2015-2016
陪你長大計畫 成果報告
目錄 一、緣起
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二、豐收與果實
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三、服務對象和範圍
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四、原住民兒童五大服務面向
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I.
學前教育養育與發展
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II. 兒童暨青少年教育支持
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III. 兒童暨青少年才能培育
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IV. 民族文化教育接軌與傳承
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V. 青少年自立生活支持
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五、年度重要大事紀
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一、緣起 至善的使命 基於尊重多元文化與愛心無國界之理念，匯集民間力量，協助弱勢地 區之發展，以達到世界大同之至善境界。
計畫起因 始於 1998 年，至善有感於台灣原住民族因教育資源匱乏，造成原住 民兒童求學時的種種限制與瓶頸，期待台灣原住民兒童不因為交通偏遠、 政府政策與長久歷史包袱剝奪了兒童健康，教育和多元學習的權利，努力 在新竹尖石鄉各級學校和原住民部落長期推動教育培力工作，並將服務據 點延伸至宜蘭，高雄，屏東等地區。 2
工作方式 從學前教育養育與發展、兒童暨青少年教育支持、兒童暨青少年才能 培育、民族文化教育接軌與傳承、青少年自立生活支持等五大面向，透過 學前幼兒照顧與在地師資培訓、多元文化教材編撰、學前營養午餐、國中 小才能培育、國中課業輔導、高中助學金、高中自立宿舍、原住民族大專 生返鄉等多元工作模式，積極與部落組織合作培育在地人才，聘用具有熱 忱、想要陪伴兒童長大的社工員，加強原住民兒童生活照顧，並透過家訪 推展以兒童為中心的社區發展工作。 近年來計畫中更加入了民間夥伴組織的協力，包括籌設社區互助托育 班，與屏東縣大武就地重建協會以及部落托育聯盟，共同參與政策對話以 保障原住民兒童的教育權利。為原住民兒童創造安全與愛的學習成長環 境，孩子得以自信自立，進而翻轉自己與家庭的命運。
二、豐收與果實 2015 年對於本計畫認養人來說，是長期計畫累積成果的一年。 • 十年前即開始照顧的學齡前幼兒，十年後孩子們持續升學高中職， 近百分之九十的升學率。 • 十年前尖石鄉學生中輟比例達一成以上，十年後中輟率降至零。 • 十年前從單純支持學童學雜費，如今得以匯集社會資源，將專業老 師送上山，展開學校學生才能培育課程，並且在 2015 年在台北剝 皮寮舉辦公開成果展。 • 2015 年我們還舉辦了一場國小教育支持論壇，邀請社會大眾一起來 看見偏鄉孩子生命的原貌。 總結 2015 年，至善陪你長大計畫支持了將近一千位的原住民兒童， 針對孩子的需要，透過社工、學校和部落彼此互助，讓原住民孩童快樂且 自信的長大。深深感謝您願意與我們一起陪伴部落，陪伴孩童一起長大。 3
三、服務對象和範圍 全台提供多少原住民兒童服務（979 位） 年紀
234
15~18 歲
323
12~15 歲
255
6~12 歲
167
6 歲以下 0
50
100
150
200
250
300
350 人數
我們所服務的區域在哪裡呢
那瑪夏
桃源
新竹
五峰 尖石
三地門 （大社）
霧台 （大武） 瑪家
高雄
泰武
新竹
尖石、五峰
高雄
桃源、那瑪夏
屏東
三地門（大社） 霧台（大武） 泰武、瑪家
