Ігри та вправи на розвиток уваги, пам’яті, мислення, мовлення, уяви і фантазії для молодших школярів by Українська мова. Словникові слова. (робочий словничок)

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ КАМ’ЯНЕЦЬ-ПОДІЛЬСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ КОМПЛЕКС № 17

Ткач Леся Петрівна

ІГРИ ТА ВПРАВИ НА РОЗВИТОК: УВАГИ, ПАМ’ЯТІ, МИСЛЕННЯ, МОВЛЕННЯ, УЯВИ І ФАНТАЗІЇ ДЛЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

2015

Рецензенти: Блінчук Н.В. вчитель вищої категорії, вчитель-методист Кам’янець - Подільського НВК №17 Бродовська В.М. вчитель вищої категорії, вчительметодист Кам’янець - Подільського НВК №17

Ткач Л.П. Ігри та вправи на розвиток: уваги, пам’яті, мислення, мовлення, уяви і фантазії молодших школярів / Л.П.Ткач. – Кам’янець-Подільський, 2015 – 48 с. В даному посібнику пропонується набір вправ та ігрових завдань для вчителів початкових класів, батьків та молодших школярів. Матеріал посібника розділено на розділи. Це дозволить вчителю легко підібрати ігрове завдання чи вправу для здійснення диференційованого підходу як на уроках, так і в позаурочний час. Переважна більшість вправ та завдань спрямована на розвиток логічного мислення, пам’яті, уваги, мовлення, уяви і фантазії, їх математичних, мовних і природничих здібностей. Ігри та вправи сприяють поглибленню та закріпленню програмного матеріалу. Вони підібрані таким чином, щоб кожна дитина, незалежно від своїх інтелектуальних здібностей, змогла виявити кмітливість, винахідливість, послідовно й доказово викладати свої думки. Запропоновані завдання проводять в формі гри, скерованої на розвиток пізнавальних здібностей учнів, розумової активності, а також на розвиток певних розумових здібностей дітей: тренування довільної уваги, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати та класифікувати.

Схвалено науково-методичною радою Кам’янецьПодільського НВК №17 ( протокол № 2 від 17.11.2015р.)

ВСТУП Усе починається з дитинства і початок усьому – навчання оволодіти знаннями, культурою і таким видом діяльності як – гра, яка надавала великої можливості для спілкування. Навчальна діяльність повинна «виростати» з ігрової. Тому, на шкільному етапі навчання гра займає важливе місце. В.А.Сухомлинський стверджував, що дитина тільки тоді щиро полюбить школу, клас, коли вчитель збереже для нього ті радощі, які в неї були раніше. Одним засобом збереження цієї радості є гра, яка не перестає впливати на розвиток дитини та в навчальному процесі школи. Використання ігор у навчальному процесі допомагає активізувати діяльність дитини, розвиває пізнавальну активність, спостережливість, увагу, пам’ять, мислення, підтримує інтерес до навчання, розвиває творчу уяву, образне мислення, знімає втому у дітей, так як гра робить процес навчання цікавим для дитини. В іграх використовується притаманна кожній дитині здатність до уяви. Діти швидко і легко входять в гру зі своєю уявою, навіть не підозрюючи про те, які складні завдання вони часом виконують. Гра – найбільш доступний для дітей вид діяльності, спосіб переробки отриманих з навколишнього світу вражень. У грі яскраво проявляються особливості мислення та уяви дитини, її емоційність, активність, розвивається потреба в спілкуванні. Цікава гра підвищує розумову активність, і дитина може вирішити більш важке завдання, ніж на занятті. Але це не означає, що заняття повинні проводитися тільки у формі гри. 3

Гра – це тільки один з методів, і вона дає позитивні результати тільки в поєднанні з іншими: бесідами, спостереженням, читанням та інші. Граючи, діти вчаться застосовувати свої знання, вміння на практиці, користуватися ними в різних умовах. Гра – це самостійна діяльність, в якій школярі виступають у спілкування з однолітками. Їх об’єднує загальна мета, спільні зусилля до її досягнення, загальні переживання залишають глибокий слід у свідомості дитини і сприяють формуванню добрих почуттів, благородних прагнень, навичок колективного життя. Вони вчаться вирішувати самостійно ігрові завдання, знаходити кращий спосіб здійснення задуманого, користуватися своїми знаннями, висловлювати їх словами. Під час гри школярі, як правило, дуже уважні, зосередженні і дисципліновані. Вона сприяє згуртування дитячого колективу, формування в учнів взаємної поваги та розуміння, впливає на відносини вчителя й учня, роблячи їх більш доброзичливими. Цінність ігор полягає в тому, що в процесі гри діти в значній мірі самостійно здобувають нові знання, активно допомагають один одному в цьому. Гра дозволяє не тільки активно включити учнів у навчальну діяльність, але й активізувати пізнавальну діяльність дітей. Вона допомагає донести вчителю до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри, необхідно при навчанні дітей молодшого шкільного віку на уроках. К.Д.Ушинський неодноразово підкреслював велике виховне значення гри, що готує дитину до творчої праці, діяльності і життя. У зв’язку з цим поставлено за мету розробити посібник навчально-ігрових завдань на уроках української мови, математики і природознавства, а також ігри та вправи на розвиток мислення, мовлення, уваги, пам’яті та уяви і фантазії.

