Segundo parcial by Verónica Mendieta Fernández

PORTAFOLIO DE

2015

EVIDENCIAS PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

Autor: Verónica Mendieta Fernández

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

BACHILLERATO GENERAL OFICIAL VESPERTINO DEL BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTAD0 “GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”. PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO ALUMNA: MENDIETA FERNÁNDEZ VERÓNICA MAESTRA: NORMA ANGÉLICA PULIDO BERRIDI GRADO: 3er GRUPO: ”C” 5to SEMESTRE FECHA: SEPTIEMBRE 2015 PERIODO ESCOLAR: 2015-2016

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CONTENIDO             

Carta de presentación…………………………………pag.4 Autorretrato………………………………………………pag.5 Portada del Primer parcial……………………………pag.6 Diario metacognitivo……………………………………pag.7/8 Actividades de aprendizaje………………………………………………pag.9-13 Proyecto integrador……………………………………pag.14 Resumen de cierre……………………………………..pag.15 Evidencias Fotográficas……………………………….pag.1516 Rubrica del portal digital………………………………pag.17 Matriz de evaluación parcial………………………….pag.18 Rubrica de equipo……………………………………….pag.19 Rubrica individual……………………………………….pag.20 Coevaluación……………………………………………..pag.21

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CARTA DE PRESENTACIÓN Yo Verónica Mendieta Fernández de 17 años, cursando el quinto semestre en el Bachillerato Vespertino del Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”. En la materia Pensamiento Crítico y creativo, presento este portafolio con mis aprendizajes y habilidades que he adquirido durante este curso 2015-2016, con los temas: “inteligencias múltiples” aprendiendo que las inteligencias son diversas y se pueden desarrollar de diferente forma o interés en cada uno de los individuos, además de que existen diversas estrategias para poder ser desarrolladas y aprovechadas a plenitud y necesidad de cada persona. En “caracterización y problematización” se analizó el conocer, comprender y transformar nuestra realidad, así como la importancia de poder identificar un problema, establecer objetivos y poder dar una solución, el objetivo de este portafolio es dar a conocer cada uno de los procesos y productos de cada uno de los trabajos realizados durante este primer parcial, llevado acabo de forma individual, logrando una reflexión y análisis de cada uno de los temas. Reforzando habilidades, aptitudes y conocimientos obtenidos a lo largo de cada ciclo escolar, que se serán de suma importancia para mí desarrollo personal, durante el transcurso de mi vida estudiantil, profesional y cotidiana.

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AUTORRETRATO Mi nombre es Verónica Mendieta Fernández nací el 13 de Octubre de 1997 con edad de 17 años, soy estudiante del Bachillerato Vespertino del Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”. Soy una persona muy alegre, responsable, sociable, tranquila, amable, organizada, me agrada trabajar en equipo al igual que individualmente. Soy de estatura regular, cabello castaño oscuro, ojos medianos de color café oscuro, boca mediana, nariz grande y tez apiñonada. Me gusta principalmente escuchar música, bailar, convivir con mi familia y amigos, en mis tiempos libre me agrada leer y revisar redes sociales. Me gustaría realizar una licenciatura en el área de Químico farmacobiología. Mi meta a corto plazo es terminar mi bachillerato con un buen promedio y aprobar mi examen de la universidad. Mi meta a largo plazo es Terminar mi licenciatura y posteriormente estudiar una maestría.

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UNIDAD 1. CARACTERIZACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN

 Caracterización

 Significados y relaciones

 Problematización

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 DIARIO METACOGNITIVO Tema: Inteligencias múltiples y tipos de aprendizaje. Datos discutidos:  Identificación de inteligencias  Habilidades a desarrollar ¿Qué cosas fueron difíciles? La identificación de factores para desarrollar mi inteligencia, ya que tuve que buscar fuentes confiables para estar segura en los factores a desarrollar. ¿Qué cosas fueron fáciles? Trabajar en equipo, realización de mapas ya que me ayudaron a tener más organización acerca de mi inteligencia y poder identificar fácilmente los factores, habilidades e instrumentos de aprendizaje. ¿Qué aprendí? Aprendí a desarrollar más mi inteligencia, a tener paciencia al trabajar con otras personas, que mi inteligencia que desarrollo me ayuda demasiado para tener un buen desempeño en mi aprendizaje. Tema: Caracterización Datos discutidos:  Saber identificar las características de cualquier objeto, animal o persona  Realización de un proceso mental ¿Qué cosas fueron difíciles? Se me dificulto ser muy precisa, detallista y atenta en todos los aspectos que hacen identificar el objeto, cosa, o ser vivo. ¿Qué cosas fueron fáciles?

