Revista octubre 2014 by Víctor González

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Asesoramiento en el Concurso General de Traslados ¿Servirá para algo la Ley Canaria de Educación? Valoración del comienzo del curso 2014/2015 Mejoras retributivas ¡YA! Consejos sindicales provinciales de ANPE CANARIAS ¿Un muro contra la LOMCE en Canarias? Recurrimos de nuevo las prórrogas obligatorias Consultas por Telegram: un servicio que no para de crecer 3er Concurso de Fotografía XQ damos más XQ contigo tendremos más herramientas ANPE exige... ASÍ ES MI CENTRO PROFESORADO DE RELIGIÓN TU RINCÓN HOY HABLAMOS DE SOMOS TU VOZ INICIATIVAS SOLIDARIAS ME HA GUSTADO ESTE LIBRO ANPENTREVISTA: Dña. Rita Isabel Gómez Castro, diputada del PSC-PSOE EL VALOR DE LA EXPERIENCIA PUBLICIDAD Cursos de formación

Rogamos a los afiliados/as que no deseen seguir recibiendo la presente publicación impresa nos lo comuniquen

E ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE

Nº 78

REVISTA OCTUBRE 2014 PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González

CONSEJO DE REDACCIÓN Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez María Candelaria Dios Rodríguez Bernardo Huerga Navarro

COLABORACIONES

Mingo Rodríguez Martín Pimba García Hernández Mariví Rodríguez Rojo Felipe Márquez Fuentes Mabel Nieves Rodríguez Paco Sosa Fariña Rubén Martín Zerpa Artiles Maite Santos Hernández María Cabrera Pérez Juan Carlos Espina Sánchez David Jesús Díaz Cabrera Jesús Rodríguez Maldonado Juan Jesús Farías Oropesa Carmen Gloria Martín Tejera Yuly González Costa José Ramón Batista Llanos Juan Francisco Martín del Castillo Sofía Rodríguez Santana María Isabel Díaz Martín Justo Rodríguez Rodríguez

www.anpecanarias.com NOTA: Esta publicación, como toda información sindical, está amparada por la ley. Debe ser expuesta en los tablones de información sindical que tendrá cada Centro. Las acciones que obstaculicen su distribución están penalizadas en las leyes vigentes. ANPE no se responsabiliza ni se identifica, necesariamente, con los artículos y opiniones de sus colaboradores. ANPE se reserva el derecho de la publicación íntegra de los trabajos y colaboraciones recibidas.

s posible que 2014/2015 sea un curso más en la espalda de los docentes, pero, desde luego, no es un curso cualquiera. Por si alguien dida de la escasez de reglamentos y normativas varias, en estos meses escolares entrarán en vigor, al mismo tiempo, la LOMCE y la Ley Canaria de Educación.

De momento, el Gobierno del Estado, a pesar de las vigorosas raíces que brotan por doquier, ha anunciado con cínica frialdad un nuevo “hachazo” para los empleados públicos: 50.000 millones menos hasta 2017, de los que 30.000 millones se cargarán a Educación y Sanidad. En Canarias este curso también comienza “con mal pie”: demasiados errores en los nombramientos, anulaciones de adjudicaciones de destinos ya publicadas, negativa a facilitarnos los datos del profesorado, nueva imposición de las Instrucciones de la Viceconsejería, que aplica su borrador ilegalmente en la planificación y no lo negocia en la Mesa Sectorial, etcétera. ¿Alguien espera negociar las plantillas del concurso de traslados? Sin embargo, en ANPE CANARIAS seguimos trabajando para tí: después de un verano agotador en nuestras dos sedes, con centenares de expedientes tramitados y de visitas atendidas para ayudar a nuestros compañeros y compañeras, hemos comprobado con gran alegría los elevados índices de satisfacción de los usuarios de nuestra asesoría online a través de TELEGRAM. Además, este mismo mes se cumple también el quinto aniversario de “LA WEB DEL DOCENTE EN CANARIAS”, que ha superado ampliamente el millón de visitas y continúa a la cabeza de las páginas sindicales del sector; 316.427 en 2013/14, una media de 26.369 “visitas reales” al mes, un auténtico récord absoluto para la enseñanza pública de nuestra tierra. El pasado mes de octubre se celebraron los Consejos Sindicales Provinciales; seguimos apostando por convocar a los afiliados y simpatizantes para fijar nuestros objetivos y estrategias sindicales. ANPE SOMOS TODOS es un proyecto cooperativo, donde todo el profesorado “arrima el hombro”, donde todos los apoyos son necesarios y bienvenidos. Finalmente, ya saben que en diciembre tendremos elecciones sindicales. Algunos anuncian huelgas o prometen el cobro de complementos para hacerse notar antes de pedir el voto, y otros descubren estos días la importancia de acudir a los centros. Mientras tanto, ANPE CANARIAS sabe que su campaña electoral comenzó hace cuatro años porque cada curso escolar renovamos nuestro compromiso de servicio con todos los docentes. TENERIFE • GRAN CANARIA • LA PALMA • LANZAROTE LA GOMERA • FUERTEVENTURA • EL HIERRO

REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN C/. Bethencourt Alfonso, 25 - 2º y 5º Piso 38002 S/C de Tenerife 38080 Apartado nº 430 Teléfono: 922.246.320 - Centralita Fax: 922.245.867 Teléfono Permanente: 638.168.650 E-mail: anpe@anpecanarias.com

C/. Bernardino Correa, 5. Local 8 35002 Las Palmas de Gran Canaria Teléfono: 928.371.283 Fax: 928.363.620 Teléfono Permanente: 655.696.785 E-mail: laspalmas@anpe.es

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ANPE CANARIAS

ASESORAMIENTO en el CONCURSO GENERAL de TRASLADOS El sábado 4 de octubre, el BOE publicaba la Orden Ministerial con las normas procedimentales del concurso general de traslados que se convocará y se resolverá durante el presente curso escolar. ANPE CANARIAS es consMARÍA ciente de la enorme importancia que tiene una negociación transparente y sin prisas de los criterios de configuración de las plantillas docentes. Así se reduciría al mínimo los errores de la Administración que inmediatamente se transforman en profesorado suprimido o desplazado. Por eso, hemos solicitado el inicio inmediato de la negociación y le hemos enviado dos peticiones muy concretas a la Consejería. En primer lugar, solicitamos que se permita al profesorado participante grabar telemáticamente sus peticiones de centros “en local”, para una mayor comodidad de los interesados y para graduar la entrada de datos, evitando así la saturación o la caída del servidor que soporta la aplicación informática. También propusimos que se estudie la posibilidad de anticipar el plazo de presentación de la documentación acreditativa de los méritos que no le constan a la Administración, para disminuir la presión que los plazos ejercen sobre el profesorado y los organismos que emiten las certificaciones. Por supuesto, hemos recibido el silencio por respuesta, como no podía ser de otra manera, dada su

“reconocida, legendaria y permanente apuesta por el diálogo” con las centrales sindicales. Pero, además, hemos comprobado en el baremo de méritos que los actuales dirigentes de esta Consejería que padecemos han incumplido su promesa de valorar de modo preferente las nueve acreditaciones específicas que anunciaron, ya que finalmente las contabilizarán por horas como el resto de los cursos de formación. En cuanto al profesorado, como hacemos cada dos años, advertirles muy seriamente de las graves consecuencias que pueden derivarse de una participación incorrecta o defectuosa en el concurso de traslados, ya que sus “efectos colaterales” suelen arrastrase durante varios cursos. Como siempre, nuestros especialistas estarán dispuestos para asesorar personalmente a cuantos compañeros y compañeras soliciten nuestro SISTEMA DE CITA PREVIA, que permanecerá abierto y a disposición del profesorado a partir de los últimos días de octubre y durante todo el plazo de presentación de instancias y documentación del concurso de traslados. Además, celebraremos reuniones informativas en todos los centros educativos que nos lo soliciten, para facilitar la resolución de sus problemas al mayor número posible de los docentes que prestan sus servicios en Canarias y, muy especialmente, en los colegios e institutos de las islas no capitalinas. Por último, animamos a nuestra afiliación a hacer uso de nuestro servicio gratuito de consultoría online, a través de TELEGRAM, dándose de alta en el número 608.018.008, donde estaremos encantados de responder a sus consultas o encauzar la resolución de sus dudas.

