Quoi de neuf ? - 24047

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Quoi de neuf ?

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ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК ЗА 4. РАЗРЕД ГИМНАЗИЈЕ Други страни језик – осма година учења

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Уџбеник и радна свеска

Завод за уџбенике • Београд

Рецензенти др Душанка Точанац Миливојев, редовни професор Филозофског факултета Универзитета у Новом Саду Александра Војводић, професор француског језика у школи Language factory Биљана Петровић, професор француског језика у Четвртој београдској гимназији Лектор за француски језик Игор Степановић

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Уредник Соња Максимовић Одговорни уредник Татјана Костић

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Главни уредник Драгољуб Којчић

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За издавача Драгољуб Којчић, директор

ISBN 978-86-17-

© Завод за уџбенике, Београд, 2017. Ово дело не сме се умножавати, фотокопирати и на било који други начин репродуковати, ни у целини ни у деловима, без писменог одобрења издавача.

Предговор

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Уџбеник Quoi de neuf ? са радном свеском намењен је ученицима 4. разреда гимназије општег, друштвено-језичког и природно-математичког смерa, са фондом од два часа недељно други страни језик. Концептуално и програмски овај уџбеник се надовезује на уџбеник Quoi de neuf ? за 3. разред гимназије. У изради овог уџбеника идеја водиља аутора била је даљи развој језичких компетенција (разумевања прочитаног текста, разумевања на слух, усменог и писменог изражавања као и усмене интеракције). Принцип усвајања нових садржаја осмишљен је на основу динамичног приступа, укључујући подражавање аутентичних говорних ситуација. Циљ је да се ђаци оспособе за комуникацију на француском језику, да буду у стању да разумеју основне идеје и мисли изворних говорника као, и да јасно изразе своју мисао на француском језику. Из тог разлога, посебна пажња била је усмерена на избор дијалога и текстова са циљем да тематски буду блиски ђацима, како би они имали идеју, језичка средства и мотивацију да изразе свој став о некој друштвеној појави, а посебно на страном језику. Укључени су и мултидисциплинарни пројекти и истраживања која стављају ученике у максимално активну позицију. Селекција лексичког и граматичког садржаја извршена је на основу плана и програма Министарства просвете уз поштовање Стандарда о квалитету уџбеника, са циљем да усвајањем паралелно све три компоненте комуникативне функције (језичке, социолингвистичке и прагматичне) ученици систематски и системски напредују. Уџбеник је усклађен са нивоима општих и појединачних постигнућа Заједничког европског референтног оквира за живе језике, како је предвиђено Правилником о наставном плану и програму за гимназију за други страни језик. Важно је напоменути да је посебна пажња посвећена спиралној прогресији, јединој коју признају савремени дидактичари, а која подразумева систем спорадичног враћања на претходно научено градиво ради бољег утврђивања. Пример су све комуникативне функције везане за један од најважнијих исхода – Exprimer son avis – approuver-désapprouver, débattre, exprimer l’incertitude, insister ... иако ученици већ тиме делимично владају, али употреба у говорној ситуацији је увек примарна, уз обнављање свих одговарајућих говорних исказа и граматичких садржаја. Разноврсне вежбе усмерене су на оне тачке садржаја које су директно повезане са одговарајућим комуникативним исходом. То су вежбе разумевања, продукције, интеракције, као и неизбежна граматичка и лексичка вежбања. У уџбенику су дати евалуациони тестови који садржински одговарају наставним целинама и којима се може вредновати да ли су и у којој мери ученици савладали предвиђене садржаје. Посебан значај је дат културном садржају и француској и франкофоној цивилизацији (La nuit des musées, Arthur Rimbaud, Léopold Sédar Senghor), али и француско-српским културним везама (Victor Hugo, L'écrivain engagé). Поред француског оквира, уџбеник пружа и информације из општеобразовне тематике (les grandes découvertes, les hommes d'exception, l'origine des mots) за које верујемо да имају едукативну функцију. Од великог педагошког значаја су и теме чији је смисао да помогну младим људима у избору студија или професионалне оријентације (les projets professionels, les projets d'études universitaires), као и оне везане за значајнe друштвенe феноменe (le développement durable, les habitudes alimentaires). За крај, ми као ауторке желеле смо да направимо уџбеник који ће бити инспиративан за рад и наставницима и ђацима, и који ће на најбољи начин умети да пренесе ученицима љубав према француском језику и француској култури, те да они сами добију жељу да наставе учење француског језика и након завршене средње школе. Бићемо веома задовољне ако и делимично успемо у томе. Аутори 3

ЛЕГЕНДА Свака наставна целина UNITÉ састоји се из две лекције – LEÇON:

LEÇON 1 DES IDÉES QUI CHANGENT LE MONDE Лекција (leçon) састоји се из следећих рубрика:

À la Une 2. Ça se discute

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1.

