Enseñar y aprender mejor con menor esfuerzo

ENSEÑAR Y APRENDER MEJOR CON MENOR ESFUERZO Zulema Lourdes Huanca Paucara28

Resumen

En este artículo científico, se valor los aportes de autores como: Francisco Mora, Nora Rodríguez, Amanda Céspedes y Rafael Bisquerra han servido para exponer lo que la neurociencia considera esencial en todo proceso de enseñanza y aprendizaje. En la actualidad siguen existiendo sistemas educativos donde se hace énfasis en los contenidos curriculares del proceso de enseñanza; claramente se puede identificar que esta preocupación está dirigida solo para el/la que enseña y su rol de transmisor de conocimientos. Poco o nada se hace en lo que respecta al aprendizaje de los estudiantes, como resultado, es el escaso aprovechamiento estudiantil que no es novedad para nadie. Muchos profesores en ese afán de abarcar todo el contenido curricular ya establecido para el curso, se encuentran limitados para desarrollar en forma libre algún proceso de innovación que la neuroeducación plantea como alternativa, para hacer de la enseñanza y el aprendizaje una acción más eficiente.

Palabras clave: Neuroeducación, neurociencia, emoción, enseñanza y aprendizaje, y ambiente.

28 Redacción Científica. Séptimo Semestre. Carrera de Ciencias de la Educación. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Mayor de San Simón. II/Gestión 2021

Introducción

El lector valorará que, según los aportes de diferentes autores, se conoce que las emociones tienen gran influencia tanto en la enseñanza como en el aprendizaje por lo que, a través de la presente redacción, se busca explicar como es que las emociones pueden contribuir al proceso educativo.

Se tomará como referencia principal a Francisco Mora por toda su trayectoria y conocimientos sobre la neurociencia y su aplicación a la enseñanza- aprendizaje y su un amplio bagaje de conocimientos sobre la madurez y estructura cerebral entre otros.

Distintos autores han dejado claro que el aprendizaje se ve afectado tanto por las emociones que se dan en respuesta a los métodos y/o estrategias empleados en la enseñanza y el aprendizaje como también por el ambiente donde son llevados a cabo; situaciones como estas llevan a Francisco Mora a señalar que es necesario conocer ampliamente lo que pasa con el cerebro cuando se aprende porque este conocimiento permitirá al responsable de la enseñanza sacar mayor ventaja a los procesos de enseñanza y aprendizaje tal cual se conoce desde la neuroeducación.

Al concluir el trabajo se espera exponer y destacar esos elementos indispensables para enseñar y aprender mejor con menor esfuerzo, se trata de un proceso de análisis que facilita la comprensión de ciertas habilidades que pueden ser puestas en práctica tanto en la enseñanza como en el aprendizaje.

Desarrollo

No es una novedad que el hombre desde siglos atrás, siempre ha ido buscando diversas formas para hacer de la enseñanza y el aprendizaje un proceso mucho más eficaz, efectivo, pero al mismo tiempo agradable y en esa búsqueda constante han surgido varios autores como Francisco Mora que proponen incluir a la neurociencia en la educación para alcanzar dicho propósito.

Problemática

Tampoco es una novedad que algunos profesores en ocasiones sienten que los estudiantes no los entienden pese a todo el esfuerzo que ellos le ponen a la planificación de sus clases y a los métodos y/o estrategias de enseñanza, pero aun así estas no les dan buenos resultados, lo que hace que de alguna manera se frustren en el intento tanto el profesor como también los estudiantes.

El trabajo consiste en responder como la emoción está involucrado en cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje y de qué manera ambientes29 enriquecidos emocionalmente ayudan a alcanzar mejores resultados en el proceso educativo.

29 Y como es que “[…] cualquier aprendizaje se bloqueará si se produce en un entorno emocional empobrecido, emocionalmente negativo o sin contacto social […]” (Rodríguez 2016:22), una razón más para hacer la distinción en los ambientes que favorecen el aprendizaje de los estudiantes.

Objetivos General

Fundamentar la relación que existe entre la emoción, la enseñanza-aprendizaje y el ambiente.

Específicos

Exponer algunos aportes de autores que están seguros de la validez de la neurociencia.

Describir los conceptos sobresalientes en neuroeducación. Determinar factores o elementos que contribuyen a la enseñanza y el aprendizaje.

Metodología

En este trabajo se hará uso del método científico y la técnica de análisis de contenido.

Discusión

En la publicación digital Neuroeducación. Francisco Mora dice y se coincide con él: “Solo se puede aprender aquello que se ama”. Aquí se destaca el aspecto emocional en el proceso de aprendizaje. Es necesario comprende que:

Las emociones encienden y mantienen la curiosidad y la atención y con ello el interés por el descubrimiento de todo lo que es nuevo, desde un alimento o un enemigo a cualquier aprendizaje en el aula. Las emociones, en definitiva, son la base más importante sobre la que se sustentan todos los procesos de aprendizaje y memoria. De hecho, y hoy en neurociencia se conoce bien, las emociones sirven entre otras muchas funciones, y de forma destacada, para almacenar y evocar memorias de una manera más efectiva. (Mora 2014:37).

Al respecto es preciso señalar que gracias a la neurociencia se pone énfasis al aspecto emocional porque se considera un elemento fundamental en el aprendizaje.

Pero como todo aprendizaje también implica el aspecto social y colaborativo entre profesor y estudiantes, no está demás señalar que “Las emociones son contagiosas y todas ellas, en un diálogo implícito, crean climas de aula densos, tóxicos y favorecedores tanto de la apatía como del conflicto. […] Proteger la salud mental del profesor es pues una tarea urgente e ineludible” (Céspedes 2010:83). Lo que quizás en muchos casos no está siendo considerado por desconocimiento o simple dejadez de los responsables de los sistemas educativos.

