2016-2017 陪你長大計畫成果報告 by 至善基金會

成果報告

2016-2017

陪你長大計畫

壹、漫漫十年至善幼兒照顧荊棘路

貳、豐收與果實

參、服務對象和範圍

肆、原住民兒童暨青少年五大服務面向 Ⅰ . 學前教育養育與發展

Ⅱ . 兒童暨青少年教育支持

Ⅲ . 兒童暨青少年才能培育

Ⅳ . 民族文化教育接軌與傳承

Ⅴ . 青少年生活支持

伍、重要大事紀

壹、漫漫十年至善幼兒照顧荊棘路 2007 年 2 月，至善陪伴歷經艾利風災後的養老部落，在眾多單位支持和部落族人的努力下，在部落搭建了第一間屬於新竹縣尖石鄉自己的幼兒照顧中心，讓部落的學前幼兒有了學習空間，之後至善協助部落組織和教會在泰崗、馬里光與司馬庫斯等部落陸續成立幼照中心。回顧十年，至善秉持著部落共同照顧的精神，以學前幼兒為對象，婦女培力為目標，培訓多位婦女在地就業，讓部落族人自己照顧自己的孩子，從養育到教育，從在地情感連結到認知教學，逐步發展，為孩子離家求學之路做足準備，10 年下來，培力 12 名部落媽媽取得專業保母證照，每年陪伴約 50 名學前幼兒。至善持續耕耘原住民族地區的學前教育之外，也與南部部落托育行動聯盟合作，催生教育部「社區互助式及部落互助式教保服務實施辦法」；辦法實施以來，政府逐步開放部落 / 社區設立教保中心，南部部落托育聯盟率先在屏東美園、平和等地開設部落互助教保中心，至善也在聯盟協力下，在 2016 年 12 月馬里光與司馬庫斯部落互助教保中心順利完成立案；至善更於 2012 年出版「伯特利：被遺忘的都市部落」一書，到全省各大學辦理分享會，喚起社會大眾關注都會原住民與社會邊緣弱勢族群托育的實況與需求。十年走來漫漫長路，至善同仁兢兢業業，期待提供原住民族幼兒更多優質的照顧服務，未來十年，至善也將持續關心原住民幼兒照顧議題，促進並實踐教學與文化的連結，讓原住民族孩子在具文化脈絡的照顧中，快樂發展，為他們的人生奠下良好基礎。

貳、豐收與果實至善陪你長大計畫支持了近一千一百多位的原住民兒童，針對孩子的需要，透過社工、學校和部落彼此互助，讓原住民孩童快樂且自信地長大。深深感謝您願意與我們一起陪伴部落，陪伴孩童一起長大。 • 歷經長達多年奔走的馬里光幼兒照顧中心，於 2016 年 12 月 31 日獲得教育部認可正式營運登記成為新竹第一間，全台第六間部落互助教保服務中心。 • 我們舉辦了 3 場與原住民族幼兒教育有關的論壇，分別在 2016 年 4 月 21-22 日與 2017 年 3 月 25 日於新竹縣尖石鄉司馬庫斯及馬里光部落舉辦第一屆與第二屆「大霸尖山下的幼照高峰會」； 2016 年 11 月 5 日於台北市「2016 原住民族幼兒照顧論壇 - 部落共同照顧一起走」，邀請社會大眾共同思索原住民親職教育，泰雅族文化教材，民族教育推動等議題，持續開展新計畫。 • 至善培育之部落文化老師，受邀至大專院校包括台北大學、國北護理學院、稻江職業學校等分享泰雅文化課程。 3

