Portafolio didáctico final

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE MAZATENANGO

PORTAFOLIO DIDACTICO CURSO: ANDRAGOGIA CATEDRÁTICA: DRA. EVANIDIA AMARILIS ESTRADA DE MILIÁN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

VÍCTOR EDUARDO MUÑOZ ROCHE CARNÉ # 3875 – 03 - 15934

VÍCTOR EDUARDO MUÑOZ ROCHE

PORTAFOLIO DIDÁCTICO CRITERIOS PARA EVALUAR NOMBRE DEL/A ESTUDIANTE____________________________________________

ELEMENTOS DEL TRABAJO

Productos esperados

Productos encontrados Heteroeval ua ción

01

Carátula del trabajo

0.25 puntos

02

Índice

0.25 puntos

Introducción (redacción en una página), 03

* ¿Para qué lo hizo? (objetivos),

0.5 puntos,

* ¿Por qué lo hizo? (justificación), * ¿Cómo lo hizo? (metodología) Hoja de vida del estudiante

04

06

1.00 punto,

Resúmenes semanales 1 punto por resumen semanal 6 puntos

07

Expectativas del curso:  

Lo que sabía, Lecciones aprendidas,

1.00 punto

2

08

Documentos generados en grupo o individual de la temática del curso

2.00 puntos

09

Actividades desarrolladas durante el transcurso del curso de Andragogía

5.00 puntos

10

Evidencias: ,fotografías, informes de trabajo.

2.00 puntos

11

Portafolio completo (originalidad y creatividad)

1.00 punto

12

Cada sección, separada e identificada

0.50 puntos

13

Interés, dedicación, conocimientos y experiencias en la redacción de minutas y conformación del documento final. Trabajo inédito.

0.50 puntos

Total 20 puntos

3

ÍNDICE

Página 1. Introducción……………………………………………………………….. 3 2. Hoja de vida………………………………………………………………..

5

3. Resúmenes semanales………………………………………………….

11

4. Expectativas del curso………………………………………………….

18

5. Documentos generados en grupo o individual………………..

20

6. Actividades desarrolladas en el curso…………………………….

47

7. Evidencias…………………………………………………………………..

49

4

5

INTRODUCCIÓN

El presente portafolio es un trabajo conjunto que me permite evidenciar lo aprendido en el curso de Andragogía, presenta las diferentes temáticas abarcadas en el trimestre con algunos toques de creatividad y aportes personales que le dan realce a la presentación del mismo.

Este portafolio didáctico ha sido creado con la finalidad de poner en manifiesto lo aprendido, las actividades realizadas en el curso y todo el material de apoyo proporcionado por la catedrática Dra. Evanidia Amarilis Estrada de Milián. Está compuesto de seis sesiones donde se han trabajado temas como “La andragogía”, Métodos y técnicas andragogicas, entre otros.

El mismo lo realice mediante la recopilación proporcionada durante todas las sesiones del trimestre, realizando notas de clase y un resumen semanal de los temas vistos en clase, así como material de las exposiciones realizadas en la unidad, y mediante el aprendizaje cooperativo con los compañeros del curso; esto con el fin de fortalecer mis conocimientos.

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7

HOJA DE VIDA DATOS PERSONALES

Nombre:

Víctor Eduardo Muñoz Roche

Residencia:

1era. Calle B 1-50 Colonia Bilbao Mazatenango, Suchitepéquez.

Teléfono:

5834 – 7975

CUI

1923 59274 1001

Fecha de nacimiento:

18 de diciembre de 1,984

e-mail:

victormunozroche1984@gmail.com

Profesión:

Profesor de Enseñanza Media en Pedagogía con Especialización en Artes Industriales.

Cédula Docente No.:

A - 2013 – 01912

FORMACIÓN ACADEMICA: 2,014

Evaluación General Privada de Licenciatura en Educación con Especialidad en Administración Educativa, Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Retalhuleu. (Aprobada, certificación de Acta en Trámite).

Primer año de Maestría en Educación con Especialidad en Docencia Superior, Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Mazatenango, Suchitepéquez.

2,013

Último año de Licenciatura en Educación con Especialidad en Administración Educativa, Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Retalhuleu.

2,012

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía con Especialización en Áreas Industriales.

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Retalhuleu.

2,003 - 2,008

Octavo ciclo de Ingeniería en Sistemas de Información y Ciencias de la Computación.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Quetzaltenango.

2,000 – 2,002

Bachiller Industrial Y Perito en Electricidad, Instituto Técnico Industrial “Georg Kerschensteiner” Mazatenango, Suchitepéquez

1,997 – 1,999

Ciclo de Cultura General Básico del Nivel de Educación Media, Instituto Experimental de Educación Básica con Orientación Ocupacional “Lic. Julio César Méndez Montenegro” Jornada Matutina, Mazatenango, Suchitepéquez.

1,990 – 1,996

Ciclo de Educación Primaria, Colegio Privado Mixto “La Ilustración” Mazatenango, Suchitepéquez.

EXPERIENCIA LABORAL:

2,011 – Actualmente

Catedrático Especializado de Tiempo Completo Área Industrial de Electricidad, Instituto Nacional Experimental de Educación Básica con Orientación Ocupacional, San Pablo Jocopilas, Suchitepéquez.

2,013 - 2014

Profesor de Matemáticas y Ciencias Naturales, Instituto Básico por Cooperativa de Colonia Bilbao, Mazatenango; Suchitepéquez.

2,005 – 2,010

Catedrático del Área de Electricidad, Instituto Técnico Industrial “Georg Kerschensteiner” Mazatenango, Suchitepéquez.

