REVISTA ANPE CANARIAS MARZO 2019

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Sumario

Editorial.

Plazas del concurso general de traslados.

La deuda a los cargos directivos.

Luchamos para conseguir un horario más justo.

El desbarajuste de las listas de empleo.

Las nuevas listas de empleo que queremos.

Sobre las próximas oposiciones.

La Educación como camino a la igualdad.

ANPE Canarias, siempre defendiendo al profesorado. ¿Qué pedimos al próximo Gobierno?

Partidos políticos y Educación en Canarias.

Mejoras para las comisiones de servicios por salud.

Adjudicación de destinos y comisiones de servicios.

Procedimiento para enjuiciamiento rápido.

7º Concurso de fotografía.

Convención de delegados del profesorado de Religión de ANPE. La actualidad del profesorado de Religión. ¿Aprender usando las redes sociales? (IES Rafael Arozarena).

Intervención asistida con perros (CEIP Artemi Semidán).

Perspectiva de género: el Guernica de Picasso (CEPA San Bartolomé).

Niñes y diversidad en las aulas (CEIP Valles de Ortega).

El Valor de la Experiencia.

Descuentos para nuestra afiliación.

Cursos de formación.

ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE

REVISTA Nº 97 ABRIL 2019 PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González CONSEJO DE REDACCIÓN Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez Bernardo Huerga Navarro Javier Gutiérrez Gens Carmen Izquierdo Montoro

COLABORACIONES Mariví Rodríguez Rojo Mingo Rodríguez Martín Marta Hernández García José Manuel Pérez Rodríguez Felipe Márquez Fuentes Manuel Jesús Fernández Casado Noé Expósito Pérez Pedro Luis Rodríguez Damas David Jesús Díaz Cabrera Juan Jesús Farías Oropesa Carmen Gloria Martín Tejera Yuly González Costa Eusebio Rosales Díaz Mayte Santos Hernández Claribel Medina Hernández Jesús Alberto Marrero Canino Fátima Díaz Arteaga Silvia Jaime Jiménez

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NOTA: Esta publicación, como toda información sindical, está amparada por la ley. Debe ser expuesta en los tablones de información sindical que tendrá cada centro. Las acciones que obstaculicen su distribución están penalizadas en las leyes vigentes.

ANPE Canarias no se responsabiliza ni se identifica, necesariamente, con los artículos y opiniones de sus colaboradores.

ANPE Canarias se reserva el derecho de la publicación íntegra de los trabajos y colaboraciones recibidas.

Rogamos a quienes no deseen seguir recibiendo la presente publicación impresa que nos lo comuniquen

Editorial

C

uando estamos a punto de finiquitar la presente legislatura, procede emitir una valoración sobre lo acontecido en este período. Como ya hemos expuesto detalladamente en el último número de nuestra revista nacional, ANPE Canarias la considera moderadamente positiva por las metas alcanzadas para los docentes, especialmente en materia retributiva, aunque han quedado pendientes varios asuntos de notable importancia, como la reducción del horario del profesorado, el descenso de las ratios alumno/profesor y el vital compromiso plurianual para acercar gradualmente los presupuestos educativos al 5% de nuestro PIB en 2022.

Una vez cumplida esta tradición cuatrienal, quiero dedicar las breves líneas de este editorial, casi de manera monográfica, a insistir una vez más en la imperiosa necesidad Pedro Crespo de recuperar la unidad de acción entre las centrales Presidente de ANPE Canarias sindicales del sector docente no universitario en Canarias, para negociar cuestiones trascendentales como la nueva regulación de las listas de empleo y la urgente reducción del horario semanal del profesorado.

Si somos capaces de lograrlo, estaremos demostrando a la clase política qué significa la magnanimidad, que no consiste sólo en practicar la virtud de la generosidad, sino en tener una auténtica grandeza de espíritu, en trascender las propias ideas y los legítimos intereses particulares para mirar más allá, para pensar sólo en quienes el año pasado nos dieron su voto para representarles ante la Administración y defender esta profesión nuestra.

Si nuestros políticos actuaran con altura de miras, en lugar de apostar por planteamientos extremos y profundizar en sus diferencias, exagerando lo que les separa y despreciando cuanto debe unirles, estoy seguro de que en este momento tendríamos en España el necesario Pacto por la Educación. ¿De verdad es tan difícil ponerse de acuerdo sobre cómo queremos formar a nuestra juventud para que afronte los retos del mañana? ¿Nadie se da cuenta de que cuanto peor se preparen las siguientes generaciones más ineptos serán nuestros gobernantes y menos influencia tendrá nuestro país en el mundo?

Pero en ANPE Canarias nunca encuentran eco los pesimismos ni las actitudes negativas ante las incógnitas que nos esconde el futuro, así que centrémonos de nuevo en conseguir mejoras reales para la enseñanza pública de nuestras islas y preparémonos a fondo para plantear a los próximos responsables de la Consejería de Educación todos los temas pendientes que recogemos en una revista que, por supuesto, es de todos ustedes.

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Acción Sindical

PLAZAS del CONCURSO GENERAL de TRASLADOS En el pasado mes de marzo la Consejería ha hecho públicas las adjudicaciones provisionales del concurso general de traslados para los diferentes cuerpos docentes de la enseñanza pública no universitaria.

Como ya es habitual con este MARIVÍ procedimiento administrativo, que suele marcar un antes y un después en la trayectoria profesional de miles de compañeros y compañeras, en ANPE Canarias tuvimos que multiplicarnos para atender, durante los pocos días del plazo establecido para presentar reclamaciones, a todos los compañeros y compañeras que solicitaron nuestra ayuda.

Esta vez los trámites para realizar las reclamaciones o renuncias fueron más tediosos que en otras ocasiones, al obligarnos a presentarlas mediante sede electrónica. Tramitamos, dentro del agobio acostumbrado y casi inevitable, todas las renuncias y reclamaciones sobre los destinos obtenidos o sobre la puntuación otorgada por sus méritos a los participantes.

Dada nuestra considerable experiencia en convocatorias precedentes de este tipo de concursos, nos parece digna de resaltar una circunstancia que, sin duda, ha influido poderosamente para reducir el nivel de ansiedad que siempre ha caracterizado las adjudicaciones provisionales de este procedimiento de ámbito estatal.

Se trata de la importante disminución del volumen de funcionarios de carrera que, por exigencias de la normativa básica, se ven obligados a obtener su primer destino definitivo en una plaza de la administración educativa donde superaron el proceso selectivo de ingreso a la función pública docente, es decir, en Canarias.

Esta era la principal razón que con frecuencia nos hacía exigir a los responsables de la Dirección General de Personal que se esforzaran por ofertar el mayor número posible de vacantes iniciales, con la eterna amenaza de poner en riesgo su pervivencia en las plantillas de los cursos venideros.

Afortunadamente, hoy en Canarias podemos presumir de que aquella escandalosa situación, que durante años y años soportaban contra su voluntad miles de funcionarios de carrera, denominados “provisionales” en el Cuerpo de Maestros y “expectativas” en los demás cuerpos, está superada.

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Si analizamos las cifras actuales, nos encontramos con que, en el Cuerpo de Maestros, apenas queda un puñado de funcionarios de carrera pendientes de conseguir su primer destino definitivo (la mayoría, en la especialidad de Educación Infantil). Sin embargo, no podemos bajar la guardia, porque el próximo curso habrá 1.200 funcionarios en prácticas en este mismo cuerpo, que también tendrán derecho a lograr su estabilidad cuanto antes.

Una situación similar se observa entre el profesorado de Artes Plásticas y Diseño o de Escuelas Oficiales de Idiomas, así como en el Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, donde únicamente las especialidades de Procesos de Gestión Administrativa y Servicios a la Comunidad superan la veintena de expectativas.

Respecto al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, aunque el número total de docentes sin destino definitivo sobrepasa con holgura los 1.300, hay que reconocer que su volumen ha descendido; tan sólo presentan cifras preocupantes Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Inglés y Educación Física, donde más de cien profesores continúan a la espera.

Mención aparte merece la insuficiente oferta de plazas en determinadas especialidades, especialmente del Cuerpo de Maestros, lo que ha influido en la imposibilidad de movilidad de muchos docentes, entre los que cabe destacar a los de la especialidad de Música, Educación Física o Infantil.

ANPE Canarias insistirá a la Consejería para que oferte más vacantes en el próximo concurso autonómico de traslados, especialmente en los puestos de carácter singular y de provisión voluntaria, para que disminuya el número de comisiones de servicios encadenadas.

Acción Sindical

La DEUDA a los CARGOS DIRECTIVOS Si partimos de la base de que el fin último de una organización sindical honrada es lograr mejoras laborales para sus representados, coincidiremos en la importancia capital de conseguir acuerdos, como siempre defiende ANPE Canarias, a través de la neJUAN JESÚS gociación colectiva.

Por eso, cuando en anteriores legislaturas pasaba el tiempo sin obtener nada positivo para el profesorado, la sensación de impotencia nos embargaba y la palabra más repetida en nuestras reuniones internas era frustración.

Para nuestro sindicato sólo existe una situación más insoportable que no alcanzar acuerdos: que la Administración no cumpla con su parte en los pactos vigentes que ha firmado, que no sea capaz de llevar a la práctica aquellas medidas a las que se comprometió por escrito con los representantes legales del profesorado, por las razones que sean.

En este caso, el Gobierno de Canarias está faltando a su palabra desde el comienzo de 2019, según lo pactado en el “Acuerdo entre la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias y las centrales sindicales representativas del profesorado sobre la mejora del marco retributivo del personal docente no universitario del ámbito de la Consejería de Educación y Universidades”.

El apartado séptimo de este documento, firmado el 1 de septiembre de 2017 por ANPE Canarias y el resto de centrales sindicales, contempla un incremento del 5% mensual en el complemento de especial responsabilidad que percibe el profesorado por el

ejercicio de cualquier cargo directivo en los centros públicos de nuestra enseñanza no universitaria, con efectos del día 1 de enero de 2019.

