Ільницький О.Ф., вчитель інформатики
ЗОШ №17 І–ІІІ ступенів КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ІНФОРМАТИКИ Розвиток сучасного суспільства нерозривно пов'язаний із системою освіти: саме у сфері освіти закладаються соціальні, психологічні, загальнокультурні та професійні передумови суспільного розвитку. У 21 столітті навчання, орієнтоване на учня, відрізняється від традиційного, в центрі якого стояв учитель, різними підходами до змісту освіти, методикою навчання, атмосферою у класі, оцінками та технологіями. Як допомогти учням розвинути навички необхідні для того, щоб стати успішними у 21 столітті? В даний час, конкурентоспроможність людини, на сучасному ринку праці, багато у чому залежить від його здатності опановувати нові технології, адаптуватися до інших умов праці. Тому провідна ідея сучасної освіти виражена у спробі пов'язати результуючу складову освіти з планованими результатами розвитку дитини. Так виникла ідея компетентнісного підходу. Розвиток компетентності – процес, який не переривається упродовж усього життя людини. Всередині компетентнісного підходу виділяються два базових поняття: «компетенція» і «компетентність». Компетенція – сукупність знань, умінь, навичок, способів діяльності, необхідних для якісної продуктивної діяльності. Компетентність – володіння людиною відповідною компетенцією. Компетентність – це готовність до виконання певних функцій, а компетентнісний підхід в освіті є не що інше, як цільова орієнтація навчального процесу на формування певних компетенцій. Коло компетентностей, яким слід вчити сьогоднішніх школярів, не визначено остаточно. [1] За основу поняття «компетентна людина» взяті здатність людини брати на себе відповідальність при вирішенні проблем, навчатися протягом усього життя, проявляти самостійність у постановці завдань і їх вирішенні.
Вчителі інформатики на своїх уроках першими відчули необхідність впровадження компетентнісного підходу до навчання. Багато хто думає, що предмет інформатика – це просто робота з комп'ютером (гра, розвага і т.д.). Найчастіше учні думають, навіщо потрібна тема «Системи числення» або «Програмування», вони багатьом не знадобляться у житті. І дійсно, відповідно до поняттям компетентність, якщо випускник середньої школи після вивчення деякого шкільного курсу може застосовувати вироблені уміння та отримані знання, з даного предмету, у своєму житті, тобто вирішувати проблеми, то його можна вважати компетентним у цій галузі. Компетентнісний підхід дозволяє: – –
узгодити цілі навчання, поставлені педагогами, з власними цілями учнів; полегшити працю вчителя за рахунок поступового підвищення самостійності та
–
відповідальності учнів у навчанні; розвантажити учнів не за рахунок механічного скорочення змісту, а за рахунок
– –
підвищення частки індивідуальної самоосвіти; не в теорії, а на практиці забезпечити єдність навчального та виховного процесів; підготувати учнів до свідомого і відповідального навчання. Компетентності, які формуються на уроках інформатики в учнів, можуть бути
перенесені на вивчення інших предметів з метою створення цілісного інформаційного простору знань учнів. [2] В основу побудови особистісно-орієнтованої системи розвитку компетенцій учнів на уроках інформатики були покладені основні принципи, які сформулював О.Е. Лєбєдєв: –
здатність самостійно вирішувати проблеми на основі використання власного і
–
соціального досвіду; дидактично представлений соціальний досвід вирішення проблем як основний зміст освіти. Головною метою вивчення інформатики можна виділити формування інформаційно-
комунікаційної компетентності учнів. Інформаційно-комунікаційну компетентність можна розглядати як комплексне вміння самостійно
шукати,
відбирати
потрібну
інформацію,
аналізувати,
організовувати,
представляти, передавати її; моделювати та проектувати об'єкти і процеси, реалізовувати проекти, в тому числі у сфері індивідуальної та групової людської діяльності. [4] Мета навчання в рамках компетентнісного підходу формується не у вигляді дій учителя, а як результат діяльності учнів, з точки зору його просування та розвитку в процесі засвоєння певного соціального досвіду. Ключовою точкою у викладанні інформатики стає досвід діяльності дитини. Метод проектів як технологія компетентнісно-орієнтованої освіти передбачає продуктивну діяльність учнів, сприяє формуванню інформаційно-комунікаційної компетентності, а також
компетентності, яку умовно можна назвати «здатність до діяльності». В процесі реалізації проекту в учнів формується готовність до оцінки, до дії і до рефлексії. [5] Проектна діяльність, яка забезпечує формування інформаційно-комунікаційної компетентності, може бути представлена в декількох варіантах: –
