Roberto Ágreda Maldonado

NEUROMITOS EN LA EDUCACIÓN Y EN LA LITERATURA Roberto Ágreda Maldonado40 CONTENIDO

Epígrafes Introducción

1. Neuromitos como categoría científica 2. Neuromitos en la educación

3. Neuromitos en la literatura

Epígrafes “El aprendizaje de la lectura y la escritura cambia la estructura cerebral. Dicho de forma contundente: el cerebro de quien sabe leer y escribir es distinto al de un analfabeto” (Blakemore y Frith cit. por Marina en Blakemore y Frith 2016:7). “La otra gran tarea consiste en formar un sistema de autocontrol --lo he llamado inteligencia ejecutiva– que se encargue de seleccionar, iniciar, dirigir esas ocurrencias” (Marina en Blakemore y Frith 2016:7). “La idea de que el cerebro sigue desarrollándose después de la infancia es relativamente nueva. Ahora sabemos que la corteza frontal, la aristocracia cerebral, la región planificadora y ejecutiva, continúa desarrollándose durante la adolescencia” (Marina en Blakemore y Frith 2016:8). “El cerebro adulto tiene una enorme capacidad para el cambio y para el aprendizaje, pero no hay que olvidar que

40 Doctor en Ciencias de la Educación. Docente de la UMSS. Escritor y conferencista internacional.

una ley de hierro rige los acontecimientos neuronales: lo que no se usa, se pierde. De ahí la necesidad de recomendar una actitud mentalmente activa en todas las etapas vitales: infancia, adolescencia, madurez, ancianidad” (Marina en Blakemore y Frith 2016:6-7). “Muchos neurocientíficos ponen en duda que sepamos lo suficiente sobre el cerebro en desarrollo para vincular este conocimiento directamente a la instrucción y la práctica educacional” (Blakemore y Frith 2016:37). “Para funcionar, el cerebro requiere una fuente continua de oxígeno. La actividad física, como correr, andar con brío y cualquier otro tipo de ejercicio aeróbico, mejora la circulación del oxígeno y su llegada al cerebro. Pero éste necesita algo más que oxígeno. También agua y glucosa” (Blakemore y Frith 2016:226).

Introducción

Un mito es una falsa verdad, expresada en forma de relato, narración o cualquier creación o fábula literaria fantasiosa (Mora 2018:23). “Un mito requiere investigación y, por su contenido o envoltorio emocional, siempre nos lleva a descubrir nuevos conocimientos” (2018:24). “Hay algunos mitos que nacen y mueren pronto. Otros también mueren, pero tras haber persistido en el tiempo. Y hay otros que se alargan y duran” (:31).

1. Neuromitos como categoría científica

El tema: Neuromitos en la educación y en la literatura requiere de los conocimientos de las contribuciones de las neurociencias, la psicopedagogía, neuropsicología y la pedagogía.

“El afecto, el pan, el estímulo intelectual y hasta las vacaciones (o sea, el ambiente en que nos criamos) son, desde muy temprano, fundamentales para el crecimiento de ese sistema nervioso que nos hará ser quienes somos. Pobre del cerebro cuando faltan, aunque hoy sabemos que hay mucho que puede hacerse” (Lipina 2021: contratapa). Un neuromito es un concepto erróneo, generado por un malentendido o una cita errónea de hechos establecidos científicamente (por investigación del cerebro) para justificar el uso de la investigación neurocientífica en la educación y en otros contextos (OCDE cit. por Mora 2018:41). Lo neuro, alude al sistema nervioso que con estudios y descubrimientos científicos se unen a otras ciencias y se forman disciplinas interdisciplinarias como neurociencia, neurofilosofía, neuroética, neuroeconomía, neuroestética y neuroeducación., dentro de ella neuromito (Mora 2018:43). El neuromito es una creencia de un conocimiento entre comillas, que ha sido superado. Esto exige comprender que el científico debe ser humilde. Comprender que muchas cosas pueden cambiar, que muchos conocimientos de hoy, pueden ser superados mañana. El pedagogo o el neuroeducador tiene que deshacerse de mitos, faltas verdades o creencias que pueden llegar a niños y adolescentes.