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Trabajar en equipo, realizar lluvia de ideas, identificar una característica esencial, darle un significado a esas características etc. ¿Qué aprendí? Aprendí a estar atenta en cualquier detalle, rasgo o característica para poder trasformar esas ideas en un concepto o definición.

Tema: Problematización Datos discutidos:  Identificación de las causas del problema.  Planteamiento de preguntas.  Resolución de problemas. ¿Qué cosas fueron difíciles? Identificar las causas del problema ya que es el principal punto que nos ayuda a ordenar y relacionar las ideas. ¿Qué cosas fueron fáciles? Plantear un problema, darles posibles soluciones, describir las características del problema. ¿Qué aprendí? Aprendí que es importante llevar un proceso para la resolución de algún problema, se debe organizar bien la información para poder identificar desde donde empieza el problema y así poder dar una solución.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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TIPO DE INTELIGENCIA Verbal/ Lingüística

Lógica/ Matemático

Corporal o Kinestésico

Visual/ Espacial

Musical

Interpersonal

DESTACA

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¿QUÉ LES GUSTA?

¿CÓMO APRENDE MEJOR?

Lectura, desarrollan el buen y eficaz uso de las palabras de manera afectiva, memorización de fechas, escritura, narración, cuenta cuentos. En patrones de medida, categoría y relaciones, resolución de problemas aritméticas y juego de estrategias, poseen un alto saber demostrativo razonamiento. En su manejo corporal, poseen una gran armonía entre el cuerpo y la mente.

Leer, escribir, hablar, memorizar, hacer puzles.

Leyendo, escuchando y viendo palabras, discutiendo y debatiendo.

Cuestionar, trabajar con números, resolver problemas y experimentar.

Clasificando, trabajando con lo abstracto, usando pautas y relaciones.

Atletismo, danza, arte dramático, lenguaje corporal, hacer trabajos manuales.

En la elaboración de imágenes visuales, poseen la habilidad para distinguir rasgos característicos, captan con rapidez y precisión, son creativos. Poseen la facilidad de identificar tonos y ritmos, habilidad para el canto, tocar un instrumento, dirigir, componer e interpretar. Capacidad para la comunicación con los demás, son empáticos, asertivos y atentos.

Juegos de construcción, diseñar, construir, soñar despiertos, imaginar, observar, decorar.

Moviéndose, tocando, procesando información a través de sensaciones corporales. Trabajando con imágenes, dibujando, colores, visualizando, usando su uso mental.

Juzgar música, tararear, escuchando música, cantar, identificar sonidos.

Con ritmos, melodías, cantando, tarareando, escuchando.

Escuchar a los demás, le gusta ser líderes, hacer amistades.

Comparando, relacionando, escuchando, cooperando.

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Intrapersonal

Naturalista

Trabajar individua, capacidad de introspección (emociones) soy reflexivos se comprenden, excelente manejo de sus emociones. Son prácticos en actividades sociales y culturales, están siempre pendientes de los fenómenos naturales, poseen una capacidad ecologista.

Trabajar solos, reflexionar, seguir sus intereses.

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Trabajando individual, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

Cuidar el ambiente, Trabajar al aire libre, vistas de hermosos explorando, paisajes. relacionado.

Reflexión: En está cuadro pude observar que todas las personas desarrollamos alguna inteligencia, y que cada una de ellas se caracteriza de distinta forma, y se necesita trabajar nuestra inteligencia para poder aprovecharla a lo máximo.

