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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE MAZATENANGO

PORTAFOLIO DIDACTICO CURSO: PEDAGOGÍA EN LA DOCENCIA SUPERIOR CATEDRÁTICA: Licda. M.A. María Elena Pereira Ordóñez de Lemus

ÍNDICE

Página 1. Introducción……………………………………………………………….. 3 2. Hoja de vida………………………………………………………………..

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3. Resúmenes semanales………………………………………………….

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4. Documentos generados en grupo o individual………………..

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INTRODUCCIÓN

El presente portafolio es un trabajo conjunto que me permite evidenciar lo aprendido en el curso de Pedagogía en la Educación Superior, presenta las diferentes temáticas abarcadas en el trimestre con algunos toques de creatividad y aportes personales que le dan realce a la presentación del mismo.

Este portafolio didáctico ha sido creado con la finalidad de poner en manifiesto lo aprendido, las actividades realizadas en el curso y todo el material de apoyo proporcionado por la catedrática Licda. M.A. María Elena Pereira Ordóñez de Lemus.

Está compuesto de nueve sesiones donde se han trabajado temas como “Pedagogía en la Educación Superior”, “Formación de valores en la Educación Superior”, entre otros.

El mismo lo realice mediante la recopilación proporcionada durante todas las sesiones del trimestre, realizando notas de clase y un resumen semanal de los temas vistos en clase, así como material de las exposiciones realizadas en la unidad, y mediante el aprendizaje cooperativo con los compañeros del curso; esto con el fin de fortalecer mis conocimientos.

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5

HOJA DE VIDA DATOS PERSONALES

Nombre:

Víctor Eduardo Muñoz Roche

Residencia:

1era. Calle B 1-50 Colonia Bilbao Mazatenango, Suchitepéquez.

Teléfono:

5834 – 7975

CUI

1923 59274 1001

Fecha de nacimiento:

18 de diciembre de 1,984

e-mail:

victormunozroche1984@gmail.com

Profesión:

Profesor de Enseñanza Media en Pedagogía con Especialización en Artes Industriales.

Cédula Docente No.:

A - 2013 – 01912

FORMACIÓN ACADEMICA:

2,015

5to. Trimestre de Maestría en Educación con Especialidad en Docencia Superior, Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Mazatenango, Suchitepéquez.

2,014

Evaluación General Privada de Licenciatura en Educación con Especialidad en Administración Educativa, Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Retalhuleu.

3er y 4to trimestre de Maestría en Educación con Especialidad en Docencia Superior, Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Mazatenango, Suchitepéquez.

2,013

Último año de Licenciatura en Educación con Especialidad en Administración Educativa,

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Retalhuleu.

2,012

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía con Especialización en Áreas Industriales.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Retalhuleu.

2,003 - 2,008

Octavo ciclo de Ingeniería en Sistemas de Información y Ciencias de la Computación.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Quetzaltenango.

2,000 – 2,002

Bachiller Industrial Y Perito en Electricidad, Instituto Técnico Industrial “Georg Kerschensteiner” Mazatenango, Suchitepéquez

1,997 – 1,999

Ciclo de Cultura General Básico del Nivel de Educación Media, Instituto Experimental de Educación Básica con Orientación Ocupacional “Lic. Julio César Méndez Montenegro” Jornada Matutina, Mazatenango, Suchitepéquez.

1,990 – 1,996

Ciclo de Educación Primaria, Colegio Privado Mixto “La Ilustración” Mazatenango, Suchitepéquez.

EXPERIENCIA LABORAL:

2,011 – Actualmente

Catedrático Especializado de Tiempo Completo Área Industrial de Electricidad, Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con Orientación Ocupacional, San Pablo Jocopilas, Suchitepéquez.

2,015

Catedrático de Matemáticas, Colegio Privado Mixto Perpetuo Socorro, Mazatenango, Suchitepéquez.

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2,013 - 2014

Profesor de Matemáticas y Ciencias Naturales, Instituto Básico por Cooperativa de Colonia Bilbao, Mazatenango; Suchitepéquez.

2,005 – 2,010

Catedrático del Área de Electricidad, Instituto Técnico Industrial “Georg Kerschensteiner” Mazatenango, Suchitepéquez.

2,003 – 2,005; 2,008 – 2,012 Catedrático de Electricidad, Matemática, Física General y Estadística Aplicada a la Industria para el Bachillerato Industrial, Liceo Técnico del Sur Mazatenango, Suchitepéquez.

Capacitaciones y Participaciones:

2,014

Jurado Calificador del Certamen 2,014 de Altares Cívicos a nivel Municipal, Chicacao, Suchitepéquez.

MAESTRO DISTINGUIDO, Coordinación Técnica Administrativa y Comisión Organizadora del XI Aniversario de Institutos por Cooperativa de Suchitepéquez.

Panelista en el foro “Importancia de la Actualización Tecnológica Aplicada a la Administración Educativa en el Departamento de Suchitepéquez” de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Universidad San Carlos de Guatemala de Sur Occidente. Mazatenango, Suchitepéquez.

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2,013

Primer Congreso Pedagógico “Perspectivas del Educador del Nuevo Milenio” Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Retalhuleu, Retalhuleu.

Conferencia “Buscando la Excelencia Docente” Dirección Departamental de Educación de Suchitepéquez y Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Mazatenango.

2,011

Padrino de Temario “Electricidad General” Liceo Técnico del Sur Mazatenango, Suchitepéquez.

Taller Bullying y Juegos Cooperativos para Integración de Grupos

2,010

Padrino de Temario “Electricidad Básica” Liceo Técnico del Sur Mazatenango, Suchitepéquez Participación en el Programa “Mi Salud… Mi Responsabilidad” Fundación Juan Bautista Guitierrez, Instituto Técnico Industrial “Georg Kerschensteiner” Mazatenango, Suchitepéquez.

2,009

Asesor de Proyecto en la VII Feria Científica 2,009 Universidad De San Carlos de Guatemala, Centro Universitario del Sur Occidente Carrera de Pedagogía y Administración Educativa PEM Psicopedagogía.

2,008

Padrino de Seminario “Jóvenes Solidarios con la Educación” del Bachillerato Industrial y Perito en Mecánica Automotriz, Liceo Técnico del Sur Mazatenango, Suchitepéquez.

Padrino de Temario del Bachillerato Industrial y Perito en Mecánica Automotriz, Liceo Técnico del Sur Mazatenango, Suchitepéquez.

2,006

Curso Taller sobre “Enseñanza de la Matemática” Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario del Sur Occidente.

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2,005

Capacitación “Motores Trifásicos y Mandos Electromágneticos” Instituto Técnico de Capacitación y Productividad INTECAP, Retalhuleu.

Participación en el Seminario – Taller “Enfoque de la Evaluación como una acción del nuevo paradigma curricular” Instituto de Computación “Informática” Mazatenango, Suchitepéquez.

Referencias Laborales:

PEM. Marta Oajaca Directora Administrativa Liceo Técnico Del Sur Mazatenango, Suchitepéquez Tel: 7872 – 4800

Lic. Erwin Tomás García Carranza Director a.i. Instituto Técnico Industrial “Georg Kerschensteiner” Mazatenango, Suchitepéquez Tel: 7872 – 6204

Profesora Elida Melaní Penagos Dardón Directora a.i. Instituto Nacional Experimental de Educación Básica Con Orientación Ocupacional San Pablo Jocopilas, Suchitepéquez.

Tel: 5510 – 2544

Referencias Personales: Angel Vittorio López Villatoro Ingeniero en Sistemas Tel: 5510 – 0037

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Karen Patricia Hernández Rivera Ingeniera en Sistemas Tel: 4768 – 5906

Evelin Marlene Salazar García Licenciada en Psicología Tel: 5466 – 5372

Víctor Eduardo Muñoz Roche CUI 1923 59274 1001

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SESIÓN 1 “EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA”

La educación superior como institución social debe estar enfocada a la calidad y competitividad

de este mundo globalizado con capacidad de

formar profesionales proactivos y productivos para la sociedad.

La pedagogía a nivel superior integra la práctica y la teoría de la enseñanza con la implementación de tecnologías activas permitiendo de esta manera la actualización de los docentes en la ciencia pedagógica para crear un ambiente agradable y dinámico al estudiante desarrollando las capacidades que le permitan afrontar cualquier problemática que se le presente en el ámbito personal y profesional.

La educación superior debe cumplir las exigencias de la sociedad fomentando en los profesionales principios y valores para crear, capacita y dirigir una sociedad honesta.

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SESIÓN 2

FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La educación para adultos tiene como finalidad desarrollar en el individuo competencias para el trabajo logrando aprendizajes significativos en ellos, teniendo como base las experiencias y vivencias de los mismos que enriquecen el proceso de aprendizaje.

El hombre es el único ser que aprende durante toda su vida y es por eso que la educación se ha convertido en un elemento esencial para su propia vida y para el desarrollo de una nación.

Guatemala la educación se divide por niveles por ejemplo Nivel Pre-primario y Primario, Nivel Medio (Ciclo básico y Ciclo Diversificado) y la Educación Superior.

La Educación Superior es la encargada de formar mejores ciudadanos y profesionales íntegros con conocimientos científicos, dirigidos a solucionar problemas; además de desarrollar habilidades cognitivas y sensibilidades, competentes para estar a la altura de las exigencias de esta sociedad y mundo laboral.

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SESIÓN 3

“INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: NUEVOS PROVEEDORES EXTERNOS EN CENTROAMÉRICA”

La globalización ha influenciado notoriamente en la Internalización de la Educación Superior lo que ha generado diversas modificaciones del Sistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior.

Las universidades han implementado distintos programas de estudio para dar mayor cobertura, como diplomados, licenciaturas, maestrías y doctorados. Esto con la finalidad de dar respuesta a las diferentes necesidades que la sociedad demanda.

A partir de esos cambios en las ofertas de la distintas Universidades se crea El Consejo Centroamericano de Acreditación de la Educación Superior (CCA); que es un organismo regional centroamericano sin fines de lucro, que tiene como misión promover la mejor continua de la calidad de la educación superior y que se encuentra

integrado por los sectores académicos ya sea público, privado,

gubernamental y profesional de Centroamérica para ser la encargada de conceder la acreditación y el reconocimiento regional a los organismos de acreditación de programas e instituciones que operen en cada país o en la región.

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SESIÓN 4

LA FORMACIÓN DE VALORES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

En la educación para adultos es preciso establecer los diferentes métodos que servirán de guía en la labor docente y en el proceso de la formación de los aprendizajes; garantizando la satisfacción y aceptación de los educandos.

La adquisición de nuevos conocimientos, el desarrollo de las habilidades y destrezas, y la formación en valores, acreditarán al estudiante para ser un profesional competente dentro de esta sociedad que cada día es más exigente.

La formación en valores es sin lugar a dudas un hecho de mucha importancia en el proceso educativo; puesto que estos harán crecer al estudiante como persona haciendo un ser racional y con sentido común.

La educación en valores en el estudiante universitario es responsabilidad del docente y debe realizarse en todas las actividades que se realicen en el contexto de su formación como profesional.

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SESIÓN 5

“LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI” Y “DIDÁCTICA UNIVERSITARIA DEL SIGLO XXI”

En la actualidad es sumamente importante que las personas posean todo el conocimiento necesario para poder desenvolverse de manera efectiva en esta sociedad que cada día es más demandante y se requiere para ello que el estudiante esté dispuesto a participar activamente el proceso de aprendizaje.

Indispensable es que además de conocimientos el individuo posea las herramientas necesarias que le permitan desenvolverse de manera armoniosa dentro de la sociedad, la educación superior actualmente apuesta por una educación en valores esto para que además de ofrecer a la misma sociedad profesionales exitosos estos se desarrollen su labor de manera íntegra.

La educación del siglo XXI apuesta por una educación sustentada en herramientas, tecnología y metodologías que brindan al estudiante conocimiento y de esta manera desarrollar en él habilidades y destrezas que le permitan incorporarse de manera exitosa al mundo laboral.

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SESIÓN 6

PEDAGOGÍA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La pedagogía universitaria se basa en la creatividad del docente para lograr estimular al estudiante y de esa manera él pueda con su propia experiencia obtener un aprendizaje significativo.

La educación superior se encarga de formar íntegramente al estudiante y esto lo logrará con la interacción con los demás, siendo respetuoso de los ideales de las demás personas.

Cada docente debe desarrollar su propia didáctica esto con la finalidad de enseñar de la mejor manera, valiéndose de los recursos a su alcance y optimizando los mismos de manera creativa.

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SESIÓN 7

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: SU RELACIÓN CON LA CREATIVIDAD

Las estrategias son el conjunto de procedimientos que se apoyan en técnicas de enseñanza que tienen por objetos de aprendizaje.

Lo interesante del constructivismo es que la relación docente-alumno se desarrolla de manera lineal, es decir el alumno aprende del docente y viceversa; esto facilita la construcción de saberes teniendo como base fundamental el aprendizaje basado en las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes.

El aprendizaje constructivista implica un proceso de reorganización interna de los esquemas, esto para que el estudiante pueda confrontar sus propios saberes y de esa manera construir nuevos.

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SESIÓN 8

LA ERA DIGITAL Y EDUACIÓN SUPERIOR

La era digital es el nuevo desafío de la educación superior, la cual consiste en combinar la tecnología con humanismo.

La educación superior en la era digital es una revolución tecnológica que introduzca a los estudiantes en la cultura de la información e internet que facilita el acceso al conocimiento.

Específicamente la educación superior apuesta por introducir en el modelo pedagógico que los estudiantes logren un autoaprendizaje a distancia con ayuda de las distintas plataformas tecnológicas existentes.

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SESIÓN 1

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR CURSO: PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CÓDIGO: 2352 – 009 SEDE: MAZATENANGO CATEDRÁTICA: Licda. M.A. María Elena Pereira Ordóñez de Lemus

GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 1 Función de la Educación Superior

Muñoz Roche, Victor Eduardo Santis Arreaga, Perla Violeta

Carné

2353 – 03 - 15934

Carné 2353 - 11 - 1847 1

Velveth Danissa Valenzuela Marín

carné 2353 05/02/2015

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GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 1

Con el documento “Función de la educación superior en la sociedad actual”, desarrollar el proceso de aprendizaje colaborativo, según las indicaciones del docente.

PRIMERA PARTE

1. Organización de equipos colaborativos Coordinadora (Perla Violeta Santis Arreaga) Evaluadora (Velveth Danissa Valenzuela Marín) Registrador (Víctor Eduardo Muñoz Roche) 2. Funciones y roles de los miembros de cada equipo.

Coordinadora: Coordina u ordena las diferentes ideas expuesta por los demás miembros del grupo.

Evaluadora: Analiza la función de los que tienen roles en el grupo: lo positivo y lo negativo, analiza también las actitudes de cada uno de los integrantes del grupo.

Registrador: es el que se encarga de escribir las sugerencias y todo lo que es relevante durante las reuniones que sostiene el grupo.

3. El nombre del equipo. “Los Emprendedores” 4. Análisis documental La educación superior como institución social debe estar enfocada a la calidad y competitividad de este mundo globalizado con capacidad de formar profesionales proactivos y productivos para la sociedad.

La pedagogía a nivel superior integra la práctica y la teoría de la enseñanza con la implementación

de

tecnologías

activas

permitiendo

de

esta

manera

la

actualización de los docentes en la ciencia pedagógica para crear un ambiente agradable y dinámico al estudiante desarrollando las capacidades que le permitan

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afrontar cualquier problem谩tica que se le presente en el 谩mbito personal y profesional.

La educaci贸n superior debe cumplir las exigencias de la sociedad fomentando en los profesionales principios y valores para crear, capacita y dirigir una sociedad honesta.

5. Extracci贸n de ideas fundamentales

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6. Comentarios e ideas relacionadas.

La Educación Superior se encarga de formar a los profesionales no solo con conocimientos científicos, investigativos, técnicos sino complementados con valores; esto con la finalidad de preparar a los individuos integralmente con habilidades y destrezas que le permitan enfrentar los grandes desafíos que la sociedad y el mundo globalizado les ofrece y puedan darle pronta y certera solución a las diferente problemáticas que esta les ofrece.

La educación es la base de lograr el desarrollo de un país, una ciudad o una comunidad por lo que los docentes juegan un rol muy importante al velar porque los fines y principios de la educación superior se lleven a cabo de manera eficaz y eficiente

SEGUNDA PARTE

IDEAS PRINCIPALES

REALIDAD GUATEMALTECA

COMUNIDAD MAZATENANGO

Falta de capacitación docente, que en algunas ocasiones no llenan las necesidades del educando.

