BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
Licenciatura en Educación Preescolar 3° Semestre Adecuación curricular Docente: Aneli Galván Cabral Alumna. María Yuliana Gurrola Morúa Ensayo LA INTERVENCIÓN DOCENTE, UN RETO EN LA EXPERIENCIA COTIDIANA Zacatecas, Zac.
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Introducción El presente ensayo da cuenta del análisis y reflexión del reto de la labor docente, así mismo dicho trabajo tiene como propósito fundamental hacer una comparación entre lo establecido por la Secretaria de Educación Pública a través de sus diversos escritos; Acuerdo 592 donde se establece la Articulación de la Educación Básica, la Reforma Integral de la Educación Básica, Plan de Estudios de Educación Básica 2011, Programa de Educación Preescolar 2011 Guía para la Educadora; y la práctica docente haciendo énfasis en la intervención en el grupo de 3°B del Jardín de Niños Sor Juana Inés de la Cruz. También se hablará de la ejecución de situaciones didácticas diseñadas para los alumnos del grupo ya mencionado, el uso de estrategias de aprendizaje y la transposición didáctica que fue realizada, concluyendo con el resultado que se obtuvo de la práctica al implementar estas estrategias adquiridas durante el curso de Adecuación Curricular en la Licenciatura en Educación Preescolar de la Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho.
Vivimos en una sociedad de constante cambio, lo cual hace de la labor docente un reto del día a día, la intervención educativa se ha transformando de tal manera que nos vemos envueltos en un sin fin de adquisición de responsabilidades y compromisos al formar a los futuros ciudadanos capaces de desarrollarse efectivamente en sociedad, es por ello que se exige que los docentes se preparen cada vez más para las demandas de nuestra actual sociedad. El proceso educativo es una conjugación de esfuerzos, pero sobre todo un desafío para los agentes del proceso de la enseñanza y el aprendizaje, esta misión no es nada fácil, sobre todo por los factores que influyen en el desarrollo de los aprendizajes esperados dentro del aula. Tales como el contexto externo e interno de los alumnos, así como las necesidades y niveles cognitivos de los mismos. La práctica docente es imprescindible, puesto que cumple una función vital dentro de la sociedad; la escuela se encarga de proporcionar a los alumnos las herramientas necesarias para formarlos como ciudadanos competentes en la vida cotidiana. Una vía privilegiada para impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de la comunidad es contar con un sistema educativo nacional de calidad, que permita a los niños, las niñas y los jóvenes mexicanos alcanzar los más altos estándares de aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseñanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, así como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad. [CITATION SEP11 \p 8 \l 2058 ]. Este sistema educativo como lo menciona el acuerdo 592, pretende formar alumnos que aprendan a aprender, para esto la función del docente ya no es transmitir conocimientos como antes se creía, ahora más bien el docente es una
guía en la formación de los alumnos1 y debe hacer que ellos mismos construyan su propio conocimiento. Es así que la Reforma Integral de la Educación Básica y el Plan de Estudios de Educación Básica 2011 está orientados al desarrollo de competencias para la vida, al conocimiento de los estándares curriculares y a los aprendizajes esperados. Por su parte el plan de estudios 2011 se divide en dos dimensiones: nacional, la cual favorece la construcción de la identidad personal y nacional en los alumnos y la global, que refiere al desarrollo de las competencias. [CITATION SEP111 \l 2058 ] Es bien sabido que los planes y programas establecen ciertas reglas de cumplimiento, pero llevar a cabo esto en una dimensión real es una tarea muy complicada, se deben diseñar actividades que realmente movilicen saberes y favorezcan el aprendizaje significativo en los infantes. Dentro de los perfiles parámetros e indicadores propuestos por la secretaría de educación pública en el apartado de Educación Preescolar, se menciona cómo debe ser un docente y qué debe saber y hacer. Un docente que conozca a sus alumnos y cómo aprenden, un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, un docente que mejora continuamente para apoyar a sus alumnos en su aprendizaje, un docente que asume responsabilidades legales y éticas de su profesión, y un docente que participa en el funcionamiento eficaz de su escuela, 2 son las 5 dimensiones que se establecen para un docente en educación preescolar. En cuanto a mi experiencia durante mi formación como profesional docente de preescolar, he abordado durante los cursos, contenidos teórico - prácticos que van encaminados al desarrollo de estas competencias. Principalmente en los cursos de Iniciación al Trabajo Docente, Ambientes de Aprendizaje y Adecuación Curricular; este último ha tenido grandes aportes en mi desarrollo formativo.