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CARACTERIZACIÓN 1. OBJETO: Desodorante 2. Observar… 3. Definir características:            

Cilíndrico Tapa giratoria Material aluminio (duro) Aromatizante personal Recipiente color negro Tiene líquido a presión Inflamable Impreso (con la marca) Indicaciones Fecha de caducidad Orificio pequeño Inicio pesado, termino ligero

4. Elaborar una definición propia de caracterización del objeto R= Es un aromatizante personal a presión, contenido en un envase cilíndrico hecho de aluminio de color negro y con tapa giratoria, el envase tiene impreso el logo e indicaciones, además de la fecha de caducidad, tiene un orificio pequeño donde sale el líquido que es inflamable, al inicio tiene un peso superior y al ser vaciado un peso ligero.

5. ¿Cuál fue el proceso mental? R= Se escogió el objeto a caracterizar, se observó el objeto, se realizó una lluvia de ideas por parte de todos los participantes, seleccionamos lo más sustancial y se escribió la definición.

6. Elaborar en equipo una definición de “caracterización”. R= Es el rasgo que le da identidad un objeto a través de ciertos puntos como color, forma y figura. Reflexión: En esta actividad realizamos a observar un objeto para poder llegar a identificar sus características y poder dar un significado, a este proceso necesitamos tener demasiada concentración para dar ese significado o definición.

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CONCEPTO DE PROBLEMATIZACIÓN

Reflexión: En esta actividad me agrado demasiado, ya que me ayudo a identificar las diferencias y relación que existen en algunos conceptos.

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PROYECTO INTEGRADOR

Reflexión: En esta actividad me sirvió mucho ya que aprendí distintas estrategias para desarrollar mi inteligencia, y me ayudo a identificarme más, también me ayudo a ver que puedo seguir a desarrollar otras habilidades a partir de los instrumentos de aprendizaje.

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RESUMEN DE CIERRE En este primer parcial me agrado por que aprendí distintas maneras de desarrollar habilidades para mi aprendizaje y que me ayudarán a estimular áreas que necesito desempeñar más, al igual aprendí que siempre tenemos que ser muy observadores y atentos en las cosas para poder dar una solución a algún problema o situación en la que nos encontremos.

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Rubrica de portafolio digital

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No. De equipo: 1 MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

CATEGORIA

PORTADA

ESTRATÉGICO (4)

Incluye nombre de la Institución, curso, autor y profesor. Incluye título sugerente en la portada. Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre.

La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com. OBJETIVO El objetivo del portafolio es (Ver punto 3 congruente con los contenidos de del formato) las lecciones o tareas del curso. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. DIARIOS Presenta todos los diarios reflexivos REFLEXIVOS elaborados en clase y en su forma (Ver ejemplo de digital. portafolio) Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

EVIDENCIAS

Incluye todas las evidencias descritas en el bimestral, como: palabras clave, estrategias, resúmenes, investigaciones, ejercicios de clase y de ejecución, mapas, etc. Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones en cada caso. ORGANIZACIÓN Todos los documentos están (Ver formato de correctamente presentados: portafolio Constan de encabezado, son claros, digital) limpios, explicativo. Cumple con el formato exigido al 100%. ORTOGRAFIA, FORMATO y PUNTUALIDAD.

El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.

AUTÓNOMO (3)

BÁSICO O RESOLUTIVO (2)

RECEPTIVO (1)

Falta algún elemento en la Faltan dos elementos en presentación del trabajo la presentación del trabajo.

Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo

El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.

El objetivo del portafolio no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas.

No tiene objetivo explícito

Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye sólo uno o ninguna de las evidencias solicitadas. La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes al no presentar reflexiones o ser copia de internet. A los documentos les El documento solo faltan más de dos tiene un elemento o elementos de ninguno de presentación. presentación. Cumple entre el 80% Cumple con el 60% o y70% del formato exigido. menos del formato exigido. Hay de 6 a 10 errores Hay más de 10 errores ortográficos en el ortográficos. portafolio. Presenta portafolio Presenta revista en ISSU digital en Word o PDF de su portafolio digital en en el grupo de el grupo de facebook, en facebook. destiempo.

PUNTUACIÓN

Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye al menos ¾ de las Incluye la mitad de las evidencias solicitadas. evidencias solicitadas. No todas las evidencias Solamente una o dos demuestran claramente el evidencias demuestran el avance de los aprendizajes avance en los aprendizajes esperados, al mostrar esperados con la reflexión problemas en la redacción solicitada pero con de la reflexión. inconsistencias.

