AC_LAFR4_COMPLETO by Abraço Cultural

À propos de l’auteure......................................................................................... 2 Sobre a metodologia adotada pelo Abraço Cultural ........................................... 3 Leçon 1 : L’écriture créative ............................................................................... 5 Leçon 2 : L’écriture créative (2) .......................................................................... 8 Leçon 3 : Bien-être au travail............................................................................ 11 Leçon 4 : Avez-vous un petit accent ?............................................................... 19 Leçon 5 : La vie des célébrités .......................................................................... 31 Leçon 6 : Joyeux anniversaire ........................................................................... 39 Leçon 7 : J’aimerais que… ................................................................................. 45 Leçon 8 : Alors ce stage ? ................................................................................. 49 Références bibliographiques ............................................................................ 54 Références bibliographiques ............................................................................ 55

Carolina de Oliveira Vieira est professeure, formatrice en didactique de langues étrangères et auteure des quatre méthodes de français utilisées par Abraço Cultural au Brésil. Diplômée en Lettres à l’Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) et militante pour les droits humains, Carolina a co-fondé l’association Abraço Cultural à Rio de Janeiro en 2015.

No Abraço Cultural, oferecemos cursos de árabe, espanhol, francês e inglês. A duração de cada um varia em função do idioma, do ritmo de estudos e dos objetivos de cada aluno(a). Os módulos de espanhol, francês e inglês foram criados a partir das descrições do Quadro Europeu Comum de Referência (QECR), que fornece uma base comum para elaboração de programas de línguas, manuais e exames de proficiência na Europa. Assim, nosso material foi cuidadosamente pensado para que cada módulo forneça ao(a) aluno(a) tudo aquilo que precisa aprender, linguística e culturalmente, para ser capaz de se comunicar. Desta forma, garantimos aos(às) alunos(as) a padronização dos módulos e facilitamos o caminho daqueles(as) que pretendem fazer a prova para obtenção de um diploma de proficiência em língua estrangeira. O Quadro Europeu Comum de Referência (QECR) define 6 níveis de competência: A1 e A2 (níveis elementares), B1 e B2 (níveis independentes) e C1 e C2 (níveis de proficiência). Veja o que os(as) alunos(as) são capazes de fazer ao final de cada nível1:

O(a) aluno(a) pode entender e utilizar expressões familiares do dia a dia, bem como frases básicas direcionadas a satisfazer necessidades concretas. Pode se apresentar e responder perguntas sobre detalhes de sua vida pessoal como, por exemplo: onde vive, pessoas que conhece ou coisas que possui. Pode ainda interagir de maneira simples com nativos desde que estes falem pausadamente, de maneira clara e que estejam dispostos a ajudar. O(a) aluno(a) pode entender frases e expressões relacionadas às áreas familiares ao usuário, como informações pessoais e familiares básicas, compras, geografia local, emprego. Pode se comunicar de maneira simples em situações familiares que requerem troca de informações curtas e precisas. Pode descrever de maneira superficial aspectos sobre seus conhecimentos, ambiente onde vive e necessidades imediatas. O(a) aluno(a) pode entender os pontos principais sobre assuntos do dia a dia como trabalho, escola e lazer. Pode lidar com situações cotidianas no país onde a língua é falada (viagem de turismo). Pode produzir textos simples sobre áreas familiares e de interesse. Pode ainda descrever experiências, eventos, sonhos, desejos e ambições. Além disso pode ainda opinar de maneira limitada sobre planos e discussões. O(a) aluno(a) é capaz de entender ideias principais de textos complexos que tratem de temas tanto concretos como abstratos, inclusive textos de caráter técnico se forem de sua área de especialização. Pode interagir com falantes nativos com um grau suficiente de fluência e naturalidade de forma que a comunicação ocorra sem esforço por parte de nenhum dos interlocutores. Pode produzir textos claros e detalhados sobre temas diversos, assim como defender um ponto de vista sobre temas gerais, indicando vantagens e desvantagens das várias opções.

https://pt.wikipedia.org/wiki/Quadro_Europeu_Comum_de_Refer%C3%AAncia_para_L%C3 %ADnguas