“...hemos solicitado el inicio inmediato de la negociación y le hemos enviado dos peticiones muy concretas a la Consejería.”

FECHAS PREVISTAS • Presentación de solicitudes: desde el 6 hasta el 24 de noviembre, ambos inclusive. • Vacantes provisionales: antes del 3 de febrero. • Adjudicación provisional Otros Cuerpos: en torno al 5 de marzo. • Adjudicación provisional Maestros: en torno al 12 de marzo. • Vacantes definitivas: antes del 14 de abril. • Adjudicaciones definitivas: entre el 12 y el 15 de mayo. 4

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¿SERVIRÁ para algo la LEY CANARIA de EDUCACIÓN? Este artículo pretende anticiparles nuestra valoración de la Ley 6/2014, recientemente publicada en el Boletín Oficial de Canarias, que ha entrado en vigor este curso aunque todavía se desconoce su calendario de aplicación y el desarrollo de sus VÍCTOR medidas más publicitadas. Con carácter general, las principales carencias que encontramos son la falta de un consenso político mayor, la velocidad de su redacción, su precipitada aprobación en el Parlamento, la ausencia absoluta de mejoras en las condiciones laborales del profesorado y la existencia de graves omisiones e importantes lagunas. ANPE CANARIAS, que ya ha declarado públicamente su total escepticismo sobre los presuntos beneficios de esta Ley, se sitúa entre las alabanzas desmedidas de un sindicato y la visión catastrofista de otro, aunque reconocemos la presencia de determinados aspectos positivos, que relacionaremos más adelante. Desde el Preámbulo hasta la última línea de su texto articulado, esta Ley se revela como un esfuerzo baldío por justificar su propia existencia, presenta graves defectos como norma administrativa y adolece de una redacción lamentable, plagada de frases inconexas y errores de concordancia, reiterativa y hasta incongruente; en ocasiones, como consecuencia de su precipitada gestación. Sus pretensiones resultan excesivamente optimistas, contiene errores de gran calado y, en general, parece una norma “superflua”, que fracasa estrepitosamente en la definición de un sistema educativo canario, resignándose a copiar íntegramente numerosos artículos y párrafos de la LOE/LOMCE.

Esta Ley, que contiene más carga política que educativa, carece del consenso necesario e interrumpe el desarrollo del Pacto Social y Político por la Educación propiciado por el Consejo Escolar de Canarias. Aunque insiste en la equidad, se olvida de la búsqueda de la excelencia y de la exigencia de esfuerzo al alumnado, no reconoce la condición de autoridad pública del profesorado en el ejercicio de su función docente, utiliza la estabilidad de los claustros como excusa para continuar imponiendo la prórroga obligatoria en el destino y, sobre todo, no contiene ni un solo compromiso concreto sobre mejoras laborales o retributivas para el profesorado. Por último, nos parece de justicia destacar algunas cuestiones en las que, aunque sea de forma muy poco concreta (y nos tememos que “a beneficio de inventario”), se perciben tímidos avances para nuestra enseñanza pública: • El reconocimiento de la educación como un servicio público esencial puede ser un comienzo esperanzador. • Aplaudimos que intente devolver a los consejos escolares de centro su capacidad decisoria, a pesar de la evidente colisión con las disposiciones previstas en la LOMCE. • Aunque es insuficiente, y demasiado lejano a nuestro juicio, parece un paso adelante la intención de aumentar el presupuesto een n Educación, estableciendo un u n suelo del 5% en inversión del d e PIB para el año 2022. • De igual forma, comparttimos im el anuncio de garantizzar a la estabilidad del professorado o interino mayor de 55 aaños, ñ pero podría haberse extendido a más integrantes ex del colectivo. de • Nos alegramos enormemente de que, a propuesta de m ANPE CANARIAS, se anuncie la futura regulación del profesor emérito en los centros docentes. • También nos debemos felicitar por lograr que se contemple la asistencia psicológica y jurídica gratuita al profesorado por hechos derivados del ejercicio de su actividad profesional.

“...falta de un consenso político mayor, la velocidad de su redacción, su precipitada aprobación en el Parlamento, la ausencia absoluta de mejoras en las condiciones laborales del profesorado y la existencia de graves omisiones e importantes lagunas.”

ANPE CANARIAS

VALORACIÓN del COMIENZO del CURSO 2014/2015 Este sindicato considera que los problemas que padece el sistema público educativo en Canarias no se solucionan ni con buenas palabras ni con promesas a varios años vista, como las incluidas en la Ley Canaria de Educación, sino con la desapaMARIVÍ rición de los “recortes” presupuestarios, la reposición de las medidas de atención a la diversidad, la potenciación de los refuerzos educativos y, sobre todo, con la ampliación de las plantillas y la recuperación de las anteriores condiciones laborales del profesorado. ANPE CANARIAS desea puntualizar a los máximos dirigentes de la Consejería de Educación que caminan en la dirección equivocada, que las actuales circunstancias de nuestra enseñanza pública ya no admiten más palabrería hueca, ni Pactos Sociales vacíos de contenido, ni siquiera el esfuerzo de redactar una Ley de Educación que, en la práctica, no pasa de ser un torpe ejemplo de propaganda política. Aquí hace ffalta a un aum mento de la invversión e de man nera urgente, een los próximos presupuestos ed educativos, no een los del año 2 2022, como se co contempla en la citada Ley. Po Porque las soluciones para los problemas graves no se pueden dilatar en el tiempo mientras se presume del logro alcanzado, cuando en realidad lo único que se ha hecho es aprobar un exiguo crecimiento presupuestario para dentro de ocho años. El profesorado canario no puede aguardar tanto tiempo, porque ya está al límite de sus fuerzas y las

esperanzas surgidas tras la llegada de los últimos inquilinos de la Consejería han desaparecido. Aquellas buenas formas, aquel talante, aquellas sonrisas eran simple apariencia, estrategia política para camuflar su absoluta falta de voluntad negociadora, como demuestran una y otra vez negándose a facilitar a los sindicatos los datos indispensables para que podamos controlar su gestión. Acabamos de contemplar un nuevo ejemplo de que su lamentable actitud no ha cambiado. Las Instrucciones de la Viceconsejería para el funcionamiento de los centros, que deberían entrar en vigor el 1 de septiembre, simplemente “pasaron” por la Mesa Sectorial de Educación varios días más tarde (nos negamos a utilizar el término “negociación”, cuando se impone en su totalidad la propuesta de la Administración) y no se admitieron ninguna de las propuestas presentadas por ANPE CANARIAS. A pesar de las declaraciones grandilocuentes de nuestro Consejero, las ratios son cada vez más elevadas, se anulan grupos de Bachillerato tras el inicio de las clases, los horarios con 21 y 22 horas lectivas comienzan a ser frecuentes en Secundaria, mientras que en Primaria aumenta el número de grupos-mezcla, disminuye el saldo horario de los centros y los maestros ven crecer su horario de atención directa al alumnado. Afirmar que se apuesta por la calidad de la enseñanza pública, si no se incrementa el número de profesores, si no se reducen las ratios, si las medidas de atención a la diversidad son insuficientes, si los centros cada vez tienen menos dinero para su funcionamiento, si el profesorado está más que harto de la inútil carga burocrática que padece mientras sus condiciones laborales empeoran, es un ejercicio de cinismo. Y además, este curso tendremos que convivir en las aulas con una aplicación precipitada y caótica de la nefasta LOMCE, gracias a la que muchos docentes tendrán que impartir algunas asignaturas para las que en absoluto han sido formados por la Consejería, mientras se nos pide un ejercicio de fe para aguardar el cumplimiento de las escasas promesas comprendidas en la Ley Canaria de Educación...

“...caminan en la dirección equivocada, que las actuales circunstancias de nuestra enseñanza pública ya no admiten más palabrería hueca, ni Pactos Sociales vacíos de contenido”

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MEJORAS retributivas ¡YA!

