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Sumario
Editorial. ¿Bilingüismo versus Concurso de Traslados? Nuestra apuesta, reforzar las buenas prácticas docentes. Propuestas para mejorar la FP en Canarias. ¿Cómo serán las próximas listas de interinos? Adjudicación y comisiones de servicios 2018/2019. La necesaria apuesta por la igualdad. ¡Exigimos unas pagas extras “completas”! Consejo sindical provincial de Santa Cruz de Tenerife. Consejo sindical provincial de Las Palmas. Nuestra agenda reivindicativa. Consejo sindical autonómico de ANPE Canarias. Algunas aclaraciones sobre los sexenios. ¿Cómo serán las próximas oposiciones? La Jubilación docente a partir de 2019. Ley de procedimiento administrativo (IV). El Pacto Educativo y la Religión. Mi experiencia en la Formación Profesional Básica. 6º Concurso de fotografía. Plan de promoción de la salud y del bienestar (CEIP Alfonso X el Sabio). La comunicación y la formación de los futuros ciudadanos del mundo. El valor de la experiencia. Cursos de Formación.
ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE
REVISTA Nº 93 MARZO 2018 PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González CONSEJO DE REDACCIÓN Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez Bernardo Huerga Navarro Javier Gutiérrez Gens Carmen Izquierdo Montoro
COLABORACIONES Felipe Márquez Fuentes Mayte Santos Hernández María Victoria Rodríguez Rojo Yuly González Costa Mingo Rodríguez Martín Marta Hernández García Rubén Martín Zerpa Artiles Noé Expósito Pérez Pedro Luis Rodríguez Damas Julia Rivas Castellanos Javier Gutiérrez Rodríguez Jésica Rodríguez Dorta Jose Manuel Pérez Rodríguez Juan Jesús Farías Oropesa Manuel Jesús Fernández Casado
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Editorial
L
a confianza que, desde hace varios años, ANPE Canarias deposita en sus Consejos Sindicales nunca se ha visto defraudada. En absoluto, más bien al contrario.
Cada vez que celebramos estos encuentros con nuestros delegados y delegadas, el mero hecho de compartir durante unas horas su entusiasmo, su implicación con la enseñanza pública y su vocación docente “a prueba de bombas”, supone un auténtico revulsivo, una extraordinaria descarga de adrenalina sindical, que sacude y dinamiza la vida de nuestra organización. Aunque a todos nos viene siempre bien recibir abrazos y felicitaciones por la labor realizada, estas sesiones no se limitan a una demostración mutua de empatía y agradecimientos, de muestras de cariño o palabras de ánimo para quienes hemos asumido la responsabilidad de gestionar cada día el primer sindicato docente de Canarias.
Pedro Crespo Los Consejos Sindicales de ANPE Canarias se han conPresidente de ANPE Canarias vertido, con el paso del tiempo, en unas jornadas intensas y emocionantes para los profesionales de la docencia, en las que sin tapujos, en un clima de confianza y con total sinceridad, se lleva a cabo un análisis pormenorizado de la actualidad que nos rodea en las aulas de los centros educativos. Esta instantánea fotográfica, mejor dicho, esta detallada radiografía del sistema educativo canario facilita periódicamente la renovación de nuestra agenda reivindicativa, al entregarnos en bandeja todas las demandas y las más recientes aspiraciones del profesorado, al mismo tiempo que nos exige un estrecho e irrenunciable compromiso para defender sus planteamientos en las mesas de negociación. En las páginas siguientes les ofrecemos una completa información de sus conclusiones, que esperamos ver pronto reflejadas en nuevos acuerdos que mejoren las condiciones laborales del profesorado. Me repetiré una vez más. Sólo la unidad de acción sindical se ha mostrado capaz de conseguir el pago de sexenios y tutorías, la desconexión de las listas de empleo docentes del Decreto 74/2010, unas pagas extraordinarias “completas” o la inclusión de la gripe y el lumbago entre las enfermedades cuyas ausencias no conllevan descuento en las nóminas del profesorado. Antes de finalizar, quiero recordarles que ANPE Canarias apoya la lucha por la igualdad de la mujer en la enseñanza pública, como la consecución de un objetivo de carácter social. Y concluyo con un doble mensaje para la Consejería: para mejorar el sistema educativo es básico un aumento de las medidas de atención a la diversidad y es necesario reducir las ratios si queremos alcanzar el objetivo de tener una Enseñanza Pública de calidad en nuestra tierra.
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Acción Sindical
¿BILINGÜISMO versus CONCURSO de TRASLADOS? ANPE Canarias ha enviado una solicitud al Director General de Personal en el que, tras apostar por el bilingüismo y destacar la reconversión voluntaria del profesorado, denunciamos el exceso de plazas negativas en el concurso autonómico de traslados, sobre todo en Primaria, Educación Física y Música del Cuerpo de Maestros y en varias especialidades “comunes” de Secundaria, y le solicitamos que modificase las vacantes. Sólo en parte se nos hizo caso, produciéndose un mínimo aumento en la publicación de las vacantes definitivas. MARIVÍ IVÍ
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Acción Sindical
Nuestra APUESTA, REFORZAR las BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES La sabiduría popular nos anima a predicar con el ejemplo. Este año y fruto de los consejos sindicales de ambas provincias, se ha reflejado la necesidad del profesorado por obtener su merecido prestigio social. La Consejería de Educación, en el plan acordado a final del curso VÍCTOR pasado también se comprometió a “ir en esta línea”, pero entendemos que aún queda mucho por caminar, los palacios se mueven por agendas saturadas y van despacio. Así nos pasa con el pacto educativo nacional o la promesa de la Administración regional para absorber las funciones del Defensor del Profesor. Por eso, ANPE Canarias, como sindicato mayoritario en la enseñanza pública no universitaria de Canarias, ha apostado en su Consejo Sindical Autonómico, celebrado el sábado 3 de marzo, por reforzar los proyectos educativos que dan resultados entre el alumnado y parten de los docentes, tanto los personales como los de los claustros. Entendemos que se debe incentivar las buenas prácticas docentes, valorando y destacando los proyectos educativos que partan de los propios profesionales. Desde ANPE Canarias, pondremos todas nuestras herramientas para que el buen hacer de nuestros afiliados brille en todos los lugares del ámbito social. Siempre lo hemos hecho a través de nuestra revista, pero abriremos camino en el resto
de sectores públicos. Sin dejar de insistir en nuestra acción sindical para que los plazos de los palacios se agilicen. En una de las intervenciones del reelegido dicho sábado como presidente autónomico del sindicato, Pedro Crespo, se subrayó que la educación pública es una opción de calidad viva que se mejora día a día con profesionales de nuestras islas. Precisamente, en la semana del 5 al 9 de marzo, fueron varias las redacciones de medios de comunicación las que nos solicitaban documentación y argumentos sobre la calidad de la enseñanza pública como opción ante las matriculaciones del alumnado. Y lo primero, por rigor y ética, es reivindicar que la ratio alumnoprofesor no puede estar en los márgenes que asume nuestra enseñanza pública. Empezar con esa base nos sitúa en desventaja frente a otras opciones. A pesar de las dificultades, nuestros docentes abren camino. En nuestras manos y responsabilidad nos han dejado marcar la hoja de ruta, este año altamente participativa y trabajada por las metodologías que muchas veces aplicamos en las aulas. Centros escolares públicos con magníficos proyectos personales y de los claustros. Nosotros lo sabemos. Ahora es el momento de que llegue a todos los rincones. ANPE Canarias - MARZO 2018 - 5
Acción Sindical
PROPUESTAS para MEJORAR la FP en CANARIAS A lo largo del mes de febrero, ANPE Canarias ha mantenido varias reuniones con grupos de afiliados y afiliadas, que generosamente han querido dedicar su tiempo libre a tratar las cuestiones que consideramos más importantes de cara al futuro de las enseñanzas de Formación Profesional en los cenNOÉ tros públicos de Canarias. En estos encuentros, celebrados en las sedes de nuestro sindicato en Tenerife y Gran Canaria, así como en el CEP de La Palma, hemos debatido con calma e intensidad sobre las medidas necesarias para mejorar la Formación Profesional, originándose algunos debates muy interesantes, cuyas conclusiones plasmamos en la solicitud que dirigimos al Director General de Formación Profesional de la Consejería de Educación y Universidades. En primer lugar, demandamos la recuperación inmediata de las 18 horas lectivas semanales y las 24 horas de permanencia en el centro para todo el profesorado que imparte estas enseñanzas, de la misma forma que lo reivindicamos para el resto del profesorado de Secundaria. También pedimos la desaparición de los horarios ponderados para el próximo curso, compensando en
