, заинтересовани страни, асоциация по околната среда, за разпространение на резултатите от проекта; - Отразяване на събитието в медии, пред местните власти, заинтересовани страни; - Заснемане на събитието.

234

Lesson 5

1) SCHOOL SECTION: Primary 2) NAME OF THE LECTURE : science / italian language / art and image/ enviroment education 3) CURRICULUM THEME: National Tree Festival (21 November) 4) TYPE OF ACTIVITY: Indoor 5) DURATION OF ACTIVITY: 3 hours 6) GRANDPARENT PARTICIPATION: YES 7) TYPE OF PARTICIPATION: - organization of a celebratory event at school during the tree festival; - grandparents' invitation and predisposition of the telling and display corner (personal experiences grandparents and grandchildren tied to the trees); - a brief lecture by the grandparents on plant cultivation; - planting young trees with grandparents; - chestnut with grandparents -display corner: painting, drawings, photos, songs, artcraft 8) LEARNING OBJECTIVES: - enhancing skills, attitudes and abilities of exploration, observation and discovery of the surrounding environment, taking into account tree presence its value for our life and its life cycle; - developing knowledge on issues related to sustainable development; - promoting expression skills, the emergency and priority of projects concerning their own school and their own territory; - strengthening the sense of belonging to the environment in which our students study our school staff work and our comunity live; - promoting in future generations, the development of an environmental and ecological conscience, of respect and conscious use of the territory through a process of re-appropriation of spaces; - listening and grasping the tellings, wisdom and experience of grandparents: meaningful examples for healthy and responsible collective life; - activating respectful behaviors towards others 235

-making commitment to child education, nature and trees care such as the ability to value differences and preserve biodiversity. These aspects will be among the main elements that will shape the development of the coming future -sensitizing to the tree lesson and comparison between trees and children 9) NECESSARY MATERIALS (IF ANY): - seedlings, seeds, soil and equipment required for planting; - diplomas and attestations for grandparents and grandchildren; - clothes and accessories to care trees and to wear for celebrating the tree festival; - banners, paintings, picture and decorations for school; - theme music and dances; - exhibition of billboards and newspaper articles - sweets and drinks for the final banquet 10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): - preparation of teaching material of various types (cards, researches, questionnaires ...)

- lessons and group activities to bring students to understand that, through life tree cycle the green kingdom is a "living world": the plant breathes, turns, can die and needs care that children can become responsible of it.

- preparation of suitable clothes, tools, accessorizes to explore the enviroment and have care of it.

- group discussions and moments of comparison dialogue (grandparents, parents and children) on respect for life and nature - activation of creative workshops for the realization of paintings, artefacts, objects about tree also with grandparents help.

11) METHODOLOGY: 1- Active cooperative learning, which sees in the surrounding environment a source of information, a stimulus to overcome passivity, a challenge to know our natural enviroment through exploration and plan; 2 - active participation by grandparents and grandchildren, in a dimension of collaboration and interchange, according to the methods of research together and the research-action; 3- a global approach to the environment with particular attention to the perceptive-sensorial 236

dimension; 4 - use the "near" environment of the territory as an educational lab, where to find stimulus for research, reflection and experimentation.

12) EXPECTED OUTCOMES: - acquisition of knowledge and information on the vegetable kingdom; - learning good habits respectful of nature and the environment; - consolidation of grand-grandparents relationship 13) SUGGESTIONS FOR TEACHER: -The team will plan the various aspects of the event, taking care to monitor and evaluate the expected results; - there will be meetings with grandparents who will collaborate in the preparation of the green spaces to be cultivated and exhibition and event set up.

- documentaries and videos related to the celebration of the tree will be screened; - they will be organized songs, dances and performances for the event; - photos will be taken and videos will be made.

237

Урок 5 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално 2) ПРЕДМЕТ : Природознание, италиански език, изобразително изкуство, екологично образование 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Национален ден на дървото – 21 ноември 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 3 часа 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: - организиране на празнично събитие в училище по време на фестивала; - покана към бабите и дядовците с предложението да разказват за своя опит и преживявания (лични преживявания, баби и дядовци и внуци, свързани с дърветата); - кратка лекция от баби и дядовци за отглеждане на растения; - засаждане на млади дървета с баби и дядовци; -изложбен кът: живопис, рисунки, снимки, песни, ръкоделие.

8) ЦЕЛИ: - подобряване на уменията, нагласите и способностите за изследване, наблюдение и откриване на заобикалящата среда, отчитайки присъствието на дърветата като ценност за нашия живот и жизнения цикъл; - развиване на знания по въпроси, свързани с устойчивото развитие; - насърчаване на уменията за изразяване, наблягане на спешността и приоритета на проектите, свързани със собственото им училище и със собствената им територия; - засилване на чувството за принадлежност към средата, в която нашите ученици учат, работи нашия училищен персонал и живее нашата общност; - насърчаване в бъдещите поколения за развитие на съвест, на уважение и съзнателно използване на територията чрез процес на повторно усвояване на пространствата; - слушане и разбиране на разказите, мъдростта и опита на бабите и дядовците: смислени примери за здравословен и отговорен колективен живот; 238

- насърчаване на уважението към другите; - ангажиране с образованието на децата, грижата за природата и дърветата, като способността за оценяване на различията и за запазване на биологичното разнообразие. Тези аспекти ще бъдат сред основните елементи, които ще оформят развитието в бъдещето; - чувствителност към урока на дървото и сравнението между дърветата и децата.

