Revista ANPE Canarias octubre 2015 by Víctor González

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Sumario

Editorial Consejos Sindicales de ANPE Canarias ¿Qué sabemos de las oposiciones de 2016? Intercambios de destinos provisionales Recurso contra la prueba de aptitud de las listas de empleo Valoramos las adjudicaciones de destinos Evaluando las oposiciones de 2015 Entrevista a la Consejera de Educación, Dña. Soledad Monzón Concurso autonómico de traslados ¿Hay profesorado de “Primera” y profesorado de “Segunda”? Valoraciones del comienzo del curso 2015/2016 Retorno a las condiciones laborales de 2012 ¡Comienzan las negociaciones con la Consejería! Necesidad de cambios en la Formación Profesional Funcionarios en prácticas del Cuerpo de Maestros Convalidación de títulos en el Marco Común Europeo El recurso contencioso-administrativo (I) Profesorado de Religión: Secundaria Profesorado de Religión: Primaria Las EEDD: una alternativa educativa en constante crecimiento ¿Existe la Educación Artística en la LOMCE? Cooperativas colaborativas Una mirada desde Lanzarote “HAY DAY”, una aplicación interesante Publicidad El valor de la experiencia Publicidad Cursos de formación

ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE

REVISTA Nº 83 OCTUBRE 2015 PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González CONSEJO DE REDACCIÓN Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez María Candelaria Dios Rodríguez Bernardo Huerga Navarro

COLABORACIONES

Mingo Rodríguez Martín Pimba García Hernández Mariví Rodríguez Rojo Felipe Márquez Fuentes Rubén Martín Zerpa Artiles Maite Santos Hernández Juan Carlos Espina Sánchez David Jesús Díaz Cabrera Jesús Rodríguez Maldonado Juan Jesús Farías Oropesa Carmen Gloria Martín Tejera Manuel Jesús Fernández Casado Dácil María Lorenzo Pérez Pedro Luis Rodríguez Damas Sara Magalines Hernández Rosales Leticia Marrero Peñate José Juan Romero Miguel Ángel Suárez Tejera Visitación Hernández Rodríguez

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ANPE Canarias no se responsabiliza ni se identifica, necesariamente, con los artículos y opiniones de sus colaboradores. ANPE Canarias se reserva el derecho de la publicación íntegra de los trabajos y colaboraciones recibidas.

Rogamos a quienes no deseen seguir recibiendo la presente publicación impresa nos lo comuniquen

Editorial

on tiempos de cambio. Como cada cuatro años, los nombres de quienes gestionan la educación en Canarias se han renovado.

Después de una legislatura caracterizada por la ausencia de diálogo y las medidas de ajuste, se abre un tiempo de esperanza. ANPE Canarias valora la disposición del nuevo equipo que lidera la Consejera Soledad Monzón, que desde que llegó al cargo ha mostrado su voluntad de negociación para alcanzar acuerdos con los representantes del profesorado. Prueba de ello es la reunión mantenida con los sindicatos para diseñar un calendario de negociaciones donde se analicen las principales demandas de los docentes, que llevamos años viendo cómo nuestras condiciones laborales y económicas Pedro Crespo empeoran. Este talante contrasta con el de su predecesor, Presidente de ANPE Canarias José Miguel Pérez, que anuló prácticamente la Mesa Sectorial y no tuvo reparo en hacer de su pensamiento la única política educativa posible. Sin embargo, a pesar de estas buenas intenciones, consideramos que ha llegado el momento de pasar de las palabras a los hechos. La educación canaria tiene ante sí numerosos retos que no pueden esperar más. Somos conscientes de que todos los profesionales –también los políticos- requieren un periodo de adaptación cuando comienzan un proyecto nuevo. Ese margen, no obstante, está llegando a su fin. No se trata de una exigencia caprichosa. El trabajo que queda por delante es duro y largo, y hay que ponerse manos a la obra ya. Es urgente que Monzón y sus directores generales se adentren en las entrañas del sistema, con el fin último de conocer a la perfección su funcionamiento para así poder acometer todas las reformas imprescindibles. Este sindicato tiende su mano a la Consejería, pero sólo si ésta comienza a dar los pasos de los que tanto ha hablado. Debe tener en cuenta que, si quiere que su proyecto educativo cuaje, precisa del apoyo del profesorado. La Consejera ha dicho que el Pacto Social por la Educación, pilotado por el Consejo Escolar de Canarias, será su guía durante esta legislatura. Hará bien si cumple con sus intenciones. Este documento contiene las principales claves para la mejora del sistema de enseñanza pública del Archipiélago. También acierta al fijarse como meta los objetivos plasmados en la Ley Canaria de Educación, que señala el camino a seguir en materia de retribuciones y financiación educativa. Le pedimos no sólo que cumpla con sus promesas y que pelee para que todas queden reflejadas en los presupuestos de 2016, sino que, además, tenga siempre el oído atento para escuchar lo que el profesorado tiene que decirle. Podemos ser su principal aliado, pero también todo lo contrario. El deber de ANPE Canarias es luchar para que mejore la situación de todos los docentes. A ellos nos debemos. ANPE Canarias - OCTUBRE 2015 - 3

Acción Sindical

CONSEJOS SINDICALES de ANPE Canarias La frenética naturaleza de la actividad sindical apenas nos permite encontrar unos momentos para detenernos en nuestra carrera, hacer balance para evaluar los resultados obtenidos y decidir, entre otras cuestiones, hacia dónde queremos continuar. Sin duda, PEDRO la celebración de los Consejos Sindicales Provinciales constituye la oportunidad perfecta para analizar el camino que hemos recorrido durante estos últimos meses, pero también para diseñar la hoja de ruta a la que deberemos dedicar todos nuestros esfuerzos a partir de ahora. Con la confianza que nos proporciona el éxito alcanzado en los anteriores, ANPE Canarias organizará sus Consejos Sindicales Provinciales durante los próximos días 6 y 7 de noviembre en su sede sindical de Las Palmas y en el IES Virgen de Candelaria de Santa Cruz de Tenerife, respectivamente. Para estas jornadas de convivencia con los compañeros y compañeras que comparten nuestras inquietudes sobre la educación y nuestro modelo de acción sindical, unos desde hace años y otros más recientemente, ANPE Canarias ha diseñado unas jornadas en las que profundizaremos en nuestra situación como docentes. Contaremos con la presencia de nuestro Vicepresidente Nacional, Francisco Venzalá González, que analizará con detenimiento toda la información disponible en la actualidad sobre el Estatuto del Docente y pasará revista a las propuestas en materia educativa que los partidos políticos presentan de cara a las elecciones generales de diciembre.

También hemos cursado una invitación formal a nuestra Consejera de Educación para que nos explique las principales líneas de actuación que piensa desarrollar a lo largo de la presente legislatura en lo que afecta al profesorado. El núcleo de estas jornadas queremos centrarlo en los debates que tendrán lugar en las diferentes mesas de trabajo que organizaremos sobre las principales cuestiones que, al estar comprendidas entre nuestras reivindicaciones, lucharemos para negociarlas en la Mesa Sectorial de Educación. Por ejemplo, tenemos un gran interés por conocer lo que ahora piensan nuestros compañeros y compañeras sobre la imprescindible equiparación retributiva del profesorado de Canarias con los demás docentes del Estado, o bien sobre cómo reducir la insoportable carga burocrática que tanto condiciona nuestro rendimiento en los centros. También debatiremos sobre las próximas oposiciones y las perspectivas de un nuevo sistema selectivo para ingresar en los cuerpos docentes, los cambios a introducir en la normativa reguladora de las listas de empleo o en los nombramientos de destinos provisionales y comisiones de servicios, así como sobre la necesidad de disponer de una nueva regulación para las enseñanzas especiales.

“Consejos Sindicales Provinciales los próximos días 6 y 7 de noviembre”

Debemos ser conscientes de que las circunstancias están cambiando y comienzan a ser favorables al profesorado, después de muchos años. Todas las fuerzas sindicales coincidimos en que ha llegado el momento de aprovecharnos, por una parte, del permanente mensaje sobre la finalización de la crisis, y por otra, de los compromisos presupuestarios incluidos en la Ley Canaria de Educación, además de la predisposición al diálogo y la voluntad negociadora demostradas por los nuevos dirigentes de la Consejería de Educación. 4 - ANPE Canarias - REVISTA 83

Acción Sindical

¿QUÉ SABEMOS de las OPOSICIONES de 2016? Antes que nada, tenemos que valorar muy positivamente la anunciada desaparición de las limitaciones impuestas desde Madrid en la tasa de reposición de efectivos, que han reducido MANU al mínimo o eliminado en los últimos años las ofertas de empleo público docente. Y nos felicitamos, sinceramente, porque las consecuencias de esas restricciones han sido nefastas: envejecimiento acelerado de las plantillas, agotamiento de un profesorado demasiado próximo a la jubilación, preocupante incremento del porcentaje de interinidad (25% en algunas Comunidades Autónomas)

y aprovechamiento de la coyuntura por las Administraciones para empeorar las condiciones laborales del profesorado. En cuanto a la oferta de empleo para 2016, ANPE Canarias exige respetar la necesaria concurrencia con el Estado, para evitar el efecto llamada especialmente en Primaria, así como implementar algunas de las mejoras del propio procedimiento y del funcionamiento de los tribunales que hemos detectado respecto a la convocatoria de 2015. Además, ya hemos solicitado a la Consejería que, a la mayor brevedad, confirme la oferta de empleo para 2016, desglosando por especialidades la correspondiente a Secundaria y los demás cuerpos, para que los aspirantes puedan preparar las pruebas con suficiente antelación.

