poradnyk-moje-poklykannya-metodyst-red

Управління освіти Калуської міської ради Калуський міський методичний центр

Креативний підхід до формування моделі розвитку професійності педагога

Методичний порадник

1

Матеріали порадника містять загальні методичні рекомендації з питань організації методичної роботи методичними службами, загальноосвітніми закладами. У напрацюваннях висвітлено основні аспекти інноваційної діяльності методичної служби із використанням сучасних технологічних засобів навчання. Запропоновані форми методичної роботи спрямовані на підвищення рівня професійної компетентності педагогів, сприятимуть залученню учителів до самоосвіти.

Для працівників методичних служб, керівників навчальних закладів та педагогів.

Автори та упорядники: У.Т.Дребот, директор ММЦ Г.Я.Кохан, методист ММЦ М.В.Кусень, методист ММЦ Відповідальний за випуск У.Т.Дребот, директор ММЦ Затверджено радою Калуського міського методичного центру Протокол №4 від 19 березня 2014 року

2

Зміст Передмова. Креативність у діяльності методичної служби - запорука реалізації моделі професійності педагога……………………. Розділ І. Сучасні освітні інформаційні ресурси як запорука якісної діяльності методичної служби……………………………………………..

1. Концептуальні ідеї ІКТ-технологій…………………………………….

2. Можливості ІКТ-технологій у діяльності методичної служби……….

3. Модель використання інформаційно-комунікаційних технологій для підвищення професійності педагога………………………… Розділ ІІ. Організація діяльності сайту методичної служби…………………

1. Специфіка визначення технічних параметрів створення сайту……….

2. Особливості структурування меню сайту………………………………. Розділ ІІІ. Віртуальна діагностика – актуальна форма визначення потреб та запитів усіх учасників навчально-виховного процесу…………………….

1. Теоретичні засади здійснення віртуальної діагностики……………….

2. Орієнтовні моделі Інтернет-опитувань……………………………... Розділ ІV. Організація віртуального методичного супроводу……………..

1. Використання Інтернет-ресурсів для забезпечення просторової комунікації………………………………………………………

2. Дистанційне інформування, консультування, спілкування у реалістичній площині………………………………………………… Розділ V. Оптимізація динамічної співпраці з педагогічними працівниками, учнівською молоддю…………………………………………………

1. Віртуальні конкурси, Інтернет-голосування, флеш-моби – інноваційні форми роботи методичної служби………………….

2. Штрихи професійних досягнень у застосуванні власних Інтернетресурсів….

3. Використання Web-середовища для забезпечення діяльності «Домашнього репетитора»………………………………………………

3

Креативність у діяльності методичної служби – запорука реалізації моделі професійності педагога

«Педагоги педагогів» мають завжди відчувати «биття пульсу» кожного вчителя зокрема і шкільного колективу в цілому, уявляти стан професійного зростання педагогічних працівників, сприймати методичну роботу в сукупності взаємопов’язаних і взаємодіючих елементів. Н.Набока Сьогодення освіти багатогранне й надзвичайно динамічне. Іноді бракує часу на чітке апробування того, що планується до реалізації. Запити нинішнього суспільства суттєво відрізняються від тих, що існували всього лиш кілька років тому. Зорієнтуватися

у

цьому

вирі

процесів,

зуміти

адаптувати

упровадження сучасних інновацій до тих умов, що склалися, зважаючи на заздалегідь продуманий кінцевий результат, скоординувати діяльність кожного учасника навчально-виховного процесу – основне завдання, над реалізацією якого працює методична служба. Зрозуміло, що перед методистом постає безліч питань, котрі потребують такого вирішення, яке було б спрямоване на підвищення якості освіти в цілому. Пріоритетним завданням методичної служби у наш час є уміння прогнозувати певні процеси з метою здійснення їх аналізу, адже доречність існування методичних установ якраз і полягає у тому, щоб у навчально-виховний процес упроваджувалися інновації уже апробовані. Кожен працівник методичної служби повинен спрямовувати власну діяльність на формування професійної компетентності учителя, а відтак – і підвищення якості освіти. У реалізації професійних завдань варто 4

використовувати різноманітні форми роботи. Оскільки на даний час неактуальною стала проблема відсутності інформації, адже у життя всього суспільства так стрімко увірвався Інтернет, тому велику увагу потрібно зосереджувати на стимулюванні учителя до самоосвіти, умінні підбирати, аналізувати, синтезувати потрібну інформацію. Діяльність методичних служб повинна перебувати у постійному процесі осучаснення, має бути спрямована на реалізацію чіткої моделі компетентного педагога, що здатен легко зорієнтуватися в освітньому просторі. Однією із складових цього процесу є діяльність сайтів методичних установ, що дає можливість без фізичних та часових затрат здійснити діагностику певного спрямування, а також забезпечує вчасне інформування,

обмін

думками,

віртуальне

консультування

та

й

популяризацію діяльності. Результативною є методична робота тоді, коли вона спроектована на усіх учасників навчально-виховного процесу й базується на креативності. Тому кожному, хто прагне бути справжнім методистом, тим, кому дарована можливість торкнутися діями своїми майбутнього, варто не покидати прагнення найперше до власного самовдосконалення. У.Т. Дребот, директор ММЦ

5

Розділ І

Сучасні освітні інформаційні ресурси як запорука якісної діяльності методичної служби

Концептуальні ідеї ІКТ-технологій 6

Сьогодення означує інформатизацію як єдиний шлях до економічного, соціального та освітнього

розвитку

залишається

осторонь

Концептуальними освіти

є

суспільства. освітня

засадами

формування

інтелектуального

галузь.

