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Le plan de l’exposition
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Les zones de l’exposition
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Lascaux, de l’invention à l’interdiction
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L’histoire des copies
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Visite virtuelle
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Lascaux intégrale
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Au cœur de la Nef et du Puits
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Une œuvre complexe et pensée
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Une passion transdisciplinaire
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Rencontrer Cro-Magnon, notre ancêtre à tous
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Lascaux, le mystère demeure
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Les ateliers
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Les parcours de l’exposition
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Les liens avec le programme
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Les activités pour la classe
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Bibliographie
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Dossier pédagogique
Présentation de l’exposition
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Dossier pédagogique
Lascaux - exposition internationale, invite à découvrir, ressentir et comprendre un site majeur de l’art paléolithique. Cette exposition itinérante sera présentée en première mondiale et pour la seule fois en France à Cap Sciences avant de voyager dans les plus grandes villes du monde. Expérimentez Lascaux dans une visite en immersion virtuelle avant la découverte d’un facsimilé partiel de la grotte et découvrez les enjeux liés à ce monument emblématique de l’histoire de l’humanité grâce à de nombreux espaces d’interprétation. Partagez 70 années d’efforts scientifiques et artistiques pour déchiffrer les extraordinaires peintures et préserver le site pour les générations futures.
Une exposition conçue et réalisée par le Conseil Général de la Dordogne, avec le concours du Conseil Régional d’Aquitaine, du Ministère de la Culture et de la Communication et de l’Union Européenne.
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Dossier pédagogique
Niveau 0
Une passion transdisciplinaire
Une œuvre complexe et pensée
L’histoire des copies
Lascaux, le mystère demeure
Rencontrer Cro-Magnon
Au cœur de la Nef et du Puits
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Lascaux de l’invention à l’interdiction
Niveau 1 : Visite virtuelle. Niveau 2 : Lascaux intégrale.
Entrée de Cap Sciences
Dossier pédagogique
Lascaux, de l’invention à l’interdiction Objectif : Retracer et comprendre au travers de documents et de photographies, les différentes étapes de l’histoire des grottes de Lascaux de sa découverte en 1940 à sa fermeture en 1963.
De nombreuses photographies présentées dans un ordre chronologique nous montrent les différents personnages qui ont participé à la découverte des grottes de« Lascaux ». Les textes qui les accompagnent nous précisent le nom et le rôle que chacun a joué. Un dispositif électronique met en évidence les perturbations physico-chimiques crées par la présence humaine qui ont été en partie la cause de la fermeture des grottes en 1963. 4
L’histoire des copies Dossier pédagogique
Objectif : Découvrir le travail des copistes et les techniques développées qui ont participé à la création de Lascaux II puis de Lascaux-Exposition Internationale au travers de photographies, d’objets et de manipulations interactives.
LASCAUX II, pour voir sans abîmer Dix ans de travaux seront nécessaires pour obtenir Lascaux II. Après un relevé géodésique par l’Institut Géographique National (IGN, France) des parois pour reproduire les reliefs, Monique Peytral se lance dans la copie des fresques. Ces dix années de travaux sont illustrées par des photographies extraites du film « À l’école des peintres de Lascaux » d’André-Leroi-Gourhan, réalisé par Daniel Carnot en 1974. Un multimédia interactif permet d’appréhender la complexité du travail de relevé effectué avec les techniques de l’époque en réalisant un relevé trigonométrique à la manière de Monique Peytral. 5
LASCAUX III, l’atelier des copistes Pour Lascaux, exposition internationale, le travail des copistes a évolué grâce aux nouvelles techniques et matériaux. Le relevé des reliefs se fait au laser, les photos haute-résolution permettent de percevoir tous les aspects des fresques … Cependant, les 1800 heures de travail par voile de pierre sont illustrées sur les différentes photographies ainsi que les outils du copiste. Un multimédia interactif permet de réaliser un relevé trigonométrique avec un scanner. Il est intéressant de le comparer au relevé trigonométrique fait à l’époque de Lascaux II.