9) МАТЕРИАЛИ: - разсад, семена, почви и оборудване, необходими за засаждане; - сертификати за баби и дядовци и внуци; - дрехи и аксесоари за грижи за дърветата и облекло за празнуване на празника на дървото; - банери, картини, декорации за училището; - тематична музика и музика за танци; - изложба на табла и издаване на вестник; - сладкиши и напитки за заключителното тържество.

10) ПОДГОТОВКА: - подготовка на учебни материали от различни видове (карти, изследвания, въпросници ...); - уроци и групови дейности, които да накарат учениците да разберат, че чрез жизнения цикъл на дървото зеленото царство е "жив свят": растението диша, загива, може да умре и се нуждае от грижи, че децата могат да бъдат отговорни за него; - подготовка на подходящи дрехи, инструменти, аксесоари за изследване на околната среда; - групови дискусии и време за обсъждане и сравнение (баби и дядовци, родители и деца) относно уважението към живота и природата; - активизиране на творчески работилници за изработване на картини, изделия, предмети от дърво, както и за помощ на баба и дядо.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: 1 - Активно обучение в сътрудничество, което вижда в заобикалящата среда източник на информация, стимул за преодоляване на пасивността, предизвикателство за познаване на нашата природна среда чрез проучване и планиране; 2 - Активно участие на баби и дядовци и внуци в областта на сътрудничеството и обмена, съобразно методите на съвместно изследване; 3 - глобален подход към околната среда, като се обръща специално внимание на рецептивно239

сензорното измерение; 4 - да се използва "близката" среда на територията като образователна лаборатория, където да се намерят стимули за изследване, размисъл и експериментиране.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - придобиване на знания и информация за царството на зеленчуците; - усвояване на добри навици, които зачитат природата и околната среда; - консолидиране на отношенията между поколенията.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: - Екипът от учители може да планира различните аспекти на събитието като внимава да наблюдава и оценява очакваните резултати; - може да има предварителни срещи с баби и дядовци, които ще си сътрудничат при подготовката на зелените площи, които ще бъдат култивирани, както и за изложбите и събитието; - документалните филми и видеоклиповете, свързани с честването на дървото, може да бъдат предварително проверени; - мое да се подберат подходящи песни, танци и сценки за събитието; - заснемане на събитието

240

Lesson 1

1.

SCHOOL SECTION: PRIMARY

2.

NAME OF THE LECTURE: Nature Science/Sport or Physical education

3.

CURRICULAR TOPIC: Most beautiful places of region or parish

4.

OBJECTIVES:

To introduce pupils with beautiful places of region To develop feeling â&#x20AC;&#x201C; I am proud of the place I live 5.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES

6.

TYPE OF INVOLVEMENT:

They can be as a guide because they have lived here for many years, they know many interesting things, they know people of the parish 7.

PREPARATIONS NEEDED (IF ANY):

To organize a bus or minibus for excursion 8.

EXPECTED OUTCOMES:

Pupils learn about the place they live Pupils have opportunity to discover new things or facts about his/her region in active learning not from books or internet Pupils interact with old living generation 9.

MATERIALS NEEDED (IF ANY): no materials

241

Урок 1

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално

2.

ПРЕДМЕТ: Природознание, физическо възпитание

3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Най-красивите места в региона или енорията

4.

ЦЕЛИ:

Да се запознаят учениците с красивите места в региона; Да ре развиие чувство „Горд съм с мястото, където живея!“ 5.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

6.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ:

Те може да бъдат водачи, защото са живели на това място много години и знаят много интересни неща, познават хората в енорията.

7.

ПОДГОТОВКА:

Организиране на автобус или минимус за екскурзията 8.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

Учениците учат за мястото, където живеят; Учениците имат възможността да открия нови неща или факти за своя регион чрез активно учене, а не от книги или интернет. Учениците взаимодействат с възрастното поколение.

9.

МАТЕРИАЛИ: Не се изискват.

242

Lesson 2

1.

SCHOOL SECTION: PRIMARY (for older ones)

2.

NAME OF THE LECTURE: History

3.

CURRICULAR TOPIC: Remembrance days (20th January - Barricade of 1991

Commemoration Day, 25th March and 14th June - The Communist Genocide Commemoration day) 4.

OBJECTIVES:

To find out more information about history (each year teachers talk with pupils about days we celebrate and we hang out the flag and commemorate those who have died) 5.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES

6.

TYPE OF INVOLVEMENT:

Lecture or storytelling about the historical moments they were involved in, for example, for Latvia, struggle for freedom at 1991, or 7.

PREPARATIONS NEEDED (IF ANY):

Survey among students whose parents or grandparents participated in such an event and invitation of grandparents to school 8.

