我們的作為
5歲幼兒免學費教育計畫方案 5歲免學費，快樂上學去 一、方案目標： （一）減輕家長育兒負擔，提高入園率。 （二）提供滿5足歲至入國民小學前幼兒充足的就學機會。 （三）建構優質之教保環境，確保幼兒所受教保品質。 二、具體措施： （一）就學補助：比照國民中小學學生就學免繳學費之概念，凡就學當學年度9月1日前滿5歲至入 國民小學前幼兒，且就讀公立園所或私立合作園所者均為補助對象；其就學補助包括「免 學費補助」及「經濟弱勢幼兒加額補助」二種，說明如下： １、免學費補助：就讀公立園所入學即免繳學費，就讀私立合作園所者，每人每年最高補 助學費新臺幣(以下同)3萬元。 ２、經濟弱勢幼兒加額補助(簡稱弱勢加額補助)：幼兒與父親及母親(或法定監護人或養父 母)之家戶年所得總和為70萬元以下者，再依所得級距加額補助其他就學費用。 （二）配套措施：為維護家長受補助權益及穩定整體教保基礎品質，免學費計畫規劃多項配套措 施，如持續增設公立幼稚園或非營利幼兒園，以均衡幼兒入學機會、保障弱勢幼兒優先選 擇就讀公立園所的機會、補助經濟弱勢幼兒免費參加公立幼稚園課後留園服務、部分補助 高中職學歷之教保人員進修專科以上學歷的學費、及辦理公立幼稚園和私立合作園評鑑等 。 三、執行現況： （一）就學補助：100學年度受益人數約19萬2,000人，整體5歲幼兒入園率達94.5%，家戶年所得 50萬元以下家庭之5歲幼兒入園率達95.37%。 表１：歷年5歲幼兒就學補助受益情形
計畫別
扶幼計畫
免學費計畫
學年度
93
94
95
96
97
98
99
100
受益人數
4,896
9,340
10,419
123,222
104,782
106,816
106,571
192,000
表２：歷年各類身分別5歲幼兒入園情形
圖１：歷年各類身分別5歲幼兒入園率趨勢圖
-05-
我們的作為
5歲幼兒免學費教育計畫方案 5歲免學費，快樂上學去 （二）配套措施： １、增加幼兒就學機會：補助原住民地區352所國民小學增設附設幼稚園，自94學年度起 至100學年度，由128校增加為282校，設置比率為80.11%，成長達43.64%。 圖２：93學年至100學年
２、建置合作園所機制：確保家長為政府補助措施之實際受益對象，爰建置私立合作園所 機制，有效避免園所擅自調漲收費而影響家長受補助權益， 100學年度符合私立合作 園所之比率逾95%。 ３、補助直轄市、縣(市)政府辦理相關配套措施，辦理情形如表3。 表３：配套措施辦理情形
項目
100 年度辦理成效
補助改善教學及環境設備
約 1,257 園
部分補助私立合作園所(含國幼班)教保人員進修幼教、幼保相關科系學歷費用
約 2,326 人次
補助直轄市、縣(市)政府辦理公立幼稚園及私立合作園基礎評鑑
約 1,191 園
建置國幼班教學訪視與輔導機制，提升離島及原鄉地區教師專業知能，家長對幼兒就讀國幼班之滿意度
達 96.6%
補助弱勢幼兒免費參加公立幼稚園辦理課後留園服務
約 1 萬 4,700 人次
補助直轄市、縣(市)政府辦理合作園所機制審核、稽查業務增置臨時支援人力
計 40 人
四、達標作為： （一）家戶年所得50萬元以下家庭之滿5足歲幼兒入園率：101學年度達95%、102學年度達 95.5%。 （二）整體滿5足歲至入國民小學前幼兒入園率：101學年度達94%、102學年度達95%。 （三）符合私立合作園所比率：各學年度均達85%以上。 （四）原住民地區國民小學附設幼稚園比率：101學年度達82%、102學年度達83%。 （五）教保人員具專科以上學歷之比率(含在學者)：101學年度達70%、102學年度達75%。 （六）營造優質、普及、平價、近便之學前教保服務。
-06-
我們的作為
高中職免學費方案 保障教育機會均等、全面提升國民素質 一、方案目標 （一）鼓勵適性就學，培育符合產業需求之基層技術人才。 （二）保障就學安全，營造符合社會公平正義之教育環境。 （三）提高國民素質，落實十二年國民基本教育全面推動。 二、具體措施 （一）第1階段－實施「高職免學費」及「齊一公 私立高中學費」100-102學年度（100年8月 1日至103年7月31日）推動家戶年所得114 萬元以下學生： １、「高職免學費」（含五專前三年）。 ２、「齊一公私立高中學費」，並排除家 戶擁有第三（含）筆以上不動產，其 不動產公告現值總和超過650萬元者 或年利息所得在10萬元（含）以上者 。 （二）第2階段－實施高中職免學費 103學年度（103年8月1日起）推動公私立 高中職（含五專前三年）所有學生全面免 學費。 三、執行現況 （一）高職免學費補助 100學年度第1學期受益學生約為45萬7,939人（含實用技能學程、產業特殊需求類科、建 教合作教育班及原住民學生等）。 （二）齊一公私立高中學費補助 100學年度第1學期受益學生約為8萬1,783人（含私立高中職學費定額補助4萬7,103人）。 四、達標作為 達成「高中、高職（含五專前三年）全面免學費」之目標： 本方案自100學年度起，先期實施家戶年所得114萬元以下「高職免學費」及「齊一公私立高中學 費」，103學年度達成高中職全面免學費，預期受益學生人數如下表。 表：免學費方案之受益人數
學年度
高中職（含五專前三年） 總學生數
100
958,610
101
合計受益學生數
受益學生數比率（%）
備註
539,722
56
956,504
537,467
56
102
927,471
521,068
56
100-102學年度學費收費方式： 1.「高職免學費」 家戶年所得114萬元以下公私立高職（含五專前三年）學生 免繳學費。 2.「齊一公私立高中學費」 家戶年所得114萬元以下私立高中學生比照公立學校繳交學 費；公立高中維持現行收費方式。
103
880,593
880,593
100
104
853,727
853,727
100
105
840,213
840,213
100
-07-
103學年度起，公私立高中職（含五專前三年）學生全面免繳學 費。
我們的作為
十二年國民基本教育財務規劃方案 統籌調度、確保財源無虞 一、方案目標 兼顧教育需求及國家財力，完整規劃財務，以確保十二年國民基本教育實施計畫順利推動。 二、具體措施 （一）優先籌措十二年國民基本教育所需經費 十二年國民基本教育實施計畫之經費需求，教育部本零基預算原則，優先調整籌編，行政 院亦將予以協助。另為回應社會各界期待及立法院各委員提案修正教育經費編列與管理法 ，爰有關教育經費法定下限業完成修法程序，並自101年1月1日施行，可較原編列下限增 加約200億餘元，以進一步充實及保障教育經費。 （二）督導考核預算執行以達預期目標 鑒於十二年國民基本教育實施計畫之推動，對於公私立高中職學校及學生之補助額度較以 往大幅增加，爰為落實執行以及達成預期目標，將注意對計畫與預算執行的監督及管考， 包括依各方案所訂督導考核機制加強控管及考核，並要求學校應將十二年國民基本教育之 相關獎補助經費，按原訂工作計畫或指定用途支用之情形製表，必要時報教育部備查，教 育部依其計畫執行績效不定期至各校查核等等，以協助各校落實本方案之推動。 三、執行狀況 有關十二年國民基本教育財務規劃之辦理方式，係由教育部配合預算籌編時程，核實檢討年度需 求並滾推以後年度需求，其中101年度已於中央政府總預算編列288.58億元(包括教育部288.23億 表：101年度十二年國民基本教育實施計畫經費明細表 元及青輔會0.35億元，如附表)，102至104年度需求初 估每年分別為307億元、340億元、368億元，教育部將 秉持「統籌調度，確保無虞」之原則並依循相關預算程 序辦理，惟最終仍須以立法院審議結果為準。另各級地 方政府亦有衡酌其自有財源狀況，挹注經費辦理與十二 年國民基本教育目標相關之計畫，以期中央與地方相互 合作，致力完成推動十二年國民基本教育。 四、達標作為 達成「妥善規劃財源」、「集中推動12年國教」之目標 （一）教育部依據各方案所訂定之目標，妥善規劃財源 並落實權責劃分，俾使計畫與預算緊密結合。 （二）透過行政院計畫管理資訊系統列管，按月填報經 費執行情形，另教育部每月亦召開「十二年國民 基本教育實施計畫業務協調暨管考會議」檢討辦 理成效，加強對計畫與預算執行的監督及考核， 持續追蹤管考以落實專款專用，並集中聚焦於推 動本計畫以達其原定目標。 註１：學生生涯規劃所需經費，包含編列於青輔會之「國中畢業未升學 未就業青少年職能培訓輔導方案」35,000千元。 註２：學校資源調整分布規劃作業由原有行政院經費支應，至學校資源 分布調整所需經費則納入推動高中職優質化及均質化辦理。 註３：有關第10與第11項所需宣導經費，除已編列之預算外，教育部會 整合現有宣傳資源，通盤規劃，有效及妥善運用相關經費，穩健 落實各項宣導措施，讓各界了解十二年國民基本教育整體內涵。
-08-
我們的作為
高中/高職優質化輔助方案 創造校校皆優質、處處有特色的學習環境 一、方案目標 （一）精緻高中職辦學品質，處處都有優質學校。 （二）促進高中職特色發展，校校都有特色亮點。 （三）均衡各地區教育資源，學子都能就近入學。
提升高中職辦學品質 輔助成為優質學校
促進高中職特色發展 展現校校特色亮點
校校有特色、區域均優質 家長安心選、學生就近讀 均衡地區辦學資源 引導學生適性發展
鼓勵學生就近入學 提高學生學習成效
二、具體措施 （一）推動高中職優質化輔助方案—促進高中職學校增能 本方案分學年及分期補助經費，輔以專家諮詢及輔導，以達全面提升學校優質化發展。 （二）辦理高中職學校評鑑實施方案—認證專業辦學品質 採專家評鑑，參照項目及指標，以最近1次學校評鑑總成績達80分以上或相當優等以上，主 管機關認證為優質高中職。 （三）落實103學年度全國優質高中職達8成以上；各免試就學區優質學校可提供國中畢業生100% 以上之就學機會(詳表1)。 表1： 全國優質高中職達成目標值
三、執行現況 （一）實施高中職優質化輔助—朝向「校校優質、區域 均質」發展 １、至100學年度全國高中職接受輔助方案的學校 計344校（公立229校、私立115校），達全國 高中職校數491校之70%。 ２、各區皆有高比例之高中職校接受優質化輔助， 已朝向「校校優質、區域均質」發展（詳表2）。
學年度
目標值（全國優質高中職比率）
100
60%
101
70%
102
75%
103
80%以上
表２：96至100學年度15個就學區高中職學校接受優質化輔助之百分比 校數
接受高中職優質化輔助之校數
接受高中職優質化輔助校數之百分比
總計
公立
私立
合計
公立校數
私立校數
合計百分比
公立學校百分比
就學區
491
283
208
344
229
115
70%
81%
55%
基北區
133
69
64
81
51
30
61%
74%
47%
桃園區
33
17
16
22
15
7
67%
88%
44%
竹苗區
38
21
17
25
17
8
66%
81%
47%
中投區
62
36
26
42
28
14
68%
78%
54%
彰化區
23
18
5
16
14
2
70%
78%
40%
雲林區
20
10
10
17
10
7
85%
100%
70%
嘉義區
24
11
13
17
8
9
71%
73%
69%
臺南區
49
26
23
37
20
17
76%
77%
74%
高雄區
52
33
19
39
27
12
75%
82%
63%
屏東區
20
13
7
16
13
3
80%
100%
43%
宜蘭區
11
9
2
10
9
1
91%
100%
50%
花蓮區
13
9
4
12
8
4
92%
89%
100%
臺東區
9
7
2
6
5
1
67%
71%
50%
金門區
2
2
0
2
2
0
100%
100%
-
澎湖區
2
2
0
2
2
0
100%
100%
-
-09-
私立學校百分比
我們的作為
高中/高職優質化輔助方案 創造校校皆優質、處處有特色的學習環境 （二）高中職學校評鑑實施方案—推動專業「優質高中職認證」 １、全國491所高中職，必須透過高中職評鑑，才能認證為優質高中職。本部經邀集評鑑專 家學者專業討論認定，評鑑成績達80分以上者即屬優質學校。 ２、評鑑成績未達80分之學校，本部將持續輔以優質化輔助方案，以強化學校自主發展， 落實優質辦學。 （三）100學年度全國優質高中職已達7成以上，超越年度目標值 １、100學年度已有70％的學校經主管機關認證為優質學校，至103學年度逐年全國優質高 中職比率預估目標值將達80％以上（詳表3）。 ２、為讓家長及學生順利安心選擇優質之高中職學校就讀，本部訂於102年3月10日前公告 全國優質高中職名單。 表３： 100至103學年度已認證、將認證優質高中職一覽表
102年3月公告全國優質高中職學校名單
四、達標作為 達成「校校有特色、區域均優質」、「家長安心選、學生就近讀」之目標 （一）全國八成優質學校：本方案預計103學年度全國各就學區達成80%以上之優質高中職目標。 （二）區域足額優質學校，提供充分就學機會—為使學生均能就近就讀優質高中職，本部將持續 推動優質化輔助方案，預估於103學年度時，各免試就學區優質高中、高職可提供國中畢業 生100%以上之就學機會。(詳表4) 表４：103學年度推估學生就讀優質學校達成率 編號
就學區
總計
高中職校數
103 學年度優質高中職目標校數（80%以上）及招生容納量
103 學年度國中畢業生推估數
合計
公立
私立
校數
491
283
208
403
304,792
269,151
學生就讀優質高中職達成率(%)
可招生容納量
1
基北區
133
69
64
107
84,880
74,112
100%
2
桃園區
33
17
16
27
28,118
27,097
100%
3
竹苗區
38
21
17
31
21,628
18,131
100%
4
中投區
62
36
26
51
42,429
41,603
100%
5
彰化區
23
18
5
19
15,245
15,200
100%
6
雲林區
20
10
10
18
8,897
8,619
100%
7
嘉義區
24
11
13
20
12,524
9,056
100%
8
臺南區
49
26
23
40
26,650
21,312
100%
9
高雄區
52
33
19
42
39,873
30,484
100%
10
屏東區
20
13
7
16
10,034
9,551
100%
11
宜蘭區
11
9
2
9
6,286
5,667
100%
12
花蓮區
13
9
4
11
5,443
4,154
100%
13
臺東區
9
7
2
8
2,841
2,567
100%
14
金門區
2
2
0
2
767
681
100%
澎湖區
2
2
0
2
1,200
917
100%
15
註： (1)本表係以99學年度核定招生名額推估。中投區及雲林區，考量103學年度學生來源數，調整優質學校目標比率為中投區（82%）及雲林區(90%)，以符應學生就近入學之需求。 (2)除表列各區優質高中職校數外，尚有全國各五專學校42校，業經本部定期評鑑、提供優質就學環境，每年提供招生名額約2萬人。基於五專招生學校分散性及類科特殊等因素，103學年度以後免試就學區為全國一區，學生可不限畢業國中所在地報名五專。
-10-
我們的作為 高中高職免試就學區規劃實施方案/高中高職學校資源分布調整實施方案 高中職適性學習社區教育資源均質化實施方案
均衡城鄉教育資源發展、提供適性優質就學區域 一、方案目標
保障學生入學權益
提供充分就學機會
規劃調整學校資源
掌握區域資源需求 量足質優多元化 就學區域 整合社區教育資源
均衡城鄉資源落差
落實學生適性發展
引導學生就近入學
二、具體措施 （一）免試就學區規劃實施方案—規劃量足質優多元化就學區域 免試就學區規劃不同於九年國民義務教育階段以戶籍所在地（鄉鎮市區）劃分基礎，目前 規劃以直轄市、縣市行政區，兼採現行登記分發區為15個免試就學區；並以確保權益、延 續發展、彈性漸進及適時調整等原則，考量課程類型多元、教育資源均衡、共同生活圈、 學生就學權益、學校招生需求等因素規劃之。 （二）資源分布調整實施方案—提供各免試就學區資源分布現況情形建議書 每年4月底完成高中高職學校資源分布現況情形建議書（包含課程類型與招生容量、優質高 中職學校比率及高一日校新生就近入學人數比率等項目），以供教育部、各直轄市、縣（ 市）主管機關及高中職學校瞭解就學資源，規劃調整科班、發展學校特色之參考。現階段 已完成99學年度學校資源分布現況情形建議書，100學年度資料彙整分析中。 （三）教育資源均質化實施方案—均衡發展免試就學區內教育資源 採競爭性計畫，分學年補助經費，輔以專家諮詢及輔導，以達校際間資源整合與共享，並 辦理學術試探及職涯試探課程活動。 三、執行現況 （一）免試就學區規劃實施方案—劃分15個免試就學區 １、規劃基礎：以全國公私立高中職學校97-99學年各分區入學比率平均值作為規劃參考， 登記分發區已滿足92-96%的學生入學需求。 表１：全國公私立高中職學校97-99學年度各分區入學比率平均值 學校
適性學習社區
直轄市、縣(市)行政區
登記分發區
公立高中
56.12
83.23
95.55
私立高中
64.44
83.66
94.17
公立高職
57.93
85.34
96.55
私立高職
53.81
82.15
92.26
２、15個免試就學區：以直轄市、縣市行政區，兼採現行登記分發區規劃，以延續原招生 區之概念，穩定確保入學權益。 表２：15個免試就學區及共同就學區 15 個免試就學區
規劃共同就學區
單一縣市 臺南市、高雄市、彰化縣、雲林縣、屏東縣、臺東縣 花蓮縣、宜蘭縣、澎湖縣、金門縣 跨縣市
1.位處免試就學區交界學校 2.現行多元入學管道同意跨區招生之學校
基北區（新北市、臺北市、基隆市） 桃園區（桃園縣、連江縣） 竹苗區（新竹縣、新竹市、苗栗縣） 中投區（臺中市、南投縣） 嘉義區（嘉義縣、嘉義市）
-11-
我們的作為 高中高職免試就學區規劃實施方案/高中高職學校資源分布調整實施方案 高中職適性學習社區教育資源均質化實施方案
