Revista ANPE CANARIAS junio 2014 by Víctor González

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ANPE CANARIAS

Sumario

Triste balance del curso 2013/2014 Curso 2014/2015 e implantación de la LOMCE en Canarias Noticias de las Juntas de Personal ¿Sirven para algo las elecciones sindicales? ANPE CANARIAS en la Mesa General de Empleados Públicos Consejos sindicales en octubre Intercambios de destinos provisionales Búsqueda de alquileres para docentes en nuestro BLOG Plan Especial para Claustros Docentes Inestables ¿Autonomía de los centros? ¡Sí! pero sin recortes ni imposiciones Instrucciones de funcionamiento de los centros El Reglamento Orgánico de Centros (ROC) Orden de desarrollo del ROC Proceso de elección de horario por el profesorado Adjudicación de destinos para el curso 2014/2015 La Formación Profesional Básica llega a Canarias PROFESORADO DE RELIGIÓN ASÍ ES MI CENTRO SOMOS TU VOZ TU RINCÓN INICIATIVAS SOLIDARIAS ANPENTREVISTA: D. Jerónimo Saavedra Acevedo EL VALOR DE LA EXPERIENCIA ME HA GUSTADO ESTE LIBRO AGENDA DEL DOCENTE EN CANARIAS CURSOS DE FORMACIÓN

Rogamos a los afiliados/as que no deseen seguir recibiendo la presente publicación impresa que nos lo comuniquen.

ste editorial de final de curso no será como los anteriores. Nuestros lectores no encontrarán aquí ningún balance, ninguna valoración del curso que ahora finaliza, ninguna previsión para el futuro inmediato. En realidad, en esta misma revista, otros artículos ya exponen nuestros puntos de vista sobre estos enfoques del mundo educativo que nos rodea. Hoy quiero hablarles exclusivamente de la razón de ser de ANPE CANARIAS, del denominador común de todas las señas de identidad grabadas en nuestro ADN tras una prolongada y fructífera trayectoria sindical. En definitiva, me referiré a nuestra probada vocación de servicio al profesorado destinado en estas siete islas. Ya saben: este sindicato se caracteriza por situar siempre al profesorado en el centro de todas sus actuaciones. En realidad, todo lo que pensamos, cuanto decidimos llevar a la práctica, tiene una única finalidad: ayudar a nuestros compañeros y compañeras, facilitarles la tramitación de sus acciones administrativas y, siempre, defender sus legítimos intereses y sus derechos laborales ante las malas prácticas o los abusos de algunos gobernantes. Hace unos años, este interés se plasmaba en una mayor intensidad durante el desempeño de nuestras funciones, en un incremento de la carga horaria de apertura de las sedes, en más dedicación a la acción sindical, tanto dentro como fuera de nuestros centros de trabajo. Hoy día, en pleno siglo XXI y con la explosión de las nuevas vías de comunicación, no basta con redoblar el esfuerzo en atender al profesorado en nuestras sedes, no es suficiente con visitar todos los centros educativos ni con organizar reuniones periódicas en las islas no capitalinas. Ahora el profesorado nos demanda una mayor velocidad en la prestación de nuestros servicios, casi una inmediatez en el asesoramiento especializado o en la resolución de sus problemas profesionales. Pero este sindicato nunca se arruga ante un nuevo reto: ANPE CANARIAS ha aceptado el desafío de la modernidad y, plenamente consciente de su deber, no escatimó recursos para implicarse en todas las redes sociales. Y, sin embargo, todavía no nos dábamos por satisfechos. Nos faltaba algo más. Necesitábamos ofrecer al profesorado una herramienta realmente novedosa, un potente vehículo para que la comunicación fluyera más rápidamente, pero manteniendo las actuales garantías de fiabilidad y rigor. Pues aquí la tienen, TELEGRAM, nuestra consultoría on-line que, en menos de 24 horas, es capaz de ofrecer respuesta a cuantas cuestiones educativas nos plantee la afiliación. ¡Utilícenla y compruébenlo, por favor! Sólo tienen que instalar la aplicación y enviar la pregunta al 608.018.008, donde estamos a su disposición todos los días del año. ¡ANPE CANARIAS les desea unas magníficas vacaciones de verano!

E ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE

Nº 77

REVISTA JUNIO 2014 PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González

CONSEJO DE REDACCIÓN Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez María Candelaria Dios Rodríguez Bernardo Huerga Navarro

COLABORACIONES

Mingo Rodríguez Martín Pimba García Hernández Mariví Rodríguez Rojo Felipe Márquez Fuentes Mabel Nieves Rodríguez Paco Sosa Fariña Rubén Martín Zerpa Artiles Maite Santos Hernández María Cabrera Pérez Juan Carlos Espina Domínguez David Jesús Díaz Cabrera Jesús Rodríguez Maldonado Juan Jesús Farías Oropesa Carmen Gloria Martín Tejera Carlos Gustavo Morales Castellano Francisco Javier Santiago González Eva Manzano Férriz Jesús Montañez Benítez

www.anpecanarias.com NOTA: Esta publicación, como toda información sindical, está amparada por la ley. Debe ser expuesta en los tablones de información sindical que tendrá cada Centro. Las acciones que obstaculicen su distribución están penalizadas en las leyes vigentes. ANPE no se responsabiliza ni se identifica, necesariamente, con los artículos y opiniones de sus colaboradores. ANPE se reserva el derecho de la publicación íntegra de los trabajos y colaboraciones recibidas.

TENERIFE • GRAN CANARIA • LA PALMA • LANZAROTE LA GOMERA • FUERTEVENTURA • EL HIERRO

REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN C/ Bethencourt Alfonso, 25 - 2º y 5º Piso C/ Bernardino Correa, 5. Local 8 38002 S/C de Tenerife 35002 Las Palmas de Gran Canaria 38080 Apartado nº 430 Teléfono: 928.371.283 Teléfono: 922.246.320 - Centralita Fax: 922.245.867 Fax: 928.363.620 Teléfono Permanente: 638.168.650 Teléfono Permanente: 655.696.785 E-mail: anpe@anpecanarias.com E-mail: laspalmas@anpe.es

Depósito Legal: 1812/88 ISSN: 2340-2962 Litografía DRAGO, S.L. - C/. La Batata nº6 Nave 4, Tel.: 922.611.959 El Chorrillo - 38107 Santa Cruz de Tenerife

ANPE CANARIAS

TRISTE BALANCE del CURSO 2013/2014 Ninguno de nuestros lectores recordará probablemente la conclusión que, a modo de profecía, exponíamos en esta misma revvista a finales del curso pasado, cuando nos imaginábamos cómo sería para el profesorado de Canarias el curso 2013/2014. MARÍA

En realidad, no podemos presumir de dominar el arte de adivinar, porque hemos de reconocer modestamente que era bien sencillo acertar en el pronóstico. En cualquier caso, reproducimos literalmente uno de los párrafos finales de aquel artículo:

de voluntad negociadora: las sesiones de la Mesa Sectorial se convocan tarde, los documentos no se entregan con la debida antelación y el simulacro negociador se desarrolla de manera precipitada, como un insufrible trámite de inevitable cumplimiento. La Junta de Personal Docente de S/C de Tenerife, presidida por este sindicato, y también nuestra propia organización sindical nos hemos cansado de solicitar en vano algo tan elemental como la entrega de unos datos fiables que nos permitan contrastar la realidad actual de las plantillas docentes. Todo ha sido inútil: da la impresión de que la Consejería disfruta con la judicialización de nuestras relaciones.

“Desde hace varios meses, ANPE CANARIAS se ha ofrecido al Consejero para consensuar la aplicación de la LOMCE en Canarias, sin ningún resultado”

“Pero no piensen que con estas noticias habrán terminado nuestras desgracias durante el curso 2013/2014. La Consejería de Educación deberá afrontar un reto muy difícil para sus actuales dirigentes: esforzarse al máximo para recuperar el terreno perdido por su manifiesta carencia de voluntad negociadora en la Mesa Sectorial, si realmente quiere lograr de nuevo la confianza de los representantes del profesorado.”

Aunque no lo pareciera, estábamos manifestando entonces un deseo sincero de que las relaciones entre las organizaciones sindicales y la Administración Educativa mejorasen y que, junto con la recuperación de la confianza entre las partes, fuéramos capaces de alcanzar acuerdos beneficiosos para el profesorado y la enseñanza pública de nuestras islas. Evidentemente no ha sido posible, como demuestran, una vez más, los hechos incontestables, por mucha palabrería y ruido mediático que derrochen los responsables políticos de la Consejería.

ANPE CANARIAS

Tenemos multitud de razones para asegurar que este equipo directivo se limita a sonreír y hacer ostentación de su talante “pacifista”, pero en el fondo carece

Desde hace varios meses, ANPE CANARIAS se ha ofrecido al Consejero para consensuar la aplicación de la LOMCE en Canarias, sin ningún resultado; incluso le hemos enviado una detallada carta el pasado mes de mayo, obteniendo como respuesta un clamoroso silencio institucional.

