2017-2018陪你長大計畫服務成果報告

陪你長大計畫 2017-2018服務成果報告

目錄 1

前言：一份謹記在心的承諾

2

陪伴故事—我們長大了！

4

關鍵數字：編織原鄉兒少的未來

5

服務重點：創新、連結，開展另類部落女力

6

Ⅰ幼兒陪伴：用力地投資學齡前孩子吧！

8

Ⅱ兒童陪伴：大手牽小手，探索這世界

12

Ⅲ青少年陪伴：讓青春期不迷惘

16

Ⅳ民族文化教育：認識自己，傳承自己

孩子就像小樹長大，需要漫漫等待，有充分的愛與耐心。

前言：一份謹記在心的承諾

陪你長大計畫從2006年開始推展至今，長期且穩定的陪伴是至善對部落的承諾。

有人問我們：「12年國教都上路了，

起跳舞、彈吉他；有人牽著他的手識字

為什麼我們還要繼續資助原鄉孩子的教育

發音，這是連都市裡都珍貴的特殊資源。

呢？」「陪你長大計畫要做多久呢？」 陪伴是什麼？就是有人給予孩子穩 這真是一個好問題！陪你長大計畫

定的資源和服務，十多年來，因為有您

的服務對象是分布在新竹、高雄，以及

的支持，得以讓社工和各種專業的老

屏東等地，處於偏遠部落0-18歲的原住

師，從各地進入部落，走進孩子的生活

民孩子，十多年過去，我們看到原鄉孩

中，在他們的生命裡留下了一點痕跡。而

子的需求（困境）是不斷轉變的，從早

計畫早期資助的孩子長大了，回首成長之

期的物資缺乏，到如今的教育資源缺

路，記得的，也是這一份陪伴之情。

乏，以及最重要也最需要的是「陪伴 」。

至善始終記得，最早進入原住民地 區服務時耆老的叮嚀：「若要幫助原住

這促使此計畫跟著改變，愈做愈深，

民，金額不用多，但是一定要長期的

愈做愈廣，陪伴對象延伸到學齡前0-3

做！」

歲的幼兒。此計畫在部落設立教保中 心，培訓部落媽媽當老師；而孩子有了

謝謝您！和我們一起履行當年對部

課輔志工和他一起讀書，有老師和他一

落的承諾，一起陪伴部落的孩子長大。 1

陪伴故事—我們長大了！

家偉在暨南大學留影。

每個月600元的捐款，會如何改變

課，強化英文、數學等學科，讓家偉喜

個孩子的命運？在此，家偉、曉婷，以

歡上「讀書」。他說，「國中第一次段

及維志3位本計畫支持的部落大孩子，

考，我是全校前十名，很興奮，有點

與您分享他們的成長故事。謝謝您，和

爽，還上台領獎。」

他們一起長大，讓我們都感受到愛的力 量有多大！

高中他住在至善位於竹東的學生中

一、家偉，21歲，暨南大學原住民專

心，在漢人居多的學校適應不良，學習意

班

願低落，數學很差，社工費心為他安排數

國中二年級，「陪你長大計畫」在

學家教，拉他一把，最後他甄試上了大

家偉就讀的尖石國中，協助50個住宿

學。「自主學習是至善帶給我的最大影

生的夜間課輔活動，每晚有課輔老師排

響，我是一個很幸運的人。」家偉說。

2

自立生活的曉婷有一雙巧手。

留在部落成家立業的維志。

二、曉婷，23歲，髮型設計師

三、維志，20歲，部落農夫

尖石國中畢業，世界高中美容美髮科

維志很喜歡唱歌，他在尖石國中加

畢業，現為知名髮型連鎖店設計師。國中

入本計畫支持的熱音社，愛唱歌的他被

時期，曉婷因為家境貧困、學科學習落

老師選為社團主唱，還組了一個名叫

後、住校親情疏離等因素，開始學會了

「UCK」的樂團，成員有5-6個人。至

抽菸喝酒，企圖用菸酒來掩蓋自己的自

善的陪伴總是深遠，樂團並未隨團員上

卑，只為了想證明自己「很厲害」！

高中而解散，相反的，至善社工員還老 是當「主揪」，號召團員們練團，協助