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el tercer trimestre de este curso el exceso de horas lectivas impartidas durante los dos primeros, aunque la media anual no sobrepase las 20 horas semanales, ya que su eliminación ofrece mejores condiciones para el reparto horario y permite la realización de tareas como la coordinación entre módulos, la preparación de actividades para el aula o la recuperación del alumnado con módulos no superados en el tercer trimestre. De esta forma se evitaría el actual rechazo del profesorado a la impartición de los módulos de segundo curso o de las enseñanzas a distancia, donde esta ponderación de horarios provoca el desgaste absoluto del profesorado por el excesivo número de horas de docencia semanales. Proponemos una formación del profesorado en la primera quincena de septiembre y durante el tercer trimestre, destacando el papel fundamental de los coordinadores de las Familias Profesionales para valorar sus necesidades formativas. En este sentido, solicitamos que las horas disponibles del tercer trimestre se concentren en un día a la semana, para favorecer la formación entre compañeros, la asistencia a empresas y ferias, la visita a otros países con proyectos Erasmus, la elaboración de materiales didácticos para la familia profesional, la realización de aportaciones a
Acción Sindical los currículos o la coordinación con el CEP para certificar la formación recogida en el Plan de Formación de cada centro. Nos parece imprescindible la recuperación inmediata de las dos horas de tutoría en primer curso y las correspondientes a segundo, ya que la Consejería debe saber que el alumnado que llega a los ciclos formativos procedente de la Formación Profesional Básica tiene unas necesidades de atención muy diversas, que deben ser atendidas de forma individualizada y, al carecer de estas horas de tutoría, está sufriendo una grave discriminación con respecto a quienes cursan las demás enseñanzas. Respecto a la Formación en Centros de Trabajo (FCT), proponemos que se puedan concentrar todas las horas de FCT en un solo día, según las necesidades del profesorado, para llevar a cabo un mejor seguimiento del alumnado; por otra parte, creemos necesaria la actualización de su aplicación informática y una mayor formación específica para el profesorado que la utiliza. Consideramos muy importante incrementar la formación del profesorado que imparte la Formación Profesional Básica (FPB), dotándole de más herramientas y estrategias, al mismo tiempo que sus puestos de trabajo deben cubrirse mediante la concesión de comisiones de servicios específicas de carácter voluntario. Estas medidas deberían venir acompañadas de un descenso de las ratios, dadas las características del alumnado. Finalmente, para alcanzar con éxito los objetivos previstos en la LOMCE y en el Real Decreto 127/2014, sería conveniente distinguir dos perfiles diferentes en la FPB, uno, dirigido a la inserción social-laboral, y otro, conducente a los ciclos formativos de grado medio. Dentro del Proyecto ENLAZA, las líneas a seguir en el ámbito de la innovación deberían partir de las propuestas surgidas de las coordinaciones de las familias profesionales, en estrecho contacto con aquellas empresas especializadas en cada campo objeto de las demandas.
En cuanto al Programa ERASMUS+, su evidente complejidad y el esfuerzo requerido para desarrollar estos proyectos de movilidad en los centros educativos nos obligan a replantear algunos aspectos relacionados con quienes ejercen su coordinación como el incremento del número de horas lectivas destinadas a esta finalidad, una mayor flexibilidad para el horario de los coordinadores, el reconocimiento de su labor a efectos de sexenios o una oferta específica de cursos de formación lingüística. También pedimos la creación de un grupo de trabajo específico en la Consejería (actualmente esta responsabilidad reside en una sola persona), para impulsar proyectos de movilidad en los centros, asesorar en la gestión documental, generar una bolsa de contactos con socios europeos (empresas, instituciones, centros de formación), preparar visitas a otros países o acudir a ferias y jornadas empresariales europeas. Además del Coordinador de Proyectos Europeos, consideramos necesario nombrar a un docente, que disponga de horas y recursos suficientes, para colaborar en labores de búsqueda activa de socios, acciones de proyección internacional del centro, difusión de resultados, valoración de futuros conciertos de colaboración o proyección de la imagen internacional de los centros educativos, de manera que se genere una nueva ilusión entre el profesorado. Otras medidas que ayudarían a reactivar la imagen de nuestra FP serían la designación de un Inspector Educativo para coordinar la Formación Profesional, la actualización de la normativa específica de Canarias y la dotación de un orientador para cada Centro Integrado de FP. Para finalizar, queremos agradecer la colaboración, las propuestas y el entusiasmo de nuestros afiliados que, una vez más, han demostrado su implicación sin reservas con la enseñanza pública de nuestras islas.
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Acción Sindical
¿CÓMO SERÁN las PRÓXIMAS LISTAS de INTERINOS? Si la importancia de las victorias obtenidas debe calibrarse por la dureza y el nivel de las dificultades superadas, en la última sesión de la Mesa Sectorial de Educación habremos logrado muy posiblemente uno de los mayores éxitos de los últimos tiempos para el profeMARTA sorado interino de la enseñanza pública no universitaria. Porque, después de múltiples intentos de negociación fracasados, la unidad de acción sindical, que con tanta intensidad defiende ANPE Canarias, ha conseguido lo que parecía imposible en anteriores legislaturas: desvincular las listas de empleo docentes del ámbito de influencia del Decreto 74/2010, de infausto recuerdo. Gracias a la insistencia de las centrales sindicales, por la fortaleza de nuestros argumentos, ante la evidencia de las nefastas consecuencias de su aplicación o, simplemente, por agotamiento de la Administración Educativa, entre todos hemos encontrado una oportunidad para renegociar un nuevo sistema de configuración de las listas para el profesorado interino de Canarias. Ciertamente, la tarea difícil comienza ahora, pero, si somos capaces de olvidarnos de los intereses particulares y centrar nuestros esfuerzos en la defensa de la auténtica estabilidad del profesorado interino, es probable que para el próximo curso escolar cada
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especialidad docente cuente con una doble lista: una, integrada por el profesorado interino, y otra, con quienes aspiran a iniciarse en nuestra noble profesión, tal como se recogía en la ILP que tuvo su entrada en el Parlamento de Canarias. En las mesas de negociación que se convoquen al efecto, ANPE Canarias piensa proponer cuestiones como que la nota obtenida ante el tribunal de oposiciones tenga validez durante tres convocatorias de la misma especialidad o que la presentación al procedimiento selectivo en una especialidad permita continuar en las demás listas donde se figure inscrito. En cualquier caso, para tranquilidad de quienes hoy forman parte de las listas de empleo, la vigente Ley de Presupuestos de Canarias establece que durante 2018 no podrá efectuarse ninguna reordenación de las listas docentes tras la celebración de las próximas oposiciones, aunque se podrán incorporar más personas, a continuación de sus actuales integrantes, de acuerdo con la puntuación obtenida en el procedimiento selectivo. Si tenemos en cuenta el último acuerdo nacional sobre ofertas de empleo durante el período 2018-2022, así como el importante número de plazas que se pueda derivar del Plan de Estabilización de Empleo Temporal contemplado en el artículo 54 bis de la mencionada Ley de Presupuestos para 2018, nos esperan unas voluminosas oposiciones a los cuerpos docentes no universitarios en los próximos años, que deberemos acompasar con la estabilidad laboral que todos los sindicatos predicamos para el profesorado interino.