“... respetar la necesaria concurrencia con el Estado, para evitar el efecto llamada especialmente en Primaria”

INTERCAMBIOS de DESTINOS PROVISIONALES Este verano, tal como hicimos el año anterior y continuaremos haciendo en los próximos, hemos vuelto a poner nuestro granito de arena, colaborando modestamente con quienes no han logrado en las adjudicaciones de plazas vacantes un destino provisional que se adapte a sus necesidades y, con gran urgencia, intentan arreglar su situación personal o familiar a través de un intercambio de destino. En cuanto terminaron de publicarse las diferentes adjudicaciones de destinos, habilitamos un sitio en nuestra página web para organizar las peticiones de intercambios de las vacantes obtenidas e interactuar con el DAVID creciente número de docentes que intenta gestionar por su cuenta estas acciones administrativas, conocidas popularmente como “permutas”. Con este servicio, que incrementa las diversas utilidades de LA WEB DEL DOCENTE EN CANARIAS (www.anpecanarias. com), sólo pretendemos facilitarles el contacto a las personas interesadas y que cada uno de ellos conozca sus opciones reales para intercambiar con otro docente su destino provisional. Aunque nuestro esfuerzo no siempre se haya visto recompensado con el éxito, nos sentimos satisfechos por haber ayudado a decenas de compañeros y compañeras para que su puesto de trabajo les resulte más llevadero a lo largo de este curso. ANPE Canarias - OCTUBRE 2015 - 5

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RECURSO contra la PRUEBA de APTITUD de las LISTAS de EMPLEO Como nos habrán leído ya en muchas ocasiones, las formas de actuar y, sobre todo, de “legislar” de la anterior Consejería dejaban bastante que desear o, como se dice ahora, resultaban “manifiestamente mejorables”. Tras una lamentable y larga cadena de despropósitos, MARTA el colofón ha sido la aplicación de un incomprensible sistema de evaluación para quienes pretendían formar parte de las listas de empleo en determinadas especialidades. En efecto, el anterior responsable de la Dirección General de Personal “se inventó” unos criterios de calificación de la prueba de aptitud para la configuración de las listas de empleo en las especialidades de Matemáticas, Física y Química y Francés de Secundaria, al margen de la normativa reguladora y, como siempre, sin negociarlos en la Mesa Sectorial de Educación. De manera sorprendente, en su Resolución de 20 de julio de 2015, mediante la que publicaba las listas definitivas de admitidos en las citadas especialidades y convocaba a los aspirantes para la celebración de la prueba de aptitud, la Administración incluyó en su punto cuarto unos más que discutibles “criterios de calificación” entre los que aparece “la determinación de la puntuación de corte”, cuya aplicación eliminará en la práctica al 15% de quienes se presenten a la prueba, independientemente de su resultado. Comoquiera que semejante arbitrariedad no tiene sustento legal alguno en la normativa reguladora

vigente para la constitución de las listas de empleo, ni en la Resolución de 15 de junio de 2015, por la que se realiza esta convocatoria específica, los Servicios Jurídicos de ANPE Canarias se pusieron manos a la obra para interponer el preceptivo recurso potestativo de reposición ante la Dirección General de Personal. Como anunciamos en su momento, el pasado 27 de julio hemos recurrido los criterios de valoración de la prueba de aptitud de las listas de empleo, publicados con las listas definitivas de admitidos, con los siguientes argumentos: • Que los criterios de calificación de la prueba y el procedimiento para valorar las respuestas de los participantes no tienen soporte legal. • Que fueron impuestos por la Consejería, sin negociación previa en la Mesa Sectorial de Educación. • Que, al ser un elemento fundamental para la selección y no constar en la convocatoria, se ha causado indefensión a los participantes. • Que eliminar “a priori” al 15% de los participantes se contradice con la necesidad de contar con el máximo número de especialistas. • Que el concepto “prueba de aptitud” implica, normalmente, seleccionar a cuantos superen el 50% de la puntuación máxima establecida. Confiemos en que los nuevos cargos directivos de la Consejería sepan rectificar, sean capaces de negociar con los representantes legales del profesorado, se olviden de la prepotencia y utilicen en mayor medida la sensatez y la coherencia a la hora de publicar la normativa reguladora de los diferentes procedimientos administrativos

“las formas de actuar y, sobre todo, de legislar de la anterior Consejería dejaban bastante que desear”

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VALORAMOS las ADJUDICACIONES de DESTINOS En honor a la verdad, hay que reconocer que los actuales dirigentes de la Consejería no tienen ninguna responsabilidad sobre este inicio de curso, completamente planificado por sus antecesores. Aclarada esta primera cuestión, vayamos al elemento nuclear de este MINGO procedimiento: las plantillas creadas para el curso 2015/2016, nos parecen insuficientes por varias razones: En cuanto al Cuerpo de Maestros, tenemos que decir lo siguiente: • Las vacantes iniciales (2.431) son menos de las esperadas, si tenemos en cuenta el mantenimiento de la matrícula y el número de docentes jubilados. • Existe una gran desproporción entre las vacantes de Tenerife (925) y las de Gran Canaria (657), aunque ésta cuenta con más centros públicos. • Las plazas vacantes de la ESO son escasas para este colectivo: 85 en la provincia de Santa Cruz de Tenerife y 119 en la de Las Palmas. • Respecto al programa CLIL, sólo se ofertaron 44 vacantes en la provincia de Santa Cruz de Tenerife, mientras que en la de Las Palmas su número descendió inexplicablemente de 100 provisionales a 52 definitivas. • Por último, las plazas correspondientes al profesorado especialista continúan siendo claramente insuficientes. Resumimos a continuación nuestras conclusiones sobre Secundaria y el resto de cuerpos docentes: • Llama bastante la atención que disminuyeran las vacantes entre la provisional (3.198) y la definitiva (3.163). • Aumentan los horarios compartidos (casi 200), sobre todo en las Escuelas Oficiales de Idiomas, donde se acercan al 15% de las vacantes. • En varias especialidades el número de participantes forzosos duplica (Tecnología, Economía, FOL) y hasta triplica (Dibujo) el número de vacantes iniciales, disparándose la diferencia en Formación Profesional. • El número de vacantes de CLIL en Secundaria resulta ridículo al compararlo con los puestos ordinarios (2% en Dibujo, 7% en Matemáticas).

• Nos preocupa que, después de resolver un concurso de traslados, todavía existan más de 100 compañeros desplazados de su centro. • La convocatoria de PROMECI resultó un éxito: se consolidaron 256 destinos de los 276 ofertados al principio, confirmándose por tanto la necesidad de que el número de plazas sea mayor para años sucesivos. El problema que más angustia genera a un docente es, sin duda alguna, que le concedan una comisión de servicios y luego no logre un destino para desempeñarla. Ciertamente esta situación sucede cada comienzo de curso pero, en esta ocasión, el descontento de los afectados se desbordó por su mala planificación. Después de criticar públicamente la gran cantidad de solicitudes desestimadas por la anterior ANPE Administración Educativa, Canarias se ha dejado la piel tratando de encontrar soluciones satisfactorias para los centenares de comisiones de servicios y recursos que tramitamos ante la Dirección General de Personal. Luchando para obtener un destino provisional más acorde con la problemática planteada por nuestros compañeros y compañeras, hemos llegado a ofrecer alternativas concretas a la Consejería para facilitar las recolocaciones necesarias en las últimas vacantes, pero la voluntad manifestada por la Dirección General de Personal para mejorar “la mala herencia recibida” no ha sido suficiente en algunos casos.

“ANPE Canarias ha tratado de encontrar soluciones satisfactorias”

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EVALUANDO las OPOSICIONES de 2015 El procedimiento selectivo para ingresar en el Cuerpo de Maestros que se desarrolló el pasado verano en Canarias recibió duras críticas desde diversos sectores y organizaciones, incluida ANPE Canarias. En este artículo CARMEN GLORIA trataremos de hacer un resumen de los principales fallos producidos, así como un pequeño balance de las quejas de los participantes y de sus propuestas de mejora para la próxima convocatoria. Nuestro sindicato fue de los primeros en denunciar públicamente la inoperancia y dejadez del anterior Gobierno de Canarias, en primer lugar, y de la

propia Consejería de Educación, responsable directa de gestionar este importantísimo procedimiento administrativo. Desde el primer momento, un prolongado e inexplicable retraso fue el común denominador en todas sus etapas: Decreto de oferta de empleo, convocatoria de oposiciones, listas de admitidos, acto de presentación y fecha de inicio de las pruebas fueron, con diferencia, las publicaciones más tardías de todo el Estado. Semejante actitud sólo podía obedecer a un desprecio absoluto hacia los aspirantes a ingresar en la función pública docente, como se puso de manifiesto cuando el Director General de Personal, sin ruborizarse lo más mínimo, incumplió su compromiso público de facilitar la presentación por varias especialidades: a pesar de que la normativa reguladora de las listas d empleo obliga a sus integrantes a participar en de c cuantas especialidades figuran inscritos, el escaso m margen previsto para el inicio de las pruebas en los ddiferentes tribunales impidió a muchos cumplir con eeste requisito. Antes de pasar la vergüenza de tener que m modificar el Decreto de oferta de empleo público d docente para 2015, a instancias del propio MECD, p excederse del tope de plazas permitido, la por CConsejería de Educación dispensó un trato llamentable a los miembros de los tribunales que, aademás de desempeñar sus funciones en pésimas ccondiciones, se vieron forzados a calificar a los participantes y publicar sus actas en un tiempo p rrécord, ante las insistentes presiones para cumplir con c los plazos del procedimiento. Por su parte, los opositores y opositoras también sufrieron s lo suyo. Además de su angustia por verse injustamente i excluidos de algunas listas al no llegar a tiempo a otros actos de presentación, una gran m mayoría se quejó de falta de tiempo para realizar l dos ejercicios escritos en tan sólo tres horas y los media. m Muchos denunciaron evidentes fallos de ccoordinación entre tribunales de la misma eespecialidad e, incluso, entre los miembros de un mismo tribunal, en cuestiones tan básicas u ccomo el uso de los códigos para preservar el aanonimato de los aspirantes, o bien en asuntos m menores, pero de indudable repercusión, como el ccolor de la tinta y el uso de plantillas o de reglas.

“denunciamos públicamente la inoperancia y dejadez del anterior Gobierno de Canarias”

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AULA DE OPOSICIONES Preparamos para oposiciones: • Cuerpo de Maestros • Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria • Cuerpo de Profesores de FP Teléfono: 629 282 392 Correo Electrónico: jimenezchinea@gmail.com Otros criticaron especialmente la ambigüedad y el carácter interpretativo de algunos criterios de evaluación incluidos en la misma convocatoria, así como el reparto de plazas por tribunal, la discutible asignación de las vacantes sin cubrir del turno de discapacitados y el hecho lamentable de que algunos tribunales se negasen a mostrar sus ejercicios a quienes reclamaron sus calificaciones. Por último, ANPE Canarias quiere hacerse eco de determinadas sugerencias, aportadas al sindicato por los propios aspirantes, con la intención de que puedan enriquecer el debate cuando se negocie la próxima convocatoria de oposiciones.