інформатизації та

потенціалу

Не

розвиток

нації,

удосконалення

форм

і

змісту

навчального процесу, впровадження комп'ютерних методів навчання та тестування, що надає можливість вирішувати проблеми освіти на вищому рівні з урахуванням світових вимог. Комп’ютерні технології є одним із засобів розвитку інформатизації освіти. Інтерактивність, інтенсифікація процесу навчання, зворотний зв'язок – помітні переваги цих технологій, котрі зумовили необхідність їх застосування у різних галузях людської діяльності, насамперед у тих, які пов'язані з освітою та професійною підготовкою. Надзвичайно складним та динамічним є механізм використання ІКТтехнологій в освіті. Однак саме ці технології дають можливість суттєво прискорити передавання знань і накопиченого життєвого досвіду людства не тільки від покоління до покоління, а й від однієї людини до іншої, сприяють

підвищенню

якості

освіти,

дозволяють

здійснювати

індивідуальний, оптимальний для кожного підбір форм, засобів, методик навчання, тобто відкривають можливості впровадження абсолютно нових методів викладання і навчання. Забезпечити успішну реалізацію ІКТ може глобальна комп'ютерна мережа Інтернет, адже вона має необмежені можливості збирання та збереження

інформації,

передавання

її

індивідуально

кожному

користувачеві. ІКТ здійснюють активний вплив на процес навчання і виховання, оскільки змінюють схему передавання знань і методи навчання. Разом з тим, упровадження ІКТ у систему освіти не тільки впливає на освітні 7

технології, а й уводить до процесу освіти нові. Вони пов'язані із застосуванням комп'ютерів і телекомунікацій, спеціального устаткування, програмних та апаратних засобів, систем обробки інформації. Вони пов'язані також зі створенням нових засобів навчання і збереження знань, до яких належать електронні підручники і мультимедіа; електронні бібліотеки й архіви, глобальні та локальні освітні мережі; інформаційнопошукові та інформаційно-довідкові системи. Розглядаючи елементи складної системи інформаційних технологій навчання, слід наголосити, що в освіті важливою умовою успішної інтеграції технологій є професійна підготовка викладачів і фахівців, які здійснюють експлуатацію систем і засобів нової інтегрованої технології навчання. Кожний учасник навчання, включаючи адміністрацію установ освіти, має володіти необхідною інформаційною грамотністю і розумінням у використанні технологій. Учитель сьогодні повинен вносити в навчальний процес нові методи подачі інформації. Мозок дитини, налаштований на отримання знань у формі розважальних програм по телебаченню, набагато легше сприйме запропоновану на уроці інформацію за допомогою медіазасобів. Вже давно доведено, що кожен учень по-різному освоює нові знання. Раніше викладачам важко було знайти індивідуальний підхід до кожного учня. Тепер же, з використанням комп'ютерних мереж і онлайнових засобів, школи отримали можливість подавати нову інформацію таким чином, щоб задовольнити індивідуальних запитів кожного учня. Необхідно навчити кожну дитину за короткий проміжок часу освоювати, перетворювати і використовувати в практичній діяльності величезні обсяги інформації. Дуже важливо організувати процес навчання так, щоб дитина активно, з цікавістю і захопленням працювала на уроці, бачила плоди своєї праці і могла їх оцінити. Допомогти вчителю у вирішенні цього непростого завдання може поєднання традиційних методів навчання та сучасних інформаційних технологій.

8

Можливості ІКТ-технологій у діяльності методичної служби Певні труднощі використання ІКТ в освіті виникають у зв’язку з відсутністю не тільки методичної бази

їх

методології

використання, розробки

ІКТ

а

й для

освіти, що примушує педагога на практиці орієнтуватися лише на власний досвід і вміння емпірично шукати шляхи ефективного застосування інформаційних технологій. Саме це спонукає активно працювати методичну службу, адже є потреба у навчанні педагогів умінню орієнтуватися у великому потоці нової інформації, застосуванні комп'ютерних технологій на уроках. Істотно змінюється і характер практичної діяльності методиста. Раніше інформацію з будь-якої теми методист міг отримати за різними каналами: підручник, довідкова література, лекція тощо. Та на сьогодні є значно більше ресурсів, які можна використати для організації методичної роботи. З одного боку це полегшує діяльність методиста, з іншого ж – робить її значно відповідальнішою, оскільки Інтернет-ресурси містять безліч різнопланової, часом недостовірної інформації, запропоновані версії є, як правило, гіпотетичними, ніким не апробовані. Тому на сучасну методичну службу лягає велика відповідальність у виборі, синтезі та практичному впровадженні освітніх інновацій. Одним із важливих аспектів є використання Інтернет-ресурсів у діяльності методичної служби, що допомагає впровадженню у практичну діяльність нетипових форм методичної роботи, використанню елементів сучасних освітніх технологій чи досягнень сучасних педагогічних наук. Однак робота методиста сьогодні має бути креативною, вибудуваною на останніх досягненнях сучасних технологій. Таким чином, методична робота повинна виудовуватися на традиційних та інноваційних методах.

9

Серед інноваційних методів у методичній роботі якраз є активне використання можливостей Інтернет-мережі. Саме це забезпечує креативність методичної діяльності, робить її різноплановою, цікавою, оптимальною та спрямованою на запити усіх учасників навчально-виховного процесу. Таким чином можна означити кілька важливих завдань, реалізацію яких забезпечуватиме використання Інтернет-мережі у методичній роботі: Науково-методичний супровід навчально-виховного процесу Методичне інформування та консультування педагогів Діагностування потреб та запитів усіх учасників навчально-виховного процесу Забезпечення спілкування через форум Організація самоосвіти педагогів, учнів Популяризація власної діяльності Створення інформаційних веб-ресурсів методичної установи, як правило, уособлюється у діяльності сайту. Саме це дозволяє здійснювати науково-методичний супровід навчально-виховного процесу оперативно, без зайвих часових затрат через вчасне інформування та консультування. Сайт розкриває можливості тісного спілкування з учителями. допомогою

різноманітних

віртуальних

ресурсів

вчитель

За

отримує

методичну допомогу в зручний для нього час. Віртуальне діагностування потреб та запитів усіх учасників навчально-виховного процесу сприяє правильному вибору форм та методів роботи, що сприятимуть розв’язанню проблем у реалізації завдань навчально-виховного процесу. Окрім того, варто створити форум, адже це

10

забезпечить безпосереднє спілкування на теми, що цікавлять педагогів, учнів, батьків та й загалом усіх, хто не байдужий до якості освіти. Важливою складовою професійної компетентності педагогів є, звичайно, самоосвіта. Методист, володіючи навиками використання сучасних технологій, повинен створити такий віртуальний простір, яким зумів би зацікавити педагога, а відтак мимоволі й сприяв би його самоосвіті. Варто не забувати про популяризацію діяльності педагогів та власної, методичної, роботи, адже саме це сприятиме обміну досвідом, а також формуватиме думку громадськості про якість освітніх послуг.