Cuando todos confiábamos en que esta medida se reflejaría en la Ley 7/2018, de 28 de diciembre, de Presupuestos Generales de Canarias para este año, nos encontramos con la sorprendente redacción de su artículo 41.6: “Con efectos 1 de enero de 2019, las cuantías del complemento de especial responsabilidad de los funcionarios docentes en centros públicos no universitarios experimentarán un incremento del máximo permitido por ley básica respecto a las vigentes a 31 de diciembre de 2018.”

Mientras negociamos este pacto, ninguna de sus mejoras retributivas aparecía limitada, sometida a los topes que fijan las cuentas estatales o condicionada por posteriores autorizaciones del Ministerio de Hacienda, como claramente demuestran las cantidades acordadas como importes de los diferentes sexenios durante los años sucesivos de su vigencia.

Este Acuerdo, que también fue suscrito por el Presidente del Gobierno de Canarias y publicado como tal en el BOC del 26 de enero de 2018, se encuentra hoy plenamente vigente y debe cumplirse en su totalidad, ya que la Ley 7/2018 sólo suspende, en materia educativa, la aplicación de un apartado del Segundo Protocolo para el profesorado interino.

ANPE Canarias ya ha denunciado este incumplimiento ante la Consejería, exigiéndole que tramite en el Parlamento una corrección de errores o que ofrezca otra salida alternativa.

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Acción Sindical

LUCHAMOS para CONSEGUIR un HORARIO más JUSTO Sin duda, este es uno de los temas fundamentales para el profesorado de Canarias que todas las centrales sindicales representativas del sector reivindicamos, plenamente convencidas de la justicia, la oportunidad y la solidez de nuestros argumentos.

MINGO No se trata de que ahora queramos aprovechar una coyuntura favorable por el agobiante calendario político que se nos avecina. Nadie piensa que esta sucesión de campañas electorales pueda convertirse en un terreno abonado para alcanzar más fácilmente nuestros objetivos. En absoluto.

Simplemente estamos cansados de continuar sufriendo las “medidas de austeridad” en la enseñanza pública, mientras los portavoces oficiales, de ayer y de hoy, nos anuncian cuando les interesa que en nuestro país soplan vientos favorables para la economía y los negocios.

Nos parece razonable entender que, si “la maldita crisis” está ya superada y el BOE publica normativas para revertir “los recortes”, ha llegado el momento de reclamar la recuperación de los horarios lectivos que teníamos antes de su inesperada llegada.

Como ocurre con mucha frecuencia, de repente ha surgido un hecho concreto que, probablemente sin pretenderlo, ha actuado como desencadenante:

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la enésima demostración de la hipocresía que tanto abunda, por desgracia, entre nuestra clase política.

ANPE Canarias considera inadmisible que el Gobierno de España, cuando tanto amenazaba la tormenta, obligase a “reducir costes” en la enseñanza pública de todo el Estado, subiendo las ratios alumno/profesor e incrementando los horarios lectivos del profesorado, y que, cuando ha llegado el momento de desandar este camino, se ponga de perfil presupuestariamente para ahorrarse el coste del inevitable incremento de las plantillas en los centros educativos, dejando en las manos y en las cuentas de cada comunidad autónoma el regreso a la situación inicial.

Esta actitud tan farisaica, además de utilizar una vez más la famosa “ley del embudo” con un descaro intolerable, profundizará en las viejas desigualdades que siempre ha sufrido el profesorado, generando nuevas y absurdas discriminaciones en unos cuerpos docentes de ámbito nacional, que nuestro sistema público educativo no admite.

Los legítimos representantes del personal docente no podemos aceptar de ninguna manera que los gobiernos responsables de esta lamentable situación “se pasen la pelota” deportivamente, mientras quienes “les sacamos las castañas del fuego” en las aulas de nuestros centros educativos asistimos impotentes, como si fuésemos simples espectadores del partido que juegan.

Acción Sindical No nos parece de recibo que la Ley de Presupuestos Generales de Canarias para 2019 contemple el regreso a las 18 horas semanales en Secundaria y demás cuerpos, con la vergonzante condición de que el Ministerio de Hacienda deba autorizar al Gobierno de Canarias una ampliación del gasto, mientras otras administraciones, más conscientes del esfuerzo realizado por el profesorado en los últimos años, asumen directamente esta medida, según lo previsto en la Ley 4/2019.

Después de haber enviado cartas conjuntas al Presidente del Gobierno de Canarias, a la Ministra de Hacienda y a la Delegada del Gobierno en nuestra comunidad autónoma, los sindicatos les exigimos que pongan fin a esta “comedia” cuanto antes y que se sienten todos en una mesa hasta encontrar una solución al grave problema que han creado ellos solos.

Por supuesto, únicamente contemplamos un escenario como salida del conflicto: que la planificación educativa del curso 2019/2020 se lleve a cabo calculando todos los horarios para Secundaria y otros cuerpos con un máximo de 18 horas lectivas semanales, como sucedía antes del año 2010.

Y también consideramos de justicia que, después de tantos sacrificios compartidos durante los años “oscuros”, se inicie para el Cuerpo de Maestros una reducción de su horario, hasta alcanzar un máximo de 23 horas lectivas semanales.

En artículos precedentes ya hemos expuesto con mucha claridad que esta reivindicación laboral no se plantea para “trabajar menos”, sino para “trabajar mejor” en los colegios e institutos de Canarias.

Ciertamente, como comprobamos con tristeza, en los encuentros periódicos con las familias de nuestro alumnado, y con asombro, cuando leemos algunos artículos en los medios de comunicación, muchas personas piensan todavía que la única labor docente se

desarrolla entre las cuatro paredes del aula y termina cuando salen del centro sus hijos e hijas.

Lo volveremos a reiterar cuantas veces sea preciso, porque están completamente equivocados: nadie en su sano juicio defiende que un médico sólo trabaja cuando atiende a sus pacientes o que una periodista tiene como jornada laboral los pocos minutos que permanece en la pantalla del televisor.

Quienes les damos clase a sus hijos, además de preparar nuestras intervenciones diarias en el aula y tener que corregir en casa los ejercicios y tareas que realizan, necesitamos desarrollar otras muchas funciones, que resultan de gran importancia para la calidad del servicio público que prestamos a la sociedad.

Dejando a un lado el personal esfuerzo de formación continua que todo profesional de la docencia que se precie tiene que acometer periódicamente, para mantenerse actualizado desde un punto de vista científico o pedagógico, el profesorado de un centro educativo debe coordinarse a diferentes niveles con el resto de sus compañeros.

Por otra parte, un buen número docentes siente profundas inquietudes por mejorar su práctica cotidiana en el aula, por innovar, por desarrollar programas experimentales, por explorar nuevos caminos para la enseñanza.

Pero, con total seguridad, la función que resulta más interesante socialmente es la atención continuada a nuestro alumnado y, sobre todo, a sus familias, por lo que todos deben saber que, entre los aspectos que queremos mejorar, se encuentra el fortalecimiento de la acción tutorial.

Pues bien, para poder realizar más adecuadamente todas estas funciones, el profesorado de los centros públicos de Canarias sólo pide una cosa: tiempo.

EL HUMOR DE MORGAN ANPE Canarias - ABRIL 2019 - 7

Acción Sindical

El DESBARAJUSTE de las LISTAS de EMPLEO En Canarias, cualquier persona que desee formar parte de las listas de empleo para ejercer la función docente en nuestros colegios e institutos, además de cumplir con los requisitos de titulación académica exigidos por la Administración Educativa, CARMEN GLORIA tiene que contar necesariamente con una paciencia infinita y una espectacular capacidad de encaje para afrontar cualquier tipo de “sorpresas”.

Por supuesto, estas dos últimas condiciones no figuran en ninguna normativa específica o convocatoria de apertura de listas, pero la experiencia padecida en los últimos años por quienes forman parte de ellas así lo aconseja, casi por prescripción facultativa.

Hablando en serio, ANPE Canarias ha vuelto a denunciar ante la Consejería la injusta situación que sufren desde hace varios cursos todos los integrantes de las listas de empleo que pretenden dar respuesta a las necesidades de nuestra enseñanza pública no universitaria.

No hace falta haber cursado la carrera de Derecho, ni “pagarse un máster en una universidad privada”, para

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comprender que los continuados cambios de orden les causan una completa indefensión, inadmisible desde el punto de vista jurídico, porque las normas que deberían prestarles amparo legal “hacen aguas” por todas partes, cada vez que se publica en el BOC una Ley de Presupuestos Generales de Canarias.

La aplicación a contracorriente de estas medidas de carácter provisional y corto recorrido está generando agravios comparativos y discriminaciones que permanecen enquistadas, provoca un continuo conflicto de intereses contrapuestos y crea una serie de “colectivos prefabricados”, que sólo sirven para acumular ingentes cantidades de reclamaciones y recursos en las mesas de la Dirección General de Personal.

Probablemente coincidamos en situar el origen de este despropósito hace una década, con el nefasto Decreto 74/2010, pero ahora nuestra obligación es centrarnos en encontrar una salida alternativa que trate de conciliar todos los puntos de vista que confluyen en esta compleja cuestión.

ANPE Canarias, partiendo de la propuesta consensuada que entró en el Parlamento como Iniciativa Legislativa Popular (ILP), se esfuerza en acercar todas las posturas sindicales para presentar un planteamiento unitario que facilite la negociación con la Administración Educativa.

Como ejemplo de los peligros que nos aguardan en el “campo de minas”, tenemos la absurda situación que padece el profesorado interino de los Conservatorios de Música.

La persistente carencia de profesionales en algunas listas (Piano, Lenguaje Musical, Fundamentos de Composición o Pianista Acompañante) ha desembocado en una sucesión encadenada de contratos administrativos, cuyos titulares terminan adquiriendo en vía judicial la condición de personal laboral fijo y acceden a las vacantes con preferencia sobre el profesorado interino que lleva varios cursos desempeñándolas.

Naturalmente, ANPE Canarias ya ha tomado cartas en el asunto y ha exigido a la Consejería que ponga fin de inmediato a tamaña injusticia, mediante una apertura urgente de las listas en todas las especialidades que se necesiten en los conservatorios.