Рубрике Coin cinéma, lecture, musique, passe-temps, innovation, humour, намењене су изучавању културе и цивилизације и мултидисциплинарним пројектима.

projet –

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Све вежбе које непосредно поспешују развој језичких компетенција (разумевања на слух, разумевања прочитаног текста, анализе, усмене и писмене продукције) обележене су као ACTIVITÉS.

Activité 1. Bien compris ?

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разумевање на слух

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Битно је напоменути да је за сваку вежбу симболичном иконицом означена и компетенција чији развој поспешује.

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разумевање прочитаног текста

писмено изражавање

усмена интеракција

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усмено изражавање

Посебне рубрике су Coin lexique, Coin grammaire и Coin expression, које прате и одговарајућа вежбања – Exercices. Постоје и засебни Coin lexique – champ lexical d’une notion, намењени обнављању и утврђивању кључних речи везаних за одређени појам (ex : écrire – s’écrire – un écrivain –un roman – la poésie – un poème – une phrase – un chapitre)

Le savez – vous ? Рубрика Le savez-vous ? осмишљења је као додашак у коме се налазе занимљиве информације, куриозишеши (insolite), објашњење неког догађаја или феномена из исшорије, као и крашка биографија неке личносши. Углавном су шо оишшеобразовне информације за које се верује да било било добро да их ђаци прочишају и знају, и које их могу уиушиши у даље исшраживање и самосшалан рад. Текстови који се слушају и француско-српски речник налазе се на крају уџбеника. Решења свих вежби и вежбања из уџбеника биће на располагању наставницима.

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UNITÉ I – DES IDÉES QUI CHANGENT LE MONDE

UNITÉ II- CHEMINS DE DÉCOUVERTE

OBJECTIFS

Parler de leurs projets personnels et professionnels Exprimer l’opposition et la concession Identifer les panneaux de signalisation routière Débattre des moyens de transport

À l’issu de cette leçon, les élèves doivent être capables de :

OBJECTIFS

Présenter les problèmes environnementaux Exprimer votre inquiétude par rapport à l’avenir de la planète Faire des comparaisons Débattre sur des problèmes écologiques

Présenter des inventeurs qui ont changé le monde Parler des plus grandes inventions de l’humanité Présenter un fait comme possible ou impossible

À l’issu de cette leçon, les élèves doivent être capables de :

4. Au pays Parler de leurs vacances des Celtes Présenter des données historiques, géographiques et économiques d’une région (pays) Rédiger une lettre de motivation p. 45

p. 32

3. Le rêve, le déf, la liberté

LEÇON

p. 22

2. Un œil sur la planète

p. 10

1. C’est génial

LEÇON

TÂCHES DE PRODUCTION ORALE ET ÉCRITE

GRAMMAIRE ET PHONÉTIQUE

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DIALOGUES Les vacances extraordinaires

TEXTES Une région, une histoire – La Bretagne

DIALOGUES Le rêve, le déf, la liberté

TEXTES À vélo ou en voiture ?

TEXTES ET DIALOGUES POUR LA COMPRÉHESION ORALE / ÉCRITE

DIALOGUES Précieuse énergie

TEXTES Des lieux étranges

За

TEXTES Jeune et génie

GRAMMAIRE ET PHONÉTIQUE

Parler d’une région en France et de son économie Rédiger une lettre de motivation

Le futur antérieur La proposition infnitive

Les adverbes Les moyens d’expression de l’opposition et de concession

ни ке Parler de son avenir (raconter ses projets) Rédiger un commentaire Rédiger des consignes Réalisez une afche

TÂCHES DE PRODUCTION ORALE ET ÉCRITE

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Identifer et parler de problèmes environnementaux Comparer la situation écologique d’avant et d’aujourd’hui Débattre sur les centrales nucléaires

La comparaison Parler des inventions / grandes découvertes / talents Le subjonctif qui ont marqué la civilisation Les sons /u/ et /y/ Élaborer et présenter ses propres idées DIALOGUES Faire un exposé sur les Des techniques pour chercher des idées grands scientifques serbes Rédiger une lettre Rédiger un poème à la manière de Rimbaud