Visite virtuelle Dossier pédagogique
Objectif : Parcourir la grotte de Lascaux grâce à une visite virtuelle 3D.
Une salle est spécialement dédiée à cette visite qui nous fait voyager dans la grotte de Lascaux en 8 minutes. Une plongée sous la colline de Montignac, pour appréhender la morphologie de la grotte et ses différentes salles. Le film nous amène à découvrir les restaurations récentes de Lascaux II. Puis nous plonge dans ce que pouvait être l’ambiance de la grotte il y a 20 000 ans.
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Lascaux intégrale Dossier pédagogique
Objectifs :
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Appréhender les étapes de formation de la grotte sur des temps géologiques. Découvrir les différentes parties de la grotte de Lascaux grâce à des maquettes, des images 3D et des vidéos.
Toutes les salles et cavités de la grotte sont représentées sur un plan.
Certaines parties sont représentées par des maquettes en 3 dimensions auxquelles sont associées des reproductions partielles des fresques qui s’y trouvent, un descriptif détaillé et un film animé. La Salle des Taureaux Le Diverticule Axial Le Passage 7
La Nef L’Abside Le Puits La Galerie des Félins
L’ensemble de ces éléments permet de situer les salles, parfois très reculées, où se trouvent les peintures et les gravures. Il permette aussi de découvrir les conditions dans lesquelles les artistes de Lascaux ont œuvré, parfois confortablement assis mais aussi couchés ou encore devant construire des échafaudages.
Au cœur de la Nef et du Puits Dossier pédagogique
Objectif : Contempler les 5 répliques exactes des peintures et gravures de la Nef et du Puits. L’entrée dans cet espace dédié aux répliques permet de faire une pause contemplative tout en voyageant dans le temps et l’espace. Il s’agit ici de laisser la place à l’imaginaire de chacun et de se laisser emporter. Imaginez… La Nef est étroite dans sa partie la plus haute et au niveau du sol. Elle s’élargit au centre. Du côté nord, une banquette offre un échafaudage naturel aux peintres graveurs qui réalisent des œuvres majestueuses : d’abord la «Frise des Bouquetins» et le «Panneau de l’Empreinte» puis au centre, le «Panneau de la Vache Noire» et tout au fond, «les Bisons Adossés». Sur la paroi sud, plus escarpée, seule la «Frise des Cerfs» a été peinte. À 5 mètres de profondeur, le Puits se trouve au centre du sanctuaire de Lascaux. Sa position enfoncée et sa difficulté d’accès laissent à penser que les peintres l’ont atteint par une autre entrée, jamais retrouvée à ce jour. La «Scène du Puits» comprend 3 figures animalières peintes et l’unique figure humaine de Lascaux.
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Une œuvre complexe et pensée Dossier pédagogique
Objectifs : - Appréhender la complexité des peintures et la maîtrise technique des artistes de Lascaux grâce à de nombreuses représentations multimédias. - Comprendre que les interrogations sont encore nombreuses face à ces œuvres quant aux interprétations que l’on peut en faire.
L’analyse détaillée des fresques de Lascaux est reprise par différents multimédias interactifs. Cette analyse laisse place à de nombreuses interrogations.
La vache noire... Et son cortège Les bouquetins et l’empreinte... Disparue Le ou les cerfs... Nageant Deux bisons adossés ... En prélude Une scène trop exceptionnelle ?
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Une passion transdisciplinaire
CHERCHER
Dossier pédagogique
Objectif : Découvrir les métiers et les rôles des hommes et des femmes qui ont participé à l’étude de Lascaux.
RELEVER PHOTOGRAPHIER FILMER ANALYSER DATER
Il s’agit ici grâce à différents modules de représenter toutes les étapes d’études de la grotte et de les lier à des personnages ou des métiers. Ces différentes études de la grotte ont permis de définir un style Lascaux.
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Rencontrer Cro-Magnon, notre ancêtre à tous
Les objets du quotidien
Dossier pédagogique
Objectif : Découvrir la vie de l’homme de Cro-Magnon à travers les objets de son quotidien.