Mientras tanto, estos dirigentes educativos se contradicen sin pudor al realizar engañosas declaraciones sobre su “valiente” oposición a la LOMCE. Veamos un par de ejemplos:

• Si se afirma públicamente que en el nuevo currículo de Primaria no habrá cambios en las cargas horarias de ninguna materia, ¿por qué se anunció en los centros que sólo habrá una sesión de Religión el próximo curso? • Además de lucirse en ruedas de prensa “peninsulares” junto a los “objetores de la LOMCE”, ¿por qué no se aplaza su aplicación en Canarias, como ya ha hecho Andalucía? En definitiva, en el haber de d este curso escolar tan sólo encontramos e la prórroga voluntaria lu para los suprimidos, desplazados d y expectativas de destino, d mientras se ha negado d este derecho al colectivo de d interinos y a todo el profesorado fe en comisión de servicios. v Obviamente, el balance no puede ser más negativo. n

CURSO 2014/2015 e implantación de la LOMCE en CANARIAS El pasado mes de mayo, el Presidente de ANPE CANARIAS dirigió al Vicepresidente y Consejero de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias una detallada carta en la que, además de apoyar decididamente el recurso presentado RUBÉN contra la LOMCE, le solicitaba a su departamento más transparencia y mayores dosis de voluntad negociadora para afrontar entre todos la inminente aplicación de la nueva Ley Orgánica en nuestra tierra. Transcurridos tres años de la presente legislatura, la paciencia del profesorado y de quienes lo representamos está prácticamente agotada, por el proceder de una Consejería, que casi nunca eleva a la categoría de hecho concreto lo que tan fácilmente promete con buenas palabras. Un buen ejemplo de su actitud impositiva lo constituye la constante negativa a negociar el nuevo marco legislativo que entrará en vigor a partir del próximo curso escolar. Como es natural, el nerviosismo del profesorado aumenta rápidamente cuando se acerca el verano y todavía desconoce buena parte de las condiciones laborales que tendrá que soportar a partir de septiembre. En la mencionada carta, después de reiterar nuestra completa predisposición a colaborar con la Consejería para consensuar en lo posible los cambios que habrá que introducir inevitablemente en la enseñanza pública de Canarias, le relacionábamos una larga lista de dudas e inquietudes que demandan una inmediata respuesta en la Mesa Sectorial de Educación. Respecto al Cuerpo de Maestros, desaparecidos oficialmente los tres ciclos de Primaria, ANPE CANARIAS propone que la Consejería mantenga la conveniente continuidad con el alumnado durante dos cursos consecutivos. Creemos que no hay dificultades legales, de la misma forma que se solventó una

situación similar para los Maestros destinados en el Primer Ciclo de la ESO tras su derogación. Al mismo tiempo, desde esta Organización sindical, criticamos la utilización de la LOMCE para reducir carga lectiva a la asignatura de religión, sin fundamento pedagógico alguno, limitándose a cuestiones ideológicas. En cuanto a la evaluación del alumnado, ignoramos la incidencia de los nuevos currículos en los criterios aplicables a Primero, Tercero y Quinto de Primaria; a nuestro entender, la implantación de la prueba de evaluación en Tercer curso obligará a modificar la Orden de Evaluación y, por tanto, nos parece necesario facilitar una serie de orientaciones específicas al profesorado sobre esta cuestión fundamental. Los cambios en Secundaria no empezarán hasta el curso 2015/2016, pero entre los docentes que imparten Plástica, Música, Religión o Tecnología aumenta el temor a un futuro incierto. En muchos casos se ve agravado ante la próxima convocatoria del concurso general de traslados o la modificación de contratos en el caso de l@s profesor@s de religión e, incluso, la pérdida de puestos de trabajo. Hablemos de la gran “estrella” para 2014/2015: la Formación Profesional Básica (FPB). Aunque la Administración ya ha adelantado algunas líneas generales a través de su web, aún no ha dicho nada sobre la posibilidad legal de que quienes estén asignados a los PCPI continúen impartiendo el primer curso de la FPB.

“...la paciencia del profesorado y de quienes lo representamos está prácticamente agotada, por el proceder de una Consejería que casi nunca eleva a la categoría de hecho concreto lo que tan fácilmente promete con buenas palabras.”

ANPE CANARIAS

NOTICIAS de las JUNTAS de PERSONAL JUNTA DE PERSONAL DE S/C TENERIFE

ANPE CANARIAS

El pasado viernes, día 16 de mayo de 2014, la Junta de Personal Docente No Universitario de Santa Cruz de Tenerife celebró una sesión plenaria de todos JESÚS sus miembros, en la que se acordó emitir una gran cantidad de resoluciones, entre las que destacamos las siguientes: 1.- Necesidad de transmitir a la sociedad canaria la importancia de la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas, proponiendo al Gobierno el envío de un mensaje institucional en este sentido y el comienzo de una serie de acciones con el fin de potenciar la participación de las familias en la vida de los centros. 2.- Ultimátum a la Consejería, antes de emprender acciones judiciales, para que proceda a facilitar los datos actualizados del personal docente reiteradamente solicitados. 3.- Exigencia de negociación inmediata de varias demandas, ya realizadas por esta Junta de Personal, sobre las siguientes cuestiones: negociación de la normativa reguladora de las listas de interinos; celebración de mesas de negociación durante el proceso de adjudicación de destinos provisionales y regulación específica para la post-adjudicación; importancia de contar con los representantes del profesorado de la enseñanza pública en el Consejo de Formación Profesional; regreso a las 24 horas semanales de permanencia en el centro para el profesorado de Secundaria; profundización en la vida democrática de los centros educativos de Canarias y negociación de las Instrucciones de funcionamiento de los centros para el próximo curso. 4.- Exigencia de una verdadera negociación colectiva, reiterando la conveniencia de cumplir los plazos y los tiempos acordados, así como la posición de esta Junta de Personal sobre la necesidad de que la Mesa Sectorial esté compuesta por todos los sindicatos que hayan obtenido, al

menos, un delegado sindical electo. 5.- Apoyo a la especialidad de Filosofía y demanda a la Consejería para que garantice la presencia de las materias de Historia de la Filosofía, Ética y Educación para la Ciudadanía en la Educación Pública Canaria, al menos con la misma carga horaria que venían teniendo hasta ahora. 6.- Oposición a la instauración obligatoria del PROIDEAC el próximo curso, que debería ser solamente una opción; es decir, una más de las posibilidades de actuación en la autonomía de los centros.

JUNTA DE PERSONAL DE LAS PALMAS La Junta de Personal Docente No Universitario de Las Palmas se reunió, en sesión plenaria, el pasado 17 de marzo y aprobó las siguientes resoluciones: JUAN JESÚS • Exigencia a la Consejería de Educación para que mantenga en Primaria la Educación Artística y la Segunda Lengua Extranjera. • Pronunciamientos sobre la adjudicación de destinos provisionales, demandando la prórroga con carácter voluntario y que se incremente el número de interinos participantes. • Solicitud al Gobierno para que lleve a cabo una campaña promocional sobre la matrícula en los centros públicos. • Instancia al Gobierno para que se manifieste a favor de la derogación de la LOMCE. Posteriormente, el día 2 de junio de 2014, el Pleno de la mencionada Junta de Personal decidió adoptar los siguientes acuerdos: 1.- Solicitar al Gobierno que impida el acceso de la q Inspección In de Servicios a los historiales h médicos de los empleados e públicos que se eencuentren de baja por enfe fermedad. 2.- Manifestarse en contra d de las prospecciones petrolífe feras en Canarias. 3.- Denunciar la creciente privatización p de los comedores re escolares.

¿SIRVEN para algo las ELECCIONES SINDICALES? Puede parecer una pregunta inocente (o muy mal intencionada) sobre la utilidad de las organizaciones sindicales como representantes legales del profesorado. Posiblemente algunos piensen que determinadas centrales sindicales no han sabido MINGO defender sus intereses o ejercer con dignidad la importante función que tenían encomendada (pasotismo, escándalos,…), y en parte pueden tener razón. En ANPE CANARIAS no queremos entrar en juicios de valor respecto a otros sindicatos, pero sí consideramos muy necesario destacar qué consecuencias tendrán los votos de los docentes cuando libremente decidan entregárselos a ANPE CANARIAS en las próximas elecciones sindicales. Como todos saben, la totalidad de los votos emitidos sirven para distribuir proporcionalmente los delegados y delegadas de personal entre los diferentes sindicatos. Una vez electos los delegados y mediante la cesión de sus horas, se consigue la dispensa total de algunos de ellos; es decir, se convierten en “liberados sindicales”. En ANPE CANARIAS es fácil comprobar a qué se dedican sus liberados, salta a la vista: no hay más que dejarse ver estos días por cualquiera de nuestras sedes para darse cuenta de su nivel de entrega y dedicación hacia quienes demandan nuestra ayuda y asesoramiento. También se comprueba en la asistencia a las mesas de negociación en las que se defienden los derechos del profesorado. Estos mismos equipos de liberados son los que, con su esfuerzo durante todo el curso, te permiten disponer de estos servicios y prestaciones: A) Representación directa en: • Mesa General de Negociación de Empleados Públicos. • Mesa Sectorial de Educación y Comisiones Técnicas. • Comités de Empresa y Coordinadoras del personal laboral. • Consejo Escolar de Canarias. • Juntas Provinciales del Personal Docente.

B) Gestoría y asesoramiento profesional en: • Servicio de “EL DEFENSOR DEL PROFESOR”. • Reclamaciones y demandas jurídicas. • Asuntos profesionales (participación en procedimientos, presentación de solicitudes a la Administración Educativa, entrega de documentación, defensa de tus intereses en tu centro de destino, etc...). C) Información personalizada mediante: • Consultoría on-line de respuesta en 24 horas, a través de TELEGRAM (608018008). • Cita previa con Delegados de Personal especializados. • Envío de comunicados y avisos por email, SMS o teléfono. • Visitas periódicas del representante sindical a tu centro. • Reuniones informativas con el profesorado. D) Información general, actualizada a diario, a través de: • Envío de publicaciones: REVISTA ANPE y REVISTA ANPE CANARIAS. • Entrega en el centro del boletín mensual ANPEINFORMA. • “LA WEB DEL DOCENTE EN CANARIAS” (www.anpecanarias.com). • Presencia en todas las REDES SOCIALES (FACEBOOK, TWITTER, BLOG). E) Formación permanente mediante: • Cursos on-line reconocidos oficialmente. Desde estas líneas, queremos hacer un llamamiento a la participación de todos los compañeros y compañeras en el proceso electoral, también invitamos a los que deseen formar parte de nuestra candidatura a comunicárnoslo.