Atualmente, os(as) alunos(as) do Abraço Cultural podem fazer os cursos dos níveis A1, A2 e B1, com planos de expansão até o nível B2. Veja, na tabela abaixo, a estrutura dos cursos oferecidos atualmente: Espanhol

Francês

Inglês

1º semestre

Espanhol 1 (A1)

Francês 1 (A1.1)

Inglês 1 (A1.1)

2º semestre

Espanhol 2 (A2)

Francês 2 (A1.2)

Inglês 2 (A1.2)

3º semestre

Espanhol 3 (B1.1)

Francês 3 (A2.1)

Inglês 3 (A2.1)

4º semestre

Espanhol 4 (B1.2)

Francês 4 (A2.2)

Inglês 4 (A2.2)

5º semestre Conversação (B1/B2)

Francês 5 (B1.1)

Inglês 5 (B1.1)

6º semestre

Francês 6 (B1.2)

Inglês 6 (B1.2)

7º semestre

Francês 7 (B1.3)

Conversação (B1/B2)

8º semestre

Conversação (B1/B2)

Os módulos de conversação foram pensados para satisfazer a uma necessidade muito comum ao público brasileiro: desenvolver a capacidade de falar. Neste módulo, os(as) alunos(as) são convidados(as) a colocar em prática os conhecimentos e habilidades desenvolvidos ao longo do curso através de situações da vida cotidiana e debates sobre assuntos atuais. Se você desejar obter maiores informações sobre os nossos cursos, entre em contato conosco através do contatorj@abracocultural.com.br ou contatosp@abracocultural.com.br.

1. Connaissez-vous Jacques Prévert ? Lisez cette notice biographique2 et complétez-la avec les mots de la liste. célèbres – cinéma – était – février – langage – succès Jacques Prévert ____________________ un poète et scénariste français, né le 4 ____________________ 1900 à Neuilly-sur-Seine, et mort le 11 avril 1977 à Omonville-laPetite. Après le ____________________ de son premier recueil de poèmes, « Paroles », il est devenu un poète populaire grâce à son ____________________ simple et ses jeux

mots.

Ses

poèmes

deviennent

alors

____________________ dans le monde francophone et massivement appris dans les écoles. Il a également écrit des scénarios pour le ____________________. 2. Lisez les questions ci-dessous. Ensuite, regardez le court métrage réalisé par Emmanuel Tenenbaum d’après un poème de Jacques Prévert et répondez aux questions. a. Quels sont les personnages de l'histoire ? b. Où se passe cette histoire ? Décrivez le lieu. c. Choisissez un adjectif pour caractériser l’état d’esprit de chaque personnage. d. L’histoire se passe à quel moment de la journée ? 3. Lisez les affirmations suivantes. Elles sont vraies ou fausses ? Regardez le court métrage une autre fois et analysez les affirmations. a. Les personnages boivent du café.  vrai  faux b. Il pleut dehors.

 vrai  faux

c. Les personnages ne parlent pas.

 vrai  faux

d. L’homme est amoureux de la femme.

 vrai  faux

e. Avant de partir, l’homme regarde la femme.

 vrai  faux

4. Formez des groupes de 3 personnes. Lisez les vers du poème « Déjeuner du matin » et, ensemble, mettez-les dans le bon ordre. 5. Lisez le poème dans le bon ordre maintenant et répondez aux questions. a. Comment trouvez-vous le poème ? b. Préférez-vous le poème ou le court métrage ? Justifiez votre réponse. c. Le langage utilisé par l’auteur est-il familier, courant ou soutenu ? Justifiez votre réponse avec des éléments du texte. 2

Source : http://www.unjourunpoeme.fr/auteurs/prevert-jacques

Il a mis le café Dans la tasse Il a mis le lait Dans la tasse de café Il a mis le sucre Dans le café au lait Avec la petite cuillère Il a tourné Il a bu le café au lait Et il a reposé la tasse Sans me parler

Déjeuner du matin Il a allumé Une cigarette Il a fait des ronds Avec la fumée Il a mis les cendres Dans le cendrier Sans me parler Sans me regarder Il s'est levé Il a mis