Chaque objet présenté est accompagné des éléments nécessaires à sa fabrication présentés dans une vitrine. En touchant les objets, un film commence et permet d’en comprendre les différentes étapes de fabrication. Aiguille à chas Lampe à graisse Sagaie décorée en bois de renne Lame à troncature oblique 11
La vie de Cro-Magnon Un livret à feuilleter nous permet d’entrevoir la vie de l’homme de Cro-Magnon sous différents aspects. Faisant référence à ces différents feuillets, des vestiges sont présentés dans une vitrine. Vivre : Être à l’abri Chasser à «l’âge du renne» Se nourrir : manger de tout Se vêtir : des vêtements et des parures
Lascaux : le mystère demeure Dossier pédagogique
Objectif : Comprendre qui était l’homme de Cro-Magnon grâce à des interviews de scientifiques, historiens, philosophes et grâce à des reconstitutions d’hommes grandeur-nature.
Comprendre Il y a 20 000 ans environ, des hommes et des femmes de Cro-Magnon quittent la grotte de Lascaux et ses centaines d’œuvres gravées et peintes. Ils abandonnent au sol leurs instruments de peintres graveurs mais aussi de leur vie quotidienne. L’hypothèse d’occupations tardives au Magdalénien, succédant aux peintres de Lascaux, est aujourd’hui considérée comme vraisemblable. Qu’ont-ils voulu représenter ? Pour qui ? Pourquoi Lascaux ? Autour d’un film qui nous montre une reconstitution du mode de vie de l’homme de Cro-Magnon, des écrans nous présentent des scientifiques, historiens et philosophes. Face à chaque écran, un fauteuil pour s’installer et un casque permet d’écouter l’avis de ces professionnels sur l’homme de Cro-Magnon.
Les sculptures d’Elizabeth Daynes Cette plasticienne se spécialise dans la représentation d’êtres humains du passé en reconstituant leur visage et leur corps à partir de squelettes fossiles et en s’appuyant sur les dernières découvertes de la paléoanthropologie.
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C’est l’heure du repas chez les Cro-Magnons ! Lion des cavernes, renne ou humain, aurez-vous de quoi manger aujourd’hui ? Le temps d’un jeu de carte, mangez vos adversaires sans vous faire manger et découvrez la faune et la flore au temps de Lascaux et les chaines alimentaires.
Dossier pédagogique
Préhisto Miam’
Durée 20 minutes Principe Les enfants vont avoir la possibilité de découvrir les chaînes alimentaires au temps de Lascaux grâce à un jeu de cartes basé sur le principe de « la bataille ». Objectifs pédagogiques Découvrir la faune et la flore contemporaine des hommes de Cro-Magnon vivant au temps de Lascaux. Construire une chaîne ou un réseau alimentaire entre plusieurs espèces. Appréhender des notions tels que producteur, consommateur, décomposeur ; carnivore, herbivore, omnivore
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Chronologik !
Sur un même territoire, les populations humaines se sont succédées. Petit à petit les modes de vies, les coutumes et les savoir-faire évoluent, s'oublient puis refont surface grâce aux recherches des archéologues. Après plusieurs milliers d'années les préhistoriens découvrent avec leur regard d’homme moderne les vestiges appartenant aux populations passées.
Dossier pédagogique
La Préhistoire en tant que période ou la préhistoire en tant que discipline, collectionne les évènements, les découvertes ou les inventions.
Durée 20 minutes Principe Les enfants vont devoir replacer des inventions, des évènements ou des vestiges qui ont marqué la période de la préhistoire dans une frise chronologique. Ils vont ainsi replacer l’histoire de Lascaux dans cette chronologie d’événements préhistoriques et historiques de l’histoire de l’humanité. Objectifs pédagogiques Découvrir les évènements qui ont marqué l'histoire de Lascaux. Aborder la notion de frise chronologique. Replacer des événements dans le temps selon une chronologie relative (avant-après). Dissocier les faits très anciens, anciens ou récents d'une histoire, en les replaçant par rapport à des évènements connus. Replacer l'histoire de Lascaux dans une histoire plus globale de l'histoire de l'homme.