“En ANPE es fácil comprobar a qué se dedican sus liberados, salta a la vista: no hay más que dejarse ver estos días por cualquiera de nuestras sedes”

ANPE A N CANARIAS

ANPE CANARIAS en la Mesa General de Empleados Públicos La Federación de Sindicatos de Educación y Sanidad (FSES), creada hace varios años en el Estado, ha dado en los últimos meses un paso de gigante en nuestras islas, consolidando sus estructuras orgánicas, apostando por una acción sindical conVÍCTOR junta en beneficio de los dos colectivos más numerosos de empleados públicos (sanidad y educación) y unificando sus estrategias en los diferentes ámbitos de negociación del Gobierno de Canarias: como consecuencia de nuestro esfuerzo, el pasado día 24 de abril asistimos, por primera vez en nuestra dilatada trayectoria, a la Mesa General de Negociación de Empleados Públicos. La FSES, integrada por los sindicatos más representativo de los sectores docente (ANPE CANARIAS) y sanitario (CEMSATSE), ve cumplidas por fin sus legítimas aspiraciones, al formar parte, como miembro de pleno derecho, del máximo foro de negociación en Canarias. Hasta el momento, ANPE CANARIAS, a A pesar de ser el sindicato pe exclusivamente docente ex más representativo del m sector no universitario se e la provincia de Sanen ta Cruz de Tenerife, con más del 34% de los vom toss de dell pr p profesorado, ofesorado presidir lla Junta de Personal Docente tinerfeña y haberse convertido desde 2010 en el segundo sindicato más representativo del sector en nuestra Comunidad Autónoma, no había podido asistir a esta Mesa General. Sin embargo, despreciando el más que considerable peso específico de nuestra organización sindical, se impide nuestra presencia en foros de negociación tan importantes y decisivos para la enseñanza pública de nuestra tierra como el Consejo Canario de Formación Profesional. Hoy podemos afirmar, sin falsas modestias, que nuestras primeras intervenciones no pasaron desapercibidas para ninguno de los presentes en la citada reunión, como se desprende de estos dos ejemplos.

Con ocasión del debate sobre el Anteproyecto de Ley de Medidas Tributarias, Administrativas y Sociales de Canarias, planteamos al Gobierno de que su intención de facilitar a la Inspección General de Servicios el acceso a las historias clínicas de los empleados públicos (docentes y no docentes) que han estado de baja por enfermedad, atentaba gravemente contra los derechos fundamentales de los pacientes, vulneraba su derecho a la intimidad y transgredía la legislación vigente en materia de protección de datos. La Administración pretendió retrasar la decisión sobre este último punto y vincularlo al informe del Consejo Consultivo. ANPE CANARIAS (organización que forma parte de FSES) ha recordado al Consejero que, aunque el informe fuera favorable, no podemos dar cobertura ética a algo que sea legalmente aplicable. Así lo ha entendido la Administración y en el borrador que se presenta se retiró toda mención a los historiales médicos de los empleados. También se escuchó nuestra voz cuando se trató el Anteproyecto de Ley de Transparencia y de Acceso a la Información Pública. Aunque habíamos sido convocados con escasa antelación, fuimos capaces de demostrar que tenemos sólidas opiniones sobre este proyecto legislativo, planteando al Gobierno algunos interrogantes y propuestas concretas sobre el texto facilitado, como la inexplicable omisión de referencias al buen gobierno, el olvido de la relación de infracciones en materia de gestión económico-presupuestaria o la devolución de las cantidades indebidamente percibidas, cuestiones incluidas en la Ley 19/2013, de 9 de diciembre, de transparencia, acceso a la información pública y buen gobierno.

“FSES... apuesta por una acción sindical conjunta en beneficio de los dos colectivos más numerosos de empleados públicos...”

ANPE CANARIAS

CONSEJOS SINDICALES en OCTUBRE A finales del mes de enero del presente año se reunieron nuestros Consejos Sindicales Provinciales en Las Palmas y Santa Cruz de Tenerife, como ya les informamos en el anterior número de esta revista. Sin restar importancia a los homenaPEDRO jes ofrecidos ni a la exposición y debate de las ponencias propuestas desde la dirección del sindicato, queremos poner en valor las numerosas y valiosas aportaciones de los asistentes en cuanto a

En ANPE CANARIAS estamos convencidos de que nuestro modelo sindical es el que mejor se adapta a las necesidades, aspiraciones y exigencias del profesorado en este siglo XXI. Y en esta organización sindical tiene su sitio todo el que quiera arrimar el hombro y trabajar con ilusión por sa-

la la evaluación de nuestra tr estructura interna, así as como a la mejora de nuestras nu prestaciones y servicios se al profesorado. do Fue tal el entusiasmo compartido de aquellas co jornadas, que desemjo bocaron en la puesta bo en marcha de los órgano nos de funcionamiento de na ANPE CANAA RIAS, que hemos considerado conveniente llevar a cabo nuevos encuentros con nuestra afiliación en ambas provincias durante la primera quincena del mes de octubre. Se trata de convertir en realidad uno de nuestros lemas más utilizados: ANPE SOMOS TODOS. En las anteriores reuniones de nuestros Consejos Sindicales se pudo constatar claramente que nuestro lema no es una frase hueca ni una consigna huérfana de contenido. Los numerosos asistentes, tanto en la sede de Las Palmas de Gran Canaria como en Santa Cruz de Tenerife comprendieron enseguida su significado y se sintieron partícipes de un proyecto común.

car a flote la enseñanza pública en nuestras islas. Invitamos a quienes deseen en pa participar rti ticiipar en est esta ta nueva convocatoria de nuestros Consejos Sindicales Provinciales, para que nos hagan llegar sus solicitudes antes del día 22 de septiembre, así como su disponibilidad, su interés y la renovadora pluralidad de sus propuestas. Queremos contar con todos los afiliados y afiliadas que tengan algo que decir para beneficio de nuestra organización sindical y del profesorado que presta sus servicios en Canarias.

“En ANPE CANARIAS estamos convencidos de que nuestro modelo sindical es el que mejor se adapta a las necesidades, aspiraciones y exigencias del profesorado en este siglo XXI”

ANPE A N CANARIAS

INTERCAMBIOS de DESTINOS PROVISIONALES Este verano, ante las peticiones de algunos afiliados, volveremos a colaborar con quienes no alcancen en la adjudicación de plazas un destino cercano a su residencia y emprendan esta búsqueda “a la desesperada”. Tras publicarse la adjudicación de destinos de todos los cuerpos, abriremos un sitio en nuestra WEB para que se manifiesten las peticiones de intercambios de las vacantes obtenidas y posteriormente procederemos a PIMBA

DOCENTE EN CANARIAS” (www.anpecanarias.com), pretende simplemente exponer a los interesados sus opciones reales para intercambiar con otro docente su destino provisional, facilitándoles el contacto directo en esta acción administrativa de carácter recíproco y mediando para ello nuestro Sindicato. Los solicitantes deberán comunicarnos algunos datos personales imprescindibles para su identificación e inmediata localización, así como su aspiración de alcanzar un destino de su especialidad en determinada isla, municipio o zona geográfica. Nadie se imaginaba que, mediante este sencillo sistema, llegaríamos a formalizar el pasado verano 34 intercambios, sin contar los que gestionamos cada curso desde nuestras dos sedes, de forma personalizada para evitar errores de imposible o difícil rectificación. Por supuesto, ANPE CANARIAS nunca se limita a entregar las solicitudes en la ventanilla correspondiente, sino que realizará un eficaz seguimiento de su tramitación.

“Tras publicarse las adjudicaciones... abriremos un sitio web para que se manifiesten las peticiones de intercambios...”

ge gestionar las popula lares “permutas”. Este nuevo servici cio, que incorporaremos a las utilidare des de “LA WEB DEL de

BÚSQUEDA de ALQUILERES para DOCENTES en nuestro BLOG Esta nueva herramienta virtual la inauguramos también el verano anterior, todavía con grandes dudas sobre su posible eficacia en un terreno absolutamente desconocido para nosotros hasta el pasado mes de agosto. A propuesta de un ilusionado grupo de afiliados y simpatizantes, este verano utilizaremos de nuevo nuestro BLOG, con el único objetivo de poner en contacto a quienes necesiten para el próximo curso disponer de una vivienda en una isla determinada con las posibles ofertas de alquiler que puedan surgir.

ANPE CANARIAS

En este caso nuestra gestión será bastante más compleja, ya que, además de solicitar los datos personales del profesorado que busque un piso o un apartamento de alquiler, deberemos facilitarle los datos de quienes

oferten su propiedad y, lo que nos parece más comprometido, las características generales, la situación y el precio de la vivienda. Finalmente, debemos reconocer que estamos muy satisfechos por haber ayudado a que una treintena de docentes encontrase, mediante nuestro BLOG, una vivienda o un apartamento de alquiler en la isla donde fueron destinados para el curso 2013/2014.

PLAN ESPECIAL para CLAUSTROS DOCENTES INESTABLES Con la única intención de disipar cualquier tipo de dudas sobre pa nuestra posición en este asunto tan n controvertido (sobre todo, por el co extraordinario interés de algunos), ex q queremos exponer lo siguiente: 1) ANPE CANARIAS, desde el inicio del PECDI, nunca se ha d opuesto a su existencia, porque consideramos muy positiva la estabilidad de los claustros en determinadas zonas e islas de nuestro archipiélago. No lo firmamos, en su momento, por considerarlo insuficiente: imposibilidad de solicitar comisiones de servicios por CARMEN GLORIA

sus integrantes y de priorizar la petición de centros a adjudicar en el caso de no obtener “su plaza”. 2) Ante la propuesta de la Consejería para negociar una nueva edición del PECDI durante el curso 2014/2015, hemos planteado que todos los interinos e interinas pudiesen participar en dicho procedimiento, pero nuestra petición no fue aceptada.