TEXTES ET DIALOGUES POUR LA COMPRÉHESION ORALE / ÉCRITE

Table des matières

L’économie

Code de la route

LEXIQUE

Exprimer son inquiétude La nature / L’environnement

Inventer – créer Exprimer le possible / l’impossible L’écriture

LEXIQUE

Les chantiers internationaux

Matt Pokora Mes rêveurs

CULTURE

Le développement durable Des ricochets, Paris-Africa

Les grandes découvertes Sensation, Arthur Rimbaud

CULTURE

UNITÉ I LEÇON 1

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UNITÉ III – LES BONS PLANS JEUNES

UNITÉ IV – MODES DE VIE

p. 91

8. À chacun son loisir

p. 82

7. De quoi avons – nous besoin ?

LEÇON

p. 67

6. Graines d’entreprises

p. 56

5. Études, Étudier, Étudiants

LEÇON

Parler et débattre des loisirs (programmes télé, projets culturels, jeux)

Parler des habitudes alimentaires Exprimer et nuancer leur jugement Prendre part au débat sur la consommation

OBJECTIFS

À l’issu de cette leçon, les élèves doivent être capables de :

Insister Parler et discuter du monde de travail

Exprimer un souhait Exprimer la conséquence Parler des études universitaires Employer les articulateurs logiques

OBJECTIFS

À l’issu de cette leçon, les élèves doivent être capables de :

За д за

DIALOGUES Une nuit au musée

TEXTES La télé – source puissante de divertissement

DIALOGUES Une gourmande

TEXTES La malboufe – l’un des féaux du 21e siècle ?

TEXTES ET DIALOGUES POUR LA COMPRÉHESION ORALE / ÉCRITE

DIALOGUES Un job de rêve

TEXTES Devenir artiste avant 20 ans Un pain en or

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DIALOGUES Et après le lycée ?

TEXTES Erasmus Une ville universitaire

TEXTES ET DIALOGUES POUR LA COMPRÉHESION ORALE / ÉCRITE Expression de la conséquence

GRAMMAIRE ET PHONÉTIQUE

Exprimer son avis sur la télévision d’aujourd’hui Discuter des projets culturels Concevoir un projet culturel

Les adjectifs numéraux

Expression du but

GRAMMAIRE ET PHONÉTIQUE

ни ке Exprimer son avis sur les bonnes et les mauvaises habitudes alimentaires Débattre sur une alimentation équilibrée Débattre sur la consommation au 21e siècle

TÂCHES DE PRODUCTION ORALE ET ÉCRITE

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Les pronoms indéfnis Parler de métiers Décrire les qualités nécessaires pour le monde de travail Décrire un parcours professionnel Identifer les personnels et les services d’une entreprise

Parler de ses projets professionnels Parler des échanges et des bourses universitaires Discuter de projets d’études universitaires Exprimer des vœux pour les études Rédiger un texte sur l’importance des ambitions

TÂCHES DE PRODUCTION ORALE ET ÉCRITE

Les diférentes habitudes alimentaires dans le monde

CULTURE

Programme ERASMUS Les universités en France Ville de Montpellier

CULTURE

Programmes télé La nuit des Défendre son avis musées et contester celui d’autrui

La nutrition équilibrée Exprimer son avis

LEXIQUE

L’insistance Métiers créatifs ou artistiques Le monde de l’entreprise

Le souhait Vie universitaire Les articulateurs logiques

LEXIQUE

UNITÉ I LEÇON 1

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OBJECTIFS

Parler de ses origines Débattre du multiculturalisme Encourager l’idée de la citoyenneté multiculturelle

10. Mes origines à moi

p. 109

p. 102

Exprimer la cause Donner son avis sur l’emploi des mots étrangers dans la langue française Approuver ou désapprouver une action

À l’issu de cette leçon, les élèves doivent être capables de :

9. Les coutumes et les mots

LEÇON

…valuations p. 123 Transcriptions p. 139 Vocabulaire p. 149

UNITÉ V – D’OÙ VIENNENT-ILS ?

DIALOGUES Le rêve d’Omar Sy

TEXTES Le Sénégal Un jour viendra …

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DIALOGUES Le latin, mort ou pas ?

во

За

TEXTES Ici on parle franglais

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TEXTES ET DIALOGUES POUR LA COMPRÉHENSION ORALE / ÉCRITE

Place des adjectifs Le passif

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Parler de ses origines Exprimer son avis concernant les diférences individuelles et culturelles Décrire la culture d’un pays Expliquer le rôle de la langue française dans les pays francophones

La culture

Expression de la cause Approuver ou Phonétique : désapprouver Sons /ɑ̃/, /ɛ̃/ et /ɔ̃/

Parler des infuences linguistiques Débattre sur l’apprentissage du latin au lycée Faire des recherches étymologiques

LEXIQUE

GRAMMAIRE ET PHONÉTIQUE

TÂCHES DE PRODUCTION ORALE ET ÉCRITE

Les intouchables L’Afrique francophone Victor Hugo, écrivain engagé

Le latin L’origine des mots

CULTURE

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во

За за ни ке

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UNITÉ I

DES IDÉES QUI CHANGENT LE MONDE LEÇONS

À la fn de cette unité, vous serez capable de

За

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д

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– Parler des plus grandes inventions de l’humanité – Présenter un fait comme possible ou impossible – Présenter les problèmes environnementaux – Exprimer votre inquiétude – Exprimer la comparaison – Débattre des problèmes écologiques

ни ке

1. C’est génial !

2. Un œil sur la planète

LEÇON 1 C’EST GÉNIAL ! À la Une Jeune et génie Lisez l’article sur ces jeunes qui ne sont pas vraiment comme les autres.

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Neil Ibata, 15 ans – Étude sur la galaxie d’Andromède

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Fin 2012, ce lycéen de 1ère S*, noté par ses professeurs parmi les plus remarquables en sciences naturelles a fait une découverte en astrophysique, qui bouscule les théories d’Einstein et Newton. Avec son père, astrophysicien du CNRS**, il a cosigné une étude sur la formation de galaxies naines (les plus petites) autour d’Andromède. Leur théorie a remis en cause les fondements même de la physique depuis Einstein. Neil se destine à une carrière scientifque, mais il aime aussi le piano. Il en joue 3 heures par jour.

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d’après : http://lci.tf1.fr/science/nouvelles-technologies/strasbourg-un-lyceen-remet-en-cause-les-theories-d-einstein-7752299.html

Timothy Doner, 17 ans – Hyper polyglotte

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Un polyglotte sait parler plusieurs langues. Eh bien voici le plus doué et le plus jeune du monde ! Cet américain extrêmement intelligent de 17 ans sait parler, lire et écrire 23 langues, dont le chinois, l’arabe et le français. Il a commencé à l’âge de 8 ans avec l’hébreu. Il apprend seul et s’entraîne grâce à Internet, en communiquant avec ses amis étrangers. d’après : http://www.gentside.com/insolite/a-17-ans-timothy-doner-parle-couramment-23-langues_art49579.html

E Eesha Khare, 18 ans – Super condensateur performant Eesha a créé un petit appareil, appelé Supercapacitor, qui, fxé dans une batterie de téléphone portable, doit permettre de la recharger en 20 à 30 secondes. En prime, il résiste selon elle à 10.000 recharges, là où les batteries sur le marché faiblissent après dix fois moins d’utilisation. Son invention semble prometteuse, car elle pourrait être utilisée pour tout appareil à batterie, comme les tablettes, appareils photo, etc., et même pour des voitures électriques, selon elle. « Je mettrai le feu au monde », s’est exclamé Eesha. d’après : http://www.ladepeche.fr/article/2013/05/23/1632902-18-ans-invente-batterie-smartphone-recharge-30-secondes.html * section scientifque (S) ** Centre national de la recherche scientifque

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UNITÉ I LEÇON 1

Activité 1. Bien compris ?

Complétez le tableau en relevant les informations demandées : Nom

Neil

Timothy

Eesha

Pays d’origine Talent exceptionnel / Découverte Domaine

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Exercices

1. Cherchez dans un dictionnaire les signifcations et l’étymologie du mot génie.

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a. Genius ____________________________________________________________________ b. Djinn _____________________________________________________________________

Quel est le point commun entre les deux défnitions ___________________ (don extraordinaire) ?

2. Expliquez avec vos propres mots :

Activité 2. À votre avis …

Selon vous, qu’est-ce que le génie, ces dons exceptionnels de l’esprit ?

Pensez-vous que le génie vienne des gènes ?

L’intelligence se transmet-elle des parents aux enfants ?

Parmi d’autres facteurs qui favorisent le développement intellectuel (être passionné, travailler dur, avoir de la chance), lequel vous considérez comme le plus important ?

Justifez votre réponse. Êtes-vous d’accord avec la pensée de Pierre Fornerod Il n’y a que dans le dictionnaire que « réussite » vient avant « travail » ?

Connaissez-vous les génies qui étaient considérés comme des cancres à l’école ?

Coin lexique créer – inventer – entreprendre une idée fxe – une idée reçue – avoir des idées – un homme à idées – se faire des idées inventer – une invention – un inventeur découvrir – une découverte chercher – un chercheur – une recherche un savant – un enquêteur – un investigateur une révolution – un changement un talent – être doué(e) une création – créatif, ve – créer (créé) entreprendre – prendre une résolution – un entrepreneur – une entreprise

C’EST GÉNIAL !

