ANPE CANARIAS JUNIO 2021 by Víctor González

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Sumario

Editorial. Balance y exigencias para el próximo curso. Programación del curso escolar 2021/2022. Reconocimiento de la labor del profesorado en este curso. Pésima gestión en la vacunación de los docentes. Negociación urgente de las condiciones laborales del profesorado de FP. Exigimos más personal para los servicios centrales. Reunión de ANPE Canarias con la Consejera de Educación. Aumento de las plantillas y reducción de las ratios. Reclamamos nombramientos COVID hasta el 31 de agosto. Nuevo sistema de Listas de Interinos. ANPE Canarias en los medios. Hoja de ruta Oposiciones 2021. Destinos provisionales para el próximo curso. Te ayudamos a elegir tu horario de 2021/2022. La actualidad del profesorado de Religión. La agenda del docente en Canarias curso 2020/2021. Las competencias matemática y lingüística desde el juego. Érase una vez... ¡me encanta el inglés! La desaparecida “idea de la idea”. El valor de la experiencia. Horario de atención de ANPE Canarias en verano. Cursos de formación.

HORARIO DE VERANO Todos los días laborales de 10:00h a 13:00 h. Días de reclamaciones a adjudicaciones: de 10:00h a 15:00h Siempre con cita previa por teléfono, mail ó Whatsapp (608008018)

ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE

REVISTA Nº 107 JUNIO 2021 PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González CONSEJO DE REDACCIÓN Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez Bernardo Huerga Navarro Saray Encinoso Brito

COLABORACIONES Mariví Rodríguez Rojo Mingo Rodríguez Martín José Manuel Pérez Rodríguez Manuel Jesús Fernández Casado Noé Expósito Pérez Pedro Luis Rodríguez Damas Juan Jesús Farías Oropesa Yuly González Costa Marta Hernández García Eusebio Rosales Díaz Dácil Lorenzo Pérez Jesús Valderrama Tanausú González Suárez Karen Perea Jorge María del Carmen García Páez Teresa Sosa Saavedra Gonzalo Jaén Ballester

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NOTA: Esta publicación, como toda información sindical, está amparada por la ley. Las acciones que obstaculicen su distribución están penalizadas en las leyes vigentes. ANPE Canarias no se responsabiliza ni se identifica, necesariamente, con los artículos y opiniones de sus colaboradores. ANPE Canarias se reserva el derecho de la publicación íntegra de los trabajos y colaboraciones recibidas.

Editorial

l curso pasado fue excepcional: tuvimos que afrontar el reto de impartir docencia online cuando los centros cerraron. Este, sin embargo, no ha sido más sencillo: hemos tenido que organizar los espacios educativos para garantizar la máxima seguridad sanitaria en medio de la incertidumbre y las dudas que nos han acompañado durante la pandemia. A pesar del excepcional desafío que colocaron ante nosotros las autoridades sanitarias y educativas, llevamos a cabo nuestra misión con bastante éxito. Los colegios e institutos se han revelado como espacios seguros, pero no ha sido algo casual; es fruto del esfuerzo de los equipos directivos y del resto de docentes. Por ello, quiero trasladar desde estas líneas mi más sincero agradecimiento y reconocimiento a su profesionalidad durante todos estos meses.

Pedro Crespo

Presidente de ANPE Canarias

Desde ANPE Canarias también hemos intentado estar a la altura de las circunstancias, dando más de nosotros mismos e intentando resolver todas las dudas surgidas entre el profesorado. Este curso hemos transformado nuestra forma de atender a los docentes, priorizando la atención telemática frente a la presencial, y estableciendo un protocolo sanitario estricto en nuestras sedes. Asimismo, hemos continuado luchando por mejorar las condiciones laborales del profesorado. Aunque hemos tenido que priorizar reivindicaciones relacionadas con aspectos relacionados con la pandemia, como los recursos disponibles o el inaceptable ritmo de vacunación del colectivo en Canarias, también hemos seguido batallando por avanzar en otro tipo de aspectos que ya eran fundamentales antes de que el coronavirus irrumpiera en nuestras vidas. Así, hemos conseguido que se acuerde, por unanimidad sindical, un nuevo sistema de listas de interinos en nuestra Comunidad Autónoma. Esta normativa dará estabilidad a miles de compañeros, algo que se trasladará también a los claustros y que redundará en la mejora de la calidad de la enseñanza. Quedan muchos aspectos pendientes. Seguimos batallando por el aumento de las plantillas docentes más allá de la pandemia, por que se ponga en marcha un sistema de atención psicológica y jurídica a docentes agredidos y por que se implante la enfermería escolar en nuestro sistema educativo, entre otros asuntos. Afrontamos en próximo curso con ganas y con la esperanza de que, poco a poco, retornemos a la “verdadera normalidad”. Gracias por tu apoyo y tu entrega.

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Acción Sindical

BALANCE y EXIGENCIAS para el próximo CURSO Llega el momento de hacer balance del curso que termina y de fijarse nuevas metas para los próximos meses. Hemos pasado dos cursos extremadamente complejos, lo que ha supuesto, además de un gran esfuerzo por parte de los docentes, un cambio en las prioridades. Desde MARIVÍ marzo de 2020 hemos tenido que centrarnos especialmente en reivindicar el cumplimiento de derechos laborales estrictamente relacionados con la situación de pandemia en la que nos encontramos. No significa que nos hayamos olvidado de muchas de las demandas que veníamos abanderando antes de que el coronavirus lo eclipsara todo, simplemente que, como nos ha ocurrido en los demás ámbitos de nuestra vida, tuvimos que poner la salud en primer lugar. Empezamos el curso exigiendo que se adaptase el puesto de trabajo a todos los docentes especialmente sensibles al coronavirus. Esta demanda nos llevó, incluso, a presentar una queja ante la Diputación del Común. Desgraciadamente, la Administración incumplió la normativa vigente en materia de prevención de riesgos laborales y no llevó a cabo esta adaptación en todos los casos, lo que provocó que muchos profesionales tuvieran que estar en situación de incapacidad temporal ante la imposibilidad de impartir docencia en condiciones seguras, es decir, como si la pandemia no existiera. La situación sanitaria también ha implicado un aumento de las plantillas. Esto, sin duda, ha sido una buena noticia, pero no se ha tratado de forma adecuada a estos profesionales. La Consejería les ha ido renovando el nombramiento de forma trimestral,

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a pesar de que era evidente que serían necesarios todo el curso, y ha evitado así abonar los meses correspondientes al verano. Esta injusticia también ha requerido muchos esfuerzos por parte de nuestro sindicato. Hemos presentado tanto un recurso ante los tribunales -admitido a trámite, pero aún pendiente de resolución- como reclamaciones individuales a la propia Administración. Ahora que el curso ha acabado tenemos claro que el próximo seguiremos luchando por que ese aumento de plantilla se consolide y, además, recuperaremos también reivindicaciones históricas de nuestro sindicato que han quedado relegadas a un segundo plano por la situación sanitaria. Las principales exigencias son las siguientes: • Consolidación y aumento de las plantillas docentes. Este año la Consejería ha aumentado las plantillas docentes en Canarias como consecuencia de la pandemia (2.568 profesionales más), pero necesitamos un aumento más ambicioso de las plantillas para acabar con el déficit estructural que existe y que se traduzca en una reducción de las ratios alumno profesor en todas las etapas educativas. • Reducción de la burocracia en los centros educativos. Los docentes no somos administrativos. Sin embargo, además de nuestra labor docente, tenemos encomendadas interminables tareas burocráticas que nos impiden dedicar todo nuestro tiempo a nuestro verdadero cometido: enseñar. • Atención psicológica y jurídica al profesorado agredido. Desde 2008, ANPE, a través de EL DEFENSOR DEL PROFESOR, atiende a todos los docentes víctimas de cualquier situación de conflictividad en las aulas. Este servicio lo debe prestar la Administración, pero a pesar de que se ha comprometido a ello desde hace años -y de que existe un borrador de orden para regularlo- no ha cumplido. • Servicio de enfermería escolar. Llevamos años reclamando que se incorpore personal sanitario a los centros educativos. Ahora, en plena pandemia, es aún más necesario este personal para realizar las labores de prevención, detección y control de rebrotes de la Covid-19. Los docentes están teniendo que asumir funciones para las que no están formados (coordinadores covid).