Por la falta de capacitación pedagógica, hay docentes que no laboran con ética y les ponen tropiezos a los estudiantes para que estos no logren alcanzar su meta.

En Mazatenango se vive la misma realidad que se maneja a nivel nacional, existe una falta de capacitación docente profesional.

Las Universidades deben de tener y hacer cumplir la misión que esta tenga que es egresar a estudiantes donde les proporcionan principios humanos, científicos, tecnológicos y espirituales.

Que el estudiante conozca En Guatemala se necesita más sobre las universidades y fortalecer y darle a conocer pueda tener conocimiento de cuál es el perfil que tiene la cómo va a ser egresado.

Universidad de cómo debe egresar el estudiante, esto con la finalidad de hacerle ver que existe una misión donde se preocupan en los principios

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del ser humano.

Que el estudiante necesita que el docente le proporcione conocimientos prácticos que lo llevan a la realidad en función laboral y no tanto académica

En muchas ocasiones el docente no ha tenido la oportunidad de laborar en empresas y solo se queda con la teoría que es impartida dentro del aula.

Cuando son carreras prácticas como una ingeniería donde el estudiante tenga que laborar en una fábrica, el estudiante tiene que ir a otros lugares donde exista una empresa que sea la rama que este requiera y el supervisor o docente no llegar para poder apoyarle.

2. COMENTARIO PERSONAL:

La educación superior forma individuos con capacidad de transformar la sociedad en la que se desenvuelven desarrollando en ellos habilidades y destrezas para que sean personas integras que aporten positivismo a toda actividad que realicen en beneficio de vivir en armonía.

Las universidades deben cumplir con el principal objetivo de formar personas que se conviertan en profesionales con valores y principios, capacidad de desarrollar la cultura de la sociedad y logren dar soluciones a las diferentes problemáticas que la vida cotidiana les presente.

Es de suma importancia que las universidades sean proactivas, implementando metodologías activas que permitan al estudiante lograr un aprendizaje significativo.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRIA EN EDUCACIÓN PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR LCDA. MARÍA ELENA PEREIRA ORDÓÑEZ DE LEMUS

VICTOR EDUARDO MUÑOZ ROCHE

CARNÉ # 2352 – 03 - 15934

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1. Defina el término Educación: proceso multidireccional por medio del cual la sociedad desarrolla habilidades y destrezas necesarias para adaptarse al sistema de producción.

2. Defina el término Pedagogía: es el arte o ciencia que estudia las metodologías y técnicas que deben aplicarse en el proceso de enseñanza y que conduce a los estudiantes hacia su crecimiento mental, físico y emocional.

3. Defina el término Enseñanza: es el proceso sistematizado que permite la transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades a una persona.

4. Defina el término Didáctica: es parte de la pedagogía que estudia las técnicas y métodos de enseñanza apoyada en los medios de comunicación, el diseño curricular y se concretiza en el aula de la clase 5. Qué relación hay entre: Educación y pedagogía: la pedagogía es la disciplina o el conjunto de normas para el desarrollo de la actividad escolar y en la educación surgen los problemas que el hombre debe resolver en base a esas normas, por lo tanto la pedagogía trabaja con la educación.

6. Qué relación hay entre: Educación y enseñanza: la enseñanza está estrechamente relacionada con la educación y no precisamente con la impartida en un salón de clases puesto que desde nuestros hogares se nos enseña como caminar, como comer, a saludar, etc. Debe de existir atención, respeto, responsabilidad y compromiso de recibir la educación y de dar la enseñanza para que sea exitosa.

7. Qué relación hay entre: Enseñanza y didáctica: la enseñanza es una práctica social que responde a necesidades y determinaciones que están más allá de los deseos individuales de los interesados y la didáctica brinda todas las herramientas necesarias para poder realizar dicha práctica de manera exitosa.

8. Qué relación hay entre: Pedagogía y didáctica. En el caso de la pedagogía orienta la labor del docente y la didáctica orienta la labor como docente.

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9. De qué manera puede contribuir la Pedagogía Universitaria para afrontar los desafíos de la educación superior. La Pedagogía Universitaria brinda a la sociedad profesional para que sean exitosos en su ámbito laboral.

10.

Cuáles deben ser los fundamentos pedagógicos que caractericen a las instituciones de la educación superior.    

Problemas presentes en el proceso formativo en las Universidades.

Diseño y dinámica curricular en la Educación Superior.

La disciplina principal integradora.

La capacitación en la Educación Superior.

11. Cuál es el rol de la Educación Superior en la sociedad actual.

Lograr en las personas las transformaciones necesarias para que posean mayor capacidad de respuesta a los problemas generales con que se enfrenta la humanidad y sus necesidades.

12. Cuáles serían los Desafíos de la Educación Superior para enfrentar la problemática social actual.  Lograr, por medio de los procesos de capacitación, contribuir con la organización social a fin de fortalecer la sociedad civil, incrementando los niveles de educación, alimentación, proteger el medio ambiente, respetar la ley y acatar la justicia.  Direccionar toda actividad que conduzca a promover el desarrollo humano sostenible.  Descartar toda acción que involucre actos de impunidad y de inmoralidad, con la finalidad de fundar una sociedad basada en valores.

13. Por qué un Cambio de visión y proyecto pedagógico de la Educación Superior. Para obtener profesionales que logren dar soluciones a problemas en su entorno.

14. Cuál es La visión de la UMG. Ser una institución de educación superior altamente competitiva, líder en su género, innovadora y creadora de conocimientos científicos y tecnológicos, en la que sus educandos alcancen una formación integral, armónica y potencien sus aptitudes y capacidades, en un ambiente de libertad y aceptación de los supremos valores del cristianismo. Y que sus egresados, sean capaces de asumir los desafíos del mundo contemporáneo y de una sociedad cambiante, comprometidos con el desarrollo económico, social, político y cultural del país, en permanente

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interacción con el entorno nacional, con renovada vocación de servicio y espíritu de solidaridad.

15. Cuál es la Función de la Universidad. Mantener y desarrollar la cultura de la sociedad a través de la formación de personas que se apropien de ella, la apliquen y la enriquezcan mediante la creación.

16. Cuáles son los Objetivos de la Universidad. Formar personas, que se convierten en profesionales y logran llegar a la solución de problemas con su enfoque creador.

17. Enumeren Los tres elementos que debe optimizar la universidad proactiva.  Incursionar y optimizar la dirección de los procesos educativos.  Actualizar los conceptos de enseñanza-aprendizaje.  Renovar la función docente.

18. En qué consiste la capacitación. En ofrecer métodos que llevan a interpretar información, para que el aprendizaje sea significativo, buscando mecanismos de autoformación y relación educativa con la actividad laboral.

19. Cuáles son los Problemas básicos de la función capacitadora.  Problemas de integración de la Universidad con el medio social.  Problemas de integración de la Universidad con el proceso productivo y de servicios.  Problemas en la dirección del proceso educativo.

20. Qué problema marca el carácter escolástico (escolar) de la educación superior. La insuficiente concepción de la vinculación de los futuros profesionales con la producción y los servicios, sobrevalorándose la información del contenido y subvalorándose la formación de habilidades.

21. En qué consiste el “Encargo social”. En lograr la formación integral de profesionales competitivos.

22.

La gestión pedagógica posee tres dimensiones. ¿Cuáles son?

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 Tecnológica  Administrativa  Social humanista.

23. En qué consiste la dimensión administrativa. En lograr el desarrollo de las funciones de la dirección como la planificación, la organización regulación y control de éste, atendiendo a los recursos humanos disponibles.

24. Por qué se dice que la dimensión administrativa, entra en contradicción con la dimensión tecnológica. Porque los que coordinan el proceso de gestión no asumen la existencia, de las dos, suscribiéndose de manera espontánea a uno de ellas, o en otros casos, el proceso de gestión se centra en una labor puramente administrativa sin una base totalmente tecnológica.

25.

En qué consiste la dimensión social humana. En la significación del proceso de gestión mediante el reconocimiento del hombre como valor supremo de la propia tecnología ya que éste es el que confiere sentido a la misma en la satisfacción de sus necesidades e intereses.

Fuentes de consulta Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica, Diferencia y Relaciones. Dr. Ricardo Lucio A. “ ¿Cuál es la función de la Educación Superior en la sociedad actual?: Retos y desafíos de la trama universitaria” Autores: Mg. Ana María Trottini Lic. Hugo H. Marengo Ponencia presentada en las:II Jornadas Nacionales y I Latinoamericanas de Pedagogía Universitaria “Enseñar y aprender en la Universidad.”

BETANCOURT Villalba Amneris y DÍAZ DOMÍNGUEZ, Teresa ( 2005)“Acerca del proceso de gestión pedagógica en el nivel de carrera en la Universidad de Pinar del Río: Una remodelación ante los nuevos enfoques de los procesos universitarios.

(Cuba) KROTSCH, Pedro (2003)“Las miradas de la Universidad. La universidad como objeto de investigación”, III Encuentro Nacional, Ediciones al Margen, La Plata, Argentina.

MENIM, Ovide ( 2001) “Pedagogía y Universidad: Currículum, didáctica y evaluación”, HomoSapiens Ediciones, Rosario, Argentina.

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MOLLIS, Marcela (Compiladora)(2003) “Las Universidades en América Latina: ¿Reformadas o alteradas? La cosmética del poder financiero. Buenos Aires, Clacso.

NAISHTAT, F., et a., (1996) “Filosofía Política de la Autonomía Universitaria”, Perfiles Educativos, UNAM, Centro de Investigaciones y Servicios Educativos. Nº 73. Vol.XVIII, México.

RAMA, Claudio (2006), “La Tercera Reforma de la educación superior en América Latina”, Fondo de Cultura Económica.

ROJAS MIX, Miguel, (2006) “Siete preguntas a la Educación Superior y otros ensayos”, UNR Editora, Rosario, Argentina.

SOUZA SANTOS, B. (2005) “La Universidad en el siglo XXI”, Miño y Dávila, Buenos Aires.

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SESIÓN 2

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR CURSO: PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CÓDIGO: 2352 – 009 SEDE: MAZATENANGO CATEDRÁTICA: Licda. M.A. María Elena Pereira Ordóñez de Lemus

GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 2 [Escriba el subtítulo del documento]

Víctor Eduardo Muñoz Roche Carné No. 2352 – 03 - 15934

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INTRODUCCIÓN El hombre se le conoce como un ser imperfecto que siempre va en búsqueda de la perfección y lo hace a través de la educación. Se caracteriza porque deja de aprender hasta el último día de su vida, es por eso que la educación se ha convertido en un elemento esencial para la vida del ser humano y para el desarrollo de un país.

La educación se divide por niveles; por ejemplo Nivel Pre-primario y Primario, Nivel Medio (Ciclo básico y Ciclo Diversificado) y la Educación Superior. En este caso se aborda el tema de la Educación Superior quien es la encargada de formar mejores ciudadanos y profesionales con conocimientos científicos, dirigidos a solucionar

problemas;

además

de

desarrollar

habilidades

cognitivas

y

sensibilidades, competentes para estar a la altura de las exigencias de esta sociedad y mundo laboral.

El fin de la educación superior en todos los países es formar al ser humano integralmente, aunque las leyes de cada país sean diferentes.

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OBJETIVO GENERAL  Comparar los fines educativos de las leyes que rigen la educación en los países de América Central, América del Sur y América del Norte.

Objetivos Específicos  Relacionar los sistemas educativos de cada país para buscar similitudes y diferencias.  Mencionar las similitudes y diferencias del sistema educativo de Guatemala con el de otro país.

Escribir todo lo que tiene relación con Guatemala. Aspectos y qué lo fundamentan (describirlos).

Formación histórica, cultural, política y cívica:

Los fines y principios de la educación superior es formar a los estudiantes a través del aspecto histórico, cultural y político. Es necesario tomar en cuenta los hechos pasados para no volverlos a repetir y construir el proceso educativo a partir de las experiencias adquiridas para cambiar las debilidades por fortalezas.

Ley de Educación Nacional de Guatemala, Art. 2: Fines: Los fines de la Educación en Guatemala son los siguientes: Literal A: Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos técnicos, culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.

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Estatutos de la Universidad de San Carlos, Art. 5: El fin fundamental de la Universidad es elevar el nivel espiritual de los habitantes de la República, promoviendo, conservando, difundiendo y transmitiendo la cultura en todas sus manifestaciones, en la forma que expresan los artículos siguientes

Formación integral:

La educación superior se preocupa por formar a los estudiantes integralmente con conocimientos técnicos o científicos, tecnológicos

así

como el fortalecimiento de los valores

Ley de Educación de Guatemala, Art. 2 Literal a).

Formación de acuerdo a las necesidades del país

La capacidad y el conocimiento logran formar el desarrollo del estudiante en el aspecto personal, social, nacional, regional y de forma multiplicadora.

Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Art. 4 Cuando lo estime conveniente o sea requerido para ello, colaborará en el estudio de los problemas nacionales. Sin perder por eso su carácter de centro autónomo de investigación y cultura.

Estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Art. 7: Como centro de investigación le corresponde Literal b) Contribuir de forma especial al planteamiento, estudio y resolución de problemas nacionales, desde el punto de vista cultural y con el más amplio espíritu patriótico.

Formación para incentivar el desarrollo social

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Se debe trabajar conjuntamente el sector educativo con el universitario, para motivar a los estudiantes en diferentes ámbitos sociales.

Ley de Educación de Guatemala, Art. 2 Literales: Fines: Formar ciudadanos con conciencia critica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activamente y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. K) promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, histórico, étnico y

cultural de la

nación.

Son 14 aspectos, si alguno no lo contempla Guatemala, comentar por qué cree que no se toma en cuenta.

Formación en las diferentes áreas del saber

No se toma en cuenta debido que se debe de brindar una formación profunda donde se formen científicos, profesionales e investigadores.

Formación en valores religiosos

Fundamentan la educación con la religión lo que hacen un principio de la educación superior.

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1. Elaborar una tabla comparativa con otro país. Usted puede escoger el país que quiera siempre y cuando este en el documento.

Guatemala México Formación

histórica,

cultural,

política, cívica y Formación Integral

Ley de Educación Nacional de Guatemala, Art. 2 Literal a)

Ley

General

de

Educación

de

México, Art. 7 Num, III  Proporcionar una educación basada en principios humanos científicos,  Impulsar la creación artística y técnicos, culturales y espirituales,

propiciar

que

al

enriquecimiento y la difusión de los

el

bienes

formen

educando,

lo

integralmente preparen

para

la

y

adquisición,

valores

dela

el

cultura

trabajo, la convivencia social y le

universal, en especial de aquellos

permitan el acceso a otros niveles

que constituye el patrimonio cultural

de vida. Formar profesionales con

de la nación.

habilidades y sensibilidades para que

puedan

convivir

con

otras

personas y estén a la altura de las exigencias

de

esta

sociedad

y

mundo laboral.

Formación Integral

38

Ley de Educación Nacional de Guatemala, Art. 2 literal a) Ley  Forma al ciudadano para que posea

General

de

Educación

de

México, Art. 7 Numeral X

conciencia crítica y que sea capaces de ofrecer diferentes alternativas de  Desarrollar actitudes solidarias en solución a problemas económicos,

los individuos, para crear conciencia

políticos,

humanos,

otros;

sobre la preservación de la salud, la

además

de

desarrollen

planeación familiar y la paternidad

actitudes

responsables

defensa

del

entre

que

patrimonio

en

la

responsable, sin menoscabo de la

histórico

libertad y del respeto absoluto a la

cultural.

dignidad

humana,

así

como

propiciar el rechazo a los vicios.

Formación

para

incentivar

el

desarrollo social

Ley de Educación Nacional de Guatemala, Art. 2 literal K) Ley  Promover en el educando actitudes

General

de

Educación

de

México, Art. 7 Numeral XII

responsables y comprometidas con la

defensa

y

desarrollo

del

económico,  Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y social, étnico y cultural de la nación. patrimonio

histórico,

el bienestar general.

Formación

para

la

unidad

e

identidad nacional.

Estatuto

de

la

Universidad

39

Nacional

de

San

Carlos

de

Guatemala, Art. 9 Literal b) 

Estudiar la dinámica étnica del país

Ley

General

de

Educación

de

para proponer acciones tendientes a México, Art. 7 Numeral III la consolidación de la unidad nacional en condiciones de igualdad en lo político, económico y social dentro del marco de respeto a la diversidad étnica, a la cual la universidad debe responder para ser congruente con la pluralidad social el país.

 Fortalecer

la

conciencia

de

la

nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios

y

las

instituciones

nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones

Formación para la Democracia

del país.

