Revista anpe diciembre 2015

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Sumario

Editorial Consejos sindicales: el diálogo nos fortalece Imágenes de los consejos sindicales La cuota sindical más reducida Concurso autonómico de traslados Educación en los presupuestos de 2016 El IGTE no puede olvidarse de la Educación Canaria Entrevista al Director General de Personal El Defensor del Profesor: 8 años velando por tí El regalo de los Reyes: negociación Hablemos de los accidentes de trabajo ¿Qué hacer en caso de accidente?

Oposiciones 2016 El recurso contencioso-administrativo (II) Luchando incansablemente Vallehermoso solidario Los barrancos: un recurso didáctico a nuestro alcance Caminando por Europa Hacia una escuela inclusiva Pepa Aurora: una maestra escritora Publicidad El valor de la experiencia Publicidad/Concurso de fotografía Cursos de formación

ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE

REVISTA Nº 84 DICIEMBRE 2015 PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González CONSEJO DE REDACCIÓN Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez María Candelaria Dios Rodríguez Bernardo Huerga Navarro

COLABORACIONES

Mingo Rodríguez Martín Pimba García Hernández Mariví Rodríguez Rojo Felipe Márquez Fuentes Rubén Martín Zerpa Artiles Maite Santos Hernández Juan Carlos Espina Sánchez David Jesús Díaz Cabrera Jesús Rodríguez Maldonado Juan Jesús Farías Oropesa Carmen Gloria Martín Tejera Manuel Jesús Fernández Casado Dácil María Lorenzo Pérez Pedro Luis Rodríguez Damas Angelina Rodríguez Chico Felisa Hodgson Torres Teresa Sosa Saavedra Blanca Luis Barroso

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TENERIFE • GRAN CANARIA • LA PALMA • LANZAROTE LA GOMERA • FUERTEVENTURA • EL HIERRO

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ANPE Canarias se reserva el derecho de la publicación íntegra de los trabajos y colaboraciones recibidas.

Rogamos a quienes no deseen seguir recibiendo la presente publicación impresa nos lo comuniquen

Editorial

D

ecía Nelson Mandela que la educación es el gran motor del desarrollo personal.

“A través de la educación, la hija del campesino puede convertirse en médico, el hijo de un minero puede llegar a ser jefe de la mina, un hijo de unos trabajadores agrícolas puede acabar siendo el presidente de una gran nación. Lo que diferencia a una persona de otra no es lo que le ha sido dado, sino lo que es capaz de hacer con lo que tiene”. La única manera de cambiar las cosas, de moldear un mundo mejor, es invertir en educación. Es un mantra que se repite incansablemente, pero del que todavía nos queda mucho por aprender. En Anpe Canarias estamos convencidos de que el lugar en el que colocamos la educación nos define como sociedad. Y todavía no hemos dado con la definición correcta.

Pedro Crespo

Presidente de ANPE Canarias El nuevo curso ha empezado con aires renovados. Un nuevo equipo ha tomado las riendas de la Consejería. No han cambiado sólo los nombres y las caras. Hemos percibido una transformación en la manera de entender las relaciones entre Administración y sindicatos. Ha vuelto el diálogo, se ha reactivado la mesa sectorial y hay un calendario de negociaciones. En definitiva, es cierto que se nos está teniendo más en cuenta que durante la legislatura pasada. Sin embargo, no es suficiente. La buena disposición es el primer paso, la avanzadilla de lo que ha de venir después.

Canarias necesita una verdadera apuesta por la educación que se traduzca en una mayor inversión. Por desgracia, los presupuestos debatidos a finales de noviembre en el Parlamento canario sólo mantienen el status quo. Seguiremos negociando dentro del margen de diálogo abierto por la Consejería, pero no olvidaremos la batalla de fondo: colocar la enseñanza en el epicentro del debate social.

Cuando reivindicamos mejoras salariales para el profesorado, infraestructuras dignas, medidas de conciliación y reconocimiento social del docente no lo hacemos como una cuestión que atañe sólo a los derechos laborales. Es una lucha por la dignificación del profesorado que concierne a toda la sociedad. La escuela pública es la garante de la igualdad de oportunidades, de que cualquiera, con independencia del origen social, pueda desarrollar plenamente sus capacidades y liderar su proyecto de vida en las mejores circunstancias. Creemos que es algo por lo que merece la pena que sigamos dejándonos la piel.

Esperamos que las fiestas navideñas traigan el merecido descanso tras el tercer cuatrimestre del curso y deseamos a todos los docentes un año cargado de prosperidad en el que veamos cómo la Enseñanza Pública es tratada como se merece: como uno de los pilares básicos de la sociedad.

FELIZ NAVIDAD A TODO EL PROFESORADO DE CANARIAS

ANPE Canarias - DICIEMBRE

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Acción Sindical

CONSEJOS SINDICALES: el DIÁLOGO nos FORTALECE Los consejos sindicales son el mejor momento para analizar el camino recorrido y decidir hacia dónde queremos ir. Durante el mes de noviembre tuvimos la oportunidad de celebrar dos nuevas ediciones de nuestros consejos sindicales, uno en Gran Canaria y otro en Tenerife.

MARÍA En cada uno de ellos abordamos la situación del profesorado en un contexto tan complejo como el actual, en el que los cambios son cada vez más veloces y los docentes debemos estar en un proceso continuo de aprendizaje y adaptación. Todo ello, además, en medio de una crisis que ha devaluado aún más el desempeño docente y que nos ha obligado a reivindicar nuestro papel como agentes de cambio con más fuerza, si cabe, que nunca. Para poder llevar a cabo este profundo debate tuvimos la suerte de contar con más de cien afiliados entre ambas provincias.

Para nuestro sindicato es un lujo poder analizar, comentar y trazar las líneas por las cuales discurrirá nuestra actuación como representantes de los trabajadores, teniendo como apoyo a un colectivo tan importante y numeroso. Además, en esta ocasión se sumaron a nuestro encuentro el Viceconsejero de Educación y

Universidades, Juan Manuel Santana, el Vicepresidente de ANPE Nacional, José Francisco Venzalá, la Presidenta del Consejo Escolar de Canarias, María Dolores Berriel y los Presidentes del sindicato de médicos (CEM), Levy Cabrera y del sindicato de enfermería (SATSE), José Manuel Llada.

ANALIZAMOS NUESTROS RESULTADOS ELECTORALES Y EL PANORAMA POLÍTICO La cercanía de las elecciones generales del 20 de diciembre enriqueció el debate. Hubo tiempo para intercambiar ideas sobre los programas electorales que los partidos han preparado en materia de educación para la legislatura que se avecina y, por supuesto, para tratar las reivindicaciones que debemos abordar de forma prioritaria en el marco del calendario de negociaciones pactado con la Consejería de Educación.

Nuestro Presidente, Pedro Crespo, aprovechó la cita para repasar los logros cosechados durante el último año, un tiempo en el que nuestra filosofía se ha fortalecido y ha ganado apoyos. La prueba más clara la tuvimos hace justo un año, en diciembre de 2014, cuando ANPE Canarias se convirtió en el primer sindicato de la enseñanza pública del Archipiélago.

Fue el resultado del trabajo bien hecho, de la fidelidad

“...poder analizar, comentar y trazar las líneas por las cuales discurrirá nuestra actuación...”

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Acción Sindical

a unos principios. Eso, sin embargo, no nos va a hacer caer en el conformismo: tenemos mucho camino por recorrer. Estas dos citas han sido fundamentales para compartir el ideario del sindicato y asumir la forma en que nos enfrentaremos a las luchas que vendrán. Porque, aunque nos dicen que salimos de la crisis, el profesorado de Canarias y del resto del Estado, sigue trabajando en un ambiente hostil. Consideramos que, además de ser la mejor forma de tomar el pulso a la enseñanza pública en nuestras islas, de una manera directa, fiable y actualizada, este tipo de reuniones nos brinda una magnífica oportunidad para escuchar, sin intermediarios ni interferencias de ninguna clase, la opinión de los compañeros y compañeras que mejor se identifican con las líneas de actuación de ANPE Canarias.

ESTUDIO DE DATOS SOBRE DOCENTES E IMPLICACIONES Hace un tiempo, después de mirar hacia atrás para evaluar nuestra trayectoria, llegamos a una conclusión muy evidente: una de nuestras carencias tradicionales había sido la insuficiencia o, a veces, la inexistencia de unos datos propios, de unas estadísticas veraces, contrastadas y elaboradas por este sindicato, que nos permitiesen fundamentar con seguridad nuestras críticas o reivindicaciones ante la Administración Educativa de turno. Aquel día decidimos que teníamos que afrontar cuanto antes este importante reto. Y cuando el año pasado nos convertimos en la primera fuerza sindical docente de Canarias, esta apuesta se intensificó, redoblamos nuestros esfuerzos y este proyecto comenzó a tomar forma, con dificultades y altibajos al principio, pero con la firme determinación de convertirlo en una realidad.

Por ejemplo, entre los años 2006 y 2015, es decir, en un solo decenio, el personal docente destinado en la provincia de Santa Cruz de Tenerife ha pasado de contabilizar 11.553 efectivos a tan sólo 10.352 profesores en el presente curso escolar. Por lo tanto, dejando a un lado exageraciones interesadas o maquillajes gubernamentales, hemos perdido 1.201 puestos de trabajo netos entre todas las enseñanzas no universitarias: más de un 10% de la plantilla existente antes de la crisis. Con este proyecto seremos capaces en el futuro inmediato de extraer conclusiones directas e incontestables sobre la situación por la que atra-

viesa la enseñanza pública en Canarias, comparando los datos actuales con los de años anteriores.