2. Neuromitos en la educación

Hay más de 50 neuromitos, pero 11 son los más conocidos: El mito de que solo utilizamos 10 % de nuestro cerebro (se usa todo el cerebro)

El mito de cerebro derecho, cerebro izquierdo (no hay predominancia) El mito del cerebro femenino y el cerebro masculino El mito de estilos de aprendizaje (mala interpretación de datos científicos. El ser humano plurisensorial) El mito de los tres primeros años El efecto Mozart (cualquier música puede estimular no siempre de Mozart) El mito del cerebro normal (no hay cerebros iguales) El mito del cerebro y el ordenador (un ordenador no es un cerebro) El mito de la percepción extrasensorial (telepatía como capacidad que no existe) El mito de la levitación

El mito de Gilgamesh sobre la inmortalidad

3. Neuromitos en la literatura

Los neuromitos se hallan como verdades neurocientíficas en la mayoría de los libros que se han publicado en estos últimos años (2000 al 2021), libros para niños, adolescentes, jóvenes y adultos. En los últimos años en las cátedras universitarias e incluso en eventos virtuales académicos nacionales e internacionales se siguen repitiendo por ejemplo la teoría de dos hemisferios y los estilos de aprendizajes distintos como verdades cuando son neuromitos.

Conclusiones

Los neuromitos son creencias equivocadas, conocimientos insuficientes o falsas verdades sobre la mente, el cerebro, inteligencias y lo cognitivo del ser humano. Los neuromitos en educación tiene las siguientes consecuencias:

Aplicación de falsas verdades neurocientíficas. Que crean los niños y adolescentes. Que los niños y adolescentes transmitan a toda la sociedad Frente a lo que hay que reafirmar la dialéctica, que todo intelectual y profesional debe actualizarse y debe estar al tanto de nuevos descubrimientos neurocientíficos.

Referencias bibliográficas

Ágreda Maldonado, Roberto 2018a Filosofía de la Educación. 6ª ed. Cbba. Grupo Editorial Kipus. 2018b Diccionario de filosofía. Cbba.: GEK 2021 Diccionario de psicopedagogía y neurociencias. Cbba.: GEK Alarcón, Francisco; David Cárdenas et al. 2019 Neurociencia, deporte y educación. Sevilla: Wanceulen Editorial. Blakemore, Sarah-Jayne Y Uta Frith 2016 Cómo aprende el cerebro. Las claves para la educación. Prólogo de José Antonio Marina. Trad. Joan Soler. 5ª ed. Barcelona: Edit. Ariel.

Caicedo López, Humberto 2016 Neuroeducación. Una respuesta educativa en el aula de clase. Bogotá: Edit. Ediciones U. Lipina, Sebastián 2021 Pobre cerebro. Lo que la neurociencia nos propone pensar y hacer acerca de los efectos de la pobreza sobre el desarrollo cognitivo y emocional. 2ª ed. Argentina: Siglo XX Editores. Rubia, Francisco J. 2012 ¿Qué sabes de tu cerebro? 60 respuestas a 60 preguntas. Madrid: Edit. Planeta. Lazo Arrasco, Jorge 2013 Pedagogía universitaria. 5ª ed. Lima: Universidad Alas Peruanas. Mora, Francisco 2018 Mitos y verdades del cerebro. Limpiar el mundo de falsedades y otras historias. Barcelona: Edit. Paidós. Vigotsky, Lev Semionovich 2012 Obras Escogidas III. Problemas del desarrollo de la psique. Trad. Lydia Kuper. Madrid: Machado Grupo Distribuidor. 2017 Obras Escogidas VI. Herencia científica. Madrid: Machado Grupo Distribuidor.