Ley de Educación Nacional de Guatemala, Art. 2 Literal g)  Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la

auténtica

democracia

y

la

independencia económica política y

Ley

General

de

Educación

de

México, Art. 7 Numeral VI

cultura de Guatemala dentro de la internacional.  Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de

comunidad

Formación para la integración

gobierno y convivencia que permite

regional

a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la

Ley de Educación Nacional de Guatemala, Art. 2 Literal e)  Impulsar

en

el

educando

el

40

sociedad.

conocimiento de la ciencia y de la tecnología moderna como medio

Ley General de Educación de

para preservar su entorno ecológico

México, Art. 7 Numeral XI

o modificarlo planificadamente a favor del hombre y la sociedad.

 Hacer conciencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la

Formación para la defensa y

protección del ambiente.

protección del medio ambiente

Ley de Educación Nacional de Guatemala, Art. 2 Literal e)  Impulsar

en

el

educando

el

conocimiento de la ciencia y de la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente a favor de hombre y la sociedad.

Ley

General

de

Educación

de

México, Art. 7 Numeral XI Fomento de la investigación  Hacer conciencia de la necesidad Ley de Educación Nacional de Guatemala, Art. 2 Literal i)

de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la

 Desarrollar una actitud crítica e

protección del ambiente.

investigativa en el educando para que pueda enfrentar con eficacia los cambios

que

la

sociedad

le

Ley

General

de

Educación

de

México, Art. 7 numeral VII

presente.

 Fomentar actitudes que estimulen la investigación

41

y

la

innovación

Lucha contra el analfabetismo y la

científicas y tecnológicas.

ignorancia

Estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Art. 9 Literal a)  Cooperar

en

la

solución

del Ley

analfabetismo.

General

de

Educación

de

México, Art. 8 Párrafo 1  El

criterio

que

orientará

a

la

educación que el Estado y sus organismos impartan

descentralizados así

como

toda

la

educación primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan, se basara

en

los

resultados

del

progreso científico, luchara contra la ignorancia

y

sus

efectos,

las

servidumbres, los fanatismos y los Relación entre la educación y la

prejuicios.

familia

Ley de Educación Nacional de Guatemala, Art. 2 Literal C)  Fortalecer

en

el

educando

la

importancia de la familia núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora.

42

Ley

General

de

Educación

México, Art. 7 Numeral X

de

 Desarrollar actitudes solidarias en los individuos para crear conciencia sobre la preservación de la salud, la planeación familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad

humana,

así

como

propiciar el rechazo a los vicios.

CONCLUSIONES

 La Educación Superior es la encargada de formar a los profesionales no solo con conocimientos científicos, investigativos, técnicos sino complementados con valores con el fin de formar a los estudiantes integralmente. 

Los fines de la educación superior es indicar los conocimientos que los estudiantes deben de a aprender de manera que los practiquen para dar diferentes alternativas de solución frente a una problemática detectada.

 Los fines de la educación Superior de los países de América Central, América del Sur y América del Norte poseen similitudes y diferencias entre si pero su finalidad es la

43

misma llevar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades cognitivas y sensibilidades con el fin de que estén a la altura de esta sociedad tan demandante y este mundo tan competitivo.

BIBLIOGRAFÍA  Documento brindado por Lcda. Ma. María Elena Pereira Ordoñez de Lemus

Gutiérrez, Hernando (2004) Fines de la Educación Superior en la Legislación de Algunos Países Miembros del Alca. Pontificia Universidad Javeriana.

COMENTARIO Teniendo presente que la Educación es uno de los factores más influyentes para el desarrollo de las personas y de la sociedad misma, enriqueciendo la cultura, los valores y todo lo que nos permite desenvolvernos como seres humanos; los países estructuran su propio sistema educativo acorde a las necesidades existentes en él, con la finalidad de formar al individuo íntegramente desarrollando habilidades y destrezas para que sean competentes en este mundo globalizado.

La educación es necesaria para obtener un bienestar social, familiar y económico, propiciando la movilidad social de las personas que pretender acceder a mejores opciones de empleo, en el ámbito social para fortalecer las relaciones sociales impulsando la ciencia, la tecnología y el desarrollo.

En la actualidad contar con una educación superior de mayor calidad es una de las demandas del contexto social del país; puesto que la necesidad del hombre de ser eficiente en la demanda laboral.

La educación superior desempeña un papel fundamental en la formación del recurso humano eficaz implementando un sistema educativo creativo que permita la transferencia y adaptación de la tecnología para que estos puedan responder a los requerimientos de la sociedad moderna.

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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR CURSO: PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CÓDIGO: 2352 – 009 SEDE: MAZATENANGO CATEDRÁTICA: Licda. M.A. María Elena Pereira Ordóñez de Lemus AÑO 2015

Pegue su foto aquí

Por favor

EVALUACIÓN

NOMBRE DEL MAESTRANTE: Víctor Eduardo Muñoz Roche Después de la lectura que se le ha designado en la semana, ahora resuelva el siguiente cuestionario, el cual debe subirlo en la plataforma a más tardar el día jueves 5 de febrero, esta evaluación es individual.

INSTRUCCIONES: Responda las siguientes preguntas, basándose en los aportes de los documentos “Legislación Universitaria Guatemalteca y los Compromisos de Paz en Educación Superior” y “Estructura y titulaciones de Educación Superior en Guatemala”; para ello responda en los recuadros correspondientes a cada una de ellas.

1) ¿Cuándo se creó la Universidad en Guatemala y cómo fue su origen?

Se creó en la colonia hace más de 321 años, estuvo a cargo de la Universidad de San Carlos de Borromeo. La Ciudad de Antigua Guatemala fue su sede hasta el año de 1777.

En la revolución de 1944 conquistó su estatuto de autonomía y recobró su nombre de “Universidad de San Carlos de Guatemala.

2) ¿A qué se refiere la Autonomía Universitaria y por qué es necesaria?

Se refiere a la característica de cada universidad y se plantea como un valor considerado como un medio para conseguir determinados fines y objetivos que se proyectan principalmente a la sociedad en general.

La Autonomía Universitaria es necesaria porque solo de esta forma se puede aspirar a la realización de los fines y objetivos universitarios.

45

3) ¿Qué significa el concepto de independencia, a quienes se aplica y cómo lo aplican?

Independencia significa que no depende de otro en el caso específico de la universidad no depende de otra para su funcionalidad, este concepto es aplicable para las universidades privadas por poseer libertad de para crear sus facultades.

4) ¿Cuál es la diferencia entre la descentralización y la desconcentrar universitaria?

La descentralización consiste en crear nuevos centros universitarios que le permitan a la universidad ofertar carreras en los diferentes departamentos del país.

La desconcentración universitaria consiste en descongestionar la administración de los centros descentralizados.

5) ¿Qué opina de la descentralización de la educación superior, hasta donde se puede permitir, considera que es un paliativo para satisfacer las necesidades del país?

La descentralización de la educación superior me parece que ha sido una de las mejores implementaciones estratégicas de las mismas puestos que han permitido tener cobertura en el país y de esa manera satisfacer las necesidades de los guatemaltecos que no tienen los recursos económicos para trasladarse al campus central y realizar sus estudios universitarios.

6) ¿Cuáles son los principales tipos de universidades y cuáles son sus diferencias?

La estatal y las privadas.

La única estatal y pública, la Universidad de San Carlos de Guatemala -USACfundada en 1676, con Cédula Real Carlos II. Es autónoma según la Constitución de Guatemala y la Ley Orgánica de la USAC. Las Universidades Privadas tienen su fundamento en la Constitución de Guatemala y la Ley de Universidades Privadas, Decreto No. 82-87 del Congreso de la República de Guatemala.

46

7) ¿Cuáles son los tres ejes que giran los compromisos de paz en educación superior, considera que se han cumplido y de qué manera?

1. Reconocer y divulgar los aportes científicos y técnicos de los pueblos indígenas2. Impulsar programas permanentes de capacitación sobre la cultura y rasgos de identidad de los pueblos indígenas.

3. Propiciar el estudio sistemático y detenido de los valores y procedimientos de la normatividad tradicional.

8) ¿Cuáles son las disposiciones que más le han llamado la atención en el marco legal de la educación superior en Guatemala y por qué?

Una de las disposiciones que más me ha llamado la atención es la desconcentración y descentralización puesto que mediante eso ha permitido que muchos de los que deseamos prepararnos para este mundo globalizado lo podamos hacer sin necesidad de trasladarnos hasta una sede central.

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SESIÓN 3

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GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 3

Víctor Eduardo Muñoz Roche

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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR CURSO: PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CÓDIGO: 2352 – 009 SEDE: MAZATENANGO

CATEDRÁTICA: Licda. M.A. María Elena Pereira Ordóñez de Lemus AÑO 2015

GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 3

Luego de leer cuidadosa y reflexivamente el documento de “Internacionalización de la Educación Superior: nuevos proveedores externos en Centroamérica” Sírvase elaborar lo que se indica: 1.

Parafrasear el resumen ejecutivo en tres párrafos de 8 a 10 oraciones cada párrafo.

La globalización ha influenciado notoriamente en la Internalización de la Educación Superior lo que ha generado diversas modificaciones en el orden internacional desde 1990, a través del Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA, donde se inicia un trabajo sistemático en evaluación y acreditación de la educación superior con la creación en 1998 del Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior, SICEVAES, transformando considerablemente el sector económico, por lo que cada gobierno de los diferentes países del mundo le han apostado a una educación superior virtual implementando las nuevas tecnologías de información y la comunicación.

Las universidades han implementado distintos programas de estudio a partir de lo antes citado para dar mayor cobertura, como diplomados, licenciaturas, maestrías y doctorados.

Esto con la finalidad de dar respuesta a las diferentes necesidades que la sociedad demanda.

49

A partir de esos cambios en las ofertas de la distintas Universidades se crea El Consejo Centroamericano de Acreditación de la Educación Superior (CCA); que es un organismo regional centroamericano sin fines de lucro, que tiene como misión promover la mejor continua de la calidad de la educación superior y que se encuentra integrado por los sectores académicos ya sea público, privado, gubernamental y profesional de Centroamérica para ser la encargada de conceder la acreditación y el reconocimiento regional a los organismos de acreditación de programas e instituciones que operen en cada país o en la región.

2.

Del capítulo 2 “La Internacionalización y la Educación Superior Transnacional”, escriba 3 conclusiones.  La internalización de la educación superior es el proceso que integra las funciones de docencia, investigación y servicio; como respuesta a la globalización.  El proceso de la internalización exige a las distintas universidades realizar un verdadero cambio que proporcione a los universitarios las herramientas necesarias para enfrentar los diferentes paradigmas que han sido implementados a través del tiempo.

 La educación transnacional diversifica y amplia las ofertas académicas de las distintas universidades siendo la educación a distancia o virtual una de las que más impacto ha causado en la sociedad.

3.

Lea el capítulo 3 “Educación superior, integración regional y liberalización del comercio”, y escriba la idea principal.

Es la apertura comercial de los diferentes servicios que brinda la educación superior en sus distintas modalidades con el objetivo de lograr la integración regional y de esa manera pueda surgir un intercambio comercial-.

50

4.

Luego de leer el capítulo III “Nuevos proveedores externos de educación superior en Centroamérica y su oferta académica” elabore un organizador gráfico que describa las diferentes modalidades educativas universitarias.

51

5.

Escriba un comentario personal de la lectura.

Es de suma importancia para m铆 la lectura de esta semana puesto que siempre me ha parecido excelente el que las universidades puedan ofrecer diferentes modalidades de estudio a los miembros de la sociedad; esto con la finalidad de lograr la cobertura de educaci贸n y de brindar profesionales 铆ntegros comprometidos para seguir contribuyendo de manera significativa a el desarrollo de la naci贸n.

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CATEDRÁTICA: Licda. M.A. María Elena Pereira Ordóñez de Lemus

Carné # 2352 – 03 – 15934

Nombre: Víctor Eduardo Muñoz Roche



ESCUELA TRADICIONAL Descontextualizado



ESCUELA NUEVA Contextualizado



Adquisición de conocimiento en forma



El alumno desarrolla sus habilidades y

mecánica, memorística y coercitiva

destrezas en forma social



Centrado en la enseñanza



Integrador



Alejado de la realidad



Pertinente



La evaluación era cuantitativa



La evaluación es cualitativa



El profesor es a quien se le obedece



Centrado en la persona



La disciplina es fundamental



Relevante



El repaso y repetición es el principal



Se crea una relación de afecto entre

papel en este método

profesor-alumno



Se forma la inteligencia del alumno



El docente se convierte en facilitador



El profesor es el protagonista



El alumno es el protagonista



Se educa en libertad y para la libertad.

Link del tema en estudio: http://es.scribd.com/doc/36486664/Comparacion-de-La-Escuela-Tradicional-y-La-EscuelaNueva#scribd

53

SESION 4

SESIÓN 4

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR CURSO: PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CÓDIGO: 2352 – 009 SEDE: MAZATENANGO CATEDRÁTICA: Licda. M.A. María Elena Pereira Ordóñez de Lemus

GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 4

Víctor Eduardo Muñoz Roche

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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: PEDAGOGÍA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR AÑO 2015 CÓDIGO: 2352-009 CATEDRÁTICA: Licda. M.A. María Elena Pereira Ordóñez de Lemus SEDE: Mazatenango, Suchitepéquez

GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 4

NOMBRES DE LOS (AS) INTEGRANTES:

1. Perla Violeta Santis Arreaga 2. Víctor Eduardo Muñoz Roche VALORES UNIVERSITARIOS EN LA ACTUALIDAD Y SU PERSPECTIVA HACIA EL FUTURO TÉCNICA HACIENDO CONEXIONES Los textos escritos, generalmente le recuerdan al lector situaciones que le han pasado, lugares que conoce, eventos y hechos que ha leído en otros documentos. Conectar es relacionar una cosa con la otra y para ello requiere pensar. Los buenos lectores son aquellos que piensan mientras leen.

Para esta lectura se trabajarán, tres tipos de conexiones:   

Texto y nosotros: cuando leemos conectamos lo que se está leyendo con algo en lo que hemos estado involucrados.

Texto y texto: cuando conectamos lo que se lee con algo que hemos leído en otro libro y realizamos comparaciones, juicios o valoraciones argumentadas.

Texto y el mundo: cuando leemos conectamos lo que dice el texto con nuestro mundo, con el ambiente, con una situación de la vida real.

Esta guía la realizarán en PAREJA a su elección, y deben realizar lo siguiente: Socializarán los documentos “La Educación en valores en la Educación Superior” y “Valores universitarios en la actualidad y su perspectiva hacia el futuro” (subidos en la plataforma en la presente semana), lo harán en parejas, completando los formados de la siguiente página.

Deben agregar tantas filas como sea necesario, en el primer recuadro, para su trabajo.

Escribir 5 palabras claves, por cada conexión.

Escribir 5 lecciones aprendidas de la lectura (en el segundo cuadro).

55

Este trabajo lo deben subir en forma individual a la plataforma.

CUADRO Tipo de conexión Texto y nosotros

Palabras claves

Texto y texto

Palabras claves

Texto y el mundo

Palabras claves

1

Frase o evento del texto El buen profesor, es pues, aquel que ayuda a pensar, no es el que se baja a la altura del estudiante sino el que hace subir a los estudiantes a la verdad que ellos mismos deben descubrir.

1. Docente de calidad.

2. Desarrollo de habilidades cognitivas e intelectuales.

3. Desarrollo de pensamiento crítico.

Lo conecto con…

En una clase especifica se realizó un debate acerca de quiénes son mejores si los hombres o las mujeres en la cual cada uno debía fundamentar sus respuestas, esto con la finalidad de que los estudiantes pensaran su fundamento y poderlo socializar con los demás.

4. Educación horizontal 5. Compromiso del docente.

El ser humano Ya que en el libro El valor de educar se necesita ser formado menciona que es necesario que el integralmente para que hombre se vuelva más humano. sea un profesional de calidad al servicio propio, de la comunidad y del país.

1. Ser humano integro.

2. Profesional con servicio social 3. Persona humanista Las personas formadas en valores pueden hacer de este lugar un mundo diferente en el cual van a trabajar juntos por lograr el bien común.

1. Visión futurista 2. Formación integral

56

4. Virtudes intelectuales 5. Búsqueda del bien común.

En mi vecindario el hijo de mi vecino se encontró un teléfono nuevo de los estilos recientes lo cual él procedió a contactar al dueño y entregarlo; de esta manera demostró tener cimentados sus valores.

4. Obrar y hacer un bien concreto 5. Obtener felicidad, amor y armonía en la sociedad.

3. Entendimiento práctico.

CUADRO No .