Así, en un corto espacio de tiempo, habremos estructurado una completa base documental propia, con el ‘copyright’ de ANPE Canarias, que se nutrirá curso tras curso con los informes y análisis puntuales que publicaremos, tras utilizarlos convenientemente en la negociación colectiva. Analizando en profundidad y con detalle el dato de la fecha de nacimiento de este personal docente, estaremos, por ejemplo, en disposición de anticipar, por cuerpos y especialidades, pero también por islas o zonas de escolarización, el número aproximado de jubilaciones, el acelerado grado de envejecimiento de nuestras plantillas en colegios e institutos, las plazas que deberían ofrecerse como vacantes en el siguiente concurso de traslados o en el proceso de adjudicación de destinos provisionales, así como el creciente porcentaje de interinidad que habrá que contener a través de las correspondientes ofertas de empleo público docente.

A partir de este curso escolar, podremos exponer periódicamente nuestras propias conclusiones con total seriedad, objetividad e independencia, publicaremos documentos e informes originales con la firma de ANPE Canarias, mediante los que potenciaremos el debate y la negociación en la Mesa Sectorial de Educación, y, sobre todo, dispondremos de sólidos argumentos, basados exclusivamente en los datos oficiales provenientes de la Consejería, con los que cimentaremos nuestras propuestas y posicionamientos sindicales, tanto para apoyar como para criticar o denunciar las decisiones que tome en los próximos años la Administración Educativa.

LO QUE NOS QUEDA POR HACER Entre las propuestas de actuación prioritarias para el curso 2015/2016, consideramos fundamental continuar estableciendo líneas concretas de actuación en defensa de la enseñanza pública y de los docentes; promover medidas para dinamizar el funcionamiento de la Mesa Sectorial de Educación en las islas; apoyar la realización de nuevas acciones formativas para el profesorado canario e incrementar la cantidad y calidad de los servicios que damos a nuestros afiliados. No estamos de acuerdo con la aplicación de un nuevo sistema de evaluaciones, pruebas externas, censales y estandarizadas y, en particular, con el diseño de la prueba final de Bachillerato. La prudencia, no obstante, nos dice que hay que esperar a ver qué ocurre tras las elecciones generales.

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Consejo Sindical de SANTA CRUZ DE TENERIFE

Consejo Sindical de LAS PALMAS

Acción Sindical

La CUOTA SINDICAL más REDUCIDA En Anpe Canarias somos conscientes de las dificultades y estrecheces que la pérdida continuada de poder adquisitivo causa al profesorado que presta sus servicios en nuestras islas.

Por eso, cuando nuestro sindicato se plantea un incremento de la cuota sindical, siempre nos CARMEN GLORIA oponemos, aunque, como ocurre en esta ocasión, tengamos que asumir la decisión de la mayoría, ya que formamos parte de una organización de ámbito estatal.

A pesar de todo, la realidad nadie puede cambiarla y termina imponiéndose a cualquier opinión: nuestro sindicato mantiene la cuota de afiliación docente más baja de toda Canarias.

No se trata de elaborar un discurso justificativo. En absoluto.

Quienes llevan bastante tiempo honrándonos con su fidelidad “incombustible” saben hasta qué punto nos resistimos a subir nuestra cuota, por una sencilla razón: porque todos nosotros somos docentes, compañeros y compañeras de la misma profesión, y conocemos perfectamente la situación que padecemos.

Sin embargo, para que podamos mantener nuestros actuales niveles de profesionalidad independiente, información puntual, asesoramiento personalizado, visitas mensuales a los centros y atención permanente en todas nuestras sedes, no hemos tenido más remedio que fijar la cuota en 72’00 € a partir de enero de 2016.

Si tiramos de calculadora y nos molestamos en hallar su coste diario, veremos que nuestra cuota representa

el abono de ¡unos 20 céntimos al día! Desde otro punto de vista, este aumento de 4’00 € anuales... ¡tan sólo supone poco más de 1 céntimo diario!

Sinceramente, estamos hablando de un pequeño incremento, de una cuantía poco significativa, que nos parece bastante razonable después de varios años en los que, apretándonos también el cinturón en los gastos de nuestro sindicato, hemos logrado mantener “congelada” nuestra cuota, exactamente desde 2012.

Como ya hemos afirmado en este artículo, al contrario que nuestro esfuerzo, nuestra dedicación al profesorado y nuestras prestaciones, nuestra cuota continuará siendo la más baja de Canarias, muy alejada, a pesar de esta subida, de las que han fijado otras organizaciones sindicales del sector docente no universitario.

Por supuesto, no pretendemos criticar las decisiones que puedan tomar los demás sindicatos, pero, por poner un ejemplo que nos permita establecer una comparación en esta materia, nuestra cuota de 72,00 € seguirá estando a una distancia sideral de las que, desde hace varias décadas, perciben otros sindicatos, que duplican prácticamente este importe.

No queremos extendernos en una exhaustiva relación de las diferentes prestaciones y servicios que Anpe Canarias, el sindicato más representativo del sector docente no universitario en nuestra tierra, ofrece durante todos los días de cada curso escolar a nuestros afiliados y afiliadas.

Recordando aquel antiguo y exitoso anuncio televisivo, podríamos decir: ¡Busquen, comparen y... seguro que no encontrarán una inversión más rentable y productiva!

“nuestro sindicato mantiene la cuota de afiliación docente más baja de toda Canarias”

CCOO

144 €

UGT

133 €

CSIF-INSUCAN 114-72 €

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STEC-IC

84 €

co.bas

84 €

SEPCA

84 €

USPS

96 €

ANPE Canarias

72 €

Acción Sindical

CONCURSO AUTONÓMICO de TRASLADOS Seguramente ustedes ya han tenido la oportunidad de comprobar que, cuando se consigue alcanzar una meta, el nivel esperado de alegría y satisfacción se multiplica exponencialmente si las adversidades afrontadas casi les habían obligado a desistir de RUBÉN su empeño.

Pues exactamente esa misma sensación estamos viviendo en Anpe Canarias respecto al concurso autonómico de traslados. Para que todos entiendan la euforia que hoy recorre nuestra organización sindical, reproducimos a continuación con cuánta amargura expresábamos en el pasado mes de noviembre nuestro enfado y decepción ante la última negativa recibida: “¡Cuando no es por una razón, es por otra causa cualquiera, pero la realidad es que estamos cansados de soportar esta auténtica vergüenza administrativa! Terminará el curso 2015/2016 y Canarias seguirá siendo la única Comunidad Autónoma con plenas competencias en materia educativa que no ha sido capaz de publicar ni una sola convocatoria del concurso autonómico de traslados, a pesar de que la Orden de 2 de agosto de 2010, que regula entre otras cuestiones este procedimiento administrativo lleva vigente... ¡más de cinco años!”

Efectivamente, desde que el Boletín Oficial de Canarias publicó la mencionada Orden, no hemos cesado de solicitar a la Dirección General de Personal que presentara un borrador de convocatoria para este procedimiento en la Mesa Sectorial de Educación, logrando tan sólo una promesa de su anterior titular, que fue escandalosamente incumplida.

Nuestra insistencia, ante las sucesivas autoridades de la Consejería, siempre se ha basado en dos premisas: a) Los docentes destinados en estas islas, especialmente quienes han visto suprimido su destino definitivo y los que todavía no lo han

obtenido, tienen derecho a un concurso de traslados cerrado para Canarias, cuyo principal objetivo es reducir el número de funcionarios con destino provisional. b) Todas las Administraciones Educativas competentes han celebrado ya varias convocatorias, por lo que consideramos de justicia que podamos disfrutar del mismo trato que los demás docentes del Estado. ¡Y ahora, parece que estamos a punto de conseguirlo, por fin!

Durante las negociaciones sostenidas para la determinación del calendario de negociaciones, tras dudar sobre su efectividad, las dificultades para su gestión y su encaje en la planificación administrativa, el Director General de Personal nos ha prometido que, durante el presente curso escolar, pondrá sobre la mesa un proyecto normativo para empezar a consensuarlo sin prisas con los sindicatos y poder publicarlo cuando se resuelva el próximo concurso general de traslados.

Aunque sólo el tiempo, ese juez implacable y tranquilo, nos dará o nos quitará la razón, estamos plenamente convencidos de que la primera convocatoria del concurso autonómico de traslados será pronto una realidad en Canarias.

“no hemos cesado de solicitar a la Dirección General de Personal que presentara un borrador de convocatoria”

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Acción Sindical

EDUCACIÓN en los PRESUPUESTOS de 2016 ¿Las prioridades cambian o el dinero cambia las prioridades?

Hace algunos años, antes de que la crisis adelgazara peligrosamente los presupuestos de Educación, la consejera Milagros Luis Brito dijo que un departamento como el suyo, en el que ya empezaban los MARTA recortes, no podía funcionar con menos de 1.500 millones. El curso de los acontecimientos demostró que sí que se podía. Lo que aún nadie ha calculado es qué precio pagaremos a la larga por ello. Por desgracia, y a pesar de los discursos que hablan de la recuperación, las cuentas siguen sin cuadrar en Educación. El presupuesto presentado por la Consejera de Educación, Soledad Monzón, certifica que el sistema público seguirá en coma inducido. Por primera vez en años contaremos con 1.500 millones, llegaremos a ese límite del que hablaba Luis Brito y no nos quedaremos por debajo, como ya ha ocurrido. Se trata sólo de un 1% más que el ejercicio anterior. Con este incremento será imposible acometer todo lo que la Ley Canaria de Educación se marcó como objetivos. Ese documento no ha podido materializarse y difícilmente lo hará en un corto espacio de tiempo.

en Educación Infantil y Primaria en los tres últimos ejercicios, “lo que ha condicionado el presupuesto”.