Acción Sindical

Las NUEVAS LISTAS de EMPLEO que QUEREMOS De acuerdo con el mandato emitido con absoluta rotundidad por todos nuestros Consejos Sindicales, en esta cuestión tan importante para la estabilidad del sistema público educativo de Canarias estamos empeñados en conseguir la unidad de acción MARTA sindical.

Pero que nadie crea que se trata de una estrategia para lograr los legítimos intereses particulares de nuestra organización sindical. La experiencia acumulada nos enseña, y todavía más en los últimos tiempos, que la única forma de alcanzar acuerdos positivos para el profesorado es que todos los sindicatos formemos un frente común ante los planteamientos de la Administración Educativa.

Después de tantos pronunciamientos judiciales y conociendo los últimos diseños normativos en la materia, hoy todos somos conscientes de la estrecha relación existente entre las dos formas de acceder a la función pública: las ofertas de empleo público y la regulación de las listas por las que se rige el profesorado interino.

Por esta razón, ANPE Canarias está realizando los máximos esfuerzos con las demás fuerzas sindicales para presentar una propuesta normativa conjunta, que sea capaz de establecer un sistema equilibrado en nuestras listas de empleo, conciliando en la mayor medida posible las expectativas laborales de todos los colectivos que las integran.

Reiteramos aquí las principales líneas de nuestra posición inicial: • Creación de dos listas por especialidad: la primera, constituida por todo el profesorado con servicios prestados en la enseñanza pública de Canarias; la segunda, por aquellas personas que, disponiendo de la titulación académica exigida para cada lista, demandan su primer empleo docente en nuestras islas.

• Desde la segunda lista de cada especialidad se accederá directamente a la primera cuando se tome posesión del primer nombramiento en plaza vacante o sustitución temporal.

• A todos los “aprobados sin plaza” en cualquier procedimiento selectivo celebrado en Canarias se les primará, mediante un sistema que se deberá acordar.

• Deberá considerarse la situación del profesorado interino mayor de 50 años.

• Consideramos que debe garantizarse la continuidad en todas las listas cuando se efectúe la presentación a las oposiciones en una de ellas y que la mejor puntuación obtenida en las tres últimas oposiciones de la misma especialidad será válida para la creación de las listas.

ANPE Canarias quiere manifestar su total disposición al diálogo, tanto con la Consejería como con el resto de organizaciones sindicales, y declara desde ahora que todos los planteamientos expuestos en este artículo son sus posicionamientos iniciales, sobre los que pretende centrar los debates que actualmente se están desarrollando.

Confiamos en la buena voluntad y la lealtad siempre exigibles a las partes implicadas en toda negociación colectiva, porque de nuestro éxito o fracaso dependerá el futuro inmediato de muchísimos profesionales de la enseñanza pública y de sus familias.

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Acción Sindical

Sobre las PRÓXIMAS OPOSICIONES Antes de entrar en materia, queremos insistir, una vez más, en un planteamiento que ANPE Canarias lleva muchísimo tiempo argumentando en las mesas de negociación: la estrecha vinculación que existe entre los procedimientos selectivos MANU de acceso a la función pública docente y el sistema de configuración de nuestras listas de empleo que, especialmente tras la infausta aparición del Decreto 74/2010, sólo conocen incertidumbres, “parches normativos” y cambios de criterio improvisados.

Recordarán nuestros lectores que, desde que comenzó la negociación de esta convocatoria de oposiciones, valoramos muy positivamente su adelanto y pedimos un esfuerzo a la Consejería para consensuar la nueva regulación de las listas antes de que concluya la legislatura, porque la sucesiva aplicación de las medidas transitorias y parciales recogidas en las últimas leyes presupuestarias ha incrementado notablemente su inseguridad jurídica.

En otros artículos de esta revista explicamos con todo detalle la difícil situación que atraviesan hoy las listas de empleo y nuestras principales propuestas para alcanzar juntos un acuerdo de futuro, que calme durante un período de tiempo razonable la angustia de todos sus integrantes.

ANPE Canarias presentó en su día numerosas aportaciones para mejorar el procedimiento, sobre todo en lo referente a las condiciones de participación y los derechos de los aspirantes ante las actuaciones de los tribunales y la Administración Educativa, sin olvidarnos de que todos los integrantes de los órganos de selección son compañeros y compañeras nuestros, que requieren, por dignidad profesional, mejor formación, mayores plazos y recursos suficientes para el correcto desempeño de sus funciones.

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Hemos pedido a los representantes y técnicos de la Consejería que, al margen de lo dispuesto con carácter normativo en la propia convocatoria publicada el 29 de marzo, la Dirección General de Personal realice un esfuerzo suplementario para la formación específica sobre el procedimiento de todos los miembros de tribunal y les envíe, antes de la fecha de su constitución, unas claras y precisas instrucciones para actuar ante cualquier circunstancia prevista.

Consideramos que, entre otras cuestiones a incluir en este documento, la Administración Educativa tiene que arbitrar un sistema fiable para que cada tribunal garantice la preservación del anonimato en todas las pruebas escritas, así como la fijación de unos mismos criterios para valorar las famosas “causas de fuerza mayor” y responder de manera adecuada ante situaciones reales como el accidente, la enfermedad, el embarazo o la hospitalización de los participantes en estas oposiciones.

Además, ANPE Canarias exigirá que todos los aspirantes, cuando presenten su escrito de reclamación sobre la valoración de una prueba, tengan derecho a que el tribunal les muestre su ejercicio corregido y les explique las razones en las que ha basado la puntuación concedida.

Como siempre, los representantes de nuestro sindicato estarán dispuestos en todo momento a recibir, analizar y tramitar ante la Administración Educativa cualquier denuncia que se produzca.

Acción Sindical

La EDUCACIÓN como CAMINO a la IGUALDAD Todos los días damos un paso adelante desde las aulas por la igualdad. Este 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer, realzamos la educación y la labor docente para alcanzar la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

YULY Desde ANPE Canarias estamos convencidos de que la educación, el conocimiento y la cultura son las claves de los avances en la igualdad efectiva entre hombres y mujeres; por eso, el trabajo en el aula es el mayor impulsor de estos aprendizajes.

Nos enorgullece formar parte de una profesión con mayoría femenina y con la responsabilidad en las manos de colaborar en la educación para la igualdad.

Pero no somos complacientes. Consideramos que este legado puede mejorar en cuanto a los derechos de la mujer. De hecho, así lo hemos defendido en los procesos de oposiciones para que no se penalice a embarazadas en avanzado estado de gestación por no presentarse a las pruebas de acceso al empleo público siendo interinas ni como miembros de tribunales de oposiciones.

Además, detectamos ya desde hace varios cursos en determinadas agresiones al profesorado tintes evidentemente machistas a nuestras profesionales que la sociedad lleva en sí y las docentes soportan.

Estas son nuestras luchas y denuncias. Pero somos todos y todas conscientes de una de nuestras misiones. Consideramos que la docencia sí lleva consigo la responsabilidad de educar en igualdad, para lo que toda la sociedad y la Administración deben poner su enfoque en la mejora de la calidad educativa de la enseñanza pública.

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Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer, declarado como tal por la ONU en 1997 en homenaje a las mujeres pioneras en la lucha por la igualdad de derechos, queremos hacer un reconocimiento a la importancia que tiene la educación y su profesorado en realzar el papel de la mujer, su participación en la sociedad y su desarrollo íntegro como persona. Según la UNESCO la educación es un instrumento para empoderar a las personas dotándolas de conocimientos teóricos y prácticos, que ayudan a las mujeres y a los hombres a realizar elecciones informadas sobre su vida profesional y privada.

Según el informe 2018 sobre el estado del sistema educativo correspondiente al curso 2016-2017, la presencia de las mujeres en el profesorado que imparte enseñanzas de régimen general es mayor que la de los hombres, sobre todo en los niveles de Educación Infantil y Primaria (83,3% de mujeres) y en Educación Especial (un 81,1% de mujeres). Por esta razón, no podemos olvidar a las profesionales de la Educación que fueron pioneras en el acceso a los estudios superiores y al mundo laboral aportando visibilidad a la mujer como miembro de pleno derecho de la sociedad.

Desde la educación podemos visibilizar más referentes femeninos en el progreso científico y social, alentar y animar a las jóvenes a explorar las carreras científicas, promover la participación y el liderazgo entre muchas más iniciativas que contribuyan a dar identidad, reconocimiento e igualdad de oportunidades a la mujer. Por ello nuestro lema este año empoderaba a nuestras alumnas a no limitar su futuro profesional por roles de género.

Tenemos mucho por hacer desde los sindicatos por la igualdad, desde las aulas y desde la protección a nuestras docentes. Si hay igualdad, mejoramos todos.

Acción Sindical

ANPE Canarias, siempre DEFENDIENDO al PROFESORADO A finales del pasado mes de diciembre, tras haber mantenido un encuentro oficial en la sede del Diputado del Común y de acuerdo con sus indicaciones, le remitimos un detallado escrito en el que MARÍA poníamos en su conocimiento la grave situación de ‘impasse’ que sufrían algunas cuestiones importantes y le denunciábamos ciertas anomalías que se perpetuaban en el tiempo.

Así, le manifestamos nuestra preocupación por la premiosidad de la Consejería para iniciar las negociaciones del nuevo sistema de configuración de las listas de empleo docentes, a pesar de nuestras reiteradas peticiones de convocatoria de la Mesa Sectorial, explicándole a grandes rasgos las líneas maestras de nuestra posición inicial.

También le adjuntamos copia del escrito dirigido a la Consejería y registrado el día 7 de septiembre de 2018, en el que ANPE Canarias le reclamaba el pago y la correspondiente cotización de los días 1 y 2 de septiembre del pasado año a todo el profesorado interino con nombramiento de curso completo y al funcionariado en prácticas.

No podíamos olvidarnos de solicitar su inestimable ayuda para recuperar el derecho al cobro de los meses de julio y agosto por parte del profesorado interino contratado durante un mínimo de cinco meses y medio en cada curso escolar, facilitándole

una copia del Acuerdo del Gobierno de Canarias en 2005 sobre el “Segundo Protocolo para la gestión del profesorado interino y sustituto de Canarias”.

