十二年國教幫助學子適性發展 培養多元人才 青年日報社論
在九年國民教育的基礎上，為落實有教無類、因材施教、適性揚才、多元 進 路 以 及 優 質 銜 接 五 大 理 念，政 府 將 於 民 國 一 百 零 三 年 正 式 實 施 十 二 年 國 民 基 本 教 育。由 於 這 項 教 育 改 革 涉 及 層 面 極 其 廣 泛，影 響 也 頗 為 深 遠，不 僅 曾 被 全 國 教 師 會 與 全 國 教 師 工 會 總 會，評 選 為 十 大 教 育 新 聞 之 首，更 引 發 各 界 熱 烈 關 注 和 討 論。然 不 論 就 國 家 發 展 或 青 少 年 教 育 來 看，十 二 年 國 教 的 推 動，實 為 勢 在 必 行，除 了 主 管 機 關 有 責 任 擬 定 周 詳 配 套 方 案 外，全 民 更 應 同 心 合 力，配 合 十二年國教的實施，共同開創我國優質教育願景。 隨 著 資 訊 發 達 和 科 技 的 快 速 進 步，人 類 早 已 進 入 知 識 經 濟 時 代，連 帶 也 帶 動 全 球 性 的 教 育 改 革。從 知 識 經 濟 的 觀 點 來 看，知 識 生 產 量 因 資 訊 科 技 的 普 及 運 用 而 暴 增，因 此，未 來 所 謂 的 文 盲，不 再 是 不 會 讀 書 寫 字 的 人，而 是 不 知 道 如 何 學 習 者。這 也 說 明，在 知 識 經 濟 時 代，教 育 不 再 只 是 根 據 年 級、科 目、課 程、時 數，以 制 式 化 方 式，透 過 考 試 來 進 行 知 識 灌 輸；而 是 啟 發 學 生 發 展 學 習 能力，讓學生擁有好奇心，能深入了解事物全貌，進而培養出高度的創造力。 唯其如此，國家才能在激烈的國際競爭中取得優勢，這也是十二年國教的推 動，確有其必要性的理由。 「知道如何學習」顯然已是國民基本教育的目標，也是一國教育成功與否 的 關 鍵。例 如 芬 蘭 國 民 教 育 成 效 之 所 以 讓 世 人 稱 羨，即 是 其 教 育 以 讓「 小 孩 會 主 動 學、主 動 問、主 動 找 答 案 」為 主 軸。因 此，如 何 讓 我 們 的 青 少 年 不 受 考 試 的 宰 制，透 過 體 驗、探 索 與 發 現，自 然 開 啟 學 習 的 興 趣 與 喜 悅，成 為 一 個「 知 道如何學習」的人，絕對是十二年國教受到肯定與支持的主要理由。 此 外，在 全 球 化 時 代，企 業 競 爭 加 劇，勞 工 更 面 臨「 轉 業 」的 挑 戰，但 各 種專業技術的出現，也使硬體專業與軟性文化間的互補性增加。在這種情形 下，接 受 較 長 期 基 礎 通 識 教 育 者，因 為 其 知 識 的 內 涵 與 層 面 較 為 寬 廣，適 應 全 球 化 時 代 專 業 挑 戰 與 互 補 的 能 力 較 高，對 其 個 人 或 國 家 整 體 競 爭 力 的 提 昇 都 能 產 生 正 面 影 響。所 以，全 球 化 實 際 上 已 使 舉 世 各 國 了 解 延 長 國 民 基 本 教 育 的 必 要；我 國 推 動 十 二 年 國 教，延 長 基 礎 通 識 教 育 的 期 程，自 然 是 正 確 的 教 改 方 向。 教 育 部 長 蔣 偉 寧 在 上 任 後 首 次 記 者 會 中 曾 表 示，雖 然 免 試 入 學 或 招 生 等 工 作，都是推動十二年國教的挑戰，但由於十二年國教可以減輕學生的考試壓 力，讓 他 們 發 揮 潛 力、適 性 發 展，為 社 會 培 養 多 元 人 才，讓 優 秀 人 才 不 只 會 讀 書，也 有 機 會 進 入 各 行 各 業，一 方 面 成 就 個 人 理 想，一 方 面 提 昇 國 家 整 體 競 爭
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