Portafolio by Verónica Mendieta Fernández

Portafolio de evidencias Razonamiento Verbal

Autor: Verรณnica Mendieta Fernรกndez 2016

Portafolio de Evidencias- Verónica M.F

BACHILLERATO GENERAL OFICIAL VESPERTINO DEL BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTAD0 “GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”. RAZONAMIENTO VERBAL ALUMNA: MENDIETA FERNÁNDEZ VERÓNICA MAESTRA: NORMA ANGÉLICA PULIDO BERRIDI GRADO: 3er GRUPO: ”C” 6to SEMESTRE FECHA: MARZO 2016 MAYO 2016 PERIODO ESCOLAR: 2015-2016

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CONTENIDO

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Carta de presentación………………………………pag.4 Autorretrato……………………………………………pag.5 UNIDAD1……………………………………………….pag.6 Diario metacognitivo…………………………………pag.7-9 Actividades de aprendizaje…………………………pag.10-34 Proyecto integrador………………………………….pag.35-41 Resumen de cierre……………………………………pag.42 Rubrica del portal digital……………………………pag.43 Matriz de evaluación parcial……………………….pag.44

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UNIDAD 2……………………………………………….pag.45 Diario metacognitivo…………………………………pag.46-47 Actividades de aprendizaje…………………………pag.48-60 Resumen de cierre……………………………………pag.61 Matriz de evaluación parcial………………………..pag.62 UNIDAD 3……………………………………………….pag.63 Diario metacognitivo…………………………………pag.64-65 Actividades de aprendizaje…………………………pag.66-75 Resumen de cierre……………………………………pag.76 Matriz de evaluación parcial………………………..pag.77

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CARTA DE PRESENTACIÓN

Yo Verónica Mendieta Fernández de 18 años, cursando el sexto semestre en el Bachillerato Vespertino del Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”. En la materia de Razonamiento Verbal, presento este portafolio con mis aprendizajes y habilidades que he adquirido durante este curso 2015-2016, mostrando las diversas tareas y trabajos que se trabajan durante los bimestres, además de mostrar que existen diversas estrategias para nuestro aprendizaje para poder ser desarrolladas adecuadamente y aprovechadas a plenitud y necesidad de cada persona. De igual manera se podrá observar que los aprendizajes adquiridos a través de lo semestres anteriores, siguen siendo implementados hasta el momento. El objetivo de este portafolio es dar a conocer cada uno de los procesos y productos de cada uno de los trabajos realizados durante mi primer, segundo y tercer parcial, llevado acabo de forma individual, logrando una reflexión y análisis de cada uno de los temas. Reforzando habilidades, aptitudes y conocimientos obtenidos a lo largo de cada ciclo escolar, que se serán de suma importancia para mí desarrollo personal, durante el transcurso de mi vida estudiantil, profesional y cotidiana.

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AUTORRETRATO

Mi nombre es Verónica Mendieta Fernández nací el 13 de Octubre de 1997 con edad de 18 años, soy estudiante del Bachillerato Vespertino del Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”. Soy una persona muy alegre, responsable, sociable, tranquila, amable, organizada, me agrada trabajar en equipo al igual que individualmente. Soy de estatura regular, cabello castaño oscuro, ojos medianos de color café oscuro, boca mediana, nariz grande y tez apiñonada. Me gusta principalmente escuchar música, bailar, convivir con mi familia y amigos, en mis tiempos libre me agrada leer y revisar redes sociales. Me gustaría realizar una licenciatura en el área de Químico farmacobiología. Mi meta a corto plazo es terminar mi bachillerato con un buen promedio y aprobar mi examen de la universidad. He podido crecer en muchos ámbitos que me ayudarán a lograr todas mis metas, tengo que dar gracias a Dios por darme salud y darme una familia, que me ha apoyado en todas mis decisiones, y unos amigos que me han dado fuerzas y ánimos para no darme por vencida, la vida llega a tener altas y bajas, pero eso no será un impedimento para que logré realizar mis metas, me veo estudiando la carrera que he escogido, frecuentando a mis amigos y verlos crecer como se lo han propuesto, y durante mis tiempos libres seguir practicado danza folklórica, para seguir creciendo día con día. Mi meta a largo plazo es Terminar mi licenciatura y posteriormente estudiar una maestría. 5

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UNIDAD 1: MATICES SEMÁNTICOS

 Afinidad y Oposición Semántica.  Analogías Verbales  Homónimos  Defectos comunes de la redacción

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DIARIO METACOGNITIVO Tema: Afinidad y Oposición semántica Datos discutidos:  ¿Qué y cuáles son las relaciones semánticas?  ¿Qué son los sinónimos y antónimos? ¿Qué cosas fueron difíciles? Diferenciar cada una de las relaciones semánticas, la identificación de cada una para no poder confundirlos. ¿Qué cosas fueron fáciles? Se me facilito los ejercicios de sinónimos y antónimos y trabajar en equipo ¿Qué aprendí? Aprendí que las relaciones semánticas tienen una relación entre sí, pero también tiene una clasificación para distinta cosas, objeto de trabajo o campo del mismo, mientras que en los sinónimos y antónimos aprendí que son muy importantes y útiles en una redacción, por ejemplo podemos sustituir una palabra con un sinónimos para que en nuestro texto no e repitan las palabras.

Tema: Analogías Verbales Datos discutidos: ¿Qué son las analogías verbales?

¿Qué cosas fueron difíciles? 7

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Se me dificultó entender el tema, y encontrar las relaciones o semejanzas de algunas cosas.