11

Модель використання інформаційно-комунікаційних технологій для підвищення професійності педагога Розміщення матеріалів, опитувань, діагностик на сайтах методичних установ забезпечує не тільки швидку дію на вчителя, але мимоволі заставляє вчителя навчитись працювати з веб-ресурсами. При створенні веб-простору для педагогічних працівників методист повинен бути в першу чергу психологом, тобто відібрати й запропонувати методичні матеріали на сайті так, щоб зацікавити вчителя у пізнанні нового. Розміщуючи матеріали таким чином, методист сприятиме тому, що вчитель вимушений буде удосконалювати власні уміння не тільки фахові, предметні, а й із використання ІКТ-тенологій. Зважаючи

на

вищезазначене,

можна

створити

певну

модель

використання інформаційно-комунікаційних технологій для підвищення професійності педагога: • реалізація форм методичної роботи із використанням ІКТ; Використання ІКТ у • майстер-класи із методичній роботі впровадження ІКТ-технологій; • забезпечення технічними засобами навчання.

• упорядкування каталогів корисних Інтернет-ресурсів; Організація • проведення конкурсівсамоосвіти педагогів презентацій ППД щодо використання ІКТ.

Діяльність сайту методичної установи

12

• віртуальне діагностування інформування, консультування, спілкування ; • популяризація діяльності педагогів та методичної служби.

Така модель

використання інформаційно-комунікаційних технологій

для підвищення професійності педагога сприятиме формуванню умінь учителя користуватися послугами поштових серверів, використовувати віртуальні диски Google, Yandex, Ukr.net, а також удосконалюватиме навики володіння самим персональним комп’ютером й програмним забезпеченням, що дає доступ до веб-джерел. Доступ до інформації

Результати реалізації моделі використання ІКТ-технологій у методичній роботі забезпечить

Володіння веб-ресурсами

педагогові:

Володіння ПК та периферійними пристроями

Однак вибудовувати методичну роботу слід, враховуючи

усі

психологічні

Потреба опановувати нове

особливості Алгоритм вміти діяти в конкретній ситуації з ІКТ

педагогічних працівників, а саме:

Базові потреби знання ІКТ-технологій

Тільки тоді, коли усі складові методичної роботи будуть добре проаналізовані, перспективно змодельовані, діяльність методичної служби буде результативною, сприятиме підвищенню професійності педагогів і тому підвищуватиме якість навчально-виховного процесу.

13

Приклад реалізації методичних завдань шляхом використання ІКТ для удосконалення управлінської діяльності Мультимедійна презентація «Алгоритм діяльності керівника ЗНЗ в умовах здійснення освітніх реформ»

Життя диктує свої умови так швидко, що у цьому процесі не втомлюється хіба час. Той, хто займається в сьогоденні управлінською діяльністю, має уміти виробити універсальний алгоритм адаптації до даної ситуації. Таким алгоритмом повинно стати модернізоване управління.

14

Керівник повинен навчитися діяти оперативно, системно та послідовно, опановуючи нові знання, інформацію в міру їх перманентного накопичення і розвитку, тобто має здійснювати безперервну освітню діяльність, яка повинна стати способом і стилем життя в інформаційному суспільстві.

Кожна освітня реформа за своїм змістом – це інновація. І тому вона вимагає від керівника освітнього закладу уміння систематизувати знання із багатьох наук: менеджменту

економіки

соціології

юриспруденції психології

Завдання

• При впровадженні освітніх реформ керівникові ЗНЗ потрібно діяти за таким алгоритмом:

Етапи

• Збір та обробка інформації про зміни в освітній системі.

• Складання порівняльної характеристики діючих та нових вимог.

• Упорядкування плану реалізації впровадження змін, що передбачатиме: - підготовку матеріально-технічного стану закладу; - формування готовності педагогічних кадрів.

15

Збір та обробка інформації про зміни в освітній системі На цьому етапі керівник повинен добре

ознайомитися із змінами в організації навчальновиховного процесу, що запроваджуються, опрацювавши усю нормативно-правову базу.

Складання порівняльної характеристики діючих та нових вимог Цей етап передбачає виокремлення змін, що пропонуються, через здійснення

процесу порівняння.

16

Упорядкування плану реалізації впровадження змін Щоб діяльність керівника була ефективною, потрібно чітко її спланувати, передбачивши

якість умов, якість процесу та якість результатів цього процесу.

17

18

19

ефективність діяльності керівника ЗНЗ лише на 20% залежить від зовнішніх впливів, а

80% успіху залежить від особистих умінь покерувати ситуацією, тобто від моральних

та особистих якостей керівника. 

20

Приклад реалізації професійних завдань шляхом використання ІКТ для якісної організації науково-методичної роботи

21

22

23

24

25

26

27

Приклад реалізації професійних завдань шляхом використання ІКТ для здійснення контрольно-аналітичних функцій

28

29

30

31

32

33

Розділ ІІ

Організація діяльності сайту методичної служби

34

У світі, де щоденно удосконалюються технічні можливості, реальним стає те, що ще не так давно здавалося неможливим. Хто б міг подумати, що відстань між людьми зітруть сучасні технології і можна буде візуально спілкуватися з тим, кого віддаляють тисячі кілометрів. Ніхто й не здогадувався, що будь-яку інформацію можна буде миттєво почерпнути із Інтернету… Однак це уже звиклі реалії, те, без чого не обходиться більшість людей. Тому не забаганкою, а потребою є на сьогодні створення сайтів освітніх установ. Надзвичайно актуальною є діяльність сайту методичної установи, оскільки саме він має виконувати функцію офіційного джерела інформації, яке забезпечує висвітлення методичної діяльності, здійснює взаємообмін інформацією з учасниками навчально-виховного процесу, закладами та установами системи освіти, органами державної влади України, органами місцевого самоврядування, неурядовими організаціями та громадськістю з освітніх питань. Оскільки

змістовне

наповнення

сайту

повинна

здійснювати

методична установа, а воно має бути оперативне та об'єктивне, то на методиста лягає велика відповідальність у виборі, аналізі матеріалів, що розміщуються на сторінках сайту. Діяльність сайту методичної установи забезпечуватиме: - інформування педагогічних працівників та й усіх відвідувачів про діяльність освітніх установ; - ознайомлення методичними,

з

нормативно-правовими

практичними

матеріалами

актами, з

науково-

досвіду

роботи;

запровадження проектів, програм, акцій, конкурсів; - інформаційний

супровід

дослідно-експериментальної

роботи,

інноваційної, моніторингової та міжнародної діяльності у системі освіти; - презентування досягнень системи освіти міста в цілому та учасників навчально-виховного процесу зокрема; - формування цілісного враження про якість освітніх послуг; 35

- оперативне ознайомлення громадськості з різними аспектами та напрямами діяльності методичної установи; - створення умов для інтерактивної взаємодії учасників навчальновиховного процесу, соціальних партнерів методичної служби, громадських

організацій

та

зацікавлених

осіб

на

основі

використання можливостей Інтернет; - виявлення і підтримку перспективних інноваційних освітніх педагогічних проектів та ініціатив, - здійснення обміну передовим педагогічним досвідом; - підвищення ефективності діяльності шляхом організації різних форм дистанційного навчання засобами сайту (форум, чат, вебінар, інтернет-конференція тощо); - стимулювання творчої активності

та

самореалізації

учасників

навчально-виховного процесу. Таким чином, сайт методичної установи виконуватиме безліч функцій, що удосконалюють процес реалізації основних функцій методичної роботи, оптимізує процес спілкування, робить його зручним для кожного учасника.