• 回應 50 名以上幼兒以及國小學生早療與發展落後專業師資不足的困境，投入尖石鄉早療服務。 • 持續投入 17 位專業老師上山支援，展開學校學生才能培育課程，尤其在魏光慶老師指導下玉峰國小獲得 2016 以及 2017 全國舞蹈優等；支持尖石國中連續四年獲得縣內合唱優等以及全國合唱優等佳績；支持新竹縣新光國小發展藝術教育共同完成「夢想向前進，幸福無止盡」的攝影展，以及出版「幸福無止鏡 Laqi Tayal 的生活記趣」與明信片。 • 推動民族教育，由新光、鎮西堡耆老工班團隊與尖石國中國三畢業生，於 2016 及 2017 年六月國中生畢業前完成傳統泰雅穀倉和泰雅瞭望台。 • 2016 獲得傳善獎肯定，2017 計畫範圍延伸至尖石鄉前山地區及五峰鄉，提供國小教育支持、學前與社區服務。 • 新增五峰國中才能培育方案。 4

參、服務對象和範圍全台灣我們提供原住民兒少服務共 1116 名年紀（歲）

234

15~18 歲

490

12~15 歲

246

6~12 歲

146

6 歲以下 0

100 150

200

250

300

350

400 450 500 550 人數

我們所服務的區域在哪裡呢大同

新竹宜蘭

五峰

那瑪夏

尖石桃源

三地門（大社）

霧台（大武）瑪家

高雄

泰武屏東

宜蘭

大同

新竹

尖石、五峰

高雄

桃源、那瑪夏

屏東

三地門（大社）霧台（大武）泰武、瑪家

肆、原住民兒童暨青少年五大服務面向 Ⅰ . 學前教育養育與發展一、計畫目標透過部落家庭、婦女、( 社區 ) 互助教保中心、啟蒙輔導員、文化老師之支持，減緩家庭照顧壓力，發展部落 ( 社區 ) 共同照顧能量，強化尖石 / 五峰鄉一歲半到六歲學前幼兒照顧體系；培力在地婦女，規劃自主開放的學習課程，健全原住民族幼兒身心靈發展及文化認同，保障學前幼兒生存 / 發展權。

二、計畫成果 • 歷經五年奔波，於 2016 年底教育部終於同意頒發新竹縣兩所互助教保中心立案證書 ( 司馬庫斯，馬里光 )。 • 持續經營教保中心培養 15 名以上學前幼兒生活常規和自理能力，教學經驗交流培訓；辦理跨部落幼兒畢業典禮、親子出遊、兼辦啟蒙到宅服務。 • 支持屏東美園、平和、馬兒、佳平及旭海五個社區教保中心營養午餐。 • 辦理 12 名在地婦女教育培訓，針對幼兒照顧，傳統母語教學，文化課程研討。 • 辦理兩屆「大霸尖山下的幼照高峰會」，共邀請到 23 位各大專院幼兒教育學系教授，教育部許科長，新竹縣政府幼兒教育科督導，連同部落人士，將近 150 人與會參與。 • 辦理第一屆「2016 原住民族幼兒照顧論壇 - 部落共同照顧一起走」，邀請到教育部許麗娟副署長，原住民族委員會汪明輝副主委，立法委員高潞委員，全台大專院校幼兒教育學系二十一人，與會探討原住民族幼兒照顧相關議題。 6