Acción Sindical
ADJUDICACIÓN y COMISIONES de SERVICIOS 2018/2019 Aunque no nos cansaremos de felicitarnos y dar nuestra más cordial enhorabuena al profesorado participante en los procedimientos de adjudicación de destinos provisionales para el próximo curso escolar, por haber logrado convencer a la Consejería de los beneficios MINGO de la prórroga voluntaria sobre la plaza que se desempeña, todavía quedan algunas cuestiones que mejorar en este procedimiento administrativo. Llevamos varios cursos insistiendo, sin demasiado éxito, en la necesidad de diseñar una normativa reguladora más detallada y acorde con el sistema de funcionamiento existente para la adjudicación de las plazas, que termine, por ejemplo, con el sistema de “bloques” a efectos de las prórrogas, de manera que los participantes no sufran la más completa indefensión cuando plantean alguna reclamación tras conocer sus resultados. Además, volveremos a insistir en la conveniencia de regular, mediante una normativa específica que deberá consensuarse en la Mesa Sectorial de Educación, la concesión o modificación de nuevos destinos a partir de las vacantes posteriores a la publicación de las diferentes adjudicaciones de destinos (la famosa “post-adjudicación”), como garantía de los derechos de cada participante. También plantearemos que participen de nuevo todos los integrantes de las listas de empleo de los cuerpos docentes no universitarios y que el profesorado pueda libremente renunciar a la obtención de un destino compartido entre dos o más centros e intercalar entre sus peticiones de centros ordinarios los puestos de carácter singular. En cuanto a las plantillas docentes, queremos revisar los criterios fijados en CALPLAN, al mismo tiempo que exigiremos que se haga el máximo esfuerzo por ofertar desde el principio todas las plazas vacantes conocidas y que disminuya el preocupante volumen de horarios compartidos y nombramientos a tiempo parcial.
ANPE Canarias volverá a defender la existencia de las comisiones de servicios como vía principal para resolver los problemas de conciliación de la vida laboral y familiar de muchos docentes y, en segundo lugar, para ejercer nuestro indiscutible derecho a la movilidad en el desempeño del puesto de trabajo. Vencido el plazo para solicitar las comisiones de servicios por motivos de salud y otras administraciones educativas, en el mes de mayo se abrirá el plazo para las demás modalidades, incluidas las que afectan al profesorado interino, junto con el procedimiento de adjudicación de destinos provisionales para el curso 2018/2019. ANPE Canarias organizará diversas agendas para atender, mediante el sistema de CITA PREVIA solicitada telefónicamente, a cuantos precisen de nuestra ayuda para tramitar sus solicitudes. Les recordamos que se debe ir tramitando la solictud del DNI electrónico, Cl@ve PIN ó certificado digital, además de traer la clave personal actualizada y el listado con las peticiones de centros por orden de preferencia y se tiene que aportar toda la documentación acreditativa que se les concrete al establecer la cita.
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La NECESARIA APUESTA por la IGUALDAD Hace décadas, las mujeres docentes abrieron camino al incorporarse a la vida laboral pero quedaba lejos la liberación del llamado patriarcado. El tiempo ha ubicado a las mujeres docentes en direcciones de centros escolares, cargos de inspección, y en la misma brecha salarial que MARÍA los varones. En el Archipiélago y regresando en el discurso al siglo XXI, los profesionales -hombres y mujerestenemos el apasionante reto de educar en Igualdad, para lo que exigiremos desde ANPE Canarias las suficientes plazas para formación en una materia imprescindible, y los medios necesarios para poder implementarla. Entonces, ¿no hay techo de cristal?... Quienes nos lean bajo el signo femenino se sonreirán. Y es que la presión social para nosotras es superlativa, también para la mujer docente. La progresiva incorporación de la mujer al mercado de trabajo nos ha puesto la diatriba de sobrellevar un pluriempleo. En el caso de una docente tendrá que asumir el trabajo en el aula, el trabajo profesional desde casa y los esfuerzos que requiere ere mantener un hogar. hogar Definamos trabajo doméstico. Es aquel no remunerado que contribuye al bienestar de los miembros del grupo familiar y al mantenimiento del hogar y se puede agrupar en tres categorías: • Tareas del hogar • Cuidado de los hijos y otras personas dependientes • Actuar como soporte emocional de los miembros de la unidad familiar Requiere no solo tareas de cuidado, sino también de desempeño de roles organizativos y supervisión, funciones educativas y de apoyo. En el mismo pack, cariño y amor. La presencia de la mujer en el ámbito laboral, no conlleva paralelamente un cambio en la división sexual del trabajo doméstico (reparto desigual). Dicha discriminación limita su capacidad productiva ante el desgaste de trabajo no remunerado soportado, en la mayoría de los casos, en exclusiva. 10 - ANPE Canarias - REVISTA 93
Las encuestas del INE muestran cómo las mujeres sin hijos tienen una tasa de empleo inferior a la del hombre. En el caso de mujeres con hijos, ya se desploma. También evidencian la gran diferencia en porcentajes de mujeres con respecto a hombres que optan por un trabajo parcial para dedicarse al cuidado de la familia. Al menos (me gusta ser positiva) ha habido una evolución en el caso de las normativas. Las primeras se dirigían a nivel de conciliación solo a la mujer, el hombre quedaba como copartícipe subsidiario. Hoy día, las actuales políticas de conciliación son neutras. Merece destacar también que el PEIO (Plan de apoyo a la familia) 2015/2017 introduce la sensibilización (planes predecesores obviaron la importancia de modificar el modelo social). Para modificar los roles de género, la escuela es fundamental. La educación debe ser abordada desde la perspectiva de la igualdad. Son muchas las mujeres que sienten que no tienen posibilidad de elegir y sacrifican su vida laboral. Con el tiempo se arrepienten de su decisión. Otras optamos por tener una vida laboral y personal para sentirnos realizadas… Y con el tiempo los malabares para conciliar hogar y trabajo nos abocan a la insatisfacción. En el caso de las docentes, esta elección cuyo sinónimo más acertado es renuncia se refleja en los destinos (CGT, CAT, Adjudicaciones…) que el sistema permite pedir, pero nuestra vida impide escoger. Tenemos derecho a pedir comisiones de salud por cuidado de un familiar, y quienes en su mayoría las solicitan son mujeres. Cada vez son más hombres los que se suman al carro de la corresponsabilidad y hechos tangibles lo suscriben, como la ampliación del permiso de paternidad. Hay que educar a la sociedad para que cuando se obtenga tanto para hombres y mujeres el permiso para cuidado de un hijo enfermo, se soliciten a la par estos derechos. Cuando la sociedad de forma global avance, las docentes dejaremos de sufrir la lacra del machismo que sigue imperando. Nosotras y nosotros, enseñaremos por la igualdad.