36

Специфіка визначення технічних параметрів створення сайту Сучасний розвиток інформаційно-комунікаційних технологій дає широкі можливості розвиватися педагогам і учням. Тому методичним установам необхідно звернути увагу на розвиток власних комунікаційних ресурсів. Одним із таких ресурсів є сайт. Зараз сайт є вже необхідною складовою методичної служби. Однак не завжди у штатному розписі працівників методичної служби передбачено посаду працівника, що відповідатиме за технічні параметри створення та діяльності сайту, працюватиме над удосконаленням технічних можливостей відповідно до запитів чи потреб користувачів. Існує багато систем, які допомагають у створенні веб-ресурсу. Та для сайту методичної установи повинна застосовуватись така система, яка б надавала широкі можливості. Однією із таких систем управління сайтом є CMS Wordpress. Чому саме Wordpress? Якщо переглянути світову статистику, то можна побачити, що більше половини сайтів, які зареєстровані в глобальній мережі, створені саме з допомогою цієї системи. Рейтинг систем визначається такими показниками:

На відміну від двох інших систем Wordpress має легкий інтерфейс адміністративної панелі, що дає змогу легко змінювати налаштування.

Wordpress надає широкий вибір різноманітних плагінів (додаток, що розширює можливості). За домогою таких плагінів можна організувати 37

різноманітні

форуми,

зворотні

зв’язки,

опитування,

форми

для

спілкування. Необхідною складовою сайту є інтерактивний зв'язок з соціальними мережами. Цей спосіб дозволяє поширювати публікації сайту за його межі та залучати більшу кількість респондентів до їх перегляду. В структуру необхідно вводити такі методи, щоб було спілкування з користувачами в реальному часі. Меню за критеріями поділено на два: горизонтальне, що містить інформацію для швидкого доступу та вертикальне - детальна робота методичної служби.

38

Особливості структурування меню сайту Зважаючи на те, що сайт має бути привабливим візуально, повинен зацікавлювати дизайном, він ще має бути добре структурованим у градації інформативного наповнення. Важливо, щоб сайт складався із кількох основних розділів. «Головна» - навігаційна сторінка, яка містить назви основних розділів (меню сайту). Варто

тут

створити

розділи

«Актуально»

та

«Анонси»,

котрі

наповнюватимуться мінімізованою важливою інформацією. Для зручності можна створити віртуальний календар, годинник, статистику відвідувань. Зручність у підборі потрібної інформації забезпечить панель пошуку за запитом. Важливим і зручним для користування є посилання та банери на інші веб-ресурси, веб-сторінки тощо. Загальна інформація про методичну установу, її працівників, основні принципи діяльності може бути розміщена у презентаційному порталі. У розділі «Планування» можна розмістити перспективний, річний та щомісячні плани, що допомагатиме зорієнтуватися у виборі проблематик методичних заходів, формі їхнього проведення та часових рамках. Матеріали,

розміщені

у

розділі

«Методична

робота»,

узагальнюватимуть інформацію про структуру методичної роботи, її змістове наповнення, атестацію та курсову підготовку педагогічних працівників, діяльність методичної ради, видавничу діяльність. Для того, щоб уся освітня діяльність була охоплена, варто забезпечити створення розділів «Дошкільна освіта» (загальна інформація з актуальних питань функціонування дошкільної освіти в місті, науково-методичні, практичні матеріали, конспекти занять для працівників дошкільних закладів), «Початкова освіта» (загальна інформація з актуальних питань функціонування початкової освіти в місті, науково-методичні, практичні матеріали, конспекти занять для вчителів початкових класів), «Загальна середня освіта» (загальна інформація з актуальних питань, науковометодичні, практичні матеріали, конспекти занять щодо функціонування 39

освітніх галузей), «Позашкільна освіта» (загальна інформація з актуальних питань функціонування позашкільної освіти в місті, науково-методичні, практичні матеріали, конспекти занять для педагогів позашкільних закладів). Не буде зайвим створення окремого розділу «Робота з обдарованими дітьми», котрий би містив загальну інформацію щодо організації роботи з обдарованими дітьми, про проведення олімпіад, конкурсів, турнірів, ігор для учнів та вихованців закладів освіти, ознайомлював зі зразками творчих робіт учнів. У розділі «Міжнародна співпраця» можна пропонувати інформацію про діючі проекти, а також інформувати про міжнародну співпрацю методичної установи. «Інформаційно-бібліографічний

ресурс»

-

розділ,

в

якому

розміщується загальна інформація з актуальних питань бібліотечнобібліографічної

освіти;

науково-методичні,

практичні

матеріали,

конспекти, нормативні документи, методичні заходи та конкурси для бібліотекарів закладів освіти міста; рекомендаційні списки джерел інформації, бібліографія публікацій у періодичних виданнях. Варто у розділі «Психологічна служба» розміщувати

матеріали з

актуальних питань діяльності психологічної служби, науково-методичні, практичні поради, конспекти, нормативні документи, методичні заходи та конкурси на допомогу практичним психологам, соціальним педагогам. Актуальним для відвідувачів сайту стане розділ «Поради батькам», де можна інформувати про фізіологічні, психологічні особливості дітей різного віку, надавати рекомендації щодо організації дітей до навчання, специфіку інклюзивного навчання тощо. «Фахові конкурси» - розділ, де міститиметься актуальна інформація, нормативно-правова база всеукраїнських, обласних, міських конкурсів для педагогічних працівників, а також результативність участі в них. У верхній навігації варто розмістити інші за призначенням розділи, наприклад, «Фотогалерея» та «Відеосюжети», що здійснюватимуть 40

візуальну популяризацію різноманітних заходів та подій, а також дають можливість вільного завантаження відвідувачами сайту. Для зворотного зв’язку важливим є облаштування «Форуму», що забезпечуватиме тематичне спілкування, обговорення певних подій, заходів, напрямків роботи методичної служби. Матеріали, що складають інформаційне наповнення сайту, за своїм характером можна розподілити на три категорії: • статичні зберігають свою актуальність протягом великого проміжку часу

