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Sumario
Editorial. Solos en la defensa del profesorado de Canarias. Nuestras propuestas para el curso 2018/2019. ¿Qué listas de interinos queremos? Contra la discriminación salarial del profesorado interino. Reducción del horario lectivo: algo más que una reivindicación. VIII Congreso Sindical de ANPE: expectativas y reivindicaciones. La Sede Electrónica: el retroceso de los avances. El humor de Morgan/Orden de colectivos: adjudicación de destinos. Inspección Educativa: necesidad de seguir mejorando. Cuestiones prácticas para los opositores de 2018. Logros curso 2017/2018. Objetivos curso 2018/2019. Elección de horarios y orden de derecho. Formación para opositores 2019. Seguimos reclamando mejoras retributivas. Normas de organización y funcionamiento 2018/2019. Ley de procedimiento administrativo (V). La actualidad del profesorado de Religión. I Congreso “ANPE con la innovación educativa”. Agenda del docente en Canarias curso 2018/2019. La musicoterapia: beneficios para el alumnado. El Carnaval en el aula (IES Agaete-Pepe Dámaso). El Valor de la Experiencia. Cursos de Formación.
ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE
REVISTA Nº 94 JUNIO 2018 PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González CONSEJO DE REDACCIÓN Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez Bernardo Huerga Navarro Javier Gutiérrez Gens Carmen Izquierdo Montoro
COLABORACIONES Mariví Rodríguez Rojo Yuly González Costa Maite Santos Hernández Juan Jesús Farías Oropesa Carmen Gloria Martín Tejera Mingo Rodríguez Martín Marta Hernández García José Manuel Pérez Rodríguez Manuel Fernández Casado Noé Expósito Pérez Imobach González González David Jesús Díaz Cabrera Angelina Rodríguez Chico María Elina Dupuy de Lome Samuel Pérez Rodríguez María del Carmen Quesada Reyes
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NOTA: Esta publicación, como toda información sindical, está amparada por la ley. Debe ser expuesta en los tablones de información sindical que tendrá cada centro. Las acciones que obstaculicen su distribución están penalizadas en las leyes vigentes. ANPE Canarias no se responsabiliza ni se identifica, necesariamente, con los artículos y opiniones de sus colaboradores. ANPE Canarias se reserva el derecho de la publicación íntegra de los trabajos y colaboraciones recibidas.
Rogamos a quienes no deseen seguir recibiendo la presente publicación impresa que nos lo comuniquen
Editorial
E
stá a punto de terminar uno de esos cursos escolares que, con total seguridad, recordará el profesorado de Canarias durante mucho tiempo.
Después de algunas legislaturas (demasiadas, en nuestra opinión) en que las centrales sindicales no hemos encontrado el eco necesario en los máximos dirigentes de la Consejería, por fin nuestros esfuerzos han tenido alguna recompensa. Como consecuencia directa de la voluntad negociadora, el profesorado de la enseñanza pública en nuestras islas ha comenzado a comprobar el resultado del “Acuerdo sobre el Marco Retributivo del Profesorado de Canarias”: sexenios, tutorías y PILE han sido los primeros complementos retributivos en llegar a nuestras nóminas y confiamos en que no sean los últimos. Sin embargo, en ANPE Canarias no perdemos nunca el Pedro Crespo tiempo en celebraciones ni autocomplacencias, sino que, Presidente de ANPE Canarias conscientes de su fugacidad, ya hemos planteado a la Consejería la urgencia de retomar las negociaciones en la Mesa Sectorial para continuar profundizando en las líneas de actuación del “Plan de Reconocimiento Profesional y Social del Profesorado”. Dejando a un lado las reivindicaciones salariales, en el Consejo Escolar de Canarias hemos tenido que defender, en la más clamorosa y sorprendente orfandad, la dignidad de la enseñanza y la profesionalidad de nuestros compañeros y compañeras, oponiéndonos en solitario a unas vergonzosas instrucciones, sugerencias o “consideraciones” al profesorado sobre las tareas escolares. Con la sabiduría que nos aporta el inexorable paso de los años y la pesada carga que llevamos en la mochila de ANPE Canarias, nadie nos hará cambiar de criterio: quienes estamos en las mejores condiciones técnicas para adoptar las más sensatas decisiones en materia pedagógica... ¡somos los docentes! Por lo demás, les presento con estas líneas la cuarta y última revista de este 2017/2018, en la que, junto al balance del curso que se acaba, les incluimos las propuestas de ANPE Canarias para la programación del próximo, damos la cara por el profesorado interino y les trasladamos la última información disponible sobre estas oposiciones, la adjudicación de destinos provisionales para el curso 2018/2019, los criterios para la elección de horarios en el mes de septiembre o las modificaciones que hemos propuesto para la normativa de organización y funcionamiento de los centros docentes, entre otros asuntos. Y ya lo saben: a la vuelta de sus merecidas vacaciones, no se olviden de utilizar LA AGENDA DEL DOCENTE EN CANARIAS 2018/2019, esa amiga inseparable que, desde hace varios cursos, sólo pretende ayudarles en su dura y emocionante labor educativa. ¡Feliz verano a todo el profesorado de Canarias! ANPE Canarias - JUNIO 2018 - 3
Acción Sindical
SOLOS en la DEFENSA del PROFESORADO de CANARIAS El día 7 de abril se aprobó en el Consejo Escolar de Canarias un documento con una serie de consideraciones a tener en cuenta a la hora de establecer las tareas escolares que se mandan al alumnado. Es un documento que se ha consensuado entre todos MINGO los sectores de la comunidad educativa pero que ANPE Canarias, sindicato mayoritario de la enseñanza pública de las islas, ha rechazado. Nos quedamos solos en la negociación, argumentando en favor de nuestra profesionalidad y reclamando el derecho inalienable de quienes ejercen la docencia a tomar cuantas decisiones sean necesarias respecto a este tema. Y nuestra postura no puede ser otra que nuestra defensa incondicional de quienes hoy prestan sus servicios en la enseñanza pública, precisamente los docentes que mejor garantizan la calidad de nuestro sistema educativo y la igualdad de oportunidades para nuestra juventud. A pesar de estar en contra, valoramos el trabajo realizado, tanto por la Comisión que lo desarrolló como por quienes realizaron aportaciones a través de sus enmiendas, a la vez que expresamos nuestro reconocimiento por el intento de búsqueda de consenso y diálogo entre los distintos sectores que conforman este órgano. Respetamos, como no puede ser de otra manera, el interés que pueden tener algunos sectores de la comunidad educativa por abordar este tema, que, como todos sabemos bien, tuvo su origen en una desafortunada campaña elaborada por una asociación a nivel estatal para pedir, entre
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otras cuestiones, un boicot al profesorado y la consecuente e irresponsable insumisión a las tareas escolares durante el mes de noviembre de 2016. Esta grave actuación, sin precedentes en la historia de la enseñanza en nuestro país, suscitó una gran controversia en el seno de la comunidad educativa, que se ha hecho extensible a la sociedad en general y que coincidió, además, con otras campañas publicitarias que ponían en tela de juicio (y siguen cuestionando) la labor del profesorado, mientras
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atentan contra la libertad de cátedra y ponen en peligro los principios normativos de autonomía pedagógica y organizativa.
este Consejo Escolar, puesto que se trata de un órgano de información y de reivindicación de mejoras para el sistema educativo de Canarias.
No obstante, estamos convencidos de que el Consejo Escolar de Canarias no puede ser el foro en el que se deba abordar y debatir este tema, por los motivos siguientes:
• La racionalización de las tareas, la información a las familias y la coordinación entre el profesorado deben establecerse desde el principio de autonomía de los centros, que tanto hemos demandado y tanto nos ha costado conseguir a través de los años, dentro del Proyecto Educativo de cada centro y no por una regulación, camino iniciado en otras comunidades como una medida más que sumar a la burocracia que todos reprobamos. En consecuencia, atreverse a hacerlo fuera del proyecto educativo de cada centro y, todavía peor, pretender que el profesorado se someta a una nueva normativa reguladora constituyen dos intolerables y gratuitas intromisiones en el terreno profesional de los docentes, así como otra oportunidad más para que la Administración Educativa siga incrementando la burocracia en los centros.