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PROGRAMACIÓN del CURSO ESCOLAR 2021/2022 La Consejería de Educación presentó recientemente la programación del próximo curso escolar ante el pleno del Consejo Escolar de Canarias. Desde ANPE Canarias valoramos positivamente varios aspectos del documento. El primero de ellos es la fecha. Agradecemos que este JUAN JESÚS documento haya presentado antes de que empiece el curso, de manera que las consideraciones que haga el Consejo puedan ser tenidas en cuenta y este acto no se convierta en un mero trámite sin repercusión alguna. Pero, además, nos ha parecido un avance el cambio de formato de la programación, puesto que la fórmula empleada – un sistema de dirección por objetivos- no solo muestra las medidas que se quieren implementar, sino que introduce una política de la evaluación que nos permitirá comprobar a partir de ahora cuánto de todo lo previsto se terminará materializando. Ya entrando en materia, consideramos que los 7 ejes sobre los que se vertebran los objetivos estratégicos de esta programación son acertados. El documento hace mención significativa a la educación de cero a tres años, un desafío que Canarias tiene por delante a corto y medio plazo después de años de olvido. Nos agrada leer que existe una apuesta por implantar este tipo de enseñanzas desde una perspectiva pública y que se prevé crear una lista de empleo de docentes en las mismas condiciones que el resto de enseñanzas, algo que hemos demandado desde nuestra organización. En la programación no se habla de reducir las ratios alumno-profesor. En cambio, se especifica que se negociará con las centrales sindicales la norma

que regule las plantillas docentes que requiere cada centro según su tipología y se habla de reforzar las plantillas de aquellos centros con ISEC bajo, altas tasas de alumnado extranjero o número significativo de alumnado NEAE. Pero nos resulta difícil hacer una distinción por centros en Canarias, teniendo en cuenta que estamos a la cola de todos los indicadores socioeconómicos con respecto a la media nacional y que los últimos años no hemos hecho otra cosa que alejarnos de esa necesaria convergencia con el resto de comunidades autónomas. No olvidemos que, además, el documento se refiere a la importancia de mantener e incrementar los proyectos de innovación educativa. El profesorado está muy saturado en su quehacer diario. Seguimos esperando por un plan de reducción de la carga burocrática que no llega. Se menciona también la necesidad de asegurar el cumplimiento de los derechos y deberes del personal docente, su defensa jurídica y asistencia psicológica, así como el régimen retributivo. Con respecto a la defensa jurídica y la asistencia psicológica, ANPE lleva desde 2008 prestando este servicio a todo el profesorado de Canarias ante la inexistencia de algún recurso para este fin por parte de la Administración. Esperamos que esta pretensión se haga realidad próximamente. Por supuesto, también se hace alusión a las infraestructuras educativas. Es urgente eliminar los barracones y las cubiertas de amianto, además de dotar a los centros de zonas techadas para evitar la docencia bajo la lluvia y/o el sol y construir nuevos centros en algunas zonas. Sobre los apartados dedicados a la modernización administrativa, en ANPE Canarias estamos de acuerdo con todas las medidas técnicas que redunden en una mejora de la administración electrónica. En la actualidad, cada vez que se pone en marcha un procedimiento, hay innumerables fallos. Por último, la Administración prevé establecer acciones para la mejora de la formación inicial y permanente del personal docente y no docente y la actualización pedagógica del profesorado. Nos parece una buena noticia, ya que muchos docentes se quedan sin poder realizar cursos de formación porque la oferta de plazas disponible es insuficiente. Además de contar con la opinión del profesorado para elaborar el catálogo de cursos, es indispensable que estos cuenten con plazas suficientes. Si la formación no llega al profesorado, ¿de qué sirve? Esperamos que todas nuestras aportaciones sean tenidas en cuenta y tengan reflejo el curso que viene. ANPE Canarias - JUNIO 2021 - 5

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RECONOCIMIENTO a la labor del PROFESORADO en este CURSO El curso pasado reconocimos la labor de todos los docentes para asegurar la continuidad pedagógica en un escenario de confinamiento que jamás habríamos imaginado. Ahora, cuando acaba el curso 2020/2021 tenemos que volver a homenajear SARAY a todos nuestros compañeros, que consiguieron que se pudiera retomar la actividad presencial y que los centros educativos fueran espacios seguros. En el mes de septiembre de 2020 todo el mundo pensaba que colegios e institutos tendrían que cerrar ante una avalancha de contagios. Sin embargo, gracias al esfuerzo y la profesionalidad de los equipos directivos y el resto de docentes esto no fue así. El alumnado permanecer en las aulas durante todo el curso, algo que es fundamental para garantizar su proceso de aprendizaje. Además, para aquellos estudiantes que no podían estar físicamente en el aula por distintos motivos sanitarios, los docentes impartimos clases online. Nos hemos adaptado a todas las circunstancias para que ningún alumno se quedara atrás. Por eso y por otras muchas razones es un orgullo formar parte del colectivo docente. En nuestra opinión, este esfuerzo no ha sido lo suficientemente valorado por la Administración. España ha sido uno de los países donde menos aulas se han confinado y que más horas de educación presencial ha impartido durante la pandemia. Este hecho no es casual ni se debe a la fortuna: es el resultado del trabajo y la dedicación de miles de profesionales que se han dejado la piel para que sus centros siguieran abiertos durante todos estos meses. Para ANPE Canarias, esta vocación ha sido esencial para nuestro alumnado, porque la educación online no puede sustituir, nunca, a la educación presencial. Los chicos y chicas necesitan socializarse con sus compañeros en los centros y requieren atención personalizada de sus tutores o docentes. El sistema educativo canario no estaba preparado para la educación a distancia, pero 6 - ANPE Canarias - Revista 107

tampoco para una situación de semipresencialidad o de pandemia. Aún así, la capacidad de adaptación y de resiliencia de nuestro sistema ha superado cualquier expectativa. Y es de justicia reconocer, también, el esfuerzo de las familias y de nuestro alumnado, que han estado a la altura de las circunstancias durante estos meses tan complicados. Según el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) de España, la imagen del profesorado ha mejorado durante la pandemia. Un estudio realizado hace unos meses revela que ahora el 54,6% de los españoles tiene una imagen mejor del personal docente que antes. Estos datos están en sintonía con los que hacen referencia a otros colectivos profesionales, como el sanitario, el Ejército, la Guardia Civil, la Policía Municipal, y la Policía Nacional. Es triste que tenga que venir una pandemia para que se reconozca el enorme trabajo que tantos compañeros y compañeras desarrollan a diario en los centros educativos, pero esperamos que al menos la sociedad entienda así, por fin, que lo que pasa en la escuela nos afecta a todos, y nos afecta durante toda nuestra vida.

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PÉSIMA GESTIÓN en la VACUNACIÓN de los DOCENTES La pandemia ha puesto a prueba todas nuestras capacidades. Nunca nos habíamos enfrentado a una pandemia y nuestros dirigentes tampoco se habían encontrado ante el desafío de vacunar a millones de personas en tiempo récord. Tenemos suerte de TANA vivir en un país desarrollado en el que las vacunas están al alcance de todos los ciudadanos y en el que, si todo marcha según lo previsto y ninguna cepa pone en jaque el sistema de vacunación, la inmunidad de rebaño podrá conseguirse este verano. Sin embargo, ser conscientes de todo ello no impide que nos veamos en la obligación de criticar cómo se ha llevado a cabo el proceso de inmunización de los docentes. A pesar de ser un grupo prioritario en la estrategia nacional de vacunación, la inmunización del profesorado ha sido lenta y farragosa. Entendemos perfectamente que los problemas derivados de los efectos secundarios de algunas vacunas han trastocado los planes de la administración, pero, con independencia de estos hechos, nos hemos sentido abandonados a nuestra suerte. No se nos ha informado puntualmente de las novedades y hemos tenido serias dificultades para que nos dieran cita para la vacuna o, simplemente, explicaciones. En un contexto tan cambiante como el que nos ha tocado vivir, la comunicación y la transparencia tendrían que haber sido prioritarias, pero no ha sido así.