A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación. Cumple solo con el 90% del formato exigido.

Hay hasta cinco errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.

TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO

CUALITATIVO

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Matriz de evaluación del 1er parcial

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Rubrica de Equipo

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Rubrica Individual

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Coevaluación

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2015

EVIDENCIAS PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

Autor: Verónica Mendieta Fernández

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CONTENIDO    

Carta de presentación…………………………………pag.4 Portada del Primer parcial……………………………pag.5 Diario metacognitivo……………………………………pag.6-7 Actividades de aprendizaje………………………………………………pag.8-20  Resumen de cierre……………………………………..pag.21  Matriz de evaluación parcial………………………….pag.22

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CARTA DE PRESENTACIÓN Yo Verónica Mendieta Fernández de 18 años, cursando el quinto semestre en el Bachillerato Vespertino del Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”. En la materia Pensamiento Crítico y creativo, presento este portafolio con mis aprendizajes y habilidades que he adquirido durante este curso 2015-2016, con los temas: “organización de información” aprendiendo que estás herramientas nos ayudan a desenvolver mejor nuestra información o datos, son estrategias que son desarrolladas y aprovechadas a plenitud y necesidad de cada persona ayudándonos a tener mejor comprensión de nuestra información. En “Hipótesis” se analizó el conocer, desarrollar, comprender y formular una hipótesis central que no ayuda a generar muchas ideas en forma más clara y precisa para poder identificar un problema y dar la posible solución que serán demostradas a través de algunas herramientas de investigación. El objetivo de este portafolio es dar a conocer cada uno de los procesos y productos de cada uno de los trabajos realizados durante este segundo parcial, llevado acabo de forma individual, logrando una reflexión y análisis de cada uno de los temas. Reforzando habilidades, aptitudes y conocimientos obtenidos a lo largo de cada ciclo escolar, que se serán de suma importancia para mí desarrollo personal, durante el transcurso de mi vida estudiantil, profesional y cotidiana.

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UNIDAD 2. INFERENCIA E HIPÓTESIS

 Organización de información

 Hipótesis

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 DIARIO METACOGNITIVO Tema: Organización de información

Datos discutidos:  La identificación de las diferentes herramientas de organización (mapas mentales, mapas conceptuales, diagrama de pescado, línea del tiempo, etc.)  Características de cada uno de ellos. ¿Qué cosas fueron difíciles? En estos temas no se me dificulto nada, ya que habían sido temas que anteriormente habían sido explicados y practicados, la excepción sólo fue el diagrama de pescado, pero no fue difícil por que tiene una estructura que como se mencionó ya se había trabajado. ¿Qué cosas fueron fáciles? Todo, porque son temas que desde primer año y hasta ahorita han trabajados constantemente. ¿Qué aprendí? Aprendí a desarrollar más mi creatividad, a mejora estos organizadores de información, ya que toda información debe tener un orden para ser más entendible y fácil de interpretar.

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Tema: Hipótesis Datos discutidos:  Identificación de hechos, inferencias y opiniones.  Formulación de una hipótesis. ¿Qué cosas fueron difíciles? Se me dificulto la formulación de hipótesis, ya que tenía que ser muy clara y precisa para poder inferir de donde provenía el problema y así poder ser comprobada. ¿Qué cosas fueron fáciles? Se me facilito diferenciar los hechos, inferencias y opiniones en los distintos textos que se trabajaron, ya que anteriormente se había realizado una síntesis con las características de cada uno de ellos. ¿Qué aprendí? Aprendí que una hipótesis debe ser y estar muy bien formulada para poder desarrollarla con la información que se será obtenida e investigada a través de distintas herramientas como la observación fuentes, encuestas, etc.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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Actividad #1: Síntesis de pp 41-53 del Libro Argudín, Como se presenta la información… Se menciona la siguiente clasificación: H= Hecho se refiere al razonamiento y argumentación que puede ser verificada a través de alguna experiencia lógica. I= Inferencia es la consecuencia que se da a través de un hecho o razonamiento lógico. O= Opinión es un juicio de valor. Los hechos como antes mencionados son verificados, mientras que las inferencias son a través lógicas de los hechos que tienen que tener apoyo de información para demostrar y verificar. Las opiniones aparecen o suelen aparecer en las conclusiones y estas están apoyadas en los hechos e inferencias, sin embargo las axiomas no requieren ser demostradas ya que concluyen un principio evidente. 