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Dossier pédagogique
Niveau
CE1 – CE2
CM1 - CM2
4ème - 3ème
6ème - 5ème
Lycée
Créneaux de visite
Zones d’exposition : Lascaux, de l’invention à l’interdiction Deux + Lascaux intégrale heures de Visite virtuelle visite + Au cœur de la Nef et du Puits débutant à + Une œuvre complexe et 9h, pensée 11h, Une passion transdisciplinaire 13h, + Rencontrer Cro-Magnon ou 15h notre ancêtre à tous
Atelier : Préhisto Miam’
Zones d’exposition : Lascaux, de l’invention à l’interdiction + Lascaux intégrale Visite virtuelle + Au cœur de la Nef et du Puits + Une œuvre complexe et pensée Une passion transdisciplinaire + Rencontrer Cro-Magnon notre ancêtre à tous
Atelier : Chronologik !
Zones d’exposition :
L’histoire des copies + Lascaux intégrale Visite virtuelle + Au cœur de la Nef et du Puits + Une œuvre complexe et pensée Une passion transdisciplinaire + Lascaux, le mystère demeure
Atelier : Chronologik !
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Extraits des programmes de l’école élémentaire 2008
BO hors-série n°3 du 19 juin 2008. Compétence 1 : la maîtrise de la langue française - S’exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. - Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue. - S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié. - Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions. - Lire seul et comprendre un énoncé simple. - Dégager le thème d’un texte court. Utiliser des mots précis pour s’exprimer.
Langage oral
Lecture
Vocabulaire
Dossier pédagogique
CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX CE1
Compétence 3 : la culture scientifique et technologique - Résoudre des problèmes simples. - Dépasser ses représentations initiales en observant et en manipulant. - Observer et décrire pour mener des investigations. Découvrir le monde du Comprendre les interactions entre les êtres vivants et leur vivant environnement, établir des chaînes alimentaires.
Compétence 4 : Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication Commencer à s’approprier un environnement numérique.
Compétence 5 : La culture humaniste Se repérer dans l’espace et le temps
Pratique artistique et histoire des arts
- Distinguer le passé récent du passé plus éloigné. - Découvrir des repères éloignés dans le temps. - Prendre conscience de l’évolution des modes de vie. - Distinguer certaines grandes catégories de la création artistiques. - Reconnaître des œuvres visuelles. - Savoir s’exprimer face à une œuvre.
Compétence 6 : Compétences sociales et civiques - Respecter les autres et les règles de la vie collective. - Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les adultes hors de l’école. - Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication.
Compétence 7 : Autonomie et l’initiative - Écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité. - Échanger, questionner, justifier un point de vue.
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BO hors-série n°3 du 19 juin 2008.
Compétence 1 : la maîtrise de la langue française - S’exprimer dans un vocabulaire approprié et précis. - Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté. - Participer aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres. - Questionner afin de mieux comprendre. - Apporter des arguments. - Mobiliser des connaissances. - Lire seul et comprendre une consigne ou un énoncé. - Comprendre un texte informatif ou documentaire. - Dégager le thème d’un texte. - Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte. - Utiliser des mots précis pour s’exprimer. - Comprendre des mots nouveaux en utilisant le contexte.
Langage oral
Lecture
Vocabulaire
Dossier pédagogique
CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS – CE2, CM1, CM2 Extraits des programmes de l’école élémentaire 2008
Compétence 3 : la culture scientifique et technologique - Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner. - Manipuler et expérimenter. - Exprimer et exploiter les résultats d’une recherche en utilisant un vocabulaire précis. - Mettre en évidence le rôle et la place des êtres vivants et leur Les êtres vivants dans leur interdépendance dans un milieu donné. environnement - Établir de chaînes et de réseaux alimentaires. - Rechercher des différences et des points communs entre les L’unité et la diversité du espèces vivantes. vivant -Approcher la notion d’évolution.