EXPECTED OUTCOMES:

Knowledge about recent history events and honour for people who have survived during hard times of history 9.

MATERIALS NEEDED (IF ANY): no

243

Урок 2

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално (за по-големите)

2.

ПРЕДМЕТ: История

3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Дните за възпоменание – 20 януари – Ден за

възпоменание на барикадата от 1991 година, 25 март и 14 юни – Дни за възпоменание на жертвите на комунистическия геноцид.

4.

ЦЕЛИ:

Да се намери повече информация за историята (всяка година учитилети говорят със своите ученици за дните, коит очестваме и снемаме флага като възпоманание за онези, които са загинали) 5.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

6.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ:

Лекция или разказване на история за историческите моменти, в които са били въвлечени, например за Латвия е борбата за свобода през 1991 година.

7.

ПОДГОТОВКА:

Проучване сред учениците, чиито родители или баби и дядовци са участвали в такива събития и покана да дойдат в училището.

8.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

Знания за събитията от новата история и честване на хората, които са оцелели през трудните исторически периоди.

9.

МАТЕРИАЛИ: Не

244

Lesson 3

1.

SCHOOL SECTION: PRIMARY

2.

NAME OF THE LECTURE: Home Economics

3.

CURRICULAR TOPIC: Knitting or Sewing

4.

OBJECTIVES:

To learn how to knit or sew 5.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES

6.

TYPE OF INVOLVEMENT:

Practical help in class in the beginning of learning process (skills, especially if they are lefthanders) 7.

PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): No

8.

EXPECTED OUTCOMES:

Pupils have learned how to knit or sew 9.

MATERIALS NEEDED (IF ANY): No

245

Урок 3

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално

2.

ПРЕДМЕТ: Домашна икономика

3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Плетиво и шев

4.

ЦЕЛИ:

Да се научат учениците да плетат и шият 5.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

6.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ:

Практическа помощ в часа в началото на учебния процес (умения, особено ако някои от учениците са левичари) 7.

ПОДГОТОВКА: Не се изисква

8.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

Учениците са се научили да плетат и шият 9.

МАТЕРИАЛИ: Не се изискват

246

Lesson 4

1.

SCHOOL SECTION: PRIMARY

2.

NAME OF THE LECTURE: Biology

3.

CURRICULAR TOPIC: Insects

4.

OBJECTIVES:

To learn about bees and their life 5.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES

6.

TYPE OF INVOLVEMENT:

Guide and lecturer in their own apiary (knowledge and skills) or at school if the weather is not so good 7.

PREPARATIONS NEEDED (IF ANY):

To organize a day and a bus for going to grandparents’ apiary If outside – to find out about allergic pupils 8.

EXPECTED OUTCOMES:

Knowledge of insects and profession beekeeper Possibility to taste different kinds of honey 9.

MATERIALS NEEDED (IF ANY): no

247

Урок 4

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално

2.

ПРЕДМЕТ: Биология

3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Насекоми

4.

ЦЕЛИ:

Да научат повече за пчелите и техния животTo learn about bees and their life 5.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

6.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ:

Ще водят и говорят на място на своя собствен пчелин (знания и умения) или в училището ако времето не е много хубаво.

7.

ПОДГОТОВКА:

Организиране на деня и резервиране на автобус за отиване до пчелина. Трябва да се проучи има ли алергични ученици.

8.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

Знания за насекомите и професията на пчеларя. Възможност за опитване на различни видове мед.

9.

МАТЕРИАЛИ: Не

248

Lesson 5

1.

SCHOOL SECTION: PRIMARY

2.

NAME OF THE LECTURE: Geography

3.

CURRICULAR TOPIC: Europe

4.

OBJECTIVES:

To learn about any other European country 5.

INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: YES

6.

TYPE OF INVOLVEMENT:

Lecturer about their travel or trip to any European country; or if they have moved to country from some other country â&#x20AC;&#x201C; report or story about his/her country 7.

PREPARATIONS NEEDED (IF ANY):

Providing projector or anything else for presentation 8.

EXPECTED OUTCOMES:

Knowledge of everyday life of some country; possibility to compare with own country 9.

MATERIALS NEEDED (IF ANY): No

249

Урок 5

1.

ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално

2.

ПРЕДМЕТ: География

3.

ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Европа

4.

ЦЕЛИ:

Да научат за другите страни в Европа 5.

ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да

6.

НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ:

Лекция за пътуванията до европейски страни или ако са се местили от една страна в друга да разкажат историята на своята родна страна.

7.

ПОДГОТОВКА:

Осигуряване на прожектор и други нужни материали за презентация.

8.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

Знания за ежедневието в някои страни, възможност да сравнят с живота в собствената страна.

9.

МАТЕРИАЛИ: Не

250

Lesson 1

1) SCHOOL SECTION: PRESCHOOL / PRIMARY / SECONDARY 2) NAME OF THE LECTURE: Lets Celebrate 3) CURRICULAR TOPIC: Social Studies, PSHE, Maths, Express Arts 4) TYPE OF ACTIVITY: Indoor 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 1-2 hours 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes 7) TYPE OF INVOLVEMENT: Discuss the celebration and how the Grandparents celebrate the chosen festival, traditions, food, games etc.

