ZAMANDA SARMIENTO DE LA CRUZ
E T N E I B M A
A I L E F O
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I N I Z Z A I P
O I D E M
POR TAFO LIO
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20201966 F A C U L T A D C A R R E R A Y
M E D I O
2 0 2 1 - 1
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I N G E N I E R Í A
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A R Q U I T E C T U R A
A M B I E N T E
A R Q U I T E C T U R A -
Á R E A
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U R B A N I S M O
CONTENIDO PROBLEMAS AMBIENTALES
HUELLA ECOLÓGICA
CG.5/CG.6
CG.5/CG.6
PÁG. 4-9
PÁG. 10-23
INDICADORES DE S O S T E N I B I L I D A DCG.5/CG.6
PÁG. 24-41
ACV MATERIAL
PÁG. 42-51
CG.5/CG.8/CG.9
ACV PROPUESTA
CG.1/CG.5/CG.6/C G.8/CG.9 PÁG. 52-61
TRABAJO FINAL CG.5/CG.6
PÁG. 62-69
MAPA MENTAL DEL C U R S O CG.5/CG.6
PÁG. 70-71
REFLEXIÓN DEL CURSO
PÁG. 72
SEASPIRACY 4
PROBLEMAS AMBIENTALES LL AA PP EE SS C C AA II NN SS O O SS TT EE NN II BB LL EE CG.5/CG.6
Cada equipo de estudiantes responderá a las preguntas elencadas líneas abajo basándose en el documental elegido por la cátedra a modo de infografía. Lámina 1: Objetivo del documental Temas tratados Opinión del grupo sobre los puntos de vista del documental Lámina 2: Relación de las temáticas estudiadas con los problemas nacionales Relacionar con otros temas ambientales GRUPO 3: - Claudia Chauca - Eduardo Cabrera - Zamanda Sarmiento
- Renzo Tapia - Rodrigo Torres
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HUELLA ECOLÓGICA TT RR AA NN SS PP O O RR TT EE ,, AA G G UU AA YY LL UU ZZ CG.5/CG.6
GRUPO 3: - Claudia Chauca - Eduardo Cabrera - Zamanda Sarmiento
- Renzo Tapia - Rodrigo Torres
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INDICADORES DE SOSTENIBILIDAD SS AA NN LL UU II SS ,, LL AA M MO O LL II NN AA ,, AA TT EE ,, SS AA NN JJ UU AA NN DD EE M M II RR AA FF LL O O RR EE SS CG.5/CG.6
Cada alumno será responsable del análisis del área de influencia de su propio hogar en un radio de 500ml y 1000ml según los Indicadores de Sostenibilidad de la Agéncia d’Ecologia Urbana de Barcelona (BCNecología). Lámina 1: Infografía situación actual del distrito cuadro de indicadores Lámina 2: Infografía y cuadro resumen del desarrollo del área de influencia del hogar de cada integrante Lamina 3: Infografía comparativa de todos el grupo y elección del área de influencia sostenible. Lamina 4: Explicación de la Evaluación Final – Criterio de Rúbrica
GRUPO 3: - Claudia Chauca - Eduardo Cabrera - Zamanda Sarmiento
- Renzo Tapia - Rodrigo Torres
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ACV MATERIAL
C C UU C C HH II LL LL AA SS DD EE AA C C EE RR O O CG.5/CG.8/CG.9
Cada equipo de estudiantes será responsable del ACV de un material que consideren tiene posibilidad de cumplir con los requisitos de C2C. Lámina 1: Descripción Lámina 2: Diagrama Cladístico Lámina 3: ACV Lámina 4: Caso Referencial GRUPO 3: - Claudia Chauca - Eduardo Cabrera - Zamanda Sarmiento
- Renzo Tapia - Rodrigo Torres
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ACV PROPUESTA SS TT EE EE LL EE G GO O CG.1/CG.5/CG. 6/CG.8/CG.9
Manteniendo los mismos equipos de trabajo, se propondrá un “nuevo inicio de vida” del material previamente analizado. El objetivo es lograr la reutilización, reciclaje y valorización del material analizado luego de su uso, evitando la eliminación/disposición de los residuos/desechos. El desecho se convierte en un producto de valor agregado. Ponerle nombre (Marca) Lámina 1: ACV – Nuevo Producto Lámina 2: Proceso Lámina 3: Producto Lámina 4: Publicidad