Este argumento no nos vale. Hace años, cuando la educación tampoco estaba financiada como marcan los estándares europeos, representaba el 30% del pastel presupuestario. La caída ha sido espectacular y ha tenido un gravísimo efecto en las condiciones en que se imparte docencia en las aulas. Además, mientras el fenómeno demográfico ha tenido reflejo en las aulas, también ha subido la ratio entre alumno y profesor, situando a Canarias entre las comunidades con peor proporción del país. Se ha multiplicado el alumnado de FP, pero no lo han hecho las dotaciones para los ciclos ni el profesorado. Los centros que hace cuatro años eran urgentes siguen sin construirse y no hay un plan de renovación de infraestructuras.

Para infraestructuras escolares se destinarán sólo 16 millones de euros, 2 menos que en 2015. Es evidente que con 1.500 millones no se podrá atender todo lo que ya estaba pendiente y, mucho menos, pensar en el modelo educativo que queremos a la larga.

“las autoridades siguen sin darse cuenta de que la mejor forma de acabar con las desigualdades es invertir en Educación.”

La Consejera señaló en el Parlamento de Canarias que el presupuesto de su departamento supone un 25% de las cuentas de la Comunidad Autónoma para el próximo año y resaltó la pérdida de alumnos

En Anpe Canarias estamos dispuestos a hacer malabarismo, a luchar por que se haga todo aquello que se puede hacer sin dinero. Pero no nos engañemos: necesitamos más dinero. No nos cansaremos de decirlo.

Es cierto que se ha aumentado los recursos para evitar que los alumnos canarios con dificultades puedan quedar excluidos del sistema (comedores y desayunos) y se ha reforzado el personal en la enseñanza de idiomas.También que los empleados públicos verán incrementado su salario en un 1%, pero ve no nos olvidamos de que sigue pendiente el pago de los sexenios.

Nuestro sindicato es consciente de que Cana narias pasa por un mal momento, que muchas familias necesitan medidas de compensación fa social, pero lo que no comprende es cómo las so au autoridades siguen sin darse cuenta de que la mejor forma de acabar con las desigualdades es invertir en Educación. Aunque el da resultado se vea con el tiempo. Las consere cuencias de no hacerlo las conocemos bien cu en nuestro archipiélago.

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Acción Sindical

El IGTE no puede OLVIDARSE de la EDUCACIÓN CANARIA Los centros escolares de Canarias están obsoletos y algunos presentan deficiencias de enorme gravedad. La crisis ha impedido acometer todas las reformas y obras nuevas pendientes. Hace años que el sistema de enseñanza espera por un plan potente de infraestructuras que no llega.

VICTOR Por eso, ahora que el Gobierno ha conseguido que el Estado anule la compensación por el desaparecido Impuesto General de Tráfico de Empresas (IGTE), ANPE Canarias considera que una prioridad ineludible tiene que ser esta cuenta pendiente. No se trata sólo de un deber moral o de saldar una deuda: nuestra demanda se ajusta a los parámetros fijados por el propio Ejecutivo para invertir los 193 millones que revertirán en las arcas públicas autonómicas. No vemos mejor forma de usar estos recursos que dotar a los centros escolares de las islas de la rehabilitación que exigen para garantizar la seguridad y proyectar nuevos recintos.

Estimamos más que oportuno dedicar una parte de esta partida a Formación Profesional para así poder cumplir con otro de los objetivos planteados por el Presidente canario, Fernando Clavijo: generar empleo.

La mejor manera de incidir en el mercado laboral es garantizar que las nuevas generaciones se forman y, además, lo hacen con los mejores recursos posibles. Sin embargo, a pesar de que esta premisa puede parecer obvia, no se ha puesto nunca el énfasis necesario en que la FP cuente con todos los medios para que los alumnos tengan a su disposición los materiales adecuados, los más vanguardistas, y lleguen a las empresas con capacidad de aportar nuevos conocimientos.

Si la Administración busca mejorar los datos de inserción laboral y, al mismo tiempo, engrasar el engranaje económico del Archipiélago, ha de hacerlo poniendo la educación como prioridad. La mejor forma de que los titulados encuentren un trabajo es garantizando que su formación es la mejor posible. La Formación Profesional de las islas, sin embargo, encuentra grandes dificultades presupuestarias para asegurar esta excelencia. A la sobrecarga horaria del profesorado hay que sumar las enormes carencias materiales a las que se enfrentan los docentes de muchos ciclos de FP. Es el momento de que la Administración tenga un gesto, no sólo con los profesionales, sino también con todas las familias. El IGTE no puede ignorar las deficiencias que el sistema educativo arrastra en las islas. Además de estas necesidades imperiosas, los centros canarios tienen otro problema del que apenas se habla. Se trata del déficit tecnológico. El antiguo proyecto Medusa permitió que las aulas canarias dieran un salto cualitativo, pero desde entonces la inversión en innovación también ha sufrido los efectos de los recortes presupuestarios. La cuestión más importante no es sólo si hay ordenadores o no, sino cómo están y algo aún más esencial: la conectividad de los centros educativos. Una de las quejas más recurrentes de los docentes tiene que ver con los problemas de la conexión a Internet. El profesorado no puede rentabilizar la inversión en tecnología si a estas alturas, en pleno siglo XXI y con una alta velocidad de cambio, falla la conectividad.

ANPE Canarias no decaerá en su empeño de lograr que ese dinero revierta en el nivel educativo de los canarios. Aunque muchos no quieran verlo, para alcanzar ese nivel es necesario, entre otras cosas, unas infraestructuras dignas y unos centros de Formación Profesional en condiciones.

“A la sobrecarga horaria del profesorado hay que sumar las enormes carencias materiales a las que se enfrentan los docentes”

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Acción Sindical

ENTREVISTA al DIRECTOR GENERAL de PERSONAL David Pérez-Dionis Chinea, actual Director General de Personal, es Licenciado en Filología Francesa por la Universidad de La Laguna y por la Universidad Stendhal-Grenoble III (Francia). Es funcionario de carrera del Cuerpo de Inspectores de Educación. Fue profesor de Educación Secundaria en varios centros educativos y Jefe de Estudios y Director del Instituto de Educación Secundaria Canarias Cabrera Pinto. ANPE Canarias agradece que nos haya dedicado unos minutos para hablar del profesorado de Canarias ¿Qué destacaría como principal reto de su Dirección General, después de los primeros meses ejerciendo su función?

El primer gran objetivo que nos hemos trazado desde el primer momento es el de desarrollar los procedimientos que tenemos encomendados, como adjudicación de destinos, comisiones de servicios, concursos de traslados, oposiciones, ampliación de listas de empleo, sustituciones, etc... con el mayor rigor y transparencia posibles, con el empeño irrenunciable de que todas las grandes actuaciones se hagan desde el diálogo y el consenso con todas las partes implicadas.

Otro gran objetivo es la simplificación administrativa y el acercamiento de la Administración al docente. Debemos ofrecer respuestas al profesorado que trabaja en el sistema educativo canario o a quienes estén en expectativa de hacerlo, en relación a sus situaciones administrativas, la adjudicación de destinos, el régimen de permisos y licencias, en definitiva, una larga lista de cuestiones que preocupan a nuestros profesores y cuyas respuestas muchas veces la Administración no puede o no sabe cómo dar.

Para ello estamos diseñando un servicio de atención al docente que conllevará necesariamente la mejora de los canales de comunicación entre la Dirección General y los profesores.

El profesorado canario tiene una alta carga burocrática. ¿Qué medidas se pueden tomar para reducir la burocracia en los docentes?

Ya se está empezado a implantar medidas en toda la Consejería para reducir esa carga burocrática que muchas veces es innecesaria y quita tiempo que resultaría más valioso si se utilizase para la actividad puramente docente. Como ejemplo podemos citar la decisión de no duplicar las peticiones de datos

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estadísticos a los centros, sino extraerlos de las bases de datos que se generan a partir de Pincel Ekade o de las aplicaciones telemáticas, lo cual supone un alivio para el funcionamiento de los centros docentes en momentos tan complicados como el principio o el final de curso, pero somos conscientes de que en esta línea hay mucho trabajo por delante. ¿Está dispuesta su Consejería a reducir de 26 a 24 las horas de permanencia en los centros de Enseñanza Secundaria? Ésta es la pregunta que me han hecho con más frecuenh ccia desde que me incorporé a lla Dirección General y siemppre he dicho que estamos ddispuestos a estudiar este aasunto. Somos conscientes de qque este aumento de horas de ppermanencia vino impuesto ppor la normativa estatal para lla reducción del gasto públicco en plena crisis económica y pensamos que a medida qque vaya tomando forma un eescenario de recuperación eefectiva lo lógico y justo serría volver a la situación antterior. Ahora sí, es necesario qque este tipo de mejora forme pparte de la negociación globbal de las condiciones laboralles del profesorado y por eso llo hemos introducido en el ccalendario de negociaciones een el que ya estamos trabajjando con los representantes ssindicales. Es necesario valorrar todas las reivindicaciones een su conjunto y ser consi t dde que en un momento determinado tendremos cientes que decidir qué medidas se puede llevar a cabo y cuáles no, en función de lo que nos permita el marco presupuestario. Queremos mejorar las condiciones de trabajo de los docentes porque pensamos que es justo y que además supondrá un aumento de la calidad de todo el sistema educativo, pero tenemos que ser responsables y prudentes para no crear falsas expectativas.