屏東
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四、原住民兒童五大服務面向 Ⅰ. 學前教育養育與發展 計畫目標 提供一歲半至六歲 167 位未進入正式學校之學齡前兒童穩定完善照 顧，減緩家庭照顧壓力，並培力 22 位在地婦女，規劃自主開放的學習課 程，使其幼兒可增進其身心靈之發展健全及文化認同，保障學前兒童生 存，養育，健康，文化之發展權利。 此計畫在於透過幼兒照顧中心設立與部落托育班之支持，提早於幼兒 三歲之前，發展學前啟蒙教育課程，共同照顧與共同學習，彌補弱勢學前 兒童之不足，並間接支持家庭建立育兒知識與技巧，並強化與累積在地文 化教學。 • 經營幼兒照顧中心 2007 年起陸續開辦幼兒照顧中心，2015 年特別針對園所空間改 5
善，同時建立學前兒童生活常規和自理能力，進行園所間教學經驗 交流，與國小進行國幼轉銜活動；結合企業與親子館辦理家長親子 交流會，並強調學前兒童營養之重要性。 • 推廣啟蒙到宅服務 2015 年起提供無法到部落幼兒照顧中心以及國幼班之幼兒，固定每 週提供到宅啟蒙服務，提供原住民家長相關親職知識，幼兒照顧知 能以及幼兒教育相關活動。 • 支持部落托育班 支持部落托育班廚工人力，提升孩童照顧及餐點品質，並辦理家長 座談會與主題式親子活動。 • 辦理在地婦女教育培訓，針對兒童照顧，傳統母語教學，文化課程 研討等二、兒童暨青少年教育支持。
Ⅱ. 兒童暨青少年教育支持 計畫目標 我們協助七到十五歲 201 位兒童課業支持，使其能順利與主流學科學 習接軌，提升兒童主動學習興趣，並建立自信，奠定學童持續升學與就業 之基石，同時舉辦研討會整理至善工作經驗，分享如何在地支持偏鄉教 育。 ●
國小教育支持
我們穩定與校方溝通兒童進步與落後狀況與後續策略，持續在學校推 動正向行為潛能開發團體，並且發展桌遊團體課程，透過專業老師評估兒 童學習進度，給予教學目標予以每週教學輔導，提升兒童基礎學科能力與 生活適應，如遇有家中變故或同儕適應不良之兒童，適時提供巡迴駐校諮 商老師進行陪伴與輔導。 6
●
國中小課後照顧
我們在新竹尖石，高雄勤和，高雄達卡努瓦等台灣原住民偏遠地區， 因地制宜設置不同類型課後照顧，陪伴兒童度過課後時間之外，也同時透 過在地婦女以及大專志工協助指導兒童作業完成，品格教育延伸與多元才 藝學習課程教學，讓兒童獲得妥善照顧與學科能力提升；特別 2015 年於 新竹尖石開展英語會話課程，高雄達卡努瓦桌遊課程，尤其特別的課程是 在高雄市勤和區辦理外村 / 外國媽媽和孩子一起來上認識自己家鄉，課程 中透過由孩子的媽媽示範自己家鄉的料理，帶領孩子一起了解媽媽的故 鄉，也讓孩子彼此認識了不同文化以及拉近親子間的距離。 ●
舉辦看見生命的原貌 國小教育支持論壇
多年來透過認養人的支持，縮短原住民地區與都市之間的教育資源落 差，找到具有熱心且專業的社工老師與專業老師投入解決原住民學童學習 落後與發展落後之問題，同時發展具有文化脈絡之教學方式與課程教材， 2015 年特別舉辦此計畫之分享論壇，將老師們一對一的教學經驗，如何慢 慢的陪著孩子長大，有效引導出孩子的正面學習模式，分享給更多在偏鄉 教育的老師們。
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●
國小教育論壇 重點摘要
• 我們發現後山四校的老師的流動率平均達五成五以上 • 我們發現學生落後的主因在於對主流文化教育的學習較慢之故佔六 成六以上 • 我們發現後山四校的老師代課老師比例佔五成五強 • 我們發現後山四校原住民老師的比例只佔一成七弱 面對師資流動率高，學生因文化刺激不足而學習落後等問題，至善連 結了一群熱心的特殊教育專業老師，每天花四小時來回車程上山服務，從 基礎學習興趣與能力提升做起，讓原住民學童不因為文化以及學校體制關 係，而缺乏安全感及自我認同，團隊中最資深的何家雯老師指出，至善陪 你長大計畫除了在孩童的學業上加強，同時結合心理輔導、家庭扶助與急 難救助等服務工具，才能全面照顧到原住民孩童學習上的需要。本計畫還 吸取了沈諮商師意見，辦理正向潛能開發成長團體，在活動中，運用遊戲 治療的元素，透過反應、示範及設立界線等諮商技術，協助孩子透過觀察 團體中的人我狀態，增加對自我的瞭解、對他人的理解與對情境的判斷， 產生對自我的信任與對他人的同理，並進而能尊重自我與他人及對情境能 做出適切的回應。
