2 minute read
Stuprocentowe zaangażowanie
Beata Trzeciak, Magdalena Kowalczyk-Barszczak, Lilianna Janeczek
Innowacja pedagogiczna w czasie pandemii
Advertisement
W niniejszym artykule chciałybyśmy przedstawić cele i przebieg realizacji innowacji pedagogicznej pod tytułem „Razem dla klimatu”, przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 1 w Stargardzie w roku szkolnym 2020/2021. Przedsięwzięcie obejmowało zajęcia pozalekcyjne Szkolnego Koła Ligi Ochrony Przyrody, a jego adresatami byli chętni uczniowie klas siódmych. Celem spotkań realizowanych w ramach tej innowacji było przede wszystkim rozszerzenie wiadomości w zakresie biologii, chemii i informatyki zawartych w podstawie programowej szkoły podstawowej oraz wskazanie uczniom i uczennicom, jak efektywniej się uczyć i gdzie poszukiwać informacji w obszarach ich indywidualnych zainteresowań.
Realizacja innowacji pod tytułem „Razem dla klimatu” zakładała następujące główne cele kształcenia: • rozwijanie biologicznych i chemicznych zainteresowań uczniów, • poszerzanie wiedzy z wykorzystaniem różnych źródeł i środków dydaktycznych, • rozwijanie aktywności poznawczej uczniów, • wykorzystanie nabytej wiedzy i umiejętności z zakresu przedmiotów przyrodniczych, • wdrażanie uczniów do przeprowadzania doświadczeń i eksperymentów dotyczących badania powietrza, • wdrażanie uczniów do prowadzenia obserwacji długoterminowych: temperatury powietrza, ciśnienia atmosferycznego, korozji, • kształtowanie umiejętności dotyczącej wykorzystania wiedzy w praktyce, • kształtowanie umiejętności skutecznego komunikowania się, umiejętności współpracy w grupie oraz poczucia odpowiedzialności za bezpieczeństwo swoje i innych, • skłanianie uczniów do samodzielnego poszukiwania wiedzy;
74 OPINIE, REFLEKSJE, DOŚWIADCZENIA REFLEKSJE 5/2021
• poznanie i rozwijanie umiejętności pracy z wykorzystaniem nowych technologii, tworzenia dynamicznych prezentacji multimedialnych, wykorzystujących techniki Zoom lub 3D.
Podczas zajęć uczniowie: • doskonalili umiejętności pracy z tekstem źródłowym (karty z opisem doświadczeń), • kształcili umiejętności wykonywania doświadczeń (na przykład: skład powietrza atmosferycznego), • zbierali informacje do prezentacji, folderów, gazetki ściennej, lapbooków, • doskonalili umiejętności prowadzenia obserwacji w terenie, wykonywania doświadczeń chemicznych i biologicznych, • kształcili umiejętności współpracy w grupie i umiejętności interpersonalne, • kształcili umiejętności wykorzystania wiedzy w praktyce (na przykład umiejętność wykonania urządzenia do pomiaru ciśnienia atmosferycznego, przygotowanie sztucznego ekosystemu), • prezentowali efekty pracy zespołowej podczas zajęć otwartych podsumowujących pracę zespołu projektowego, • wykorzystywali narzędzia TIK (przygotowanie prezentacji wykorzystujących techniki Zoom lub 3D – Emaze), • stosowali zasady bezpieczeństwa w pracy stacjonarnej i online z uwzględnieniem procedur pandemicznych DDM.
W efekcie realizowanych zajęć uczniowie osiągnęli, między innymi, następujące korzyści: • wykształcili nawyk uważnego i świadomego postrzegania biologii, chemii i informatyki jako ważnych i interesujących nauk wymagających zaangażowania, • nabyli pozytywne nastawienie do zgłębiania wiedzy zgodnie z zainteresowaniami, • doskonalili umiejętność komunikacji w zespołach zadaniowych realizujących wskazane doświadczenia, obserwacje i eksperymenty, • współdziałali w zakresie przygotowania szkolnej prezentacji podsumowującej działania projektowe.
W ankietach skierowanych do uczestników działań projektowych uczniowie zaznaczyli odpowiedzi wskazujące na: stuprocentowe zaangażowanie w działania projektowe i pracę zespołową; na atmosferę pracy sprzyjającą aktywności każdego z nich. Podkreślali, że omawiane treści były zrozumiałe, a sposób prowadzenia zajęć zachęcał do aktywnego udziału. Uczniowie w uwagach wskazali na dużą satysfakcję, jaką dawała im realizacja zadań indywidualnych.
Wśród wartości wynikających z realizacji innowacji należy wspomnieć między innymi o takich wymiernych efektach, jak: podnoszenie jakości pracy szkoły, wzbogacanie oferty zajęć pozalekcyjnych, promocji SK LOP w środowisku lokalnym (w czerwcu przeprowadzono podsumowujące zajęcia otwarte, na które zaproszono dyrekcję szkoły, zainteresowanych uczniów, rodziców i nauczycieli przedmiotów przyrodniczych) czy pozyskiwanie środków dydaktycznych na potrzeby pracowni biologiczno-chemicznej. Warto dodać, że nauczyciele opiekujący się zespołem projektowym byli dostępni dla uczniów zarówno stacjonarnie, jak i online.
Beata Trzeciak
Nauczycielka chemii w Szkole Podstawowej nr 1 w Stargardzie.
Magdalena Kowalczyk-Barszczak
Nauczycielka informatyki w Szkole Podstawowej nr 1 w Stargardzie.
Lilianna Janeczek
Nauczycielka przyrody i biologii w Szkole Podstawowej nr 1 w Stargardzie. Opiekuje się SK LOP.