PIMBA A

Como una muestra más de que no todas las organizaciones sindicales somos iguales, nosotros reclamamos mejoras retributivas para todo el profesorado de Canarias, sin pedir aportaciones económicas de ninguna clase. Aquí está la prueba de que hemos exigido al Consejero de Educación que comience a negociar ya el desarrollo de la Ley Canaria de Educación, porque no basta con alardear de sus presuntas bondades: hace falta terminar con la discriminación retributiva que sufrimos y plasmar en normas administrativas el resultado de los acuerdos que se obtengan.

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CONSEJOS SINDICALES PROVINCIALES de ANPE CANARIAS ANPE CANARIAS apuesta decididamente por una participación creciente de nuestra afiliación en la determinación de nuestras líneas de actuación; en definitiva, de nuestra acción sindical. Como anunciamos a principios de año, tras valorar muy positivamente la asistencia de nuestra anterior convocatoria de Consejos Sindicales, que desbordó claramente nuestras más optimistas previsiones en ambas provincias, hemos vuelto a convocarlos en el mes de octubre. Así, en la sede de nuestra organización sindical en Las Palmas de Gran Canaria, el ConPEDRO sejo Sindical, reunido el viernes 17 de octubre, hizo un repaso a la realidad educativa de nuestro archipiélago y realizó numerosas propuestas de mejora. Por su parte, el pasado sábado 18, en el IES Virgen de Candelaria (Santa Cruz de Tenerife), los delegados sindicales acudieron a nuestra llamada y también participaron muy activamente en un encuentro donde realizamos un detenido análisis de la Ley Canaria de Educación, evaluamos las primeras consecuencias de la implantación de la LOMCE en las islas y, sobre todo, evaluamos la realidad que vivimos en los centros realizando propuestas constructivas con el fin de mejorarla. Además, aprovechamos la ocasión para perfilar nuestro programa electoral y concretar las principales acciones y estrategias en las que apoyaremos la campaña que desembocará en las elecciones del próximo mes de diciembre. Todos los liberados de ANPE CANARIAS desean expresar, desde estas páginas, su agradecimiento por las sugerencias y el entusiasmo desplegado en nuestros Consejos Sindicales Provinciales.

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¿UN muro CONTRA la LOMCE en CANARIAS? Si volvemos la vista atrás y repasamos las primeras valoraciones que nuestra organización sindical publicó sobre la LOMCE, comprobaremos que, desgraciadamente, no nos equivocamos al oponernos desde el principio. Como recordarán, nuestras BERNARDO críticas se centraban en la ausencia cr de consenso político y social, la insuficiente reforma de nuestro sistema educativo, la necesaria inclusión de una memoria económica que terminase con los recortes educativos, la impresentable selección del profesorado por parte de los directores, la defensa del principio de evaluación continua, la demanda de convocatorias anuales de oposiciones con un buen número de plazas y la exigencia de negociación del Estatuto del Docente. Aunque ANPE CANARIAS apoyó las medidas paliativas anunciadas por el Consejero, actualmente nos sentimos profundamente defraudados, porque hemos comprendido que, como sucede con la Ley Canaria de Educación, fueron palabras huecas, frases vacías de contenido, que no impidieron su sometimiento a los planteamientos del MEC y a una peligrosa precipitación en la aplicación de esta Ley. Hasta ahora, el único desarrollo normativo de la LOMCE que se ha publicado en Canarias es el Decreto 89/2014 con el nuevo currículo de Educación Primaria, cuya negociación en Mesa Sectorial fue, como siempre, una absoluta y total “tomadura de pelo” de la Administración que no aceptó ni una sola propuesta sindical. Lo más asombroso e indignante de esta situación es que la Consejería impuso su planificación para este curso en los centros basándose en un simple borrador de Instrucciones de la Viceconsejería con la nueva distribución de materias en

un horario semanal que comenzó a aplicarse en los centros de manera irregular. ANPE CANARIAS defendió en vano sus propuestas en la Mesa Sectorial de Educación, entre las que destacamos las siguientes: • En cuanto al horario semanal, propusimos que se ofertase a los centros dos tipos de horarios diferentes, con sesiones de 45 y de 60 minutos, para que cada comunidad escolar pudiera ejercer su derecho a la libre elección, en uso de su autonomía. • Para potenciar la acción tutorial, planteamos fomentar la continuidad del tutor con su grupo durante dos cursos consecutivos, tal como sucede en la actualidad con la promoción dentro del mismo ciclo. • Creemos que se debería concretar un compromiso más firme de la Administración Educativa respecto a la dotación de apoyos educativos para alumnos con necesidades específicas. • Con el fin de facilitar la transición de Primaria a Secundaria, se debería potenciar especialmente la coordinación entre ambas etapas para superar las diferencias pedagógicas y organizativas, así como los desajustes que se puedan producir en el progreso del alumnado. • Consideramos más adecuado que la nueva materia de Educación Emocional y para la Creatividad, cuya precipitada implantación calificamos de irresponsable, tenga un tratamiento transversal, teniendo en cuenta que la LOMCE pretende potenciar el aprendizaje por competencias c de forma integradora. • Nos oponemos enérgicamente g a la asignación de d una sola sesión semanal n a Religión, reduciendo a la mitad su actual carga lectiva. le Esta desafortunada decisión d política, además de d condenar al despido a numerosos n profesionales d la enseñanza pública, de atenta a gravemente contra la libre elección realizada por p el 83% de las familias canarias c en uso de un dere recho constitucional.

“...la Consejería impuso su planificación para este curso en los centros basándose en un simple borrador de Instrucciones de la Viceconsejería”

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RECURRIMOS de nuevo las PRÓRROGAS OBLIGATORIAS Recordarán nuestros fieles lectores que, durante el pasado curso escolar, ANPE CANARIAS consiguió, después de una larga y dura negociación con la Consejería, que los funcionarios de carrera participantes obligatorios (suprimidos, desplazados JUAN JESÚS y expectativas) en la adjudicación de destinos para 2014/2015 pudieran acogerse al derecho de prórroga voluntaria sobre su destino anterior. La victoria en esta batalla inicial, que no nos satisfizo por su limitado alcance, nos obligó a retirar la demanda presentada contra la Administración Educativa, que nos lo exigió como condición para permitir el ejercicio de su legítimo derecho a los funcionarios de carrera. Pero, como la guerra continúa, al inicio de este curso hemos interpuesto de nuevo un contencioso-administrativo contra este injustificable capricho de la Consejería que, en pro de la estabilidad de los claustros docentes, condena al profesorado a permanecer en un destino no deseado, aunque estuvieran vacantes otras plazas que preferiría ocupar. A continuación les resumimos los principales argumentos esgrimidos en nuestra demanda, que presentamos el pasado mes de septiembre: • La prórroga obligatoria en el anterior destino, aplicada de forma irregular mediante el actual sistema de “bloques” de colectivos, vulnera el derecho de los funcionarios de carrera a la movilidad, previsto en la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público, así como los artículos 3 y 13 de la Orden de 10 de mayo de 2010, sobre vigencia de los nombramientos y el orden de derecho de los colectivos participantes en la

adjudicación. • El texto de las Resoluciones recurridas se encuentra redactado de forma manifiestamente ambigua y presenta multitud de “lagunas” expresamente relacionadas en nuestra demanda. Esta redacción genera una evidente indefensión en los administrados. • El sistema de prórrogas emana de un mandato del Parlamento de Canarias en 1991, por el que se instaba al Gobierno a proteger la estabilidad de los claustros en las islas no capitalinas y en el sur de Gran Canaria y Tenerife. Desde entonces, todos los acuerdos y normas consensuadas han implementado diversas medidas de carácter voluntario (nombramientos por varios cursos, comisiones de servicios para islas no capitalinas, derechos preferentes y Plan Especial para Claustros Docentes Inestables) para obedecer al Parlamento. • Además, en este curso la injusticia ha llegado más lejos, ya que centenares de participantes, a quienes la propia Administración les había reconocido previamente el derecho a obtener una comisión de servicios, atendiendo a los graves problemas de su salud o a la de un familiar suyo, se han visto obligados a seguir desempeñando su destino anterior. • Al mismo tiempo, el profesorado interino del precitado Plan Especial ha sido eximido de esta “prórroga obligatoria” para retornar a su plaza asignada, primando el derecho concedido provisionalmente a este colectivo de interinos sobre el superior derecho inherente a los funcionarios de ca carrera de los mismos cuerpo lo que parece un absopos, lu despropósito desde el luto punto pu de vista normativo. ANPE CANARIAS confíaa en que los tribunales de fí ju justicia pongan las cosas en su sitio y obliguen a la Conssejería e a respetar siempre la llibre ib voluntad del profesorrado a para permanecer en ssu u centro de destino.