En cuanto a las irregularidades detectadas por ANPE Canarias en los nombramientos de profesorado interino para los Conservatorios de Música de Canarias, le pasamos copia del último escrito remitido a la Consejería, registrado con fecha 18 de octubre de 2018.

Sobre el impago al personal laboral docente del complemento retributivo por formación permanente, criticamos con dureza el escasísimo informe evacuado por la Dirección General de Personal, que no contiene ni una sola argumentación propia, junto con la incompetencia del Gobierno de Canarias durante la tramitación de la Ley de Presupuestos de Canarias para 2018, ya que le habíamos advertido a la Consejería que la redacción del artículo 42 del Anteproyecto de Ley causaría un perjuicio grave e innecesario al reducido colectivo del personal laboral docente.

Además, le demostramos que no existe en el “Acuerdo sobre la mejora del marco retributivo del personal docente no universitario del ámbito de la Consejería de Educación y Universidades” ni una sola referencia dispositiva que excluya a quienes no ostenten la condición de funcionario.

A finales de febrero, el Diputado del Común de Canarias, tras informarnos de la admisión de nuestra queja, nos ha comunicado el comienzo de sus actuaciones ante la Consejería de Educación y Universidades, al objeto de reclamarle una respuesta urgente a los diferentes problemas planteados.

ANPE Canarias - ABRIL 2019 - 13

Acción Sindical

¿Qué PEDIMOS al PRÓXIMO GOBIERNO? Ya tenemos bastante experiencia en esta próxima coyuntura de cambiar de interlocutores políticos, como consecuencia del relevo de los máximos responsables educativos tras la celebración de las elecciones autonómicas.

Nuestra completa independencia como organización sindiVÍCTOR cal nos permite afrontarla, con reservas pero sin temor, porque ANPE Canarias se comporta exactamente igual con todos los gobiernos que nuestras islas han disfrutado o padecido, según los gustos u opiniones de nuestros lectores.

En cuanto toman posesión de sus cargos, les felicitamos y nos ponemos a su disposición, siempre que acordemos caminar juntos por la senda del diálogo y la negociación colectiva, con un único horizonte: la continua mejora de nuestra enseñanza pública y de las condiciones laborales del profesorado.

En esta ocasión no será diferente, por lo que, a pesar de que todavía quedan varios meses para conocer su color político, sus caras y su talante, podemos perfectamente adelantarles nuestras principales líneas reivindicativas para la próxima legislatura.

En cuanto al sistema público educativo: • Incremento continuado de los presupuestos educativos, hasta alcanzar el 5% de nuestro PIB, como establece para el año 2022 la Ley 6/2014, Canaria de Educación no Universitaria.

• Incremento de la oferta formativa en Bachillerato, Formación Profesional, Adultos e Idiomas.

• Apuesta “real” por la FP Dual, más allá de las declaraciones oficiales y las campañas de publicidad.

• Revalorización de la profesión docente y apuesta por la dignificación social del profesorado.

• Disminución de las actuales ratios alumno/ profesor, más apoyos pedagógicos e idiomáticos, aumento de las horas establecidas para la coordinación del profesorado e incremento de efectivos en Pedagogía Terapéutica y Logopedia.

• Mejora de las infraestructuras educativas, modernizando las más obsoletas, creando nuevos centros para reducir la masificación en Secundaria, realizando un mantenimiento eficaz de los sistemas informáticos, eliminando de una vez el amianto en las instalaciones escolares y organizando planes de seguridad por especialistas.

14 - ANPE Canarias - Revista 97

En cuanto a las condiciones laborales del profesorado: • Respeto al derecho de negociación colectiva en la Mesa Sectorial y cumplimiento de todos los acuerdos firmados anteriormente.

• Calendario de negociaciones pactado para toda la legislatura.

• Recuperación de las condiciones laborales anteriores a la crisis y, con carácter inmediato, disminución del máximo horario semanal del profesorado, hasta 18 horas lectivas y 24 de permanencia en el centro, para Secundaria y otros cuerpos, y hasta 23 horas lectivas y 26 de permanencia en el centro, para el Cuerpo de Maestros.

• Disminución de la carga burocrática del profesorado.

• Convocatorias de acceso a los Cuerpos de Catedráticos, mediante la presupuestación de un plan plurianual.

• Abono de las dos pagas extraordinarias completas al personal docente, con todos los complementos retributivos.

• Para el profesorado interino, cobro de julio y agosto por quienes cuenten con cinco meses y medio de servicios en el mismo curso, abono íntegro de septiembre a los nombrados por curso completo, acceso a todas las comisiones de servicios, mayor estabilidad para los mayores de 55 años y más protección para la maternidad.

• La aplicación al profesorado de Religión de la normativa vigente en igualdad de condiciones que el resto de los docentes, así como el ejercicio de todos los derechos y obligaciones de cualquier docente perteneciente a un Claustro de profesores.

• Descuento de dos horas lectivas para todos los docentes con horario compartido.

• Actualización de las retribuciones y los descuentos horarios aplicables a los cargos directivos.

• Formación del profesorado en horario lectivo.

Elecciones Autonómicas

PARTIDOS POLÍTICOS y EDUCACIÓN en CANARIAS Ante las próximas elecciones autonómicas y municipales, ANPE Canarias ha querido acercarse a las principales fuerzas políticas presentes en este momento nuestra tierra para preguntarles su punto de vista sobre la Educación.

Les hemos formulado las siguientes preguntas: 1.- ¿Crecerá el gasto en Educación si su partido gobierna?, ¿apoyará llegar al 5% del PIB en 2022?

2.- ¿Qué medidas plantea para mejorar las condiciones laborales y la consideración social del profesorado?

3.- ¿Cuáles considera que son las dos principales mejoras que necesita una educación de calidad en Canarias y qué implementaría en caso de que su partido gobernase?

Nuestro deseo, como primera fuerza sindical en el sector de la Enseñanza Pública no Universitaria, es “que gane la Educación en Canarias”. Desde ANPE Canarias agradecemos a todas las fuerzas políticas su tiempo y colaboración para dar a conocer al sector docente de la enseñanza pública sus ideas sobre estas cuestiones.

D. FERNANDO CLAVIJO BATLLE COALICIÓN CANARIA 1.- Ya lo estamos subiendo. No podemos olvidar que hemos incrementado el presupuesto de la Consejería en 16, 42, 100 y más de 120 millones, cada año de la presente legislatura.

Y si sumamos toda la inversión del Gobierno en Educación, superamos los 1.796 millones este año, el 3,91% del PIB, y vamos en camino de alcanzar el 5% en 2022. Imaginen si el Estado nos permitiera gastar los casi 600 millones de euros de superávit en servicios básicos, como la educación. Esta medida permitiría, por ejemplo, la recuperación de las 18 horas lectivas en Secundaria y redundaría en la calidad de la enseñanza del alumnado de Canarias.

2.- La incorporación de 1.000 docentes nuevos ha supuesto la reducción de la ratio de alumnos por profesor, recortando la diferencia con la media estatal de 1 punto a sólo 3 décimas.

Nuestra intención es terminar la implantación del reconocimiento y abono de los sexenios y reducir la jornada lectiva a 18 horas en secundaria y 23 en primaria. Además, estamos ultimando la Orden para el nuevo asesoramiento jurídico y psicológico al profesorado en el ejercicio de sus funciones y seguimos mejorando la relación del profesorado con la administración, facilitando los accesos a la gestión administrativa del profesorado con la APP Docente. De hecho, a lo que aspiramos es a poder desarrollar todos los aspectos incluidos en el Plan de Reconocimiento Social y Profesional del Profesorado que aprobamos esta Legislatura.

3.- La calidad debe ir acompañada de las ratios más bajas posibles. Por otro lado, debemos instar al Estado a establecer definitivamente un sistema de acceso a la función docente que sea justo con todo el profesorado y que, sobre todo, permita el desarrollo de una carrera profesional, que redunde en una docencia de cada vez más calidad.

ANPE Canarias - ABRIL 2019 - 15

Elecciones Autonómicas D. ÁNGEL VÍCTOR TORRES PÉREZ PARTIDO SOCIALISTA CANARIO La Agrupación Socialista Canaria no ha respondido a las preguntas planteadas por ANPE Canarias, debido a que en la fecha de la publicación de este número de nuestra revista, todavía no tenían el Programa Electoral para Canarias. Reproducimos algunas de sus reivindicaciones a nivel nacional. El resto pueden consultarlas en www.psoe.es 1. La educación va a ser una gran prioridad para el próximo gobierno socialista, asentada sobre la base de la defensa de la educación pública como eje vertebrador del sistema. Impulsaremos un gran Pacto de Estado por la Educación, para que la inversión en educación y becas llegue al 5% del PIB en 2025, blinde su universalidad y permita corregir las carencias de nuestro sistema educativo.

2. Aprobaremos una nueva Ley Educativa modernizadora que incluirá como enfoques transversales la educación para el desarrollo sostenible, las capacidades digitales y la igualdad de género a través de la coeducación, que ayude a prevenir la violencia de género y a fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas, especialmente en las niñas.

3. Reforzaremos la profesión docente y las condiciones de trabajo del profesorado. Adoptaremos medidas para facilitar la incorporación a la profesión, revisaremos el sistema de formación de profesores y estableceremos mecanismos que permitan establecer una carrera docente atractiva.

4. Modernizaremos y mejoraremos el sistema de becas para todos los alumnos y niveles educativos, garantizando el derecho a la educación y ampliando la igualdad de oportunidades.

5. Avanzaremos hacia la gratuidad de las escuelas infantiles para niños y niñas de cero a tres años, comenzando por las familias más vulnerables. Nuestro objetivo es que para 2025 un 50% de los menores de tres años estén atendidos en centros de carácter educativo.

6. Impulsaremos un plan contra el fracaso y el abandono escolar. El modelo educativo será atractivo para los jóvenes, abrirá caminos al aprendizaje permanente para no perder su talento y ofrecerá igualdad de oportunidades. Nuestro objetivo es que en 2025 un 90% de los jóvenes alcancen el nivel de la educación secundaria postobligatoria.