均衡城鄉教育資源發展、提供適性優質就學區域 ３、穩定確保學生入學權益：學生因特殊因素得跨區參加免試入學 國中畢業生須於就讀或畢業之國中學籍所在免試就學區參加免試入學，但如有下列特 殊因素者，得專案申請擇一免試就學區參加： （1）學生就讀或畢業國中學籍所在免試就學區，未設置學生適性選擇之高中職課程群 別或產業特殊需求類科者。 （2）學生因搬家遷徙者。 （3）學生在國中階段跨區就學但未遷移戶籍，並計畫返原戶籍所在地就讀高中職者。 （4）其他經核定之特殊情形者。 （二）資源分布調整實施方案—每年適時提供學校資源分布現況情形建議書 １、已完成99學年度學校資源分布現況情形建議書：其建議書包含課程類型與招生容量、 優質高中職學校比率及高一日校新生就近入學人數比率等項目。 ２、提供均質化及優質化申辦參考：參酌學校資源分布現況，據以輔導資源不均之區域學 校提出申請。 （三）教育資源均質化實施方案—促進教育資源優化共享 １、學校以區域水平整合概念，辦理均質化方案：98-100學年度分別補助628所高中職 校次，共提出169個總計畫（內含637個子計畫），顯見學校能以區域整合之概念，共 同提升教育資源。 表３：歷年高中職均質化方案補助公私立學校數及經費一覽表
140
35
26 61
特教學校
11
64
私立高職
76
私立高中
74
11
公立高職
149
32
100 學年度
公立高中
42
特教學校
68
私立高職
10
私立高中
81
公立高職
66
10
99 學年度
公立高中
24
特教學校
105
42
私立高職
42
私立高中
小計
63
公立高職
校數
公立高中
學校類型
98 學年度
12 12
合計
181
234
213
核定經費
2 億 7,225 萬元
3 億 3,114 萬 7,000 元
2 億 8,266 萬 2,0 00 元
２、學校與國中建立垂直連結概念，建立區域合作夥伴關係：擴大辦理學術試探及職涯試 探課程活動，提供社區內國中學生生涯探索機會。 表４：98-99學年度參與生涯探索國中學生人數
學生人數
99 學年度
98 學年度
455,684
335,371
３、穩健推動就近入學：均優質化之推動，已有效喚起高中職優質提升及均質發展；免試 就學區仍得視學生入學需求及共同生活區概念，朝適當免試就學區規劃。
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我們的作為 高中高職免試就學區規劃實施方案/高中高職學校資源分布調整實施方案 高中職適性學習社區教育資源均質化實施方案
均衡城鄉教育資源發展、提供適性優質就學區域 四、達標作為 （一）協商規劃共同就學區，逐年檢討、適時調整—102年7月發布103學年度共同就學區範圍： 共同就學區係奠基於歷年跨區協商結果。103學年度的共同就學區，尚須經過101及102學 年度免試入學，並由教育部與直轄市、縣（市）政府共同協商後於102年7月發布。 （二）逐年提高免試就學區教育資源—依教育資源分布輔助學校優化、均化發展： 持續擴大辦理教育資源均質化實施方案，提高參與高中職學校數促進均質發展；輔導學校 參考資源分布現況情形建議書，瞭解免試就學區教育資源，規劃調整科班、發展學校特色 之參考。 1.課程類 群充分多 元適性 5.就近 入學率 95％以上
免試就學 區學校資 源指標
4.免試入 學率75％ 以上
2.優質 學校率 80％以上
3.優質學 校就學 機會率 100％
（三）優化學校，均化區域：「優質化」是學校優質發展，「均質化」是區域優質發展；「優質 化」是點的突破，「均質化」將點與點連結，朝向線與面的整體發展。
十二年國民基 本教育 教育資 源共享
適性課 程發展
社區高中職 均質化
高中 優質化
高職 優質化 就近入 學落實
特色課 程創新
國中
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我們的作為
擴大辦理大學「繁星推薦、技職繁星」方案 引導就近入學高中職 一、方案目標 擴大繁星推薦招生名額，以推動高中職就學社區化，引導學生就近入學優質高中職，促進城鄉教 育均衡發展。 二、具體措施：擴大大學繁星推薦招生名額、增加技職繁星之國立科技校院招生名額。 三、執行現況 （一）名額逐年增加： 大學繁星推薦：自96學年度辦理以來，招生名額及錄取人數逐年擴增，如下表。由「各大 學過去三年來首次錄取」之高中數統計，顯示參與繁星推薦招生之各大學，每學年確實錄 取較多原來透過甄選入學與考試入學管道無法進入該校的學生，例如國立臺灣大學透過繁 星推薦，招收了近3年首度錄取的屏東枋寮高中、雲林麥寮高中等社區型高中學生，促使優 質大學學生來源更多元化。 表1：96-101學年度大學繁星推薦招生名額及錄取人數一覽表 學年度
大學校數
校系數
招生名額
錄取人數
報名高中數
錄取高中數
各大學三年來首次錄取之高中數
12
207
786
675
304
218
117
3
26
505
1770
1478
357
321
172
3
26
535
1463
1324
359
311
129
30
3
33
637
2006
1958
352
326
167
100
35
33
68
1397
7649
6790
369
360
261
101
35
33
68
1466
8575
8213
377
369
（調查中）
公立
私立
合計
96
10
2
97
23
98
23
99
技職繁星：自96年辦理迄今，提供優質科技校院招生名額，且均衡分配各高職群類別之招 生名額，以照顧多元職群之高職學生。歷年招生名額統計如下： 表２：96至101學年度科技校院繁星推薦招生名額及錄取人數一覽表
科技校院校數 學年度 96
公立
私立
合計
4
0
4
校系數
招生名額
錄取人數
不分系
250
250
97
10
1
11
119
590
512
98
10
1
11
151
590
525
99
15
8
23
185
800
742
100
15
8
23
238
1050
919
101
15
17
32
440
1982
1424
（二）區域分布均衡： 大學繁星推薦：由101學年度大學繁星推薦錄取結果觀之，各區域優質化高中幾乎都有畢業 生錄取頂尖大學或教學卓越大學（以下簡稱頂大教卓學校），顯見繁星推薦配合優質化高 中，不僅能反映學校教學及學生學習成果，更有助於平衡城鄉差距。學生只要就近選擇高 中就讀，就有機會進入頂大教卓學校。 技職繁星：各地區學校之學生均有機會透過技職繁星錄取至優質科技校院就讀。
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我們的作為
擴大辦理大學「繁星推薦、技職繁星」方案 引導就近入學高中職 圖1：101學年度優質化高中以繁星推薦入頂大教卓學校之校數圖 56 54
圖3：96-101學年度技職繁星錄取生所屬職校與錄取之科技校院分析比對圖
101學年度優質化高中以繁星推薦入頂大教卓學校之校數圖 優質化高中數
學生進入台科大之職校數(6年累計) 15 14 12
入頂大教卓高中數
學生進入國立科技校院之職校數(6年累計)
學生進入優質私立科技校院之職校數(6年累計)
77
23
23 19
16 13 5 4
2222
555
17 15
3 10 6 6
8
9 8
5
4
88
9
8 6
12 11 10
12 11
1010 29
555
4
55 3
4
5
1
9 8
2
33
2
33 111
111
7 6 2 2
1 1
1 1
100學年度獲本部優質化補助之各地區高職校數
案例分享： １、來自台南的林盈茹同學，當初就讀高中時選擇離家近的新化高中而捨棄台南第二志願 的家齊女中，多出來的時間，讓盈茹可以培養自己的興趣，並且每天都能有規律的作 息，課業壓力也相對較小；高中期間認真求學，3年後透過繁星計畫進入台灣大學農藝 系，學習所愛的農藝。 ２、來自高雄鄉下旗山農工、透過技職繁星的推動，成為該校第一位進入國立臺北科技大 學就讀的畢業生―龔建倫同學，憑著一股希望能自我實現的毅力及以母校為榮的驕傲 ，即使身邊多數(大學)同學來自各地明星職校，仍十分上進，在課業表現上，保持成績 優異表現。對於技職繁星，他表示：「我們只是較晚開竅的孩子，需要向上爬的機會 ，對我們來說，繁星就是這個難得的大機會！」 四、達標作為 （一）持續擴增繁星招生名額： 大學繁星推薦：未來將逐年擴增名額，106學年度繁星推薦名額預計達15%，以落實平衡城 鄉差距，引導高中生就近入學。 表３：大學繁星推薦招生名額預計擴增比率及名額數 學年度
101
102
103
104
105
106
招生名額數
8,575
10,274
1,1415
12,557
14,840
17,123
占整體招生名額比率
7.5%
9%
10%
11%
13%
15%
技職繁星：研議並鼓勵國立科技校院專案增加招生名額，以彰顯技職繁星特色並鼓勵優秀 高職學生升學。 （二）調整大學招生機制： 大學校院：會同大學招聯會及大考中心因應12年國教學生將於106學年度進入大學，朝 以下方向調整檢討： １、調整大學學測及指考命題、科目等，因應高中生免試入學後，高中教學現場之變化。 ２、檢討大學繁星推薦、個人申請及考試入學等招生方式，以符高中就近入學後，高中均 質與區域平衡之理念。 科技校院：未來除持續追蹤、關注技職繁星錄取學生在大學校院之學習表現外，亦持續分 析各地區高職學校於技職繁星管道之錄取情形，以了解各職校朝向優質發展外，另亦配合 名額增加，逐年檢討招生方式之成效，以落實技職繁星之辦理目標。
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我們的作為
高中/高職學校評鑑實施方案 檢視學校辦學績效、形塑認證優質學校 一、方案目標 （一）檢視學校教育目標達成，建立學校自我改善機制。 （二）診斷高中職校辦學績效，達成優質特色教育環境。 （三）促使學校教師專業發展，強化精進學校教學品質。 （四）持續輔導高中高職學校，建立發展轉型退場機制。
促使學校自我 改善與發展 積極辦理 優質高中職認證
確保高中職 辦學品質
提供足額 優質高中職 區域學校 優質均衡發展
持續輔助高中 職優質發展
二、具體措施 學校發展轉型 及退場輔導 （一）實施高中職學校評鑑實施方案—確保學校辦學品質 本方案以5年為一期程，透過專家評定學校辦學績效。 （二）積極辦理優質高中職認證—提供均衡就學機會 最近一次評鑑結果達80分以上，經認證為優質學校。 （三）賡續推動高中職優質化、均質化輔助方案—促進區域學校均衡優質發展 持續挹注經費，引導高中職個別學校朝向優質發展、區域高中職均衡發展之目標。 （四）落實高中職發展轉型及退場輔導方案—協助學校發展、轉型與退場 評鑑成績欠佳之學校，進行發展、轉型與退場輔導；輔導學校後1年內，再赴學校進行追蹤 評鑑。 三、執行現況 （一）賡續實施高中職學校評鑑實施方案 １、為確保高中職教育品質，本方案賡續高中職校務評鑑第一期程(96至99年)評鑑項目及 內涵，實施重點摘述如表1所示。 表１：第二期程高中職學校評鑑實施重要內涵摘述 項目
內涵
辦理期程
自 100 至 104 年，以 5 年為一期程
範疇與項目
高中學校評鑑
高職學校評鑑
‧校長領導 ‧行政管理
1.校務評鑑
‧課程教學 ‧學務輔導
‧校長領導 ‧行政管理
‧環境設備 ‧社群互動
‧課程教學 ‧學務輔導
‧績效表現
‧環境設備 ‧社群互動 ‧績效表現 ‧實習輔導 2.專業類科評鑑
結果運用
‧優質高中職認證之依據 ‧申辦特色招生之依據 ‧發展、轉型及退場輔導之依據
２、教育部聘請專家評定學校辦學績效，同時也給受評學校發展與改進之建議，落實學校 本位管理，提供優質教育環境之目標。
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我們的作為
高中/高職學校評鑑實施方案 檢視學校辦學績效、形塑認證優質學校 （二）辦理全國優質高中職認證 １、最近一次評鑑結果達80分以上，經主管機關認證為優質，即為優質學校。 ２、至100年度止，檢視全國491所高中職學校，計有345所學校已達優質認證標準，本 (101)年度加速辦理169所高中職學校評鑑，以達8成以上優質學校認證之目標。 ３、教育部訂於102年3月10日前公告全國優質高中職名單。 （三）賡續推動高中職優質化、均質化輔助方案 １、將優質化辦理績效連結高中職學校評鑑指標，引導高中職個別學校，全面朝向優質發 展。 ２、鼓勵高中職連結國中端，建立社區學校伙伴合作關係，引導區域高中職學校資源共享 、均衡發展。 （四）落實高中職發展轉型及退場輔導方案 １、針對學校評鑑成績欠佳、招生情況不佳或經營困難之學校，教育部組成輔導小組赴校 進行發展諮詢輔導。學校基於校務發展需求，亦得主動向教育部申請接受發展輔導。 ２、評鑑成績欠佳之學校，教育部於發展輔導後1年內，組成追蹤評鑑小組再赴學校進行追 蹤評鑑，瞭解學校改善情形，並以階段性循序漸進方式，實施轉型與退場輔導措施。 四、達標作為 （一）強化學校教學品質，確保學生受教權益—透過專家診斷，確認學校辦學品質，輔以高中職 均優質化補助，達成均優質發展、校本特色之目標。 （二）全國優質高中職學校達８成，提供區域足額優質學校—逐年檢視各免試就學區高中職辦學 情形及優質學校認證比率，落實區域資源均衡優質發展，滿足學生就近就讀之需求，預估 提供優質高中職學校達８成以上。 （三）透過高中職優質化、均質化輔助方案，強化辦學弱勢項目—持續透過高中職均優質化輔助 及學校資源分布調整，輔助重點學校辦學弱勢項目，集中教育資源運用，增加輔助績效。 （四）落實高中職發展轉型及退場輔導，確保教學環境品質—對辦學績效欠佳或經營困難之學校 ，持續進行診斷輔導或轉型建議，必要時予以退場輔導，以確保高中職教育品質與學生受 教權益。
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我們的作為
高中職發展轉型及退場輔導方案 循序輔導學校發展、轉型及退場，優化整體教育環境 一、方案目標 （一）因應少子女化趨勢，提供學校發展策略。 （二）促進學校特色發展，吸引學生就近入學。 （三）協助學校辦學轉型，有效解決經營困境。 （四）循序輔導學校退場，優化整體教育環境。
發展輔導
轉型輔導
退場輔導
發展特色 就近入學
策略經營 解決困境
資源調整 優質環境
二、具體措施 （一）輔導實施要件： 本部針對評鑑成績欠佳、招生情形欠佳或經營發生困難之學校，實施發展輔導、轉型輔導 或退場輔導。 表１：高級中等學校發展、轉型及退場輔導實施要件一覽表
輔導類別
實施要件
發展輔導
轉型輔導
退場輔導
1.學校評鑑 3 領域列四等。
1.學校評鑑總成績 5 等，連
1.學校財務嚴重困難
2.學生總數少於 600 人。
續 3 次。
2.學校招生嚴重困難
3.未符前 2 要件之學校，得主
2.學生總數少於 600 人、曾
3.學校嚴重違反法令
動申請接受輔導。
接受發展輔導 3 次以上。
4.專案評鑑建議退場 5.學校自願辦理退場
（二）自我評估原則：要求受輔導學校針對辦學特色及經營困境進行自我評估分析，並提出解決 策略。 （三）專業導向原則：委任學者、專家組成輔導小組，到校實地瞭解輔導，提供學校專業諮詢意 見。 （四）積極處理原則：成立專責工作小組，統籌辦理各年度發展輔導、轉型輔導及退場輔導工作 計畫。 三、執行現況 97至100學年度期間，接受「發展輔導」之高中職校已達64校次。 表２：97至100學年高中職接受「發展輔導」情形一覽表
學年度
強制接受發展輔導校數
主動申請發展輔導校數
合計校數
97
10
1
11
98
6
1
7
99
23
3
26
100
17
3
20
累計校次
64
註：本部將視101學年度發展輔導實施結果，賡續評估實施轉型輔導。
四、達標作為 促進學校「特色發展」及「策略轉型」，針對確有經營困難之學校亦能「循序退場」，進而達成 「優化整體教育環境」之目標。 （一）結合高中職學校評鑑方案：以學校評鑑結果作為實施「發展輔導」、「轉型輔導」及「退 場輔導」之參據。 （二）結合對高中職校之獎勵補助措施：對於積極發展校務之學校，給予適度彈性調整招生科班 及辦學規模之空間，並將評鑑成績及輔導結果納入審核學校獎勵補助之參據。
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我們的作為
建置十二年一貫課程體系方案 學生主體、課程連貫與統整、培養核心素養 一、方案目標 （一）研訂十二年一貫課程發展建議書，引導課程發展的方向與原則。 （二）研訂十二年一貫課程體系指引，引導課程的連貫與統整。 （三）研訂及審議十二年一貫/各教育階段課程綱要，做為十二年國民基本教育課程與教學實施的 主要依據。 （四）強化課程發展機制與支持系統，落實十二年一貫課程及教學的實施。 圖：國家教育研究院十二年一貫課程體系課程研發機制圖
E.評鑑
階段
A. 規劃
主軸
A 研究規劃
B. 研發設計
B1 發展性研究
C. 系統建置與課程修訂
B2 總綱擬議研究 B3 各領域/學科/ 群科綱要擬議 研究
C1 C2 課程實施支持系 統研擬與建置 課程試行與修訂
D. 實施
D 推動與永續評鑑
二、具體措施 （一）完成K-12年級課程相關基礎性研究 （二）提出十二年國民基本教育實施時的課程教學合宜原則、規範與示例 （三）完成十二年一貫課程發展建議書與一貫課程體系指引 （四）建置十二年一貫課程實施支持系統 （五）完成十二年一貫/各教育階段課程綱要 三、執行現況 （一）完成第一波中小學課程之連貫與統整 為統整高中及高職共同核心課程及建構中小學一貫課程體系，教育部先後於93年完成「後 期中等教育共同核心課程指引」及在95年發布「中小學一貫課程體系參考指引」，完成第 一波中小學課程之連貫與統整。依據前述二項課程指引，教育部分別於97年完成修訂「國 民中小學九年一貫課程綱要」、「普通高級中學課程綱要」及「職業學校群科課程綱要」 ；高中高職部分自99學年度逐年實施，國中小部分則自100學年度開始實施。另於99年完 成修訂「綜合高級中學課程綱要」自100學年度逐年實施。各教育階段的課程綱要的修訂皆 經縝密課程發展歷程，並充分反應社會變遷之趨勢，現行課綱強調以培養「學生能力」及 「適性發展」為目標的課程綱要架構，符合十二年國民基本教育推動之理念與目標。 （二）完成K-12年級課程相關基礎性研究 １、97年至99年已完成「現行中小學課程綱要實施評鑑及相關研究後設分析」、「臺灣學 生學習表現檢視與課程發展運用」、「中小學課程內涵與取向的研析」、「中小學課 程相關之課程、教學、認知發展等哲學基礎與理論趨向」、「中小學課程政策之整合 研究計畫」、「中小學課程發展機制與核心架構的擬定研究」、「臺灣幼兒教育課程 品質分析研究」等整合型研究。