Son chapeau sur sa tête Il a mis son manteau de pluie Parce qu'il pleuvait Et il est parti Sous la pluie Sans une parole Sans me regarder Et moi j'ai pris Ma tête dans ma main Et j'ai pleuré

6. Écoutez la lecture du poème. Faites attention à la prononciation des mots ci-dessous : Cendres Dans Main Manteau Matin Rond

Allumé Bu Cuillère Fumée Pluie Sucre Sur

Le Me Reposé Regarder

7. Révisons ! Lisez le poème encore une fois et faites les activités demandées : a. Soulignez les verbes au passé ; b. Trouvez les infinitifs ; c. Complétez la règle en cochant la bonne réponse : ✓ Le passé composé exprime  des actions habituelles  des actions ponctuelles au passé. ✓ Ce temps est formé par le verbe  avoir  être au présent +  l’infinitif  le participe passé du verbe principal. 8. Formez des groupes de 3 ou 4 personnes. Tirez au sort un temps verbal. Ensuite, réécrivez le poème en utilisant ce temps verbal. Il ________________ le café Dans la tasse Il ________________ le lait Dans la tasse de café Il ________________ le sucre Dans le café au lait Avec la petite cuillère Il ________________ Il ________________ le café au lait Et il ______________ la tasse Sans me parler

Il ________________ Une cigarette Il ________________ des ronds Avec la fumée Il ________________ les cendres Dans le cendrier Sans me parler Sans me regarder Il ________________ Il ________________

Son chapeau sur sa tête Il ________________ son manteau de pluie Parce qu'il pleuvait Et il ________________ Sous la pluie Sans une parole Sans me regarder Et moi je/j’ ________________ Ma tête dans ma main Et je/j’________________

9. Relisez les phrases retirées du poème. Ensuite, réécrivez-les et remplacez les éléments soulignés par « le », « la », « l’ » ou « les ». a. b. c. d. e.

Il a mis le café dans la tasse. Il a mis le sucre dans le café au lait. Il a reposé la tasse. Il a mis les cendres dans le cendrier. Il a mis son manteau de pluie.

→ _______________________________ → _______________________________ → _______________________________ → _______________________________ → _______________________________

10. Révisons ! Observez les phrases de l’exercice précédent et complétez la règle de l’accord du participe passé : Il a mis le café dans la tasse. → Il l’a mis. Il a reposé la tasse. → Il l’a reposée. Il a mis les cendres dans le cendrier. → Il les a mises. ✓ Le participe passé d’un verbe s’accorde avec le sujet quand il est conjugué avec l’auxiliaire  avoir  être. ✓ Quand il est conjugué avec l’auxiliaire  avoir  être, il n’y a pas d’accord entre le sujet est le participe passé. ✓ Quand le complément direct du verbe (le COD) est placé  avant  après le participe passé, il y a l’accord entre le COD et le participe passé. 11. Activité en binôme. Oralement, transformez les phrases de l’exercice 08. Mettez-les à la forme négative comme dans l’exemple : Il a mis le café dans la tasse. → Il ne l’a pas mis dans la tasse. 12. Formez des groupes de 3 ou 4 personnes. Ensemble, écrivez le 5e paragraphe du poème de Jacques Prévert :

1. Observez les documents ci-dessous. Quel est le rapport entre le texte et l’image ?

La porte que quelqu’un a ouverte1 La porte que quelqu’un a refermée2 La chaise où quelqu’un s’est assis3 Le chat que quelqu’un a caressé4 Le fruit que quelqu’un a mordu5 La lettre que quelqu’un a lue6 La chaise que quelqu’un a renversée7 La porte que quelqu’un a ouverte8 La route où quelqu’un court encore9 Le bois que quelqu’un traverse10 La rivière où quelqu’un se jette11 L’hôpital où quelqu’un est mort.12 (Jacques Prévert) 2. Lisez le poème de Jacques Prévert et associez ses vers aux images3 :

[ ]

[1]

[ ]

[12]

Source : http://the-art-tonia.webcomics.fr/page/jacques-pr%C3%A9vert-le-message-1-2#page

3. Identifiez le titre du poème et justifiez votre réponse avec des éléments du texte. a. ❑ Le retour au pays ; b. ❑ Le message ; c. ❑ Le paysage changeur. 4. Relisez le poème et répondez oralement avec votre voisin(e) aux questions ci-dessous : a. Combien de personnages y a-t-il ? Qui sont-ils ? b. Où l’histoire du poème a-t-elle lieu ? c. Que s’est-il passé avec la personne qui a lu la lettre ? d. Selon vous, qu’était-il écrit dans la lettre ?