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Por otro lado, la paralización de la vacunación de Astrazeneca a menores de 60 años fue general para toda España, pero no impidió que una amplia mayoría de las comunidades autónomas inmunizara en tiempo y forma al colectivo docente, algo que no ocurrió en Canarias. Por ello, nuestra sorpresa fue mayúscula a finales del mes de mayo, cuando el Gobierno canario permitió a toda la población empezar solicitar cita para recibir la vacuna y muchos docentes seguían esperando su primera o su segunda dosis. Sin duda fue una buena noticia saber que estábamos en disposición de extender la vacunación a toda la población, pero lo lógico habría sido acabar primero con la vacunación del profesorado, que era uno de los grupos prioritarios según la estrategia nacional de vacunación, y continuar progresivamente con el resto de la ciudadanía. En esos momentos muchos docentes estaban siendo citados para recibir la segunda dosis con mucho retraso, superando incluso las 16 semanas máximas estipuladas por el Ministerio de Sanidad, sin que nadie en el 012 o en los centros de salud fuera capaz de hacer nada. Por otro lado, la polémica en torno a la inoculación o no de la segunda dosis de Astrazeneca ha generado más incertidumbre y preocupación entre el profesorado, que no ha entendido por qué hay disparidad de opiniones en este sentido y por qué, en última instancia, se ha dejado en manos de los propios ciudadanos decidir qué vacuna reciben e, incluso, firmar un consentimiento informado si rechazan que la segunda dosis sea de Pfizer, en vez de Astrazenca (a pesar de que la Agencia Europea del Medicamento considera que es seguro hacerlo). ANPE Canarias siempre ha respetado y respetará las decisiones de las autoridades sanitarias, pero creemos las administraciones competentes han fallado en transparencia y comunicación. Y, además, ha sido una falta de respeto hacia el profesorado, que ha estado al pie del cañón desde que comenzó la pandemia. Lo menos que se merece es respeto, información y diligencia. ¿Tan difícil era informar adecuadamente y citar en tiempo y forma a los docentes?

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NEGOCIACIÓN URGENTE de las condiciones del PROFESORADO de FP La aprobación de la LOMLOE, sin consenso alguno con la comunidad educativa, ha abierto un periodo de incertidumbre para muchos sectores dentro de la comunidad educativa, especialmente para el profesorado técnico de Formación Profesional, que se ha convertido en un cuerpo a extinguir y que NOÉ desconoce la hoja de ruta que se seguirá, con exactitud, a partir de ahora. A pesar de que la nueva ley se publicó en diciembre del año pasado en el Boletín Oficial del Estado y entró en vigor en el mes de enero, todavía hay muchas dudas respecto a cómo se desarrollarán muchos de los aspectos nuevos que se han incluido en el texto y que afectan de manera significativa a la labor educativa. En ese sentido, desde un primer momento, ANPE ha trabajado a nivel estatal para que el Ministerio de Educación y Formación Profesional negocie cuanto antes las condiciones de todos los docentes que conforman este cuerpo, ya que todos no están en la misma situación. Hay diferencias en función de si son funcionarios o interinos y del tipo de titulación con la que cuenten. Para ello, hemos acudido a diversas mesas de negociación del personal docente no universitario con el Ministerio, donde hemos planteado una batería de prioridades entre las que destacamos las siguientes:

• La negociación urgente de la normativa que permita la integración inmediata del profesorado del cuerpo de técnicos de FP, con el título de grado o equivalente, en el cuerpo de profesores de enseñanza secundaria, tal y como marca la LOMLOE. • Respecto al profesorado del cuerpo de PTFP que tiene una titulación de Técnico superior y especialista, hemos exigido que no se vulneren sus derechos laborales y retributivos adquiridos, estableciéndose un marco jurídico que les permita seguir impartiendo docencia como lo vienen haciendo actualmente, además de poder seguir teniendo la posibilidad de obtener una plaza fija, estableciéndose, a su vez, un complemento retributivo para equipararlos con el resto de docentes que imparten enseñanzas de formación profesional. Estas reivindicaciones no son nuevas. Nuestra organización lleva años reclamando que se equipare al profesorado técnico de Formación Profesional con el de Secundaria, algo que, de hecho, estaba presente en el programa electoral con el que concurrimos a las elecciones de 2018. Siempre hemos entendido que las retribuciones de ambos colectivos deben estar, como en cualquier otra categoría laboral, asociadas al desempeño del mismo puesto de trabajo y no a la titulación “actual” del trabajador. No es comprensible que docentes que desarrollan la misma función y ejercen en la misma tipología de enseñanza perciban salarios diferentes. Hasta ahora, los profesores técnicos pertenecen al grupo A2, mientras que el resto que también ejercen en FP están incluidos dentro del A1. En estos momentos, en Canarias hay alrededor de 1.700 profesionales impartiendo docencia en el Cuerpo de Técnicos de FP, de los que seis de casi cada diez son interinos. Además de estas mejoras, desde ANPE solicitamos en la negociación de la ley que la LOMLOE fuera más allá aún e incluyera el compromiso de la integración de todo el profesorado en el grupo A1, la reconfiguración de los actuales cuerpos docentes y, en el marco normativo de un Estatuto de la función pública docente, regulara, además, el ingreso y acceso de unos cuerpos docentes a otros, una verdadera carrera profesional, además de fijar y consolidar por Ley un sistema de jubilación anticipada para el profesorado. ANPE Canarias - JUNIO 2021 - 9

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EXIGIMOS más PERSONAL para los SERVICIOS CENTRALES El abono de los sexenios fue un logro por el que se tuvo que pelear mucho en Canarias. Por fortuna, gracias al trabajo sindical, en el año 2017 logramos firmar un plan de reconocimiento social y profesional del profesorado que incluía, entre otros puntos, el MARÍA abono de estos complementos al profesorado de las Islas. Con este acuerdo se lograba acabar con una injusticia perpetuada durante décadas: los docentes canarios eran los únicos de todo el Estado que, entonces, no percibían esta retribución. Sin embargo, a pesar de la firma de este acuerdo y de que aceptamos que la implantación de este complemento en las nóminas docentes se hiciera de forma progresiva, todavía hay problemas para percibir en tiempo y forma el importe correspondiente al ejercicio en curso. Los docentes tenemos que solicitarlos cada vez que se cumplen (a pesar de que se puede comprobar con facilidad en el expediente docente) y, aún así, cada año hay retrasos en el pago. Por eso, desde ANPE Canarias enviamos recientemente un documento dirigido a la consejera Manuela Armas en el que solicitábamos que se pusieran al día todos los sexenios consolidados en años anteriores. Entendemos que desde 2017, cuando se rubricó el

plan anteriormente mencionado, ha habido tiempo para planificar adecuadamente los recursos el abono de estos complementos de formación. No obstante, somos conscientes de que es necesario que se incorpore con carácter urgente más personal para que se pueda agilizar el abono de los nuevos sexenios cada año. A pesar del esfuerzo que hacen los profesionales que están a cargo de esta gestión en la Administración, la persistente escasez de recursos humanos provoca retrasos y cada año los docentes cobramos estos complementos con una gran demora. Gracias a la gestión realizada por nuestros liberados y el apoyo de los encargados de llevar a cabo este trámite, a muchos de nuestros compañeros ya se les ha actualizado el cobro de estos complementos retributivos. Sin embargo, quedan muchos otros a la espera que tienen los mismos derechos. Reclamamos a la Administración que dote del personal necesario estos servicios para que pueda agilizarse el abono de estos complementos a los que tiene derecho el profesorado. Los docentes cumplen con su parte – realizan los cursos de formación y solicitan el reconocimiento del sexenio el mismo año en el que se cumple, tal como especifica la normativa en vigor-, pero la Consejería no responde con la diligencia que debiera. Es cierto que percibimos el abono de estos complementos con carácter retroactivo, pero nunca sabemos en qué momento vamos a disponer de esas cuantías. Hemos sido pacientes y comprensivos, pero entendemos que es hora de que la Administración dote de más personal este servicio del que dependen miles de profesores y, de esta forma, se pueda agilizar el abono. Agradecemos enormemente el trabajo de los empleados de la Administración, muy sensibilizados con el tema, pero es innegable que necesitan más manos para atender el volumen de solicitudes.