EL LENGUAJE:

Expresión única e irrepetible, los autores se pueden expresar de distintas formas como objetivo o subjetivo dependiendo del tema que ellos abordan. El lenguaje se puede clasificar en tres como: Objetivo, subjetivo y connotativo. El lenguaje objetivo es aquel donde el autor no se deja llevar por los sentimientos, mientras que el subjetivo es el modo personal de pensar y sentir del autor, al igual que es demasiado fácil identificarlo, ya que maneja adjetivos calificativos. Las connotaciones son palabras con un sentido oculto o significativo implícito, también existe la denotación que son las palabras que aparecen en un diccionario, mientras que las connotaciones son tonos emocionales, de palabras, frases u oración. Estás remiten un segundo significado que se complementan con los marcos teóricos, conjunto de valores y creencias que tiene el autor. 

PROPÓSITO DEL AUTOR:

Todo autor tiene el propósito de informar a otros, con las cuales el autor tienen otras intenciones. El autor que solo se basa en informar se basa en razonamientos, argumentos en hechos con un lenguaje objetivo, mientras que si el autor busca sólo en persuadir o convencer utilizando inferencias y opiniones con un leguaje más subjetivo. 

PROPÓSITO DE INSTRUIR:

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La mayoría de los libros contribuyen a la educación, a instruirte o enseñarte. Un lector crítico no acepta todo lo que lee, poniendo en tela in juicio. Se debe evaluar confiabilidad de la fuente, seriedad del autor, fecha de publicación y la bibliografía. 

PROPÓSITO DE PERSUADIR:

Los textos persuasivos describen hechos, utilizando inferencias, opiniones y lenguaje subjetivo que son llamados textos informativos. El lector crítico distingue textos con propósito de persuadir de lo que la información o instruyen.

Reflexión: En esta actividad pude volver a recordar cómo identificar los hechos, inferencias y opiniones, el propósito que busca y tiene cada autor, me ayudo demasiado está síntesis porque pude ver que son puntos que se llevan a cabo en nuestra vida cotidiana, y que nos ayuda a comprender y entender mejor una lectura.

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Actividad #2 Identificación de H-I-O de cada párrafo de la p.59 del Libro de Argudín               

Párrafo uno: Hecho, ya que nos está informando acerca de como inicio todo en la destrucción de las reliquias. Párrafo dos: Hecho, continua infamando acerca de cómo se encontraba cada reliquia y quien había comenzado ese catástrofe. Párrafo tres: Hecho sigue con información acerca de los iraquíes. Párrafo cuatro: Opinión, por que empieza a cuestionar los hechos y el autor comienza a opinar acerca de como sucedió eso. Párrafo cinco: Hecho, Nos da más información, causas del desastre. Párrafo seis: Hecho, sigue informando de como arquéalos accidentales reunían los vestigios de ese centro de la primera. Párrafo siete: Hecho, se continua informando del museo se encontraba, qie lo que se habían llevado y destruido. Párrafo Ocho: Opinión el autor nos menciona que los atacantes no tenían el valor de aquellas reliquias, que nos esta mencionando de su manera. Párrafo Nueve: Hecho, nos menciona de una colección completa de 1893 a 1936. Párrafo Diez Hecho, sigue informando de quienes estuvieron en el descubrimiento de los tesoros de Irak. Párrafo once: Opinión, el autor menciona acerca de como se encontraban los soldados. Párrafos doce: Opinión se refiere de como otras personas se referían o llaman al museo y el da el punto de vista de disfrutar los objetos . Párrafo trece: Opinión en este párrafo el autor se hace una pregunta acerca de comentarios de otros. Párrafo catorce-: Opinión, se continua redactando con una conversación de un capitán. Párrafo quince, dieciséis, diecisiete: estos son opiniones, soguen dando una opinión acerca del museo y por lo regular las opiniones siempre serán una conclusión como los mostros.