Acción Sindical
¡EXIGIMOS unas PAGAS EXTRAS “COMPLETAS”! Aquí tienen la solicitud que ANPE Canarias registró para la Consejera de Educación, recordándole el compromiso adquirido por el Gobierno de Canarias para el abono del 100% del complemento específico en las dos pagas extras del profesorado no universitario y demandándole la inmediata corrección del artículo 37 de la Ley de Presupuestos de Canarias para 2018.
RUBEN
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Acción Sindical
CONSEJO SINDICAL PROVINCIAL de SANTA CRUZ de TENERIFE Con el lema “ANPE, la apuesta segura para seguir mejorando”, el sindicato reunió el pasado día 27 de enero a más de cien delegados sindicales procedentes de todas las islas de nuestra provincia con el doble objetivo de rendir cuentas de la gestión realizada y solicitar a los miembros de este CARMEN Consejo las demandas que el profesorado hace ante la Administración Educativa canaria. Cada consejo es especial porque los afiliados así lo logran, pero el de este año ha mejorado tanto en contenidos como en participación. En esta ocasión, además de marcar las líneas de acción sindical para el presente año, los delegados presentes han renovado el Secretariado Permanente del sindicato y sus órganos de dirección para los próximos cuatro años. Hemos realizado un balance de los aspectos conseguidos por ANPE en el campo de la negociación y hemos visto la necesidad de difundir lo que hacemos a todos nuestro afiliados y al profesorado en general. Entre los logros obtenidos, destacamos la inclusión de la gripe como enfermedad que no conlleva descuento económico, la ampliación del plazo para la presentación de la programación general anual en los centros y la participación voluntaria del profesorado jubilado colaborador en los centros. En cuanto al aumento de plantilla (aunque en un número muy escaso) para la mejora de la calidad educativa, el sindicato subraya como exigencia respondida el aumento de orientadores, el de especialistas de Audición y Lenguaje y el de inspectores. Como principales éxitos para los derechos de los trabajadores, se subrayaron el cobro de los sexenios y
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la celebración del primer Concurso Autonómico de Traslados. Entre las conclusiones a destacar de esta edición, se encuentra el haber contado con la presencia del Viceconsejero de Educación, D. David Pérez Dionis-Chinea que escuchó de primera mano nuestras reivindicaciones, también contamos con agentes sociales y políticos externos al sindicato, como la representación de la Federación Canaria de Municipios y responsables de diferentes partidos políticos: Coalición Canaria, CIUDADANOS y Partido Popular. Éstos escucharon atentamente el discurso del nuevo presidente de ANPE Santa Cruz de Tenerife, y quedó más que aclarado que contamos con la política pero no hacemos política. Víctor González remarcó que nuestro orgullo radica en la responsabilidad, profesionalidad e independencia de cualquier ideología política y el único motor que nos mueve es la mejora del sistema de enseñanza pública en nuestra tierra. Es por eso que, desde la convicción de que somos docentes y somos de la enseñanza pública, ANPE SOMOS TODOS. A pesar de lo emotivo del mensaje final, sin duda el protagonismo de la jornada recayó sobre el sentido homenaje a nuestros afiliados más veteranos. Desde el mismo momento de la conclusión del Consejo, ANPE trabaja en la mejora de las condiciones laborales del profesorado; con nuestro trabajo, independencia y profesionalidad seguiremos negociando y luchando para que el profesorado de nuestra tierra continúe avanzando. Desde luego, muchas fueron las propuestas que nos llevamos a la sede y presentamos en una solicitud que ya está entregada a la Administración educativa. Será nuestra agenda reivindicativa y esperamos poder dar cuenta de los resultados en nuestro próximo consejo sindical en octubre.
La apues por una m ta ejora constant e
Acción Sindical
CONSEJO SINDICAL PROVINCIAL de LAS PALMAS A la misma hora y en la misma fecha, 27 de enero, como si se tratara de la página gemela de un elaborado cuaderno de bitácora, ANPE Las Palmas celebraba su Consejo Sindical. La presidenta provincial, María Perera, desgranaba los retos sindicales a obJUAN JESÚS tener a partir de este momento y repasaba los logros del pasado curso escolar en un discurso donde daba a conocer el valor que la profesión docente había aportado a su persona. Como principales éxitos para los derechos de los trabajadores, se subrayaron el cobro de los sexenios y la celebración del Concurso Autonómico de Traslados. Sin embargo, subrayó Perera, no hay conformismo en ANPE. Gracias al apoyo de nuestros afiliados, que crecen a diario, nuestra voz se ha alzado y nos ha permitido obtener mejoras para la calidad educativa, aunque esperamos lograr nuevas metas, como el retorno a las 18 horas lectivas para el profesorado de Secundaria. Con el lema ‘ANPE, la apuesta segura para seguir mejorando’, el sindicato hizo llegar a los asistentes de centros de toda la provincia los acuerdos
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obtenidos a raíz de las negociaciones sindicales. Entre las conclusiones a destacar de esta edición, se encuentra el haber contado con la presencia de agentes sociales y políticos externos al sindicato, contamos con representantes de la alta inspección, PSOE, PP y Podemos. Para Perera esta realidad es más que un gesto. Entendemos la educación como una labor de todos y así se vivió ese día no solo de forma presencial sino en redes sociales (asistentes y seguidores de las redes dieron difusión a nuestro perfil en Twitter @ ANPE_CANARIAS); sin que se perdiera el norte, pues tenemos claro que la brújula de los derechos laborales de los docentes debemos llevarla los sindicatos. De esta forma, se ha erigido como presidenta de la provincia una mujer trabajadora que abandera la causa de ANPE con pasión. Una educadora, y también coach, conocedora del valor de los equipos y de la necesidad de que todos los docentes han de trabajar en un buen clima laboral para alcanzar la excelencia de la calidad educativa. Un camino que se endereza desde la imprescindible figura del Defensor del profesor, y que se enriquece con la exigencia entre los trabajadores por recibir los mismos valores que inculcamos en las aulas.
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NUESTRA NUEVA AGENDA REIVINDICATIVA El pasado mes de febrero, por mandato de nuestros Consejos Sindicales Provinciales, ANPE Canarias dirigió una solicitud al Viceconsejero de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, en el que le comunicamos las conclusiones obtenidas en dichas reuniones, a partir de las propuestas presentadas desde todos los sectores docentes de la enseñanza pública.
En esta solicitud, que constituye una nueva agenda reivindicativa, nuestro Presidente Autonómico destacó la importancia del diagnóstico elaborado en las mesas de trabajo por parte de todos los delegados asistentes, que este sindicato asume como un firme compromiso con el profesorado al que representamos. ANPE Canarias considera que la Consejería debe liderar al Gobierno de Canarias para alcanzar con el resto de grupos parlamentarios un acuerdo plurianual que posibilite la realización de un esfuerzo presupuestario sostenido en el tiempo para cumplir cuanto antes con el objetivo del 5% del PIB fijado en la Ley Canaria de Educación, ya que, sin esta condición previa, cualquier esfuerzo que se haga resultará estéril. Mientras tanto, nuestro sindicato le ha solicitado que se convoque a la mayor brevedad la Mesa Sectorial de Educación con el objetivo de consensuar entre todos un calendario que permita abordar la negociación de cuestiones fundamentales para el profesorado.