Ask the Grandparents to help teach the students to bake/cook a traditional dish from the festival.

8) LEARNING OBJECTIVES: 

How festivals are celebrated



Similarities of celebrations



Measure a given quantity



Describe personal experiences

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): Will be dependent on the type of food going to be produced.

Kitchen equipment and cooking area.

10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Possible homework activity about researching celebrations/festivals celebrated at home.

Find an appropriate room for the activity – kitchen etc Discuss with the Grandparents what they require for the activity.

11) METHODOLOGY: 1) Teacher informs the students about the festival on that day/week and tells that they have a guest today and explains the reason of their visit.

2) Teacher invites the grandparent(s) (to wait in teachers’ room) to the classroom.

3) Grandparents enter to the classroom to talk about their festival and the traditional foods they eat.

251

4) Grandparents tell their best memories of the traditional foods during the festival when they were children.

5) Students ask questions to the grandparents.

6) Grandparent will demonstrate how to make the â&#x20AC;&#x153;easyâ&#x20AC;? traditional food and ask the students to help.

12) EXPECTED OUTCOMES: - Students learn about the history / culture / tradition of the festival.

- Students have the opportunity to listen way of celebrating the festival in the past and make a comparison between past and today.

- Students interact with oldest living generation.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER(S): 1) The Teachers are to contact with the grandparents before inviting them to the class.

2) He/she must tell them to come to the school in their traditional clothes if possible 3) The teacher must find the suitable equipment the grandparents may need to perform the task.

4) The teacher may prepare/ buy small presents for the grandparents as a memory of the day 5) The teacher may film or take photos of the grandparents by getting their consent to use them in school newspaper/ journal / website / social media account (if any)

252

Урок 1 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално 2) ПРЕДМЕТ: Обществени науки, домашен бит, математика, изобразително изкуство 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Да празнуваме 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 1-2 часа 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Обсъдете празника и как бабите и дядовците празнуват избрания празник, традиции, храна, игри и др. Помолете баби и дядовци да помогнат на учениците да приготвят традиционно ястие за празника.

8) ЦЕЛИ: • Как се празнуват празниците • Прилики между различните празници • Измерване на определено количество • Описание на личните преживявания 9) МАТЕРИАЛИ: Ще зависи от вида на храната, която ще се приготвя. Кухненско оборудване и зона за готвене.

10) ПОДГОТОВКА: Възможна домашна работа за проучване на тържества / празници, които се празнуват у дома. Намерете подходящо помещение за дейността - кухня и др. Обсъдете с баби и дядовци какво им е нужно за дейността.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: 1) Учителят информира учениците за празника в този ден / седмица и казва, че те имат гости за деня и обяснява причината за тяхното посещение.

2) Учителят кани бабата или дядото (който чака в учителската стая) в класната стая.

3) Бабите и дядовците влизат в класната стая, за да говорят за своя празник и традиционните

253

храни, които ядат.

4) Бабите и дядовците разказват най-добрите си спомени за традиционните храни по време на фестивала, когато са били деца.

5) Учениците задават въпроси на бабите и дядовците.

6) Бабите ще демонстрират как да се направи традиционна храна и ще помоли учениците да помогнат.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - Учениците се запознават с историята / културата / традицията на празника.

- Учениците имат възможност да слушат за начина на празнуване на празника в миналото и да правят сравнение между миналото и настоящето.

- учениците взаимодействат с възрастното поколение.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 1) Учителите трябва да се свържат с бабите и дядовците, преди да ги поканят в клас.

2) Той / тя трябва да им каже да дойдат в училището в традиционните си дрехи, ако е възможно.

3) Учителят трябва да намери подходящото оборудване, от което бабите и дядовците може да имат нужда, за да изпълнят задачата.

4) Учителят може да подготви / купи малки подаръци за бабите и дядовците като спомен от деня.

5) Учителят може да заснеме клипове или направи снимки на баби и дядовци и като получи съгласието им да ги използва в училищния вестник / списание / уебсайт / социална мрежа (ако има такава)

254

Lesson 2

1) SCHOOL SECTION: PRESCHOOL / PRIMARY / SECONDARY 2) NAME OF THE LECTURE: Timeless Games and Toys 3) CURRICULAR TOPIC: Social Studies, PSHE, Expressive Arts 4) TYPE OF ACTIVITY: Indoor 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 30 minutes 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes 7) TYPE OF INVOLVEMENT: Discuss the different games they played when they were children and how they are similar to some of the games children play today.

Grandparents teach the children how to play the game and play it.

8) LEARNING OBJECTIVES: 

Identify different sources of games and toys, and how they are played.



Recognise and identify changes in games and toys over time.



Play games to correspond and collaborate.



Identify games from the past.

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): 1) Equipment for the game.

2) Necessary space for the game.

10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Discuss with the Grandparents what they require for the activity and expectations.

Inform parents so they can come and participate.

Collate necessary equipment if required.

