rapport d'étude final

_Réseau_

Trois ans d’évolution vers une affirmation de trajectoire future

_Virginie GRANGER_travail suivi par A-M. Bardagot _Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble_2009_

_Sommaire_

5_ Présentation, l’organisation du rapport

6_ Mes trois années en arts appliqués 8_ Ma première année en architecture, les bases de mon cursus

9_ Approche constructive du projet

10. Un pavé flottant

12_ Approche spatiale du projet

14. Un belvédère

16_ Festival Grains d’Isère

18_ Stage ouvrier au laboratoire CRATerre

20_ Historique de l’architecture et de la construction

22_ Culture de l’habiter 24_ Ma deuxième année, approfondissement d’une démarche

25_ Studio Liveneau

26. H-Zone

28. Une mallette de jeu, analyse architecturale de la maison Eames

30. Un marché couvert

32_ Construction et environnement

34_ Le logement et l’habiter en question

36_ Séminaire design des Ponts et Chaussées

38_ Culture et architecture contemporaine 40_ Ma Troisème année, Pourquoi partir? Pourquoi Madrid?

42_ Construction, gros oeuvre

44_ Habitabilidad basica, projets d’aide au développement

46_ Design de meubles

50_ Studio Mansilla et Tunon, semestre 1: Patologias y oportunidades

52. Logement minimum social

54. Equipements sociaux

56. Actions quotidiennes temporaires

58_ Conférences

60_ Studio Mansilla et Tunon, semestre 2: Espacio real, espacio digital

61. Un forum des images digitales

66. Installation exposition Madrid 2016

68_ Lisbonne

72_ Biennale Espagnole d’ architecture et d’urbanisme

76_ Expositions, photos, visites

78_ Stage première pratique, Brijuni arquitectos

79. Montage de vidéos

80. Concours Europan 10

82_ Bibliographie 84_ Bilan de cette troisième année 86_ Mon choix de thématique Master

88_ Curriculum Vitae Annexes/ «jeu de carte» et DVD des vidéos

Intellectuel

Personnel

Nature/environnement Artistique

Social

Forme/ MatĂŠriau

4

_ Présentation, organisation du rapoort_

Ces lignes représentent les différents apports de chaque thèmes dont je parlerai. Chaque point rouge montre que pour tel ou tel enseignement, cet apport à été importants bien que durant tout mon cursus, tous ces apports sont présents. Et grâce au sous-titres, je développerai la teneur de cet apport.

J’ai choisi ce type de représentation pour exprimer mon parcours, que j’organise d’ailleurs de façon linéaire et chronologique puisque je pense que cet ordre est primordial pour cerner réellement mon parcours et comprendre mon état d’esprit, mes choix aujourd’hui ainsi que mes projections dans l’avenir.

5

Intellectuel

Esprit critique Méthodes d’analyse Curiosité

Artistique Différents moyens d’expression, de communication Culture artistique

Personnel

Maturité Enrichissement

STI ARTS APPLIQUÉS

Les bases de ma curiosité, l’acquisition d’un esprit critique, le développement de ma culture générale et artistique.

6

_Mes trois années en Arts Appliqués_

J’ai choisi en troisième, contre l’avis de la plupart de mes professeurs de suivre un bac STI arts appliqués. Et ces trois ans ont été très importants dans ma construction personnelle et pour définir ce que je voulais réellement étudier plus tard.

J’ai pu découvrir et apprendre à maîtriser des outils me permettant de m’exprimer et ainsi, communiquer mes idées. J’ai aussi formé mon esprit à des méthodes d’analyses appliquées essentiellement à des objets mais aussi plus largement au monde qui m’entoure. Ces méthodes d’analyse me permettant par la suite de définir, selon la demande, un cahier des charges strict (cible du produit, contraintes...) me permettant de répondre à toute demande de conception.

Ces trois ans m’ont aussi permis, grâce aux cours d’histoire de l’art, du design, de la mode, de l’architecture, l’étude des matériaux... de développer ma culture générale, mon esprit critique et le développement de mes propres opinions.

Mais l’apport principal de cet enseignement est qu’il transmet et valorise surtout la «culture de la curiosité»: c’est à dire ne pas chercher la rentabilité de l’information avant de l’avoir, ne pas avoir d’idées préconçues, de préjugés, mais aller voir par soi-même, et pouvoir ainsi exprimer ce que l’on a pensé personnellement de telle exposition, tel livre ou tel objet, bâtiment...et cela s’applique aujourd’hui dans mon quotidien et me permet de maintenir, je l’espère, un esprit suffisamment ouvert.

En première, il nous fallait faire un stage de découverte de 15 jours. Au lieu d’aller comme les autres dans des bureaux de création, des agences...j’ai décidé d’aller découvrir le métier d’artisan vannier. Ce fut très enrichissant. J’ai pu travailler la matière et réaliser des objets, chose qui n’arrivait que très peu en cours où l’on dessinait, pensait, créait mais sans jamais réaliser. De plus, j’ai pu me rendre compte des liens que peuvent créer le travail de la matière par l’animation d’ateliers avec des personnes handicapées.

Après ces quinze jours de stage, je me suis renseignée sur les diplômes des métiers d’art qui alliaient la création à la réalisation des objets créés et l’enseignement d’un savoir-faire ancien, ancré dans l’histoire. Je suis donc allée rencontrer des étudiants à Paris et après réflexions, je me suis rendue compte que je voulais intervenir à plus grande échelle que celle de l’objet.

Et en terminale, j’ai rencontré une ancienne étudiante en arts appliqués qui était allée étudier à l’école d’architecture de Versailles. Et elle en parlait avec une telle passion que, par curiosité, je me suis rendue aux portes ouvertes des écoles de Lyon et Grenoble. J’ai pu assister aux conférences de présentation et je me suis alors rendue compte que c’était ce qui m’intéressait: pouvoir intervenir à plus grande échelle pour répondre à des besoins de différentes populations et à différents moments de la vie d’une personne, ou d’une société, en pensant toujours aux réponses présentes mais surtout à leur adaptation aux modes de vie futurs.

7

Nature/environnement

Rapport de l’homme à la nature Intime lien entre nature et architecture

Forme/ Matériau

Découverte des matériaux, de leur propriétés et usage

APPROCHE CONSTRUCTIVE DU PROJET

Une première approche singulière de l’architecture par une découverte des matériaux et de leurs capacités expressives.

Artistique

La représentation graphique La réalisation de maquettes

Intellectuel

Faire émerger de grands principes et réussir à garder l’essence des projets

8

_Ma première année en architecture_

Cette année a été pour moi un soulagement, une pause, une respiration. En effet, après les trois ans passés en arts appliqués, toujours sous pression, souvent jugée brutalement et rabaissée, j’ai découvert des professeurs à l’écoute, ne critiquant pas systématiquement mais expliquant calmement les problèmes, les points à améliorer.

Je me suis sentie beaucoup plus à ma place. Je comprenais la plupart du temps ce que l’on voulait de moi, et je pense avoir fait tout ce qui était possible pour intégrer tous les enseignements qui m’ont été donné durant cette année.

Je vais donc développer les enseignements qui furent les plus marquants pour moi.

_L’approche constructive du projet_

De ce cours, dirigé par Patrice Doat, je retiens principalement la désorientation, le questionnement face aux exercices. En effet, souvent, on a pu se demander pourquoi? Et cette approche m’a toujours beaucoup intéressée tout comme le fait de parfois ne pas comprendre immédiatement le sens de l’exercice, mais le faire comme on l’a perçu.

Pour certains exercices, je n’ai réalisé que bien après la finalité qui leur étaient donné et je pense que cette méthode me convenait parfaitement: j’avais passé trois ans à me poser des questions, à créer pour créer, produire des idées. Et le fait d’être parfois désorientée, perturbée, m’a fait changer d’approche. J’ai ainsi fait les choses sans trop chercher à comprendre sur le moment mais en ayant confiance.

Grâce à cette méthode, j’ai été plus réceptive à ce qu’on voulait m’enseigner. Et plus tard, gagnant en maturité, j’ai pu comprendre des concepts qui me semblaient totalement hors de portée auparavant.

9

10

Durant l’année, en plus des «petits exercices», nous avons dû concevoir 3 pavillon exprimant se que l’on comprenait de trois principes fondamentaux que sont la masse, l’ossature et la masse-ossature.

Ces exercices m’ont particulièrement intéressés. Il s’agissait de combiner des contraintes techniques, constructives _liées à l’emploi de tel ou tel matériaux_ pour faire en sorte d’exprimer ces grands principes dans un édifice.

Il s’agissait de rechercher la solution constructive qui permettrait de servir le projet, l’idée de départ, et ainsi créer une adéquation totale entre le système constructif et l’idée véhiculer par le projet, l’un servant l’autre et vice versa.

Par exemple cet exercice, le premier: l’ossature. J’ai dû dans un premier temps trouver un grand principe qui pour moi représentait ce qu’était l’ossature et le ferai ressentir aux usagers des lieux. J’ai donc décidé d’allier deux concepts opposés pour renforcer l’idée d’ossature: concevoir un pavé _souvent associé à des matériaux lourds comme la terre, la pierre_ qui flotterait.

Et pour maintenir cette idée jusqu’au bout, sans en perdre l’essence, il m’a fallu résoudre des contraintes constructives, trouver des solutions qui renforceraient encore cette idée. C’est d’ailleurs cette recherche qui me parait la plus intéressante et l’une des plus importantes de ce métier: réussir à faire en sorte que tous les choix, toutes les contraintes soient intégrées, que les problèmes soient résolus tout en gardant l’essence des idées initiales.

Un pavé flottant

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Social

Nature/environnement

Intellectuel

APPROCHE SPATIALE DU PROJET

Une première approche singulière de l’architecture par une connaissance des matériaux et de leurs possibilités.

Artistique

12

Forme/ Matériau

Personnel

_L’approche spaciale du projet_

Dans un premier temps, par la lecture, la compréhension puis le dessin de plans comme ceux de la Villa Stein, il m’a fallu apprendre à visualiser le plan en trois dimensions, voir les espaces, pour pouvoir les comprendre et ainsi les redessiner. Ces exercices m’ont permis de maîtriser le dessin de plan, les codes de représentations, le plaisir de dessiner à la main et ainsi, installer une réflexion sur ce que l’on est en train de dessiner.