“ANPE CANARIAS confía en que los tribunales de justicia pongan las cosas en su sitio y obliguen a la Consejería a respetar siempre la libre voluntad del profesorado ”

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Captar diferentes situaciones propias de la actividad docente o educativa en las que quede patente la práctica de la enseñanza.

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– Primer premio: 150,00 € – Segundo premio: 100,00 € – Tercer premio: 50,00 € Consejo de Redacción de ANPE CANARIAS. El 30 de enero de 2015. Todos los trabajos pasarán a ser propiedad de ANPE CANARIAS.

XQ DAMOS Uno de nuestros valores más identificativos nos impulsa, curso tras curso, a mantener una impecable trayectoria sindical: nuestra indiscutible independencia respecto a partidos políticos y organizaciones sociales. Después de 35 años de vida, este sindicato se puede permitir el lujo de enfrentarse a cualquier gobierno con la cabeza bien alta y la conciencia tranquila, por una razón muy sencilla: NO RECIBIMOS NINGÚN TIPO DE SUBVENCIONES. Así, nadie se extrañará de que seamos capaces, en el mismo curso escolar, de manifestar públicamente los motivos que nos obligan a posicionarnos en contra de la LOMCE y realizar un análisis preciso y objetivo de la nueva Ley Canaria de Educación. Además, nuestra permanente VOCACIÓN DE AYUDA AL PROFESORADO, el esfuerzo de nuestra labor cotidiana y la profesionalidad de nuestros equipos de liberados hacen posible que ofrezcamos a nuestra afiliación los servicios que sólo puede encontrar en un modelo sindical del siglo XXI:  Nuestra página web (www.anpecanarias.com) supera ampliamente el millón de visitas en cinco años de vida y se ha convertido en la más consultada por el profesorado, ya que actualizamos para ti toda la normativa educativa que se publica con el fin de que te informes con plenas garantías.  Estamos presentes en todas las REDES SOCIALES y continuamos apostando por estos medios de comunicación directos y ultrarrápidos.  Continuamente informamos mediante SMS, TELE-

Nuestros LOGROS

GRAM y NEWSLETTER a colectivos de afiliados afectados por un determinado procedimiento.  Nuestra REVISTA ha mejorado en los últimos años su formato, calidad de impresión, número de páginas, nuevas secciones, etcétera.  Seguimos editando nuestro colorido ANPEINFORMA, que cada mes difunde nuestra voz en todas las salas de profesores de los centros.  Hemos remodelado NUESTRAS SEDES para ofrecer más comodidades a quienes acuden en busca de soluciones a sus problemas.  Cada curso mejora nuestra ATENCIÓN PERSONALIZADA al profesorado que presta sus servicios en las islas no capitalinas.  TELEGRAM, la primera consultoría docente online de la enseñanza pública de Canarias, ha terminado con las distancias entre islas y proporciona una información veraz e inmediata a sus usuarios.  Somos el único sindicato que VISITA periódicamente todos los centros educativos de Canarias, sin que sea necesaria una convocatoria electoral para recordarnos dónde está nuestro sitio.  Te ASESORAMOS PERSONALMENTE en todos los procedimientos administrativos que se convoquen, shaciendo caso omiso a que algunos nos tachen de UNA BURDA GESTORÍA.  En definitiva, nuestro único objetivo, nuestra razón de ser como organización sindical es CAMINAR JUNTO AL PROFESORADO y tenderle la mano cuando nos necesita.

XQ CONTIGO TENDREMOS Ser creativos • Porque confiamos en el poder de la creatividad que nace de un trabajo compartido. • Porque valoramos las buenas ideas de miles de docentes, que son la esencia de la escuela pública. • Porque conocemos la escucha activa y la permanente atención del profesorado que se entrega en su aula.

Ser innovadores • Porque nos sumamos al cambio tecnológico como base de una educación de futuro que ya es presente. • Porque queremos participar en el cambio social de la nueva era. • Porque reclamamos la inversión pública necesaria para lograrlo.

Ser líderes • Porque impulsamos iniciativas y proyectos escolares en cada comienzo de curso. • Porque promovemos la esperanza de una sociedad mejor y más justa a través de la educación. • Porque exigimos la recuperación de las condiciones laborales anteriores a la crisis.

HERRAMIENTAS PARA Ser eficaces • Porque renovamos nuestros objetivos y planificamos nuestras acciones para ofrecer los mejores servicios y una atención personalizada a nuestra afiliación. • Porque cumplimos con nuestros compromisos. • Porque reivindicamos un sistema educativo estable, sostenible en el tiempo y con proyección de futuro.

Ser colaborativos • Porque creemos en el trabajo en red, en el valor del equipo. • Porque nadie mejor que tú para opinar sobre la realidad que te rodea y, si la compartimos, todos creceremos un poco más. • Porque defendemos la construcción de espacios de convivencia e intercambio de experiencias en los centros.

Ser operativos • Porque aliviamos la carga burocrática de los docentes en los trámites administrativos. • Porque apostamos por minimizar el papeleo para dedicar más tiempo de calidad al alumnado. • Porque demandamos a la Administración que elimine las formalidades superfluas.

Ser conscientes • Porque nos mantenemos despiertos para ver con claridad las fortalezas y debilidades de nuestro sistema educativo. • Porque miramos a través de tus ojos, que son los nuestros, para conocer la realidad de la educación en Canarias. • Porque queremos seguir luchando cada día por mejorarla.