11) METHODOLOGY: 1) Teacher informs the students and parents about the planned activity.

2) Teacher invites the grandparent(s) (to wait in teachers’ room) to the classroom.

3) Grandparents enter to the classroom to talk about their childhood game and how it is played.

4) Grandparents tell their best memories of playing when they were a child and memories of playing the game.

255

5) Students ask questions to the grandparents.

6) Grandparent will demonstrate how to play the game and allow the students/parents to participate.

12) EXPECTED OUTCOMES: - Students learn about the history /tradition/rules of the game.

- Students have the opportunity to listen way of playing the game in the past and make a comparison between the games played in the past and today.

- Students interact with oldest living generation.

- Students will play the game.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER(S): 1) The Teachers are to contact with the grandparents before inviting them to the class.

2) He/she must tell them to come to the school with the appropriate equipment if possible.

3) The teacher must find the suitable equipment the grandparents may need to perform the task. (If grandparents cannot bring) 4) The teacher may prepare/ buy small presents for the grandparents as a memory of the day.

5) The teacher may film or take photos of the grandparents by getting their consent to use them in school newspaper/ journal / website / social media account (if any).

256

Урок 2 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално 2) ПРЕДМЕТ: Обществени науки, домашен бит, изобразително изкуство 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Вечните игри и играчки 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 30 минути 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Обсъдете различните игри, които са играли, когато са били деца и как те са подобни на някои от игрите, които децата играят днес. Бабите и дядовците учат децата как да играят играта.

8) ЦЕЛИ: • Определете различни източници на игри и играчки и как се играят те.

• Разпознаване и идентифициране на промените в игрите и играчките във времето.

• Игра, за да има общуване и сътрудничество.

• Идентифициране на игрите от миналото.

9) МАТЕРИАЛИ: 1) Оборудване за игра.

2) Необходимо място за играта.

10) ПОДГОТОВКА: Обсъдете с бабите и дядовците от какво се нуждаят за дейността и какви са техните очаквания. Информирайте родителите, за да дойдат и да участват. Съберете необходимото оборудване, ако е необходимо.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: 1) Учителят информира учениците и родителите за планираната дейност.

2) Учителят кани бабите и дядовците (те чакат в учителската стая) в класната стая.

3) Бабите и дядовците влизат в класната стая, за да разговарят за детската си игра и как се играе.

257

4) Бабите и дядовците разказват своите най-добри спомени за игра, когато са били деца и.

5) Учениците задават въпроси на бабите и дядовците.

6) Бабите и дядовците ще покажат как се играе играта и ще позволи на учениците / родителите да участват.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - Учениците научават за историята / традицията / правилата на играта.

- Учениците имат възможност да слушат за начина на игра в миналото и да правят сравнение между игрите, изиграни в миналото и днес.

- Учениците взаимодействат с възрастното поколение.

- Учениците ще играят играта.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 1) Учителите трябва да се свържат с бабите и дядовците, преди да ги поканят в клас.

2) Учителят трябва да им каже да дойдат в училище с подходящи пособия, ако е възможно.

3) Учителят трябва да намери подходящото оборудване, от което бабите и дядовците могат да имат нужда да изпълнят задачата (ако бабите и дядовците не могат да донесат).

4) Учителят може да подготви / купи малки подаръци за бабите и дядовците като спомен за деня.

5) Учителят може да заснеме клипове или направи снимки на баби и дядовци и като получи съгласието им да ги използва в училищния вестник / списание / уебсайт / социална мрежа (ако има такава)

258

Lesson 3

1) SCHOOL SECTION: PRESCHOOL / PRIMARY / SECONDARY 2) NAME OF THE LECTURE: My Body, My Job 3) CURRICULAR TOPIC: Social Studies, 4) TYPE OF ACTIVITY: Indoor 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 50 Mins 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes 7) TYPE OF INVOLVEMENT: Discuss the job they had when they were working and show photographs of what the work was like.

8) LEARNING OBJECTIVES: 

How people worked in the past.



Types of jobs in the past.



Similarities and Differences of jobs now and then.

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): Area for the Grandparent to talk.

10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Possible homework activity about researching jobs in the past with their own grandparents.

11) METHODOLOGY: 1) Teacher informs the students about the visitor who is coming to the class to talk about the type of job they had in the past.

2) Teacher invites the grandparent(s) (to wait in teachers’ room) to the classroom.

3) Grandparents enter to the classroom to talk about their job (where, when, how, what) 4) Grandparents tell their best memories of their job and what they enjoyed/did not enjoy.

5) Students ask questions to the grandparents.

12) EXPECTED OUTCOMES: - Students learn about job from the past.

- Students have the opportunity to listen to jobs from the past and make a comparison between past

259

and today.

- Students interact with oldest living generation.

- Students develop an understanding of how difficult working in the past was compared to the present day.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER(S): 1) The Teachers are to contact with the grandparents before inviting them to the class.

2) He/she must tell them to come to the school with photographs etc if possible.