Réflexion que l’on peut perdre rapidement avec l’outils numérique qui permet des réalisations plus rapides, certes; mais la concentration est moins grande que penché sur une feuille. Moment pendant lequel on s’implique totalement dans le dessin, la communication de son projet par des moyens très simples et qui paraissent rudimentaires face aux possibilités d’aujourd’hui. Mais lire un plan dessiné à la main offre des sensations que l’on ne connaît pas face à une impression numérique quelle qu’elle soit.

J’ai donc un attachement profond pour cet enseignement encadré par J.P Durand que certains dénigrent en le qualifiant d’un autre temps. Je suis convaincue que ce moyen d’expression n’est plus envisageable aujourd’hui et que l’ordinateur nous donne des possibilités de communications infinies. Le problème que l’on a aujourd’hui en tant qu’étudiant, c’est que l’on passe un an à apprendre à dessiner à la main et qu’ensuite, on utilise l’outil numérique sans aucune formation. Je ne souhaite en aucun cas supprimer le dessin à la main, essentiel à mon sens; je pense seulement que ce serait servir les étudiants que leur enseigner comment représenter, communiquer leur projets avec les nouveaux outils numériques qui une fois maîtrisés permettent une grande liberté d’adaptation et d’appropriation.

13

Un belvédère

14

Par la suite, une fois familiarisé avec les techniques de représentation, nous avons eu à concevoir et surtout représenter, communiquer nos propres idées.

Ici, il s’agit d’un exercice de conception d’un belvédère. Le rapport au site d’implantation est donc très fort. Il m’a donc fallu prendre position par rapport à mon choix d’implantation et l’assumer totalement afin de concevoir le projet le plus cohérent possible, ce qui fut pour moi difficile.

Après de nombreuses esquisses et corrections, il m’a fallu choisir, essayer différentes techniques de représentation pour trouver la plus juste, en adéquation avec le projet à communiquer. Il s’agissait aussi de réussir à organiser les planches afin de permettre une lecture très simple de plans placés de manière logique.

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Forme/ Matériau Techniques de mise en oeuvre de la terre et son usage Construction en bois

FESTIVAL GRAINS D’ISÈRE

Première expérience de construction en bois et en terre

Nature/environnement les possibilités d’exploitation de matériaux comme la Terre, le bois

Social

La création de lien social par la construction, la découverte: animation d’ateliers pour enfants

Intellectuel Assimilation de logiques constructives

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_Festival Grains d’Isère_

Durant cette première année, ayant toujours cet intérêt et cette envie de travailler la matière, de réaliser des choses de mes mains, j’ai pu participer au festival Grains d’Isère et à la réalisation d’un prototype en structure bois.

Pendant ces quelques jours passés à l’Isle d’Abeau avec d’autres étudiants de master, de DSA, j’ai beaucoup appris. J’ai pu voir à quel point il était important de sortir du cadre scolaire des études et de participer à ce type d’expérience où l’on apprend, on s’enrichit comme on ne pourrait le faire quel que soit le cours que l’on suive à l’école.

En effet, je me suis confrontée à des cas pratiques, des projets qui avaient été pensés, conçu et qui se heurtaient aux problèmes survenant lors de leur réalisation. Je pense avoir beaucoup appris en participant à ce moment où le contact se fait entre le projet pensé et le projet réalisé. Il faut alors composer au fil des jours, trouver des solutions pratiques pour conserver l’essence du projet et répondre aux contraintes techniques et pratiques qui se posent tout au long du passage de l’idée à sa matérialisation.

Il est primordial pour chaque étudiant en architecture de se confronter à cette réalité le plus tôt possible afin de se rendre compte que ce qui est projeté sera réalisé. Que l’on peut ignorer ces problèmes liés à la réalisation d’idées mais on se rend compte que d’autres, sur les chantiers se chargeront de les résoudre à leur façon si ces problèmes n’ont pas été envisagés auparavant, si les questions ne sont pas toutes résolues. Pour pouvoir maîtriser son projet, en garder l’essence, il faut essayer d’envisager les problèmes qui pourraient survenir, sélectionner les matériaux en adéquation avec les besoins du projet, intégrer la logique constructive à la logique de conception.

Mais je pense surtout qu’il faut accepter le fait qu’un projet évoluera jusqu’à la fin de sa réalisation et non jusqu’à la fin de sa conception: en effet, on peut penser avoir tout planifié, la réalisation amènera d’autres questions, d’autres problèmes. Et l’architecte se doit donc de répondre à ces problèmes, de les envisager comme de nouvelles dimensions à apporter au projet.

17

Social

L’architecture comme base d’un projet social

STAGE OUVRIER

Confrontation à la réalité du métier d’architecte dans une situation particulière

Intellectuel

Réflexions sur l’importance de l’architecture dans des projets sociaux

Nature/environnement Le concept de fin de vie d’un bâtiment et le recyclage de ces composants

18

_Stage ouvrier_

Suite à cette première expérience de construction en bois aux Grands Ateliers, j’ai voulu suivre ce projet: en effet, le prototype construit était inclus dans un projet pour l’agglomération grenobloise: concevoir 19 chambres pour des personnes sans domiciles fixes et avec un compagnon.

Ce projet étant passionnant, avec 3 autres amis, nous avons choisis de faire notre stage ouvrier au laboratoire CRATerre pour pouvoir en suivre l’avancement et y participer.

Nous avons rencontré les différents acteurs du projet, j’ai lu des articles, des rapports sur les problèmes de logement des sans abri et j’ai bien sûr beaucoup appris.

Ce qui m’a le plus intéressé, c’est le fait que pour la première fois, on soit confronté aux réalités du métier d’architecte. En effet, il fallait adapter son discours selon quel était l’interlocuteur, être à l’écoute de tous les acteurs rencontrés, faire évoluer le projet.

Par ce projet, je me suis réellement rendue compte que l’architecture pouvait aider, être la base d’un projet social aidant des hommes et des femmes à se reconstruire. Et je trouve cette architecture là, plus humaine que matérielle, très noble.

Et grâce à ce stage, nous avons pu nous confronter à l’organisation préalable de la construction d’un prototype et sa réalisation ainsi qu’une initiation aux techniques de maçonneries traditionnelles. Ces approches pratiques permettent de se rendre compte des conséquences constructives de choix architecturaux.

Forme/ Matériau

Adéquation total entre le système constructif et le fonctionnement des bâtiments, leur usage.

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Intellectuel

Compréhension de techniques constructives

Forme/ Matériau

Transformation de matières de plus primaires en architecture des plus complexes

HISTORIQUE DE L’ARCHITECTURE ET DE LA CONSTRUCTION

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Artistique

lier l’histoire de l’art à l’histoire de la construction

_Historique de l’architecture et de la Construction_

Ce cours de Philippe Potié m’a beaucoup intéressé. En effet, en arts appliqués, j’avais suivi des cours d’histoire de l’art et des arts appliqués en général donc j’avais abordé l’architecture mais de façon très superficielle.

Durant le semestre, nous avons recommencé aux égyptiens pour arriver à nos jours et ce du point de vue de l’architecture, ce qui m’a beaucoup intéressé car cela m’a permis de compléter avec le point de vue de l’art que je connaissais déjà.

Ce qui m’a le plus intéressé c’est le fait qu’à chaque époque, on étudiait ce qui avait été construit, pourquoi, dans quel contexte, mais surtout, on étudiait comment les hommes avaient construit ces édifices, avec quelles techniques. Et j’ai ressenti de l’admiration face à ce génie humain, cette recherche, ces techniques mises en place pour construire des édifices toujours plus impressionnants.

Ce qui m’avait le plus marqué et dont je me souviens encore très clairement aujourd’hui, c’est un cours sur la stéréotomie, les techniques de découpe de la pierre pour créer des voûtes à double courbure, des escaliers...

Je pense que cet enseignement est très important en première année puisque il permet de nous placer dans une chronologie, de voir d’où vient l’architecture, qu’est ce qui a été fait auparavant. Pour pouvoir concevoir une architecture aujourd’hui, il est, à mon avis, fondamental d’en connaître l’histoire.

J’ai toujours été admirative de ce que les hommes sont capable de réaliser en l’honneur d’un dieu, d’une croyance, d’une conviction. Il se déploie une énergie incroyable que ce soit dans la réalisation des temples romains ou du viaduc de Millau. Aujourd’hui les techniques ont évolué, le savoir s’est accru, les motivations, les croyances ont changé mais cette envie de construire, de modeler la matière, pour en donner le meilleur, l’Homme la porte toujours en lui et c’est une source d’admiration pour moi.

21

Social

Intime rapport entre la culture, les origines sur la forme d’habiter

CULTURE DE L’HABITER

L’étude de l’impact d’une culture, d’un mode de vie, d’une situation géographique sur la forme d’habiter.

Intellectuel

méthode d’analyse et d’étude

Nature/environnement Impact de l’environnement, la géographie sur les formes d’habiter

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_Culture de l’habiter_

On a pu, tout au long de ce module étudier et découvrir grâce à A. Cankat, l’intime lien qui existe entre les modes de vie et la forme de l’habitat. Et ainsi se rendre compte de l’ascendance qu’à l’un des paramètres sur l’autre et vice versa; dans un premier temps, par des cours théoriques, sur les différentes échelles de travail, du quartier au monde entier. Nous avons étudié des cas concrets de cultures toujours du point de vu de l’influence de cette culture sur les modes d’habiter; mais aussi l’influence de la région, des paramètres géographiques dans la définition des formes d’habitat.

La partie pratique a été elle aussi très intéressante; à partir d’un sujet et d’un corpus de textes, il fallait étudier un thème, faire une analyse que l’on présenterai à l’oral.

Nous avons travaillé en groupe et avons choisi le thème des «immigrés, passeurs de culture», avec le phénomène d’immigration à Grenoble et en parallèle Rabbat. Ce travail de recherche, de lecture et surtout les discussions entre étudiants et avec les professeurs ou assistants ont été très intéressantes de par la confrontation des points de vue. Nous avons aussi beaucoup appris sur les formes d’adaptation de l’habitat français à d’autres cultures et l’apport de cette forme d’habiter dans d’autres pays.