Reflexión: En esta actividad pude poner en práctica lo que se había leído y analizado en la lectura y síntesis, puede identificar lo hecho fácil porque son datos ya verificados o comprobados, y en los otros 2 puntos también fueron fácil de identificar porque el mismo autor hacía cambios a la hora de estar describiendo los hechos.

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Actividad #3: MM de la lectura del libro de texto: Dialogo interno.

Reflexión: En esta actividad aprendí que el diálogo interno tiene puntos importantes que son la palabra, preguntas y afirmaciones que nos ayudan a tener un poder interpretarlas o cambiarlas, para poder darle un mejor provecho, ya que las 3 herramientas son moldeables y podemos sacar todo lo positivo de cada una de ellas para poder sobrellevar lo negativo.

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Actividad #4: Esquemas Gráficos de las 4 Lectura

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Reflexión: En esta actividad puede aprender y observar que me sirvió mucho ya que aprendí acomodar mejorl

Reflexión : En esta actividad puede aprender y observar que se pusieron en práctica los 2 temas de la nuestra unidad, en la primera se volvió practicar la identificación de hechos, inferencias y opiniones sin mencionar que también se buscaron vocablos desconocido que me ayudaron a comprender mejor la lectura, sin embargo en las actividades que seguían se aprendió y practico la organización de información, no se me dificultó ninguna porque fueron herramientas que anteriormente ya se habían manejado, pero comprendí que una mejor organización de información es muy buena porque podemos identificar fácilmente los datos más importantes y tener una mejor comprensión del tema a tratar.

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Actividad del vídeo: Una mente dos cerebros. 1. ¿Cuándo se obtienen tus mejores ideas? R=bañándonos, antes de dormir, cuando no hacemos nada, cuando caminamos, comunicándonos, meditando, analizando, cuando estamos de vacaciones, escuchando música y en algunas otras actividades. 2. ¿Te ha pasado? ¿Qué se te ocurrió? R= Sí, poner una coreografía, buscar las perfección de un baile, o aprender a tocar un instrumento. 3. Según Platón ¿Cuáles son los 2 aspectos de la mente humana? R=Una es “Logistikan” parte racional de ser humano y el otro “Nous” la parte intuitiva de las personas. 4. ¿El lado izquierdo del cerebro con qué tipo de pensamiento está asociado? ¿Por qué? R=Con el intelecto y está relacionado con el pensamiento convergente, abstracto, analítico, calculado, lineal, secuencial y objetivo, se concentra en los detalles y en las partes del todo. 5. El lado derecho está asociado con el pensamiento no-lineal, ¿Por qué? R=Es el que se concentra en el todo de las cosas, ayudándonos a desarrollar más nuestra creatividad. 6. ¿Cómo activar la parte tímida del cerebro? R=Haciendo actividades que el lado derecho controla, como salir a pasear, escuchar música, dibujar, usar el humor, cambiarse el look, visualizar, salir de un problema. 7. ¿Cómo podemos obtener buenas ideas? R=Meditando, tomando un tiempo libre, estresarse y estar calmado. 8. ¿Hacía que lado gira la bailarina? ¿Qué predomina? R= Era hacía ambo lados, pero predominaba más el lado derecho. Reflexión: En esta actividad puede reforzar y aprender un poco más de mi cerebro porque en el primer bimestre se vio los hemisferios que puede predominar una persona, puede ver que yo tengo activado los 2 lados pero predomino más el derecho ya que me inclino más hacía lo artístico y cultural.

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Inferencia e hipótesis relacionada con el problema de contexto en el que has trabajado. COMPLEMENTO DE ACTIVIDAD 5 

Corrobora que tu hipótesis delimite el tema y te permita sostener una posición, debe ser específica y clara.

Toma en cuenta tu (s) objetivo (s) e identifícalo(s) claramente:    

Tener mejor comunicación con los vecinos. Mejorar la calidad de vida. Controlar la contaminación global. Fomentar el respeto a nuestro entorno y nuestra naturaleza.

