ANPE CANARIAS JUNIO 2016

Sumario 3 4 5 6 7 8 9 10/11 12/13 14/15 16/17 18/19 20 21 22 23 24/25 26/27 28 29 30 31 32

Editorial Planificación del curso escolar 2016/2017 La estabilidad de los centros se trabaja a diario Remodelamos nuestras sedes para ti Las Juntas de Personal...¡por fin juntas!

Por una escuela saludable Plan Canario de Formación del Profesorado Entrevista al Director General de Ordenación Educativa Formación para opositores del 2017 Adjudicación de destinos curso 2016/2017 Conquistas en 2015/16 y aspiraciones para 2016/2017 Sobre las oposiciones de 2016 Elección de horarios y orden de derecho El recurso contencioso-administrativo (IV) Un trabajo arduo y constante Agenda del docente en Canarias curso 2016/2017 Museo El Quijote en el mundo Aprendiendo de nuestro amigo Willy Repercusiones de la inactividad física en la etapa escolar Memorias de la Infancia El valor de la experiencia Publicidad Cursos de formación

ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE

REVISTA Nº 86 JUNIO 2016 PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González CONSEJO DE REDACCIÓN Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez María Candelaria Dios Rodríguez Bernardo Huerga Navarro

COLABORACIONES

Mingo Rodríguez Martín Pimba García Hernández Mariví Rodríguez Rojo Felipe Márquez Fuentes Rubén Martín Zerpa Artiles Maite Santos Hernández Juan Carlos Espina Sánchez Juan Jesús Farías Oropesa Carmen Gloria Martín Tejera Manuel Jesús Fernández Casado Marta Hernández García Yuly González Costa Dácil Lorenzo Pérez Pedro Luis Rodríguez Damas David Jesús Díaz Cabrera Estefanía Cabrera Arteaga Carmen Adelantado Filgueira Tanausú González Suárez Antonio J. Mujica Pajuelo Nieves González Sánchez José Felipe García Silva

www.anpecanarias.com NOTA: Esta publicación, como toda información sindical, está amparada por la ley. Debe ser expuesta en los tablones de información sindical que tendrá cada centro. Las acciones que obstaculicen su distribución están penalizadas en las leyes vigentes.

TENERIFE • GRAN CANARIA • LA PALMA • LANZAROTE LA GOMERA • FUERTEVENTURA • EL HIERRO

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ANPE Canarias no se responsabiliza ni se identifica, necesariamente, con los artículos y opiniones de sus colaboradores.

ANPE Canarias se reserva el derecho de la publicación íntegra de los trabajos y colaboraciones recibidas.

Rogamos a quienes no deseen seguir recibiendo la presente publicación impresa que nos lo comuniquen

Editorial

R

evertir la situación de la educación canaria conlleva tiempo, pero también esfuerzos.

Llevamos años apostando por unir fuerzas para transformar el sistema educativo.

Siempre hemos confiado en que la unión hace la fuerza. Por primera vez en mucho tiempo podemos decir que hay voluntad de diálogo y ganas de cambiar las cosas. Encontrar ese espíritu en la Administración es algo novedoso y esperanzador. Sin embargo, sabemos que no es suficiente. Las buenas palabras pueden ser el preludio del cambio, pero también un simple adorno. De todos nosotros depende que lo segundo no ocurra.

Nos sentimos satisfechos con que la Consejera Soledad Monzón y todo su equipo hayan decidido abanderar un tiempo caracterizado por la búsqueda de consensos. Por Pedro Crespo primera vez en la historia, la programación del curso Presidente de ANPE Canarias escolar se ha presentado antes de que comience, para poder incorporar las sugerencias de profesorado, familias y alumnado. Esta predisposición no nos gusta únicamente porque cuaje con nuestra filosofía, sino porque nos permite avanzar. A lo largo de este curso que acaba hemos sido capaces de pactar un calendario de negociaciones, de asegurar que las prórrogas de destino sean voluntarias para todo el profesorado y de arrancar el compromiso de la Consejería para crear un servicio de atención y asesoramiento al profesorado que sufra agresiones, entre otros logros. Sin duda, son motivos de orgullo que demuestran que el empeño y el trabajo bien hecho van teniendo recompensa.

Este reconocimiento, sin embargo, no nos hace caer en la complacencia. La mejora de la educación canaria es una carrera de fondo que acaba de comenzar. Alegrarnos de que todos estamos corriendo en la misma dirección es alentador, sin duda, pero no garantiza que vayamos a cruzar la meta. Para ello es indispensable que no desfallezcan las fuerzas a mitad del camino. Y eso sólo se conseguirá si esta Administración, además de estar abierta al diálogo y a incorporar sugerencias de los sindicatos, logra un incremento significativo del presupuesto por parte de la Comunidad Autónoma.

No nos cansamos de decir que la educación canaria lleva muchos años siendo el patito feo.

Los fondos se han ido reduciendo de manera alarmante y ahora que comienza a mejorar la situación no se observa un incremento real en las partidas. La Ley Canaria de Educación marcó la hoja de ruta a seguir, pero nuestros dirigentes han olvidado gran parte de su contenido. No queremos leyes que mueran en los cajones. Somos conscientes de la necesidad de ayudas asistenciales que tienen muchas familias y de que muchos menores están padeciendo situaciones de pobreza o exclusión social. Sin embargo, no podemos olvidar que la educación es la única forma que tiene Canarias de cambiar a largo plazo su precariedad estructural. La crisis nos ha golpeado duramente, pero el problema de estas islas es mucho más grave. En épocas de bonanza ya estábamos a la cabeza en desigualdad y pobreza infantil. Sólo una sociedad educada y que reconozca la labor del docente será capaz de no volver a caer en la trampa del progreso rápido y sin esfuerzo. Para eso no sólo tenemos que dar pescado: tenemos que enseñar a pescar.

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Acción Sindical

PLANIFICACIÓN del CURSO ESCOLAR 2016/2017 Durante la sesión plenaria del Consejo Escolar de Canarias, que se celebró a finales del pasado mes de mayo, los representantes de ANPE Canarias hicieron una valoración positiva del esfuerzo realizado por la Consejería para presentar ante este órgano su proyecto de VÍCTOR planificación educativa para el curso 2016/2017 con varios meses de antelación, facilitando así su análisis y la presentación de propuestas alternativas.

Debe destacarse que, en todos los cursos anteriores, la Administración Educativa entregaba este tipo de documento una vez comenzada la actividad escolar, por lo que el informe que emitía el Consejo Escolar apenas tenía sentido y las aportaciones de sus integrantes resultaban inaplicables en dicho curso.

Tras esta valoración, compartida por la práctica totalidad de los sectores representados en el Consejo, ANPE Canarias centró sus intervenciones en un doble plano: la necesidad de que el Gobierno sea capaz de lograr un

incremento presupuestario sostenido en los próximos ejercicios y la continuidad de las negociaciones en la Mesa Sectorial de Educación, donde hemos alcanzado acuerdos tan importantes como las prórrogas voluntarias en los nombramientos, aunque habrá que reducir los retrasos sufridos en este curso.

Nuestro sindicato reivindicó, en primer lugar, la mejora de las condiciones laborales del profesorado, insistiendo en que ha llegado el momento de recuperar la situación existente antes de “los recortes justificados por la crisis” y, sobre todo, de suscribir un acuerdo plurianual sobre las retribuciones del personal docente de Canarias, con el fin de equipararlas gradualmente a la media nacional.

Por otra parte, recordamos que sólo hace falta voluntad política para que la Consejería asuma la implementación de las medidas presentadas sin coste económico añadido, como la regulación del profesor emérito, el apoyo real e inmediato al profesorado víctima de agresiones, la disminución de la agobiante burocracia escolar, la recuperación de la consideración social para la profesión docente o el apoyo a los proyectos de los propios centros.

Evidentemente, el sistema público educativo de Canarias precisa cuanto antes de una fuerte inversión qque permita, a lo largo de los próximos cursos escolares, aacercar las ratios profesor/alumno, como mínimo, a llos porcentajes más favorables que se dan en otras CComunidades Autónomas para los diferentes niveles dde enseñanza, así como un progresivo incremento de las actuales plantillas docentes. la También demandamos a la Consejera y a todo ssu equipo directivo que, para el próximo curso 22016/2017, se comience a reducir las horas de permanencia en el centro para el profesorado que p iimparte Enseñanza Secundaria, regresando a las 24 h horas semanales, y se haga un esfuerzo mayor para mejorar las infraestructuras educativas y superar la m eescasez de recursos en nuestros centros educativos.

Finalmente, manifestamos la necesidad de atender lla demanda real del alumnado que desea cursar las eenseñanzas de Formación Profesional, de acuerdo con las posibilidades de empleo que indica nuestro mercado la laboral, de garantizar una formación continua del la profesorado en horario lectivo y de regular, mediante p uuna normativa específica, el funcionamiento de los ccentros que imparten las enseñanzas especiales.

“nuestro sindicato reivindicó, en primer lugar, la mejora de las condiciones laborales del profesorado”

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LA ESTABILIDAD de los CENTROS se TRABAJA a DIARIO La aprobación del Programa de Mejora de la Estabilidad de los Claustros Inestables (PROMECI), como continuidad del anterior Plan de Estabilidad de Claustros Docentes Inestables, supuso un logro para cientos de docentes y para los centros más afectados MARTA por la movilidad del profesorado.