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¿AUTONOMÍA de los CENTROS? ¡SÍ! pero SIN RECORTES ni IMPOSICIONES Esta Consejería de Educación no escarmienta de sus errores y vvuelve a tropezar una y otra vez een la misma piedra. Pero no se ttrata de un caso de ceguera o de ffalta de atención al caminar: para nuestra desgracia, es un ejemplo más de “cinismo político”, ese mal que tanto padecen los goberMARIVÍ nantes de este país. Mientras que al Consejero y a su equipo directivo se les llena la boca de frases grandilocuentes en defensa de la autonomía de los centros y la consagran como principio fundamental de su actuación en la normativa que envían al Boletín Oficial de Canarias, nuestros colegios e institutos continúan perdiendo recursos humanos y materiales curso tras curso. Desde ANPE CANARIAS nos preguntamos: ¿de qué demonios le sirve a un centro educativo que las Leyes, los Decretos, las Órdenes y las Resoluciones que regulan y controlan el funcionamiento de la comunidad escolar les concedan un mayor grado de autonomía, si carece de medios para atender sus necesidades más elementales? Evidentemente, incrementar la autonomía de gestión de un centro no tiene mucho sentido cuando su dotación de personal docente y no docente disminuye de manera alarmante. ¿Y qué ocurre con la autonomía pedagógica, la más estrechamente ligada a las esencias de nuestra profesión docente? Pues, ni siquiera con este tipo de

autonomía, que no le cuesta ni un euro al contribuyente y parece fácil de conceder “a manos llenas”, aciertan nuestros dirigentes. Recordarán los problemas que causó, durante el pasado curso escolar, el frustrado intento de la Administración Educativa por imponer en los centros

“han vuelto a las andadas y, en esta ocasión, se han sacado «un conejo diferente de la chistera»: TRAVESÍA”

ANPE CANARIAS

el PROIDEAC, como herramienta única de evaluación. ANPE CANARIAS fue testigo presencial de los esfuerzos del Consejero por corregir el grave error de uno de sus centros directivos, sin que diera la impresión de estar “enmendando la plana” a su máxima responsable. ¿Pero quién esperaba que esta Consejería se desanimase a las primeras de cambio? Aunque no se lo crean, han vuelto a las andadas y, en esta ocasión, se han sacado “un conejo diferente de la chistera”: TRAVESÍA. Si la propuesta les resulta atractiva, tengan los directores y directoras mucho cuidado con él, porque creemos que “les van a colar un gol por toda la escuadra”. Es cierto que este programa puede aportar fondos a las depauperadas arcas de los centros que lo ad adopten, así como algunas horas más de disponi nibilidad, que tantos problemas solucionan en su organización interna. Pero, si no “se lee la lettra r pequeña”, nos podemos encontrar con que llaa dirección “ha firmado un cheque en blanco” a la Consejería, ya que, casi sin darse cuenta, eestará s comprometiendo un esfuerzo suplementtario a de su profesorado, que deberá acudir al ccentro e otra tarde más “gratis et amore”. En definitiva, en esta época de penurias y tribulaciones varias, ANPE CANARIAS le pide a bu llaa Consejería que se deje de “inventos” y facilite a los centros la financiación de todos los proyyectos e docentes que están funcionando hoy día ccon o más voluntad y sacrificios que dotaciones eeconómicas. c

INSTRUCCIONES DE FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS PARA EL CURSO 2014/2015 (Resolución de la Viceconsejería pendiente de publicación)

¿QUÉ CONTIENEN? Reivindicaciones más destacadas de ANPE CANARIAS * En base a su autonomía, los centros deberían poder decidir si las sesiones de clase deben ser de 45 minutos o de 1 hora. * Los centros deben ganar en autonomía, considerando los programas INFANCIA y TRAVESÍA como simples propuestas opcionales al servicio del profesorado. * Solicitamos recuperar los descuentos horarios existentes en el curso 2009/2010. * Se debe fijar un mínimo de descuento horario para cada cargo directivo con el fin de evitar posibles abusos. * Recuperar la figura del Coordinador de Formación, con su descuento horario. * El Coordinador de Prevención de Riesgos Laborales debe tener un descuento lectivo y complementaria. * Descuento lectivo de para mayores de 55 años y, en cualquier caso el referido descuento no debe supeditarse a la disponibilidad del centro.

INFANTIL Y PRIMARIA * Se debe regular la distribución horaria y los descuentos de los centros con sesiones de 45 o de 55 minutos. * Se debe aplicar un descuento de 2 horas lectivas a todos los maestros que compartan centro en la misma jornada. * El Coordinador de Centros en Redes debe tener un descuento de 2 horas lectivas y 2 horas complementarias.

SECUNDARIA Y OTRAS ENSEÑANZAS * La posibilidad de crear departamentos no debe estar tan limitada. Se deben fijar nuevos mínimos para crear un departamento y la reducción horaria de la jefatura de los mismos (10, 28 y 46 horas). * Recuperar la figura del Coordinador de Act. Extraescolares, con un descuento de 3 horas lectivas. * Incrementar los descuentos horarios para Jefe de departamento unipersonal, Profesorado de ámbito, Tutor y Coordinador de FCT.

Fechas tope para elaborar la Programación General Anual (PGA) y actualizar el Proyecto Educativo de Centro (PEC).

Centros de Infantil y Primaria (CEIP): • Concreciones sobre la autonomía de los centros y los procesos de mejora. • Saldo horario del centro. • Cuadros de descuentos de horas lectivas y complementarias. • Cuadro de nombramientos a tiempo parcial. • Maestros de apoyo.

Centros de Secundaria (IES, CEO, EOI y CEPA): • Concreciones sobre la autonomía de los centros y los procesos de mejora. • Créditos horarios adicionales para la ESO. • Atención educativa para FP. • Constitución de Departamentos. • Jefatura de Estudios adjunta. • Disponibilidad horaria. • Cuadros de descuentos de horas lectivas y complementarias. • Atención al alumnado NEAE. • Cuadro de nombramientos a tiempo parcial.

Control de asistencia y puntualidad del profesorado: • Procedimiento y criterios. • Ausencias por enfermedad, accidente u otros motivos.

Incorporaciones y ceses del profesorado: • Certificados, procedimiento y documentación.

EL REGLAMENTO ORGÁNICO DE CENTROS (ROC) (Decreto 81/2010, de 8 de julio, BOC del 22)

Para qué sirve el ROC?

Regula composición, competencias y funcionamiento de los órganos de gobierno del centro: • Equipo Directivo: ver Decreto 106/2009 de la función directiva. • Consejo Escolar: elección y renovación de miembros, estatuto jurídico y comisión económica. • Claustro de Profesores: competencias y sistema de funcionamiento.

Define la composición, competencias y atribuciones de los órganos de coordinación y orientación del centro: • Comisión de Coordinación Pedagógica: integrantes y funciones. • Comisión de actividades complementarias y extraescolares: miembros y atribuciones del coordinador. • Equipos docentes de ciclo, grupo (atribuciones del tutor) y nivel (atribuciones del coordinador). • Departamento de Orientación (sólo para IES y CEO): miembros y competencias. • Departamentos de Coordinación didáctica (sólo para IES y CEO): regulación, jefatura y atribuciones.

Describe los diferentes tipos de evaluación: • De diagnóstico: planes de evaluación, evaluaciones generales tras 4º Primaria y 2º de la ESO, finalidades y resultados. • Evaluaciones interna (autoevaluación): evaluación permanente, de programas y actividades, de procesos de enseñanza-aprendizaje y rendimiento del alumnado; resultados y propuestas de mejora en Memoria Final del curso, criterios de planificación en PGA y objetivos clave fijados por la Consejería. • Evaluación externa del propio centro o de las funciones directiva y docente.

Concreta cómo se debe desarrollar la autonomía de los centros: • Proyecto Educativo del Centro (PEC): definición, responsables, contenidos. • Proyecto de Gestión del Centro (PGC): definición, responsables, contenidos, recursos y gestión económica. • Normas de Organización y Funcionamiento (NOF): definición, contenidos. • Programación General Anual (PGA): definición, contenidos, responsables. • Memoria final del curso: definición y contenidos. • Programación didáctica de cada área, materia, ámbito: definición, responsables y contenidos.

Determina los órganos de participación y colaboración social: • Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (AMPAS) y Asociaciones del Alumnado (ver normativa específica): participación, presencia en Consejo Escolar, Plan de actividades y Memoria de acciones realizadas. • Delegados del alumnado: elecciones, vigencia, funciones y asistencia a la Junta de Delegados. • Junta de Delegados: representación, presencia en el Consejo Escolar y frecuencia de reuniones. • Equipo de gestión de la convivencia y Equipo de mediación: miembros, compromisos.

Reivindicaciones más destacadas de ANPE CANARIAS * El claustro debe elegir a su Director tras oír al Consejo escolar. * Los actuales presupestos para gastos de funcionamiento de los centros son insuficientes y deben crecer para adecuarse a sus actuales necesidades. * Si se pretende un incremento de su autonomía y democratizar la vida de los centros, el Consejo escolar debe perder su condición de órgano consultivo y ganar en capacidad de decisión y gestión. * A la dirección de los centros se le debe impedir que pueda vetar la continuidad de determinados docentes y que asuma competencias en la selección de su profesorado. * El Jefe del Departamento y los Coordinadores de Ciclo deben ser elegidos por y entre sus miembros, en lugar de ser designados por el Director. * El reconocimiento del profesor como autoridad pública, con presunción de veracidad en sus testimonios y capacidad para tomar decisiones disciplinarias inmediatas, debe incluirse cuanto antes en la normativa canaria, en la LOMCE está la referida consideración. * La dotación de personal administrativo en los centros debe incrementarse sensiblemente, para descargar al profesorado de labores burocráticas. * Si se va a realizar una “evaluación por parte de la Inspección Educativa”, ésta se debe planificar desde el inicio del curso, comunicando al profesorado su contenido.

ORDEN DE DESARROLLO DEL ROC (Recurrida por ANPE CANARIAS) (Orden de 9 de octubre de 2013, BOC del 16)

¿QUÉ CONTIENE? Autonomía de los centros y participación democrática: • Autonomía de los centros: pedagógica, de organización y de gestión. • Participación democrática: órganos de gobierno y contenidos del Plan de Convivencia. • Medidas para fomentar la igualdad.

Reivindicaciones más destacadas de ANPE CANARIAS * Dedicar prioritariamente el saldo horario a programas y apoyo al alumnado, antes que a cubrir las ausencias del profesorado. * Regular normativamente el derecho del profesorado a abstenerse en las votaciones de los órganos colegiados. * Cumplir la normativa vigente en materia de prevención de riesgos laborales en los centros educativos.

