Raport podsumowujący Job shadowing w XIII LO w Krakowie

IES GINER DE LOS RÍOS. MEMORIA DEL PROYECTO KA1.

JOB-SHADOWING CRACOVIA (21-25 Octubre 2019)

Del 21 al 25 de octubre 2019, los profesores del IES GINER DE LOS RÍOS Florentino Lomillo Álamo y Ana Isabel Ferreras Valladares hemos participado

en

la

primera

movilidad

a

Cracovia

(Polonia)

del

proyecto Erasmus+ KA 101 Job Shadowing: “Hacia una educación Europea Inclusiva. Generando oportunidades a través de la formación del profesorado”. Realizamos un job-shadowing u observación de buenas prácticas en un centro educativo. La observación del trabajo es una de las formas de desarrollo profesional que consiste en observar el trabajo de profesionales, lo que permite adquirir nuevas habilidades y competencias, y ampliar la perspectiva profesional.

En nuestro caso, el IES GINER DE LOS RÍOS es socio del Instituto XIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE im. Bohaterów Westerplatte de Cracovia que está llevando a cabo diversos programas europeos. El proyecto en el que nuestro instituto GINER DE LOS RÍOS colabora se titula “Journey to the sources of motivation” (“Viaje a las fuentes de la

motivación”) y pretende encontrar ideas para mejorar la motivación de los alumnos.

.OBJETIVOS Nuestro objetivo era el contacto con otro sistema educativo con el fin de aprender otras metodologías y poder mejorar nuestra gestión educativa, la práctica docente y también ver cómo ellos podían abordar el tema de la motivación de los alumnos.

Otra finalidad del job-shadowing es un primer acercamiento a la riquísima herencia cultural y patrimonio natural, histórico, artístico y literario de Polonia.

Nuestro propósito además era establecer vínculos para futuras colaboraciones con profesores y/o alumnos en Polonia, ya que la realidad actual de nuestro centro es que

nuestro alumnado tiene pocas

posibilidades de viajar y manejar un segundo idioma. Por ello sentimos la necesidad de abrir nuestra escuela a un entorno más amplio y europeo.

Durante esos días nos convertimos en la “sombra” de los profesores del Instituto, asistiendo como observadores a sus clases, participando en reuniones con el equipo directivo, recorriendo con ellos los diversas instalaciones y rincones, charlando con alumnos, interrogando a

profesores acerca de su práctica docente tanto en reuniones organizadas al efecto como en conversaciones informales y visitas culturales.

WORKSHOPS: PRESENTACIONES El 21 de octubre de 2019, se llevaron a cabo talleres de profesores polacos y españoles, durante los cuales se presentaron los siguientes temas: el sistema educativo en Polonia, las líneas de trabajo de la 13a escuela secundaria, varios aspectos de la vida escolar, logros y prioridades. La reunión con el Equipo Directivo y los profesores, permitió el acercamiento a la realidad educativa en Polonia. Los profesores polacos hicieron las siguientes presentaciones:

1- SISTEMA EDUCATIVO POLACO. Aleksandra Kołodziej

2- El INSTITUTO LICEO XIII WESTERPLATTE CRACOVIA. Joanna Szczechowicz.

•

SITUADO EN UN BARRIO CÉNTRICO

•

FINANCIADA POR EL AYUNTAMIENTO DE CRACOVIA y ADMINISTRACIÓN CENTRAL DE VARSOVIA

•

SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA DEL SUPERINTENDENTE DE EDUCACIÓN.

•

CON MUCHO PRESTIGIO EN CRACOVIA (TERCERO EN LA LISTA DE MEJORES INSTITUTOS)

•

62 PROFESORES. 6 ADMINISTRACIÓN. 7 EMPLEADOS

•

723 ALUMNOS. (15-19 años)

•

26 CLASES. Mixto, aunque Educación física por separado 12 clases de 1º grado 6 clases de 2º grado 8 clases de 3º grado

•

3 años/ (4 años con la nueva reforma) para ir a la UNIVERSIDAD

•

EN EL CENTRO CON POCA DIVERSIDAD ÉTNICA, CULTURAL, RELIGIOSA.