Розділ І

Ігрові завдання з української мови

Використання ігор на уроках української мови в початкових класах є одним з найважливіших факторів, коли закладаються міцні знання, уміння думати, фантазувати, навички в процесі активної пізнавальної діяльності, найважливішою передумовою якої є інтерес. Цікаві завдання і мовні ігри – це по суті, вправи, спрямовані на засвоєння й осмислення знань у жвавій, приємній атмосфері. Робота над ними викликає інтерес, а опора на емоційність сприяє кращому засвоєнню і запам’ятанню відомостей з мови. У кожному разі цікаві мовні матеріали передбачають досягнення мети – розширення і зміцнення мовних знань, збагачення словникового запасу школярів й удосконалення їхнього мовлення. У роботі з молодшими школярами використовуються цікаві завдання, лінгвістичні ігри, ігрові форми роботи, які особливо ефективні під час підготовки учнів до сприймання нового матеріалу. Ігри виступають як своєрідна розумова розминка. Наприкінці уроку, коли знижується продуктивність праці, цікаві завдання, зокрема лінгвістичні ігри, знімають

напруження, і школярі активно виконують вправи з теми в ігровій формі. Ігри стимулюють загальний особистісний розвиток школяра, формує волю. Добросовісне виконання правил гри вимагає витримки, дисциплінованості, привчає до чесності, справедливості, впливає на розвиток довільної поведінки, організованості. Вони допомагають формувати в учнів моральні уявлення і поняття. Увага школяра в грі спрямована на розгортання ігрової дії, а захопленість ігровою ситуацією є передумовою розв’язання завдання. Завдяки ігровим діям і правилам гри, що використовуються на уроках, роблять навчання цікавим, сприяють розвитку довільної уваги, формуванню глибокого оволодіння змістом матеріалу. Виконання завдань, вияв кмітливості є результатом гри і сприймається дитиною як досягнення, а для вчителя – це результат засвоєння школярами знань, і пропонується ігрові завдання в даному розділі з української мови.

Завдання 1. Підбери назви (Вчитель розкриває зміст слова, а учні повинні відгадати його.)  Скляний ящик з водою для риб. (Акваріум)  Пташка, яка співає високо в небі. (Жайворонок)  Смолиста маса, якою заливають дороги та тротуари. (Асфальт)  Жуйна тварина з одним чи двома горбами. (Верблюд)  Одиниця часу, яка у 60 разів менша за хвилину. (Секунда)  Складна машина, яка косить, молотить, віє. (Комбайн) 6

              

Рослина з великими жовтими зернами, які зібрано у качани. (Кукурудза) Колекція засушених рослин. (Гербарій) Приміщення, де відбуваються вистави. (Театр) Купа дров, або хмизу, які горять. (Вогнище) Загальна назва для заліза, міді, сталі. (Метал) Всесвіт, скорений космонавтами. (Космос) Апарат для розмови на віддалі. (Телефон) Установа, в якій виготовляють і продають ліки. (Аптека) Лісова перелітна пташка, яка не в’є гнізда і підкидає свої яйця в чужі гнізда. (Зозуля) Прилад для визначення сторін світу. (Компас) Тонка дошка, яку склеєно з тонких дерев’яних пластинок.(Фанера) Людина, яка проводить польоти у космосі. (Космонавт) Міра часу, яка у 60 разів менша за годину. (Хвилина) Лісовий чагарник, на кущах якого ростуть горішки. (Ліщина) Підземна міська залізниця. (Метро)

2. Продовж речення  Суниці і малина – … (ягоди).  Клен і липа – … (дерева).  Щука й окунь – … (риби).  Тролейбус і метро – … (транспорт).  Перець і огірок – … (овочі).  Береза – дерево, а бузок –… (кущ).  Пальто – одяг, а черевики – … (взуття).  Короп –риба, а борщ – … (страва).  Сорока – зимуючий птах, а ластівка –… (перелітній).  Кролик – свійська тварина, а заєць – … (дика). 7

3. Перестав букви, щоб вийшло нове слово Осел (село), курча (ручка), марка (рамка), лісок (сокіл), кіт (тік), кури (руки), тіло (літо), гори (роги), банка (кабан), дошка (шкода), рис (сир), смола (масло), липа (пила), спина (напис), сосна (насос). 4. Заміни букву, щоб вийшло нове слово  Синя, соковита, на дереві росте, а «с» на «з» змінити – великий дощ впаде. (Слива, злива)  З «о» метал, яким, паяють, його люди добре знають. А «о» на «с» змінити – з ним ти речення склади. (Олово, слово)  З «к» землю тверду добре б’є, з «н» – у людей і тварин є. (Кирка, нирка)  З «н» частина я доби, з «п»- я грію щозими, з «р» – предметом стану я, от вам загадка моя. (Ніч, піч, річ)  Видовище в метал перетвори. Для цього букву «р» на «н» зміни. (Цирк, цинк)  З «п» – уперта тварина, з «р» – на троні людина. (Цап, цар)  З «в» – на голові, з «к» – я на землі. (Волосся, колосся)  З «л» навчаються в мені, з «д» – не люблять мене всі, бо я втратою стаю, жаль пекучий завдаю. (Школа, шкода)  Воно у бджілки є, ужалить і умре. А «ж» на «с» зміни, на жир перетвори. (Жало, сало)  З «к» трава лякається, з «р» вона вмивається. (Коса, роса)  Яскрава квітка на городі змінила «м» на «р». Пишатися небозі годі, тварина вже тепер. (Мак, рак )  З «т» пливе, а з «д» - росте. (Пліт, плід )  Мчу дорогами я з «ш», з «л» - я ягода смачна. (Машина, малина ) 8



    

З «л» я риба всім смачна, огорожа з «т» міцна. Своїх хлопців звуть батьки, коли «с» поставиш ти. ( Лин, тин, син ) З «с» – сапаю, з «ш» – вдягаю, з «л» – стрибаю, з «п» – ховаю. (Сапка, шапка, лапка, папка ) З «т» все тихо-тихо, з «м» для їжі лихо, погризе, потрощить все, ще й у нору занесе. (Тиша, миша) З «м» морський північний звір, з «к» я з борошна смачний. (Морж, корж) З «ж» вночі літаю, шкідників з’їдаю. Посуд для варіння з «з», у похід мене бери. (Кажан, казан) Полохлива і струнка, з роду оленів вона. Коли ж зміниш «к» на «з» – птах у лісі закує. (Козуля, зозуля)

5. Склади нове слово, взявши з першого слова перший звук, з другого – другий, з третього – третій і т.д.  Звір, ліс, бір, марка, рамка. (Зірка)  Мама, дим, сир. (Мир)  Молоко, вікно, тісто, карта, озеро. (Місто)  Пара, перо, вино, мама, канал. (Пенал)  Заєць, лис, ломи, собака. (Зима)  Звір, лось, шишка, лини, корито. (Зошит)  Рука, пенал, радість, сади, насос, фабрика, записка. (Редиска)  Лава, лин, бамбук, молодість, батон. (Лимон)  Лак, колос, машина, диван. (Лоша)  Молот, сито,машина, каша. (Миша) 6. Склади слово з букв лише тих слів, які відповідають на питання хто?  Мак (мало, мама, зима, Саша, рак).  Сом (сазан, око, коні, рама, командир).  Лин (липа, лев, лисиця, тин, пан). 9

 

Оса (окунь, осел, млин, прапороносець). Хата (ховрах, кабан, кіт, дерево, оса).