En general, los opositores se muestran partidarios de que las pruebas sean más objetivas, llegando a plantear que algunos ejercicios sean “tipo test”, de respuesta múltiple, y, sobre todo, que las pruebas escritas se separen entre la mañana y la tarde del mismo día para facilitar su realización. Finalmente, solicitan que también actúen algunos tribunales en las islas no capitalinas, para reducir el elevado coste de sus desplazamientos, y, respecto a las listas de empleo, proponen que se valore como mérito la superación de la fase de oposición en varias ocasiones.

OBJETIVO

PARTICIPANTES PLAZO

Captar diferentes situaciones propias de la actividad docente o educativa en las que quede patente la práctica de la enseñanza. Afiliados y afiliadas a ANPE Canarias. Hasta el 22 de enero de 2016.

MODALIDAD A

Fotografías en blanco y negro o en color, con un máximo de tres obras por participante, que deberán presentarse en un tamaño mínimo de 18x24 y un máximo de 30x40, sin enmarcar y en soporte rígido.

MODALIDAD B

Fotografías en formato digital de alta resolución, con un máximo de tres obras por participante.

PREMIOS

Primer premio: Segundo premio: Tercer premio:

150,00 € 100,00 € 50,00 €

JURADO

Consejo de Redacción de ANPE Canarias.

FALLO

El 29 de enero de 2016.

OBRAS

Todos los trabajos pasarán a ser propiedad de ANPE Canarias.

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ENTREVISTA a la CONSEJERA de EDUCACIÓN ANPE Canarias quiere agradecer públicamente la predisposición al diálogo de Dª. Soledad Monzón Cabrera, nuestra Consejera de Educación y Universidades, quien, a pesar de su apretada agenda, nos atendió generosamente en su despacho oficial, respondiendo con absoluta claridad a todas las preguntas. Acaba de empezar su mandato y nos gustaría conocer de primera mano qué objetivos prioritarios se ha marcado la Consejería para la enseñanza pública de Canarias. El objetivo clave para cada una de las decisiones que adoptemos debe ser el aumento de la calidad del sistema educativo y, para el equipo de la Consejería, el primer parámetro que debe definir esa calidad es la equidad. Nos enorgullece que uno de nuestros alumnos gane premios por sus logros académicos, pero debería preocuparnos mucho más cada uno de los que abandonan los estudios. Por eso, la prioridad debe ser equilibrar aún más el sistema, dedicando especial atención a aquellos centros con peores instalaciones, mayor proporción de alumnos por docente o con peores resultados medios. Debemos estudiar en profundidad por qué se producen esas diferencias y trabajar para reducirlas. En las dos últimas legislaturas las negociaciones y firmas de acuerdos con las centrales sindicales han brillado por su ausencia. ¿Cuáles son sus intenciones en este terreno? Lo cierto es que me ha llamado mucho la atención la inexistencia de un marco de negociación más estable y consolidado, sobre todo porque nuestro propósito es ir de la mano con las centrales sindicales hacia la mejora de la enseñanza en Canarias, y también con el Consejo

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Escolar, las Ampas,… Queremos hacer realidad la frase de que “la Educación es la base para el desarrollo de cualquier sociedad” y eso quiere decir que debemos implicar a toda la sociedad en su mejora. En el aspecto específico de las centrales sindicales, una vez que hemos puesto en marcha el curso escolar 2015/2016, nuestro siguiente paso ha sido convocarlas, para comenzar a analizar los aspectos mejorables y proponer respuestas. Lo primero será definir un p calendario de negociación c estable, para que su voz no e se s escuche de forma puntual, sino permanente, desde s el e resto de la comunidad educativa. e Son patentes las d diferencias salariales que ssoporta el profesorado de CCanarias con más antigüedad rrespecto a sus colegas de otras o Administraciones EEducativas, a causa de los ffamosos sexenios. ¿Está dispuesta a negociar un d aacercamiento gradual de nuestras retribuciones a la n media estatal? m Por supuesto que nos g gustaría que no existiese ddiferencia alguna entre los ddocentes canarios y los del rresto del Estado. Nuestro ppropósito es negociar el marco retributivo dentro m ddel debate más amplio de lla financiación general del sistema. Queremos incrementar progresivamente el presupuesto para Educación hasta el 5% del PIB pero, aunque lo alcancemos, siempre habrá que establecer prioridades. Por ejemplo, ¿qué es mejor para la calidad de vida de los docentes: incrementar su retribución;

Acción Sindical del docente; mejorar el conocimiento de idiomas de los alumnos y la dotación tecnológica y conectividad de los centros, todo ello en un marco financiero definido con antelación, que permita planificar de forma adecuada las acciones a desarrollar. Demuéstrenos su olfato político tras varios años de responsabilidad en diferentes Administraciones Públicas. Sinceramente, ¿le ve mucho recorrido a la LOMCE o cree que está herida de muerte? Como habrá comprobado, mi concepto de la política es que ha de desarrollarse a partir del diálogo y la LOMCE quizás sea la Ley educativa que menos consenso ha conseguido concitar en la última década, y no han sido pocas. Creo que eso lo dice todo. ¿Considera, al igual que ANPE Canarias, que la profesión docente necesita recuperar cuanto antes su prestigio social? ¿Qué piensa hacer para que las familias respeten más a quienes educamos a sus hijos y se impliquen de verdad en la vida de los centros? aumentar t ell número ú dde compañeros ñ en llos centros t para reducir su carga de trabajo; mejorar las infraestructuras y el material para dar las clases? Todos son objetivos a alcanzar y nuestra intención es mejorarlos todos, pero desgraciadamente el presupuesto no es ilimitado. Por eso es tan importante la aportación de las centrales sindicales, como conocedoras de las necesidades más perentorias del sistema. La Ley Canaria de Educación anuncia algunas medidas que precisan un incremento de las partidas presupuestarias en los próximos ejercicios. ¿Nos podría adelantar las líneas maestras de su calendario de aplicación y desarrollo?

Pienso que este aspecto es de vital importancia. Debe reconocerse tanto el valor social de la Educación como el de los docentes. En el marco de lo establecido por la Ley Canaria de Educación no Universitaria, en colaboración con las organizaciones más representativas del profesorado y con el Consejo Escolar de Canarias, elaboraremos un plan para promover el desarrollo profesional y el reconocimiento social del profesorado. Además, potenciaremos todas las líneas de colaboración y de diálogo con las familias, de modo que los centros puedan convertirse en lugares de referencia en su entorno social.

Quizás es un poco pronto para establecer un calendario de aplicación de medidas concretas, sobre todo porque, como he dicho, queremos que todas esas decisiones partan del diálogo con la comunidad educativa. Si hemos de concretar y, con la intención de fomentar la equidad a la que antes me refería, lo primero debe ser la elaboración de un plan contra el absentismo escolar; establecer los criterios que permitirán aumentar el reconocimiento social ANPE Canarias - OCTUBRE 2015 - 11

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CONCURSO AUTONÓMICO de TRASLADOS No nos cansaremos de insistir ante la Dirección General de Personal: Canarias tiene que celebrar en 2015/2016 su primer concurso de traslados de carácter autonómico para el personal docente, un procedimiento cerrado al profesorado destinado PIMBA fuera de las islas, con el objetivo prioritario de reducir el número de funcionarios de carrera sin destino definitivo. Nos resulta absolutamente inaceptable que la práctica totalidad de las Administraciones Educativas competentes hayan celebrado ya varias convocatorias, desde que se hizo factible esta posibilidad hace bastantes años, y en nuestra Comunidad Autónoma el profesorado no universitario se vea obligado a soportar este flagrante agravio comparativo.

que demandamos tiene que cumplir ineludiblemente esta condición: modificar al alza los actuales criterios de configuración de las plantillas para que, de esta manera, se incremente el número de las plazas vacantes ofertadas. Si esta nueva Administración Educativa se mostrara receptiva a nuestra propuesta y aceptara consensuar las condiciones para la determinación de la oferta de plazas vacantes iniciales con los sindicatos representativos del sector, también conseguiríamos paliar, varios años después, las negativas consecuencias de anteriores concursos de traslados, que generaron una gran cantidad de funcionarios de carrera desplazados de su centro de destino por carecer de horario lectivo.

“...que nuestros compañeros y compañeras disfruten Un simple cálculo, efectuado del mismo trato que sus sobre el total de maestros y profesores jubilados desde el colegas del resto del curso 2010/2011 hasta el actual, nos lleva a manejar las siguientes Estado.” cifras de manera estimativa:

ANPE Canarias, la organización sindical más representativa del sector docente, considera que no se puede dejar pasar más oportunidades y, por lo tanto, ha llegado el momento de aplicar la Orden de 10 de agosto de 2010, reguladora del concurso autonómico de traslados, para que nuestros compañeros y compañeras disfruten del mismo trato que sus colegas del resto del Estado.

Pero la Consejería debe saber desde ahora que no nos bastará con una simple reedición del último concurso general de traslados, porque la convocatoria

- Si partimos de un promedio de 650 jubilaciones por curso escolar, de las cuales unas 300 corresponderían al Cuerpo de Maestros y unas 350 a los restantes cuerpos, en los cinco cursos transcurridos se habrá generado un volumen aproximado de 1.500 vacantes en el Cuerpo de Maestros y unas 1.750 en los demás. - Como en este período sólo se han celebrado oposiciones al Cuerpo de Maestros (123 plazas en 2013 y 208 plazas en 2015), por mucho que hayan disminuido las plantillas se podría sacar al concurso unas 750 vacantes. - En cuanto a Secundaria y los otros cuerpos, salvando s la dificultad de determinar las vacantes ppor especialidad y considerando una reducción ddel 10% de las plantillas por el reciente in incremento del horario lectivo, estaríamos hablando de unas 900 plazas en total. h Aunque posiblemente el baremo de méritos sería el mismo que el del concurso general, ANPE s Canarias querría negociar, con tranquilidad y C datos d oficiales, las condiciones de esta primera convocatoria c de nuestro concurso autonómico de d traslados en la Mesa Sectorial de Educación.