CIFP CÉSAR MANRIQUE S/C TENERIFE

Hace pocos días cumplí 35 años como docente En los 80 80, el centro ya era un verdadero Politécnidel Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación co con cinco Familias Profesionales, conviertiéndoProfesional; los cuatro primeros años (1979-1982) se en un centro de referencia en el que se imparten con destino en el antiguo Centro Nacional de FP del cursos para profesores, así como para trabajadores Puerto de la Cruz, y desde septiembre de 1982 hasta en activo y en paro de las diferentes especialidades, la fecha, en el actual CIFP César Manrique de Santa además de la celebración de jornadas, conferencias Cruz de Tenerife. y puertas abiertas de la Formación Profesional. TamLa transformación y los cambios tecnológicos que bién se ha institucionalizado la feria de profesiones ha experimentado la sociedad y, como consecuencia, que oferta cada año el instituto antes del periodo de el centro educativo a lo largo de todos estos años, preinscripción. han influido positivamente A finales de los 90 comienen toda mi experiencia profeza a impartirse la nueva F.P. sional. El centro comenzó su con la denominación de Ciandadura en la antigua Esclos Formativos de Grado Mecuela de Comercio (ubicada dio y de Grado Superior. Con muy cerca de la chicharrera el nuevo nombre comienzan Plaza de los Patos) y luego a impartirse, además de los se trasladó al barrio de Ofra Ciclos Formativos, la ESO y con el nombre de Instituto los nuevos Bachilleratos. En Politécnico de F.P. de Santa 2013 se convierte en Centro Cruz de Tenerife. Allí llegué Integrado de Formación Procon plaza definitiva a princi- El Profesor Justo Rodríguez Rodríguez con su alumnado fesional y, a partir de entondurante las Jornadas de Puertas Abiertas pios de septiembre de 1982, ces, sólo se imparten Ciclos procedente del CNFP Puerto Formativos. En la actualidad de La Cruz. contamos con cinco Familias Profesionales que acoA pesar de llamarse Politécnico, sólo contaba con gen en torno a 2.200 alumnos y a 120 profesores. dos Familias Profesionales: Administrativo y ElectriEl CIFP César Manrique cuenta, además, con la excidad, y es por ello que aún se le seguía llamando periencia acreditada en la realización de proyectos popularmente La Comercio. Posteriormente se incor- europeos, Leonardo y Erasmus, así como la Certifiporó Peluquería y Estética que fue trasladada más cación de Calidad ISO 9001:2008 para centros edutarde al IES Las Indias. cativos. Con el fomento de las nuevas Familias ProfesioPero lo más importante de estos 35 años es haber nales surgió Imagen y Sonido, trabajado con auténticos profesionales de la enseademás de Electrónica y Co- ñanza, tanto en materias comunes como específimercio, ofertándose más tarde cas. Con ellos siempre he sentido el calor humano, la especialidad de Informática la ayuda y el apoyo que también me ha ayudado a que acompañó en su andadu- aprender y a enriquecerme cada día de las diferentes ra al resto con el aprendizaje experiencias que me han transmitido, así como con de las nuevas tecnologías y las la ayuda y el respeto del personal no docente del comunicaciones. Eran tiem- centro. pos de la FP de Primer y SeTermino esta etapa de gundo Grado, con asignaturas mi vida reconfortado al encomunes en todos los cursos contrarme con muchos exademás de las tecnológicas y alumnos que me saludan y prácticas, junto a Dibujo y FOL correspondiente a que desempeñan su trabajo cada profesión. El instituto contaba y sigue contan- integrados en la cadena de do con tres turnos, mañana, tarde y noche. transmisión de la sociedad tiSe construyeron a mitad de los 80 dos nuevos pa- nerfeña, muchos de ellos en bellones con tres plantas cada uno de ellos, además puestos que requieren resde cafetería, dos canchas deportivas y Salón de Actos ponsabilidad y preparación, y en el que se celebran diferentes eventos propios del eso es lo que de verdad me llena de satisfacción al recentro y de otras entidades y colectivos, lográndose coger la cosecha de la semilla sembrada a lo largo de en gran medida, la integración del centro educativo todos estos años. ¡¡Muchas gracias y hasta luego...!! con la actividad cultural y recreativa de los diferentes Justo Rodríguez Rodríguez barrios de su entorno.

ANPE CANARIAS

RELIGIÓN y LOMCE en CANARIAS La publicación del Decreto de Primaria en Canarias ha hecho un gran daño tanto a la asignatura de Religión como a su profesorado. Es de reconocer el esfuerzo que realizamos todos: desde las movilizaciones y protestas en todos los foros en los que hemos podido participar hasta la aporPACO tación de cada uno de nosotros en los claustros de los centros; desde la presencia permanente y constante en los medios de comunicación social hasta el gran esfuerzo de recogida de casi cien mil firmas. ANPE ha estado en todo momento auspiciando y apoyando todas las medidas (tanto de carácter reivindicativo como administrativo y jurídico) que hemos podido realizar. Según los datos que disponemos, casi el 80% de los centros ha optado por seguir con la segunda sesión de Religión, pero no debemos olvidar que el profesorado que ha visto reducidas sus sesiones semanales está pasando por un mal momento y que esta situación podría volverse a repetir al finalizar el presente curso escolar. Por este motivo, debemos articular una estrategia que nos permita luchar contra esta injusticia. En este sentido, desde la Plataforma por la defensa de la Religión se ha planteado la realización de una recogida de firmas de forma ordenada y oficial, con la intención de realizar una Iniciativa Legislativa Popular (ILP), posibilitando mejoras en el referido Decreto de primaria y en los próximos Decretos a publicar, de tal forma que no se siga discriminando la asignatura de Religión.

ANPE CANARIAS

TRIENIOS ANTERIORES A 1999 En abril de 2013, ANPE solicitó la ejecución de la sentencia 72/2013, según la cual se reconocía, a efectos de pago de trienios, el servicio prestado por el Profesorado de Religión antes de 1999. Esta sentencia se debe a diversas demandas presentadas por varias organizaciones, entre ellas la de ANPE en 2008. La demanda fue desestimada en 2012 y se presentó un “conflicto colectivo” en el que estaban

“todos los profesores”. En diciembre de 2013 los servicios jurídicos de ANPE solicitan, en solitario, la ejecución de la sentencia 72/2013. En febrero de 2014 anunciamos el acuerdo al que ANPE había llegado con el Ministerio para el reconocimiento de trienios a los profesores de religión. Inmediatamente los servicios jurídicos se pusieron en contacto con el profesorado para agilizar el cumplimiento de esta sentencia que se ha realizado de forma progresiva desde el mes de marzo hasta la actualidad. Se nos informa que ha habido errores en los abonos, de tal forma que se han estado solicitando las nóminas a los profesores afectados, para comprobar si hay deficiencias. Recomendamos que se pongan en contacto con Raquel (servicios jurídicos en Madrid) para concretar todos los términos de esta acción, tal y como se les ha informado a los interesados por correo postal. El acuerdo con el Ministerio requería que solamente los profesores que presentaban los documentos por mediación de los sindicatos representativos serían los atendidos por la Administración. En ese momento se abrió un proceso en el que algunos compañeros, a través de ANPE, solicitaron este tiempo reconocido y otros lo hicieron directamente. Pero el Ministerio actuó aceptando a todo aquél que le envió la documentación, cuestión que no debió suceder. Nuestros servicios jurídicos pidieron explicaciones al Ministerio pero no obtuvieron respuesta respuesta. Esta actuación del Ministerio ha provocado un agravio comparativo; es decir, a profesores que han ido por libre (aunque siempre por medio de ANPE) les han reconocido el tiempo trabajado antes de 1999 al igual que aquellos cuyas gestiones han sido todas realizadas por ANPE. Por este motivo, ANPE CANARIAS se hará cargo de TODOS LOS GASTOS jurídicos de este procedimiento tras haber alcanzado un acuerdo con los abogados de nuestros servicios nacionales. Si has recibido la carta de pago que te ha enviado ANPE Nacional, debes ignorarla. Si ya has realizado el pago ponte en contacto con nosotros en nuestra sede para solicitar el reembolso

APRENDIENDO con nuestros VIAJES Somos muchos los que, llegadas las vacaciones, emprendemos d rrumbo hacia nuevos mundos y cculturas. Viajamos dispuestos a eempaparnos de arte, disfrutar de espectaculares paisajes, admid rrar la grandeza de los animales, rrespirar entre una exuberante veMª ISABEL DÍAZ MARTÍN g getación o simplemente pasear y IES TOMÁS MORALES dejarnos llevar entre la gente por tranquilas o bulliciosas calles. Ésta es, sin duda, nuestra mejor medicina para clausurar un curso y empezar con más ánimo y espíritu renovado el siguiente. A veces nos hemos preguntado cómo transmitir a nuestro alumnado un pedacito de esas grandes vivencias y emociones experimentadas lejos de nuestro mundo: en definitiva, cómo podríamos mostrar parte de lo aprendido y que no se quedara en un infructuoso currículum oculto. Por fin, este año vamos a animarnos a seleccionar nuestras mejores fotos para utilizarlas como material propio en nuestras clases de arte, geografía, historia, biología y geología. Acercaremos el mundo a nuestra aula, pero esta vez no será una simple y fría fotografía del libro o de Internet, sino una imagen real, palpable, vivida y sentida. Nuestras explicaciones ganarán, sin duda, en autenticidad y cercanía para nuestros alumnos y alumnas. Otra utilidad que podemos darle a nuestras tomas o instantáneas es la de integrarse en una presentación visual en Powerpoint, que prepararemos, por ejemplo, con motivo de la celebración del Día Forestal Mundial (21 de marzo), del Día Internacional de