J’ai beaucoup apprécié le fait de pouvoir étudier le sujet de l’immigration et donc du mélange des cultures se manifestant par la forme d’habiter un espace qui est ou non adapté à sa propre culture. On se rend compte alors qu’il devient difficile de concevoir des espaces à destination d’autres cultures dans d’autres régions que la notre. Il faut faire l’effort d’analyser et étudier, à la fois les paramètres géographiques mais aussi les cultures des usagers pour répondre à leur besoins et leurs attentes qui vont parfois être très différentes de ses propres attentes.

Illustrations de différents concepts abordés dans notre analyse.

23

Intellectuel Artistique

Nature/environnement

Social Personnel

STUDIO LIVENEAU Forme/ MatĂŠriau

24

_Ma deuxième année_Studio Liveneau_

Durant ma première année, j’avais eu la chance de pouvoir participer au Festival Grains d’Isère, j’avais fait mon stage ouvrier au laboratoire CRATerre et les l’approche constructive du projet m’intéressait beaucoup.

Je voulais donc pouvoir continuer ce type d’enseignements pour ma deuxième année. Je me suis dirigée vers le studio encadré par P. Liveneau où la logique constructive va de mise avec la conception purement spatiale.

L’aspect très intéressant de la pédagogie de ce studio tient dans le fait que l’on a pu découvrir de grands principes de conception architecturale par une approche concrète: la conception et construction de prototypes nous permettant d’expérimenter à échelle humaine les principes directeurs de nos projets.

De plus, le fait de travailler en groupe en se confrontant donc aux divergences d’opinion est très enrichissant et stimulant.

L’année a été partagée en 4 exercices dont deux corrigés par un jury commun à l’ensemble de la promotion. Pour chaque exercice, il nous était enseigné de grands principes de conception architecturale. Dans un premier temps, nous avons étudié la composition spatiale par la lumière. Puis, par l’analyse d’une maison d’architecte, nous avons assimilés des principes de conception tels que le délitement, l’empreinte, le pli, l’imbrication...et dans mon cas l’enveloppe. Nous avons ensuite travaillé la structure comme base d’un projet en expérimentant différentes techniques.

Et nous avons terminé par un projet avec une demande réelle de conception d’un complexe sportif de rééducation à la fois pour des patients mais aussi pour les populations alentours. Ce qui nous a obligé à concevoir des espaces totalement accessibles à tous et faciles d’usage.

Chaque exercice m’a beaucoup apporté, et le fait de pouvoir expérimenter des concepts aux grands ateliers a permis de réellement les assimiler et ainsi capable de les appliquer plus facilement.

25

L

COUPES ELEVATIONS 1/500

DIAGRAMME STRUCTUREL

1/1000

DIAGR

façade nord/est

préservation de

piscine orientée sud/est

volume accueil/vestiaires parking couvert

façade sud/est

gymnase orienté sud/est

parking extérieurs nord/ ouest derrière le gymnase

PLAN DE SITUATION 1/2500

accès principal urbanisation fut chemins pédest les différents ba

façade nord/ouest

DIAGRAMMES D'IMPLANTATION GLOBALE

1/1000

1/5000

H-ZONE PLAN MASSE 1/500

Un exercice ancré dans la réalité

N

sud/ouest PLAN DE SITUATION 1/2500

DIAGRAMME STRUCTUREL

préservation de la clairière

DIAGRAMMES D'IMPLANTATION GLOBALE

1/1000

FONCTIONNEMENT DES VESTIAIRES 1/100 entrée vestiaire femmes

entrée vestiaire hommes

préservation de la clairière

e sud/est

vestiaires

4 WC accessibles 1 WC

vestiaires communs avec rideau accès principal prolongé pour une

urbanisation future chemins pédestres connectés pour lier les différents batiments

g couvert

é sud/est 3 douches avec rideaux séparatifs

d/ nase

STUDIO LIVENEAU EXERCICE 4 accès principal prolongé pour une VIRGINIE GRANGER urbanisation future 9 casiers/9 fauteuils/double 3 boxes fermés pour changer de fauteuil

26

chemins pédestres connectés pour lier accès + casiers normaux les différents batiments au-dessus

1/5000

9 casiers/9 fauteuils/double accès + casiers normaux au-dessus

27 IRE AA'

3 boxes fermés pour changer de fauteuil

entrée vestiaire femmes

MENT DES VESTIAIRES 1/100

ATIONS 1/500

entrée vestiaire hommes

sud/ouest

façade nord/ouest

façade sud/est

façade nord/est

STUDIO LIVENEAU 3/06/08 EXERCICE 4 VIRGINIE GRANGER

PLAN 1/200 N

Cet exercice a été lancé par l’initiative d’un kiné et d’un de ses patients qui avaient dans l’idée de créer une structure sportive de rééducation et de loisir dans un site où sont déjà présentes des infrastructures médicales.

Nous les avons rencontré, ainsi qu’une personne en fauteuil pour pouvoir comprendre les problèmes du quotidien et pouvoir les solutionner.

Le fait d’avoir une demande réelle et des interlocuteurs m’a beaucoup plu car le jugement final était avant tout axé sur la fonctionnalité et les qualités d’usage puisque chacun des commanditaires donnait son avis. Notre discours était d’ailleurs différent, adapté au fait que nos interlocuteurs n’étaient pas architectes.

Cet exercice m’a permis de me confronter aux réglementations d’accessibilité des bâtiments publics. Je me suis beaucoup documentée sur les différents handicaps et les solutions qui pouvaient être mis en place pour faciliter les déplacements et déroulement des activité au quotidien.

Au final cela a engendré des réflexes sur les projets futurs où j’ai pu réintégrer des principes mis en place et étudiés pour cet exercice-là.

Une mallette de jeu Analyse architecturale de la maison Eames à la façon Eames

28

Cet exercice d’analyse avait pour but de comprendre la démarche de création d’un architecte, son parti pris pour pouvoir assimiler des grands principes de conception architecturale et pouvoir se les approprier plus tard dans les projets à venir.

A trois, nous avons choisi la maison EAMES sans la connaître réellement.

Dans un premier temps il a fallu se documenter, comprendre la façon de penser du couple Eames. Et après cette première prise de contact, nous avons décidé d’aborder cette analyse de leur point de vue: ils aimaient concevoir des jeux, des objets ludiques, jouer sur les matériaux. C’est d’ailleurs ce qu’ils avaient fait pour la conception de leur maison.

Nous avons donc réalisé une mallette de jeux, avec différents cadres adaptables sur une grande maquette de la maison et nous avons joué: nous avons positionné un appareil photo et avons essayé différentes combinaisons de cadre pour se rendre compte de l’impact de l’enveloppe sur l’espace intérieur.

J’ai pris énormément de plaisir à faire ce travail, à étudier le travail de ces deux concepteurs incroyables et, de cette façon, j’ai je pense assimilé de façon très ludiques des concepts qui auraient pu me paraître beaucoup plus pesant si nous avons eu une autre approche du sujet.

29

PLAN MASSE 1/200 Le point de départ était de couvrir de façon légère la halle, comme si un végétal venait se recourber et créer une toiture.

Donc un travail de réflexion et d'expérimentation des nappes tressées, superposées en groupe. Et des observations découle cette couverture qui se transforme en parois sur une ligne marquant l'urbanité dans laquelle s'inscrit la halle.

Halle orientée vers l'epace public aménagé en jardin médiéval dans un but pédagogique. L'implantation de la halle permet aussi un accès et une vue directe sur le parc.

Assemblage de la trame: fxation fixe avec cale et permettant le mouvement avec l'ovale(pour une meilleur mise en place de la forme.

e continuité

COUPE AA' 1/50

Poteaux encastrés au sol et en liaison double avec la nappe.

ELEVATION EST 1/10

L’enjeu de cet exercice était d’expérimenter des techniques constructives et d’en faire découler un projet architectural selon les possibilités formelles engendrées par ces techniques étudiées. J’étais dans un groupe intéressé par les structures tissées.

Nous avons donc décider de développer une structure du même type que celle employée par Shigeru Ban pour le centre Beaubourg de Metz.

Le fait de pouvoir construire un tronçon de ce tissage nous a permis d’exELEVATION périmenter les réactions aux efforts et de constater les problèmes liés à ce type de structure.

COUPE AA' 1/50

circulation voitures

jardin médiéval/ détente

Un marché couvert

OUEST 1/10

ELEVATION EST 1/100

J’ai recherché, par la maquette, quelle forme donner à cette nappe pour couvrir un maximum d’espace où loger le marché. La maquette renseigne assez justement sur les problèmes structurels et a permis d’avancer et de faire des choix pour arriver à une double nappe permettant une rigidification de l’ensemble.

ELEVATION NORD 1/10 STUDIO LIVENEAU

Virginie GRANGER

25/03/08

ELEVATION OUEST 1/100

ELEVATION NORD 1/100 STUDIO LIVENEAU

30

Virginie GRANGER

25/03/08

ENSAG

ENSA

plantation de fleurs et arbustes

plantation de plantes aromatiques

plantation de légumes de saison

arbres fruitiers, lieu de détente

plantation de fleurs et arbustes

PLAN 1/100

N

N

plantation de plantes aromatiques

HALLE DE MARCHE plantation de légumes de saison

PLAN MASSE 1/200

on fixe avec cale et permettant ur une meilleur mise en place

Le point de départ était de couvrir de façon légère la halle, comme si un végétal venait se recourber et créer une toiture.

Donc un travail de réflexion et d'expérimentation des nappes tressées, superposées en groupe. Et des observations découle cette couverture qui se transforme en parois sur une ligne marquant l'urbanité dans laquelle s'inscrit la halle.

Halle orientée vers l'epace public aménagé en jardin médiéval dans un but pédagogique. L'implantation de la halle permet aussi un accès et une vue directe sur le parc.

N

PLAN MASSE 1/200

PLAN 1/100

N

arbres fruitiers, lieu de détente

HALLE DE MARCHE Le point de départ était de couvrir de façon légère la halle, comme si un végétal venait se recourber et créer une toiture.

Donc un travail de réflexion et d'expérimentation des nappes tressées, superposées en groupe. Et des observations découle cette couverture qui se transforme en parois sur une ligne marquant l'urbanité dans laquelle s'inscrit la halle.

Halle orientée vers l'epace public aménagé en jardin médiéval dans un but pédagogique. L'implantation de la halle permet aussi un accès et une vue directe sur le parc.

DETAILS AU 1/20

Poteaux encastrés au sol et en liaison double avec la nappe.

liaison entre deux éléments:recréer une continuité

Assemblage de la trame: fxation fixe avec cale et permettant le mouvement avec l'ovale(pour une meilleur mise en place de la forme.