Esta herramienta, que permite a un profesor interino permanecer hasta ocho años en el mismo centro, garantiza la continuidad de proyectos educativos que se llevan a cabo en colegios e institutos situados sobre todo en las islas no capitalinas y en el sur de Tenerife y Gran Canaria. Para nosotros es fundamental que los profesores puedan entregarse en su centro educativo y viceversa. Esta implicación sólo se logra, en este caso, con el tiempo y la seguridad que generan herramientas como el PROMECI. De ahí que este proyecto haya sido, y continúe

siendo, una de nuestras principales reivindicaciones: lo defendemos con tanta firmeza como destacamos la necesidad de introducir mejoras en él; entre ellas, la conveniencia de extender su aplicación a bastantes más enseñantes que las 682 plazas (389 en el cuerpo de Maestros y 293 en Secundaria y el resto de cuerpos) de las que consta actualmente.

Justo es reconocer lo conseguido, pero es nuestra obligación advertir de que todavía queda mucho por hacer. La Consejería de Educación anunció en una mesa técnica celebrada el mes de mayo que postergaba la oferta de nuevas plazas a febrero, lo que nos ha generado una decepción.

Entendemos, sólo en parte, los argumentos de la Administración.

La celebración de un proceso de oposiciones y la reordenación de las listas, unidas a la gran reducción de grupos que se producirá el próximo curso en la Enseñanza Primaria por el descenso de población infantil, dificultan (según la Administración) la adjudicación de estas plazas.

En ANPE Canarias creemos también que hay margen para ampliar la oferta de una herramienta que constituye un factor de estabilización no sólo de los docentes y de los claustros –perjudicados por las restricciones impuestas a la cobertura de las plazas que quedan vacantes por jubilación-, sino también de la propia enseñanza. El constante trasiego de profesores por determinados centros –los más alejados de los grandes núcleos de población- dificulta el conocimiento del alumnado y su entorno y, por lo tanto, la puesta en marcha de proyectos adaptados a sus características y particularidades y eso es algo que no nos podemos permitir si queremos dar un definitivo impulso al progreso educativo en nuestra comunidad autónoma.

Por ello, animamos a la Consejería de Educación a realizar un esfuerzo, estudiar en detalle la situación y desarrollar un programa más ambicioso. Si así lo hiciera, recibiría el reconocimiento no únicamente del profesorado, sino de toda la comunidad educativa.

Pero, además, sus efectos irían muchísimo más allá del sistema educativo. Porque hablar de estabilidad laboral en educación es hablar de una enseñanza mejor, capaz de dar respuestas a los problemas complejos y globales de esta época.

“Animamos a la Consejería de Educación a (...) desarrollar un programa más ambicioso”

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Acción Sindical

REMODELAMOS nuestras SEDES para TI Aquí las tienes: unas sedes más modernas, más confortables, más operativas, mejor amuebladas y, sobre todo, más espaciosas para que podamos atenderte como tú te mereces. ¡Ven y comprueba que las fotos no engañan!

Muchas veces, la propia dinámica de nuestro trabajo cotidiano nos impide detenernos un momento y acometer estos cambios que, aunque no sean lo más importante para el profesorado, resultan necesarios cuando se trabaja de cara al público y con tanta intensidad.

Cuando estamos en plena avalancha de compañeros y compañeras que, obligados por los reducidos plazos que establece la Administración Educativa, se acumulan en nuestros locales con la ansiedad de quien necesita un poco de luz, un consejo acertado para tratar de resolver sus problemas laborales, sólo podemos dedicarnos a buscar soluciones.

BERNARDO

Pero esta vez lo hemos conseguido. Tanto en Las Palmas de Gran Canaria como en Santa Cruz de Tenerife hemos realizado una importante inversión para mejorar la funcionalidad de nuestras sedes, pensando exclusivamente en la comodidad de nuestro creciente número de afiliados y afiliadas. ¡Esperamos que este doble esfuerzo económico contribuya a incrementar los niveles de satisfacción de quienes, año tras año, depositan su confianza en ANPE Canarias hasta convertirnos en el primer sindicato docente de nuestra tierra!

LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

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SANTA CRUZ DE TENERIFE

Acción Sindical

Las JUNTAS de PERSONAL... ¡por fin JUNTAS! ANPE Canarias siempre ha luchado al máximo por lograr que las Juntas de Personal Docente No Universitario de Las Palmas y de Santa Cruz de Tenerife hicieran causa común en defensa de los derechos del profesorado de Canarias.

JUAN JESÚS En esta organización sindical estamos convencidos, desde hace muchísimos años, de que el único camino para alcanzar nuestros objetivos y reivindicaciones laborales pasa por dejar a un lado nuestras diferencias particulares, presentar un frente común ante la Administración Educativa y ser capaces de anteponer los legítimos intereses del profesorado a estrategias sindicales. En este sentido, se hizo hincapié en la conveniencia de respetarnos y evitar acciones de unos sindicatos frente a otros.

Y parece que, después de mucho insistir, los sindicatos del sector docente no universitario “vamos de la mano”. En las sesiones plenarias de los días 3 y 6 de junio, ambas Juntas de Personal adoptamos una serie de resoluciones que hemos planteado conjuntamente a la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, entre las que destacamos las siguientes: * Incremento presupuestario: De acuerdo con las previsiones de la Ley Canaria de Educación, el aumen-

to aplicado en los Presupuestos Generales de Canarias para 2016 resulta ridículamente insuficiente, sobre todo si tenemos en cuenta que, en estos momentos, el total presupuestario dedicado a Educación apenas llega al 4% de nuestro PIB. En este sentido, las Juntas exigen un compromiso plurianual que garantice para los próximos ejercicios el incremento necesario de nuestros presupuestos educativos. * Abono de la paga extra de 2012: Las Juntas instan al Gobierno de Canarias para que sus empleados públicos no se vean discriminados respecto a quienes dependen de las demás Administraciones del Estado y les abone cuanto antes la cantidad actualmente adeudada de la paga extraordinaria de diciembre de 2012. * Desvinculación del profesorado interino de las oposiciones: Las Juntas de Personal apoyan decididamente la PNL presentada en el Parlamento de Canarias para excluir a docentes y sanitarios del ámbito de aplicación del Decreto 74/2010 y proponen que el profesorado interino forme parte de una primera lista, que no ha de verse afectada por la celebración de oposiciones, y que el personal demandante de empleo se integre en una segunda lista. * Anulación del Real Decreto 14/2012: Las Juntas animan al Gobierno para que presione al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte con la finalidad de que, a la mayor brevedad, se derogue el Real Decreto 14/2012, en cuyo desarrollo se implantaron las medidas de austeridad que tanto daño han causado a la enseñanza pública, como el incremento de la permanencia en el centro del profesorado so de Secundaria hasta las 26 horas semanales, se cuestión que depende del Gobierno bi de Canarias. * Renovación de las infraestructuras ra educativas: Negociación de un plan pl plurianual de actuación en los centros docentes públicos, que sirva para mejorar do el preocupante estado de las infraestructuras educativas. tu * Cumplimiento del calendario pactado ta con los sindicatos y de la Ley de Prevención Pr de Riesgos Laborales: Protestamos te por el aplazamiento de algunos te temas fundamentales, como el inicio de las la negociaciones para establecer las nu nuevas condiciones retributivas del profesorado fe de Canarias y exigimos el cumplimiento pl de la citada Ley. ANPE Canarias - JUNIO 2016 - 7

Acción Sindical

Por una ESCUELA SALUDABLE Los docentes canarios llevamos años enfrentándonos a numerosos obstáculos: somos los peor pagados de todo el país y nuestras condiciones han empeorado más durante estos años de dificultades y recortes. Pero el deterioro no ha sido sólo económico: los profesores canarios tampoco hePIMBA mos avanzado en derechos básicos que no dependen de la disponibilidad presupuestaria, sino de la voluntad. Si queremos una escuela saludable tenemos que empezar por defender las condiciones en las que el profesorado tiene que impartir docencia cada día. Por eso, para ANPE Canarias es imprescindible que se renueve el obsoleto catálogo de enfermedades profesionales y se incluyan las patologías que más bajas generan. En la última Mesa de Empleados Públicos exigimos la actualización de este listado.

No es comprensible que la gripe, las dolencias de las cuerdas vocales o la ansiedad y el estrés, principales causas de baja entre los docentes, no tengan esa condición.

Nuestra petición no es gratuita. Los sanitarios y los docentes somos, con diferencia, los profesionales que se encuentran más expuestos a sufrir enfermedades de carácter temporal. Por un lado, mantenemos contacto constante con muchas personas, y éstas pueden ser portadoras de toda clase de virus contagiosos, lo que hace que para nosotros sea muy sencillo contraer enfermedades de tipo común y, al mismo tiempo, expandirlas. Por otro, porque nuestras afecciones virales afectan de forma directa al personal con el que trabajamos: enfermos y niños.

Según la normativa actual, sólo podemos faltar de nuestro puesto de trabajo durante cuatro días al año por motivos de salud. Si sobrepasamos ese tope y el médico nos da la baja dejamos de percibir parte del salario, lo que provoca, en la práctica, que muchos profesionales nos veamos obligados a acudir a clase aunque no estén en condiciones de hacerlo. ¿De verdad es necesario ejercer esta presión?

Consideramos que esta medida sólo se sostiene si se busca la eficiencia económica y no el rendimiento académico. La Consejería tarda 15 días en reponer

a un docente de baja, pero descuenta parte del salario al que está ausente por enfermedad. Por lo tanto, una exigencia así tiene un único fin: ahorrar más dinero.

A pesar de que en 2013 la Consejería de Presidencia, Justicia e Igualdad del Gobierno de Canarias publicó una orden a través de la que ampliaba el listado de supuestos excepcionales que daban derecho a recibir la totalidad del sueldo, esa “mejora” no tuvo en cuenta las demandas de docentes y sanitarios.