Dña. NOEMÍ SANTANA PERERA PODEMOS 1.- PODEMOS CANARIAS, desde su apuesta por la educación Pública, Universal, laica y gratuita, en caso de recibir la confianza de la ciudadanía para gobernar en Canarias, adquiere el compromiso de alcanzar en 2022, al menos, el 5% del PIB destinado a la educación.

2.- Restituir el horario lectivo del profesorado de secundaria a las 18 horas lectivas; reducir a 23 horas lectivas al profesorado de infantil y primaria; mayor autonomía de gestión y medidas para mayor democratización de los centros educativos; disminución de ratios, como consecuencia del aumento de 2.500 personas (infantil, primaria, Secundaria y FP) más en Canarias; creación de 300 unidades anuales de titularidad pública para infantil de 0-3 años; disminución de las tareas burocráticas innecesarias que realiza el profesorado; negociar y acordar nuevas formas de acceso a la función pública que supere la actual situación; aumentar el gasto medio por alumno/a de infantil, primaria y secundaria; disminución progresiva de los conciertos con los centros privados; educación feminista e inclusiva, que se apueste por una Educación afectivo- sexual y emocional y por la defensa de los cuidados; defensa medioambiental y de valores de cooperación, solidaridad, inclusión y diversidad en la Educación; creación del Plan canario de Ocio y Tiempo Libre mediante el que se oferten los centros educativos y las instalaciones municipales (con el fin de reutilizar esos espacios en horarios de tarde facilitando a las familias la conciliación laboral y familiar, para avanzar en cohesión social y en mejora de la educación en todos los municipios del Archipiélago); adaptación, mantenimiento y mejoras de centros preferentes; eliminación del amianto; urgencia en infraestructuras; canchas cubiertas, apoyo a la proliferación de eco-comedores, apoyo en los centros al deporte base; renovar los colegios e institutos que necesitan reparaciones (dando prioridad a los centros preferentes que se encuentran abandonados y merecen apoyo en la dotación en medios y recursos dedicados a la inclusión del alumnado con diversidad funcional), así como a los centros de más de 30 años; plan energético en los centros, placas fotovoltaicas, laboratorios ambientales en los centros (huertos ecológicos, renovables y buenas prácticas ambientales en las escuelas); mantener las actuales escuelas unitarias y recuperar las necesarias.

3.- Aumentar la inversión pública en educación, al menos, hasta un 5% del PIB en 2022; aumentar la plantilla del profesorado para reducir horarios lectivos, reducir ratios y mejorar la atención al alumnado.

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Elecciones Autonómicas D. ASIER ANTONA GÓMEZ PARTIDO POPULAR 1.- El Partido Popular de Canarias considera que el actual ciclo económico expansivo es el adecuado para incrementar significativamente el gasto público directamente destinado a las personas, como es la inversión en Educación. Entre las condiciones que impusimos a Coalición Canaria para apoyar los Presupuestos Generales de Canarias del año 2019, estuvo el incremento del presupuesto de Educación con el objetivo de alcanzar el 5% del PIB en el año 2022. Para ello, el Gobierno de Canarias debe dotar las partidas de educación para que la proyección hasta ese año propicie la consecución de ese objetivo. El incremento de las partidas debe destinarse a la mejora de la calidad educativa, la digitalización de las aulas, la formación, capacitación y reconocimiento profesional del profesorado, la extensión de la educación bilingüe, así como el incremento de la financiación para la educación infantil de 0 a 3 años, como medida de apoyo a la conciliación de la vida familiar y laboral. Es decir, aún sin gobernar, ya hemos orientado a quien actualmente ostenta la Presidencia a que dirija la inversión en Educación hacia el objetivo de alcanzar el 5% del PIB, que para nosotros es irrenunciable.

2.- En materia de profesorado, hemos sido muy críticos con la intención de la actual Consejera de Coalición Canaria de suprimir el derecho a insularizarse del profesorado interino. No querían que redujeran su campo de trabajo a la isla donde viven. Felizmente, tuvieron que dar marcha atrás, haciendo un ridículo espantoso, eso sí. Nuestro objetivo es alcanzar un máximo de 23 horas lectivas semanales para el cuerpo de maestros y de 18 horas lectivas para los restantes cuerpos, principalmente Secundaria y Bachillerato. Se trata de cumplir la Ley Canaria de Educación y aplicar la reducción horaria.

3.- Canarias tiene los peores resultados de toda España en todos los ratios educativos: últimos en escolarización infantil, en abandono escolar temprano, los mayores números de alumnos por aula en Secundaria y Bachillerato y los porcentajes más bajos de titulación en Formación Profesional Básica. Es decir, hemos tocado fondo. Si los canarios me eligen su presidente en mayo, el Partido Popular va a promover la evaluación pública de los conocimientos, introduciremos el MIR docente con un Plan de Carrera Profesional, vamos a impulsar la Formación Profesional Dual junto a la empresa privada, pondremos en marcha el bilingüismo real, así como extenderemos la educación infantil de 0 a 3 años al conjunto de los niños y desarrollaremos las nuevas asignaturas tecnológicas.

D. ROMÁN RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ NUEVA CANARIAS 1.- Nueva Canarias está comprometida con una educación pública y de calidad, convencida de que no hay área más estratégica que la Educación.

Pero esto se debe reflejar en las políticas, en las personas que la dirigen y, por supuesto, en la financiación. Elemento esencial para poder alcanzar los objetivos de la Ley Canaria de Educación, que establece que en 2022 alcanzará al menos el 5% del PIB, compromiso que hemos defendido durante la tramitación de la Ley, en los últimos 4 años y que Nueva Canarias cumplirá.

2.- Ambas pasan por un reconocimiento económico justo y adecuado a la importante tarea que desempeña. Pero también contar con las condiciones óptimas para llevar a cabo dicha labor. Por eso nos comprometemos a seguir avanzando en la consolidación y estabilidad de las plantillas, a recuperar las 18 horas lectivas, a alcanzar las ratios establecidas y a seguir profundizando en la formación continua.

3.- Avanzaremos de forma clara y decidida en la implantación de la educación infantil 0-3 años, universal y gratuita, así como un potente plan de infraestructuras educativas que aborde todas las necesidades, tanto de nuevos centros, como de ampliación, de accesibilidad, equipamientos y el resto de reformas necesarias para el adecuado desempeño de la tarea docente teórica y práctica.

ANPE Canarias - ABRIL 2019 - 17

Elecciones Autonómicas D. CASIMIRO CURBELO CURBELO AGRUPACIÓN SOCIALISTA GOMERA 1.- Desde ASG entendemos que es fundamental que se refuercen las partidas destinadas al sistema de Enseñanza Pública en cada uno de los próximos ejercicios, de forma que se lleven a cabo los avances pendientes para alcanzar un nivel de excelencia en todas las islas. Por supuesto, consideramos que tenemos que hacer un esfuerzo presupuestario para adelantar la llegada al nivel de inversión del 5% del PIB antes del 2022.

No tenemos por qué esperar a ese año, ya que, si no, se retrasarían los cambios que son necesarios en la Educación hasta esa fecha y hay que acometerlos cuanto antes.

2.- Es fundamental que se recuperen los derechos laborales del profesorado perdidos durante la crisis, y que se dé respuesta a las demandas que precisan, entre las que figuran la recuperación de las 18 horas lectivas , una mayor movilidad del profesorado, así como la mejora de las ratios profesor/alumno. Otra parte que defendemos es la necesidad de que se consoliden las plazas de los interinos, al tiempo que se convocan las OPE,s pendientes y de las distintas especialidades. Para ello es de suma importancia que se reforme el decreto de las listas de empleo en Educación, de forma que se aseguren los derechos de quienes forman la plantilla docente. Otra de las mejoras que apoyamos es la sustitución del régimen de horas complementarias por el de extraordinarias.

3.- Son muchas las mejoras que precisa la educación en Canarias para asegurar su calidad y ello pasa, en primer lugar, por bajar la ratio de alumnos por cada profesor. Además, es fundamental que se devuelva al profesorado los derechos laborales perdidos por la crisis económica, de tal forma que se atiendan sus necesidades. Se trata de poner en marcha medidas que dignifiquen la labor docente, lo que repercutirá, a su vez, en la calidad de la enseñanza.

Dña. VIDINA ESPINO RAMÍREZ CIUDADANOS-PARTIDO DE LA CIUDADANÍA 1.- La educación es uno de los pilares básicos de cualquier sociedad y herramienta que garantiza la igualdad de oportunidades. Es una inversión en las nuevas generaciones que deben estar a la altura de una economía globalizada cada vez más competitiva. Nuestro objetivo es dotar de los medios necesarios a los centros educativos, tanto de material como del personal necesario. Es importante cumplir la Ley Canaria de Educación que contempla el aumento de recursos, pero también una mejor gestión del presupuesto para formar a quienes son el presente y futuro de esta tierra.

2.- Instaremos al Gobierno de España a que desarrolle un Estatuto de la Profesión Docente. Incentivaremos y reforzaremos la formación del profesorado. Buscaremos la mejora de la retribución de los docentes. Promoveremos la creación de grupos de trabajo dentro de los centros e intercentros que favorezcan la innovación educativa y la excelencia. Desarrollaremos una estrategia integral para mejorar la convivencia en las aulas y promover el respeto, la autoridad y la dignificación del profesorado. Pondremos en marcha campañas de concienciación y prevención contra el acoso escolar.

Estableceremos medidas de apoyo jurídico y psicológico para cualquier tipo de violencia contra los docentes.

3.- Apostamos por acciones que consigan el objetivo deseado. Implantaremos un plan de choque para mejorar el sistema educativo, reducir el abandono escolar y la tasa de repetición. Desarrollaremos programas para fomentar el espíritu emprendedor. Pondremos en marcha planes de refuerzo de competencias en inglés, matemáticas, lingüística y comprensión lectora con el objetivo de mejorar los resultados en los próximos años. Mejoraremos la calidad educativa reduciendo las ratios de alumnado por aula y cumpliremos con la mejora de las condiciones para el desempeño de la docencia y la enseñanza con una carga lectiva asumible para el profesorado. Diseñaremos un Plan para el Fomento de la Formación Profesional (FP), con especial hincapié en su modalidad Dual. Estas son solo algunas de las medidas que planteamos para mejorar la educación en Canarias.