• динамічні актуальність яких зберігається протягом обмеженого часу, у зв'язку з чим вони повинні періодично оновлюватись • потокові втрачають актуальність свого змісту протягом короткого проміжку часу

До статичних матеріалів належить інформація про методичну установу, нормативно-правова база тощо. До динамічних матеріалів можна віднести планування роботи центру, методично-інформаційні поради, бібліотечно-бібліографічні інформації, рекомендації психологічної служби та інше. До потокових матеріалів варто віднести інформацію, розміщену в розділах: «Головна», «Форум», «Актуально», «Анонси». Щодо дизайнових особливостей сайту методичної служби, варто передбачити

повну

назву

установи,

логотип

чи

емблему,

що

узагальнювала б символічно специфіку роботи. Кольорова гама повинна бути одних відтінків, сприятливих для сприйняття, які не створювали б емоційної напруги та не викликали б втоми: зеленого, блакитного, сірого тощо.

41

Шрифт варто підбирати близький до друкованого, оптимального для читання розміру. Практичним для користувача буде створення лівої навігації, де розміщено меню основних розділів, та верхньої навігації, що містить інші за призначенням цілісні розділи.

42

Розділ ІІІ

Віртуальна діагностика – актуальна форма визначення потреб та запитів усіх учасників навчально-виховного процесу

43

Теоретичні засади здійснення віртуальної діагностики Уміння передбачати – це насамперед уміння озирнутися на пройдений шлях, оглянути його, побачити в ньому джерела сьогоднішніх успіхів і недоліків. В.О. Сухомлинський Невпинні зміни в структурі і змісті сучасної освіти потребують пошуку нових підходів до моделювання ефективної системи науковометодичної роботи з педагогічними кадрами, яка б, ґрунтуючись на наукових засадах, успішно функціонувала в режимі постійного оновлення і розвитку, сприяла підвищенню рівня загально дидактичної, методичної, технологічної

і

психологічної

підготовки

педагогів,

забезпечувала

розвиток творчого потенціалу педагогічних колективів. У цьому вирі динамічних процесів не останнє місце посідає діагностика потреб та запитів усіх учасників навчально-виховного процесу, адже на основі її результатів має вибудовуватися уся методична робота. Оскільки основними напрямами науково-аналітичної діяльності методиста мають бути діагностика професійного розвитку вчителя, вивчення запитів педагогів та інформаційних потреб, аналіз інноваційних програм, перспективних педагогічних технологій, формування банку методик, то серед основних напрямів діагностичних досліджень можна визначити такі: - аналіз якості навчання у початковій, основній та старшій школах; - рівень знань, умінь і навичок учнів; - створення

умов

для

формування

компетентностей учнів; 44

здоров'язбережувальних

- ефективність управлінської діяльності керівників навчальних закладів; - забезпечення неперервною освітою педагогічних кадрів; - психологічний супровід навчально-виховного процесу; - організація виховної роботи та рівень вихованості школярів; - організація роботи з обдарованими дітьми. У методичній роботі оптимальним є запровадження віртуальної діагностики. Саме така форма роботи заощаджує час тих, хто діагностує, й тих, чиї потреби вивчаються, а також створює умови гнучкого періоду проходження опитування (у зручний для респондента час). Використовуючи веб-ресурс Google Forms, без зайвих зусиль можна швидко створити форму діагностичного опитувальника. Для створення таких форм необхідно тільки мати свою поштову скриньку у пошуковій системі Google. Окрім того, програма передбачає автономний режим підведення підсумків опитування у діаграмному чи відсотковому форматах. Розміщувати форми для опитувань можна:

Форма діагностики

Власний веб-ресурс

Надіслати посилання на форму через е-mail

(сайт, портал)

Віртуальна діагностика потреб та запитів усіх учасників навчальновиховного процесу здатна забезпечити вчасне виявлення проблем у роботі педагогів, допомагає означити напрями роботи методичної служби, оптимізувати здійснення науково-методичного супроводу, а також лягає в основу корекційних заходів.

45

Орієнтовні моделі Інтернет-опитувань

46

47

48

Розділ ІV

Організація віртуального методичного супроводу

49

Використання Інтернет-ресурсів для забезпечення просторової комунікації Кожна історична епоха, залежно від домінування в ній базових якостей і поглядів людства, закономірно вносить свої корективи щодо просторової комунікації. Останнім часом модернізація так охопила суспільство, що кожен із нас й не помітив, як почав звертати увагу на обмеженість у живому спілкуванні, бо індустріальний світ, мабуть, розвивається набагато швидше, аніж людина може змінити у собі моральні чесноти, правила, які унормовували б комунікаційні потреби кожної особистості зокрема. Спілкування в мережах Інтернету так заполонили нас, що іноді зіштовхуємося з думкою про те, що ми ще не збагнули рівня культури ведення діалогів, а тим більше полілогів на відстані. Але якщо людство спромоглося створити соціальні мережі, то, мабуть, таки необхідно навчитися скеровувати їх у потрібному руслі, тому, яке б сприяло його ж подальшому розвиткові. І якщо сучасник надає перевагу віртуальному спілкуванню, то чому б не прислухатися до його потреб і не створити коло однодумців щодо фахового зросту. Отож метою організації віртуального методичного супроводу є забезпечення рівного й вільного доступу педагогів і учнівської молоді до неперервної освіти впродовж усього життя, мобілізації площини для спілкування у просторі всіх, хто має у цьому потребу. Основні завдання, які можна вирішити за допомогою Інтернет-ресурсів, перш за все спроектовані на забезпечення оптимальних умов для фахового, загальнокультурного, самовдосконалення досліджень,

морального, особистості;

дискусій;

естетичного

залучення

виявлення

до

розвитку

масових

інтелектаульної

й

проектів,

активності

й

самостійності щодо дослідницько-пошукової діяльності; формування здатностей

до

свідомого

вибору

напрямку

щодо

самовизначеності й самореалізації в подальшому житті.