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¿Hay PROFESORADO de “PRIMERA” y PROFESORADO de “SEGUNDA”? La labor del docente es igual de importante en todas las comunidades autónomas. Su trabajo es formar a las nuevas generaciones, las que tomarán las decisiones en un futuro no muy lejano. Sin embargo, esta responsabilidad que más de JUAN CARLOS 20.000 docentes han asumido en Canarias con orgullo y dedicación no está reconocida de la misma manera que en otros lugares. El Archipiélago es la única región donde no se abona el complemento de sexenios, lo que ha convertido al profesorado de las islas en el peor remunerado de todo el Estado. A medida que avanzan los años y el profesional gana antigüedad, la brecha salarial se incrementa, dejando en una clara e injusta situación de desventaja a quienes ejercen su vocación en nuestro territorio. Se trata de un agravio comparativo injustificado que genera desilusión y tristeza. ¿Acaso nos está diciendo la Consejería de Educación que somos profesores de segunda clase? ¿Cree el departamento que dirige Soledad Monzón que ese menosprecio no tiene una incidencia directa en la calidad de la docencia?

a reclamaciones que, conociendo nuestro sistema de justicia, pueden eternizarse. Para ello, estamos dialogando con la Consejería con el fin último de pactar un calendario de negociaciones real, donde la reparación de este daño esté contemplada de manera oficial y repercuta en la totalidad de la plantilla. Las victorias individuales no nos sirven. Nosotros queremos que la batalla final la ganen todos los profesionales, que se merecen de la misma manera ese reconocimiento y esa justicia retributiva. Somos conscientes de que afrontar esa equiparación salarial puede ser un reto complicado para el ejecutivo y, en concreto, para el departamento educativo. Nuestro sindicato siempre ha estado abierto al diálogo y a alcanzar acuerdos consensuados. También en esta ocasión. Tenemos voluntad de llegar a pactos que redunden en una mejor situación laboral del profesorado y, por ende, en una mejor calidad del sistema educativo público. Eso sí, no estamos dispuestos a tirar la toalla. Todo lo contrario. Esta cruzada puede prolongarse, pero no desistiremos hasta que la Consejería de Educación y la sociedad canaria sean conscientes del papel clave del profesorado en la sociedad. Un buen comienzo sería que la Administración se posicionara claramente en este sentido y reconociera así la figura del docente.

“estamos dispuestos a luchar por los derechos del profesorado”

En ANPE Canarias estamos dispuestos a luchar por los derechos del profesorado que cada día va a su centro y se esfuerza por dar lo mejor de sí y formar a los niños y niñas que serán los hombres y mujeres de mañana. Por ese motivo, este sindicato se ha marcado el firme objetivo de continuar en la brega para que la desigualdad económica desaparezca y la Consejería entienda que es una cuestión de justicia, pero también de interés, reconocer nuestro trabajo, y que debe hacerlo equiparando nuestros sueldos con los del resto de compañeros que desempeñan su trabajo en la península. Ahora mismo, un profesor con 25 años de antigüedad puede cobrar casi 600 euros menos al mes que uno que hace exactamente la misma labor en Cataluña. Además, en Canarias lo hace con el añadido de trabajar en una de las regiones con mayor abandono escolar. En lugar de promover las reclamaciones individuales y esperar a que la suerte sonría a cada docente, nuestra organización considera más eficaz promover una negociación colectiva para que el profesorado no tenga que enfrentarse en solitario

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Acción Sindical

VALORACIÓN del COMIENZO del CURSO 2015/2016 Cada comienzo de curso trae consigo viejas demandas. Los centros escolares se enfrentan cada septiembre a dificultades organizativas, en su mayoría consecuencia del errático sistema de nombramientos que utiliza la Consejería de Educación. A ese procedimiento se ha unido este RUBÉN año, además, la implantación más generalizada de la LOMCE. Esta normativa, a pesar de suscitar un profundo rechazo de la comunidad docente, ha continuado su calendario de aplicación y ha obligado a acometer modificaciones horarias que han afectado a las condiciones laborales de los profesores. La ley educativa ha implicado, en definitiva, profundas, y no siempre deseables, transformaciones. La implantación de nuevas asignaturas ha obligado a reducir el horario de otras y ha empeorado la situación de los docentes. Materias como Religión o Dibujo han visto menguar su presencia, con los perjuicios que eso genera para los profesores encargados de impartirlas. Al mismo tiempo, las nuevas asignaturas han exigido un esfuerzo de formación por parte de los trabajadores que no ha sido apoyado por una oferta formativa amplia y flexible. Todo esto ha ocurrido, además, a trancas y barrancas. Las prisas del anterior equipo de Gobierno generaron más inestabilidad que nunca en este inicio de curso. Los borradores de decreto de Educación Secundaria y Bachillerato fueron publicados a finales de agosto, con lo cual los docentes tuvieron

que asumir como hoja de ruta un texto que no cuenta con todas las garantías legales. A este desastre normativo y a la excesiva carga horaria hay que sumar la continuada pérdida de poder adquisitivo, que también ha contribuido a generar un clima de malestar en muchos centros de las islas. Desde ANPE Canarias no nos cansaremos de denunciar que los docentes están soportando una situación de discriminación laboral inaudita con respecto al resto de funcionarios de igual categoría y al conjunto de docentes del Estado, y que esa desigualdad está teniendo repercusión en la calidad del sistema educativo canario. Este sindicato entiende que el profesorado se ha sacrificado con creces durante la crisis y ha seguido desempeñando su labor con dedicación y entrega, a pesar de los continuados recortes motivados por la racionalización del gasto público. Esa vocación, sin embargo, está llegando a un punto crítico. Es difícil mantener la ilusión si los medios materiales no hacen más que menguar. Lo hemos visto en este inicio de curso. Miles de profesionales han tenido no sólo que soportar situaciones complicadas en los centros como consecuencia de la nueva normativa, sino que también han debido aceptar que el nuevo equipo está comenzando y debe “coger el ritmo”. En cambio, nadie les dio tiempo a ellos en su día para que se adaptaran a unos horarios más largos y a unas tareas burocráticas más asfixiantes. Nuestra organización dio un voto de confianza a la nueva Consejera, Soledad Monzón, pero ese buen talante no evitó que nos viéramos en el deber de denunciar situaciones inaceptables, como la superación de las ratios en algunos institutos o el retraso en la postadjudicación de destinos, que dio pie a situaciones personales muy complicadas. ANPE Canarias utilizó todas las vías disponibles para agilizar estos cambios de destinos y acabar con la incertidumbre de muchos docentes. Muchos de estos casos tuvieron un final feliz gracias a un arduo trabajo de mediación, pero nos parece inconcebible que se haya tenido que llegar a ese punto. Los profesionales no deberían tener que soportar ese trato: la administración tiene una deuda enorme con el docente. Ahora somos nosotros los que pedimos algo a cambio a la Consejería: queremos que nos devuelva la benevolencia que hemos tenido hacia todo el equipo y reconozca el esfuerzo de los docentes durante este inicio de curso. Para ello, hacen falta palabras, pero también hechos.

“... más inestabilidad que nunca en este inicio de clases”

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Acción Sindical

RETORNO a las CONDICIONES LABORALES de 2012 La educación canaria nunca ha contado con los recursos suficientes. La inversión en función del Producto Interior Bruto siempre ha estado a años luz de países como Finlandia, que pueden hacer gala de unos resultados educativos envidiables. Ocurre en toda España, pero especialmente VICTOR en nuestra región. Sabemos que no todo es cuestión de dinero, pero también que, sin él, el margen de acción es extremadamente limitado. No se trata sólo de tener más recursos, sino de garantizar las condiciones laborales óptimas de la plantilla para poder ejercer el trabajo con todo el esmero y la dedicación que demanda un servicio tan esencial como la enseñanza. Sin embargo, desde 2012 las carencias que ya arrastrábamos se han acrecentado de tal forma que han puesto en duda el funcionamiento y la estabilidad de la educación pública. El gasto en educación se ha mantenido o ha subido ligeramente durante los últimos años, pero no lo suficiente como para recuperarse de los recortes que empezó a sufrir a partir de 2009, cuando la crisis se instaló en Canarias y las administraciones empezaron a apretarse el cinturón. Según la Estadística del Gasto público en Educación, Canarias no destinaba tan poco en educación desde 2003, cuando invirtió 1.405 millones. Milagros Luis Brito, cuando era consejera y comenzó con los recortes, llegó a decir que la Consejería no podía funcionar con menos de 1.500 millones, que esa cifra era el mínimo para abrir los colegios. Desgraciadamente hemos estado haciéndolo rozando ese presupuesto, es decir, con algo menos. Las consecuencias las han sufrido los profesores, pero también los alumnos y las familias.

Ese descenso continuado de los presupuestos ha tenido un efecto perverso en el día a día de los centros. Además, en 2012 el gobierno central impuso el decreto de racionalización del gasto público, lo que ha provocado, en la práctica, un aumento del tiempo de permanencia en el centro del profesorado de Secundaria. Todavía hoy deben cumplir un horario de hasta 26 horas de permanencia, una exigencia que no se repite en ninguna comunidad autónoma y que no tiene otro objetivo que evitar más contrataciones. Sin embargo, esa sobrecarga empeora la calidad de la enseñanza. Los docentes se sienten con menos fuerzas para liderar proyectos o innovar dentro del aula. En ANPE Canarias estamos muy preocupados por el esfuerzo tan grande que se ha exigido a los docentes y su incidencia en el sistema. Este curso escolar, a pesar del descenso de alumnado, ha empezado igual que los anteriores: con una planificación a la baja. Hay más grupos mixtos, faltan recursos para la atención a la diversidad, las ratios están por encima de lo deseable en numerosos centros y el profesorado no ha recuperado ninguno de los derechos sustraídos con la excusa de la crisis. Por si todo esto fuera poco, no se respetan derechos consolidados, como la reducción horaria del profesorado de 59 y 60 años, se está discriminando al profesorado de Infantil y Primaria respecto al de Secundaria al no aplicarle descuentos horarios por compartir centro y se ha impuesto el tiempo de sesiones en primaria en 45 minutos para ahorrar en contrataciones. Nuestra primera reivindicación en la ronda de negociaciones inaugurada en octubre es dignificar la profesión. Para lograrlo batallaremos para que el profesorado no sólo vuelva a contar con los derechos perdidos, sino con algunos que nunca tuvo y, sin embargo, siempre mereció.

“Hay más grupos mixtos, faltan recursos para la atención a la diversidad, las ratios están por encima de lo deseable...”

ANPE Canarias - OCTUBRE 2015 - 15

¡COMIENZAN las NEGOCIACIONES con la CONSEJERÍA! Desde que arrancó el mes de octubre se iniciaron las negociaciones entre las centrales sindicales y la Consejería, en un buen ambiente de diálogo y deseos mutuos de alcanzar acuerdos beneficiosos para la calidad de nuestro sistema educativo y para el profesorado. ANPE Canarias ha conseguido centrar el debate sobre los siguientes asuntos de especial relevancia:

Mejoras retributivas para el profesorado de Canarias El Gobierno de Canarias debe iniciar ya una negociación con las centrales sindicales para que, mediante el reconocimiento de los sexenios, el pago del complemento por tutoría y el abono de compensaciones por las itinerancias, el profesorado consiga una equiparación salarial planificada con la media estatal.

