Universidad La Gran Colombia Ciencias de la Educaci贸n Modelos Pedag贸gicos Semestre II-2012 NADIA SOFIA FLORES R. Magister en Educaci贸n
¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑAN EL DOCENTE, EL ESTUDIANTE Y EL CONOCIMIENTO DENTRO DEL PROCESO FORMATIVO?
Conocimiento Estudiante
Docente
Función principal del maestro repetir y hacer repetir, corregir y hacer corregir; para interiorizar.
¿Qué significan la enseñanza y el aprendizaje?
Relación modelos y teorías pedagógicas
Propósitos: ¿Para qué enseñar?
• Aprendizaje memorístico • y mecánico
• Escuela tradicional
• Transmisión de conocimientos del acervo cultural. • Escuela, frena potencial creativo
Contenidos: ¿Qué enseñar? Secuencia: ¿Cuándo enseñar Metodología: ¿Cómo enseñar?
• Peso excesivo a los contenidos • Informaciones específicas • Memorización de datos • “Hace que se apaguen las preguntas”
• Secuencias cronológicas • Instruccionales • Acumulativas • líneales
• Magistrocentrista • Exposición oral y visual. Repetición y ejercitación
Evaluación: ¿Para qué, cómo y cuándo evaluar?
• Retención de los conocimientos • Evaluar para SUMAR
Concepciones reconocidas y aceptadas por la comunidad cientĂfica, que durante cierto tiempo le proporcionan modelos de problemas y soluciones PedagogĂa tradicional aceptĂł unos principios y constituyeron la base para el posterior desarrollo educativo
FUNCIÓN DE LA ESCUELA: transmitir los saberes específicos y las valoraciones aceptadas socialmente. CONTENIDOS: Contenidos curriculares están constituidos por las normas y las informaciones socialmente aceptadas.
SECUENCIA: El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo, por ello el conocimiento debe secuenciarse instruccional o cronológicamente.
MÉTODO: La exposición oral y visual del maestro, hecha de una manera reiterada y severa, garantiza el aprendizaje.
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS: Las ayudas educativas deben ser más parecidas a los real para facilitar la percepción, de manera que su presentación reiterada conducta de formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje.
LA EVALUACIÓN: La finalidad es determinar hasta que punto han quedado impresos los conocimientos transmitidos.
EL MODELO PEDAGÓGICO Verificación de retención de contenidosevaluaciones sumativas
PROPÓSITOS
Transmitir
CONTENIDOS EVALUACIÓN Normas información
CURRICULO
SECUENCIA
RECURSOS Imágenes mentales
METODOLOGÍA Verbalismooralidad
Instruccional y cronológica
FILOSÓFIA ( Educa para la vida)
ANTROPOLÓGIA ( La cultura es estática. LA cultura modela al hombre)
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
TEORÍA CONDUCTISTA
SOCIOLÓGIA (La educación es restringida)
PSICOLÓGIA (aprendizaje conductual. El conocimiento se almacena. Importancia de los sentidos)
•El sentido de conocimientos.
la
escuela
antigua-
transmisión
de
•La escuela tradicional privilegio como una finalidad educativa el aprendizaje de conocimientos especifico, las normas de convivencia familiar y social. • Se le asigna a la escuela el papel de trasmisora de la cultura humana. •Para cumplir con el propósito memorístico, los contenidos terminan siendo informaciones específicas y normas de conducta.
•
Se caracteriza por la memorización mecánica y rutinaria.
•
Se habla entonces de una educación “pasiva” en la medida en que el alumno es un sujeto neutral que simplemente se limita a adquirir información y acumularla, sin reflexionar sobre ella.
•
No se da espacio de análisis e interpretación de la información.
-. De Zubiria, J. (1994). Tratado de pedagogía conceptual. Los modelos pedagógicos. Bogotá D.C.: Fundación Alberto Merani para el desarrollo de la inteligencia. -Fuente Imágenes: Google, bajo los conceptos: “Julian De Zubiría”, “Los Modelos Pedagógicos hacia una pedagogía dialogante”, “Louis Not”, “Cesar Coll”, “Psicología y Curriculum”, “niños felices”. -De Zubiria, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá D.C.: Cooperativa Editorial Magisterio.