7. Перетвори слова в іменники за зразком Зимовий – зима, сніговий – …, літній –…, хлібний –…, багатіти –…, лопатити – …, рогатий – …, кінний –…, вівсяний –…, сніговий –…, водяний –… . 8. Склади слова з букв одного слова  Ведмідь (мед, мідь, дім, дід).  Редиска (диск, сир, рис, риска, рак).  Робітник (рот, ноти, рік, тин, кіт, бір, кобри).  Фабрика (рак, раб, бак, бик, фара, фарба).  Абрикос (коси, роси, соки, роки, бик, кора, риба, рис, боки, краб, сир).  Понеділок (діло, Дон, депо, дно, коло, коні, лід, поні).  Автомобіль (том, атом, біль, мова, міль, віл, втома). 9. Продовж ряд синонімів, використовуючи слова для довідки  Вихованка, годованка…  Літак, аероплан…  Гичка, бадилля…  Хуртовина, віхола…  Ломака, дрюк…  Відблиск, відсвіт…  Вартовий, сторож…  Вчитель, педагог…  Учень, школяр…  Будинок, дім…  Криниця, колодязь…  Курява, порох…  Тривога, неспокій… 10

  

Шлях, путь… Оголошення, об’ява… Чесність, добросовісність…

Слова для довідки: приймачка, метелиця, заметіль, дубина, дрючок, заграва, караульний, викладач, переполох, дорога, повістка, сумлінність, совісність, справедливість, пил. 10. Утвори пару антонімів літо сміх правда осінь сила мороз перемога

плач зима поразка брехня спека слабкість весна

добро ворог війна горе успіх радість яма

друг зло щастя гора сум невдача мир

Розділ ІІ

Ігрові завдання з математики Величезну роль в розумовому вихованні та розвитку інтелекту молодших школярів відіграє математика. У математиці закладені великі можливості для розвитку мислення молодших школярів, в процесі їх навчання з самого раннього віку, тому для полегшення навчання на початковому етапі створено гру, яка є для школяра найбільш придатною формою навчання. К.Д.Ушинський бачив у грі серйозне заняття, він стверджував, що « у грі дитина зріє, пробує свої сили і самостійно розпоряджається своїми ж творіннями». Гра зовні здається розвагою, а насправді вона вимагає серйозної підготовки з боку вчителя та учня. У процесі гри від дітей потрібна витримка, велика розумова напруга, прояв самостійності. Тому гру слід організовано включати на кожному уроці так, щоб навчальний матеріал ставав предметом активних дій учня. Створення ігрових ситуацій на уроках математики підвищує інтерес до предмету, вносить різноманітність і емоційне забарвлення у навчальну роботу, знімає втому, розвиває увагу, кмітливість, почуття змагання, взаємодопомога. 12

Математика – важкий предмет. Треба вміти трудитися, бути наполегливим, щоб знати цю науку. Тому, в уроки математики потрібно вносити елементи гри, як засіб, форму організації навчально-виховної діяльності молодших школярів – все це допомагає зробити працю учнів радісною, цікавою, допоможе розвивати пізнавальний інтерес до математики, а надалі і пізнавальну діяльність. Тому даному розділу пропонується ігрові завдання саме з математики.

Завдання 1. Жартівливі задачі Жартівливі задачі розвивають допитливість і кмітливість у школярів. Розв’язання задачі – це пошук, прагнення до пізнання. При цьому у дітей розвивається інтуїція, швидкість мислення. Особливу розумову активність діти проявляють в процесі досягнення ігрової мети. 

На груші росло 20 груш, а на вербі на 10 груш менше. Скільки груш росло на вербі? (Груші на вербі не ростуть). 13

       



   

 

Чотири хлопчики вирушили з міста в село, а назустріч їм троє дівчаток. Скільки йшло дітей з міста в село? (4). Палиця має два кінці. Скільки кінців у половини палиці? (2). Сестра старша за брата на 3 роки. На скільки років буде старша від нього через 3 роки? (3). Що знаходиться між небом і землею? (і). Білий камінь кинули в Чорне море. Яким стане камінь? (Залишиться білим, стане мокрим). Три чоловіки чекали поїзд три години. Скільки часу очікував кожен? (3). Дві голови дві руки й шість ніг, а йдуть тільки чотири? Хто це? (Вершник на коні). На паркані сиділо 6 горобців. До одного з них підскочив кіт, щоб схопити його. Скільки горобців залишилось? (Жодного). Якщо курка стоїть на одній нозі, то вона має масу 2 кг. Яка маса курки, якщо вона стоятиме на двох ногах? (2 кг). У морі плавало 9 пароплавів, 2 пароплави причалили до пристані. Скільки пароплавів у морі? (9). Тварина має 2 праві ноги, 2 ліві ноги, 2 ноги попереду, 2 ноги позаду. Скільки ніг має тварина? (4). В вазі 3 тюльпани і 7 нарцисів. Скільки тюльпанів у вазі? (3). Йшли троє поросят. Один попереду двох, один між двома, а один позаду двох. Як йшли поросята? (Один за одним). Бабуся в’язала 3 шарфи і 6 рукавиць. Скільки онуків у бабусі? (3). 4 мишки гризли скоринку сиру. Підкралась кішка і схопила одну мишку. Скільки мишок продовжувало 14

     

гризти скоринку сиру? (Ніскільки, всі миші порозбігалися). Кожен з двох братів намалював 2 малюнки для дідуся. Скільки малюнків одержав дідусь? (4). Один ослик ніс 10 кг цукру, а другий ослик ніс 10 кг вати. У кого вантаж важчий? (Вантаж однаковий). На столі лежало 4 яблука, одне розрізали навпіл. Скільки яблук на столі? (4). Що буде з козою, коли їй мине 7 літ? (Піде восьмий рік). Скільки яблук може ввійти у звичайне відро? (Яблука не ходять). Як принести воду в решеті? (Лід).