社工先是透過夜間課輔的課程重新補

出錢租練團室，還幫他們報名參加

救她的基礎學科能力，安排她去上中途班

2014年專為新生代樂團競技的「鐵玫

課程，學習手工藝和養雞，同時也透過成

瑰高校熱音賞」，他們得到優勝，維志

長團體的互動，讓她有機會重新省思自己

因此被「iCD銀河愛音樂」平台相中，

的行為。這一路的陪伴也延伸到了高中，

邀請前往錄音，成為單曲歌手。

社工是曉婷在建教合作時期，在職場上被 人欺負時心情紓壓的垃圾桶。

唱歌，是他的興趣，一度也想成為 職業，當一個福音歌手。現在，維志結

曉婷說：「感謝老天讓我在最狼狽

婚生子和家人一起從事農作，唱歌仍是

無助的青春期，遇見生命中的貴人，是

生活中的一部分，「至善讓我接觸了音

他們一路陪著我找到人生的方向，我才

樂，參加樂團讓我變得大方有自信，也

有機會成為讓自己也讓家人驕傲的髮型

有了好多人生紀錄。」

設計師！」

3

編織原鄉兒少的未來

陪著孩子一起長大，有一天，他們會自己翱翔，探索世界。

2017~2018陪你長大計畫關鍵數字 關鍵數字

意義

1

新竹縣第1間部落互助式教保中心在尖石鄉馬里光部落成立

1

全台1輛行動幼兒園專車上路，讓教保服務隨車進入部落和家庭

6

我們致力原住民兒少發展工作，服務對象主要族群包括泰雅、阿 美、排灣、魯凱、卡那卡那富，以及布農等6個族群

30 1,500+

4

培力近30位部落婦女成為專業的照顧者 全台共計約1,500多名原住民0-18歲兒少獲得陪伴與照顧

服務重點：創新、連結， 開展另類部落女力

我們將陪伴從小做起。

2017-2018年陪你長大計畫，有延

「培我原夢」計畫所培力的部落青年夏

續，有深耕，有創新，有連結。計畫創

禾達利，就是民族文化課程的講師，他

新的「行動幼兒園」，將過去我們帶入

到尖中、小學裡帶著孩子一起種小米；

校園的教育補充資源，改放入一台車，

而計畫在屏東支持的在地組織「社團法

等於是一個有輪子的學校，孩子在哪

人台灣社區互助照顧行動協會」下所成

裡，學校就跟到哪裡。

立的三間教保中心，也成為至善其他計 畫取經、交流的對象、場域。

許多人問我們：一台車就服務一個 小孩，划算嗎？當然不划算，但至善並

此外，我們擴大培力部落婦女，帶

不是營利單位，因為我們深感偏鄉交通

領婦女學習育兒知能，推動親職教育，

不便帶給孩子的影響有多大，這台車就

受培力的婦女人數從過去零星的一、二

是專為這些孩子所設計的，即使只有一

人，變成一個十多人的團隊，可用「娘

個孩子，我們也會展開行動。

子軍」來形容了，可說是另類的部落女 力。讓媽媽有力量，能有效提升家庭的

過去兩年，計畫開始系統性地將至

照顧功能，讓孩子獲得更完善的照顧。

善其他計畫的資源連結、分享，譬如 5

Ⅰ幼兒陪伴： 用力地投資學齡前孩子吧！

2018年底，創新的行動幼兒園上路，在馬里光教保中心舉辦了記者會。

孩子是我們的寶貝，諾貝爾獎得

利。服務成果有三：

主、經濟學家詹姆斯‧赫克曼(James Heckman)研究指出，投入五歲以下弱勢

一、支持4間部落互助教保服務中

幼兒的學前教育，不管從國家、社會，

心，讓孩子就近獲得照顧。

乃至於個人發展，都是最重要的，也是

計畫長年在新竹縣尖石鄉後山辦

一筆「好投資」。

理、經營幼兒照顧中心，2017年終於在 政府支持下，於馬里光部落設立第一間

2017-2018陪你長大計畫，在學齡

部落互助式教保中心，教保中心收托10

前幼兒照顧方面，下降了孩子的年齡，