• Es el propio profesorado, profesionales de la enseñanza, en el seno de los claustros docentes y, en ocasiones, con el asesoramiento de los expertos universitarios del sector, de los centros de profesorado o de los técnicos de la Consejería de Educación, quien debe debatir y reflexionar sobre el proyecto educativo de cada centro, donde están incluidas las orientaciones, planificaciones y organizaciones de las actividades para el correcto desarrollo competencial de todo el alumnado. Las medidas que se puedan tomar durante el curso escolar, para encontrar un equilibrio razonable en el volumen de tareas asignadas a cada grupo de alumnos o si la proximidad de unas pruebas de evaluación así lo aconsejan, son competencia exclusiva de quienes ejercemos esta denostada profesión docente y, de hecho, tenemos constancia de que ya se llevan a cabo en un buen número de centros, por acuerdo de sus claustros. • El tema de los deberes no constituye una prioridad para la educación canaria, frente a otras importantes carencias (gracias a la rémora de los recortes), como el excesivo número de alumnos por aula, la escasa inversión educativa o la preocupación por la atención a la diversidad, unos temas que, entre otros, merecen ser objeto de la atención y la preocupación de
• La libertad de cátedra, la auctoritas del profesorado y su autonomía pedagógica son aspectos esenciales en los sistemas educativos más avanzados, cuyo cuestionamiento en este órgano no compartimos. ANPE Canarias continúa reclamando a nuestra sociedad respeto al profesorado y confianza en su profesionalidad, así como el reconocimiento a su autonomía pedagógica y a la de los centros, al mismo tiempo que rechaza cualquier propuesta, en virtud de la cual los docentes se vean forzados a someter su mejor y más fundado criterio al escrutinio de sectores ajenos a su profesión. ANPE Canarias - JUNIO 2018 - 5
Acción Sindical
NUESTRAS PROPUESTAS para el CURSO 2018/2019 Mediante este artículo, ANPE Canarias pretende trasmitir a sus lectores un breve resumen de las propuestas que hemos hecho a la Programación del curso 2018/2019 de la Consejería de Educación y Universidades. Valoramos la creación del PorVÍCTOR tal de Datos e insistimos en la necesidad de alcanzar cuanto antes el 5% del PIB en los presupuestos educativos porque la calidad del sistema sólo se garantiza con recursos. Algunas de las propuestas que reiteramos del curso anterior, fueron: • La recuperación inmediata de las 18 horas lectivas en Secundaria y una reducción de 25 a 23 horas lectivas para el Cuerpo de Maestros, con el fin de mejorar la atención a las familias y potenciar la coordinación entre el profesorado. • Una disminución generalizada de las ratios profesor/alumno, que son las más altas del Estado y superan en exceso la media europea. • Una nueva regulación de las listas de empleo, que ponga en valor la experiencia del profesorado interino y las desvincule del ámbito de influencia del Decreto 74/2010. • La aplicación de medidas concretas para reducir la burocracia que soporta el profesorado en los centros. • Un aumento significativo del número de plazas de apoyo para el Plan IMPULSA. • La formación del profesorado según sus necesidades y demandas, reiterando la convocatoria de los cursos y acreditaciones profesionales más solicitadas. • El incremento de la autonomía de los centros. • Más medidas que faciliten el acercamiento de las empresas y las instituciones a la Formación Profesional. • La aprobación de un Plan General de Infraestructuras Educativas, con su correspondiente ficha financiera plurianual.
A continuación, relacionamos de forma resumida nuestras propuestas más novedosas al mencionado documento: • Que la implementación del PILE sea más progresiva, para respetar las expectativas del profesorado. • La potenciación de la Orientación Educativa en Infantil y Primaria para la detección temprana de los problemas de aprendizaje. • La actualización de la normativa reguladora de las actividades extraescolares y complementarias. • La dotación de técnicos en Prevención de Riesgos Laborales en los centros docentes, para que coordinen e impulsen la elaboración de Planes de Autoprotección y Emergencias. • Mejorar las infraestructuras y las partidas destinadas a la dotación para los centros educativos. • Sobre la Inspección Educativa, podemos asumir que se acentúe su función supervisora, en detrimento de la propiamente inspectora, aunque nos gustaría mucho más que se potenciara su asesoramiento y ayuda pedagógica al profesorado. En este sentido, solicitamos a la Consejería que reduzca la excesiva carga burocrática que sobrellevan como pueden los actuales inspectores e inspectoras, que incremente progresi-
“ANPE Canarias
propone una disminución generalizada de las ratios”
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Acción Sindical vamente los puestos de trabajo de su plantilla y que actualice sus complementos salariales en relación a profesionales de otras comunidades autónomas. Mención especial merece nuestras reivindicaciones relativas al resto de Enseñanzas, que nunca terminan de convertirse en “la apuesta” del Gobierno de Canarias, entre los que destacan los siguientes: • La construcción de Centros Integrados de Formación Profesional (CIFP) en el sur de las islas. • La negociación de una normativa específica que regule la organización y funcionamiento de los Centros Integrados de Formación Profesional, Escuelas de Arte, Centros de Educación a Distancia, Centros de Educación de Personas Adultas y Conservatorios de Música. • Una mayor presencia de la Consejería de Empleo en los CIFP. • Una mayor participación de la Consejería de Empleo en los centros docentes, de acuerdo con lo previsto en el Plan Canario de FP. • La desaparición de los horarios ponderados del profesorado de FP. • La distinción de dos perfiles de alumnado diferentes en la Formación Profesional Básica (FPB) para mejorar la consecución de objetivos. • Más diálogo de la Consejería con los centros para consensuar la oferta formativa para los ciclos de FP. En conclusión, ANPE Canarias valora positivamente la actitud de la Consejería hacia las propuestas procedentes del máximo órgano consultivo de Canarias en materia educativa, así como el esfuerzo que realiza cada año para anticipar su programación del curso siguiente, aunque echamos en falta la determinación de una serie de objetivos más concretos en el tiempo y de un conjunto de indicadores cuantificables y, por tanto, susceptibles de valoración en la Programación General de la Enseñanza. Esperamos que nuestra Consejera mantenga su palabra y que la Administración Educativa termine de asumir el asesoramiento jurídico y psicológico del profesorado agredido, porque, en definitiva, no existe un Plan de Reconocimiento Profesional y Social del Profesorado más eficaz que implicarse a fondo en su defensa. Así se estará luchando también por los verdaderos intereses de la enseñanza pública de Canarias.
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¿Qué LISTAS de INTERINOS QUEREMOS? La Ley de Presupuestos de Canarias para 2018 recoge que las listas de empleo docente no sufrirán reordenación alguna durante el curso escolar 2018/2019. Estamos dispuestos a emplearnos a fondo en la negociación de una nuevo sistema de configuCARMEN GLORIA ración de las listas durante el curso 2018/2019, aprovechando el compás de espera que nos ha concedido esta Ley de Presupuestos. Con el objeto de asegurar, en la medida de lo posible, el puesto de trabajo del profesorado que ya ha prestado servicios en centros públicos canarios, proponemos que se cree una primera lista con este profesorado y una Segunda con el que vaya accediendo por diferentes procedimientos, cuando este profesorado vaya acreditando servicios iria pasando a la primera lista.
• La mejor calificación que se obtenga en las oposiciones debe mantener su validez, a efectos de ordenación de las listas, durante tres convocatorias, como mínimo. • El hecho de presentarse al procedimiento selectivo en una especialidad debe ser suficiente para continuar en las demás listas donde se figure inscrito o se tenga derecho a estar en ella. • El profesorado interino mayor de 50 años no tendría que verse obligado a participar en las oposiciones. ANPE Canarias quiere hacer un llamamiento al resto de fuerzas sindicales para que, dejando a un lado lo que nos separa, seamos capaces de actuar en la misma dirección, en defensa del profesorado interino. A nadie se le esconde que, durante el período 2018-2022, las ofertas anuales de empleo público docente que se celebrarán en toda España contarán con un elevado número de plazas, como consecuencia del acuerdo firmado en esta materia por tres sindicatos a nivel nacional y del volumen de puestos de trabajo a consolidar derivado del Plan de Estabilización de Empleo Temporal. En estas circunstancias, precisamente por las voluminosas oposiciones a los cuerpos docentes no universitarios que se convocarán en los próximos años, aumentará notablemente la responsabilidad de las centrales sindicales a la hora de ponderar y equilibrar debidamente las plazas ofertadas, para no poner en peligro la estabilidad laboral de nuestros interinos e interinas.