18 - ANPE Canarias - Revista 97

Acción Sindical

MEJORAS para las COMISIONES de SERVICIOS por SALUD ANPE Canarias se ha marcado como uno de sus objetivos a medio plazo la negociación con los próximos dirigentes de la Administración Educativa de una serie de mejoras en las actuales condiciones o requisitos que deben cumplir los compaNOÉ ñeros y compañeras que se ven obligados a solicitar una comisión de servicios por motivos de salud propia o de un familiar suyo.

A nadie se le esconde que, de toda la variada tipología de comisiones de servicios existentes en estos momentos, éstas son precisamente las que más angustia generan entre quienes aguardan la respuesta de la Consejería y el posterior destino obtenido en el proceso de adjudicación de cada curso escolar, por la gran repercusión que tienen para la adecuada conciliación de la vida laboral y familiar.

Además, las comisiones de servicios de salud son, con diferencia, las que más presenta el profesorado una vez cerrado el plazo oficialmente establecido al efecto, ya que en cualquier momento pueden surgir las circunstancias que obliguen a ello.

Por este motivo, ANPE Canarias se enfrenta año tras año a una interminable serie de “auténticos dramas familiares”, que a cualquiera de nosotros le pueden parecer no tan graves, o incluso exagerados, hasta que nos toca sufrirlos en carne propia o en la persona de nuestros seres más queridos.

Al inicio de cada curso escolar, nuestros representantes en las mesas de negociación plantean esta vieja demanda sindical y se esfuerzan en vano para convencer a nuestros interlocutores de la imposibilidad de regular con normas estrictas unas circunstancias que, por su propia naturaleza, desbordan todas las previsiones administrativas.

Porque, en realidad, lo que pretendemos con este planteamiento nuestro no es otra cosa que reducir el elevado número de “casos sangrantes” que este sindicato presenta, sobre todo al inicio de cada curso escolar, para que les traten de encontrar una solución la benevolencia o la humanidad del Director General de Personal de turno.

En definitiva, planteamos a la Consejería la conveniencia de aplicar con mucha más

flexibilidad los vigentes criterios de concesión de las comisiones de servicios por motivos de salud, en su doble tipología, mientras se negocian otros en la Mesa Sectorial.

Con carácter general, se podría clasificar y ordenar todas las solicitudes recibidas, por parte de los servicios de la Inspección Médica de Educación, de acuerdo con la gravedad de las enfermedades, la inadecuación del destino a desempeñar, sus dificultades de tratamiento, las posibles necesidades de hospitalización o los efectos de la medicación sobre el docente afectado.

De igual forma, proponemos evaluar las carencias o la problemática de la unidad familiar que debe atender a un familiar enfermo o con discapacidad severa, así como la necesidad de afrontar algunas situaciones en las que algún familiar del docente en segundo o tercer grado se encuentra tutorizado o depende exclusivamente de su asistencia.

ANPE Canarias considera que hay que modificar la Orden de 10 de mayo de 2010, reguladora de las comisiones de servicios al personal docente, añadiendo en el artículo 8, apartado h)2, a continuación del primer párrafo, un texto similar al siguiente: “Por razones de extrema necesidad debidamente justificadas, se podrá solicitar comisión de servicios para la atención de cualquier familiar cuya tutoría tenga legalmente asignada o dependa exclusivamente del docente”.

Por supuesto, estudiaremos todas las ideas y sugerencias que nos haga llegar el profesorado, para incorporarlas al documento que presentaremos a la Administración Educativa.

ANPE Canarias - ABRIL 2019 - 19

Información Profesional

ADJUDICACIÓN de DESTINOS y COMISIONES de SERVICIOS Después de la convocatoria para solicitar la mayoría de las comisiones de servicios, las de necesidades docentes, cargos directivos y desempeño de cargo electo se presentarán en el plazo general para realizar las peticiones de centros en la adjudicación de destinos del curso 2019/2020 que, según lo previsto, será “de año cero” (no se podrá prorrogar automáticamente el destino desempeñado durante este curso).

ANPE Canarias ha pedido a la Consejería que abra otro plazo tras el concurso de traslados, para que el profesorado sin destino definitivo, los funcionarios que obtengan un destino en Canarias en el presente CGT (provenientes de otras comunidades) y los funcionarios en EUSEBIO prácticas puedan solicitar comisión de servicios por acercamiento a la residencia habitual, y que también permita cambiar sus peticiones de comisión de servicios a quienes hayan visto alteradas sus condiciones de participación.

20 - ANPE Canarias - Revista 97

Asesoría Jurídica

PROCEDIMIENTO para ENJUICIAMIENTO RÁPIDO La Ley de enjuiciamiento Criminal en el artículo 795 establece que el juicio rápido penal es un proceso especial, para la instrucción y al enjuiciamiento de delitos castigados con pena privativa de libertad que no exceda de cinco años, o con cualesquieMAYTE ra otras penas, bien sean únicas, conjuntas o alternativas, cuya duración no exceda de diez años, sea cual sea su cuantía, siempre que el proceso penal se incoe en virtud de un atestado policial, que la policía judicial haya detenido al presunto culpable y lo haya puesto a disposición del juzgado de guardia, o simplemente lo haya citado ante el juez en calidad de denunciado.

Este procedimiento urgente exige una coordinación eficaz entre los distintos responsables: la policía, el fiscal, el juez, el abogado, técnicos y personal al servicio de la Administración de Justicia. Pero también una mayor cooperación y disposición de las personas implicadas en los hechos objeto de enjuiciamiento: denunciantes, perjudicadas, víctimas y testigos. Es por tanto, una vía ágil a la hora de enjuiciar rápida y eficazmente delitos menos graves y flagrantes,

22 - ANPE Canarias - Revista 97

siempre que concurra cualquiera de las circunstancias siguientes: 1) Delitos flagrantes.

2) Un hecho punible cuya instrucción se presuma sensencilla.

3) Se trate de alguno de los siguientes delitos: • Delitos de lesiones, coacciones, amenazas o violencia física o psíquica habitual, cometidos contra las personas a que se refiere el artículo 173.2 del Código Penal.

• Delitos de hurto.

• Delitos de robo.

• Delitos de hurto y robo de uso de vehículos.

• Delitos contra la seguridad del tráfico.

• Delitos de daños referidos en el artículo 263 del Código Penal.

• Delitos contra la salud pública previstos en el artículo 368, inciso segundo, del Código Penal.

• Delitos flagrantes relativos a la propiedad intelectual e industrial previstos en los artículos 270, 273, 274 y 275 del Código Penal • Atentado a la autoridad o funcionario público.

No se aplicará este procedimiento en aquellos casos en que sea procedente acordar el secreto de las actuaciones.

Profesorado de Religión

CONVENCIÓN de DELEGADOS del PROFESORADO de RELIGIÓN de ANPE El pasado día 15 de febrero se celebró en Madrid la 5ª Convención Nacional de Delegados de Personal de ANPE. Fue una jornada en la que se establecieron las líneas generales del programa reivindicativo de ANPE a nivel nacional.

CLARIBEL Ya en nuestro Congreso Nacional se había dejado claro el compromiso del primer sindicato de la Enseñanza Pública en todo el Estado por el profesorado y la materia que imparte. Nuestro presidente, D. Nicolás Fernández Guisado destacó la firme e histórica apuesta de ANPE para defender con éxito los planteamientos profesionales de los profesores de Religión. Al margen de la clara sintonía personal de los máximos dirigentes del sindicato con la asignatura, la casuística y condiciones de trabajo de este profesorado son similares a las de los funcionarios docentes. Actualmente, la condición laboral del profesorado de Religión les ha permitido afianzarse en la consolidación de sus puestos de trabajo, así como en la perdurabilidad de sus contratos. No obstante, la normativa reguladora de la relación laboral para este profesorado es tan amplia y tan ambigua, que se encuentra al vaivén de las disposiciones de las distintas Administraciones Educativas y de sus intereses políticos, rompiéndose el necesario equilibrio vertebrador en todo el Estado.

En una de las ponencias, titulada “Análisis de la situación actual de los profesores de Religión” hemos constatado la brecha laboral existente en el Estado con respecto a las condiciones laborales del profesorado. También se expuso cómo está tanto la asignatura como sus docentes en cada una de las comunidades autónomas. En la otra ponencia, titulada “Estrategias y propuestas a desarrollar”, hemos coincidido en la diversidad de acciones sindicales que debemos trabajar, por la variedad de situaciones de cada comunidad autónoma.

24 - ANPE Canarias - Revista 97

El trabajo realizado por ANPE Canarias en la última década y lo conseguido por el colectivo es digno de mención: jefatura de departamento, ejercicio de tutoría (incluso con la posibilidad de desempeñar ambos puestos de forma simultánea), el cobro de los sexenios, la existencia de una Orden reguladora, la posibilidad de ejercicio de coordinación de proyectos, el régimen de permisos y licencias en igualdad de condiciones que el resto del profesorado, etc... Cierto es que escuchamos con envidia cuestiones hacia las que debemos caminar en nuestra Comunidad Autónoma: el establecimiento de una RPT tal como tiene Galicia, las dos horas de Religión en 1º y 2º de ESO en Navarra o la posibilidad de impartir clase de Religión en los Grados Medios de Formación Profesional como lo hace la Comunidad de Madrid.

También se hizo un breve recorrido por la situación del área de Religión en los países de la Unión Europea, donde todos, excepto Francia y Eslovenia, tienen la enseñanza de la Religión dentro de sus planes de estudios y en condiciones equiparables al resto de las asignaturas.

CONVOCATORIA DE ELECCIONES DE PERSONAL LABORAL DOCENTE DE CANARIAS El día 8 de marzo se presentó en el SEMAC un preaviso de elecciones a representantes de trabajadores de la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, en el ámbito de su personal laboral, que afecta directamente a todo el personal laboral docente.