個左右的1歲半到六歲孩子，部落媽媽

擴大了孩子的照顧範圍，在全台灣共支

即老師，孩子在擁有母語的環境自在學

持、陪伴了200位原住民學齡前幼兒，

習。

提供孩子們穩定完善的照顧，減緩家庭

6

照顧壓力，並培訓在地婦女，發展適合

另支持屏東「部落互助托育聯盟」

孩子的學習課程，秉持部落共同照顧的

3間教保中心：瑪家鄉美園、泰武鄉平

精神，保障原住民幼兒生存與發展權

和，以及牡丹鄉旭海，兩年度分別提供

東

收

紅

藜

。

光 里 馬

屏

縣

瑪家

鄉美

園教保中心

子 的孩

幫

忙

採

教 。 保 育 中 教 心 化 的 文 部落 動的 媽媽 生 最 帶著 ，是 孩子在農 田裡「上課」

約80名左右的孩子的文化課程所需資

把學前教育資源運送到偏遠山區孩子的

源，更重要的是，還有13位左右的教

手上。2018年底，已在新竹縣尖石鄉約

育工作者參與其中。

12個部落據點提供服務。

二、培力近30位部落婦女，成為

我的工作一開始就是希望以「部落

專業的照顧者，讓部落幼兒獲得照顧。

」為單位，雖然服務的單位數至今仍屈

讓媽媽有力量，是照顧孩子最佳的

指可數，但是因為不同的部落就是不同

捷徑。培力原住民婦女有育兒知識和能

的有機體，也發展不同的工作模式，有

力是計畫近年的重點目標，我們提供婦

的部落可以順利開展，有的卻是波折不

女兼職的工作機會，讓婦女參與部落孩

斷。

子的照顧。有將近30位部落婦女，獲得 保母課程、說故事、母語教學等培訓資 源，成為專業的照顧者，照顧自己的孩 子也能照顧別人的孩子。 三、啟動1間行動幼兒園，教保服 務隨車進入12個部落據點 我們啟動新服務—行動幼兒園，透 過一台廂型車，載著教保資源，包括教 玩具、繪本，以及專業人員，前進部落 孩子聚集的地方，或是個別孩子的家，

但所有的工作，無非是要重新串起 人與人之間善的連結，並且以孩子為核 心，讓大家可以在部落共同照顧孩子不 寂寞，家庭有更多的支持。部落是我長 大的地方，雖然面對不斷變化的環境與 生活壓力，在這裡共同生活的美好，是 我希望繼續可以留給部落下一代的祝 福。 ～新竹工作站 幼兒組組長里夢達陸 7

Ⅱ兒童陪伴： 大手牽小手，探索這世界

國小階段的孩子開始進入體制內教

一、因地制宜的課後照顧，一個

育，開始有規範和考試，孩子開始面臨

孩子都不能少。

學習上的挑戰。2017-2018年計畫一共

我們在新竹尖石前後山、高雄桃源

幫助了約400個國小孩童，給予在基礎

區勤和部落、高雄達卡努瓦部落，以及

學科學習落後的孩子支持，另提供多元

屏東大武部落等，台灣原住民族偏遠地

的才能學習機會，如繪畫、舞蹈、攝影

區，因地制宜提供孩子課後照顧。除了

等，啟發孩子的天賦，並建立自信。部

尖石直接和學校合作，可以服務區域的

分孩子同時接受支持教育和才能培育，

多數孩子；高屏地區三個部落，勤和由

服務成果如下：

至善派駐一名社工員常駐「開班」，達 卡努瓦和大武則透過支持在地原住民組

每個孩子都有自己的個性，我們只是守護在旁，適時的支持。

8

織，協助照顧孩子，三部落直接服務的 孩子加總約30人左右。 課後照顧不只是看孩子寫功課，勤 和部落還結合小廚師活動，讓孩子學習 「自己吃的晚餐自己煮」，大武部落的 孩子多數是隔代教養，家長外出工作， 因此，照顧據點還提供孩子吃早餐和晚 餐，讓家長放心，祖父母得以喘息。 課後照顧，其實是很深刻的「陪伴 」，照顧者與孩子們朝夕相處，對孩子 影響深遠，讓我們感受到，「一個孩子