2,003 – 2,005; 2,008 – 2,012

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Catedrático de Electricidad, Matemática, Física General y Estadística Aplicada a la Industria para el Bachillerato Industrial, Liceo Técnico del Sur Mazatenango, Suchitepéquez.

Capacitaciones y Participaciones: 2,014

Jurado Calificador del Certamen 2,014 de Altares Cívicos a nivel Municipal, Chicacao, Suchitepéquez.

MAESTRO DISTINGUIDO, Coordinación Técnica Administrativa y Comisión Organizadora del XI Aniversario de Institutos por Cooperativa de Suchitepéquez.

Panelista en el foro “Importancia de la Actualización Tecnológica Aplicada a la Administración Educativa en el Departamento de Suchitepéquez” de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Universidad San Carlos de Guatemala de Sur Occidente. Mazatenango, Suchitepéquez.

2,013

Primer Congreso Pedagógico “Perspectivas del Educador del Nuevo Milenio” Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Retalhuleu, Retalhuleu.

Conferencia “Buscando la Excelencia Docente” Dirección Departamental de Educación de Suchitepéquez y Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Mazatenango.

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2,011

Padrino de Temario “Electricidad General” Liceo Técnico del Sur Mazatenango, Suchitepéquez.

Taller Bullying y Juegos Cooperativos para Integración de Grupos

2,010

Padrino de Temario “Electricidad Básica” Liceo Técnico del Sur Mazatenango, Suchitepéquez Participación en el Programa “Mi Salud… Mi Responsabilidad” Fundación Juan Bautista Guitierrez, Instituto Técnico Industrial “Georg Kerschensteiner” Mazatenango, Suchitepéquez.

2,009

Asesor de Proyecto en la VII Feria Científica 2,009 Universidad De San Carlos de Guatemala, Centro Universitario del Sur Occidente Carrera de Pedagogía y Administración Educativa PEM Psicopedagogía.

2,008

Padrino de Seminario “Jóvenes Solidarios con la Educación” del Bachillerato Industrial y Perito en Mecánica Automotriz, Liceo Técnico del Sur Mazatenango, Suchitepéquez.

Padrino de Temario del Bachillerato Industrial y Perito en Mecánica Automotriz, Liceo Técnico del Sur Mazatenango, Suchitepéquez.

2,006

Curso Taller sobre “Enseñanza de la Matemática” Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario del Sur Occidente.

2,005

Capacitación “Motores Trifásicos y Mandos Electromágneticos” Instituto Técnico de Capacitación y Productividad INTECAP, Retalhuleu.

Participación en el Seminario – Taller “Enfoque de la Evaluación como una acción del nuevo paradigma curricular” Instituto de Computación “Informática” Mazatenango, Suchitepéquez.

Referencias Laborales:

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PEM. Marta Oajaca Directora Administrativa Liceo Técnico Del Sur Mazatenango, Suchitepéquez Tel: 7872 – 4800 Licda. Blanca Rosa Hernández de Estrada Directora Instituto Técnico Industrial “Georg Kerschensteiner” Mazatenango, Suchitepéquez Tel: 7872 – 6204 Licda. Gloria Mercedes Barrera de Mancio Directora Instituto Nacional Experimental de Educación Básica Con Orientación Ocupacional San Pablo Jocopilas, Suchitepéquez.

Tel: 5510 – 2544 PEM. Leonor Vásquez de Cáceres Directora Instituto Básico por Suchitepéquez Tel: 5692 - 3221

Cooperativa

Referencias Personales: Angel Vittorio López Villatoro Ingeniero en Sistemas Tel: 5510 – 0037 Karen Patricia Hernández Rivera Ingeniera en Sistemas Tel: 4768 – 5906 Evelin Marlene Salazar García Licenciada en Psicología Tel: 5466 – 5372

Víctor Eduardo Muñoz Roche CUI 1923 59274 1001

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Mazatenango,

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SESIÓN 1 “LA ANDRAGOGÍA”

La andragogía es la ciencia parte de la antropología, que se encarga de la educación y aprendizaje de los adultos y se desarrolla bajo los principios de participación y horizontalidad. El principio de participación es de suma importancia puesto que el facilitador debe de aprovechar al máximo los conocimientos previos del alumno y promover en él una participación activa que le permita alcanzar el aprendizaje significativo y que lo ponga en práctica en su vida cotidiana.

El principio de horizontalidad hace referencia que tanto el alumno aprende del docente, como el docente del alumno. En este caso el docente no puede sentirse más que el propio alumno puesto que la experiencia que él tiene es la que va ayudar en el desarrollo de los aprendizajes.

El Andragogo tiene varios roles a desempeñar: facilitador, transmisor de informaciones, agente de cambio, tutor, mentor, etc., debe promover la participación en los estudiantes fundamentada en actitudes positivas de los participantes adultos.

Una de las características más relevantes del Andragogo está en la inclusión de metodologías activas en su labor docente puesto que utiliza la enseñanza, el aprendizaje y el autoaprendizaje.

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SESIÓN 2

ANDRAGOGIA O EDUCACIÓN APRA ADULTOS

La educación para adultos tiene como finalidad desarrollar en el individuo competencias para el trabajo logrando aprendizajes significativos en ellos, teniendo como base las experiencias y vivencias de los mismos que enriquecen el proceso de aprendizaje.

A lo largo de la historia de la educación se han sufrido diversas transformaciones en el sistema educativo, partiendo de la educación tradicional conocida como educación bancaria la cual consistía en que el docente era el único que poseía los conocimientos siendo él protagonista y el estudiante situado en segundo plano visto solamente como un vaso a llenar de conocimientos, manteniendo una postura pasiva puesto que se le consideraba que no tenía conocimientos previos.

Posteriormente se logra una evolución en donde el docente cede el protagonismo al estudiante siendo él quien se encarga de construir su propio aprendizaje, convirtiendo esa postura pasiva en una postura activa con capacidad de análisis.

Es de vital importancia que la relación entre el educador se dé de manera horizontal, por lo que el docente conocido como Andragogo debe de integrar la aplicación de métodos activos para motivar al adulto para que se esfuerce y se autosupere con el propósito de mejorar su calidad de vida.

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SESIÓN 3

BASES PSICOPEDAGOGICAS EDUCACIÓN EN ADULTOS

El aprendizaje en la edad adulta, esta guiado por la inteligencia y la memoria ambas se refieren a las nuevas adquisiciones de conductas o conocimientos de los que hacemos uso a lo largo de nuestras vidas, con estas nuevas conductas y conocimientos se pretende obtener una optimización en el ser humano.

La educación en adultos debe desarrollarse bajo el principio de la horizontalidad e inmersa a este debe existir un dialogo igualatorio, que consiste en igualar y validar los argumentos expuestos generando de esta manera conocimientos en el facilitador y en el estudiante.

La educación en adultos es igual de compleja que en niños, por tal razón debe dársele la misma importancia, la motivación es fundamental en el desarrollo exitoso de la actividad escolar con adultos.

Las bases psicopedagógicas enmarcan fines, principios y objetivos que deben tenerse en cuenta para la educación de adultos; que permita al educando expresar sus vivencias y experiencias que aporte significativamente en la construcción de sus conocimientos.

Con la correcta aplicación de las bases psicopedagógicas se logra obtener en los educandos aprendizajes significativos y cambios en su conducta proporcionándoles estabilidad emocional, autonomía en la toma de decisiones e identidad personal.

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SESIÓN 4

METODOLOGIAS Y FORMACIÓN DE ADULTOS

En la educación para adultos es preciso establecer los diferentes métodos que servirán de guía en la labor docente y en el proceso de la formación de los aprendizajes; garantizando la satisfacción y aceptación de los educandos.

El fin primordial de estas metodologías es planificar, administrar y enfocar la práctica educativa de los adultos; que facilite el aprendizaje y enriquezca los conocimientos previos de los estudiantes.

En la formación de adultos han existido diversas modalidades por la que estos han optado a lo largo de la historia de la educación entre ellas está la educación a distancia la cual es flexible puesto que el educando elige en que momento estudia, se adapta de acuerdo a sus necesidades emocionales y de acuerdo a sus intereses motivacionales.

En el caso de la educación para adultos bajo la modalidad a distancia; los medios didácticos facilitan el autoaprendizaje gracias a la implementación de las diversas metodologías activas que garantizan la participación del estudiante en la formación de los conocimientos.

La metodología le permitirá al Andragogo la fácil elección de los métodos y técnicas necesarias que optimicen y garanticen el aprendizaje y el autoaprendizaje en la educación para adultos.

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SESIÓN 5

PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGIA Y LOS ENFOQUES HUMANISTAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS, SUS IMPLICANCIAS METODOLOGICAS PARA LA EDAD

En la educación para adultos es importante conocer las motivaciones, intereses y los diferentes estilos de aprendizaje de los adultos; partiendo de la experiencia que cada uno de ellos tiene que sin lugar a dudas garantizará el éxito del aprendizaje en ellos, los seres humanos somos los únicos que aprendemos durante toda nuestra vida, es labor del docente implementar metodologías para desarrollar la actividad escolar en función de los aspectos físicos y psicológicos de cada individuo.

El trabajar con adultos no debería ser ningún problema puesto que éstos saben muy bien lo que quieren y necesitan, es por eso que se deben de implementar actividades que los motiven y centrar los aprendizajes para la pronta aplicación en la vida cotidiana del educando.

Ante tales características es de suma importancia conocer y comprender los principios básicos de Andragogía y uno de ellos es permitir al estudiante construir sus propios conocimientos a partir de sus experiencias previas, dándole participación activa en el proceso de aprendizaje para que este sea significativo en ellos.

El formador debe ser facilitador de los aprendizajes y de la actividad educativa, asesor y participante organizador del proceso educativo.

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SESIÓN 6

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Entre las finalidades de la educación para adultos se debe contar con un profesional que oriente y lidere el proceso intelectual de los educandos, esto implica trabajar en el desarrollo de las competencias para la vida fundamentándose en los conocimientos previos de los educandos.

A lo largo de la historia educativa se han implementado diversas estrategias y las cuales han sido funcionales en su momento y en el transcurrir del tiempo, entre las cuales se encuentran las siguientes: El método de entrenamiento mental, que consiste en lograr el desarrollo físico y perfeccionar la práctica a través del entrenamiento continuo, hoy en la actualidad este método se emplea en cursos de aplicación práctica como en artes plásticas, educación física, formación musical, etc.

El método didáctico o magistral, es el que se ha utilizado a lo largo del tiempo y es el más antiguo de todos actualmente con la implementación de las metodologías activas se ha visto un poco desplazado pero no del todo porque hay cursos en donde aún se hace necesario utilizarlo.

El método demostrativo, consiste en desarrollar en los alumnos capacidad de actuar con rapidez ante diversas situaciones de la vida; este consiste en que el docente muestra y explica para que posteriormente el alumno mira, escucha y aplica los conocimientos adquiridos.

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EXPECTATIVAS DEL CURSO

Realmente sabía muy poco acerca del curso, tenía la idea de que Andragogía era solamente la educación para adultos y no todo lo que esta implica; en la formación académica del estudiante Andragogo.

Hoy sé que la participación activa del estudiante es fundamental en el desarrollo de la actividad educativa, la motivación y los intereses que éste tenga, así como la predisposición de querer aprender.

El docente Andragogo tiene que ser facilitador de los aprendizajes, innovador y debe implementar las metodologías acorde a las necesidades de sus estudiantes, debe saber aprovechar toda la experiencia y los conocimientos previos de los mismos para que la actividad educativa se desarrolle con éxito.

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SESIÓN 1

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ Maestría en Educación con Especialidad en Docencia Superior Andragogía Dra. Evanidia de Millián

“LA ANDRAGOGÍA” RESUMEN EJECUTIVO

Víctor Eduardo Muñoz Roche 4to. Trimestre

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INTRODUCCIÓN La pedagogía es la ciencia o el arte que se encarga del aprendizaje de los niños con especial atención a las correctas metodologías activas que sean necesarias para llevar a cabo el proceso de aprendizaje de los mismos, brindándoles las herramientas necesarias para que sean ellos quienes construyan su propio aprendizaje en base a su propias vivencias y experiencias; caso no muy distinto a la ciencia de la “ANDRAGOGÍA”, la cual se encarga de la educación de adultos buscando que sea el adulto el protagonista de su propio aprendizaje, en relación a lo que realmente le interese aprender y su experiencia personal tiene mucho valor en el aprendizaje significativo que éste construya.

CONTENIDO TEMÁTICO De acuerdo a (Malcolm S. Knowles, 1972) quién es considerado como el padre de la Andragogía, en su libro “Andragogía no Pedagogía" hace énfasis a que

"La

Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos."

El adulto posee experiencia la cual el Andragogo debe saber guiar motivándolo hacia un aprendizaje significativo, además debe ser orientado de manera distinta a un niño puesto que el adulto tiene ganas de querer aprender y lo más importante es ponerlo en práctica.

De acuerdo a (Pérez, 2009) la andragogía como una educación no tradicional está orientado a formar en las personas las capacidades, habilidades y destrezas necesarias para que puedan ser aplicadas en la vida cotidiana con mayor facilidad.

El rol del andragogo es de suma importancia en la educación de adultos puesto que debe convertirse en un facilitador, orientador y debe ser ingenioso con las herramientas didácticas que emplee para el desarrollo del aprendizaje en los

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mismos, debe de tomar en consideración la vida social y económica de sus educandos, que le servirán como base fundamental para la implementación de métodos y técnicas que se adecuen a las diversas personalidades de los adultos a su cargo.

CONCLUSIONES 1. La andragogía es la ciencia que se encarga del aprendizaje de adultos, y la experiencia de los mismos les permite ser protagonistas de su propio aprendizaje.

2. El andragogo debe de ser innovador y creativo para la implementación de nuevos métodos y técnicas de la educación de adultos orientados a la facilitación del proceso de aprendizaje.

3. El estudiante adulto desarrolla capacidades, habilidades y destrezas en base a su experiencia y de compartirla con los demás; esto con el fin de no solo buscar una confrontación donde defiendan sus propios ideales sino para que se reorienten con la única finalidad de ser personas útiles para la sociedad.

EGRAFÍA

http://maestrias.umg.edu.gt/moodle/pluginfile.php/79067/mod_reso urce/content/1/DEFINICIONES.pdf https://my.laureate.net/faculty/docs/Faculty%20Documents/Andrago gia.Fundamentos.pdf

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BIBLIOGRAFÍA

Malcolm S. Knowles. (1972). "Andragogía no Pedagogía".

Pérez, S. U. (2009). Modelo Andragógico. México.

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SESIÓN 2

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRIA EN EDUCACIÓN ANDRAGOGIA DRA. EVANIDIA DE MILLIAN

RESUMEN

PERLA VIOLETA SANTIS ARREAGA

CARNÉ # 3875 – 11 – 18471

VICTOR EDUARDO MUÑOZ ROCHE

CARNÉ # 3278 – 03 - 15934

MANUEL DE JESUS MORALES ALVAREZ

CARNÉ # 3278 – 10 - 4636

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INTRODUCCIÓN La educación para adultos a través del Ministerio de Educación de Guatemala es brindada a los jóvenes o personas mayores de edad que por diversas circunstancias como lo económico o social no han logrado culminar sus estudios de manera regular; implementando programas educativos de menor durabilidad pero con la misma calidad, brindándole las herramientas necesarias para satisfacer sus necesidades y de esa manera obtener las mismas oportunidades de superación personal.

Esta educación para adultos tiene como finalidad desarrollar en el individuo competencias para el trabajo logrando aprendizajes significativos en ellos, teniendo como base las experiencias y vivencias de los mismos que enriquecen el proceso de aprendizaje.

CONTENIDO TEMÁTICO El hombre es un ser social que debe regirse por aspectos como la moral, la religión, la economía, la política, etc., para poder vivir en armonía con los demás. Todos estos aspectos no son suficientes para poder tener una mejor calidad de vida. El gobierno garantiza la educación a los niños y jóvenes únicamente por lo que los adultos si están interesados en continuar sus estudios lo deben hacer por convicción propia, motivados por intereses personales.

La educación se ha regido por un sistema tradicional el cual es conocido como educación bancaria cuyo exponente es Paulo Freire. Bajo el enfoque de la educación bancaria se puede observar que el docente es el único que posee conocimiento por lo que tiene el rol de protagonista del proceso educativo, quedando el estudiante en segundo plano ya que se le considera un vaso al que hay

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que llenar con conocimiento, cuya postura debe de ser pasiva debido que se le considera que no posee conocimientos previos.

Este sistema impide desarrollar habilidades cognitivas de los estudiantes por lo que se convierten en seres mecánicos incapaces de actuar por sí mismos, siempre esperando que les den indicaciones para poder actuar. Hoy en día se requiere de personas que analicen, piensen, propongan y actúen por lo que se hace necesario darle un giro a este sistema tradicional.