1 En adelante se refiere a ambos sexos; niño y niña 2 SEP, 2017. Perfiles, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes, p.p. 19 - 21
El ejemplo más claro de ello lo adquirí al vincular mi práctica de intervención docente en el Jardín de Niños Sor Juana Inés de la Cruz con el proyecto curricular (plan de estudios de básica y programa de educación preescolar). Para realizar dicha intervención en el Jardín de Niños ubicado en Av. Condesa #79 Col. Condesa Guadalupe, Zacatecas, llevé a cabo una metodología, la cual desarrolle según el apartado de planificación didáctica del Programa de Educación Preescolar 2011 Guía para la Educadora; primeramente acudí al grupo de 3°B que me fue asignado, consta de 28 alumnos, 18 niñas y 10 niños, con base al diagnóstico de la docente titular del grupo planee una situación didáctica referente al campo formativo pensamiento matemático en el aspecto de número, desarrollando la competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Y trabajando el aprendizaje esperado comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. Todo este contenido se trabajó para favorecer los estándares curriculares que el plan de estudios de educación básica plantea; en relación con los conocimientos y las habilidades matemáticas, al término de este periodo (tercero de preescolar), los estudiantes saben utilizar números naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos simples, mediante representaciones gráficas o el cálculo mental; identifican las características generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio. [CITATION SEP112 \l 2058 ]
Al desarrollar los estándares curriculares de
matemáticas, se forma un ciudadano crítico, capaz de usar su razonamiento en problemas que se lo demanden. En la ejecución de las situaciones didácticas traté de desarrollar los principios pedagógicos mismos que sugiere el plan de estudios. Primeramente planifique para desarrollar un aprendizaje en los niños, en cuanto al principio de generar ambientes de aprendizaje implementé el ambiente centrado en el conocimiento.
Intenté hacer uso de diversos espacios y formas de organización para llevar a cabo las situaciones al parecer esta estrategia funciono. Según las estrategias de enseñanza que Monereo aborda, yo propuse que los niños trabajaran de manera autónoma implementando sus propios métodos para resolver una problemática. Cuando los alumnos no tenían claro algún término realice una transposición didáctica que según Chevalard es la transformación del saber sabio al saber enseñado y los alumnos entendían más cuando lo explicaba de manera más coloquial. Durante la práctica docente trabaja transversalmente el campo de desarrollo físico y salud para fomentar los hábitos de alimentación, higiene y cuidado del cuerpo, dicho campo quise favorecerlo por una alumna que según el diagnóstico y el equipo USAER
la niña tiene problemas de motricidad, para favorecer su
desenvolvimiento implemente rutinas de ejercicio para desarrollar un poco más su motricidad. En algunas actividades por cuestiones de tiempo o disposición de los niños tuve que modificar algunas actividades de mi planeación, algunas las modifique de horario, algunas otras no las realicé y en otro día tuve que meter más actividades pues los niños terminaron muy rápido
Conclusión Basada en mi observación y practica y al realizar el análisis y reflexión de este ensayo, concluyo que la práctica docente es un desafío que se vive diariamente, aunque los planes y programas u otros escritos de la secretaría de educación pública sugieran lo que debes hacer como maestro en la práctica diaria, recurrentemente no sale como tú lo quieres, que es necesario modificar varias veces la planeación, que comúnmente se realizan transposiciones didácticas para que los niños comprendan mejor el contenido. Si bien he desarrollado algunas competencias generales o especifica en el curso de adecuación docente o en mi formación como docente, estoy consciente que aún me falta mucho por aprender y que debo mejorar varios aspectos para tener mejores resultados en mis practicas Con los resultados obtenidos al aplicar las situaciones didácticas, se cumplió con el propósito de analizar la observación y práctica en el jardín de niños concluyendo satisfactoriamente con la intervención, mi experiencia en general podría decir que fue buena, pues me sentí segura con lo que estaba trabajando, influyo mucho la disposición al trabajo por parte de los niños. Aprendí que la práctica docente va más allá de pararse frente a grupo y realizar las actividades, se necesita generar ambientes de aprendizaje para crear experiencias significativas en los niños. Lo más importante para mí fue darme cuenta que de los 28alumnos, 10 lograron desarrollar el aprendizaje esperado, 11 está en proceso avanzado y solo 3 necesitan ayuda, esto quiere decir que hubo un gran avance con los niños y que mi intervención fue en su mayoría fructífera. Así mismo puedo concluir:
Que la planeación nunca se lleva a cabo tal y como esta, y que debo llevar un plan b Que ser docente no es una tarea nada fácil pero es una labor que llena de satisfacción cuando lo haces conscientemente y con el compromiso de enseñar a los niños.
Bibliografía SEP. (2011). Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. México: Secretaria de Educación Pública.
SEP. (2011). Plan de Estudios de Educación Básica . México: Secretaria de Educación Pública.
SEP. (2011). Programa de Estudio de Preescolar. México: Secretaria de Educación Pública.
SEP, 2017. Perfiles, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes, p.p. 19 21
Monereo, C. (1999), Estrategias de enseñanza y el aprendizaje
Chevalard, Y. (1998), La transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado.