UNCP
10/10/2012
ARTÍCULO CIENTIFICO
ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Y HABILIDADES ESTÉTICAS EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
INVESTIGADORES:
Bertha Rojas López
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Waldemar José Cerrón Rojas
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RESUMEN La investigación fue experimental cuantitativo. Diseño cuasi experimental con pre y post prueba. Problema: Los estudiantes del V Semestre de la Escuela Académica Profesional de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, tenían dificultad en la aplicación de las estrategias de procesamiento de la información del aprendizaje cooperativo para el perfeccionamiento de las habilidades estéticas en la valoración de los significados socioambientales y productivos. Interrogante: ¿Será eficaz la aplicación de las estrategias de procesamiento de la información del aprendizaje cooperativo para el perfeccionamiento de las habilidades estéticas en estudiantes? Objetivo: Demostrar la eficacia de las estrategias de procesamiento de la información del aprendizaje cooperativo para el perfeccionamiento de las habilidades estéticas. Hipótesis: La aplicación de las estrategias de procesamiento de la información del aprendizaje cooperativo es eficaz para el perfeccionamiento de las habilidades estéticas en estudiantes del V Semestre de la Escuela Académico de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Se usó el método científico y el experimental. Muestra: Ocho estudiantes del V semestre de la Escuela Académica Profesional Lenguas, Literatura y Comunicación. Los instrumentos: fueron fichas, prueba, estadística descriptiva e inferencial. Resultado: Se rechaza la hipótesis nula, se acepta la alterna.
Palabras claves: Estrategia, habilidades estéticas, aprendizaje cooperativo, procesamiento de la información.
ABSTRACT
INFORMATION PROCESSING STRATEGIES AESTHETIC AND SKILLS IN STUDENTS NATIONAL UNIVERSITY OF CENTRAL PERU
The experimental research is quantitative. Quasi-experimental design with pre and post test. Problem: V semester students of the School of Professional Academic Language Literature and Communication, Faculty of Education at the University of Central Peru, had difficulty in implementing the strategies of information processing cooperative learning for improvement aesthetic skills in the assessment of environmental and social meanings productive. Question: Is it effective implementation of strategies for information processing of cooperative learning for the improvement of aesthetic skills in students? Objective: To demonstrate the effectiveness of strategies for information processing of cooperative learning for the improvement of aesthetic skills. Hypothesis: The application of the strategies of information processing cooperative learning is effective in enhancing the aesthetic skills of V semester students of the School Academic Language Literature and Communication, Faculty of Education at the University of Central Peru. We used the scientific method and experimental. Sample: Eight V semester students of the School Professional Academic Language, Literature and Communication. Instruments: they were chips, test, descriptive and inferential statistics. Result: reject the null hypothesis is accepted alternates. Keywords: Strategy, aesthetic skills, cooperative learning, information processing. 1
Dra. En Ciencias de la Educación 2 Dr. En Ciencias de la Educación
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INTRODUCCIÓN
El procesamiento de la información permite a los hombres abstraer, asimilar, internalizar, procesar, generalizar y actuar en la dinámica socio ambiental productiva, lo que significa la sostenibilidad de la memoria colectiva en las generaciones, mediante la interacción sujeto, comunicación y sujetos; por lo que ocupa en el primer lugar en el desarrollo de las lógicas educativas.
El problema abordado fue que los estudiantes del V Semestre de la Escuela Académica Profesional de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, tenían dificultad en la aplicación de las estrategias de procesamiento de la información del aprendizaje cooperativo para el perfeccionamiento de las habilidades estéticas en la valoración de los significados socio-ambientales y productivos. Por lo que asumimos la teoría socio cultural de Lev. Vigotsky. 2
Ferreyro El paradigma sociocultural constituye una síntesis integradora y coherente de los conocimientos científicos sobre el desarrollo humano y del papel de la educación y las condiciones sociales de vida en el desarrollo de las nuevas generaciones. 3
Zis , citando a V. kelle y M. Kovalzón "es de rigor destacar dos tendencias recíprocamente vinculadas: en primer lugar, el proceso cognoscitivo, determinado por los requisitos de la vida real del hombre social, es decir, la acumulación de conocimientos objetivos sobre la naturaleza y la sociedad; y en segundo lugar, el proceso ideológico, determinado, en las sociedades antagónicas, por los intereses de las diversas clases que han venido actuando en la historia, o sea, el surgimiento, el desarrollo y el cambio de las ideologías de las distintas clases".