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REUNIÓN de ANPE CANARIAS con la CONSEJERA de EDUCACIÓN El presidente de ANPE Canarias, Pedro Crespo, el presidente de la provincia de Santa Cruz de Tenerife, Víctor González, y la presidenta de la provincia de Las Palmas, María Perera, se reunieron a principios del mes de junio con la consejera de Educación, VÍCTOR Manuela Armas, para analizar las prioridades en materia educativa. En el transcurso del encuentro se hizo entrega de un documento que incluía una batería de medidas que, a juicio de nuestro sindicato, permitirá seguir avanzando en la mejora de las condiciones laborales del profesorado y del sistema público de enseñanza. En nuestra opinión, hay una serie de cuestiones pendientes que deben resolverse lo antes posible, como el incremento de las plantillas para rebajar las ratios en el aula, la reducción de la burocracia en los centros, la brecha digital y la ampliación de las plantillas docentes. Es prioritario acometer esa rebaja paulatina de las ratios, ya que dotar de más recursos humanos a los centros implica mejorar la atención a la diversidad y, en última instancia, los resultados educativos y las oportunidades de las nuevas generaciones. Es decir, a medio plazo, gran parte de la calidad de vida de nuestro territorio depende de la calidad de la enseñanza. Además, propusimos que se aprovechen los fondos europeos que van a llegar a Canarias vinculados a la digitalización para proveer a todo el alumnado de un dispositivo electrónico y crear un complemento TIC destinado al profesorado. Como respuesta a algunas de nuestras demandas, Armas adelantó que la intención de la Consejería es “reducir las ratios de los grupos mezcla, impulsar más medidas de atención a la diversidad en los centros e introducir la enfermería escolar con carácter experimental”, entre otras medidas. Además, también tuvimos tiempo de plantearle en detalle a la consejera la necesidad urgente que había en

ese momento de atender las diferentes situaciones que estaban viviendo los docentes en su proceso de vacunación. En este sentido, propusimos que Educación que solicitara a Sanidad que agilizarla las segundas citas de aquellos docentes pendientes de la segunda dosis tras recibir Astrazeneca y habían sido citados después de las 12 semanas recomendadas. Tras nuestra solicitud, Sanidad empezó a adelantar estas citas. Además, en el encuentro recordamos la importancia de recuperar los derechos del profesorado interino, colectivo que empeoró sus condiciones laborales durante la anterior crisis y que todavía hoy no se ha repuesto de algunos de esos recortes. Hay muchas comunidades autónomas donde este profesorado percibe las retribuciones correspondientes al verano si ha trabajado al menos cinco meses y medio, algo que no ocurre en nuestra comunidad autónoma porque el acuerdo para ello lleva años suspendido. Por supuesto, también reclamamos la aprobación de la orden de atención a profesorado agredido, de forma que la Consejería asuma un servicio que ANPE ofrece desde 2008 al profesorado ante el vacío existente. En la actualidad, existe un borrador de la orden que debe regular este servicio, pero lleva años en un cajón. Por último, propusimos revisar los perfiles profesionales existentes en los centros y estudiar la viabilidad no solo de incorporar el servicio de enfermería escolar, sino, también, otras figuras, como la del administrador de centros o la del psicólogo clínico, al tiempo que se rebaja la carga burocrática del profesorado.

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AUMENTO de las PLANTILLAS y REDUCCIÓN de las RATIOS ANPE Canarias ha reivindicado desde hace años que la bajada de las ratios alumnado/ profesor en la Comunidad Autónoma es imprescindible para mejorar las condiciones laborales de los docentes y los resultados educativos del alumnado. EUSEBIO Ahora, además, consideramos que en el momento que estamos viviendo se dan las condiciones propicias para poner en marcha un plan de reducción de ratios a medio plazo. El incremento de plantilla -refuerzos covid- como consecuencia de la pandemia que nos está azotando desde hace más de un año debe consolidarse y aumentarse en los próximos años. Durante el curso 2020/2021, la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes incrementó en 2.568 docentes la plantilla de profesorado en el archipiélago. Ese aumento se centró especialmente en Secundaria y otros Cuerpos, donde se tradujo en una disminución de las ratios. A pesar de que las medidas sanitarias impuestas en estas etapas educativas -distanciamiento interpersonalimpidieron llevar a cabo muchas actividades, el profesorado que está en los centros nos ha transmitido que ha percibido una notable mejoría en su día a día y en los resultados de los alumnos. En cambio, en Infantil y Primaria este curso se incorporaron docentes de refuerzo, pero la cifra no fue tan significativa -alrededor de 800 profesionalesy se establecieron los grupos burbuja, donde no ha habido distanciamiento entre el alumnado y/o el

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docente. Por lo tanto, esta medida no se tradujo en una disminución del número de alumnos por profesor en el aula. El sistema educativo de las islas arrastra un déficit estructural de docentes y exige que el incremento de profesionales registrado este curso no solo se mantenga, sino que se incremente, de forma que las ratios puedan reducirse en todas las etapas educativas. En el año 2017 el Consejo Escolar de Canarias ya cifraba en 2.000 el déficit de docentes que tenía la Comunidad Autónoma. Entendemos que se trata de una medida muy ambiciosa y que no puede lograrse de forma inmediata, dado el importante nivel de recursos económicos que exige para las arcas públicas. No obstante, sí estamos convencidos de que se trata de una medida que puede acometerse a medio plazo, pero que requiere de una planificación exhaustiva y, sobre todo, de voluntad política. La reducción puede iniciarse en Educación Infantil, donde será más sencillo dado el descenso de la natalidad que se está registrando en nuestra comunidad autónoma y nuestro país. Es una reivindicación que ha hecho suya toda la comunidad educativa. También el Consejo Escolar de Canarias, en su informe sobre la realidad educativa de Canarias 2020, ha propuesto a la Administración Educativa “mejorar las actuales ratios, manteniendo el número de centros a pesar del descenso de la natalidad, de forma que se pueda establecer una ratio de alumnos o alumnas de menos de 15 para Infantil y de 22 para Primaria”. Antes de la pandemia solo había cuatro comunidades con más alumnado por profesor que Canarias (Madrid, Andalucía, Cataluña y Murcia), según el informe “Datos y Cifras (curso 2020/2021)”, publicado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Por todo ello, hemos iniciado distintas acciones -como una campaña de recogida de firmas en change.org- para reclamar a la Administración que tome cartas en el asunto. Si queremos mejorar la calidad de la enseñanza y garantizar la atención a la diversidad, necesitamos más docentes en los centros educativos que puedan diseñar estrategias innovadoras, eficaces y eficientes en las aulas. Su presencia es fundamental para impulsar la escuela pública y mejorar la capacitación de las nuevas generaciones, algo clave para transformar la sociedad en la que vivimos. De nada nos sirve repetir que queremos cambiar nuestro sistema productivo si no miramos primero hacia nuestras aulas.

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RECLAMAMOS nombramientos COVID hasta el 31 de AGOSTO Desde ANPE Canarias hemos defendido en todo momento que los nombramientos COVID, realizados este año como consecuencia de las necesidades derivadas de la pandemia, deben ser consideradoscomo vacantes. Desde el pasado mes JESÚS de septiembre hemos exigido, ante los medios de comunicación y la propia Administración, que estos profesionales debían permanecer todo el curso en sus puestos de trabajo, puesto que estaban desempeñando funciones equivalentes a las del resto de los compañeros. Gracias a la presión sindical, la Consejería de Educación ha ido ampliando la vigencia de estos nombramientos -que inicialmente se extendían solo hasta Navidadhasta el 30 de junio, pero no es suficiente. La situación de inestabilidad e incertidumbre en la que han estado sumidos estos docentes, a quienes se les ha ido renovando de forma trimestral, no tiene justificación alguna. Debían haber sido nombrados todo el curso puesto que era evidente que en una situación de pandemia serían necesarios durante todo el curso escolar. Además, la situación sanitaria actual indica que las medidas deberán mantenerse probablemente durante, al menos, todo 2021, por lo que no tenían sentido -más allá del puramente económico- no mantener nombrados a estos docentes durante el curso completo. Por ese motivo, desde ANPE Canarias presentamos en su momento una demanda ante el juzgado exigiendo que todos estos nombramientos fueran considerados vacantes. Ahora, además, nuestros servicios jurídicos nos han recomendado también presentar reclamaciones individuales solicitando que cada uno de estos nombramientos tenga la consideración de vacante. Entendemos que estos compañeros deben estar nombrados hasta 31 de agosto, con las correspondientes consecuencias a efectos de

cotización y retribución. El recurso ha sido admitido ya a trámite por el tribunal, pero está pendiente la fecha del juicio. En el caso de lograr un resultado favorable la Administración tendría que abonar las cuantías de los meses de verano a posteriori, ya que la resolución tendrá lugar cuando ya haya acabado el curso actual. El trato que se ha dado a estos profesionales es totalmente injusto. La amplia mayoría no ha ejercido labores de refuerzo, sino que ha desempeñado el mismo trabajo que el resto de compañeros, asumiendo, en muchos casos, incluso tutorías. Además, la incorporación de estos trabajadores ha evidenciado el déficit que existe en las plantillas docentes y la importancia que tiene contar con un sistema público adecuadamente dotado. Hay innumerables estudios que señalan las bondades de incrementar la plantilla docente. El profesorado es pieza fundamental para atender la diversidad que hay en el aula y para mejorar así los indicadores de fracaso y abandono escolar que tanto lastran el progreso de nuestra comunidad autónoma. Últimamente nuestros políticos no hacen más que hablar de proyectos a medio y largo plazo, de cómo queremos vernos dentro de unas cuantas décadas. Pues una pieza esencial para alcanzar todos esos objetivos es contar con escuelas e institutos capaces de funcionar como palanca de cambio. La mejor opción es invertir en educación. Si no seguiremos hablando de castillos de naipes.