5. Révisons ! Observez les vers 1, 2, 4, 5, 6 et 7. Ensuite : a. Identifiez le sujet de ces vers : _____________________ ; b. Soulignez les compléments d’objet direct (COD) ; c. Entourez les verbes ; d. Trouvez les infinitifs ; e. Dites si l’affirmation est vraie ou fausse : ➔ Le participe passé s’accorde avec le COD si celui-ci est placé devant le verbe. ❑ vrai ou ❑ faux

6. Réécrivez les phrases en suivant le modèle : a. La porte que quelqu’un a ouverte. → Quelqu’un a ouvert la porte. b. La porte que quelqu’un a refermée.

→ _________________________________________

c. Le chat que quelqu’un a caressé.

→ _________________________________________

d. Le fruit que quelqu’un a mordu.

→ _________________________________________

e. La lettre que quelqu’un a lue.

→ _________________________________________

La chaise que quelqu’un a renversée.

7. Révisons ! Observez les changements ci-dessous et complétez la règle avec « lieu », « objet direct » et « relient » : La porte que quelqu’un a ouverte. ➔ Quelqu’un a ouvert la porte.

La rivière où quelqu’un se jette. ➔ Quelqu’un se jette dans une rivière.

➔ Les pronoms relatifs « que », « qui » et « où » ____________________________ deux phrases. o

Le pronom « où » joue le rôle de complément du ____________________________ ;

Le pronom « que » joue le rôle de complément d’____________________________ ;

Le pronom « qui » joue le rôle de sujet du verbe qui suit.

8. Suivant le modèle ci-dessous, associez les verbes à leur complément en utilisant une préposition si nécessaire.

1. Ouvrir 2. Refermer 3. S’asseoir 4. Caresser 5. Mordre 6. Lire 7. Renverser 8. Ouvrir 9. Courir 10. Traverser 11. Se jeter 12. Mourir

Sur Dans Ø

a. La porte b. L’hôpital c. La rivière d. Le chat e. Le bois f. La porte g. La route h. La chaise i. La lettre j. Le fruit k. La chaise l. La porte

9. Soulignez le pronom qui convient4. a. Si on a un peu de temps, c'est un musée [ que / où ] j'aimerais bien aller. b. Regarde, là-bas, c'est le château [ que / où ] nous allons visiter. c. Le Panama est un pays [ que / où ] Vincent aime beaucoup. d. Tu dois absolument aller dans le restaurant [ que / où ] nous avons mangé, Léa et moi. e. Elle travaille dans une entreprise [ que / où ] les salaires sont assez bons. f.

Tu peux me donner le nom de l'hôtel [ que / où ] tu seras, à Istanbul? 10. Écrivez un poème sur le même modèle en complétant chaque vers à l'aide d'un pronom relatif (qui, que, où). Inventez un titre.

La rue Le bus La salle Le professeur L’exercice La sortie

GLAUD, Ludivine ; LANNIER, Muriel ; LOISEAU, Yves. Grammaire Essentielle du Français A1/A2. Les Éditions Didier.

1. Observez l’image ci-dessus. Analysez-la et discutez avec votre voisin(e). 2. Regardez la vidéo5 sans le son et répondez oralement aux questions ci-dessous : a. Où se passe la vidéo ? b. Que font les personnes ? c. Quel est le rapport existant entre la vidéo et l’image ? Regardez la vidéo avec le son et faites les activités suivantes : 3. Répondez aux questions ci-dessous : a. De quelle nouvelle profession parle-t-on ? b. Où a-t-elle été créée ? c. Quelles sont les missions de la personne qui exerce ce nouveau métier ? d. Quelles entreprises connaît-on à travers la vidéo ?