1

2

3

4

5

2 Lecciones Aprendidas

La integración de la educación en valores a la educación superior permite la formación integral de los estudiantes desarrollando habilidades intelectuales así como sensibilidades.

Las universidades deben de orientar y guiar al educando para que comprenda su razón de ser, el por qué esta sobre la faz de la tierra con el fin de garantizar el éxito en los diferentes ámbitos de su vida.

El hombre es un ser imperfecto que va en búsqueda de la perfección y lo hace a través de la educación la cual le brinda oportunidades de crecimiento personal e intelectual.

La formación de valores es de suma importancia para lograr el desarrollo integral de los estudiantes, es por ello que la Universidad debe implementar dentro de su sistema de conocimientos y habilidades los valores universales para humanizarlos.

El desarrollo de un país no se logra solo con llenar al hombre con conocimientos sino con valores desarrollando en él virtudes y sensibilidades con el fin de que se conmueva frente a las necesidades de los demás.

ASSDA

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SESIÓN 5

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GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 5

Víctor Eduardo Muñoz Roche

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GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 5 Se divide de dos partes, las cuales debe de subirlas a la plataforma en forma individual.

PRIMERA PARTE Luego de ver los videos “La Educación en el siglo XXI” y “Didáctica Universitaria del siglo XXI” Elaborar un organizador de inferencias y conclusiones, para ello complete el siguiente cuadro.

Título: La importancia de educar en el siglo XXI Autor: Víctor Eduardo Muñoz Roche El video dice . . .

Concluyo que . . .

La educación del siglo XXI está cimentada en cuatro pilares fundamentales los cuales son: aprender a conocer, aprender a vivir juntos, aprender a ser y aprender a hacer; estos pilares preparan al individuo para resolver problemáticas en la vida cotidiana.

En la actualidad es sumamente importante que las personas posean todo el conocimiento necesario para poder desenvolverse de manera efectiva en esta sociedad que cada día es más demandante y se requiere para ello que el estudiante esté dispuesto a participar activamente el proceso de aprendizaje.

La actualización y preparación docente es esencial para formar una educación en competencia.

Siempre debemos estar en la búsqueda constante de nuevos y mejores conocimientos; como docentes debemos estar siempre a la vanguardia de las nuevas herramientas y metodologías activas que nos permitan desarrollar en los estudiantes interés y motivación por aprender.

59

Lo relaciono con mi contexto educativo Si bien es cierto el conocimiento sin lugar a dudas es la base fundamental para llegar a ser profesionales pero se será verdaderamente profesional exitoso si además de conocimiento se poseen herramientas que nos permitan vivir en armonía en la sociedad, a lo que actualmente le apuesta la educación superior ya no solo conocimiento sino rescatar los valores que permitan brindar a dicha sociedad un ser integro.

Hoy en día como seres humanos debemos siempre buscar esa actualización constante y máxime los que nos dedicamos a educar puesto que debemos preparar a nuestros estudiantes con habilidades, conocimiento y destrezas que le permitan enfrentarse a las distintas problemáticas en su vida cotidiana.

El modelo educativo desarrolla habilidades, autonomía, capacidad para la toma de decisiones y el trabajo en equipo.

No solo es necesario proporcionar conocimiento al individuo sino prepararlo para que posean capacidad de enfrentar las diferentes problemáticas de la vida cotidiana.

Con los grandes cambios en educación y con la implementación de la nuevas tecnologías ya no solamente se le brinda el conocimiento al estudiante sino también se desarrolla en él habilidades y destrezas que le permitan desenvolverse de manera íntegra en esta sociedad que cada día es más exigente.

El proceso de enseñanza aprendizaje debe ser coherente con el nivel de desarrollo alcanzado por el estudiante.

De acorde a las capacidades e inteligencias de los estudiantes, así se debe de planificar la actividad educativa respetando cada una de las diferentes maneras en que aprenden los mismos para lograr en ellos un aprendizaje significativo.

Es de suma importancia que los docentes planifiquen actividades que fomenten el desarrollo en los estudiantes de más de un estilo de aprendizaje para que de esa manera el estudiante obtenga un aprendizaje significativo.

La didáctica es La didáctica es considerad un considerada arte, arte puesto que el docente ciencia, técnica y debe valerse de su propia trasferencia. creatividad en el uso de las diversas metodologías activas.

Es ciencia porque motiva la investigación en los futuros profesionales para que generen nuevos conocimientos.

Es técnica porque aplica estrategias que permitan el logro de la competencia plasmada y es transferencia porque orienta a aplicar eficazmente que contribuya al progreso del país.

La didáctica nos proporciona a los docentes herramientas valiosas que nos permiten desarrollar de manera eficaz y eficiente nuestra labor docente puesto que a través de ella motivamos a nuestros estudiantes a que construyan su propio conocimiento y lo más importante que lo puedan poner en práctica de manera inmediata en su vida cotidiana.

60

SEGUNDA PARTE Basándose en los documentos subidos en esta semana “El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI” y “Síntesis de la historia de la Educación”; Escriba en el siguiente recuadro un COMENTARIO argumentado de la síntesis de esta temática.

COMENTARIO

De acuerdo con Jean Piaget debe de desarrollarse en el estudiante la capacidad de análisis, de autonomía y de crítica para que pueda comprender, explicar y producir el mundo que lo rodea y le permita

desenvolverse de manera coherente y eficaz. Le da importancia a los diferentes estadíos de la vida del niño estudiando el desarrollo cognitivo así como las formas de conocimiento. Planteó que la educación es una herramienta fundamental para el desarrollo de las personas.

Lev S. Vigotsky postula que la mediación didáctica es fundamental para favorecer los aprendizajes de los estudiantes que le permita modificar su entorno en base a sus habilidades y destrezas.

B. Frederic Skinner postula que la educación es el establecimiento de comportamientos que serán ventajosos para el individuo y para otros en un tiempo futuro.

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SESION 6

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GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 6

Víctor Eduardo Muñoz Roche

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“AUTOEVALUACIÓN – GUÍA No. 6” Maestrante participante: Víctor Eduardo Muñoz Roche Fecha y hora del chat: 26 de enero de 2015; 18:15 hrs.

COMENTARIO DE LA TEMÁTICA TRATADA EN EL CHAT A mi parecer el chat estuvo muy entretenido e interesante ya que a través de las interacciones con los compañeros y con la docente se trataron aspectos de suma importancia como lo es el implementar estrategias didácticas que fomenten en el estudiante el pensamiento crítico así como el desarrollar en él habilidades que le humanicen y le permitan convivir con los demás en armonía, es fundamental en la labor docente formar al estudiante íntegramente.

La pedagogía universitaria se basa en la creatividad del docente para lograr estimular al estudiante y de esa manera él pueda con su propia experiencia obtener un aprendizaje significativo.

CONCLUSIONES 1

La pedagogía en la educación superior se encarga de la formación integral del estudiante, mediante la interacción con los demás.

2

La universidad contribuye considerablemente con la transformación de la sociedad con ofrecerle profesionales exitosos y creativos.

3

La actualización del docente es de su importancia en la formación integral del estudiante ya que con ésta se implementarán nuevas metodologías didácticas que harán más atractivo el proceso de aprendizaje.

4

Los recursos tecnológicos son de mucha utilidad para el estudiante puesto que hace que tenga mayores posibilidades en esta sociedad que cada día es más demandante.

5

Cada docente desarrolla su propia didáctica en base a sus cualidades y experiencia de una manera crítica y creadora.

64

INFOGRAFÍA

65

AUTOEVALUACIÓN

Criterios de Autoevaluación

Sí x

1. Llegué puntual al chat.

2. Permanecí en la sala durante toda la sesión de chat.

x x

3. Leí las reglas del chat.

x

4. Apliqué las reglas del chat.

5. Elaboré un comentario personal de la temática.

6. Elaboré las 5 conclusiones al finalizar el chat.

x x x

7. Elaboré la infografía de la temática.

66

No

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SESIÓN 8

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GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 08

Víctor Eduardo Muñoz Roche

Carné # 2352 – 03 – 15934

Perla Violeta Santis Arreaga

Carné # 2352 – 11 - 18471

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GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 8

Maestrantes

Esta hemos llegado a la octava clase, se le presenta la siguiente guía de autoaprendizaje, la cual se le invita que la realice en pareja o en forma individual. Se le ha proporcionado tres documentos que están en la plataforma en esta semana, los cuales le sirve de referencia para elaborar lo que se le está asignando.

a. La era digital y educación superior b. El rol del profesorado universitario ante la nueva era digital. c. La docencia como recreación y construcción del conocimiento.

1. RESUMEN En los recuadros redacte un resumen de cada uno de los dos documentos señalados y en la última columna contextualice los conceptos básicos en las aulas universitarias, según su experiencia.

La era digital y la educación superior

El rol de profesor universitario ante la nueva era digital

70

Contextualización personal en las aulas universitarias guatemaltecas.

En esta era digital y los avances de la tecnología han hecho que las demandas de esta sociedad se incrementen y que requieran de personal altamente calificado.

El rol del docente es fundamental en el proceso educativo. Antiguamente el docente era un transmisor de información y se creía que era el único que poseía conocimiento y los estudiantes se enfocaban en recibir la información, la Es por esta razón que la guardaban y la extraían de educación superior está su mente en el momento diversificando las que era necesario. carreras que ofrecen y actualizando el programa Hoy en día las cosas han de estudio de cada una cambiado y con los de ellas de acuerdo a las avances de la tecnología necesidades e intereses este mundo laboral ya no de los estudiantes requiere que los universitarios. educandos memoricen demasiada información, La educación superior es sino que desarrollen la encargada de habilidades y capacidades desarrollar habilidades y para que estén preparados capacidades así como a solventar cualquier sensibilidades en los problema que se les educandos con el fin de presente en la vida. formarlos integralmente para que sean más Ahora el docente deja de humanos y que ofrezcan ser transmisor para diferentes alternativas de convertirse en facilitador solución frente a una del conocimiento teniendo problemática detectada. presente que debe de Formar profesionales de darse una educación calidad para que se horizontal en donde tanto desarrollen como el facilitador como el persona y contribuyan estudiante poseen con el desarrollo de conocimiento y que ambos nuestro país. están en proceso de aprendizaje.

En la educación superior los estudiantes asisten a las universidades por decisión propia, es decir la mayoría de educandos escogen su carrera por razones e intereses personales con fines de superación personal.

Es por esta razón que las universidades deben de actualizar sus programas de estudio y contextualizarlos al entorno del estudiante vinculando la teoría con la práctica.

Los docentes universitarios deben de actualizarse constantemente para conocer y aplicar las diferentes metodologias activas, medios y recursos didácticos con el fin de facilitar el aprendizaje de los estudiantes y que este sea significativo.

El éxito de la formación universitaria depende de los servicios educativos y la forma en que los imparten en los centros universitarios, ya que si estos no llenan las expectativas de los estudiantes y no cumplen con las necesidades e intereses de los mismos puede causar deserción estudiantil. Es por esta razón que la permanencia de los estudiantes dentro de la La función del docente universidad va depender de activo, creativo e muchos factores entre lo económico pero

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innovador es:

especialmente de la forma en que le es ensañado y facilitado el conocimiento.

 Potenciar que los estudiantes sean activos o participativos en la construcción de su propio aprendizaje.  Guiar a los estudiantes en el uso de la información y conocimiento en la integración de durante el proceso de aprendizaje y

1. ENSAYO Redacte un ensayo personal de 30 líneas en el cual relacione los conceptos básicos del documento “La docencia como recreación y construcción del conocimiento”.

La docencia ha sido por mucho tiempo la actividad escolar más sobresaliente en este ámbito puesto que se han resaltado los logros por el profesorado y no así los del estudiantado; el docente ha venido ejerciendo docencia de tipo mecánica donde él es el protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje en la actualidad debe ceder dicho protagonismo al estudiante para que salga de esa zona de confort que le impide construir su propio aprendizaje.

En la educación superior se ha apostado por la transformación académica en la que se ejerza una docencia renovada, creativa y motivadora para el estudiante y que éste cree su propio conocimiento. La docencia actual aparte de ser creativa e innovadora debe estar comprometida a cambiar la manera de enseñar, desarrollando en el estudiante habilidades y destrezas que le sean de utilidad para que construya un aprendizaje significativo y que le permita vivir en armonía con los demás. Con base al cognitivismo y

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el constructivismo cada individuo debe ser capaz de construir sus propios conocimientos y el docente debe saber guiar al estudiante para que aprenda a cuestionarse y confrontar dichos conocimientos que le permitan el desarrollo integral como ser humano. La universidad exige al profesorado la implementación de nuevas metodologías que inciten al estudiante a ser críticos y con capacidad de afrontar los retos que esta sociedad que cada día es más exigente les brinda. La pedagogía en esta nueva era debe orientar al individuo al desarrollo de las habilidades, destrezas y a la selección apropiada de información que se transformará en conocimiento por parte del profesorado universitario orientará al mismo hacia la formación de habilidades de razonamiento y a la formación de valores para de esta manera ofrecer a la sociedad profesionales íntegros.

En conclusión la docencia actual debe de analizar y replantear sus prácticas para ser trasformada en una labor ingeniosa, creativa y comprometida con la sociedad de formar profesionales exitosos e íntegros que coadyuven al desarrollo de la nación. El docente universitario debe implementar nuevas metodologías activas que motiven al estudiante a construir su propio conocimiento con capacidad crítica de poder desechar todo aquello que no le sea de utilidad para su crecimiento como ser humano.

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SESIÓN 9

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Superior Curso: Pedagogía de la Educación Superior Código: 2352 – 009 Sede: Mazatenango Catedrática: Licda. M.A. María Elena Pereira Ordóñez de Lemus

Integrantes: Muñoz Roche, Víctor Eduardo Santis Arreaga, Perla Violeta Valenzuela Marín, Velveth Danissa Najarro, Rosario Miranda, Karol 74

Contenido “EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA” ................................................................................................... 13 INTRODUCCION ................................................................................................................................. 77 ANTECEDENTES DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE RETALHULEU, DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA ................................................................................................................... 78 a)

COMPONENTE TELEOLÓGICO ................................................................................................... 80 Misión ........................................................................................................................................... 80 Visión ............................................................................................................................................ 81 Principios inspiradores............................................................................................................... 81 Decálogo Institucional ............................................................................................................ 81 Objetivos ...................................................................................................................................... 82 Sector Ocupacional .................................................................................................................... 83 Localización ................................................................................................................................. 83 Área Administrativa .................................................................................................................... 84 Estructura Organizacional ......................................................................................................... 84 Comunidad educativa UMG-REU ............................................................................................ 84 Personal Administrativo: ............................................................................................................ 84 Docentes ...................................................................................................................................... 85 Personal Administrativo ............................................................................................................. 85 Personal docente en general .................................................................................................... 86 Facultad de Ingeniería en Sistemas ........................................................................................ 87 Estudiantes .................................................................................................................................. 88 ARQUITECTURA ................................................................................................................... 88 DERECHO ............................................................................................................................... 89 INGENIERÍA ............................................................................................................................ 89 HUMANIDADES ..................................................................................................................... 90 PSICOLOGÍA .......................................................................................................................... 90 ADMINISTRACIÓN ................................................................................................................ 91 TRABAJO SOCIAL................................................................................................................. 92 PEDAGOGIA ........................................................................................................................... 92 JORNADAS A OFRECER ......................................................................................................... 93 Plan Diario ................................................................................................................................. 93

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Plan Fin de Semana ................................................................................................................ 94 b)

MODELO PEDAGÓGICO ............................................................................................................. 97 JUSTIFICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO PARA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. ........................................................................................... 97 SUSTENTACIÓN MUY CLARA Y ESPECÍFICA DE LOS ENFOQUES O TENDENCIAS QUE VAN A SOPORTAR EL MODELO, RECONOCIENDO LOS AUTORES QUE LO SUSTENTAN. ............................................................................................................................. 98 1.

Formación centrada en la práctica reflexiva............................................................... 99

2.

Formación centrada en el sector................................................................................ 100

3.