¿Qué cosas fueron fáciles? Trabajar en equipo los ejercicios y continuar repasando en clase las semejanzas que tenía los objetos, cosas etc. ¿Qué aprendí? Como antes mencionado en ocasiones se me dificultaba encontrar las relaciones o semejanzas en algunas cosas, sin embargo la profesora nos orientó más con algunos ejercicios, haciendo que entendiera más el tema y se facilitara a la hora de encontrar semejanzas de los distintas cosas u objetos.

Tema: Homónimos Datos discutidos:  ¿Qué son los Homónimos?

¿Qué cosas fueron difíciles? En este tema no se me dificultó nada, ya que se me hizo un tema muy sencillo de entender. ¿Qué cosas fueron fáciles? Se me facilitó todo, porque se trabajaron distintas herramientas para entender este tema por ejemplos se trabajó una ficha bibliográfica donde mencionamos la definición de estas palabras, se trabajó una sopa de letras en equipo, al igual, que mientras con mi equipo intercambiamos ideas de los significaba cada una de las palabras. ¿Qué aprendí?

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Aprendí que las palabras homónimas son aquellas que suenan igual pero se escriben y tienen un significado diferente y que en ocasiones cometemos el error de no saber que significa la palabra colocando una distinta y dándole un significado diferente a lo queremos decir.

Tema: Defectos comunes de la redacción Datos discutidos:  ¿Qué son los defectos comunes de la redacción?  ¿Cuáles son los defectos más comunes de la redacción? ¿Qué cosas fueron difíciles? No se me dificultó mucho este tema, lo que se me complicó un poco es idéntica cada uno ya que en ocasiones me confundía y tenía que leer la definición y ejemplos para entenderlos. ¿Qué cosas fueron fáciles? Se me facilito realizar las actividades, porque eran muy interactivas e entretenidas, y me ayudaron a entender mejor las exposiciones. ¿Qué aprendí? Aprendí que en ocasiones tenemos muchos errores a la hora redactar pensando que hemos escrito bien o bien pronunciamos palabras que nos son correctas o simplemente las cambiamos con algún otro idioma cayendo a los extranjerismos, es importante conocer estos errores para poder corregirlos y mejorar nuestra redacción.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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TAREA 1: SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

REFLEXIÓN: En este trabajo se me facilito demasiado, porque fue un tema que ya se había visto, los sinónimos y antónimos nos ayudan a tener un amplio vocabulario y a mejorar a nuestra redacción, por el simple hecho de que una palabra puede cambiar un texto, haciéndolo que suene más formal o informal.

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TAREA 2: MAPA CONCEPTUAL DE MATICES SEMÁNTICOS

REFLEXIÓN: En esta actividad, fue sencillo de realizar, ya que los mapas conceptuales se han manejado desde primer año, no se me dificulto acodar la información, sin embargo tengo que mejorar mis trabajos, también se me hizo interesante conocer acerca de los matices semánticos que nos ayudan a tener una mejor ortografía.

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TAREA 3: ACENTO TILDE Y PALABRAS HOMÓFONAS

REFLEXIÓN: Esta tarea me agrado demasiado puede recordar y reforzar acerca del acento tilde y conocer las palabras homófonas, que son aquellas que se escuchan igual, pero se escriben y tienen significados diferentes, esto nos ayuda a tener mucho cuidado a la hora de redactar y hablar, ya que en muchas ocasiones no sabemos identificar a que se refiere cada una de ellas.

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EJERCICIOS

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REFLEXIÓN: Esta tarea me gusto, porque puede diferencias distintas palabras, ya que en ocasiones llegaba a tener dudas a que se referiría o que indicaba cada una, sin embargo al trabajar esto puede resolver mis dudas y mejorar mis expresiones.

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EJERCICIOS

REFLEXIร N: Este trabajo fue realizado en equipos y me agrado por que fue una actividad muy entretenida, durante la realizaciรณn de esta actividad fuimos intercambiando ideas acerca de lo que significaba e indicaba cada una de esas palabras.

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SOPAS DE LETRAS Y CRUCIGRAMAS

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REFLEXIÓN; Estos trabajos fueron demasiado entretenidos, se siguió practicando los sinónimos y antónimos al igual que las palabras homófonas, me agrado por que fueron clases y tareas muy interactivas, también me ayudo a reforzar acerca de estos temas.

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EXPOSICIONES Equipo #1: Anfibología

REFLEXIÓN; Esta exposición me sirvió mucho, porque me ayudo que en muchas ocasiones cometemos errores al hablar y escribir, haciendo que el mensaje no se entendible, también puede notar que algunas ejemplos que se mencionaron lo he cometido, así que esto me ayudo a darme cuenta para poder corregirlos.

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Equipo #2: Pleonasmos

REFLEXIÓN: Aquí pude darme cuenta que en ocasiones ponemos palabras que ya no son necesarias y que hacemos que las frases u oraciones sean sobreentendidas.

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Equipo #3: Cacofonía

REFLEXIÓN: El tema fue una sencilla de entender, porque trata de la repetición de silabas en una frase u oración, estas son más comunes en los trabalenguas que nos ayuda a tener una mejor dicción.

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Equipo #4. Gerundios

REFLEXIÓN: Es tema tampoco fue difícil de entender, este nos ayuda hablar de una forma correcta y adecuada, muchas veces cometemos el error de no conjugar bien un verbo haciendo que nuestra oración suene sin tener coherencia.

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Equipo #5: Barbarismos

REFLEXIÓN: En esta exposición nos demostró que en muchas ocasiones, escribimos y pronunciamos las palabras como creemos que suenan o escriben y caemos a este error muy común.

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Equipo #6: Arcaísmos

REFLEXIÓN; en este tema se vio que muchas personas todavía tienen un vocabulario que no muchos entienden, por la simple razón de son palabras antiguas y que algunos ocupan estás palabras como sinónimos de esas mismas.