服務分享

看到孩子需要我就會在啟蒙輔導媽媽老師范慧玲

在幼照中心計畫裡擔任泰崗啟蒙輔導老師，起初，對於工作方向只知道我要到孩子的家裡去關心孩子，甚至跟孩子玩遊戲等。自己本身很喜歡孩子，所以很喜歡這樣的工作，更因為這樣的事，讓我對孩子發展及狀況更熟悉。在開始被工作站培訓以及進入服務的過程中，自己也很疑惑自己可不可以勝任，有沒有可以被家長或部落認同，但是很開心家長認同是讓我很意外的。在服務的過程中，讓我印象深刻的是：邱妹妹，第一次接觸她，她很渴望有人跟他說話，很期待老師到家裡，她是很想要學習的孩子。從剛開始到現在將近快 2 年了，她的學習能力很強，但是唯一的問題是媽媽常帶下山，讓她在學習的過程中很常會斷掉。邱妹妹算是單親家庭，主要是爸爸照顧，但很常因為爸爸工作關係，必須有媽媽照顧，但是妹妹曾經說過：很不喜歡下山，因為下山後就看不到慧玲老師了，頓時讓我聽了辛酸了起來，但是自己的能力有限，所以只要妹妹在山上，我就會多花時間跟她互動，甚至帶著她跟我一起服務其他的孩子。進入第二年的服務，做了一些課程的改變，增加一些同儕聚起來時間，透過走部落的方式，讓孩子更了解生活環境有哪些的人事物，更認識部落目前的狀況與生活模式，讓我們在新的一年有更多學習方向，可以關心到部落的孩子，這是讓我覺得在擔任啟蒙輔導老師很有成就感的地方。

Ⅱ . 兒童暨青少年教育支持一、計畫目標提供七到十五歲 161 位學習落後之國小、國中學生，搭配不同類型專業師資與志工，使其能順利與主流學科學習接軌，提升兒童主動學習興趣，建立自信，奠定兒童持續升學與就業之基石。

二、計畫成果 • 原住民地區國中小課後照顧：我們持續因地制宜於新竹縣立尖石國中，高雄那瑪夏達卡努瓦部落，高雄桃源區勤和部落，宜蘭大同鄉崗給部落等四個地區設置不同類型課後照顧內涵，陪伴兒童度過課後時間，也同時透過在地婦女以及 30 名大專志工協助指導兒童作業完成，品格教育延伸與多元才藝學習課程教學，讓兒童獲得妥善照顧與學科能力提升。 • 尖石國中學生中輟預防課程與家訪活動。 • 2016 年高雄達卡努瓦文化成長班在暑假特別與屏東科技大學合作部落野生動物生活地圖課程。 • 尖石 / 五峰八校國小教育支持。 • 提供 9 位專業師資，包括諮商師、職能治療師、語言治療師、物理治療師，支持學校老師與八所國小學習落後學生。並於兩所國小辦理低年級的正向潛能開發成長團體，每學期各一梯次。

服務分享

社工，學校老師，家長和孩子的合作成長新竹工作站社工賴佩鈴

玉峰幼兒園有個小哲哲，早療老師剛開始服務他時，正是三歲，還在包尿布，很多東西也都不吃，活動期間呼喊他的名字或是找他一起玩耍，他都表現出不大會理人的行為，上課期間常常無法聽懂或是理解常規，無法跟上同儕一起上課，反而是在教室亂跑，數字描圖比對完全沒有辦法。學校老師的班級因為還有其他幼兒，在人力上不足無法專注在這個孩子身上，因此特別請長期到山上服務的專業老師何老師協助服務。首先，何老師在上課前後都會提醒他去如廁，一開始尿不出來或不尿，就用點小技巧 - 用水噴他尿尿的地方幫助他，並引導他感覺要尿尿的感覺，再來，何老師邀請全校認識的哥哥、姊姊、老師等，一起幫他練習人家叫他、跟他說話要回應，先從叫他名字舉手喊“又”開始，在經過一年的努力，全校的大哥哥、大姊姊、老師們也都一起幫忙下，小哲哲會自己

說要去上廁所、叫他，也會舉手答“又”，上課在教室不再到處晃來晃去，可以坐好上課，更可以精確地描數字比對圖卡，也可以拚立體蔬菜模型，認知上有慢慢被建立，也透過練習聽指令練習粗大肢體動作，整個肢體協調的部分已經改善許多，慢慢有往該年齡目標前進。這個個案雖然仍在服務進行中，可是算是很成功的案例，關鍵在於，學校老師懂得提出需求請我們專業老師幫忙，然後，專業老師除了上課外，也會給功課讓小孩回去請媽媽協助練習，或是請學校老師一起協助，平常很多事物或是操作方式可以怎麼做，讓孩子將訓練融入生活，就可以幫助到孩子改善他的狀態加快學習。