El catálogo dejó fuera algunas patologías infectocontagiosas, como la parasitosis, la candidiasis, la mononucleosis o la gripe, pero también el estrés o la depresión. El Gobierno de Canarias debe atender las demandas de sus trabajadores y comprender que para tener una sociedad sana hay que empezar por la escuela.

Es una cuestión de justicia, pero también de inteligencia.

La rentabilidad, a medio y largo plazo, es algo que no se puede medir sólo en los presupuestos, sino en cómo avanza una sociedad. Sería conveniente que todos cambiáramos nuestra forma de pensar y entendiéramos que la enseñanza es una cuestión de todos.

Cuidar del profesorado es cuidar de los alumnos y de toda la sociedad.

“...es imprescindible que se renueve el obsoleto catálogo de enfermedades profesionales”

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Acción Sindical

PLAN CANARIO de FORMACIÓN del PROFESORADO El pasado mes de mayo ANPE Canarias, como miembro de la Comisión Canaria de Formación del Profesorado, asistió a la presentación del Plan Canario de Formación del Profesorado para el trienio 2015-2018 que, dentro del marco de la Ley Canaria YULY de Educación No Universitaria, contiene las líneas estratégicas y de actuación que pretenden dar respuesta a las demandas formativas del profesorado con diferentes modalidades de formación. Se trata de una oferta amplia y diversificada de actividades que garantizaría, además, la actualización y mejora continua de la cualificación profesional de los docentes para el desempeño de puestos de gobierno, de coordinación didáctica y de participación en el control y gestión de los centros.

Aunque valoramos las mejoras introducidas en este documento por la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, entre las que destaca un notable incremento del número de programas formativos de carácter específico, no dejamos de advertir que todavía no se ha subsanado algunas deficiencias denunciadas en su día por parte de las centrales sindicales.

Así, continúa siendo insuficiente la oferta de cursos autodirigidos sobre la prevención de riesgos laborales. Actualmente los docentes sólo tenemos la posibilidad de realizar dos cursos sobre esta temática:

Disfonías y otros trastornos de la voz en la actividad docente y Consejos y ejercicios para el cuidado de la espalda. Creemos que la prevención de las enfermedades profesionales de los docentes no puede abarcar sólo las patologías relacionadas con las cuerdas vocales sino también las enfermedades infectocontagiosas y, sobre todo, las generadas por la tensión laboral.

En cuanto a las acreditaciones profesionales, ANPE Canarias reclamó a la Administración Educativa la oferta de un mayor número de plazas para acceder a determinadas acreditaciones o, en su defecto, la reedición de ese curso durante el mismo curso escolar. Le insistimos en nuestra convicción de que son muchos los docentes interesados que no pueden acceder por lo limitado del cupo.

Un buen ejemplo de cuanto antecede es el curso para la acreditación de la función directiva. Nos consta que hay docentes que han solicitado el acceso al curso durante años y todavía no lo han conseguido. ANPE Canarias , antes de que se publicase la última convocatoria, propuso a la Consejería que, como criterio de selección, se atendiera al profesorado que hubiera solicitado este curso en las dos últimas ediciones sin resultar seleccionado, pero, aunque se aceptó esta idea, no parece que haya sido suficiente.

Otra reivindicación que los representantes de ANPE Canarias defendieron en esta Comisión fue que las funciones específicas del profesorado acreditado se hagan verdaderamente presentes y efectivas en todos los centros educativos y que, para posibilit litarlo, se le asignen estas ffunciones u dentro de sus horras a lectivas.

Con respecto al Programa Pr ProIDEAC, consideramos que su única finalidad debe ser fa facilitar al profesorado una herramienta he metodológica más, que pueda ser utilizada m por quienes, voluntariamenpo te, deseen hacerlo. Rechazate m mos enérgicamente que se p presente r como única manerraa de diseñar situaciones de y de evaluar al aaprendizaje p aalumnado. l

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Acción Sindical

ENTREVISTA al DIRECTOR GENERAL de ORDENACIÓN, INNOVACIÓN y PROMOCIÓN EDUCATIVA D. Juan Rafael Bailón Casanova es el actual Director General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa. Esta Dirección General ejerce las competencias que tenían atribuidas los máximos reswponsables de las extintas Direcciones Generales de Promoción Educativa y de Ordenación e Innovación Educativa por Decreto 113/2006, de 26 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de nuestra Consejería.

ANPE Canarias quiere agradecer expresamente a D. Rafael Bailón la prontitud para recibirnos y el tiempo invertido en atendernos para realizar esta entrevista.

¿A qué se ha debido el retraso en la publicación del Decreto que desarrolla el currículo de Secundaria?

Nos encontramos ante una tramitación administrativa muy compleja, por la propia naturaleza de su contenido. Además, el proceso normativo de un Decreto puede complicarse por múltiples factores ajenos a la propia Consejería (o a la DGOIPE), que dependen de muchos centros directivos. ¿Se actualizará conforme a los preceptos de la LOMCE el Decreto de Atención a la Diversidad en Canarias, que data del año 2010?

Este Decreto está, igual que el anterior, en los Servicios Jurídicos de Presidencia, puesto que su informe es preceptivo y previo a su tramitación ante el Consejo Consultivo de Canarias. ¿Piensa actualizar la normativa reguladora de las actividades complementarias y extraescolares en Canarias?

En atención a su valor formativo, como complemento del currículo y como factor de compensación de desigualdades, se dictaron varias normas: La Orden de 15 de enero de 2001, por la que se regulan las actividades extraescolares y complementarias en los centros públicos no universitarios de Canarias; la Orden de 19 de enero de 2001, por la que se dictan instrucciones sobre las medidas de seguridad en las actividades extraescolares y complementarias; la Orden de 19 de enero de 2001, por la que se dictan instruc10 - ANPE Canarias - REVISTA 86

ciones sobre las medidas de seguridad a aplicar por el profesorado o acompañantes en las actividades extraescolares, escolares y/o complementarias y la Orden de 6 de febrero de 2001, por la que se dictan instrucciones sobre el procedimiento a seguir de responsabilidad patrimonial de la administración educativa, en materia de accidentes de alumnos en el ddesarrollo de actividades esccolares, extraescolares y compplementarias.

Este marco normativo ha ddado cobertura a la utilizacción formativa del tiempo llibre, considerado como un vvalor añadido a la educacción, potenciando el contextto como recurso educativo, ppropiciando la participación ccolaborativa de otras instittuciones y estableciendo las ccondiciones y responsabiliddades de la participación en eestas actividades.

No obstante, los cambios normativos introducidos a nivel estatal y autonómico desde su entrada en vigor obligan a una nueva regulación, en forma de Decreto, sobre todo a raíz del mandato contenido en el artículo 20 de la Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria. ¿Habrá una mayor dotación de recursos en los centros y más descuentos de horas lectivas para llevar a cabo proyectos surgidos de la iniciativa del profesorado?

En este momento hay descuentos previstos para algunas coordinaciones. Este es un tema que siempre debemos coordinar con la Dirección General de Personal, dentro de la organización general de los horarios de los centros educativos.

Acción Sindical

¿Por qué é razón ó no se concede d un d descuento d de su horario lectivo a los Coordinadores de la nueva especialidad de Prácticas Comunicativas? Asimismo, ¿tendrá el profesorado que imparte esta asignatura horas complementarias de coordinación?

Las materias no tienen coordinadores, sino profesores y profesoras que las imparten. Las horas de coordinación para esta especialidad, al igual que sucede con las de cualquier reunión de departamento o proyecto, son complementarias, pero para ello el centro debe emplear su saldo horario o las OMAD. ¿Por qué es tan escasa la oferta de plazas para los cursos de acreditación de la función directiva?

Cada curso escolar se oferta 100 plazas, además de las que requiere el programa de formación inicial de directores y directoras en prácticas cuyo número varía cada año.

Actualmente estos cursos tienen una duración de 120 horas y

abarcan prácticamente todo el curso. Estas acciones son complejas y requieren una actualización constante, una dedicación intensa de expertos que las tutelan y una importante inversión de recursos (humanos, económicos y de tiempo), que explican la limitación de las ediciones.

No obstante, cabe señalar que qu actualmente en Canarias existen 1.004 docentes acrediex tados, además de los directores ta y directoras en prácticas que anualmente deben realizar estos an cursos cu y que amplían la oferta global. gl ¿Piensa seleccionar por concurso de méritos a los aseco sores de los Centros del Profeso sorado, como se hacía hasta el so año añ 2005, terminando con el cuestionado sistema de libre cu designación? de Sí. Para el curso 2016/2017 está es previsto cubrir las plazas vacantes va de asesorías en los CEP por po concurso de méritos, según el artículo 12 de la Orden de 22 de diciembre de 2010, mediante una un convocatoria de la Dirección General Ge de Personal, que se hará pública pú en unos días.

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Acción Sindical

FORMACIÓN para OPOSITORES de 2017 En estos últimos años hemos recibido muchas peticiones del profesorado, a través de llamadas, correos electrónicos o conversaciones, sobre la necesidad de contar con una preparación de calidad para enfrentarse a las oposiciones.

MARÍA Esta demanda, que se repite insistentemente al inicio de cada curso escolar, ha generado en nuestro sindicato la exigencia de dar una respuesta responsable y comprometida que, además de contar con todos los recursos necesarios, produzca un alto grado de satisfacción en sus destinatarios.

Sin duda, la organización de cursos sobre este tipo de procedimientos selectivos, con los elevados niveles de calidad que demandan la propia dificultad de las pruebas y el creciente número de aspirantes que compiten en ellas, requiere una considerable inversión de tiempo y recursos, que no pueden improvisarse, salvo que se pretenda “estafar” a quienes se inscriban.