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Equipo #7: Extranjerismos

REFLEXIÓN: Este tema se me hizo demasiado fácil, porque son palabras que comúnmente ocupamos pero cambiamos a otro idioma, haciendo una combinación de 2 o más idiomas a la hora de expresarnos.

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Equipo #8: Hiato

REFLEXIÓN: Este tema trata acerca del encuentro de vocales seguidas en la pronunciación, es un tema muy sencillo, la mayoría de nuestro vocabulario van acompañadas de un hiato, esto nos ayuda a conocer un poco más de nuestros vocabulario y tener mayor campo.

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Cuadro sinóptico

REFLEXIÓN; En la siguiente actividad se puede ver el repaso de todos los vicios de lenguaje, para que así se pueda comprender mejor este tema.

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CUADRO DE DOBLE ENTRADA

Anfibología

Definición

Ejemplos

Es un error que consiste en producir una frase u oración a la que se puede dar más de una interpretación.

-Matías saludó a Elizabeth cuando salía de su casa. Posible correcciones: -Matías saludó a Elizabeth cuando esta salía de su casa. -Cuando Matías salía de su casa saludó a Elizabeth.

Barbarismo

Es un vicio de lenguaje que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos de otras lenguas cuando en español existe el equivalente.

-Doña Josefina murió en mil nuevecientos ochenta y nueve. Corrección: -Doña Josefina murió en mil novecientos ochenta y nueve. *El adjetivo numeral no se diptonga como ocurre con el número nueve.

Cacofonía

El error consiste en la repetición desagradable de sonidos iguales o semejantes en una frase u oración.

-El abogado salió enojado del juzgado. *reemplazar el término que la produce por un sinónimo: -El abogado salió furioso del tribunal.

Se caracteriza por el -La empresa empleo de palabras construir un

decidió túnel 33

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Pleonasmo

innecesarias, ya que el subterráneo bajo el cerro contexto de la frase u de san Cristóbal. oración indica *todo túnel se excava claramente su significado. bajo tierra, es decir, es subterráneo -La empresa decidió construir un túnel en el cerro de san Cristóbal.

Extranjerismo

Hiato

Arcaísmo

Consiste en la voz, frase o -El number one. giro de un idioma -El número uno extranjero usado en castellano. (correcto) Encuentro de vocales seguidas en la pronunciación.

-De este a oeste -iba a Alcalá

Frase o manera de decir -Desfacer entuertos anticuada. (incorrecto) -Deshacer agravios (correcto) Es una conjugación del Incorrecto: verbo que demuestra una -El conductor se estrelló acción. contra el árbol siendo trasladado al hospital.

Gerundio

Correcto: -El conductor e estrello contra el árbol y fue trasladado al hospital.

REFLEXIÓN: en esta tarea también fue un repaso de lo que anteriormente se había visto acerca de los vicios de lenguaje, de una forma más ordenada y concreta.

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PROYECTO INTEGRADOR

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REFLEXIÓN: La exposición que nos toco fue muy sencilla, ya que habla de las palabras que se creen que don anticuadas, en la exposición se trabajaron actividades didácticas con nuestros compañeros, que consistían en localizar las palabras en las sopa de letras y el quien encontrara todas recibiría un premio.

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ENSAYO Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla Subsecretaría de Educación Obligatoria Dirección de Educación Media Superior Dirección de Bachilleratos Generales y Preparatoria Abierta Supervisión de Bachilleratos zona 016

Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” Bachillerato General Oficial Vespertino

“Caes Bien… si escribes bien”

Norma Angélica Pulido Berridi Profesora

Razonamiento Verbal

3°C 6° Semestre

2015-2016 Ciclo Escolar

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Hoy en día, el uso del lenguaje se ve amenazado por el uso incorrecto de varios componentes de nuestro bello idioma, tales componentes pueden ser acentos ortográficos, escritura, redacción, etc. esto hace que se deforme lo que queremos decir o mejor dicho comunicar, cayendo en algunos malos entendidos e impidiendo una correcta comunicación. Por lo menos una vez en nuestra vida nos hemos topado con casos en los cuales, el lenguaje sufre una deformación y poco entendible el mensaje que se nos quiere dar, al haber uno o más errores en la escritura, un ejemplo de ello es cuando caemos en vicios del lenguaje, como escribir lo siguiente: “Ayer salió una nueva película y mi película favorita está en cartelera ¿vistes?, mañana vamos a verla” es aquí donde se pueden observar una conjugación de dos grandes errores comunes en nuestro idioma, el barbarismo y anfibología. El no comunicarnos de forma correcta puede implicar varias situaciones en nuestra vida cotidiana, pues en algunos lugares – si no es que en todos- se valora, la cortesía de escribir de forma correcta, pues es considerada una muestra de educación para con los receptores de nuestro mensaje. Es necesario, de igual forma, mencionar que el uso correcto de nuestro idioma se vuelve trascendental en el momento en que es utilizado para la redacción de texto de divulgación científica y cultural, pues es en estos ámbitos donde se exige que lo que se quiere comunicar sea transmitido de forma correcta. Sabemos bien que al redactar un texto, se debe tomar en consideración varios factores para no incurrir en algún error, y es que una de las principales cualidades, que no solo adornan, sino componen cualquier idioma, es la ortografía, porque sin ella no se puede comprender bien lo que se escribe, ni se puede percibir con claridad conveniente lo que se quiere dar a entender. Y es que la ortografía juega un papel crucial en la redacción de texto, si apelamos a realizar un escrito usando de forma adecuada el español; la mayoría de las veces es fácil caer en errores ortográficos, ya sea por desconocimiento de las reglas ortográficas, por falta de atención, a no revisar lo escrito, además de la pereza por no clarificar nuestras dudas en algún diccionario. Todo esto nos lleva no solo al uso incorrecto de palabras, acentos, signos de puntuación, entre otros, trayendo consigo un texto que al final resulta ilegible y por ende incomprensible, de ahí la relevancia de inculcar a todos los hablantes de nuestro idioma a prestar atención al conjunto de normas que regulan la escritura de la lengua y es conocida como ortografía. Otro punto importante dentro de este tema, es el empleo correcto de la gramática, que está fuertemente ligada con la ortografía, si aplicamos de forma correcta la gramática, es