Empezando por el educador quien debe ceder su protagonismo al estudiante, centrándolo en el proceso educativo y reconociendo que el alumno en este caso el adulto posee conocimientos y experiencias previas por lo tanto debe enseñársele en forma horizontal donde el docente aprende del adulto y el adulto aprende del docente.

Thomas G., Sander (1968) afirma que Freire Paulo indica que es necesario transformar la mentalidad del adulto para que sea capaz de criticar y comparar las acciones pasadas con las que suceden actualmente. Todo esto con el propósito de hacer conciencia al adulto para que actué diferente por el bien común de las personas que están a su alrededor y se logre optimizar la capacidad y potencialidad de las demás personas cumpliendo así el propósito de la educación adulta.

Para lograr que el adulto comprenda la necesidad de desarrollar sus habilidades cognitivas es necesario hacerle conciencia o despertarlo a la realidad para que sea capaz de criticar las acciones que ocurren a su alrededor, también es necesario

evaluar el grado de madurez que la persona posee con el fin de facilitar que se cumpla el objetivo de la educación adulta.

Es importante la relación que tiene el educador con el educando por lo que el docente conocido como andragogo debe de integrar la Andragogía a sus clases ya que trata del arte de enseñar a adultos y consiste en la aplicación de métodos activos para motivar al adulto para que se esfuerce y se autosupere con el propósito de mejorar su calidad de vida. .

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CONCLUSION En la educación para adultos el diálogo es importante puesto que permite al estudiante ser el propio protagonista de su aprendizaje basado en sus vivencias y experiencias

guiadas

por

el

andragogo

para

obtener

un

aprendizaje

verdaderamente significativo que le ayude a solucionar problemas de la vida cotidiana.

El rol del educador es de suma importancia ya que éste debe motivar de manera constante al individuo dándole participación activa en la construcción de sus propios aprendizajes, desarrollando en el individuo destrezas que permitan perfeccionar sus habilidades cognitivas con capacidad de análisis crítico.

BIBLIOGRAFIA

Dr. Roque Luis Ludojsoki. Andragogía o Educación del Adulto. Segunda Edición.

Editorial Guadalupe.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGÍA Amarilis Estrada de Milián

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SESIÓN 3

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRIA EN EDUCACIÓN ANDRAGOGIA DRA. EVANIDIA DE MILLIAN

PERLA VIOLETA SANTIS ARREAGA

CARNÉ # 3875 – 11 – 18471

VICTOR EDUARDO MUÑOZ ROCHE

CARNÉ # 3278 – 03 - 15934

MANUEL DE JESUS MORALES ALVAREZ

CARNÉ # 3278 – 10 - 4636

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“MI BANCO” Tema: “Bases Psicopedagógicas” de educación de adultos.

ORDENAR Capacidad de aprendizaje de los mayores.

Aprendizaje guiado por la inteligencia, se refiere a las El aprendizaje en la nuevas adquisiciones de conductas o conocimientos. edad adulta Primero va

Después es

Condiciones que favorecen el aprendizaje, a través de las clásicas leyes del aprendizaje, donde el reforzamiento de Principios útiles para contenidos se hace necesario para cada aprendizaje. la formación de las personas adultas

Luego

Aportaciones de orientaciones específicas para el aprendizaje en la edad adulta Leyes de aprendizaje a) Eliminar la ansiedad b) Los adultos necesitan oportunidades de expresarse c) La motivación es de suma importancia d) La repetición de tareas, exposiciones en voz alta ayuda a la mejora del aprendizaje del adulto Enseguida Se basa en la comunicación y en el lenguaje como medio Principios del de entendimiento. aprendizaje dialógico 1. Diálogo igualitario 2. Principio de la inteligencia cultural 3. Principio de la transformación 4. Principio de la dimensión instrumental 5. Principio de la creación de sentido 6. Principio de solidaridad 7. Principio de igualdad de diferencias Lo que sigue Cambios de la personalidad en la edad adulta

Serie de cambios que se producen a los largo del desarrollo.

Consiguiendo estabilidad emocional, autonomía en la toma de decisiones e identidad personal

Entonces Cambios sociales en la edad adulta

Producción de importantes cambios sociales que repercuten en el desarrollo de la personalidad

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Finalmente

Derecho de todas las personas adultas a la educación, puesto que estas personas han demostrado que son Educación de adultos capaces y pueden aprender para todos.

Elabore un Análisis del Tema La educación para adultos es igual de compleja que la educación para niños y debe dársele la misma atención a los mismos, partiendo de que la motivación es crucial para que los educandos logren un aprendizaje verdaderamente significativo, mediante la participación activa en dicho proceso.

Las bases psicopedagógicas enmarcan fines, principios y objetivos que deben tenerse en cuenta para la educación de adultos; guiados por la inteligencia para la adquisición de conductas y conocimientos mediante un aprendizaje dialógico que permita al educando expresar sus vivencias y experiencias que aporte significativamente en la construcción de sus conocimientos.

Con la aplicación correcta de las bases psicopedagógicas se obtienen cambios en la conducta de los educandos los cuales producen a lo largo del desarrollo estabilidad emocional, autonomía en la toma de decisiones e identidad personal. Además de crear lazos de confianza en los educandos para que sea una educación liberadora en la cual ellos se sientan cómodos y confíen en sí mismos para que permanezcan en la escuela y logren cumplir con las metas que tenían propuestas con antelación.

Recordar

¿Cómo se llamaba el tema?

Bases Psicopedagógicas

¿Cuántas ideas principales encontré?

1. Aprendizaje lineal educador-educando, educando-educador 2. Metodología activa

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3. Aprendizaje auto dirigido 4. Autoaprendizaje 5. seguridad en sí mismo ¿Qué comprendí?