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我們的作為
建置十二年一貫課程體系方案 學生主體、課程連貫與統整、培養核心素養
２、100年接續完成「國民中小學課程綱要雛型擬議之前導研究」區塊研究、「臺灣政治 、經濟、社會、文化與科技變遷趨勢對K-12課程的影響及啟示」、「K-12中小學課程 綱要的核心素養與各領域之連貫體系研究」、「中小學英語課程綱要整合研究」、「 臺灣地區國民中小學本土語言教學現況調查研究」、「新興及重大議題課程發展方向 之研究」、「後期中等教育-高職課程發展之相關基礎性研究」等整合型研究。 ３、101年完成「後期中等教育-高中課程發展之相關基礎性研究」、「後期中等教育-高中 課程發展之相關基礎性研究」、「家庭型態變遷趨勢對幼兒園教育之影響」及「十二 年國民基本教育特色課程實施方案」等整合型研究。 （三）研擬高中高職實施特色課程具體方案 因應十二年國民基本教育之推動及學校特色發展的需要，擬以現行課程綱要及高中職相關 法規為基礎，研訂高中職學校特色課程實施的原則、規範與示例，以達適性揚才之目標。 學校可依據該方案規劃其特色課程，另如經評估其特色課程確有辦理術科或學科測驗之需 求，則可於102年3月底前向主管機關提出特色招生申辦計畫書，經特色招生審查會審查通 過後，辦理特色招生。 （四）規劃十二年一貫課程發展建議書與一貫課程體系指引 １、101年3月啟動「十二年一貫課程發展建議書草案」規劃及研究，做為現行課程綱要修 訂的參考，及下一階段課程綱要研訂的基礎。 ２、101年3月啟動「十二年一貫課程體系指引草案」規劃及研究，做為現行課程綱要調整 與後續研議的參考，以及十二年國民基本教育實施後各教育階段課程之「縱向銜接」 及各領域課程之「橫向統整」的主要規準。
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我們的作為
建置十二年一貫課程體系方案 學生主體、課程連貫與統整、培養核心素養 四、達標作為 （一）完成K-12年級課程相關基礎性研究—於97年6月至102年2月完成十九項中小學課程相關基 礎性研究。包括： 後中基礎研究： 1.後期中等教育--高職課程發展之相關基礎研究 2.後期中等教育--高中課程發展之相關基礎研究
12.臺灣地區國民中小學本土語言教學現況調查研究整合型研究 13.新興及重大議題課程發展方向之整合型研究 14.中小學英語課程綱要整合型研究
中小學基礎研究： 3.國民中小學九年一貫現行課程綱要實施評鑑及相關研究後設分析 4.臺灣學生學習表現檢視與國民中小學課程發展運用整合型研究 5.各國近期中小學課程取向與內涵的比較研析暨中小學課程內涵與取向的研析 6.中小學課程相關之課程、教學、認知發展等哲學基礎與理論趨向整合型研究 7.中小學課程政策之整合研究 8.中小學課程發展機制與核心架構的擬定研究 9.國民中小學課程綱要系統圖像之整合型研究 10.國民中小學課程綱要之領域/學科架構整合型研究 11.國民中小學課程綱要的實施與配套評鑑系統建立之初探：學校層級系統之建 立整合型研究
幼教基礎研究： 15.臺灣幼兒教育課程品質分析整合型研究 16.家庭型態變遷趨勢對幼兒園教育之影響 K-12基礎研究： 17.臺灣政治、經濟、社會、文化與科技變遷趨勢對K-12課程的影響及啟示整合 型研究 18.K-12中小學課程綱要的核心素養與各領域之連貫體系整合型研究 19.K-12一貫課程綱要各教育階段核心素養與各領域課程統整研究
（二）103年前完成十二年國教相關之課程研發具體方案 1.101年10月底完成十二年國教實施特色課程具體方案。 2.101年12月完成「建構K-12課程教學研發、師資培用、課程推動與教學輔導的 整合平台與機制」。 3.102年6月完成「十二年一貫課程發展建議書草案」，102年12月經滾動式修正 後完成「十二年一貫課程發展建議書」。 4.102年6月完成「十二年一貫課程體系指引草案」，102年12月經滾動式修正後 完成「十二年一貫課程體系指引」。
5.102年12月完成探究現行十二年一貫中小學課程學科知識內容是否過量及重複 等縱向連貫及橫向統整相關問題。 6.103年12月完成探究臺灣變遷之各項重大新興議題在現行十二年一貫中小學課 程學科知識內容之分析，並提出未來十二年一貫中小學課 程學科知識融入重 大新興議題之架構。 7.103年12月完成探究現行師資培育課程是否符合現行十二年一貫中小學課程學 科知識內容之教師教學需求，並提出師資培育課程改革提升中小學教師教學知 能方案。
（三）完成十二年一貫課程發展建議書與一貫課程體系指引 1.102年12月完成「十二年一貫課程發展建議書」，經教育部審議後做為現行課程綱要修訂的參考，及下一階段課程綱要研訂的基礎。 2.102年12月完成「十二年一貫課程體系指引」，經教育部審議後做為現行課程綱要調整與後續研議的主要依據，以及各教育階段課程之「縱向銜接」及各領域課 程之「橫向統整」的主要規準。
（四）研訂十二年一貫/各教育階段課程綱要 1.103年6月提交教育部審議「十二年一貫課程綱要發展原則」。 2.103年6月提交教育部審議「十二年一貫課程體系指引」。 3.104年12月審議完成十二年一貫課程綱要總綱（暫綱）。 4.105年6月研擬十二年一貫課程實施相關配套措施與機制。 5.106年7月審議完成各領域/學科/群科綱要（暫綱）。
（五）建置十二年一貫課程實施的支持系統 106年至108年發展與建置課程實施的支持系統，包含：課程與教材轉化與試行、課程教學 資源發展、在學及入學評量改進、學生的學習支持、課程實施的協作網絡、種子教師培訓 等相關支持系統建置準備工作，並藉此檢視十二年一貫課程綱要（暫綱），進行必要的課 程修訂，以求課程穩健發展。 （六）審議發布十二年一貫課程綱要 108年12月經教育部審議後，發布十二年一貫課程總綱，以及各領域/學科/群科綱要。
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我們的作為 落實國中教學正常化、適性輔導及品質提升方案 協助學生適性發展，了解自我性向、充分發揮潛能 一、方案目標 （一）促進國民中學教學正常化之落實，達五育均衡發展之全人化教育。 （二）落實生涯輔導，協助學生探索與認識自我、認識教育及職業環境、培養生涯規劃與決策能 力，進行生涯準備與生涯發展，找出適合的最佳進路。 （三）提升國民中學教育品質，促使教師教學專業成長管控學生之學習品質，帶起每一位學生。 落實國中教學正常化 1. 修訂相關法規 2. 按課表授課 3. 提升教師專長授課比率 4. 辦理偏遠國中增置專長教師方案 推動共聘制度 5. 提供教師第二專長進修機會， 辦理教師加科登記
推動學生適性輔導
提升國中教學品質 1. 研發「國中學生學習成就評量 標準及實作程序」 2. 落實差異化教學並辦理國中學 生補教教學 3. 辦理國中教育會考 4. 修正國民小學及國民中學學生 成績評量準則 5. 推動教師專業成長
1. 建立國中適性輔導制度 二、具體措施 2. 發展學生適性輔導工具 3. 提供學生認識現行高中職學生申請 （一）落實國中教學正常化 適性轉學制度 １、修訂相關法令規定。 ２、落實學校按照課表授課。 ３、提升教師專長授課比率。 ４、辦理偏遠國中增置專長教師方案，推動共聘制度。 ５、提供教師第二專長進修機會，辦理教師專長加科登記。 （二）推動學生適性輔導 １、規劃建立國中適性輔導制度。 ２、發展學生適性輔導工具，鼓勵學術單位及民間出版社研發及修訂心理測驗。 ３、提供學生認識現行高中職學生申請適性轉學制度。 （三）提升國中教學品質 １、研發「國中學生學習成就評量標準及實作程序」。 ２、落實差異化教學並辦理國中學生補救教學。 ３、辦理了解學生學習品質之國中教育會考。 ４、修正國民小學及國民中學學生成績評量準則。 ５、推動教師專業成長。
三、執行現況 （一）落實國中教學正常化 １、教育部業於100年9月7日頒布「加強輔導國民中小學教學正常化實施要點」，並將國 中小正常教學之規定納入「國民教育法」修正條文中。 ２、教育部100年度已建置「全國中小學教師員額管制系統」，並請各直轄市、縣市政府至 系統內填妥全國國民中小學師資任用及授課相關資料，有效協助直轄市、縣（市）政 府對於所屬學校進行教師員額管控，至103年教師專長授課比率將達95%。 ３、偏遠國中多為小校，因為員額編制有限，故教師無法專長授課情形嚴重。本部規劃辦 理偏遠國中增置專長教師方案，改善各學習領域（學科）師資；並鼓勵直轄市、縣（ 市）政府以共聘及巡迴方式聘用教師。 ４、提供教師進修第二專長的機會，自98年至100年核定師資培育大學開辦教師在職進修 第二專長學分班共計62班3,050人次，並鼓勵教師辦理專長加科登記以提升專業能力。
-22-
我們的作為 落實國中教學正常化、適性輔導及品質提升方案 協助學生適性發展，了解自我性向、充分發揮潛能 （二）推動學生適性輔導 １、教育部於100年度編修「國民中學推動生涯發展教育工作手冊」發送至各國中，另編修 「國中學生生涯輔導紀錄手冊」供7年級學生及家長使用，並規劃建立8年級社區高職 參訪模式供各國中推動參考。 ２、鼓勵各直轄市、縣（市）政府開辦抽離式及申請專班式技藝教育課程，提供學生多元 試探機會。國中技藝教育歷年開班人數如表1。 表１：國中技藝教育歷年開班人數統計表 國中技藝教育 學年度
班級數
人數
抽離式
專班式
抽離式
專班式
90
1,143
-
25,338
-
91
1,122
-
26,981
-
92
1,043
-
25,310
-
93
1,183
-
28,450
-
94
1,295
-
31,591
-
95
1,433
-
33,448
-
96
1,660
-
39,694
-
97
1,805
53
43,798
1,347
98
1,948
73
47,357
1,877
99
2,367
90
51,796
2,231
100
1,896
97
55,077
2,212
３、完成辦理「國中學生生涯輔導紀錄手冊宣講種子教師研習」，邀集各國中校長、輔導 主任等共6梯次的研習，協助國中學校提升教師輔導知能。另規劃建立「國民中學學生 生涯檔案示例」，預計於102年提供教師與學生建立生涯檔案之參考。 ４、鼓勵學術單位及民間出版社研發或編修適合我國學生使用之測驗，供學校運用。並督 導各直轄市、縣（市）政府成立學生輔導諮商中心，以統籌學生生涯輔導業務，除規 劃辦理轄內學校生涯發展教育相關研習、活動外，亦將整合轄內相關輔導人力。100年 度補助各地方政府及55班以上國民中小學增置約579名專任專業輔導人員。100年8月 起補助各地方政府先行設置216名（含直轄市、縣（市）政府及100班以上大型學校層 級，101年起再行補助55班以上未達100班以上之國民中小學增置計363名）提供學校 諮詢及輔導學校落實辦理生涯發展教育。 ５、「公私立高中高職五專學生申請適性轉銜（學）實施計畫」預計於101年度4月底修訂 完成。 （三）提升國中教學品質 １、本部委請心測中心研發國中學生學習成就評量標準，將以九年一貫課程綱要為依據， 根據各學科之能力指標發展，明定不同表現等級中之標準描述，將學生表現區分為不 同等級，提供學校教師了解學生學習成效，並可作為補救教學之參據。 ２、102學年度起，凡經補救教學評量系統篩選為學習低成就之國中學生均可接受免費補救 教學。102年完成差異性教學實施模式研發，103年起透過精進教學計畫，由各直轄市 、縣（市）政府推動為所有教師均須具備之基本專業知能，以確保補救教學品質。 ３、國中教育會考是對9年級學生基本、必要、學科能力門檻的檢定，與國中基測的功能及 目的皆不同，其目的為瞭解國中學生學習品質，讓學生、教師、家長和學校了解學生 的學習情況，作為高中、高職或五專新生學習輔導參據。其評量科目為國文、英語、 數學、社會、自然及寫作測驗，每一科目分為3等級，成績等級的粗略化，有助減低學 生間分分計較的競爭壓力。
-23-
我們的作為 落實國中教學正常化、適性輔導及品質提升方案 協助學生適性發展，了解自我性向、充分發揮潛能 ４、「國民小學及國民中學學生成績評量準則」（草案）預告至101年4月10日止，將於完 成行政程序後儘速發布，要求學生、教師、學校、家長及教育主管機關均能正視國中 學生基本學力及補救教學之重要性。 ５、提升教師專業發展評鑑，自98年起各縣市辦理初階評鑑研習每年約計400場；進階評 鑑及教學輔導教師研習每年約計150場，並於100年度成立1,025個教師專業學習社群， 全面提升教師的學科知識、教學能力、評量素養。 四、達標作為 （一）加強輔導國民中小學教學正常化，並於103年以前納入「國民教育法」修正條文中，期以達 成五育均衡發展之全人化教育。 （二）落實教師專長授課比率至103年達95%以上，具體落實正常化教學。 （三）100年度至103年度補助偏遠地區及小型學校增置專長教師，改善偏遠地區專長師資編制不 足之問題。 （四）鼓勵全國各國中善用「國中學生生涯輔導紀錄手冊」，以協助國中學生自我認識及探索未 來進路，並提供適性生涯規劃建議。 （五）辦理弱勢學生補救教學學校比率至103年達99%。 （六）免受補救教學學生比率逐年提升。 （七）101年起陸續進行國中階段評量標準全國宣導及教育訓練，至102年1月完成國中階段評量 標準之建置。 （八）102年起試辦國中教育會考，至103年度全面實施。 學年度
100
101
102
103
1.教師依專長授課比率
89%
91%
93%
95%
2.國中增置專長教師
153 名
160 名
200 名
200 名
3.辦理弱勢學生補救教學學校比率
96%
97%
98%
99%
4.免受補救教學學生比率
逐年提升
逐年提升
逐年提升
逐年提升
5.建立國中學習成就評量標準並進行宣導工作
完成 7 年級（約 33%） 完成 8 年級（約 66%） 完成 9 年級（約 100%） 進行宣導及訓練
6.辦理國中教育會考
規劃辦理
KPI
完成試題編擬與規劃 試務相關工作
-24-
試辦
全面實施
我們的作為
國民小學及國民中學補救教學實施方案 教學行政齊落實，學習腳步不延遲 界定基本學力
一、方案目標 （一）研訂各年級之基本學習知能，界定基本學力。 （二）有效篩選出學習低成就學生，管控學習進展。 （三）扶助每一位學習低成就學生，弭平學習落差。 （四）確保國中小學生之基本學力，提升學習品質。
修法賦予權責
管控學習進展
教學行政齊落實 學習腳步不延遲
二、具體措施 （一）界定基本學力 研訂國中小學生在各年級國語文、英語、數學等工具 學科中，必須學會的基本知能。 提升學習品質 弭平學習落差 （二）管控學習進展 每年進行一次篩選測驗及兩次學習成長測驗，以追蹤 接受補救教學學生之學習發展。 （三）弭平學習落差 優先補助地區性弱勢學校及身分弱勢之學習低成就學生，逐年擴大補救教學服務對象，期 達到「扶助每一位學習低成就學生」之目標。 （四）提升學習品質 針對補救教學相關教學人員研發補救教學專業知能研習課程架構及內容，完備教師之專業 支持與輔導系統，確保補救教學之品質。 （五）修法賦予權責 研修「國民小學及國民中學成績評量準則」，明定學習領域成績未達及格者、學校須對其 實施補救教學，另七大學習領域有四大學習領域以上畢業總平均成績丙等以上者，學校始 得發給畢業證書，俾學生、教師、學校、家長及主管機關正視補救教學之重要性。 三、執行現況 （一）界定基本學力 自100年起開始研訂國中小 國語文、英語、數學三個工 具學科之補救教學基本學習 知能，預計101年5月發布試 行版，並將持續滾動修正。 （二）管控學習進展 １、自98學年度起推動篩選 追蹤試辦計畫，100學 年度起整合教育優先區 學習輔導學校全面推動 ，7年級之學習低成就 學生均可接受免費補救 教學，不需具備弱勢身 分。100學年度參與篩 選之校數計3,075所， 達全國公立國中小總校 數3,349校之91.81% (詳 表1)。
表１：補救教學篩選追蹤辦理情形 縣市
98 學年參與篩選追蹤試辦計畫校數
99 學年參與篩選追蹤試辦計畫校數
100 學年辦理篩選測驗校數
臺北市
22
28
212
100 學年第 1 次學習成長測驗學生數 11,410
新北市
74
120
282
14,754
臺中市
70
122
302
15,468
臺南市
59
182
271
13,664 17,624
高雄市
88
155
320
宜蘭縣
20
31
90
6,214
桃園縣
50
86
233
13,380
新竹縣
88
95
100
5,126
苗栗縣
141
142
146
5,303
彰化縣
212
214
216
8,050
南投縣
43
69
150
6,435
雲林縣
29
182
181
7,473
嘉義縣
143
141
143
7,300
屏東縣
51
111
174
9,452
臺東縣
16
19
53
5,239
花蓮縣
48
47
62
3,567
基隆市
22
55
14
3,256
新竹市
43
47
55
2,969
嘉義市
12
28
47
1,558
澎湖縣
教育優先區
教育優先區
14
290
金門縣
教育優先區
教育優先區
5
147
連江縣
教育優先區
教育優先區
5
19
1,231
1874
3075
158,698
合
計
全國公立國中小
3,344
3,346
3,349
參與比率
36.81%
56.01%
91.81%
-25-
我們的作為