Formación centrada en la organización .................................................................... 101

EXPLICACIÓN DE LA DINÁMICA DE TRABAJO CON LOS DIFERENTES AGENTES EDUCATIVOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO. .............. 102 CONCEPTO DE ENSEÑANZA. ............................................................................................. 105 APRENDIZAJE: ........................................................................................................................ 106 FUNCIÓN DEL MAESTRO ..................................................................................................... 106 El docente facilitador ............................................................................................................ 106 El docente Motivador ........................................................................................................... 107 El rol del docente: ................................................................................................................. 108 Innovador y Creativo ............................................................................................................ 108 CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE ...................................................................................... 109 El Alumno como participante .............................................................................................. 109 El estudiante constructivista ............................................................................................... 110 CONTENIDOS .......................................................................................................................... 112 MÉTODOS Y ESTRATEGIAS. ............................................................................................... 113 EVALUACIÓN ........................................................................................................................... 121 CONCLUSIONES ............................................................................................................................... 126

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INTRODUCCION La Universidad Mariano Gálvez, abre sus puertas a los profesionales que desean ser formados para alcanzar el éxito. A partir del año 2005 en la ciudad de Retalhuleu, manteniendo una misión a nivel nacional. Siendo sus pioneros que vieron la necesidad que está ciudad ampliara los conocimientos universitarios la Lcda. Azalia Castillo de Fernández, Lic. Allan Moran, y P.E.M. Salvador Lima.

En sus inicios la sede fue en el Instituto Arana Osorio, ha ido cambiando tres veces la ubicación, donde actualmente se encuentra brindando sus servicios en los

Centros de Estudio Colegio Educativo Sinaí y Colegio Centroamericano,

ubicados en la entrada a colonia El Pedregal Zona. 6, Retalhuleu.

Teniendo dos planes de estudios los cuales son diario y fin de semana, manteniendo cinco carreras en el primer plan antes mencionado y en fin de semana con cuatro carreras, nombrando a cada carrera un coordinador que se encarga de mantener el perfil del egresado profesional para cubrir las necesidades que requiere la comunidad.

Siendo así la UMG, hasta hoy día alcanza un promedio de mil quinientos catorce estudiantes, cubriendo la localidad de Retalhuleu, así como de algunas de las comunidades de los departamentos aledaños.

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ANTECEDENTES DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE RETALHULEU, DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA En el año 2,004 nace la idea de la creación de un centro educativo de Estudios Superiores en un grupo de profesionales visionarios con espíritu de desarrollo y deseo de servicio a la comunidad. Inician gestiones de traer el servicio de la Universidad Mariano Gálvez al departamento de Retalhuleu, cuyos promotores fueron la Lcda. Azalia Castillo de Fernández, Lic. Allan Moran, y P.E.M. Salvador Lima.

En el mes febrero del año 2005 se inicia la primera actividad que consistía en la inauguración del primer semestre o ciclo educativo y se contó con la presencia del Rector Magnífico de la universidad: Doctor Rolando Torres Moss; el Decano de la Facultad de Arquitectura, Arquitecto Víctor Hugo Hernández Ordóñez. Decano de ingeniería, Ingeniero Jorge Arias. Director General del Centro. Licenciado Manfredo Osorio Bolaños; Secretario de Actas y Acuerdos, Licenciado Leopoldo Colom Molina, dicho acto protocolario se realizó en el salón de usos múltiples del Instituto Gral. Carlos Manuel Arana Osorio, la dirección del Centro Regional Universitario quedó a cargo del Profesor de Enseñanza Media Salvador Lima.

Las palabras de bienvenida por parte del estudiantado fueron referidas por Manuel del Águila López, estudiante del primer semestre del profesorado en enseñanza media con especialidad.

En la culminación del acto se realizó un concierto amenizado por la marimba del Ministerio de Cultura y Deportes.

La Universidad Mariano Gálvez sede Retalhuleu inicia labores teniendo su sede en el Instituto Arana Osorio el 1 de febrero de 2005, desde entonces ha cambiado de sede en tres ocasiones más siendo las siguientes: el Instituto Adolfo V. Hall del Sur, regresando a Instituto Arana Osorio, en el año de 2,008 inicia labores en la sede del Colegio Mixto Centroamericano. Actualmente se encuentra brindando sus servicios en los Centros de Estudio Colegio Educativo Sinaí y Colegio Centroamericano, ubicados en la entrada a colonia El Pedregal Zona. 6, Retalhuleu.

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JORNADAS A OFRECER La Universidad Mariano Gálvez Inicia labores con las siguientes carreras: Plan diario El Centro Universitario de Retalhuleu inicio en plan diario con las siguientes carreras:     

Licenciatura en Ciencias Jurídicas y Sociales Ingeniería en Sistemas Técnico Universitario en Construcción Licenciatura en Administración de Empresas Contaduría Pública y Auditoria

El Concejo Directivo de la Universidad nombró coordinadores para las facultades de plan diario de este Centro Universitario a los siguientes facilitadores.  Facultad de Ingeniería en Sistemas de Información y Ciencias de la Computación

M.A. Luis Alberto Estrada Quiñonez

Lcda. Concepción Angélica del Cid Juárez.

 Facultad de Ciencias de la Administración

Lcda. Enma Graciela Vallejos Argueta

 Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

Billy Alfredo Marín Gutiérrez  Asesor del Bufete Popular Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

Arquitecto Edgar Abraham Sosa Argueta

 Facultad de Arquitectura

Plan Fin de Semana

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El Centro Universitario de Retalhuleu inicio en plan fin de semana con las siguientes carreras:    

Licenciatura en Trabajo Social PEM en Pedagogía con Especialización PEM en Psicología Ingeniería en Sistemas.

El Concejo Directivo de la Universidad nombró coordinadores para las facultades de plan fin de semana de este Centro Universitario a los siguientes facilitadores.  Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales  Trabajo Social (técnico y Licenciatura)  Facultad de Psicología Clínica  Facultad de Ingeniería en Sistemas de Información y Ciencias de la Computación  Facultad de Ciencias de la Administración  Facultad de Contaduría Pública y Auditoría

M.ScPercy Rafael Esteban Kestler

Lcda. Alma Ruth Maldonado de León José Aníbal Hernández Morales.

Ingeniero José Eduardo Echeverría Ruíz Lcda. Concepción Angélica del Cid Juárez Erick Estuardo García de León Licenciado Eduardo Roberto Quiñonez

 Facultad de Humanidades

a) COMPONENTE TELEOLÓGICO

Misión Formar, en niveles de excelencia académica y de acuerdo con las necesidades y demandas de la sociedad profesionales, investigadores, técnicos y docentes científicamente competentes, éticamente responsables y socialmente abiertos al cambio progresista, mediante el desarrollo integrado de la docencia, la investigación y el servicio a la comunicad, a fin que esta tenga la oportunidad de

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participar de los beneficios de la ciencia, la tecnología y la cultura. Así mismo, que sus graduados sean capaces de conservar, acrecentar difundir la cultura universal afirmando, que sus graduados sean capaces de conservar, acrecentar y difundir la cultura universal, afirmando los valores propios e inmersos en el proceso productivo del país, y que contribuyan con espíritu crítico a la solución de los problemas nacionales.

Visión Ser una institución de educación superior altamente competitiva, líder en su género, innovadora y creadora de conocimientos científicos y tecnológicos, en la que sus educandos alcancen una formación integral, armónica y potencien sus aptitudes y capacidades, en un ambiente de liberta y aceptación de los supremos valores del cristianismo, que sus egresados, sean capaces de asumir los desafíos del mundo contemporáneo y de una sociedad cambiante, comprometidos con el desarrollo económico, social, político y cultural del país, en permanente interacción con el entorno nacional, con renovada vocación de servicio y espíritu de solidaridad.

Principios inspiradores Decálogo Institucional

1. La Universidad Mariano Gálvez reconoce la trascendental importancia de los supremos valores del Cristianismo en la vida del hombre y de la sociedad, los practica y los irradia.

2. La Universidad Mariano Gálvez reconoce que todos los hombres por el hecho de serlo y un fin en sí mismo, tienen el derecho a obtener el nivel más alto de educación que permitan sus condiciones naturales, sin discriminación de sexo, raza, religión, ideología, condición social o económica.

3. La Universidad Mariano Gálvez orienta sus acciones académicas a la formación de profesionales, investigadores y técnicos "científicamente competentes", "éticamente responsables" y "abiertos socialmente a una mentalidad justa y progresista", mediante el desarrollo integrado de la docencia, la investigación y el servicio a la comunidad y de acuerdo a las necesidades del desarrollo y transformación del país.

4. La Universidad Mariano Gálvez propende a la afirmación de los valores nacionales, a fin de consolidar la identidad nacional.

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5. La Universidad Mariano Gálvez tiene autonomía en el orden normativo, académico, administrativo, disciplinario y económico, entendida dicha autonomía, como el derecho que tiene la Universidad de tomar y ejecutar sus propias decisiones en todo lo concerniente a la realización de sus fines.

6. La Universidad Mariano Gálvez garantiza la libertad de cátedra para impartir, enseñar y aprender, sin más finalidad ni otros motivos que la búsqueda y transmisión de la verdad por el bien de la verdad misma. Este derecho sólo podrá ejercitarse para fines estrictamente académicos.

7. La Universidad Mariano Gálvez está desligada de toda actividad política partidista, nacional o internacional.

8. La Universidad Mariano Gálvez reconoce el derecho de los estudiantes a organizarse libremente en asociaciones, siempre que lo hagan con el propósito de realizar actividades culturales, sociales o deportivas. Sus estatutos serán aprobados por el Consejo Directivo.

9. El régimen jurídico de la Universidad Mariano Gálvez está determinado por las bases constitucionales legales que garantizan su existencia, sus Estatutos, los convenios válidamente celebrados por ella y sus reglamentos, en orden normativo tal, que las bases legales inferiores no pueden alterar ni modificar el contenido y espíritu de la normas superiores; y, así mismo, toda modificación o alteración de las normas superiores emanadas válidamente de los órganos de gobierno de la Universidad, supondrá la correspondiente modificación o alteración de las inferiores.

10. La Universidad Mariano Gálvez sin menoscabo de su autonomía, forma parte

del Sistema Nacional de Educación, por lo que una sus esfuerzos académicos a los desarrollados por las otras Universidades del país, para la consecución de los objetivos comunes y convive con ellas en un ambiente de confraternidad y respeto mutuo.

Objetivos  



Proporcionar a la alta dirección de las instituciones públicas los conocimientos y habilidades necesarias para la toma de decisiones en un marco de eficiencia, eficacia, equidad y fortalecimiento democrático.

Formar personal técnico y administrativo para ejercer el servicio público con una alta competencia profesional y profundo sentido de transparencia, rendición de cuentas y ética pública.

Buscar el mejoramiento de las capacidades para el diseño de políticas públicas en los ámbitos estratégicos de la administración pública.

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

Lograr que los funcionarios y empleados públicos tengan las capacidades y habilidades necesarias para gestionar las empresas públicas y optimizar la calidad de los servicios públicos en los diferentes niveles de gobierno.



Realizar actividades de consultoría y asistencia técnica a las instituciones públicas y organizaciones no gubernamentales que así lo requieran.



Realizar investigaciones de interés para la Administración Pública de Guatemala.



Colaborar con las diferentes entidades del sector público para mejorar la eficiencia y responsabilidad en la gestión pública del país.



Establecer relaciones de intercambio y colaboración con centros de estudio e investigación de Administración Pública en América Latina y el mundo entero.

Sector Ocupacional El Centro Universitario de Retalhuleu de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala es una Institución Privada, regida por la Universidad Central en Guatemala y brinda servicios educativos, nivel superior a la población retalteca, a los nueve municipios del departamento y al Sur occidente del país.

Localización Este Centro Universitario actualmente se encuentra ubicado en dos instituciones diferentes, Colegio Evangélico Mixto Sinaí y Colegio Centroamericano ambos con dirección 5ª Calle el Pedregal I zona 6 del Departamento de Retalhuleu, Guatemala.

El Departamento de Retalhuleu se encuentra situado en la región Sur Occidental de Guatemala. Limita al Norte con Quetzaltenango, al Sur con el Océano Pacífico, al Este con Suchitepéquez; y al Oeste San Marcos y Quetzaltenango. La cabecera departamental se encuentra a una distancia de 190 kilómetros de la Ciudad Capital de Guatemala. Entre las carreteras principales, además de las rutas nacionales, está la Internacional del Pacíficos CA-2, que partiendo de la frontera con el Salvador continua hasta la frontera con México. De esta carretera a la altura de San Sebastián se desprende un ramal que lo comunica con Quetzaltenango.

Cuenta también con carreteras a nivel departamental, caminos roderas, y veredas

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que unen a la cabecera con sus poblados y comunidades rurales. Este departamento por tener un clima variado, y dentro de su extensión territorial limita con las playas del Pacífico, posee un uso de la tierra capacitado para la siembra de todo tipo de cultivos, bosques, frutales, ganado vacuno, etc. Siendo de excelente calidad. Conserva sus costumbres y tradiciones.

El departamento de Retalhuleu se encuentra dividido en 9 municipios y éstos son: Champerico, El Asintal, Nuevo San Carlos, Retalhuleu, San Andrés Villa Seca, San Martín Zapotitlán, San Felipe, San Sebastián, Santa Cruz Muluá.

Área Administrativa La Universidad Mariano Gálvez del Centro Universitario de Retalhuleu, está estructurada en un ambiente Organizacional de tipo lineal vertical en donde el que toma las dediciones es el Director del centro seguido de los coordinadores de carrera.

Estructura Organizacional La estructura organizacional está constituida de la siguiente forma  Un director  Dos secretarias  Un coordinador por facultad  Noventa y dos catedráticos  Tres operativos  Mil quinientos catorce estudiantes

Comunidad educativa UMG-REU  

La Universidad Mariano Gálvez sede de Retalhuleu cuenta con 45 Docentes de plan diario, según datos administrativos.

1,514 usuarios educandos inscritos.

Personal Administrativo:  

Un Director del Centro Dos Secretarias.

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

Tres Elementos para Personal Operativo.



El número de docentes es de ciento tres catedráticos que impartes sus conocimientos en la sede Universitaria Mariano Gálvez de Retalhuleu.

Docentes

La Universidad Mariano Gálvez del Centro Universitario de Retalhuleu, trabaja en dos jornadas diferentes que son Plan diario y plan fin de semana.

Perfiles Personal Administrativo Director del centro universitario Identificación del cargo: Cargo

Director del Centro Universitario

Perfil para el cargo: Generalidades Edad: Nacionalidad: Sexo: Estado Civil:

35 a 50 años Guatemalteco Indistinto Indistinto

Formación académica Se requiere un profesional con: Grado Académico de Maestría y/o Doctorado.

Experiencia profesional a) Haber ejercido la docencia en la Facultad por lo menos durante diez años. b) Cinco años de los cuales como mínimo en calidad de Profesor Titular Principal. c) Experiencia en el ejercicio de cargos directivos como: Miembro docente del Consejo Universitario, del Consejo Directivo o como Director de Carrera. En caso de no constar con esta experiencia deberá acreditar 10 años como mínimo en calidad de Docente Titular Principal de la Facultad. Cualidades de potencial y personalidad requeridos

Identificación del cargo:

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Cargo

Coordinador Académico de Facultad

Perfil para el cargo: Generalidades Edad: Nacionalidad: Sexo: Estado Civil:

35 a 50 años Guatemalteco Indistinto Indistinto

Formación académica Se requiere un profesional con: a) Conocimientos en el área técnica profesional de una de las Carreras de la Facultad. b) Conocimientos de diseño curricular. c) Acreditación en cursos de formación o actualización en docencia universitaria y administración de procesos educativos. d) Docencia en una de las asignaturas del Área. e) Resultados satisfactorios (por encima del rango medio) en las dos últimas evaluaciones realizadas de su labor docente. f) Ejercicio profesional de la Carrera.

Perfil para el cargo: Cargo Generalidades

Secretaria

Edad: Nacionalidad: Sexo:

22 A 40 años Guatemalteco Indistinto

Estado Civil:

Indistinto

Debe poseer conocimientos de: Elaboración de actas, resoluciones y otras disposiciones del Centro Universitario Organizar y responder por el archivo del centro.

Conocimientos de computación.

Personal docente en general

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Dominar tanto el conocimiento de su disciplina como la gestión del mismo. Innovar sobre su propia práctica docente, lo que implica reflexionar e investigar integrando el conocimiento disciplinar y el pedagógico como vía para la mejora continua.

Dominar las herramientas relacionadas con el currículo (diseño, planificación y gestión del mismo). Saber favorecer entre los alumnos un clima de motivación hacia un aprendizaje de calidad. Saber trabajar en colaboración con colegas y potenciar el aprendizaje colaborativo entre los alumnos. Poseer las habilidades comunicativas y de relación que la función docente requiere. Estar comprometido con la dimensión ética de la profesión docente.

Facultad de Ingeniería en Sistemas La Facultad de Ingeniería requiere un cargo de docente catedrático, el cual deberá tener el siguiente perfil y acreditar los documentos que se señalan a continuación: 1) Título de pregrado en Ingeniería Informática, de sistemas o afines.