Por estas razones, valorando la excelente acogida de los cursos organizados recientemente en la provincia de Las Palmas, ANPE Canarias ha decidido homogeneizar su oferta de cursos de formación para las oposiciones docentes en las dos provincias y, en

consecuencia, a partir de septiembre comenzaremos a ofertarlos en toda Canarias, enfocándolos especialmente a las oposiciones de ingreso en el Cuerpo de Maestros previstas para 2017.

El objetivo primordial que nos hemos planteado con esta acción sindical es ofrecer una preparación de primer nivel, con la única finalidad de ayudar a los aspirantes para que, superando las dificultades e inseguridades que nos genera este procedimiento, sepan enfrentarse con posibilidades reales de éxito a sus diferentes pruebas y ejercicios.

Dentro de unos meses, por lo tanto, te brindaremos una formación exclusiva, personalizada y eficaz, bien distinta a la que puedas encontrar en academias y otros sucedáneos. Estamos convencidos de que tus ganas de trabajar, tu ilusión y tu esfuerzo, junto con nuestro rigor profesional, formarán un magnífico equipo que pondrá en tus manos unas herramientas prácticas, imaginativas y útiles para alcanzar el éxito que perseguimos: superar las oposiciones y alcanzar la estabilidad laboral definitiva.

ANPE Canarias te garantiza todos los apoyos que necesites y un entorno propicio, dedicado específicamente a facilitarte los siguientes recursos fundamentales para afrontar el reto que nos espera y con una metodología eminentemente práctica: • Temarios desarrollados por especialistas acreditados.

• Confección de Programaciones Didácticas.

• Realización de ejercicios mediante Supuestos Prácticos.

• Elaboración de Unidades Didácticas o Situaciones de Aprendizaje.

• Pautas para la presentación de la Programación Didáctica.

• Preparación de una Unidad Didáctica o Situación de Aprendizaje.

• Estrategias para la exposición de ambas ante el Tribunal.

• Interpretación y explicación de la normativa educativa.

Estamos ante un proyecto muy serio, pensado y desarrollado por varios profesionales de la enseñanza de Canarias, con enormes ganas de ayudarte en tu apuesta personal, porque en ANPE Canarias siempre encontrarás un sindicato con vocación de servicio al profesorado, como volveremos a demostrar con estos cursos específicos de formación para las oposiciones.

PARA MÁS INFORMACIÓN consulta nuestra web www.anpecanarias.com

Matrícula abierta a partir del 10 de julio 12 - ANPE Canarias - REVISTA 86

PARA MÁS INFORMACIÓN consulta nuestra web www.anpecanarias.com

Matrícula abierta a partir del 10 de julio ANPE Canarias - JUNIO 2016 - 13

Infor ación Profesional

ADJUDICACIÓN de DESTINOS para el CURSO 2016/2017 De nuevo los equipos de liberados y liberadas de ANPE Canarias han realizado un esfuerzo considerable para atender a centenares de participantes en este procedimiento de adjudicación, que han desbordado nuestras sedes como ya nos tienen acostumbrados.

Este año, además de organizar MARIVÍ el enorme volumen de llamadas y visitas mediante el sistema de cita previa, que continuamos mejorando para agilizar las diferentes consultas y reducir el tiempo de espera, hemos celebrado diversas reuniones informativas en las islas no capitalinas.

Recordamos al profesorado que, desde el día 16 de junio, sólo pueden grabar sus peticiones quienes se encuentren en las siguientes situaciones: Comisiones de servicios (cargos directivos y necesidades docentes), cuando el director se nombre después del 1 de junio

Del 2 de junio hasta el final del plazo para presentar reclamaciones a la adjudicación provisional

Del 2 de junio hasta el Funcionarios de carrera supri- final del plazo para premidos y desplazados sentar reclamaciones a la adjudicación provisional días tras la publicaAspirantes que superen la fase Tres ción de las calificaciones de oposición definitivas por el tribunal

Nos parece digno de mención el gran éxito obtenido por ANPE Canarias, al conseguir que la Consejería acepte el carácter voluntario de todas las prórrogas en el destino anterior, gracias a la retirada de la demanda que presentamos ante los tribunales de justicia contra el procedimiento de adjudicación de destinos del presente curso escolar.

También queremos destacar la continuidad del acuerdo alcanzado el pasado curso para que todos los participantes puedan realizar la grabación de sus peticiones de centros “en local”, con el fin de facilitar su cumplimentación y evitar la sobrecarga del servidor de la Consejería.

¡ATENCIÓN, SOLICITANTES DE COMISIONES DE SERVICIOS! ANPE Canarias se ha especializado en tramitar comisiones de servicios extraordinarias o sobrevenidas fuera de plazo, disponemos de varios modelos específicos según los casos y garantizamos un seguimiento exhaustivo de cada expediente ante la Administración Educativa.

¡ATENCIÓN, PROFESORADO INTERINO! * Hay que diferenciar entre la adjudicación de destinos (vacantes de curso completo y peticiones por vía telemática) y los nombramientos posteriores (vacantes o sustituciones temporales según los ámbitos solicitados en el Anexo de Interinos). * Los interinos que no presenten solicitud en el procedimiento de adjudicación, estando obligados a ello, no podrán obtener ningún destino antes del día 1 de octubre de 2016. * El profesorado de 55 años de edad antes del 1 de abril de 2015, con 5 años de servicios, plaza de curso completo en 2015/2016 y ámbito abierto para 2016/2017, tendrá derecho a obtener destino con ocasión de vacante. * A los integrantes del PROMECI se les ratificará la plaza asignada en este procedimiento. Si no obtienen una plaza PROMECI, participarán como integrantes de las listas de empleo. * Gracias al esfuerzo de ANPE Canarias y otros sindicatos, sólo deberán pasar reconocimiento médico los nuevos interinos.

CALENDARIO PREVISTO DE PUBLICACIONES Colectivos

Adjudic. Provisional

Adjudic. Definitiva

Cuerpo de Maestros (todos)

Jueves, 30 de junio

Antes del 11 de julio

Otros cuerpos (Funcionarios de carrera, salvo reingresados y otras Administraciones)

Segunda semana de julio

Tercera semana de julio

Otros cuerpos (resto de Funcionarios e Interinos)

Tercera semana de julio

Cuarta semana de julio

Otros cuerpos (Funcionarios en prácticas)

Tercera semana de agosto

Cuarta semana de agosto

14 - ANPE Canarias - REVISTA 86

Mantendremos un HORARIO ESPECIAL de atención al público en nuestras dos sedes durante los días de publicación y reclamaciones, entre las 10:00 y las 15:00 h.

Infor aciรณn Profesional

*Los destinos para opositores 2016 se adjudicarรกn partiendo de una relaciรณn de vacantes preestablecida.

EL HUMOR DE MORGAN

ANPE Canarias - JUNIO

2016 - 15

NUESTRAS CONQUISTAS en 2015/2016 Con los actuales dirigentes de la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias las centrales sindicales representativas del sector docente no universitario hemos recuperado algo que casi teníamos olvidado: el espíritu de diálogo, el respeto entre las partes, el sentido de la corresponsabilidad y la voluntad para alcanzar acuerdos.

En el curso que ahora termina, ANPE Canarias considera que éstos son los principales éxitos obtenidos: 1.- Calendario de negociaciones pactado en la Mesa Sectorial de Educación.

2.- Apoyo psicológico y jurídico para el personal docente a cargo de la Consejería.

5.- Entrega de la Programación Didáctica únicamente por los aspirantes que superen la primera prueba del procedimiento selectivo.

6.- Prórrogas voluntarias para todos los participantes en el procedimiento de adjudicación de destinos provisionales para el curso 2016/2017.

7.- Mantenimiento de la grabación “en local” de las peticiones de centros de los participantes en la adjudicación de destinos provisionales.

3.- Desplazamiento de la oferta de empleo público docente en el Cuerpo de Maestros para 2017.

4.- Formación específica para los tribunales que actuarán en el procedimiento selectivo.

8.- Nueva convocatoria de PROMECI con incremento de las plazas asignadas (aplazada su publicación para el primer trimestre de 2017).

9.- Exigencia de evaluación por parte de la Inspección Médica únicamente para los interinos que reciban su primer nombramiento para 2016/2017.

10.- Incorporación de la formación (3,00 puntos) en el baremo de méritos para la reordenación de las listas del profesorado interino.

“Confía en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas dificultades” Miguel de Cervantes

NUESTRAS ASPIRACIONES para 2016/2017 Si nada se tuerce y se mantiene este clima de entendimiento, nuestra intención es potenciar la negociación con la Administración Educativa a lo largo del próximo curso escolar, con el objetivo de alcanzar acuerdos a medio y largo plazo sobre cuestiones tan importantes y necesarias como las siguientes: 1.- Incremento sostenido en los próximos presupuestos educativos hasta alcanzar el objetivo previsto en la Ley Canaria de Educación.

2.- Equiparación retributiva gradual del profesorado no universitario con la media de sus homólogos en el resto del Estado.

3.- Bajada generalizada de las ratios profesor/alumno en todos los niveles de enseñanza no universitaria, hasta alcanzar las medias nacionales.

4.- Disminución progresiva de la carga burocrática que actualmente soporta el profesorado en los centros educativos.

5.- Recuperación de las medidas de apoyo anteriormente vigentes para el alumnado con necesidades educativas especiales.

6.- Normativa específica para la regulación del funcionamiento de los centros que imparten las enseñanzas especiales.

7.- Negociación y publicación de la primera convocatoria para Canarias del concurso autonómico de traslados.