INFANTIL Y PRIMARIA * Establecer mediante norma la promoción obligada en los cursos Primero-Segundo, Tercero-Cuarto y Quinto-Sexto de Primaria, en sustitución de la actual continuidad del tutor con su grupo en el mismo ciclo, “evitando” de esta forma la eliminación de los Ciclos impuesta por la LOMCE. * Regular las especificidades propias de Educación Física y Música (Primaria) en la configuración y elección de horarios. * Regular las especificidades propias de los Tutores de Inglés (Primaria) e Infantil en la configuración y elección de horarios.

SECUNDARIA Y OTRAS ENSEÑANZAS * Regresar a las 18 horas lectivas y a las 24 horas de permanencia para el profesorado de Secundaria, las 26 horas de permanencia sólo está en algunas Comunidades Autónomas. * Recuperar los departamentos en los IES o CEOs de 11 grupos o menos. * Contratar personal no docente para las funciones no docentes (administrativas y relacionadas con las instalaciones). * Regular las especificidades propias de Tecnología y Educación Plástica y Visual (Secundaria) en la configuración y elección de horarios. * Regular las especificidades propias de los módulos de Organización y Gestión de la Protección Ambiental o de Comunicación y Relaciones Profesionales (FP) y de las materias de Economía, Electrotecnia o Mecánica (Bachillerato) en la configuración y elección de horarios.

Funcionamiento de los centros: • Horario general del centro. • Actividades escolares lectivas: características y condiciones para Infantil-Primaria y Secundaria. • Atención al alumnado en ausencia del profesorado: Plan de atención y prioridades. • Coordinación de etapas educativas: criterios de planificación pedagógica. • Funcionamiento del Consejo escolar y del Claustro: constitución, acuerdos, actas, reuniones.

Centros de Infantil y Primaria (CEIP): • Órganos de coordinación y orientación docente: CCP , Comisión de actividades complementarias y extraescolares, Equipos docentes y Tutorías. • Horario y agrupamiento del alumnado: criterios pedagógicos en PGA y para formar grupos. • Profesorado: recreos (distribución del alumnado, temporalización, turnos de vigilancia y dispensas), jornada laboral (control de su cumplimiento) y horario de permanencia (temporalización, actividades y necesidades). • Aprobación de horarios: condiciones y criterios previos, asignación de niveles, tutorías, áreas, grupos y actividades, disponibilidad horaria del centro y aprobación de los horarios.

Centros de Secundaria y FP (IES y CEO): • Órganos de coordinación y orientación docente: CCP, Comisión de actividades complementarias y extraescolares, Departamento de Orientación, Departamentos de Coordinación Didáctica, Equipos docentes, Tutorías y Profesorado de guardia. • Horario y agrupamiento del alumnado: salidas de los menores de edad, elaboración de horarios, criterios pedagógicos criterios para formar grupos. • Profesorado: jornada laboral y horario de FP. • Aprobación de horarios: condiciones y criterios previos, atribución docente (Maestros en la ESO y asignación de materias para completar horario), asignación de turno, curso, materia, ámbito o módulo, criterios específicos para elegir horario, desempeño de horario compartido, horarios individuales, aprobación de los horarios y circunstancias excepcionales.

Aspectos comunes: • Absentismo escolar, control de asistencia e información a los padres del alumnado. • Control de asistencia y puntualidad, ausencias e incorporaciones y ceses del profesorado. • Protección de datos, propiedad intelectual, libros de texto, custodia de documentación, aplicaciones informáticas, asistencia sanitaria al alumnado, salud y seguridad en instalaciones y prevención de riesgos laborales en los centros educativos.

PROCESO DE ELECCIÓN DE HORARIO POR EL PROFESORADO (Normativa anteriormente citada y Orden de 2 de agosto de 2010, BOC del 11)

Cuestiones destacables ante la asignación de horario

• La elección de horario se hará siempre al inicio de cada curso; no se pueden “cerrar” los horarios hasta que esté la plantilla real de cada curso escolar. • Cualquier acuerdo legal adoptado por unanimidad tendrá prioridad. • La elección deberá supeditarse a los criterios pedagógicos fijados por el claustro. • Todos los miembros del equipo directivo pueden elegir su horario completo en primer lugar, a pesar de que ANPE CANARIAS ha solicitado que se limite este derecho sólo al director/a. • La dirección del centro asignará horario a quienes se incorporen con posterioridad al acto de elección. • La presentación de reclamaciones o de recurso no exime de la obligación de desempeñar en su totalidad el horario asignado. • En ningún momento el horario semanal podrá superar la jornada laboral establecida para Infantil-Primaria o Secundaria. • Excepcionalmente, en atención a las especificidades de las enseñanzas de Formación Profesional, los horarios individuales de su profesorado se ponderarán en cómputo anual.

ORDEN DE DERECHO PARA LA ELECCIÓN DE HORARIO, EN AUSENCIA DE ACUERDO Iº.- PROFESORADO CON DESTINO DEFINITIVO a) b) c) d) e) f) g)

Pertenencia al correspondiente Cuerpo de Catedráticos. Mayor antigüedad ininterrumpida en el centro con destino definitivo (se haya desempeñado o no). Mayor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera del cuerpo al que pertenece la plaza. Año más antiguo de ingreso en la función pública docente. Mayor puntuación (o mejor número de orden) en el procedimiento selectivo de ingreso en el cuerpo. Mayor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera en un cuerpo docente diferente. Fecha más antigua de nacimiento.

2º.- PROFESORADO CON DESTINO PROVISIONAL a) b) c) d)

Funcionarios de carrera, por orden de antigüedad ininterrumpida en el centro. Funcionarios de carrera sin antigüedad en el centro, por orden de colectivos en la adjudicación. Profesorado interino, por orden de antigüedad ininterrumpida en el centro. Profesorado interino sin antigüedad en el centro, por orden de colectivos en la adjudicación.

ALGUNOS DE LOS PLANTEAMIENTOS de ANPE CANARIAS * La normativa debería ser más concreta con las distintas especificidades, mucho más clara e impedir las interpretaciones de carácter discrecional (generalistas, especialistas,…). * Los criterios para Secundaria y otros cuerpos debería regirse por el principio tradicional de antigüedad en el cuerpo. * La prelación en la elección de horario por los cargos directivos no debe ser absoluta.

ADJUDICACIÓN de DESTINOS para el CURSO 2014/2015 Todos los años, cuando llegan estas fechas de final de curso, las circunstancias nos obligan a realizzar un sobreesfuerzo para poder aatender debidamente a los centenares de compañeros y compañeras que acuden a ANPE CANARIAS en busca de información, de aasesoramiento y, en definitiva, de MAITE un poco de esperanza ante las incertidumbres que se ciernen sobre sus expectativas laborales para el siguiente curso. Entre finales de mayo y finales de junio se entremezclan los deseos de los funcionarios de carrera por obtener un destino en comisión de servicios, que sirva para resolver o, al menos, paliar sus problemas de índole laboral y familiar, con las dudas del colectivo de interinos sobre el impredecible sostenimiento de su nivel de empleabilidad. A todos ellos tratamos de ayudar, a pesar de nuestros limitados recursos humanos y no lo debemos hacer muy mal, cuando solamente en los procedi-

mientos de solicitudes de comisiones de servicios y destinos provisionales para el próximo curso hemos atendido ya, mediante el sistema de cita previa, a 883 docentes. Este año hemos podido mejorar sensiblemente nuestro sistema múltiple de cita previa, consiguiendo reducir los tiempos de espera, a pesar de la enorme afluencia de afiliados que en ocasiones ha colapsado nuestros servicios. Por otra parte, nuestra consultoría on-line con respuesta en menos de 24 horas, a través de TELEGRAM, ha comenzado a resolver bastantes dudas del profesorado, aminorando en buena medida sus desplazamientos y llamadas telefónicas. Como ya es costumbre, durante los meses de vacaciones las puertas de nuestras sedes en Gran Canaria y Tenerife permanecerán abiertas todos los días para informar a cuantos confían en ANPE CANARIAS, presentar sus reclamaciones e interponer los recursos que sean necesarios, en defensa de sus legítimos intereses como profesionales de la enseñanza pública.

“...solamente en los procedimientos de solicitudes de comisiones de servicios y destinos provisionales para el próximo curso hemos atendido ya, mediante el sistema de cita previa, a 883 docentes.”

Nuestro horario de apertura en julio y agosto será el siguiente: • Horario habitual: de lunes a viernes, desde las 10,00 hasta las 13,00 horas, salvo festivos. • Días establecidos para la presentación de reclamaciones: desde las 9,00 hasta las 15,00 horas.

PLAZOS Y FECHAS PREVISTAS Plazos de participación

Fechas de publicación

Voluntarios: funcionarios de carrera e interinos en comisión de servicios: del 15 de mayo al 2 de junio de 2014.

Listas definitivas de comisiones de servicios: 3 de julio de 2014.

Obligatorios: funcionarios de carrera en expectativa de destino, procedentes del extranjero, reingresados, funcionarios en prácticas e interinos convocados: del 2 al 16 de junio de 2014.

Adjudicación provisional de Maestros: 9 de julio de 2014. Adjudicación definitiva de Maestros: 23 de julio de 2014.

Obligatorios: funcionarios de carrera suprimidos o desplazados de su destino definitivo: del 2 de junio hasta el final del plazo de reclamaciones a la adjudicación provisional.

Adjudicación provisional de Secundaria y otros : 24 de julio de 2014. Adjudicación definitiva de Secundaria y otros : 5 de agosto de 2014.

Conservatorios Profesionales y Superior de Música y Profesorado de Religión Secundaria: pendiente de concreción NOTA IMPORTANTE.- Para los docentes propuestos en comisión de servicios por cargo directivo o por necesidades docentes en centros cuyo director sea nombrado después del 16 de junio, el plazo para realizar la solicitud de participación se extenderá hasta el final del plazo de reclamaciones a la adjudicación provisional.