Compétence 4 : Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication - S’approprier un environnement numérique. - Utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter.
Compétence 5 : La culture humaniste
Histoire
Pratiques artistiques et histoire des arts
- Identifier les principales périodes de l’Histoire. - Mémoriser quelques repères chronologiques en les caractérisant. - Caractériser le mode de vie de l’homme de Cro-Magnon. - Savoir que les peintures de Lascaux peuvent être considérées comme les premières traces de dimension esthétique et sacrées. - Connaître et décrire des œuvres de référence. - Savoir les situer dans le temps. - Identifier le domaine artistique auquel elles appartiennent. - En détailler certains éléments constitutifs. - Exprimer ses émotions face à ces œuvres.
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Compétence 6 : Compétences sociales et civiques
Compétence 7 : Autonomie et l’initiative - Respecter des consignes simples en autonomie. - Montrer une certaine persévérance dans toutes ses activités. - Commencer à savoir s’autoévaluer dans des situations simples. - S’impliquer dans une activité individuelle ou collective.
Dossier pédagogique
- Respecter les autres. - Respecter les règles de la vie collective. - Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier son point de vue.
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Compétence 1 : la maîtrise de la langue française - Prendre la parole en public. - Adapter sa prise de parole à la situation de communication. - Prendre part à un dialogue ou un débat : prendre en compte les propos d’autrui, faire valoir son point de vue. - Rendre compte d’un travail individuel ou collectif. - Reformuler un texte ou des propos prononcés par un tiers. - Lire seul et comprendre une consigne ou un énoncé. - Comprendre un texte informatif ou documentaire. - Dégager l’idée essentielle d’un texte lu. - Utiliser un vocabulaire juste et précis pour s’exprimer. - Enrichir son vocabulaire de mots nouveaux.
Langage oral
Lecture
Vocabulaire
Dossier pédagogique
COLLÈGE Extraits du socle commun de connaissances et de compétences Décret du 11 juillet 2006.
Compétence 3 : la culture scientifique et technologique Pratiquer une démarche scientifique
Le vivant
Les objets techniques
- Savoir observer, questionner, formuler une hypothèse et la valider, argumenter. - Développer son sens de l’observation, sa curiosité, son esprit critique. - Rechercher des différences et des points communs entre les espèces vivantes. -Approcher la notion d’évolution. - Décrire les fonctions d’un objet technique. - Situer dans le temps différentes techniques. - Se familiariser avec des techniques courantes.
Compétence 4 : Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication - S’approprier un environnement informatique de travail. - Utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter.
Compétence 5 : La culture humaniste Histoire
Histoire de l’art
- Situer les différentes périodes de l’histoire de l’humanité. - Mettre en relation des faits historiques ou culturels et des découvertes scientifiques et techniques. - Connaître et décrire des œuvres de référence. - Savoir les situer dans le temps. - En détailler certains éléments constitutifs. - Exprimer ses émotions face à ces œuvres. - Etablir des liens de parenté entre différentes œuvres
Compétence 6 : Compétences sociales et civiques - Respecter les autres. - Respecter les règles de la vie collective. - Respecter les règles d’écoute et de prise de parole. - Communiquer et travailler en équipe.
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Compétence 7 : Autonomie et l’initiative Dossier pédagogique
- Se familiariser avec l’environnement économique, les entreprises, les métiers de secteurs et de niveaux de qualification variés. - Connaître les parcours de formation correspondant à ces métiers et les possibilités de s’y intégrer. - Savoir s’autoévaluer et être capable de décrire ses intérêts, ses compétences et ses acquis. - S’engager dans un projet individuel ou s’intégrer et coopérer dans un projet collectif. - Être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles.
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Niveaux : Tous Objectif : Situer les différentes périodes historiques sur une frise chronologique et replacer des évènements précis.
Dossier pédagogique
La frise chronologique
Exemple d’activité : À partir d’événements, d’œuvres artistiques, de personnages choisis, faire réaliser une frise chronologique par les élèves. Pour les plus grands, on peut réfléchir à l’échelle de représentation du temps. Pour les plus petits, cette échelle est déjà en place.