•

OBJETIVO PRIORITARIO: Preparación del MATURA EXAM en al menos cuatro asignaturas: Polaco, Matemáticas, Idioma extranjero y una asignatura troncal que preparan en gran profundidad)

•

HORARIO: Horarios (de 6:45 a 15:30 dependiendo de las clases extras o del curso que hagan. Cada día puede variar).

•

PRIORIDADES DEL INSTITUTO: XIII LICEUM : es un instituto cuyo centro es el estudiante y su futuro camino en la realidad europea cuyas prioridades son:

➢ Conocimiento de lenguas extranjeras ➢ Informática. TICS: clases on line, global learning (STEM). ➢ Capacidad de liderar un equipo y negociar ➢ Responsabilidad. Tomar decisiones audaces ➢ Creatividad y Autonomía ➢ Planificar y organizar tu propio trabajo ➢ Apertura y flexibilidad a los cambios en la realidad ➢ Los padres también hacen una contribución significativa al trabajo de la escuela secundaria al participar en la junta escolar y la junta de padres.

Se resaltan valores como: ➢ Patriotismo. Ceremonias patrióticas ➢ Salud y hábitos sanos. Deportes (baloncesto y volleyball, deportes en los que sobresalen y han ganado numerosos trofeos) ➢ Humanismo. Apoyo mutuo ➢ Tolerancia ➢ Libertad de conciencia ➢ Respeto por los demás y por el trabajo

3- VOLUNTARIADO. Con Mariola Baran

Se plantea desde la asignatura de psicología con

Mariola Baran. Se

trabajan los valores de tolerancia, empatía y ayuda a los demás. Trabajan con ancianos, niños en estado terminal en hospitales, pobreza. Se incentiva a los alumnos con la participación en Premios de Voluntariado, acudiendo a galas anuales.

4- INTERCAMBIOS DE ALUMNOS: “No hay progreso sin intercambio”- Maria Madej

5- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. El psicólogo Maciej Miłkowski. Principales problemas que afrontan: divorcio de padres, violencia, peleas, depresión, fobias.

Escuchamos con gran atención, haciendo preguntas, tratando de conocer el sistema educativo y el instituto: los métodos de trabajo, métodos para diagnosticar y resolver problemas. La gestión del sistema de exámenes de la escuela y el trabajo con alumnos de necesidades educativas especiales. Se generó una conversación muy cercana e interesante.

ESPACIOS E INFRAESTRUCTURAS

Se respira un clima de calma, la tranquilidad y respeto al que contribuyen los espacios y las instalaciones: diáfanas, luminosas. La naturaleza rodea el centro. Los interiores pintados con colores claros. Plantas en todos los alféizares.

El medioambiente es una preocupación que requiere un

trabajo

constante. La calidad del aire es un tema de conversación frecuente. Los pasillos tienen contenedores clasificados de basura: papel, vidrio, plástico….

Uso frecuente de las TIC: pizarras digitales en las aulas, sobre todo proyectores conectados a Internet. También pizarras blancas y negras clásicas, mapas, lemas… que combinan con la proyección de videos.

.EQUIPO DIRECTIVO y EQUIPO DE PROFESORES El Equipo Directivo formado por la directora Iwona Cieślak – Prochownik y la ayudante de dirección Magdalena Liwora dirige el centro con un LIDERAZGO CLARO, Y EFICAZ. Tienen una visión clara del Instituto que desean, que se comparte con profesores comprometidos que trabajan todos en un equipo diseñado para llevar a cabo los Proyectos y tareas den Centro.

Es este TRABAJO EN EQUIPO del profesorado una seña de identidad del centro que nos pareció tremendamente EFICAZ. Formación y trabajo del profesorado: ➢ Competencias Claves del profesorado y alumnado y ➢ Motivación: Proyecto: “Journey to the sources of motivation”

JOB-SHADOWING El Proyecto “A Journey to the sources of motivation” del Instituto XIII LICEUM

OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

im.

Bohaterów

Westerplatte

de

Cracovia tiene como propósito el desarrollo de métodos efectivos para motivar a los estudiantes a trabajar, prestan especial atención a la enseñanza interdisciplinar, todos los campos enseñados se superponen y crean una imagen completa del mundo. Da sentido al aprendizaje y la cognición. Es la mejor motivación para trabajar.