50

професійної

Досконало продумана цілісність і повнота взаємодії всіх сутнісних компонентів щодо вирішення завдань сприяє вдосконаленню самого необмеженого «сіткового» спілкування, а також активізує внутрішні потенційні можливості кожного учасника віртуального простору в колективній діяльності й зокрема. При цьому координатору мережевої системи слід оптимально поєднати прийоми й засоби, застосовувати тільки ті методи, які даватимуть найкращі результати. Однак у такому вирі різнопланової інформації варто навчитися методистові

правильно

здійснювати

підбір

потрібної

інформації,

адаптованої до специфіки умов праці, оптимальної й затребуваної на той час, такої, що містить інноваційність, але й не заперечує традиційність, щоб процес навчання був безперервним, цілісним й психологічно сприятливим. Використання Інтерент-ресурсів може здійснюватися для кількох основних потреб: - власне самовдосконалення професійної майстерності працівника методичної служби; - забезпечення

науково-методичного

виховного

(вчасне

процесу

супроводу

інформування,

навчально-

консультування,

спілкування); - популяризацію

та

впровадження

інноваційних

педагогічних

методик; - стимулювання зростання компетентності педагогів. Важливим є фактор достовірності інформації, тому варто надавати перевагу офіційним джерелам. На сайті методичної установи потрібно облаштувати банери, які забезпечували б легкий перехід на віртуальні інформатори інших установ.

51

Дистанційне інформування, консультування, спілкування у реалістичній площині Особливістю застосування комплексу дистанційних форм роботи є те, що вони «виходять» у Інтернет-простір і пропонуються вчителеві у супроводі різних за ступенем потреб науково-методичних покрокових дій. Використання таких інструкцій, порад, рекомендацій не просто полегшує працю педагога щодо підготовки й проведення уроків, позакласних заходів, вивільняє час для добору цікавих прийомів і методів, а й допомагає піднести на якісно вищий рівень свою фахову компетентність, освоїти

та

зробити

власним

надбанням

найсучасніші

методики,

якнайповніше зреалізувати ті методологічні концепції, що безперервно впроваджуються в освітньому просторі. Структура дистанційного навчально-методичного забезпечення на сайті Калуського міського методичного центру

Загальнометодичний комплекс

Навчальний комплекс

Нормативний комплекс

Методичний комплес

Структура дистанційного навчальнометодичного забезпечення

52

Діагностичний комплекс

Нормативний

комплекс

забезпечує

інформування

й

консультування щодо врегулювання навчально-виховного процесу в загальноосвітніх

навчальних

закладах,

містить

перелік

основних

нормативних документів. Розміщення такого типу інформації на сайті дає можливість оперативно повідомити про зміни або доповнення у документі. Тому

у

розділах

кваліфікації»

головного

можна

меню

отримати

«План

роботи»,

дистанційну

«Підвищення

консультацію

щодо

нормативно-правових документів. Навчальний комплекс створено для дистанційного підвищення рівня фахової компетентності педагогів, розміщення візуальних засобів навчання, випробуваних на практиці вчителями міських загальноосвітніх навчальних закладів. На сайті матеріали цього комплексу розміщені в розділах «Майстер-клас» та «Робота з обдарованими дітьми». Загальнометодичний комплекс передбачений для отримання безпосередньо відповіді на методичні проблеми, що виникають у навчально-виховному процесі, тому для них створено розділи «Методичні консультації» та «Видавнича діяльність». Методичний комплекс містить матеріали, розроблені вчителями, їх подано в розділах «Майстер-клас», «Підвищення кваліфікації», а також в ньому зосереджено увагу на передовому педагогічному досвіді, про досягнення педагогів подається інформація у розділі «Передовий педагогічний досвід». Діагностичний комплекс не менш важливий, оскільки основна його функція вивчати принципи й методи розпізнавання, встановлення ознак, що характеризують перебіг навчально-виховного процесу. На основі діагностичних досліджень можна спланувати якісну діяльність методичної служби,

а

дистанційне

багаточисельному

й

діагностування

психологічно

ще

сприяє

необтяжуючому,

опитуванню щодо будь-якої актуальної проблеми.

53

й

швидкому,

ненав’язливому

Дистанційне інформування має забезпечувати постійний доступ актуальної інформації до певної категорії педагогічних працівників. Воно має бути актуальним та оптимальним, чітко структурованим. Наприклад:

54

Віртуальне методичне консультування повинне забезпечувати потребу педагогічних працівників у професійній пораді щодо вибору правильних інноваційних технологій навчання, форм та методів їх впровадження. Окрім того, зазначена вище робота має передбачати задоволення індивідуальних

потреб

педагогів,

що

стимулює

зростання

їхньої

професійності й відповідно впливає на якість освітніх послуг. Це може бути пропозиція нормативно-правової бази діяльності закладів, методичні рекомендації щодо проведення ДПА, впровадження нових Державних стандартів, а також методичні поради, адресно спрямовані педагогам певного фаху. У віртуальному форматі консультування може виглядати так:

55

Віртуальне спілкування найкраще може бути зреалізованим через створення форуму. Це дозволить обговорити актуальні питання освіти, а також дасть можливість поставити запитання конкретному фахівцеві:

Можливе також експрес-опитування, котре варто розташувати на головній сторінці:

56

Розділ V

Оптимізація динамічної співпраці з педагогічними працівниками, учнівською молоддю

57

Віртуальні конкурси, Інтернет-голосування, флеш-моби – інноваційні форми роботи методичної служби У нашому прогресивному й надшвидкісному сьогоденні важко уявити співпрацю з учителем, учнівською молоддю без залучення потужних можливостей ресурсів світової локальної мережі, використання яких сприяє формуванню справді мобільної сучасної особистості, озброєної найновішими технологіями пошуку, одержання й використання пізнавальної

інформації.

Застосування

можливостей

Інтернету

в

правильно-корисному руслі сприяє розвиток вольової сфери учнівської молоді,

збільшує

її

пізнавальну

інтелектуальною, культурною

активність

та

зацікавленість

діяльністю, стимулює

мотивацію до

пізнання світу, шанування національного, формування власної точки зору, уміння презентувати свої здібності й можливості. Вагому роль відіграють власні Інтернет-ресурси й в осучасненні навчально-виховного процесу в цілому, у підвищенні рівня фахової майстерності й науково-методичної культури вчителя. Серед цікавих віртуальних форм, окрім тих, що забезпечують інформування й консультування, створених методичною службою, можуть бути різноманітні творчі, інтелектуальні учнівські конкурси, професійні турніри. Цікавою формою активізації осучаснення можливостей, створення умов для реалізації освітніх завдань, популяризації власної діяльності є організація та проведення Інтернет-голосувань.