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Acción Sindical

NUEVO SISTEMA de LISTAS de INTERINOS En mayo, después de meses de intensas negociaciones, los sindicatos y la Administración alcanzamos un acuerdo unánime en Mesa Sectorial para modificar el sistema de listas de interinos docentes de nuestra Comunidad Autónoma. Hasta ahora estaba MINGO vigente el decreto 74/2010, muy perjudicial para el profesorado interino, aunque habíamos conseguido que se derogara transitoriamente a través de enmiendas a varias leyes de presupuestos, pero siempre sujetas al desarrollo de una nueva normativa por parte de la Administración. Esa condición por fin se ha cumplido y tenemos un nuevo sistema. A nuestro juicio se trata del más garantista que existe ahora mismo en el conjunto de las comunidades autónomas. El documento definitivo, pendiente aún de publicar, incluye muchas de las mejoras propuestas por ANPE Canarias en las distintas mesas de negociación, todas ellas encaminadas a beneficiar al mayor número posible de interinos docentes que prestan servicios en los centros públicos de nuestra Comunidad Autónoma.

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En términos generales, este nuevo sistema dará estabilidad a miles de docentes en las Islas, lo que supone un avance enorme con respecto a la situación de inseguridad en la que se encuentran hasta la fecha. Además, la necesaria mejora de sus condiciones laborales redundará en la estabilidad de los claustros y, por ende, en la calidad de nuestra enseñanza pública. Para alcanzar este acuerdo, los compañeros de ANPE Canarias hemos hecho un gran esfuerzo por aunar todas las reivindicaciones de los docentes afectados y presionar a la Administraciónpara que cediera a nuestras peticiones lo máximo posible. Asimismo, hemos informado a los compañeros a través de numerosas sesiones online de todos los cambios que conllevará el nuevo modelo de listas. En total, 1.223 compañeros asistieron a alguna de estas charlas. Es fundamental avanzar en derechos, pero también informar al profesorado de cómo les afectan todos estos cambios. Entendemos que es una buena noticia que este acuerdo se haya alcanzado con el apoyo de todas las fuerzas sindicales presentes en la Mesa Sectorial, porque demuestra, una vez más, algo que hemos reivindicado a lo largo de los años: la

Acción Sindical unidad es fundamental para cosechar victorias, y las victorias de los sindicatos son, en definitiva, victorias del profesorado y de la escuela pública. En la página siguiente te adjuntamos una infografía donde puedes ver cómo quedarán los bloques de la lista en los distintos momentos temporales que contempla la orden. No obstante, consideramos importante destacar que la Consejería ha aceptado varias premisas fundamentales que reivindicamos desde el principio para mejorar notablemente el primer borrador que se nos facilitó: 1. En el momento de la constitución de las listas formarán parte del bloque 1 todas aquellas personas con 5 años o más trabajados en la especialidad en centros públicos de Canarias. Pero, además, también integrarán este bloque aquellas personas que tengan al menos 5 años de permanencia en la lista de la especialidad y sumen 5 puntos de experiencia docente (a razón de 0,25 por año en otras especialidades y 1 punto por cada año en la propia especialidad). Inicialmente la Consejería se negaba a valorar el tiempo trabajado en otra especialidad, algo que defendimos encarecidamente desde ANPE Canarias porque suponía un grave

perjuicio para miles de docentes. No se ha valorado tanto como nos hubiera gustado, pero sin duda se trata de una mejoría innegable. 2. Además, también de cara a la constitución, formarán parte del bloque 2 todos aquellos docentes que hayan trabajado menos de cinco años en la lista, pero, además, se incorporarán también a este bloque aquellos docentes que acrediten cinco años de permanencia en la lista y que tengan al menos tres años de experiencia en otras especialidades en centros públicos de Canarias (la Consejería había planteado cinco años de permanencia en la última mesa). 3. Se permitirá a un interino que está en más de una lista congelarse únicamente en la o las especialidades que decida. Este logro es una reivindicación histórica de ANPE Canarias. Te recordamos, no obstante, que ante cualquier duda siempre puedes acudir a nuestro sindicato. Te ayudaremos a analizar tu caso concreto y te asesoraremos para que las decisiones que tomes redunden en una mejora de tus condiciones de trabajo.

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Cada curso que pasa, ANPE Canarias tiene mayor presencia en los medios de comunicación de nuestra Comunidad Autónoma. Los miembros de nuestro sindicato nos esforzamos por dar voz al profesorado en todos los foros posibles porque creemos que es una parte fundamental de nuestra actividad sindical. Así, por un lado, reforzamos la figura del docente ante la sociedad, y, por otro, denunciamos las injusticias que sufrimos en nuestro desempeño profesional. Este año, además, los medios de comunicación han requerido en múltiples ocasiones la presencia de los compañeros de nuestro sindicato para analizar el curso atípico que estábamos viviendo y las complicaciones derivadas de la pandemia. En todo momento hemos denunciado el escaso reconocimiento al profesorado por parte de las administraciones y las situaciones de injusticia que se han repetido en muchos centros. Por ejemplo, ha habido muy pocas adaptaciones del puesto de trabajo en los centros educativos y el proceso de vacunación ha sido lento y caótico. Consideramos que parte de nuestra labor sindical es visibilizar las situaciones a las que nos enfrentamos los docentes en nuestro día a día, porque a veces esta es la única forma de sensibilizar a los poderes públicos para que soluciones situaciones manifiestamente injustas. Al mismo tiempo, entendemos que es nuestra responsabilidad difundir las buenas prácticas que tienen lugar en cientos de aulas de nuestro Archipiélago. ¡Seguiremos alzando la voz por los derechos de todos y todas!

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HOJA de RUTA OPOSICIONES 2021 Igual que este curso ha sido diferente y hemos tenido que adaptarnos a la situación excepcional que estamos viviendo, también las oposiciones se están desarrollando de manera distinta. Se han multiplicado los tribunales y se han incrementado MANU las medidas sanitarias para reforzar los planes de contingencia ya existentes en los centros y evitar los contagios, además de permitir el aplazamiento de las pruebas a aquellos opositores con covid o en cuarentena. Ahora que estamos en el ecuador y una vez superada la primera prueba, queda el último esfuerzo. Las personas aspirantes citadas para la segunda prueba deberán entregar dos ejemplares de la programación didáctica y el índice en un sobre con su nombre y DNI en el lugar que el tribunal le indique. Por su parte, aquellas personas que estén contagiadas o confinadas durante la celebración de las pruebas y hayan solicitado su aplazamiento de forma correcta (justificación médica) serán convocadas en un segundo llamamiento. Las comisiones de coordinación o, en su caso, los tribunales únicos, fijarán la fecha de realización de la prueba aplazada en los diez días siguientes a la realización de la primera prueba y antes de la publicación de las puntuaciones. La prueba tendrá lugar en la misma fecha para todos los tribunales de la misma especialidad. A continuación, te informamos de las fechas estimadas para la publicación de las calificaciones y/o la presentación de reclamaciones en el caso de que sea necesario. Se trata de un calendario orientativo y realizado en función de los plazos registrados en convocatorias anteriores. No obstante, a medida que vayamos conociendo más detalles iremos informando a través de nuestra página web y nuestras redes sociales con más precisión para que estés al tanto de cualquier novedad o modificación. Por supuesto, como cada año, estamos a tu disposición si tienes cualquier duda al respecto y para ayudarte si decides presentar alguna reclamación. Ponte en contacto con nuestras sedes y te daremos cita.

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DESTINOS PROVISIONALES para el PRÓXIMO CURSO El volumen de trabajo gestionado por nuestro sindicato relacionado con el procedimiento de adjudicación de destinos del próximo curso ha superado con creces todas nuestras expectativas. Desde ANPE Canarias hemos asesorado MARTA a 2.247 compañeros que han requerido nuestra ayuda para realizar su petición de centros o sus solicitudes de comisiones de servicios. Confiamos en que nuestro rigor y nuestra profesionalidad contribuyan a que se cumplan sus expectativas de cara al próximo curso. La convocatoria general, que se publicó el 20 de mayo y se extendió finalmente hasta el 7 de junio (el plazo era hasta el 3 de junio, pero se amplió tras las quejas por los fallos de la plataforma telemática), ha incluido una serie de mejoras, muchas de ellas fruto de nuestro trabajo sindical en las mesas de negociación. Previamente, en el mes de marzo, se habían podido solicitar las comisiones de salud y las intercomunitarias. Es importante resaltar que en esta ocasión la Administración ha permitido poder participar en la adjudicación de destinos a los integrantes de las listas que encontraban en situación de no disponibilidad. Es decir, ha presupuesto que, en esos casos, la intención de los participantes es estar disponibles para el curso 2021/22. Nos parece un avance con respecto a anteriores convocatorias. Además, la Administración ha incluido mejoras relativas a la documentación que se ha tenido que aportar para solicitar las distintas comisiones ofertadas. Así, en las de salud, los certificados médicos se han tenido que subir a la plataforma en el momento de realizar la solicitud y en las de acercamiento al domicilio familiar no ha hecho falta entregar la documentación que acredite la residencia del participante y del núcleo familiar porque se ha verificado electrónicamente (en casos de empadronamiento en Canarias). Entre otros asuntos, nuestro sindicato consiguió que se introdujeran los siguientes logros en la resolución: • Posibilidad de solicitar comisión de salud por un familiar que no sea de primer grado, siempre que se acreditase su tutela y cuidado.