Poteaux encastrés au sol et en liaison double avec la nappe.

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COUPE AA' 1/50 COUPE AA' 1/50

Nature/environnement Compréhension des différents concepts environnementaux tels que l’architecture bioclimatique, écologique; le développement durable...

Intellectuel

Méthodes d’analyse et d’évaluation de projets selon des paramètres environnementaux

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_Construction et environnement_

Durant ce cours, assuré par V. Rigassi, nous avons été sensibilisés à l’approche environnementale de l’architecture. Dans un premier temps grâce à des cours théoriques puis un dossier d’analyse de projet selon des critères environnementaux.

Depuis quelques années, cette question du respect de l’environnement dans la construction est au coeur des débats, j’étais donc familiarisée à ce type de discours mais je n’en avais qu’une vue superficielle. Grâce à ces cours théoriques, les choses se sont précisées. Dans un premier temps, nous avons étudié les bases de l’architecture bioclimatique par des études de cas concrets; ensuite, nous avons étudié les origines du développement durable par un historique de l’architecture moderne à l’architecture écologique; nous avons aussi pu nous familiariser à l’idée de penser un projet sur le long terme, de la construction au recyclage des déchets. Et l’on a terminé par les techniques, les méthodes d’analyse permettant d’évaluer les projets.

Tous ces cours m’ont permis de clarifier les choses et d’avoir un point de vue différent de ceux auxquels j’étais familière.

Et le fait d’appliquer ces connaissances, méthodes d’évaluation dans l’analyse d’un projet, m’a permis de réellement assimiler les concepts vus en cours et aiguiser ma curiosité envers ces thèmes très vastes que sont le développement durable, l’architecture bioclimatique, écologique.

CONSTRUCTION ET ENVIRONNEMENT

Première sensibilisations à l’approche environnementale de l’architecture

Forme/ Matériau

L’influence des choix formels et de matériaux dans la conception environnementale

33

Intellectuel

Une méthode d’analyse des qualités d’usage des logements sociaux

LE LOGEMENT ET L’HABITER EN QUESTION

Social

Étude de l’évolution de la société et les répercutions sur le logement social

34

_Le logement et l’habiter en question_

Durant ce cours dispensé par A.M. Bardagot, nous avons pu nous rendre compte que le logement a toujours eu une grande place dans la réflexion architecturale de ces derniers siècles. On a étudié, chronologiquement l’évolution des modes de vie et les répercutions des courants de pensée sur la conception des logements. Nous avons étudié principalement le logement social puisqu’il s’agit d’un mode d’habiter que des générations ont tenté d’améliorer, de rationaliser pour en optimiser la fonctionnalité et ainsi faciliter la vie de ses occupants.

Le fait est que les logements sociaux dépendent totalement de la société pour laquelle ils ont été conçus, ils évoluent donc avec elle. J’ai été très intéressé par cette étude de l’évolution du logement mis en perspective avec l’évolution de la société au niveau du travail, de l’économie, des relations sociales.

Nous avons dans le même temps réalisé des travaux pratiques d’analyse de logements sociaux d’aujourd’hui, ce qui m’a permis d’acquérir une méthode d’analyse des qualités d’usage des logements. Et ainsi être à même de voir les failles, les erreurs à ne pas reproduire mais surtout l’ingéniosité dont font part les architectes pour concevoir des logements les plus agréables et fonctionnels possible.

Cet enseignement m’a paru très intéressant puisqu’il aborde des questions inhérentes à toutes les sociétés et nous permet, face à ce qui a été fait auparavant, de faire la part des choses et mieux comprendre, raisonner ses choix qui influeront sur la société actuelle pour en définir le futur.

Je pense qu’il est primordial, aujourd’hui plus qu’hier encore, de s’interroger sur la question du logement social; l’état de la société actuelle fait que l’on a besoin de plus en plus de logements sociaux. Il est nécessaire pour les architectes de ne pas reproduire les erreurs passées et de voir la nécessité de repenser sans cesse le logement comme un atout pour la société, une chance de proposer de nouvelles façons d’habiter, en adéquation avec les besoins de la société actuelle en permettant une appropriation et une adaptation pour les habitants des générations futures. Car je pense que le logement peut, en améliorant le cadre de vie, permettre un meilleur épanouissement de chacun et devenir le support, la base de changements, d’évolutions des manières d’habiter.

35

Forme/ Matériau

expérimentation des possibilités des structures en tubes

SÉMINAIRE DESIGN PONTS ET CHAUSSÉES

Social

Rencontres et Échanges avec des étudiants de toute la France

Intellectuel

Les bases de structures tubes

36

_Séminaire design des Ponts et Chaussées_

Pendant l’année, j’ai eu l’opportunité, avec deux autres amis, et sous la direction d’O. Baverel, de participer au Séminaire Design de l’école des Ponts et Chaussées.

Le but de ce séminaire étant de mêler les disciplines dans des groupes d’étudiants pour concevoir des objets basés sur une technique constructive particulière. Il y avait une vingtaine de thèmes différents(bateaux, planeurs, les coques sandwichs, cheminées solaires,coques en plâtre, les tubes, les escalier en sable, les ponts...).

Nous étions un groupe de 5 étudiants; 3 étudiants ingénieurs des Ponts, 1 étudiant designer de State Collège et moi. Nous avions pour thème les structures de tubes.

Cette expérience a été très intéressante au point de vue relationnel. C’était la première fois que je travaillais avec des étudiants ingénieurs et on s’est tous retrouvés dépendant les uns des autres, et apprenant tous de l’expérience de l’autre. Il fallait que chacun à chaque étape du développement, explique aux autres ce qu’il faisait et pourquoi. En discutant avec les étudiants ingénieurs, ils m’expliquèrent pourquoi aucun n’avait vraiment envie de participer à ce séminaire: il est obligatoire pour valider l’année mais tous veulent se lancer dans des carrières totalement différentes du calcul de structure comme l’économie, la recherche... Ce fut tout de même une semaine très intéressante puisque dans le même temps, on a assisté à des conférences comme celle d’un designer de Normal Studio, et des cours de structures beaucoup plus compréhensibles que ceux dispensés à l’école de Grenoble.

Ce séminaire fut une réussite pour notre groupe: nous construisions notre prototypes dans le grand hall de l’école des Ponts; le notre était tout près de la cafétéria et une fois construit, les étudiants ont bougé d’eux-même les tables pour se mettre sous notre structure qui au final redessinait un espace plus restreint dans ce hall immense.

37

Intellectuel

Analyse et questionnement des façons de penser de grands architectes

CULTURE ET ARCHITECTURE CONTEMPORAINE

Artistique

Compréhension et analyse de démarches de création

38

_Culture et architecture contemporaine_

Ce cours, assuré par H. Prokop, avait pour thème l’architecture contemporaine, qui n’est d’ailleurs abordée que très rarement durant le cursus.

Toujours est-il que l’on a eu des cours théoriques sur différents architectes reconnus et souvent controversés. Ces cours étaient articulés sous forme monographique avec l’analyse d’ une ou plusieurs de leurs oeuvres afin d’amener des questionnements sur leur façon de penser, de concevoir le projet d’architecture.

Le fait est qu’il s’agissait d’architectes dont on entendait déjà parler très souvent; il s’agit sans conteste d’architectes contemporains mais déjà présents depuis des dizaines d’années sur la scène internationale.

J’aurai aimé pourvoir découvrir de nouveaux courants, de nouvelles façons de penser amenées par de jeunes architectes n’ayant pas forcément une reconnaissance mondiale mais qui posent question eux aussi.

Malgré cela, j’ai beaucoup aimé cette approche: on passait du temps sur chaque architecte, à analyser son parcours, ses inspirations, ses influences.

Et j’ai trouvé très intéressant, lors de l’examen final, le fait de venir s’exprimer à l’oral sur un architecte, faire part de ses doutes, ses interrogations face à son travail et ainsi engendrer une discussion, un débat avec un professeur qui ne juge pas les points de vue de l’étudiant mais fait évoluer sa réflexion, émet des suppositions pour aller plus loin et approfondir le propos.

39

Forme/ Matériau

TROISIÈME ANNÉE Pourquoi partir? Et pourquoi Madrid?

Personnel Intellectuel

Social

Nature/environnement

40

_Troisième année, pourquoi partir?_

Au départ, je n’avais pas réellement pour projet de partir en échange, principalement à cause des appréhensions que l’on peut avoir sur les études à l’étranger: les problèmes de langue en premier plan. Mais après une discussion avec une étudiante de cinquième année, je me suis renseignée sur l’école dans laquelle elle avait étudié.

Et j’ai pu me rendre compte de la quantité de cours et options proposés. De plus, les écoles espagnoles ont des programmes plus techniques, approfondissant les enseignements en rapport à la construction, la structure...

J’ai donc décidé de présenter ma candidature pour partir en troisième année car j’avais déjà une idée précise du master que je voulais suivre. Il me paraissait donc plus judicieux de partir en troisième année et ainsi découvrir de nouvelles disciplines et affirmer mon choix de master ou me diriger vers une autre thématique plutôt que partir en quatrième année et fractionner mon master.

J’ai choisi ETSAM car c’était l’école qui me permettais d’étudier le plus de disciplines différentes de par le fait que tous les cours et options sont à choisir. Cette école n’étant pas encore passée au système européen(ECTS), elle compte une dizaine de cours obligatoires par année et un choix de plus de cent options. Tous les cours, qu’ils soient obligatoires ou optionnels sont accessibles à tous les niveaux.

De plus, cette école se trouvait dans la capitale espagnole que je n’avais jamais visitée mais que je savais très riche culturellement de par ses musées et tous ses lieux de cultures.