EL equipo de profesores que lleva a cabo este proyecto es numeroso. Los Coordinadores son: Grzegorz Nowakowski, Joanna Szczechowicz y Aleksandra Kołodziej.

FLORENTINO LOMILLO ÁLAMO Observó las clases de:

Química

con Sra. Justyna Latała - Czech

➢ Física

➢ Informática

con el Sr. Rafał Sztramkowski

con Sr. Grzegorz Nowakowski

➢ Matemáticas

con Sra. Barbara Żurek

.

ANA ISABEL FERRERAS VALLADARES Observó las clases de:

➢ Geografía

con Sra. Monika Wach

➢ Historia

➢ Idioma inglés

➢ Lengua alemana

con el Sr. Andrzej Drużkawiecki

con la Sra. Agnieszka Wiliska-Małysa

con la Sra. Maria Madej

EXTRAESCOLARES ➢ VISITA AL BARRIO JUDÍO DE KAZIMIERZ

Tuvimos la oportunidad de realizar la observación de una actividad extraescolar promovida por la profesora de religión, S. Halina Mol en el barrio judío de Kazimierz. Realizamos un recorrido por los lugares más significativos con sus alumnos de 3º grado. Las profesoras de español Anna Lubieniecka y Justyna Rzodkiewicz-Kamień nos traducían mientras ella explicaba en polaco los acontecimientos históricos más importantes acaecidos en el barrio, así como los aspectos artísticos y la simbología de cementerios, decoración, casas, etc. Visitamos la Sinagoga Rhemu donde la profesora fué acercando a sus alumnos a los aspectos má relevantes de la cultura y religión judía, tradiciones, costumbres, creencias.

Los alumnos escuchaban con la máxima atención y con un respeto absoluto hacia la figura de la profesora y de los principios de otra religión. ➢ ENSAYO DEL CORO DEL INSTITUTO Preparando la fiesta nacional de la independencia con la Sra. Anna Bąbka

WORKSHOPS: ANÁLISIS Al finalizar el período de observación, nos reunimos los profesores invitados con los tres coordinadores del Proyecto en Polonia, miembros del Equipo Directivo y algunos de los profesores cuyas clases habíamos observado.

Realizamos una reflexión conjunta, compartiendo experiencias teniendo en cuenta este guión que nos había preparado el instituto anfitrión: I. Questions to the teachers who conducted the lesson: a)

What were the aims of the lesson?

b)

Were the aims achieved? What did you manage to do? Why? What

weren’t you able to achieve? Why? c)

What methods did you use to achieve your goals?

d)

How are you going to recycle the material ?

e)

How does the teacher motivate students to study the subject?

II. Questions to the teachers who monitored the lessons: a)

Are there any visible differences in conducting classes in Poland and

Spain? b)

Give examples.

c)

Was the lesson inspiring?

d)

What was most interesting in the lesson for you?

e)

Are there any differences in the way students react to the questions a

teacher mentions (in Poland and in Spain) ? What are they?

PROGRAMA CULTURAL E HISTÓRICO Un elemento muy importante del job-shadowing fue aprender sobre la historia y los monumentos de Cracovia, así como otros lugares interesantes en la Pequeña Polonia.

El 21 de Octubre, realizamos un tour por el centro de la ciudad antigua, visitando: ➢ Centro Histórico: The Old Town

El centro

histórico

de Cracovia,

declarado Patrimonio

de

la

Humanidad en 1978, está dividido en tres zonas diferenciadas: la colina de Wawel, la ciudad medieval de Cracovia y el núcleo medieval de Kazimierz.

En el centro está la Rynek Główny, o plaza mayor o plaza del mercado (ya que posee un mercado de planta rectangular en medio), de gran tamaño para su fecha de construcción y numerosas iglesias como la basílica de María Santísima (Kościoł Mariacki) (con dos torres desiguales), la iglesia de san Wojciech y otros tesoros nacionales como el complejo Sukiennice (que alberga mercado de telas y tallas, otras diversas tiendas y restaurantes, pero también el Museo Nacional de Arte de Cracovia). Allí se encuentra también la Barbacana -una torre de defensa que formaba parte de una red de fortificaciones que circundaban la ciudad.