Acción Sindical desarrollo profesional y reconocimiento social del profesorado que será elaborado por la Consejería de Educación y Universidades en cumplimiento de lo establecido en la Ley Canaria de Educación. Hemos empezado por vincular a este plan algunas de las medidas que hemos incluido en la propuesta de calendario de negociaciones que acordamos con los sindicatos.

El profesorado canario es el peor retribuido de todo el Estado. ¿Qué medidas puede tomar esta Consejería para saldar esta deuda histórica?

Es lógico pensar que debemos encontrar vías de mejora, sobre todo en los casos en los que es obvio que existen agravios comparativos con los docentes del resto del Estado. La coyuntura económica actual no permite plantear ahora mismo mejoras retributivas, pero también hemos aceptado incluir este tema en el calendario de negociaciones en el presente curso escolar porque queremos empezar a caminar desde ahora hacia los acuerdos que sean necesarios, en relación con el modelo que se decida adoptar, de manera que, cuando la situación económica sea más favorable, nos permita tener avanzado un modelo retributivo para el profesorado de Canarias. ¿Qué medidas podrían tomar para potenciar la figura del docente en la sociedad canaria?

Estamos convencidos de que el valor social de la Educación debe estar supeditado necesariamente a la recuperación del prestigio social del profesorado, pero también sabemos que no es una tarea fácil y que en ella intervienen muchos factores de diversa índole. Estamos trabajando para lograr ese mayor reconocimiento, a través del diseño del Plan de

¿Habrá cambios en los procedimientos de adjudicación de destinos? ¿Habrá prórrogas voluntarias para los destinos obtenidos en este curso escolar? Ésa es nuestra intención. De entre todos los procedimientos susceptibles de mejora, la adjudicación de destinos debe ser uno de los prioritarios. De un buen sistema de adjudicaciones depende el comenzar el curso con las garantías básicas necesarias para un funcionamiento normal. Está previsto que se negocie a lo largo del segundo trimestre del curso las modificaciones en el procedimiento de adjudicación de destinos, para que puedan implementarse para el curso siguiente. La movilidad permite que los docentes puedan desempeñar su trabajo en condiciones más óptimas, que tengan la posibilidad de conciliar la vida laboral y familiar, de afrontar situaciones de enfermedad o, simplemente, de trabajar más cerca de sus casas, lo cual tendrá lógicamente una repercusión positiva en su calidad de vida y en el rendimiento laboral. Al mismo tiempo, hay que saber conjugar estos factores con las necesidades de los propios centros docentes, aportándoles la mejor respuesta y estabilidad posibles. ¿Puede adelantarnos algo en relación con la Oferta de Empleo Público para el próximo año? ¿Habrá oposiciones en 2016?

Entendemos la funcionarización como un derecho y como la vía para conseguir un sistema educativo más estable. Todavía no sabemos en qué cuerpos o especialidades se convocarán plazas, pero hemos diseñado un calendario de trabajo que, con la necesaria colaboración de los representantes sindicales, nos permitiría poder determinarlo antes de las vacaciones de Navidad.

Con respecto a las oposiciones, nos hemos marcado tres objetivos fundamentales: adelanto de la oferta y convocatoria con respecto al calendario de procedimientos de años añ anteriores, máxima transparencia pa posible y posibilidad de ofertar formación a los integrantes gra de los tribunales. Por un lado, lad el objetivo es que los aspirantes ran conozcan cuanto antes la oferta ofe y convocatoria de plazas para pa que dispongan del mayor tiempo tie efectivo de preparación.

Por Po otro lado, también se debe adelantar ad las designaciones de los miembros de los tribunales pa poder poner a su disposipara ció la formación y apoyo neción ce cesarios por parte de la Adminis nistración.

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Acción Sindical

El DEFENSOR del PROFESOR: 8 AÑOS VELANDO por TÍ Ocho años, cientos de casos y la misma demanda de entonces. El Defensor del Profesor es una de las señas de identidad de ANPE Canarias.

C Creamos el servicio en 2008 con la firme convicción de que el profesorado necesitaba un apoyo extra que la AdmiMINGO nistración no estaba prestando. Hoy seguimos en la lucha, pero con más esperanzas que entonces. La Consejería de Educación ha prometido que asumirá esta labor de asesoramiento psicológico y jurídico que hasta este momento hemos liderado en solitario. Es, sin duda, una buena noticia para nuestro sindicato, pero sobre todo para el profesorado que imparte docencia en las islas.

Primaria (46) y Educación Infantil (27).

Provincialmente apenas se han detectado diferencias significativas: de los 149 docentes atendidos desde las sedes del sindicato en Canarias, 70 pertenecen a la provincia de Santa Cruz de Tenerife y 79 a la de Las Palmas.

El 95% de los docentes atendidos en el servicio manifestó que el problema por el que ha acudido a él le afecta de manera muy significativa a la hora de dar clase.

Este dato implica un considerable incremento con respecto al curso 2013/2014, lo que está en concordancia con el aumento en la gravedad de los casos atendidos. Ante este panorama, el desconcierto de un porcentaje importante del profesorado es cada vez mayor, pero también lo es la desmotivación del alumnado.

“El problema de la violencia en las aulas es un asunto que requiere una intervención urgente...”

El problema de la violencia en las aulas es un asunto que requiere una intervención urgente por parte de las autoridades competentes. Aquí y en el resto del territorio español.

La última memoria de El Defensor del Profesor volvió a demostrar que el enrarecimiento del clima escolar está incidiendo en la capacidad de los docentes para desarrollar su trabajo en condiciones óptimas.

Las agresiones a docentes no se han incrementado, pero siguen siendo un problema en muchas aulas. El Defensor del Profesor atendió el curso pasado a 149 docentes, ocho menos que el anterior. A pesar de este descenso el horizonte no es alentador. Hemos detectado un empeoramiento de la situación: ha bajado el número de situaciones violentas pero la gravedad ha aumentado. Por eso es tan importante que la Consejería de Educación cumpla su compromiso y tome el testigo.

En concreto, se ha elevado la cifra de agresiones de alumnos a docentes, lo que pone de manifiesto los complicados escenarios a los que se enfrentan muchos profesionales en el ejercicio de su trabajo. Los problemas se plantean en todos los niveles educativos no universitarios: Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Régimen Especial y Enseñanza de Adultos. No obstante, es en la etapa de Secundaria donde se concentra la mayor parte de los casos (62), seguida de

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Las actuaciones que llevamos a cabo son diferentes y personalizadas y requieren, la

Acción Sindical demanda el profesorado. Se trata de una reivindicación histórica de ANPE Canarias y, sobre todo, del colectivo al que representa. Estamos muy satisfechos de tener la palabra de la Consejera, pero necesitamos que las buenas intenciones se materialicen. Es una cuestión de solidaridad y de reconocimiento social hacia los trabajadores.

mayor parte de las veces, de la puesta en marcha de acciones simultáneas. El asesoramiento jurídico es necesario en algunos de los casos, bien personalmente, cuando se requiere una actuación directa de nuestros abogados, o por medio de consulta telefónica. Si es preciso, nuestros servicios jurídicos se hacen cargo de la defensa y la reclamación legal ante los tribunales.

En más de una ocasión nuestra actuación supone la intervención directa ante la Administración Educativa.

Por desgracia, eso no evita que los cuadros de ansiedad o de depresión se repitan, como consecuencia de esas situaciones extremas.

Cuando algunos de estos conflictos se prolongan en el tiempo, generan en el docente un estado de indefensión que le produce secuelas, tanto en su salud física como psicológica.

Mantener a los estudiantes en unas enseñanzas porque les obliga la Ley, sin posibilitar itinerarios adaptados a sus aspiraciones, ha convertido algunas aulas en un calvario para aquellos alumnos y alumnas cuyos intereses nada tienen que ver con los objetivos del curso, lo que muchas veces deriva en conflictividad y conductas disruptivas. Esto genera en el profesorado una sensación de fuerte desánimo, al sentir que no es posible cumplir con los objetivos y contenidos señalados cada día y al tener que dedicar más tiempo a controlar el aula que a impartir los contenidos establecidos.

Para este sindicato es muy esperanzador que la Consejera de Educación, Soledad Monzón, se haya comprometido públicamente, en el pleno del Consejo Escolar de Canarias, a asumir este servicio que

No podemos olvidar que la legislación vigente no nos sirve de mucho si no se abre una necesaria reflexión sobre la autoridad y disciplina en los centros largamente reclamada por el profesorado, desprovisto de medios y de autoridad para mantener el adecuado clima de trabajo en sus clases, con alumnos en edad de escolarización obligatoria pero con desiguales posibilidades, expectativas y motivación. Lejos de cualquier autoritarismo, la normativa vigente nos abre la posibilidad de otorgar a los profesores la presunción de veracidad frente a cualquier agresión injustificada que dificulte su labor y menoscabe su dignidad, proporcionándoles los instrumentos necesarios para conseguir la disciplina que requieren la convivencia y el trabajo en las aulas.