Mise en relation avec Lascaux, de l’invention à l’interdiction : Il est possible ensuite de reprendre les évènements de la première zone de l’exposition, de la découverte à la fermeture, pour les replacer sur la frise conçue en classe. 8 septembre 1940 : Marcel RAVIDAT découvre la grotte en suivant son chien. 12 septembre 1940 : Il y retourne avec ses trois amis Jacques MARSAL, Georges AGNIEL et Simon COENCAS. 17 septembre 1940 : Léon LAVAL, instituteur du village, descend dans la grotte. 21 septembre 1940 : L’abbé BREUIL, préhistorien, alerté par Léon LAVAL, descend à son tour. Octobre 1940 : Fernand WINDELS réalise les premières photographies des grottes et fait un inventaire des peintures. Octobre 1940 : La nouvelle de la découverte se répand. Marcel RAVIDAT et Jacques MARSAL commencent les visites guidées de la grotte. L’affluence est telle que la grotte doit être fermée. 1948 : Réouverture de la grotte après des aménagements pour les visites. 1958 : Installation d’une climatisation. De 1948 à 1963 : La pollution émise par plus d’un million de visiteurs menace l’intégrité des œuvres pariétales. Depuis 1950 : La grotte de Lascaux subit des crises : maladie verte puis blanche, taches noires malgré des mesures de prévention et d’éradication. 17 avril 1963 : Fermeture de la grotte au public.
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Dossier pédagogique
Mise en relation avec l’atelier Chronologik’ : Il est aussi possible de reprendre les éléments de l’atelier chronologik’. Les évènements choisis pour l’atelier s’articulent autour de différents thèmes : Lascaux La paléontologie Les inventions Art et spiritualité La lignée humaine Évènement Fin des dinosaures Creusement des grottes de Lascaux Toumaï – Plus ancien homininé Lucy – Australopithèque Les premiers outils taillés Le biface L’allumage du feu Homme de Tautavel –Homo erectus Neandertal en Europe Les sépultures La parure Cro-Magnon – Homo sapiens en Europe La sagaie Les lames de silex La flûte Peintures de Chauvet La vénus de Brassempouy L’aiguille à chas Peintures de Lascaux Dessins de Rouffignac L’agriculture Un éboulis ferme l’entrée de la grotte de Lascaux Les outils en bronze en Europe Les alignements de Carnac Fin des mammouths La roue L’écriture L’archéologie préhistorique Découverte des grottes de Lascaux Premières visites des grottes de Lascaux Fermeture des grottes de Lascaux Ouverture de Lascaux II
Date - 65 000 000 ans - 10 000 000 ans - 7 000 000 ans - 3 200 000 ans - 2 500 000 ans - 1 700 000 ans - 500 000 ans - 450 000 ans - 120 000 ans - 100 000 ans - 80 000 ans - 44 000 ans - 41 000 ans - 40 000 ans - 35 000 ans - 31 000 ans - 25 000 ans - 20 000 ans - 18 000 ans - 13 000 ans - 12 000 ans - 8 000 ans - 4 200 ans - 4 000 ans - 3 700 ans - 3 500 ans - 3 300 ans 1847 12 septembre 1840 Octobre 1940 17 avril 1963 1983
Primaire x x x x x x x x x x 22
x x
x x x x x x
x x x x x x
Les chaînes alimentaires
Objectif : Comprendre les interactions entre les êtres vivants et leur environnement, établir des chaînes alimentaires.
Exemple d’activité :
Dossier pédagogique
Niveaux : CE1/CE2
À partir d’observations d’un milieu proche de l’élève, lui faire établir une chaîne alimentaire. Comparer cette chaîne alimentaire avec celle évoquée dans l’atelier Préhisto Miam’, pour en dégager les points communs et les différences. Emettre des hypothèses au sujet des différences observées. Vérifier ces hypothèses grâce à de la documentation. Établir les invariants d’une chaîne alimentaire. Imaginer une chaîne alimentaire du futur.