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• Solicitar comisión intercomunitaria, siempre y cuando los motivos de esta solicitud se justificaran debidamente. • Permitir prorrogar a los docentes Impulsa (aunque se haya decidido sustituir por un nuevo programa llamado Estela). • No entregar documentación que ya obrara en manos de la administración para solicitar puestos singulares y de provisión voluntaria. No obstante, hemos detectado algunos fallos concretos que no se corresponden con las mejoras incluidas en la resolución de este año: docentes a los que no se les ha concedido la comisión de salud por estar de baja (se había prometido que se desvincularía su concesión a las IT) y docentes a los que se les ha denegado acercamiento al domicilio por familiar distinto al hijo menor o cónyuge. Esperamos que la Administración corrija estos fallos de cara a la publicación definitiva. Aunque desde ANPE Canarias agradecemos que se hayan tenido en cuenta algunas de nuestras sugerencias, también nos vemos obligados a denunciar, una vez más, las deficiencias técnicas que ha vuelto a presentar el procedimiento. Es urgente modernizar la administración electrónica de esta Consejería para garantizar los derechos del profesorado. Llevamos años alertando de que el sistema telemático disponible es manifiestamente insuficiente para atender el volumen de solicitudes que se generan en cada procedimiento. Por ello, siempre, sin excepción, se producen caídas de la plataforma y horas muertas, es decir, horas en las que es imposible llevar a cabo ningún trámite. Por otro lado, nos parece un error que solo se haya permitido prorrogar en sus destinos a aquellos docentes interinos que fueron nombrados en la adjudicación, sin hacer ningún tipo de excepción con aquellos que fueron nombrados en el mes de septiembre, pero están ocupando una vacante.

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DESTINOS PROVISIONALES para el PRÓXIMO CURSO

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Te AYUDAMOS a ELEGIR tu HORARIO de 2021/2022 Cada comienzo de curso, todo el profesorado de la enseñanza pública no universitaria se ve en la tesitura de elegir el que será su horario personal de trabajo hasta el 30 de junio del año siguiente. Con el objetivo de asesorar y orientar a los compañeros, detallamos DÁCIL a continuación las cuestiones fundamentales que regulan las normas vigentes en la actualidad sobre la elaboración de horarios. No obstante, les recordamos que todavía deben publicarse las instrucciones de principio de curso, que también deberán tenerse en cuenta. 1.- Orden de 9 de octubre de 2013, de desarrollo del Reglamento Orgánico de los Centros (BOC del 16): • Aspectos fundamentales sobre el horario general del centro. • Recreos, jornada laboral y horario de permanencia del profesorado. • Criterios para elección de horarios. • Atribución docente y horarios compartidos. • Aprobación de horarios. 2.- Resolución de la Viceconsejería con las instrucciones de funcionamiento de los centros para cada curso escolar (web de la Consejería): • Saldo y disponibilidad horaria del centro. • Cuadros de descuentos de horas lectivas y complementarias. • Nombramientos a tiempo parcial. • Horarios adicionales para la ESO. • Constitución de Departamentos. 3.- Orden de 2 de agosto de 2010, en lo referente a elección de horarios del profesorado (BOC del 11): • Orden de derecho para la elección de horario, en ausencia de acuerdo.

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ORDEN DE DERECHO PARA LA ELECCIÓN DE HORARIO, EN AUSENCIA DE ACUERDO 1º PROFESORADO CON DESTINO DEFINITIVO a) Pertenencia al correspondiente Cuerpo de Catedráticos. b) Mayor antigüedad ininterrumpida en el centro con destino definitivo (se haya desempeñado o no). c) Mayor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera del cuerpo al que pertenece la plaza. d) Año más antiguo de ingreso en la función pública docente. e) Mayor puntuación (o mejor número de orden) en el procedimiento selectivo de ingreso en el cuerpo. f) Mayor tiempo de servicios efectivos como funcionario de carrera en un cuerpo docente diferente. g) Fecha más antigua de nacimiento. 2º PROFESORADO CON DESTINO PROVISIONAL a) Funcionarios de carrera, por orden de antigüedad ininterrumpida en el centro. b) Funcionarios de carrera sin antigüedad en el centro, por orden de colectivos en la adjudicación. c) Profesorado interino, por orden de antigüedad ininterrumpida en el centro. d) Profesorado interino sin antigüedad en el centro, por orden de colectivos en la adjudicación.

CUESTIONES A TENER EN CUENTA • La elección de horario se hará siempre al inicio del curso, ya que no se puede “cerrar” los horarios antes de que esté presente la plantilla real de cada curso. • Cualquier acuerdo que respete la legalidad y sea adoptado por unanimidad tendrá prioridad. • La elección deberá supeditarse a los criterios pedagógicos fijados por el claustro. • Todos los miembros del equipo directivo pueden elegir su horario completo en primer lugar. • La dirección del centro asignará horario a quienes se incorporen con posterioridad al acto de elección. • La presentación de reclamaciones o de recursos no exime de la obligación de desempeñar en su totalidad el horario asignado. • En ningún momento el horario semanal podrá superar la jornada laboral establecida para InfantilPrimaria o Secundaria. • Excepcionalmente, en atención a las especificidades de las enseñanzas de Formación Profesional, los horarios individuales de su profesorado se ponderarán en cómputo anual (horario ponderado).

Profesorado de Religión

La ACTUALIDAD del PROFESORADO de RELIGIÓN No avanzamos al ritmo que nos gustaría, pero continuamos dando pasos en la dirección adecuada, que no BERNARDO PEDRO LUIS es otra que seguir mejorando las condiciones laborales de todos los compañeros que imparten la asignatura de Religión, ya sea en Educación Primaria o en Educación Secundaria. En esta línea, el pasado 31 de mayo los compañeros de ANPE Canarias asistimos a una reunión convocada por la Dirección General de Personal de la Consejería de Educación para negociar la adjudicación de destinos y la actualización de méritos del profesorado de Religión en Educación Secundaria, dos procedimientos fundamentales para garantizar los derechos de este colectivo. Las principales novedades para el curso 2021/22 son que la adjudicación de destinos y la actualización de méritos se han llevado a cabo en el mismo procedimiento, que han participado tanto el personal indefinido como el temporal y que no ha sido necesario subir méritos que ya se habían aportado con anterioridad. Otro adelanto es que al profesorado temporal se le adjudicará un destino que será ocupado a partir del día 1 de septiembre y no como años anteriores (que les llamaban a partir del 15 , de octubre o de noviembre). Estas decisiones, fruto de la presión ejercida por nuestro sindicato, han supuesto un avance con respecto a otros procedimientos. Felicitamos por ello a la Consejería, pero entendemos que estas medidas son insuficientes. Debemos seguir avanzando en la mejora de las condiciones laborales de los compañeros y para evitar las discriminaciones que el profesorado de Religión continúa sufriendo con respecto al resto de profesionales. Por ese motivo, desde ANPE Canarias solicitamos, además, que se permita movilidad voluntaria a las plazas vacantes del profesorado de Religión indefinido (en la normativa se permite movilidad forzosa para completar jornada, pero no cambiar de centro); que

el profesorado temporal pueda ocupar plazas vacantes a curso completo, y tenga así la oportunidad de acceder a contratos indefinidos; y que se negocie la Orden reguladora del profesorado de Religión (2009). Con respecto a esta última reivindicación, la Consejería nos comunicó en ese mismo encuentro que convocará a las centrales sindicales para la apertura de un proceso negociador de la Orden a principios del próximo curso. Asimismo, reiteramos a la Consejería otras reivindicaciones: • Permitir el acceso a cargos directivos y ejercicio de otras funciones docentes en las mismas condiciones que el resto del profesorado. • Respetar los derechos del colectivo tras la aplicación de la LOMLOE. • Ofertar plazas, reducir la temporalidad y hacer indefinidos la mayor cantidad posible de contratos temporales. • Posibilitar la aprobación de excedencias y comisiones de servicios por motivos de salud. Por otro lado, con respecto al profesorado de Religión Primaria, seguimos a la espera de que el Ministerio de Educación publique los destinos del concurso celebrado este curso. Nos parece inaceptable que a estas alturas todavía no se hayan hecho públicos los resultados, lo que pone de manifiesto la discriminación a la que se somete a este colectivo año tras año. Por supuesto, una vez que se publique el concurso estaremos disponibles para gestionar las reclamaciones que necesiten cursar nuestros afiliados. Se podrá solicitar cita previa para llevar a cabo el procedimiento con el mejor asesoramiento.