➢ Castillo de Wawel

El castillo de Wawel y la colina Wawel constituyen el lugar histórico y cultural más importante de Polonia. Durante siglos fue la residencia de los reyes de Polonia y símbolo del estado polaco. En la actualidad es uno de los mejores museos de arte del país. El castillo de Wawel, situado en Cracovia, Polonia, fue construido a instancias de Casimiro III el Grande, quien reinó entre 1333 y 1370, y consta de varias estructuras situadas alrededor de un patio central. ➢ Catedral de Wawel

Es el santuario nacional de Polonia. Tiene una historia de 1000 años y era el lugar de coronación tradicional de los monarcas polacos. . Construida entre

1320

y

1364,

es

una

iglesia gótica de

tres

naves

con transepto, ábside y deambulatorio. Posteriormente se le añadieron 18 capillas funerarias laterales de estilo renacentista, entre las que destaca la

de Segismundo I, considerada la obra cumbre del arte renacentista en Polonia.

La Capilla de Segismundo (Kaplica Zygmuntowska en polaco) es una de las piezas más notables de la arquitectura de Cracovia. Construido como una tumba capilla del último Jagellón, muchos historiadores de arte lo han definido

como

el

ejemplo

más

bello

al

norte

de

los Alpes del Renacimiento toscano. Financiada por el rey Segismundo I el Viejo, la capilla fue construida entre 1519 y 1533 por Bartolomeo Berrecci.

Probamos platos de la gastronomía polaca en una cena de bienvenida en un barco en el río Vistula, bajo el Castillo de Wawel, a la que acudió el equipo polaco, junto con su equipo directivo. ➢ El barrio Judío de Kazimierz Tuvimos la oportunidad de asistir a una clase extraescolar en el barrio Judío de Kazimierz el 22 de octubre donde aprendimos tradiciones, arquitectura, historia, elementos religiosos del pueblo judío. Terminamos degustando platos de su gastronomía: probando comida kosher.

El barrio fue fundado en el siglo XIV por el rey Casimiro III (de ahí que también se conozca al barrio judío como Kazimierz), como una ciudad aparte, que con el paso de los años terminó por integrarse con el propio centro histórico de Cracovia.

En el Kazimierz vivió la comunidad hebrea hasta que durante la Segunda Guerra Mundial sus integrantes fueron trasladados al gueto de Cracovia, en otra parte de la ciudad (en Podgorze), confinados en minúsculos habitáculos compartidos por varias familias antes de ser deportadas a los campos de concentración cercanos a la ciudad. La Sinagoga Remuh, la única que todavía continúa en activo. Junto a ella se puede ver un cementario judío. Ambas se encuentran en el centro neurálgico del barrio, la Plaza Wolnica.

➢ Minas de Sal de Wieliczka

Al término de la jornada, viajamos por la tarde a las Minas de Sal de Wieliczka. Han sido explotadas sin interrupción desde el siglo XIII, y aún hoy en día siguen produciendo sal de mesa. Alcanzan una profundidad de 327 metros y su longitud supera los trescientos kilómetros. Reciben el sobrenombre de "la catedral subterránea de la sal de Polonia".

Es una de las minas de sal activas más antiguas del mundo.

Estas minas incluyen un recorrido turístico de 3,5 kilómetros que contiene estatuas de personajes míticos e históricos, esculpidas en la roca de sal por los mineros. I. También hay cámaras y capillas excavadas en la sal, un lago subterráneo y exposiciones que ilustran la historia de la minería de la sal.

Durante la Segunda Guerra Mundial, los alemanes usaron las minas como almacén de guerra. En 1978 las minas de sal de Wieliczka fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.

Los profesores españoles fuimos acompañados el día 24 de octubre por la Dirección y los profesores del Instituto polaco a las visitas culturales y de convivencia: nos acompañaron: la directora Iwona Cieślak-Prochownik, subdirectora Magdalena Liwora, S. Halina Mol, Justyna Latała-Czech, Aleksandra

Kołodziej,

Joanna

Karwala,

Maria

Madej,

Justyna

Rzodkiewicz-Kamień, Anna Lubieniecka, Joanna Szczechowicz, Grzegorz Nowakowski. Visitamos: ➢ Abadía benedictina en Tyniec

La abadía de Tyniec se remonta al siglo XI. Se construyó como monasterio benedictino en una colina sobre el río Vístula. Reformado al estilo gótico y posteriormente renacentista y luego rococó. ➢ Santuario Mariano de la Pasión en Kalwaria Zebrzydowska

Kalwaria Zebrzydowska es un centro de peregrinación. En el año 1999, fue inscrito en la Unesco en la lista del Patrimonio de la Humanidad.