la Diversidad Biológica (22 de mayo) o del Día Mundial del Medio Ambiente (5 de junio) y que expondremos en el monitor que el centro puede instalar en la entrada o, de no ser así, en cualquier otra pantalla situada estratégicamente para que el alumnado pueda visualizarlo a lo largo de su jornada escolar. Pero de estos viajes no regresamos sólo con nuestro reportaje fotográfico sino que también traemos una serie de objetos y detalles que nos pueden ser de gran utilidad si sabemos conectarlos con los contenidos que pretendemos trasmitir en clase. Así, los cedés de música tradicional, previa selección para no abrumarles en demasía, pueden ser escuchados en la biblioteca, al inicio o al final del recreo, mientras el alumnado va sentándose o cuando se dispone a marcharse. Por ejemplo, con los recuerdos típicos que abundan en nuestras mochilas y maletas (infusiones, artesanía popular, especias, trajes, adornos) sería conveniente montar una exposición durante la celebración de una semana de interculturalidad, evento muy interesante para incluir este tipo de actividades, sobre todo si nuestro IES cuenta con alumnado de distintas nacionalidades. Éstas son algunas de las ideas que, con toda seguridad, darán un magnífico resultado, pero hay muchas más que todos nosotros podríamos intentar organizar en cualquier centro y que, poco a poco, irán surgiendo a lo largo del curso, según las demandas que vayan apareciendo en el día a día y de acuerdo con las necesidades de nuestros alumnos y alumnas. ¡Feliz viaje, compañeros y compañeras, a lo largo y ancho de este mundo!

ANPE CANARIAS

SALUD e HIGIENE POSTURAL en los DOCENTES

ANPE CANARIAS

Casi todos los docentes hemos verbalizado alguna vez expresiones como “me duele la espalda”, “tengo la cintura hecha pedazos”, “¡qué agobio, qué estrés!”. Pero muy pocos somos conscientes de las causas de esas dolencias y, sobre todo, si están relaSOFÍA RGUEZ. SANTANA cionadas con la salud y la higiene LIC. CC.ACTIVIDADES postural en nuestro trabajo. FÍSICAS Y DEPORTE Las dolencias de espalda asociadas al trabajo provocan un índice alto de absentismo laboral porque el aumento de tareas, la repetición de movimientos y la aceleración del ritmo producen en las personas tales exigencias que tienen que “poner a prueba” sus capacidades físicas y mentales (mens sana in corpore sano) para realizarlas con éxito. En toda actividad laboral se realiza un esfuerzo físico que puede ser de mayor o menor grado: aunque no lo parezca, permanecer en la misma postura durante un tiempo prolongado puede originar lesiones músculo-esqueléticas de variada índole, principalmente en la espalda. Dos aspectos importantes en relación con estas dolencias son la higiene postural en el trabajo y la relajación para bajar el nivel de estrés. Cuando estamos de pie demasiado tiempo los músculos de las piernas, la espalda y los hombros se sobrecargan apareciendo las lumbalgias. Pero cuando nos sentamos debemos tener en cuenta las características de la silla y de la mesa: el tronco tiene que estar erguido frente al plano de trabajo, la espalda debe apoyarse en el respaldo de la silla y nuestros pies, descansar en el suelo. Aunque en nuestras aulas los docentes no disponemos normalmente de sillas regulables ni de reposapiés, elementos muy aconsejables para una correcta salud postural, ya que pueden adaptarse a las características de cada persona, podemos tener en cuenta algunos detalles sencillos que a medio y largo plazo agradecerá nuestro cuerpo. ¿Cuál es la postura más recomendable para un profesor? Sin duda, debemos alternar la posición sedente con los paseos por el aula. Pero, además, conviene iniciar nuestra jornada diaria con un bajo nivel de estrés y controlarlo adecuadamente con el paso de las horas. ¿Por cierto, te preocupas de comprobar cómo es

tu respiración al comenzar el día: tus inspiraciones son cortas y aceleradas o largas y tranquilas? ¿Verdad que no? Intenta realizar unos ejercicios tan sencillos y beneficiosos como los que te propongo a continuación: 1. De pie o sentado, con el cuerpo relajado (suelto y sin tensiones musculares), expulsa el aire de tus pulmones y empieza a llenarlos de aire nuevo hinchando la caja torácica. 2. Inspira y expira cinco o seis veces, según el ritmo de cada persona, para retener aire el máximo tiempo posible y expulsarlo controlando el ritmo; si cierras los ojos te concentrarás mejor en la entrada y salida del aire. 3. Gira el cuello hacia uno y otro lado manteniendo relajados los hombros, ralentizando el movimiento al cambiar de dirección. 4. En posición de pie, baja la cabeza y esfuérzate en llegar lo más abajo posible con tu barbilla, muy lentamente. Poco a poco, creando hábitos de vida saludables, veremos cómo nuestro cuerpo y nuestra mente se van acostumbrando a una mejor higiene postural y a un continuado control de nuestro estrés laboral.

Posición de reposo

Inspiración (2 segundos)

Espiración (2 segundos)

DAP, Productos y Educación El curso pasado hubo novedad en el centro de trabajo. Por vez primera, y a manera de ensayo, aunque en otros lugares ya se hubiera implantado esa figura, estarían compartiendo con nosottros experiencias y conocimientos los Docentes de Actualización Pedagógica (no pregunten que es JUAN FRANCISCO MARTÍN DEL CASTILLO mejor). De ahora en adelante, y IES ISABEL DE ESPAÑA para abreviar, serán los DAP, unos personajes a la par que curiosos e intrigantes, y no sin una pizca de morbo intelectual. Su cometido no era otro que acercar la vanguardia de la educación a los profesores de a pie, que, como se sabe, lo ignoran prácticamente todo de su profesión, así lleven décadas en ella. Los DAP, bien instruidos en su tarea, transmitirían las bondades del modelo competencial, el avance de las rúbricas en el desarrollo de las programaciones didácticas y, cómo no, el nuevo maná del producto pedagógico, el que, sin género de dudas, está llamado a modificar en un sentido absoluto el significado de la evaluación del rendimiento académico de los alumnos. Hasta ahí, por raro que parezca, no hay mayor tropiezo con el dictado de la rabiosa doctrina de la Nueva Pedagogía, pero, cuando se trata de plasmarla en la realidad, lo serio se vuelve espontáneamente absurdo y, por ello mismo, generador de situaciones de hilaridad manifiesta o abiertamente cómicas. Los docentes tenemos a nuestra disposición, y es una herramienta que aligera mucho el esfuerzo de tutores y profesores, lo cual es de agradecer, la posibilidad de apoyar la calificación de una asignatura

con los comentarios pertinentes que haya que evacuar, sobre todo, en los momentos que así se precise. Por lo general, son unas cuantas líneas conteniendo la información justa y necesaria sobre las pruebas realizadas, sus resultados y la actitud manifestada por el alumno en el período evaluado. Como de costumbre, hacía corresponder la suerte corrida por el estudiante con una breve relación de su progreso académico. De este modo, el afanoso y entregado, recibía una palabra elogiosa pero prudente. El atolondrado, falto de concentración y díscolo en su ausente provecho, protagonizaba el alarde literario a la espera de su definitivo despertar, y así deslizaba en la oportuna casilla un “informal en el estudio”, que resultaba tan ilustrativo como enigmático, según se mirara. El DAP, por su parte, coherente con su no menos enigmática pedagogía, repetía un insistente y extraño mensaje, aunque fuera entonado con diversas voces: “no hace productos”, “no presenta productos” o “ausencia de productos”. Por un momento, creí, al menos en la primera ocasión, que estaba releyendo algún que otro párrafo de Sin noticias de Gurb de Eduardo Mendoza, pero no, allí estaban las palabras para desmentirlo. Los productos pedagógicos, vine a saber después, son cualesquiera de las actividades realizadas por el alumno, desde la participación en clase hasta la ejecución de un examen. Sin embargo, aquel bendito profeta de la Nueva Pedagogía se había olvidado de lo esencial: informar a las partes del recién estrenado mantra educativo. Para aquel que jamás hubiera tenido conocimiento de lo que eran los colores del arco iris, tendría que haber contemplado la cara de los alumnos obsequiados con el dichoso producto y la de sus queridísimos progenitores. La Nueva Pedagogía es una aventura tu que cuando no cae en el absurdo do provoca el desconcierto, y a las pr pruebas me remito. Y, lo peor, no es que qu sea la aventura de unos cuantos ilu iluminados de la educación, sino que se se desea hacer pasar como lo científic como la última frontera que ha fico, de enfrentarse, cuando, en verdad, lo de qu necesita la ciencia pedagógica es que un reflexión profunda. Una reflexión una en toda regla que mejor mereciera el en ca calificativo de revolución, que, como la copernicana, la trasladara la presenla te y, por fin, la hiciese abandonar la te os oscuridad en la que está sumida.