2) Título de postgrado, preferiblemente en un área disciplinar de la informática o los sistemas.

3) Experiencia docente universitaria mínima de un (1) año evaluada satisfactoriamente. Dentro de la experiencia docente se deberá acreditar el haber orientado cursos a nivel universitario de asignaturas en las áreas de calidad de software, arquitectura y diseño de software y construcción de software.

4) Dos años de experiencia general. La experiencia se contabiliza después de obtenida la tarjeta o matricula profesional.

5) Conocimientos en didáctica y pedagogía o TIC.

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Estudiantes ARQUITECTURA

 Estar preparado para transformar con éxito el entorno, al diseñar espacios donde el ser humano, en lo particular y socialmente, pueda llevar a cabo, en forma cómoda y adecuada todas sus acciones vitales.  Trabajar con originalidad, eficiencia, realismo, y estética, proyectos que respondan a las necesidades de la sociedad para la que diseña.  Saber expresar sus ideas correctamente, tanto en forma oral, como escrita.  Manejar con excelencia las técnicas que permitan que el proyecto construido brinde seguridad en su estructura, eficiencia, innovación y ahorro en sus instalaciones y respeto al medio ambiente.  Dominar las técnicas de expresión gráfica, tanto manuales como digitales, necesarias para hacer fidedignamente comprensible su proyecto.  Saber configurar legal y económicamente sus proyectos, así como programar, supervisar y administrarlos en forma eficiente.  Saber comprender las necesidades reales del mercado, para aportar proyectos exitosos.  Tener la capacidad de contribuir a la creación, mantenimiento y recuperación de la ciudad y al respeto y conservación del patrimonio cultural.  Comprender la historia, el arte y la arquitectura mundial y de Guatemala para tener como referente las lecciones aprendidas.  Tener una cultura de constante mejora mediante el hábito de lectura, lo que le permitirá su permanente actualización técnica y el incremento de su acervo cultural.  Aplicar su capacidad investigadora de manera habitual para resolver sus proyectos y enfrentar las demandas de su profesión.  Saber actuar en el entorno de trabajo y las demandas del mercado laboral.

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 Expresarse al menos en otro idioma y haber tenido contacto con estudiantes y/o profesores extranjeros.  Imprimir una visión humana en sus proyectos, a partir de los valores de la ética, solidaridad, liderazgo y respeto a la persona, propios de todo alumno egresado de la universidad.  Desarrollar sus proyectos conforme a la naturaleza del ser humano en todas sus dimensiones, el desarrollo de su pensamiento a lo largo de la historia y las principales formas de relacionarse entre sí.

DERECHO

El egresado de la Facultad de Derecho está dotado de una sólida formación jurídica adquirida sobre la base del conocimiento de las áreas fundamentales del sistema normativo, sus conceptos dogmáticos, principios generales e instituciones; puede, gracias a ello, insertar toda clase de conflictos y situaciones intersubjetivas en el marco del ordenamiento jurídico, proponer soluciones o enunciar diagnósticos siempre razonados y científicamente justificados; está capacitado para juzgar críticamente el contenido de todas las manifestaciones formales del derecho y para adaptarse a la cambiante realidad social, política, científica, tecnológica y cultural del mundo moderno. Atendida la proyección social y moral de la profesión de abogado, la formación jurídica se da en el marco de una concepción humanista que valora el aporte de otras disciplinas, dotando al egresado del conjunto vital de ideas de nuestro tiempo, con énfasis en el cultivo y desarrollo de los liderazgos, la iniciativa personal, la responsabilidad pública y la ética.

INGENIERÍA

Los diferentes tipos de organizaciones (manufactura, servicio, gobierno, tercer sector) demandan profesionistas con una visión amplia de la realidad en la que viven. Esto representa una condición necesaria para que los Ingenieros Industriales puedan desarrollar y brindar soluciones informadas, racionales y responsables.

Algunos ejemplos de las actividades que realizan nuestros egresados son:  Diseñar, desarrollar y poner en marcha procesos y sistemas de naturaleza diversa: financiera, informática, logística, ambiental y energética, de manufactura y de servicio.  Asegurar la mejor combinación y organización de los recursos humanos, materiales y tecnológicos de la empresa.  Realizar actividades de consultoría para organizaciones públicas o privadas con miras a otorgarles ventajas competitivas sostenibles.

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 Mejorar productividad y rediseñar procesos de negocios.  Dirigir y participar en el diseño y manufactura de productos, así como en la automatización de sistemas productivos.

Al terminar la carrera de Ingeniería, además del cuerpo de conocimiento propio de la profesión, el egresado, habrá perfeccionado actitudes y habilidades que le permitirán potenciarse como líder profesional de la Ingeniería Industrial que requiere nuestra sociedad. Por su formación, son capaces de destacar en diferentes áreas funcionales (producción, logística, manufactura, energía y medio ambiente, finanzas, mercadotecnia, etc.), lo que les permite alcanzar posiciones directivas con rapidez.

HUMANIDADES

El egresado estará capacitado para:  Realizar y evaluar trabajos de investigación en el campo de los estudios sobre Historia y memoria, mediante los instrumentos teóricos y metodológicos adecuados.

Formular y llevar a cabo proyectos de investigación específicos desde una perspectiva interdisciplinaria.  Delimitar conceptualmente, analizar y explicar fenómenos sociales, a fin de desempeñarse como especialista de un campo temático en la investigación académica, en el sector público o en organizaciones de la sociedad civil. –  Formular, ejecutar y evaluar proyectos institucionales vinculados con la temática en las áreas específicas de su desempeño profesional (justicia, educación, archivos, museos).  Articular, en la actividad docente, los distintos aportes y perspectivas analíticas que confluyen hacia una comprensión más acabada del pasado reciente.

PSICOLOGÍA

Identificar, valorar y proponer alternativas de prevención y solución a las diversas situaciones de interacción social y organizacional que se generan entre individuos, grupos, instituciones y comunidades, para el desarrollo integral del ser humano y la sociedad en el ámbito organizacional.  Identificar, analizar y explicar las diferentes variables sicológicas y sus niveles para comprender las acciones humanas; a aplicar los métodos de intervención, evaluación e investigación para contribuir junto con otras prácticas profesionales al incremento de las habilidades del ser humano enfocadas a intercambiar y maximizar los recursos con su ambiente.

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 Conocimientos en la conducta individual y grupal del ser humano a lo largo de su desarrollo.  Las técnicas de detección, diagnóstico, prevención, pronóstico y tratamiento de problemas sicológicos.  La metodología científica para el estudio de los fenómenos naturales y sociales implicados en el comportamiento humano.  Los procesos administrativos y organizacionales involucrados en su quehacer profesional.  Educar a nivel individual y comunitario a fin de promover una creciente salud mental involucrando activa y conscientemente a los sujetos de su acción, sean personas o comunidades (familias, grupos en desarrollo y/o rehabilitación.)  Diseñar, construir e implementar sistemas de capacitación y acompañamiento en el área de salud mental y calidad de vida, sea en el sector urbano, rural, indígena como en escuelas y organizaciones.  Comprender y atender los problemas de violencia social, especialmente intra familiar, para prevenirlos, resolverlos y/o educar a fin de restaurar y crecer en una mayor calidad de vida.  Desempeñarse con éxito en su campo de trabajo a nivel nacional e internacional.

ADMINISTRACIÓN

Profesionales de alto nivel, socialmente responsables, líderes del cambio dentro del dinámico ambiente empresarial, capaz de emprender negocios innovadores y poner en práctica las corrientes administrativas de vanguardia. Asimismo, se podrá desarrollar con éxito en las áreas: administrativa, de recursos humanos, de operaciones, financiera, de mercadeo, entre otras. En el campo profesional los egresados podrán desempeñarse con éxito como empresarios, directores, gerentes, consultores o investigadores.

El egresado de la Licenciatura en Administración será capaz de:  Identificar y explicar los principales modelos conceptuales internacionales de vanguardia.  Reconocer y utilizar diversas herramientas de tecnologías de la información, con el fin de identificar, recopilar, y analizar información relevante que ayude a mejorar el proceso de toma de decisiones  Identificar y plantear problemas descomponiéndolos en sus partes e identificando relaciones causa efecto así como formular, evaluar y proponer soluciones a problemas complejos.  Comunicar en forma clara y estructurada ideas y propuestas en el ámbito de la Administración, a través de presentaciones orales y de reportes escritos tanto en forma individual como en equipo.

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 Manifestarse en forma íntegra y podrá desarrollar un sentido común de los valores intelectuales y de su proyección histórico social a nivel nacional como internacional.  Apreciar las diferencias culturales, sociales y de género tanto en la vida universitaria como profesional que le permitan trabajar con personas diferentes en un ambiente de respeto.

TRABAJO SOCIAL

El egresado de la Licenciatura en Trabajo Social podrá desempeñarse con eficacia, eficiencia, responsabilidad y sentido humanitario en equipos tanto multidisciplinarios como interdisciplinarios, en las áreas y campos profesionales de la salud, educación, medioambiente, jurídico-penitenciario, recreación y cultura y laboral, a través de la utilización de recursos teóricos-metodológicos y técnicos.

El egresado será capaz de:  Identificar las dimensiones de los problemas sociales, reconociendo la existencia de una necesidad demandada por individuos, grupos o comunidades y la existencia de una institución portadora de recursos.  Aplicar técnicas, procedimientos e instrumentos para la recopilación de información, a partir del reconocimiento de la existencia de problemas y los elementos que los configuran como tal.  Diagnosticar problemas sociales, estableciendo la relación entre los determinantes de la necesidad y su correspondencia con los recursos disponibles.  Elaborar y Ejecutar planes, programas y proyectos de intervención para acercar los recursos pertinentes a la atención de las necesidades detectadas.  Evaluar y contrastar planes, programas y proyectos de intervención social en forma coherente y congruente con los criterios teóricos, metodológicos y éticos del Trabajo Social.

PEDAGOGIA

Se espera que el egresado de este programa de formación al insertarse en el campo laboral, a través de un conjunto de características, como el de ser personas cultas con sólidos valores y con una visión amplia y propia del mundo, competente en su área profesional con capacidad de pensar críticamente y de abordar problemas educativos complejos con una actitud reflexiva y proactiva hacia el cambio, que sean respetuosos de las personas, con vocación de servicio, capaces de trabajar en equipo y de ejercer un liderazgo positivo.

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JORNADAS A OFRECER Plan Diario  Licenciatura en Administración de Empresas Pensum de Estudio 5 años Grado Académico: Licenciado Título: Administrador de Empresas Los programas de estudio comprenden aspectos teóricos, técnicos y humanísticos orientados hacia la micro y macroeconomía para la debida interpretación de la realidad socio económica nacional. Con ello se pretende formar profesionales actualizados en las áreas de Administración. Recursos Humanos, Mercadotecnia y Publicidad, Producción y Finanzas  Ingeniería en Sistemas de Información y Ciencias de la Computación Pensum de Estudio 5 años Grado Académico: Licenciado Título: Ingeniero en Sistemas de Información y Ciencias de la Computación El Pensum de estudios busca la formación de profesionales con una sólida base de conocimientos matemáticos, científicos, técnicos, análisis y desarrollo en aspectos propios de la ingeniería en sistemas y la información de profesionales científicamente competentes y éticamente responsables.  Licenciatura en Arquitectura Pensum de Estudio 5 años Grado Académico: Técnico Universitario Título: Técnico Universitario en Construcción La finalidad de la Universidad es formar a arquitectos competentes y con calidad profesional capaces de gestionar los espacios destinados a las necesidades del ser humano.

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 Licenciatura en Ciencias Jurídicas y Sociales (Derecho) Pensum de Estudio5 años Grado Académico: Licenciado Título: Abogado y Notario Los programas de estudio comprenden los conocimientos doctrinarios y legales necesarios para el ejercicio profesional de sus egresados, utilizando técnicas de enseñanza-aprendizaje que hacen profundizar en las ramas del Derecho. Con ello se persigue que el graduado tenga las habilidades, destrezas, aptitudes y criterios para su buen desempeño como Abogado y Notario.

Plan Fin de Semana  Ingeniera en Sistemas de Información y Ciencias de la Computación Pensum de Estudio 5 años Grado Académico: Licenciado Título: Ingeniero en Sistemas de Información y Ciencias de la Computación Los programas están diseñados con una sólida base de conocimientos matemáticos, científicos, técnicos, análisis y desarrollo en aspectos propios de la ingeniería en sistemas y la información de profesionales científicamente competentes y éticamente responsables.  Licenciatura en Contaduría Pública y Auditoria Pensum de Estudio 5 años Grado Académico: Licenciado Título: Contador Público y Auditor El enfoque de los estudios busca que sus egresados tengan una sólida base de conocimientos y una preparación materias propias del Contador Público y Auditor encaminado al control interno de las empresas por lo que en todo momento se trata de ofrecer lo más actualizado en tecnología, avances de las ciencias contables y aspectos relacionados con la computación.

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 Licenciatura en Trabajo Social Pensum de Estudio 5 años Grado Académico: Técnico Universitario Título: Técnico Universitario en Trabajo Social Los programas de estudio están orientados para que los estudiantes adquieran los conocimientos en investigación, planificación, ejecución y supervisión de proyectos comunitarios.

 Licenciatura en Ciencias Jurídicas y Sociales (Derecho) Pensum de Estudio 5 años Grado Académico: Licenciado Título: Abogado y Notario Comprende conocimientos doctrinarios y legales necesarios para el ejercicio profesional de sus egresados. Se persigue que el graduando tenga las habilidades, destrezas, aptitudes y criterios para su buen desempeño como Abogado y Notario.

 P.E.M. En Pedagogía con Especialización Pensum de Estudio 1.5 años Grado Académico: Técnico Universitario Título: Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía con Especialización El pensum de estudios de la carrera de profesionalización satisface las necesidades técnicas de la mayor parte de las especialidades en que se desempeñan los docentes con experiencia comprobada en su especialidad por cinco años. Los estudiantes que tiene experiencia docente en la enseñanza del idioma inglés, tienen un pensum específico.

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 Licenciatura en Educación con Especialidad en Administración Educativa Pensum de Estudio 2.5 años Grado Académico: Licenciado Título: Licenciado en Educación con especialidad en Administración Educativa Los programas contienen con una sólida base de conocimientos, estadísticos, pedagógicos, didácticos, filosóficos. El objetivo es que los egresados sean competentes y den soluciones prácticas a los requerimientos acorde con la realidad educativa de nuestro país. Para lo cual deberá estar graduado de Profesorado en Enseñanza Media en cualquier universidad o haber cerrado pensum de P.E.M. en la Universidad Mariano Gálvez.  Licenciatura en Psicología Clínica Pensum de Estudio 5 años Grado Académico: Licenciado Título: Psicólogo Clínico Incluyen en sus planes de estudio las disciplinas que tiene como marco de referencia al hombre mismo, encaminado a la resolución de los problemas de la conducta humana, con la finalidad de lograr el bienestar personal, que le permita al ser humano insertarse y funcionar de manera adecuada en los ámbitos, familiar, educativa y laboral.

Horarios de servicio  Plan diario: Área Administrativa Área Académica Facultad de Arquitectura  Plan fin: Área Administrativa Área Académica

14:00 horas a 20:00 horas.

18:00 horas a 21:00 horas 17:30 horas a 20:00 horas 8:00 horas a 17:00 horas 8:00 horas 17:00 horas

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b) MODELO PEDAGÓGICO JUSTIFICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PEDAGÓGICO PARA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. El Centro Universitario de Retalhuleu de la Universidad de la Mariano Gálvez de Guatemala dirige, organiza y desarrolla los procesos educativos en la educación superior

y promueve

los medios a su alcance la investigación en todas las esferas del saber humano y cooperando al estudio y solución de los problemas nacionales.

Por lo tanto se justifica este modelo pedagógico como una estrategia de desarrollo social e investigativo en el Centro Universitario permitiendo ofrecer un servicio con calidad en todas y cada una de las áreas del conocimiento que la conforman y además facilitando el desarrollo de los indicadores superiores disponibles en la ciencia y en la innovación a nivel de la región como lo son los graduados de distinto nivel tanto técnicos como de licenciatura. Entre ellos están los Licenciatura en Ciencias Jurídicas y Sociales, Ingeniería en Sistemas, Licenciatura en Administración de Empresas, Auditoría, PEM en Pedagogía con Especialización y PEM en Psicología

Fortaleciendo así la misión de formar profesionales competitivos, mediante la integración de programas de: Docencia, Investigación y Extensión; logrando estándares de calidad reconocidos a nivel nacional e internacional, contando así con el personal académico y administrativo de calidad, facilitando el aprendizaje integral de los estudiantes y el logro de investigaciones destinadas a responder a la realidad de nuestro país.