(Complejo arquitectónico y paisajístico y lugar de peregrinación manierista del siglo XVII), siendo el único calvario en el mundo.

El santuario se compone de una basílica barroca dedicada a Nuestra Señora de los Ángeles, un convento de los Frailes Menores, y una serie de capillas, manieristas y barrocas distribuidas a lo largo de seis kilómetros y dedicadas a la Pasión de Jesús y a la vida de la Virgen. ➢ Lanckorona

Lanckorona es un pueblo ubicado a 30 kilómetros al suroeste de Cracovia, en la Pequeña Polonia. Lanckorona se ha convertido en una atracción turística para el bien conservadas casas de madera del siglo XIX en su centro.

El equipo polaco nos llevó el 24 de Octubre a visitar la región de Podhale a lo largo de la ruta: Dębno, Niedzica, Przełęcz nad Łapszanką, Jaszczurówka, Zakopane y Chochołów. Disfrutamos y aprendimos de la extraordinaria

belleza de

la naturaleza y sus bosques en otoño, el

impresionante patrimonio artístico con sus iglesias medievales de madera, su patrimonio etnográfico en pueblos enteros conservados en madera del siglo XVI, los increíbles actillos y abadías. Esta jornada de convivencia favoreció la integración de los profesores polacos y españoles. ➢ Región de Podhale: Montes Tatras Podhale (literalmente "debajo de los prados de las montañas") es la región más meridional de Polonia , a veces denominada "tierras altas de Polonia". El Podhale se encuentra en las estribaciones de la cordillera Tatra de las montañas de los Cárpatos.

La región se caracteriza por una rica tradición de folklore que está muy romántica en la imaginación patriótica polaca . Su folklore fue llevado allí principalmente por colonos polacos de la región de la Pequeña Polonia más al norte y en parte por colonos transilvanos en los siglos XIVXVII durante sus migraciones. ➢ Iglesia de Dębno

La primera mención que se tiene de la iglesia del Arcángel San Miguel de Dębno, recubierta de tablillas de alerce, se remonta a 1335. La torre fue añadida en 1601, los soportales exteriores y el porche en el s. XVII. El interior alberga pinturas estarcidas y excepcionales tallas góticas de los ss. XV y XVI, un crucificado del s. XIV y una policromía medieval magníficamente conservada. La iglesia está declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.

➢ Castillo de Niedzica

Situado bordeando la frontera con Eslovaquia, dominando el embalse Czorsztyn. El castillo de Niedzica se erige a orillas del río Dunajec, junto a una pequeña cadena de montañas conocida como Los Pieniny. Su aspecto actual se remonta a tiempos de su reforma renacentista. ➢ Zakopane

Zakopane es un municipio turístico situado en la zona sur de Polonia, a los pies de los montes Tatras. Se trata de un punto de partida popular para los deportes de invierno, el montañismo y el senderismo. Las montañas Kasprowy Wierch y Gubałówka se encuentran cerca. La localidad es famosa por sus chalés de madera de principios del s. XX, representativos del particular estilo arquitectónico de la región.

➢ Pueblo pintoresco de Chocholow

Es un pueblo compuesto casi exclusivamente por las casas de madera polacas ( góralskie chaty ) construidas por los montañeses de Góral.

Dedicamos el día 25 de Octubre a la visita al Campo de Concentración de Auschwitz-Birkenau ➢ Auschwitz- Birkenau El campo de Auschwitz fue un complejo formado por diversos campos de concentración y exterminio de la Alemania nazi situado en los territorios polacos ocupados durante la Segunda Guerra Mundial. Comprendía: •

Auschwitz I (campo original)

•

Auschwitz II-Birkenau (campo de concentración y exterminio)

•

Auschwitz III-Monowitz (campo de trabajo para la IG Farben)

•

45 campos satélites más.