國民小學及國民中學補救教學實施方案 教學行政齊落實，學習腳步不延遲 ２、100學年度第1次學習成長測驗業於本（101）年3月30日辦理完竣，從學習差異剖面圖 整體觀之，參加補救教學之受輔學生學習成就表現均呈正成長，國語文科於國小2年級 之進步幅度最大，數學科於3年級進步幅度最大，英語科於5年級進步幅度最大；各年 級受輔學生之國、英、數學習差異詳表2、表3及表4。
表２：國語文各年級第1次學習差異成就剖面圖
表３：英語各年級第1次學習差異成就剖面圖
表４：數學各年級第1次學習差異成就剖面圖
（三）弭平學習落差 １、現階段一般地區以「攜手計畫課後扶助」方案辦理補救教學，原住民比率偏高及離島 等地域性弱勢地區以「教育優先區-學習輔導」辦理補救教學。 ２、102年起將以「國民小學及國民中學補救教學實施方案」作為國中小補救教學之單一實 施計畫，以「扶助每一位學習低成就學生」為目標。 （四）提升學習品質 100年迄今已研發完成18小時國中小補救教學師資研習課程架構及內容試行版（詳表5。現 職及退休教師為8小時），並為地方培育374位補救教學種子講師，預計101年末累計培育 補救教學種子講師達1,000位，俾各地方政府為補救教學人員辦理增能研習。 （五）修法賦予權責 １、101年發布「國民小學及國民中學成績評量準則」，學習領域成績未達及格者，學校需 依「國民小學及國民中學補救教學實施方案」對其實施補救教學。 ２、另該評量準則亦要求學生應負起自我要求之責、教師負起輔導學生適性學習之責、學 校對學生負起安排補救教學之責、家長負起與教師及學校共同督導學生學習之責、地 方及中央教育主管機關負起管控學習品質之責，俾學生、教師、學校、家長及主管機 關正視基本學力與補救教學之重要性。 四、達標作為 達成「教學行政齊落實、學習腳步不延遲」之目標。 基
主題
國小階段課程內容
補救教學基本概念
補救教學概論（含理論與技術）（2 小時）
礎
表５：補救教學專業增能研習課程架構 國中階段課程內容
補救教學實務案例研討（2 小時）
課
低成就學生心理輔導、班
國小低成就學生心理特質與輔導（2 小時）
國中低成就學生心理特質與輔導（2 小時）
程
級經營
國小補救教學班級經營（2 小時）
國中補救教學班級經營（2 小時）
測驗與診斷
國小低成就學生學習診斷與評量（2 小時）
國中低成就學生學習診斷與評量（2 小時）
選
分科補救教學教材教法
國語文與數學補救教學教材教法（共 4 小時，
國語文補救教學教材教法（4 小時）
修
（各階段選一科目）
每科 2 小時）
數學補救教學教材教法（4 小時）
英語補救教學教材教法（4 小時）
英語補救教學教材教法（4 小時）
分科補救教學策略（各階
國語文與數學補救教學策略（共 4 小時，每科 2
國語文補救教學策略（4 小時）
段選一科目）
小時）
數學補救教學策略（4 小時）
英語補救教學策略（4 小時）
英語補救教學策略（4 小時）
課 程
一、非現職教師（儲備教師及大專生）：須完成18小時研習課程 共計 18 小時 二、現職教師及退休教師：須完成8小時以上研習課程 （一）國、英、數教師8小時：補救教學概論（含理論與技術）2小時+低成就學生學習診斷與評量2小時+分科教材教法4小時 （二）非工具學科教師8小時：補救教學概論（含理論與技術）2小時+低成就學生心理特質與輔導2小時+補救教學班級經營2小時+低成就學生學習診斷與評量2小時
-26-
我們的作為
提升高中職教師教學品質實施方案 引航教師專業成長、精進優質教學效能 一、方案目標 （一）強化學校課程發展機制，提升課程與教學領導功能。 （二）建置教師進修研習體系，發展教師專業制度及知能。 （三）開發學群科之教學資源，強化高中職教師教學品質。 （四）建構優質課程教學環境，落實學生適性教學之系統。
強化特色教學 發展，建立高職 課程特色
辦理研習，有效推 動教師專業發展
落實推動
建構課程意見蒐集
職業學校群科 課程綱要
營造良好教學
配合教育政策
環境，活化教師 教學內涵
方針，協助課程 綱要推行
建立資源 交流平台，活絡網路 服務功能
（二）普通高級中學課程課務發展工作圈暨23所學科中心具體措施 １、建立優質學科專業團隊，研發教學資源整合課綱問題。 ２、活化學科中心服務功能，提供線上教學資源互動平臺。 ３、辦理教師專業進修研習，提供專業教學素材資源共享。 ４、建構優質課程教學環境，推廣學生多元適性教學系統。 三、執行現況 （一）職業學校群科課程推動工作圈暨14所群科中心學校執行現況 １、全國高職學校100年合格教師比率 群科
現有教師數 合格教師數
合格教師比率
群科
現有教師數 合格教師數
合格教師比率
1,060
1,054
99.4%
農業群
248
245
98.8%
518
481
92.9%
食品群
170
168
98.8%
1,588
1,556
98.0%
餐旅群
757
572
75.6%
化工群
178
177
99.4%
海事群
64
62
96.9%
土木與建築群
307
303
98.7%
水產群
67
67
100.0%
商業與管理群
動力機械群 電機與電子群
1,696
1,645
97.0%
藝術群
外語群
58
55
94.8%
一般科目
設計群
378
371
98.1%
家政群
565
463
81.9%
總計
111
81
73.0%
9,547
8,089
84.7%
17,312
15,389
88.9%
說明：本表含職業類科技術教師人數以及高中附設職業類科專業教師人數
２、職業學校群科課程推動工作圈與14所群科中心學校 群科
群科中心學校
群科
群科中心學校
群科課程工作圈
國立臺灣科技大學
設計群
私立復興商工
機械群
國立海山高工
家政群
國立嘉義家職
動力機械群
國立彰師附工
農業群暨食品群
國立臺中高農
電機與電子群
國立臺中高工
餐旅群
國立淡水商工
化工群
國立沙鹿高工
海事群暨水產群
國立東港海事
土木與建築群
國立臺南高工
一般科目暨藝術群
國立臺灣師範大學
商業與管理群
國立臺中家商
綜合高中
私立光啟高中
外語群
國立臺南高商
-27-
與回饋機制，打 造良好互動平台
引航教師專業成長 精進優質教學效能
二、具體措施 （一）職業學校群科課程推動工作圈暨14所群科中心學校具體措施 １、辦理教師專業研習及課綱宣導，建置教師教學資源交流平臺。 ２、辦理學校本位課程研習及推廣，建立學校本位課程發展範例。 ３、辦理教師專業發展宣導及研習，推廣教師教學檔案之數位化。 ４、辦理全國性學生專題製作競賽，落實領域統整務實致用課程。
機械群
辦理全國專題 製作競賽，推廣專題 製作課程
提升整體 教師素質，推動教師 專業成長
我們的作為
提升高中職教師教學品質實施方案 引航教師專業成長、精進優質教學效能 ３、100年度14所群科中心學校服務校科數 服務校數
服務校科數
1
機械群
群科中心學校
82
201
2
動力機械群
89
105
群科中心學校
服務校數
服務校科數
農業群
25
58
食品群
27
34 237
10 3
電機與電子群
152
383
4
化工群
23
25
5
土木與建築群
50
81
11
餐旅群
135
海事群
6
10
水產群
9
14
12 6
商業與管理群
218
454
7
外語群
107
160
藝術群
13
31
一般科目
285
2,114
綜合高中
115
13 8
設計群
92
150
9
家政群
109
171
14
說明：本表含高中附設職業類科
４、主要工作任務及目前執行成果 年度 98 99 100 （1）14所高職群科中心學校，負責 充實教學資源資料庫（筆數） 879 1,912 1,478 推廣學校本位課程、推動教師專 建立學校本位課程資料庫（筆數） 287 834 447 業發展、推廣專題製作課程、辦 電子報發行期數 154 156 152 理教師研習活動、中心發展特色 電子報總發行量（份數） 152,736 277,029 195,207 工作及配合課程推動工作。教育 建立群科學校及教師聯絡網（筆數） 3,637 4,079 4,120 43 58 42 部為強化學校課程發展機制，提 辦理部定新增專業科目或單元研習（場次） 31 37 39 升課程與教學領導功能，透過整 辦理校訂專業科目研習（場次） 23 32 18 合現有之教學資源與系統，提供 辦理專題製作研習（場次） 辦理教學觀摩及教學檔案數位化研習（場次） 20 26 17 教師專業研習，結合教師教學實 務需求，協助教師提升教學及輔導知能，促進專業成長，以精進教學能力。
總計 4,269 1,568 462 624,972 11,836 143 107
（2）為落實高職「務實致用」之目標，職業學校群科課程推動工作圈與群科中心學校 自99年起推廣專題製作課程，並辦理「全國高職學生實務專題製作競賽」，學生 報名參賽件數如下： 年度
99
100
總計
參賽件數
1,253
1,307
2,560
（二）普通高級中學課程課務發展工作圈暨23所學科中心執行現況 １、全國高級中學100年合格教師比率 科目
現有教師數
合格教師數
現有教師數
合格教師數
師比率 合格教
國文
5,986
5,920
98.9%
英文
5,273
5,088
96.5%
健康與護理
343
336
98.0%
家政
328
320
歷史
1,547
1,525
97.6%
98.6%
生活科技
322
321
地理
1,483
99.7%
1,461
98.5%
音樂
608
579
公民與社會
95.2%
1,153
1,116
96.8%
美術
659
651
98.8%
數學
5,074
5,003
98.6%
藝術生活
96
89
92.7%
物理
1,385
1,372
99.1%
生命教育
192
191
99.5%
化學
1,385
1,375
99.3%
生涯規劃
471
460
97.7%
生物
1,063
1,044
98.2%
全民國防教育
1,489
1,489
100%
358
356
99.4%
資訊
818
783
95.7%
1,949
1,864
95.6%
總計
31,982
31,343
98.0%
基礎地球科學 體育
合格教師比率
科目
-28-
73 63
我們的作為
提升高中職教師教學品質實施方案 引航教師專業成長、精進優質教學效能 ２、普通高級中學課程課務發展工作圈與23所學科中心學校（94年成立） 科目
學科中心
課務工作圈
科目
國立宜蘭高中
學科中心
基礎地球科學
高雄市立高雄女中
綜合活動
國立臺中文華高中
體育
國立竹山高中
國文
臺北市立北一女中
健康與護理
國立蘭陽女中
英文
高雄市立左營高中
家政
國立臺南女中
歷史
臺北市立中山女高
生活科技
國立板橋高中
地理
國立臺中女中
音樂
國立三重高中
公民與社會
國立臺南一中
美術
臺北市立大同高中
數學
臺北市立建國高中
藝術生活
國立臺師大附中
物理
國立臺中一中
生命教育
國立羅東高中
化學
高雄市立高雄中學
生涯規劃
高雄市立中正高中
生物
國立新竹高中
全民國防教育
國立新竹女中
海洋教育
國立新店高中
資訊
國立臺南二中
３、工作圈與23所學科中心學校執行成果（94-101.03數據成果） 23 所學科中心分別成立「教學資源研 發推廣小組」，並且培訓該科目種子 辦理教師研習參與（97 年-100 年）
教師，集結全國該科之優良教師，共 同研發豐富教學資源，並且擔任研習 講師或教師成長聯絡窗口。
50,785 人 100 年平均教師參與研習率
69%
蒐集國內外教學資源
全國高中 21 科
38,858 份 研發教材教案教具
100 年教師數
31,982 人
6,172 件
25,658 篇 使用網站教學資源於教學教師
85.5％ （統計資料取自 99 年後設評鑑全國教師問卷）
提供教學參考示例
9,223 篇
線上提供教學資源
全國高級中學校數
336 所
電子報發行 1,634 期 訂閱人數 44,112 人
學科中心透過教師進修研習之辦理推廣研發成果，並且蒐集現場教 師意見，定期發送電子報並健全網站服務功能，提供線上教學資 源、資訊訊息與諮詢服務，以推展優質的教學專業發展與支援機制。
四、達標作為 （一）職業學校群科課程推動工作圈暨14所群科中心學校達標作為 １、推動群科教學資源交流平臺，提升整體高職教師教學品質 持續推動14所群科中心學校建置教學教材資源、學校本位課程資料庫，並發行電子報 以利學校發展學校本位課程及教師教學使用。 項目
98-100 年
101 年
102 年
103 年
充實教學資源資料庫（筆數）
4,269
1,560
1,720
1,890
建立學校本位課程資料庫（筆數）
1,568
470
516
568
624,972
214,700
236,100
259,700
發行電子報（份數）
-29-
提升高中職教師教學品質實施方案 引航教師專業成長、精進優質教學效能 ２、辦理群科教師專業成長研習，提升教師專業知能教學品質 建置高職群科教師聯絡網，強化各群科中心學校研習訊息流通機制，建立各群科教師 參與研習實際報名及出席情形，落實教師參加專業研習。 項目
98-100 年
101 年
102 年
103 年
11,836
4,140
4,500
4,950
辦理部定新增專業科目或單元研習（場次）
143
42
46
50
辦理校訂專業科目研習（場次）
107
40
44
48
73
25
28
31
建立群科學校及教師聯絡網（筆數）
辦理專題製作研習（場次）
３、鼓勵學校參與教師專業發展，強化教師教學專業社群成長 配合推廣教師專業發展，經由群科中心學校規劃辦理教師教學觀摩及教學檔案數位化 等研習，推動高職學校參與教師專業發展。 項目 教學觀摩及教學檔案數位化研習（場次）
98-100 年
101 年
102 年
103 年
63
25
28
31
４、擴大辦理全國學生專題競賽，引導學生養成領域統整合作 配合職業學校群科課程綱要「專題製作」課程推動，自99年度起辦理「全國高職學生 實務專題製作競賽」，以提升實作能力、科際知識整合及人際溝通合作能力，鼓勵學 生積極從事專題製作。 項目 參賽件數
99-100 年
101 年
102 年
103 年
2,560
1,400
1,540
1,700
（二）普通高級中學課程課務發展工作圈暨23所學科中心達標作為 １、23所學科中心累積豐富教學資源且逐步增長，持續將每年研發成果寄送到全國高中各 校，並且提供於學科中心網站資料庫，俾利全國高中教師使用於教學。 94-100 年 平均
項目
101 年
102 年
103 年
教學資源推廣率 % 100 ，持續每年將研發成果寄送到各高中，並且放置於學科網站 蒐集國內外之教學資源（份） 研發教材教案教具（篇/件） 提供教學計畫參考示例、試題研發及典範教學
5,477
6,000
6,500
7,000
868
900
950
1,000
1,292
1,350
1,400
1,450
示例（篇/題/份）
２、為提升教師專業知能，工作圈暨23所學科中心辦理教師專業成長研習、推廣進修成長 機制，辦理之研習每年以增加5%比例教師參與為目標。 項目 教師參與學科中心辦理研習之人數比例 參與學科中心辦理之教師專業成長研習人數
100 年
101 年
102 年
69%
75%
80%
103 年 85%
22,093
23,987
25,586
27,185
３、充實學科中心網站服務功能並且提高電子報訂閱率，以服務全國高中各科教師，活絡 教師資訊交流，預計達標成果為九成以上高中教師均使用學科中心網站資源於教學。 100 年
101 年
102 年
103 年
使用網站教學資源於教學之教師比例
項目
85.5%
87%
88.5%
90%
電子報發行量（人）
44,112
46,000
48,000
50,000
線上提供教材與教學資源（篇）
3,587
4,000
4,500
5,000
-30-
我們的作為
提升高中職教師教學品質實施方案 引航教師專業成長、精進優質教學效能 （三）規劃建置學校學習支援系統與教師差異化教學增能研習達標作為 １、差異化教學是針對同一班級之不同程度、學習需求、學習方式及學習興趣之學生提供 多元化學習輔導；就單元內的困難概念診斷，進行有效的教學。 ２、補救教學為實施抽離式的課外學習輔導，進行單元前與降級前基礎能力補救。 ３、學習支援系統：在職教師以及職前教師需要具備補救教學、差異化教學以及評量學生 學習成就的全方位知能；行政人員需了解如何運用學校資源，建置學校支援系統，對 學生提供必需的課程、師資與教學資源。 ４、「十二年國民基本教育學習支援系統建置與教師教學增能方案」規劃實施期程 ★高中高職差異化教學種子師資培育及推廣 （1）研訂初步課程架構、延聘講師、編纂研習手冊，請各縣市政府 101.6 月 -8 月 101.9 月 -102.2 月 102.3 月 -5 月
協調遴選種子教師。舉辦全國 491 所高中及高職學校行政人員差異 化教學研習、舉辦群科中心及學科中心種子教師研習，蒐集回饋意 見。 （2）蒐集高中及高職學校教學需求，修訂差異化研習課程。擴大舉 辦高中及高職教師差異化教學研習課程，修訂學校客製化研習課 程。 （3）建立各縣市政府及高中高職學校差異化教學種子教師推廣工作 督導系統。 ★高中高職補救教學種子師資培育及推廣
101.12102.2 月
（1）研訂後期中等教育階段補救教學師資培育課程，請各縣市政府 協調遴選種子教師。辦理高中及高職補救教學種子師資培育研習課 程。
102.3 月 -5 月
（2）建立高中及高職補救教學種子教師推廣工作督導系統。 ★建置師資培育課程系統
102.6 月 -8 月
規劃辦理教育學程及師資培育中心學習支援系統研討會：提出補救教 學及差異化教學之師資培育課程研發成果，發展學習支援系統。 ★建置推廣 12 年中小學差異化教學及
補救教學分科教材教法及教學示例 研發差異化教學及補救教學分科教材教法及教學示例。協同高中學科 102.9 月 -103.5 月
中心、高職群科中心、國中小之中央及地方教育輔導團及各種子教 師，研發分科教材教法與成功教學示例，建立線上社群，推廣展示教 學成功案例。
★建置中小學校學習支援系統
103.6 月 -12 月
擴大舉辦 12 年中小學校學習支援系統分科教材教法研習課程。透過 各縣市政府及師資培育機構，推廣分科教材教法成果研習，協助中小 學校建置學習支援系統。
