Módulo: Desafíos de la Educación Rural Centroamericana Código de la carrera: Unidad académica: Nombre del curso: Código del curso: Créditos: Nivel: Periodo lectivo: Nombre del docente: Naturaleza: Modalidad: Tipo Horas presenciales: Horas de estudio indep Horas totales: Horas docente:
010769 División de Educación Rural Desafíos de la educación rural en Centroamérica KPA 704 12 Posgrado V Trimestre Teórico-práctico Trimestral: 12 semanas Regular 15 semanales 30 semanales 45 semanales 15 semanales
Descripción Este módulo retoma las principales problemáticas de las zonas rurales costarricenses y las formas de abordaje educativo que éstas podrían tener. Dentro de ellas, se resaltarán los desafíos relacionados con la formación docente, con las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, así como con las escuelas unidocentes. El conocimiento de las tendencias del uso de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, de las experiencias de formación de educadores para las áreas rurales, así como el recurso de la escuela unidocente y sus potencialidades, permitirán que el participante logre un abordaje interdisciplinario de estas problemáticas. Los estudiantes que han aprobado los módulos anteriores, retomarán los trabajos de investigación realizados a lo largo de la Maestría, los cuales conforman el trabajo final. Objetivos 1. Reconocer la importancia y las potencialidades de las Tecnologías de la Información y
Comunicación, aplicadas a los procesos formales y no formales de enseñanza y de aprendizaje, como espacios relevantes para las comunidades rurales. 2. Contextualizar la intervención pedagógica en la realidad rural, en función de los elementos
que forman parte de los planes de estudio para la educación formal y no formal de los docentes y otros educadores. 3. Instrumentalizar las potencialidades de la escuela unidocente en el desarrollo rural, y la
creación de estrategias de abordaje pedagógico, desde una perspectiva inter- y multidisciplinaria.
Temas Educación rural y las tecnologías de la información y la comunicación Relación entre tecnología y realidad rural La situación real de las tecnologías en la ruralidad centroamericana Perspectivas en el uso de las tecnologías para el desarrollo rural La formación de docentes y educadores para las áreas rurales Perfil del educador rural Sistemas de formación pedagógica, tanto inicial como en servicio Requerimientos de la ruralidad hacia los educadores rurales Potencialidad de la escuela unidocente en el desarrollo rural La escuela unidocente en la nueva ruralidad
Referencias bibliográficas Acevedo, W (sf) Educación rural: ¿fuente u obstáculo para el desarrollo? Universidad Nacional de Colombia. Disponible en www.red-ler.org/educ_rural_fuente_obstaculo_desarrollo.pdf Alvarado, R (2009) La escuela Unidocente: un reto y una oportunidad para la educación en la comunidad rural. San José: CECC-SICA. Angulo L y otros (2009) El proceso pedagógico de la escuela rural unidocente y multigrado centroamericana. San José: CECC/SICA Bates, T (1999): La tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia. México: Trillas Blanco, R y Cusato, S (2004) Desigualdades educativas en América latina: todos somos responsables. Disponible en http://www.red-ler.org/desigualdades_educativas_america_latina.pdf Consultado el 16 de enero de 2012. Borbón R y otros (1995). Guía para orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas unidocentes. Costa Rica: UNESCO-SIMED. Boethel, D y Hatch (2000). La implementación de la tecnología en el salón de clase. Una guía para los que toman decisiones en las escuelas rurales. www.seirtec.org/publications/unaguia.pdf De Haan, M. (1994). La práctica educativa en la escuela unidocente en Costa Rica. Costa Rica: UNESCO-SIMED. Foro Educativo (2011) Nueva ruralidad, desafíos a la educación. En Educación y desarrollo rural: perspectivas en el contexto de la descentralización. Disponible en http://www.foroeducativo.org/conferencia/prensa.html Consultado el 20 de enero de 2012.
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Cronograma de trabajo Módulo 5: Programación de la etapa a distancia Desafíos de la Educación Rural en Centroamérica Primer bloque de trabajo a distancia Fechas
Lecturas
Trabajo de campo
Foros
Otras
y wikis Ovares, S y otras (2007) La educación
Breve
exploración:
rural y sus desafíos en el siglo XXI. En:
consúlteles a dos o tres
Semana1
Revista Educare (extr.-2). Heredia:
personas vinculadas con
23/01
EUNA.
el trabajo o la vivencia en comunidades
Foro
Educativo
Nueva
(pueden ser profesionales,
ruralidad, desafíos a la educación. En
residentes, trabajadores)
Educación
su percepción acerca de
y
(2011)
rurales
desarrollo
rural:
perspectivas en el contexto de la
los
descentralización.
educación en la ruralidad
Disponible
en
http://www.foroeducativo.org/confere
desafíos
que
la
enfrenta.
ncia/prensa.html
actividades
Wiki: En el aula virtual se construye un texto “en vivo”, donde cada participante anota una síntesis de las ideas que las personas a quienes les consultó señalan, y además, las apreciaciones personales en lo que refiere a los principales desafíos de la educación en el mundo rural centroamericano. Reflexione a partir de su experiencia y los aprendizajes construidos, vividos y teorizados en los módulos anteriores.