Situado en Oświęcim a unos 43 km al oeste de Cracovia, fue el mayor centro de exterminio de la historia del nazismo, donde se calcula que fueron enviadas cerca de un millón trescientas mil personas, de las cuales murieron un millón cien mil, la gran mayoría de ellas judías (el 90 %, aproximadamente

un

millón),

aunque

también

deben

contarse

a polacos, gitanos, prisioneros de guerra, comunistas, disidentes del régimen, etc.

En la puerta de entrada a uno de los campos que componían el complejo (Auschwitz I) se puede leer el lema en alemán Arbeit macht frei («El trabajo libera»), con el que las fuerzas de las SS, que estaban a cargo del centro, recibían a los deportados, desde su apertura el 20 de mayo de 1940 hasta el 27 de enero de 1945, cuando fue liberado por el ejército soviético.

Sólo podemos terminar esta experiencia en Auschwitz con las palabras de George Santayana que aparecen en la exposición del Campo de Concentración: “Those who do not remember the past are condemned to repeat it”

CONCLUSIONES DEL JOB-SHADOWING: Nuestro objetivo era el contacto con otro sistema educativo con el fin de aprender otras metodologías y poder mejorar nuestra gestión educativa.

Destacamos los siguientes aspectos de nuestra estancia: Aspectos negativos expresados por los profesores polacos: •

Insatisfacción por no haber terminado los contenidos planeados para la sesión

•

Problemas técnicos como el funcionamiento lento de Internet o cañón

•

Algunos sintieron estrés al sentirse observados en su aula

•

A veces los alumnos fueron ruidosos

Observación de los profesores españoles: •

Los centros gozan de autonomía. El Gobierno fija un marco curricular, pero son las escuelas las que deciden los contenidos que van a impartir y el enfoque y las metodologías que van a utilizar para hacerlo.

•

Los directores tienen competencias para contratar al profesorado y al personal no docente, así como atribuciones para conceder complementos salariales, fijar normas de disciplina o supervisar la labor del profesorado.

•

Liderazgo y visión clara de las líneas del centro del equipo directivo

•

Trabajo en equipo del profesorado. Todos los profesores están involucrados en algún equipo: de documentación, proyectos europeos, etc.

•

Toda la enseñanza está orientada a la preparación exámenes externos. El examen MATURA es para la obtención del certificado que les habilita para poder realizar estudios superiores.

•

Se fomenta el desarrollo de habilidades y competencias transversales.

•

Proliferan las actividades extra-curriculares. Por ejemplo se enseña la historia a través de los testigos, de visitas a su patrimonio. Visitas bien organizadas, como una clase más, con ejercicios escritos que mediante la observación.

•

El currículo prima el estudio de la lengua, las matemáticas y las ciencias y lenguas extranjeras.

•

Los idiomas extranjeros son un objetivo. Excelente preparación tanto de profesores como de alumnos. Se ofertan numerosos idiomas: inglés, alemán, español, francés, italiano, ruso.

•

Se prima la experimentación, la investigación científica, la resolución de problemas, el razonamiento.

•

La interacción con los alumnos es la metodología más extendida, se les pide que reflexionen, se les hace preguntas para pensar, que deduzcan. Se les conduce hacia la respuesta.

•

El trabajo en valores es medular e interdisciplinar. Está integrado en todas las áreas de conocimiento: el respeto es el valor que más nos llamó la atención, respeto hacia los profesores y los espacios., Escucha, tolerancia, empatía, orgullo.

•

El orgullo patriótico está en cada asignatura y actividad

•

Atmósfera relajada y tranquila: capacidad de escucha, turno de palabra, concentración

•

Aulas

equipadas

para

las

asignaturas

científicas.

Buen

equipamiento práctico para las ciencias •

No hay timbre para el cambio de clases. Esto ha reducido el estrés de los alumnos que hacen el cambio de manera más tranquila

•

Cantina con alimentos para los alumnos

•

Taquillas en pasillos para los alumnos

•

Instalaciones muy agradables. Cada profesor lleva sus plantas. .