Pero la ley no sólo nos permite articular una mejor protección legal para el pr profesorado en el ejercicio de su sus funciones. Necesitamos ge generar también otro tipo de m medidas, que permitan que lo los docentes puedan realm mente dedicarse a su labor, m medidas que den cauce a m mejorar la educación, a una m menor ratio en las aulas y a un mayor respaldo a su tarea pr profesional.

Si la Consejería de Educa cación no pone los medios ne necesarios y cumple con el co compromiso hecho público de prestar asesoramiento juríd rídico y psicológico a los doce centes víctimas de agresione nes, si los medios y recursos si siguen mermando en la enseña ñanza pública y no existe un co compromiso social en el que nu nuestros responsables políticos apuesten por la educación como prioridad (garante de la igualdad de oportunidades y derechos), si socialmente no somos capaces de generar un compromiso que permita recuperar el reconocimiento de la autoridad pedagógica y moral, EL DEFENSOR DEL PROFESOR tendrá que presentar un año más un informe lleno de realidades diarias, que son sólo la leve muestra de quienes se atreven a buscar ayuda.

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PRIMER TRIMESTRE (noviembre-diciembre 2015)

• Oferta de empleo público del año 2016 6 para el ingreso y acceso a los cuerpos de funcionarios cionarios docentes no universitarios.

• Procedimiento selectivo para ingreso en los cuerpos a los que se refiere la OPE (oferta ferta por cuerpos y especialidades).

• Mejora de los procedimientos de adjudicación cación de destinos y de constitución de listas de empleo.

SEGUNDO TRIMESTRE (enero-marzo 2016)

• Convocatoria de oposiciones (borradorr de convocatoria y regulación del procedimiento). o).

• Aspectos organizativos: Horarios de 55’ en los centros de Primaria.

• Plan de desarrollo profesional y reconociimiento social del profesorado:  Simplificación administrativa y dis-minución de la carga burocrática en los centros.  Actualización de la normativa de permisos y licencias. Descuentos lectivos al profesorado por su labor docente. Estabilidad para interinos mayores dee 55 años. Profesor jubilado voluntario para el desarrollo de proyectos educativos en los centros. Bienestar y mejora de la salud laboral al del docente, medidas de prevención en los centros. Asistencia psicológica y jurídica a docentes ocentes por hechos al. que se deriven de su ejercicio profesional. Mejora de las condiciones de trabajo de los equipos di directivos. Equiparación retributiva con docentes de otras comunidades (inicio negociación).

• Adjudicación de destinos 2016/2017 y regulación de las listas de empleo: Prórrogas voluntarias en destino. Centros PROMECI. Puestos singulares. Comisiones de servicios. Cambios normativos sobre constitución y funcionamiento de las listas de empleo.

• Concurso de traslados nacional (2016/2017) y autonómico (2017/2018): Criterios para la creación de plazas.

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TERCER TRIMESTRE (abril-junio 2016)

• Continuación del estudio y aprobación de las medidas contenidas en el Plan de desarrollo profesional y reconocimiento social del profesorado.

• Aspectos organizativos: - Horas de permanencia del profesorado de Secundaria.

- Horarios ponderados de Formación Profesional • Normativa centros de enseñanza de régimen especial.

• Todas aquellas que se estime deban incluirse a lo largo del presente curso.

• Profesorado Emérito • Asistencia jurídica y psicológica en caso de agresiones • Prórrogas voluntarias • Nueva normativa para Enseñanzas Especiales • Mejoras en la convocatoria de Oposiciones • Nueva regulación para listas de interinos ANPE Canarias - DICIEMBRE

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Infor ación Profesional

HABLEMOS de los ACCIDENTES de TRABAJO Según la Ley General de la Seguridad S Social, accidente de trabajo t es toda lesión corporal que el e trabajador sufre con ocasión o como consecuencia del trabajo que ejecute.

Existen otros supuestos que t también son considerados accidentes de trabajo por la normativa PIMBA vigente: v • In itinere: mientras se va al lugar de trabajo o se regresa del mismo.

• En misión: cuando se encuentra fuera del centro en el desempeño de una misión encomendada.

• En cumplimiento de órdenes: para el buen funcionamiento del centro educativo.

Los docentes no podemos dejar de comunicar cualquier accidente laboral, aunque no conlleve una baja, notificándoselo a la Dirección de nuestro centro de trabajo.

Cuando el profesor accidentado pertenece a MUFACE, debe acudir al servicio de urgencia de su entidad médica, ya que, de lo contrario, podrá perder sus prestaciones.

La estadística demuestra que el sector docente no se caracteriza por soportar unos índices de siniestralidad especialmente elevados.

De la misma forma que la Secretaría General Técnica de nuestra Consejería ha enviado recientemente a todos los centros educativos la circular 3/2015, sobre los accidentes laborales del personal no docente, consideramos que sería conveniente redactar otra, en la misma línea, para el personal docente.

FUNCIONARIOS • El afectado acude al servicio de urgencia de la entidad médica elegida (DKV, Adeslas, Asisa o SS).

• La dirección de su centro de destino emite un informe del accidente a través de PINCEL. • El docente solicita a la correspondiente Dirección Territorial de Educación el reconocimiento del accidente laboral, aportando toda la documentación acreditativa.

• La Inspección General informa a la Dirección General de Personal sobre la calificación del accidente.

• MUFACE emite una Resolución de reconocimiento de los derechos derivados del accidente en acto de servicio (asistencia sanitaria, aportación económica, prestaciones que corresponden, etc...).

INTERINOS Y PERSONAL LABORAL DOCENTE • Tras el suceso, sólo se puede acudir a un centro de la Mutua de Accidentes de Canarias (MAC) para obtener un diagnóstico y, si procede, la baja laboral.

• Este centro cumplimenta el parte de asistencia sanitaria y emite un informe, para su envío por fax a la SS junto con una copia del citado parte.

• MAC se hace cargo del abono de las posibles indemnizaciones y gastos ocasionados por el tratamiento.

• El accidentado cobra por pago delegado, hasta obtener el alta médica, durante un máximo de 18 meses desde la fecha de baja.

PROFESORADO DE RELIGIÓN DE PRIMARIA • Se debe acudir al centro de atención sanitaria más cercano al lugar del accidente y cumplimentar el parte de “Solicitud de Asistencia Sanitaria”.

• En caso de que el accidente lo precise, la Mutua ASEPEYO emite un parte de baja laboral.

• En los cuatro días posteriores al accidente, el docente debe remitir al Servicio de Personal Laboral y Colectivos Especiales, Sección de Seguridad Social del MECD (por fax, al número 91 971 73 51) el ejemplar para la empresa de su baja laboral, junto con una fotocopia del parte de “Solicitud de Asistencia Sanitaria”.

• Además, hay que enviar copia de los partes de baja y de alta laboral a la Delegación Diocesana de Enseñanza (por fax, al número 922 631 846).

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Infor ación Profesional

¿QUÉ HACER EN CASO DE ACCIDENTE? SE PRODUCE UNA EMERGENCIA (ACCIDENTE O ENFERMEDAD) NO

SI ¿URGENTE?

SEG. SOCIAL

ACCIDENTE DE TRABAJO

¿PROFESOR DE RELIGIÓN DE PRIMARIA?

¿TIPO?

¿RÉGIMEN?

EL PROFESOR ACUDE A LA MUTUA ASEPEYO (www.asepeyo.es)

MUFACE

ASISTENCIA MÉDICA COMÚN ACCIDENTE NO LABORAL

NO

SI EL PROFESOR ACUDE A LA MUTUA DE ACCIDENTES DE CANARIAS (MAC)

LLAMAR 112

EL PROFESOR ACUDE AL SERVICIO ASISTENCIAL ELEGIDO, YA SEA EL SCS O CUADRO MÉDICO ADSCRITO A MUFACE

EL PROFESOR ACUDE AL SERVICIO CANARIO DE SALUD (SCS)

EL HUMOR DE MORGAN

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Infor ación Profesional

OPOSICIONES 2016 Recordarán nuestros lectores que, desde que comenzaron las conversaciones con la Consejería de Educación para establecer el actual calendario de negociaciones, ANPE Canarias repitió hasta la saciedad que, teniendo en cuenta la gran cantidad de aspirantes que se encuentran preparando las MANU pruebas de acceso a los cuerpos docentes no universitarios, lo más urgente debía ser la concreción de la oferta de empleo público para 2016, con el fin de despejar todas sus dudas con la necesaria antelación.

En esas reuniones, el Director General de Personal ha demostrado en todo momento que sabe utilizar el famoso “sentido común” y que, mientras esté en su mano, no le falta voluntad para tratar de resolver los problemas que plantea este asunto tan trascendental.

De entrada, haciéndose eco de nuestros planteamientos y a la vista de los testimonios que en su día recogimos de los opositores y miembros de tribunales, se ha comprometido a revisar la actual normativa y a forzar los calendarios de su centro directivo, para adelantar la fecha del sorteo de tribunales e impartir por primera vez formación a sus integrantes, con el fin de evitar los errores y fallos de coordinación que denunciamos el curso pasado.

Además, ha recibido con gran interés y agradecimiento todas las propuestas de mejoras para el procedimiento selectivo que le hemos presentado. No nos cabe la menor duda de que, en el caso de que las consideren viables, las veremos incorporadas en la convocatoria a celebrar durante el próximo verano.