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AGENDA del DOCENTE en CANARIAS CURSO 2021/2022 Durante el mes de junio los liberados hemos estado repartiendo por los centros la agenda del docente en Canarias del curso 2021/2022. Se trata de una agenda elaborada pensando en nuestra labor y diseñada para hacernos más fácil y cómodo tu día a día. YULY

En esta ocasión hemos escogido un diseño que, en nuestra opinión, aglutina la diversidad de este curso, que ha sido mayor aún que de costumbre. La imagen elegida simula ser una guirnalda compuesta de muchos individuos de diferentes colores: es nuestra forma más de homenajear el esfuerzo colectivo que ha supuesto mantener la actividad educativa durante estos últimos meses. Todos formamos parte de un engranaje y todos somos necesarios para que este funcione adecuadamente. La agenda es fruto del esfuerzo y la ilusión de un quienes formamos parte del equipo de ANPE Canarias por prestarte un buen servicio y facilitar tu actividad profesional. Pero, además, para nosotros es una forma más de agradecerte la confianza que depositan curso tras curso en ANPE Canarias, un sindicato de docentes y para docentes, que se entrega cada día en la defensa de tus legítimos intereses. En definitiva, está elaborada con muchísimo cariño y con todo nuestro esmero. No obstante, queremos que cualquier sugerencia de mejora que deseen hacernos nos la trasladen, porque nuestro objetivo es mejorar cada curso y presentarles una agenda más completa, con más información y más recursos. Como siempre, la entregaremos gratuitamente en septiembre a todos nuestros afiliados y afiliadas que no la hayan tenido en junio. De camino, aprovecharemos para desearles a todo el profesorado un buen verano. Casi ha llegado el momento de cerrar la agenda de este curso y prepararnos para el siguiente, aunque con un merecido descanso de por medio.

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A pie de Aula

Las competencias MATEMÁTICA y LINGÜÍSTICA desde el JUEGO Desde la consideración de que las Matemáticas son un juego divertido que ofrece muchas posibilidades y que debe ser descubierta por el propio alumnado TERESA SOSA MARI CARMEN GARCÍA y desde la visión de que la Lengua se aprende poniéndola en práctica, en el CEIP Pepe Dámaso de Las Palmas de GC y en los grupos de 1º de Primaria, se desarrolla una metodología activa y de descubrimiento desde el trabajo en grupos cooperativos. Se ha demostrado una eficacia en el desarrollo de las competencias matemática y lingüística que favorece la adquisición de contenidos en el alumnado. El CEIP Pepe Dámaso en el barrio de Schamann, disfruta de la docencia compartida con el Programa Impulsa que hace posible que desde la pareja pedagógica (tutora y coordinadora del programa) realicen de forma conjunta actividades que favorezcan dichas competencias y se introduzcan otras para seguir generando innovación en la docencia y en el proceso de aprendizaje del alumnado. Estaciones de trabajo con varios contenidos a trabajar y siempre desde la cooperación entre iguales es una forma

lúdica de presentar lo que pretendemos enseñar al alumnado además de una motivación que cohesiona más al gran grupo. Numeración, conteo, sumas, simetría, descomposición de números, trabajo cooperativo … con diversidad de materiales de los cuales muchos son reciclados y trabajados desde el aprendizaje en el propio grupo de iguales siendo la pareja pedagógica una guía que acompaña en los diferentes grupos de trabajo a descubrir, experimentar y aprender respetando los distintos ritmos de aprendizaje. El abecedario, vocabulario, expresión oral, creación de historias… se hace significativo para el alumnado ya que se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje. Por último, queremos señalar unas premisas que consideramos fundamentales a la hora de trabajar desde los grupos cooperativos y desde la docencia compartida: • Las matemáticas y la lengua son un juego. • Se aprende desde el grupo cooperativo. • El espacio es toda la clase: movimiento y juego (gamificación) • Se manipula, se visiona y se comprende. • Se realiza feedback del proceso. • El alumnado explica lo realizado. • Se respetan los distintos ritmos de aprendizaje (inclusión). • La pareja pedagógica está siempre coordinada.

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A pie de Aula

ÉRASE una VEZ... Me ENCANTA el INGLÉS Soy profesora de Educación Infantil en el CEIP Onésimo Redondo, de Santa Cruz de Tenerife, en el que llevo a cabo el proyecto titulado “Érase una vez… ¡me encanta el inglés!”. Este proyecto, destinado primordialmente a la etapa de KAREN PEREA educación infantil, tiene como objetivos principales la iniciación temprana del inglés y la animación a la lectura. ¿Por qué se han elegido estos objetivos como ejes vertebradores del proyecto? Por un lado, tal y como se refleja en el currículo de la etapa, el aprendizaje del inglés es una necesidad de la sociedad actual; además, estudios psicológicos y lingüísticos demuestran que a estas edades se adquiere una mayor competencia comunicativa. Por otro lado, en esta misma normativa se destaca la importancia del acercamiento a la literatura infantil y que los niños y niñas consigan apreciarla como una fuente de diversión y disfrute. Asimismo, ambos ejes propician un mayor acercamiento tanto a otras culturas como a la propia. Es por ello que he considerado necesario plantear un proyecto en el que se realicen diferentes actividades en lengua extranjera para fomentar su comprensión y adquisición. También he diseñado esta propuesta teniendo en cuenta el programa AICLE que se lleva en el Centro, para favorecer la transición de Infantil a Primaria. El proyecto está planteado de tal forma que el alumnado adquiera el idioma a través del juego (especialmente de movimiento) y actividades motivadoras.

Biblioteca de Infantil puesto que observamos la necesidad de dinamizar este espacio que ya de por sí resulta muy motivador para el alumnado. En este proyecto se están realizando diferentes tipos de actividades como por ejemplo: • Juegos de movimiento en inglés como What’s the time Mr. Wolf? • Juegos de mesa como el Bingo o el Memory. • Actividades de animación a la lectura en la Biblioteca Infantil (con cuentos en español y en inglés). Estas actividades de animación a la lectura incluyen también manualidades del cuento, hacer una pequeña obra de teatro, etc. Este curso debido a la pandemia y al protocolo COVID, no hemos podido utilizar la biblioteca, pero como el proyecto tiene un carácter flexible, se han realizado las actividades dentro del aula. En la misma línea, con el proyecto se planteaba hacer actividades entre etapas, algo que tampoco se ha podido llevar a cabo por los “grupos burbuja”. A pesar de estas dificultades, el proyecto se está llevando a cabo. Nuestro objetivo es que nuestros niños y niñas mejoren su comprensión del inglés, sientan placer por la lectura y que vean estos dos aspectos como algo natural y divertido, lo cual se está consiguiendo y con una valoración muy positiva.

La otra parte del proyecto consiste en la animación a la lectura a través de los cuentos y el uso de la

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A pie de Aula

La DESAPERCIBIDA IDEA de la IDEA

GONZALO JAEN

Empresa e Iniciativa Emprendedora es un módulo (asignatura, según el lenguaje técnico docente) que se imparte en la Formación Profesional. Y es un módulo transversal, es decir, está presente en el Currículo de todos Ciclos Formativos, tanto de Grado Medio como Superior.