-31-
我們的作為
國中小學生輟學預防與復學輔導方案 資源整合同關懷，每個孩子帶上來 一、方案目標 （一）穩定學生就學機制，有效輔導高關懷學生，促進教學正常化。 （二）了解中輟預防與復學輔導工作執行困境，做為政策規劃之參考。 （三）推動中輟預防工作，早期發現與介入降低尚輟人數。 （四）強化中輟生通報協尋及復學輔導工作，提升復學率。 整合資源共同關懷 貫徹零拒絕教育目標
建構完善通報系統 協尋輔導中輟生復學
資源整合同關懷，每個孩子帶上來 規劃中介教育 提供適宜復學就讀措施
推動彈性教育課程 激發學生多元智慧
二、具體措施 （一）推動中輟預防工作，建立資源整合運作模式。 （二）強化中輟生通報機制，建立協尋與復學輔導資源（支援）網絡。 （三）規劃中輟生復學輔導就讀機制與多元型態中介教育措施。 三、執行現況 （一）推動中輟預防工作，建立資源整合運作模式 教育部結合警政、社政等機關，定期召開中輟業務聯繫會議，整合資源，建構協助中輟生 的網絡資源。 （二）強化中輟生通報機制，建立協尋與復學輔導資源（支援）網絡 １、建置「中途輟學學生通報系統」透過通報系統將行蹤不明學生資料傳輸警政署協尋。 ２、民間團體與專業輔導人力、鄉鎮市（區）強迫入學委員會、校外會及教育服務替代役 男共同協助追蹤、協尋中輟學生，並鼓勵學校教師、退休教師及社會志工認輔適應困 難學生。 ３、中輟生尚輟人數從93學年4,156人（尚輟率0.145％），下降到99學年1,057人（尚輟率 0.043％）；復學率則從93學年70.84％穩定上升，近4學年均維持於8成，99學年復學 率為84.54％。學年度全國尚輟人數、尚輟率及復學率如圖一至圖三。 93學年－99學年全國尚輟人數對照圖
人數 5000 4000 3000 2000 1000 0
4156 2981 2061
尚輟人數 1498
1156
93學年－99學年全國尚輟率對照圖
比率 0.200% 0.150% 0.100% 0.050% 0.000%
1045
1057
0.145%
93
93
94
95
96
97
98
0.107%
94
0.076%
95
99
尚輟率 0.056% 96
0.044% 97
0.041% 98
0.043% 99
學年
學年
圖２ 註：尚輟率：（學年結束時仍在輟的學生）÷（國民中小學學生總數）×100％。
圖１ 註：尚輟人數：學年結束時仍在輟的學生。
93學年至99學年復學率
復學率
復學率 90.00% 82.13%
85.00% 80.00%
76.05%
83.56%
84.17%
84.54%
79.09%
75.00% 70.84%
70.00% 65.00% 60.00% 93
94
95
96
97
98
99
學年
圖３ 註：復學率：（該學年中輟生復學數）÷（中輟學生數）×100％。
-32-
我們的作為
國中小學生輟學預防與復學輔導方案 資源整合同關懷，每個孩子帶上來 （三）規劃中輟生復學輔導就讀機制與多元型態中介教育措施 １、規劃多元彈性課程，進行學生適性輔導。 ２、督導各地方政府辦理中介教育措施，並定期評估學生就讀情形，協助回歸原班或原校 就讀。 ３、全國多元型態中介教育措施辦理情形如表一。 表一
年度 設置情形
慈輝班
資源式中途班
合作式中途班
93
94
95
96
97
98
99
100
101
校數
10
10
10
10
10
10
10
10
10
班級數
22
34
33
36
34
33
33
33
33
人數
451
716
741
761
686
696
716
716
756
校數
79
79
75
72
77
79
80
81
80
班級數
79
79
75
72
77
79
80
83
80
人數
1, 365
1, 515
1, 505
1, 204
1, 294
1, 310
1, 223
1, 263
1, 203
校數
14
17
18
18
21
19
19
19
18
班級數
14
17
18
19
27
23
19
19
19
人數
261
265
275
313
394
365
370
369
335
四、達標作為 透過本方案之實施，可鼓勵直轄市及縣市政府與學校發展多元適性課程、高關懷課程及三級輔導 機制，有效協助學生在校學習，預防學生輟學，並積極協助中輟學生之復學與輔導，提供多元另 類教育課程，達成「資源整合同關懷，每個孩子帶上來」之目標。 （一）自99學年度起，每學年尚輟率較上學年持續降低。 （二）自99學年度起，每學年復學率均維持80%以上。
-33-
我們的作為
國中與高中職學生生涯輔導實施方案 引領學生找到自己未來要走的路 一、方案目標 在政策制度、教育資源等各層面建構兼具彈性與支持力的環境條件，協助學生探索與瞭解自我、 認識教育及職業世界、培養生涯規劃與決策能力，以進行生涯準備與生涯發展。 提升相關政策 與制度之彈性
強化生涯發展教育 落實生涯輔導工作
讓每一位學生 繪製自己生涯的藍圖 邁向自己所願的未來 強化教育人員 生涯輔導功能
家長、社區、團體 及企業共同參與
二、具體措施 （一）提升相關政策與制度之彈性 增加現行教育學制之彈性規劃（如高中與高職互轉機制），調整與鬆綁課程結構，充實生 涯輔導專業人力。 （二）強化生涯發展教育，落實生涯輔導工作 落實國中生涯發展教育課程及高中職（含五專前3年）生涯規劃課程；協助學生多元進路試 探與輔導；建立畢業生進路追蹤與資料分析。 （三）增益教育人員生涯輔導功能 規劃輔導教師專業培訓，及一般教師進修；建構生涯輔導資訊總平臺；進行研究與發展（ 如修訂與開發相關測驗，青少年生涯性向發展階段分析）。 （四）建立家長、社區、團體及企業參與管道 鼓勵家長主動參與生涯輔導工作；推動社區、團體與學校互動機制。 （五）國中落實適性輔導工作 各國中透過生涯資訊提供、生涯發展教育、生涯團體諮商、生涯個別諮商等工作，落實推 動學生適性輔導工作。
-34-
我們的作為
國中與高中職學生生涯輔導實施方案 引領學生找到自己未來要走的路 三、執行現況 （一）充實生涯輔導工作人力 １、活用導師人力：101年度國中導師計27,645人。 ２、增置專任輔導教師及專業輔導人員（依國民教育法第10條）： （１）輔導教師數：100學年度國中專任輔導教師(197人)及兼任輔導教師(1,580人)合 計1,777人。 （２）專任專業輔導人員：100年度增置216人；101年度增置363人，合計579人。 （二）強化生涯發展教育，落實生涯輔導工作 １、訂定「直轄市及縣（市）政府推動國民中學適性輔導工作運作模式」。 ２、協助地方政府成立學生輔導諮商中心，國中學校成立「生涯發展教育工作執行委員會 」。 （三）增益教育人員生涯輔導功能 １、訂定「國中與高中職輔導工作人員及一般教職員之生涯輔導專業知能研習課程」。 ２、編製「國民中學推動生涯發展教育工作手冊」及「國中學生生涯輔導紀錄手冊」。 ３、建置「教育部生涯輔導全球資訊網」（https://career.moe.gov.tw//）。 （四）家長學校社區團體企業共同參與 教育部逐年度補助地方政府辦理「家長學校社區團體企業參與適性輔導計畫」，相關執行 成效自101年度起列對地方政府教育事務統合視導之評核項目。 （五）國中學校落實學生適性輔導工作 １、擬定當學年度生涯發展教育計畫。 ２、依「國中學生生涯輔導紀錄手冊」內容，完整建置國中學生三年之生涯檔案。 ３、辦理心理測驗、性向測驗、興趣測驗等，協助學生瞭解自我。 ４、辦理生涯試探、高中職參訪、職場體驗等活動。 四、達標作為 （一）輔導機制完善—由中央、地方至學校，能依「直轄市及縣（市）政府推動國民中學適性輔 導工作運作模式」確實運作。就適性輔導工作，教育部與地方政府、地方政府與國中學校 至少每3個月召開1次業務聯繫會議，裨益經常性檢討與改進相關作為。 （二）輔導人力充實—除現有導師與專業人力外，101年8月1日起，5年內國中專任輔導教師計增 至1,288名，俾提供充分人力足資運用。 （三）輔導專業提昇—對導師、輔導教師等，提供生涯輔導知能、產業環境與發展趨勢、生涯測 驗與評估工具等相關培訓課程。101年度至104年度初階培訓比例分別達至40％、65％、85 ％、100％；102年度至105年度進階培訓比例分別達至40％、65％、85％、100％。 （四）家長共同參與—學校建立與家長、社區團體或企業等互動之機制，每學期辦理至少1場次活 動，除分享生涯經驗，也使家長熟悉生涯決定之過程，以便協助子女選擇生涯方向。 （五）完整生涯規劃—103學年起畢業之國中生，均能透過三年的適性輔導，並配合生涯發展規劃 書，得到適性的進路選擇建議。
-35-
我們的作為
高中職學生學習扶助方案 有教無類、因材施教 扶助弱勢學生補救教學 一、方案目標 （一）縮短高中職學習成就低落學生學習落差，提升學生素質。 （二）全面提供弱勢家庭低成就子女學習扶助，彰顯教育正義。 （三）了解學生學習需求落實差異化補救教學，確保學力品質。
彰顯教育正義，奠定十二年國民基本教育基礎
縮短學習落差
提升學生素質
關懷扶助弱勢
補助高級中等學校經費 對學習成就低落及弱勢家庭學生實施補救教學
二、具體措施 （一）確定扶助對象 每年1月10日前由學校上網填報，教育部據以審核扶助對象。 １、扶助對象： （１）原住民 （２）身心障礙，或身心障礙人士子女 （３）低收入戶家庭成員，或免納所得稅之農工漁民子女 （４）失親、單親、隔代教養家庭成員或特殊境遇婦女之子 （５）父或母為外國人、大陸地區或香港、澳門地區人民 （６）懷孕 （７）其他因父母或法定代理人因失業等原因經教育部或學校認定 ２、扶助要件：前一學期學科成績在同一年級中後25%之學生。 （二）寬編經費，專款專用 １、由教育部每年編列預算，本於專款專用原則，經費悉數運用於扶助弱勢學生之課業輔 導。 ２、另依「高中職優質化輔助方案」接受輔助之學校，亦應依據本方案加強弱勢學生學習 扶助。 （三）激發動機，因材施教 １、鼓勵各校依據學生就讀群科，每年研擬扶助弱勢學生之具體措施並落實執行。 ２促進教學人員多方分析與診斷學生學習低成就之成因，發展有效之補救教學策略。 （四）放寬限制，落實關懷 授權學校依據學生實際需求，從寬認定接受學習扶助之學生資格。 （五）課外輔導、自願參加 各校以利用課外時段輔導為原則，並以校內場地為優先；學生以自願參加為原則。
-36-
我們的作為
高中職學生學習扶助方案 有教無類、因材施教 扶助弱勢學生補救教學 三、執行現況： （一）97至100年度期間，依「高中職優質化輔助方案」受輔助之學校辦理學生學習扶助者，合 計1,017校次。 項目
97 年
98 年
99 年
100 年
小計
高中
107 校
146 校
181 校
186 校
620 校次
高職
84 校
118 校
97 校
98 校
397 校次
合計
191 校
264 校
278 校
284 校
1,017 校次
表１：97至100年度高中職優質化學校辦理學生學習扶助校次一覽表
（二）97至100年度期間，非「高中職優質化輔助方案」受輔助之學校，教育部專案補助經費辦 理學生學習扶助者，合計380校（受扶助學生數合計3萬3,548人）。 項次
項目
一
補助經費合計
二
補助校數
三
受扶助學生數(A)
四
受扶助後學生成績提升數(B)
五
成績提升學生數占當年度受扶
（註）
97 年
98 年
99 年
100 年
合計
2,298 萬
9,000 萬
9,000 萬
8,200 萬
28,498 萬
101 校
88 校
106 校
85 校
380 校
9,004 人
5,888 人
9,536 人
9,120 人
3 萬 3,548 人
2,854 人
1,759 人
2,846 人
2,644 人
1 萬 103 人
31.7%
29.9%
29.8%
29%
30.1%
助學生數比率(B/A)
表２：97至100年度教育部專案補助學校(非高中職優質化輔助方案受輔助學校)辦理學生學習扶助情形一覽表 註：受扶助學生成績提升數，係指學生參加補救教學後，次一學期學科成績已超越同一年級後25%之學生數。
四、達標作為 鼓勵學校建立學生學習成效監控及輔導機制，適性補救教學，體現教育正義 （一）強化學習動機︰要求學校實施學生學習起點評量、建立學生學習成效指標及學習檔案，追 蹤學生個別學習成效。 （二）適性輔導教學︰依據學生學習需求落實差異化教學，全面照顧學習成就低落之弱勢學生。 （三）彈性轉銜機制：於103學年度由免試就學區學校聯合籌組轉學作業平臺，建立高中高職適性 轉學機制。
-37-
我們的作為
教育部推動產學攜手合作實施方案 縮短學用落差、兼顧就學就業需求 一、方案目標 （一）建立以兼顧就學就業為基礎之新教育模式。 （二）發展技職體系的縱向彈性銜接學制，以利學生學習一貫化。 （三）提供經濟弱勢學生優先就學機會，減輕負擔。 （四）結合證照制度，重視理論與實務教學，彌補重點產業人才需求缺口。 （五）建置產業與學校緊密教學實習合作平台，發揚技職教育「做中學、 招生 學中做」實務教育之辦學特色。 評估 合作廠商應
二、具體措施 （一）發展3合1（高職+技專校院+合作廠商）及 4合1（高職+技專校院+合作廠商+職訓中心）的 合作方式，計畫概念圖分別如圖2及圖3所示。
高級人力 中級人力
技專校院
輔導
四技 二專 五 專
職三 職二 職一
圖２：3合1產學攜手合作概念圖
合 作 廠 商
高級人力 中級人力
(職訓中心)
教學
基層人力
採建教合作式、三明治 教學。上課時間彈性。
師資與設備互相交流 與共享
圖１：具體措施架構圖
場
二技
合 作 廠 商
四技
二專 職三 職二
強調實作能力培養、 切合產業需求，以系 科本位模式規劃所需 課程及實施年級。
合作 廠商
師資設備
職訓中心
基層人力
職
產 學 攜 手 合作委員會
高職
建置輔導機制， 對學生進行學 習、技能、生 活、心理輔導
四合一 模式 架 四合一模式 架構 構圖 圖
場
二技
合 作 廠 商
課程
評估合格
三合一 三合一 模式 模式 架 架構 構圖 圖 職
招生對象以學習 適性發展明確， 經濟弱勢學生為 優先
合 作 廠 商
職一
圖３：4合1產學攜手合作概念圖
（二）成立產學攜手合作委員會 定期召開委員會議，研議課程規劃、學生遴選、升學銜接、資源共享、權利義務、相互支 援、工作輪調、學生輔導及企業人才培育等議題。 （三）評估合作廠商 參與本計畫之合作廠商應經評估合格，以保障學生就學與就業的權益。 （四）規劃學校課程 課程內容強調實作能力之培養、切合產業之需求，以培育學生成為合作廠商之正式員工為 課程目標。 （五）強化教學設備 強化各校教學設備，高職及技專校院亦得應用合作廠商之設備進行實務性之教學及研究。 （六）建立高職、技專及廠商三方運作機制 本方案學生就學於高職端時，以高職與合作廠商（、職訓中心） 產 業 端 之合作為主機制；而以高職與技專校院、合作廠商與 設施 工作 技專校院之合作為輔機制（稱運作機制一）。當學生 崗位 技術 進入技專校院就讀，技專校院與合作廠商之合作為主 行政院勞工委員會職 業訓練局職訓中心 機制；高職與技專校院、合作廠商與高職之合作為輔 B A 機制（稱運作機制二）（如圖4所示）。 技 註： 專 1.運作機制一： 端 本計畫學生就學於高職端時，高職與合作廠商合作（、職訓中心）（雙箭頭A）為主 機制，而高職與技專校院合作（雙箭頭C）、合作廠商與技專校院合作（雙箭頭B） 為輔機制。 2.運作機制二： 當學生進入技專校院就讀，技專校院與合作廠商合作（雙箭頭B）為主機制，而高職 與技專校院合作（雙箭頭C）、合作廠商與高職合作（雙箭頭A）為輔機制。
-38-
二技
二專 四技
C
高
高
高
三
二
一
圖４：產學攜手合作計畫運作系統圖
高 職 端
我們的作為
教育部推動產學攜手合作實施方案 縮短學用落差、兼顧就學就業需求 三、執行現況 （一）計畫執行情形-班級數及學生數 95學年度共計開設16個專班，招收596名學生；96學年度擴大辦理，共計開設86個專班， 提供約3,500名學生兼顧就學與就業的機會；97學年度持續辦理，共計開設97個專班，招收 約4,800名學生；98學年度共計開設74個專班，招收約3,300名學生；99學年度共計開設56 個專班，招收約2,500名學生；100學年度共計開設64個專班，招收約2,800名學生。執行情 形如下： 表１：產學攜手合作計畫班級數及學生數一覽表
表２：產學攜手合作計畫辦理學制統計表 學年度 / 學制類型
3+2
3+4
95
3
4
2
0
9
4,300萬 1.正式辦理
96
22
19
0
0
41
4, 300名
5,300萬 2.99學年度取消同
97
9
42
2
1
54
3,300名
4,850萬 步開班，僅高職端
98
6
31
3
1
41
56
2,500名
4,350萬 開班 (99、100學年
99
2
37
1
1
41
31
64
2,880名
4,925萬 度班級數僅列高職 )
100
5
29
3
1
38
265
393
17,076名
小計
47
162
11
4
224
學年度
計畫數
校數
班數
核定學生數
經費（元）
95
9
15
16
596名
809萬
96
41
64
86
3,500名
97 98
54
70
97
41
52
74
99
41
33
100
38
小計
224
備註 試辦
2 億4,534萬
3+2+2
5+2
小計
（二）辦理學制 若以辦理學制情形進行統計（詳表2），學校以辦理3+4（高職+四技）者最多，計162件計 畫；其次為辦理3+2（高職+二專），計47件計畫；辦理3+2+2（高職+二專＋二技）者有 11件，辦理5+2（五專加二技）者計4件。 （三）辦理領域 若以辦理領域進行統計（詳表3） 以辦理「特殊類科或嚴重缺工產 業」領域者最多，計93件計畫； 其次為辦理「產業發展套案之產 業升級轉型重點產業」領域，計 69件計畫；辦理「六大新興產業」 計22件計畫；辦理「產業發展套 案之新興產業」者有11件；其它 產業計29件。
表３：產學攜手合作計畫辦理領域統計表 學年度 / 領域
特殊類科或嚴重缺工 產業
產業發展套案之新興產業 ( 無 線寬頻、數位生活、健康照護 及綠色產業等 )