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CONSEJO SINDICAL AUTONÓMICO de ANPE Canarias El pasado día 3 de marzo, ANPE Canarias celebró su Consejo Sindical Autonómico. Con representantes de todas las islas del archipiélago y de todos los sectores docentes, nuestro sindicato ha renovado sus órganos de dirección y ha trazado el rumbo a seguir con respecto a nuestra afiliación y al resto del profesorado en nuestra tierra. Con el convencimiento de que la Educación Pública es una opción de calidad viva, animamos al Gobierno de Canarias a que impulse y valore el buen hacer de los docentes que llevan a cabo un trabajo eficaz y eficiente en las aulas de nuestra Comunidad Autónoma y que son, incluso, reconocidos por instituciones privadas. Entre las principales reivindicaciones destacan las siguientes: • Reforzar los proyectos educativos que parten dell ámbito docente (tanto los de carácter personal comoo los surgidos de los claustros) y que ofrecen buenoss resultados para el alumnado. • Urgencia por alcanzar el 5% del PIB en los presupuestos educativos. • Necesidad de reducir la excesiva ratio alumno-docente. • El logro de un sistema de simplificación burocrática. • Retorno a las 18 horas lectivas para el profesorado de Secundaria. • Aumento de profesorado para las medidas de atención a la diversidad.
SECRETARIADO PERMANENTE DE ANPE CANARIAS
Infor ación Profesional
ALGUNAS ACLARACIONES sobre los SEXENIOS Desde el 1 de enero de 2018, como consecuencia del Acuerdo firmado entre la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, ANPE Canarias y el resto de los sindicatos representativos del sector docente no universitario, se nos abona a los docentes el “complemento de YULY formación permanente”, también denominado “sexenios”. El abono de este complemento ha suscitado numerosas dudas entre el profesorado, a continuación respondemos a algunas de ellas: 1.- La diferencia entre sexenios y trienios radica básicamente en que para los trienios sólo es necesario tener un tiempo trabajado en cualquier administración pública, mientras que para los sexenios se deben cumplir dos condiciones: que los servicios prestados deben ser sólo como docente en centros al servicio de la Administración Pública y que hay que tener 100 horas de actividades de formación en ese periodo. 2.- Los funcionarios de carrera pertenecientes a otras comunidades autónomas que desempeñan su labor docente en comisión de servicios en Canarias deben solicitar el certificado de reconocimiento de este complemento en su comunidad de origen, en el que se haga constar el número de sexenios consolidados y, en su caso, el porcentaje cubierto del sexenio en curso, hasta la fecha en la que dejó de prestar sus servicios en ella, que se calculará teniendo en cuenta la formación realizada en su ámbito de procedencia, de acuerdo con sus criterios y su normativa específica. Con este certificado de consolidación total o parcial se debe solicitar a la Consejería de Educación de Canarias el abono de los sexenios que correspondan. 3.- Los funcionarios de carrera con destino definitivo en Canarias que tengan servicios prestados en otras comunidades autónomas también deben presentar por escrito la solicitud del certificado de consolidación de sexenios hasta la fecha de su toma de posesión en nuestra comunidad autónoma, según lo establecido en el Acuerdo de 28 de septiembre de 2010 de la Conferencia de Educación sobre el reconocimiento, en el ámbito de gestión de las distintas administraciones educativas, de complementos retributivos al profesorado vinculados a la
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realización de actividades de formación. Tanto en este apartado como en el anterior, ANPE Canarias está realizando las gestiones oportunas para obtener ese certificado de sus afiliados. 4.- Los docentes que han desempeñado su actividad profesional como profesores de Religión dependientes del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte tienen que presentar el Anexo I de reconocimiento de servicios prestados, aunque en el momento de redactar el presente artículo desconocemos si deben presentar los certificados de las actividades de formación realizados en los periodos a reconocer. 5.- Cuando cualquier docente cumpla el periodo sexenal, deberá solicitar su reconocimiento a la Consejería, quien comprobará el porfolio del solicitante y, si cumple con los requisitos para su cobro (100 h. de cursos, etc...), deberá resolver en el plazo de tres meses y abonárselo en su nómina. Si carece de alguno, recibirá resolución motivada con las razones existentes para su denegación, que deberá subsanar en el plazo que se determine. Es importante que se solicite inmediatamente a partir de la fecha en que se cumple el sexenio. 6.- Las situaciones de incapacidad temporal acreditadas durante el periodo de sexenios no impedirán que se cobre este complemento; se procederá de la misma forma que con los trienios. 7.- Según la interpretación de la administración el personal laboral docente no cobrará el complemento de formación permanente, dado que sus retribuciones vienen estipuladas por el III Convenio Colectivo de Personal Laboral de la Comunidad Autónoma de Canarias. ANPE Canarias presentó ante la Dirección General de Personal una solicitud el pasado mes de febrero, para que este profesorado cobre como cualquier otro docente este complemento. La Resolución de esta Dirección General número 229/2018, de 29 de enero, de reconocimiento de oficio de sexenios no contempla a este se personal, dado que la misma pe Ley de Presupuestos de Canarias Le para 2018 no les reconoce este pa derecho. Entendemos que la de única forma de lograr nuestro ún objetivo es denunciando la Ley ob y, por esta razón, el pasado día 2 de marzo de 2018, ANPE Canarias presentó ante el Diputado p r del d e Común la correspondiente para que se tomen ssolicitud, o llas a medidas oportunas respecto aall pago de dicho complemento a este profesorado.
Infor ación Profesional
¿Cómo SERÁN las PRÓXIMAS OPOSICIONES? El pasado 24 de febrero de 2018 se publicó en el BOE el Real Decreto 84/2018, de 23 de febrero, por el que se modifica el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos MANU docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso. Es allí donde se contemplan las principales novedades con respecto a la convocatoria de oposiciones que tendrá lugar en los próximos meses. El Decreto deja claro el precepto de libre concurrencia y el respeto a los principios de igualdad, mérito, capacidad y publicidad contenidos
en el Estatuto Básico del Empleado Público (en su artículo 55). Una de las principales novedades de esta norma con respecto a los anteriores procedimientos selectivos radica en el número de temas extraídos al azar por el Tribunal (de entre los cuales se deberá desarrollar por escrito uno a elección del opositor/a). Este número de temas extraído se determina de forma proporcional al número total de temas del temario de cada especialidad. Otra de las novedades se refiere a la ponderación de las distintas fases del procedimiento, donde la fase de oposición pasa de ser 2/3 de la nota global al 60% de la misma, mientras que la fase de concurso se aumenta del tercio actual al 40% de la nota final. Asimismo, en la fase de concurso se aumente hasta siete los puntos que se pueden obtener en el apartado de experiencia docente. También se confirma que no se modificarán los temarios hasta 2020.