Les différents acteurs de la chaîne alimentaire de Préhisto Miam’ : Les omnivores : homme, ours. Les carnivores : loups, lion des cavernes, renards, harfangs. Les herbivores : rennes, chevaux, bisons, aurochs, saumons, lemmings. Les plantes : stipa, baies (Airelles - Myrtilles), mousses, lichens, avoines sauvages, arbustes (saules) Les insectes décomposeurs.
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Sylvie Girardet, Nestor Salas. Réunion des Musées Nationaux. Jouer... avec les animaux. Découvrir... le mystère de Lascaux. Apprendre... l'histoire de la grotte merveilleuse. Retrouver... l'attirail des peintres. Dessiner... sa propre grotte.
Dossier pédagogique
Les pinceaux de Lascaux
Les visiteurs de Lascaux Chantal Tanet, Gilles Tosello. Éditions Sud-Ouest Il y a 13 200 ans, un petit groupe de Magdaléniens remonte la Vézère à la recherche d'un lieu accueillant pour passer l'hiver. Une fois le campement installé, les occupations habituelles reprennent leur cours. Lorsqu'ils sont familiarisés avec leur nouveau cadre de vie, les enfants explorent les environs. Un jour, attirés par une large fente dans le sol, Nirut, Marut et sa soeur Frea pénètrent dans une caverne qu'ils vont minutieusement visiter à la lueur de leurs lampes à graisse... Il s'était écoulé quelques milliers d'années depuis que les peintres de Lascaux avaient réalisé leur œuvre.
Lascaux La Découverte de la Grotte Emily McCully. École des loisirs. Grâce à Mr Laval, son instituteur, un collectionneur passionné d’os et d’outils, Jacques s’intéresse à la préhistoire depuis toujours. Aussi, quand, un jour de septembre 1940, en jouant avec ses amis Marcel, Jojo et Simon à chercher l’entrée d’un souterrain secret, il découvre une grotte gigantesque couverte de peintures de vaches rouges et de rennes noirs, Jacques identifie aussitôt des animaux préhistoriques, et les rituels sacrés de leurs ancêtres humains. Le trésor ? Il est là, sur les parois. C’est le plus bel exemple d’art préhistorique connu à ce jour, dans un état de conservation parfait. Ce que les jeunes gens sont les premiers à voir, c’est la grotte de Lascaux, sur laquelle ils se promettent de veiller jalousement…
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Lascaux En 1940, en Dordogne, des enfants découvrent par hasard l'une des plus importantes grottes ornées de la Préhistoire : la grotte de Lascaux. Marcel et son instituteur, Léon Laval, nous guident dans cette " chapelle Sixtine de l'art pariétal ". Au fur et à mesure de leur progression, nous remontons le temps pour aller à la rencontre et partager le quotidien de ces hommes qui, il y a 17 000 ans, ont laissé sur les parois l'empreinte de leur passage. Sous la plume de la préhistorienne Marylène PatouMathis et le pinceau de l'aquarelliste Christian Jégou, rêve et réalité se confondent, passé et présent s'entrecroisent pour un voyage inoubliable dans la mémoire de nos ancêtres
Dossier pédagogique
Marylène Patou-Mathis, Christian Jégou, Denis Vialou. Fleurus.
Connaître Lascaux Brigitte Delluc, Gilles Delluc. Éditions Sud-Ouest. Lascaux est, sans aucun doute, la grotte la plus célèbre du monde. A l'origine, c'est une cavité superbe aux parois calcitées, éclatantes de blancheur. Les hommes préhistoriques l'ont choisie il y a 17 000 ans pour en faire leur sanctuaire. Ils l'ont décorée d'aurochs et de chevaux, de bisons et de cerfs, de bouquetins et d'une multitude de signes géométriques énigmatiques, en une mise en scène éblouissante. Par une chance incroyable, de nombreuses peintures et gravures ont été conservées sans altérations. Pendant une vingtaine d'années après sa découverte en 1940, la grotte a été visitée par des centaines de milliers de touristes. Les menaces de dégradation étaient devenues si grandes qu'elle a été définitivement fermée au public en 1963. Lascaux II est la copie fidèle des deux galeries les plus spectaculaires : la Salle des Taureaux et le Diverticule axial. La plupart des photographies de cet ouvrage ont été faites par Ray Delvert dans la grotte originale.