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a. un enfant génie – _________________________________________________________ b. le génie de la lampe – _____________________________________________________ c. le génie militaire – ________________________________________________________

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UNITÉ I LEÇON 1

Exercices 3. Donnez des synonymes des mots suivants : une idée faite d’avance – ________________________________________________________________ une invention – ________________________________________________________________________ avoir du talent – _______________________________________________________________________ un enfant surdoué –_____________________________________________________________________ décider fermement – ___________________________________________________________________ 4. Complétez avec les mots qui manquent : je me fais des idées – précoces – idées reçues – découverte – l’idée

ни ке

a) Une équipe internationale annonce aujourd’hui dans Nature la ________________ d’un double anneau autour de l’astéroïde Chariklo. b) Pour que son fls puisse sortir de son fauteuil roulant et marcher comme tous les enfants, une maman a eu _______________ géniale de créer un harnais de marche.

Depuis tout petits, nous sommes nourris aux fausses ___________________, comme par exemple, « Si tu es sage, le père Noël t’apportera des cadeaux ».

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c)

d) En 6e au collège Saint-Louis au Mans, Gaspard et Ethan, 11 ans, ont été diagnostiqués ______________, car, comme ils le disent, « leur cerveau va plus vite que celui des autres ».

во

Coin grammaire La comparaison

д

за

e) Est-ce qu’il m’aime ou ____________________________?

За

Les comparatifs I Expression de la supériorité

plus + adjectif ou adverbe + que ; plus de + nom + que ; verbe + plus que

Elle est plus créative que son frère.

Elles sortent plus souvent que moi.

Il travaille plus que moi.

Ils dépensent plus qu’un petit hôtel.

Comparatifs irréguliers : – l’adjectif bon  meilleur – l’adjectif mauvais  pire – l’adjectif petit  moindre (sens abstrait), mais plus petit (sens concret) – l’adverbe bien  mieux – plus .., plus ... (comparaison parallèle entre les deux propositions)

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Son idée est meilleure que la mienne.

Il danse mieux que moi.

Son invention est de moindre importance.

Sa voiture est plus petite que la vôtre.

Plus ces plantes se nourrissent de fer, plus elles se multiplient.

UNITÉ I LEÇON 1

II Expression de l’égalité aussi + adjectif ou adverbe + que ; autant de + nom + que ; verbe + autant que

Elle est aussi intelligente que son frère.

Ils dépensent autant d’énergie qu’un hôtel.

Elles sortent autant que moi.

Je ne voyage pas autant que je voudrais.

comme ainsi que, de même que

Ces panneaux fonctionnent comme des arbres.

Il déteste les menteurs de même que les avares.

autant ..., autant ... (comparaison/opposition entre les deux propositions)

Autant elle est humble, autant son frère est arrogant.

III Expression de l’infériorité Elle est moins intelligente que son frère.

Sa voiture consomme moins d’essence que la nôtre.

Elles sortent moins souvent que moi.

Elle travaille moins que moi.

moins .., moins ...

Moins tu fumes, moins tu as des problèmes de santé.

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во

Plus je parle, moins ils me comprennent.

Moins tu dépenses d’énergie, plus tu contribues à la protection de la nature.

Mieux on se connaît, mieux on se comprend.

le/la/les plus/moins + ADJECTIF

Le concours Lépine, créé en 1901, récompense chaque année les inventions françaises les plus innovantes.

Ce restaurant est le moins cher du quartier.

le plus/moins + ADVERBE

Il court le plus vite.

Elle parle le moins fort de toute sa classe.

Elle danse le plus gracieusement de toutes les flles.

le plus DE / le moins DE + NOM

Voilà l’invention qui a connu le moins de succès.

Avec une famille heureuse, on a le plus de chance de réussir.

C’EST GÉNIAL !

За

Le superlatif

д

Il est possible de combiner : plus ..., moins ... moins ..., plus ... mieux …, mieux …

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moins + adjectif ou adverbe + que ; moins de + nom + que ; verbe + moins que

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UNITÉ I LEÇON 1

Exercices 5. Complétez les phrases de façon à exprimer la comparaison.

1.

2.

3.

4.

5.

Il est devenu boulanger ______________ son père.

Elle m’a expliqué le problème ______________ le ferait un professeur. ______________ nos enfants sont sages, _____________ ceux de nos cousins sont imprudents. ______________ vous utilisez des sacs en plastique, ______________ vous protégez notre environnement.

Les gens ne participent pas à la protection de l’environnement______________ ils pourraient.