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seguro, que el texto que estemos redactando, sea entendible, pues la gramática nos dicta algunas normas de nuestro lenguaje. La redacción bien de igual forma a obtener un papel protagónico en el momento de realizar un texto, ya sea de carácter informal, formal, científico, educativo, informativo, etc. Pues esta tiene tres fundamentos básicos: Corrección Adaptación Eficacia

Redactar es una habilidad que aprendemos a desarrollar en el transcurso de nuestra formación. A medida que avanzamos en los niveles de educación, la exigencia por mejorar nuestra habilidad de redactar se vuelve mucho más grande a comparación de cuando iniciamos nuestra educación. Algunos pensamos que se trata de un arte, sobre todo por el hecho de ser una actividad que busca ser mejorada vez con vez, mientras lo ensayamos y lo convertimos en parte de nuestra vida y situaciones diarias.

Es cuando llegamos a la universidad que, este medio de comunicación se vuelve indispensable, por constituir una de las principales formas del sistema de evaluación que utilizan nuestros maestros. Los ensayos, los informes, los proyectos, los textos, las investigaciones, las síntesis, y otros documentos que debemos redactar, requieren de nuestra atención especial y de nuestro mayo empeño, para alcanzar los objetivos que nos proponemos comunicar. Es así como el arte de redactar, consiste en exponer de manera coherente nuestras ideas y aportes, sobre los temas que abordamos y que contribuyen a que lleguemos a redactar de forma correcta utilizando nuestro idioma según las reglas.

La redacción es una base para la formación de toda persona que aspire a cierto nivel intelectual. Es un medio de comunicación necesario, así como la lectura y la oratoria. Cada uno de estos elementos del lenguaje hace que todos podamos llegar a desenvolvernos en la vida cotidiana de manera pertinente, respondiendo a los retos y a las necesidades que se presentan en una realidad. Por ejemplo, todo profesional que egresa de la formación universitaria con altas deficiencias en la redacción, tendrá mayores dificultades para enfrentar las exigencias del mundo laboral. Es así como podemos decir que si aspiramos a ser buenos redactores, debemos tomar en cuenta varias cosas como leer nuestro texto antes de darlo por finalizado, poner atención a ciertos aspectos y cuidarlos, como dijimos anteriormente, es fácil caer en errores y las causas pueden ser muy variadas y dependen de la formación educativa de cada persona, así como de la capacidad para desarrollar las habilidades necesarias. Escribir de forma correcta, nos garantiza, el desarrollar competencias para satisfacer los retos y exigencias de un mundo que se está actualizando constantemente y que requiere 40

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cada día a mejores profesionales que puedan desenvolverse con soltura en este arte o campo que es la redacción. Nuestro idioma es uno de los más extensos y complicados de aprender, comprender y aplicar, es por eso que lo mínimo que se esperaría, es su uso correcto, pues tan bella lengua no merece ser menospreciada y rebajada, por errores que se pueden evitar aplicando ciertas estrategias de uso. Tales estrategias pueden ser la revisión de nuestros textos, analizar si se entiende lo que queremos dar a entender, apoyarnos de fuentes confiables como diccionarios especializados, elaborados por la RAE, además de consultar a expertos en la materia, así como también aplicar una estrategia sencilla pero eficaz, tal estrategia es dar nuestro texto a una persona ajena al tema del que se habla en el texto y preguntarle si es que logra entender lo que se quiere dar a explicar. Si se tiene éxito en esta prueba, se puede decir entonces que el texto está bien redactado, es así como podemos comprobar que el uso correcto de nuestro lenguaje en el momento de escribir texto, es casi exigente e indispensable, si queremos que nuestro texto esté al alcance de todos, y no solo de personas especializadas o estudiosas del tema que abordamos. Si escribimos bien, podemos decir que caeremos bien, pues se nos identificará como personas que se toman el tiempo necesario para utilizar de forma adecuada las reglas y métodos necesarios para elaborar un buen texto además de que se nos tomará en cuenta para otros proyectos, como apoyo al momento de redactarlos, nada mejor que ser reconocido por saber entender y escribir este idioma tan bello, llamado español.

REFLEXIÓN: Este ensayo fue realizado en equipo, donde vimos que los vicios de lenguaje son demasiado importantes, para poder tener un mejor vocabulario y darnos cuenta de los errores que comúnmente se utilizan.

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RESUMEN DE CIERRE

En este primer parcial me agrado por que puede aprender acerca de los diferentes vicios de lenguaje y poder corregir los que cometo, a pesar de que el bimestre fue muy corto y rápido, fue muy agradable y satisfactorio porque puede tener más vocabulario con los sinónimos, distinguir palabras unas de las otras, aprendí que es muy importante utilizar la palabras correctas para no caer en algún error que anteriormente ya fueron mencionado mencionados, este bimestre fue de mucha utilidad porque estos temas me ayudarán a prepararme para mi examen de la universidad y para poder corregir mi ortografía y vocabulario o simplemente reforzar aspectos que me fallan.