Uno de los aspectos de esta cuestión que más nos preocupa no depende de la Dirección General de Personal, ni de la Consejería de Educación, ni siquiera del Gobierno de Canarias. Nos tememos que el Ministerio no sea capaz de mantener el tradicional acuerdo intercomunitario de alternancia (un año Maestros, y al siguiente, Secundaria) que se ha mostrado tan eficaz para prevenir o, al menos, limitar los efectos del temible “efecto llamada”.

Evidentemente, para una Comunidad Autónoma como la nuestra, resulta de vital importancia saber que nuestra oferta de empleo docente coincide, al menos en los cuerpos afectados por la convocatoria, con las de aquellas Administraciones más cercanas.

ANPE Canarias ha defendido con toda claridad en la Mesa Sectorial de Educación las siguientes posturas: a) No conviene que en 2016 haya oferta para el Cuerpo de Maestros y en 2017 podría haberla siempre que se respete ese año el mencionado acuerdo de concurrencia y se pacte una nueva regulación de las listas de empleo; en este sentido la coincidencia con comunidades como Andalucía la consideramos de vital importancia como variable a tener en cuenta para el éxito de los opositores canarios. b) La oferta de 2016 debe limitarse a especialidades de Secundaria y otros cuerpos, salvo los Conservatorios, ya que estas enseñanzas están pendientes de posibles cambios curriculares que repercutirán en las titulaciones.

Si estás interesado en conocer con detalle el desglose de la próxima oferta de empleo por cuerpos y especialidades, no dejes de consultar LA WEB DEL DOCENTE EN CANARIAS (www.anpecanarias.com).

“... lo más urgente debía ser la concreción de la oferta de 2016...”

AULA DE OPOSICIONES Preparamos para oposiciones: • Cuerpo de Maestros • Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria • Cuerpo de Profesores de FP Teléfono: 629 282 392 Correo Electrónico: auladeoposiciones@gmail.com 20 - ANPE Canarias - REVISTA 84

Asesoría Jurídica

El RECURSO CONTENCIOSO-ADMINISTRATIVO (II) LA DEMANDA PROCEDIMIENTO COMÚN Recibido el expediente administrativo en el Juzgado o en el correspondiente Tribunal, se comprobará y se completará, en su caso, los emplazamientos MAITE necesarios; a continuación, el Secretario Judicial acordará que se entregue dicho expediente al recurrente, para que se deduzca la demanda en el plazo de veinte días, salvo que concurra alguno de los siguientes supuestos contemplados en el artículo 51 de la Ley 29/1998: • La falta de jurisdicción o la incompetencia del Juzgado o Tribunal.

• La falta de legitimación del recurrente.

• La interposición del recurso contra una actividad no susceptible de impugnación.

• La interposición del recurso fuera de plazo.

I. PRESENTACIÓN Y CONTENIDO DE LA DEMANDA Si la demanda no se presenta dentro del plazo legal establecido, el Juzgado o la Sala del Tribunal, de oficio, declarará por auto la caducidad del recurso.

No obstante, el escrito de demanda será admitido y producirá sus efectos legales, si se presenta dentro del día de notificación de dicho auto.

La demanda debe estructurarse de acuerdo con el esquema que se refleja a continuación, que contendrá ineludiblemente los siguientes aspectos: • Hechos.

• Fundamentos de Derecho.

• Pretensiones del recurrente, que deben justificarse mediante las alegaciones que se consideren convenientes. Aunque los motivos en los que se fundamenten las pretensiones pueden ser distintos a los esgrimidos en los procedimientos previos ante la Administración, las pretensiones deben ser exactamente las mismas.

• Documentación adjunta, en la que directamente funden su derecho. Si no obrase en su poder, se designarán el archivo, oficina, protocolo o persona en cuyo poder se encuentren.

• Solicitud de condena en costas del contrario (potestativa).

• Solicitud de recibimiento de prueba.

• Conclusiones.

II. CONTESTACIÓN A LA DEMANDA Presentada la demanda, el Secretario Judicial dará traslado de la misma, con entrega del expediente administrativo, a las partes demandadas que hubieran comparecido, para que la contesten en el plazo de veinte días.

La contestación se formulará, en primer lugar, por la Administración demandada. Cuando existan otros demandados, aunque no actúen bajo una misma dirección, la contestación se formulará simultáneamente por todos ellos. En este caso, no se entregará el expediente administrativo, que será puesto de manifiesto en la Oficina Judicial, sino una copia del mismo, cuyos gastos correrán a cargo de estos demandados.

III. ALEGACIONES PREVIAS Las partes demandadas podrán alegar, dentro de los primeros cinco días del plazo para contestar la demanda, los motivos que estimen convenientes para determinar la incompetencia del órgano jurisdiccional o la inadmisibilidad del recurso interpuesto.

IV. COMPLETADO DEL EXPEDIENTE ADMINISTRATIVO Si las partes estimasen que el expediente administrativo no está completo, podrán solicitar, dentro del plazo para formular la demanda o la contestación, que se reclamen los antecedentes que faltan para completarlo.

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Profesorado de Religión

LUCHANDO INCANSABLEMENTE Ante la reiterada insistencia de nuestro Comité Ejecutivo Nacional a los dirigentes del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, por fin nos convocaron a una reunión que se celebró el 26 de noviembre. En dicha reunión, ANPE presentó ante los responsables de la BERNARDO gestión del personal laboral docente la solicitud de promoción de la negociación de un Convenio Colectivo para el profesorado de Religión, personal laboral dependiente del Ministerio. En este sentido, ante la perplejidad del resto de las asociaciones y sindicatos, ANPE puso sobre la mesa la solicitud formal para la negociación de un convenio colectivo, que incluye los derechos y obligaciones tanto del profesorado como de la Administración Pública, entre los que se incluye la baremación del colectivo y un sistema más justo y transparente tanto de acceso como de modificación de contratos. Estamos cansados de ver cómo una y otra vez los responsables de la gestión del personal docente del Ministerio tratan con desprecio a este

colectivo. ANPE, una vez más, espera que en un plazo corto de tiempo se trabaje sobre esta cuestión.

Con respecto al profesorado de Secundaria, ANPE Canarias ha reiterado a los responsables de la Consejería de Educación la necesidad de modificación de la norma que regula la asignación y adjudicación de destinos para el próximo curso 2016/2017, de tal manera que las necesidades horarias sean conocidas con antelación y los destinos sean adjudicados en virtud tanto del orden de baremo como de los derechos adquiridos por cada participante. En este sentido, tenemos constancia de la buena predisposición de los dirigentes de esta Consejería para establecer un sistema de adjudicación de destinos que no sea tan complicado y que se ajuste tanto a las necesidades de los centros como a los derechos individuales de cada profesor.

En otro orden de cosas, durante el pasado mes de noviembre, ANPE Canarias mantuvo una rueda de contactos con los principales grupos políticos que tienen presencia en el Parlamento canario. A todos ellos, ANPE Canarias manifestó dos ideas muy claras: 1.- La enseñanza de la Religión debe estar presente en el sistema de Educación Pública siempre que ésta sea una demanda de los padres y madres del alumnado. Se trata de un derecho constitucional que debe ser atendido por los poderes políticos y que, en el caso de la Escuela Pública, enriquece el acervo cultural y de valores de nuestro alumnado en Canarias.

2.- El profesorado de esta enseñanza debe ser respetado y protegido de las arbitrariedades políticas que se deriven de determinadas concepciones o ideales. En este sentido, este profesorado, como el resto de los trabajadores de la enseñanza pública, debe estar sujeto a un régimen de derechos y obligaciones que estarán recogidos tanto en las normas que se dicten como en el funcionamiento cotidiano de los centros educativos.

Por supuesto que ANPE Canarias va a defender a este profesorado como lo hace con el resto de colectivos docentes, porque no entendemos que deba existir discriminación laboral alguna por motivos de contratación y mucho menos que se haga distinción alguna por motivo de “raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole” (Declaración Universal de los Derechos Humanos, art 2.1)

“se trata de un derecho constitucional que debe ser atendido por los poderes políticos”

Adoración de los Magos, Diego Velázquez

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Tu apor ación

VALLEHERMOSO SOLIDARIO Durante el pasado 2014/2015, nuestro IES Poeta García Cabrera de Vallehermoso continuó formando parte de la Red Canaria de Escuelas Solidarias (RCES). Trazamos como eje del proyecto la profundización en las relaciones con el Centro Insular de DiscapaciBLANCA LUIS tados, ubicado frente al centro educativo. El objetivo principal era que el alumnado normalizara las relaciones con los usuarios del centro a través de la celebración de actividades conjuntas y la convivencia con ellos.

Muchos y variados fueron los momentos de encuentro entre ambos centros, desde la presencia de una parte del alumnado en la fiesta de Navidad del centro para cantar unos villancicos, hasta compartir una charla y una exhibición sobre seguridad vial a cargo de las fuerzas locales y nacionales. Sin embargo, esta colaboración se hizo especialmente patente en dos actividades concretas: la carrera solidaria a favor de Save the Children y la jornada de puertas abiertas de nuestro instituto.

En el primer caso, el alumnado y los usuarios compartieron varias sesiones de preparación en las que elaboraron la cartelería del evento, pintando y di-

bujando en grupo. El día de la carrera, mientras unos corrían mano a mano con el alumnado de nuestro centro, el resto animaba y reía, o disfrutaba de los bizcochones y el chocolate caliente que se vendían con la finalidad de recaudar fondos para los más desfavorecidos de Mali.