“ANPE CANARIAS
considera fundamental conseguir la desvinculación definitiva del Decreto 74/2010 ”
ANPE Canarias considera fundamental conseguir la desvinculación definitiva del Decreto 74/2010, que ya ha demostrado sus nefastas consecuencias en bastantes especialidades, de la misma forma que el Gobierno de Canarias aceptó desde el principio la exclusión de las listas de la Administración de Justicia de su ámbito de influencia. En las mesas de negociación que se celebren sobre este asunto expondremos nuestros planteamientos, entre los que hoy queremos destacar tres cuestiones que son básicas para este sindicato:
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CONTRA la DISCRIMINACIÓN salarial del PROFESORADO INTERINO Hasta ahora, cuando los sindicatos docentes hablábamos de defender al profesorado interino, nos hemos centrado en luchar por su estabilidad, sus condiciones de trabajo o sus opciones de acceso al empleo público. Sin embargo, asumido el éxito IMO de evitar la reordenación de las listas de empleo durante el curso 2018/2019, ANPE Canarias cree que ha llegado el momento de librar otras batallas con la Administración Educativa. Concretamente, nuestro sindicato se ha marcado tres objetivos en relación a las retribuciones del profesorado interino: • El cobro de los meses de julio y agosto por quienes presten servicios durante un mínimo de cinco meses y medio en el curso. • El reconocimiento de servicios prestados en otras administraciones, a efectos de trienios. • Y, como explicamos en el anterior artículo, la negociación de un nuevo sistema de configuración de las listas de empleo. Respecto al primer punto, como resultado de diversas interpretaciones de la Directiva Europea 1999/70/ CE, se han emitido ya varios pronunciamientos judiciales que pueden afectar positivamente al derecho
del profesorado interino para percibir una indemnización por despido y cobrar la nómina correspondiente a los dos meses de verano. ANPE Canarias, por su parte, ha solicitado a la Consejería de Educación que se desbloquee la aplicación del Segundo Protocolo para el Profesorado Interino de Canarias durante el curso 2018/2019, para que los próximos presupuestos anuales permitan el cobro de las nóminas de julio y agosto a los docentes contratados durante un curso escolar por un período igual o superior a los cinco meses y medio. En cuanto al segundo punto, ya hemos reclamado oficialmente a la Administración Educativa que asuma el derecho de los interinos con servicios prestados en otras comunidades y en otros cuerpos o escalas, a los efectos del reconocimiento y abono de sus trienios. Hasta ahora, la Consejería desestimaba esta petición, en base al artículo 38.7 de la Ley de Presupuestos de Canarias para 2014. Pero, como recoge nuestro escrito enviado a la Dirección General de Personal ya hemos ganado quince sentencias, que declaran el derecho de varios interinos al reconocimiento de sus servicios en otras administraciones y en distintos cuerpos o escalas. ANPE Canarias pretende alcanzar un acuerdo negociado que permita la extensión de estas sentencias al profesorado interino y profesorado laboral docente.
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REDUCCIÓN del HORARIO LECTIVO: ALGO MÁS que una REIVINDICACIÓN Aquellos que están alejados de la realidad que vivimos los docentes suelen pensar que los sindicatos educativos siempre estamos pidiendo mejoras para el profesorado y la historia demuestra que tienen razón en buena medida. NOÉ Por su parte, anteriores gobernantes con responsabilidades en Educación opinaban, tal vez en un insólito ejercicio de franqueza, que las centrales sindicales somos, por naturaleza, insaciables en nuestras permanentes expectativas negociadoras. Otros políticos, probablemente más sinceros pero mucho menos diplomáticos, afirmaron que Educación era un enorme “saco sin fondo”, en el que desaparece como por encanto todo el dinero que se le destina. Y puede que todos estén diciendo la verdad, porque en la enseñanza pública cualquier cantidad presupuestada resulta insuficiente a la vista de la rapidez con que se acumulan y crecen las necesidades de la sociedad. Pero ahora, cuando ya se está cumpliendo el tan deseado Acuerdo para la Mejora del Marco Retributivo del Profesorado, ANPE Canarias considera que debemos fijar nuestra atención en otro tipo de mejoras, que pueden incidir positivamente en la calidad del servicio público que prestamos los docentes y que también supondrían avances en nuestras condiciones laborales.
Nos referimos a una disminución de nuestro horario lectivo semanal, con la finalidad de destinar esas horas a un mejor desempeño de diversas funciones relacionadas con la atención a las familias de nuestro alumnado y la coordinación entre equipos docentes. Nuestra propuesta se concreta en un doble plano: respecto a Secundaria, el objetivo no puede ser otro que regresar a las 18 horas lectivas semanales y, para el Cuerpo de Maestros, solicitamos reducir de 25 a 23 las horas lectivas. Consideramos que la Consejería de Educación no debe tener problemas para negociar en esta línea, porque tampoco seríamos la primera Comunidad Autónoma en aplicar esta reducción: por ejemplo, algunas Administraciones Educativas consideran de carácter lectivo para el profesorado las horas de guardia que desempeña en los centros. Además, en Cantabria se ha alcanzado un acuerdo para mejorar las condiciones laborales del profesorado de Secundaria, que permite establecer el máximo de su horario lectivo en 19 horas semanales, mientras que en la Comunidad de Madrid existe otro acuerdo para implantar progresivamente un nuevo tope de horas lectivas, de manera que en el curso 2018/2019 sean 19 horas y en el curso 2019/2020 se establezca el máximo en 18 horas semanales, como antes de la crisis. En cuanto al Cuerpo de Maestros, pedimos que se aplique a todo el profesorado especialista, al igual que a los tutores, una reducción de 25 a 23 horas lectivas. Pero que nadie se lleve a engaño. No esreivindicando una reducción de la ttamos a laboral del profesorado, sino la jjornada o de parte de su horario semanal aasignación s a la realización de otras funciones fundamentales, como son las tutorías con el alumm nado, la atención a las familias o las labores na de coordinación pedagógica. Esperemos que las demás fuerzas sindicooperen en esta iniciativa y que seaccales a mos capaces de alcanzar un compromiso con m llaa Consejería en nuestra Mesa Sectorial de EEducación. d
“ANPE Canarias
considera que debemos fijar nuestra atención en otro tipo de mejoras”
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VIII CONGRESO SINDICAL de ANPE: EXPECTATIVAS y REIVINDICACIONES Durante los días 14 y 15 de junio el sindicato de profesores ANPE celebró su VIII Congreso Sindical ordinario, bajo el lema “Porque tú lo quieres, ANPE lo defiende”. El Estatuto de ANPE establece en su articulado que “corresponde al Congreso aprobar los programas y planes geMARÍA nerales de actuación y establecer sus directrices de acuerdo con los fines e intereses de ANPE y de sus afiliados” (Art. 20). La celebración de esta octava edición nos dio la oportunidad de establecer en su seno las líneas generales en que se han de desarrollar la acción sindical de ANPE. Este encuentro donde se dieron cita más de 300 delegados procedentes de toda España asumió una gran responsabilidad: reelegir a Nicolás Fernández Guisado, presidente nacional de ANPE desde 2006, para presidir de nuevo la organización durante los próximos cuatro años. Por tanto, cuarto mandato de retos y con un panorama bien distinto al de los inicios. En el Congreso se aprobaron dos importantes ponencias que van a marcar la línea sindical y reivindicativa del sindicato durante los próximos cuatro años. Estas son: “Retos y desafíos de la educación para el próximo cuatrienio” y “El profesorado, factor clave del proceso educativo”. Ambas tienen mucho sentido con el momento actual y demuestran, de una parte, la implicación de este sindicato con la realidad educati-
va; y de otra, la fidelidad a la razón de ser de su origen sindical: la defensa de los derechos del profesorado. En cuanto a la primera ponencia, se apuesta por incrementar los Presupuestos de Educación y dotar suficientemente a los centros educativos de recursos humanos y materiales para que la “opción pública” sea de la mayor calidad. Desde ANPE consideramos que, de una vez por todas, resulta imprescindible una nueva Ley de Educación que surja del consenso y que tenga carácter de perdurabilidad. Asimismo, se ha incidido en la necesidad de un Estatuto Docente, una Ley del Profesorado y en la reclamación de la #EquiparaciónSalarialDocenteYa. La segunda ponencia, “El profesorado, factor clave del proceso educativo”, orbita sobre catorce puntos base de los derechos del docente. Comenzó su análisis y demanda sobre el horario lectivo del profesorado para seguir en el apartado de ratios y retribuciones. Permisos, licencias y excedencias, supuso otro bloque de esa larga espera por la nueva normativa; así como la tan actual formación inicial del profesorado. El sistema de acceso a los cuerpos docentes, la formación permanente y la carrera profesional docente fueron otro de los bloques en esta ponencia. También se abordaron temas de calado, como el de la movilidad, las jubilaciones y las ayudas sociales para el profesorado, para concluir con la seguridad y salud laboral. La autoridad docente y la figura del defensor del profesor pusieron fin a la exposición. Nuevos aires con exigencias elevadas para hacer frente a la deriva política.