國小教育支持最核心的服務就是提供特教師資，支持學習落 後或發展遲緩的孩子。

都不能少」的使命。

二、提供新竹縣尖石前、後山共 10所小學約130位學習落後兒童教育支

小三的佑佑是十年前我第一次帶

持。

部落托育班的孩子，他曾被媽媽帶離部

陪你長大計畫的國小支持教育，這

落到平地就讀，後來又回到霧台國小讀

兩年將服務對象，從後山擴及到前山，

書。他並沒有像其他從小在平地生活的

從原本的後山4所小學，如今合作的小

小朋友一樣排斥回到部落，或許是因為

學有10所，大約130名學習落後孩童受

學齡前曾經在部落生活，被外婆照顧著

到支持教育，主要是獲得特殊教育的師

的關係，所以佑佑對部落的感情是有

資，包括心理諮商、早療、職能治療、

的，在我們決定邀孩子回到部落生活，

語言治療等專業服務，以及組織桌遊等

到霧台國小讀書的時候，佑佑第一個大 聲說「好」！ ～大武LABUWA部落原鄉愛與希 望課後照顧文化成長班顏紹君

正向支持團體，讓學習落後的孩子，得 以跟上一般孩子的進度，而不會因為學 習落後，自信心低落，進而影響未來人 生。 從服務過程，我們發現，孩子學習

9

部落孩子有許多天賦，我們去發掘，提供學習機會，讓他們被看見。

落後的原因很多，許多孩子還有「心裡

「…我想和媽媽一起玩，我希望時間可

面的傷」，源頭往往和家庭因素有關。

以定在這一刻。」小楷的媽媽不知何

這兩年，計畫引入「園藝治療」，透過

故，只對弟弟與妹妹疼愛有加，對他總

專業老師的帶領，讓孩子浸淫大自然， 回應自己內心的需求，進而讓大人有機 會幫助他們解開心中的結。孩子不鬱 卒，學習路上自然就順利多了。 小六的小楷，從小由奶奶帶大， 和媽媽的關係並不親密，加上幼時目睹 爸爸酒後失手打死鄰居的畫面留下創 傷，成為了我們的諮商個案。小楷在諮 商初期，一有情緒就會摔東西、打人， 畫圖時也總是塗得整張紅。

有一天上園藝治療團課，他在老 師帶領之下寫新詩，最後一段他寫道： 10

是漠視，小楷雖然嘴上總說著不在意， 但情緒在詩中表露無疑，讓人鼻酸。

經過幾年的陪伴輔導，小楷已經 懂得和自己的情緒相處，已經學會告知 身邊的人自己的狀況，避免讓自己的壞 情緒傷害他人。 ～國小教育支持計畫專員賴佩鈴 三、新竹縣尖石鄉後山4所小學約 200位兒童獲得多元才能學習機會，啟 發天賦，建立自信。 在都會區，才藝課程或是活動，學

園藝治療是這兩年的新服務，讓孩子透過接觸大自然紓壓、得到啟發。

費本來就不便宜，對山上的孩子來說，

2018年，他拍下一張爺爺在森林裡工

更是稀缺的學習資源。因此，我們常年

作的照片獲得攝影比賽首獎，頒獎當

與尖石後山4所小學合作，把老師帶上

天，媽媽和姐姐陪他到台北領獎，他受

山，在學校開辦課程或是社團，譬如玉

到很多媒體朋友的青睞，看著他落落大

峰國小長年有專業舞團老師上山帶孩子 跳舞，新光國小則是攝影課，也為孩子 舉辦攝影展和攝影冬、夏令營，石磊國 小則支持合唱團和傳統樂器學習，秀巒

方接受採訪，祝福他帶著更多自信和勇 氣，面對升上國中的各種挑戰。 ～新竹工作站國小組組長陳韋齡

國小則是提供孩子繪畫課程。 小六的小念是個個性溫和的孩 子，不與人吵架，在家會幫助媽媽照顧 小七歲的弟弟，他低年級時，我偶然發 現他連基本的功課都不會寫，而報請國 小支持個案服務，經過專輔老師與他一 起努力了2年，學習程度漸漸跟上。 新光國小的森林教室是學習攝影的孩子最愛取景的地方。