3) The teacher may prepare/ buy small presents for the grandparents as a memory of the day 4) The teacher may film or take photos of the grandparents by getting their consent to use them in school newspaper/ journal / website / social media account (if any)

260

Урок 3 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално училище 2) ПРЕДМЕТ: Обществени науки 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Моето тяло, моята професия 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 50 минути 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Обсъдете работата, която са имали, когато са работели, и покажете снимки от работата.

8) ЦЕЛИ: 

Как хората са работели в миналото.



Видове професии в миналото.



Прилики и разлики между професиите тогава и сега.

9) МАТЕРИАЛИ: Пространство за бабите и дядовците да говорят.

10) ПОДГОТОВКА: Възможно е да се даде домашна работа за проучване на професиите в миналото съвместно с бабите и дядовците.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: 1) Учителят информира учениците за посетителя, който идва в класа, за да говори за виовете професии, които са имали в миналото.

2) Учителят кани бабите и дядовците (които чакат в учителската стая) в класната стая.

3) Бабите и дядовците влизат в класната стая, за да говорят за работата си (къде, кога, как и какво).

4) Бабите и дядовците разказват най-добрите си спомени за работата си и това, което им харесва / не им харесва.

5) Учениците задават въпроси на бабите и дядовците.

261

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - Учениците научават за професиите от миналото.

- Учениците имат възможност да слушат

за работните места от миналото и да правят

сравнение между миналото и настоящето.

- Учениците взаимодействат с възрастното поколение.

- Учениците разбират колко трудно е било да се работи в миналото в сравнение с наши дни.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 1) Учителите трябва да се свържат с бабите и дядовците, преди да ги поканят в клас.

2) Учителят трябва да им каже да дойдат в училище с снимки от своята работа, ако е възможно.

3) Учителят може да подготви / купи малки подаръци за бабите и дядовците като спомен за деня 4) Учителят може да заснеме клипове или направи снимки на баби и дядовци и като получи съгласието им да ги използва в училищния вестник / списание / уебсайт / социална мрежа (ако има такава)

262

Lesson 4

1) SCHOOL SECTION: PRESCHOOL / PRIMARY / SECONDARY 2) NAME OF THE LECTURE: All About Me 3) CURRICULAR TOPIC: Social Studies, PSHE, Language 4) TYPE OF ACTIVITY: Indoor 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 45 mins 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes 7) TYPE OF INVOLVEMENT: Talk about their own family when they were young and how their family has changed over the years. (Additions to the family etc) 8) LEARNING OBJECTIVES: 

What and what make up a family?



What kinds of things people do with their family.



Group members help each other in many different ways.

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): N/A 10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Possible homework activity – Family Tree, Discussion at home with family.

11) METHODOLOGY: 1) Teacher informs the students on that day/week and tells that they have a guest today and explains the reason of their visit.

2) Teacher invites the grandparent(s) (to wait in teachers’ room) to the classroom.

3) Grandparents enter to the classroom to talk about their family and show any photographs/artefacts.

4) Grandparents tell their best memories of their childhood and growing up in their family (where they lived etc) 5) Students ask questions to the grandparents.

12) EXPECTED OUTCOMES: - Students learn about how people in past lived.

263

- Students have the opportunity to listen way of living in the past and differences in family groups.

- Students interact with oldest living generation.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER(S) 1) The Teachers are to contact with the grandparents before inviting them to the class.

2) The teacher may prepare/ buy small presents for the grandparents as a memory of the day 3) The teacher may film or take photos of the grandparents by getting their consent to use them in school newspaper/ journal / website / social media account (if any)

264

Урок 4 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално 2) ПРЕДМЕТ: Обществени науки, домашен бит, езиково обучение 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Всичко за мен 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 45 минути 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Говорят за собственото си семейство, когато са били млади и как семейството им се е променило през годините. (нови членове в семейството и т.н.)

8) ЦЕЛИ: • Какво и какво представлява семейството?

• Какви неща правят хората със семейството си.

• Членовете на групата си помагат взаимно по много различни начини.

9) МАТЕРИАЛИ: Не се изискват 10) ПОДГОТОВКА: Възможно е да се даде предварителна домашна работа – родословно дърво, дискусия у дома за семейството.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: 1) Учителят информира учениците за този ден / седмица и казва, че имат гост и обяснява причината за посещението.

2) Учителят кани бабите и дядовците (които чакат в учителстата стая) в класната стая.

3) Бабите и дядовците влизат в класната стая, за да говорят за семейството си и да показват снимки или предмети.

4) Бабите и дядовците разказват най-добрите си спомени за детството и семейството си (където са живели и т.н.)

5) Учениците задават въпроси на бабите и дядовците.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - Учениците научават как са живели хората в миналото.

- Учениците имат възможност да слушат за начина на живот в миналото и за различните 265

членове в семейството.

- Учениците взаимодействат с възрастното поколение.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 1) Учителите трябва да се свържат с бабите и дядовците, преди да ги поканят в клас.