En esencia, este módulo nos enseña cómo crear una empresa. Para ello, durante todo el curso se desarrolla un índice de contenidos cuyos apartados se materializan en un documento llamado proyecto de empresa. La cuestión aquí es que todo el profesorado de este módulo se enfrenta en primer lugar, junto con su alumnado, con la tarea de diseñar una idea de negocio. Lo deseable es que dicha idea esté directamente relacionada con el ciclo formativo que se está estudiando. Por ejemplo, si el alumnado pertenece a un Ciclo de Grado Superior en Automoción, lo deseable es que esa idea de negocio esté fundamentada en aspectos propios del sector de la Automoción, como podría ser un negocio que se dedique al mantenimiento y reparación de vehículos. Así las cosas, el objetivo de este artículo es recordar una fuente de ideas de negocio para proyectos de empresa en Formación Profesional que a menudo pasa desapercibida. Y el hecho de refrescar esta idea está especialmente dirigido a nosotros, a los profesores y el alumnado de este módulo. Porque, ¿cuántos de nosotros, a principios de cada curso, encontramos dificultades a la hora de definir la base de una buena idea de negocio? Dicho de otra manera, ¿cuánto tiempo le dedicamos a definir con precisión aquello que realmente constituye una buena oportunidad de negocio que va a convertir nuestra empresa virtual una empresa sólida desde el punto de vista de la rentabilidad económica? Nótese que aquí la cuestión que se plantea no es trabajar tanto sobre el cómo, sino sobre el qué. Para el aspecto del cómo, que es una cuestión metodológica, tenemos herramientas de última tecnología como es el Design Thinking o el pensamiento de diseño. Pero a esto ya le dedicaremos 28 - ANPE Canarias - Revista 107

otro artículo. Lo que tratamos de resaltar en este artículo es si profesorado y alumnado realmente realizamos un trabajo eficaz (que consiga nuestro objetivo) y eficiente (con los recursos justamente necesarios) para encontrar una fuente de ideas de negocio bien ajustada al ciclo formativo que nos ocupe. Las fuentes más comunes. En unas ocasiones se suele recurrir a fuentes como experiencia profesional en otra empresa o las aficiones personales. En otras ocasiones se suele indagar en posibles carencias en el mercado, estudio de otros mercados u observación de tendencias. E incluso también nos atrevemos con ofrecer un nuevo producto u ofrecer un producto de forma distinta. Todo ello es verdaderamente útil. ¿Pero realmente estamos dando con la clave? ¿Es posible ir directos a buscar esa idea con nombre y apellidos propios? Siguiendo con el ejemplo del Grado Superior en Automoción, puede ser que a la hora de definir esa idea de negocio optemos por: generalidades (montar un taller) o bien por copiar directamente los modelos de negocio más comunes (montar un taller de recambios). Pero nuestro planteamiento en este artículo va un poco más allá. Y sin embargo lo tenemos tan cerca… Cuando somos opositores y aspirantes a profesores de FOL y de EIE tenemos bien presentes dos textos legales. Por una parte, el Real Decreto de Título, que establece la estructura legal y académica de cada ciclo formativo. Y por otra parte el Real Decreto o Decreto de Currículo, que básicamente desarrolla los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) de cada módulo.

A pie de Aula Sin embargo, cuando entramos al aula nos olvidamos de estas dos leyes, casi por completo. Las mencionamos en las programaciones y poco más. Pero como se dijo, la finalidad de este artículo es recordar que en el primero de ellos, en el Real Decreto de Título es donde podemos encontrar ese nombre y apellidos de los que hablaba para ponérselos a nuestra idea de negocio. Simplemente tenemos que fijarnos en unos pocos artículos de dicho cuerpo legal para encontrar ese nombre y apellidos y definirla tan bien como se merece. Concretamente tenemos que buscar en los diez primeros artículos. Y más concretamente en los artículos 6, 7 y 8 de cada Real Decreto de cualquier ciclo formativo. De todos ellos, el más útil para definir esa idea de negocio es el artículo 6, por ser el más concreto. Este artículo suele definir con detalle las cualificaciones profesionales completas. Es decir, aquello que podrá realizar con verdadero dominio el estudiante del ciclo cuando se incorpore a una empresa… o bien decida crear la suya propia. Veamos de manera gráfica el resultado de idear mediante un brainstorming o acudir al Real Decreto: Brainstorming en clase

Montar un taller de reparación de coches. Montar un taller de recambios. Montar un taller de motos de enduro. Montar un taller de tunnig de coches. Reparación de coches clásicos. Chapa y pintura. Y otros muchos más...

Lectura del Real Decreto de Título Nos ofrece dos opciones concretas y bien definidas: • Planificación y control del área de electromecánica: *Reparación de los sistemas eléctricos, electrónicos, de seguridad y confortabilidad. *Reparación de los sistemas de transmisión de fuerza y trenes de rodaje. *Reparación de los motores térmicos y sus sistemas auxiliares. • Planificación y control del área de carrocería, incluyendo: *Reparación de estructuras de vehículos. *Protección, preparación y embellecimiento de superficies. *Gestionar el mantenimiento de vehículos y la logística asociada.

A primera vista la opción del brainstorming podría ser más comprensible que el lenguaje del Real Decreto. Pero de la lectura de éste último se puede observar un mayor nivel de concreción y detalle que nos puede ser de gran ayuda a la hora de definir muy bien la idea de negocio. Seguiremos diciendo que vamos a montar un taller de reparación de coches, pero ahora ya con acciones mucho más concretas y explicativas de nuestra idea de negocio. El alumnado tiene una idea más clara de aquellos conocimientos a los que poder extraerles una rentabilidad económica. En conclusión, creo que una idea de negocio bien definida es una idea que cubre necesidades bien definidas. Recurrir a las fuentes más comunes de una idea de negocio es útil cuando podemos dotarlas de un contenido concreto y técnico, como es el que ofrece ese texto legal que tiene origen en un estudio exhaustivo de las causas técnicas, económicas y sociales que aceleran la evolución del Título de Técnico Superior de Automoción en su sector. Como docentes, no olvidemos esta escondida idea de cómo enriquecer de la idea de negocio. ANPE Canarias - JUNIO 2021 - 29

El valor de la experiencia

PRÓXIMA REUNIÓN de DOCENTES JUBILADOS

JOSÉ MANUEL

Debido a las restricciones por la Alerta Sanitaria, quedan suspendidas hasta nuevo aviso las reuniones de jubilados que se venían convocando periódicamente en nuestra sede.

ESPERANDO la NUEVA REFORMA de las PENSIONES El ministro de Inclusión, Seguridad Social y Migraciones, José Luis Escrivá, desde que en el pasado mes de octubre de 2020 se aprobaran las recomendaciones del Pacto de Toledo, se puso manos a la obra para intentar elaborar una nueva reforma de las pensiones que pueda garantizar la sostenibilidad del sistema y que quiere tener aprobada antes de que finalice el año. Son muchos los escollos que está teniendo que sortear para poderla llevar adelante, entre ellos y el más importante es poder compaginar los acuerdos aprobados en el mes de octubre en El Pacto de Toledo con las recomendaciones de La Comisión Europea, así como las negociaciones con el resto de los interlocutores sociales. También hace poco le surgió otro contratiempo, ya que el Tribunal Constitucional tumbó el decreto de integración de Clases Pasivas en La Seguridad Social. Algunos de los puntos más relevantes de la futura Reforma de Las Pensiones que hemos oído comentar a José Luis Escrivá a lo largo de este tiempo son: • Supeditar la revalorización de las pensiones al IPC, y en caso de que este fuera negativo mantenerlas igual. Este tipo de revalorización sería revisada cada 5 años por el Pacto de Toledo. • Alinear la edad ordinaria y la edad efectiva de jubilación. Para ello se llevaría a cabo la modificación de los coeficientes de la jubilación anticipada, nuevos incentivos a la demorada de la jubilación, la modificación de la jubilación parcial y la reforma de las cláusulas convencionales de jubilación forzosa. • Nuevo sistema de cotización para los autónomos.

El pasado día 27 de mayo ha tenido lugar el acto de jubilación de D. Carlos Casanova de Ayala, quien desempeñó su labor en la Educación de Canarias durante más de 48 años. Los últimos 13 años fue Inspector en la isla de La Gomera. En el acto de su jubilación estuvo presente nuestra Delegada Sindical de la Isla, Dña. Ana Chávez García y el Presidente de ANPE Canarias, D. Pedro Crespo González.

RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS Hola, soy maestra interina que tengo en la actualidad 64 años de edad y 33 años cotizados, mi pregunta es si para el año 2022, que cumplo los 65 años, me puedo jubilar. Actualmente y a la espera de la nueva reforma de las pensiones, para poderte jubilar a los 65 años tendrías que tener un mínimo de 35 años cotizados y anticipar tu jubilación, con la aplicación de los coeficientes de reducción que te correspondan, o bien tener cotizados 37 años y 6 meses en 2022 con lo que te podrías ir a los 65 años sin ningún tipo de reducción. SI TIENES ALGUNA DUDA AL RESPECTO, LLAMA O ACUDE A NUESTRAS SEDES. 30 - ANPE Canarias - Revista 107

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