Competências Profissionais Laureate Módulo 1 - Apresentação
Claudia Kober
CODESE Coordenadoria de Desenvolvimento Educacional Competências Profissionais Laureate · 1
2 路 Compet锚ncias Profissionais Laureate
Módulo 1 Introdução às Competências Profissionais Laureate Claudia Kober
Ingressar e progredir em mercados de trabalho altamente competitivos, como os encontrados atualmente em todas as partes do planeta, exige que o profissional ofereça capacidades relativas ao domínio dos conteúdos e práticas da sua área de atuação, mas também um conjunto de habilidades e atitudes que permita sua participação efetiva nas organizações, sejam elas grandes corporações ou pequenos negócios. Preocupada com a formação integral de seus estudantes e em desenvolver um profissional preparado para esses mercados, a Rede Laureate está introduzindo em suas universidades a formação de competências profissionais como um princípio sobre o qual devem se debruçar gestores e docentes. A partir de pesquisa realizada com gestores das universidades que formam a Rede Laureate, estabeleceu-se um conjunto de 8 competências profissionais básicas, que todos os nossos estudantes deveriam ter ao final do curso, não importando sua área de formação:
1 – Comunicaç�o Oral e Escrita Capacidade de realizar escuta ativa, fazer perguntas e responder questões de forma clara e concisa, assim como expressar ideias e conceitos de forma efetiva. Inclui-se a capacidade de se comunicar por escrito com concisão e clareza, assim como falar em público com entusiasmo e expressividade.
2 – Capacidade de Adaptaç�o Capacidade para perceber, interpretar e responder ao entorno. Atitude para adequar-se e trabalhar de forma eficaz a distintas situações e/ou com diferentes indivíduos do grupo. É a adaptação às mudanças, segundo as circunstâncias e necessidades. É o valor de enfrentar situações críticas, lidando com das diferenças do entorno, mantendo um nível de bem estar físico e mental, que permita o indivíduo seguir atuando com eficácia.
3 – Tra�alho em E�uipe Capacidade para integrar e colaborar de forma ativa com outras pessoas, áreas e/ou organizações para a realização de objetivos comuns, avaliar e integrar as contribuições do resto dos outros componentes do grupo, e atuar para desenvolver um bom ambiente. Competências Profissionais Laureate · 3
4 – Capacidade de Aplicar Conhecimentos a Situações Práticas Capacidade para utilizar os conhecimentos adquiridos no mundo acadêmico, em situações mais parecidas possíveis com a realidade da profissão para qual está se formando.
5 – Aprendizagem Autônoma Capacidade para conhecer o próprio estilo de aprendizagem e selecionar as melhores estratégias (as mais eficazes e eficientes) para alcançar os objetivos e aprendizagens.
6 – Liderança Capacidade de novas ideias, enfoque e interpretações e solucionar as melhores estratégias que ofereçam soluções a problemas reais. Manifesta uma visão daquilo que pode ser conectado e facilidade para motivar e incorporar os demais, criando cultura de equipe.
7 – Mentalidade Internacional Capacidade para incorporar a internacionalidade e a diversidade cultural nas reflexões e análises, assim como na elaboração de propostas e soluções. Disposição para promover a diversidade, e respeito por outras culturas e visões.