Plan realista de actuación ante los docentes agredidos La LCE establece que la Administración Educativa proporcionará asistencia psicológica y jurídica gratuita al profesorado por hechos que se deriven de su ejercicio profesional (artículo 65), por lo que demandamos la creación de un “nuevo protocolo realista y práctico”, consensuado con las centrales sindicales, que dé una eficaz respuesta a estas situaciones.

Disminución de la carga burocrática en los centros Hay que racionalizar la enorme diversidad de formularios, cuestionarios, programas de introducción de datos y aplicaciones informáticas, que se han convertido en simples herramientas para la acumulación de datos estadísticos, porque este esfuerzo que lleva a cabo el profesorado durante todo el curso le resta tiempo y energías a su labor fundamental: la educación de la juventud canaria.

Oposiciones 2016 Para nosotros, es una cuestión prioritaria que se conozca cuanto antes la definición de los cuerpos y especialidades que se verán afectados por la oferta de empleo público para el próximo año, para que no suceda como en ejercicios anteriores, en los que permanecía sin concretar en el mes de abril.

Negociaciones Nueva regulación del sistema de listas de empleo Esta cuestión se viene repitiendo en los últimos documentos sobre negociación, sin que realmente se haya acometido una revisión en profundidad de la normativa, con el agravante de la promesa incumplida por el anterior Director General de Personal. Consideramos imprescindible alcanzar un nuevo consenso sobre el sistema de configuración de las listas de empleo, modificando tanto el Decreto como la Orden vigentes.

Normativa reguladora de la adjudicación de destinos provisionales Reiteramos nuestra petición de que en el procedimiento de adjudicación de destinos provisionales para el próximo curso escolar la solicitud de prórroga en el destino desempeñado durante el curso 2015/2016 tenga carácter voluntario para los participantes y la conveniencia de iniciar la negociación de una normativa específica del proceso de nombramientos posterior a la adjudicación de destinos provisionales de cada curso, conocido como post-adjudicación.

La CONSEJERÍA NEGOCIARÁ la MAYORÍA de las PROPUESTAS de ANPE Canarias Aceptada

Desarrollo de la Ley Canaria de Educación (LCE)

Incremento continuado de los presupuestos educativos

Dedicación del saldo horario a actividades complementarias y extraescolares

Plan realista de actuación ante docentes agredidos

Aumento de la oferta formativa en Bachillerato, FP, Adultos e Idiomas

Apuesta real por la enseñanza bilingüe y las nuevas tecnologías

Reactivación de los Comités de Salud y Prevención de Riesgos Laborales

Recuperación de las condiciones laborales docentes anteriores a la crisis

Nueva regulación del sistema de configuración de las listas de empleo

Disminución de la carga burocrática del profesorado en los centros

Mejoras en derechos laborales

Mejoras en normativa de adjudicación (prórroga voluntaria, post-adjudicación)

Convocatoria urgente del primer concurso de traslados autonómico

Convocatorias de acceso a los Cuerpos de Catedráticos

Determinación de la oferta de empleo público docente para 2016

Regulación del Profesor Emérito en Canarias

Actualización de la normativa sobre permisos y licencias del profesorado

Normativa propia para Conservatorios, CEPA, Escuelas de Arte y de Idiomas

Equiparación retributiva del profesorado (sexenios, tutorías e itinerancias)

Abono de dos pagas extraordinarias completas al personal docente

Derecho al cobro de los meses de verano para el profesorado interino

Indemnización para los docentes con horario compartido en la misma jornada

Actualización retributiva y descuentos horarios para cargos directivos

Cambios en Orden reguladora del profesorado de Religión (Comité Empresa)

Aplazada

Infor ación Profesional

NECESIDAD de CAMBIOS en la FORMACIÓN PROFESIONAL La Formación Profesional ha experimentado en los últimos años un incremento indiscutible de la oferta y, paralelamente, del número de alumnos que cursan estas enseñanzas. Pero no siempre cantidad y calidad van unidas. El crecimiento de la FP no se ha fundamentado en una necesaria MARÍA reflexión sobre la forma en que se ha desarrollado este proceso y, en especial, sobre las metas a las que se pretende llegar con él. Nuestro sindicato está convencido de que este análisis debe realizarse en el seno del Consejo Canario de Formación Profesional, un órgano que lleva más de un año sin convocarse pese a que es el encargado de diseñar las líneas maestras de unas enseñanzas estratégicas para la Comunidad Autónoma. Una de las primeras peticiones que hemos formulado al nuevo equipo directivo de la Consejería de Educación es que el Consejo debe reactivarse de inmediato, puesto que la tarea que le corresponde acometer es urgente. Pero no sólo eso: hemos reivindicado el derecho de ANPE Canarias, como sindicato más representativo en el sistema educativo público no universitario, a estar presente en él para hacer oír la voz del profesorado en los debates y

deliberaciones que han de conducir a una FP más eficaz, moderna y sensible tanto a las demandas formativas de los jóvenes canarios como a las exigencias del mercado de trabajo. La reinvención de la Formación Profesional no puede dejar de lado a los docentes de las islas ni ignorar sus derechos laborales que, en realidad, coinciden con los que tienen los estudiantes como destinatarios de esta oferta. Así, unas aulas menos sobrecargadas, unos materiales adecuados y unos profesores más volcados en el proceso de enseñanza y menos en tareas burocráticas –en definitiva, una educación en unas condiciones más dignas- repercutirán de forma positiva tanto en los educadores como en los alumnos. No hemos dejado de recordar durante los últimos años, y seguiremos haciéndolo ahora, que no siempre se han seguido los procedimientos idóneos para ampliar el cupo de plazas de Formación Profesional, que ha descansado, en buena parte, en el fomento de la enseñanza ‘on line’, una modalidad concebida para favorecer la compatibilidad entre el mundo laboral y la formación pero que ha terminado por adquirir carta de naturaleza para ofertarse a estudiantes de todas las edades. El propio Consejo Escolar de Canarias ha alertado de esta generalización de un modelo de aprendizaje que nunca debió ir más allá de los objetivos para los que nació. ANPE Canarias considera que debe abordarse sin pérdida de tiempo un análisis en profundidad de los resultados que ha obtenido el aprendizaje a distancia durante los últimos años. Este escrutinio ha de centrarse tanto en el índice de abandono que han registrado los ciclos formativos de carácter semipresencial como en las tasas de inserción en el mercado de trabajo que presentan quienes finalmente titulan. Si no se evalúa adecuadamente, estamos condenados a persistir en una apuesta perdedora y a complicar aún más las perspectivas de futuro de nuestros jóvenes. La nueva dirección de la Consejería de Educación ha tomado como modelo ideal de FP el que ha llevado a cabo Euskadi. Lo aplaudimos. Sus resultados son, desde todos los puntos de vista –y, en especial, en lo referente al encaje de los egresados en el mundo laboral-, incuestionables. Pero no se puede alcanzar esos objetivos sin diálogo, consenso y voluntad de conocer la opinión de la comunidad educativa. El camino hacia la excelencia no puede emprenderse si no es de la mano del profesorado.

“El Consejo Canario de Formación Profesional debe reactivarse de inmediato”

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Infor ación Profesional

FUNCIONARIOS en PRÁCTICAS del CUERPO de MAESTROS En primer lugar, ANPE Canarias considera de justicia felicitar públicamente a todos los compañeros y compañeras que están a punto de acceder a la función pública, después de superar todas las dificultades que plantea un procedimiento selectivo tan exigente como el que actualmente MARIVÍ regula el ingreso en los cuerpos docentes no universitarios, y les anima a culminar con éxito la realización de la fase de prácticas en este curso. En este sindicato sabemos muy bien, por nuestra propia experiencia como docentes y por la cercanía que hemos mantenido recientemente con centenares de opositores durante los diferentes cursos específicos de formación que hemos impartido en los meses precedentes a las oposiciones, cuántos esfuerzos personales y, sobre todo, cuántas privaciones, renuncias y sacrificios de todas sus familias han quedado atrás, probablemente desde hace varios años. Por todas estas razones y porque el precio pagado ha sido tan elevado, la satisfacción experimentada por los protagonistas de este artículo, tras alcanzar una meta

deseada durante tanto tiempo, también ha sobrepasado, sin duda, todo lo imaginable. Sin embargo, finalizadas las merecidas celebraciones y recibidas todas las enhorabuenas (incluida la de ANPE Canarias, por supuesto), con el arranque del nuevo curso escolar ha llegado el momento de centrarse en un objetivo fundamental: la realización de la fase de prácticas, la última prueba de una carrera de obstáculos que todavía no ha terminado, que debe abordarse con mucha seriedad y que, aunque algunos le quieran quitar importancia, no es ninguna broma. Aunque probablemente no lo sepan, otros cursos compañeros y compañeras, que se encontraban exactamente en su misma situación, se sintieron perdidos, desorientados y, todavía peor, abandonados por la propia Administración, que debería haberles brindado todo su apoyo administrativo y pedagógico en un momento tan decisivo para su futuro profesional. Pero desde ANPE Canarias no estamos dispuestos a consentir que semejante irresponsabilidad se repita, porque desde entonces estamos comprometidos para liderar el asesoramiento personalizado que necesitan. A través de los especialistas de nuestras sedes, queremos ofrecerles a todos los funcionarios y funcionarias en prácticas la organización y el desarrollo de una acción sindical específicamente destinada a resolver sus problemas, aclarar sus dudas y ayudarles en las dificultades de esta última etapa. Así, desde finales del mes de octubre, hemos comenzado a convocar en las islas de Tenerife, Gran Canaria y Lanzarote una serie de reuniones informativas sobre los aspectos más importantes de la fase de prácticas, que estarán abiertas a todos los integrantes de este colectivo que deseen participar y plantearnos sus inquietudes.

“queremos ofrecer una acción sindical destinada a resolver problemas y dudas”

LOTERÍA de NAVIDAD Retomamos la venta de participaciones para la Lotería de Navidad. Jugamos 4 € en cada uno de los números acostumbrados: 38.317 y 15.054. El precio total de la participación es de 10 €. Distribuiremos las participaciones en los centros. En caso de estar interesado y no disponer de ella en tu centro, puedes contactar con nosotros en nuestras sedes. Las participaciones estarán disponibles hasta el día 18 de diciembre.