Ⅲ . 兒童暨青少年才能培育一、計畫目標為激發原住民學童優異天賦潛能，解決學校與部落專業才能師資不足以及交通偏遠問題，引進藝術、舞蹈、體育等專長師資，提供原鄉地區學校 550 名學童多元才能培育，增進學生自信與自主學習，並與各校合作成果展演，讓孩子有舞台展現自我。

二、計畫成果 • 國小才能培育：配合尖石 4 校 120 位學生校務發展計畫，掌握適才適性的精神，找到屬於兒童所具備及有興趣的才藝發展，提供給兒童學習繪畫、攝影、舞蹈、射箭、戲劇及合唱機會，經由專業師資指導，融合自我族群文化特色，發展學童天賦潛能。 • 國、高中才能培育：與尖石國中、五峰國中、關西國中三所學校 180 位支持校內發展原鄉青少年棒球、熱音樂器、森巴鼓、街舞、合唱、熱舞、柔道、田徑、攝影、烹飪、烘培及木工十二項以上才能學習之機會，同時延伸青少年至校外比賽與表演。

服務分享

找到一條屬於自己的路新竹工作站社工張家綺

青春期的孩子，總是不停的衝撞，衝撞學校、衝撞家人、衝撞自己，在這不停的衝撞中，找到一條屬於自己的路。尖石國中的孩子很幸運，因為有至善基金會認養人的協助，在學校內就可以藉由多元的方式，如街舞、熱音、熱舞、合唱、籃球、柔道、田徑等，來挑戰自己、尋找自己。阿東和阿強在國一的時候，常常是在學務處裡罰站的難兄難弟。阿東個性衝動，會因為控制不住自己的情緒、行為，而與老師和同學起衝突，阿強常常不寫作業，遇到挫折就退縮。阿東和阿強對於街舞卻有一股熱情和執著，縱使參加街舞社會比其他學生花更多的時間上課和練習，寒暑假也總會堅持參加寒訓和暑訓。在學校走廊跳、在部落小巷跳、白天跳、晚上跳，就這樣一直跳到國三了。在陪伴他們這兩年多的時間，也會被這兩個小孩身上散發出的熱力所感動，即使受了傷也還是堅持，即使跳舞卡關也沒有放棄。為了有更多時間可以

練習、上街舞課，為了減少在學務處罰站的時間，阿東和阿強越來越像個” 學長”，會提醒自己要照顧學弟、提醒自己要有禮貌、提醒自己要寫作業，更會主動幫忙老師來服務同學。街舞所培養的，不只是體力，更是生活中的態度，成為一個更好的人。至善基金會支持尖石國中街舞社組成尖石 BBOY 團隊，每年都會參加捷運盃捷客街舞大賽，以及全國中等學校熱舞大賽，今年也不例外。尖石 BBOY 團隊由阿東和阿強等三位三年級學生和三位二年級學生組成，分別來自於尖石前山的新樂、水田和梅花部落。要召集來自四面八方的孩子一起練舞不是一件簡單的事，有些孩子需要幫忙家裡砍竹子等工作，有的孩子需要公車錢，有些家長會擔心孩子去學校練舞、去台北比賽會亂跑，這些都是需要跟每個家庭一起溝通協調的，家庭沒有辦法支持，孩子也沒有辦法繼續跳舞。