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UNIDAD 2: DE LA ORACIÓN AL PÁRRAFO

 Concordancia  Conectores  Párrafo

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DIARIO METACOGNITIVO Tema: Concordancia Datos discutidos:  ¿Qué es la concordancia?  ¿Por qué es importante la concordancia? ¿Qué cosas fueron difíciles? Este tema no me hizo difícil, ya que esto son aprendizajes que constantemente utilizamos. ¿Qué cosas fueron fáciles? Se me facilito este tema, porque se trabajaron con distintos ejercicios tanto en clase como en casa. ¿Qué aprendí? Aprendí que la concordancia es aquella lógica entre los distintos elementos que componen una oración o texto, para ser interpretados adecuadamente, en este caso para comprender mejor este tema trabajamos con oraciones simple y posteriormente con oraciones compuestas.

Tema: Conectores Datos discutidos:  ¿Para qué nos sirven los conectores?  ¿Cuántos tipos de conectores existen? ¿Qué cosas fueron difíciles? En este tema no se me hizo difícil, porque se manejaron con una tabla, mostrando los distintos tipos de conectores y la función de cada uno. 46

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¿Qué cosas fueron fáciles? Manejar los conectores con una tabla, ya que tuve más orden a la hora de trabajar con cada uno de ellos. ¿Qué aprendí? Aprendí que los conectores son muy importantes para tener una concordancia adecuada, ya que los conectores nos sirven para unir oraciones o frases para tener una mejor comprensión, y que existen distintos tipos de conectores, que utilizamos en diferentes situaciones.

Tema: Párrafo Datos discutidos:  ¿Qué es el párrafo?  ¿Cuántos tipos de párrafo existen? ¿Qué cosas fueron difíciles? En este tema se me dificulto un poco la identificación de algunos tipos de párrafos. ¿Qué cosas fueron fáciles? Se me hizo fácil trabajar los ejercicios, diferenciado, la introducción, el desarrollo y la conclusión, ya que los conectores que me mencionaba la lectura nos decía en que parte encontrarlos. ¿Qué aprendí? Aprendí que existen distintos tipos de párrafos, que se pueden localizar a través de diferentes conectores, ya que a través de ellos podemos identificar que función se está manejando y así poder identificar y comprender mejor una lectura.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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TAREA 1: CUADRO COMPATIVO DE CONECTORES TIPO

Copulativos

FUNCIÓN

NEXOS Y CONECTORES

Unen, confirman, Enlazan

Y, e, aún, hasta, incluso, además, también, más, asimismo, en absoluto, sino que, por otra parte.

Causales Explican causa o razón.

Adversativos/

Expresan contraposición entre lo nombrado.

Pero, más, no obstante, sin embargo, con todo, pase a todo, a pesar de, ahora que, por el contrario, antes bien, en cambio.

Separan, Diferencian, alternan.

O, u, ya, cuando, a veces, ora bien, o bien, tan pronto, como, quienes, no, ni.

Expresan condición, circunstancia

Si, como, ya que, con tal que, supongamos, puesto que, siempre que.

Expresan consecuencia o deducción.

Con que, así que, de modo (manera, forma), con que, luego, así que, pues, mismo que.

Contraste

Disyuntivos

Condicionales

Consecutivos o ilativos

Continuativos

Que, pues, porque, ya que, ya sea, para que, por consiguiente, puesto que, de ahí que, por eso, de modo que, así pues, por esta razón, según, debido a.

Denotan continuación

Así que, pues que, además, cabe mencionar, cabe discutir.

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Temporales

Indican tiempo

Después, luego, más tarde, aún, a continuación, entre tanto, mientras que posteriormente, ahora, todavía, hasta que, cuando. Así como, como, tal como, del mismo modo, asimismo, de la mima manera, igualmente, tanto como.

Comparativos

Denotan comparación, semejanza

Dubitativos

Expresan duda.

Acaso, probablemente, es posible.

Expresan finalmente de intención, término o conclusión.

A fin, a fin de que, para terminar, resumiendo, por último, en suma, en conclusión, finalmente.

Finales/ Conclusivos

Reflexión: En esta tarea pudimos aprender los tipos de conectores, que nos ayudan a unir frase u oraciones, y que se ocupan en distintas situaciones, esta tarea se me hizo demasiado interesante, porque pude conocer más conectores e identificar donde se puede ocupar cada uno.

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TAREA 2: EJEMPLOS DE NEXOS  Además: O.S: Realizo Gerardo su tarea. Tuvo una exposición. O.C: Gerardo realizó su tarea además tuvo una exposición.  Porque: O.S: Manuel reprobó el examen. No estudió con anticipación. O.C: Manuel reprobó el examen porque no estudió con anticipación.  Pero: O.S: Ximena presento el examen de manejo. No obtuvo su licencia. O.C: Ximena presento el examen de manejo pero no obtuvo su licencia.  Cuando: O.S: Mi mamá hace mi comida favorita. Es mi cumpleaños. O.C: Mi mamá hace mi comida favorita cuando es mi cumpleaños.  Es posible: 51

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O.S: El 02 de Junio presentaré mi examen. Que lo pase. O.C: El 02 de Junio presentaré mi examen es posible que lo pase.  Para terminar: O.S: El sábado tengo que hacer mi quehacer. Mis tareas y proyectos pendientes. O.C: El sábado tengo que hacer mi quehacer para terminar mis tareas y proyectos pendientes.  Después: O.S: El fin de semana iré a una fiesta. Visitaré a toda mi familia. O.C: El fin de semana iré a una fiesta después visitare a toda mi familia.  Mientras: O.S: Revisaré la tarea. Ustedes realizan la actividad. O.C: Revisaré la tarea mientras ustedes realizan la actividad.  Ya que: O.S: Mariana tuvo un accidente. No revisa el carro antes de irse.