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SUSTENTACIÓN MUY CLARA Y ESPECÍFICA DE LOS ENFOQUES O TENDENCIAS QUE VAN A SOPORTAR EL MODELO, RECONOCIENDO LOS AUTORES QUE LO SUSTENTAN. Las políticas de formación docente que se están implementando en las universidades están sustentadas por determinadas teorías, modelos o tendencias (o por originales combinaciones entre ellas) que merecen ser tematizadas, explicitadas, cuestionadas y revisadas críticamente (De Lella, 1999). Sólo así, haciendo explícitos los modelos subyacentes, podremos vislumbrar nuevas posibilidades para desarrollar enfoques formativos ajustados a las necesidades actuales.

Empieza a ser urgente la necesidad de plantearse hacia qué modelo de cultura docente es necesario avanzar una vez que se está superando la etapa de la formación académica superior. La Unesco (2009), en su Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, se adelantó a esta cuestión y proclamó la necesidad de nuevos enfoques que permitan a “la Educación Superior ampliar la formación de los profesores con planes y programas de estudios que den a los docentes la capacidad de dotar a sus alumnos de los conocimientos y las competencias que necesitan en el siglo XXI” (UNESCO, 2009, p. 3).

Coincidimos con Valcárcel (2003) en que no puede haber un modelo único, para todas las universidades, pero sí ha de haber un planteamiento sistémico a nivel nacional. Esto requiere la colaboración del Ministerio de Educación y de las instituciones autonómicas, que generen el marco global en el que se desarrollen las políticas universitarias y aporten medios para desarrollarlas, y de las propias universidades, que han de definir un enfoque sistemático y a la vez abierto de la formación docente. Esta no es una tarea sencilla ya que el incremento de las demandas y funciones asignadas al profesor obliga a que la formación incluya tantas áreas y aspectos que fácilmente puede generar confusión y ambigüedad (Del Valle, 2009).

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Esta mirada reflexiva al modelo presente conducirá a plantearse si es el adecuado o si es necesario adoptar otro, en qué medida el nuevo modelo afectaría a la actuación del profesor en el aula y por qué debería ser adoptado (Cáceres et al., 2003).

No es una tarea sencilla dar cuenta de la variedad de modelos y experiencias formativas que existen actualmente en la Educación Superior desde una mirada internacional. En una primera aproximación, entendemos que puede ser útil clasificarlas de acuerdo con tres dimensiones generales, a saber: La perspectiva o nivel en que se sitúan las acciones formativas, la organización y estructura de las mismas, y las modalidades de formación ofertadas o disponibles.

La educación superior debe, proyectarse a toda la sociedad tomando en cuenta el contexto pluricultural, multilingüe y multiétnico, procurando una Universidad extramuros, democrática, creativa y propositiva, fortaleciendo su legitimidad, identidad y memoria histórica. Su deber ser no es sólo para sí, sino para otros. Por tanto, debe influir permanentemente en la reforma del modelo educativo nacional (Reforma Educativa), en la creación e impulso de políticas de educación, salud, vivienda, trabajo y las demás que conlleven a mejorar el nivel de vida de todos los guatemaltecos individual y colectivamente.

La tendencia o modelo propuesto, sugiere que integre:

1. Formación centrada en la práctica reflexiva

Este

modelo,

también

denominado

“crítico-reflexivo”,

o

“de

investigación” (Cáceres et al., 2003), parte de que la reflexión sobre la compleja práctica docente es un requisito esencial para auto-regular la enseñanza e innovar, en la medida que favorece la construcción de nuevos conocimientos Por ello favorece la motivación y la innovación y promueve la auto-formación (Hillier, 2005; Kane, Sandretto y Heath,

99

2002; Light, Calkins y Cox, 2009).La formación docente centrada en la práctica es contextualizada ya que nace del estudio de situaciones reales vividas por los profesores. La observación, el diálogo y la reflexión compartida son elementos fundamentales en este modelo, no sólo como objeto de la formación sino también como técnicas a través de las cuales se realiza dicha formación. Es decir que emplea la práctica reflexiva para desarrollar estas competencias docentes y evitar la mera reproducción de prácticas docentes (Luengo, Luzón y Torres, 2008), por lo que es especialmente relevante que exista coherencia entre lo que se dice y lo que se hace (Aramburuzabala y Vega, 2010)

2. Formación centrada en el sector

A partir de la firma de los Acuerdos de Paz, el 29 de diciembre de 1996, nacieron expectativas en la población por alcanzar un mejor nivel de vida. De esta cuenta, surgen nuevos actores, quienes se constituyen en protagonistas de movimientos sociales y políticos que han planteado la necesidad de construir un nuevo proyecto de Estado- Nación, en el que se reconozcan los derechos de todos los habitantes del país y que el pluralismo cultural sea la base para la construcción de una sociedad democrática, sin exclusiones y respetuosa de los derechos humanos, así como también la preeminencia de la participación de la sociedad civil en las decisiones económicas, políticas y sociales del país.

Durante la última década se ha desarrollado un nuevo modelo de investigación y práctica profesional en países anglosajones como el Reino Unido, Nueva Zelanda, Australia y los Estados Unidos. Este modelo sitúa el nivel de análisis en las iniciativas que tienen lugar “a escala sectorial”, es decir, en los programas interuniversitarios diseñados y gestionados por las grandes administraciones educativas, que abarcan todo el sistema de la enseñanza universitaria y cuentan con presupuestos considerables. Las características de esa formación

100

global son: 1) Tomar en consideración a todo el sistema universitario; 2) Analizar las necesidades y tendencias globales, de tipo “macro” adaptación del sistema guatemalteco y sus implicaciones para el perfil y competencias de los docentes-. 3) Considerar a la Enseñanza Superior como un sistema de sistemas, compuesto de numerosas redes interconectadas, el cual, a su vez, interacciona con otros sistemas universitarios, la sociedad, el gobierno, otros países, regiones o sectores, entre otros. Este enfoque se centra en temas tales como: Formación de redes de docencia e investigación nacionales e internacionales que promueven el intercambio, prácticas, movilidad, estudios conjuntos, etc.; tratamiento de la diversidad en la universidad, perspectiva de la globalización de las enseñanzas; estándares (inter)nacionales para la evaluación multinivel de los procesos de enseñanza

(Orientación

y

desarrollo

de

las

carreras,

trabajo

colaborativo y en equipos interuniversitarios, liderazgo educativo en proyectos transnacionales y enseñanza en contextos cambiantes, competitivos y globalizados).

3. Formación centrada en la organización

Va más allá de la “formación centrada en el profesor” y “en el alumno”, y tiene las siguientes características: (1) La unidad de análisis es la Universidad en tanto que organización y se fija en las implicaciones de la formación

para la Universidad en su conjunto; (2) Estudia los

problemas no de los individuos por separado sino del “capital humano” (los profesores), y así analiza los “insumos” (necesidades generales, carencias formativas, etc.) y de los resultados (nuevas competencias adquiridas a nivel general, repercusión de la formación recibida en la calidad docente e investigadora, etc.). (3) La mejora de la calidad educativa, de la eficiencia y del clima laboral dentro de la misma Universidad.

101

Tradición e innovación se han ido combinando en la formación universitaria. Se han seguido desarrollando programas de formación en formatos tradicionales de cursos breves, conferencias o seminarios, al tiempo que se han incorporado recursos más innovadores centrados en la experiencia docente y la reflexión sobre la práctica, como jornadas de intercambio de buenas prácticas, talleres en grupos reducidos, reuniones de trabajo, asesorías directas de expertos, apoyo entre compañeros a través del correo electrónico, etc.

Los primeros han

servido para sensibilizar, divulgar los principios fundamentales y estimular la puesta en marcha de experiencias innovadoras, mientras los segundos promueven la innovación y la reflexión, evaluación y rediseño de la práctica docente. (Clegg, McManus, Smith y Todd, 2006; Devlin, 2011; Mas, 2001; Valcárcel, 2004). Se debe tomar en consideración que la formación virtual se ha convertido en un elemento significativo en la formación de todo profesional.

Por todo lo descrito anteriormente, concluimos que su enfoque debe ser: Pluricultural a la vanguardia de la tecnología, que su curriculum se enfoque en la realidad del siglo XXI.

EXPLICACIÓN DE LA DINÁMICA DE TRABAJO CON LOS DIFERENTES AGENTES EDUCATIVOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO. La dinámica de trabajo con los diferentes agentes educativos debe ser integradora, motivacional y muy profesional. Donde los planes y programas de estudio deben estar actualizados según su contexto, los docentes deben cumplir con el perfil deseado: 1.

Ser psicólogo, aplicar la horizontalidad y motivación extrema.

2.

El docente debe eliminar las barreras para el mensaje.

3.

Tratar a los estudiantes como le gustaría que lo trataran a él.

102

4.

Tener una actitud positiva

5.

Escuchar activamente y rebotar el mensaje a su alrededor.

6.

Respetar a los alumnos para ganarse el respeto.

7.

Enseñar con hechos no con palabras.

8.

El docente debe enseñar investigando, compartiendo calidad de la enseñanza

9.

El docente debe alcanzar la comunicación efectiva a través de:  Presentar el material en forma accesible, clara y emocional  Seleccionar lo esencial.  Propiciar intercambio en el grupo

estudiantil.

 Lograr percibir reacciones de los

estudiantes.

 Saber organizar la actividad de los

estudiantes.

10. El docente debe alcanzar una comunicación didáctica en el aula, a través de una adecuada modulación de la voz, un buen control visual, apropiados movimientos y expresión corporal.

Y los estudiantes deben satisfacer el perfil de ingreso, donde debe ser investigativo y con mucha capacidad de querer saber o descubrir lo desconocido.  Alta valoración científica e interés intelectual  Buen hábito de estudio y de lectura  Sentido de organización, control y distribución  Sentido de orden y responsabilidad  Poseer conocimientos generales.  Habilidades para la correcta expresión oral y escrita.  Poseer hábitos de estudio e investigación.  Practicar adecuadas relaciones interpersonales.  Asumir actitud crítica en relación a los fenómenos y problemas sociales  Interés por los recursos naturales y su relación con la sociedad.  Sensibilidad y compromiso para contribuir a la solución de la problemática ambiental.

103

 Facilidad de relacionarse con distintos grupos sociales respetando sus características culturales y étnicas.

Además es de suma importancia los espacios educativos deben de cumplir con las expectativas del nuevo milenio con empoderamiento de la tecnología, el material de apoyo y didáctico debe ser acorde al área que se trabaje, capacitando constantemente al docente universitario para que actualice las estrategias y la didáctica para trabajar.

La metodología que se utilice debe ser activa y socio constructivista para que el aprendizaje sea significativo y competitivo.

La evaluación es otro agente esencial en el proceso pedagógico, debe eliminarse el viejo paradigma evaluativo, hoy por hoy se sabe que el proceso

evaluativo

debe

ser

diagnóstico

para

verificar

los

conocimientos previos adquiridos del estudiante y poder partir de ello, además se encuentra la evaluación formativa que se realiza mediante el proceso y la sumativa que se realiza al finalizar el proceso, conociendo que existe diversidad de herramientas evaluativas para hacer este proceso más eficiente y eficaz.

Otro agente que es esencial dentro del modelo pedagógico es la administración educativa; Pues ella es la encargada de planificar, organizar, dirigir, controlar y evaluar todo este proceso para que se pueda brindar un servicio de calidad.

El desarrollo intelectual no se identifica con el aprendizaje como creen los conductistas, sino con la relación de cada alumno tiene con su entorno.

Los precursores más destacados de este modelo son;

Makerenko Freinet y Paulo Freire.

Es por ello que proponemos el

Modelo Pedagógico Social; Porque

propone un desarrollo máximo y multifacético de las capacidades y los intereses de cada alumno, de acuerdo con el desenvolvimiento de cada ser. Está influido por la sociedad primordialmente así también por la colectividad. En este medio se desarrolla también el trabajo productivo,

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el cual tiene como objetivo principal explotar, por decirlo así, la parte más competitiva de cada individuo. La educación está íntimamente unida a lo previo puesto que garantiza a los alumnos no solo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las generaciones próximas.

Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa. Cuando hablamos de forma cooperativa estamos hablando de una forma peculiar en donde lo más importante es el desenvolvimiento personal de cada estudiante, abarca también la participación activa del alumno. El trabajo en grupo estimula la crítica mutua, cuando es hecho con excelencia. Ayuda también a refinar el trabajo elaborado y darse coraje entre sí. Además les ayuda a apoyarse mutuamente para comprometerse en la solución de los problemas comunitarios.

Al adquirir lo antes mencionado, podemos avanzar en el proceso, lo cual es poder resolver problemas sociales sin ninguna asistencia. Hay cuatro requisitos o exigencias que debe cumplir este tipo de enseñanza: Los retos y problemas a estudiar son sociales, es decir que son reales.

No ficticios. Y el tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera integral. No se aísla en algún lugar sino que es trabajado por la comunidad y en su contexto.

CONCEPTO DE ENSEÑANZA. El concepto de enseñanza hace referencia a la transmisión de conocimientos, valores, ideas, entre otros. Si bien esta acción suele ser relacionada solo con ciertos ámbitos académicos, cabe destacar que no es el único medio de aprendizaje. Pueden ser mencionadas otras instituciones, como religiosas o clubes y también fuera de las mismas, sea en familia, actividades

105

culturales, con amigos etc. En estos últimos casos la enseñanza deja de ser estrictamente planificada, para tomar una forma mucho más improvisada. Sin embargo, esto no significa que no puede tener efectos trascendentales sobre aquella persona que reciba las enseñanzas.

APRENDIZAJE: Proceso que implica un cambio en el individuo por medio de la influencia de sus actos o experiencias. Así, cada uno es su propio maestro y puede aprender de todo lo que hace. El aprendizaje consiste en tomar decisiones y cambiar lo que hacemos en respuesta a la realimentación que recibimos. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. El aprendizaje es pensar juntos de una forma nueva con el fin de descubrir nuevas significaciones, de orientar nuestras actividades más satisfactoriamente. Es posible que los alumnos tengan modos especiales de aprendizaje, que se denominan estilos de aprendizaje.

Es cierto que el aprendizaje exige diferentes formas de participación de los alumnos.

FUNCIÓN DEL MAESTRO El docente facilitador

Actualmente el sistema educativo ha sufrido cambios, pasó de una educación con enfoque tradicional a una con enfoque constructivista. Así mismo el rol del docente ha cambiado, antes él era el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y el estudiante se limitaba a escuchar y acumular conocimiento. Ahora el estudiante es el centro de dicho proceso y el constructor de su propio aprendizaje dejando al docente universitario como mediador, facilitador o un guía quien debe estar preparado académicamente porque tiene la tarea de integrar las áreas, valores de su entorno social y político además de la tecnología para lograr una formación integral. El docente universitario debe propiciar nuevas formas de pensamientos, nuevos conceptos dentro de la educación, implementando nuevas estrategias pedagógicas y didácticas con el propósito de facilitar el proceso de

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enseñanza-aprendizaje. También necesita crear un ambiente armónico y agradable promoviendo la confianza y las buenas relaciones humanas entre los sujetos del proceso educativo. Las siguientes características son de un docente como mediador de los aprendizajes de los estudiantes (Tebar, 2003):  Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)  Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta cognición; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.  Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.  Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles…  Fomenta la búsqueda de novedad: curiosidad intelectual, originalidad.  Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas…  Enseña que hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad.  Comparte las experiencias de aprendizaje con los estudiantes: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo…  Atiende las diferencias individuales  Desarrolla en los estudiantes actitudes positivas: principios, valores.

El docente Motivador

El facilitador tiene la tarea de motivar y despertar el interés del estudiante a través de actividades que le interesen y le permitan construir su propio aprendizaje tomando en cuenta el entorno de cada uno de ellos. La motivación es un factor importante durante el proceso de enseñanza aprendizaje, debe estar dispuesta para

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que el participante se apropie y asimile el conocimiento ya sea por iniciativa propia o por interés del docente. La motivación es el deseo de hacer mucho esfuerzo por alcanzar las metas de la organización, condicionado por la necesidad de satisfacer alguna necesidad individual. Si bien la motivación general se refiere al esfuerzo por conseguir cualquier meta, nos concentramos en metas organizacionales a fin de reflejar nuestro interés primordial por el comportamiento conexo con la motivación y el sistema de valores que rige la organización. (Robbins, 1999:17).