Artistique

41

Forme/ Matériau

Etude des propriétés et des types d’utilisation des matériaux

CONSTRUCCION OBRA GRUESA

Assimilation des grands concepts de construction et ainsi d’une pensée constructive pour répondre avec logique à la plupart des situations

Intellectuel Logique constructive

Artistique

Une rigueur dans la représentation et la communication

42

23

SECCION DETALLE

23

23

SECCION DETALLE

18

18

20

21

21

21 27

28

20 27

19

8

28

8

20 27

19 26

8

16 15 12

4 6

13 4

26 6

15 10

5

10 9 8

7

DETALLE 5

DETALLE 3

5

9 8 7

12 13

2

3

6

16 25 14 13

DETALLE 3 DETALLE 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

DETALLE 3

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

4

12

DETALLE 5 1/10

1

forjado de chapa colaborante viga de carga vigetas soporte metalico pletina metalica barra metalica chapa colaborante hormigon capa de nivelacion pavimiento de baldosas ladrillos fachada, lamina de madera perfil de madera para sujetar las laminas aislamiento termico carton yeso falso techo interior falso techo voladizo sumidero carozeta desague capa separadora membrana impermeabilizante baldosas remate de chapa plegada pavimiento exterior cable falso techo placa de continuidad de viga hormigon de pendiente aislamiento autoprotegido

15

10

5

3

DETALLE 5

9 8 7

2

12

25

13 13

14

17

12 DETALLE 4

WOZOCO's apartments MVRDV_Amsterdam_1994/1997

SECCION VOLADIZO 1/20

Construccion obra gruesa_otono 2008_

16

DETALLES GRAN VOLADIZO E 1/20 y 1/10 Virginie GRANGER_5/12/08_e488_grupo C_CAMARA

20

_Construction, gros oeuvre_

J’ai décidé de suivre un cours de construction qui m’a permis de répondre à beaucoup d’interrogations que j’avais sur le processus de réalisation d’un bâtiment complet.

Dans un premier temps, nous avons eu des cours magistraux suivant toutes les étapes d’une construction, des fondations aux finitions. Et dans un second temps, nous avons du adapter, utiliser ce que nous avions appris pour réaliser un dossier de détails constructifs du bâtiment WOZOCO des MVRDV. Il ne s’agissait pas de trouver quelle était la structure réelle du bâtiment, mais plutôt de proposer, d’après nos connaissances, une structure qui soit cohérente et réponde aux exigences du projets.

J’ai donc pu me confronter au dessin de détails, à la pensée de la structure WOZOCO's apartments globale d’un bâtiment. Le fait de chercher par soi-même quelles solutions construcConstruccion obra gruesa_otono 2008_ tives seraient envisageables m’a permis de réellement assimiler les concepts abordés DETALLES GRAN VOLADIZO E 1/20 y 1/10 en cours.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13

16

DETALLE 6

21

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

19

18

8

4

1

2

DETALLE 7

10

15

EVACUACION AGUA VOLADIZO

forjado de chapa colaborante viga de carga viga de borde vigetas soporte metalico chapa colaborante hormigon capa de nivelacion pavimiento de baldosas ladrillos fachada, lamina de madera perfil de madera para sujetar las laminas aislamiento termico carton yeso falso techo interior sumidero carozeta desague capa separadora membrana impermeabilizante remate de chapa plegada pavimiento exterior hormigon de pendiente barandilla ventana cargadero lamina metalica plegada ventana vidrio de la barandilla perfil metalico(barandilla) viga metalica voladizo perfil de borde voladizo aislamiento proyectado

23

DETALLE 8

29

3

28

27

9

2

8 7 6

31

25

30

3

53

9

8

13

26

32

5

50

21

22

13

43

14

12

48

13

14

25

27

41

49

46

33

17

12

38

35

DETALLE 4

46

52

39

45

33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

45

40

42

SECCION VOLADIZO 1/20

34

44

34

37

36

muro de contencion hormigon armado zapata hormigon armado soporte hormigon armado hormigon de limpieza separadores armadores junto de dilatacion solera hormigon armado zuncho de borde tubo de drenaje capa impermeabilizante relleno pequeno diametro arena relleno differentes diametros terreno de origen bovedillas vigetas armadaores capa de compresion pletina metalica canalon pletina metalica

DETALLE 6 DETALLE 7

DETALLE 8

MVRDV_Amsterdam_1994/1997

WOZOCO's apartments

MVRDV_Amsterdam_1994/1997

Construccion obra gruesa_otono 2008_

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DETALLES ESTRUCTURA GENERAL 1/20

Virginie GRANGER_5/12/08_e488_grupo C_CAMARA

Virginie GRANGER_5/12/08_e488_grupo C_CAMARA

20

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13 16

ETALLE 6

21

19 18 8

4

2

DETALLE 7

15

10

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

forjado de chapa colaborante viga de carga viga de borde vigetas soporte metalico chapa colaborante hormigon capa de nivelacion pavimiento de baldosas ladrillos fachada, lamina de madera perfil de madera para sujetar las laminas aislamiento termico carton yeso falso techo interior sumidero carozeta desague capa separadora membrana impermeabilizante remate de chapa plegada pavimiento exterior hormigon de pendiente barandilla ventana cargadero lamina metalica plegada ventana vidrio de la barandilla perfil metalico(barandilla) viga metalica voladizo perfil de borde voladizo aislamiento proyectado

23

43 DETALLE 8 29 28

Social

Étude de problèmes à différentes échelles: du monde entier au quartier

HABITABILIDAD BASICA

Étude des établissements humains précaires dans le monde/comment intervenir, améliorer les conditions de vie.

Intellectuel

Outils et méthodes d’intervention

Nature/environnement

Utilisation de toutes les ressources naturelles des sites pour proposer des solutions peu chères et rentables

44

Diagrammes du développement et réhabilitation du village _Habitabilidad basica_

Ce cours est une option gérée par el Instituto de Cooperación en Habitabilidad Básica(ICHaB) de l’UPM. Cette matière avait pour but de nous proposer une méthode de conception de projets d’aide au développement par le biais d’études de cas concrets en Afrique et principalement en Amérique du Sud.

De par ce travail de groupe, nous avons pu nous confronter aux enjeux de tels projets d’urbanisation et d’aide aux populations dans le besoins. Ici, on se rend compte que l’architecture et l’urbanisation ont un rôle autrement plus important que la simple création d’un abri. Elles permettent le développement économique d’une région, la création d’emplois et ainsi, ce type de projets offrent à nombre d’habitants la possibilité de ne plus subir leur condition de naissance mais devenir maître de leur vie et ainsi donner un avenir plus positif aux nouvelles générations.

La route de liaison, calcul des distances et dénivelés

45

Intellectuel

Différence entre conception architecturale/ conception de meuble

Forme/ Matériau

Études de démarches de designers basées sur l’héritage du Bauhaus: de la fonction découle la forme.

DISENO DE MOBILIARIO

Conception de 3 meubles et analyse de démarches de conception

Artistique

Recherche de nouveaux types de graphisme

46

_Design de meubles_

Il s’agit d’une option abordant le design de meubles par quelques cours magistraux présentant des grands principes du design ou de grands designers mais l’objet principal de ce cours était la conception de 3 meubles dont une assise et une lampe. J’ai réellement apprécié le fait de pouvoir travailler sur des projets à l’échelle du meuble et changer ainsi de l’approche habituelle du projet d’architecture en se confrontant à des contraintes comme l’ergonomie, l’aspect morphologique ou symbolique des objets que l’on crée.

J’ai pris le parti, dans la conception de ces trois objets, de jouer sur la poétique, le changement d’échelle, le double-sens, l’ironie car il s’agit de notions que j’aime beaucoup. J’ai donc pris beaucoup de plaisir à la conception ainsi qu’à la communication de mes idées en cherchant de nouvelles techniques graphiques.

Table napperon

Jouant sur l’ironie de changer l’échelle d’un objet souvent considéré comme kisch ou de mauvais goût et le mêler à une table emblématique du design.

47

Hormigas en los pies

Des fourmis dans les pieds

Jouant sur une double lecture de l’objet: dans un sens, des pas, empreintes sur le sol; et dans l’autre, des fourmis...

A la luz del radiador

48

reintroducir el objeto radiador no para calentar fisicamente pero calentar el ambiente.

A la lumière du radiateur

Il s’agit de réutiliser un objet connu de tous, le vieux radiateur en fonte, et le réintroduire dans nos intérieurs. Ce radiateur ne réchauffant pas physiquement l’espace mais plutôt par sa présence et la lumière qu’il émet.

49

Social

Analyses des problèmes sociaux d’un quartier/proposition de solutions possibles

STUDIO MANSILLA+TUNON

Semestre 1: Pathologies et opportunités, interventions minimales dans le quartier de Tétuan

Intellectuel Explication du projet chronologique, ludique, thématique

50

Artistique

La vidéo comme outil d’analyse

_Studio Mansilla+Tunon, interventions dans le quartier de Tétuan_

Dans cette école, on propose aux étudiants 8 à 10 studios par année et je pouvais m’inscrire dans celui qui m’intéressait, quelle que soit l’année. J’ai donc été me renseigner, voir les présentations de chaque professeur. Cela m’a permis d’éliminer certains que l’on m’avait recommandé et choisir le studio qui correspondait le mieux à mes attentes.

J’ai choisi Tunon et Mansilla car je voulais me confronter à de nouvelles façons d’aborder le projet d’architecture et ils étaient ceux qui répondaient le mieux à mes attentes.

Le premier semestre, on a travaillé sur un seul et unique quartier de Madrid.

Dans un premier temps il a fallu réaliser une vidéo de diagnostics posant les principaux problèmes du quartier et émettant quelques axes de solutions à développer. Puis concevoir 3 projets à 3 niveaux différents: des logements minimum de 30m²; ensuite, des édifications sociales et pour finir, des artefacts dans la rue, permettant de créer une nouvelle vie culturelle dans le quartier. Le tout a ensuite été réintégré dans une vidéo finale.

Je dois dire que le rythme de travail est très élevé avec ce type de programme mais on produit beaucoup et la dynamique de rendus permet une motivation très importante car on ne passe pas plus de 3 semaines sur un projet. Bien sûr, le niveau de détail du projet n’est pas celui que l’on me demandait en deuxième année mais il nous faut trouver des principes directeurs forts et des stratégies d’implantation dans le quartier qui puissent fonctionner à différentes échelles.

Le fait de devoir apprendre à manier un nouvel outil, la vidéo, fut très motivant et enrichissant. Aujourd’hui, ce type d’outil de communication peut permettre de transmettre un projet, des idées de façon différente et peut-être parfois plus claire ou intelligible selon l’interlocuteur.

51

uNA VIVIENDA FLEXIBLE/ ADAPTABLE 7.50m

4m

Un gran espacio sin pared: flexibilidad/personalizacion

+

+

+ DUCHA

Bano, espacio funccional, minimal

espacio de apropriacion/ personalizacion/adaptacion a la vida de los habitantes

Una sola linea/un muro de ordenacion por liberar el espacio de muebles.