«точкова» – невеликі за тривалістю предметні проекти, що виконуються малими групами (наприклад, «Інформація в майбутньому», 6 клас, придумати пристрій для
–
роботи з інформацією в майбутньому); організація проектів від предметного змісту курсу з їх продовження і розширенням на курсах за вибором, факультативних курсах, елективних курсах (наприклад, «Створення локальної мережі у школі» в 9 або 10 класі може бути представлена на
–
елективному курсі «Інтернет»); організація тематичних проектів для класу або паралелі (наприклад, для 11 класу можна запропонувати скласти опитування вчителів, щодо виявлення найбільш розвинених учнів школи, а дані потім обробити в табличному редакторі Excel. Впровадження проектних форм роботи впливає на організаційні форми навчального
процесу, зміна форм та методів оцінювання, а також формує здатність працювати з інформаційними джерелами, навичок працювати в групі, умінь спланувати діяльність, щодо досягнення результату. [6] На уроках учні отримують можливість на практиці вчитися виконувати різні завдання за допомогою комп'ютера і досліджувати його можливості. Учні можуть не тільки використовувати комп'ютер для пошуку інформації в Інтернеті, а й навчитися малювати картинки (графіка), писати (робота з текстом), вирішувати математичні завдання (електронні таблиці), створювати презентації (мультимедіа). Критичне мислення, поряд з технологічною грамотністю і співробітництвом, є ключовим навиком. Також критичне мислення включає вміння вирішувати проблеми. Учні залучаються у безліч процесів, які допомагають їм розвинути і продемонструвати вміння вирішувати проблеми і мислити критично. Освоєння теми починається з навчальних завдань, спрямованих на формування узагальнених предметних умінь; також на формування інформаційної компетенції (здатності за допомогою інформаційних технологій самостійно шукати, аналізувати, відбирати необхідну інформацію). Слід намагатися прищепити учням навички свідомого і раціонального використання комп'ютерних технологій у різних сферах людського життя, навчати їх працювати з готовими програмними засобами і створювати власні програмні продукти. Отже, чим принципово урок інформатики відрізняється від інших навчальних дисциплін?
По-перше, наявністю спеціальних технічних засобів – персонального комп'ютера, оргтехніки, мультимедійних пристроїв. По-друге, комп'ютерний клас організований особливим чином. Кожен учень має, з одного боку, індивідуальне робоче місце, а з іншого – доступ до загальних ресурсів; відповіді біля дошки практикуються значно рідше, ніж на інших уроках, зате більше вітаються відповіді з місця; навіть візуальний контакт з учнями і викладачем будується трохи інакше, ніж на інших уроках. Це створює особливі умови для розвитку комунікативних компетентностей. По-третє, саме на уроках інформатики активна самостійна діяльність, створення власного, особистісно-значущого продукту може бути природним чином організована педагогом. По-четверте, навчальну дисципліну «Інформатика» відрізняє висока мотивація учнів. Таким чином, компетентнісний підхід робить головним учасником освітнього процесу саме учня, з його індивідуальними цілями і завданнями. Даний підхід дозволяє направити педагогічну діяльність на залучення учня в активну, усвідомлену діяльність, на розвиток інформаційних,
комунікативних,
навчально-пізнавальних
компетенцій
і
розвиток
особистісного потенціалу учня, формування самооцінки, самоконтролю учнів і рефлексії педагога, яка дозволяє домагатися кращих результатів в освітньому процесі.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Голуб Г.Б. Метод проектів технологія компетентнісно-орієнтованої освіти: методичний посібник [Під ред. : Е.А. Коган] / Г.Б. Голуб. - Самара: Корпорація «Федоров», 2006. 2. Козирєва О.А. Компетентність сучасного вчителя: сучасна проблема визначення поняття / О.А. Козирєва // Наук.-інформ. журн. - 2004. - №2. 3. Лебедєв О.Е. Компетентнісний підхід в освіті / О.Е. Лебедєв // Шкільні технології. 2004. - № 5. 4. Мельник Є.В. Зміст комунікативної компетентності педагога / Є.В. Мельник // Психологія і шк.: Наук.-практ. журн. - 2004. - №4. 5. Петров А. Професійна компетентність: понятійно-термінологічні
проблеми
/
А. Петров // Альма Матер. Вісник вищої школи: журнал. - 2004. - №10. 6. Селевко Г. Педагогічні компетенції і компетентність: Їх класифікація / Г Селевко // Сів. шк.: Ріс. пед. журн. - 2004. - №3.