El rol del docente:

 Despertar el interés de los estudiantes (el deseo de aprender) hacia los objetivos y contenidos de la asignatura (establecer relaciones con sus experiencias vitales, con la utilidad que obtendrán) Y mantenerlo.  Motivar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades (proponer actividades interesantes, incentivar la participación en clase)  En el caso de estudiantes on-line, resulta especialmente importante proporcionar apoyo y motivación continuada pero sin agobiar (el riesgo de abandono de los estudiantes "a distancia" es mayor.  Establecer un buen clima relacional, afectivo, que proporcione niveles elevados de confianza y seguridad: presentación inicial, aproximaciones personales.

Innovador y Creativo

El docente universitario es un profesional competente que está en capacidad de analizar, resolver cualquier problema que se le presente y a la vez proponer mejoras. Como facilitador de la enseñanza superior debe de ser innovador y creativo, con amplio conocimiento en herramientas de aprendizaje y estrategias didácticas con el propósito de motivar e involucrar a los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El facilitador debe de desarrollar su creatividad para innovar constantemente las actividades a realizar durante el aprendizaje de los estudiantes, el docente creativo tiene actitudes flexibles, domina los contenidos y competencia didáctica característicos de las tres

108

dimensiones en educación: ser, saber y hacer. A continuación se presenta una breve descripción de cada una de las dimensiones presentes en educación.  El facilitador innovador y creativo es flexible hacia las personas, las decisiones y los acontecimientos; le gusta los cambios y respeta las ideas de los demás y acepta sugerencias, le gusta los proyectos de innovación.  En el conocimiento, el facilitador integra y evoca experiencias, relaciona un hecho o idea con otro. Aplica diferentes técnicas dirigidas a la ideación y la creatividad de sus estudiantes.  El rol del facilitador es: crear un clima de seguridad y fácil comunicación entre las personas; aplicar técnicas creativas que propicien la participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje.  Generadores de climas de aprendizaje cálidos y de apoyo al estudiante.  Seleccionador de material educativo de apoyo a la docencia, vinculando los recursos  utilizados al cumplimiento de los objetivos y contenidos de su curso.  Promotores de la participación y el intercambio académico entre el docente y los alumnos.

En conclusión la creatividad del docente debe dejar huella por las técnicas y métodos que utiliza al facilitar los contenidos, debe conocer bien a sus estudiantes, planificar pensando en ellos y desarrollar las actividades de acuerdo a los intereses de los participantes para involucrarlos en el proceso de enseñanza y que disfruten aprendiendo, generando ideas y aportando nuevo conocimiento.

CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE El Alumno como participante

“Se trata de lograr que los actuales alumnos universitarios se transformen en nuevos usuarios de

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la formación participantes de un proceso de enseñanza-aprendizaje donde el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje y que se caracterizan por una nueva relación con el saber, por nuevas prácticas de aprendizaje y adaptables a situaciones educativas en permanente cambio.”

(Salinas, 1999, p. 10).

En el modelo anterior el alumno se enfocaba en prestar atención, en acumular conocimiento, repetir las cosas (memorización) y en hacer lo que el docente le indicaba (mecánico). Con esta corriente pedagógica del constructivismo su posición cambia y deja de ser una persona pasiva y se convierte en una persona activa. Desde que el alumno adopta una postura activa en el proceso de enseñanza se convierte en estudiante lo que quiere decir en un ser participativo, que expresa sus pensamientos y tiene criterio propio.

El estudiante constructivista

Cambia su actitud dentro y fuera del aula debido que se convierte en un ser participativo, que se apropia del conocimiento y lo lleva a la realidad aplicándolo en diferentes áreas de su vida. Es creador de su propio aprendizaje y le gusta explorar, preguntar y experimentar.

Creador de conocimiento: El estudiante crea su propia interpretación acerca del mundo de la información, construye su propio conocimiento utilizando recursos de información y tecnología: trabajando en grupo o individualmente, genera conocimiento en todas las áreas de contenido, combinando y resumiendo diferentes tipos de información a través de la tecnología, las telecomunicaciones, las simulaciones y modelos computacionales.

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Crítico de la realidad: Según la revista en línea Techlearning, ´´el estudiante es un pensador crítico.

Analiza y selecciona la información y tecnologías apropiadas para las tareas que realiza. Utiliza técnicas de solución de problemas y herramientas tecnológicas para revisar información y datos de una variedad de fuentes; analiza, sintetiza y evalúa, transforma las múltiples ideas, datos e información en conocimiento útil. Durante este proceso entre una variedad de tecnología y medios para extender y expandir sus capacidades.´´ Integrador del saber: El estudiante integra todas las áreas en la aplicación del conocimiento logrando un aprendizaje significativo en cada una de ellas.

Cuando el participante integra la tecnología a las otras áreas crea un ambiente de aprendizaje más interactivo y ameno rindiendo más y dando mejores frutos que cuando las áreas se encuentran aisladas. La integración del conocimiento le da al estudiante una clara visión de lo que tiene que hacer, percibe los roles de responsabilidad e identifica los obstáculos que se pueden interponer entre él y el éxito.

Competente: El estudiante competente es aquel que es formado integralmente usando métodos modernos los cuales desarrollan su capacidad de análisis e interpretación además de motivarlo a construir su propio aprendizaje a través de la participación y la adquisición de conocimiento y la práctica o aplicación del mismo. El estudiante formado bajo este modelo educativo no espera que le digan que tiene que hacer, el piensa, analiza y actúa por sí mismo. Se apropia de la ciencia, integra todas las áreas de estudio y aplica el conocimiento adquirido en el entorno que lo rodea.

Posee los conocimientos y habilidades requeridas para que lleven a cabo con éxito la profesión que tiene, tomando en cuenta que debe de estar motivado todo el tiempo y su actitud debe de ser independiente y creativo, debe asumir riesgos y ser capaz de tomar decisiones y de resolver cualquier problemática que se le presente en la vida diaria. A continuación se enumeran algunas características de un estudiante competente:

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i. Demuestran pensamiento creativo, construyen su propio conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC. ii. Posee conocimientos y habilidades que le permitan desempeñar con éxito la profesión aplicando sus conocimientos para generar nuevas ideas, productos y procesos. iii. Indaga, investiga, navega. se actualiza y aplica el conocimiento en busca de lograr una mejor sociedad.

CONTENIDOS Se ofrecen los criterios para organizar los contenidos programáticos de los cursos que componen un plan de estudios, obtenidos de la práctica de los docentes en los procesos de planificación curricular:  La relación vertical y horizontal entre los cursos. Esa relación se lleva a cabo mediante los contenidos programáticos de los cursos. Es necesario coordinar los contenidos programáticos que se van a desarrollan en un mismo ciclo lectivo, así como la vinculación con los contenidos programáticos que se han impartido en el ciclo anterior y, la relación con los contenidos que se pretenden abordar en el ciclo posterior.  El nivel de especificidad y profundidad de los contenidos. Este se define a partir de la determinación de los ejes y líneas curriculares. En este punto se deben considerar dos aspectos: o

La flexibilidad de los contenidos en cuanto a los principios de obligatoriedad

(cursos

requisitos

y

correquisitos)

y

optatividad. o

Los límites entre un contenido y otro, con el propósito de evitar la repetición y el recargo de los mismos.

112

 La relación del contenido con los principios de multidisciplinariedad y de interdisciplinariedad. Es decir, la relación entre los contenidos de la disciplina base de la carrera (énfasis disciplinario) y los contenidos de las disciplinas afines (fundamento interdisciplinario), que complementan la formación académica y personal del profesional.

MÉTODOS Y ESTRATEGIAS. Se pretende poner de manifiesto la necesidad de abordar el cambio de la docencia universitaria a través de lo que está más próximo al profesorado: sus estrategias didácticas. Se aborda el significado de profesor innovador y creativo, el alcance de una enseñanza creativa, la caracterización de las estrategias didácticas innovadoras y la aplicación en el aula universitaria de algunas de ellas. Se plantea una investigación “de desarrollo” como novedad metodológica llevándose a cabo mediante un estudio de casos cruzado profesores, asignaturas y estrategias. Se describen las bases, procedimiento y valoraciones del alumnado tras su aplicación. Las estrategias descritas son: el diálogo analógico, el día de la palabra, los relatos y la dramatización. La buena acogida pone de manifiesto otras formas de aprendizaje universitario que desarrolle habilidades de pensamiento y actitudes sin abandonar la adquisición de conocimientos.

Nadie duda hoy que la enseñanza universitaria está en un momento de transformación y búsqueda de un nuevo sentido del conocimiento urgido por la realidad social y la demanda de calidad. La universidad está dando paso a un espacio más abierto y flexible que prepare personal y profesionalmente para la vida, que responda a los problemas que tiene la sociedad actual. Los procesos de cambio que afectan a la sociedad en general y a la educación en particular, la marcha imparable de la globalización económica y socialización del conocimiento, la

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progresiva introducción de los paradigmas eco sistémicos en las Ciencias Sociales (impulsados por autores como Maturana, Varela, Prigogine, Morin…), la eminente y acelerada presencia de la convergencia europea sobre la enseñanza universitaria nos hacen pensar que la creatividad debe tener un lugar destacado en este proceso de transformación. Si la creatividad se alimenta de problemas, crisis y situaciones de cambio, estamos en un momento propicio para recurrir a este potencial humano.

Dentro de unos años se convertirán en pautas a seguir por todas aquellas universidades que quieran estar entre las de mayor reconocimiento. En las orientaciones surgidas hasta el momento se hace hincapié en la metodología como herramienta o palanca esencial para llevar a cabo el cambio de los tradicionales contenidos académicos a contenidos profesionales centrados en el desarrollo de competencias y habilidades. Esto es, de una enseñanza basada en la información del profesorado a una enseñanza basada en la actividad formativa del estudiante. Esa es la principal aportación de los créditos europeos. Los créditos no se definen en términos de horas de dedicación del profesorado sino principalmente las actividades y del logro de competencias del alumnado.

La creatividad, es el alma de las estrategias innovadoras orientadas al aprendizaje, por cuanto es el alumno, el que ha de ir mostrando la adquisición de las competencias convenidas en cada una de las carreras. El sentido de globalización del aprendizaje es una consecuencia inmediata de esta transformación.

Un profesional es una persona competente en su ámbito capaz de analizar y resolver los problemas y proponer mejoras (innovar). El profesor-a universitario es un profesional de la enseñanza superior innovador y creativo, con dominio del contenido formativo y de estrategias didácticas, capaz de hacer que los alumnos se entusiasmen

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por aprender. Esta sería la clave para plantear la acción docente en la universidad.

EVALUACIÓN La evaluación es continua, sistemática y formativa cuya función es reunir información significativa respecto al proceso de aprendizaje y tomar decisiones. Hay tres momentos para evaluar diagnostica o Inicial, formativa y sumativa.

Momentos de la evaluación Cuadro 3 Tipos de Evaluación ¿QUÉ EVALUAR?

DIAGNOSTICA Conocimiento, contexto

FORMATIVA Procedimentales, actitudinales, declarativos e indicadores de logro.

Reorientar progreso y tomar decisiones

¿PARA QUÉ EVALUAR?

Detectar ideas previstas y necesidades

¿CUÁNDO EVALUAR?

Durante el proceso enseñanza – aprendizaje

¿CÓMO EVALUAR?

Al inicio del proceso de enseñanzaaprendizaje Historial, pruebas, entrevistas

CARÁCTER

Indagador

Orientador

Observación, pruebas, autoevaluación, entrevista

SUMATIVA Conocimientos, proceso global, progreso Determinar, resultados, comprobar necesidades Al final del curso o programa

Observación, pruebas, autoevaluación, entrevista valorador

Fuente: Práctica Administrativa Superior del Cuarto ciclo de Licenciatura en educación con especialidad en administración educativa, del Centro Universitario de Retalhuleu de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Año 2013

Formativa • Autoevaluación

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Análisis y evaluación interna la cual consiste en valorar la capacidad que se tiene para una actividad y mejorar si hay debilidades.

• Co evaluación Los estudiantes la realizan y su función es analizar en forma crítica el trabajo realizado por un compañero • Por pares Los estudiantes evalúan la exposición de un compañero • Participación o contribución personal El facilitador asigna un puntaje individual y otro en grupo.

Técnicas de observación Estas herramientas permiten al docente evaluar en forma objetiva e integral una ejecución o un producto elaborado por los estudiantes. Entre estas se encuentran las siguientes:

a. Lista de cotejo Son instrumentos de observación con indicadores, los cuales evidencian si son cumplidos o no. Para elaborarla se define la competencia e indicadores en forma ordenada y se evalúa según la escala que se escoja, se pondera de acuerdo al número de presencias, se divide entre el número de indicadores y el resultado se multiplica por 100. A continuación hay un ejemplo.

Elabore una Lista de Cotejo para medir un Mapa Conceptual

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Cuadro 4 Ejemplo Lista de cotejo

1 2

3

4 5

INDICADORES Están expuestos los conceptos más importantes.

Se establecen relaciones entre conceptos aceptables.

Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lógica.

Se utilizan proposiciones y palabras conectivas claras.

Incluye ejemplos pertinentes.

SI

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Fuente: Práctica Administrativa Superior del Cuarto ciclo de Licenciatura en educación con especialidad en administración educativa, del Centro Universitario de Retalhuleu de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Año 2013 Calificación

4 / 5 = 0.8 x 100 = 80

b. Escala de Rango Su función es evaluar un grupo de características a través de una escala para determinar el grado o nivel en el que se encuentran.

Escala de evaluación

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Cuadro 5 ejemplo de Escala de Rango 0 1 Inaceptable Aceptable Nunca Algunas veces

2 3 Bueno Excelente Regularmente Siempre

Fuente: Práctica Administrativa Superior del Cuarto ciclo de Licenciatura en educación con especialidad en administración educativa, del Centro Universitario de Retalhuleu de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Año 2013

¿Cómo se evalúa la escala de rango?

Suma total de indicadores 0 + 1 + 2 + 3 + 3 = 9 Valor máximo (No. de indicadores x valor máximo ) 3 x 5 = 15 Se divide la suma de indicadores entre el valor máximo y el resultado se multiplica por cien. 9 / 15 = 0.6 x 100 = 60 Total 50 puntos Ejemplo de un estudio de caso relacionado a la migración.

Cuadro 6 Ejemplo Escala de rango

CONTENIDO

DEBE MEJORAR

BUENO

MUY BUENO

EXCELENTE

0

1

2

3

1 Identifica los problemas de la migración.

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 2 Identifica los grupos étnicos de las comunidades3 Identifica las diferencias étnicas que tuvo que enfrentar Mirna debido a la migración.

4 Propone Soluciones a los retos que una persona enfrenta al emigrar.

5 Argumenta la elección de la solución seleccionada. 

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Fuente: Práctica Administrativa Superior del Cuarto ciclo de Licenciatura en educación con especialidad en administración educativa, del Centro Universitario de Retalhuleu de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Año 2013

c. Rubrica Es una guía que evalúa el desempeño de un estudiante tomando en cuenta una seria de criterios a evaluar. Para redactarla se determinan los criterios a evaluar con su respectiva ponderación. A continuación encontrara un ejemplo.

Cuadro 7 Ejemplo Rúbrica para Evaluar el Análisis de Arte

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EXCELENTE SATISFACTORIO 5 puntos Incluye diversidad de material : noticias artículos hipertextos etc., y los relaciona con lo aprendido en nuevas Situaciones.

SATISFACTORIO CON RECOMENDACIONES

NECESITA MEJORAR

2 puntos

0 puntos

4 puntos Incluye algunos materiales: noticias artículos hipertextos etc., y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones

Incluye material : noticias artículos hipertextos etc. y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones

Incluye material no del todo pertinente y no hace relación con lo aprendido

Fuente: Práctica Administrativa Superior del Cuarto ciclo de Licenciatura en educación con especialidad en administración educativa, del Centro Universitario de Retalhuleu de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Año 2013

CONCLUSIONES  Los resultados académicos que la UMG ha alcanzado desde el 2005 ha sido formar profesionales que puedan resolver los problemas de su entorno, así como brindar un trabajo eficaz con responsabilidad ante el sector público como privado.

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 La UMG es una universidad que se preocupa por innovar por lo que cuenta con una de las mejores plataformas a nivel nacional, por lo que con ello cumple con el objetivo que el estudiante sea capaz de manejar las TIC´S de forma eficaz.

 A nivel nacional la UMG es universidad l con una credibilidad aceptable por lo que se tiene la confianza que sus egresados son capaces de desempeñar todo cargo que se le imponga, ya que cuenta con las herramientas necesarias para cubrir toda las necesidades que este requiera.

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