Organisation intérieure de chaque logement

L’intérêt de cet exercice était dans la conception d’unités de 30m2 pouvant être considérées comme un ensemble modulable. Permettant une adaptation du système à toutes les parcelles, tous les sites du quartier à parasiter.

Seccion longitudinale

52

ORGANISATION GÉNÉRAL

LES HABITANTS POTENTIELS Las familias/ monoparental con un o dos ninos/ pareja con un pequeno nino

Viviendas/Lugar privado/ Personal/

La gente mayor/ solo o en pareja

Lugares colectivos/Vida social/Encuentra/

+ =

?

Como construir por todos los tipos de vida?

Como crear un vinculo entre todas las generaciones?

Los estudiantes/ nuevos trabajadores

Concept d’organisation des logements

diferentes espacios con suelo, mobiliario diferente: tierra de color diferente, textura, hierba, arboles, mezas y sillas, juegos por los ninos...

Implantation sur site

Logement minimum social

30m pour une personne seule, âgée, des familles d’immigrés en transit, des familles monoparentales, de jeunes couples, des étudiants...

2

53

NUCLEO 1.0

implantation El edificio esta como una torre, sobre una plaza central con pediente.

El suelo cambia sobre toda la plaza, creacion de un espacio delimitado en el barrio. espacios de juego/ encuentro...

naturaleza

cultura

ayuda

La seconde intervention sur le quartier de Tétuan consistait en une implantation de différents types d’équipements pour pallier les manques que subit aujourd’hui la population.

J’ai choisi de créer une seconde stratégie d’implantation, après les logements: rassembler tous les services dans un même «noyau» central et faire graviter de plus petits électrons qui accueillent les services selon un planning permettant ainsi à chaque habitant d’avoir accès à tout, proche de chez lui; les usages des électrons étant répartis durant la journée ou la semaine. Plusieurs systèmes gravitationnel sont répartis sur tout le quartier pour un impact global.

Équipements sociaux

54

ELECTRON 1.1

ELECTRON 1.2 implantation

3.0

2.0 4.0

1.0

55

Actions quotidiennes temporaires

La dernière intervention avait pour but d’intégrer au quartier des équipements permettant le développement de la vie dans la rue et l’appropriation de cet espace pour les marchés, les expositions, et toute autre manifestation.

J’ai décidé de concevoir un équipement très simple contenant tout les outils pour une appropriation par les habitants selon leur besoin.

luz/electricidad

contenu telas techo

tubos para la tienda

postes/ Se colocan en anclajes previstos en el suelo.

56

bandas velcro

mesas plegables

Processus d’activation de la place: les boites/les poteaux/les parois

Elements de séparation spatiale: délimitation de l’espace d’action/délimitations d’espaces dans l’action.

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_Conférences internes au studio_

En projet, on a aussi pu rencontrer de jeunes architectes ou étudiants regroupés en collectifs. J’ai pu alors me rendre compte du dynamisme qu’apporte le collectif dans la démarche de création. Ils nous ont présenté leur propre vision, du collectif en tant qu’individu en faisant partie, et des productions réalisées ensemble.

Le grand collectif regroupant des plus petits qui vont travailler sur tel concours, tel projet et chacun vient se greffer au projet qui l’intéresse. Il y a donc une répartition du travail qui se fait dans un premier temps seul puis une mise en commun, des discussions, des frictions qui permettent au projet de devenir plus fort, intéressant.

Et cela m’a montré que bien sûr, travaillant seul on peut réussir à concevoir des projets intéressants mais en collectif ils sortent toujours meilleurs. Mais cela demande une autre implication car il faut faire l’effort d’exprimer ses convictions, ses points de vue tout en respectant ceux des autres. Il faut aussi avoir le recul suffisant pour savoir quand une idée personnelle est intéressante et donc la défendre ou au contraire accepter que celle d’un autre le soit plus.

Personnel

Des rencontres marquantes humainement

CONFÉRENCES

Intellectuel

Mise au jour de nouveaux concepts ou affirmation d’idées déjà présentes.

58

_Cycles de conférences de l’ETSAM_

Je ne peux parler de toutes les conférences auxquelles j’ai pu assister au long de ces trois ans mais un échantillon. Je dois dire que la plupart des conférences qui furent les plus marquantes pour moi furent celles de cette année à Madrid, peut-être car ce sont les plus proches dans mon esprit. Il faut dire aussi que d’être à l’ETSAM m’a permis d’avoir accès à des conférences au moins une fois par semaine ce qui m’a apporté énormément. Je ne détaillerai que deux conférences dont certaines idées m’ont beaucoup marquée bien que dans chaque conférence des choses m’ont interpellées je ne peux tout écrire.

Tout d’abord elle de nArchitects. Ils ont présenté leur projets mais surtout l’approche qu’ils en avaient. Ils ont insisté sur le fait que les projets ont beau être totalement pensés, dessinés, maîtrisés par tous les moyens techniques à disposition, au final, au moment de la réalisation, les choses évoluent, changent à cause de nouvelles contraintes, d’imprévus. Et au lieu de voir cela comme quelque chose de négatif qui va porter atteinte au projet initial, eux prennent en compte dès le début le fait que le projet évoluera à la construction. Ils sont donc très présents sur le chantier, pour ainsi avancer, faire évoluer le projet selon leurs propres choix.

J’avais trouvé cette approche très intéressante car assumant le fait que le projet évoluerait et montrant ainsi l’architecte non pas seulement comme celui qui maîtrise tout en amont dans la conception du projet mais aussi celui qui sait s’adapter, faire les choix qui maintiendront l’essence du projet initial tout au long de sa construction.

Puis la conférence clôturant l’année, celle de Luis Mansilla, mon professeur de projet. Il s’est attaché à expliquer leur façon de travailler, de concevoir au travers d’un de leurs projets récents, le MUSAC. Il nous a montré à partir d’un diagramme les principaux paramètres qui entraient en jeux pour chaque projet à concevoir. Parmi eux la dimension historique, géographique, sociale, formelle...Et pour chacuns, il nous a montré l’influence sur l’avancement du projet en nous expliquant que rien était linéaire, que chaque projet était une suite de pas en avant, retour en arrière pour avancer plus loin...et que durant tous ces allers retours, la seule chose à ne pas perdre de vue c’est l’idée principale, l’essence du projet qu’il faut mener à terme.

Il a utilisé une métaphore très claire: «Si vous marchez et que l’on vous enlève votre chemise, vos chaussures...vous pouvez toujours marcher; mais si on vous enlève un bras, puis une jambe...alors vous n’avancerez plus et c’est la même chose quand vous concevez un projet.»

59

350m²120M² 400m² 200m²160M² 400m² 350m²60m²

sala 80 personas sala 50 personas

sala polivalente vestibulo tienda informacion aseos oficinas

2000M²

Biblioteca bar-cafeteria

salas de visualizacion: puestos individuales parejas 5-7 personas sala 30 personas

los elementos del programa puden estar dividido en 3 cuerpos: interfaz entre la plaza y el forum/los espacios de proyeccion, visualizacion/intercambios de conocimientos, opiniones...

350m²120M² 400m²160M² 200m²400m² 350m²60m²

350m²120M² 400m²160M²400m²200m² 350m²60m²

Analyse du cahier des charges: répartition de l’espace

STUDIO MANSILLA+TUNON Semestre 2: Espace réel, espace digital

Pour mon second semestre, j’avais dans l’idée de changer de studio pour expérimenter d’autres méthodes de travail qui m’intéresseraient. Mais au final, le thème du second semestre m’intéressait beaucoup. Il n’y avait qu’un grand projet: concevoir un forum des images sur une place emblématique et dans l’hyper centre de Madrid. Et autour s’articulaient différentes formes d’analyse.

Dans un premier temps d’une vidéo retranscrivant notre propre vision du quartier, de la place. Puis, une réalisation en 3D de chaque bâtiment situé sur la place et la Grande Rue montrant tous les espaces publics intérieurs. Et après cela, nous avons pu développer le projet.

J’ai beaucoup apprécié le nouvel exercice de vidéo. Et ensuite, j’ai dû me confronter à la 3D pour pouvoir rendre le second exercice ce qui m’a permis de progresser très rapidement par mes propres moyens.

60

Section conceptuelle Les 6 faces sont à considérer comme des façades à part entière.

biblioteca

sala 50 personas

sala 30 peronas sala de visualizacion(puestos individuales/ en parejas/mini salas 5-7 personas)

sala polivalente

aseos

OSCURO

ASENSORES/ESCALERAS MECANICAS

sala 80 personas

TERRAZA

oficinas/archivos tienda

informacion

vestibulo

ABIERTO

bar

ABIERTO

Diagramme d’organisation générale interne

informacion/telefonos/loteria/periodicos/espacios de paso

BUS/COCHES/PEATONES METRO

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Dans ce studio, aucune correction n’était individuelle. Chaque jour, il fallait présenter son projet en public pour être corrigé. Les présentations étaient toutes digitales sous forme de powerpoint et le rendu se présentait en carnets au format A5. La production graphique était donc conséquente et m’a apporté une nouvelle façon de communiquer mes projets à la fois plus ludique et plus explicite.

Et lors des premières corrections de ce projet, beaucoup utilisaient leur façade comme écran pour exprimer l’usage du bâtiment. Et personnellement, je ne voyais aucun intérêt à avoir des écrans dans un quartier déjà envahi par les panneaux publicitaires. J’ai donc décidé, après une analyse des flux de la place de concevoir un édifice totalement neutre, un cube. Et chaque façade de ce cube créerai l’interface entre la rue et l’intérieur du bâtiment: chaque personne apparaissant sous la forme d’un point rouge en passant dessous ou une fois à l’intérieur. Cette façade serait animée par l’activité des lieux, la présence humaine.

A l’intérieur, j’ai voulu privilégier les espaces diaphanes où le mobilier viendrait donner une fonction à chaque espace. Ce mobilier devait permettre des usages multiples et pourrais s’adapter aux différentes activités des lieux.

Après un semestre passé avec dans ce studio, j’avais une idée plus claire de leur attentes et je me suis donc adaptée, en omettant consciemment de développer certains aspects du projet ce qui était très difficile au début.