6. Complétez les phrases en utilisant le superlatif de supériorité :

ни ке

Votre voiture est _________________ _____ la ville. (petit) La guerre est _________ ________ tous les maux ! (mauvais) _________________ soucis la font pleurer. (petit) Elle est _________________ élève _____ la classe. (bon) Il a vécu _________________ malheurs. (grand) Cette jupe te va bien, mais celle-ci t’irait ________. (bien)

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1.

2.

3.

4.

5.

6.

7. Les records – faites une petite recherche et dites pourquoi ces endroits sont exceptionnels.

Utilisez le superlatif pour exprimer la qualité portée au degré extrême : Le Baïkal – le lac Le Baïkal est le lac le plus profond du monde.

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Modèle :

Le Groenland – l’île __________________________________________________________________

2.

La fosse des Mariannes – l’endroit _____________________________________________________

3.

Le mont Everest – le sommet __________________________________________________________

4.

Le point Nemo – l’endroit _____________________________________________________________

5.

Oymyakon (en Sibérie) – le lieu _______________________________________________________

6.

Atacama (au Chili) – le désert _________________________________________________________

За

во

д

1.

Le savez-vous ?

Quel âge avaient-i ls ?

Louis Brai lle lorsqu’i l a inventé un a lphabet pour les aveugles en 1824 ?

Alexander Graham Bell lorsqu’i l a commencé ses expériences sur le son qui l’amèneraient à inventer le téléphone ?

Arthur Rimbaud quand i l a écrit ses premiers poèmes ?

Mozart quand i l a écrit ses premières œuvres ?

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UNITÉ I LEÇON 1

Ça se discute Des techniques pour chercher des idées

во

Activité 3. Bien compris ?

д

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ни ке

1 …coutez un extrait de l’interview radio avec Philippe Brasseur, auteur et illustrateur belge.

Choisissez la bonne réponse :

За

1. Pour faire le choix des génies fgurant dans son livre, pour P. Brasseur le plus dur a été a) d’associer chacun des génies à une manière de penser spécifque. b) de prendre des notes comme Léonard de Vinci. c) d’associer les génies à leurs techniques de travail.

2. P. Brasseur est émerveillé par Picasso a) parce que Picasso dessinait bien. b) parce qu’il trouve touchant que Picasso ait cherché toute sa vie à dessiner spontanément comme un enfant. c) parce que Picasso avait beaucoup d’enfants.

4.

C’EST GÉNIAL !

3. D’après P. Brasseur, il y aurait plus de génies sur Terre a) si chacun travaillait 10 minutes de plus par jour. b) si tous les jours on se posait la question sur ce qu’on a découvert de nouveau. c) si tous les jours on faisait quelque chose d’important et de nouveau.

Selon P. Brasseur, des techniques de recherche d’idées a) n’existent pas, c’est inné pour chacun. b) existent. c) sont difciles à pratiquer.

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UNITÉ I LEÇON 1

Activité 4. Racontez !

Euréka ! Est-ce que ça vous est déjà arrivé de songer à mettre en œuvre une idée originale, une invention qui va faciliter la vie de la civilisation contemporaine ? Quelles sont les inventions que vous trouvez les plus insolites ? Connaissez-vous des inventions originales, mais inutiles ?

Coin expression Le possible et l’impossible Présenter un fait qu’on peut accomplir

ни ке

Je peux – Je suis capable de – J’ai sufsamment d’aptitude pour – Je suis à même de, en mesure de – Je ferai tout ce que je peux/tout ce qui m’est possible / tout mon possible pour …

Présenter un fait comme possible / impossible

On peut dire/ penser/ prévoir/ estimer que ... – Selon certains bruits ...

Il est possible que Il n’est pas impossible que Il n’est pas exclu que Il se pourrait bien que

Expressions imagées du possible

за

Ce n’est pas la mer à boire

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+ SUBJONCTIF

Expressions imagées de l’impossible

во

д

Demander la lune Chercher midi à quatorze heures

За

Coin grammaire Révision : Le subjonctif

Formation : le radical de la 3e personne du pluriel de l’indicatif présent + les terminaisons : -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent

inventer que j'invente que tu inventes qu’il/elle invente

que nous inventions que vous inventiez qu’ils/elles inventent

Le présent du subjonctif des verbes irréguliers les plus fréquents : être : que je sois ; que tu sois ; qu’il/elle soit ; que nous soyons ; que vous soyez ; qu’ils/elles soient avoir : que j’aie ; que tu aies ; qu’il/elle ait ; que nous ayons ; que vous ayez ; qu’ils/elles aient aller : que j’aille ; que tu ailles, qu’il/elle aille ; que nous allions ; que vous alliez, qu’ils/elles aillent faire : que je fasse ; que tu fasses, qu’il/elle fasse ; que nous fassions ; que vous fassiez, qu’ils/elles fassent savoir : que je sache ; que tu saches, qu’il/elle sache ; que nous sachions ; que vous sachiez, qu’ils/elles sachent pouvoir : que je puisse ; que tu puisses, qu’il/elle puisse ; que nous puissions ; que vous puissiez, qu’ils/ elles puissent venir : que je vienne; que tu viennes ; qu’il/elle vienne; que nous venions ; que vous veniez ; qu’ils/elles viennent

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UNITÉ I LEÇON 1

Exercices 8. Choisissez la forme verbale correcte : a) Je me sens capable de (changer – changeait – changions) le monde.