六大新興產業 ( 99 新增)
產業發展套案之產業升級 轉型重點產業
其它產業 ( 99 新增 )
小計
95
9
0
-
0
-
9
96
20
1
-
20
-
41
97
22
3
-
29
-
54
98
14
7
-
20
-
41
99
17
0
11
0
13
41
100
11
0
11
0
16
38
小計
93
11
22
69
29
224
四、達標作為 賡續推動產學攜手合作計畫，達到縮短學用落差、兼顧學生就學就業需求之目標，並發揚技職教 育「做中學、學中做」實務教育之辦學特色。 兼顧 （一）提供技職體系彈性銜接學制，配合推動12年國民 學業 就業 雙業 基本教育。 雙能 （二）每學年度核定約40件計畫：本方案將持續辦理， 知能 技能 預計於103學年度共核定約344件計畫，總計提供 約2萬4,500名學生兼顧就學就業之需求。 就業一把罩 產學攜手合作 升學沒煩惱 （三）透過有計畫的合作培育，使合作產業取得人才， 有效彌補人力缺口。 （四）建置產業與學校緊密之教學實習合作平台，業界 提供實習場所及專業技術教師。 （五）促進產學合作與交流，提供教師至業界參與實務 一技之長 與見習機會。
-39-
我們的作為
選技職‧好好讀‧有前途—技職教育宣導方案 多元進路‧適性選擇‧投資一個競爭力的未來！ 一、方案目標 （一）強化技職教育宣導，使國中學生能瞭解、認同及進一步選擇技職教育。 研究所 （二）協助國中畢業生依據個人發展性向與多元智能專長，做出適性就讀 之升學進路選擇。 (博士班) （三）實施系統性技職宣導策略，吸引更多具有技術資賦或 (碩士班) 大學 實務性向的學生選讀技職教育。 高中 國中
-普通高中 -綜合高中 (學術課程) -單科高中 -實驗高中
國中畢業
-一般大學 -科技大學 -技術學院 -軍警學校
大學/二專
科技大學 技術學院 一般大學
高職/五專 -科技大學 -技術學院 -二專 -一般大學 -軍警院校
-高職 -五專 -綜合高中 (專門學程) -實用技能學程 -建教合作班
國中 國中畢業
進高中 選技職 圖１：國中畢業生升學進路階梯圖 二、具體措施 （一）分階段（年級）推動全面性之技職教育宣導策略：規劃從國中7、8、9年級不同年段師生、 家長，以「多元滾動、適性選擇」之策略推動全面性之技職教育宣導策略，俾協助學生及 其教師、家長瞭解技職教育之特性、升學管道與多元發展進路，引導學生依其性向、興趣 及能力做出「最適性」的升學選擇。運作示意圖如圖2，各階段規劃策略如表1。 表１：各階段規劃策略一覽表 階段
國中七年級 多元進路 認識技職
宣導策略之規劃與實施 分三階段作說明
對象
目標及實施策略
多元進路
7 年級（國一）
1. 宣導講師對全國各國中師生及家長簡介升學進路。
認識技職
師生、家長
2. 配合國中生涯發展教育，使學生瞭解技職類科與特性。
性向試探
8 年級（國二）
1. 國中學校實施性向測驗，協助學生瞭解性向特質。
體驗學習
師生、家長
2. 國中生至鄰近高職、技專校院及產企業參訪體驗，瞭解學習及工作環境。
3. 提供技職教育相關資訊多元管道。
國中九年級 生涯定向 適性選擇
多元適性 滾動推進
國中八年級 性向試探 體驗學習
3. 宣導講師介紹技職校院各類科特性、所需能力及未來進路。 4. 邀請技職代表經驗分享。 生涯定向
9 年級（國三）
1. 國中學校實施興趣測驗，結合學生專長與能力，使其更加瞭解自我。
適性選擇
師生、家長
2. 辦理畢業生升學進路輔導。 3. 宣導技職教育職場優勢及特色。 4. 技職體系典範代表心得分享，引導選讀意願。
圖２：各階段宣導策略運作示意圖
5. 設置區域性技職教育諮詢站，提供諮詢輔導。
（二）策略聯盟、校校宣導：業將全國各國中學校共933校劃分為數區，依縣市及各技專校院分 布狀況，組成數個策略聯盟組，各組就責任區內所有國中學校進行宣導及辦理體驗學習課 程，各區宣導架構圖如下圖3。 （6 所技專校院）
龍華科技大學、清雲科技大學、萬能科技大學、長庚科技大 學、桃園創新技術學院、新生醫護管理專科學校
連江縣立介壽國中
連江縣立東引國中
桃園縣立瑞原國中
桃園縣立武漢國中
桃園縣立內壢國中
（技專校院及合作高職共同至責任區內各 國中進行宣導及辦理體驗 學習 活動）
圖３：技職校院策略聯盟宣導架構圖（以桃連區為例）
-40-
合作高職
合作高職
合作高職
合作高職
合作高職
合作高職
桃園縣立大崙國中
桃園縣立新民國中
（70 所國中）
合作高職
（桃連區高職）
我們的作為
選技職‧好好讀‧有前途—技職教育宣導方案 多元進路‧適性選擇‧投資一個競爭力的未來！
三、執行現況 （一）編撰技職教育宣導手冊：做為培訓宣導種子師資之宣導內容藍本，以聚焦宣導共識。 （二）成立推動委員會：由本部相關單位代表、專家學者、技專校院代表、高職學校代表、國中 學校代表、家長團體代表等組成，提供方案之諮詢及建議。 （三）成立計畫專案辦公室：專責推動及管考本宣導計畫。 （四）編印升學及類科簡介，人手一冊：針對100學年度入學國中之七年級（國一）學生業編製完 成國中升學進路及五專高職類科簡介，將印製35萬冊，預定5月中旬前寄送全國各國中學校 （計933校），俾其分送全國所有國中七年級（國一）學生人手一冊，並提供國中教師及家 長參考。 （五）製作宣導簡報，校校宣導：針對100學年度入學國中之七年級（國一）學生業完成技職教 育宣導簡報，預定5月中旬前寄送全國各國中學校（計933校），俾其利用週會、班會等時 間針對七年級（國一）師生進行宣導，並請各國中學校完成宣導後回傳辦理成果表，以瞭 解其執行情形。 （六）劃分策略聯盟責任區：業將全國各國中學校共933校劃分為11個責任區，依縣市及各技專 校院分布狀況，組成11個策略聯盟組，各組刻正規劃宣導及體驗學習課程相關作業，將於 101年8月1日起針對各組責任區內所有國中學校進行宣導及辦理體驗學習課程，各區劃分 情形如表2，責任區規劃圖如圖4。
3新竹區 (18 校 ) 技專 ： 3校 國中： 54 校 主辦：明新科大
2桃連區 (11.7 校 ) 技專 ： 6校 國中： 70 校 主辦：龍華科大
1基北宜區 (8.5 校 ) 技專 ： 27 校 國中： 229 校 主辦：國立臺北科大
表２：各區劃分情形一覽表
4苗栗區 (12.7 校 ) 技專 ： 3校 國中： 38 校 主辦：育達商業科大 11 澎湖區 (14 校 ) 技專 ： 1校 國中： 14 校 主辦：國立澎湖科大
6彰雲區 (16.4 校 ) 技專 ： 5校 國中： 82 校 主辦：環球科大
5中投區 (14.7 校 ) 技專 ： 9校 國中： 132 校 主辦：弘光科大
7嘉義區 (13 校 ) 技專 ： 3校 國中： 39 校 主辦：吳鳳科大
9花蓮區 (8.3 校 ) 技專 ： 3校 國中： 25 校 主辦：慈濟技術學院
8臺南區 (8.8 校 ) 技專 ： 9校 國中： 79 校 主辦：嘉南藥理 科技大學
10 高屏東金區 (7.8 校 ) 技專 ： 22 校 國中： 171 校 主辦：國立高應科大
圖４：各聯盟區國中宣導責任區規劃圖
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區域別
主辦學校
技專學校數
國中學校數
1. 基北宜區
國立臺北科技大學
27
229
平均校數 8.5
2. 桃連區
龍華科技大學
6
70
11.7
3. 新竹區
明新科技大學
3
54
18
4. 苗栗區
育達商業科技大學
3
38
12.7
5. 中投區
弘光科技大學
9
132
14.7
6. 彰雲區
環球科技大學
5
82
16.4
7. 嘉義區
吳鳳科技大學
3
39
13
8. 臺南區
嘉南藥理科技大學
9
79
8.8
9. 花蓮區
慈濟技術學院
3
25
8.3
10. 高屏東金區
國立高雄應用科技大學
22
171
7.8
11. 澎湖區
國立澎湖科技大學
1
14
14
我們的作為
選技職‧好好讀‧有前途—技職教育宣導方案 多元進路‧適性選擇‧投資一個競爭力的未來！
四、達標作為 （一）分年級編印簡冊/手冊，學生人手一冊： １、七年級（國一）學生：每年修編國中升學進路及五專高職類科簡介，提供各國中七年 級學生（人手一冊）、教師及家長參考，協助其了解國中升學進路、現有五專與高職 類科及特性。 ２、八年級（國二）學生：編印五專高職類科相關手冊，更加深入介紹職業類科之特性及 未來進路，提供各國中八年級學生（人手一冊）及教師，輔以體驗學習課程或參訪活 動，協助學生瞭解其性向及興趣。 ３、九年級（國三）學生：編印國中畢業生多元進路手冊，提供各國中九年級學生（人手 一冊）、教師及家長參考，另再編印技職典範代表相關文宣資料，吸引國中學生適性 選讀技職教育。 （二）培訓種子師資，宣導尖兵： 除由本部邀請熟悉技職教育之學者專家、親師代表、技職之光典範及校友學生代表擔任種 子師資外，亦責成各技專校院應推薦熟悉技職教育並具熱誠之教職員至少5名擔任種子講師 ，總計約460名種子師資，經本部培訓後，作為巡迴各地以及至各國中學校之宣導尖兵。 （三）資訊管道多元，提供諮詢： 編製有關技職教育和學校特性問題之Q＆A，並建立相關資訊管道，如：設置區域性技職教 育諮詢站，於教育部技職司、技專校院招生策進總會、高職群科中心及各技職學校設置技 職教育資訊相關網站等，以供師生及家長參考及釋疑。 （四）落實策略聯盟，校校宣導： 本部業依縣市及各技專校院分布狀況，將全國各國中學校共計933校，劃分為11區，組成 11個策略聯盟組，自101學年度起深入至責任區內所有國中學校進行完整之技職教育宣導 ，並依學校特色及教師專長，規劃國中學生體驗學習課程或參訪活動。 （五）建立管考機制，落實成效管控： 本部業成立專案辦公室，將針對各組宣導及體驗學習活動之成效定期進行管考及追蹤，並 每學期召開一次縣市教育局（處）會議，就所有國中學校配合情況及成效適時反應予各該 主管教育行政機關，請其協助督促所屬國中學校配合辦理。
-42-
我們的作為
國中畢業未升學未就業青少年職能培訓輔導方案 提供多元嘗試、中途轉銜的學習機會 一、方案目標 （一）透過多元職涯輔導措施，培養青少年學習與就業能力。 （二）協助青少年返校就學、順利就業或參加職訓。 培訓輔導期
職場見習期
後續關懷期
- 培訓輔導課程
- 實際職場參與
- 提供轉銜資源
- 工作體驗
- 職場見習
- 持續關懷輔導
評估及轉銜
返校就學
半工半讀
順利就業
參加職訓
二、具體措施 （一）對象：15-19歲國中畢、結業或高中職休、退學，目前未升學未就業之青少年。 （二）培訓： １、第一階段培訓輔導期—4個月免費培訓課程及工作體驗 ２、第二階段職場見習期—2個月實際工作職場見習 ３、第三階段後續關懷期—3個月後續追蹤輔導關懷 （三）輔導：結訓後輔導學員返校就學、半工半讀、順利就業或參加職訓。 三、執行現況 （一）第一階段培訓輔導期，以「職涯探索」、「體驗教育」、「就業力培訓」為課程主軸方向 ，並輔以「工作體驗」，培訓時數達400小時以上，提供學員職場試探經驗，加強生涯方 向認知。 （二）第二階段職場見習期，針對有就業意願學員，與企業合作，提供實際工作職場見習機會， 職場見習時數達350小時以上，強化其就業能力，奠定就業基礎，協助其後續就業輔導事 宜。 （三）第三階段後續關懷期，為延續輔導成效，避免學 表１：97-100各年度計畫執行成效 員回到原有環境產生不良影響，各階段結束後， 項目 97- 98 年度 99 年度 100 年度 由輔導員提供轉銜資源，持續關懷輔導。 預計培訓人數（A） 557 330 345 （四）為顧及區域平衡發展，使符合參訓資格者，均有 實際到訓人數（B） 683 435 415 機會參加當地的培訓課程，全國北、東、中、南 目標達成率（B÷A） 122.6％ 131.8％ 120.3％ 四區皆設有培訓單位。各年度計畫執行成效詳附 完成培訓人數（C） 452 320 351 表1。 完成培訓率（C÷B） 66.2 ％ 73.6 ％ 84.6 ％ （五）101年度共有20個培訓單位開設20班，於3月起 具輔導成效人數（E） 378 278 295 陸續開班，預計共培訓250名學員。後續並視預 具輔導成效率（E÷(C- F)） 83.6 ％ 87.4 ％ 86.0 ％ 算爭取情形，增加培訓人數。 學員整體滿意度
98.0 ％
94.0 ％
四、達標作為 （一）本方案預期培訓目標人數為每年600人，將逐年爭取增加預算，預計103年度達成目標人 數。 （二）本方案逐年提升完成培訓率與具輔導成效率，預計於103年度穩定成長，完成培訓率達 80%以上；其中具輔導成效率（已就業、就學、半工半讀、職訓者）達85%以上。
-43-
96.0 ％
我們的作為
提升國民素養實施方案 確保全民素養水準、提升國際競爭力 一、方案目標 （一）檢視未來國民素養的內涵，制訂素養評量向度與指標內容。 （二）整理國際、國內各項調查資料，瞭解不同年齡學生素養水準。 （三）根據素養調查資料檢視各階段教育政策對於學生素養的影響。 （四）基於素養調查資料，進一步規劃人才培育政策，以提升國際競爭力。
公布國民素質白皮書
定期調查國民素質
確保全民素質水準 提升國際競爭力
規劃人才培育政策
宣導與共識
二、具體措施 （一）成立「國民素養專案辦公室」，研討國民素養內涵，掌握全球人才培育趨勢，建立國民素 養指標。 （二）擬定國民素養白皮書，作為培養人才方案之依據。 （三）透過媒體、座談、研討會宣導國民素養概念。 （四）檢視現有國民素養調查資料庫，建立統整平台，進行學生素養的長期調查。 （五）根據國民素養調查資料庫，進行國際比較，提出教育政策的施政依據。 三、執行現況 （一）成立「國民素養專案辦公室」。 （二）召開會議，聽取業界、學界代表對於五年後業界所需人才素養的要求。 （三）召開會議聽取各界對於國民素養測量向度以及指標的意見。 四、達標作為 （一）逐年目標 １、民國101年進行5場業界、學界對於未來人才要求以及培育項目的座談會。 ２、草擬國民素養白皮書並徵詢各界意見進行修改。 ３、民國102年提出『國民素養白皮書』，並進行宣導。 ４、民國103年逐步移轉、整合目前各項國民素養調查資料庫（如PIRLS、PISA、TIMSS 等）於國家教育研究院，建立統整平台。 （二）後續工作項目 １、整合各項長期追蹤資料庫，針對我國人力資源進行系統性的研究。 ２、委託各項計畫施行國際各種素養調查，進行國際比較。 ３、提出年度資料分析報告書。 ４、根據資料評析當前國民各項素養培育政策與方案的績效。
-44-
我們的作為
法制作業方案 完備實施十二年國民基本教育所需法規 一、方案目標 （一）整備周全相關法規，打造十二年國民基本教育實施基礎。 （二）研擬適切規範內容，落實十二年國民基本教育實施內容。
二、具體措施 （一）制定高級中等教育法－賦予實施十二年國民基本教育之主要法律依據 依教育基本法第１１條第１項規定，擬訂高級中等教育法草案，賦予實施十二年國民基本 教育之主要法律依據。法律內容除整合高級中學及職業學校為單一之高級中等學校教育階 段外，在實施十二年國民基本教育部分，明定高級中等學校入學方式，規劃學區，以免試 為主，並得就部分名額辦理特色招生，相關辦理方式授權教育部於辦法中訂定；另學生就 讀高級中等學校全面免學費，讓學生有公平受教機會。 （二）修正專科學校法－配合實施十二年國民基本教育，微調專科學校法 同步微調專科學校法，擬訂專科學校法部分條文修正草案，使專科學校五年制招生方式亦 以免試為主，得就部分名額辦理特色招生，並增訂專科學校五年制前三年免納學費之規定 ，以配合十二年國民基本教育之推動。 （三）修正私立學校法－配合十二年國民基本教育之推動，配套調整私立學校法之規範 私立學校除具自主性外，亦具公共性，應合宜規範私立高級中等學校配合實施十二年國民 基本教育具公共性之相關事項。 （四）完成相關子法訂修－完成高級中等教育法及相關法律授權子法之訂定或修正 依高級中等教育法等相關法律之授權，應配套訂定或修正之法規命令，檢討結果計有五十 二種，於高級中等教育法等立法完成後陸續發布，同時配合該法施行日期，同步施行。 （五）訂定免試入學、特色招生、就學區劃分之規範 訂定相關規定，作為各直轄市、縣（市）就學區劃分、訂定「高中高職免試入學作業要點 」、「高中高職特色核定作業要點」之重要依據，及作為五專聯合免試入學招生委員會訂 定「五專免試入學作業要點」、教育部審核五專辦理特色招生之依據。
-45-
我們的作為
法制作業方案 完備實施十二年國民基本教育所需法規 三、執行現況 執行狀況
辦理時間
（一）制定高級中等教育法 高級中等教育法草案目前業由行政院送立法院審議中。
101/3/26
（二）修正專科學校法 專科學校法部分條文修正草案目前業由行政院送立法院審議中。
101/3/26
（三）研擬修正私立學校法 徵詢相關意見，研議私立高級中等學校配合實施十二年國民基本教育推動應強化規範 具公共性之相關事項，
辦理中
俾擬具修正草案。 （四）完成相關子法訂修 配合高級中等教育法等相關法律之授權訂定或修正法規命令， 目前完成分工，由各相關單位進行先期研議。
配合母法完成時間
（五）訂定免試入學、特色招生、就學區劃分之規範 訂定「高中高職免試入學作業要點訂定及報備查原則」
101/3/14
訂定「高中高職特色招生核定作業要點訂定及報備查原則」
101/3/14
訂定「五專免試入學作業要點訂定及報備查原則」
101/3/30
草擬「五專特色招生核定作業要點」草案
辦理中
草擬「高中高職免試就學區規劃作業要點」草案
辦理中
四、達標作為 （一）制定高級中等教育法 積極推動高級中等教育法後續之立法作業，預期於１０１年完成立法程序，並確定其施行 日期。至有關立法委員提案應制定十二年國民基本教育實施條例（或推動條例、暫行條例 ）部分，其相關內容如有納入本法必要，可於立法院併案審議時，納入考量。 （二）修正專科學校法 與高級中等教育法之立法作業一併積極推動，預期於１０１年完成立法程序，並確定其施 行日期。 （三）研擬修正私立學校法 積極彙整配合實施十二年國民基本教育於私立高級中等學校應強化規範具公共性之相關事 項，配套研擬私立學校法，儘速於１０１年完成立法程序。 （四）完成相關子法訂修 配合高級中等教育法等相關法律立法完成，將陸續發布，並與母法同步施行。目前暫定為 101年10月31日前全部完成，並配合母法之立法進度調整。 （五）訂定免試入學、特色招生、就學區劃分之規範 在前述法規未完成立法前，教育部就相關免試入學、特色招生及就學區劃分之行政規定， 將陸續於１０１年完成發布，各直轄市、縣（市）並將於１０１年依上開行政規定陸續訂 定「高中高職免試入學作業要點」、「高中高職特色招生核定作業要點」作為辦理依據。