Las habilidades estéticas son un conjunto de características y cualidades individuales que permiten la interacción metodológica del sujeto con la creación, transferencia y valoración de las actividades artísticas en el desarrollo de actividades interdisciplinarias a fin de consolidar la valoración estética y alcanzar ideales estéticos humanizantes que motiven las ganas de vivir dignamente, relacionándose sujeto, arte, traducción, sujetos ocupando un lugar paralelo al de la ciencia en la sociedad.
Los estudiantes afianzaron la aplicación de las estrategias de procesamiento de información para el perfeccionamiento y desarrollo de sus habilidades estéticas y evitar confusión en representar, expresar y valorar lo bello, lo feo, lo vil, lo sublime, lo trágico y lo cómico, muchas veces llegándose a confundir y admirar lo feo como si fuera lo bello.
Se organizó a los alumnos en grupos cooperativos para aplicar las distintas estrategias de procesamiento de la información y el desarrollo de la actividad fue activo se efectuó aplicando los momentos: activación, orientación, procesamiento de la información, recapitulación y evaluación.
Las hipótesis fue: La aplicación de las estrategias de procesamiento de la información del aprendizaje cooperativo es eficaz para el perfeccionamiento de las habilidades estéticas en estudiantes del V Semestre de la Escuela Académico de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. 4
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Se registraron los siguientes antecedentes: Enovore ; Tejera y Rojas y Cerrón
Establecer la eficacia de las estrategias de procesamiento de la información del aprendizaje cooperativo para el perfeccionamiento de las habilidades estéticas en estudiantes del V Semestre de la EAP de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. 2
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Ferreiro Gravié. Ramón Gravié. Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. Edit. Trillas. México. 2007.p.23 Zis, A. Fundamentos de la estética marxista. Editorial Progreso. Rusia. 1976.
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Enovore Hitachi Santa Cruz – Bolivia, Las Habilidades Comunicativas del Docente con los Discentes tesis de Euler Tejera Concepción Juan Francisco, Contextualización Didáctica En La Formación De Habilidades Comunicativas En El Médico General Básico. Tesis doctoral 2008. 6 Bertha Rojas y Waldemar Cerrón. Estrategias De Transferencia Del Aprendizaje Cooperativo Y Habilidades Comunicativas En Estudiantes De Educación De La Universidad Nacional Del Centro Del Perú. 2010. 5
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MATERIA Y MÉTODO La investigación se ejecutó en la Universidad Nacional del Centro del Perú, facultad de Educación; Escuela Académico Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación.
MATERIALES: Los materiales fueron adquiridos en forma particular por los investigadores. Los materiales empleados fueron los siguientes:
Material bibliográfico: Textos de Lev Visgotski, Ferreiro y A. Zis: así como las obras literarias: La Ciudad de las Bestias, El Monge que vendió su Ferrari, El sueño del Celta, Caperucita Roja.
Materiales de escritorio: Papeles, lapiceros, plumones y otros.
Material de soporte electrónico: Computadora, Impresora y CD.
POBLACIÓN La población estuvo conformado por los todos los estudiantes regulares, matriculados en el Año Académico 2011, en la Escuela Profesional Académico de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
MUESTRA Muestra estuvo conformado por los ocho estudiantes del V Semestre regulares y matriculados en el Año Académico 2011
MÉTODOS La investigación es de tipo aplicada con nivel experimental y diseño pre- experimental con un solo grupo de estudio. En concordancia a la investigación se utilizará como método general el método científico y como específico el método experimental que consistirá en reproducir artificialmente un ambiente preparado para la aplicación de las estrategias de aprendizaje cooperativo considerando como grupo de estudio a los estudiantes del V Semestre de la Escuela Académico Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
Métodos del nivel teórico: Análisis, Síntesis, explicativo, Hipotético deductivo.
Métodos y técnicas del nivel empírico: La observación y medición y la técnica del análisis del contenido.
Prueba de entrada:
Se consignó a los estudiantes del V Semestre de la Escuela Académica Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, que construyan y apliquen los procedimientos de las estrategias de procesamiento de la información y expliquen la relación con las habilidades estéticas en forma grupal (grupo de 04 sujetos) luego se evaluó con la ficha de habilidades investigativas.