Que tanto el educador como el educando poseen conocimientos y experiencias que facilitan el aprendizaje por lo que es necesario utilizar la metodología adecuada para motivar y hacer participar a los educandos para que construyan su propio aprendizaje a través de un aprendizaje autodirigido.

Conclusiones  Todos los seres humanos tienen derecho a la educación, a formarse integralmente por lo que deben existir las mismas oportunidades para todos los individuos sin excepción alguna (niños, jóvenes, adultos).  El educador es el encargado de utilizar metodología activa e innovadora con el fin de crear lazos de confianza y a la vez motivar a los adultos para que participen y se integren al proceso educativo construyendo su aprendizaje.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRIA EN EDUCACIÓN

SESIÓN 5

PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA Y LOS ENFOQUES HUMANISTAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS, SUS IMPLICANCIAS METODOLÓGICAS PARA LA EDAD

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INTRODUCCIÓN Cuando se trata del tema de educación para adultos es fundamental comprender que las personas nunca dejan de aprender; la gran divergencia entre una educación regular y para adultos se encuentra centrada en las metodologías empleadas para desarrollar la actividad escolar teniendo en consideración los aspectos físicos como la visión, audición, etc., y psicológicos de cada individuo que puede ser un serio inconveniente para que se logre el aprendizaje en ellos.

Los adultos tienden a aprender más cuando lo que se les está enseñando les es útil en su vida cotidiana, así mismo, cuando se sientan motivados, capaces y competentes para aprender, es decir, tienen una meta que cumplir y se esfuerzan por alcanzarla, así mismo cuando tienen un rol más participativo en el proceso educativo.

Es por ello que es de vital importancia conocer y comprender los principios básicos de Andragogía y uno de ellos es permitir al estudiante andragógico construir sus propios conocimientos a partir de sus experiencias previas, el darle participación activa en el proceso de aprendizaje para que este sea significativo en ellos.

CONTENIDO TEMÁTICO PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA Y LOS ENFOQUES HUMANISTAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS, SUS IMPLICANCIAS METODOLÓGICAS PARA LA EDAD Características más relevantes de los adultos como aprendices Existen diversas características en los educandos adultos para aprender; una de ellas es la predisposición de aprender y la manera en la que lo harán, la cual implica una participación activa del individuo en el proceso de aprendizaje.

Seguidamente las experiencias previas en los aprendices que son muy importantes en la construcción de los nuevos conocimientos. Así mismo saber las motivaciones y las capacidades que tienen para aprender, es decir, el alumno sabe lo que quiere y la motivación va depender de factores externos como la situación laboral que es el escenario en donde aplicará los nuevos conocimientos, y de los factores internos como el autoestima que debe ser fortalecida de manera constante por el facilitador y el entorno donde se desenvuelve.

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Implicancias metodológicas del diseño pedagógico de la formación para adultos Definitivamente el diseño de las metodologías para estudiantes adultos debe en primera instancia favorecer a los mismos, con la ejemplificación constante de lo que se está enseñando y enfocarlo desde diferentes escenarios para que el aprendizaje adquirido sea significativo y aplicado a la realidad de su contexto.

El trabajo colaborativo es fundamental porque además de permitir al estudiante socializar sus propias ideas aprende a ser tolerante y a respetar la de los demás, el trabajo en equipo es vital para el buen desarrollo de la actividad escolar.

Al igual que en la educación para niños, en los adultos hay que tener presente los diferentes estilos de aprendizaje ya que los aprendizajes se perciben de distinta manera por lo que el andragogo debe implementar metodologías activas que permitan al estudiante elegir la mejor de ellas para que se le facilite el proceso educativo y obtener resultados positivos en los objetivos educativos que se han establecido para y exclusivamente el estudiante adulto.

Es por ello que en base a cuales sean los estilos de aprendizajes de los alumnos adultos se debe de planificar la actividad educativa y de esa manera el docente andragogico guiar a los estudiantes a lograr en cada uno de ellos un aprendizaje significativo que puedan poner en práctica de manera inmediata en su vida personal y laboral.

CONCLUSIONES  Una de las características con mayor relevancia son los conocimientos previos que servirán en el alumno adulto para la construcción de nuevos conocimientos y esto lo logrará a través de la socialización e interacción con los demás aprendices.

 Los seres humanos poseen la característica de aprender durante toda su vida por lo que el aprendizaje se da de manera continua y permanente, los cuales sirven para la construcción de los nuevos conocimientos, así como el desarrollo de habilidades y destrezas en los alumnos adultos.

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 El alumno adulto como ser consciente en adquirir nuevos conocimientos a

partir de los ya conocidos se vuelve protagonista de su propio aprendizaje, está en el docente la implementación de las diferentes metodologías activas para la construcción de los mismos basados en los diferentes estilos de aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA

Dra. Estrada de Milián, Evanidia Amarilis. Lectura para participar en foro virtual “Principios de la andragogía y los enfoques humanistas del aprendizaje en adultos, sus implicancias metodológicas para la edad”. 2014 Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.

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SESIร N 6

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA

Miliรกn

CURSO: ANDRAGOGIA CATEDRATICA: Dra. Evanidia Estrada de

TRIADA

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INDUCCIÓN

CONFRONTACIÓN

CONSOLIDACIÓN

Este método en particular aún se emplea en nuestro sistema educativo puesto que hay normas y reglas que deben ser repetidas y practicadas continuamente para lograr el aprendizaje significativo en los estudiantes, tal es el caso, de los cursos de educación física, formación musical y expresión artística que necesitan de una práctica constante para ver el progreso de cada uno de los estudiantes en las diferentes áreas.