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O.C: Mariana tuvo un accidente ya que no revisa el carro antes de irse.  En cambio: O.S: La semana pasada me regalaron un vestido. Yo quería unos zapatos. O.C: La semana pasada me regalaron un vestido en cambio yo quería unos zapatos.

Reflexión: En esta tarea se trabajaron algunos conectores, manejando primero una oración simple, para que después se unieran con el conector correspondiente y formar una oración compuesta. Al principio me se dificulto, saber que conector era el correspondiente, pero después de ir revisando cada oración puede realizar mi tarea.

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TAREA 3: FUNCIÓN DE LOS TIPOS DE PARATAXIS PARATAXIS

FUNCIÓN

EJEMPLO

Unir palabra, diferentes partes de la oración u oraciones completas:



Yo prepare el arroz y tú preparas la salsa.

muy



María e Isabela son hermanas.

 E: se utiliza cuando la siguiente palabra comienza por i/hi. Así evitamos una cacofonía.



No tengo ni tiempo, ni ganas de hablar con él.

 Y: de uso frecuente COPULATIVAS

 Ni: equivale a “y no” y une dos términos negativos. Une oraciones o palabras que están en oposición o son contrarias en su significado. ADVERSATIVAS

 Creo que son hermanas pero no estoy seguro.  Estamos en verano, mas hace frío.  Iré a clase aunque este lloviendo.  No es su hermano, sino su cuñado.

Distributivas

Unen oraciones independientes que indican distribuciones o alternativas.

-Ya barre, ya ordena la casa. -Bien ríe, bien se pone muy triste. -Unas veces está contenta, otras

Portafolio de Evidencias- Verónica M.F veces se desespera.

Explicativas

Unen oraciones -Ella habla, es decir se independientes que se comunica. explican mutuamente. - La situación no ha cambiado o mejor dicho no ha mejorado. -No es muy difícil, es más, es sencillísimo.

Causales

Consecutivas

Unen oraciones -Me marché de allí por la subordinadas que indican lluvia. la razón o causa de lo -Lo hace porque quiere. que sucede en la oración principal. Une oraciones en las -ya es la hora, conque cuales una es el resultado vámonos. de la otra. -pienso, luego, exista, dijo el filósofo Descartes. - Lo haré, pues se lo he prometido

Condicionales

Unen oraciones -si tú lo dices será verdad. subordinadas dándoles -Descenderá de un carácter de condición. categoría como no logré ganar el partido.

Reflexión: En esta actividad, se llevó a cabo una investigación, donde pues observar que el tema mostraba más tipos de nexos o conectores, esto me ayudo a conocer más y reforzar los anteriormente vistos.

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TAREA 4: ORACIONES CON CONJUNCIONES O PARATAXIS  Copulativas: 1. Mariana fue al cine y después fue a cenar. 2. Sofía e Isabel son mejores amigos  Adversativas: 3. Me gusta mucho Pablo pero él tiene novia. 4. Visitaré a mi abuelita aunque tenga mucha tarea.  Distributivas: 5. Ya termine toda la tarea. 6. Limpiaré toda mi casa tan pronto como terminé la comida.  Explicativas: 7. Ella no comparte mejor dicho, ella es una envidiosa. 8. Ximena se ríe demasiado o sea es muy risueña.

 Causales 9. Me tuve que ir por problemas familiares. 10.

Reprobé el examen porque no estudie.

 Consecutivas: 11. Samuel irá a la fiesta pues me lo prometió la semana pasada.

Portafolio de Evidencias- Verónica M.F 12. El trabajo es muy importante por lo tanto debe estar perfecto.  Condicionales: 13.

Si limpias tu habitación podrás ir a la fiesta.

14. Manuel reprobó matemáticas por no entregar trabajos mientras que si los hubiera hecho, la habría aprobado. Reflexión: En esta actividad, se puso en práctica lo que se investigó, a través de oraciones, esto me ayudo a reforzar y a ejercitar lo aprendido anteriormente.

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TAREA 5: ORACIONES SIMPLES.  AFIRMATIVAS: 1. Jesús es muy inteligente. 2. Sofía se casó ayer.  Negativas: 3. Ximena y Franco jamás serán novios. 4. No iré a la fiesta.  Interrogativas: 5. ¿Por qué estás llorando? 6. ¿Quieres una pelota?  Exclamativas o admirativas: 7. ¡Qué rico está el café! 8. ¡Qué frio hace hoy!  Dubitativas: 9. Probablemente mañana llueva fuerte. 10. Tal vez regrese con él.  Desiderativas: 11. ¡Ojalá pasé el examen! 12. ¡Quiero ganar la lotería!  Exhortativas o imperativas: 13. ¡Limpia tu cuarto! 14. ¡Dame ese juguete!

Reflexión: Al realizar este trabajo, me ayudo a recordar aprendizajes que desde primaria se adquirieron, y me pude dar cuenta que son temas sencillos, pero que en ocasiones no sabemos emplearlos adecuadamente.

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TAREA 6: FRASES 1. La bicicleta grande. 2. Mochila ajustable. 3. Computadora vieja. 4. Tarde calurosa. 5. Habitación cómoda. 6. El hotel lujoso. 7. Vacaciones inolvidables. 8. La familia disfruta. 9. La mesa café. 10. Las ventanas abiertas. Reflexión: En esta tarea se me complico un poco, porque al leer la definición de las frases, pude observar que no se ocupaban verbos, entonces a la hora de realizar mis ejemplos tenía que tener mucho cuidado de no poner algún verbo, pero finalmente logre realizar mi tarea.

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TAREA 7: MAPA CONCEPTUAL DE PATRONES DE ORGANIZACIÓN.