GRUPO 3: - Claudia Chauca - Zamanda Sarmiento
- Renzo Tapia - Rodrigo Torres
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TRABAJO FINAL
EE SS C C UU EE LL AA EE NN C C HH UU Q Q UU II BB AA M M BB II LL LL AA CG.5/CG.6
Cada alumno elegirá 2 temas a analizar proyecto específico que puede ser:
de
un
1. Un proyecto dentro de una ciudad. Escala media (colegio, biblioteca, multifamiliar, pabellón universitario). Que tenga planos e isometrías. 2. Su proyecto de Taller de este semestre. Lámina 1: Descripción Lámina 2: El ciclo de vida de los materiales (ACV) Lámina 3: Desarrollo sostenible + Estrategias de Sostenibilidad en Arquitectura y Ciudad
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ESCUELA EN CHUQUIBAMBILLA ÁREA: 9 8 5
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²
USO: E S C U E L A P R I M A R I A
ARQUITECTOS: B O S C H A R Q U I T E C T O S , M A R T A M A C C A G L I A , P A U L O
A F O N S O
UBICACIÓN: C H U Q U I B A M B I L L A , J U N Í N ,
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ACV DEL CEDRO CULTIVO
TALA CO2
CO2
TRONZADO
DESCORTEZADO CO2
CO2
SECADO
CEPILLADO CO2
LEYENDA consumo
Expulsa
agua
Personas trabajando
CARACTERÍSTICAS DURABILIDAD: Muchos aprecian el cedro por sus cualidades duraderas y por su conveniencia para la construcción. Además, que esta puede durar décadas. https://www.demadera.info/madera-cedro-tipos-usos-caracteristicas-tecnicas/ https://www.edu.xunta.gal/centros/cafi/aulavirtual/mod/page/view.php?id=25062 https://www.ecologiaverde.com/importancia-del-reciclaje-de-madera-1706.html
Maquinaria
Energía
Residuos sólidos
Reciclaje
CO2 de persona cansada
Transporte
PROPIEDADES ACÚSTICAS: Debido a la alta fricción interna por los poros celulares, esta tiene mayor capacidad de amortiguación acústica que otros.
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Este ACV es sobre el material predominante en el proyecto ya mostrado. En este caso, el cedro. En este análisis podemos determinar qué proceso del cedro contamina más y proponer una alternativa para reutilizar el material fomentando así, la economía circular.
ECONOMÍA CIRCULAR
PODA
Luego de ser utilizado el cedro, tanto como en el caso de la escuela en Chuquibambilla como en otros, la madera puede ser reutilizada de manera muy óptima. Esta madera puede ser para la fabricación de un tablero aglomerado. El proceso de este es sencillo y económico, sin embargo, tiene bastante uso de maquinarias.
CO2
TRANSPORTE CO2
No reciclabe 15%
DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO
Madera reciclada 85% La madera no reciclable se usa como combustible en la generación de electricidad o para compostaje.
CO2 CO2
¿QUÉ PROCESO CONTAMINA MÁS? ELEMENTOS NATURALES
RECICLAJE
La tala es el proceso que contamina más, ya que no solo es por un factor de productor de C02 por la maquinaría, sino también extrae a los arboles que ayudan a regular este mismo.
PROPIEDADES TÉRMICAS: Con su baja densidad y alta proporción de espacios de aire, el cedro es el mejor aislante térmico entre las especies de madera blanda comúnmente disponibles, muy superior incluso al ladrillo, al hormigón y al acero.