11

Ⅲ青少年陪伴： 讓青春期不迷惘

新竹縣尖石鄉的最高學府是尖石國

一、提供夜間多元輔導，陪伴約

中（以下簡稱尖中），是計畫從2006年

50位住宿生面對課業困難與情緒問

開始便合作的學校，由新竹工作站青少

題。

年組三位社工員長期駐點學校，陪伴全

住在尖石後山極偏遠的孩子，有人

校接近250位學生。孩子到了青春期，

一路從小學到國中，都是住宿生，尖中

開始想要探索未來，迷惘和困惑也伴隨

約有1/5的學生要住在學校。為了陪伴

而來，我們因此提供各種關懷活動與課

這群離家獨自求學的孩子，我們募集新

程，給孩子一張支持的網。服務成果如

竹地區大學生擔任夜間課輔老師，陪孩

下：

子寫學科作業、規劃夜間社團活動，包

括廚藝社、魔術桌遊社、熱舞社、科學

尖中才能培育，我們除了聘請老師，也支持孩子組樂團、外出比賽，給孩子創造舞台。

12

有自信的孩子最美。尖中柔道隊是計畫長期支持的，是全台各大賽事的常勝軍。

社，以及街舞社，甚至為孩子舉辦一場

如今中輟率已是「零」，但仍有七成學

宿舍整潔佈置比賽，豐富孩子的生活，

生屬於高關懷學生，需要師長與社工員

漫漫長夜不孤單，期待這群孩子，即使

特別關懷、家訪，也安排諮商師到學校

少了家人的陪伴，也有一顆富足的心

服務。為了讓孩子願意上學、喜歡上

靈。

學，留在學校裡，我們為中途班學生開 設實作農場、烹飪、烘焙及木工課程， 二、支持柔道、合唱、籃球、街

甚至建置了一間木工教室，讓喜歡手作

舞等７項才能，113位學生獲得展現自

的孩子有一個空間得以發揮所長。而即

信的舞台。

將畢業的國三生，則安排了五項職場體

我們長期支持尖中的合唱團、男女

驗活動，包括美髮、速食、有機農場、

籃球隊、柔道隊、田徑隊、熱音社、熱

便利商店及飲料業，讓不打算升學的學

舞社，以及街舞社，提供師資、學生外

生對職場有所啟蒙。

出比賽的經費，讓孩子的學習成果有施 展的舞台，不因交通不便而失去機會。

四、提供約10位弱勢青年住宿， 展開就學或就業自立。

三、為180位左右的高關懷學生開

我們提供一處學生中心，提供大約

設中途班課程、舉辦職涯探索活動。

10位左右的尖中畢業的弱勢青年一處住

尖中曾是全台中輟率最高的國中，

宿空間，幫助他們緩解家庭生計壓力，

13

我們在尖中打造了一間木工教室，讓喜歡手作的孩子學 習一技之長。

青少年開始探索自我，部落孩子在此階段若缺乏陪伴， 容易迷惘誤入歧途。

學生中心也安排了家教，協助升上高中

得以出賽，但他卻臨陣脫逃，讓教練非

職的學生解決課業問題，而我們在陪伴

常難過。

過程中，則分析與瞭解了高中輟學的原

阿凡雖然外表酷酷的、不輕易得向

住民學生樣貌。

人流露情感，喜歡和好兄弟阿恩互嗆、 打鬧；但當兄弟遇到困難，他總是第一

五、在尖中之外，本計畫另支持 關西國中、五峰國中，以及石光國中的 青少年才能培育，約有160位青少年獲 得體育、藝術，及音樂等多元學習資 源。 阿恩與阿凡同為柔道隊員，從國小 開始就一起練習，是很好的朋友。但在 課堂上，阿恩狀況不穩定，在柔道隊 裡，也因為不願配合減重，跟教練起衝 突。後來教練再給了他一次機會，讓他

14

個挺身而出。他也很害怕孤單，每當阿 恩沒有來上學時，阿凡總會有點無所適 從，一個人四處遊蕩。 阿恩未如期參加比賽後，又與學長、教 練有些衝突。這段期間，最不好受的是 阿凡，他夾在三者之間，非常為難，不 知道該如何做人。教練跟他說：「像阿 恩這樣的朋友你還要嗎?」而學長教訓 阿恩時，他也礙於旁人的壓力，不敢挺 身而出。