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我們的作為 促進家長參與學校推動「十二年國民基本教育」實施方案 暢通參與管道、提升政策成效 一、方案目標 （一）增進家長瞭解十二年國民基本教育政策理念與實施計畫內涵。 （二）結合家長推動十二年國民基本教育協助學生適性輔導與發展。
瞭解
十二年 國民基 本教育
家長 推動
二、具體措施 （一）編印「十二年國民基本教育」宣導課程與教材 （二）辦理「十二年國民基本教育」種子家長研習 （三）辦理「十二年國民基本教育」家長推廣研習 （四）增列「十二年國民基本教育」資訊於家長參與教育事務網站 （五）辦理「十二年國民基本教育」家長宣導活動 編印 宣導課程與教材 辦理 種子家長研習
辦理 家長推廣研習
增列資訊於 家長參與網站
辦理 家長宣導活動
三、執行現況 （一）補助各地方政府辦理各項研習活動宣導十二年國民基本教育政策，100年度 共計補助20個地方政府辦理研習活動，101年度共計補助22個地方政府、2個家長團體辦理 研習活動，增進家長十二年國民基本教育知能。 （二）補助家長團體辦理十二年國民基本教育宣導 100年：20個 活動，100年度辦理8場次，101年度將辦理 地方政府辦理 研習活動、 24場宣導活動，結合家長團體，擴大家長 101年：22個 參與，暢通溝通管道。 地方政府 （三）督導22個地方政府建置十二年國民基本 教育網站，以利家長瞭解政策內容。 補助家長團 體，100年： 8場次、101 年：24場宣 導活動
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22個直轄市、 縣市政府建置 資訊網站
我們的作為 促進家長參與學校推動「十二年國民基本教育」實施方案 暢通參與管道、提升政策成效 四、達標作為 （一）家長參與宣導活動方面 １、100至103年度於全國22個地方政府辦理各項宣導、研習活動，計辦理264場，預估2萬 6,400人次參與，讓家長充分參與並瞭解政策內涵，協助學校共同推展「十二年國民基 本教育」，提升學校推展政策成效。 ２、結合家長團體於100至103年度辦理70場次宣導活動，預估參與人數7,000人，以期暢 通「十二年國民基本教育」政策溝通管道。 （二）培訓種子家長方面 委託家長團體協助辦理分區「種子家長」研習，101至103年度培育1,000位種子家長，以 期建立推廣家長參與教育知能之專業團隊，協助政策宣導。 （三）十二年國民基本教育宣導教材方面 101年5月完成編訂29個方案宣導內容，以作為各地方政府、家長團體辦理宣導活動教材， 並放置於網站，提供全國家長下載。 （四）本方案將結合十二年國民基本教育之推動，促進家長參與教育事務品質之提升，且讓家長 充分瞭解子女升學權益並感到安心，以協助輔導子女適性升學。
6、7 年級家長
宣導「十二年國 民基本教育」理 念與內涵
100 年度
6 、7 、8 年級家長
6 、7 、8、9 年級家長
5 、 6 、7 、8、9 年級家長
1.結合家長團體
1.結合家長團體
1.結合家長團體
2.培訓種子家長
2.培訓種子家長
2.培訓種子家長
3.宣導「十二年國 民基本教育」29方 案
3.宣導「十二年國 民基本教育」29方 案
3.宣導「十二年國民 基本教育」29方案
101 年度
102 年度
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103 年度
我們的作為
十二年國民基本教育宣導方案 內容分眾 策略多元 一、方案目標 （一）讓學生及家長清楚瞭解政策內涵，落實適性發展之理想。 （二）讓學校教職員清楚瞭解政策內涵，以因應課程教學之變革。 （三）讓社會大眾清楚瞭解政策內涵，進而支持十二年國民基本教育政策。
國民基本教育進 十二年 而支 瞭解 持政 楚 社會大眾 策 界清 推 各 動 會 社 學生及家長 學校教職員 學校行政主管 十二年國民基本教育 宣導軸心
二、具體措施 （一）整合資源訂定年度宣導計畫 結合現有資源或活動（研習），系統性的通盤規劃，並擬定年度宣導計畫，穩健落實各項 宣導措施。 （二）建置宣導人才資料庫 結合學者專家、校長、主任、教師、行政人員及或家長等，籌組宣導團隊，建置宣導人才 資料庫；定期辦理增能課程培訓，強化宣導團種子講師之宣講技能，掌握宣導活動之成效 與品質。 （三）甄選設計標誌標語，並製作統一文宣品 甄選設計識別標誌與標語，運用於文宣品，並針對不同對象，編製客製化文宣品，如：手 冊、摺頁、海報、宣導短片及影音簡報等，適時運用，以達宣導之最大成效。 （四）完整規劃並辦理宣導說明會 依不同對象規劃辦理宣導說明會，讓學校教職員生、家長及社會大眾對政策有清楚的瞭解 。 （五）多元規劃媒體宣導 透過平面媒體（報紙、雜誌…）、電子媒體（電視、廣播…）、主題網站平台等多元管道 ，傳遞十二年國民基本教育之理念、內涵及具體策略等。 （六）定期檢討修正宣導策略 透過中央與地方宣導團隊定時召開會議檢討宣導工作成效，並適時調整修正。
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我們的作為
十二年國民基本教育宣導方案 內容分眾 策略多元 三、執行現況 100至101年3月以介紹十二年國民基本教育的整體內涵與架構為宣導重點，期執行情形如下: 策略 宣導說明會
政策文宣
對象 教育部行政人員
宣導通路
數量/效益
透過擴大部務會議及 3 梯次說明會，進行宣導。
1,039 人次
各直轄市、縣(市)政府
各直轄市、縣（市）政府教育局（處）透過局（處）務會議
1,100 人次
教育局(處)行政人員
進行宣導。
學校校長、教育主任、
透過全國高中職校長會議、各直轄市、縣(市)中小學校長會議
5,000 人
學務主任
教務主任會議、學務主任會議宣導。
學校教師職員
安排種子講師至國中及高中職進行到校宣導（894 校）。
約 25 萬人。
家長及社會大眾
教育部與縣市政府共同辦理 22 縣市政策說明會
5,024 人
學校教師職員
發送國中、高中職教職員宣導手冊與摺頁。
12 萬 7,682 人
學生及家長
發送國一學生宣導手冊及摺頁；國二及國三學生宣導摺頁。
手冊發送 27 萬 1,561 份 摺頁87萬3,220份
電子媒體
社會大眾
運用於各場次宣導說明會
發送手冊約 6 萬份、摺頁約 13 萬份
社會大眾(含學校教職
國立教育廣播電臺製播「12 年國教 easy-go」節目，並函請
共 16 集，每集 40 分鐘
員生及家長)
縣市政府轉知訊息（宣導期程 3 個月）。 配合行政院新聞局 14 家地方電臺專訪
專訪 14 集
電視臺專訪、廣播電臺及其他單位專訪
37 次
於廣播電臺插播廣告
2,652 檔次
電視、公共區域 LED 或 LCD 及電影院進行宣導短片（過去未
34 萬檔次
來篇）託播。 平面媒體
社會大眾(含學校教職
於國內各大報紙、雜誌刊登廣告
共刊登 15 次
員生及家長)
於公共場所刊登燈箱廣告
為期 1 個月
宣導團
社會大眾(含學校教職
教育部與 22 個直轄市、縣(市)分別成立宣導團隊，協助宣文
中央宣導團：32 人
員生及家長)
編製、出席各場次宣導說明會及各方邀約。
地方宣導團：385人
影音簡報
社會大眾(含學校教職
提供一致性的簡報內容，運用於各場次的宣導活動，並置於
－
員生及家長)
主題網站供各界運用。
文宣海報
社會大眾(含學校教職
發送至各級學校（大專校院、高中職、國中、國小、特教學
員生及家長)
校）及各直轄市、縣（市）教育局（處） 、各縣（市） 戶政、
發送 5,012 單位
地政及鄉鎮公所及本部轄屬社教館所。 徵求標誌與標語
主題網站
社會大眾(含學校教職
透過標誌與標語徵選及網路票選，擴大各級學校師生了解十
約 8,000 人次參與（標誌 2811，標
員生及家長)
二年國民基本教育推動意涵，並廣泛運用於後續文宣識別。
語 3264，網路票選 2093）
社會大眾(含學校教職
運用十二年國民基本教育主題網站提供最新訊息及各項政策
點閱率自 96 年起，迄今已達 3,236
員生及家長)
文宣資料，提供民眾點閱及下載。
萬人次
督導各直轄市、縣市建置主題網站，並函請各直轄市、縣（市） 政府督導轄屬學校連結教育部十二年國民基本教育主題網 站，隨時提供最新訊息。
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我們的作為
十二年國民基本教育宣導方案 內容分眾 策略多元 四、達標作為 101年5月至103年4月，逐年檢討擬定年度宣導策略，並與各直轄市、縣（市）政府通力合作，辦 理各項宣導措施，期使學校親師生及社會大眾瞭解，並深入理解政策內涵。 對象 宣導團
策略
數量/ 效益
辦理中央及地方宣導團第二階段（以入學方式為主）、第三階段（實施計
每年至少 3 梯次，各約 400
畫各方案及入學方式深化）培訓。
人次。
培訓家長宣導種子講師，以貼近家長的語言與思維，直接與家長面對面宣
約 500 人
導溝通。 教育行政主管
透過演講及相關研習了解十二年國民基本教育實施理念，並強化與民眾溝
約 900 人
通之宣導技巧。 學校行政主管
學校教職員
依國中（含完全中學） 、高中職、國小之順序，分批調訓校長、教務主任、
1 萬 2,255 人次（國中 935
輔導主任。
校、高中職 491 校、國小
透過國中小、高中職校長會議、主任會議加強宣導。
2,659 校）
針對儲備校長、儲備主任進行培訓，加強十二年基本國民教育相關主題研習 。
預估約 600 人
補助各直轄市、縣(市)宣導團到高中職、國中小宣導，深化宣導內容。
高中職及國中小教職員約 20 萬人次
辦理適性輔導、活化教學、補救教學、差異化教學與多元評量等種子講師
約 400 人
培訓及教材教案研發，逐步落實推廣。 運用高中職及國中各校各領域（群、科）教師共同研習時間，擴大辦理適
高中職 2 萬人、國中 4 萬
性輔導、差異化教學、活化教學、補救教學、多元評量相關研習、觀摩與
人
經驗分享，強化教師專業知能。 家長及學生
補助各直轄市、縣(市)宣導團到國中小、高中職對家長宣導。
學生總數約 228 萬人
補助直轄市、縣(市)政府或家長團體辦理宣導說明會。
每年約 3 萬人次
各直轄市、縣(市)督導所轄國中小落實每學年開學之班親會或親子日之重
8 萬 5,635 場次
要時機，進行宣導。 持續透過學校行政機制（如家庭聯絡簿等）、縣(市)文宣措施、中央與地方 國中小及高中職學生總數 編製之手冊、摺頁、說帖、海報等文宣品加強宣導。 社會大眾
約 228 萬人
針對特定對象及非特定對象，透過記者會、政策說明會、實例分享、政策 文宣品（含書面及影音）、報紙、雜誌等平面媒體、電視、電台等電子媒
普遍知悉
體、網路平台及積極參與各界活動、邀訪，擴大宣導。 委託學術或專業民調機構進行問卷調查，掌握民眾對十二年國民基本教育 抽樣辦理 政策作為了解狀況，藉以檢視宣導成效。 結合社教機構資源張貼或發送相關文宣品、播放宣導短片等，進行宣導。
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普遍知悉
我們的作為
高中高職免試入學及特色招生方案 學生適性揚才，學校特色發展 一、方案目標 （一）引導學生多元發展，鼓勵學生適性入學。 （二）開展學生多元智能，舒緩過度升學壓力。 （三）強化學校辦學特色，持續推動創新教育。 （四）提供多元入學管道，培育國家優秀人才。
十二年國民基本教育入學方式 免試入學
特色招生
75% 以上
開展學生多元智能
0%~25%
提供多元入學管道 人才培育
發展學校辦學特色
舒緩升學壓力
人才培育 創新教育
引導教學正常化
二、具體措施 （一）推動「擴大高中職及五專免試入學實施方案」 98年發布「擴大高中職及五專免試入學實施方案」，自99學年度推動擴大免試入學，逐步 擴大免試入學名額比率，關鍵指標詳如表1。 表１：逐年擴大免試入學名額比率
免試入學率\學年度
100
101
102
103
關鍵指標
40%
55%
65%
75%
（二）中央訂定入學方式之全國一致性原則 訂定「高中高職免試入學作業要點訂定及報備查原則」、「高中高職特色招生核定作業要 點訂定及報備查原則」及入學管道辦理流程圖，作為各直轄市、縣（市）訂定「高中高職 免試入學作業要點」及「高中高職特色招生核定作業要點」之重要依據。 （三）輔導會商先行，中央地方共同努力 成立「十二年國民基本教育入學方式輔導小組」，協助各直轄市、縣市規劃免試入學及特 色招生之操作程序及辦理細節，並已至各區進行輔導諮詢，就可能產生之困難及潛在的問 題，提供建議及策略。並邀請宜蘭縣及彰化縣進行試模擬，訂定作業要點草案供各區參酌 。 （四）在全國一致性原則下，入學方式作業要點授權各區因地制宜 各直轄市、縣（市）依15個免試就學區範圍，組成「高中高職入學推動工作小組」，研擬 免試入學及特色招生作業要點草案，經區內之各直轄市、縣（市）教育審議委員會通過後 ，再報教育部備查。 （五）成立高中高職入學審議小組審查各區作業要點 依「高中高職免試入學作業要點訂定及報備查原則」及「高中高職特色招生核定作業要點 訂定及報備查原則」，審查各區之免試入學及特色招生作業要點，俾使免試入學超額比序 項目符合公平性、教育性及可操作性原則，特色招生的辦理務求兼顧學生選校及學校選才 的需求，以達成適性揚才之目的。
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我們的作為
高中高職免試入學及特色招生方案 學生適性揚才，學校特色發展 三、執行現況 （一）逐年提高免試入學名額比率，已達目標值 99學年度起擴大辦理免試入學，逐年提高免試入學名額比率，101學年度，全國高中高職及 五專，提供擴大免試入學名額計176,765名，達核定招生名額之57％（各年度目標值及歷年辦 理情況詳表2）。 表２：免試入學各年度目標值及歷年辦理情況
免試入學率\學年度
99
100
101
關鍵指標
－
40%
55%
執行情形
21%
44%
57%
備註：99學年度執行情形僅包含擴大免試入學；100學年度執行情形包含實用技能學程、進修學校及擴大免試入學等免入學測 驗管道；101學年度截至目前為止，僅有擴大免試入學，另實用技能學程及進修學校招生名額，尚在統計中。
（二）101年3月14日發布「高中高職免試入學作業要點訂定及報備查原則」 提供各區據以訂定免試入學作業要點；該項原則並訂有免試入學超額比序參考項目（詳表3 ），提供各區據以規劃。 表３：免試入學超額比序參考項目一覽表 項目 學生志願序
內涵概述
理念
學生選填志願之序位
尊重學生意願，並配合國中階段適性輔導，以落實適性選擇精神。
就近入學
高中高職提供一定比率給社區內國中學生，其餘名額提供給全區國中學生。
鼓勵學生在免試就學區內在地就學，以避免舟車勞頓跨區走讀。
扶助弱勢
協助各免試就學區內之偏遠鄉鎮國中學生、經濟弱勢(中低收入戶)學生或特
照顧就學區內區域或經濟弱勢家庭子弟就學，以促進教育機會均等，兼顧社會正
殊境遇學生之升學機會。
義。
學生畢（結）業資格
指學生報名免試入學時，符合國中畢業或結業資格。
為貫徹國民教育法第 13 條規定，國民小學及國民中學學生修業期滿，成績及格， 由學校發給畢業證書。僅要求畢業生畢業時能達到應有標準，以維持義務教育階 段應有品質，避免學生因免試入學而放棄正常學習。本項採門檻制，而非比較學 生在校學習成績高低。
均衡學習
國中健康與體育、藝術與人文、綜合活動三領域成績及格。
為貫徹國民教育法第 1 條規定，鼓勵學生五育均衡發展，除得以國中學生在校健 康與體育、藝術與人文、綜合活動領域之學習領域評量成績及格與否作為比序項 目外，且採門檻制，不比成績高低。其他在校學習領域評量成績均不得採計。
適性輔導
學生報名科、群與「國中學生生涯輔導記錄手冊」之「生涯發展規劃書」之
落實學校適性輔導工作並協助學生依其性向、興趣及能力選擇適性學校就讀。
相關性。 多元學習表現
1.
日常生活行為表現評量：學生出缺席情形、已銷過後之獎懲紀錄等。
促使學校及學生重視品德教育，以利五育均衡發展。
2.
體適能：檢測項目有肌耐力（一分鐘屈膝仰臥起坐）、柔軟度（坐姿體
促使學校及學生重視身體健康的培養，提升學生體能，以利五育均衡發展。
前彎） 、瞬發力（立定跳遠） 、心肺耐力（800/1600 公尺跑走）等 4 項。 各項體適能成績分別或均達常模百分等級 85、75、50 以上者，依其檢 測結果核發給金質、銀質、銅質獎章。 3.
服務學習：國中期間參加志工服務、社區服務或表演等。
促使學校及學生重視品德教育，以利五育均衡發展，從小推動服務學習。
4.
幹部：國中期間擔任班級幹部或社團幹部等。
促使學校及學生重視服務與領導能力的培養。
競賽：國中期間參與競賽，依競賽之層級給與不同的加分(國家代表隊、
鼓勵學生發展多元智能，讓每個學生發展自我優勢能力。
5.
全國性、縣市)。
國中教育會考表現
6.
社團：國中期間參與樂隊、體育性校隊、各類技藝班隊等。
鼓勵學生發展多元智能，讓每個學生發展自我優勢能力。
7.
技職證照或資格檢定：技術士證照等。
鼓勵有志技職傾向的學生發展相關智能，選擇合適技職教育進路。
1.
國中教育會考評量科目為國文、數學、英語、社會、自然及寫作測驗。
1.
兼顧維持國中畢業生的學習品質及引導國中教學正常化。
2.
國文、數學、英語、社會及自然各科評量結果分為精熟、基礎及待加強
2.
若採計國中教育會考(國文、數學、英語、社會及自然)所占比重不得超過三 分之一；若採加權計分，亦不得超過總積分三分之一。
3 等級。 3.