Resultados

Francisco Mora toma como referente a la neurociencia aplicada a la educación, en él se puede encontrar mucho con respecto a cómo las emociones influyen en el aprendizaje de los estudiantes.

Neuroeducación es tomar ventaja de los conocimientos sobre cómo funciona el cerebro integrado con la psicología, la sociología y la medicina en un intento de mejorar y potenciar tanto los procesos de aprendizaje y memoria de los estudiantes como enseñar mejor en los profesores. […] Neuroeducación significa evaluar y mejorar la preparación del que enseña (maestro), y ayudar y facilitar el proceso de quien aprende. (Mora 2014:15). Francisco Mora fundamenta que conocer y comprender como funciona el cerebro es esencial para cualquier proceso educativo; una visión muy amplia puesto que sugiere la participación de otras disciplinas que están relacionadas directamente con el desarrollo físico y emocional del ser humano.

El mismo él autor hace referencia al entorno social y cultural como elementos trascendentales en el aprendizaje de las personas, dado que desde el nacimiento el niño adquiere habilidades que se manifiestan, a su alrededor los cuales nutren su desarrollo integral. (Mora 2014:15); la interacción con un medio enriquecido de oportunidades facilitara su aprendizaje (cf. Mora 2014: passim).

Por su parte Rafael Bisquerra en Psicopedagogía de las emociones sostiene que “La experiencia emocional predispone a la acción; […]. Por ejemplo, el miedo predispone a huir; la ira predispone a atacar.” (Bisquerra 2010:21), y por supuesto que la emoción predispone a la atención y por consecuencia a la adquisición de conocimientos a tal grado que “el binomio emoción-cognición (procesos mentales) es un binomio indisoluble. […] El que instruye debe ser consciente de este mecanismo esencial (emoción) como vehículo de sus palabras si quiere que estas alcancen al que aprende de un modo sólido y convincente.” (Mora 2014:38). Ambos autores coinciden en declarar a la emoción como algo esencial en la adquisición de conocimientos; del mismo modo Amanda Céspedes reconoce que la emoción bien manejada a través de la educación emocional puede resultar muy productivo como estrategia de enseñanza y aprendizaje. Al respecto afirma que se debe:

Instalar las emociones en la escuela y ampliar el ámbito de la educación en casa a la llamada educación emocional, constituyen un cambio de mirada imprescindible para preservar en nuestros niños su más preciado potencial: el perfecto diseño de un programa biológico que garantiza la felicidad y la armonía. (Céspedes 2013:10).

Por lo manifestado queda claro que es preciso y necesario encontrar la armonía y el equilibrio entre emoción y cognición puesto que de ello dependerá en gran medida el desarrollo óptimo de las personas.

Hallazgos

En los últimos años muchos autores plantean diferentes métodos y técnicas para que el aprendizaje se convierta en algo significativo; el propósito es que los estudiantes adquieran conocimientos que le sirvan para ser aplicados en su vida cotidiana.

Con los aportes de la neurociencia se ha llegado a comprender la importancia que tiene conocer cómo funciona el cerebro y de qué manera esos procesos intervienen en el aprendizaje, ese conocimiento servirá de base para que los profesores entiendan como aprenden los estudiantes y de qué manera las emociones repercuten positiva o negativamente en el proceso educativo; contribuciones como estas de la neurociencia están dando luces al personal involucrado en educación para que replanteen sus métodos y técnicas de enseñanza y las adapten a los requerimientos que plantea la neuroeducación para que el estudiante aprenda mejor y con menor esfuerzo.

A lo anterior es preciso añadir que el proceso de aprendizaje implica una acción colaborativa e interactiva porque se trata ante todo de un proceso social que fortalece el desarrollo humano.

Conclusiones

De acuerdo a lo expresado en líneas anteriores las emociones tienen el rol protagónico en la enseñanza y el aprendizaje del mismo modo que el entorno familiar o ambientes educativos, al ser estos espacios donde los niños o estudiantes pasan horas, requieren de una reestructuración para que se conviertan en espacios más agradables y abiertos a la creatividad y a las equivocaciones. Solo así se dará paso a una nueva forma

de enseñanza muy diferente a la educación tradicional que solo hace énfasis en la acumulación de conocimientos.

La cultura tradicional de la educación y otras con leves reformas, han dado mayor valor al conocimiento abstracto, equivocadamente se piensa que aquel que domina dichos conocimientos tendrán mayor éxito en el futuro, por lo que la adolescencia es bombardeada con demasiado contenido abstracto que en muchos casos no es comprendido en su plenitud, lo que de alguna manera limita su creatividad para encontrar mejores opciones y/o estrategias de aprendizaje.

Desde la neuroeducación y lo que tiene en común con la educación integral se busca comprender a la persona como un ser único y diferente del resto y es que a partir de esas diferencias es que se plantean alternativas para mantener el equilibrio entre lo cognitivo y lo emocional, tan importantes para alcanzar un desarrollo pleno.

Referencias bibliográficas

Bisquerra, Rafael 2010 Psicopedagogía de las emociones. Recuperado de: https://www.sintesis.com/data/indices/9788497566261.pdf

Céspedes, Amanda 2013 Educar las emociones. Educar para la vida. Santiago: Ediciones B Chile. Mora, Francisco 2014 Neuroeducación. Solo se puede aprender aquello que se ama. Madrid: Alianza

Editorial. Rodríguez, Nora 2016 Neuroeducación para padres. Educa a tus

hijos con la ayuda de las neurociencias.

Un libro fundamental para entender como funciona el cerebro de los niños. Barcelona: Edit. Privada.