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學前教育 案例分享
語言與生活的學習，不離開家鄉 大武部落工作者 顏紹君
達努帕克已進班 2 年， 因為家長都在平地就業，所以 由爺爺奶奶照顧，達努帕克在 快一歲時就進班了，可能從出 生就在部落的緣故，所以他比 起其他孩子較早會聽母語，在 山上的部落家庭生活時，在田 間與婦女一起工作時，在部落 頭目家屋教室上課時，在路上遇到的長輩，他幾乎都能聽到母語，所以他 也比起其他孩童更熟悉部落，更知道母語的感覺，剛進來的第一年達努帕 克不愛開口說話，只會靜靜地聽族語老師給的指示來試著完成工作，當時 雖然不是每句話都聽得懂，也不是那麼受控，但是在當下我知道他是有在 學習的狀態，潛移默化中族語進入他的生命。 剛進來的第一年，因為害羞不大說話更不用說唱自己的歌，但經過一 年的洗禮及洗腦 ( 哈哈 )，在第二年的他漸漸適應比較大方講母語，甚至調 皮的與新來的同學打打鬧鬧，也很能用族語明確的表示他要做甚麼，看見 長輩也會用族語問好，慢慢的他可以說成句子了呢，有時候是國語參雜族 語，有天在上課途中他便便了，我帶他到廁所去洗屁屁，在我洗屁屁的時 候他突然哼著歌，我仔細一聽原來是先前教過的童玩歌曲，這時的達努帕 克才不到二歲的年紀的孩子，他比起以前托育班同年齡的孩童有著明顯的 差異，他已經能說出一連串的母語句子，還能夠與族語老師對話，在面對 部落環境他也比其他孩童來的更熟悉及了解。 原住民的孩子本來就該在山上，認識他自己的語言與土地，唯有留在 原鄉，才能記住自己誰，才能養成自己渾然天成的能力。
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動作敏捷的小精靈—棠棠 馬里光幼照中心 沙美老師
「小朋友坐下來，小朋友坐下來，1234 坐下來」~ 當這首歌唱起時， 就代表小朋友要將手上的玩具都慢慢收起來，並往老師方向坐好來 ~ 每次收玩具動作最快而且會習慣也幫其他孩子收起來的就是—郁棠 ( 棠棠 )，雖然每次都會因此有爭吵 ( 因為小朋友都想要自己收玩具 )。 郁棠今年滿 3 歲半了，身材嬌小、不愛穿鞋、食量又小、活動量超級 大的她，在 103 年 9 月入園，當時雖然才 1 歲多，但在自己玩教具和收玩 具等只要自己可以做到的，她一定不假他人之手，就算遇到困難也不常開 口請求幫忙，這 的個性，在入園到今年一直都很獨立，但也算有點固執， 所以在園內，在一定的規定內可以讓她自由發揮，反之，就要很嚴格地要 求她要遵守哦。 棠棠因為爸媽和升小三的哥哥在新竹上班上課，無暇專心照顧小小的 棠棠，也因為爺爺奶奶在生活、體力上還可以幫忙顧孫女，所以棠棠就和 爺爺奶奶在山上住。每月爸媽都會接三個人下山度週末。因為老人家的生 活作息正常，常常任何的事都是自己做，所以棠棠對很多事都很好奇也很 願意去嘗試。只要教 1~2 次，棠棠很快學會，但又因個性有點急，所以常 常跌倒或撞到，但她都不會哭很久哦！ 馬上就好了。穿脫鞋、洗手、上廁所、 吃飯、掛衣服等，她都很容易做到哦！ 最喜歡請她幫孩子們的忙，因為我都在 請她去幫忙前說 : 棠棠，＊＊需要幫 忙，妳最會了，妳可以幫忙嗎？這時 候……她一定去的。
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課後照顧 案例分享 課後照顧班的成就影響更多部落創造互助 勤和工作站社工 蔡正彥