En el desarrollo de la investigación se utilizaron la tabla de las estrategias de procesamiento de información y la ficha de observación de las habilidades estéticas.
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Instrumento de evaluación de la aplicación de las estrategias de procesamiento de la Información
Estrategia Tomar apuntes OPCE Sistema JAVI Lógica está en el objeto y se manifiesta con la comunicación. Cinco felices comadres Osos Afirmar – preguntar Determinación de conceptos Glosario Visualización Visualización gráfica Mapas Música El caso Triángulo dinamizador
Indicador Materializa el pensamiento registrando el hecho significativo relacionado al tema Registra el objeto, tema, preguntas, palabras claves y examina sus apuntes Describe la lógica del contenido subrayando, preguntando, elaborando oraciones, resumiendo, estableciendo analogías, dibujos, parafraseos, inventarios y ejemplos de aplicación y perfeccionamiento Comprende el tema describiendo qué, por qué, para qué, cómo, cuándo y dónde Expresa con vocabulario propio la importancia y trascendencia del tema de amanera original y significativa en una oración Genera duda colectiva afirmando y preguntando Menciona los caracteres necesarios y esenciales del contenido, determinante, atributo y complemento Elabora categorías generales, particulares y específicas Imagina y parafrasea respecto del contenido Exhibe las diferentes soluciones de los casos Exhibe lo aprendido considerando la organización, orden, jerarquía y sistema Explica la relación con el soporte de la canción Describe el análisis del caso con respuestas, proyecciones y casos similares Considera la relación Lógica epistemológica en la dinámica socio ambiental productiva
SI
NO
Ficha de evaluación de las habilidades estéticas VARIABLE
DIMENSIÓN
Representación
HABILIDADES INVESTIGATIVAS
Expresión
Traducción
Transferencia
Valoración
INDICADOR
Evidencia dominio metodológico de los procedimientos artísticos para modelar formas de conciencia social, imagen artística y categorías estéticas. Evidencia parcialmente el dominio metodológico de los procedimientos artísticos para modelar formas de conciencia social, imagen artística y categorías estéticas. No evidencia parcialmente el dominio metodológico de los procedimientos artísticos para modelar formas de conciencia social, imagen artística y categorías estéticas. Materializa el contenido estético modelando expresivamente diversas formas de conciencia social, imagen artística y categorías estéticas. Materializa el contenido estético sin la modelación expresiva las diversas formas de conciencia social, imagen artística y categorías estéticas. No materializa el contenido estético sin la modelación expresiva las diversas formas de conciencia social, imagen artística y categorías estéticas. Interpreta los significados estéticos describiendo las diversas formas de conciencia social, imagen artística y categorías estéticas. Interpreta parcialmente los significados estéticos describiendo las diversas formas de conciencia social, imagen artística y categorías estéticas. No Interpreta parcialmente los significados estéticos describiendo las diversas formas de conciencia social, imagen artística y categorías estéticas. Operacionaliza las actividades artísticas relacionándolas con diversas formas de conciencia social, imagen artística y categorías estéticas. No operacionaliza las actividades artísticas relacionándolas con diversas formas de conciencia social, imagen artística y categorías estéticas. Exteriorizar la relación de la actividad artística con diversas formas de conciencia social, argumentándolas estéticamente. Exteriorizar parcialmente la relación de la actividad artística con diversas formas de conciencia social, argumentándolas estéticamente. No exterioriza parcialmente la relación de la actividad artística con diversas formas de conciencia social, argumentándolas estéticamente. TOTAL
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PUNTAJE Parcial
Total
4
4
2
0
2
2
1
0
4
4
2
0
2
2
0
4 2
4
0 20
Prueba de salida
Después de aplicar estrategia propuesta guiado por el plan metodológico de la investigación para perfeccionar las habilidades estéticas en el grupo de estudio, se aplicó la prueba de salida que consistió en la aplicación de una estrategia cooperativa de procesamiento de la información en la que explicarán las habilidades estéticas, aplicadas. Para medir los resultados de salida se aplicó la misma ficha de evaluación que se usó en la Prueba de entrada. La población estuvo conformado por los todos los estudiantes regulares, matriculados en el Año Académico 2011, en la Escuela Profesional Académico de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú y la muestra estuvo conformado por los ocho estudiantes del V Semestre regulares y matriculados en el Año Académico 2011.