2. Задачі з природничим сюжетом Потрібно якнайраніше вводити дітей у захоплюючий світ живої природи. Природничий матеріал пожвавлює уроки математики, сприяє екологічному вивченню школярів.    



Скільки очей у морського їжака, якщо у нього на три ока більше, ніж у звичайного лісового? У сім’ї їжака вивелося 5 дитинчат , а в сім’ї хом’яків 12. На скільки більше вивелося хом’ячків, ніж їжачків? Сова за добу знищує 5 мишей? Скільки за добу мишей знищить дві сови? Один кущ ліщини в урожайний рік дає 3 кг. горіхів. Скільки кілограмів горіхів дадуть два кущі ліщини? Три кущі? Шишкарі виводять пташенят узимку. Мати - шишкариха сидить на яйцях 13 днів, та ще 5 днів обігріває вилуплених пташенят. Скільки всього днів вона не сходить з гнізда? У лісі росло 17 ялинок. Перед Новим роком сільські жителі зрубали 10 ялинок, а навесні посадили 20 15



ялинок. Скільки ялинок стало у лісі? Чому посадили більше, ніж зрубали? Кажан - літаючий звір. Довжина його тіла становить 11 см, з яких 4 см припадає на хвіст. Яка довжина тулуба кажана?

3. Задачі - вірші По зеленій травці Розбрелись овечки Три пішли на гірку, Три пішли до гречки. Дівчинка овечок Полічить не може. Хто із вас швиденько Дівчинці поможе? Раз до Чаплі на урок Прилетіло 7 сорок. Та лише з них 3 сороки Підготовили уроки Скільки ледарів сорок Прилетіло на урок? Бігло до річки троє качат, Разом з малятами й мама малят. Дуже вони захотіли всі пить, Скільки їх разом, мені ви скажіть? Кролик вуха насторожив, В нього дуже добрий слух. Хто ж тепер нам скаже, точно, Скільки в двох кролів є вух? 16

Два півники на току, Дві гусочки у садку, Дві качки на воді, Дві курки в лободі Скільки всіх? У садок до годівниці Прилетіло дві синиці, Потім ще - 4 птиці. Скільки птиць на годівниці? Три веселі киці Грались на травиці, Враз одна сховалась, Скільки киць зосталось? 4. Задачі - питання  На столі лежало 4 груші. Одну з них розділили. Скільки груш на столі?  У бабусі Одарки - внучка Марійка, кішка Перлинка, собачка Сніжинка. Скільки у бабусі внуків?  На дереві сиділо 4 пташки: 2 ворони, решта горобці. Скільки горобців?  Росло 4 берези. На кожній березі - по 4 великих гілки. На кожній великій - по 4 маленьких. На кожній маленькій - по 4 яблука. Скільки яблук росло?  Лисиці курка сниться. Курці сниться лисиця. Кому з них солодше спиться?  У кого голова важча за все тіло?  І вдень іде, й вночі іде, а з місця й кроку не ступне?  На дубі 3 гілки, на кожній по 6 яблук. Скільки всього на дубі яблук?  Від чого ворона чорна? 17



   

Летіла зграя гусей: один - попереду, два - позаду, один - ззаду, два - попереду;один летів між двома. Скільки всього летіло гусей? На якому ліжку спить заєць? Від чого в качки ноги червоні? Від чого качка пливе? Летіло 10 гусей. Мисливець 2 убив. Скільки гусей лишилось?

5. Доберіть логічні кінцівки  Якщо стіл вище стільця, то стілець… (нижче стола).  Якщо 2 більше одного, то 1 … (менше 2).  Якщо Сашко вийшов із дому раніше Миколки, то Миколка…(вийшов пізніше).  Якщо сестра старша від брата, то брат … (молодший від сестри).  Якщо права рука справа, то ліва… (зліва).  Якщо річка глибша від озера, то озеро… (мілкіше річки).  Якщо кавун солодкий, то лимон… (кислий).  Якщо м’яч круглий, то кубик … (квадратний). 6. Знайти п’яте - зайве  Капуста, картопля, буряк, яблуко, морква.  Коло, квадрат, м’яч, трикутник, ромб.  Верблюд, олень, змія, корова, собака.  Вітер, сніг, дощ, місяць, іній.  Качка, півень, яструб, гусак,індик.  Собака, вовк, коза, лисиця, ведмідь.

Розділ ІІІ

Ігрові завдання з природознавства «Природа – будинок, в якому живе людина» Дмитро Лихачов

В.О.Сухомлинський стверджував, що завдання вихователя полягає в тому, «щоб відкрити перед кожним вихованцем, усі природні джерела, які впливають на всебічний розвиток дітей». Велику роль у розвитку пізнавального відношення до природи молодших школярів відіграє природознавство. Цей предмет вивчає природу як єдине матеріальне ціле, розглядає її в розвитку, у часі й просторі. Природознавчі знання молодших школярів служать основою для вивчення природничих дисциплін в середній школі (географії, зоології, анатомії і фізіології людини). Природознавчі знання постійно використовуються дітьми на інших учбових предметах початкового курсу навчання. Гра є засобом початкового навчання. У грі діти відображають навколишнє життя і пізнають ті чи інші доступні їм сприйняття і розуміння явища. Використовуючи гру, як засіб ознайомлення з навколишнім світом, дає нам можливість направити увагу дітей на ті явища, які цінні для розширення кола уявлень, і разом з тим розвиває інтерес та допитливість. 19

Молодші школярі надають перевагу такому виду діяльності як – гра, яка дає їм велику можливість для спілкування. Даному розділу пропонується ігрові завдання з природознавства.

Завдання 1. Пригадай органи тіла людини (З’єднай загадку і відгадку)  Якщо б не було його Не сказав би нічого

вуха

 Один говорить, Два слухають і двоє дивляться.

язик

 За галявиною гірка, а під гіркою є дірка, а на гірці дві печі як їх звати, прокричи

очі

 Брат з братом через доріжку живуть, один одного не бачить.