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DESARROLLO SOSTENIBLE SOCIAL.
ECONÓMICO.
Buscar un bienestar social en todos los ámbitos del proyecto, desde los trabajadores hasta la comunidad.
Funcionam financiero capacidad contribuir creación empresas, en tod niveles.
os
OVITATIUQE
SOCIAL
iento clásico y de a la de los
AMBIENTAL.
Preservar la biodiversidad y el equilibrio de los ecosistemas, disminuyendo el uso de recursos no renovables, y la generación de residuos.
ECONÓMICO
A través de ste proyecto se Esta escuela busca formar han creado nuevos puestos una relación con de trabajo para esta losprofesores, estudiantes comunidad en y padres. En su programa, Chuquibambilla. Parte de a través de un análisis, se los albañiles para la les enseña en diferentes construcción de la escuela zonas de la escuela, fueron los mismo cosas referentes a su habitantes de la comunidad, cultura,como talleres de arte, de arcilla, fomentando así el DESARROLLO artesanía, intercambio de ideas SOSTENIBLE agronomía, crianza constructivas. de animales, V cultivos, etc. I LE
V
IB IV
A B LE
La escuela esta construida con madera de la localidad y con otros materiales cercanos a este. Además, en su programa, plantearon una ventilación corrida y techos altos para no necesitar otros elementos. Inclusive, hay una luz natural y para el sistema eléctrico, está la existencia de paneles solares.
AMBIENTAL
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Su propósito es complacer la necesidades presentes de los usuarios, pero sin que estas afecten a los futuros usuarios y no los comprometan en cumplir sus propias necesidades. Por ende, el desarrollo sostenible está compuesto por tres aspectos: el social, económico y ambiental. 30 %
SELECCIÓN DEL LUGAR.
Falta de transporte, sin embargo estrategia de recolección de agua.
hay
un
70 %
DISEÑO FLEXIBLE.
Cuenta con materiales fáciles por reemplazar
PROTEGER AGUA.
Y
ESTRATÉGIAS DESARROLLADAS POR LA HOK
RESTAURAR
LAS
FUENTES
DE 100 %
Tiene un sistema de recolección de agua para el riesgo de áreas verdes y el techo es permeable, adecuado por ser una zona de lluvias. MEJORAR LA EFICIENCIA ENERGÉTICA Y EL CONTROL DE TEMPERATURA. 100 % Usa mayormente la luz
UTILIZAR MATERIALES DE BAJO IMPACTO AMBIENTAL 100 %
El material predominante de la escuela es la madera. Además, esta y otros materiales más son locales.
UTILIZAR VEGETACIÓN LOCAL 100 %
natural, ya que esta estratégicamente diseñado para ello. Además, de la inclinación del techo para una mejor sombra y una ventilación cruzada.
La comunidad se basa en la siembra y caza. Además, es cafetera, por lo que hay un área exclusiva para estas plantaciones y otras vegetación más.
REDUCIR EL IMPACTO ENERGÍA UTILIZADA.
RECICLAJE
Tiene paneles solares sistema eléctrico.
AMBIENTAL
DE
LA 100 %
para
el
manejo
100 %
del
PROMOVER LA SALUD Y BIENESTAR DE LOS OCUPANTES EN EL INTERIOR DEL EDIFICIO. 100 % Hay un sistema de
En la etapa de construcción parte del mobiliario fue arreglado y es reutilizado. Inclusive, algunos de los materiales que está echa la escuela son reciclables.
ventilación cruzada y techos altos por el calor. Además, hay patios, bibliotecas, etc; para la recreación de los niños y adultos.
CONSERVAR Y REUSAR EL AGUA
La escuela también está diseñada para la recolección de grises para el riegos de las áreas verdes.