練舞的過程，對孩子也是一種磨練，六個年級不同、高矮不同、活蹦亂跳的孩子，要怎麼跳出相同的舞步、協調的隊型，都是需要反覆再反覆的練習，磨練孩子的耐力與體力。不過令人讚賞的是，孩子們在練習的過程中，沒有聽到抱怨，雖然身體痠痛，就算需要反覆的雕琢舞步也沒有放棄。從尖石新樂部落到台北要多久？公車轉客運再轉捷運要三個半小時。雖然經過長遠坐車的折騰，孩子到了比賽會場還是打起精神抓緊時間練習，雖然到了上場的那一刻，還是會緊張，但是孩子願意努力到最後，完成比賽，負責的態度值得鼓勵。在全國中等學校熱舞大賽，尖石 BBOY 從中區預賽中晉級至全國決賽，雖然最後未能得名，但是孩子在這個過程中學習到，想要有好的表現，需要付出汗水努力，並非一蹴可幾，也在比賽得過程中，觀摩全國其他隊伍的表現，開闊視野和想像。

服務分享

細微的陪伴與堅定迎來成就的開心種子新竹工作站社工陳韋齡

今年因沛晴老師牽線，攝影課與 Canon 影像之橋活動合作進行，新光低年級的孩子是第一學期上沛晴老師的課，在陪同活動外拍時，順勢指導孩子們學習透過觀察去取景，引導孩子一起去發現周邊生態的不同美感，後來一位二年級的小女孩 ( 平常在學校不太理人 ) 就沿途跟著我，每拍一個畫面就跟我分享，我也與她分享我的拍攝。後來接近孩子們都為之瘋狂的養山豬區時，小女孩原本也是要跟著衝去拍山豬，剛好我在路邊發現了一對很漂亮的蝴蝶，但因新相機有點兒卡住而無法進行拍攝，就請小女孩幫忙留下那對蝴蝶美麗的倩影，原本孩子沒啥耐心拍攝 ( 因為一心只想跟著衝去找山豬 )，後來教孩子如何對焦與抓角度，終於在蝴蝶飛走前留下美麗的畫面，孩子也很開心，直說等下回去要選這張蝴蝶的照片印出來，沿途我們也跟其他夥伴們分享這難得的畫面，而且只有這位孩子有拍到這對美麗的蝴蝶，大家都一直稱讚，給孩子很大的肯定，孩子也很開心。

下午開始選照片時，因為孩子沒耐心找到美麗的蝴蝶，就選了大家議論紛紛的山豬印出來，我忙完側拍後去關切孩子印出的影像，就問她怎麼沒選蝴蝶，孩子誠實地回應因為自己沒耐心找就隨便選一張，我問孩子想不想印出那張美麗的蝴蝶。確認孩子也想要印出後，就去跟協助印出的 Canon 夥伴溝通，讓我們補印這張美麗的獨家畫面，再重新拿回孩子的記憶卡、重新選取再印出，當蝴蝶美麗的身影現蹤時週邊看到的老師們都大為讚嘆，孩子也好開心，並多印一張給我紀念，這也是我這天收到最棒的禮物。不管是沛晴老師還是 Canon 的隨行攝影師，大家對孩子的蝴蝶作品都很是賞識，頻頻請孩子當模特兒拍照。我跟孩子說：謝謝妳的耐心與協助才能拍下這張獨家畫面，看大家都很喜歡這張照片，妳有沒有很開心啊？孩子開心地一直拿著美麗的蝴蝶照，喜樂地與大家分享她的美麗作品。相信，這天的歡樂外拍與受到大家稱讚的成就感，已在孩子小小的心靈裡紮根。

Ⅳ . 民族文化教育接軌與傳承一、計畫目標透過互助教保中心、國小與國中學校等教學現場，設計教材教案和教具，發展與實踐原住民族學童 ( 包含布農、泰雅、排灣、魯凱、卡那卡那富族 ) 傳承民族文化並接軌與創新族群知識之實驗性課程，奠定原住民學童學習之利基。

二、計畫成果 • 支持屏東美園社區互助教保中心製作美園部落魯凱族遷移族語繪本；屏東平和社區互助教保中心製作部落地圖繪本；屏東旭海社區互助教保中心製作幼兒生活大小事母語教材。 • 支持屏東大武部落托育班；發展新竹縣馬里光社區互助教保中心文化教案；支持高雄市那瑪夏區達卡努瓦文化成長班。 • 支持尖石國中發展民族本位課程，從泰雅族音樂，泰雅族編織與木雕美學，泰雅族男人的技藝 ( 含農耕、狩獵、建築 ) 四套課程，結合社區與學校力量，鼓勵校內老師將現代與傳統知識融合入課程教學，並持續研究文化復振種子，恢復原鄉的技藝與記憶。