58

Практика засвідчує, що така робота дозволяє користувачам бути учасниками у визначенні найкращих. Статистика кількості відвідувань сайту демонструє значне зростання його популярності. Окрім того, ініційоване Ітернет-голосування сприяло створенню або змістовому оновленню сайтів навчальних закладів міста. Беручи участь у віртуальному

конкурсі,

кожна

школа

намагалася

бути

конкурентоспроможною. Інтелектуальний, просвітницький рух дедалі більше входить у стиль життя сучасної людини. Оскільки освітня галузь – то рушійна сила всіх процесів, то варто методичній службі пропагувати різноманітні флешмоби. Вони мають досить добрий інформаційний вплив, а також практичну значущість. Можлива організація й віртуальних флеш-мобів. Наприклад, до відзначення 200-ліття від дня народження Тараса Шевченка методичним центром було організовано віртуальний флеш-моб «З нетлінним словом Кобзаря у серці..», за умовами якого саме 9 березня 2014 року вся свідома учнівська молодь, використовуючи соціальні мережі, власні блоги, електронну пошту, дарувала світові цитату із творів Т.Г.Шевченка, котра найбільше уособлювала її життєву філософію.

59

Штрихи професійних досягнень у застосуванні власних Інтернет-ресурсів Організаційно-інформаційні матеріали конкурсу учнівських відеореклам маловідомих творів Тараса Шевченка Конкурс відеореклам на маловідомі або улюблені твори Тараса Шевченка триватиме впродовж березня 2014 року. Термін "реклама" походить від лат. reclamare — викрикувати (у Давній Греції та Римі оголошення голосно викрикувалися на майданах та в інших

людних

місцях).

Сьогодні

реклама

є

найдієвішим,

отже,

найзастосовуванішим засобом впливу на особистість. Основні функції реклами: інформативна, психологічна, стимулююча. Літературна реклама — популяризація творів з метою привернути увагу глядачів, замовників і читачів до конкретного художнього твору. Поширення відомостей про кого-, що-небудь для створення популярності. Рекомендації щодо створення відеореклами 1. Учасник конкурсу може створити рекламу будь-якого з творів Т.Г.Шевченка.

2. Структура реклами довільна.

3. У ролику необхідно чітко вказати назву вибраного твору, його тему, ідею чи мотив, героїв (або ліричний образ).

4. Зазначити актуальність змісту твору, чому варто прочитати його.

5. Оформлення має привертати увагу.

60

6. Реклама повинна бути лаконічною, легко читатися й сприматися, має бути зрозумілою.

7. Тривалість – до 3 хв.

Відеореклама буде оцінюватися відповідно до таких критеріїв: 1. Актуальність вибраної теми твору.

2. Поєднання змісту, ілюстрацій і звукового оформлення.

3. Активний вплив на слухача.

4. Легкість сприйняття інформації.

5. Вплив на формування позитивного ставлення громадськості до твору. Результати Інтернет-голосування «Найкраща відеореклама творів Тараса Шевченка»:

61

Додаток 1 до наказу управління освіти Калуської міської ради від 25.12.2013 р. №389

ПОЛОЖЕННЯ про міський конкурсу на кращий Інтернет-сайт загальноосвітнього навчального закладу «Найкращий шкільний сайт» 1.Загальні положення Міський конкурс на кращий Інтернет-сайт загальноосвітнього навчального закладу (далі – Конкурс) спрямований на підтримку діяльності сучасного

навчального

інформаційних

закладу,

ресурсів

для

сприяння

формування

розширенню єдиного

мережі

інформаційного

середовища системи навчальних закладів. Метою Конкурсу є покращення організації освітньої діяльності та результативності

навчально-виховної

роботи

навчальних

закладів;

удосконалення науково-методичної роботи, підвищення кваліфікації та фахового рівня педагогів. Завдання Конкурсу: - створення і розвиток Інтернет-середовища навчальних закладів та міської освітньої системи; - стимулювання змістовного наповнення сайтів закладів освіти, постійного їх оновлення; - впровадження ІК-технологій у навчально-виховний процес; - використання ресурсів Інтернет-середовища навчальних закладів, міської освітньої системи у поєднанні з ресурсами всесвітньої інформаційної мережі Інтернет в управлінській діяльності керівників освітніх установ, науково-методичній

роботі

та

у 62

навчально-виховному

процесі,

позакласній і позашкільній роботі з дітьми й учнівською молоддю, в роботі з батьківською громадськістю; - формування керівників

і

розвиток

освітніх

інформаційно-технологічних

установ

і

навчальних

закладів,

компетенцій педагогічних

працівників, учнів та батьків. Учасники Конкурсу До участі в Конкурсі запрошуються загальноосвітні навчальні заклади (далі – ЗНЗ).

2. Організація і проведення Конкурсу Конкурс проводиться з 02 по 15 квітня 2014 року. Конкурс проводиться за основними напрямками: - зміст інформації; - Web-дизайн сайту; - презентація Web-сайту; - зручність користування сайтом. Крім того, можуть бути визначені переможці за додатковими номінаціями: - «Кращий адміністратор»; - «Кращий дизайн»; - «Краща інформативність»; - «Інтерактивність».

3. Інформаційний ресурс сайту Інформаційний ресурс сайту формується у відповідності до діяльності всіх структурних підрозділів закладу освіти, вчителів, учнів, батьків, ділових партнерів та зацікавлених осіб. Інформаційний ресурс сайту є відкритим і загальнодоступним. Основними інформаційно-ресурсними компонентами сайту є: - контактна інформація про школу (адреса, номери телефонів, адреса електронної пошти); - відомості про адміністрацію закладу;

63

- довідкові матеріали про навчальні програми, порядок зарахування до школи; - електронні

версії

організаційних

навчального закладу

документів

загальноосвітнього

(Концепція, Програма розвитку, статут школи,

локальні акти та положення); - матеріали з організації навчального процесу, режим навчання; - навчально-методичні матеріали вчителів школи; - матеріали про науково-дослідницьку діяльність учнів та їх участь в олімпіадах і конкурсах; - електронні каталоги інформаційних ресурсів школи; - інформація про події (свята, конференції, конкурси); - матеріали про персоналії (керівники, вчителі, працівники-випускники, ділові партнери). Заборонено розміщувати на шкільному сайті: - інформаційні

матеріали,

які

вміщують

заклики

розпалювання соціальної та расової ворожнечі,

до

насильства,

міжнаціональних та

релігійних чвар; екстремістські, релігійні та політичні ідеї; - інші інформаційні матеріали, які заборонені законодавством України. Розміщення інформації рекламно-комерційного характеру допускаються лише за умови дозволу управління освіти. Умови розміщення такої інформації регламентуються спеціальними договорами. Частина

інформаційного

ресурсу,

який

формується

за

ініціативи

підрозділів, творчих колективів, педагогів, учнів може бути розміщена на окремих блогах та сайтах, посилання на які організовується із сайту школи.