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Infor ación Profesional

CONVALIDACIÓN de TÍTULOS en el MARCO COMÚN EUROPEO Desde la publicación del Real Decreto 967/2014, de 21 de noviembre, por el que se establecen los requisitos y el procedimiento para la homologación y declaración de equivalencia a titulación y a nivel académico universitario oficial y para la convalidación de estudios JESÚS extranjeros de educación superior, y el procedimiento para determinar la correspondencia a los niveles del marco español de cualificaciones para la educación superior de los títulos oficiales de Arquitecto, Ingeniero, Licenciado, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico y Diplomado, han sido numerosas las cuestiones planteadas por nuestros afiliados y afiliadas. Con este artículo pretendemos dar una respuesta clara y concisa a las cuestiones planteadas.

solicitar su homologación o equivalencia con un Título español. En caso de que tengas un Título español, puedes solicitar la correspondencia si vas a estudiar en Europa o si, por razones laborales, te piden que acredites un cierto nivel de estudios. ¿Qué tengo que hacer para solicitar el certificado de correspondencia? En primer lugar, comprueba que ya se ha publicado la correspondencia de tu titulación en el BOE y, en caso afirmativo, solicita el certificado a través de la sede electrónica del MECD. Recuerda que necesitas disponer de un Certificado Digital y puedes presentar la solicitud en cualquier momento, a partir de la publicación de la correspondencia en el BOE.

“han sido ¿Si solicito el certificado de me dan un nuevo numerosas las correspondencia título con validez para oposiciones o concurso de traslados? ¿Qué regula este Decreto? dudas planteadas El Certificado de Correspondencia La homologación y equivalencia de los títulos extranjeros y la por nuestros afiliados únicamente es válido para cursar estudios y trabajar en Europa, o bien correspondencia de los títulos anteriores al Plan Bolonia con el para acreditar un nivel de estudios y afiliadas” Marco Español de Cualificaciones para la a efectos laborales. En ningún caso Educación Superior (MECES).

¿Qué es el MECES? El Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES) es un instrumento elaborado por el MECD a fin de equiparar los estudios españoles a los estudios europeos de educación superior. Se encuentra estructurado en cuatro niveles: (1) Técnico Superior, (2) Grado, (3) Máster y (4) Doctor. ¿Para qué sirve? Si tienes un Título expedido en Europa, puedes

EL HUMOR DE MORGAN 20 - ANPE Canarias - REVISTA 83

servirá para presentarte a las oposiciones ni para participar en el concurso de traslados o cualquier otro procedimiento que se convoque por parte de las Administraciones Públicas.

¿Si realizo el curso de Adaptación al Grado será válido para oposiciones o concursos de traslados? El curso de Adaptación al Grado te va a conceder una nueva titulación, en este caso, un Grado; por lo tanto, si la obtienes, tendrá validez para oposiciones o concursos de traslados.

Asesoría Jurídica

El RECURSO CONTENCIOSO-ADMINISTRATIVO (I) Se trata de una demanda judicial que cualquier ciudadano puede hacer contra alguna disposición, resolución o acto de una Administración Pública, porque el ciudadano entiende que no se ajusta a derecho o que lesiona sus legítimos intereses. MAITE Este procedimiento está regulado en la Ley 29/1998, de 13 de julio (actualizada el 6 de octubre de 2015). I. EL INICIO DEL PROCEDIMIENTO El procedimiento, en primera o única instancia general, se inicia de forma diferente según los diversos tipos de conflictos: lesividad, conflictos entre administraciones y recursos de particulares contra éstas. Los procesos que pueden seguir los docentes se resuelven por dos vías: Procedimiento común: El recurso contencioso-administrativo se iniciará por un escrito reducido a citar la disposición, acto, inactividad o actuación constitutiva de vía de hecho que se impugne y a solicitar que se tenga por interpuesto el recurso, salvo cuando esta Ley disponga otra cosa, acompañado de la siguiente documentación: a) El documento que acredite la representación del compareciente. b) El documento o documentos que acrediten la legitimación del actor cuando la ostente por habérsela transmitido otro por herencia o por cualquier otro título. c) Los documentos que acrediten el cumplimiento de los requisitos exigidos para entablar acciones las personas jurídicas con arreglo a las normas o estatutos que les sean de aplicación.

Procedimiento abreviado: Para asuntos de su competencia que se susciten sobre cuestiones de personal al servicio de las Administraciones Públicas, sobre extranjería y sobre inadmisión de peticiones de asilo político, asuntos de disciplina deportiva en materia de dopaje, así como todas aquellas cuestiones cuya cuantía no supere los 30.000 euros. II. PLAZOS PARA INTERPONER EL RECURSO. El plazo para interponer el recurso contenciosoadministrativo será de dos meses contados desde el día siguiente al de la publicación de la disposición impugnada o al de la notificación o publicación del acto que ponga fin a la vía administrativa, si fuera expreso. Si no lo fuera, el plazo será de seis meses y se contará, para el solicitante y otros posibles interesados, a partir del día siguiente a aquél en que, de acuerdo con su normativa especifica, se produzca el acto presunto. III. EMPLAZAMIENTO A DEMANDADOS Y RECLAMACIÓN DEL EXPEDIENTE. Examinada de oficio por el órgano jurisdiccional la validez de la comparecencia a través del escrito de interposición y de los documentos presentados, acordará, si lo solicita el recurrente, que se anuncie la interposición del recurso en el periódico oficial que proceda. El Juzgado o la Sala también podrá acordar de oficio la publicación, si lo estima conveniente. Los anuncios tienen por objeto llamar a terceros interesados para que comparezcan si a su derecho interesa. Al propio tiempo, el órgano jurisdiccional requerirá de la Administración la remisión del expediente administrativo, ordenándole que emplace a quienes aparezcan como interesados en él, para que puedan personarse en el plazo de 9 días. (Continuará)

El Secretario judicial examinará de oficio la validez de la comparecencia tan pronto como se haya presentado el escrito de interposición. Si estima que es válida, admitirá a trámite el recurso. Si con el escrito de interposición no se acompañan los documentos expresados en el apartado anterior o son incompletos y, en general, siempre que el Secretario judicial estime que no concurren los requisitos exigidos por esta Ley para la validez de la comparencia, requerirá inmediatamente la subsanación de los mismos, señalando un plazo de diez días al efecto; si no lo hiciere, el Juez o Tribunal se pronunciará sobre el archivo de las actuaciones.

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Profesorado de Religión

PROFESORADO de RELIGIÓN: SECUNDARIA La aplicación de la LOMCE en Canarias nos ha dejado un panorama sombrío y de excesiva dificultad para el profesorado de Religión de Secundaria: la pérdida de puestos de trabajo y más de 400 horas de docencia directa, con la consiguiente reducción de horarios BERNARDO personales y una reordenación de los centros de destinos. Además, ha supuesto la división de horarios en algunos centros para paliar los efectos de las nefastas decisiones de la anterior Consejería. Algunas voces malintencionadas han tratado de crear la confusión de siempre con éstas y otras falacias: “la LOMCE ha favorecido a la enseñanza de la Religión”; “ANPE no ha negociado”, “los de Religión estamos saliendo muy mal”, “están ayudando a unos sí y a otros no”, etc... Después de aclarar que no le corresponde a los trabajadores ni a sus representantes la asignación horaria ni la adjudicación de destinos, debemos decir que ANPE Canarias, ha trabajado sin descanso en cinco direcciones: 1.- Atendiendo, asesorando personalmente a quien lo solicitó y gestionando los anexos de la adjudicación. En el mes de julio, trasladamos nuestra preocupación a los responsables de la Administración y nos pusimos a su disposición para cualquier duda que tuvieran. 2.- De forma insistente, tratamos de que la anterior Administración negociara esa adjudicación, cuestión que jamás sucedió.

3.- Asimismo, hemos denunciado la falta de negociación ante los Comités de Empresa y éstos se han hecho eco de nuestra demanda. 4.- Hemos denunciado la situación en los medios de comunicación. 5.- Hemos presentado una demanda judicial contra el procedimiento de adjudicación de destinos. Esta demanda está basada en dos aspectos fundamentales: la falta de negociación en aquellos elementos que suponen cambios en las condiciones laborales del colectivo y la obligatoriedad de participación en un procedimiento para trabajadores con contrato indefinido. Con este procedimiento, y con la aplicación de la LOMCE realizada por el anterior Gobierno, hemos perdido demasiados puestos de trabajo con respecto al año pasado y hay horarios de 5 ó 6 horas que hacen la situación claramente insostenible. A pesar del importante ahorro que la Consejería de Educación ha tenido en la contratación de este personal (que ciframos en varios centenares de miles de euros), hemos asistido a la escasa voluntad de solucionar muchos casos de profesorado con horarios desastrosos o en los que no se ha tenido en cuenta las preferencias del profesorado. ANPE Canarias entiende que la situación debe revertirse. Esta forma de adjudicar destinos debe ser modificada con urgencia para el próximo curso escolar y respetar claramente los criterios de igualdad, capacidad y mérito con la debida publicidad, así como evitar los problemas que se están ocasionando en los centros. Debemos buscar una fórmula que complemente ambas demandas.

“esta forma de adjudicar destinos debe ser modificada con urgencia”

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Profesorado de Religión

PROFESORADO de RELIGIÓN: PRIMARIA Como cada inicio de curso, el profesorado de Religión vuelve a “ser incómodo” en los centros y no por causa del propio profesorado, que está al pie del cañón en su puesto, ni por causa de la matrícula en la asignatura, que vuelve a ser mayoritaria a pesar de los destrozos ocasionados por PEDRO LUIS la LOMCE (ley que con mala idea se vende como favorable a Religión) Parece que hay una tendencia a querer aparentar que este profesorado siempre ocasione molestias en los centros, ralentizando la aplicación de los horarios, la incorporación a sus puestos de trabajo, los cambios entre profesores… todo esto genera quebraderos de cabeza entre los equipos directivos y pone en el disparadero al docente, quedando señalado como problemático desde el principio del curso, por causas que le son totalmente ajenas. Esta situación no se daría si quienes tienen que organizar el curso escolar se lo tomaran un poco más en serio. La situación en Primaria se hace intolerable, teniendo en cuenta que es el claustro el que vota (acto vergonzoso) la permanencia de dos sesiones de Religión en el centro o la supresión de una de ellas.

interinos. Obviamente, ANPE Canarias ha recurrido la sentencia y la hemos elevado al Tribunal Superior de Justicia de Canarias.