En los primeros días de este mes de abril se nos convocó a todas las organizaciones sindicales representativas de este personal laboral para establecer el calendario aplicable a un proceso electoral que tendrá lugar el próximo mes de junio.

ANPE Canarias avisará con la debida antelación en todos los centros docentes al profesorado afectado por esta convocatoria electoral.

Profesorado de Religión

La ACTUALIDAD del PROFESORADO de RELIGIÓN PRIMARIA Desde ANPE Canarias consideramos que la paciencia que se ha tenido con el Ministerio de Educación ya ha tocado a su fin. Se han tenido DAVID PEDRO LUÍS diversas reuniones de todo tipo, en las que los representantes del Ministerio han dado excusas y largas para abonar los sexenios: que si no había personal para tramitarlos, después que no había dinero, posteriormente dieron un plazo de 16 meses para abonarlos y en definitiva, han hecho entre poco y nada.

En reuniones que mantuvimos con el profesorado de Religión de Primaria para decidir entre todos cómo abordábamos el tema de los sexenios, unos optaron por iniciar la vía jurídica y otros por esperar a que el Ministerio cumpliera con lo prometido. La paciencia tiene un límite y ya vemos lo que vale la palabra de los responsables de este Ministerio. Por tanto, durante la segunda semana de abril emplazamos a todo el colectivo en ambas provincias para ofrecerle la opción de llevar este atropello por vías judiciales y por tanto obligar al Ministerio a que cumpla con lo que le corresponde por derecho al colectivo de Religión de Primaria y que ANPE ganó en Conflicto Colectivo.

Además de reunirnos con la Ministra de Educación y con la Directora General de Recursos Humanos del Ministerio, nos hemos reunido con Alta Inspección Educativa en Canarias. Les hemos planteado nuestro malestar por la situación de impago de los sexenios, por la falta de cobertura de sustituciones y por la negativa del Ministerio tanto a respetar el derecho a la movilidad del profesorado (convocando el concurso de traslados) como a la negociación de un Convenio Colectivo para el profesorado de Religión que todavía no ha sido transferido a las comunidades en las que desempeñan su labor docente.

SECUNDARIA Insistimos a la Consejería de Educación para que se siga avanzando en la equiparación de los derechos laborales del profesorado de Religión de Secundaria en nuestra Comunidad Autónoma.

BERNARDO Aunque ya hemos avanzado en el aumento de las jornadas completas, el cobro de los sexenios, el cobro del complemento por el ejercicio de las tutorías y en el ejercicio de coordinaciones de proyectos, ANPE Canarias no descansará hasta conseguir la equiparación en el ejercicio de la docencia con el resto del profesorado.

En este sentido, hemos planteado a la Consejería de Educación las siguientes cuestiones que, aunque no están recogidas en la ORDEN de 17 de junio de 2009, son fácilmente aplicables al profesorado de Religión: 1.- Derecho a disfrutar de excedencias voluntarias tal como está recogido en el Real Decreto Legislativo 2/2015, de 23 de octubre, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto de los Trabajadores.

2.- Estabilidad laboral para mayores de 55 años, tal como está recogido en la Ley 6/2014 Canaria de Educación para el profesorado interino de nuestra comunidad.

3.- Eliminación de la discriminación del área de Religión en la aplicación de los programas bilingües de los institutos (poder impartir Religión en CLIL/AICLE) 4.- Posibilidad real de cambio de centro de adscripción.

5.- Posibilidad de acceder a destinos provisionales en comisión de servicios por motivos de salud del docente o de familiares.

6.- Eliminación de las restricciones existentes en el CALPLAN para la conformación de los grupos de Religión y la consiguiente configuración de las plantillas, evitando la masificación existente en la actualidad en las clases de nuestra materia.

7.- Aclaración en la norma de oferta de la materia de Religión en 2º de Bachillerato, porque en la actualidad cada centro tiene criterios diferentes para la oferta en los sobres de matrícula y la conformación de grupos de Religión en este nivel educativo, aún cuando tengamos suficiente alumnado para crearlo.

En fin, ANPE Canarias sigue con su línea de trabajo serio, responsable y continuo en la defensa de los derechos laborales del profesorado.

ANPE Canarias - ABRIL 2019 - 25

A pie de Aula

¿APRENDER USANDO REDES SOCIALES? IES Rafael Arozarena (La Orotava) Negar el uso de la tecnología hoy en día en nuestra sociedad es como tratar de impedir que amanezca. Los dispositivos electrónicos llegaron para quedarse y para hacernos la vida un poco más cómoda.

Existe un proyecto que se desarrolla en el IES Rafael Arozarena de La Orotava, con JESÚS MARRERO CANINO alumnos de Cuarto de la ESO y Bachillerato, que combina metodologías activas de enseñanza y tecnología. Bajo el título de ‘Aprendizaje Basado en Proyectos Dirigidos en Redes Sociales’, el profesor de Religión Jesús Marrero realiza un trabajo con su alumnado que está siendo muy bien valorado por la comunidad educativa.

En el curso pasado se empezó a experimentar con Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), ya que, después de tres cursos desarrollando Aprendizaje Cooperativo en las clases, había que dar un paso más: hacer la enseñanza más realista y motivadora para los alumnos. Una idea que presentó al equipo directivo, que le concedió unas aulas de informática para esta tarea.

El Aprendizaje Basado en Proyectos trata de responder a problemas de la vida real y los estudiantes deben plasmar su trabajo en un proyecto realista y exportable. ¿Pero, existe algo mejor que las redes sociales para difundir el trabajo? Cumple los requisitos del ABP, los estudiantes dedican muchas horas de su tiempo libre a los medios sociales, sale al exterior del centro al publicarse en perfiles creados y resulta motivador, porque a los chicos y chicas les encanta aprender en un medio que conocen.

Este proyecto consiste en crear en la clase siete espacios para distribuir al alumnado en grupos cooperativos. Tras una serie de clases para conocer y trabajar el tema propuesto, cada grupo debe elaborar un proyecto final para difundir en una red social, adaptando el mensaje a ese medio.

Bajo el nombre de ABP_Religion se crearon cuentas en Instagram, Youtube, Twitter, Página de Facebook y WordPress (para un blog).

Los demás grupos trabajan en otros espacios que, aunque no son propiamente redes sociales, sí que se difunden a través de ellas, elaborando una presentación en Power Point, Prezzi o Genialy; deben realizar un juego 26 - ANPE Canarias - Revista 97

para toda la clase, utilizando plataformas como Kahoot, Quizizz o Plikers y, finalmente, disponer un espacio libre para que los estudiantes que se encuentren en este espacio desarrollen alguna actividad creativa sin repetir ninguna red de las mencionadas.

Durante el curso los grupos de estudiantes se irán rotando por los diferentes espacios, con lo cual, el trabajo es mucho más dinámico y motivador, al no repetir proyecto durante meses. Los resultados están siendo muy interesantes ya que no sólo han mejorado su rendimiento académico, sino su motivación hacia el estudio y el trabajo en clase. Además, se han abierto espacios en nuevas plataformas que desconocían, siendo especialmente creativos al usar de modo diferente la tecnología.

No se trata de usar los móviles, se trata de buscar otro sentido a estos dispositivos, “dándole un punto positivo a la tecnología”, que nos sirve para comunicar, que nos ayuda a difundir, pero también a aprender y estudiar.

APOYO DE ANPE CANARIAS Este proyecto fue presentado, con el apoyo de TODA la comunidad educativa para el procedimiento de detección, supervisión, reconocimiento y difusión de buenas prácticas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Nuestra sorpresa ha sido que la Comisión Baremadora del Proyecto ha señalado que tiene “AUSENCIA del tratamiento de la información y aprendizaje digital” o “AUSENCIA de motivación del alumnado” o “AUSENCIA de evaluación”.

ANPE Canarias no puede menos que denunciar la falta de transparencia y arbitrariedad en este procedimiento. Ya son varias las quejas que nos han llegado por profesorado comprometido e innovador en sus prácticas docentes que nos denuncian la falta de objetividad en este proceso. Insistimos en que todas aquellas iniciativas del profesorado encaminadas a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje deben ser valoradas objetivamente. Sobra decir que reprobamos el favoritismo y rechazamos la discriminación por motivos de sexo, ideas, raza o religión en el ámbito de la Enseñanza Pública.

A pie de Aula

INTERVENCIÓN ASISTIDA CON PERROS CEIP Artemi Semidán (Mogán) Realicé una novedosa actividad en el CEIP Artemi Semidán de la localidad de Arguineguín (Mogán), en la isla de Gran Canaria, que consistió en un encuentro entre alumnos de Infantil de 5 años en la que conectamos con el Proyecto de Centro sobre “comprensión DAVID DÍAZ CABRERA lectora”, utilizando los perros como motivación del aprendizaje. En mi opinión, está claro que el perro aparece como un elemento motivador y facilitador de la intervención que hacemos con los menores, convirtiéndose en una gran ayuda al servicio del terapeuta o del educador.

Cuando un alumno está motivado y no tiene distracciones, variables que le descentralicen del contexto académico, aumenta su nivel competencial. Diversos estudios han demostrado que los alumnos que participan en distintos programas educativos, como el uso de las TIC, los distintos proyectos de centros, el uso de recursos didácticos, entre otros, tienen mejores logros que aquellos alumnos que no emplean dichas técnicas.

La intervención asistida con animales es una modalidad de tratamiento terapéutico donde un animal, que cuenta con determinadas habilidades, forma parte integral de un proceso de ayuda para una persona. Este tipo de terapia está dirigida por el profesor, quien marca los objetivos específicos del tratamiento. A nivel escolar, como docente, desarrollé una serie de indicaciones básicas para poder llevarlo a cabo en el aula, utilizando un fanelograma

(pizarra de velcro), que fue trasladado a una pechera de velcro puesta en el perro, donde el alumno podía componer una serie de palabras y jugar sin darse cuenta con una estimulación, adquiriendo la compresión lectora mediante el juego.

Nuestro objetivo fue provocar situaciones de aprendizaje que fomenten la curiosidad y el interés del alumnado, aprovechando su deseo natural de conocer el mundo, de modo que les dote de herramientas de pensamiento para enfocar la realidad física, natural y tecnológica con una mirada crítica.