4. Організація інформаційного наповнення та супроводу сайту 4.1. Адміністрація закладу освіти відповідає за змістове наповнення сайту та його своєчасне оновлення.

4.2. За кожним розділом сайту (компоненту) визначаються відповідальні особи за підбір та надання відповідної інформації. Перелік обов’язкової інформації, яка подається, та відповідальність за її якість контролюється директором школи.

64

4.3. Керівництво забезпеченням функціонування сайту та його програмнотехнічна підтримка покладається на адміністратора сайту.

4.4.

Діяльність

адміністратора

сайту

безпосередньо

пов’язана

з

експлуатацією сайту: - зміна дизайну та структури; - розміщення нової та видалення застарілої інформації, публікація інформації з баз даних, розробка нових web-сторінок; - реалізація політики розмежування доступу та забезпечення безпеки інформаційних ресурсів.

4.5. Адміністратор сайту здійснює консультування осіб, відповідальних за надання інформації, з реалізації концептуальних рішень та поточних проблем, пов’язаних з інформаційним наповненням та актуалізацією інформаційного ресурсу.

4.6. Інформація, яка підготовлена для розміщення на сайті, надається в електронному вигляді адміністратору сайту.

4.7. В окремих випадках текстова інформація може бути надана у рукописному варіанті без помилок та виправлень, графічна – у вигляді фотокарток, схем, креслень – у такому випадку матеріали переносяться (скануються) на електронні носії під керівництвом адміністратора сайту.

4.8. Поточні зміни структури сайту здійснюються адміністратором. Зміни концептуального характеру, погоджуються директором школи.

4.9. Оновлення сайту здійснюється не менше одного разу на тиждень.

5. Виконання Законів України 5.1.

При підготовці матеріалів для розміщення в мережі Інтернет

адміністрація школи та розробники сайту зобов’язані забезпечити виконання вимог Законів України "Про захист персональних даних", «Про суспільну мораль».

5.2.

Розробники

сайту

зобов’язані

збирати

письмові

погодження

учасників заходів (їх батьків), які надають право розробникам публікувати персональні дані учнів та педагогів на сайті школи.

65

5.3.

Відомості про суб’єкт персональних даних можуть бути вилучені в

будь-який час із загальнодоступних джерел персональних даних на вимогу суб’єкта персональних даних чи його законних представників.

5.4.

Інформація висвітлена на сайті повинна відповідати критеріями,

зазначеним у Законі України «Про суспільну мораль».

Критерії оцінювання конкурсних робіт І. СТРУКТУРА І НАВІГАЦІЯ Оцінюється карта сайту, доцільність меню та порядок його

20 балів

розміщення, зручність і ефективність роботи з ним, швидкий доступ до інформації, що міститься на сайті. ІІ. ДИЗАЙН Оформлення (оцінюється головна сторінка, емблема сайту),

15 балів

дотримання стилю (підбір кольорів, читабельність, стилістична цілісність). ІІІ. ІНФОРМАЦІЙНЕ НАПОВНЕННЯ САЙТУ Загальна інформація про навчальний заклад, візитка закладу,

30 балів

історія закладу, висвітлення інформації про навчально-виховний процес в закладі, інформація для батьків та учнів, поради спеціалістів, корисні посилання та контактні дані навчального закладу, електронні уроки, тестування, матеріали для самоосвіти. ІV. ДИНАМІЧНІСТЬ САЙТУ Своєчасність поданих матеріалів, частота оновлення сайту, швидкість завантаження сторінок.

V. ІНТЕРАКТИВНІСТЬ 66

15 балів

Ведення гостьової книги, ведення форуму, можливість

20 балів

голосування. ВСЬОГО (Максимальна кількість балів)

100 балів

6. Підведення підсумків Конкурсу Переможцями Конкурсу є загальноосвітні навчальні заклади, гімназії, ліцеї, навчально-виховні комплекси, інформаційні ресурси яких набрали найвищий сумарний бал за оцінками членів журі. У разі рівності рейтингів журі ухвалює рішення відкритим голосуванням, про що зазначається у відповідному протоколі. Визначається один переможець у кожній основній номінації. У межах максимальної кількості переможців можуть визначатися переможці за додатковими номінаціями, але у кількості не більше ніж 1 переможець у кожній додатковій номінації. Результати голосування «Найкращий шкільний сайт»:

67

Використання Web-середовища для забезпечення діяльності «Домашнього репетитора» В умовах поступового впровадження цілісної системи власних Інтернет-ресурсів із часом вносяться вагомі корективи й результати у співпрацю «методист – педагог – учень»: допомагає отримати об’єктивну оцінку на ряд проблемних ситуацій, визначити рівень навчальних досягнень школярів, їхнє уміння адаптуватися в певному середовищі, сприяє підвищенню професійності педагога й при цьому не посилює, а знімає емоційне напруження у співрозмовника. Також розміщення ресурсів в локальній мережі дає можливість швидко, якісно оволодіти або надати необхідну інформацію, аніж при традиційних методичних формах. Та от про що ватро пам’ятати, то це дуже ретельний підбір власних Інтернетресурсів, враховуючи мету, завдання, вікову категорію і навіть кінцевий результат, бо саме заочність може сприяти ще більшому непорозумінню й 68

дискомфорту адресанта, і тоді ми не будемо мати змоги проаргументувати запропоноване, що дозволяє «живе» спілкування. Чітку спрямованість навчання матиме тоді, коли розроблене адресно на конкретну категорію осіб: чи вікову, чи об’єднану спільними інтересами. Саме це зумовило створити електронну школу «Домашній репетитор». Вона містить кілька розділів: «Підготовка до ЗНО», «Готуємось до предметних олімпіад» та «Потребую допомоги». Усі розділи передбачають роботу з обдарованими дітьми, адже випускникам

важливо

максимально добре підготуватися до

здачі

зовнішнього незалежного оцінювання, учасники олімпіад мають змогу ознайомитися

із

предметними

завданнями,

що

пропонувалися

на

попередніх олімпіадах, таким чином підвищити власні конкурентні можливості. Розділ «Потребую допомоги» передбачає адресну допомогу щодо знань з певного предмета учня чи вчителя (розв’язок задачі, розбір речення, аналіз твору тощо).

Створення віртуальної школи Мультимедійна презентація проекту

69

70

71

72

73

74

75

Використана література

76