Tratamiento estadístico:
Se utilizó la estadística descriptiva que nos permitió obtener datos respecto al desarrollo de las habilidades estéticas aplicando las estrategias de procesamiento de la información del aprendizaje cooperativo para el perfeccionamiento de las habilidades estéticas en la valoración de los significados socio-ambientales y productivos, así mismo la estadística inferencial para generalizar los datos obtenidos.
RESULTADOS
GRÁFICO Nº 03
25
Notas obtenidas
20 15 Pre test
10
Post test
5 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
N° de estudiantes
El gráfico N° 03 muestra las notas comparadas de la prueba de entrada y salida donde se aprecia la diferencia bastante significativa.
Hallamos la t calculada tc = 7,092
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Hallando la t de tabla con 10 GL con un nivel de significación de 0,05 es 1,8125 a un nivel de confianza de 95% el valor calculado de la tc = 7,092; lo cual muestra que existen diferencias estadísticamente significativas por lo que se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula.
Representación gráfica de la prueba de hipótesis
Zona de rechazo
Zona de aceptación
0
1,8125
7,092
DISCUSIÓN
Las Estrategias de procesamiento de la información y habilidades estéticas en estudiantes de la Universidad Nacional del Centro del Perú, fue aplicada en los estudiantes del V Semestre de la Escuela Académico Profesional de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Las estrategias de procesamiento de información y habilidades estéticas en estudiantes de la universidad nacional del centro del Perú, está fundamentada en la teoría del constructivismo social de la Escuela Cubana, basados en la teoría socio-culturalista de Lev Vigotsky y en el enfoque comunicativo porque los estudiantes durante la aplicación de las estrategias de procesamiento de la información y habilidades estéticas en estudiantes de la
universidad nacional del centro del Perú, practicaron activamente haciendo conocer
eficazmente sus conocimientos teóricos y prácticos a los demás.
En el proceso de acopio de datos, a nivel internacional, nacional y local no se ha encontrado trabajos de investigación que se asemejan, sin embargo existen varios investigadores que abordaron el tema las estrategias de procesamiento de la información; pero que no se halló un solo trabajo donde se aplica las estrategias de procesamiento de la información que permita valorar, representar y expresar con menor error lo bello, lo feo, lo vil, lo sublime, lo trágico y lo cómico. Las Habilidades Comunicativas del Docente con los Discentes tesis de Euler Enovore Hitachi Santa Cruz – Bolivia, quién concluye afirmando: Durante el desarrollo de este trabajo se ha podido observar la naturaleza del docente, del discente y las habilidades que el dicente debe tener para la práctica de su tarea pedagógica.
Fue realmente de gran provecho para mi formación en el área de la educación, pero al mismo tiempo trajo buenos resultados para el desempeño docente que desempeñamos. Quedo un gran desafío de proyección, visión y perspectiva de mejora en la labor educativa, ya que el docente es artífice de la construcción de saberes que aportan al desarrollo presente de la sociedad y que generarán cambios favorables conforme la sociedad vaya avanzando.
Por esto firmemente, con el desafío por delante, deseamos ser de gran aporte a la educación, realizando un desempeño excelente de esta vocación, pues que cada lector de este trabajo, se sienta impulsado a seguir avanzando en el desarrollo de la formación personal y al mismo tiempo aportar al desarrollo de quienes ocasionalmente reciben nuestra guía y orientación.
Contextualización Didáctica En La Formación De Habilidades Comunicativas En El Médico General Básico: tesis doctoral de Juan Francisco Tejera Concepción (2008) quién concluye: En los momentos actuales nuestra educación necesita desarrollar las
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tendencias principales en la formación de médicos, destacando la exigencia de una sólida formación científica en este tipo de profesional. Para ello se precisa de la necesidad de currículos no sólo abiertos, sino también de perfil amplio, flexibles y en los que la interdisciplinariedad debe dominar el nuevo estilo de aprendizaje, que exige una sociedad compleja necesitada de estrategias para hacer frente a problemas científicos y tecnológicos, para de esta forma desarrollar Habilidades Comunicativas.
Constituye el hilo conductor para desarrollar la formación de aquellos elementos que le faltan a los médicos para poderse comunicar adecuadamente con los pacientes y exige una forma de pensar y proceder acordes con la compleja realidad, de ahí que se constituye el proceso y la filosofía de trabajo que actualmente exige la impartición de la docencia en las instituciones del MINSAP para lograr la formación integral de los futuros profesionales.