Durante el día de puertas abiertas, los usuarios y monitoras del Centro Insular propusieron un taller de reciclaje de papel que enseñó a nuestro alumnado (y también al profesorado) cómo es el proceso y las posibilidades que nos ofrece el trabajo del reciclado. En esa jornada se compartieron talleres de zumba, de chácaras y de tambor, además de disfrutar de un desayuno saludable y de otras actividades, que hicieron posible que todos juntos compartieran risas, compromisos y felicitaciones por los resultados obtenidos.

Pero sobre todo, nuestro alumnado pudo aprender y comprobar en la práctica cotidiana que todos tenemos un sitio en nuestra sociedad, si el respeto, la colaboración y la solidaridad están presentes.

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Tu apor ación

Los BARRANCOS: un RECURSO DIDÁCTICO a nuestro ALCANCE Asomarse a un barranco es desc cubrir un paisaje, una geomorfollogía, un patrimonio natural que eestá presente, no sólo en el cauce, ssino en sus paredes y laderas. Es contemplar c e imaginar la historia r de los antepasados constatada t por la presencia de restos FELISA HODGSON arqueológicos y elementos patrimoniales de gran trascendencia, algunos de los cuales han sido declarados Bien de Interés Cultural para garantizar su conservación y protección. Allí podremos observar formas de vida suspendidas en el tiempo y adaptadas a un entorno difícil e inesperado (riadas, desprendimientos), pero en consonancia con el medio: casas-cueva, huertas en lugares imposibles, ingenios hidráulicos, senderos, galerías, etc...

En los barrancos, vegetación y fauna comparten nicho con especies introducidas por el hombre como las agrícolas, ganaderas o avícolas. En ocasiones esta convivencia supone un peligro para la biodiversidad reinante, ofreciendo una imagen di-

ferente por la presencia de vertidos, basuras, casas abandonadas, restos constructivos y una vegetación invasora que va relegando las especies potenciales de estos ecosistemas: zarzas, tuneras, piteras o cañaverales invaden el cauce produciendo taponamientos de graves consecuencias.

Sólo en Tenerife existen más de 200 barrancos principales, con su flora, fauna, geología, formas de paisaje, etnografía y todo un acervo cultural y patrimonial del que poco conocemos, aunque algunos forman parte de la Red Canaria de Espacios Naturales Protegidos. Los más largos comparten municipios y, en su discurrir, adoptan diferentes nombres, como el Barranco de Santos, que en su descenso hacia la costa se denomina Gonzalianez, La Carnicería o El Drago, cuyo significado guarda relación con su historia.

Todos los pueblos, ciudades y caseríos de la isla tienen cerca un barranco, por lo que se convierten en un elemento básico, con una clara vocación didáctica para que podamos dar a conocer y poner en valor todo el patrimonio medioambiental, histórico y patrimonial que nos pertenece.

Los barrancos conforman un sistema vascular interconectado, que es fuente de vida. Son la corredores biológicos, cuya función primordial co es la conexión de espacios con características y valores naturales comunes, creando zonas de transición con otros ambientes y funcionando tr como “filtros”, para determinadas especies, y co como hábitats para otras, además de ser fuente co de efectos ambientales y biológicos en su entorno. to Mejoran el paisaje, refuerzan la belleza del d e entorno y ocultan en parte los elementos discordantes; d i se convierten en muchos casos een n eficientes conservadores del espacio, sobre todo en aquellos puntos más escarpados e br inaccesibles, garantizando así la supervivencia in de determinadas especies. Su protección merece nuestro esfuerzo: conocerlos y mantenerlos limnu pios es el primer paso hacia su conservación1. pi HODGSON TORRES, F.M. (2015): LOS BARRANCOS, ARTERIAS VERDES DE LA LAGUNA. Ayuntamiento de AR San Cristóbal de La Laguna. Tecnographic S.L. Artes Sa Gráficas: 160 pp Gr 1.

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Tu apor ación

CAMINANDO por EUROPA El CEIP Pepe Dámaso de Las Palmas de Gran Canaria “despierta“ en sus alumnos el interés por conocer otras lenguas, el respeto por la diversidad cultural, el conocimiento de historias de otros países… Este es el punto de partida del Proyecto de TERESA SOSA Movilidad Comenius coordinado por la Oficina de Programas Europeos en Canarias en el que también participan centros escolares de Reino Unido, Portugal, Rumanía, Italia, Polonia y Grecia.

Este Proyecto apuesta por un aprendizaje donde la experiencia y la significatividad cobran protagonismo.

Lo europeo se hace tangible y cercano con los encuentros organizados entre docentes y alumnos de los países participantes. Profesores y alumnos de nuestro centro han tenido la oportunidad de visitar otros países y adentrarse en el conocimiento de su sistema educativo y de su cultura, así como de compartir experiencias e intercambiar formas de trabajar.

Cada país participante es visitado por los integrantes del Proyecto, cuya lengua de comunicación es el inglés. En marzo de 2015 nuestro centro acogió a seis países miembros del Proyecto Comenius. Una experiencia inolvidable: ceremonia de bienvenida, talleres relacionados con las visitas culturales programadas, powerpoints de la vida escolar de nuestro centro, convivencia, etc… Un encuentro de profesores y alumnos europeos que enriquece el camino que juntos emprendemos.

Además, el CEIP Pepe Dámaso trabaja desde una metodología integral y globalizadora, donde todas las áreas están conectadas entre sí por un mismo

hilo o tema conductor. Los distintos contenidos a trabajar durante el curso son comentados, discutidos y consensuados, para posteriormente establecer la secuenciación de los mismos en los tres trimestres.

Los temas generales para este curso son: el conocimiento del entorno, los hábitos saludables y el embellecimiento de nuestro centro.

Todas las áreas abarcan los diversos bloques de contenidos, haciendo que todos los alumnos y profesores estén trabajando un mismo tema de manera integrada. Así, el Proyecto CLIL (Aprendizaje integrado de Lengua y Contenidos) y el trabajo de todas las áreas curriculares están íntimamente relacionados. La metodología es común en toda la dinámica del centro: aprendizaje lo más real posible y participación entre iguales, donde no sólo se crece en el aspecto académico sino también en el plano personal.

En el pasado mes de junio pudimos visitar la isla de Madeira, última movilidad de este Proyecto Comenius (“Wake up Europe”).

Como resultado de esta experiencia surgieron nuevos proyectos que realizar, nuevos objetivos a perseguir.

El CEIP Pepe Dámaso continúa caminando con Europa: Ahora abrimos otra etapa ilusionante y enriquecedora, con el Programa Erasmus Plus, donde seguiremos aprendiendo todos juntos.

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A pie de aula

HACIA una ESCUELA INCLUSIVA El curso 2014/2015 lo iniciamos con el Decreto 89/2014, que estableció la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias y concretó los elementos constitutivos del currículo básico, atendiendo a las premisas de ANGELINA RODRÍGUEZ funcionalidad, competencialidad, inclusividad, equidad, calidad e integración curricular. Destaca la importancia del tratamiento inclusivo de la diversidad del alumnado que se fundamenta en el derecho del alumnado a compartir el currículo y el espacio para conseguir un mismo fin de aprendizaje, mediante un proceso de enseñanza adaptado a sus características y necesidades.

Como profesora de apoyo a las NEAE me surgieron varios interrogantes: ¿Cómo afrontar este nuevo reto que nos plantea la Consejería de Educación? ¿Cómo puedo trabajar la inclusión con el alumnado de necesidades educativas especiales? ¿Significará un cambio en mi organización y en la planificación de mi trabajo?

Uno de los expertos que recorren el mundo, Richar Gerver, señala la necesidad que tiene el docente de “recuperar la pasión”, pensar de forma global y crítica y potenciar las capacidades: no importa la meta sino lo que se hace durante el recorrido.

Nos comenta básicamente la importancia de trabajar con una metodología activa y global, que beneficia positivamente al alumnado de NEAE. Comenta también

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que lo bueno de la educación es la experiencia, el momento, la alegría de descubrir algo, la satisfacción de tener una pregunta y poder buscar una respuesta. Paralelamente, Ken Robinson, habla de cambio del paradigma, del pensamiento divergente, de que la mayor parte de un buen aprendizaje se da en el grupo y de que la colaboración es lo que alimenta el crecimiento.

La UNESCO define la educación inclusiva como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños del rango de edad apropiado y la convicción de que la responsabilidad del sistema regular es educar a todos.

Se basa en el principio de que cada niño o niña tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos: los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas educativos, puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.

Por último, mi curiosidad me llevó a plantearme lo siguiente: ¿qué respuesta da Finlandia al alumnado con NEAE? El alumnado con problemas menores de aprendizaje o de adaptación recibe algunas clases de apoyo educativo, a tiempo parcial y en el aula ordinaria, por un profesor especialista junto con el de educación general. Pero, si un alumno no puede seguir el ritmo de la educación general, se transfiere

A pie de aula a Educación Especial junto con un plan educativo individual. La docencia la imparte un profesor especialista en un aula de no más de 5 alumnos. Por lo tanto, la primera alternativa es que el alumnado con necesidades educativas permanezca incluido en su grupo pero, cuando lo consideran necesario, la docencia se impartirá en grupos pequeños para los alumnos con necesidades especiales, en un aula ajena del colegio o en un colegio especial. ¿Cuál es la diferencia? El sistema educativo finlandés destina un alto número de recursos humanos que dan respuesta a las necesidades educativas de cada alumno, con una ratio baja en sus aulas. Adaptar este aspecto del sistema educativo finlandés, supondría un cambio en los presupuestos públicos muy importante y aplicar políticas centradas en la compensación de las desigualdades educativas.