阿杰是我 2012 年到勤和開展課後照顧班的 第一批孩子，3 年過去，他已經是要準備升國一 的六年級孩子，他很常在班上無理取鬧或拒絕 參加活動，總是要引起我的注意，讓我關心他 或是糾正他，一付他對於上課所有的事情他都 沒有興趣，可是他還是天天都來我們的課輔班。 在去年部落戲劇表演活動中，需要有許多的分工，有人要當演員，有 人要當後勤支援，有人必須支援其他孩子，我在討論這個分工過程中，發 現不同個性的孩子因為喜歡這樣的表演活動，而展現興趣，孩童們很自在 且快速的主動找到自己想做的工作；而阿杰對於表演的角色一直都興趣缺 缺，但是對於道具製作，他卻很主動表達可以幫忙，非常專注地連續兩天 花了許多時間在製作道具上面，從剪，找材料，要什麼形狀，怎麼穿戴在 同學身上，測量等等，跟以往在班上常常跑來跑去惹老師生氣地的樣子完 全判若兩人，而在表演當天道具出了一點狀況，他也可以靈活應變，趕快 把道具修復，讓我們的表演順利進行，孩子找到想學習的方向，孩子就會 專注，適時給予肯定，然後鼓勵向上，我想這就是課輔班的小小成就吧。 「其實路上本沒有路，走的人多了，也變成了路。」 勤和課後照顧班準備邁向第 4 年，回想一開始希望透過課後照顧班的 介面，凝聚原鄉和永久屋的族人，接著與族人一同打造孩童照顧空間，希 望和族人一同發展以部落為主體的照顧方式，目前的空間和活動方案已進 行了 2 年，漸漸發展出和一般以課業為主不同的課後照顧班，去年和沿線 部落課照班需求調查時的交流互動，也希望透過孩子串連的方式發展出更 多樣的以部落為主的課程和價值。
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Ⅲ. 兒童暨青少年才能培育 計畫目標 為解決學校與部落專業師資不足問題，連結多元 資源，從優勢觀點引進十二位專長且專業師資，培育並提昇 434 名部落孩子藝術、舞蹈、體育等各項天賦才能，激發 兒童與青少年自主學習能力，進而拓展學生視野，增進學 生自信與學習機會，並且與各校合作辦理成果展演，讓孩子 有舞台展現自信，發展自我。 ●
國小才能培育
掌握適才適性的核心精神，與學校合作找到屬於兒童所具備或有興趣 的才藝發展，提供給兒童學習繪畫、射箭、編織、戲劇、合唱及舞蹈機 會，經由專業師資的教學指導，融合自我族群文化特色，強化兒童天賦基 礎。 在 2015 年特別與旅英阿美族藝術家優席夫老師及肯邦志工團隊一起 合作，協力司馬庫斯分班部落建構一座屬於部落之藝術文創空間，讓部落 孩子們的藝術創作得以有展示的空間，也讓更多部落朋友與外來觀光客看 見原民孩子的優勢。 ●
國中才能培育
我們與學校合作提供原鄉青少年學習才藝之機會，同時延伸支持青少 年至校外比賽與表演，進而提升青少年自信與興趣養成意志力，彌補偏鄉 才藝學習資源匱乏。 ●
關西國中棒球隊
我們贊助國中棒球隊，支持學校打造原鄉青少年穩定打球之環境，透 過社工個案日常關懷，每學期學習成長團體執行，比賽經費之支持，培養 12
青少年責任心與榮譽感，反覆練習失敗與挫折忍受力，以培養其積極正向 的學習態度。 ●
職涯探索與生活輔導
我們與學校規劃辦理各年級生涯輔導，職涯探索與職場體驗，並完成 高中自立生活手冊教學，使青少年進入下個人生階段，累積提早適應與面 對未來挑戰之韌力。 ●
才能培育成果台北展演
面對原住民學童到主流社會之中，普遍自我的自信不足的問題，原住 民孩童表達出陌生與不適應的情緒與態度，除了提供各式多元才能培育的 資源之外，為了讓原住民學童潛能可以被激發，提升學生抗壓與團隊凝 聚，2015 年與各校取得共識，特別於台北辦理一場五校的才能培育成果 展，透過看見自己也看見別人，鍛鍊孩子的心智的一場盛宴。 能夠有這樣的成果展演，要感謝長期默默支持計畫的晨星基金會、兆 豐慈善基金會與認養人支持資源有限的部落學童們學習繪畫、射箭、編 織、棒球、烹飪、烘培、農場、戲劇及舞蹈等各項才能，透過專業師資的 教學指導，融合文化傳承與發展觀念，改善學習困境並強化學童的各項才 能，也讓延續學習且家境困窘之學童，透過專業的陪伴與經濟之支持，使 其學習過程免於擔憂，增強自我認同與學習能量。 本計畫是從「陪你長大—國小教育支持計畫」轉型而成，2011 年開始 執行「陪你長大—學生才能培育計畫」，已邁向第五年。協助的對象除了 尖石後山四所小學及一所國中，包括秀 巒國小 ( 含田埔分校）、石磊國小、新 光國小 ( 含司馬庫斯分班 )、玉峰國小 以及尖石國中，也在 2013 年加入關西 國中棒球隊，希望能陪伴更多部落的孩 子們，目前協助共約 578 名學童。
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才能培育 案例分享