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Sections radicales

Des escaliers considérés comme meubles

la structure de base avec la cage d’ascenseur

Vocabulaire intérieur escalera mueble

cajas para los espacios que necesitan estar cerrado

hueco del fojado superior

caja del acensor

todas las pantallas digital o de proyeccion

paredes movil diferentes tipos de asientos adaptado a los usos

mesas y muebles en la misma madera que la escalera

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Rez de Ch. /la place, espace public

oficinas

Premier /Accueil, boutique, bureau, WC

Second/Salle polyvalente/expo, art vidĂŠo 64

Cafeteria sala 80 Sala 50

Sala 50

Troisième/Salles de projection, cafétéria

Quatrième/espace de visualisation

Cinquième/Bibliothèque 65

Schémas et coupe conceptuelle

Installation exposition Madrid 2016

Durant les 15 derniers jours du semestre, sur la même place que le projet précédent, nous avons eu à concevoir un espace d’exposition et présentation des JO de 2016 en admettant que Madrid soit sélectionnée.

J’ai donc décidé de concevoir des boîtes de lumière du même format mais avec différentes fonctions s’adaptant à tout type de manifestation.

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Personnel

Rencontre extrêmement marquante en tant qu’étudiante

LISBONNE

Intellectuel

des questionnements, réflexions sur mon futur

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_Voyage à Lisbonne_

Samuel Torres de Carvalho, architecte et professeur à l’ESTSAM avait organisé un week-end à Lisbonne avec ses étudiants; je me suis donc immiscée dans le voyage pensant que j’en apprendrai beaucoup plus sur Lisbonne ainsi que par mes propres moyens.

On a dans un premier temps visité la ville, les bâtiments emblématiques, le quartier repensé par Siza... puis des réalisations de son bureau et d’autres jeunes architectes portugais. J’ai donc pu découvrir l’architecture d’un pays que je ne connaissais que très peu.

Nous sommes allés à son agence et cela m’a permis de voir le fonctionnement réel d’un studio, les impératifs du travail d’architecte, très différents des études.

Et ces quelques jours m’ont beaucoup marqué car on a pu discuter de son parcours, pourquoi il était devenu architecte, quels avaient été ses choix, ses orientations.

Et ces discussions ont engendrées pour moi énormément de questions sur ma poursuite d’études, mes réelles motivations, les choix que j’aurai à faire. Et je dois dire que cela m’a fait assimiler pour la vie, je l’espère, un concept très simple: quand on sait réellement ce que l’on veut faire, il faut mettre tout en oeuvre pour atteindre son but et faire les choses pleinement. Et à partir de ce jour, j’ai cessé de tergiverser, de me poser les mauvaises questions et j’ai décidé que je deviendrai quoi qu’il arrive architecte. Et chaque jour, je tente de définir par mes propres choix, mes préférences, quel architecte je veux devenir.

Je dois dire que c’est parfois ce qu’il nous manque en tant qu’étudiant en architecture: des professeurs qui s’engagent réellement auprès de leurs élèves en les sortant des rangs de l’école pour leur montrer leur réalité, partager leur passions, leurs questionnements, leurs convictions et ainsi engendrer des prises de conscience, provoquer des questionnements qui feront avancer l’étudiant sûrement plus rapidement qu’à l’école.

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Ecole de Musique de Lisbonne

B창timent universitaire dans la banlieue de Lisbonne.

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Gare de Lisbonne. Santiago Calatrava

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Intellectuel

Suivre une démarche de création jusqu’à la réalisation finale

Social

rencontres d’architectes, photographes, graphistes passionnés

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Personnel expĂŠrience marquante

Bienal Espanola de Arquitectura y Urbanismo

Artistique

Une expression graphique particulière et sensible 73

_Biennale Espagnole d’architecture de d’urbanisme_

Tunon et Mansilla, se considérant comme faisant partie d’une ancienne génération ont toujours eu cette envie de nous faire découvrir de jeunes architectes dont les approches étaient plus ou moins différentes des leurs.

On a ainsi pu avoir une conférence de Luis Urculo, jeune architecte qui a développé une très grande sensibilité dans ses moyens d’expression et de communication. Il intervient principalement sur des pavillons, des scénographies d’expositions; il travaille aussi dans la communication visuelle, fait des vidéos...Et par ses projets, j’ai pu me rendre compte de l’apport que peuvent avoir les études d’architecture sur le travail de création quel qu’il soit et quelle qu’en soit l’échelle.

Je voulais le rencontrer, voir son travail de plus près! Il m’a fallu attendre cette fin d’année pour que cela arrive. J’ai été mise en contact avec lui pour participer à des séances photos participant à la scénographie de la biennale d’architecture espagnole de Santander. Il s’agit d’une participation en tant que figurant mais ça m’a permis de suivre au plus près sa démarche de création en discutant de l’approche qu’il avait eu face à cette demande, ce qu’il avait voulu.

Chaque séance photo avait lieu dans la banlieue Madrilène, les nouveaux quartiers, aberrations urbanistiques et architecturales. Cela m’a permis de découvrir une autre facette de Madrid. Et notre travail de figurant consistait à tenir des banderoles, affichettes, logos autour d’un écran blanc. Chacune de ces banderoles exprimant une idée du projet sélectionné, donnant des informations. Cela m’a permis de rencontrer d’autres jeunes architectes madrilènes venant prêter main forte à Luis.

L’exposition était inaugurée à la mi-juillet, à Santillana Del Mar, au Nord de l’Espagne, proche de Santander. J’ai donc décidé de refaire le voyage pour voir le rendu final de ce à quoi on avait participé, Luis nous invitant à la soirée inaugurale.

Tout les murs du Palais étaient recouverts de panneaux de bois sur lesquels étaient affichés chaque projet, sur 3 étages. Et au sol, sur des palettes de marchandises étaient installées des piles de tous les composants de l’expo: le concept de l’expo était «to take away». C’est à dire que chaque visiteur quand il visite, peut remmener chez lui une partie ou la totalité de l’exposition, et à son tour, créer une exposition partielle ou totale.

J’ai donc collecté la totalité de l’exposition pour pouvoir créer une exposition à l’école de Grenoble car je trouve que l’on ne connaît pas assez les architectes espagnols.

Je dois dire que cette expérience a été très enrichissante: le fait de pouvoir suivre les différentes étapes de conception et réalisation d’une expo, avec tous les imprévus à gérer chaque jour. Les personnes rencontrées m’ont aussi beaucoup apportées. Ca a été une expérience très gratifiante de pouvoir participer à un tel événement qui sera exposé durant deux ans dans le monde entier.

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75

EXPOSITIONS/VOYAGES/PHOTOS...

Intellectuel

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Personnel

Artistique

Expérimentations de prises de vues, découverte d’artiste

_Expositions, voyages, photos_

Depuis mon bac, j’ai développé ma curiosité ce qui me pousse dans tous les musées, expositions à chaque fois que je voyage...Durant cette année à Madrid, j’ai donc profité de chaque occasion pour découvrir des artistes, des oeuvres. Dans les trois grands musées de Madrid mais aussi dans les salles d’exposition, dans la ville, à l’auditorium national...Et à chaque passage en France, je me suis arrêtée à Lyon pour profiter des expositions temporaires.

Et bien que je n’ai jamais étudié la photo, j’aime beaucoup en faire. Et je pense que chaque expo, chaque bâtiment, chaque concert que je vois m’apporte beaucoup à la fois personnellement et en tant que futur architecte. On ne peut en effet prétendre concevoir des espaces sans les expérimenter soi-même. Et le seul moyen c’est de voyager, rester attentif à l’environnement qui nous entoure 77

Intellectuel

découverte de nouvelles démarches

STAGE PREMIÈRE PRATIQUE Brijuni arquitectos à Madrid

Social

nouvelles approches des problèmes sociaux en Espagne et en Europe

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_Stage première pratique, montage vidéos_

J’ai pu me confronter dans un premier temps à la parole, au discours d’architectes fondateurs d’agences de renom comme Julien De Smedt(JDS), Bjarke Ingels(BIG) ou encore Tunon et Mansilla. Il a fallu en effet que je monte des entrevues, en tentant de sélectionner le plus intéressant de leur discours. Ce fut un exercice extrêmement difficile et stimulant car il m’a fallu capter l’essentiel de leur pensée, les points forts, les projets emblématiques; les synthétiser pour qu’en quelques minutes, on puisse communiquer ce qui fait l’intérêt de leur travail.

Ce fut très enrichissant pour moi: d’une part, j’ai découvert des architectes dont je ne connaissais que certains projets; et le fait de les voir discuter, expliquer et défendre leur points de vue, m’a permis de mieux les cerner en tant que personne, architectes passionnés par leur travail et avides de partager cette passion.

Dans un second temps, il m’a fallu prendre du recul face à leur discours, leur réponse pour en extraire ce que je pensais le plus intéressant, l’essentiel.

Personnel

Rencontres d’architectes devenus des amis

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+

10x5

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Première phase de développement: adaptation des logements, unités de 50m2, 1 ou 2 unités assemblées. Création d’assemblages de base pour concevoir des blocs.ii

Concours EUROPAN 10 Phase d’expérimentation de groupements différents selon les besoins.

Une fois les différents types de groupements fixés et le plan général d’urbanisation défini, j’ai détaillé certaines zones pour comprendre le fonctionnement interne du quartier, avec l’aide de la paysagiste pour l’aménagement du sol.

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_Concours Europan 10_

Après La première semaine passée sur les vidéos, nous avons passé 3 semaines à faire le concours EUROPAN. J’ai donc pu suivre tout le développement du concours jusqu’à son rendu.

Nous étions 3 à travailler sur ce concours (un jeune diplômé espagnol et une jeune paysagiste slovène), supervisés par les 2 architectes principaux de l’agence.

Dans un premier temps, nous avons analysé le site, près d’Helsinki, les possibilités d’usage des énergies renouvelables dans cette région, les besoins des habitants... Cette première phase m’a beaucoup appris sur le développement des écoquartiers dans le nord de l’Europe pour savoir quelles étaient les alternatives que je pourrais proposer.

On a ensuite réparti les tâches et j’ai été en charge du développement des logements. Nous avions pour base des logements développés antérieurement par l’agence qu’il a fallu que j’adapte aux besoins des populations ciblées. Et par la suite j’ai développé une série de groupements de ces unités. En parallèle, les autres développaient le plan d’urbanisation et l’organisation du quartier.