En el curso 2014/2015, llevé a cabo una organización mixta, en la que el 40% fue atención en el aula de apoyo, otro 40% fue atención en el aula ordinaria y un 20% apoyo en los diferentes proyectos que se imparten en el centro para la atención del alumnado de NEAE que desarrollan otros profesionales del centro.

para la atención individualizada en el aula de apoyo a las NEAE me dio la posibilidad de trabajar de forma individual los diferentes PEP que necesita el alumnado de NEAE, ya que en la clase ordinaria se hace muy difícil su ejecución. Valoro la necesidad de adaptarnos a los nuevos contextos y me preocupa ser lo suficientemente profesional, pero necesito unas orientaciones claras sobre cómo proceder.

“Enseñar es tocar una vida para siempre”

NOTA ACLARATORIA

La autora del artículo “Hay Day, una aplicación interesante”, publicado en la revista nº 83 del mes de octubre de 2015, desea aclarar que las “tarjetas de misiones” a las que se hace referencia en el artículo, no son la imagen publicada, sino la que se reproduce a continuación:

La oportunidad de permanecer en clase colaborando, aportando y adaptando actividades para el alumnado de NEE y NEAE es positiva. Me supuso un esfuerzo personal, pero me he dado cuenta de que no siempre tienes razón, que debemos tener capacidad de aprender de otros docentes, ver que existen más posibilidades y sobre todo respetar al educando: “Enseñar es tocar una vida para siempre”.

Por otro lado, la ventaja de tener parte del horario

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A pie de aula

PEPA AURORA, una MAESTRA ESCRITORA Josefa Aurora Rodríguez Silvera, reconocida escritora, narradora y poetisa canaria es, ante todo, como bien dice ella, una maestra vocacionada. Queremos acercarla a las páginas de la revista de ANPE Canarias para saber un poco más de esta “maestra escritora”.

DAVID ¿Quién es Pepa Aurora?

Soy una maestra, ya jubilada, con 35 años de servicio en la escuela pública canaria. Comencé allá por el año 1970, hasta que me retiré por jubilación en el año 2005.

Cuéntenos su andadura por la escuela pública canaria.

En Canarias no estaba regulada la dimensión del contexto sociocultural de Canarias, no se mencionaba nada en el currículo, era patente que los niños no aprendían nada de su entorno canario.

Por eso empecé a recoger cuentos y a adaptarlos a la escuela (tal vez me adelanté a mi época, introduciendo dicho contenido y apartando las partes machistas y escatológicas de muchos cuentos).

Sobre el año 1978 apareció alguna editorial, como Escuela de verano o Edirca, que empezaron a publicar mis poemas. Tenía claro que mis poesías, mis cuentos eran importantes ya que los niños aprendían términos de su tierra, a la vez que recursos literarios, como las metáforas, que hacían muy interesante el aprendizaje.

Háblenos ahora de su obra, por la que también es ampliamente conocida.

He escrito más de 40 libros de cuentos y 8 libros de poemas. Dediqué mucho tiempo a recoger la tradición oral. Fui la primera que recopiló los juegos tradicionales y populares, publicados por Canarias 7 (a principios de los 80) y editados en distintas láminas durante un tiempo. ¿Cuál cree usted que es el problema de la educación: padres, alumnos, profesores o políticos?

El problema es el sistema, no se puede acusar a personas concretas o grupos, es el sistema. El sistema 28 - ANPE Canarias - REVISTA 84

impide al maestro que distribuya su tiempo en función de las necesidades, ya que debe cumplir el tiempo que está marcado por las normas para cada actividad. A veces no se trabaja lo suficiente la lectura, siendo ésta muy importante. Se debe dar el tiempo necesario para profundizar en ella al margen de límites temporales. ¿Recomendaría algunas de sus obras para trabajar con el alumnado?

Por ejemplo, los poemas que tengo editados en las editoriales Santillana y Anaya. Anaya sacará un libro de lectura próximamente. También tengo libros de poemas, como “Pinceladas”, “Olas y más olas”. Cuentos como “La lagartija escurridiza”, “La isla de los colores” (con el viñetista Morgan de ilustrador), “Cuentos de la tradición oral universal en canarias” (recogido en un libro por el Centro cultural popular canario). ¿Qué pediría a los maestros de hoy?

Por desgracia los maestros en estos momentos están encorsetados por la burocracia y las normas, metidos en una trinchera con papeleo, ordenadores, obligados a buscar objetivos muy concretos, en vez de dedicarse a actuar y buscar soluciones en clase con creatividad y libertad y poder expresar todo ese potencial maravilloso que llevan dentro. ¿Qué pediría a los padres de hoy?

Yo les pediría más respeto a los maestros, que recuerden su infancia, que les proporcionen seguridad al docente, apoyándolo en todo. Así el docente será más efectivo. ¿Qué diferencia percibe usted entre los maestros de antes y los de ahora?

Los maestros antiguos eran creadores en clase.

Si un alumno fallaba en una materia, el maestro se ponía a trabajar esa materia. Los de ahora no pueden hacer eso, no se les da tiempo, tienen un tiempo determinado para cada materia y no se pueden salir de ahí, no tienen la posibilidad de ser creadores debido al encorsetamiento del sistema. Hay que dar más libertad al maestro.

ANPE Canarias - DICIEMBRE

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El valor de la ex eriencia

PRÓXIMA REUNIÓN de DOCENTES jubilados Jueves, 21 de ENERO de 2016 EN NUESTRA SEDE de 18:00 a 19:00 horas

FELIPE

JOSÉ GRANJA

AUMENTO de la PENSIÓN para las MADRES con DOS HIJOS o MÁS El Real Decreto 8/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley General de la Seguridad Social (BOE del 31 de octubre), en su artículo 60, trata del complemento por maternidad en las pensiones contributivas del sistema de la Seguridad Social. Según este Real Decreto, se reconocerá un complemento de pensión a las mujeres que hayan tenido hijos biológicos o adoptados y sean beneficiarias en cualquier régimen del sistema de la Seguridad Social de pensiones contributivas de jubilación, viudedad o incapacidad permanente.

Dicho complemento consistirá en un importe equivalente al resultado de aplicar a la cuantía inicial de las referidas pensiones un porcentaje determinado, que estará en función del número de hijos según la escala siguiente: • En el caso de 2 hijos: 5 % • En el caso de 3 hijos: 10 % • En el caso de 4 o más hijos: 15%

El complemento de pensión no será de aplicación en los casos de acceso anticipado a la jubilación por voluntad de la interesada ni en los de jubilación parcial.

No obstante, se asignará el complemento de pensión que proceda cuando desde la jubilación parcial se acceda a la jubilación plena, una vez cumplida la edad que en cada caso corresponda.

Si concurre una pensión de jubilación con una pensión de viudedad, el complemento se aplica a la de jubilación.

Esperamos que en la Ley de Presupuestos Generales del Estado para 2016 se incluya la referencia a este Real Decreto y su correspondiente aplicación, en la normativa de Clases Pasivas.

VIAJE A POLONIA ANPE Canarias quiere organizar para la última semana de mayo de 2016 un viaje a Polonia para profesores jubilados afiliados o simpatizantes. El precio aproximado será: • 1.100 euros para afiliados.

• 1.200 euros para no afiliados.

El precio incluye los siguientes servicios: avión Tenerife- Polonia-Tenerife; pensión completa (desayuno, almuerzo y cena), circuito y visitas, tasas de aeropuerto, guagua con aire acondicionado, asistencia de personal especializado en viajes y guía durante todo el recorrido. El precio no incluye las bebidas y las comidas fuera del programa.

Las personas interesadas deben llamar o enviar un email al sindicato (anpe@anpecanarias.com) antes del 15 de enero de 2016. El proyecto se realizará si se reúne un grupo suficiente de personas.

RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS ¿El mencionado Real Decreto 8/2015 tiene validez para los años anteriores?

No, solamente surtirá efectos a partir del 1 de enero de 2016. ¿La situación laboral de la mujer en el momento de tener los hijos tiene alguna incidencia?

No, es completamente indiferente si, en el momento del nacimiento de su hijo, se encontraba trabajando o no. ¿La jubilación por enfermedad estará contemplada en esta normativa?

Sí, es vinculante para las jubilaciones forzosas, de incapacidad y de viudedad, pero no para las jubilaciones voluntarias.

SI TIENES ALGUNA DUDA AL RESPECTO, LLAMA O ACUDE A NUESTRAS SEDES. 30 - ANPE Canarias - REVISTA 84

OBJETIVO

PARTICIPANTES PLAZO

Captar diferentes situaciones propias de la actividad docente o educativa en las que quede patente la práctica de la enseñanza.

Afiliados y afiliadas a ANPE Canarias.

Hasta el 22 de enero de 2016.

MODALIDAD A

Fotografías en blanco y negro o en color, con un máximo de tres obras por participante, que deberán presentarse en un tamaño mínimo de 18x24 y un máximo de 30x40, sin enmarcar y en soporte rígido.

MODALIDAD B

Fotografías en formato digital de alta resolución, con un máximo de tres obras por participante.

PREMIOS

Primer premio: Segundo premio: Tercer premio:

150,00 € 100,00 € 50,00 €

JURADO

Consejo de Redacción de ANPE Canarias.

FALLO

El 29 de enero de 2016.

OBRAS

Todos los trabajos pasarán a ser propiedad de ANPE Canarias.

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