Торгунова І.А., вчитель англійської мови ЗОШ I-III ступенів №17 ІНТЕРАКТИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ Проблема підготовки педагогічних кадрів нової генерації, в контексті гуманізації і демократизації освіти в Україні, постає сьогодні особливо гостро й пов’язана з тенденціями розвитку світового співтовариства. Це у повній мірі стосується питання підготовки вчителів іноземних мов. Поступове перетворення України в більш відкрите суспільство стало стимулювати широкий розвиток міжнародного співтовариства. Це, в свою чергу, вплинуло на соціальний статус іноземної мови як навчального предмета й поклало ще більшу відповідальність на професіональну компетентність учителя іноземних мов. Крім того, розповсюдження нових інформаційних технологій, серед яких важливе місце посідають комп’ютерні мережі, можливість виходу в Інтернет, висувають особливі вимоги до підготовки вчителя іноземних мов, пов’язуючи його імідж з професіоналом інноваційного типу. Компетентність, як складова фахової підготовки вчителів іноземної мови початкової школи, полягає у формуванні професійних, теоретичних і практичних навичок і вмінь, мотивів діяльності, особистісних якостей, наявності досвіду професійної діяльності, умінні творчо мислити, у розвитку творчого потенціалу, ціннісних орієнтацій, які дозволяють самостійно й ефективно реалізувати цілі педагогічного процесу. Формування професійної компетентності вчителя іноземної мови початкової школи здійснюється через зміст освіти і являє собою процес оволодіння стійкими, інтегрованими, системними знаннями з педагогіки, психології, методики навчання іноземної мови, уміннями застосовувати їх у нових нестандартних ситуаціях, розвитку особистісних якостей і властивостей, що забезпечить особистості здатність до продуктивної професійної діяльності. Сучасна парадигма шкільної іншомовної освіти орієнтована на таку організацію навчання, яка забезпечує комунікативно-діяльнісний характер процесу оволодіння іноземною мовою в інтеграції з міжкультурним спрямуванням його змісту. Відповідно, головна мета навчання іноземної мови на початковому етапі полягає у формуванні в учнів основ комунікативної компетенції – базових умінь і навичок здійснювати спілкування в усній і письмовій формі у межах сфер і тематики, визначених програмою для даного ступеня, дотримуючись традицій і норм, прийнятих у країні, мова якої вивчається, а також передбачає
виховання і освіту засобами іноземної мови. Початковий етап у вивченні іноземної мови дозволяє закласти основи комунікативної компетенції, необхідні і достатні для їх подальшого розвитку й удосконалення в процесі вивчення даного предмета. Традиційні методи не забезпечують в повній мірі активного навчання учнів комунікації, тому сьогодні широко використовуються інноваційні технології. Тут я хочу зупинитися на власному досвіді використання технологій інтерактивного навчання, оскільки воно дає мені змогу наблизити навчання до нового, особистісного-зорієнтованого рівня. Ефективним засобом залучення учнів початкової школи до навчальної діяльності, до одержання радості від пізнання є навчальні ігри. На уроках англійської мови у початковій школі я використовую ігри, які сприяють розвитку комунікативних навичок: фонетичні, лексичні, ігри з фразами, граматичні ігри , ігри для навчання говоріння та рольові ігри. Метою фонетичних ігор є: максимально наблизити учнів до правильної вимови англійських звуків. Лексичні ігри тренують учнів у вживанні лексики в ситуаціях, що наближені до справжніх; активізувати розумову діяльність учнів; розвивати мовленнєву реакцію. Ігри з фразами тренують школярів у вмінні будувати правильні фрази та застосовувати вивчені граматичні правила. Граматичні ігри навчають дітей вживати мовленнєві зразки, які містять певні граматичні труднощі, створюють ситуацію для вживання даного мовленнєвого зразка; розвивають мовленнєву активність та самостійність учнів. Ігри для навчання говорінню допомагають учням правильно висловлювати свою думку іноземною мовою. Комунікативні ігри вчать моїх вихованців висловлювати свої думки у логічній послідовності;
практикувати
мовленнєву
реакцію
у
процесі
комунікації,
розвивати
компенсаторні уміння (при дефіциті мовних засобів виходити із скрутного становища за рахунок використання синонімів , перифраз та ін.) Та, на мою думку, досягти найвищого рівня комунікативної компетенції в англійській мові допоможе рольова гра. Вона є природнім способом пізнання людиною навколишньої дійсності, найбільш доступний шлях до оволодіння знаннями, уміннями і навичками. Практично увесь навчальний час у рольовій грі відведено на розмовну практику, при цьому не лише той, хто розмовляє, але й той, хто слухає, максимально активний, тому що він повинен зрозуміти і запам’ятати репліку партнера, співвіднести її з ситуацією і правильно відреагувати на неї. У
початковій школі найбільш доцільним для мене є використання такої форми рольових ігор як казка. Також, я широко використовую на уроках такі види інтерактивної діяльності як: вірші, пісні, римівки, інсценування, малювання, руханки, кросворди та головоломки. В основі більшості вправ лежить діалогічне мовлення, у ході якого здійснюється взаємодія вчителя та учня. Початковий етап вивчення іноземної мови це сприймання на слух та імітація мовлення. Учень повинен чути мовленнєві зразки, вивчати типові речення, вчити напам’ять розмовні формули. В цей період я основну увагу звертаю на навчання моделям іноземної мови. А для більш повноцінного забезпечення навчального процесу я використовую аудіо/відео записи, дидактичні
копіювальні
матеріали,
електронні
носії
інформації
тощо.
Елементами
інтерактивного навчання пронизані майже усі мої уроки. Інтерактивні технології навчання допомагають мені, як вчителю, не тільки розвинути в учнів мовленнєві навички і вміння, а й формувати в них інтелектуальні та мовленнєві здібності. Впровадження інноваційних технологій на уроках англійської мови, вимагає від мене не лише професіоналізму, а й артистизму, володіння такими засобами навчання, як жести, пози, рухи, міміка тощо. В результаті в учнів підтримується інтерес до навчання, розвивається увага, створюється атмосфера доброзичливості та емоційної піднесеності. Сучасне суспільство потребує фахівців з високим рівнем професіоналізму, духовності, культури й гуманістичними світоглядними позиціями, здатних навчатися протягом життя. У процесі формування професійної компетентності фахівця необхідно акцентувати увагу на стимулюванні професійного самовиховання, розвитку його ініціативи та самостійності, відповідальності за результати навчання, формуванні професійної майстерності й особистісного стилю навчально-виховної діяльності з урахуванням індивідуальності педагога та рівня його підготовки, дозволить зменшити труднощі у навчанні і створить додаткові перспективи для реалізації здібностей. Реалізація індивідуальних здібностей, надання йому можливості досягти високого рівня професіоналізму є основою підготовки сучасного фахівця. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 1. ped-ejournal.cdu.ua/article/view/19. О. Діордіященко Наукові записки. Кіровоградського, 2010irbis-nbuv.gov.ua. 2. docplayer.net/73127160-Yuliazadunayska-formuvannya-profesiynoi-com. 3. osvita.ua/school/lessons-summary/https://abetkaland.in.ua/vykoreystanny-interan. 4. Арсентьєва Р.П. Гра – провідний вид діяльності в дошкільному дитинстві – К.: Форум, 2009 – 144 с.