Establece TEMA: Contaminación Ambiental Delimita el TEMA: Contaminación Local Especifica las CAUSAS: 



 



Ser ignorantes, porque en ocasiones sólo tiramos cascaras de frutas pensando que ayudarán al crecimiento de nuestros árboles, pero hay que cascarás no nos sirven pero por no estar informados, sólo tiramos más basura. Irrespetuosos no tenemos ese respeto hacía nuestra naturaleza tirando nuestras envolturas, envases, chicles, entre otras cosas, en nuestras áreas verdes o por el simple hecho de pensar que barrerán y todo solucionado o cuando se sacan a las mascotas y no tenemos el mínimo respeto de limpiar para no tener malos olores o que otras personas no se den cuenta lo pisen y embarran otros lugares. Incrédulos Perezosos, nos da tanta flojera cargar con envase, una envoltura, un papel que lo más fácil es tirar la basura en una barranca, calles, hemos llegado hasta el punto de atorar la basura en los árboles, paradas del transporte. continuar por una moda, muchas ocasiones por ser como “respetado” por los demás hacemos cosas que no se deberían hacer, creemos que con el siempre hecho de tirar una basura ya nos creemos rebeldes o superiores a otras personas, llegamos al tener el pensamiento de “si ellos lo hacen, ¿Por qué yo no? Y sólo por seguir el ejemplo de otras personas.

¿Qué pregunta clave genera la hipótesis? 

¿Cómo afecta la contaminación en la vida cotidiana?

Escribe 3 oraciones que supongas responden a la pregunta: 1. Las afectaciones en la salud

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2. Cambios climáticos bruscos 3. Erosión Elige la mejor respuesta y redáctala en forma afirmativa: La contaminación ambiental afecta la salud de todos los seres humanos y seres vivos. Expresa esta respuesta en una sola idea clave: La falta de educación y valores afecta nuestro medio ambiente. COMPLEMENTANDO: La primera parte de tu respuesta debe señalar con exactitud de que se trata tu texto: La contaminación y sus causas En la segunda parte expón lo que quieres demostrar y la posición que tienes al respecto: A través de esta hipótesis quiero demostrar las consecuencias que puede generar una basura, las heces fecales de animales como de ser humano, el riego de alimentos con aguas negras, gases tóxicos que hay en la atmosfera, Radiación de algunos productos (pilas, baterías de autos, productos de limpieza, baterías de celulares, aceites, combustibles, etc), que se presentan principalmente en nuestro sistema respiratorio, enfermedades oculares, infecciones estomacales, cutáneas, etc. Mi postura es ayudar y cooperar para mejorar las condiciones y calidad de vida de las presentes y futuras generaciones. Revisa que tu hipótesis sea clara y especifica (reescribe tu hipótesis) : R= Contaminación Ambiental ¿Con que herramientas (tipo de investigación) comprobaras tu hipótesis (observación, fuentes, entrevistas, encuestas, etc.)? R= Observación, encuestas, fuentes, experiencia

Reflexión: Esta actividad se me hizo interesante, porque pienso que fue el tema más importante de esta unidad, se me dificulto en algunos puntos, pero puede observar mis errores con las observaciones que me hicieron y que me servirán para no volver a cometerlos y poder tener un mejor trabajo.

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Tipos de Razonamientos

Reflexión: por ultimó se realizó el siguiente esquema de tipos de razonamientos, pude ver que existen varios como el de inducción, deducción e hipotéticos, y que cada uno de ellos son importantes porque nos permiten tener un conocimiento más desarrollado y que cada uno tiene distintas formas de llevarlo a cabo sin dejar de mencionar que también subdivisiones que nos ayuda a comprender mejor a cada uno de ellos.

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RESUMEN DE CIERRE En este segundo parcial puedo decir que también me agrado por que aprendí a reforzar las distintas formas de organizar la información, pues como anteriormente se mencionó fueron temas que ya habían sido explicados y practicados durante los ciclos escolares, también aprendí a formular hipótesis central que me costó, pero al recibir mis observaciones me guiaré para poder mejorar en esos puntos y poder realizar trabajos de calidad, sin duda fue una unidad de poner todos nuestros sentidos al 100% porque son temas que se necesita estar demasiado atentos para poder tener una buena organización de datos o información, al igual que al realizar una hipótesis se necesita ser demasiado precisos y atentos para poder una solución a un problema detectado, en ocasiones tenemos problemas muy serios e importantes que no nos tomamos el tiempo de analizar para poder ya darle un fin.

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Matriz de evaluación del 2er parcial

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