Como conclusión, los profesores que realizamos la observación tenemos el compromiso de compartir nuestra experiencia con el profesorado y alumnado de nuestro centro. Nuestro reto es crear un entorno moderno y abierto

para

mejorar

nuestra

práctica

docente,

adquirir

nuevas

metodologías innovadoras, motivar a nuestro alumnado y como consecuencia que los alumnos puedan mejorar su competencia lingüística tanto en inglés como en español. Nuestro reto es pues integrar las herramientas metodológicas y experiencias adquiridas durante el periodo de observación en nuestras aulas.

Hemos aprendido de este instituto polaco que tienen unos objetivos claros: una escuela moderna, que pretende enfrentarse a los retos de la sociedad actual, cambiante, e internacional. Para ello las líneas de acción se llevan a cabo a través de una gestión clara y eficaz, un trabajo en equipo por parte del profesorado, un entorno agradable.

La apuesta por la apertura, la modernización a través de los idiomas extranjeros, proyectos internacionales, intercambios en el extranjero.

El trabajo en valores (como el respeto) desde todas las áreas.

Usando metodologías de interacción con el alumnado, pedagogía de búsqueda, desarrollo del pensamiento crítico y autónomo.

Otra finalidad del job-shadowing era el acercamiento a la riquísima herencia cultural y patrimonio natural, histórico, artístico y literario de Polonia. Objetivo cumplido con creces ya que no solo la innovaciones metodológicas aprendidas, sino también el rico patrimonio cultural polaco serán temas que daremos a conocer a la comunidad educativa a través del Erasmus+ Corner, English Corner, videos, folletos, libros en el Rincón del Lector, en el Club de lectura del GINER, en las CCPs, Claustros, reuniones de los Grupos de Trabajo E+, Redes Sociales, Blog, etc. Será la historia, geografía, cultura de Polonia uno de los temas del trabajo por proyectos que desarrollaremos en el centro y en particular, en el Departamento de Inglés y la Sección Bilingüe.

Otro de nuestros propósitos era establecer vínculos con compañeros polacos para futuras colaboraciones con profesores y/o alumnos. En esta necesidad de abrir nuestra escuela a un entorno más amplio y europeo, la convivencia con los compañeros polacos, la cooperación y las excelentes relaciones que se establecieron serán fundamentales para el futuro, ya que

los

vínculos

establecidos

con

el

XIII

LICEUM

OGÓLNOKSZTAŁCĄCE im. Bohaterów Westerplatte de Cracovia han dado fruto. Nueve de los profesores de este instituto polaco realizarán una visita (job-shadowing) al IES GINER DE LOS RÍOS, durante 5 días (3-7 Febrero 2020).

Por último resaltar que la experiencia del job-shadowing en Polonia ha supuesto para los dos profesores que realizamos la movilidad una experiencia

única,

tremendamente

enriquecedora,

profesional,

como

personal.

duda

Sin

alguna,

tanto

a

absolutamente

recomendable para programar futuras movilidades de nuestro centro.

Ana Isabel Ferreras Valladares.

Coordinadora del Proyecto Erasmus+ KA101 IES GINER DE LOS RÍOS

nivel

PÁGINA WEB del Instituto XIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE im.

Bohaterów Westerplatte de Cracovia ➢ Polish Site: http://www.xiii-lo.krakow.pl/strony/aktualnosci.html

PÁGINA WEB DEL PROYECTO ”Journey to the sources of motivation” del

Instituto

XIII

LICEUM

OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

im.

Bohaterów

Westerplatte de Cracovia ➢ Polish Project Site http://kierunek-motywacja.weebly.com/ ARTÍCULOS EN LA REVISTA: “Thirteen” del Instituto XIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE im. Bohaterów Westerplatte de Cracovia ➢ Articles about the job-shadowing in the Polish school newspaper"Thirteen”. http://www.xiii-lo.krakow.pl/strony/w_13_liceum_przy_sadowej/trzynastka/trzynastka_18.pdf

VIDEOS REALIZADOS POR EL EQUIPO DE PROFESORES DEL Instituto

XIII

LICEUM

OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

im.

Westerplatte de Cracovia •

Workshops for Polish and Spanish Teachers: https://www.youtube.com/watch?v=-bjKaJKXZOE

•

Classes monitored by Spanish Teachers: https://www.youtube.com/watch?v=zXvpa8JiyvU

•

Sightseeing Tour around the Jewish Quarter: Kazimierz: https://www.youtube.com/watch?v=r634oQKgKqc

Bohaterów