Chaque jour, nous discutions à 3 des avancées, des questionnements, des réflexions de chacun et deux à trois fois par semaine, nous présentions l’avancement des recherches aux deux architectes qui émettaient des avis sur la marche à suivre, les choix à faire.

Lors de cette première expérience de travail en agence, j’ai pu me rendre compte de la difficulté de ne pas travailler pour soi mais pour une agence; j’avais parfois du mal à faire des choix, prendre des décisions puisqu’elles n’engageaient pas que moi mais aussi l’agence. J’ai pu voir aussi à quel point il était difficile pour moi de développer un plan d’urbanisation, et qu’il me manquait réellement des connaissances pour pouvoir intervenir dans ce domaine.

Dans l’ensemble je regrette que les 2 architectes ne nous aient pas assez guidés, structurés car nous avons manqué d’organisation et n’avons pu rendre un projet vraiment maîtrisé bien que les idées de départ aient un très fort potentiel.

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Bibliographie

Liste non exaustive de mes principales sources

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Ma bibliothèque/ Modern Architecture, Gossel Architecture Now volume 3 Architecture un japan, Taschen Architecture in United Kingdom, Taschen Shigeru Ban, Phaidon Charlotte Perrian, carnet de montagne Qu’est-ce que l’architecture aujourd’hui?, Beau Arts Coffret AMC, matériaux(acier, bois, terre cuite, verre) Architecture in China, Taschen L’Homme et l’art, une histoire de l’art, Architecture, form, space and order, Francis D.K. Ching Histoire design 1940-2000 Designing the 21st Century, Taschen Architecture in Switzerland Matters, verb, Actar Une histoire de l’art du XXème siècle vu par Bernard Blistène, Beaux Arts 10x10 100 architectes, Phaidon Architecture portative environnement imprévisibles, Links ...

Revues consultées/ Détails Intramuros El croquis Pasajes Diseno Pasajes arquitectura Arquitecturas futuras Arquitectura Viva a+u(architecture and urbanisme) The plan collection Excepto ...

Sites internet, blogs/ http://www.dezeen.com/ http://blog.bellostes.com/ http://www.mimoa.eu/ http://muuuz.com/ http://www.we-make-money-not-art.com/ ...

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Bilan de cette troisième annÊe

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Cette année fut très enrichissante c’est certain. J’ai pu étudier différentes disciplines et ainsi me faire une idée plus précise de ce que je souhaitait approfondir. J’ai assimilé de nouvelles connaissances, de nouvelles méthodes de projet. Le fait de vivre dans une capitale m’a permis d’accéder à un nombres incalculable d’expositions, de conférences, de concerts, de visites; j’ai aussi pu découvrir d’autres villes, rencontrer des gens de nationalité et de mode de vie très différents des miens.

Toutes ces expériences m’ont permis de mieux définir ce que je voulais faire, ce que je voulais devenir. Je me suis rendue compte du chemin parcouru jusqu’ici, et surtout celui qu’il me reste pour atteindre mon but. C’est d’ailleurs ces acquis-là les plus importants pour moi cette année. Je peux affirmer aujourd’hui que je suis sûre de vouloir devenir architecte; cela parait évident mais l’an dernier je n’en étais pas si certaine, parce que j’en avais pas encore conscience, par manque de maturité.

Je me suis rendue compte aussi cette année de l’importance de voyager, pour réellement ressentir, voir, vivre l’architecture. Et cette première expérience de stage dans une agence étrangère à la France m’a beaucoup plu. Je compte donc poursuivre: j’envisage de faire mon second stage dans une agence du nord de l’Europe ou aux Etats-Unis pour pouvoir pratiquer l’anglais. Et je compte m’investir réellement dans cette recherche de stage pour trouver l’agence qui correspondra le plus à mes attentes. Car je pense que ce sont tous ces choix que l’on fait en tant qu’étudiant, qui façonnent l’architecte que nous deviendrons.

Durant ces mois passés à Madrid, j’ai tenu un blog où j’ai écrit ce qui m’interpellait, j’ai écrit sur les expos, les musées, les lieux que je visitais; sur les cours de je suivais, l’avancée de mon travail...Et cette expérience m’a fait réaliser le plaisir que j’ai à transmettre, partager mes passions que sont l’architecture et plus généralement la culture. Et je dois dire que si un jour j’en ai l’opportunité et surtout le niveau, j’aimerai pouvoir enseigner.

Au final, cette année a été pour moi déterminante puisqu’elle m’a permis de définir beaucoup plus clairement mon avenir en tant qu’étudiante en architecture et ainsi guider mes choix futurs.

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MON CHOIX DE THÉMATIQUE MASTER Pourquoi «Architecture et Cultures Constructives»?

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En travaillant sur ce rapport de fin d’études, je me pose la question de pourquoi ai-je ce rapport aux matériaux, cet intérêt que j’ai à essayer, construire par moimême. Et je me suis rendue compte que depuis mon enfance, je vois mon père et tout mon entourage travailler la matière qu’elle soit vivante ou minérale, la façonner, la transformer pour en donner le meilleur.

Je trouve admirable ce que font toutes ces personnes ayant ce savoir conscients des limites et des possibilités de la matière qu’ils travaillent.

En tant qu’architecte, je pense donc qu’à défaut de pouvoir maîtriser toutes les techniques de travail de la matière, il est primordial de savoir comment travaillent les artisans, et connaître les possibilités des matériaux pour les utiliser au meilleur de leur performance en sachant les contraintes engendrées pour ceux qui réaliseront ce que nous projetons.

Je me suis rendue compte aussi cette année, de par les enseignements que j’ai suivis(projet, habitabilidad basica) de l’importance pour moi d’appréhender réellement les modes de vie des utilisateurs, des habitants des bâtiments que j’ai du projeter. A ce propos, j’ai pu voir qu’en Espagne, il ne s’agissait pas toujours d’un paramètre primordial dans un programme. Or je pense qu’en tant qu’architecte, on influe énormément sur les modes de vie des utilisateurs des bâtiments projetés. On a donc une très grande responsabilité envers la société puisque nos projets durent et doivent donc offrir une plus ou moins grande adaptation pour faciliter des appropriations différentes et ainsi mieux correspondre aux modifications des modes d’habiter. Par ailleurs, les projets par leur présence marquent un quartier ou une ville selon l’échelle à laquelle nous travaillons.

Nous pouvons proposer de nouvelles façon d’habiter et donc modifier en partie les modes de vie. Comme chacun le sait, nous sommes aujourd’hui à une période charnière puisque les conséquences de l’action de l’homme sur la planète sont préoccupantes depuis longtemps mais seulement médiatisés depuis quelques années et chaque jour un peu plus, avec toutes les dérives politiques et économiques qui en découlent.

Les architectes ont un rôle important à jouer pour que le bâtiment aie une moindre empreinte écologique et soit éco responsable. Ils ont à concevoir et proposer de nouvelles formes d’habitat et à plus grande échelle, d’urbanisation.

Penser différemment l’habitat, induit une formation permettant d’avoir toutes les clés en main pour proposer un jour des projets à prix raisonnable, accessibles financièrement au plus grand nombre, usant des matériaux de façon optimale et permettant une adaptation aux des espaces.

Je pense donc que mon choix de master est très important puisqu’il me permet de choisir, avant même de pratiquer l’architecture une approche, une vision de l’architecture qui me permettra d’apprendre et d’approfondir des connaissances qui seront fondamentales dans mon travail futur. Et ce tout en sachant qu’en choisissant un master et donc une approche plus qu’une autre, je ne vais pas contre les autres qui me sont proposées puisqu’elles sont toutes aussi importantes. Je compte donc, pendant ces deux prochaines années, rester très attentives à ce que les autres produisent car cela ne pourra que me permettre d’élargir mes horizons et nourrir mes réflexions.

Curriculum Vitae

_Emplois_ Remplacement du 23 juillet au 14 août 2009 comme factrice au centre de Belleville s/S et du 27 août au 18 septembre 2009.

Remplacement du 26 juin au 19 juillet 2008 comme factrice au centre de Belleville s/S. Remplacement du 4 juillet au 4 août 2007 comme factrice au centre de Belleville s/S. Mission intérimatire du 17 au 27 juillet 2006 dans l’entreprise Loron&fils, conditionnement de vin.

_Formation_ Troisième année à l’ETSA de Madrid_2008/2009.

Stage Première pratique d’un mois dans l’agence madilène Brijuni architectes du 1 juin au 3 juillet 2009.

Participation à la réalisation de la scénographie de la Biennale d’arhitecture et d’urbanisme espagnole avec Luis Urculo, mai et juin 2009.

Première et deuxième année d’architecture à l’ENSAG, 2006/2007 et 2007/2008.

Monitrice de P. Doat pour le cours de première année, Cultures Constructive durant l’année 2007/2008.

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Monitrice de A.Cankat pour le cours de première année, Culture de l’Habiter durant le second semestre 2007/2008.

du 17 au 23 mars 2008_Participation au «Séminaire Design» à l’école des Ponts et Chaussées de Paris. Conception et construction d’une structure de tubes de plastiques.

Décembre 2007_Participation à la conception et la réalisation de deux pavillons de bois pour le marché de Noël durable de Grenoble.

Septembre 2007_Stage au laboratoire CRATerre. Participation au développement d’un projet de logements pour personnes sans domiciles fixes de l’agglomération grenobloise.

Conception et construction d’un prototype en bois.

Mai 2007_Participation au Festival Grain d’Isère_construction de deux prototypes en bois et apprentissage de différentes techniques de construction en terre.

Bac STI Arts Appliqués a la Martinière Terreaux de Lyon_2003-2006, mention Assez Bien.

Juillet 2005_Stage chez un artisan vannier.

Brevet des Collèges au collège Condorcet_2003.

_Annexes_ Langues étrangères_ Castillan, parlé, écrit, lu couramment Englais, parlé écrit et lu niveau moyen Logiciels_ Photoshop, In Design, Illustrator, Première Pro, Archicad(2D/3D), Autocad(2D/3D), Encore Voyages personnels_ 2004_Assise et Florence, Italie.

2005_Cologne, Allemagne.

Espagne_ 2005_Figueras, Barcelone

2008_Barcelone

2008-2009_Madrid(erasmus)

2009 Santander, Santillana Del mar

2009 Valence 2009 _Lisbonne, Portugal

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