2) Учителят може да подготви / купи малки подаръци за бабите и дядовците като спомен за деня 3) Учителят може да заснеме клипове или направи снимки на баби и дядовци и като получи съгласието им да ги използва в училищния вестник / списание / уебсайт / социална мрежа (ако има такава)

266

Lesson 5

1) SCHOOL SECTION: PRESCHOOL / PRIMARY / SECONDARY 2) NAME OF THE LECTURE: Lets Communicate 3) CURRICULAR TOPIC: Social Studies, Science, Technology 4) TYPE OF ACTIVITY: Indoor 5) DURATION OF THE ACTIVITY: 45 mins 6) INVOLVEMENT OF GRANDPARENTS: Yes 7) TYPE OF INVOLVEMENT: Students teach the grandparents how to use modern technology to communicate with them.

8) LEARNING OBJECTIVES: 

Recognise and identify changes in technology over the years.



Use information and communication technology to correspond and collaborate.



Use language to convey a message or instructions.

9) MATERIALS NEEDED (IF ANY): ipads/smartphones 10) PREPARATIONS NEEDED (IF ANY): Ensure all technology equipment has the necessary applications downloaded on them.

11) METHODOLOGY: 1) Teacher informs the students about the festival on that day/week and tells that they have a guest today and explains the reason of their visit.

2) Remind students of their behaviour and to talk slowly and clearly to the grandparents.

2) Teacher invites the grandparent(s) (to wait in teachers’ room) to the classroom.

3) Grandparents enter to the classroom and pair up with a student/s.

4) Students will take responsibility of showing grandparents how they can use the ipad/smartphone to communicate.

5) Question/answer session.

6) Groups will share what they have learned and reflect on how well their session had gone.

267

12) EXPECTED OUTCOMES: - Students take the role of the teacher towards the grandparents.

- Students show what they know from being able to teach the older generation how to use something new to them.

- Students interact with oldest living generation.

13) SUGGESTIONS FOR TEACHER(S): 1) The Teachers communication the expectations of the activity with the students.

2) Invite the grandparents to come into the school for the activity.

3) The teacher must find the suitable equipment.

4) The teacher may film or take photos of the grandparents by getting their consent to use them in school newspaper/ journal / website / social media account (if any)

268

Урок 5 1) ВИД УЧИЛИЩЕ: Начално 2) ПРЕДМЕТ: Обществени науки, природознание, технологии 3) ТЕМА ОТ УЧЕБНАТА ПРОГРАМА: Нека общуваме 4) ВИД ДЕЙНОСТ: На закрито 5) ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ДЕЙНОСТТА: 45 минути 6) ВКЛЮЧВАНЕ НА БАБИ И ДЯДОВЦИ: Да 7) НАЧИН НА ВКЛЮЧВАНЕ: Учениците показват на бабите и дядовците как да използват модерните технологии, за да общуват с тях.

8) ЦЕЛИ: • Разпознаване и набелязване на промените в технологиите през годините.

• Използване на информационните и комуникационните технологии за общуване и сътрудничество.

• Използване на подходящ език за предаване на съобщение или инструкции.

9) МАТЕРИАЛИ: таблети и смартфони 10) ПОДГОТОВКА: Уверете се, че цялото технологично оборудване има необходимите приложения, които са изтеглени и инсталирани на тях.

11) МЕТОДОЛОГИЯ: 1) Учителят информира учениците за фестивала в този ден / седмица и казва, че имат гости и обяснява причината за тяхното посещение.

2) Напомнете на учениците за поведението им и говорете бавно и ясно на бабите и дядовците.

2) Учителят кани бабите и дядовците (които чакат в учителската стая) в класната стая.

3) Бабите и дядовците влизат в класната стая и се сдвояват със студент / и.

4) Учениците се заемат в специална сесия да покажат на бабите и дядовците, как могат да използват таблета или смартфона, за да комуникират.

5) Време за въпроси и отговори.

6) Групите ще споделят това, което са научили, и ще размишляват за това колко добре е 269

преминала сесията.

12) ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ: - Учениците играят ролята на учител за бабите и дядовците.

- Учениците показват какво знаят чрез това, че могат да научат по-възрастното поколение как да използва нещо ново за тях.

- Учениците взаимодействат с възрастното поколение.

13) ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛЯ: 1) Учителите съобщават очакванията от дейността на учениците.

2) Поканете бабите и дядовците да влязат в училище за провеждането на дейността.

3) Учителят трябва да намери подходящото оборудване.

4) Учителят може да заснеме клипове или направи снимки на баби и дядовци и като получи съгласието им да ги използва в училищния вестник / списание / уебсайт / социална мрежа (ако има такава)