8 – Espírito Empreendedor Capacidade para detectar novas oportunidades. Capacidade de empreender com resolução a ações difíceis ou aleatórias. Capacidade para antecipar problemas, propor melhoras e persistir em suas resoluções. Vontade de testar novas experiências ao fazer coisas de maneiras diferentes. Essas são competências gerais ou transversais que, agregadas às competências específicas de cada área de atuação, permitem que o indivíduo se integre com sucesso ao mundo do trabalho. São também competências intrinsecamente inter-relacionadas. Por exemplo, o trabalho em equipe e a liderança exigem uma comunicação oral e escrita clara e precisa. Aplicar conhecimentos a situações práticas exige que o indivíduo aprenda continuamente. Ter um espírito empreendedor demanda capacidade de adaptação e capacidade de aplicação dos conhecimentos em situações práticas. No entanto, uma formação profissional baseada em competências exige uma mudança no modo de pensar do professor e na sua metodologia de ensino. É necessário que se migre do paradigma “conteudista”, no qual o professor é responsável por transmitir um conteúdo, que vai sendo “depositado” na cabeça de um estudante passivo, para um modelo de ensino-aprendizagem no qual o estudante é ativo e o foco é a aprendizagem. Como proclamado por Montaigne: formar “cabeças bem feitas, não cabeças bem cheias.” (apud LOPEZ, QUINTANA E GARCIA, 2012, p. 18) 4 · Competências Profissionais Laureate
O objetivo dessa ação é que se incorpore o desenvolvimento dessas competências ao currículo de todos os cursos da Universidade Anhembi Morumbi. Para isso, será necessário que se utilizem estratégias de ensino e aprendizagem pensadas para que essa construção aconteça ao longo dos semestres. As competências devem se tornar objetivos de aprendizagem, Para saber mais as atividades desenvolvidas em sala de A avaliação formativa é um processo de regulação aula devem ser definidas sob sua luz e da aprendizagem, por meio do qual tanto docente deverão ser constantemente avaliadas, como estudantes podem detectar eventuais problepara que estudantes e docente possam mas e dificuldades e rever o percurso até ali. acompanhar de perto o processo de aprendizagem. Uma avaliação formatiNessa concepção, a avaliação é parte essencial do va (Veja o quadro ao lado), parte inteprocesso de ensino-aprendizagem, pois permite ingrante do processo de aprendizagem, terferências que visam a aprendizagem efetiva. Nas que permite ao estudante e ao docente palavras de Bloom, Hanstings e Madaus, a avaliação identificar progressos, pontos fortes e é concebida como uma: aqueles que necessitam mais trabalho. Este curso tem como objetivos explicitar o conceito de competências, sua utilização nas organizações e no campo da educação; conheça mais detalhadamente as quatro primeiras competências profissionais Laureate e reflita como elas podem ser incorporadas ao dia-a-dia da sua sala de aula e nas suas práticas docentes. Para ajudá-lo(a) nessa tarefa, você encontrará também, na Unidade Web, um conjunto de estratégias didáticas relacionadas às competências.
Coleta sistemática de evidências por meio das quais se determinam as mudanças que ocorrem nos alunos e como elas ocorreram. Inclui uma grande variedade de evidências que vão além do tradicional exame final de lápis e papel. É um sistema de controle de qualidade pelo qual pode ser determinado, em cada etapa do processo ensino-aprendizagem, a efetividade ou não do processo e, em caso negativo, que mudanças precisam ser feitas para assegurar sua efetividade antes que seja tarde. (apud SOBRINHO,2003, p. 25) Quando se pensa na educação como formação integral do estudante, “como oportunidade de desenvolver, no maior grau possível, as capacidades de
Dada a importância das compecada um” (Zabala, p. 196, 1998) (...) será preciso letências na formação dos futuros profisvar em consideração não apenas os conteúdos prosionais, os planos de aula de todas as pedêuticos, mas também os conteúdos conceituais, disciplinas da Universidade Anhembi procedimentais e atitudinais- o desenvolvimento Morumbi devem contemplar metododas competências. (Kober, C. 2011) logias de ensino-aprendizagem orientadas ao desenvolvimento das competências profissionais da Rede Laureate. Caberá à coordenação de cada curso garantir a distribuição equitativa desse esforço.
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Estrutura do Curso Módulo 1: Introdução às Competências Profissionais Laureate Módulo 2: Comunicação Oral e Escrita Módulo 3: Capacidade de Adaptação Módulo 4: Trabalho em Equipe Módulo 5: Capacidade de Aplicar Conhecimentos a Situações Práticas
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