Considero que este método se debe seguir aplicando en los cursos mencionados en la confrontación, mejorando las condiciones de infraestructura y de inversión en los recursos que optimicen la buena funcionalidad de los mismos y de esa manera alcanzar las competencias plasmadas en la planificación anual de cada docente.

Método de Entrenamiento Mental Este método se conoce también como ejercicio mental, el cual nació en Francia para la Segunda Guerra Mundial del 1945, y fue desarrollado para el entrenamiento deportivo tratando de aplicarlo a las facultades mentales, y por esa razón fue bautizado como entrenamiento mental.

Para lograr un pleno desarrollo de la capacidad física y perfeccionar en la práctica, las personas tienen que someterse a ejercicios continuos, progresivos, controlados y en parte realizados en equipo bajo la orientación de un entrenador. El entrenamiento físico consiste en la práctica continua de una serie de ejercicios para lograr la perfección del contenido.

Este método consiste en la repetición de una serie de ejercicios elementales de las operaciones mentales más sencillas cuyo conjunto constituye la actividad humana completa. La base de este método es que el cerebro consiste de articulaciones, músculos y nervios que pueden ser entrenados como el cuerpo.

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Método Didáctico o Si bien es cierto este método es el más conocido de todos y ha sido utilizado a lo largo de la historia educativa, pero hoy en día con la implementación de las nuevas metodologías activas en donde se busca que el estudiante sea el propio protagonista en la construcción de los aprendizajes se desplaza en un alto porcentaje la clase magistral.

Las clases magistrales deben transformarse, en más amenas, dinámicas que permitan desarrollar el pensamiento crítico en cada uno de los estudiantes partiendo de la socialización de los conocimientos previos que poseen para lograr en ellos aprendizajes significativos.

En nuestra realidad guatemalteca este método ha sido empleado para desarrollo la capacidad de memorización y en la construcción de aprendizajes meramente superficiales que no permite que se dé una interacción entre docente y La comunicación de este alumno. método es del facilitador al participante sin intervención El docente es el encargado del segundo. El lado de dar aportaciones y el negativo de este método es alumno solamente las recibe que mantiene al alumno en y ejecuta las indicaciones un estado pasivo y receptivo que se le proporcionan. y no facilita la reflexión ni la actividad del alumno, sino El alumno mantiene siempre que los estimula a ser una actitud pasiva y pacifica pasivo y muy pocas veces que no le permite ser activo se toman apuntes, no en la construcción de sus permite el desarrollo conocimientos. completo de la personalidad que constantemente demanda de la iniciativa, la responsabilidad y de la capacidad de creación y la elección.

Este método definitivamente ya no debe de existir dentro del sistema educativo nacional puesto que lejos de permitir al estudiante ser el protagonista de su aprendizaje, lo convierte únicamente en un banco donde se depositan los conocimientos, con la implementación del Currículo Nacional Base, se deja completamente fuera esta metodología y da paso a nuevas corrientes pedagógicas que permiten al alumno convertirse en un ser activo, dinámico y con pensamiento crítico, con carácter. Es por eso que los docentes debemos implementar metodologías activas que permitan al alumno tomar control sobre lo que realmente necesita aprender.

Magistral Este método es el más antiguo, aunque realmente no se sabe la fecha exacta de su creación, pero si se sabe que fue utilizada por los filósofos griegos y romanos no socrático; por los escolásticos en la edad media y mayoría de los colegios en el mundo.

Método Magisterial Este método está basado en la teoría que podemos enseñar a otros lo que sabemos por explicación oral. El facilitador logra esto buscando la mejor forma de explicar con claridad y secuencia lógica.

Método Demostrativo

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Este método pretende desarrollar ciertos reflejos que le permiten actuar con rapidez y competencia en situaciones comunes de la vida, es decir, que posea un “Saber - Hacer” haciendo que la persona (el participante) adquiera ciertos hábitos.

Este método puede presentarse como el método del reflejo condicionado que produce una señal externa, respondiendo a la reacción que adquiera durante el curso de formación. En este método no entra en juego la inteligencia, sino el automatismo y la infraestructura nerviosa.

Este método es de vital importancia en la educación transformacional que se encuentra en nuestro país puesto que es fundamental lograr el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes; y éstas las logrará a través de aprender haciendo.

Como docentes es de suma importancia aprender a conocer las diferentes maneras que tienen los alumnos de aprender para la implementación de actividades que permitan al estudiante desarrollar habilidades y destrezas que coadyuven al logro de las competencias inmersas en los planes educativos.

Es de vital importancia implementar actividades donde se les permita a los alumnos aprender haciendo formando en ellos seros dinámicos y proactivos.

El facilitador muestra y explica. El alumno mira, escucha y después aplica sus nuevos conocimientos.

Métodos Interrogativos El Facilitador habla y hace las preguntas; el participante escucha, contesta y descubre. Este método se aplica por lo general en forma de lectura interrogativa y sistematización moderna de la enseñanza programada.

Este método me parece bastante interesante porque ayuda a los estudiantes a que expongan sus ideas y a respetar las de los demás, consiguiendo así formar en ellos seres humanos con pensamiento crítico.

Los docentes deben implementar estrategias como la participación de los alumnos en foros, mesas redondas u otras actividades que permitan al alumno ser protagonista de sus propios aprendizajes.

Métodos Activos Son todos los métodos que en conjunto forman una A mi parecer estos métodos Como docentes es muy reacción que se son los más adecuados para importante que se planifique implementarse en el salón en base a estos métodos

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potencializan mutuamente. 

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Método de entrenamiento, en el cual los participantes discuten, afrontan el tema en conjunto, interaccionan para descubrir las soluciones. El mismo también se conoce como el Método Semiactivo.

de clases puesto que permite al estudiante obtener un aprendizaje cooperativo que le brinde la oportunidad de aprender de sí mismo y de los demás, modificando en ellos sus actitudes.