No hace mucho tiempo, hablar de los perros o de animales en general, para referirnos a propiedades saludables para el ser humano, era un enfoque carente de rigor para los científicos. Pero, poco a poco, una serie de profesionales de las especialidades psicopedagógicas, educación especial y terapia ocupacional se han abierto paso a través de la investigación, para la introducción de animales en diferentes ambientes terapéuticos. Mediante diversos estudios se ha comprobado la optimización de recursos que ofrece al intervenir en ámbitos de la salud humana tanto física como psíquica.

También captamos la atención, incluso de alumnos con NEAE, porque los perros “pueden inducir un estado de relajación inmediata, psicológicamente tranquilizador, por el simple hecho de atraer y mantener nuestra atención”(Katcher y otros, 1983). Además, se ha demostrado que los animales domésticos atraen la atención de los TDH, mejorando en el alumno la capacidad de atención y aprendizaje.

Finalmente, me gustaría destacar que esta actividad tuvo una gran aceptación en nuestra comunidad educativa y resultó muy llamativa para todos los niños, que quedaron muy sorprendidos y con ganas de repetir.

ANPE Canarias - ABRIL 2019 - 27

Tu aportación

PERSPECTIVA de GÉNERO: el GUERNICA de PICASSO AAPA del CEPA San Bartolomé El Plan de Igualdad en los centros educativos, una iniciativa de la Consejería de Educación y Universidades prevista para tres cursos escolares, destaca como uno de sus objetivos: “Organizar y gestionar desde los centros educativos la promoción de FÁTIMA DÍAZ ARTEAGA la igualdad, la prevención de la violencia de género y las que tienen su origen en el sexismo, así como la elaboración de las orientaciones precisas para la concreción del plan de igualdad en los centros educativos”.

Con la firme convicción de que trabajar en clave coeducativa es una necesidad en nuestros centros docentes, hemos seleccionado, dentro del Proyecto de Igualdad, realizar un análisis de “El Guernica” de Pablo Picasso desde una perspectiva de género, incidiendo en algunos de los objetivos que nuestro centro se ha comprometido a fomentar, de acuerdo con los previamente fijados como prioritarios para la Educación en Canarias por parte de la Consejería de Educación y Universidades.

Especial importancia le concedemos al objetivo de “Implantar un modelo educativo desde los principios de la coeducación, que dé respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumno desde una visión multidimensional y que contemple la Igualdad como valor de primer orden”.

28 - ANPE Canarias - Revista 97

La Obra Social “La Caixa”, La Fundación CajaCanarias y el Museo Reina Sofía, con la colaboración del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria, han hecho posible que se contemple en esta ciudad “El viaje del Guernica”, mediante una exposición donde se puede apreciar su recorrido histórico, los diferentes viajes y algunas interesantes anécdotas que rodean este cuadro, pintado en 1937 por Pablo Ruiz Picasso (1881-1973) y mundialmente considerado “una de las obras más emblemáticas del arte del siglo XX”.

Los alumnos y alumnas del Centro Penitenciario de Juan Grande, un aula adscrita al CEPA de San Bartolomé, en el área de Sociales, han trabajado esta obra maestra, dedicada desde su misma concepción a la reivindicación social, estudiándola desde una perspectiva de género, para hacer visible la posición de la mujer, permanentemente considerada como un botín de guerra en los conflictos armados.

Durante una de las visitas guiadas que realizamos a esta exposición, tuve la oportunidad de dar visibilidad al trabajo desarrollado por nuestro alumnado, que se ha implicado totalmente en esta experiencia apasionante.

Desde estas modestas líneas, quiero agradecer a las dos responsables de esta exposición y de las visitas guiadas, Ana y Rosa, por su inestimable ayuda, que en tan gran medida ha hecho posible, junto con todas las personas implicadas, la realización de nuestro trabajo. Gracias a todos y todas.

Tu aportación

NIÑES” y DIVERSIDAD en las AULAS CEIP Valles de Ortega (Antigua) A raíz de la presentación de mi Trabajo Final de Grado de Educación Infantil, decidí crear una intervención didáctica para hablar de diversidad afectivo-sexual con los niños, más concretamente, para tratar el tema de la transexualidad.

Y así fue como me dije que SILVIA JAIME JIMÉNEZ supondría todo un reto llevarlo a cabo en mi centro y emprendí una aventura pedagógica (algo arriesgada para muchos) en mi aula y con mi alumnado, de edades comprendidas entre 7 y 10 años, en un grupo-mezcla.

El proyecto lleva por título “Somos niños, niñas y niñes” y se ha presentado en el Congreso de Innovación Educativa de ANPE Canarias, celebrado a principios de octubre en la isla de Gran Canaria, así como en el CEP de Puerto del Rosario y otros centros educativos que piden conocerlo. Es un proyecto cuya duración se extiende a lo largo de un curso escolar, siempre adaptándolo a los distintos ritmos de aprendizaje o niveles. Y, por supuesto, valorando las actividades y recursos a medida que se vayan trabajando.

Se trata de enseñar al alumnado conceptos propios de la educación afectivo-sexual, pues considero de vital importancia trabajar estos temas desde la etapa de Infantil, ya que nos encontramos ante niños capaces de aprender fácilmente todo aquello que le enseñes de una forma natural.

El principal objetivo de este proyecto es entrenar la mente y el corazón del niño ante estos temas con un

material novedoso, manipulable siempre, al alcance de su nivel de comprensión, porque lo que le enseñemos a los niños de una forma bonita y sana, lo proyectarán positivamente en etapas posteriores de su vida.

El aula donde trabajo cuenta con una biblioteca de cuentos sobre todo con temática trans, de diversidad familiar (modelos familiares), igualdad y otros, con la que hemos trabajado la diferencia entre orientación sexual e identidad sexual. Nuestros alumnos han aprendido cómo se siente un niño trans y, sobre todo, lo han NORMALIZADO. La base fundamental de este aprendizaje ha sido diseñar actividades y recursos que causen en el alumnado un impacto pedagógico positivo, que les ayuden a construir su bienestar personal y, sobre todo, a respetar la DIVERSIDAD. El resultado fue muy beneficioso para todo el alumnado de nuestro colegio, trabajamos las actividades en ambas etapas y fue muy bien acogido por las familias.

El tema de la diversidad afectivo-sexual en los centros continúa siendo una “asignatura pendiente” para la cual debemos formarnos y dar respuesta a determinadas necesidades del día a día de nuestras aulas, haciendo de nuestro colegio un espacio más inclusivo. Sobre todo, porque nuestros alumnos no nos recordarán en el futuro por cómo les enseñamos las divisiones o la conjugación de los verbos, sino por cómo les hicimos sentir.

Me gustaría agradecer a ANPE Canarias, al CEP de Puerto del Rosario y a todos los que tuvieron palabras de apoyo y admiración para este trabajo, porque supieron entender y respetar el esfuerzo que esconde detrás…

ANPE Canarias - ABRIL 2019 - 29

El valor de la experiencia

PRÓXIMA REUNIÓN de DOCENTES jubilados JUEVES 25 de ABRIL de 2019 EN NUESTRA SEDE de 18:00 a 19:00 horas

JOSÉ MANUEL

FELIPE

El FUTURO de las PENSIONES

Trataremos de resumir la situación actual de un tema que ha estado presente en los principales debates políticos de los últimos años y seguramente se intensificará con las campañas electorales de abril y mayo.

Actualmente hay dos regímenes de jubilación: Clases Pasivas y Seguridad Social. Los funcionarios anteriores al 1 de enero de 2011 se jubilan con las condiciones del Régimen de Clases Pasivas y los posteriores, junto con los interinos y laborales, se jubilan con las condiciones de la Seguridad Social.

El Gobierno actual no piensa en modificar la edad legal de jubilación otra vez, sino en estimular su retraso con incentivos y aumentar la cotización. A la Seguridad Social le gustaría aumentar “la edad real” de jubilación, sin modificar “la edad legal” vigente, y trasladar el déficit del sistema de pensiones a la Administración Central, cubriendo con impuestos buena parte del desfase entre ingresos y gastos.

Las recomendaciones del borrador emitido por el Pacto de Toledo antes de la disolución de las cámaras contienen novedades “curiosas” y “variadas”. Entre las “curiosas”, destaca que los 35.000 robots de la industria financien parte de las pensiones. Entre las “variadas” estarían medidas como limitar la figura del falso autónomo, incrementar el impuesto de sociedades o ampliar el período utilizado para el cálculo de las pensiones.

Ya veremos qué nos deparan el futuro y los próximos resultados electorales.

RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS

Soy funcionaria de carrera y hace unos años solicité excedencia por cuidado de hijo menor de tres años. ¿Será válido este período a efectos de jubilación?

La respuesta debe distinguir tres momentos diferentes: • Excedencia previa al 28 de marzo de 1989: El artículo 29 de la Ley 30/1984, de medidas para la reforma de la Función Pública, determina para las excedencias voluntarias: “los funcionarios excedentes no devengarán retribuciones, ni les será computable el tiempo permanecido en tal situación a efectos de ascensos, trienios y derechos pasivos”.

• Excedencia previa al 13 de abril de 1995: La Ley 3/1989 añadió a la norma anterior que, para la excedencia por el cuidado de hijos durante el primer año de duración de cada período de excedencia, “los funcionarios tendrán derecho a la reserva del puesto de trabajo y a su cómputo a efectos de trienios, consolidación del grado personal y derechos pasivos”.

• Finalmente, la Ley 4/1995, de 23 de marzo, modifica la mencionada norma y amplía a tres años el período computable a efectos de derechos pasivos.

SI TIENES ALGUNA DUDA AL RESPECTO, LLAMA O ACUDE A NUESTRAS SEDES.

Desde aquí queremos manifestar nuestro agradecimiento a un amigo, un compañero, una persona que colaboró muchos años en nuestra EN RECUERDO DE revista y fue afiliado de ANPE Canarias durante UN GRAN AMIGO toda su trayectoria profesional:

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