ANPE CANARIAS

LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA llega a CANARIAS La Formación Profesional Básica (FPB) representa una de las principales novedades de la LOMCE y, junto con los cambios curriculares que se acometerán en Primaria, supone una de las incógnitas que comenzarán a revelarse en Canarias dentro de unos MARI pocos meses. Estas nuevas enseñanzas de la FPB, cuyos Ciclos Formativos tendrán una duración de 2.000 horas (dos cursos académicos completos), vienen a sustituir a los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de la LOE y comenzarán su andadura con la implantación de su primer curso en 2014/2015. Durante el próximo curso continuarán existiendo los PCPI que se encuentren en su segundo año de vida, mientras que los actuales Programas de Cualificación Adaptados (PCA) dejarán paso a los nuevos Programas de Formación Profesional Adaptada (PFPA), que se implantarán en los mismos centros que los anteriores. Cada Ciclo Formativo constará de los siguientes módulos profesionales: • Módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. • Módulos asociados a bloques comunes (Comunicación y Sociedad y Ciencias Aplicadas) (entre el 35% y el 40% del total). • Módulo de formación en centros de trabajo (mínimo del 12% del total). La normativa que regula estas nuevas enseñanzas, aprueba 14 títulos profesionales básicos y fija sus currículos, en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero (BOE número 55, de 5 de marzo). Por su parte, el Gobierno de Canarias, cuando hizo pública en la web de nuestra Consejería una Resolución de la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa con el calendario y las instrucciones

para la admisión del alumnado, omitió cualquier referencia a la FPB. De esta forma se evidenció que la Consejería continuaba oponiéndose a que los representantes legales del profesorado participáramos en la implantación de estas nuevas enseñanzas, exactamente igual que había rechazado antes todos los ofrecimientos de negociación y colaboración realizados por ANPE CANARIAS sobre el desarrollo de la LOMCE. Ante las protestas de la comunidad educativa por este clamoroso silencio en fechas tan avanzadas de la planificación escolar, la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos publicó, en primer lugar, una información orientativa sobre estas enseñanzas y, el pasado mes de mayo, otra Resolución con el calendario de escolarización y algunas instrucciones específicas. Respecto al alumnado, prácticamente se han resuelto ya la inmensa mayoría de las dudas sobre las condiciones de acceso a los nuevos Ciclos Formativos, que son las siguientes: • Tener 15 años y no superar los 17 años de edad en el año natural (aunque, excepcionalmente, podrán cursarlos quienes superen dicha edad y no hayan culminado sus estudios secundarios). • Haber cursado el primer ciclo de la ESO o, excepcionalmente, el segundo curso de la ESO. • Haber sido propuesto por el equipo docente a su sus padres y contar con su co consentimiento por escrito. Sin embargo, sobre el proffesorado e que impartirá la FPB quedan q u algunas nubes en el horizonte, h o porque, a pesar dee la regulación publicada en d eell Real Decreto citado, nuesttra r Consejería todavía no ha cconcretado o cómo aplicará ssu u Disposición Transitoria Segunda, que permite a quienes imparten los PCPI sin destino definitivo continuar en la Formación Profesional Básica durante cuatro cursos consecutivos. En cuanto tengamos noticias de su decisión, las haremos públicas en “LA WEB DEL DOCENTE EN CANARIAS” (www.anpecanarias.com).

“Estas nuevas enseñanzas ... vienen a sustituir a los Programas de Cualificación Profesional Inicial...”

ANPE CANARIAS

El CINISMO se apodera de las ADMINISTRACIONES PÚBLICAS Los peores presagios sobre la actuación c de esta Consejería C de Educación se han cumplido. d La “hoja de d ruta” marPACO BERNARDO cada por determinados dirigentes políticos canarios no ha cesado: comenzó cuando una de estas políticas, en un puesto clave, comenzó a reducir con notable éxito los horarios del profesorado de Religión de Primaria. Una vez colocada en un alto puesto en esta Consejería, emitió órdenes para reducir por la vía de la imposición, las clases de Religión en Primaria a dos sesiones de 45’ (aunque el dinero para pagar a este profesorado no saliera de las arcas de la Comunidad Autónoma) todo ello con la denuncia pública de ANPE CANARIAS, que llevamos hasta los tribunales todas estas actuaciones “de bajo nivel” contra la asignatura y su profesorado. En este momento, aprovechándose de la cobarde y dubitativa actitud del partido que gobierna en el Estado, el Gobierno de Canarias (gobernado por la oposición política a los primeros) toma una decisión que estaba esperando desde hace muchos años y que nadie había tenido el coraje y la decisión de tomar: la drástica reducción del tiempo dedicado a la clase de Religión en la Escuela Pública, acorralando la materia a una sola “sesión”. Es de vergüenza que los mismos políticos que salen detrás de las procesiones y de las romerías de los pueblos actúen con tanto cinismo e hipocresía. Los mismos que van a inaugurar una catedral o que están presentes en las canonizaciones de los santos canarios. Es de muy mal gusto que se esté pregonando el carácter democrático de esta sociedad (cada vez más descontenta con la clase política dirigente) y se margine el único campo verdaderamente democrático de las familias en la Enseñanza Pública. Ahora, después de una drástica reducción de una sesión semanal (el 50% de la carga horaria), se impone la “Educación Emocional y para la Creatividad” y de forma “muy democrática” los centros podrán sumar una sesión más de “profundización curricular” a escoger entre Naturales, Sociales, Lengua, Matemáticas y, cómo no (cinismo total y absoluto).... “Religión/Valores sociales y cívicos”.

Como siempre, aquí se trata del “plato de lentejas... o las comes o las dejas”; porque esta es la forma que tienen nuestros dirigentes políticos del PP, PSOE y CC de entender la “participación democrática” cuando más de un 80% del alumnado y sus familias optan por Religión en la enseñanza Pública. ANPE CANARIAS no permanecerá callado. Matarán la asignatura de Religión, reducirán los contratos, muchos de nosotros tendremos que buscar otro trabajo, pero desde este Sindicato nunca faltará una palabra de denuncia, una acción o un movimiento que nos lleve a mostrar nuestra indignación por lo que ocurre. Luchemos por la dignidad que estos “gestores de lo público” nos quiere arrebatar.

CONCURSO de TRASLADOS de PRIMARIA, ¿PARA QUÉ?

Como era de esperar, con la soberbia administrativa a que nos tiene acostumbrado, el Ministerio de Educación ha realizado una convocatoria de acceso a destinos definitivos para profesores que imparten la enseñanza de la religión. Se hace realidad, una vez más, la máxima de que “no hay peor ciego que el que no quiere ver”. Seguimos sin entender la tozudez de esta Administración de Madrid que se empeña en evitar la baremación de “todo” el profesorado, que se empeña en seguir manteniendo la precariedad laboral del colectivo, que se empeña en ocultar plazas que están vacantes, que se empeña en jugar con los derechos del profesorado con mayor antigüedad, que se empeña en asignar plazas y horas con total oscurantismo y sin respetar los más esenciales principios democráticos. Con el apoyo cómplice de la casta judicial, este colectivo se está viendo avocado a una total indefensión ante los caprichosos intereses de los gobernantes de distintos colores políticos. No sacan las plazas que han adjudicado “a dedo”, no bareman al profesorado, no permiten completar horario al profesorado con más antigüedad, las pocas plazas que sacan no sirven para mejorar la situación actual y, para colmo, la Consejería, en un acto de cobardía sublime, elimina la mitad del horario en Primaria. ¿Para qué convocan esta farsa, este “teatro”?

“Es de vergüenza que los mismos políticos que salen detrás de las procesiones y de las romerías de los pueblos actúen con tanto cinismo e hipocresía”

ANPE CANARIAS

C.E.O. ARGANA ARRECIFE LANZAROTE

ANPE CANARIAS

En el Decreto 179/2005, de 26 de julio (BOC número 153, de 5 de agosto), se argumenta que, con la finalidad de mejorar la oferta educativa en el municipio de Arrecife, procede crear un Centro de Educación Obligatoria que agrupe sus diferentes niveles; dicho centro se crea por desglose del “CEIP Argana Alta”, estando prevista su puesta en funcionamiento para el curso 2005/2006. En definitiva, el CEO ARGANA abre sus puertas el día 16 de octubre de 2006, con 6 unidades y unos 120 alumnos, a pesar de que aún está sin terminar el edificio principal del centro. En el año 2007 se incorporan dos grupos de Primero de la ESO, que continuarán creciendo en los cursos siguientes, hasta que en 2011 concluye sus estudios la primera promoción de titulados de la ESO. En la actualidad tenemos 32 grupos, con unos 700 alumnos de 21 nacionalidades, y aguardamos la incorporación del nivel de Cuarto de la ESO para el próximo curso, con el fin de evitarles titular en otros institutos de Arrecife. A lo largo de estos años, nuestro centro ha desarrollado numerosas actividades, algunas de las cuales han resultado premiadas por diversas instituciones: • Primer premio en 2009 y primer y segundo premios en 2010, alcanzados en el Concurso Escolar de Dibujo sobre los Derechos Humanos, organizado por El Defensor del Pueblo. • Premio CREARTE, en el año 2010, concedido por el MECD a nuestro proyecto “Callejeros de Argana”, cuya dotación económica nos permitió equipar una nueva aula de informática. • Premio en el Concurso de Dibujo del Día Internacional de la Infancia al trabajo presentado con el título “Derecho a la expresión”. • Varios premios en p eel año 2010, dentro de las d categorías A, C y D, en A el e Concurso Escolar E de la O ONCE. Desde la aapertura del

centro, el AMPA “Arga” viene desarrollando una importante labor y contribuye muy positivamente al buen funcionamiento del servicio de acogida temprana, así como a la atención a las familias y a la organización de distintas actividades para nuestro alumnado. El CEO ARGANA lleva a cabo su mantenimiento con las dotaciones de la Consejería de Educación, aunque el Ayuntamiento de Arrecife ha colaborado puntualmente en este curso. Nuestro objetivo, a medio plazo, es dotar al centro de un pabellón deportivo con el equipamiento necesario (aseos, vestuarios, etc…) para satisfacer las necesidades de la educación física y deportiva. En estos momentos nuestra plantilla docente asciende a 58 profesores y, además, disponemos de varias personas para atender la administración, los servicios y el mantenimiento del centro. Este curso prestamos los servicios de comedor y transporte escolar a unos 190 alumnos, aunque la demanda aumenta constantemente, ya que cada día resultan más necesarios para apoyar a las familias. Desde el año 2013, el CEO ARGANA participa en varias redes educativas que promueve la Consejería de Educación, como la Red Virtual Educativa de Bibliotecas Escolares de Canarias (Red BIBESCAN) y contamos con un Plan de Integración de las TICs, en el que también intervienen las familias, por ejemplo, la comunicación mediante Google Calendar a través del teléfono móvil o el uso de Pincel Ekade para móvil. Por último, desarrollamos un Plan de Convivencia con medidas preventivas trabajadas desde la acción tutorial y tenemos una Comisión para la resolución de conflictos basada en el diálogo y el respeto.