Lascaux : Le geste, l'espace et le temps Norbert Aujoulat. Seuil. Norbert Aujoulat, année après année, a tout photographié, fait tous les relevés, étudié aussi bien les facteurs naturels qui ont amené les hommes du Paléolithique à choisir ce site, que leurs techniques et leurs gestes, et s’est tellement imprégné de l’atmosphère de ce lieu exceptionnel que personne ne pouvait faire ce livre à sa place et plus personne ne pourra le faire désormais, compte tenu des problèmes de conservation. Le texte est la première description exhaustive de toute l’iconographie peinte ou gravée, mais on peut y déceler aussi l’émotion du chercheur jamais blasé par la beauté du lieu. En étudiant l’ordre dans lequel ont été peintes les figures, Norbert Aujoulat découvre qu’il est immuable : le cheval puis l’aurochs puis le cerf, et qu’il correspond à une séquence printemps-été-automne. Il risque aussi les prémices d’une interprétation passionnante, qui rapproche la disposition des figures peintes du célèbre plafond d’une véritable cosmogonie. Les photos, faites par l'auteur, sont d’une très grande qualité, et mises en valeur par la mise en pages spectaculaire.
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Comptines préhistoriques Le mammouth avec ses beaux poils longs, le tigre à dents de sabre ou smilodon, l'ours des cavernes et sa grosse tête, la hyène avec son air bête… Du silex, du feu, des grottes… Bienvenue dans le monde fantastique Des " Comptines préhistoriques " !
Dossier pédagogique
Aurélie Pettoello, Agnès Gourlay. L'hydre jeunesse.
L'art des cavernes Isabelle Cahn, Olivier Morel. Éditions courtes et longues
L’Art des cavernes raconte l’incroyable épopée des débuts de l’art et de l’expression humaine. Thème best-seller en France où les grottes ornées sont très nombreuses.
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Préhistoire : À la découverte des chasseurs-cueilleurs Serge Maury, Emmanuelle Garcia, Clémentine Pace. Mama Josefa Editions. L'histoire de l'homme, c'est long comment ? Les hommes préhistoriques ont-ils toujours eu froid ? Avec quels animaux ontils cohabité ? Comment trouvaient-ils leur nourriture ? Comment fabriquaient-ils leurs outils ? Pour répondre à toutes ces questions fascinantes et mystérieuses, laisse-toi guider sur les traces des chasseurs-cueilleurs de la préhistoire et découvre comment, pendant des millions d'années, l'homme s'est formidablement adapté à son environnement ! En fin de recueil, une liste de sites préhistoriques te permettra de prolonger tes découvertes par des visites en famille.
La préhistoire à petits pas D'où vient l'espèce humaine ? Qui était Neandertal ? Quand vivait Homo habilis ? Depuis l'apparition des premiers hommes jusqu'à celle d'Homo sapiens, des millions d'armées se sont écoulées. Il a fallu du temps à l'homme pour apprivoiser son environnement, apprendre à fabriquer des outils, domestiquer le feu, se construire un abri ou se confectionner des vêtements. C'est le travail des préhistoriens de retracer les étapes de cette longue évolution grâce aux passionnantes découvertes archéologiques.
Dossier pédagogique
Colette Swimmen, Loïc Méhée. Actes Sud Junior.
Les Cro-Magnon Stéphanie Ledu et Magali Le Huche. Mes p'tits docs ; Milan Jeunesse
Les hommes de Cro-Magnon vivent dans des tentes ou dans des grottes. Pour se nourrir, ils cueillent des fruits, ils pêchent et ils chassent les rennes. Leur peau sert à faire des vêtements et leurs os, des armes... ou des bijoux.
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