只要自己願意 沒有什麼不可能 新竹工作站社工 張家綺
阿東是一位被醫生鑑定為 ADHD 過動孩子，在教室內總是最不遵守 教室規則的那一個，在學務處常常可以看見阿東在罰站的身影。阿東縱使 在街舞隊，也是讓老師最頭痛的那一個。常常控制不住自己而想要去捉弄 同學，但是阿東對街舞，不知道為什麼有一股澆不熄的熱情，縱使上課會 鬧，縱使會被老師罵，縱使阿東是個街舞初學者，在街舞的表現並不特別 出色，但阿東還是堅持著街舞。阿東不瘦，所以街舞的地板動作對阿東來 說是困難的，但阿東還是一股傻勁的沒有放棄，在學校走廊跳、在部落小 巷跳、白天跳、晚上跳，就這樣一直跳到國二了。 阿東升上國二後，可能 因為“學長”兩個字的責任， 阿東有所成長，對於街舞隊的 事情更是熱心幫忙，對於上課 秩序，反而會管好自己順便幫 忙指導學弟。對於街舞，阿東 的熱情還是繼續持續著。 在學校的表現，阿東也還在調整，雖然還是會有控制不住自己而闖禍 的時候，但希望藉由對街舞的熱愛，當作自己自身生理上情緒和體力的發 洩管道，而社工也和學校老師配合，雙方面一起關心阿東，再加上街舞老 師的鼓勵，藉由對街舞努力的動力來推動對課業的用心。 而在二上的期末，阿東終於站上 Battle Mania 的舞台一對一比賽，雖 然以阿東的街舞實力，是不容易晉級的，但是阿東願意調整自己的態度， 克服上台比賽的恐懼，發揮平常所學的，舞出自己的舞步，只要自己願 意，沒有什麼不可能。
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Ⅳ. 民族文化教育接軌與傳承 計畫目標 我們透過族人在幼兒園，國小與國中學校的 主流教學現場課程實踐，提供 490 位以上原住民 學童 ( 包含布農，泰雅，排灣，魯凱，卡那卡那富等族 ) 傳承原住民族知 識文化並接軌與創新族群知識，逐步充實族群脈絡化的民族教育內涵。 ●
學前教育母語教材
我們擔心台灣原住民族語流失之困境，期待落實原住民族教育法第 21 條「對學前教育之原住民學生提供其學習族語、歷史及文化之機會」，在 新竹與屏東原住民地區幼兒照顧中心與部落托育班課程推動族語教學，從 生活中自然地學習自己的母語文化，邀請部落婦女與耆老將在地知識實踐 在學前教育之中，並協助記錄與編撰族語教材教具。 ▲ 2015 年屏東美園部落把曾聽過、唱過的魯凱童謠做了完整的整理， 教導孩子們練唱錄製成 CD，並且透過採集整理的過程凝聚部落， 讓部落一起共學。 ▲ 2015 年屏東平和部落製作一本「Vuvu 今天到田裡工作」的排灣族 繪本，透過記錄 Vuvu 們到田裡工作的時候會穿著怎樣的衣服、帶 怎樣的工具，將這些衣服與工具母語單字配上句子，藉此增加和 Vuvu 們對話、互動的能力。 ▲ 2015 年新竹尖石養老部落將過去課程，逐步發展出泰雅族陷阱，編 織以及射箭課程。 ●
國小文化成長班
我們在高雄布農族與卡那卡那富族的區域共同推動文化傳承課程，課程 中以土地為核心，婦女與老人為主角，帶領兒童學習自己族群文化，在課程 中逐步復振自己文化與再現，讓兒童在自己的脈絡教育中學習，而不忘根本。 15
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國中民族本位課程
我們與學校合作發展泰雅編織木雕美學，泰雅音樂，泰雅小米復耕三 套課程，透過與校內體制內老師共同將現代與傳統知識融合後進行課程教 學，並持續恢復師徒制之文化，傳播文化復振種子。
（照片來自 屏東縣泰武鄉平和社區協會社區互助教保服務中心）
Ⅴ. 青少年自立生活支持 計畫目標 我們延續國中青少年支持，持 續提供四到十位弱勢青少年住宿中 心居住，讓其持續就學與就業，緩 衝家庭生計壓力，並讓少年邁向自 主與自立的人生旅程，創造正向家 庭循環與正向人際關係；另外新增 一項計畫持續陪伴與輔導因故輟學 但仍積極進取的 20 位學生，支持 其生涯規劃，陪伴過程中分析與了 解高中輟學之原住民學生的樣貌。
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社工 心情分享
成長過程中的重要一站 台北研發專員 楊曜誦