Reflexión: Al realizar mi mapa, tuve problemas al organizar mis conceptos, al igual que ya no recordaba acerca de los enunciados de apoyo, pero cuando se retomó este tema, recordé que los enunciados de apoyo, como su nombre lo dice son un apoyo para localizar a las ideas principales, que nos ayudarán a encontrar lo más importante en una lectura.

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RESUMEN DE CIERRE

En este segundo parcial me agrado por que puede aprender y reforzar aprendizajes que se habían adquirido anteriormente, se retomaron temas muy sencillos, aprendí mucho acerca de los conectores que me ayudaran a tener mejor concordancia a la hora de redactar o hablar, me di cuenta que los conectores o nexos a pesar de unir oraciones, también son muy útiles para tener un buen vocabulario. Todas estas actividades y tareas se me hicieron de gran importancia porque son herramientas que cotidianamente utilizamos y que en un futuro todo esto nos abrirán grades puertas. Este bimestre fue muy rápido pero de mucha utilidad, ya que se adquirieron nuevos conocimientos que serán aprovechados día a día.

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UNIDAD 3: LECTURA

 Lectura Panorámica  Lectura Analítica  Lectura Crítica 63

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DIARIO METACOGNITIVO Tema: Lectura Panorámica Datos discutidos:  ¿Qué es la lectura panorámica?  ¿Cómo se lleva a cabo este tipo de lectura? ¿Qué cosas fueron difíciles? Este tema no me hizo difícil, ya que eran repaso de temas vistos anteriormente. ¿Qué cosas fueron fáciles? Se me facilito este tema, porque han sido temas trabajados anteriormente, y se llevaron a cabo distintos ejercicios para practicar una lectura panorámica. ¿Qué aprendí? Aprendí que este tipo de lectura la practicamos demasiado cuando nos encontramos haciendo exámenes, ya que nos dice que una lectura panorámica consiste en la búsqueda rápida de información. Tema: Lectura Analítica Datos discutidos:  ¿Qué es una lectura Analítica?  ¿Cuántos ponemos en práctica esta lectura? ¿Qué cosas fueron difíciles? Este tema no fue difícil, porque han sido temas sencillos, y siempre se han puesto en práctica con diferentes materiales. ¿Qué cosas fueron fáciles? 64

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Se me hizo fácil entender de que trataba este tipo de lectura, porque se manejan distintos aspectos que fueron vistos en el libro de Argudín. ¿Qué aprendí? Aprendí que son lecturas que tenemos que manipular muy bien, ya que esto nos ayudara a tener mejor compresión de cualquier texto que lleguemos a leer, es importante practicar esta lectura que nos ayudará a comprender mejor el objetivo del autor.

Tema: Lectura Crítica Datos discutidos:  ¿Qué es la lectura crítica?  ¿En qué consiste la lectura crítica? ¿Qué cosas fueron difíciles? Este tema al igual que los demás no se me dificulto, pero aun no estoy acostumbrada a practicar esta tipo de lectura, porque son lecturas que consiste en asegurarse si realmente el autor tiene un respaldo acerca del tema que está abordando, y en ocasiones solo llego a quedarme con lo que leo y se me olvida ser un lector crítico. ¿Qué cosas fueron fáciles? Se me hizo fácil entender esta lectura, porque son temas que ya habían sido analizados y practicados, pero como anteriormente mencionada aun no es una lectura que domine a la perfección. ¿Qué aprendí? Aprendí que existen distintos tipos de lecturas, y que cada una ellas se debe de llevar un procedimiento que nos ayuda a tener mejor comprensión lectora al igual que un mejor desempeño acerca al tema que se aborde.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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TAREA 1: INFERENCIA DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL TEXTO. Las inferencias se constituyen como derivaciones lógicas de los hechos, por lo tanto deben tener como apoyo una información que se pueda demostrar y verificar. Inferir es el significado de palabras desconocidas constituye una de las variables que más influye en la compresión de lectura, es importante el papel del contexto verbal en el que se utiliza una palabra. Para deducir el significado de una palabra es un texto se utilizan algunos indicadores como:  La oposición, expresión entre comas, significado de la palabra desconocida.

precisa

~La hemofilia, enfermedad caracterizada por la dificultad de coagulación de la sangre, es transmitida sólo por las mujeres. El vocablo hemofilia se refiere a un tipo de enfermedad.  Las expresiones de equivalencia, explican a través de sinónimos o antónimos de la palabra cuyo significado se desconoce. ~Los afortunados jóvenes salieron ilesos de ese accidente; es decir, no resultaron heridos.

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 Las descripciones funcionales informan sobre las acciones, propósitos o usos posibles de las palabras desconocidas.  Las descripciones estéticas informan sobre las propiedades físicas del término cuyo significado se desconoce.  Los indicios de pertenencia informan sobre la clase a la que pertenece la palabra descocida.

REFLEXIÓN: En esta actividad puede aprender que algunos textos, oraciones o frases, no nos dan toda la información exacta, pero si nos dan datos que nos ayuda a inferir lo que se busca o necesita, esto me ayudo a ponerlo en práctica en algunas lecturas que llevamos a cabo, ya que tenia que poner atención a los que leí para poder inferir y elegir la respuesta correcta.

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TAREA 2: PARÁFRASIS

REFLEXIÓN: Esta tarea me fue de mucha utilidad, porque puede aprender y recordar acerca de la paráfrasis, en muchas ocasiones llegamos aplicar este tipo de temas en distintas situaciones y no nos damos cuenta o más bien no conocemos lo que se aplica, la paráfrasis nos ayuda a explicar temas que se nos hacen difíciles, nos ayuda a hacerlo más sencillos a partir de sinónimos o de reconstruir el texto sin tener que perder la idea principal.

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TAREA 3: LA UTILIDAD O INTENCIÓN DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN UN TEXTO.