8.- Reducción del horario de permanencia en el centro para el profesorado de Secundaria y demás cuerpos docentes hasta las 24 horas semanales.

9.- Nueva regulación de la configuración de las listas de interinos, al margen del ámbito de influencia del Decreto 74/2010.

10.- Regulación normativa de la figura del profesor emérito en los centros educativos de Canarias.

To be or not to be; that is the question William Shakespeare

Infor ación Profesional

SOBRE las OPOSICIONES de 2016

MANU

Comenzadas ya las oposiciones para ingresar en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, S Profesores Técnicos de Formación Profesional y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, I queremos destacar en este artículo los momentos más importantes que deberán afrontar a los aspirantes a lo largo de un procedimiento selectivo, en el que ANPE Canarias ssiempre estará a su disposición para resolver sus dudas, asesorarles en sus reclamaciones y ayudarles a con la documentación o la cumplimentación de su petición de centros.

CUESTIONES PREVIAS •

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Te conviene disponer de una copia de los criterios de evaluación expuestos en el tablón de anuncios del tribunal, en previsión de posibles reclamaciones posteriores; ANPE Canarias te la puede facilitar.

Desde el comienzo de sus actuaciones, es posible recusar por escrito a cualquier miembro del tribunal, en base a preparación de opositores o por causa de consanguinidad o afinidad, amistad, enemistad e interés personal con un aspirante; ANPE Canarias puede asesorarte.

Todos los integrantes de las listas de empleo en los cuerpos y especialidades convocadas, si desean continuar en dichas listas, deberán acudir al acto de presentación, realizar el ejercicio práctico y entregar el ejercicio escrito.

Para actuar ante el tribunal, los aspirantes aparecerán siempre ordenados a partir de la letra “H” (BOE número 49, del 26/02/2016).

Las convocatorias para la realización de las pruebas individuales han de ser publicadas en el tablón de anuncios del tribunal con un mínimo de veinticuatro horas de antelación.

PRIMERA PRUEBA, DOS EJERCICIOS: PRÁCTICO Y ESCRITO •

Ambos ejercicios se llevarán a cabo, por este orden y consecutivamente, durante tres horas y treinta minutos, salvo en las especialidades del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, donde el ejercicio escrito se realizará en primer lugar, durante dos horas, antes del ejercicio práctico, que desarrollará individualmente cada opositor durante una hora y treinta minutos.

18 - ANPE Canarias - REVISTA 86

•

La primera prueba se valorará con un máximo de 10,00 puntos (6,00 puntos para el ejercicio práctico y 4,00 puntos para el ejercicio escrito) y para superarla hay que obtener al menos 5,00 puntos, con un mínimo de 1,50 puntos en el práctico y de 1,00 punto en el escrito.

•

Quienes superen esta primera prueba deberán entregar a su tribunal dos ejemplares de su Programación Didáctica y un índice de las Unidades Didácticas que la componen.

SEGUNDA PRUEBA, DOS PARTES: DEFENSA ORAL DE LA PROGRAMACIÓN Y PREPARACIÓN + EXPOSICIÓN ORAL DE LA UNIDAD •

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•

Cada aspirante las realizará en público y de forma consecutiva: después de preparar la Unidad elegida durante 45 minutos, dispondrá de 15 minutos para defender su Programación y de 30 minutos para exponer la Unidad, pudiendo el tribunal plantearle preguntas durante otros 15 minutos.

La segunda prueba se valorará globalmente con un máximo de 10,00 puntos y para superarla hay que obtener al menos 5,00 puntos.

Cada tribunal publicará las siguientes listas: ° Lista de los aspirantes con la calificación obtenida, por orden alfabético, y, en el caso de la primera prueba, con la puntuación de cada una de sus partes. ° Lista de los aspirantes que han superado cada prueba, con la calificación obtenida y ordenados por puntuación decreciente.

Se podrá presentar reclamación contra las calificaciones de las pruebas en el plazo de un día ante el tribunal, quien deberá resolverla en los dos días siguientes.

Infor ación Profesional SUPERACIÓN DE LA FASE DE OPOSICIÓN •

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Se hallará la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las dos pruebas, cuando ambas hayan sido superadas, siendo necesario obtener un mínimo de 5,00 puntos para acceder a la fase de concurso.

Tras la conclusión de la fase de oposición, el tribunal deberá publicar la lista de los aspirantes que la han superado con expresión de la calificación obtenida en cada una de las pruebas y la calificación global, ordenados por puntuación decreciente.

Quienes superen la fase de oposición deberán presentar, por vía telemática y por registro, su petición de centros de destino para el curso 2016/2017, en el plazo de tres días.

Los aspirantes que superen la fase de oposición tendrán que presentar a su tribunal la documentación acreditativa de sus méritos, junto con una relación de los mismos, en el plazo de tres días hábiles.

SUPERACIÓN DE LAS FASES DE OPOSICIÓN Y DE CONCURSO •

Publicada la valoración provisional de los méritos en la web de la Consejería y en el tablón de anun-

•

• •

cios del tribunal, se podrá presentar alegaciones en el plazo de dos días hábiles.

Estudiadas las alegaciones presentadas, se ponderará la calificación obtenida en las fases de oposición (2/3) y concurso (1/3) para formar la puntuación global, que será la suma de ambas puntuaciones, ordenándose la lista por orden decreciente de puntuación global, sin superar el número de plazas ofertadas en cada tribunal.

Quienes superen ambas fases deberán presentar toda la documentación acreditativa de cumplir los requisitos en el plazo de veinte días naturales.

Durante el plazo de cinco días hábiles, contado a partir de la publicación de la propuesta de seleccionados por el tribunal, deberán presentarse en las dependencias de la Comisión de Evaluación Médica en Tenerife o Gran Canaria, para pasar un reconocimiento médico.

ASPIRANTES SELECCIONADOS Y FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS •

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Tras publicarse en el BOC las listas únicas por especialidad de aspirantes seleccionados, se podrá interponer los recursos pertinentes y solicitar, en su caso, el aplazamiento de la fase de prácticas.

Mediante Orden se publicará en el BOC el nombramiento de funcionarios en prácticas para el curso 2016/2017.

ANPE Canarias - JUNIO

2016 - 19

Infor ación Profesional

ELECCIÓN de HORARIOS y ORDEN de DERECHO CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DE HORARIOS Tres son las normas vigentes que regulan en Canarias la elección de horarios por parte del profesorado al a inicio de cada curso escolar: 1.- La Orden de 9 de octubre de 2013, de desarrollo del d Reglamento Orgánico de los MINGO Centros (BOC del 16): horario general del centro; recreos, jornada laboral y horario de permanencia del profesorado; criterios para elección de horarios; atribución docente y horarios compartidos; aprobación de horarios.

2.- La Resolución de la Viceconsejería con las instrucciones de funcionamiento de los centros para cada curso escolar (se publicará en verano en la web de la Consejería): saldo y disponibilidad horaria del centro, cuadros de descuentos de horas lectivas y complementarias, nombramientos a tiempo parcial, horarios adicionales para la ESO, constitución de Departamentos.

3.- La Orden de 2 de agosto de 2010, en lo referente a elección de horarios del profesorado (BOC del 11): orden de derecho para la elección de horario,

en ausencia de acuerdo. Éstas son algunas de las principales cuestiones a tener en cuenta: • La elección de horario se hará siempre al inicio del curso, careciendo de validez cualquier acuerdo anterior que se haya tomado.

• Cualquier acuerdo que respete la legalidad y sea adoptado por unanimidad tendrá prioridad.

• La elección deberá supeditarse a los criterios pedagógicos fijados por el claustro.

• Todos los miembros del equipo directivo pueden elegir su horario completo en primer lugar.

• La dirección del centro asignará horario a quienes se incorporen con posterioridad al acto de elección.

• La presentación de reclamaciones o de recursos no exime a quien los presente de la obligación de desempeñar en su totalidad el horario asignado.

• En ningún momento el horario semanal podrá superar la jornada laboral establecida para InfantilPrimaria o Secundaria.

• Los horarios individuales del profesorado de Formación Profesional se ponderarán en cómputo anual (horario ponderado).

ORDEN DE DERECHO PARA LA ELECCIÓN DE HORARIO, EN AUSENCIA DE ACUERDO 1º PROFESORADO CON DESTINO DEFINITIVO a) Pertenencia al correspondiente Cuerpo de Catedráticos. b) Mayor antigüedad ininterrumpida en el centro con destino definitivo (se haya desempeñado o no). c) Mayor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera del cuerpo al que pertenece la plaza. d) Año más antiguo de ingreso en la función pública docente. e) Mayor puntuación (o mejor número de orden) en el procedimiento selectivo de ingreso en el cuerpo. f) Mayor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera en un cuerpo docente diferente. g) Fecha más antigua de nacimiento.

2º PROFESORADO CON DESTINO PROVISIONAL a) Funcionarios de carrera, por orden de antigüedad ininterrumpida en el centro. b) Funcionarios de carrera sin antigüedad en el centro, por orden de colectivos en la adjudicación. c) Profesorado interino, por orden de antigüedad ininterrumpida en el centro. d) Profesorado interino sin antigüedad en el centro, por orden de colectivos en la adjudicación.

20 - ANPE Canarias - REVISTA 86

Asesoría Jurídica

El RECURSO CONTENCIOSO-ADMINISTRATIVO (IV) LA SENTENCIA La sentencia se dictará en el plazo de 10 días contados desde que el pleito haya sido declarado concluso y decidirá todas las cuestiones controvertidas en el proceso. Cuando el Juez o Tribunal aprecie que la sentencia no MAITE podrá dictarse dentro del plazo indicado, lo razonará debidamente y señalará una fecha posterior concreta para dictarla, notificándolo a las partes.