Revisión del primer documento referido al trabajo de la fase presencial: Presentación “Políticas de educación básica y media en Nicaragua”.
Al finalizar se presenta una síntesis de las ideas y se dialoga sobre estas. Dicha síntesis puede ser presentada en cualquier formato, desde una poesía hasta un pequeño vídeo,
una
cuento
o
caricatura, cualquier
un otra
creación. Valor sumativo: 7% Alvarado, R (2009) La escuela
Compare las propuestas e
Foro para 2 semanas: ¿En qué
Revisi
Semana2
Unidocente:
una
ideas del libro con la
sentido contribuye la escuela
ón del segundo
30/01
oportunidad para la educación en
realidad de las escuelas
unidocente o multigrado a
documento
la comunidad rural. San José:
unidocentes a las que ha
superar los desafíos de la
referido
CECC-SICA.
tenido la oportunidad de
educación rural en su país?
trabajo de la
acercarse
Reflexione
fase presencial:
un
reto
y
acerca
de
las
al
bondades
de
la
escuela
Misión y visión
multigrado o unidocente en
del
Ministerio
función del aporte que realizan
de
Educación
a la formación humana y la
de Nicaragua
sociedad contemporánea. Se espera
al
menos
3
intervenciones, una propia y dos más que respondan o cuestionen a sus compañeras y compañeros. Angulo L y otros (2009) El proceso
Sigue abierto el foro de la
Revisión
Semana3
pedagógico de la escuela rural
semana anterior.
tercer
6/02
unidocente
Valor porcentual: 5%
documento
y
centroamericana.
multigrado San
José:
referido
CECC/SICA.
del
al
trabajo de la fase presencial: Ley general de Educación Nicaragua. Reflexione
acerca
de
Foro: conversatorio alrededor
Revisión
Semana4
Blanco, R y Cusato, S (2004)
cómo su experiencia en
de interrogantes nacidas de la
cuarto
13/02
Desigualdades
este
lectura
documento
América
latina:
responsables.
educativas todos Disponible
en somos en
posgrado
proyección usted
y
futura
tendrá
que
del
artículo
reflexión
y
la
sugerida.
referido
al
su
Posteriormente, en un wiki, se
trabajo de la
http://www.red-
desempeño profesional o
redacta, de manera colectiva
fase presencial:
ler.org/desigualdades_educativas_a
en actividades cotidianas,
(todo el grupo) una carta con
Calendario
merica_latina.pdf
puede contribuir a hacer
espíritu
Escolar
de
desde
su
en
la
del
cuota
de
centroamericano” su
posición
de
responsabilidad hacia la
Educadores –sea cual sea el
disminución
ámbito en que ejerzan esa
delas
desigualdades un hecho
función-.
concreto. Anote sus ideas
Este texto se presentará para
para el foro.
su publicación en el boletín de la DER. Porcentaje: 5%
Nicaragua
Semana5
Souza, J (2007) Descolonizando la
De previo a su visita a
Foro:
20/02
dicotomía del superior-inferior en la
Nicaragua, y teniendo en
interrogantes.
acerca
idea de desarrollo. Cuenca: Primer
mente la lectura de Souza
Porcentaje: 4%
contenido
Congreso Internacional
y
“Universidad, Desarrollo y
referidos
al
Cooperación”.
educativo
nicaragüense,
los
4
prepare
se
comparten
documentos
Reflexione del
ideológico que
sistema
se traduce de los
algunas
4
documentos
preguntas que le surgen y
referidos a la
que podrían planteárseles
ley, políticas y
a
organización
quienes
llevan
la
responsabilidad y toma de
del
decisiones
educativo
de
la
Educación en Nicaragua.
sistema
nicaragüense. Tome nota de sus reflexiones para compartirlas durante la fase presencial
Segundo bloque de trabajo a distancia Fechas
Lecturas
Trabajo de campo
Foros
Otras
y wikis Sicilia, Semana8 12/03
Vídeos
M (2003). Las nuevas tecnologías: ¿motor de cambio o de desigualdad?. En Tecnología en marcha. Cartago: Editorial Tecnológica de Cosa Rica. (17-3) 24-32. para
complementar
la
participación en el foro: Nueva ruralidad y TIC: http://www.youtube.com/watch?v=B RSy0aSBt1c http://www.youtube.com/watch?v=w BV5pbJm1-s
actividades
Busque un proyecto de
Socialización de experiencias
Se
inicia
la
educación formal o no
encontradas.