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Infor ación Profesional
La JUBILACIÓN DOCENTE a PARTIR de 2019 Últ imamente los medios de comunicación no paran de referirse al famoso “factor de sostenibilidad” cada vez que se habla o se escribe de las pensiones. FELIPE JOSÉ MANUEL Lo que nos parece más lamentable y peligroso es que, en algunas ocasiones, se haya utilizado fuera de contexto, dando lugar a determinadas confusiones entre el profesorado, que trataremos de aclarar con este artículo. Con demasiada frecuencia y bastante rotundidad se ha afirmado que quienes se jubilen a partir del año 2019 verán sensiblemente reducida la cuantía de su pensión, si la comparamos con la que podría percibir en el caso de jubilarse durante el presente año. En primer lugar, habría que precisar que el temible “factor de sostenibilidad” se tendrá en cuenta, a partir del 1 de enero de 2019, para las personas que accedan a una pensión dentro del régimen de la Seguridad Social y, según tenemos entendido, no se aplicará por ahora a quienes pasen a formar parte de las Clases Pasivas. Este factor de sostenibilidad consiste en añadir una variable nueva a las actualmente existentes en el momento de efectuar el cálculo de la pensión. Es decir, además de la edad, los años de cotización y las cuantías cotizadas, se tendrá en consideración la esperanza de vida de los pensionistas. En realidad, se ha buscado un elemento de pretendida equidad intergeneracional, en virtud del cual, cada cinco años se estimará la esperanza de vida prevista y, mediante una fórmula matemática aplicada a la pensión que corresponda según el tiempo de servicios, se calculará su cuantía, de conformidad con la Ley 23/2013, de 23 de diciembre (BOE número 309, del 26). 20 - ANPE Canarias - REVISTA 93
Sería aconsejable que el personal docente integrado en los colectivos afectados por el factor de sostenibilidad planificase convenientemente la fecha de su jubilación para intentar obtener la pensión más elevada posible. Reproducimos a continuación el cuadro referido al cálculo del factor de sostenibilidad:
AÑO
FACTOR FS
CUANTÍA MAESTROS SIN FS
CON FS
SECUNDARIA SIN FS
CON FS
PÉRDIDA SOBRE VALOR INICIAL
2019
0.99
2.285
2.263 2.586 2.560
-1%
2020
0.98
2.291
2.245 2.593 2.541
-2%
2021
0.97
2.297
2.230 2.599 2.524
-3%
2022
0.96
2.303
2.213 2.606 2.504
-3.9%
2023
0.95
2.308
2.195 2.612 2.484
-4.9%
En cualquier caso, ANPE Canarias considera que el sistema público de pensiones debe quedar al margen de cualquier lucha partidista y garantizar en todo momento su percepción mensual y el poder adquisitivo de nuestros pensionistas, con independencia del método que se utilice. Nuestro sindicato cuenta con una amplia experiencia en este terreno por lo que, si tienes alguna duda al respecto, llama o acude a nuestras sedes para que te asesore un especialista.
Asesoría Jurídica
LEY de PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO (IV) IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE LOS INTERESADOS (II) 1.- ¿Cuáles son los sistemas de recogida de firma por los interesados en el procedimiento administrativo? 1.1.- Los interesados podrán firmar el documento correspondiente a través de cualquier MAYTE medio que permita acreditar la autenticidad de la expresión de su voluntad y su consentimiento, así como la integridad e inalterabilidad del texto que se presente. 1.2.- En el caso de que los interesados optaran por relacionarse con las Administraciones Públicas a través de los diferentes medios electrónicos, se considerarán válidos, a efectos de firma, los sistemas siguientes: • Sistemas de firma electrónica reconocida o cualificada y de firma electrónica avanzada, siempre que se basen en certificados electrónicos reconocidos o cualificados de firma electrónica, expedidos por prestadores incluidos en la “Lista de confianza de prestadores de servicios de certificación”. • Sistemas de sello electrónico reconocido o cualificado y de sello electrónico avanzado, siempre que se basen en certificados
electrónicos reconocidos o cualificados de sello electrónico, expedidos por prestadores incluidos en la “Lista de confianza de prestadores de servicios de certificación”. • Cualesquiera otros sistemas que las Administraciones Públicas hayan considerado válidos, en los términos, efectos y condiciones que se establezcan para cada uno de ellos. Cada Administración Pública, Organismo o Entidad, dentro de su ámbito competencial específico, podrá determinar si sólo admite algunos de estos sistemas para realizar determinados trámites o procedimientos. 1.3.- Cuando así lo disponga expresamente la normativa reguladora aplicable para cada caso, las Administraciones Públicas podrán admitir los sistemas de identificación contemplados en esta Ley como sistema de firma, siempre que permitan acreditar la autenticidad de la expresión de la voluntad y el consentimiento de los interesados. (artículo 10).
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Profesorado de Religión
El PACTO EDUCATICO y la RELIGIÓN A pesar de “los abandonos” recientes, nada se nos puede antojar j más necesario para estabilizar la educación que un pacto educatiBERNARDO PEDRO LUIS vo, v porque no es conveniente ni deseable que el sistema educativo esté sometido a los vaivenes ideológicos, las filias o las fobias del gobierno de turno. Para pactar está claro que hay que ceder, en alguna cosa al menos, y también es necesario que las partes interesadas no traten de imponer sus criterios con argumentos maniqueístas o incluso directamente falsos. Sin embargo, cuando a quien se dice muy interesado en mejorar la educación se le concede la oportunidad de construir y su única propuesta consiste en eliminar la Religión del currículo, como medida mágica para lograr dicha mejoría, descubrimos que está faltando a la verdad. Como ejemplo de que la inclusión de la educación religiosa no resulta un obstáculo para tener un sistema educativo óptimo, podemos citar el caso de Finlandia, donde la religión cuenta con la misma carga horaria que en España y, además, tiene carácter obligatorio. Este argumento nos parece incontestable, salvo que se nos pretenda convencer de que nuestro alumnado no puede obtener buenos resultados con la misma carga horaria que en el resto de Europa... Digámoslo sin rodeos. Cuando alguien afirma que eliminando la Religión de nuestro sistema educativo nos asemejaremos a Europa, está mintiendo, porque el único país que puede servirle de modelo es Francia, donde incluso se había aprobado reintroducir el estudio del hecho religioso con ca22 - ANPE Canarias - REVISTA 93
rácter obligatorio en 2012 (hasta que lo paralizó Hollande) y ahora es probable que se instale de nuevo en el sistema educativo. También es absolutamente falso repetir a la ciudadanía que la Religión está en nuestro sistema educativo por sus raíces franquistas, puesto que los acuerdos vigentes entre el Estado español y el Vaticano fueron firmados en 1979, con el Presidente Suárez, y posteriormente revisados durante el mandato del Presidente Rodríguez Zapatero. Entendemos que la mejora del sistema educativo sólo se puede buscar desde planteamientos bienintencionados, no ideologizados ni sectarios, y coincidimos con la opinión del Catedrático de Educación Comparada de la UNED, José Luis García Garrido: “Se está experimentando un renacimiento de la Religión como fenómeno cultural necesario para entender la historia, el arte o la música de un país”. Nuestro sindicato continuará intentando que se alcance un auténtico pacto educativo, que se incrementen sustancialmente los presupuestos educativos, que se reduzcan las ratios profesor/alumno, que las leyes educativas perduren en el tiempo y que la comunidad educativa en su conjunto progrese adecuadamente. En resumen, seguiremos luchando por una escuela pública mejor, no por una escuela que defienda exclusivamente algunos intereses particulares.
Profesorado de Religión SEXENIOS PROFESORADO DE RELIGIÓN Como ya hemos informado en varias ocasiones, tras la sentencia ganada a nivel nacional por ANPE sobre el derecho del profesorado de Religión de Infantil y Primaria a percibir el complemento de formación permanente, no hemos cesado de solicitar su cumplimiento al Ministerio, que, escudándose en la falta de presupuestos o de personal, por fin se comprometió en diciembre a ejecutarla en un plazo de año y medio. Aunque hemos denunciado su vergonzosa actitud, que nos parece indignante y reveladora del desprecio que siente por este colectivo profesional, algunos se han apresurado a cargar contra quienes realmente hemos defendido, defendemos y defenderemos siempre los derechos de este profesorado, como ningún otro sindicato en Canarias.