ONDA LIBRE RADIO AGUAÑAC I.E.S. TABLERO (SAN BARTOLOMÉ DE TIRAJANA) ¿Quién a estas alturas de la vvida podría dudar de los beneficios que la radio brinda a la comunidad humana? Insertos como estamos en el siglo XXI, en plena era de las telefonías móviles y de Internet, la radio como medio de comunicación de masas, lejos FRANCISCO SANTIAGO de quedarse en un segundo plano, sigue estando presente en nuestras sociedades. Como premio a una labor ingente y humanitaria, la UNESCO decidió dedicarle un Día Internacional, que se celebra cada 13 de febrero, a propuesta en 2008 de la Academia Española de la Radio con el apoyo de todo el sector internacional de radiodifusión. La comunidad educativa del IES Tablero I (Aguañac) lleva cuatro años saliendo al aire desde nuestra modesta radio escolar: Onda Libre Radio Aguañac, ubicada en el 107.9 del Dial y con una potencia de salida de 20w. Desde el principio la concebimos como un nuevo vehículo de integración y una excelente herramienta pedagógica para todo el alumnado y sus familias. Buena prueba de ello es que varios departamentos didácticos la han utilizado ya como elemento potenciador del currículo educativo, principalmente los de Lenguas extranjeras, Tecnología y Religión. Actualmente nuestros horarios de emisión se limitan a los recreos (de 10,45 a 11,15 horas) y, en esa media hora, un grupo de chicos y chicas presentan sus programas en los que abarcan temáticas tan diversas como eventos deportivos, entrevistas y noti-

cias del día. Cada jornada el alumnado participante prepara sus sesiones y las presenta con un gusto y dedicación exquisitos, dignos de la mejor empresa radiofónica de nuestro país. Asimismo nuestra radio escolar está sirviendo como puente entre nuestro IES y el grupo de alumnos y alumnas del Aula Enclave que comparte vivencia con nosotros ya que en no pocas ocasiones han

usado el estudio para la realización de programas conjuntos, poniendo en valor el enorme potencial que encierra este alumnado. En el pasado mes de febrero organizamos las Primeras Doce Horas de Radio Escolar, ccon la implicación de alumnos, padres y profesores. Nuestro objetivo era doble: crear una atmósfera radiofónica b de participación y promoción de este d medio de comunicación y encontrar la m manera de que estas jornadas se conm vviertan también en unas jornadas solidarias. Y lo conseguimos plenamente, d para gran satisfacción de toda la cop munidad escolar. m Animamos desde estas páginas a ttodos o los docentes que se lo estén pensando, para que se decidan y den p ssu u primer paso hacia las ondas: comprobarán de inmediato los importanp tes beneficios que este hermoso mete dio de comunicación nos brinda a los d profesionales de la enseñanza. p

ANPE CANARIAS

CUANDO EDUCAR se CONVIERTE en un DESAFÍO El mundo de la educación ha cambiado a lo largo de los últimos años. Los docentes, de ser simples transmisores de contenidos académicos, han pasado a realizar un trabajo multidisciplinar, en el que deben abarcar multitud de roles para conseguir EVA MANZANO FÉRRIZ el fin de educar al alumnado y ISEP CLÍNIC LAS PALMAS prepararlo para vivir en sociedad. Puesto que los centros educativos son el reflejo de nuestra sociedad, en ellos aparecen conflictos inevitablemente. Pero no debemos verlos como algo negativo, sino como parte de ese aprendizaje. Desde los propios centros se debe fomentar la adquisición de las destrezas y habilidades que, a lo largo de su vida, permitirán a los alumnos afrontar los problemas con los que se vayan encontrando y resolverlos adecuadamente. ¿Cuál es el papel del docente en este ámbito? El profesorado debe participar de forma activa en ese

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crecimiento personal del alumnado, aumentando su confianza, favoreciendo su motivación y transmitiéndole el interés por el aprendizaje que poco a poco se está perdiendo. Y todo esto, en un contexto plagado de conflictos y problemas que deberá aprender y enseñar a resolver. Sin duda, es una tarea difícil, pero no imposible, si se emplean las estrategias adecuadas. ¿Qué hacer ante los problemas de convivencia?

En muchos centros ya han implantado algunas metodologías con buenos resultados: departamentos o aulas de convivencia, grupos de mediación, buzones donde poder exponer los problemas, etc... ¿Pero qué hace funcionar a todas estas metodologías? El denominador común es la participación del alumnado, el profesorado e incluso las familias. En todas estas acciones el alumnado, al sentirse valorado, escuchado y partícipe de un proyecto común, ve crecer su sentido de pertenencia al grupo y quiere que funcione de forma adecuada. Algunas propuestas, basadas en técnicas de modificación de conductas, para mejorar ese clima en el aula serían: • Contratos conductuales (donde se realizará un intercambio de recompensas en relación a conductas determinadas). • Fomento de conductas alternativas (proponer conductas incompatibles y alternativas a las conductas no deseadas, ofreciendo beneficios por ellas). • Fichas de autocontrol (los alumnos conflictivos, mediante estrategias, regisco tros tr de autocontrol, técnicas para el control tr de la ira o autoinstrucciones, aprenderán rá de forma autónoma a modificar esas conductas disruptivas o violentas). co • Trabajo por objetivos (sobre todo en se secundaria, los adolescentes suelen respo ponder bien ante el trabajo por objetivos, siempre siee si que la motivación sea la adecuada da). • Grupos de trabajo cooperativo (donde todos los alumnos participen, aumenta tando así las responsabilidades en su ap aprendizaje). • Potenciación del desarrollo e inteligencia ge emocional de los alumnos (empatíaa escucha activa, técnicas de resolución tí tía, de conflictos, autonomía, etc…). El castigo sólo deberá aplicarse como último recurso, ya que, lejos de hacer que el alumno aprenda o quiera cambiar, lo que suele conseguirse es ocultar determinadas conductas y fomentar esa sensación de “no identidad” de los alumnos con el centro. La convivencia, así como el rendimiento académico, deben ir al unísono para que nuestros alumnos obtengan un crecimiento personal estable y un aprendizaje integral.

MARCHA SOLIDARIA C.E.I.P. MONTAÑA ROJA

CARLOS G. MORALES

A nuestro centro educativo llegaba año tras año la solicitud de una conocida ONG (“Save the children”) para llevar a cabo lo que ellos mismos denominaban “Carrera Solidaria”, con el fin de recaudar fondos para que esta ONG llevara a cabo proyectos inffantiles en países en vías de de-

sarrollo. El destino quiso que, estando en comisión de servicios en otro centro, pudiera comprobar que, con esta iniciativa, no sólo se participaba de manera activa en una causa solidaria, sino que se abordaba muchísimos aspectos curriculares como más gusta a los niños: jugando. El curso siguiente, reincorporado a mi destino, entre todas las propuestas llegadas al colegio apareció la de “Save the children”. Planteé en la CCP la posibilidad de organizarla y fue aprobada. El siguiente paso consistía en contactar con la ONG para que remitiera los dorsales, los carnets de corredores y los diplomas para cada alumno. Decidimos llevarla a cabo el 30 de enero, Día de la Paz. La semana previa, con la colaboración de los tutores, cada niño trajo lo que consiguió en su casa. El alumnado estaba tan ilusionado que, á di difi fi l d económicas ó i hasta los que más dificultades atravesaban, aportaron algo para esta iniciativa. Nadie se quedó sin participar y, en un clima de amistad y compañerismo, tuvo lugar en el CEIP MONTAÑA ROJA la “Primera marcha solidaria del Día de la Paz”. Elegimos “marcha solidaria”, en lugar de “carrera”, para que no hubiera vencedores ni vencidos. El

espacio físico que empleamos fue la cancha polideportiva y el objetivo era dar vueltas a la misma, por niveles, siendo “cabeza de carrera” de cada curso el propio tutor o tutora; al estar prohibido adelantar, cada grupo dio las vueltas que pudo, según su resistencia física. Y la iniciativa gustó. Los niños quedaron encantados con su dorsal y su diploma acreditativo , se ingresó el dinero recaudado en la cuenta bancaria de “Save the children” y se envió una comunicación a las familias con la copia de dicho ingreso. Desde entonces, la celebración de la marcha solidaria es un “evento oficial” de nuestro calendario de actividades. Para la segunda edición decidimos cambiar el objetivo y destinar los beneficios a las familias más desfavorecidas del municipio; pero, en lugar de pedir una colaboración económica, optamos por la entrega de alimentos no perecederos canalizando su reparto a través del Ayuntamiento de Granadilla de Abona. Colocamos una caja de cartón con el logotipo de “Segunda marcha solidaria” en cada aula y en pocos días recogidí mos m 400 kilos de de alimentos, que qu realmente llegaron a quienes más qu los necesitalo ban. ba La ilusión vivida vi durante esos es días con esta es iniciativa nos no impulsa nuevamente a ponerla en m marcha cada cu curso. Ahora que ta tanto se habla de recortes, de cr crisis, de pérdi dida de derech chos laborales y sociales, ahora que a los docentes nos obligan a emplear este nuevo léxico con términos carentes de significado, como competencias básicas o rúbricas, precisamente ahora se hace más necesaria la presencia en las aulas de iniciativas solidarias. No perdamos el sentido de nuestra labor: con poco, se puede hacer mucho...