陪你長大計畫在尖石國中的第一個服務方案是中輟生預防，如今尖中中輟率是0。

後來他主動約了學校專輔老師聊

抱怨他找不到答案時，阿凡則大聲戳破

天，把心裡的想法說出來，老師告訴阿

他的謊言說：「你根本還沒翻開課本

凡：「既然你跟阿恩是好兄弟，就要想

啊！」

辦法從旁適時提醒他，在他因衝動要說

我發現，讓孩子找到改變的動機真

出挑釁的話、因偷懶不願好好練習，跳

的很重要，之前我曾花了許多心力，軟

出來用兄弟的身份安撫提醒他、讓他願

硬兼施得提醒阿凡講話應有的禮貌、完

意冷靜思考，也許就可以降低他和別人

成功課是學生的本分，都沒有看見太大

發生衝突的頻率了。」

的改變。然而這次阿凡為了幫助他的好

後來，阿凡真的很認真在扮演好這

朋友阿恩走回正軌，不要因一時衝動而

個角色，也努力調整自己，做好榜樣給

轉學，他竟一夕之間成熟進步了這麼

阿恩看。從前他們倆總是一搭一唱罵髒

多。希望這能成為他們之間的正向循

話、一起在功課上混水摸魚。如今，每

環，一起成長成更好的人。

當阿恩口出穢言、大聲講話時，阿凡會

～新竹工作站青少年組專員 江欣平

比我早一步對阿恩訓話，叫他好好講 話；而某次上英文課時，阿恩大聲跟我 15

Ⅳ民族文化教育： 認識自己，傳承自己

部落婦女游素美變身老師。

至善長期在原住民地區工作，我們 發現原住民文化流失對下一代有嚴重影 響，因此，針對學齡前幼兒、國小兒 童，乃至青少年，都在他們的學習環境 裡，不管是幼兒園、國小，還是國中校 園，展開各種民族文化教育；更重要 的，教孩子文化是孩子的族人、老人 家，他們透過手把手的帶領、口述，以 及親手操作的過程中，引領下一代自然 而然的學習文化。服務成果如下：

二、推動返鄉文化活動、發展文 化教材。 除了尖石，我們在高雄和屏東的部 落裡，和在地原住民組織共同發展文化 傳承課程，譬如大武部落為國小孩童辦 理了13場返鄉文化活動，讓在平地就讀 的孩童能夠有回到部落體驗生活、學習 母語文化的機會，增加山下孩童與部落 的關聯，並與在原鄉居住孩童互動、共 學，體會魯凱族傳統的互助精神。

一、長年培力的部落婦女成為文 化教育師資，進入國幼班授課。 游素美是至善在尖石鄉後山地區培 力的部落婦女，她曾跟著先生在工地工 作，自己有四個孩子，我們培養她從擔 任養老幼兒照顧中心的部落媽媽開始， 她教孩子說母語、教導孩子認識自己的 文化，動手自己研發泰雅族的教具，譬 如竹教具，歷經十多年，她在2018年進 入田埔分校教課，正式成為孩子們的老 師。

16

三、在尖石國中蓋出第3棟傳統建 築。 2016年，我們在尖石國中蓋了傳統 穀倉；2017年，我們在蓋了傳統瞭望 台；2018年，我們蓋了竹屋，這是至善 在尖中完成的第3棟傳統建築。每一棟 建築物，都是整整一年的文化學習課 程，由族人擔任老師，輔以專業師資， 從課堂裡的建築理論課，到課堂外的認 識竹建材、自己動手體會傳統工法，到 真正施工，孩子在雨中一起打樁，一起

尖石國中瞭望台。

扛竹子，一起慶祝完工的那一刻，感動 真是無法言喻。如今，您若有機會到尖

從小和父親學藝，精通日式工法，已

石國中校園，您可以在校園三個角落見

經70多歲的他，他說他最大的希望就

到這3座建築物。

是能夠將傳統技藝傳承下去，持著對 傳統工藝虔敬的思維，持續教導學生

因為勞動，而互助，因為一起，

的不僅是工夫，更多的是生命的態

傳承慢慢延伸，彼此的言語，開始拉

度。

進。你的阿公是誰，你的Yaba（泰雅 語父親）是誰，你該叫我叔公，還是

孩子們的反應，讓我雀躍不已，

舅公？因為跟大家在一起，我好像比

他們說：「這是我們祖先的智慧，我

較敢拿刀，比較不怕被罵，因為阿公

想要學。」「跟著來的老師一起學，

說不會就要學，因為我們都是Taytal

你願意學，老人家就會說更多，你想

（泰雅族）。

學，老人家就會教你。」 ～新竹工作站主任 楊曜誦

I van batu阿公來領導學生一起蓋 傳統建築，他是尖石鄉知名的工藝師，

17