COMPLETAR HORARIO Una vez más, de forma totalmente impune, el Ministerio está haciendo modificaciones en los contratos del profesorado de Primaria sin criterio alguno. Así, vemos impotentes cómo se completa horarios a algunos profesores, mientras otros ven pasar los años sin recibir ni una sola hora lectiva. Asimismo, la tardanza en el envío de los contratos está ocasionando serios problemas en los centros, problemas que no sólo afectan al profesorado, sino que servirán de hándicap a la hora de volver a decidir si la segunda sesión de profundización curricular será para Religión o para otra materia. Esta forma de actuar ya ha sido denunciada por ANPE en reiteradas ocasiones, incluyendo una queja formal de los distintos Comités de Empresa.

“parece que hay una tendencia a querer aparentar que este profesorado siempre ocasiona molestias”

SENTENCIA EN CONTRA Como todos saben, ANPE Canarias demandó en el mes de noviembre de 2014 al Ministerio por la forma en que asigna horas al profesorado de Religión de Primaria. Entendemos que no siguen criterio alguno y que, a golpe de teléfono, desde el Ministerio se está completando o quitando horas al profesorado. Pues bien, de forma incomprensible, la Sala de lo Social ha fallado en contra nuestra, alegando que el contrato establecido para el profesorado de Religión es, según el RD 696/2007, de naturaleza indefinida y lo diferencia de los contratos de naturaleza fija. Es por eso, según el juez, que se deben adjudicar según criterios de la Administración y no según los criterios que se deben seguir para cualquier empleado público. En ese sentido, equipara la asignación de horas al profesorado de Religión con una adjudicación de

CONVENIO COLECTIVO

Han sido numerosas las ocasiones en las que ANPE ha instado al Ministerio a que negocie un Convenio Colectivo para el profesorado de Religión no transferido. Ante la reiterada negativa, la dejadez, la soberbia y la falta de diálogo del Ministerio, el grupo de liberados de Religión de ANPE Canarias ha decidido instar a nuestros órganos rectores a la interposición de una demanda judicial para exigir la negociación de un Convenio para el profesorado que regule sus derechos y obligaciones, así como los procedimientos de ordenación y adjudicación de destinos.

ANPE Canarias - OCTUBRE 2015 - 23

Tu apor ación

Las EEDD: una ALTERNATIVA EDUCATIVA en constante CRECIMIENTO Las Enseñanzas Deportivas t tienen como finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para p la actividad profesional e el sistema deportivo, en en relación con cada modalidad o r e especialidad. Las EEDD están encuadradas en MIGUEL ÁNGEL SUÁREZ nuestro n sistema educativo dentro de las Enseñanzas de Régimen Especial, junto a las artísticas, las de idiomas y las musicales. Este tipo de enseñanzas tienen una serie de características ventajosas para el alumnado que muchos desconocen, entre esas ventajas cabe destacar que se pueden compatibilizar con cualquier otra matrícula ya sea de Bachillerato, FP o Universitaria, esto significa que, por ejemplo, un alumno podría estar cursando Bachillerato y un ciclo de EEDD simultáneamente. Las Enseñanzas Deportivas se organizan en dos niveles: a) Enseñanzas Deportivas de Grado Medio se dividen en dos ciclos: ciclo inicial y ciclo final. El Grado Medio actualmente se imparte en dos cursos académicos (entre 6 y 11 horas semanales según la especialidad, es decir uno o dos días a la semana) b) Enseñanzas Deportivas de Grado Superior, organizadas en un único Ciclo de Grado Superior que podrá impartirse durante un curso académico. Los requisitos de acceso a las mismas son: 1. Para acceder al ciclo inicial de las enseñanzas de Grado Medio será necesario tener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o equivalente a efectos académicos. Al superar el

ciclo inicial el alumnado obtendrá la certificación acreditativa correspondiente. 2. Para acceder al ciclo final de las enseñanzas de Grado Medio será necesario acreditar tener superado el ciclo inicial de Grado Medio en la correspondiente modalidad o especialidad deportiva. Quienes lo superen obtendrán el título de Técnico Deportivo en la modalidad deportiva específica cursada. 3. Para acceder al ciclo de Grado Superior será necesario tener el Título de Bachillerato o equivalente a efectos académicos, así como el Título de Técnico Deportivo en la correspondiente modalidad o especialidad deportiva. El alumnado que lo supere obtiene el título de Técnico Deportivo Superior en la modalidad deportiva específica cursada. Además de los requisitos generales expuestos, para el acceso a los ciclos de Grado Medio de enseñanzas deportivas ofertados en Canarias se requiere la superación de una prueba de carácter específico. Esta prueba consta de una primera parte en la que se evalúa la condición física de los aspirantes y las aspirantes, y una segunda parte en la que se evalúan las destrezas técnicas relacionadas con la especialidad deportiva concreta. Estas pruebas se ubican dentro del calendario escolar en los meses de junio y septiembre (sólo en aquellas especialidades en las que no se completen las plazas) y tienen una validez de entre 18 y 24 meses (según especialidad) en todo el territorio nacional. La oferta de EEDD para el curso 2015/2016 es la siguiente: Centros públicos autorizados

Especialidades Deportivas

IES Blas Cabrera Felipe Salvamento y Socorrismo IES Felo Monzón

Vela, Salvamento y Socorrismo, Judo, Fútbol, Fútbol Sala, Balonmano, Baloncesto, Atletismo y Montaña y Escalada

IES Geneto

Fútbol, Fútbol Sala, Baloncesto, Atletismo y Montaña y Escalada

IES La Guancha

Balonmano y Baloncesto

IES Las Galletas Atletismo IES Virgen de Candelaria Salvamento y Socorrismo, Baloncesto, Atletismo

Para concluir, decir que las EEDD han tenido una gran progresión en las islas. Nuestra comunidad autónoma se sitúa a la cabeza del país en oferta de especialidades y el número de matriculados también ha crecido de forma meteórica.

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Tu apor ación

¿EXISTE la EDUCACIÓN ARTÍSTICA en la LOMCE? Muchos de nosotros hemos recibido una formación artística diferenciada. Pero para saber en qué punto estamos y cuáles son nuestros conocimientos, habría que analizar el proceso de aprendizaje y la evolución VISITACIÓN HERNÁNDEZ del niño: los primeros trazos y garabatos que se van convirtiendo en dibujos, para representar una realidad; cómo utilizan el gradante de tamaño para expresar el orden social, igual que los artistas del arte románico o egipcio; cómo esos trazos configuran letras, que se organizan en palabras que, con buena caligrafía, podemos comprender. A partir de este punto, el dibujo juega un papel muy útil como herramienta para desarrollar capacidades artísticas como la concentración, la memoria visual, la psicomotricidad fina, la creatividad, el trabajo cooperativo, la adquisición de conocimientos a través de imágenes y el gusto por el trabajo bien hecho. Superada la etapa de Primaria, el alumnado de la ESO necesita una formación estimuladora sobre las enseñanzas artísticas, impartida por profesionales de la imagen, acorde a su edad y capacidad creadora, fuera de estereotipos viciados por quienes desconocen la educación plástica y visual. Sus contenidos y objetivos se dirigen a la construcción de la personalidad del adolescente, fomentando su creatividad, su pensamiento crítico, su sensibilidad para valorar el aspecto estético de su entorno y su capacidad para expresar ideas y sentimientos. La educación artística no se basa en el entretenimiento, ni en la realización de manualidades. María Acaso, en su libro “La educación artística no son manualidades”, señala el vínculo de los procesos

intelectuales que genera el conocimiento a través del lenguaje visual sin eliminar los procesos manuales. Por otro lado, la expresión artística tampoco busca formar artistas: de eso se encargan las Facultades y Escuelas de Arte. Se requiere dar respuesta y transmitir unos conocimientos para satisfacer las necesidades de una sociedad donde la imagen es la gran protagonista. La expresión plástica y en particular el dibujo técnico, que se da en la ESO y en Bachillerato, trabaja la competencia matemática en la geometría. Se fomenta la adquisición de esta competencia, porque se trabaja el razonamiento y se amplían los conocimientos cuantitativos y espaciales de la realidad. Al alumnado con nociones de dibujo técnico le resulta más fácil entender la relación entre forma y espacio. Suele pasar en muchas ocasiones que el profesorado que imparte matemáticas no dé geometría y sean los profesionales de la expresión plástica quienes se encarguen de reforzar esos contenidos. La nueva LOMCE desprecia la enseñanza de la expresión artística, nos remonta a la Edad Media y llegan los años oscuros para el aprendizaje de la imagen. La implantación de la nueva ley no garantiza una formación adecuada: la pérdida horaria y la optatividad en Secundaria resultan insuficientes para desarrollar todos los contenidos y objetivos que se pretenden desde los criterios de evaluación propuestos por la Consejería de Educación. En estas circunstancias, ¿qué formación artística van a tener nuestros jóvenes?

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COOPERATIVAS COLABORATIVAS Por segundo año consecutivo, el alumnado de Tercero, Quinto y Sexto de Primaria del CEIP Miguel Pintor González de Santa Cruz de Tenerife participa en el Proyecto “Enseñar Para Emprender”(EPE), organizado por la Fundación General de la SARA HERNÁNDEZ Universidad de La Laguna. El objetivo del mismo es motivar al alumnado a emprender, a través de un trabajo colaborativo y cooperativo, utilizando áreas como Educación Artística, Matemáticas, Idiomas y Emociones y Creatividad.