服務分享

八八風災後的持續為鄉里服務的部落人達卡努瓦工作站專員詹怡玲

2016 年，是成長的一年，不管是人、事、物，在推展計畫對我自己影響是漸進建立自信及開始肯定自己，從沒想到自己可以在部落工作，而且還當了理事長更願意嘗試加入那瑪夏國中的族語老師，繼續陪伴文化成長班的小朋友，再來接手部落深度導覽的工作，特別是今年兩場的國際部落走動式工作坊擔心起導覽的工作，從沒想過可以在部落進行國際的工作經驗的連接，這些的經驗都是在部落工作之後開始嘗試及突破自己，更重要的是家庭的安定。在陪伴孩子過程當中觀察有一個孩子改變了，這個變化雖然微小但對我來說是好的開始，這個改變的原因是有天在辦公室裡玩，玩過頭了就把辦公室的大門打破了，而當天我去學校參加學校活動，請其他同事照顧小朋友跟教室，所以事情發生的當下同事打電話給我，回到教室小朋友以為我會當下斥責罵他，但我第一句問小朋友有沒有受傷馬上帶他回家，請阿嬤帶至診所看需不需要打破傷風的針。隔天這個小朋友沒有來，因為其他小朋友都在說他的事，晚上下課後跟其他小朋友就這個事情機會教育，讓小朋友知道我們弄壞了人家的東西不能跑掉，要勇敢的面對然後怎麼處理，同時我也在跟阿嬤說其實這是很好，跟小朋友一起解決一起成長的機會，之後小朋友常常來教室同時他也主動的協助教一年級的作業及主動問我需要協助嗎，當下覺得感動，那這樣的舉動在結業式時我也跟其他的小朋友及家長分享。在部落工作雖是辛苦但得到的回饋是背後部落的支持及動力。

Ⅴ . 青少年生活支持一、計畫目標在竹東提供十位家庭失能青少年學生中心居住，緩衝其家庭經濟壓力，累積正向人際關係經驗，同時鼓勵青少年獲得餐飲、烘培、電機等相關丙級執照和母語認證，輔導其持續就學就業，鼓勵升大學，協助青少年邁向自主與自立的人生。

二、計畫成果 • 穩定提供離鄉青少年穩定住宿空間。 • 協助三位學生取得烘培，中餐以及機械相關丙級執照。 • 協助二位學生順利取得高中畢業，順利接軌職業軍人，大學生學生。

服務分享

社工陪伴三年小米努力向前新竹工作站社工魏心俐

小米是個個性粗枝大葉的女生，喜歡跳舞卻又很害羞，國一入學曾被鑑定為有學習障礙，學習國字、理解文意都比一般學生慢半拍。因為家庭經濟和父母身體欠佳，被老師安排住宿在學校。因為學習上的困難和住宿的不適應讓小米常常想要待在部落不想來上學，社工和老師也時常到部落去找小米，發現她喜歡和部落的學姊、同學們一起玩，和學校同學反而不是很熟，但考量到家中狀況，還是和家長一起鼓勵小米和姐姐住宿。住宿之後發現小米喜歡街舞，但當時的街舞隊只有男生參加，在社工的鼓勵下，小米成為第一個練地板動作的尖中女孩，小米努力克服跟男生一起學習的緊張和害羞，終於站上舞台表演，也許技巧不是很純熟，卻讓人見識到一個小女生的勇於突破自我。