ніс

2. Установи відповідність. З’єднай стрілочками слова Великий Лимон Колючий Кактус Гарячий Будинок Кислий Шоколад Дзвінкий Спів 20

3. Гра «Так чи ні» (З’єднай правильні варіанти ) Орган зору Орган слуху Орган смаку Орган дотику Орган нюху

так

ні

4. Для кожної причини знайди наслідок (З’єднай правильні варіанти ) Причини: Не вивчив уроки Прийшла зима Небо вкрилося хмарами На гілках з’явились бруньки

Наслідки: Випав сніг Погана оцінка Настала весна Пішов дощ

5. Завдяки якому приладу можна спостерігати за … : (З’єднай правильні варіанти )  краплею води мікроскоп  листочком  сніжинкою  зірками в небі телескоп  місяцем 6. Що чим вимірюють? (З’єднай правильні варіанти)

термометр

 довжина зошита лінійка

 відстань між деревами рулетка

 температура води 21

7. Визнач, де чиє довкілля (З’єднай стрілками) Білка Верблюд Джміль Білий ведмідь Короп Мавпа

Арктика Джунглі Поле Річка Хвойний ліс Пустеля

8. Які тварини ведуть денний спосіб життя, а які нічний? (З’єднай стрілками) Кажан

Джміль

Ящірка

денний

Жаба

Їжак

нічний

Бджола

Лисиця

9. Познач цифрами послідовність весняних змін в житті птахів вигодовування пташенят приліт птахів висиджування пташенят гніздування 22

Сова

10. Відгадай загадки  Вся дорога вкрита льодом Дуже швидко пішоходам! І для транспорту біда Небезпечна тут їзда!  На кожній травинці По намистинці. Нічка розсипала Сонечко зібрало.

хмара

ожеледиця

 Сонце вкрилося хмарками , Хтось невидимий в імлі Небо сірими нитками Пришиває до землі.  То чорна, то біла, По небу ходила, Посварилася з вітром, Сльози розпустила.

роса

повінь

 Крил не має, скрізь літає, Та ще й куряву підіймає.

дощ

Розділ IV

Ігри та вправи на розвиток мислення

Мислення є найважливішою функцією мозку людини. Будь-який вид діяльності не може обійтися без нього. Воно лежить в основі успішного засвоєння нових знань, умінь та навичок. Саме тому так важливо сформувати у молодших школярів основи образного та логічного мислення. Образне мислення – основний вид мислення дітей. І, як свідчать дослідження, вже в цьому віці з допомогою спеціального тренування діти можуть оволодіти багатьма можливостями, пов’язаними з цим видом мислення, планувати свої дії подумки. Щоб дитина навчилася всього цього, тренування образного мислення на цьому віковому етапі слід спрямовувати на розвиток таких здібностей: 1. Уміння здійснювати оперування образом подумки. Це означає – здійснювати з ним різні мисленнєві перетворення (дії). 2. Уміння орієнтуватися в просторі за допомогою простої план-схеми, а також розвиток уміння самостійно її створювати. 3. Уміння «читати» і створювати прості схематичні зображення різноманітних об’єктів . 4. Уміння планувати свої дії подумки. 24

Адже, оперуючи предметами подумки, уявляючи різні варіанти їх можливого здійснення, можна швидше прийти до правильного рішення. Тренування логічного мислення Логічне мислення формується на основі наочно-образного і є вищою стадією розвитку мислення взагалі. Процес досягнення цієї стадії доволі тривалий і складний. Пояснюється це тим, що повноцінний розвиток логічного мислення вимагає не лише високої розумової активності, але й передбачає наявність у людини певної суми знань про спільні і суттєві ознаки предметів та явищ навколишнього світу. Вправи та ігри на розвиток мислення 1. Назвати предмети одним узагальнюючим словом: а) Калина, ліщина – це … б) Помідор, огірок, капуста – це… в) Ялина, верба – це… г) Курка, гуска, індик – це… 2. Встав букви і вилучи зайвий предмет: М...р...з, с..і…, .л…д, к…в…н. Г…з…та, кн…г…, ..ж…рн...л, . к…ша. Д…в…ий, в…л…к…й, к…р…тк…й, в…да. 3. Продовж речення а) Дуб – дерево, а смородина –… б) Плаття – одяг, а черевики – …

4. Впізнай предмет за його ознаками (колір, форма, розмір і т.д.): а) Легка, м’яка, біла – … б) Струнка, висока, білокора – … в) Пухнаста, руда, працьовита – … 5. Впізнай предмет за його діями: а) Літає, падає, покриває, блищить, скрипить –… б) Світить, гріє, усміхається, зігріває –… 6. Запиши ознаки предмета: Мак – … Вовк – … Лебідь – … 7. Відгадування загадок за описом окремих ознак Завдання 1. Відгадай загадку. До відгадки підбери прикметники. Загадка. Була дитиною - не знала пелюшок. А стала старою - сто пелюшок мала. Слова для довідки: велика, зелена, колюча, головата, квадратна, соковита, кругла, весела, ніжна, тендітна. Завдання 2. Відгадай загадку. До відгадки підбери прикметники. Загадка. Була зелена я, маленька. А потім стала червоненька. На сонці почорніла я - значить, що достигла я. Завдання 3. Відгадай загадку. До слова-відгадки підбери слова-синоніми (антоніми). Загадка. Чорне сукно – лізе у вікно. (Ніч) Антонім – день. 26

Загадка. Коли нема чекають, коли прийду – тікають? (Дощ) Синонім – злива. 8. «Словотворці» Від поданих слів утворити спільнокореневих. Сіль, літо, день, дорога.