270

Бележка на преводача Уважаеми читатели, Пред вас е двугодишният труд на екип учители от осем държави, осъществен не без съдействието на уноверситетски преподаватели, съмишленици, родители, баби, дядовци и най-вече на учениците. Този сборник представлява един от двата интелектуални продукта от проекта „Мост между три поколения: Вечните игри и играчки“. Това начинание е плод на усилията на учители от Турция (координатор), Румъния, Франция, Италия, Северна Ирландия, Латвия, Норвегия и България. Нелека беше задачата да бъде преведен на български този обемен текст. На първо място следва да се отбележи, че с изключение на учителите от Северна Ирландия и Норвегия, останалите не са носители на английския език, който беше работен за проекта. Това наложи в немалка степен текстовете да бъдат по-скоро адаптирани, вместо буквално превеждани. На второ място е предизвикателството с начина на възприемане на понятието „план на урок“, което явно за учителите от различните осем страни означава най-малко осем различни неща. От това обаче произтича ценността на този сборник – в една книга са събрани планове на уроци, които отразяват осем различни образователни системи. За ползвателите би било особено интересно да се докоснат до изчерпателността в детайлите на учителите в Турция или до изключителната краткост на учителите в Латвия. Въпреки наличието на съгласуван между партньорите образец за план на урок, учителите от Северна Ирландия са се придържали към възприетия при тях начин на съставяне на плана, което само може да обгати и допълни този сборник. Особено ценно в плановете на уроците е съсредоточаването върху включването на възрастното поколение, това на бабите и дядовците, и ползването на вече забравени поради своята ниска степен на технологичност игри в обучението на децата. До колкото беше възможно преводачът положи нужното старание да запази стила на различните автори, а където е било наложително, се е придържал към правилата на българския език, за да се постигне четим и ползваем български текст на сборника. Що се отнася до упоменатите в текста имена, при превода на български е извършена или транслитерация съгласно установените правила, или са ползвани българските съответствия. Здравко Димов

271

The team that worked on this book: Екипът, който работи над тази книга: TURKEY ТУРЦИЯ HavvaGeylan, Nihal Balçık, Ayşe Akalan Хава Гейлан, Нихал Балчък, Айше Акалан ROMANIA РУМЪНИЯ VasilicaGazdac, LuminitaCuceu, Maricuta Codrea, Linul Crina, Furcea Doina, Simionese AnaFloarea, Carmen Martin, Sas Alexandra, Moldovan Floare, Oana Ilovan, Pop Anamaria Василика Газдац, Луминица Чичеу, Марикуца Кордеа, Крина Линул, Доина Фурчеа, АнаФлоареа Симионезе, Кармен Мартин, Александра Саса, Флоаре Молдован, Оана Илован, Анамариа Поп NORWAY НОРВЕГИЯ Laura McGuffie, Berit Koottatep, Ila Moldenhauer, Anne Hagen, Leanne Hagen Лаура Макгуфи, Берит Кутатеп, Айла Молденхауер, Ане Хаген, Лиан Хаген LATVIA ЛАТВИЯ Dace Kalnina, Baiba Kovala Даце Калнина, Байба Ковала NORTHIRELAND СЕВЕРНА ИРЛАНДИЯ Kevin O’Neill, Claire Burns, Elaine McCann, Kevin Donaghy, Elizabeth Quinn Кевин О`Нийл, Клеър Бърнс, Илейн Маккан, Кевин Донахю, Елизабет Куин FRANCE ФРАНЦИЯ Jean Yves Le Merrer, Inga El Drayi, Catherine Authier Жан Ив льо Мере, Инга Ел Драйи, Катрин Отие ITALY ИТАЛИЯ Angela di Benedetto, Emilia Capobianco, Alessia Antonelli, Bruno Modaffari, Michele Lanotte, Patrizia Rossi, Giulia Marchetti, Antonietta Rizzo, Rosaria Roma Анджела ди Бенедето, Емилиа Капобианко, Алесиа Антонели, Бруно Модафари, Микеле Ланоте, Патрициа Роси, Джулиа Маркети, Антониета Ризо, Росариа Рома BULGARIA БЪЛГАРИЯ Milena Foteva, Rositsa Aleksandrova, Dimitrinka Aleksandrova, Zravko Dimov Милена Фотева, Росица Александрова, Димитринка Михова, Здравко Димов

272

Endorsments Отзиви „Universal value of playing in human growth: Educational- emotional –relational bridge among generations.”

Prof. ssa LUCİA CHIAPPETTA CAJOLA Director of Sciences Education Department “Roma Tre “ University- Rome/Italy

“Универсалната стойност на играта в човешкото израстване: образователно-емоционалносвързващ мост между поколенията.” Проф. д-р. Лучиа Чиапета Каджола, Директор на Департамент за образователни науки, Университет „Тре“, Рим, Италия

"We are all equal in happiness no matter the age, origin, social status. I am amazed by my colleagues’ enthusiasm. I will share the Project experience with the pedagogy students.”

Associate Professor ELENA PETKOVA “Prof. Dr. Asen Zlatarov” University – Burgas/ Bulgaria

„В играта всички сме равни по щастие без значение на възраст, народност, социално положение. Възхитена съм от ентусиазма на колегите! С благодарност ще споделя опита по проекта със студентите-педагози.” Доц. д-р. Елена Петкова, Бургаски университет „Проф. д-р. Асен Златаров“, Бургас, България

Проектът е финансиран с подкрепата на Европейската комисия. Тази публикация [съобщение] отразява само личните виждания на нейния автор и от Комисията не може да бъде търсена отговорност за използването на съдържащата се в нея информация.

This project has been funded with support from the European Commission. This publication [communication] reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

273