升上國二，小米因為體型和結交了新朋友，沒再持續練習街舞，但這一年的小米開始在課業學習上多了一些成就感和抓到學習訣竅，面對老師嚴格的要求，小米開始不會用逃課來躲避學習，慢慢適應了學校生活。隨著姐姐畢業，小米升上國三，開學她改為通車上學，剛開始花了一些時間跟小米討論，雖然家庭的狀況沒有改善，但老師和社工決定相信孩子是可以學習成長的，跟小米約定後她返回部落，之後仍會主動來上學。國三剛開始小米對自己的未來很徬徨，不敢去想，隨著畢業一天天到來，社工陪伴小米一起慢慢思考未來的可能性，其實小米是想上高中的，但家中無法支持她念書，前面的兩個姊姊也都念完國中就放棄升學了，看著身邊的例子，小米很害怕跟姐姐一樣沒有支持，但她不想放棄，所以她一直來問她能怎麼辦。學校安排了技藝課程體驗，社工安排了實際走訪職場的體驗，都讓小米開始相信有念書和學習一技之長的可能。三年來社工也花了不少時間陪伴小米的家庭，在孩子叛逆、出現偏差行為的時候，總是和家長一起努力尋求解決方法，雖然家庭有很多困境和過去的傷痛在其中，但仍有一股愛的力量緊緊串起小米和家人。現在的小米選擇北上學習美髮和完成高中學業，離開家庭的決定是困難的，但小米和家人都選擇往前看，為了未來努力看看。孩子的成長不只是孩子一個人和學校能做到的事，也需要時間看到孩子從陪伴中長出為自己和家人努力的能力。

伍、重要大事紀 • 馬里光部落幼兒照顧中心開學 / 啟蒙服務開始 • 辦理幼兒照顧中心親子活動與聯合畢業典禮 • 獲得教育部同意馬里光以及司馬庫斯部落互助教保中心立案申設通過 • 舉辦第一屆、第二屆大霸尖山下的幼照高峰會 ( 部落 ) • 辦理第一屆 2016 原住民族幼兒照顧論壇 ( 台北 ) • 國小教育支持計畫執行開始並辦理部落都市連結營隊 • 辦理學前，國小，國中學童狀況轉銜會議 • 支持屏東大武辦理兒童返鄉營隊活動 • 支持宜蘭寒溪課後照顧班 • 支持達卡努瓦工作站文化成長班小米播種系列課程 • 國中夜間課輔志工訓練 / 國中夜間課輔執行開始 • 辦理尖石鄉校內老師文化課程增能培訓 • 支持尖石國中全國柔道比賽獲得一金一銀二銅 • 辦理尖石國中課輔、社團成果發表暨畢業歡送會 • 辦理尖石國中職涯體驗暨挑戰營隊及台北大冒險營隊 • 辦理關西國中棒球隊畢業禮讚 • 支持尖石國中首度執行泰雅建築課程完成泰雅穀倉一座 • 支持尖石國中學生參加花蓮東華大學你來做大學生活動 • 支持國中街舞隊參與捷運盃街舞比賽 • 支持尖石國中學生參加爵士鼓比賽獲得國中組冠軍 • 支持關西國中棒球隊參加立德盃 / 老四川盃比賽 • 支持尖石國中發展木工課程 • 支持石磊國小辦理正向潛能團體 • 支持玉峰國小舞蹈隊參加全國學生舞蹈比賽新竹縣賽 • 支持尖石國中籃球隊獲得冠軍 • 支持關西國中參加台北國際城市盃青少棒錦標賽 • 辦理尖峰英雄青少年歌唱比賽 22

台北秘書處地址：台北市萬華區昆明街 126 號 5 樓電話：(02)2388-9118 傳真：(02)2388-9119 E-mail：zhishan@zhi-shan.org 官網：http://www.zhi-shan.org 臉書：https://www.facebook.com/cit2009

每天 20 元，每月 600 元，持續支持「陪你長大計畫」劃撥帳號：50054640 劃撥戶名：財團法人至善社會福利基金會