我曾經與認養人一同去雲南看他所認養的孩子，在路途上我轉換心情 去看著每個認養人的故事，也看著孩子與認養人見面的那一刻，心中總是 充滿激動，在路途上一位資深的認養人問了我在至善幾年了，我說十一年 了，他問我為什麼這麼有愛心，我沒有思索的就回答說，因為想陪他們長 大啊；在路途上，突然問自己當初為什麼要跟認養人說，我們希望有個宿 舍，當時有個心情是，我們在國中陪了孩子三年，為什麼不繼續陪著他們 度過最變動，情緒最躁動的時間呢？當時我還記得有三個孩子，除了貧困 之外，還有最重要的是她們的家人幾乎失去功能，如何撐住她們到高中， 是作為一個社工或是家長的心情，每個孩子如果都有機會，我們應該是可 以給機會的人，就這樣因為那三個女孩，開始了自立宿舍的計畫，讓孩子 有家住，回到家有朋友和老師可以聊天，回到家可以自己煮飯，自己自在 的過生活，時至六年了，每個進到自立宿舍的孩子，都順順利利畢業，找 到自己的位置，不論是當兵，當設計師，當廚師，考上公立大學未來想當 文創設計師等等，作為他們旅途中的重要一站，我想這就是原來的初衷， 陪孩子長大。
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五、年度重要大事紀 Jan FEB
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辦理國小，國中生都市體驗營隊
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馬里光部落幼兒照顧中心開學 國小教育支持專業講師群會議 大專課輔志工教育訓練 原住民國中夜間課輔執行開始
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March April
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May
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June
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Aug Sep
Nov Dec
辦理尖石鄉五校校內老師文化課程培訓 推動尖石國中民族教育課程—泰雅編織與高山課程 支持玉峰國小傳統民俗舞蹈獲得全國優等 辦理國中畢業生職涯營隊 支持新光國小森林教室攝影展 辦理學前，國小，國中學童狀況轉銜會議 辦理尖石後山四國小暨關西國中才能培育成果展
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辦理街舞營隊
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國中各社團開始 夜間課業輔導開始 馬里光幼兒園開學 啟蒙輔導員服務開始 辦理關西國中成長團體
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Oct
支持原民高中生參加新竹縣 104 縣長杯暨全國射箭比賽成績第二 辦理啟蒙輔導員師資訓練
國中才能培育（社團）課程開始 部落幼兒照顧中心聯合畢業典禮 辦理青少年藝術營
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July
國小教育支持計畫執行開始 支持國中參加全國原住民運動會得到國中柔道女第九級冠軍，國中 男第四級亞軍
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年度國小教育支持計畫學生學習狀況討論會議 支持石磊國小辦理合唱團獲得全縣優等 辦理國小教育支持論壇 年度計畫提出 支持國中男籃取得全國北區複賽資格 資格
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支持國中合唱團取得全國賽
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每天 20 元，每月 600 元，持續支持「陪你長大計畫」 劃撥帳號：50054640 劃撥戶名：財團法人至善社會福利基金會