Il est possible qu’un jour nous (changer – changeait – changions) ce monde. b) Il se pourrait que tu (trouver – trouviez – trouves) la solution idéale.

Tu as sufsamment d’aptitude pour (trouver – trouviez – trouves) la solution idéale. c) Il n’est pas exclu que le nouvel aspirateur super puissant (être – soit – sera) une révolution pour les tâches ménagères.

On peut dire que le nouvel aspirateur super puissant (être – soit – sera) une révolution pour le monde scientifque.

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d) Nous pouvons estimer que la nouvelle voiture électrique (est devenue – devienne – deviendra) le leader du marché.

Il n’est pas impossible que la nouvelle voiture électrique (est devenue – devienne – deviendra) le leader du marché.

9. Des idées d’antan ? Pourquoi pas !

Présentez comme possibles des faits suivants :

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Exemple : Le télétravail sera généralisé en 2020. → Il est possible que le télétravail soit généralisé en 2020.

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1. Léonard de Vinci a inventé l’hélicoptère. → _________________________________________________________________________

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2. Dans l’Antiquité, on connaissait déjà la chirurgie esthétique.

→ _________________________________________________________________________ 3. L’Amérique a été découverte bien avant Christophe Colomb. → _________________________________________________________________________

Vous êtes un groupe d’amis à vouloir créer un Club des jeunes scientifques dans votre lycée. En tant que représentant des élèves intéressés par la science, tu écris au directeur du lycée pour lui demander l’autorisation de lancer ce club. Tu dois lui parler de vos centres d’intérêt et lui indiquer les avantages d’un tel club et des bénéfces que les élèves pourraient en tirer. (environ 160 mots)

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C’EST GÉNIAL !

Activité 5. À vos stylos !

UNITÉ I LEÇON 1

Le savez-vous ?

Une usine d’idées En observant la nature, le cerveau de Léonard de Vinci a produit 1000 idées qu’i l notait ou dessinait dans ses carnets.

Activité 6. Appariement

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Reliez chaque inventeur français à son invention.

Petite astuce : Faites attention au nom de famille !

André et Edouard Michelin Blaise Pascal

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Louis Renault

Jacques-Etienne et Joseph Montgolfer Rudolf Diesel

B

C

D

E

F

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A

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Eugène Poubelle

Activité 7. Mini-projet Les femmes et les hommes d’exception

Imaginez : vous êtes partis à l’étranger pour faire vos études.

Vous avez envie de présenter à vos camarades de classe les hommes et les femmes d’exception d’origine serbe.

Préparez un exposé oral.

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UNITÉ I LEÇON 1

Exemple : Qui était Nikola Tesla ?

Questions pour vous aider : Connaissez-vous les éléments biographiques de Nikola Tesla ?

Après avoir entendu parler d’un jeune ingénieur exceptionnel, qui a invité Tesla à venir travailler aux États-Unis ?

Quelles sont ses inventions majeures (l’énergie, la radiocommunication, le radar, etc.) ?

Comment expliquez-vous le fait que ce « savant génial, visionnaire, est mort sans un sou et couvert de dettes » ?

Qu’est-ce 1T (Tesla) dans le Système international d’unités de mesure ?

Milutin Milanković Jovan Cvijić Mihajlo Pupin Isidora Sekulić Ivo Andrić Mileva Marić

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     

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Qui étaient-ils ? Présentez leur biographie et leurs mérites.

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Écoutez et répétez :

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Coin phonétique Les sons /u/ et /y/ tout – tu

bout – bu

sous – su

pou – pu

doux – dû

loup – lu

Écoutez et répétez : a) Nikola Tesla est issu d’une famille serbe. b) Tesla, le super génie, a fait de grandes choses pour l’humanité et l’univers. c) Tesla mourut oublié. d) Vous avez pu découvrir l’œuvre de ce super génie ?

4 Dites combien de fois vous entendez le son /y/ a) Vous trouverez dans la cuisine du café et du sucre en poudre. b) Tu aurais dû être plus doux. c) Vous auriez pu tout nous dire. d) Il nous a vus dans la rue.