La sentencia del recurso contencioso-administrativo pronunciará alguno de los fallos siguientes: 1.- Inadmisibilidad del recurso contencioso-administrativo o de algunas de sus pretensiones, cuando se dé alguna de las siguientes situaciones: a) Que el Juzgado o Tribunal ContenciosoAdministrativo carezca de jurisdicción. b) Que el recurso se hubiera interpuesto por persona incapaz, no debidamente representada o no legitimada. c) Que tuviera por objeto disposiciones, actos o actuaciones no susceptibles de impugnación. d) Que recayera sobre cosa juzgada o existiera litispendencia.

d) Si fuera estimada una pretensión de resarcir daños y perjuicios, la sentencia declarará en todo caso el derecho a la reparación, señalando asimismo quién viene obligado a indemnizar y fijando también la cuantía de la indemnización cuando lo pida expresamente el demandante y consten probados en autos elementos suficientes para ello.

3.- Desestimación del recurso contenciosoadministrativo: cuando se ajusten a Derecho las pretensiones del acto o disposición impugnada.

EFECTOS DE LA SENTENCIA 1.- Desestimatoria: sólo produce efectos inter partes.

2.- Estimatoria: puede producir efectos inter partes cuando se trata del reconocimiento de una situación jurídica individualizada. En caso de que el fallo sea estimatorio y declare la anulación de una disposición o acto, la sentencia produce efectos erga omnes (sobre todas las personas afectadas por dicho acto o disposición) y deberá ser publicada en el Boletín Oficial correspondiente, al igual que los fallos que declaren la nulidad parcial o total de una disposición.

e) Que se hubiera presentado el escrito inicial del recurso fuera del plazo establecido.

2.- Estimación del recurso contencioso-administrativo: a) La sentencia declarará no ser conforme a Derecho y, en su caso, anulará total o parcialmente la disposición o acto recurrido, o bien dispondrá que cese o se modifique la actuación impugnada. b) Si se hubiese pretendido el reconocimiento y restablecimiento de una situación jurídica individualizada, la sentencia reconocerá dicha situación jurídica y adoptará cuantas medidas sean necesarias para su pleno restablecimiento. c) Si la medida consistiera en la emisión de un acto o en la práctica de una actuación jurídicamente obligatoria, la sentencia podrá establecer un plazo para que se cumpla el fallo.

ANPE Canarias - JUNIO 2016 - 21

Profesorado de Religión

Un TRABAJO ARDUO y CONSTANTE En muchas ocasiones surge la eterna pregunta que recorre en todos los sectores del mundo docente: ¿y qué está haciendo ANPE por el profesorado, en este caso el de Religión? La pregunta es muy pertinente para los momentos en los que vive nuestra sociedad.

JUAN CARLOS De todos es conocido el fuerte movimiento laicista que pretende eliminar de la esfera cívica todo vestigio de lo religioso. En este ámbito, nuestro sindicato lucha por defender los derechos de los trabajadores y su puesto de trabajo; es decir, del profesorado de Religión y la asignatura que imparte. Por eso, ANPE Canarias trata, desde la prudencia debida, sin aspavientos, sin ruido mediático, sin entrar en la confrontación directa, que nuestros gobernantes sean conscientes de que hay en Canarias casi un millar de profesionales de la docencia que dedican su labor a la enseñanza Pública, a trabajar desde su área una serie de valores que subyacen en las familias de nuestra tierra (valores como el trabajo, la solidaridad, el respeto, la empatía, el servicio, la responsabilidad, etc...), a educar a nuestros niños y jóvenes en el rescate de nuestras tradiciones y a dar sentido a todo lo que nos rodea.

En todo lo anterior se encuadra el trabajo de ANPE Canarias cuando insta de forma constante a la Consejería de Educación a que tome medidas que rechacen la inercia de lustros anteriores en los que se interpreta una norma en contra del profesorado de Religión. Esto es lo sucedido con la hora de profundización curricular en Primaria. Tanto el Ministerio como la anterior Consejería redujeron hasta su mínima expresión la asignatura de Religión: una sesión semanal y la posibilidad de llevar al “circo roma-

22 - ANPE Canarias - REVISTA 86

no” la segunda sesión. Aunque hemos visto cómo casi el 80% de los Consejos Escolares de los centros han adjudicado la segunda sesión a Religión, la anterior Consejería desplazó la decisión al Claustro de Profesores de los centros, aumentando ese porcentaje.

De forma insistente hemos planteado a la Consejería de Educación que este final de curso no se tenga que volver a votar las horas de profundización curricular, las horas de trabajo que un compañero de Religión tendrá en su centro escolar para el curso que viene.

Parece que han aceptado esta propuesta y no haharán pasar por este mal trago al profesorado de Religión ni al resto del claustro, salvo que lo solicite la mayoría del mismo. Desde ANPE Canarias nos congratulamos por la decisión tomada y no dejamos de transmitir al profesorado la idea de que seguimos luchando y trabajando de la mejor forma que conocemos: con tesón y con mucha responsabilidad. Es cierto que no se ven claros avances, pero estamos en un momento de lucha para no perder más derechos.

Por otro lado, el Ministerio de Educación ni transfiere a este profesorado ni acaba de hacer una normativa específica (Convenio Colectivo) que ANPE ha solicitado y exigido en reiteradas ocasiones, dándonos “la callada” por respuesta. Tendremos que acudir de nuevo a los tribunales si queremos ganar lo que nos deniega la Administración: la estabilidad de la jornada laboral y la equiparación de derechos laborales al resto de los trabajadores de la Administración.

En cuanto al profesorado de Secundaria, nuestra labor se centra en la defensa de sus derechos. De esta forma, son numerosas las aportaciones y sugerencias que hemos transmitido a la Consejería para realizar una adjudicación de destinos adecuada, que garantice las necesidades de los centros y que, a la vez, responda a los legítimos derechos laborales del profesorado sin vulnerar la Orden de su regulación así como el orden de derecho establecido en el baremo del colectivo. Nuestra principal reivindicación es la publicación de la previsión de horas antes de la participación en la adjudicación, para que el profesorado pueda optar con garantías a una prórroga de sus condiciones actuales o pedir nuevos centros. Esperemos que la norma que se publique así lo recoja y que se simplifique el procedimiento.

Desafortunadamente, el anunciado cambio en la Orden no se ha hecho realidad en el presente curso escolar, por falta de tiempo. Hemos reiterado a la Consejería que hay aspectos que deben ser sustituidos (por ejemplo, los criterios de baremo). Tenemos su palabra de que lo llevarán a cabo y esperamos que así se haga para el próximo curso escolar.

AGENDA DEL DOCENTE EN CANARIAS CURSO 2016/2017 Aquí la tienen. La hemos elaborado, una vez más, pensando exclusivamente en el profesorado, en sus problemas, en sus alumnos y alumnas, en sus necesidades y, en definitiva, en las situaciones que deberán abordar en su aula, durante todos los días del próximo curso escolar.

En estas páginas encontrarán el esfuerzo y la ilusión de un grupo de compañeros y compañeras por prestarles un buen servicio y facilitar su actividad profesional. Pero, sobre todo, esta agenda es nuestra mejor forma de agradecerles la confianza que depositan curso tras curso en ANPE Canarias, un sindicato de docentes y para docentes, que se entrega cada día en la defensa de sus legítimos intereses.

A cambio, queremos pedirles un pequeño favor. Cuando la utilicen, cuando comprueben sus novedades, sus aciertos, sus errores y sus carencias, cuando piensen de qué manera podría ser todavía más útil para el profesorado de nuestras islas, anoten sus críticas y sugerencias. Porque así, cuando dentro de algunos meses les pidamos su colaboración para incorporar nuevas mejoras en la próxima edición, nos podrán prestar una gran ayuda.

Como siempre, la entregaremos gratuitamente a todos nuestros afiliados y afiliadas durante la visita a los centros de este mes de junio, aunque también podrán retirarla personalmente en nuestras sedes.

LUNES

Lo maravill oso de apre nder algo,

es que nadi

e puede arre batárnoslo.

B. B. King

29

AGENDA DE

L DOCENT

/ Sta. Cand

ida

RIAS

Arturo

SEPTIEMB

30

S. Arsenio

/ Sta. Tecl

a

VIERNES

MARTES

S. Gil / S.

2

S. Beato

Bartolomé

Gutiérrez

/ S. Anto

lín

31 Nonato

SÁBADO

S. Ramón

3

S. Gregorio

DOMINGO

MIÉRCOLE S

E EN CANA

1

RE

JUEVES

S. Adolfo

Magno

AGOS

4

Sta. Rosa

lía / Sta.

Consuelo

TO

L M M J V 1 2 S D 3 8 9 10 4 5 6 7 11 12 15 16 13 14 17 18 19 20 22 23 21 24 25 26 27 29 30 28 31

SEPT IEM

BRE

L M M J V S D 1 2 5 6 3 4 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 18 21 22 23 24 26 27 25 28 29 30

ANPE Canarias - JUNIO 2016 - 23

Tu apor ación

MUSEO EL QUIJOTE EN EL MUNDO IES MENCEY ACAYMO (GÜÍMAR) UNA APROXIMACIÓN A LA DIVERSIDAD IDIOMÁTICA DE NUESTRO PLANETA. El museo El Quijote en el mundo ofrece la oportunidad de conocer c la difusión mundial de esta e obra y es, por lo tanto, un vehículo v que nos acerca a las JOSÉ FELIPE GARCÍA diferentes lenguas o dialectos de d nuestro planeta y a sus alfabetos.