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D. JERÓNIMO SAAVEDRA ACEVEDO Doctor en derecho y diplomado en Administración de Empresas, en 1970 fue contratado como profesor interino de Derecho del Trabajo por la ULL y en 1976 puso en marcha el primer ciclo de Ciencias Empresariales en la ULPGC. Fue Presidente del Gobierno de Canarias desde 1983 a 1987 y desde 1991 hasta 1993. Además, fue nombrado Ministro de Administraciones Públicas (1993-1995) y de Educación y Ciencia (1995-1996) por el Gobierno de España. Se presentó como cabeza de lista del PSC-PSOE a la alcaldía de Las Palmas de Gran Canaria en las elecciones municipales de 2007 y obtuvo mayoría absoluta, siendo investido como alcalde el 16 de junio de 2007. Actualmente desempeña el cargo de Diputado del Común de Canarias.

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¿Puede recordar una figura de maestro o profesor que le marcara especialmente en su etapa de estudiante? ¿Por qué? ¿Qué es lo que más recuerda de esa etapa? Recuerdo en especial a dos profesores jesuitas, D. Héctor Domínguez y D. Agustín Castro, porque despertaron en mí la vertiente cultural, mi afición por la lectura y la redacción. Los viejos maestros sabían muchísimo, tenían una gran experiencia y, antes de comenzar con tantos cambios de leyes educativas, se les tenía que haber oído más que a tantas voces de pedagogía a nivel p universitario. u ¿Qué le parece la sucesiva c ssecuencia de leyes educativas y en los últimos e años? ¿Qué opia na sobre cómo n debe legislarse d en materia educativa en nuestro país? ¿Y en Canarias, lo estamos haciendo bien? La solución para una mejora en la calidad educativa no pasa por este sucesivo cambio de leyes: en diversos debates y reuniones con Ministros de Educación de la OCDE, la mayoría coincide en que los ejes para el sistema educativo deben ser dos, matemáticas y lengua; y en torno a estas materias se debe colocar lo que se quiera, nada de optativas y especializaciones. La mejor manera de adaptarse al mundo laboral es la enseñanza generalista. La forma de legislar se debe hacer por consenso, debe haber un gran consenso ideológico que garantice la igualdad de oportunidades, de manera que el que no tenga recursos económicos pueda acceder

a la educación, dejando a un lado otras cuestiones donde cada uno sea libre de elegir. La solución no es la que proponen algunas fuerzas políticas, que vaticinan que cuando lleguen al gobierno derogarán la ley actual, cambiándola por otra. La solución es el pacto. Las competencias para legislar en Canarias son muy pocas, dados los mínimos que vienen marcados a nivel nacional para que todas las comunidades se atengan a ellos. ¿Es la LOMCE la reforma que necesita el sistema educativo? Según su criterio, ¿qué cambios necesita la Educación para que nuestra sociedad sea “referente” en Europa? La última reforma me ha cogido de lejos y no puedo opinar de forma amplia. La ESO debe cambiar, entiendo que no se puede ignorar que en épocas anteriores a esta crisis laboral había estadísticas que indicaban que había un abandono del mundo laboral y que se ignoró esa realidad, obligando al alumnado a permanecer en el aula hasta que cumpliera los 16 años, para luego ir a la FP o al bachillerato. Una frase que le guste o invente sobre educación “Que (los alumnos y alumnas) aprovechen, se comprometan y estudien, porque si no, les espera un futuro muy negro.”

FELIPE

JOSÉ GRANJA

PENDIENTES DE LA CONVOCATORIA DE UNA REUNIÓN, CON LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Continuamos con nuestra antigua reivindicación, que esperamos conseguir para el curso 2014/2015 en una reunión pendiente con la Consejería de Educación, de regular la figura del Profesor Emérito en Canarias. Recordamos desde aquí a la Administración que se trata de un mandato del Parlamento de Canarias, aprobado por unanimidad de las fuerzas políticas. En nuestra última reunión decidimos organizar, como cada año, nuestra particular despedida de curso y, en esta ocasión, el próximo lunes 30 de junio, saldremos a las 9,00 de la mañana de la ermita del Cristo de La Laguna para visitar el municipio de San Miguel de Abona, un lugar tradicionalmente dedicado a la agricultura que ofrece una variedad de rincones de gran contraste. Caminar por este territorio, que antaño formaba parte de uno u de los principales enclaves del menceyato de Abona, es u privilegio que ofrecemos a nuestros profesores jubilados, un una u excursión que no deberían perderse, siempre que confirHomenaje a nuestro afiliado centenario m su asistencia antes del viernes, 27 de junio. men D. Juan Segura Ojeda Empezaremos la visita en el Ayuntamiento, con unas palabras b de bienvenida de las autoridades locales, y después conoceremos n “in situ” la historia de su iglesia, que tuvo su origen en la primera ermita m que se levantó en el pago de San Miguel, perteneciente a Chasna (Vilaflor). También entraremos en el Museo Casa del Capitán, una vivienda de estilo tradicional tr canario, construida a principios del siglo XIX como domicilio familiar del d militar de mayor graduación en la época, don Miguel Alfonso. Además, pod dremos observar la alfarería tradicional (losa chasnera) y las labores artesanales (cestería, calados, cerámica, forja, muñequería), amén de escuchar las historias (c del d vino, del camello y del camellero. Homenaje de Jubilación de Pasearemos por el Castillo de San Miguel, una construcción impresionante de Dña. Concepción Fuentes (Sioni) 6.000 metros cuadrados, realizada en piedra de “canto“ canario con unas torres principales de más de 16 metros de altura. Finalmente, visitaremos la Bodega de la Cooperativa de San Miguel donde esperamos catar uno de los mejores caldos blancos de la isla. Acabaremos, con toda seguridad, nuestra jornada degustando los productos de la tierra en alguno de los restaurantes de la zona.

RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS ¿Conocemos ya las ayudas sociosanitarias de MUFACE para los profesores jubilados? En el BOE del 20 de marzo de 2014 se ha publicado una Resolución por la que la entidad convoca ayudas sociosanitarias para el presente año. Estas ayudas son incompatibles, si coinciden con otras gestionadas con fondos públicos para el mismo motivo. Entre estas subvenciones se encuentran las ayudas para la autonomía y dependencia personal, para eliminar barreras arquitectónicas y medios técnicos, para enfermos psiquiátricos crónicos o drogodependientes, para estancias en centros específicos por pérdida transitoria de autonomía y para celíacos o enfermos oncológicos. Para cualquier información, estaremos en nuestros horarios habituales en las dos sedes de ANPE CANARIAS.

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ME HA GUSTADO ESTE LIBRO “MEMORIAS DE LA PIZARRA” de Carmen Guaita

Este libro contiene las memorias de nueve docentes que se formaron y dieron clase durante los aaños centrales del siglo XX, desde lla Guerra Civil hasta la década de llos setenta. Los autores de estas Memorias vivieron tiempos ásperos. Todos estuvieron en activo JESÚS MONTAÑEZ muchos años y han visto enormes CEIP EL RÍO cambios en las costumbres. Pero este libro no es una tesis sobre la enseñanza durante una época histórica. Aquí están las memorias de profesores, en su mayoría de la enseñanza pública, que estuvieron implicados hasta lo más hondo con sus alumnos, que siguen enamorados de educar, comparten un sustrato de valores y reconocen que su vida tiene sentido. Merece la pena que sus voces lleguen a los docentes de hoy, con circunstancias laborales y sociales muy diferentes, pero cuyos alumnos siguen en la clase, es-

•Autora: Carmen Guaita •Editorial:San Pablo Editorial •Edición 1:4 de mayo de 2012 •176 páginas •Idioma: Español •ISBN-10: 8428539871 •ISBN-13: 978-8428539876

perando que el “profe” haga sonar las cuerdas del arpa escondida que todos poseen. Y merece la pena que, con la lectura de estas Memorias de la pizarra, alguien recuerde y valore a sus propios maestros. Carmen Guaita, mientras conversa serenamente con estos nueve maestros, hace un recorrido por el pasado, el presente y el futuro de la profesión docente, descubriendo la esencia y el sentido auténtico de ser «maestro».

Nacida en Cádiz en 1960, Carmen Guaita es profesora y escritora especializada en ensayos sobre ética y educación. Licenciada en Filosofía, maestra, especialista en Ciencias Sociales y en Pedagogía Terapéutica, ha sido profesora de la enseñanza pública durante veintitrés años. Ha sido vicepresidenta del sindicato de profesores ANPE y forma parte de la representación de ANPE ante el Consejo Escolar del Estado. Es miembro de la Comisión EDUC -que asesora al Consejo de Europa-, de la Comisión de Deontología de la Confederación Europea de Sindicatos Independientes, de la Comisión de Arbitraje, Quejas y Deontología del Periodismo y de la Federación de Asociaciones de Periodistas de España.

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“Agenda del docente en CANARIAS” RIAS” 2014 / 2015

Una vez atendidas las sugerencias que nos hicieron llegar, ya tenemos a disposición de todos nuestros afiliados la “Agenda del docente en Canarias 2014/2015”. Nos sentimos orgullosos de haber sido capaces de perfeccionar (gracias a las aportaciones y sugerencias de numerosos afiliados) la agenda del año pasado. Más profesional, con mejor diseño y más funcional, nuestra Agenda del Docente está pensada para servir de apoyo al profesorado. A partir del la segunda quincena de junio estaremos en los centros entregándolas a nuestros afiliados. Continuaremos en el mes de septiembre para aquellos que no podamos, pero desde este momento siempre podremos entregarte una en nuestras sedes.

En ANPE CANARIAS somos + porque damos +