Puesto que, desde otras comunidades autónomas, nuestro sindicato ha presentado ya nuevas demandas para exigir el pago inmediato de este complemento, ANPE Canarias prestará apoyo jurídico en ambas provincias a quienes, en lugar de aguardar la respuesta del Ministerio, prefieran reclamar en vía judicial el cumplimiento de una sentencia ganada por esta organización sindical hace años. En cuanto a los sexenios del profesorado de Religión de Secundaria, tenemos buenas noticias. Aunque, al principio existían dudas sobre el pago de este complemento por su condición de personal laboral, ANPE Canarias argumentó que en la Disposición Adicional Tercera de la LOE (“Estos profesores percibirán las retribuciones que correspondan en el respectivo nivel educativo a los profesores interinos”) y, a pesar de no estar contemplado en la Ley de Presupuestos de Canarias para 2018, los hemos convencido y no tendremos que reclamar este derecho también en los tribunales. Por otro lado, en la normativa que desarrolla el pago de los sexenios, está previsto el reconocimiento de los servicios prestados como profesorado de Religión en centros públicos de Canarias, aunque la administración contratante haya sido el Ministerio. Es, sin duda alguna, otra buena noticia para centenares de funcionarios de carrera, interinos y profesores de Religión de Secundaria
EL HUMOR DE MORGAN ANPE Canarias - MARZO 2018 - 23
A pie de Aula
Mi EXPERIENCIA con la FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA La Formación Profesional Básica (FPB) es una educación despreciada en muchas ocasiones. Bien sea por el perfil del alumnado, bien por otros motivos, no acostumbra a ser plato de buen gusto para el profesorado, aunque afortunadamente JAVIER GUTIÉRREZ RGUEZ. existen excepciones. Sin embargo, no nos damos cuenta de que en muchos casos es la última oportunidad para unas personas que en ese momento no tienen un futuro muy halagüeño. Es mi tercer año en el IES y doy clase en el Ciclo Formativo de FPB de Informática y Comunicaciones, cofinanciado por el Fondo Social Europeo. Sí. Has leído bien. Llevo tres años dando la FP Básica por petición propia, porque me gusta, porque soy raro o, simplemente, porque me motivan estos perfiles de alumnado y suelo tener buen feeling con ellos. Estos chicos vienen rebotados del sistema educativo tradicional porque no encajan con él, por mil motivos que no creo que merezca la pena discutir. Les cuento una anécdota. Nada más llegar, me dijeron: “No, si nosotros el año pasado aprobamos primero porque pintamos la clase”. ¿Cómo? ¿Aprobados por pintar la clase? Nunca he sido capaz de criticar la labor de un compañero, pero ¿cómo es posible? ¿Esto viene en el currículum? Después lo entendí: sí que viene en el currículum. No es ningún criterio ni ningún contenido. ¿Cuál es el objetivo de la FPB? Reenganchar al alumnado al sistema educativo o a la vida laboral. Si mi compañero del año anterior consiguió que estos chavales, desahuciados del sistema educativo tradicional, absentistas, disruptivos y
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desmotivados, tuvieran la disciplina de empresa necesaria para llevar a cabo un trabajo como pintar la clase, creo que, como mínimo, se merecen el beneficio de la duda. Por supuesto que hicieron más cosas, de informática. Pero no perdamos de vista ese objetivo, porque ¿no debemos adaptar la formación al perfil del alumno? Chapeau al compañero. Desde entonces trabajamos así en el ciclo, con un proyecto en el que los alumnos llevan el mantenimiento de las redes y de los equipos. Han montado aulas de informática, equipos, puntos wifi y, como novedad, este año nos hemos planteado crear la página web del centro, diseñar las orlas, mejorar la eficiencia energética del IES y lanzar un “media group of communication” con radio, prensa escrita y televisión, todo a través de Internet y con software libre, para que le haga sombra al grupo PRISA (a lo mejor es muy ambicioso, pero llegaremos hasta donde podamos). Y algo más. Sé que no vende y está muy lejos de los grandes éxitos, pero cumple su función y les motiva. De los doce alumnos que han ido a la FCT, once siguen estudiando y uno se quedó trabajando. Los éxitos no sólo consisten en ver cuánto se logra, sino también desde dónde se parte. Y, en algunos casos, tiene más mérito que estos alumnos culminen un grado medio que otros lleguen a la Universidad. Es muy probable que no consigamos médicos, abogados ni ingenieros (¿quién lo sabe?), pero por lo menos hemos conseguido que tengan un título para su futuro y, sobre todo, que sean trabajadores cualificados, capaces de conseguir y mantener un empleo. Este es el auténtico objetivo de la FPB.
A pie de Aula
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A pie de Aula
PLAN de PROMOCIÓN de la SALUD y del BIENESTAR (CEIP ALFONSO X EL SABIO) La ONU, para lograr un desarrollo sostenible, propugna que las sociedades actuales inviertan en mejorar la vida de la población y salvaguardar los ecosistemas vitales. Por tanto, para lograr el desarrollo sostenible es fundamental JÉSICA RODRÍGUEZ DORTA garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todas las personas de cualquier edad. Es triste oír cada día los graves problemas de salud que tienen su origen en la cultura. La sociedad actual encarga a la escuela que ayude a modificar esta situación, demandando una mayor sensibilidad social para erradicar entre todas y todos este problema. Se nos pide que las escuelas sean promotoras de salud y bienestar, que creemos un clima positivo en las relaciones sociales entre los miembros de la comunidad, que incorporemos actividades para desarrollar conocimientos y habilidades que permitan al alumnado adquirir competencias relacionadas con la salud, el bienestar y el logro educativo, que desarrollemos un modelo de convivencia basado en el respeto y que transmitamos este mensaje a las familias, involucrándolas. Nuestro centro decide plantear este Plan de Promoción de la Salud y el Bienestar, teniendo
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presentes los problemas que existen en la sociedad, especialmente en nuestro municipio, y sabiendo que la salud y el bienestar son un derecho inalienable de toda persona y que la ONU, la Unión Europea, España y Canarias los consideran uno de sus objetivos. Este proyecto surge para crear una escuela que asiente un plan estructurado y seguro para la salud y el bienestar de todo el alumnado, de las familias y del personal docente y no docente, hasta extenderlo a la sociedad en la que se encuentra inmersa. En realidad, se pretende mejorar la salud escolar y social, siendo el centro un artífice de este plan que se desarrolla a través de diversos proyectos. El ambiente físico de la escuela incluye edificios, jardines, canchas y el entorno escolar; crear un ambiente físico saludable supone que los terrenos escolares sean más atractivos para la recreación y la actividad física, que las aulas sean más acogedoras y motivadoras para el proceso enseñanza/aprendizaje: ésta es la finalidad última del Proyecto de Mejoras y Embellecimiento del centro. Se pretende optimizar el ambiente social de la escuela, con el Proyecto de Convivencia en Positivo y el Proyecto de Igualdad, mejorando la calidad de las relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad escolar. Ambos proyectos exportarán el trabajo desarrollado hacia el entorno social, influenciando en las relaciones con los padres y la comunidad en general. Comprendemos a las familias y su preocupación por la vida más saludable de todos sus miembros. Sabemos que es en el seno de la familia donde se deben dar los buenos hábitos para una alimentación saludable, la actividad física, el disfrute de la naturaleza, la armonía, el descanso o la estabilidad emocional y, por esta razón, nuestro centro quiere colaborar con el proyecto de Vida Sana y Natural, para que ese objetivo familiar se alcance.