El docente debe ser creativo al momento de implementar actividades que promuevan la participación activa de los alumnos.

Método de Evolución, también conocido como Método Psicosociológico o de formación en profundidad, tratan de lograr la evolución y modificación de creencias en actitudes llegando a poner en cuestionamiento los hábitos mentales.

En estos métodos los participantes coexisten, discuten y evolucionan.

Los otros métodos que pertenecen a este grupo son: 

Método de orientación no directiva o rogeriano



El Método del Caso

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El Grupo de Formación (T-Grupo)



El Método Creatividad

de

puesto que les brindan la oportunidad a los estudiantes de construir sus conocimientos en base a los que ya se tienen y fortalecerlos con la socialización y aprender de los demás.

la

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

Psicodrama

Para adquirir conocimiento (Saber) se utilizan y se consideran más importantes los métodos didácticos y lo interrogativos.

Para adquirir cambios en el comportamiento (Saber Ser) solo sirven los métodos activos como son los de Evolución, Psicosociológicos o de formación en profundidad.

Método del Caso El libro no hace referencia del autor ni al año en que este método se empieza aplicar. Este método de caso es parte de la trama humano y su complejidad, los cuales influyen varios factores los cuales son:

Este método en particular me parece interesante puesto que para que el aprendizaje sea significativo debe haber un análisis previo, producto de una discusión de un tema en particular, donde se le da la oportunidad a cada uno de  Psicológicos los alumnos de exponer sus  Sociológicos conocimientos y de aprender  Técnicos a escuchar a los demás, y lo  Profesionales más relevante es que le  Morales proporciona las herramientas necesarias para aplicarlo a Considerando todos los su vida cotidiana. elementos se puede entonces deducir que no basta con el saber teórico el cual aprendemos en los centros educativos, sino el saber aplicar nuestra sabiduría a solucionar verdaderos problemas que se presentarán en la vida diaria. Para ser capaz de desarrollar la inteligencia práctica se necesitan las cuatros funciones

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Al momento de planificar las unidades a trabajar el docente debe de conocer las diferentes necesidades de los alumno y en base a eso realizar dicho plan, debe estar consciente del rol que juega y por lo tanto debe de imprimirle mucha creatividad, dedicación y amor por lo que realiza. Se deben de implementar actividades que fortalezca el trabajo en equipo lo cual implica romper con esquemas plasmados y lograr de esa manera un aprendizaje cooperativo.

siguientes: Este método fue fundado en base que la formación está sujeta a cambio.

La psicología demuestra que todos les tenemos miedo al cambio, unos más que otros: 

Al miedo de que otros se den cuenta de nuestras deficiencias por temor a lo desconocido o a lo nuevo y al impacto que este pueda tener en nuestra personalidad.

Este método solo funciona en grupo, ya que una sola persona no podrá descubrir sus actitudes profundas que lo llevan a errores de diagnóstico o decisión debido a los prejuicios ya formados. El facilitador tiene la misión de regular la fuerza de cambio en el grupo, despertar el interés y el entusiasmo para lograr producir la vitalidad del mismo. Él es responsable de lograr la participación de todos los miembros dándole paso a los más tímidos.

La interacción del grupo se da cuando cada uno escucha y es escuchado, de tal manera que las ideas fluyen y evolucionan por la estimulación interpersonal, completándose, modificándose, aclarándose y hasta surgiendo nuevas ideas.

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Este método conduce al grupo a una mejor visión de la realidad, despojándolos de los prejuicios y enseñándoles a reconocer la importancia de las situaciones reales, a no confiar en las primeras opiniones y juicios. Esto le permite al grupo que tenga un mejor entendimiento de las situaciones para entonces tomar mejores decisiones.

Método Expositivo Es promover o dar una explicación de información de datos hechos, ideas, etc.

Para llegar a cabo la exposición se utiliza la técnica de exponer (decir) y explicar.

Con este método se optimizan los conocimientos previos de los alumnos para lograr construir la mejor definición de un concepto con la participación de todos los estudiantes

Para la correcta aplicación de esta metodología se sugiere que se trabaje con una lluvia de ideas o la construcción de mapas mentales o conceptuales.

Síntesis final La implementación de las diversas metodologías activas sin duda alguna dará lugar siempre a un aprendizaje significativo, esto implica una planificación con sus actividades a realizar bien definidas.

Es de vital importancia darle participación activa al alumno convirtiéndolo en un ser activo, dinámico y con capacidad de análisis.

El rol del docente debe ser convertirse en un facilitador que promueva en cada uno de los alumnos participación activa, capaz de poder expresar sus ideas y de crear en ellos pensamiento crítico que le permita la construcción de sus aprendizajes.

El docente debe estar a la vanguardia de las diferentes metodologías activas que puede implementar en sus salones de clase que garanticen en cada uno de sus estudiantes aprendizajes significativos, permitiéndoles ser creadores de sus propios conocimientos.

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ACTIVIDAD 1 LA CASCADA Esta actividad se realizó en parejas el primer día de clases, la catedrática nos proporcionó tres hojas que doblamos de tal manera que quedara una cascada tal como lo indica el nombre de la técnica, en las pestañas se colocaron tres interrogantes y en la parte cubierta se escribió la definición de las mismas.

ACTIVIDAD 2 COMPRENSION DE LECTURA TECNICA DEL RELOJ Esta actividad se realizó luego de haber leído el libro “Educación de Adultos”, la Dra. Estrada nos proporcionó una hoja con un reloj impreso y a la hora indicada por ella buscábamos una pareja dejando fuera de la actividad las 9 y 12 hrs.

Seguidamente nos entregó la hoja del cuestionario y se contestó en parejas.

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