Existe un gran debate sobre el número de idiomas a los que se ha traducido la obra y los estudiosos no terminan por ponerse de acuerdo. Partiendo de los datos recabados gracias a la exposición Quijotes por el mundo del Instituto Cervantes en Madrid, con la que colaboramos, se estima que, desde 1612, se ha traducido, total o parcialmente, a más de 140 lenguas y variedades lingüísticas diferentes, que continúan aumentando en la actualidad. Si se tiene en cuenta sólo las traducciones completas, el número se reduce aproximadamente al centenar.

A partir del siglo XVII, el Quijote fue objeto de adaptaciones, versiones abreviadas o antologías en muchos países.

También fueron habituales las publicaciones de episodios como El curioso impertinente, La pastora Marcela o El cautivo, así como diversas interpretaciones y adaptaciones a distintos géneros (infantiles, escolares, cómics) que son, en definitiva, nuevas versiones de la obra.

Partiendo del marco anteriormente esbozado, podeo pode mos comprender la importancia de la colección que posee nuestro museo y que, gracias a las últimas incorporaciones, alcanza la cifra de 96 traducciones,

El Quijote en Amazigh (Norte de África)

24 - ANPE Canarias - REVISTA 86

que aumenta hasta las 130, si tenemos en cuenta las versiones parciales.

Si visitamos sus instalaciones, nos encontraremos ante una de las colecciones más importantes de la obra cervantina, ya que, entre sus ejemplares, podemos encontrar ediciones descatalogadas en sánscrito, telugu (India), urdú (Pakistán), amhárico (Etiopía), o en idiomas de la India como hindi,

malayalam, tamil, punjabi y así hasta 9 idiomas oficiales de este país. También forman parte de sus fondos traducciones inéditas, realizadas a petición del museo y no publicadas, al amazigh (Marruecos), con su alfabeto tradicional el tifinagh, al aimara (Bolivia, Perú y Chile), al brindisino (Italia) y al zapoteco (México).

A esta impresionante colección literaria se ha sumado en 2014, gracias a la idea del artista Andrés Delgado, “El arte en la ínsula de Don Quijote”, una gran exposición de obra plástica que se exhibe en una sala anexa, donada por 75 artistas y 41 escritores, tanto canarios, como nacionales e internacionales, de la categoría de Fernando Álamo (Premio

Tu apor ación

C Canarias i en Bellas B ll Artes A t 2014), 2014) Cecilia C ili Domínguez D í (Premio Canarias de Literatura 2015), Facundo Fierro, Maribel Nazco, María Belén Morales, Juan Cruz, Fernando Delgado, la actriz Antonia San Juan o Román Hernández.

Dada la gran riqueza del museo, con nuestros alumnos podemos trabajar diferentes aspectos didácticos, previamente preparados con la guía didáctica realizada por la Consejería de Educación para apoyar las visitas, que se puede descargar en pdf desde el portal de la Consejería.

realizadas en los países asiáticos, r donde los actores se “orientalizan” d a modo de guerreros, o bien en la edición e realizada en quechua, con los l protagonistas convertidos en auténticos a personajes andinos.

Desde el punto de vista artístico, a además de servir como estudio d los diferentes artistas que han de i ilustrado las ediciones de la obra ( (Doré, Johannot, Dalí, etc...), al v visitar en la segunda sala El arte en l ínsula de Don Quijote, el alumnado la p puede conocer las diferentes t técnicas, estilos artísticos y artistas c contemporáneos, tanto canarios c como foráneos. Esta actividad ssupone una potente “inmersión” een el conocimiento y aproximación a las artes plásticas, puesto que existen pocas oportunidades para visitar una pinacoteca, y un aprendizaje para visualizar e interpretar una obra de arte dentro de una sala de exposiciones.

UNA GRAN FUENTE PARA CONOCER LOS IDIOMAS DE NUESTRO PLANETA. El museo El Quijote en el mundo es, por todo lo expuesto, un “gran laboratorio” en el que podemos conocer de primera mano muchas de las lenguas, dialectos o formas de escritura de nuestro planeta. Con esas 96 traducciones, utilizando las familias lingüísticas como eje vertebrador y con los primeros fragmentos extraídos de las distintas ediciones de la obra, el alumno puede contemplar y leer, para sus compañeros, las traducciones que se proyectan en la pantalla.

Mediante la dinámica propuesta, conseguimos reforzar su riqueza idiomática y enseñarles los diversos alfabetos.

UNA PROFUNDIZACIÓN EN LAS ARTES PLÁSTICAS Y LAS DIFERENTES CULTURAS. Al acometer las distintas ediciones y traducciones, en muchos países se hizo necesario una cierta adaptación de la obra a sus culturas, como se refleja con claridad en las portadas e ilustraciones, por ejemplo en las

Edición de El Quijote en Tamil (India) ANPE Canarias - JUNIO 2016 - 25

Tu apor ación

APRENDIENDO de NUESTRO AMIGO WILLY CEIP ARGANA ALTA (ARRECIFE) El 23 de abril se celebra el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor ya que sobre esa fecha, aproximadamente, murieron dos de los autores más importantes d de la historia de la literatura d universal: el español Miguel de Cervantes y el inglés William TANAUSÚ GONZÁLEZ SShakespeare.

Con este motivo, desde el CEIP Argana Alta, situado en la isla de Lanzarote, creamos un proyecto para Tercero de Primaria, con el fin de acercar un poco más la vida y los trabajos de estos dos grandes autores a los escolares del centro. Además, al estar trabajando Cervantes en lengua castellana y Shakespeare en lengua inglesa, de manera conjunta, acercamos al alumnado a la asignatura de Inglés y al desarrollo del proyecto CLIL. Las actividades tienen como objetivo que el alumnado se divierta aprendiendo sobre la vida y obra de Shakespeare, mediante las lecturas de pequeños fragmentos de sus obras (Romeo y Julieta y Hamlet), realizando entrevistas a sus personajes por alumnos caracterizados, dibujando y coloreando fichas sobre sus obras y su rostro, decorando pasillos, viendo la película Gnomeo y Julieta y realizando pequeñas

26 - ANPE Canarias - REVISTA 86

actuaciones en escenas de dichas obras.

En este sentido, el proyecto incita tanto a la investigación y la recopilación personal como al trabajo coordinado en pequeños grupos, donde trabajamos todas las competencias básicas y todas las skills en inglés. Las actividades tuvieron lugar en abril, durante diez sesiones de cuarenta y cinco minutos, distribuidas en tres sesiones semanales que concluyeron el viernes 22 de abril con la celebración del Día del Libro en el colegio.

En la primera y segunda sesión se leyeron textos de la vida de Shakespeare y Cervantes en español, otros sobre algunas obras de Shakespeare y, por último, se leyó en inglés un resumen de su vida y obras más signifi s cativas, especialmente las escenas más famosas f de Romeo y Julieta y Hamlet.

En la tercera y cuarta sesión, tras buscar ppor internet diferentes dibujos, se imprimieron aalgunos con el rostro de Shakespeare y escenarios dde sus obras, sobre todo de Romeo y Julieta y Hamlet. Luego se colorearon, se recortaron y se H uutilizaron para decorar los pasillos y crear un mural, que fue visitado por todo el centro. m Durante la quinta sesión se llevó a cabo uun juego interactivo sobre las citadas obras de SShakespeare, en equipos de cuatro alumnos.

Debido a la dificultad del nivel lingüístico, se D aactivaron los subtítulos y tuvieron de apoyo visual eel vocabulario trabajado y la mímica del tutor que ees, además, su maestro de inglés.

Para la siguiente sesión se realizaron marcadores dde libros con frases célebres (To be or not to be, tthat is the question) e imágenes de sus obras, uutilizando distintas herramientas, materiales y ttécnicas artísticas. Se aprovechó la sesión para rrepasar vocabulario referente a la asignatura de pplástica (cut, stick, draw, etc...). En la séptima,

Tu apor ación vieron la película Gnomeo y Julieta en inglés, con apoyo visual de palabras o la mímica del tutor.

En las sesiones octava y novena, el alumnado redactó las preguntas para la entrevista televisiva que le harían a Romeo y Julieta, representados por dos alumnos de cursos superiores del centro con buen manejo del idioma. Luego se eligió una presentadora para que formulase dichas preguntas a los entrevistados, mientras el resto de la clase hacía de público.

En la décima sesión, dedicamos unos minutos a refrescar el texto de dos de las escenas más conocidas de las obras de Shakespeare: la del monólogo de Hamlet y la del balcón de Romeo y Julieta, que posteriormente ensayaron y representaron sendos grupos de seis alumnos, primero ante su clase y luego con todo el alumnado del centro como público.

El viernes 22, Día del Libro en el colegio, el alumnado estuvo enseñando al resto de las clases la decoración de los pasillos, mientras explicaban lo trabajado en clase durante el desarrollo del proyecto, y de nuevo representaron las escenas ensayadas, de modo que todos los grupos actuaron al menos una vez ante sus compañeros del centro.

A través de este proyecto trabajamos los siguientes contenidos programados para este curso: • Verbo to be • Nacionalidades británicas (English, Scotish, Irish, etc…)

• Questions (what, where, why, etc…)

• Vocabulario (clothes, feather, theatre, actress, playing, etc…)

• Numbers, dates (April 23rd 1616, etc…)

Los alumnos fueron evaluados mientras buscaban información, trabajaban individualmente o en equipo, recitaban en inglés, manejaban las herramientas digitales, realizaban los trabajos manuales y escuchaban a sus propios compañeros. Además, al final del proyecto, presentaron un portfolio con todo lo trabajado sobre Shakespeare (desde los dibujos hasta los textos) y como conclusión, cada uno de ellos añadió un breve texto sobre su valoración personal del proyecto, que fueron utilizados para saber si les había resultado efectivo, divertido y motivante.