“Retos
y desafíos de la Educación: el profesorado, factor clave del proceso educativo”
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La SEDE ELECTRÓNICA: el RETROCESO de los AVANCES En nuestro país, hace ya unas cuantas décadas, los miopes entusiastas del “Spain is different” utilizaban desdichadas expresiones del tipo “¡Que inventen ellos!” para despreciar cualquier novedad venida de fuera, mientras quedábamos cada vez más aislados del entorno BERNARDO europeo. Al mismo tiempo que se asignaban presupuestos raquíticos al rimbombante y testimonial Consejo Superior de Investigaciones Científicas, se regalaba el “Cheminova” a los niños (a las niñas, nunca, por supuesto), aunque siempre con la debida prevención: “¡Los experimentos..., en casa y con gaseosa!”, por si acaso... Con estos antecedentes, a nadie debe extrañar que, en estas cuestiones de la modernidad y los avances del progreso, nuestro país no tenga ahora término medio: o nos quedamos cortos o nos pasamos. Igual que cuando jugamos a “las siete y media”. Antes, “nos quedamos cortos” y perdimos irremediablemente la revolución industrial, por llegar tarde a ella, y ahora “nos pasamos”, al querer incorporarnos, a toda prisa y cueste lo que cueste, a la novísima revolución tecnológica, pensando que la clave está en consumir productos a toda costa. Por eso, nuestras administraciones públicas no paran de gastar millones de euros para “atiborrar” los centros educativos de hardware, a base de ordenadores, tablets y pizarras digitales, en un denodado esfuerzo presupuestario por “estar a la última”, como se decía antes.
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Y en el plano individual, los españolitos tampoco nos quedamos atrás. ¿Sabían nuestros lectores que España, a finales de 2016, era el país con mayor número de “smartphones” por habitante de todo el mundo, por encima de EEUU, Japón, Alemania, Gran Bretaña o Francia? Total, para estar todo el día enganchado a las redes sociales y, además,... ¡se puede hablar gratis por este maravilloso aparato! Así, en mayo de 2017, El Confidencial publicaba que España era el quinto país del mundo en el que más tiempo estamos pegados al teléfono. Sin comentarios, por favor... Toda esta “antigualla” introductoria, que casi nos deja sin espacio para escribir este artículo, viene a colación del reciente despropósito que hemos padecido en Canarias por el pésimo funcionamiento de las aplicaciones informáticas del Gobierno, con sus innumerables fallos y eternos bloqueos. Posiblemente diseñadas para atender en la Administración Electrónica a unos cuantos usuarios, fracasaron estrepitosamente ante la avalancha de miles de participantes en el procedimiento de adjudicación de destinos provisionales, cuyo plazo coincidió con el de quienes aspiran a ingresar en la Función Pública Docente a través de las oposiciones. La Consejería de Educación, adivinando el caos que se avecinaba, renunció de inmediato a exigir el uso del DNIe o el certificado digital para el procedimiento de adjudicación de destinos para aceptar, a petición de ANPE Canarias, las conocidas claves SUA o Medusa, además de ampliar el plazo de inscripción en las oposiciones, aunque se negó a hacer lo mismo para la adjudicación. El primer resultado de tamaña inoperancia nos ha hecho retroceder décadas en unos procesos he administrativos que apenas presentaban ad problemas de gestión: el porcentaje de pr personas excluidas o ignoradas (casi p e 1.500) en las listas provisionales de las 1 . oposiciones superó el 10% de los más de o p 13.000 inscritos en las pruebas selectivas, 1 3 menos mal que la administración rectificó y m se aceptaron la mayoría de las reclamaciones presentadas. pr Nos tememos que, a pesar de nuestros esfuerzos para tramitar varios miles de solicifu tudes, la grabación de datos de los particitu pantes corra un serio peligro. Crucemos los pa dedos... de
Acciรณn Sindical
EL HUMOR DE MORGAN
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Acción Sindical
INSPECCIÓN EDUCATIVA: NECESIDAD de seguir MEJORANDO Lejos de concebir la inspección como una vigilancia desapegada del docente, sostenemos que la inspección profesional consiste en asesorar y ayudar al profesorado, como labor prioritaria y, desde luego, muy por encima de su obligación de supervisar o controlar YULY las prestaciones del sistema educativo o el adecuado cumplimiento de la normativa vigente. La simbiosis, además de deseable, emerge como conveniente, cuando constatamos que todos los integrantes del Servicio de la Inspección Educativa son miembros de cuerpos docentes no universitarios por imperativo legal. No podemos, por tanto, despreciar esta oportunidad de establecer sinergias en el contexto de las reivindicaciones laborales que plantean a la Administración Educativa. Es en este escenario, planteado por nuestro sindicato, donde, dentro del turno de intervenciones en el Pleno del Consejo Escolar de Canarias, solicitamos a la Consejería de Educación y Universidades las medidas de mejora oportunas para
la Inspección Educativa. Y, algo satisfechos porque la Administración ya ha virado en esta dirección en este curso, con el aumento de unos pocos efectivos, desde ANPE Canarias consideramos que es solo el primer paso. Se debe mantener esa línea, de manera que la plantilla crezca. Así, se obtendría un contacto más estrecho y permanente con el profesorado destinado en los centros comprendidos en cada ámbito de influencia. Respecto de la principal reivindicación laboral, denunciamos como injusta la discriminación salarial que sufren los integrantes de la Inspección Educativa en Canarias, los peor pagados de todo el Estado. Además de injusta, resulta inconcebible, a la luz de los problemas que plantea nuestra insularidad. Asimismo, nuestra organización continúa reivindicando la equiparación salarial de este colectivo, al menos hasta alcanzar la media nacional, exigiendo a la Consejería un acuerdo específico para incrementar sus complementos retributivos o, de no ser posible, logrando la inclusión de estas mejoras salariales dentro del Plan de Reconocimiento Profesional y Social del Profesorado, cuyo desarrollo y concreción aún debemos continuar negociando. Por último, y poniendo por obra las sinergias que sugerimos más arriba, si queremos destacar también que el qu elevado nivel de carga burocrática el que soportan los inspectores qu redunda negativamente –estamos re convencidos– en la atención que co deben prestar al profesorado y a de los propios centros educativos. lo Nuestra sugerencia, concreta y directa: Nu recuperar, con carácter de urgencia, la re fi figgura del inspectores especialistas en determinadas especialidades. de Exigimos el reconocimiento social del profesorado y que retorne el prestigio pr a la figura del docente (tan necesario para la recuperación de autoridad). pa Por Po eso, iniciamos el camino que acto ac seguido tomó la Administración: el reconocimiento a las buenas prácticas docentes. Esa es la senda pr por po la que debemos transitar todos los profesionales de la educación, y no el pr de de la burocracia o penalización.
“...los peor
pagados de todo el Estado”
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Infor ación Profesional
CUESTIONES PRÁCTICAS para los OPOSITORES de 2018 Para la redacción de este artículo nos ayuda la experiencia acumulada durante años de preparación de aspirantes a ingresar en la Función Pública Docente y la innegable autoridad moral (la “auctoritas”, que dirían nuestros clásicos) de ANPE MANU Canarias, el único sindicato docente que siempre ha apoyado sin reservas ni disimulos la celebración anual de oposiciones.