El abordaje del proceso de desarrollo de la Habilidad Comunicativa deberá estructurarse desde la concepción de la gestión curricular teniendo como sustento el desarrollo cognitivo y la visión holística de la enseñanza aprendizaje de la comunicación en la carrera de Medicina.
Las diferentes concepciones en cuanto a la formación enfatiza la tesis de que el proceso docente educativo es el modo más sistémico a través del cual se dirige las nuevas generaciones y en éste el médico se instruye, desarrolla y educa, para satisfacer las necesidades científicas que el entorno y el contexto social están demandando en nuestra educación de hoy.
En la búsqueda de antecedentes se encuentra la monografía: Estrategias de Aprendizaje de Gabriel Herrera Chávez (2004). Concluye afirmando que: “Hay que reconocer que la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. Pero es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que este establece mejores relaciones con los demás alumnos, aprenden más, les agrada la escuela, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas al hacer en grupos cooperativos.
ROJAS Y Cerrón (2010) Desarrollaron la investigación titulada: Estrategias De Transferencia Del Aprendizaje Cooperativo Y Habilidades Comunicativas En Estudiantes De Educación De La Universidad Nacional Del Centro Del Perú en la que establecen la eficacia de la aplicación de las estrategias del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de las habilidades comunicativas, debido a que existen fuertes dificultades en el proceso comunicativo durante la gestión pedagógica. La investigación se enmarcó dentro del paradigma cuantitativo, con diseño pre experimental (pre y post prueba). El instrumento de medición fue la ficha de observación del desarrollo de las habilidades comunicativas.
CONCLUSIÓN
Se concluye afirmando que las estrategias de procesamiento de la información del aprendizaje cooperativo es eficaz para el perfeccionamiento de las habilidades estéticas al encontrar que los estudiantes del V Semestre de la Escuela Académico Profesional de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. El resultado de la investigación: Hallando la t de tabla con 10 GL con un nivel de significación de 0,05 es 1,8125 a un nivel de confianza de 95% el valor calculado de la t c = 7,092; lo cual muestra que existen diferencias estadísticamente significativas por lo que se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula.
AGRADECIMIENTO Expresamos nuestro agradecimiento a los estudiantes y docentes de la Universidad Nacional del centro del Perú, quienes nos brindaron su apoyo incondicional.
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LITERATURA CITADA Adorno, T. W. (1983). Teoría estética. España: Sopena. Amorrourtu. (1972 ). La estética marxista. Didot.: Argentina. Beuchat, C. L. (1995). Creatividad y Lenguaje: Talleres Literarios para Niños. Andrés Bello. Black, M. (1996). Madrid: Morata. Bueno, M. (1964). Principios de Estética. México: Patria. Carpio, N. M. (1996). Propuesta para la formación y desarrollo de habilidades para la actividad científica en los estudiantes de los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas Diaz, a. (2002). La argumentación escrita. Colombia: Universidad de Antioquía. Ferreiro, R. G. (2007). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. Mexico: Trillas. Gemma, L. (2004). Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles. España: Norma. Homero Calixto Fuentes González, Lizzete Pérez Martínez, Juan López Fonseca. (1996). La formación de habilidades lógicas en el proceso docente-educativo de la Física General. Educación Superior . (1993 ). Informe de validación del componente investigativo. Huárag Alvarez, E. (2006). Estética de la Creación y Técnicas Narrativas. Lima: Univesitaria. Latorre, A. (1992). El maestro investigador: La investigación en el aula. . La Habana: Pueblo y Educación Logan, Lillian y Logan, Virgil. (1998). Estrategias para una enseñanza creativa. . Barcelona – España: Oikos. S. A. Ediciones. Ministerio de Educación. La Habana. (1989). Formación y desarrollo de capacidades y habilidades. Seminario Nacional a dirigentes, metodológos e inspectores de las Direcciones provinciales de Educación y los Institutos Superiores pedagógicos Montsrrat, C. (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Barcelona: GRAO. Pérez, M. G. (1989). Formación de habilidades investigativas en los estudiantes durante la práctica laboral. Revista Cubana de Educación Superior La Habana , 283-291. Quintero Morejón, P. ( 1996 ). Habilidades generales de carácter intelectual. Zis, A. (1976). Fundamentos de la Estética Marxista. Rusia: Progreso .
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