Recursos Tic: https://www.youtube.com/ watch?v=s3_5nEAM7yw&nohtml5=False Tráiler Gnomeo y Julieta http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/ famouspeople/william_shakespeare/ juego interactivo

ANPE Canarias - JUNIO 2016 - 27

A pie de Aula

REPERCUSIONES de la INACTIVIDAD FÍSICA en la ETAPA ESCOLAR Actualmente el desarrollo de las nuevas tecnologías ha desencadenado una serie de acontecimientos que han llevado a gran parte de los escolares a una falta de actividad física adecuada y regular, lo que supone un cambio de patrón de vida ANTONIO J. MUJICA que a la larga desembocará en un menor desarrollo personal y un empeoramiento funcional que disminuirá su calidad de vida.

Exámenes médicos recientes sobre escolares revelan alteraciones que afectan negativamente al aparato locomotor, debido a la falta de movilidad articular y la debilidad muscular, modificando las condiciones de equilibrio y estabilidad, sobre todo a nivel del raquis (columna vertebral), provocando su desalineación en el plano frontal (escoliosis) y una cada vez mayor prevalencia del plano sagital (cifosis y lordosis).

Tales alteraciones aparecen en la etapa de crecimiento y se asocian a la falta de ejercicio, que causa una escasa tonicidad en los músculos relacionados con la columna vertebral, así como a la adopción de posturas incorrectas y prolongadas. l d Por tanto, se hace necesaria una educación física que permita generar hábitos para unas actividades que contrarresten las carencias detectadas dentro de una secuencia temporal. En este sentido, resulta imprescindible revisar el currículo para priorizar qué contenidos y criterios de evaluación son más ade-

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cu cuados uad ados dos en en la la búsqueda búsqu úsqued eda da de de una una enseñanza enseñ eñan ñanza za ccontexonte on texxtualizada, más activa, significativa y participativa, que permita al alumnado desarrollar su autonomía y utilizar los conocimientos recibidos en el contexto escolar.

Para poder llevar a cabo es estas consideraciones se ti tienen que conocer las cara racterísticas psicoevolutiva vas de cada tipo de alumno co con el que nos encontram mos, partiendo de una evaluación inicial de los ev aspectos motrices, afectias vos, sociales y cognitivos, vo que nos ayudarán a saber qu có cómo razonan y construye yen su conocimiento para po poder aplicarles después un proceso de enseñanza ad adecuado.

La prevención de la salud no es un problema que atañe exclusivamente al sector médico sino también al sector educativo, que debe intervenir de una forma multidisciplinar, a través de proyectos educativos comunitarios.

La conciencia de esta problemática sobre “la inactividad física en la etapa escolar” abre un camino a la aplicación de investigaciones que permitan detectar los problemas de salud para actuar de forma proporcional y responsable, mediante la aplicación de ejercicios comprobados científicamente a través del área de educación física u otras áreas.

Por estas razones es preciso intervenir en edades ttempranas del desarrollo para guiar al alumno en la adquisición de los conceptos adecuados y valores saludables, que generen un cambio radical y obligatorio sobre la necesidad de movimiento en la edad escolar.

A pie de Aula

MEMORIAS de la INFANCIA IES EUSEBIO BARRETO (LA PALMA) El IES Eusebio Barreto, del municipio palmero de Los Llanos de Aridane, retomó la actividad escolar e tras las vacaciones de Semana S Santa, con la celebración de d la XV edición de su semana cultural c que culminó con el día del d Centro Guapo. El programa, que incluía un amplio abanico NIEVES GONZÁLEZ de actividades, visitas y viajes culturales para todo su alumnado, ha contado con la participación activa de la comunidad educativa.

Durante el día del Centro Guapo, nuestro IES se llenó de una variada oferta de talleres, además de una interesante exposición sobre los juguetes antiguos titulada Memorias de la Infancia. Ese mismo día se eligió como Aula Guapa la del grupo A de Tercero de la ESO, dedicada a las fiestas tradicionales palmeras.

El alumnado viajó hasta la niñez de sus padres y abuelos a través de esta exposición de juguetes antiguos y juegos tradicionales, reunidos por el alumnado de Segundo de Bachillerato. La calle como lugar de juegos y la escasez de recursos económicos definieron algunos de los juguetes expuestos, realizados con materiales pobres como los coches elaborados con pencas de tunera o las pelotas hechas con badana de plátano.

Junto a casitas de muñecas, vimos muñecas de trapo y de porcelana, boliches y peonzas, mariquitas y cromos, barcos de hojalata y coches de bomberos, trenes eléctricos y hasta un fuerte con indios y vaqueros, juguetes que evocan un mundo de fantasía y diversión muy diferente al actual, marcado por la tecnología.

Además de los juegos tradicionales, rescatados en los espacios exteriores del centro, la empresa canaria Digital 104 acercó el mundo del cine al alumnado, mientras que los talleres de la Escuela de Arte Manolo Blahnik y de Graffiti Creator organizaron diversas actividades orientadas al desarrollo de su creatividad y expresión artística.

Por otra parte, en el programa destacaron los espacios dedicados al bienestar físico y la salud, con visitas al huerto saludable, talleres de cocina creativa y mermeladas, charlas sobre fitness, nutrición o la importancia de la respiración, clases de yoga o prevención de conductas violentas y adicciones.

Maquetas, robótica, Geometría 3D, tuneado, animación por ordenador y simulador aéreo fueron otros talleres relacionados con las ciencias, sin olvidarnos de todos los dedicados a las actividades deportivas, la literatura, la música, el cuidado del medioambiente, el mercadillo de libros o el pueblo saharaui.

La historia de nuestra semana cultural comenzó como un proyecto de innovación en el curso 2001/2002 y quince años después está ya plenamente institucionalizada en el Proyecto Educativo del Centro, con un plan específico vinculado al Proyecto Travesía, por constituir una oportunidad de participación, trabajo colectivo y apertura a la comunidad.

Podemos afirmar que este amplio programa cultural es fruto de la inestimable colaboración de varias instituciones públicas y privadas, organizaciones no gubernamentales, empresas y particulares que se ponen a disposición del centro, demostrando con su ejemplo que la educación de nuestros jóvenes es una tarea de todos.

ANPE Canarias - JUNIO 2016 - 29

El valor de la ex eriencia

PRÓXIMA REUNIÓN de DOCENTES jubilados Jueves, 23 de junio de 2016 EN NUESTRA SEDE de 18:00 a 19:00 horas

FELIPE

JOSÉ GRANJA

VISITA A TACORONTE

En nuestra tradicional excursión de final de curso visitaremos los lugares más curiosos de esta importante villa, que contiene atractivos rincones y un maravilloso casco antiguo, declarado Conjunto-Histórico.

La salida será el sábado, 25 de junio, a las 9’00 horas, desde la plaza del Cristo de La Laguna, junto a la Ermita. Quienes deseen participar deben contactar con nuestro sindicato antes del viernes, 24 de junio.

Al llegar, atravesaremos la puerta veteada del Santuario del Cristo, que data del siglo XVII, para disfrutar de la singular imagen del Santísimo Cristo de los Dolores. Al lado, encontraremos al antiguo convento de San Agustín, que ha sido declarado Monumento y que hoy acoge la Casa de la Cultura.

Pasearemos por los Jardines de Hamilton, donde podremos descubrir los secretos de los viticultores tacoronteros para elaborar sus deliciosos caldos y contemplar una buena representación de plantas de Canarias. A continuación, veremos el antiguo Calvario situado entre pinos y, a su izquierda, apreciaremos la rural Alhóndiga, construida como granero público para custodiar las fanegas de trigo con las que contribuían los vecinos del lugar al abastecimiento público del municipio.

Terminaremos la mañana con un agradable almuerzo en una de las bodegas típicas del municipio. Esperamos disfrutar de productos de la tierra, de un buen vino y de un postre casero, que estará recién hecho para nosotros.

PROFESOR EMÉRITO EN LOS CENTROS

Parece que por fin se va a negociar en junio la Orden para regular la figura del Profesor Jubilado Emérito, según el mandato unánime de nuestro Parlamento. Informaremos puntualmente en la próxima revista.

COBRO DE VACACIONES NO DISFRUTADAS

Recordamos a nuestros profesores jubilados de los últimos cuatro años que pueden reclamar a través de ANPE Canarias una parte proporcional del mes de agosto que no disfrutaron.

PLAN DE PENSIONES A PARTIR DE 2007

Comunicamos que el profesorado jubilado con fecha posterior al día 1 de mayo de 2007 puede solicitar en nuestras sedes la recuperación de las aportaciones que el Gobierno de Canarias realizó en los años 2007, 2008 y 2009, junto con sus correspondientes intereses.

Acto de jubilación de D. Maximino González Delgado (Maxi)

RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS

¿Es posible la jubilación anticipada voluntaria en la Seguridad Social?

Sí, con unas determinadas condiciones: • Tener una edad inferior a la ordinaria en un máximo de dos años.

• Haber cotizado 35 años, dos de ellos en los últimos 15 años.

• Estar en situación de alta o similar.

Se aplican coeficientes reductores de la pensión, según los años cotizados, que oscilan entre el 2% y el 1,65% por cada trimestre o fracción.

SI TIENES ALGUNA DUDA AL RESPECTO, LLAMA O ACUDE A NUESTRAS SEDES. 30 - ANPE Canarias - REVISTA 86

ANPE Canarias - JUNIO 2016 - 31

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