redacción de un
formal, en su país, que
Porcentaje: 6%
artículo referido
refiera al uso de las TIC, y
a la educación
que desde su perspectiva
en la ruralidad.
represente un espacio que
Puede ser tipo
promueve la inclusión de
ensayo,
una
las comunidades rurales
narración
que
(debe
recupere
sus
justificarse
porqué de su posición).
el
experiencias en la bien,
MERC
o una
http://www.youtube.com/watch?v=Q
síntesis de su
pxoPlNwPQM&feature=related
trabajo final en el
posgrado
(puede
ser
grupal). Reflexione
acerca
del
Foro:
¿Qué
trabajo
tiene
Continúa
el
Semana9
Gadotti, M (2000) Pedagogía de la
trabajo que puede aportar
pendiente la educación para
trabajo con la
19/03
tierra y cultura de la sustentabilidad.
la escuela para establecer
que nuestros pueblos asuman
redacción
Sao
Petrópolis.
una nueva relación entre
la
artículo.
http://www.red-
los seres humanos y la
aspecto urgente?
ler.org/pedagogia_tierra_gadotti.pdf
madre tierra.
Porcentaje: 4%
Méndez, A (2003) Formación de educadores y educación rural. En Revista Digital eRural(1-1) Disponible en http://educación.upa.cl/revistaerural/
Enlace el contenido de las
WiKi: la formación docente
Se
lecturas con la experiencia
como desafío de la educación
borrador de un
vivida en la MERC en
rural
artículo referido
términos del papel del
aspectos
docente
lo
transformación.
en la ruralidad.
su
Porcentaje: 5%
Puede ser tipo
Paulo:
Disponible
Seman10 26/03
Editora en
erural.htm
requerido Vargas, C y otros (2010) Módulos de educación rural para la formación de
rural
y
para
sustentabilidad
como
centroamericana: que
urgen
de
formación.
docentes de educación primaria de Costa Rica y Nicaragua. San José: CECC-SICA.
Disponible
envía
del
el
a la educación
ensayo,
una
narración
que
recupere
sus
experiencias en
en
la
http://www.ceducar.info/OJS/index.p
MERC
bien,
hp/rpg/article/viewFile/11/16
o una
síntesis de su trabajo final en el posgrado
Maya, V (sf) La educación de las
Entrevista: con base en lo
Foro:
Seman11
mujeres
rural.
leído y en el vídeo,
síntesis de las conversaciones
serie
9/04
Disponible
http://www.red-
construya una guía de
y se reflexiona acerca de
portales y sitios
ler.org/educacion-mujeres-
entrevista
estas. Plantee un análisis
en
desarrollo-rural.pdf
converse con una o varias
introspectivo
vida
donde
se
mujeres
familiar, de su experiencia
debate
o
laboral y del papel de las
expone
igualdadhttp://www.youtube.com/wat
mujeres en el contexto rural
información
ch?v=pffac2bUnF4&feature=related
centroamericano:
alrededor
en
el en
medio
Vídeo: Mujer rural: en camino a la
rurales.
abierta, (grupo
y
focal)
Se
comparten
de
su
las
identifique
Se refieren una de Internet
de
tareas pendientes para la
los desafíos de
educación en cuanto a equidad
la
educación
y empoderamiento de los
rural.
géneros en las tareas o acciones que la sociedad le ha designado como exclusivas a uno de los dos. Porcentaje: 5% Maturana, H y Vignolo, C (2001)
Entrega
del
artículo
Construcción de reflexión final
Socialización
Seman12
Conversando sobre Educación. En
terminado.
de los artículos
16/04
Perspectivas (4-2). Universidad de
Porcentaje:
y propuesta de
Chile. Pág. 249-266 Disponible en
10%
estos para su
http://www.dii.uchile.cl/~revista/Artic
publicación en
ulosVol4-N2/249-266%2005-H.pdf
Educare
Valor porcentual de los trabajos Semana para presentación final
Actividad
Valor
Semana 1: 23 al 28 de enero
Exploración y Wiki
7
Semanas 2 y 3: del 30 de enero al
Foro y reflexión
5
Semana 4: del 13 al 18 de febrero
Reflexión, foro y wiki
5
Semana 5: del 20 al 25 de febrero
Foro
4
Búsqueda de un proyecto y
6
11 de febrero
Actividad presencial Semana 8: 12 al 17 de marzo
socialización Semana 9: del 19 al 24 de marzo
Reflexión y foro
5
Semana 10: del 26 al 31 de marzo
Reflexión y wiki
5
Semana 11: del 9 al 14 de abril
Entrevista y foro
5
Semana 12: del 16 al 21 de abril
Artículo
10
Semana Santa