100 %
agua
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REFLEXIÓN DEL CURSO En la actualidad, ya estamos tomando consciencia poco de lo dañado que puede y llegará a estar el planeta. Nosotros como futuros arquitectos y los que ya tienen esa responsabilidad de llevar a cabo las obras, tenemos que tener presente al entorno. Es decir, si con lo que estoy proponiendo afectará en un corto o largo plazo tanto al medioambiente como a los usuarios. Sin embargo, ya nos encontramos en un etapa tan critica que no solo debemos pensar en un futuro, sino también en el presente. Entonces, la pregunta sería otra. "¿Qué puedo hacer para mejorar este lugar?. Tenemos que pensar mejor sobre los materiales que se usan para la construcción, la calidad de vida de la persona, el ambiente en donde se encontrará la obra, entre muchas más cosas. Finalmente, antes de este curso, no sabía en lo absoluto la responsabilidad que tiene un arquitecto con el mundo. Ahora, después de haber hecho todo un análisis y de replantearme de cuál será mi propósito como arquitecta, buscaré en cómo puedo ayudar a disminuir y cambiar este problema.
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CV GMAIL: ZAMANDASDLC@GMAIL.COM
NÚMERO: 940130177
DIRECCIÓN: AV. CIRCUNVALACIÓN 1141 SAN LUIS
Soy una estudiante de arquitectura, cursando el tercer ciclo en la Universidad de Lima. Me considero una persona responsable y creativa. Además, de ser un persona amable y respetuosa. A pesar de la coyuntura actual, tengo la capacidad de trabajar en equipo e intento resolver problemas bajo presión, resultando eficiente. Siempre tuve un apego al dibujo, el arte y diseño. Por ello, cuando me encontraba en mis últimos años escolares decidí estudiar la carrera de arquitectura. Luego, hice una investigación de cómo era la carrera. Concluyendo así que, un arquitecto busca la funcionalidad de los espacios para el beneficio del usuario, pero a la vez dejando un estilo propio, en el cual estos deben tener un balance. Así es como, mi principal objetivo será ese.
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CV PROGRAMAS
EDUCACIÓN
Sketchup
Primaria: I.E.P. Santa Matilde (2008-2014)
Adobe Photoshop Adobe Illustrator Autocad Revit
IDIOMAS: Español Francés
Secundaria: I.E.P. Santa Matilde (2015-2019) Pre universitario: Academia Pre Universitario Pamer (2019) Pre - Grado: Universidad de Lima (2020Actualidad)
Ingles
INTERESES:
RECONOCIMIENTOS
Dibujo y Pintura
Certificado intermedio Instituto Cultural Peruano Norteamericano (ICPNA)
Fotografía Natación Música
Certificado de tercio secundario - 2019
Turismo
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INFORMACIÓN DEL CURSO SUMILLA: Medio Ambiente y Recursos naturales es una asignatura teórico-práctica destinada al estudio, entendimiento del medio ambiente y al uso y conservación de los recursos naturales, desde una perspectiva sostenible y sustentable.
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en el alumno las capacidades y competencias para conocer y entender conceptos tradicionales y contemporáneos relacionados al medio ambiente, los recursos naturales, la ecología urbana y al diseño sostenible de ciudades y edificios, así como su adecuación al entorno a diferentes escalas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Introducir al tema de la sostenibilidad en el medio construido a partir de una revisión de conceptos fundamentales relacionados al medio ambiente y los recursos naturales y la importancia del uso racional de los recursos en el medio urbano y arquitectónico. 2. Comprender las problemáticas medioambientales relacionadas con las actividades humanas a nivel global, nacional, regional y local, identificando los problemas ambientales de Lima Metropolitana desde la perspectiva de la ecología urbana y el rol del arquitecto para el desarrollo de un proyecto sostenible. 3. Formar la capacidad para incluir la variable medioambiental en la formulación de las ideas de un proyecto de arquitectura, identificando posibles impactos de las construcciones en al medio ambiente y los preceptos del diseño sostenible.
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