1.- Cuestiones generales • Conviene fotografiar los criterios de evaluación expuestos en el tablón de anuncios del tribunal en previsión de reclamaciones. • Desde el inicio de su actuación, se puede recusar a los miembros del tribunal, basándose en las causas previstas en el apartado 12.6 de la convocatoria, para lo que ofrecemos asesoramiento jurídico. • Para actuar ante el tribunal, los aspirantes aparecerán siempre ordenados a partir de la letra “Ñ” (BOE de 20 de abril de 2017). • El tribunal debe publicar en su tablón de anuncios las convocatorias para realizar pruebas con un mínimo de 24 horas de antelación.
2.- Primera prueba, con dos ejercicios: supuesto práctico y tema • Ambos ejercicios se realizarán juntos durante 4 horas y 30 minutos, salvo en Dibujo, Música, Técnicas y Procedimientos de Imagen y Sonido y Fabricación e Instalación de Carpintería y Mueble. • La calificación obtenida en cada una de las partes (supuesto práctico y tema) ha de equivaler, como mínimo, a un 2,5 sobre 10 (para que puedan realizar la media aritmética de la primera prueba). • El plazo de reclamaciones al tribunal será de un día. • Quienes sean calificados en esta prueba deben presentar por vía telemática, en el plazo de cinco días, la documentación de sus méritos. • Quienes superen esta prueba deben presentar al tribunal, en el plazo de dos días, su programación didáctica y el índice de unidades.
3.- Segunda prueba, con dos partes: defensa oral de la programación y preparación + exposición oral de una Unidad Didáctica • Cada aspirante las realizará juntas en público: tras preparar la Unidad durante 45 minutos, dispondrá de 15 minutos para defender su Programación y de 30 minutos para exponer la Unidad, pudiendo plantearle preguntas el tribunal durante 15 minutos. • La segunda prueba se valorará globalmente con un máximo de 10,00 puntos y para superarla hay que obtener al menos 5,00 puntos. • El plazo de reclamaciones al tribunal será de un día.
4.- Supera 4 Superación ció ión d dee lla a ffase ase d dee opo oposición siició ión • Se hallará la media aritmética de las calificaciones de ambas pruebas, cuando hayan sido superadas, accediendo a la fase de concurso con un mínimo de 5,00 puntos. • Quienes superen la fase de oposición deberán presentar, por vía telemática, su petición de centros para el curso 2018/2019.
5.- Superación de las fases de oposición y concurso • Se podrá presentar alegaciones al concurso en el plazo de 2 días. • El tribunal ponderará la calificación de oposición (60%) y concurso (40%) para fijar la puntuación global con la suma de ambas. • Quienes superen ambas fases deben presentar por vía telemática la documentación acreditativa de los requisitos en el plazo de 5 días. ANPE Canarias se ofrece para resolver sus dudas y ayudarles con sus reclamaciones, la petición de centros y la documentación acreditativa. ANPE Canarias - JUNIO 2018 - 15
El comienzo del abono de complementos de sexenios, tutorías
y PILE. El incremento del número de orientadores destinados en los EOEPs y del conjunto de especialistas de Audición y Lenguaje, que deberá seguir creciendo en los próximos cursos. La provisión voluntaria para determinados puestos de trabajo docentes en la Formación Profesional Básica y la FPB adaptada. La puesta en marcha del Proyecto ENLAZA para la Formación Profesional, cuya extensión en las diferentes familias profesionales también deberá potenciarse en los próximos cursos. La convocatoria y resolución del primer concurso autonómico de traslados en Canarias. Regulación de la participación voluntaria del profesorado jubilado en los centros educativos.
GENERAL:
Acuerdo plurianual que posibilite alcanzar el objetivo del 5% del PIB en el año 2022. Aumento de plazas para el Programa Impulsa. Reducción generalizada de las ratios en todos los niveles educativos, de forma gradual. Implantar algunas de las medidas de atención a la diversidad vigentes en cursos anteriores, por ejemplo, los desdobles de grupos en laboratorios, los grupos flexibles en determinadas materias y niveles o la dotación de profesorado de apoyo para los primeros cursos en todos los centros de Primaria. Plan General de Infraestructuras Educativas de Canarias, con vigencia durante varios años, para sustituir progresivamente los centros de enseñanza públicos más antiguos y obsoletos de las islas. Normativa propia para la organización y el funcionamiento de los centros que imparten las enseñanzas de régimen especial (Conservatorios, CER, EOI y Escuelas de Arte).
En relación a programas y proyectos:
La aplicación de nuevas medidas que propicien una autonomía en la gestión de los centros, dando prioridad a las decisiones de los claustros. Mayor dotación de apoyos para el trabajo en red, en equipo, dentro del centro, entre varios centros, etc... Actualización del acuerdo sobre las Escuelas Unitarias. Una implantación mucho más progresiva y planificada del PILE. La potenciación de las acciones de Orientación Educativa en Infantil y Primaria.
Para Formación Profesional:
Acercar las empresas a las instituciones y fomentar el trabajo en otros ámbitos. Centros Integrados de Formación Profesional en el sur de las islas. La actualización del vigente reglamento de funcionamiento de los CIFP. Participación más activa de la Consejería de Empleo en los centros docentes. Desaparición de los horarios ponderados del profesorado de FP. La distinción de dos perfiles de alumnado diferentes en la Formación Profesional Básica (FPB): separar a quienes pretenden reincorporarse al sistema educativo de quienes desean acceder al mercado laboral. Consensuar al máximo la oferta formativa de ciclos de FP, antes de abrir el plazo de matrícula.
En relación al profesorado:
Medidas para reducir el exceso de burocracia que soporta el profesorado. Reducción de la carga de horas lectivas en Secundaria, hasta recuperar las 18 horas lectivas semanales, y la disminución de horas lectivas en Primaria a 23 horas. La adecuación de los cursos de formación a la demanda del profesorado, ofertando nuevas ediciones de los cursos más solicitados y concediendo prioridad en la segunda convocatoria a quienes no pudieron acceder por exceso de cupo. La organización de cursos de liderazgo, trabajo cooperativo y coaching educativo. Una oferta adecuada de formación para el profesorado de FP. Una nueva configuración, al margen del Decreto 74/2010, de las listas de empleo docentes, que ponga en valor la experiencia del profesorado interino. La regulación de las funciones del personal laboral docente que todavía depende del Ministerio de Educación y Formación Profesional (profesorado de Religión de Primaria) y modificación de la Orden de Religión de Secundaria. Nueva regulación del PROMECI. Flexibilización de los criterios fijados en CALPLAN para la configuración de las plantillas de los centros educativos. Mejora de los plazos en la cobertura de las bajas del personal docente. Que nuestra Consejera mantenga su palabra y que la Administración Educativa termine de asumir el asesoramiento jurídico y psicológico del profesorado agredido. En relación a la Inspección Educativa, actualización de sus complementos retributivos en relación a los de otras comunidades autónomas y aumento de plantilla para ahondar en la función asesora a los docentes. Dotación de técnicos en Prevención de Riesgos Laborales en los centros docentes, para que coordinen e impulsen la elaboración de Planes de Autoprotección y Emergencias.
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ELECCIÓN de HORARIOS y ORDEN de DERECHO CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DE HORARIOS
JUAN JESÚS
En septiembre, como todos los aaños, el profesorado se verá en la ttesitura de elegir su horario de ttrabajo en el centro para todo el curso escolar. La normativa que trata de dar respuesta a las situaciones que pueden darse en los diferentes tipos de centros y de docentes es
la siguiente: 1.- La Orden de 9 de octubre de 2013, de desarrollo del Reglamento Orgánico de los Centros (BOC del 16): horario general del centro; recreos, jornada laboral y horario de permanencia del profesorado; criterios para elección de horarios; atribución docente y horarios compartidos; aprobación de horarios. 2.- La Resolución de la Viceconsejería con las instrucciones de funcionamiento de los centros para el curso 2018/2019: saldo y disponibilidad horaria del centro, descuentos de horas lectivas y complementarias, nombramientos a tiempo parcial, horarios adicionales para la ESO y constitución de Departamentos. 3.- La Orden de 2 de agosto de 2010 (BOC del 11): orden de derecho para la elección de horario, en ausencia de acuerdo.
Aunque resulta imposible resumir todas las cuestiones importantes en este artículo, destacamos a continuación algunas de las principales: • La elección de horario se hará siempre al inicio del curso, careciendo de validez cualquier acuerdo anterior que se haya tomado. • Cualquier acuerdo que respete la legalidad y sea adoptado por unanimidad tendrá prioridad. • La elección deberá supeditarse a los criterios pedagógicos fijados por el claustro. • Todos los miembros del equipo directivo pueden elegir su horario en primer lugar. • La dirección del centro asignará horario a quienes se incorporen con posterioridad al acto de elección. • La presentación de reclamaciones o de recursos no exime a quien los presente de la obligación de desempeñar en su totalidad el horario asignado. • En ningún momento el horario semanal podrá superar la jornada laboral establecida para Infantil-Primaria o Secundaria. • Los horarios individuales del profesorado de Formación Profesional se ponderarán en cómputo anual (horario ponderado).
ORDEN DE DERECHO PARA LA ELECCIÓN DE HORARIO, EN AUSENCIA DE ACUERDO 1º PROFESORADO CON DESTINO DEFINITIVO a) Pertenencia al correspondiente Cuerpo de Catedráticos. b) Mayor antigüedad ininterrumpida en el centro con destino definitivo (se haya desempeñado o no). c) Mayor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera del cuerpo al que pertenece la plaza. d) Año más antiguo de ingreso en la función pública docente. e) Mayor puntuación (o mejor número de orden) en el procedimiento selectivo de ingreso en el cuerpo. f) Mayor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera en un cuerpo docente diferente. g) Fecha más antigua de nacimiento. 2º PROFESORADO CON DESTINO PROVISIONAL a) Funcionarios de carrera, por orden de antigüedad ininterrumpida en el centro. b) Funcionarios de carrera sin antigüedad en el centro, por orden de colectivos en la adjudicación. c) Profesorado interino, por orden de antigüedad ininterrumpida en el centro. d) Profesorado interino sin antigüedad en el centro, por orden de colectivos en la adjudicación. 18 - ANPE Canarias - REVISTA 94
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ANPE Canarias - JUNIO 2018 - 19
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Seguimos RECLAMANDO MEJORAS RETRIBUTIVAS
MARIVÍ
Cuando estamos a punto de despedir este curso en nuestros colegios e institutos, todos los que nos dedicamos profesionalmente a la enseñanza pública de Canarias ssomos conscientes de que difícilmente podríamos encontrar otro con mejores razones para sser considerado como un punto de inflexión en nuestra reciente
historia educativa. Efectivamente, entre todos los cursos escolares transcurridos durante las últimas décadas, 2017/2018 marcará sin duda un antes y un después en la evolución de nuestras reivindicaciones retributivas, hasta el punto de que será considerado por el profesorado como el curso en el que, por fin, empezó a disminuir el eterno agravio comparativo con el resto del Estado que, desde el punto de vista salarial, soportábamos los docentes de las islas. Todos recordamos, con ciertas dosis de nostalgia o, quizá, con algo de arrepentimiento, anteriores esfuerzos, intentos frustrados y aproximaciones más o menos afortunadas hacia este objetivo, pero ha sido la unidad de acción sindical y, no podemos ocultarlo, la voluntad demostrada por los dirigentes de la Consejería de Educación y Universidades en la presente legislatura, los auténticos responsables del éxito alcanzado tras esta larga y agotadora carrera de obstáculos. Sin embargo, la enorme satisfacción y el legítimo orgullo que experimentamos al comprobar cómo nuestros compañeros y compañeras han comenzado a cobrar en sus nóminas mensuales los complementos
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correspondientes a la formación permanente (más conocido como “sexenios”), al desempeño de las tutorías con grupos de alumnado o a la participación en el Programa de Inmersión en Lenguas Extranjeras (PILE), no impedirán que ANPE Canarias reivindique nuevos avances salariales para el profesorado, sin olvidarnos de la Inspección Educativa. Por supuesto, conocemos del elevado coste económico que supone este Acuerdo sobre la Mejora del Marco Retributivo, firmado por el Presidente del Gobierno el pasado día 1 de septiembre, pero, de la misma manera, tenemos muy presente también la necesidad de desarrollar durante el próximo curso escolar, a través de su negociación en nuestra Mesa Sectorial, las diferentes líneas de actuación que constituyen el Plan de Reconocimiento Profesional y Social del Profesorado. Y, precisamente en ese documento, se encuentran expresamente recogidas varias medidas de clara repercusión salarial para el personal docente no universitario, como la actualización retributiva de los cargos directivos y nuevos complementos por acciones destinadas a favorecer la convivencia y la prevención de riesgos laborales en los centros de enseñanza, entre otros. ANPE Canarias, de acuerdo con la coherencia demostrada a lo largo de su trayectoria sindical, no cejará en su empeño de exigir a la Administración Educativa un calendario “cerrado”, que la comprometa en el cumplimiento de lo pactado, para que, sin prisas pero sin pausas excesivas, podamos convertir en realidad estas mejoras retributivas, que, tras los recientes “recortes” y “congelaciones” nos parecen de absoluta justicia.
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NORMAS de ORGANIZACIÓN y FUNCIONAMIENTO 2018/2019
MARTA
principales:
ANPE Canarias, como todos los cursos por estas fechas, ha hecho llegar a la Consejería de Educación y Universidades una serie s de propuestas para su incorporación i en la Resolución de la Viceconsejería que regula la organización y el funcionamiento de los centros docentes. Resumimos a continuación las
Cuestiones generales (Anexo I) • Normativa específica para la organización y el funcionamiento de CEPA, CER, EOI, Conservatorios y Escuelas de Arte. • Recuperación de los descuentos horarios previos a “la crisis”. • Descuentos a los mayores de 59 y 60 años no condicionados por la disponibilidad horaria del centro. • Asistencia a los claustros del centro sede únicamente para el profesorado con horario compartido en dos o más centros. • Fijación de un mínimo para cada cargo en los descuentos horarios del equipo directivo y preferencia limitada a elegir turno o encabezar ronda para el horario. Infantil-Primaria (Anexo II) • Profundización curricular para la segunda sesión de Religión, sólo revisable cuando lo solicite una mayoría cualificada del claustro. • Derecho garantizado del tutor a seguir con su grupo de alumnos durante dos cursos consecutivos. • Reducción de dos horas semanales de permanencia, para dedicarlas a la atención a las familias y la coordinación. • Consideración de las aulas enclave como las demás aulas del centro, a todos los efectos. • Descuento de dos horas lectivas para los Maestros que comparten centro en la misma jornada, como en Secundaria. • Recuperación del descuento
de hasta tres horas lectivas para coordinación de la ESO. • Descuento de tres horas lectivas para Vicedirección en centros de 18 o más unidades. Secundaria y otros cuerpos (Anexo III) • Reducción de la permanencia en el centro hasta las 24 horas semanales y regreso al máximo de 18 horas lectivas en Secundaria. • Horario laboral a tiempo completo para los Adjuntos de Taller en las Aulas Enclave de los IES. • Fijación del mínimo para constituir Departamento en diez horas lectivas. • Aumento de dos horas complementarias de descuento por acciones de mediación y convivencia. • Desaparición de los contratos inferiores a diez horas, agrupándolos en un tercio, la mitad y dos tercios de la jornada laboral. • Descuento de tres horas lectivas para el Coordinador de actividades extraescolares en centros de mañana y tarde. • Descuento de seis horas lectivas para el Coordinador de FCT. Control de asistencia (Anexo IV) • El profesorado que se encuentre de baja por Incapacidad Temporal (IT) debería percibir íntegramente sus retribuciones habituales. • La tramitación del parte de baja por enfermedad en los centros debería hacerse sin lesionar el derecho a la intimidad en algunas enfermedades. • Habría que ampliar el plazo de 24 horas para la incorporación al centro de quienes obtengan nombramiento en una isla ajena a su residencia. • La atención domiciliaria a los hijos menores enfermos, siempre que se cuente con prescripción facultativa, debe entenderse como el cumplimiento de un deber inexcusable. Además, ANPE Canarias ha propuesto a la Administración la inclusión de dos nuevos apartados en la normativa, que contemple los apectos particulares de la FP y las competencias y las funciones del profesorado de Religión de Infantil-Primaria, contratado y nombrado por el Ministerio. ANPE Canarias - JUNIO 2018 - 21
Asesoría Jurídica
LEY de PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO (V) IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE LOS INTERESADOS (III) 2.- Uso de medios de identificación y prestación de asistencia a los ciudadanos
MAYTE
Los medios de identificación expuestos en la anterior revista son los considerados válidos para:
a) Formular solicitudes. b) Presentar declaraciones responsables o comunicaciones. c) Interponer recursos. d) Desistir de acciones. e) Renunciar a derechos. Tal como hemos visto en un artículo publicado en esta revista, en los procedimientos de ampliación de listas de empleo de Secundaria (según Resolución de 1 de marzo de 2018, por la que se realizó la convocatoria extraordinaria, por el trámite de urgencia, para la ampliación de listas de empleo del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria para nombramiento de personal docente, por agotamiento de las listas vigentes) y en la matrícula de aspirantes al procedimiento selectivo para ingreso y acceso a
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los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas y Profesores Técnicos de Formación Profesional, se han contado por miles las personas que se han visto con claros y objetivos impedimentos técnicos para presentar sus solicitudes de participación. La Ley 39/2015 tiene establecido un artículo específico en el que se especifica la “Asistencia en el uso de medios electrónicos a los interesados” (artículo 12). Si bien es cierto que el artículo 12.2 indica claramente que la administración no tiene la obligación de asistir en los medios electrónicos a los empleados públicos, no es menos cierto que esta misma administración está en la obligación de “garantizar que los interesados pueden relacionarse con la Administración a través de medios electrónicos, para lo que pondrán a su disposición los canales de acceso que sean necesarios así como los sistemas y aplicaciones que en cada caso se determinen” (art. 12.1).
Profesorado de Religión
La ACTUALIDAD del PROFESORADO de RELIGIÓN
DAVID
PEDRO LUÍS
PRIMARIA
SECUNDARIA
El Ministerio comunicó n a las centrales sindicales d que el concurso de d traslados se retrasa hasta h noviembre de 2018, 2 para hacerse efectiva e la incorporación a los centros el 1
Para el procedimiento de adjudicación de destinos del curso 2018/2019, ANPE Canarias ha realizado una serie de propuestas que nos han trasladado nuestros afiliados: 1.- Que la publicación de la adjudicación provisional coincida en el tiempo con la del resto del profesorado de Educación Secundaria. De esta manera, se estaría dando al profesorado perteneciente a otras listas, la posibilidad de participar en la adjudicación por las distintas especialidades a las que se pertenece, tomando la decisión en la adjudicación provisional. 2.- Que se oferten las plazas que han quedado vacantes del curso anterior (las plazas que quedaron vacantes por el profesorado que decidió seguir en otras especialidades). 3.- Que, entre las opciones de participación, aparezca la posibilidad del cambio de centro sede (o de adscripción), siempre que se mantenga las circunstancias de horario completo y/o cercanía para completar horario en otro centro. 4.- Que la participación sea voluntaria y que, en caso de no presentar nada, se mantenga la petición del curso anterior. 5.- Que las plazas resultantes de los procedimientos selectivos (oposiciones) o adjudicación de destinos para interinos sean ocupadas, temporalmente, en Comisión de Servicios u adscripción provisional (por acercamiento a domicilio familiar o salud, tanto del docente como de familiar) al profesorado indefinido hasta que se convoque qu nuevo procedimiento de particim pación el próximo pa curso cu escolar y sean ofertadas en ese of procedimiento. pr Al mismo tiempo, po hemos reiterado nuestra solicitud nu de de actualización de la la Orden que regula la relación laboral del de profesorado de Religión y el bareRe mo m de méritos.
de septiembre de 2019. Desde ANPE consideramos que tal medida es una suspensión del concurso de traslados “de facto” y de manera unilateral, vulnerando el derecho a la movilidad a la que tiene derecho cualquier docente y saltándose cualquier tipo de negociación con sus representantes. Al ser una medida que afecta a todo el territorio Ministerio, coordinaremos las acciones y ya hemos instado al Ministerio a reunirse con los representantes del colectivo. Independientemente de que las medidas adoptadas por el Ministerio pudieran ser positivas o no, lo que siempre le pierde son las formas y la utilización de medias verdades, cuando no la mentira directamente. Exigimos negociación en condiciones y debate de propuestas que incluya, entre otros, el acceso a Comisiones de Servicios. Por otro lado, el Ministerio nos ha informado que tiene el dinero para proceder a los abonos de los sexenios, pero que era costoso para su personal introducir todos los datos a la hora de realizar los abonos que le corresponden al colectivo. Cuando tienen el personal no hay dinero y cuando tienen el dinero no hay personal. La hora de profundización se mantendrá igual, salvo que la mayoría del claustro solicite un cambio y que ese cambio prospere en la votación; sin esas premisas, no se puede cambiar.
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AGENDA del DOCENTE en CANARIAS CURSO 2018/2019 La agenda del docente en Canarias del curso 2018/2019 llega de nuevo a tu centro de la mano de nuestros liberados. Una mano amiga, llena de vocación, profesionalidad y mensajes. Cada página que verás, está pensada exclusivamente para el profesorado. Ha sido mucho el esfuerzo y la ilusión de un grupo de compañeros y compañeras por prestarles un buen servicio y facilitar su actividad profesional. Además, esta agenda es una forma más de agradecerles la confianza que depositan curso tras curso en ANPE Canarias, un sindicato de docentes y para docentes, que se entrega cada día en la defensa de sus legítimos intereses. En esta ocasión, y con el corazón en la mano, desgranamos qué nos hace decir con orgullo #YoSoydeANPE, de qué manera llevamos nuestra labor diaria y qué tiene sentido para que nuestra profesión sea cada día más reconocida. Si la educación es un pilar de la sociedad, el docente ha de serlo también. Pedimos a los compañeros y compañeras que, al igual que hacen siempre, cuando la utilicen, comprueben sus novedades, sus aciertos, sus errores, sus carencias y, pensando en la forma de mejorarla, anoten sus críticas y sugerencias. De esta manera, cuando dentro de algunos meses les pidamos su colaboración para incorporar nuevas mejoras en la próxima edición, nos podrán prestar una gran ayuda. Como siempre, la entregaremos gratuitamente a todos nuestros afiliados y afiliadas durante la visita a los centros de este mes de junio, aunque también podrán retirarla personalmente en nuestras sedes.
Tu apor ación
La MUSICOTERAPIA: BENEFICIOS para el ALUMNADO En el curso 2011/2012, María Elina, la profesora de música, llegó al CEIP El Puertito de Güímar, con su proyecto “Juego, canto y movimiento”, con el que pronto colaboraron las profesoras de apoyo a MARIA ELINA VALENZUELA ANGELINA RODRÍGUEZ las NEAE y, gracias a la música, trabajamos muchos aspectos del alumnado del centro que no podríamos abordar de otra manera. Son muchos los momentos que vivimos con nuestro alumnado, en los que vemos reflejos de alegría en sus ojitos y dulces sonrisas, mientras observamos cómo poco a poco van mejorando su autoestima y se sienten más seguros de sí mismos. Nosotras, las profesoras, también tenemos nuestras miradas cómplices en las que ratificamos que este proyecto vale la pena, a pesar del esfuerzo y de las horas de dedicación que nos exige. Llevamos trabajando juntas durante cuatro cursos y siempre nos sorprende agradablemente la respuesta del alumnado en el taller, donde cambian los alumnos y cada curso renovamos las actividades. Este taller lo llevamos a cabo durante una sesión semanal, que los alumnos nos recuerdan cuando nos ven por el pasillo: “¿Hoy toca taller?”. Ellos nunca se olvidan... Nuestro proyecto funciona como un punto de encuentro ante la diversidad funcional del alumnado con distintas necesidades, acercándole la música y sus beneficios, mejorando su bienestar en el centro: nos satisface tanto ver sus caritas de felicidad cuando están en la sesión, moviéndose, cantando, riendo, bailando… El objetivo que perseguimos en los niños es compartir actividades musicales que sirvan para poner
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en valor el quehacer musical y artístico en la infancia, infancia como medio de expresión y comunicación verbal y noverbal, como fuente de energía positiva y fomento de la creatividad, la fantasía, la solidaridad y la alegría de vivir la música. El taller es una herramienta más como medida de atención a la diversidad, interviniendo sobre las potencialidades del alumnado de NEAE y disminuyendo sus dificultades. El equipo docente, junto con el equipo de orientación, propone al alumnado que debe desarrollar las competencias básicas de la LOMCE en Comunicación Lingüística, Competencias Sociales y Cívicas y Conciencia y expresiones culturales. Consideramos que la vivencia de los juegos musicales, canciones y cuentos, junto con una sencilla percusión, tienen un poder “sanador” a la vez que “estimulante”, desde el plano psico-socio-afectivo en los niños y niñas con dificultades educativas, sensoriales, motóricas o psíquicas, o bien en aquellos que necesitan reforzar su autoestima. Este Proyecto de Musicoterapia en el ámbito educativo cuenta con el respaldo del centro, cuyo claustro comenta positivamente sus cu avances en las sesiones de evaluación, y así av figura en la memoria del curso, donde se g propone su continuidad. Además, lo hemos pr presentado como comunicación, con posterior pr debate de los asistentes, en las “Jornadas de Estivales de Musicoterapia” en Badajoz (julio Es de 2017) y en las “Jornadas de Musicoterapia en Primavera” en Gijón (abril de 2018). Nosotras estamos abiertas a compartirlo con co los profesionales que así lo demanden y seguimos apostando por él, porque ya son varios los cursos en los que hemos observado va sus su resultados positivos.