C’EST GÉNIAL !

3

За

во

д

vous – vu

5 Dites combien de fois vous entendez le son /u/. a) Tu soufres d’une toux insupportable. b) Tu aurais dû être plus doux. c) Vous auriez pu tout nous dire. d) Il nous a vus dans la rue.

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UNITÉ I LEÇON 1

Coin lecture

Un écrivain surdoué « Rien d’ordinaire ne germe dans cette tête, ce sera le génie du mal ou celui du bien ... », aurait dit le principal du collège où a été scolarisé Arthur Rimbaud. Il n’avait que16 ans lorsqu’il a écrit le poème Sensation.

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Par les soirs bleus d’été, j’irai dans les sentiers, Picoté par les blés, fouler l’herbe menue : Rêveur, j’en sentirai la fraîcheur à mes pieds.

Je laisserai le vent baigner ma tête nue.

Coin lexique

Activité 8. Bien compris ?

Quels sont les sentiments d’une âme adolescente à la recherche du bonheur ?

Quelles sont les sensations éprouvées dans les sentiers et la nature en général ? (le soif de liberté) Pour quel motif écrit-il la Nature avec une majuscule ?

Comment expliquez-vous la comparaison de son sentiments d’évasion dans la nature avec « heureux comme avec une femme » ?

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picoter – piquer légèrement et de façon répétée quelque chose avec le bec (oiseaux) ou avec un instrument quelconque fouler – soumettre quelque chose à des pressions répétées avec les mains, les pieds ; litt. marcher sur un sol menu, e – qui a peu de volume un bohémien – nomade vivant dans les roulottes et se livrant à diverses activités artisanales

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Je ne parlerai pas, je ne penserai rien : Mais l’amour infini me montera dans l’âme, Et j’irai loin, bien loin, comme un bohémien, Par la Nature, – heureux comme avec une femme.

Coin lexique L’écriture écrire – orthographier, inscrire, noter, consigner, tracer, transcrire, marquer, calligraphier, gribouiller, écrivailler, grifonner, composer, libeller, rédiger, exprimer, afrmer, avancer, dire, soutenir, prétendre s’écrire – correspondre, faire la correspondance un écrivain – un poète, un narrateur, un auteur, un romancier un roman – une fction, un essai, une nouvelle, une histoire, une relation, une anecdote, un mythe, une légende, une tradition, un récit, un livre, un écrit, un ouvrage, un bouquin (fam.), un manuscrit, une œuvre, une chronique, un conte, une fable, une historiette la poésie – un poème – vers, ballade, épigramme, ode, sonnet, complainte, élégie, épopée une phrase – un chapitre un cahier – un livret, un carnet, un fascicule, un bloc-notes, un mémento, un agenda un stylo (feutre/à plume) – un crayon (noir, rouge, bleu, jaune etc.)

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UNITÉ I LEÇON 1

Exercices 10. Dans les phrases suivantes, remplacez les mots en gras par leurs synonymes du coin lexique en faisant des changements nécessaires : Il s’imagine devenir un écrivain célèbre. Malheureusement, l’écriture ne lui va très bien. Il essaye d'écrire un roman basé sur la vie de son grand-père. Lorsque je feuilletais ses cahiers, j’ai remarqué qu’il ne savait pas écrire correctement certains mots. En général, il a écrit n’importe quoi, sans respecter aucune règle. Peut-être qu’il essaye avec des poèmes. Pourquoi pas ?

11. Écrivez cinq phrases en utilisant les mots du coin lexique :

Activité 9. À votre avis …

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Fable : _______________________________________________________ Rédiger : _____________________________________________________ Manuscrit : ___________________________________________________ Calligraphier : ________________________________________________ Complainte : __________________________________________________

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Avez-vous l’habitude de lire ? Quel genre littéraire vous appréciez particulièrement ?

Lisez-vous la poésie ? Quel est votre poète préféré ? Qu’est-ce qui vous plaît dans ses vers ?

Est-ce que l’écriture créative vous attire ? Avez-vous déjà tenté à écrire des poèmes ou des nouvelles inspirés par un événement important dans votre vie ? À votre avis, que faut-il maîtriser pour bien écrire ? Êtes-vous d’accord avec la constatation que le talent n’est jamais sufsant ? Justifiez votre avis.

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Activité 10. À vos stylos !

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À la manière de Rimbaud

Imaginez faire une promenade dans les bois. Quelles sensations seront les vôtres ? …crivez deux strophes en vers.

C’EST GÉNIAL !

Coin humour Grain de poète

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