積分相同時，得參採國文、數學、英語、社會、自然及寫作測驗的表現 分別進行比序。
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我們的作為
高中高職免試入學及特色招生方案 學生適性揚才，學校特色發展 （三）101年3月14日發布「高中高職特色招生核定作業要點訂定及報備查原則」 提供各區據以訂定特色招生辦理方式（如表4）及主管機關審核學校提報特色招生申請計畫 檢核表之參考格式。 表４：特色招生辦理方式 特色招生甄選入學
特色招生考試分發入學
報考資格限制
參加藝術才能班者，須符合特殊教育法或藝術教育法等相關資格。
免試入學或特色招生甄選入學已錄取者，須於規定期間內放棄資格方得
考試內容
依學校所申辦之特色課程內容如美術、舞蹈、音樂、戲劇、體育及
依學校所申辦之特色課程內容規劃學科測驗，由國文、數學、英語、社
職業類科等，規劃術科測驗。
會、自然五科中擇科測驗並得加權計分。
報考。
考試日期
同一類型同日辦理。
招生方式
聯合辦理為原則，除考科較特殊，無法採聯合招生，方得辦理單獨招生。
命題單位
本公平、公正與專業性，並符合程序與實質正義之原則，由各區或學校特色招生委員會自行命題或委託測驗專責機構協助命題。
跨區招生
學生得跨區考試，惟僅能在該區分發入學。
分發方式
依據學生測驗成績及志願序分發入學，與現行甄選入學及登記分發入學方式相似。
未招滿名額
藝術才能班及體育班經主管機關同意得辦理續招，惟須於特色招生
處理方式
考試分發入學前辦理完畢。
（四）訂定入學管道辦理流程圖 １、同時辦理免試入學及藝術才能班、體 育班及職業類科等特色招生甄選入學。 ２、每位學生都可以報名參加免試入學和 特色招生，經免試入學或特色招生甄 選入學錄取報到學生，未依時間規定 放棄報到資格，不得報名特色招生考 試分發入學。 ３、免試入學如有餘額可辦理第二次免試 入學，並得與特色招生考試分發入學 同時辦理，在同一分發平台進行分發 作業。
不得續招且不得流用。
十二年國民基本教育高級中等教育階段入學管道辦理流程圖
國中學生
國中在 學階段
國中教學正常化 及學力品質確保
國中適性輔導
身心障礙學 生就學輔導
國中提供學生升學輔導建議 (可同時報名，但錄取後擇一校報到) 五專 免試入學
六 月
報到入學
Y
特色招生 甄選入學
高中、高職免試入學
錄取
Y
錄取
報到入學 N
N( 可 同 時 報 名 ， 但 錄 取 後 擇 一 校 報 到 )
特色招生 學科測驗 七 月
五專 免試入學 （第二次）
高中高職 五專在學 階段
特色招生 學科測驗
特色招生 考試分發入學
高中高職 免試入學 （第二次）
填寫特色招生 考試分發入學 志願卡
( 得同時辦理)
( 得同時辦理)
錄取
錄取
報到入學
報到入學
高中高職五專學生 各校皆辦理特 色課程，可於 學生入學後進 行分班事宜
接受適性教育
學生畢業，參加下一階段考試或就業 1
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特色招生 術科測驗
國中教育會考 （5月辦理）
參加高中高職五 專轉銜機制, 進入 適性學校( 班級)
我們的作為
高中高職免試入學及特色招生方案 學生適性揚才，學校特色發展 （五）已成立輔導小組，協助各區規劃入學方式 100年11月教育部成立輔導小組，輔導各直轄市、（縣）市規劃作業要點，迄今輔導場次 共計31場。並自100年12月至101年3月間邀請宜蘭縣、彰化縣及高雄市政府進行專案簡報 及經驗分享，協助各直轄市、縣（市）彼此間進行意見交流。 （六）各區之免試入學及特色招生作業要點，已完成審議程序 各免試就學區之「高中高職免試入學作業要點」及「高中高職特色招生核定作業要點」皆 已完成送各直轄市、縣(市)教育審議委員會審議及送教育部審查之程序，於101年4月發布 。 （七）就特定班別之招生，教育部於101年4月發布作業原則 現行產業特殊需求類科、建教合作班、實用技能學程、技優甄審入學、藝術才能班、科學 班及體育班皆持續辦理，教育部於101年4月發布前開各班別之作業原則。 四、達標作為 （一）101年5月起，每一免試就學區應落實模擬作業，透過相關數據之實際演練，檢視免試入學 超額處理方式及特色招生辦理流程之合宜性。 （二）教育部將邀集各直轄市、縣（市）會商訂定「體適能」、「幹部任期」及「服務學習」之 學生多元學習表現示例，並於101年7月底以前完成，以供各區參酌，自101學年度適用。 （三）各區應提供充分免試入學機會率，讓每位學生皆可選擇免試入學 １、102學年度各區提供65％以上免試入學名額，至103學年度，各區提供75％以上免試入 學名額（103學年度各區免試入學機會率詳表5）。 ２、國中畢業生同時也可選擇五專就讀，五專免試就學區為全國一區，北區學校提供之免 試入學名額為6,879名，中區學校可提供1,721名，南區學校可提供6,349名，總計 14,949名。 ３、各區審查學校申辦特色招生比率時，需考量提供充分免試入學機會率，讓國中畢業生 選擇。 ４、位處免試就學區交界之學校，得規劃共同就學區，提供鄰近跨區國中畢業生免試入學 名額。 表５：103學年度各區免試入學機會率 編號
免試就學區
總計 1
基北區
總核定招生名額
免試入學招生名額(75％以上)
國中畢業生推估數
357,648
268,236
269,151
免試入學機會率 100%
99,544
74,658
74,112
100%
2
桃園區
33,478
27,097
27,097
100%
3
竹苗區
25,736
19,302
18,131
100%
4
中投區
50,111
41,603
41,603
100%
5
彰化區
18,836
15,200
15,200
100%
6
雲林區
10,056
8,619
8,619
100%
7
嘉義區
15,161
11,371
9,056
100%
8
臺南區
31,551
23,663
21,312
100%
9
高雄區
45,271
33,953
30,484
100%
10
屏東區
10,886
9,551
9,551
100%
11
宜蘭區
5,823
5,673
5,667
100%
12
花蓮區
5,843
4,382
4,154
100%
13
臺東區
3,406
2,555
2,567
100%
14
金門區
819
819
681
100%
15
澎湖區
1,127
1,037
917
100%
備註：以上僅為保守估計，如加上五專及鄰近共同就學區之入學機會，實際免試入學機會率會更高。
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我們的作為
高中高職免試入學及特色招生方案 學生適性揚才，學校特色發展 （四）入學方式將逐年進行專業評估，每3年進行總檢討 １、教育部會秉持穩健推動原則，逐年就入學方式進行專業評估，且每3年進行總檢討，將 妥適調整及規劃相關配套措施，規劃達成108學年度各免試就學區之免試入學比率達到 85％。 ２、兼顧普及、菁英教育妥善開展之標的，推動108學年度辦理特色招生之學校，其免試入 學率達50％以上。 （五）後續重要工作項目及時程 １、101年5月起進行模擬作業，透過相關數據之實際演練，檢視免試入學超額處理方式及 特色招生辦理流程之合宜性。 ２、102年3月教育部公告認證為優質之學校名單。 ３、102年4月至7月各區召開特色招生審查會，審核學校申辦特色招生計畫書。 ４、102年8月各區公告各校免試入學名額、比序項目及辦理特色招生之學校名單、名額。 ５、103年1月各區公告免試入學及特色招生之招生簡章。 ６、103年6月各區辦理免試入學及特色招生甄選入學。 ７、103年7月各區辦理特色招生考試分發入學及第二階段免試入學。 ８、103年8月教育部及各直轄市、縣(市)檢討103學年度免試入學及特色招生辦理情形。
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我們的作為
五專免試入學及特色招生方案 學生適性揚才，學校特色發展 一、方案目標 （一）提供學生多元入學管道，重視學生學習權及家長選擇權。 （二）引導學生多元智能發展，追求適性學習及卓越發展。 二、具體措施 （一）五專招生學校均應提供免試入學招生名額：目前五專招生學校共有42校，總招生名額約2萬 名，均提供免試入學招生名額，101學年度共計提供1萬0,963名。五專招生學校分布情形如 下圖。 國立台北商業技術學院 德霖技術學院
臺北城市科技大學 台北海洋技術學院
經國管理暨健康學院
黎明技術學院 崇右技術學院 康寧醫護暨管理專科學校 （二）五專招生學校校校有特色： 致理技術學院 馬偕醫護暨管理專科學校 醒吾技術學院 １、類科多元：具有多元的選擇與適性發展 華夏技術學院 耕莘健康管理專科學校 的類科，包含護理、餐旅、商管、外 長庚科技大學 語、美容、幼保、工程科技、資訊、 新生醫護管理專科學校 設計、醫事技術等類，提供學生學習 大華技術學院 專業技能。 ２、強調「務實致用」：五專主要教授 仁德醫護管理專科學校 應用科學與技術，五年一貫的課程 國立臺中科技大學 弘光科技大學 設計，理論與實務並重；除一般 蘭陽技術學院 聖母醫護管理專科學校 理論課程之外，著重實習、實驗 大同技術學院 崇仁醫護管理專科學校 及實作演練，並重視考取專業證 慈濟技術學院 照，培養一技之長，部分科（組 國立臺南護理專科學校 ）更安排職場實習，以利就業接 中華醫事科技大學 南開科技大學 南榮技術學院 敏惠醫護管理專科學校 軌。 ３、兼顧升學與就業：五專修業時間 為五年，修滿學分即授予「副學 國立台東專科學校 國立高雄海洋科技大學 輔英科技大學 士」學位，畢業後因已習得一技 高鳳數位內容學院 東方設計學院 之長，可直接就業，亦可選擇二 文藻外語學院 和春技術學院 美和科技大學 技或插大（含四技）繼續升學。 樹人醫護管理專科學校 永達技術學院 高美醫護管理專科學校 慈惠醫護管理專科學校 育英醫護管理專科學校 ４、定期評鑑，確保品質：五專係屬高 等教育之一環，爰其授課師資及設 備係比照大學標準。為確保各校之 五專招生學校分布圖 教學品質，教育部定期辦理評鑑，評鑑結果並公告於教育部技職司相關網站，以供 各界查詢。查目前各五專招生學校最近一年評鑑結果，各校所設專業科組評鑑通過 比率達80%以上者占五專招生學校總數之92.86%，教育部並將持續輔導各五專招生 學校提升整體教學品質。 （三）五專免試入學： １、五專免試就學區為全國一區：考量五專招生學校分散性及類科特殊等因素，免試就 學區為全國一區。 ２、逐年提高免試入學招生名額：103學年度各校提供免試入學名額之最低比率且佔總核 定招生名額之比率至少達75％以上。100-103學年度五專招生學校提供免試入學名額 比率如下表。
學年度
100
101
102
103
免試入學比率
35%
55%
65%
75%
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我們的作為
五專免試入學及特色招生方案 學生適性揚才，學校特色發展
３、國中教育會考採計規範：若採計國中教育會考為免試入學超額比序項目，不宜列為唯 一條件且應將其列為最後不得不然之採用項目，且其比重(含加權)不得超過三分之一。 ４、已發布「五專免試入學作業要點訂定及報備查原則」，並訂有免試入學超額比序參考 項目如下表： 項目
內涵概述
理念
扶助弱勢
協助經濟弱勢(中低收入戶)學生或特殊境遇學生之升學機會。
均衡學習
國中健康與體育、藝術與人文、綜合活動三領域成績及格。
照顧經濟弱勢家庭子弟就學，以促進教育機會均等，兼顧社會正義。 為貫徹國民教育法第 1 條規定，鼓勵學生五育均衡發展，除得以國中學生在校健 康與體育、藝術與人文、綜合活動領域之學習領域評量成績及格與否作為比序項 目外，且採門檻制，不比成績高低。其他在校學習領域評量成績均不得採計。
多元學習表現
1.日常生活行為表現評量：學生出缺席情形、已銷過後之獎懲紀錄等。
促使學校及學生重視品德教育，以利五育均衡發展。
2.體適能：檢測項目有柔軟度（坐姿體前彎）、肌耐力（一分鐘屈膝
促使學校及學生重視身體健康的培養，提升學生體能，以利五育均衡發展。
仰臥起坐）、瞬發力（立定跳遠）、心肺耐力（800/1600 公尺跑走） 等 4 項。 3.服務學習：國中期間參加志工服務、社區服務或表演等。
促使學校及學生重視品德教育，以利五育均衡發展，從小推動服務學習。
4.幹部：國中期間擔任班級幹部或社團幹部等。
促使學校及學生重視服務與領導能力的培養。
5.競賽：國中期間參與競賽，依競賽之層級給與不同的加分(國家代
鼓勵學生發展多元智能，讓每個學生發展自我優勢能力。
表隊、全國性、縣市)。
適性輔導
國中教育會考表現
6.社團(校隊)：國中期間參與樂隊、體育性校隊、各類技藝班隊等。
鼓勵學生發展多元智能，讓每個學生發展自我優勢能力。
7.技職證照或資格檢定：技術士證照等。
鼓勵有志技職傾向的學生發展相關智能，選擇合適技職教育進路。
報名學校、科（組、班）與生涯規劃建議之相關性。
落實學校適性輔導工作並協助學生依其性向、興趣及能力選擇適性學校就讀。
1.國中教育會考評量科目為國文(含寫作測驗)、數學、英語、自然及
兼顧維持國中畢業生的學習品質及引導國中教學正常化。
社會 5 科，各科分為精熟、基礎及待加強 3 等級；寫作測驗分為 1 至 6 級分。 2.若採計國中教育會考(國文、數學、英語、自然及社會)所占比重不 得超過三分之一；若採加權計分，亦不得超過總積分三分之一。 其他
授權各五專學校依學校特色發展及課程需求訂定之，並確實評估其比
引導各五專招生學校依學校特色招收適合之國中畢業生就讀，俾利學校特色發
序條件操作之可能性，且其性質不能與前開各項比序項目相同。另計
展。
分比重不得超過 1/10，若有加權計分時亦同。 備註：有關「體適能」、 「幹部任期」及「服務學習」之學生多元學習表現示例，將參酌教育部中教司研訂結果辦理。
（四）五專特色招生 １、招生類別： （１）考試分發入學：五專為全國一區，於免試入學後辦理。 （２）甄選入學：與免試入學同時辦理。 ２、名額比率： （１）招生名額比率以五專當學年度總核定招生名額25％為上限。 （２）經核定採特色招生之學校，其招生缺額不得辦理續招，亦不得流用其他招生管 道。
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我們的作為
五專免試入學及特色招生方案 學生適性揚才，學校特色發展 ３、辦理方式： （１）招生學校科組經教育部審核具有其特色及辦學優質（該專業科組評鑑成績達一 等）之五專學校，始得提出申辦。 （２）五專招生學校欲辦理特色招生者，應依據教育部所訂「五專特色招生核定作業 要點」申辦，經教育部審查核定後始得辦理。 （３）特色招生以聯合辦理為原則，並以指定之學科測驗成績及學生志願作為入學依 據。 （４）測驗內容應依學校所申辦之特色課程內容規劃。學科測驗得就國文、英語、數 學、社會、自然等五科擇科測驗或加權計分；術科則依特色課程內容，設計考 科數目及計分方式。 （５）除學校申請之特色招生科（班、組）較特殊，無法採聯招方式辦理或經教育部 同意者，否則不得辦理單獨招生。 三、執行現況 （一）101學年度五專免試入學名額已達五專招生學校總招生人數55％。 （二）教育部定期辦理技專校院評鑑，各校評鑑結果均公告於教育部技職司網站，以供各界查詢 。 （三）已於101年3月完成發布「五專免試入學作業要點訂定及報備查原則」，以作為國中辦理學 生升學進路適性輔導工作、五專聯合招生委員會訂定「五專免試入學作業要點」，以及五 專招生學校規劃免試入學作業及學校報名人數超過招生名額時，訂定比序條件等之依據。 （四）已於101年4月發布「五專特色招生核定作業要點」，作為各五專招生學校規劃與申辦特色 招生，以及教育部審查之依據。 （五）五專聯合招生委員會業擬定「五專免試入學作業要點」，並於101年4月完成報教育部備查 。 四、達標作為 （一）五專免試入學： １、102學年度免試入學比率達五專招生學校總招生人數65%。 ２、103學年度免試入學比率達五專招生學校總招生人數75%。 ３、102年8月公告103學年度各校免試入學名額比率及比序條件。 ４、102年10月公告103學年度各校免試入學名額。 ５、103年1月五專聯合招生委員會公布103學年度各校免試入學招生簡章。 ６、103年5、6月五專聯合招生委員會辦理103學年度免試入學招生作業。 （二）五專特色招生： １、102年6月各五專學校提出103學年度特色招生申辦計畫書。 ２、102年8月教育部召開特色招生審查會，審查申辦計畫書。 ３、102年10月教育部公告辦理103學年度特色招生之學校名單及名額（不超過五專招生學 校總招生人數25%）。 ４、103年3月五專聯合招生委員會辦理公布103學年度辦理特色招生學校之招生簡章。 ５、103年6、7月五專聯合招生委員會辦理103學年度五專特色招生作業。
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我們的作為
高中職身心障礙學生就學輔導發展方案 專業適性安置 尊重多元選擇 保障升學權益 一、方案目標 （一）多方協調開缺，滿足升學需求。 （二）適性輔導安置，保障受教權益。 （三）保留安置名額，尊重多元選擇。 （四）個別教育輔導，充分適性揚才。 滿足多元 升學需求
專業輔導 適性安置
保留適性 安置名額
尊重多元 入學選擇
人人充分 適性揚才
二、具體措施 （一）專業綜合評估，適性輔導安置，保留安置名額，保障學習權益 本方案為現行身心障礙學生12年就學安置之延伸計畫，以利配合12年國民基本教育政策之 推動。期望透過各級政府鑑輔會之專業綜合評估與適性安置，以滿足學生升學需求；同時 尊重學生志願參加其他多元入學管道之權益，規劃於103學年度開始可保留原先適性安置之 學校名額，讓志願參加免試入學及特色招生之落榜生，能安心回歸原先安置之學校就讀， 以充分保障身心障礙學生之學習權益。 （二）103學年度全國高中職安置率達8成以上；各直轄市、縣市政府可提供學生足夠的安置名額 （如下表）。 表：全國高中職安置率達成目標值(安置率：獲得安置學生數/申請安置學生數)
學年度
目標值
101
70%
102
75%
103
80%
三、執行現況 高中職身心障礙學生就學輔導發展方案—提供適性化輔導安置 （一）「身心障礙學生12年就學安置實施計畫」自90學年度實施以來，身心障礙學生就讀高中職 校及特殊教育學校高職部班級數與人數已有明顯增加之趨勢。如以100學年度為例，集中式 特教班、分散式資源班及巡迴輔導班共計894班，就讀一般高中職校人數16,790人，就讀特 殊教育學校人數4,568人，共計21,358人已接受特殊教育服務。 （二）以統計分析98-100學年度特殊教育學校之開缺及安置數為例(如表1)；一般高中職之特教班( 綜合職能科)、資源班及普通班統計表(如表2)；各招生區安置達成率(如圖1)。 表１：特殊學校安置數據統計表
特殊教育學校
項目/縣市/學年度
註：因特教生(中重度障礙)可能 志願報名參加一般高中職學校適 性安置程序，卻因「選填志願序 或基測成績之比序因素而無法順 利安置入學」，故轉而回歸參加 特殊教育學校之入學安置，造成 特殊學校安置率可能超過100%。
98 學年度 報名人數
安置人數
安置率
各縣市
99 學年度
100 學年度
944
924
929
臺北市
125
130
114
高雄市
144
92
121
各縣市
1,443
1,102
1,248
臺北市
123
130
114
高雄市
126
124
155
各縣市
152.86%
119.26%
134.34%
臺北市
98.40%
100.00%
100.00%
高雄市
87.50%
134.78%
128.10%
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我們的作為
高中職身心障礙學生就學輔導發展方案 專業適性安置 尊重多元選擇 保障升學權益 表２：一般高中職特教班(綜合職能科)、資源班及普通班安置統計表 綜合職能科
項目/縣市別/學年度 98 學年度 申請人數
安置人數
安置率
99 學年度
資源班及普通班 100 學年度
98 學年度
99 學年度
各縣市
1,857
1,883
2,003
2,000
2,324
臺北市
182
180
151
259
275
高雄市
75
136
131
169
259
各縣市
1,799
1,729
1,681
1,625
1,716
臺北市
167
173
144
207
255
高雄市
75
75
75
155
234
各縣市
96.88%
91.82%
83.92%
81.25%
73.84%
臺北市
91.76%
96.11%
95.36%
79.92%
92.73%
高雄市
100.00%
55.15%
57.25%
91.72%
90.35%
100 學年度 2,521 133(鑑定安置)
665(免試入學) 189 1,624
95(鑑定安置)
453(免試入學) 164 64.42%
71.43%(鑑定安置)
68.12%(免試入學)
86.77%
註：臺北市政府教育局為落實身心障礙學生「適性安置、多元發展」之特殊教育理念，於100學年度除辦理鑑定安置外，另依據「完成國 民教育身心障礙學生升學輔導辦法」試辦身心障礙學生免試入學安置高中高職。 圖１：各免試就學區身心障礙學生之安置達成率
98學年度
99學年度
100學年度
四、達標作為 達成「滿足升學需求、適性輔導安置」、「保留安置名額、保障受教權益」之目標 （一）落實國中端之適性輔導及個別化教育計畫(IEP)－各公私立國民中學應依特殊教育法提供身 心障礙學生個別化教育計畫(IEP)，以提供適性之學習規劃，並針對學生優弱勢能力，提供 生涯轉銜輔導服務，以達適性揚才之目標。 （二）開放足額性的身心障礙學生安置名額－教育部、各直轄市政府教育局及各縣市政府每年均 會審慎考量各縣市身心障礙學生之障礙類別、程度及學生分布等實際情況後，積極與所屬 學校協調開放外加2％名額，以滿足學生適性安置之需求。
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我們的作為
高中職身心障礙學生就學輔導發展方案 專業適性安置 尊重多元選擇 保障升學權益 （三）保留適性安置名額－為使身心障礙學生亦能志願參加免試入學或特色招生等入學管道，安 置作業將提前（每年3-4月）辦理，並實施「安置名額保留措施」，讓學生嘗試多元升學管 道時無後顧之憂。 （四）提供多元入學管道之加分加額優待－為保障身心障礙學生於各入學管道中能獲得較平等之 競爭力，現行依「完成國民教育身心障礙學生升學輔導辦法」規定，提供外加2%名額及成 績總分加25%計算等優待措施，均予維持保留。 （五）視實際需要辦理餘額安置－對於未報名參加適性輔導安置之特教生，依其志願參加免試入 學或特色招生管道，均未獲錄取者，得以個案申請方式，由本部、直轄市及縣市政府鑑輔 會辦理「餘額安置」。 （六）103學年度12年國教身心障礙學生入學安置高級中等學校流程（如下圖） 103學年度12年國教身心障礙學生入學安置高級中等學校流程圖
成立身心障礙學生就學輔導發展推動小組 委員會及十二年就學安置聯合安置委員會
102 9 月底前 102 年 12月底前
協調直轄市／縣市政府及學校開缺事宜
103 年 1 月底前
公告十二年就學安置各障礙類別簡章
2月
學生向原就讀國民中學報名 本部／直轄市／縣市鑑輔會審查報名資料 否 ( 修正報名資料 )
是否通過
是
本部 ／ 直轄市 ／ 縣市鑑輔會進行專業 審查及綜合評估；確實審視學生個別化 (IEP) 計畫、輔導紀錄及生涯轉銜輔導等 資料
不通過
全力與家長 及學生晤談
退件不予安置
接受建議
通過
接受安置
4月
不接受建議
專業審查 綜合評估
調整志願序及適合學校
適性輔導安置
志願參加免試或特色招生者， 可保留本安置名額
志願參加免試或特色招生
5月
公告適性 輔導安置 結果
第一階段免試入學 通過 錄取
未通過 錄取
否
是否參加第 二階段免試
6月
7月
8月
回歸原先 適性輔導 安置結果
未通過 錄取
特色招生
是
第二階段免試入學
通過 錄取
通過 錄取
公布最終結果 辦理安置檢討會 新生入學
9月
未通過 錄取
完成轉銜通報
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未報名參加適性輔導安置之特教 生，依志願參加免試入學或特色招 生均未獲錄取者，得個案申請，由 本部／直轄市／縣市政府鑑輔會辦 理「餘額安置」。