Tu apor aciรณn
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A pie de Aula
El CARNAVAL en el AULA (IES AGAETE-PEPE DÁMASO) Sin duda, uno de los temas preferidos por nuestro alumnado es “El Carnaval”. v Sin embargo, podemos preguntarnos: t ¿Realmente t nuestros alumnos y alumnas SAMUEL PÉREZ RGUEZ. Mª DEL CARMEN QUESADA conocen el origen de esta fiesta popular, las distintas manifestaciones existentes en el mundo y, más concretamente, el arraigo que esta tradición tiene en nuestras islas? Reflexionando sobre estos interrogantes, un grupo de profesores y profesoras pertenecientes al claustro del IES Agaete-Pepe Dámaso decidimos abordar este tema y desarrollarlo entre los contenidos de una asignatura llegada hace ya tres años a las aulas: Prácticas Comunicativas y Creativas. Con ese planteamiento como principal objetivo, nos pusimos manos a la obra para ofrecer al alumnado de Primero de la ESO un conjunto de informaciones, obtenido de distintas fuentes, sobre El Carnaval, su significado histórico y cultural, sus orígenes, sus variadas muestras y representaciones a lo largo del planeta, etc... Y, por supuesto, centramos toda nuestra atención en Canarias. Por medio de nuestra imaginación, un i i ió iniciamos i i i interesante viaje por todas las islas que conforman el archipiélago, partiendo de Lanzarote, con la Parranda Los Buches y Los Diabletes de Teguise, alcanzamos La Palma, con Los Indianos o Las Viejas a Caballotas, después de atravesar El Hierro, con Los Carneros de Tigaday, Fuerteventura, con Los Achipencos y Las Carreras de Arretrancos, Tenerife, con El Mataculebra y, finalmente, arribamos a nuestra isla, Gran Canaria, con El Baile de Piñata y el Carnaval tradicional de La Aldea, enclavado en el Proyecto de Desarrollo Comunitario de La Aldea de San Nicolás. Ya puestos a explotar nuestra fantasía y, sobre todo, las de nuestros alumnos y alumnas, decidimos también 28 - ANPE Canarias - REVISTA 94
aprovechar h su creatividad i id d para que, impulsados i l d por los mismos vientos que propiciaron nuestro viaje insular, fueran capaces de plasmar sus sensaciones y convertirlas en un objeto palpable y valorable por los demás. En definitiva, les propusimos la elaboración de un trabajo, un exigente reto para su sensibilidad, con el fin de que creasen, con toda libertad, su co pequeña obra de arte, pe empleando materiales em reciclados, en la mere dida de lo posible, y di utilizando su esfuerzo ut personal para comupe nicar las conclusiones ni obtenidas sobre esta ob materia. m El resultado fue tan variado como sorprenva dente. Aunque en este de artículo no podríamos ar relacionar todas las obras que llamaron nuestra atención, especialmente por su originalidad, queremos destacar la realización de varias maquetas sobre algunas de las manifestaciones estudiadas, como una pareja en el Baile de Piñata, un hermoso indiano provisto de sus inevitables puro y maleta, o las atrevidas representaciones de Los Carneros, Los Buches, El Mataculebra o El Proyecto de Desarrollo Comunitario de La Aldea de San Nicolás. Una vez más, que sabemos no será la última, nuestro alumnado del IES Agaete-Pepe Dámaso nos ha sorprendido muy gratamente, reafirmándonos en la idea de que los docentes siempre podemos aprender algo nuevo.
A pie de Aula
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El valor de la ex eriencia
PRÓXIMA REUNIÓN de DOCENTES jubilados Martes 19 de SEPTIEMBRE de 2018 EN NUESTRA SEDE de 18:00 a 19:00 horas
JOSÉ MANUEL
FELIPE
Y DESPUÉS de la JUBILACIÓN, ¿QUÉ? Muchas veces nos preguntan qué pasará después de la jubilación. Es un momento esperado y deseado, que también genera incertidumbre, como cualquier cambio en nuestras vidas. Nuestro sindicato siempre ha apostado por este colectivo y, desde hace muchos años, intentamos que nuestras sedes sean un lugar de encuentro donde podamos compartir opiniones, realizar actividades, recibir información y solicitar reivindicaciones: un lugar donde siempre pretendemos dar respuestas y soluciones. Hemos alcanzado algunos logros de nuestra tabla reivindicativa, que hemos dado a conocer durante estos años, como la publicación en el BOC del 30 de noviembre pasado, de la Orden de 22 de noviembre de 2017, sobre la colaboración voluntaria del personal docente que se encuentra jubilado con los centros docentes de enseñanza pública de nuestras islas. Para nosotros siempre serán un orgullo nuestros “profesores eméritos”, tanto si lo solicitan como si no. Porque un pueblo crece con la savia de los jóvenes y la sabiduría de los mayores. Queremos seguir avanzando en la consecución de nuestros objetivos. Ahora estudiamos una campaña de concienciación para que MUFACE reduzca o elimine el porcentaje actual que pagan nuestros jubilados y obtener la máxima gratuidad en las medicinas que nuestros pensionistas merecen y necesitan.
DESCUBRIENDO la VILLA de ADEJE Hemos realizado múltiples salidas para conocer nuestros pueblos, su patrimonio y, por supuesto, su gastronomía. El viernes, 8 de junio, visitamos La Villa de Adeje, que conserva un casco histórico donde perviven las huellas de su prolongada historia, ya que fue la residencia del Mencey Axerax o Gran Tinerfe, el último de los grandes reyes guanches. Y también disfrutamos de su rica gastronomía.
NOTICIAS OT ICIAS BREVES BREVES • En el debate de los PGE en el Congreso se estableció una subida del 1.6% para las pensiones en general y de un 3.1% de la pensiones mínimas y no contributivas, mientras que las de viudedad incrementan su base reguladora hasta el 56%, con efectos de 1 de enero de 2018. Este acuerdo cambia el panorama sobre cómo se actualizan las pensiones en 2018 y 2019. Además, también afecta al futuro de las pensiones públicas, al retrasar hasta 2023 la entrada en vigor del factor de sostenibilidad de las pensiones. • Este año MUFACE permite el cambio de entidad de asistencia sanitaria en enero y junio.
RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS Los profesores interinos jubilados por incapacidad permanente ¿tienen derecho al seguro del Gobierno del Canarias?
Sí, efectivamente, en las bases del contrato se enumera al funcionariado de carrera, al funcionario interino y al personal laboral. Además, se establece un capital por fallecimiento y por invalidez permanente. SI TIENES ALGUNA DUDA AL RESPECTO, LLAMA O ACUDE A NUESTRAS SEDES. 30 - ANPE Canarias - REVISTA 94
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