ANPE CANARIAS

EDUCAR con un PROYECTO de HERMANAMIENTO C.E.I.P. EL CARDÓN (Vecindario)

ANPE CANARIAS

Vivimos en una realidad multicultural t en la que personas de orígenes geográficos distintos se relacionan de forma permanente. t En la actualidad, el espacio de contacto se ha extendido más JOSÉ RAMÓN allá de las fronteras, de forma BATISTA LLANOS que gentes de diversos lugares del mundo interaccionan, gracias al desarrollo que han adquirido los medios de comunicación. Éstos facilitan que haya un conocimiento mutuo de culturas que, sin duda alguna, constituyen un enriquecimiento de la experiencia. El hermanamiento se convierte en un planteamiento idóneo para acercar realidades y, si se realiza desde el ámbito educativo, es un recurso que redunda positivamente en el proceso enseñanzaaprendizaje, puesto que permite compartir vivencias e ideas y proporciona una nueva forma de entender la docencia. Es necesario, por tanto, que el mundo educativo contribuya a eliminar barreras y se conciencie de la importancia de establecer vínculos entre individuos y colectivos de cualquier parte del planeta. De este modo lograremos, entre todos y todas, vivir en una Tierra más fraternal. Las comunidades educativas de los centros El Cardón y Hamo 4 creen firmemente en la utilidad educativa del hermaquee re repr pres esen enta ta een n la ffor orma maci ción ón namiento por todo lo qu representa formación intercultural y, por tanto, declaran su más absoluta disponibilidad para que la relación sea efectiva. De este modo, se justificaba el Proyecto de Hermanamiento entre los dos colegios: uno ubicado en la localidad de Vecindario (Santa Lucía de Tirajana) y el otro situado en el continente africano, concretamente en Dakar. Nunca olvidaré lo que supuso para mí esta experiencia, tanto a nivel personal como do-

cente, en la misma medida que para el alumnado y, por extensión, para toda la comunidad educativa de ambos centros. La idea del hermanamiento surgió tras una conferencia sobre la inmigración pronunciada en el CEIP El Cardón por Dame, un profesor de Senegal, que suscitó un enorme interés entre los alumnos y profesores asistentes al acto. Dame, una vez acabada su conferencia, me propuso la realización del proyecto de hermanamiento entre los dos centros, misión que acepté, sin dudarlo ni un instante, por la significativa carga educativa que suponía su desarrollo. Después de varias reuniones se diseñó el proyecto, que recibió el visto bueno de ambos directores, plasmado en las cartas que se enviaron. En El Cardón tuvimos que recurrir a la profesora de francés para traducir la misiva del colegio senegalés, así como las que escribió el alumnado de Hamo 4. Suponemos que este centro llamaría a un profesor con conocimientos de español para traducir las de nuestro colegio. La comunicación entre el alumnado en de los dos colegios constituyó una maco ravillosa experienra cia ci educativa, de la misma forma que m las la sesiones que se dedicaron al code no nocimiento de las cu culturas de España y Senegal. Y, como br brillante colofón, la creación de un la m mercadillo solidario en el CEIP El Cardón en pa para recaudar dine con destino al nero ce ntro nt tro ssenegalés, eneg en egal alé lés, és d onde on de ssee em empl pl para la compra centro donde empleó de material escolar, gracias a la colaboración de una ONG vinculada al proyecto. La metodología empleada fue siempre activa y participativa, de forma que el alumnado se erigió en auténtico protagonista del proceso de enseñanzaaprendizaje que conllevaba el Proyecto de Hermanamiento, para el que se recurrió a medios audiovisuales, revistas, periódicos y ordenadores.

ME HA GUSTADO ESTE LIBRO Teaching Other Subjects Through English

Si bien es cierto que todas las competencias básicas deben ser desarrolladas, no lo es menos que cada día es más necesario el desarrollo de la competencia lingüística en otras lenguas para YULY GLEZ. COSTA que nuestro alumnado pueda IES ANAGA afrontar el reto de un mundo cultural y laboral cada vez más globalizado. Por este motivo, la enseñanza de las diferentes asignaturas del currículo a través del inglés es tan importante como para que todas las Administraciones Educativas hayan puesto en funcionamiento proyectos que persiguen una mayor desenvoltura del alumnado en esta lengua fundamental. El libro que hoy comentamos en esta sección de la revista es una buena herramienta de trabajo para el creciente número de docentes que actualmente trabajamos en el Proyecto CLIL (Content and Language Integrated Learning). Se trata de un manual bastante práctico, en el que el profesorado puede encontrar ideas muy claras y sencillas para adaptar a la enseñanza bilingüe los contenidos de la asignatura en la que desempeña su función docente. Hoy existen muchos textos que nos introducen en las diferentes metodologías utilizables en este tipo de enseñanzas, pero Teaching Other Subjects Through English es un libro que contiene 60 actividades prácticas de muy fácil aplicación. Cada una de estas actividades se centra en alguna materia determinada

•Autor: Sheelagh Deller-Christine Price •Editorial:Oxford University Press •Edición 1ª:2007 •151 páginas •Idioma: Inglés •ISBN-13: 987-0194425780

(Matemáticas, Biología, Historia, Geografía, Música, Dibujo, Física y Química, Tecnología, Religión, Economía, etcétera) y muestra cómo debe ser aplicada para enseñar determinados contenidos. Para cada actividad, el texto se detiene en una serie de sugerencias sobre cómo aplicarla a otras asignaturas, explicando detenidamente, mediante ejemplos seleccionados por su fácil aplicación práctica, cómo podemos adaptarlos a las actuales necesidades de nuestro grupo de alumnos. Nos parece importante reseñar que, aunque esta publicación está orientada básicamente al profesorado de Secundaria, también puede prestar una inestimable ayuda a los maestros y maestras implicados en el Proyecto CLIL. Además, este interesantísimo libro nos ofrece unos apéndices muy útiles, como por ejemplo, los relacionados con el lenguaje empleado en el aula, tanto por el profesorado como por el alumnado (language to help you in the classroom and useful language for your students), además del useful books y el useful websites (este último con una valiosa relación de páginas webs apropiadas para cada asignatura).

ANPE CANARIAS

Dña. RITA ISABEL GÓMEZ CASTRO Diputada del PSC-PSOE ANPENTREVISTA se acerca hoy a una profesora que, desde su escaño en el Parlamento de Canarias, lucha por una educación digna para nuestra sociedad canaria. Doña Rita Gómez Castro es diputada del grupo socialista canario desde junio de 2007 y profesora de Lengua Castellana y Literatura del IES Eusebio Barreto Lorenzo de Los Llanos de Aridane (La Palma), en cuya isla ha sido consejera del Cabildo y concejala del Ayuntamiento de ese mismo municipio. Actualmente, ocupa diversas responsabilidades en nuestro Parlamento, pero a nosotros nos interesa especialmente por su relevancia en la Comisión de Educación que ha estudiado en profundidad la situación de la enseñanza pública en nuestras islas. Es, también, la portavoz en materia educativa del PSOE. Resumimos a continuación algunas de sus respuestas durante la entrevista que amablemente nos concedió hace unas semanas. ¿Cree que la Ley Canaria de Educación ayudará a mejorar la calidad de nuestra enseñanza pública o se quedará en una declaración de buenas intenciones? Sin lugar a dudas, vamos a mejorar en la práctica, que es lo que nos interesa de verdad a los docentes y a toda la comunidad educativa: que alcancemos una mejoría en los resultados de las pruebas internacionales. Y digo esto bajo la convicción más absoluta, porque pienso que en Canarias era necesario dar con algún instrumento que nos permitiera atender