C d cooperativa Cada i selecciona l i por votación ió su equipo i directivo, que consta de un secretario, un tesorero y un director. El grupo debe escoger un nombre para su empresa, diseñar un logotipo, solicitar el CIF y el Permiso Mercantil, como si de una gran empresa se tratara, y es asesorado por la Fundación de Empresas a través de talleres y charlas. El alumnado debe organizarse en grupos de trabajo, para fabricar los productos que posteriormente serán vendidos en la Feria de Cooperativas Escolares. Antes de elaborar un producto, debe ser presentado ante cada grupo de trabajo, donde se realizan los cálculos para saber si es factible o no; sólo se lleva a la práctica si recibe el voto positivo de la mayoría. Durante el curso pasado se llevaron a cabo dos cooperativas con el alumnado de Quinto y Sexto de Primaria, donde participaron un total de 50 alumnos, y

para este año se ha decidido añadir un curso más. Los resultados obtenidos fueron muy positivos: el Cabildo Insular invitó a una de nuestras cooperativas a exponer su trabajo y se logró recaudar más de 600 euros, que se distribuyeron de la siguiente forma: un porcentaje fue devuelto al alumnado, por el capital que había aportado para iniciar la producción de las cooperativas; otro porcentaje fue destinado a una actividad de ocio, organizada por ellos, y el mayor porcentaje fue donado a dos ONG escogidas por el alumnado: APANATE y Valle Colino. El representante de la Asociación de Padres y Madres de Niños con Autismo de Tenerife, ofreció una charla sobre esta enfermedad, describió casos de su asociación con edades similares a nuestro alumnado y explicó cómo es la vida de un niño autista, lo que resultó muy conmovedor y educativo. Los alumnos del centro realizaron su donativo y desde APANATE les entregaron una carta de agradecimiento que recibieron con mucha ilusión. Por su parte, la representante de Valle Colino les explicó lo que se hacía en el albergue, comentó las responsabilidades de tener una mascota, les puso vídeos sobre maltrato animal en la isla de Tenerife y les trató de concienciar sobre la importancia de ser responsable ante estos casos, recordándoles que ellos son la nueva generación y que pueden evitarlo. Este acto para nuestro alumnado fue muy importante, puesto que vieron que con su propio trabajo pueden ayudar a quien lo necesite, formando entre todos una sociedad mejor. Este año queremos seguir creciendo con un grupo más y el pasado 14 de abril nuestros equipos directivos solicitaron permiso al alcalde de San Cristóbal de La Laguna, para poder vender nuestros productos en la Feria de mayo. Como verán, la escuela no sólo forma cerebros sino también corazones.

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UNA MIRADA DESDE LANZAROTE Abrimos esta ventana con el ánimo de acercar aspectos de la realidad educativa de Lanzarote al resto de las islas y realizar alguna contribución al debate para la mejora de la educación en este entorno, la tercera isla canaria en actividad económica y población JOSÉ JUAN ROMERO (140.000 habitantes). Trabajando en una isla del tamaño de Lanzarote, no es muy difícil llegar a contar con un conocimiento amplio sobre su treintena de centros de Primaria y muchos de la quincena de institutos de Secundaria, así como sobre sus casi 2.000 profesionales, después de quince años en centros de primaria y en el CEP de Lanzarote, como es mi caso. Si rescatamos los diagnósticos e impresiones más comunes que se obtienen de los centros, es muy frecuente escuchar a directivos que “el centro no puede ser una suma de unitarias” o los lamentos del profesorado por la excesiva burocracia y las prisas que no permiten debatir cuestiones importantes sobre el funcionamiento del centro. Respecto a esta cuestión, quiero destacar las palabras que el ponente Juan Vaello nos dejó en un acto reciente del CEP, destacando el valor de la competencia emocional fundamental: la proactividad, el arte de utilizar el presente para mejorar el futuro, pensando siempre en las soluciones. Empezando por el contexto, a la hora de definir el proyecto de centro, en Lanzarote habría que considerar dos características fundamentales: la diversidad cultural y la naturaleza. Casi un 25% de la población nació fuera de España (principalmente en Reino Unido, Marruecos, Alemania o Colombia) y habitan el sueño de César Manrique, una Reserva de la Biosfera que recientemente ha sido distinguida también como Geoparque. Para lograr un proyecto de centro atrevido e inno-

vador, Mar Romera sitúa como núcleo pedagógico las inteligencias múltiples y las habilidades de pensamiento, ya que “cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia: la clave es detectar el talento, no la deficiencia”. En este sentido, aunque hay muchos centros de la isla que desarrollan acciones interesantes, hay una institución que se ha destacado desde el curso 2009/2010 por la aplicación de las inteligencias múltiples: el CEIP Santa María de los Volcanes.

Si algo ha distinguido a los centros que han transformado la educación, a través de proyectos, rincones y nuevas fórmulas de agrupamiento del alumnado, es que no han añadido nuevas prácticas a las anteriores, sino que las han modificado para obtener más rentabilidad con menos esfuerzo. En ese intento debe alcanzarse un acuerdo global sobre los cambios pedagógicos a realizar, contando con el visto bueno de todo el centro y del de referencia en el distrito. Y todo ello, desde la perspectiva de “amar y querer a los alumnos”, como reivindicó en 2013 el gran profesor don Ángel Gabilondo, en la charla memorable de apertura de la XX edición de Arte Docente, organizada por el CEP, en la que sentenció que “nada garantiza más el fracaso escolar que el que no esperen nada de ti”.

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“HAY DAY”, una APLICACIÓN INTERESANTE No hay dudas sobre la motivación que despiertan las nuevas tecnologías en nuestro alumnado. Educar supone un reto y, durante mi experiencia del pasado curso como profesora de Audición y Lenguaje y de apoyo a las NEAE en el IES Agaete, LETICIA MARRERO pude descubrir una aplicación de entretenimiento que utilicé con dos de mis alumnos, ambos con dificultades para mantener la atención sostenida. Dicha App fue trabajada en el tercer trimestre, dentro del Programa Educativo Personalizado “Funciones Ejecutivas: Atención y Concentración”, con el objetivo de atender selectivamente determinadas características de un objeto u otra instrucción. La aplicación ‘HAY DAY’ es un juego, que se va complicando por niveles relacionados con la actividad propia de una granja e implica un continuo esfuerzo de memoria y atención. El alumno jugador tendrá que realizar múltiples tareas, inhibir todos los estímulos que se le presentan en el juego y completar en primer lugar su tarea, antes de disfrutar de un tiempo libre de juego, si se considera oportuno. ¿Por qué surge esta aplicación en el aula? En la segunda evaluación, utilizamos como base los libros de la conocida serie “¿Dónde está Wally?”, creada por el británico Martin Handford en 1987, donde todo el interés reside en localizar al personaje central, que siempre va vestido del mismo modo y camuflado, en toda la colección, dentro de una imagen con decenas de detalles que despistan al lector.

En la parte final de cada libro hay unas tarjetas en las que se debe completar unas tareas, encontrando lo que se pide en cada una de las escenas. Estos libros se encuentran editados en App para Tabletas Android e IPad con el nombre de Where’s Waldo Now? Basándome en esta idea y preocupada por dar respuesta a mi alumnado, elaboré unas tarjetas de misiones que tenían que cumplimentar, entre las que se muestra el siguiente ejemplo:

Empezamos la sesión usando una ficha de autoinstrucciones procedente de: http:// enlaescuelacabentodos.blogspot.com.es/2011/01/ entrenamiento-en autoinstrucciones.html. Con el desarrollo de las sesiones, puedo afirmar con cierto grado de satisfacción que, aunque los objetivos planteados inicialmente no se alcanzaron en su totalidad, observé notables avances en el alumnado con el que empleé este Programa Educativo Personalizado. Debo destacar que el alumnado fue capaz de inhibir las respuestas impulsivas, aunque verbalizaba que le costaba un esfuerzo de contención, ya que al ver las imágenes prefería jugar libremente sin tener que cumplir las misiones. A pesar de ello, el alumnado experimentó una mejoría, con un período mayor de atención sostenida durante las actividades mientras utilizaba la expresión “ahora, tengo que hacer”, para autorregular su conducta. Finalmente, quiero afirmar que, para nuestra tarea educadora, resulta fundamental coincidir con el poeta y crítico literario estadounidense Mark Van Doren: “El arte de enseñar es el arte de ayudar a descubrir”. Con esta frase les animo en la constante búsqueda de estrategias y técnicas que faciliten a nuestro alumnado el desarrollo de habilidades para que aprendan con motivación.

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El valor de la ex eriencia

PRÓXIMA REUNIÓN de DOCENTES jubilados Jueves, 19 de NOVIEMBRE de 2015 EN NUESTRA SEDE de 18:00 a 19:00 horas

FELIPE

JOSÉ GRANJA

PRINCIPALES OBJETIVOS para el CURSO 2015/2016 La regulación del Profesor Emérito en Canarias. Tras la Proposición No de Ley (PNL) de Coalición Canaria, aprobada con el apoyo unánime de nuestro Parlamento, entendemos que la Administración Educativa presentará durante los próximos meses el correspondiente borrador de Orden para regular esta figura, con sus características y requisitos, así como su presencia y las posibles funciones del Profesor Emérito en nuestros centros. Esperamos tus aportaciones en las reuniones que mantendremos en nuestra sede. Las elecciones generales del próximo 20 de diciembre. Tenemos una buena oportunidad para analizar las distintas opciones políticas y valorar las que más beneficio aporten a los profesores jubilados: incremento en el presupuesto estatal para el año 2016, generalización de las políticas sociales para este colectivo, descuento del 30% en gastos farmacéuticos, disminución del IRPF para esta etapa de la jubilación y, finalmente, creación de un foro de diálogo entre jubilados docentes y partidos políticos donde se intercambien sugerencias y propuestas para nuestras reivindicaciones, porque reconocer la importancia de nuestros jubilados es preocuparnos por nuestra propia realidad en un futuro cercano.

ENCUENTRO de JUBILADOS de ANPE Canarias El sábado 27 de junio de 2015 un grupo de profesores jubilados realizamos una visita a la histórica Villa de Los Realejos. Fue un día en que pudimos apreciar, una vez más, su historia, su naturaleza, el carácter de sus gentes y una gastronomía de primer nivel. Estas visitas de final de curso a los distintos ayuntamientos se han convertido en un día muy especial, en una tradición desde hace casi una década, que sinceramente recomiendo a todos nuestros profesores jubilados. Todos debemos animarnos para seguir participando en el presente curso de nuestras reuniones y actividades: así nos sentiremos de nuevo en activo y defenderemos las reivindicaciones propias de nuestra profesión.

RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS Me he jubilado hace un año: ¿tengo derecho a reclamar la parte proporcional de las vacaciones no disfrutadas? Sí, puedes realizar la solicitud a través de los servicios de ANPE Canarias, incluso si te has jubilado en los últimos cuatro años. Sin embargo, a los docentes que se están jubilando actualmente, la Consejería está concediendo los días de vacaciones que les corresponden por la parte proporcional del mes de agosto antes de la fecha de jubilación, con el fin de no tener que abonar posteriormente esas vacaciones no disfrutadas. Si tienes alguna duda al respecto, llama o acude a nuestras sedes. 30 - ANPE Canarias - REVISTA 83

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