якнайбільше

Вправи на розвиток комунікативних навичок

1. Вправа «Аргументуй!» Допиши речення. Аргументуй свою думку.  Я люблю спілкуватись з учнями класу, бо …  Коли я отримаю погану оцінку, я …  Якщо я не вивчив уроку без поважної причини, то …  У лісі не можна галасувати, тому що …  Не можна близько підходити до пташиного гнізда, тому що …  На уроці треба бути уважним, бо … 2. Гра «Слова-переверти» Учитель пропонує дітям прочитати незвичні словапереверти і пояснити їх значення, якщо читати зліва направо та справа наліво. Еге, ага, біб, тут, пуп, дід, піп, око, Пилип, Алла, потоп, зараз, шалаш. Учитель пропонує дітям прочитати інші слова-переверти спочатку зліва направо, пояснити, яке значення кожного з них. Бук, сир, раб, серп, луг, касир, куб, кіт. 27

А потім – прочитати ці слова справа наліво і порівняти, чим змінився їхній зміст, значення. 3. Гра «Хто більше?» Учитель пропонує дітям зі слова «ластівка» скласти якнайбільше слів, використовуючи тільки ті букви, з яких воно складається. Перемагає той, хто складе найбільше слів. ЛАСТІВКА Стіл, лак, салат, кава, сітка, лавка, віл, кіт, світ… МУЗИКАНТ Танк, музика, кант, кузина, муза, зима, таз, туз… САДІВНИК Сад, сів, сік, віник, Іван, нива, два, сани, вік… 4. Гра «Зайчик» Учитель пропонує дітям прочитати склади, «стрибаючи», як зайчик, «з однієї купинки на іншу». Яке сі та зі м’яч ке 1 2 5 8 3 6 (Яке сім’ячко, таке й зіллячко)

По 1 до 4

гу 6

ко 4

сам 8

то 12

ло 11

лі 13

у 9

й 7

ко 10

лляч 9

зе 14

бо 10

ка 2

зує ро а 3 5 7

(Показує дорогу, а сам у болото лізе)

5. Гра «Асоціації» Учитель називає слово, а дитина добирає до нього слово з близького поняттєвого кола або слово-характеристику. Наприклад: будинок – …( цеглина), голка –… (тканина), ніж –… (гострий). 6. Гра «Усе навпаки» Учитель називає слово, а дитина добирає до нього антонім: чорний –… (білий), день –…(ніч), ліворуч – …(праворуч).

Розділ V

Ігри на розвиток уваги Увага – зосередженість, спрямованість свідомості людини у даний момент часу на якомусь реальному або ідеальному об’єкті , явищі, образі тощо. Особливу роль відіграє увага в навчальній роботі школярів. Зосередженість, спрямованість свідомість учня на певні предмети та явища необхідні на всіх етапах його навчальної діяльності. Часто нерозуміння навчального матеріалу,пояснюються не відсутністю здібностей до цих видів занять, не слабою кмітливістю, або поганою пам’яттю, а недостатньою уважністю. Здатність керувати увагою має дуже важливе значення для ігрової і навчальної діяльності дитини. Психологи встановили, що чим вищий рівень розвитку уваги, тим вища ефективність навчання. Неуважність – одна із найпоширеніших причин поганої успішності дітей молодших класів. Чим викликане це явище? Виявляється навчання ставить перед дитиною нові завдання, несхожі на ті, які вона звикла виконувати під час гри. Навчальні завдання, на відміну від ігрових, містять більше нової інформації, а процес їх виконання вимагає довшого зосередження. На жаль, і за своєю формою процес навчання не завжди є захоплюючим і невимушеним. І щоб оволодіти усіма новими знаннями та навиками, дитині потрібно навчитися керувати своєю увагою. А для цього необхідно тренувати здатність бути уважним з допомогою ігор і спеціальних вправ. 30

Ігри 1. «Які звуки повторюються?» Ведучий зачитує 4-5 слів, у кожному з яких зустрічається якийсь один звук. Наприклад: хліб – відро – пролісок – камінь. Учні визначають звук, який повторюється в кожному слові. 2. «Блискавка» Діти читають в нормальному темпі текст. Цей текст переривається командою вчителя «Увага» і дається команда «Блискавка». Учні прискорюють темп до свого максимуму, пильнуючи, щоб не губилося розуміння прочитаного. По команді вчителя закінчують читати і рахують кількість прочитаних слів. Визначається переможець гри. 3. «Меблі» Учасникам гри пропонують уявити себе якимось предметом інтер’єру і зайняти відповідні місця в приміщенні. Один із гравців «господар» кімнати – ознайомлюється з інтер’єром. Його можна уявити за допомогою виразних поз учасників гри. Після цього «господар» виходить із приміщення. Проте, з’являється його син –пустунчик і робить перестановку у приміщенні. «Господар» повинен усе розставити так, як було. 4. «Хто уважний і спостережливий» Один із гравців стає ведучим, він має запам’ятати пози гравців, їхній одяг, потім виходить з кімнати. В цей час гравці мають зробити 5 змін у своїх позах та одязі. Не в кожного гравця 5 змін, а всього 5. Після цього заходить ведучий. Його завдання - повернути всіх у попереднє положення. 31

Якщо ведучий знайшов всі 5 змін, то в нього гарна спостережливість і високий рівень уваги. Кожен гравець має побувати в ролі ведучого. 5. «Навпаки» Діти сидять в колі. Ведучий показує які-небудь рухи, а діти повинні робити навпаки. Якщо ведучий піднімає до гори руки, діти повинні їх опустити. Якщо ведучий стисне кулаки, то діти повинні розтиснути свої. Той, хто помилиться, стає ведучим. 6. «Закреслюй» Дитині пропонується таблиця, де в декілька рядів намальовані знайомі предмети або геометричні фігури. Потрібно закреслювати, наприклад, всі ялинки або всі квадрати. 7. «Знайди відзнаки» Пропонується картка із зображенням двох картинок, що мають декілька відмінностей. Необхідно щонайшвидше знайти ці відзнаки.