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las necesidades de nuestro territorio y porque creo también que hay una serie de normas, de criterios políticos, que tienen que estar fijados en una Ley y no depender de la buena o mala voluntad de los futuros gobernantes. ¿No cree que la Consejería de Educación debería retomar de nuevo la reducción de las 24 horas de permanencia en los centros de secundaria considerando que esta decisión depende únicamente y exclusivamente del Gobierno de Canarias y no del Gobierno Central? Yo creo que realmente, el Real Decreto fue jarro de agua fría para todas las comunidades, incluidas las gobernadas por el PP. Considero que todo este tipo de medidas son difíciles de tomar. Si yo estuviera dando clase en un centro, a lo mejor me resultaría difícil comprender la razón de esto, pero si a mí me sacan de esa sala de profesores y de mi aula y me ponen a dirigir una Dirección General de Personal con el presupuesto que tengo y con una cantidad de profesores que tengo que contratar, pues entonces a lo mejor tomo esa otra decisión. Cada etapa y cada contexto tienen una serie de medidas que lo pueden justificar. El tema de las 24 horas seguramente será retomado en otro momento, cuando esta situación económica cambie. Pero yo creo que todo hay que analizarlo en el contexto en el que vivimos, no se pueden extrapolar las medidas, las acciones y situarlas en contextos anteriores o posteriores. Si la situación mejorara, si los

recortes y los recursos que teníamos vuelven, pues será una de las medidas que se habrá que retomar. A pesar de las críticas y de los enfados, a nadie se nos oculta que en los centros las sustituciones se están cubriendo, que hay plantillas. Siempre queda algún fleco por cubrir, pero en el conjunto, considero que sí ha habido un cambio y eso es lo que quiero poner en valor sobre la mesa. ¿Cuáles cree que son los grandes retos que la Educación Pública en Canarias tiene que afrontar? ¿cuáles son las soluciones para esos problemas que están todavía sin solucionar? El gran reto que tiene la educación pública canaria es que de una vez por todas sea valorada positivamente. Que se valore la escuela pública canaria con todos sus pequeños males, defectos o errores. Que sea valorada por toda la sociedad. Es muy fácil criticar a la escuela pública, a la enseñanza pública o al maestro sin saber realmente, sin tener los criterios y las líneas para poder hacer unos juicios de valor. Siempre he dicho que todo es importante en esta vida, pero para que haya buenos médicos, buenos jueces, buenos fontaneros,..., tiene que haber un buen maestro detrás. Si no lo hay, no hay nada de esto. ¿Cómo valora que en nuestro país los partidos políticos todavía no hayan sido capaces de suscribir un gran pacto educativo, a diferencia de otros países de la OCDE cuyo alumnado alcanza mejores resultados? Bueno, el hecho de que llevemos ocho leyes educativas en 36 años es una barbaridad que explica en gran medida los resultados que obtiene nuestro sistema educativo en España

y en Canarias. Este disparate no puede continuar porque ni siquiera hay tiempo para valorar sus aspectos positivos ni evaluarlas con calma. Necesitamos más madurez democrática para que la Educación quede al margen de las contiendas políticas y, lo digo por mí misma, que deje de ser utilizada como un arma arrojadiza por los políticos. Dicho esto, hay que distinguir entre leyes consensuadas y leyes impuestas sin voluntad de diálogo. Al final de la pasada legislatura, con el ministro Gabilondo, perdimos una gran oportunidad de lograr un pacto educativo porque estábamos de acuerdo en lo que había que reformar, pero no fue posible. Se puede comprobar fácilmente quiénes seguimos unidos y quiénes se desmarcaron... Hoy pienso que estamos sufriendo, sobre todo los docentes y nuestro alumnado, las nefastas consecuencias de este absurdo enfrentamiento entre grupos políticos, que imponían su criterio cuando llegaban al Gobierno, sin intentar ponerse de acuerdo. Parece que en Canarias nos hemos dado cuenta, por fin, y comenzamos a caminar en la buena dirección. Por cierto, quiero aprovechar esta oportunidad para agradecer al sindicato ANPE CANARIAS las propuestas que presentó en la Comisión de Educación, donde pudo exponer con total libertad sus puntos de vista y aportar las medidas que consideró adecuadas para introducir mejoras en nuestro sistema educativo. De esa Comisión, los grupos parlamentarios sacamos valiosísimas conclusiones, al igual que ha sucedido con el magnífico informe del Consejo Escolar de Canarias. Desde estas líneas quiero felicitar de corazón a toda la comunidad educativa de Canarias.

ANPE CANARIAS

FELIPE

JOSÉ GRANJA

ENCUENTRO DE PROFESORES JUBILADOS DE ANPE CANARIAS Como es tradicional en nuestro sindicato, terminamos el curso escolar con una visita cultural al municipio de San Miguel de Abona. Y seguro que, después de nuestro recorrido, la visita al museo de la Casa del Capitán, la Casa Azul del Ayuntamiento, el Salón de Plenos, la sala de exposiciones El Aljibe, la Casa natal del Dr. Juan Bethencourt Alfonso, la parroquia matriz de San Miguel y la Biblioteca Municipal tendrán un significado diferente para quienes participamos en esta excursión. Queremos agradecer a D. Francisco Donate, coordinador del Área de Patrimonio Histórico, todas las atenciones que nos prestó, así como sus explicaciones sobre la historia del municipio y sus principales monumentos. Igualmente nos sentimos en deuda con el Ayuntamiento de San Miguel de Abona por su magnífica acogida, y con nuestro amigo Leonardo Cruz, por su inestimable colaboración en todas nuestras salidas. PROFESOR JUBILADO EMÉRITO, UN PASO MÁS Ley Canaria de Educación Art. 63.- El acceso y el ejercicio de la función pública docente. “5. La administración educativa regulará la posibilidad de incorporar a los centros docentes públicos al profesorado jubilado que lo desee para el desarrollo de diferentes proyectos que puedan contribuir a la mejora de la educación que el centro ofrece a su alumnado y para la colaboración con los equipos directivos en la organización de los centros. En ningún caso, los puestos de trabajo establecidos en los centros docentes serán provistos con este profesorado.” Con la publicación de la Ley 6/2014, de 25 de julio, Ley Canaria de Educación (BOC 152, de 7 de agosto) se da un paso fundamental para Ed cconseguir o la implantación del “profesor jubilado emérito” en nuestro sistema sis educativo. Es una reivindicación exclusiva de ANPE CANAR RIAS, que se hizo eco de las inquietudes de un grupo de profesores jjubilados u muy activos que hoy ven culminada su ilusión. Ahora sólo queda que la Consejería de Educación lleve a la práctica cuanto antes qu el protocolo de actuación necesario para su implantación definitiva.

RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS ¿Qué incompatibilidades tenemos los profesores jubilados?

ANPE CANARIAS

Las pensiones de jubilación anteriores al 1 de enero de 2009 son incompatibles con el desempeño de un puesto en el sector público. Cuando en tales pensiones se hayan totalizado periodos de cotización correspondientes a un Régimen de la Seguridad Social, por aplicación del cómputo recíproco, la misma también será incompatible con el trabajo en el sector privado. En cuanto a las pensiones de jubilación posteriores al 1 de enero de 2009: • Las pensiones de jubilación por incapacidad para toda profesión presentan una incompatibilidad total. Las jubilaciones permanentes para tu profesión se podrán compatibilizar siempre que la actividad sea distinta a la desempeñada anteriormente. En este caso, y mientras dure dicha situación, el importe de la pensión se reducirá al 75% de la correspondiente cuantía, si se acredita más de 20 años de servicios al Estado; o al 55%, si el interesado hubiera cubierto menos de 20 años de servicios. • Las jubilaciones forzosas serán compatibles con el ejercicio de una actividad por cuenta propia o ajena. La pensión será equivalente al 50% del importe resultante. • En general, el resto de las pensiones serán incompatibles con el desempeño de un puesto de trabajo en el sector público o con el ejercicio de una actividad por cuenta propia o ajena.

OĂr Vital