Entre otras funciones la puntuación sirve para expresar de una manera correcta, la fluidez del discurso, marcando las pautas de entonación, así como las pautas de sentido que se establecen a nivel sintáctico. La Real Academia Española establece que la puntuación es para indicar “la correcta expresión y compresión de los mensajes escritos” (RAE, 2010). La puntuación:  Organiza el discurso y los diferentes elementos del texto.  Evita la ambigüedad e interpretaciones diferentes del texto. *Ejemplos situados en coherencia y cohesión: Cuando se habla, la entonación y el manejo de la voz proporcionan información muy importante al interlocutor. Además de dar pistas acerca del estado de ánimo del locutor y de su relación con aquello de lo que habla, la entonación y el manejo de la voz ayudan mucho al interlocutor en la decodificación del mensaje porque le dan pautas para organizar la información e interpretar lo que se dice. Cuando se escribe, son los signos de puntuación las que hacen una buena parte de este trabajo y por eso constituyen un valioso

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recurso tanto para el que escribe un texto como para el que lo lee. La organización de los componentes de las frases, oraciones y párrafos en lo que crea “productos” diferentes. Desde este punto de vista, los signos de puntuación de un escrito son uno de los mecanismos de la cohesión y de la coherencia de un texto. Un escritor experto sabe utilizarlas a su favor para facilitar la lectura de un texto. Un pequeño signo- una coma (,), un punto y coma (;) o un punto (.) - puede organizar la información de manera diferente y así determinar la interpretación de un texto. REFLEXIÓN: En esta tarea recordé la importancia que tiene los signos de puntuación, pues nos ayudan a tener una mejor redacción y nos facilita tener una comunicación correcta.

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TAREA 4: RECURSOS RETÓRICOS: COMPARACIÓN Y METÁFORA.

REFLEXIÓN: Esta tarea se me facilito, porque son temas que anteriormente se había visto, las recursos retóricos los utilizamos constantemente, sin embargo en ocasiones no sabemos cuál utilizamos, y a través de esta tarea pude identificar los diferentes tipos de recursos retóricos.

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TAREA 5: EL ANUNCIO COMO TEXTO PERSUASIVO.

TEXTOS PERSUASIVOS: Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio de un discurso argumentativo, la argumentación forma parte de las funciones retóricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es decir, una serie de razonamientos para aprobar o demostrar una proposición o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y posteriormente llega a una conclusión acerca del tema elegido por el autor, en otras palabras, inducen con razones a creer o a hacer algo. Entre los principales textos persuasivos encontramos el anuncio, la caricatura política, el ensayo… EL ANUNCIO…

Los

anuncios,

tienen

diferentes fases a tener en cuenta, para hacer efectivo el modo en el cual se quiere comunicar el mensaje.

Un anuncio es un mensaje destinado a dar a conocer un producto, suceso o similar al público. Actualmente

los

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anuncios están relacionados con un propósito persuasivo y están encauzados a la promoción de artículos, productos y servicios. El mayor ámbito de actuación de los anuncios son los medios de comunicación, especialmente los audiovisuales, por tener un efecto más fuerte sobre el espectador. REFLEXIÓN: Esta actividad fue muy interesante, porque puede conocer más acerca de los anuncios publicitarios, los cuales manejan un papel demasiado importante, ya que siempre buscan vendernos productos, servicios entre otros, tratando de convencernos a consumirlos.

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TAREA 6: TIPOS DE NARRADOR: OMNISCIENTE, PROTAGONISTA, TESTIGO. NARRADOR PROTAGONISTA

1ª persona

NARRADOR PERSONAJE SECUNDARIO

El narrador es también el protagonista de la historia. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos.

El narrador es un

TIPOS DE NARRADOR

Personaje creado por el autor que tiene la misma misión de contar la historia, hay diferentes tipos según la información de que dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta.

2ª persona

El narrador

Crea el efecto de estar contándose la historia

Habla en 2ª persona.

Asimismo o a un yo desdoblado.

NARRADOR OMNICINETE

3ª persona NARRADOR OBSERVADOR

El narrador omnisciente es aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe los personajes, sus sentimientos, sensaciones, intenciones… Sólo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra lo que ve, de modo parecido a como lo hace una cámara de cine

REFLEXIÓN: En esta actividad, puede conocer la función cada narrador, esto me ayudara a la hora de leer, y podré identificar qué tipo de narrador maneja la lectura.

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RESUMEN DE CIERRE

En este tercer parcial como en los anteriores, me agrado porque aprendí y reforcé todos mis conocimientos adquiridos durante todos los semestres. Se aprendieron cosas nuevas y se reforzaron conocimientos, que tal vez ya habíamos dejando que se empolvaran, se trabajó con diferentes herramientas que nos ayudaron a mejorar día con día. En estos seis semestres, pude ver el avance en mi redacción, en mis investigaciones, mis tareas etc. También tengo que mencionar que mi ortografía no era muy correcta, sin embargo gracias a los ejercicios que nos dejaban, fue corrigiendo mi ortografía, fue mejorando poco a poco, también se practicó la lectura, que nos ayudó a tener una mejor comprensión lectora, ayudo a identificar ideas principales, enunciados de apoyo, se pudo identificar, los hechos, opiniones e inferencias en los distintos tipos de textos, se trabajó la importancia del tono, la importancia de identificar los textos tendenciosos, partes de un periódico, oraciones simples, oraciones compuestas, identificamos todos los tipos de inteligencia, etc. Se trabajó con temas muy interesantes e importantes, ya que serán utilizados en diferentes áreas de nuestra carrera universitaria, tengo que mencionar que me llevo grandes conocimientos que pondré en práctica a lo largo de mi vida, porque son temas que me ayudarán a tener un buen desempeño.

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