Розділ VI

Ігри та вправи на розвиток пам'яті Пам'ять – це запам’ятовування, збереження і, пізніше, відтворення людиною власного досвіду. Уже у першому класі школяр знайомиться з величезною кількістю нової для нього інформації, яку слід сприйняти, осмислити і засвоїти. Одночасно дитина потрапляє у незвичні для нього обставини навчальної діяльності, яка дуже відрізняється від попередньої переважаючої форми діяльності – ігрової. Адаптація до нових умов стане значно легшою для дитини, якщо в неї вже будуть достатньо розвинуті базові інструменти активного пізнання навколишнього світу, а саме: сенсорні здібності і довільна пам'ять. Залежно від мети діяльності пам'ять поділяють на мимовільну і довільну. До 6 року життя у психіці дитини з’являється важливе новоутворення, у неї розвивається довільна пам'ять. Саме цьому видові пам’яті відводиться найважливіша роль у майбутньому навчанні в школі, оскільки завдання, що виникають в процесі такого навчання, як правило, вимагають ставити спеціальну мету запам’ятати. На першокласника насуватиметься лавина нових понять, правил, завдань, інформації, більшість з яких зовсім не будуть яскравими, вражаючими чи цікавими такою мірою, щоб вони могли запам’ятовуватися мимовільно. Дитині необхідно буде робити 33

для запам’ятовування свідомі вольові зусилля і використовувати певні способи. У молодших школярів потрібно розвивати усі види пам’яті –образну і словесно-логічну, короткочасну, довготривалу і оперативну (і тому для усіх цих видів нижче будуть запропоновані розвиваючі ігри). При цьому основну увагу все ж слід звернути на розвиток вміння керувати процесами пам’яті, незалежно від того, на який термін і якого виду матеріал запам’ятовується.

Вправи та ігри 1. Вправи 1. Необхідно порахувати у зворотному порядку, починаючи з 200, віднімаючи при цьому від кожного наступного числа 3 (4, 5, 6…). Наприклад: 200 - 197 - 194 - 191 - … 2. Описати щохвилинно події власного вчорашнього дня. Якщо виникнуть труднощі, необхідно зайнятись чимось іншим, а через 20-30хв спробувати згадати ще раз. 3. Вибрати 2-3 сюжети для роздумів (кінофільм, плани на завтра). Присвятити 3хв на роздуми про кожен із сюжетів. Під час перших трьох хвилин думати тільки про перший сюжет, потім перейти до другого, третього. Під час кожної фази необхідно уникати розсіювання думок, а особливо згадок про інші сюжети.

2. Гра «Античас» Кожному з учасників пропонується тема для невеликої розповіді (театр, магазин, прогулянка на природу). Отримавши тему, учасник повинен розкрити її, описуючи всі події в ній у зворотному порядку. 2. Гра «Повтори навпаки» Ведучий зачитує 1-3 складові слова - учень повторює їх, вимовляючи навпаки. Наприклад: сон - нос, бар - раб і т.д. 3. Гра «Запам’ятай і змалюй» Ведучий демонструє протягом 3-5 сек. низку простих геометричних фігур. Після цього кожен з учнів відтворює в зошиті це по пам’яті. Для ускладнення вправи кількість фігур можна збільшувати, а також змінювати їх на інші знайомі для дітей об’єкти.

Розділ VІІ

Ігри та вправи на розвиток мовлення Мовлення – важливий засіб спілкування, обміну думками і почуттями між людьми, передачі та засвоєння інформації. Розвиток мовлення – найважливіша умова успішного навчання молодших школярів. Мовленнєвий розвиток учня – це дуже важлива умова його успішного навчання. Забезпечити мовленнєвий розвиток молодших школярів – це означає навчити їх грамотно висловлюватись, дотримуючись норм української літературної мови. Розвиток мовлення дитини слід починати з роботи над розширенням кола її уявлень, понять, з роботи її виховання пізнавальних інтересів. Процес накопичення цих уявлень і понять супроводжується тим, що дитина починає відчувати потребу в словах, в мовленні, осмислити для себе і розказати іншим. Для того щоб дитина захотіла розказати про щонебудь, поділитися своїми думками, вона повинна мати у своєму розпорядженні певну інформацію, володіти певними уявленнями, знаннями і відчувати цікавість до цих знань. Отже, завдання виховання в учнів мовної активності залежить від її зацікавленості у вивченні даної теми, тому існують різні види вправ та ігор з розвитку мовлення, які допоможуть дитині збагатити мовний запас . 36

Вправи та ігри 1. Вправа «Реклама» Назвати якомога більше призначень даного предмета (не тільки реальні, а й уявні, фантастичні). 2. Вправа «Десять прикладів» Навмання беруть слово (спочатку іменник, а потім можна й інші частини мови) із будь-якого тексту. Кожен намагається якомога швидше знайти десять випадків можливого використання і вживання цього слова. 3. Вправа «Вгадай за порівнянням» Кожен бажаючий задумує будь-який предмет і знаходить для нього порівняння (3-5). Діти мають за цими порівняннями вгадати задуманий предмет і обов’язково виділити найкраще порівняння. У подальшому гру можна ускладнювати вимогами щодо форми викладення: хай порівняння звучать у формі загадки. 4. Вправа «Поети» Дописати 2 рядочки, щоб вийшли веселі вірші. Джміль ромашці щось на вухо Прошептав і полетів… Йшла синичка до кринички Загубила черевички… Їв лелека Кашу з глека…

5. Гра «Доповни прислів’я»  Вода потекла, весну… (принесла).  Грак на горі, весна на… (дворі).  На язиці густо, а на ділі… (пусто). 6. Гра «Чистомовки» Цікаве завдання: дітям потрібно продовжити рядок. Наприклад: Ко-ко-ко – ми купили молоко. Ки-ки-ки – подай-но, доню, води. Ку-ку-ку – … Ма-ма-ма – … Мо-мо-мо – … 7. Гра «Схожі хвостики» За правилами гри учні добирають слова, схожі за звучанням до тих, які запропонував учитель. Потім можна продовжувати гру самостійно – діти самі називають початкове слово, а відтак разом шукають подібні до них за звучанням. Мишка – кішка, … (Гришка , книжка, доріжка). Суниця – спідниця, … (синиця, полуниця). Пташка – ромашка, …(комашка, Чебурашка). Слон – талон, … Дочка – бочка, … Рама – мама, … Їжачок – черв’ячок, … 8. Гра «Веселе святкування» Перелічи усе, що потрібно зробити, коли готуєшся до дня іменинника (до зустрічі друга чи подруги, до дня народження мами і т.д.).