A pie de Aula
La comunicación eficaz mejora nuestro bienestar emocional y social. El proyecto de comunicación lingüística potenciará el diálogo, la cooperación, la asertividad y las oportunidades de un aprendizaje efectivo: será la esencia de la función social. La resolución de problemas, su identificación, planificación y estrategias de acción aumentan la autonomía. El proyecto de Creatividad activará la disposición personal para generar soluciones nuevas, mejorando la autoestima; por tanto, su bienestar, su salud. Con el Proyecto de Patrimonio Cultural y Medioambiental se da valor a la identidad, sirviendo como vínculo social entre las generaciones y contribuyendo a la cohesión social. Si tenemos en cuenta el crisol cultural de nuestra sociedad, aumentado por el turismo, es nuestra responsabilidad
aprender a protegerlo; mostrándolo para que los demás lo valoren y lo respeten, así mejoraremos las relaciones entre las diferentes comunidades, favoreciendo la inclusión. Otros proyectos de nuestro centro son: Integración de la Tecnología, Riesgos Laborales, Autoprotección, Psicomotricidad, Hello my World, Programa Impulsa, Atención a la Diversidad, Tratamiento de Residuos, Formación y Gestión Económica. Para desarrollar todos estos proyectos tenemos diferentes recursos en el centro: aula de informática, aula de idiomas, aula de manualidades, aula de música, emisora escolar, biblioteca, bibliotecamuseo, cocina, comedor escolar, audiovisuales, aula de psicomotricidad, canchas, gimnasio, huertos escolares, espacios comunes del centro, etc... Además de nuestro alumnado, familias, personal docente y no docente (conserje, p personal de limpieza, auxiliares de comedor, p personal de transporte), contamos también p con la colaboración de varias ONGs, Museos, c Ayuntamiento, Consejería de Educación, A Cabildo de Tenerife, y Servicios de Asistencia C Sanitaria. S El Plan de Promoción de la Salud y el Bienestar trata de mejorar nuestro ambiente B y relaciones con las familias, la comunidad y la l sociedad, basándose en el autoconcepto, el e aprendizaje, la inclusión y, por tanto, en el desarrollo integral de todas y todos, soñando d con c una realidad para la que aportamos nuestro granito de arena muchos de los miembros de esta g comunidad educativa. c
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Tu apor ación
La COMUNICACIÓN y la FORMACIÓN de los FUTUROS CIUDADANOS del MUNDO Esta es la revolucionaria idea que inunda las mentes y los corazones de varios profesionales procedentes del archipiélago canario, Senegal, Haití y Gabón, que fundan en 2004 una red dedicada a la coeducación entre África y Canarias. JULIA RIVAS CASTELLANOS Así nacía, hace más de una década, la Red Educativa Sin Fronteras (RESF) (http://rededucativasinfronteras.blogspot.com.es/), que hoy se extiende a otros países como Palestina o los campamentos de refugiados de Tindouf, en el Sahara Occidental. A pesar de vivir en la era de las comunicaciones, cada vez estamos más solos y aislados, más encerrados en nuestras propias ideas, en nuestra particular y limitada visión de las cosas. La RESF se sirve de la tecnología moderna para romper con este aislamiento e invitarnos a descubrir al otro, a enriquecernos gracias a su sabiduría y experiencia, aportando las nuestras para la evolución de todas y todos. Su objetivo principal es la coeducación, “crecer educándonos los unos a los otros, los unos con los otros”. Lo que en un principio comenzó con meras actividades puntuales, como el carteo entre alumnado de ambas orillas, se ha convertido en una comunicación mucho más sólida y cohesionada, con multitud de acciones que impregnan la práctica docente diaria de más de un centenar de centros educativos. Imaginemos una clase que reflexiona sobre la crisis de los refugiados sirios en comunicación directa, a través de Skype, con uno o varios centros de otras islas o países. Pues bien, esta estampa es habitual para los
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integrantes de la RESF. RESF Mientras tanto, tanto al correo (puentehumano@gmail.com) no paran de llegar los trabajos participantes en el Certamen de Fotoredacción Amadou Ndoye, que ya va por su quinta edición. Simultáneamente, comienza a funcionar la biblioteca ambulante de Artillerie Nord, creada con libros cedidos por centros integrantes de la red y por personas anónimas, gracias a la campaña de recogida coordinada por la Biblioteca Insular de Gran Canaria. Una de las actividades que más enorgullece a la red es la organización de viajes de estudios entre Canarias y África. Así, en abril del año pasado, tuvo lugar un intercambio entre dos profesoras y dos alumnas grancanarias (IES Joaquín Artiles e IES Valsequillo) y dos profesores y dos alumnas de Senegal (Lycée de Louga y Lycée de Ndiagne). La experiencia fue inolvidable para quienes viajaron y contribuyó a fortalecer las relaciones entre unas personas que, después de tanto tiempo comunicando, pudieron conocerse cara a cara y establecer las bases de proyectos futuros. Personalidades del mundo de la cultura (Isidro Ortiz, Amadou Ndoye, Eduardo Galeano), así como O iinstituciones (Cabildos, bibliotecas públicas, Red Canaria de Escuelas Solidarias, etc...) han mostrado su apoyo a esta red y han colaborado een la financiación de algunas actividades. Sin embargo, e el grueso del trabajo recae en unos profesores que, convencidos de la necesidad de mejorar mediante esta línea de trabajo la educación d todas y todos, invierten dinero, horas (fuera de de su s jornada laboral) y, sobre todo, mucha ilusión para crear la sociedad en la que queremos vivir, con c la fuerza que proporciona la utopía.
El valor de la ex eriencia
PRÓXIMA REUNIÓN de DOCENTES jubilados FELIPE
JOSÉ GRANJA
Jueves 26 de abril de 2018 EN NUESTRA SEDE de 18:00 a 19:00 horas
Simplemente, ¡Gracias, Pimba!
...¡y no te pierdas!
NOVEDADES para la JUBILACIÓN en 2018 El importe de la pensión aumentará este año un 0,25%, acumulando una pérdida de poder adquisitivo respecto al IPC de un 2%, en los dos últimos años. Para los funcionarios de carrera posteriores al 1 de enero de 2011, los interinos y el personal laboral que hayan cotizado más de 36 años y 6 meses, la jubilación forzosa será a los 65 años, mientras que los que tengan menos años cotizados podrán jubilarse con 65 años y 6 meses. La jubilación anticipada de este colectivo tendrá una penalización del 2% trimestral si se ha cotizado menos de 38 años y 6 meses y la pensión definitiva dependerá del tiempo cotizado y de las bases de cotización (que en el presente año se referirán a los 21 años anteriores). Para los funcionarios de carrera anteriores al 1 de enero de 2011, se mantienen las actuales condiciones de jubilación forzosa a los 65 años y de jubilación voluntaria con un mínimo de 60 años y de 30 años de servicios. La cuantía máxima se alcanzará en Secundaria y asimilados con 32 años cotizados y con 35 para el Cuerpo de Maestros, manteniéndose como antes la jubilación por Incapacidad Permanente total o absoluta. Recordamos al profesorado que esté próximo a solicitar su jubilación, así como a quienes ya lo han hecho, que en nuestras sedes se pueden informar y tramitar de forma personalizada todas las gestiones de este procedimiento: cálculo de jubilación, solicitudes, reclamaciones, complemento de maternidad, MUFACE, recuperación del plan de pensiones, vacaciones no disfrutadas, indemnización de jubilación por incapacidad, etc...
RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS
¿Existen casos recientes de incorporación de profesores pertenecientes al Régimen de la Seguridad Social que hayan podido pasar a Clases Pasivas del Estado? La normativa actual establece que los funcionarios de carrera de los cuerpos docentes pertenecientes a los Centros de Enseñanzas Integradas (antiguas Universidades Laborales) y de Formación Profesional (AISS), que ingresaron después de la entrada en vigor de la Ley 30/1984 pero antes de la vigencia del Real Decreto Legislativo 670/1987 de 30 de abril, y que se encuentran acogidos a regímenes de la Seguridad Social o de previsión distintos del de Clases Pasivas, cuando soliciten su jubilación voluntaria podrán incorporarse al Régimen de Clases Pasivas del Estado. SI TIENES ALGUNA DUDA AL RESPECTO, LLAMA O ACUDE A NUESTRAS SEDES. 30 - ANPE Canarias - REVISTA 93
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