Розділ VІІІ

Вправи на розвиток уяви і фантазії Молодший шкільний вік є періодом розвитку творчої уяви. Перші елементи її спостерігаються вже тоді, коли дитина здатна відтворити почуте, доповнити образ героя казки новими рисами, придумані нові події. Уяву дитини слід розвивати. Уява може творчо перетворювати дійсність, її образи гнучкі, рухливі, а їх комбінації дозволяють досягти нових, інколи несподіваних результатів. Тому розвиток цієї психічної функції стає основою для вдосконалення творчих здібностей молодших школярів та підготовки до творчості в майбутньому. Доведено, що уява найтіснішим чином пов’язана з іншими психічними процесами (пам’яттю, мисленням, увагою, сприйняттям), обслуговуючи навчальну діяльність. Таким чином, не приділяючи достатньо уваги для розвитку уяви, знижується якісний рівень навчання. Важливо, що для розвитку уяви необхідно створювати дитині умови, при яких виявляється свобода дій, самостійність, ініціативність, розкутість. Старший дошкільний і молодший шкільний вік класифікується як найбільш сприятливий для розвитку творчої уяви та фантазії. Молодші школярі велику частину 40

своєї активної діяльності здійснюють за допомогою уяви. Поступово відбувається перехід до ігрової дії з відсутнім предметом, ігрові перетворення предмета, надання йому нового смислу. Їх ігри – плід буйної фантазії. Разом зі зменшенням здатності дитини фантазувати збіднюється особистість, знижується можливість творчого мислення. Таким чином, не можна не погодитись з висновками вчених-психологів, дослідників про те, що уява, фантазія молодшого школяра є одним з найважливіших психічних процесів, і від рівня їх розвитку, багато в чому залежить успішність засвоєння шкільної програми.

Вправи 1. «Відгадай!» За допомогою міміки і жестів один учень показує іншим дітям задумане слово. Ті, намагаються його відгадати, вимовляючи свої варіанти по черзі вголос. 2. «Перетворення» Уявіть себе півником, ведмедем, будильником, лікарем, тощо. Пофантазуйте і покажіть діями, імітацією звуків. 3. «Чи таке буває?» Учитель пропонує ситуацію. Наприклад: вертоліт летить у небі; миша в дзеркалі живе. Дитина повинна уявити собі цю ситуацію й сказати, чи таке буває, про що йдеться. Якщо ситуація суперечлива, то треба дослідити її всім разом і знайти правильну відповідь. 4. «Закінчи розповідь» 41

Вчитель зачитує початок речення або 2-3 фрази розповіді. Наприклад: я пішов до ванної кімнати вмитися. Відкрив кран, і тут раптом… Завдання гравців – скласти якомога більше незвичайних та оригінальних варіантів його закінчення. 5. «Ці три слова обов’язкові» Вчитель навмання обирає з будь-якої книги 3 слова і пропонує гравцям вигадати й розповісти історію, в якій обов’язково фігуруватимуть ці слова. Перемагає той, хто першим вигадає найцікавішу історію. 6. «Буріме» Вчитель пропонує 2 пари рим (кінцівки чотирьох рядків віршика), причому, рядки можуть римуватися по-різному. Гравцям необхідно скласти початок кожного рядка й отримати власний римований вірш.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Баєва Т.Ф. Дізнайся, відгадай, обчисли. / Т.Ф. Баєва. – Кам’янець-Подільський: ФОП Сисин О.В., 2009. – 101 с. 2. Баєва Т.Ф. Індивідуальні ігри та розваги для молодших школярів. Навчально-методичний посібник. / Т.Ф.Баєва. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2005. – Ч.2 – 44 с. 3. Воронько Г.Н. Конспекти вихователя. / Г.Н.Воронько. – Кам’янець-Подільський, 2008. – 216 с. 4. Гайштут А.Г. Тренінг інтелекту школяра. / А.Г.Гайштут. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2002. – 175 с. 5. Зюзіна З.В. Розвивальні завдання з математики / З.В.Зюзіна. – Кам’янець-Подільський: ФОП Сисин О.В., 2010. – 80 с. 6. Ільяницька Л.С. Ігрові проблемні ситуації. / Л.С.Ільяницька. // Школа. – 2004. – №7. – с.7-11 7. Коваль Н., Волощук В. Картки з природознавства для учнів молодших школярів. / Н.Коваль, В.Волощук // Початкова школа. – 2000. – №2.– с.11-23. 8. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка. Навчальний посібник. / В.С. Лозниця. – К.: «ЕксОб», 1999. – 303 с. 9. Мазур О. Психологічні аспекти розвитку мовлення учнів. / О.Мазур. // Педагогіка і психологія. – 2000. – №3.– С. 24-39. 10. Миронов М.П. Здатність і обдарованість в молодшому шкільному віці. / М.П.Миронов // Початкова школа. – 2004. – №6. – С. 33-42. 11. Основи загальної психології / За ред. С.Д.Максименка. – К.: НПЦ «Перспектива», 1998. – 421 с. 12. Полуянов Ю.А. Уява і здібності. / Ю.А.Полуянов. – М.: Знання, 2003. – 137 с. 44

13. Рудницька О.В. Нетрадиційні завдання з української мови. Посібник для вчителя. / О.В.Рудницька. – Тернопіль: Мандрівець, 2004. – 344 с. 14. Середа Б.Ю. Вчитись мислити логічно. / Б.Ю.Середа. – Київ: Рад. Школа,1989. – 123 с. 15. Трунова В.А. Розвиток мовлення молодших школярів. В.А.Трунова.К.: Вища школа, 2001. – 94 с.

ЗМІСТ

Вступ

3-4

Розділ І. Ігрові завдання з української мови

5-11

Розділ ІІ. Ігрові завдання з математики

12-18

Розділ ІІІ. Ігрові завдання з природознавства

19-23

Розділ ІV. Ігри та вправи на розвиток мислення

24-29

Розділ V. Ігри на розвиток уваги

30-32

Розділ VI. Ігри та вправи на розвиток пам’яті

33-35

Розділ VII. Ігри та вправи на розвиток мовлення

36-38

Розділ VIII. Вправи на розвиток уяви і фантазії

39-41

Список використаної літератури

42-43

ДЛЯ НОТАТОК _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 47