4. Associez les noms des personnes interviewées à leurs fonctions : [ ] chef de projet

a. Brunehilde Thako

[ ] directeur général

b. Cristine Place

[ ] DRH

c. Leila Elamri

[ ] maitresse de maison

d. Olivier Meril

[ ] professeur

e. Sophie Magnillat f. Thibaut Bardon 5

[ ] responsable du bien-être au travail

Source : http://www.dailymotion.com/video/x5n8kfz

5. Dites si les phrases sont vraies (V) ou fausses (F) : a. b. c. d.

( ( ( (

) Les salariés qui sont heureux ont de meilleurs résultats. ) Les employés doivent payer pour avoir accès à 20 minutes de massage. ) L’ambiance dans la première entreprise est très bonne. ) La direction trouve que le travail du responsable du bien-être au travail est

inutile. e. ( ) Dans la deuxième entreprise, la responsable du bien-être est appelé « maitresse de maison ». f.

( ) L’absentéisme dans la deuxième entreprise est inférieur à la moyenne nationale. g. ( ) Le spécialiste en management pense que toutes ces pratiques sont toujours les bienvenues. 6. Lisez le texte ci-dessous.

Bien-être au travail : un responsable du bonheur6 Stress, absentéisme, burnout7... De nombreux spécialistes en management8 reconnaissent qu'il faut révolutionner la gestion des salariés en entreprises. Rendre les salariés heureux au travail pour obtenir de meilleurs résultats : une pratique qui vient des États-Unis, adopter par les géants d'internet il y a quinze ans. À tel point qu'est née un nouveau métier : le responsable du bien-être au travail, en anglais, le happiness officer. Une fonction que Brunehilde Thako occupe. Chaque vendredi, elle embrasse les 100 salariés de son entreprise. Sa mission : les chouchouter9, par exemple en leur proposant une séance de massage.

L'absentéisme est inférieur de 20% Dans une grande société pharmaceutique lyonnaise, cette fonction existe ici depuis 25 ans. Le travail de la responsable du bien-être est fondamental. Résultat : ici, l'absentéisme est inférieur de 20% à la moyenne nationale. Pour les spécialistes du management, vouloir faire le bonheur des salariés est évidemment positif, à la condition que cette démarche n'impose pas un code de conduite. En France, la prise en compte10 du bien-être professionnel n'en est qu'à ses débuts. article publié le 21/05/2017 | 21:09

Texte adapté - source : http://www.francetvinfo.fr/economie/emploi/carriere/vieprofessionnelle/sante-au-travail/bien-etre-au-travail-responsable-du-bonheur_2201394.html# 7 Burnout : syndrome d’épuisement professionnel caractérisé par une fatigue physique et psychique intense, générée par des sentiments d’impuissance et de désespoir. 8 Management : ensemble des techniques de direction, d'organisation et de gestion de l'entreprise. 9 Chouchouter (familier) : traiter quelqu'un avec tendresse, le choyer, le gâter de façon excessive. 10 Prise en compte : Fait de prendre en considération, d'intégrer quelque chose.

7. Écoutez l’enquête et répondez aux questions. Qui est satisfait(e) de son lieu de travail ? Plutôt insatisfait(e)

+ ou – satisfait(e)

Plutôt satisfait(e)

Femme 1 Femme 2 Homme 1 Femme 3 Homme 2 8. Réécoutez l’enquête et dites si les affirmations sont vraies ou fausses : a. b. c. d.

( ) L’entreprise suédoise ne fait pas beaucoup d’attention au bien-être des employés. ( ) Dans certaines entreprises, on peut même cuisiner pendant la pause. ( ) Travailler dans un espace ouvert est un grand avantage. ( ) Si l’entreprise se trouve près d’un parc/d’une forêt, cela aide à créer une bonne ambiance. e. ( ) Certaines entreprises proposent des salles de sports et des salons de beauté. f. ( ) Les employés ne sont pas enthousiastes à l’idée d’avoir des meubles ergonomiques11. 9. Lisez la transcription du document oral et repérez : a. Les différents lieux que les employés peuvent utiliser dans chaque entreprise : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b. Les fournitures12/meubles de bureau dont les employés peuvent se servir : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Transcription :

Ergonomique : se dit d'un appareil, d'un matériel dont la forme est particulièrement adaptée aux conditions de travail de l'utilisateur. 12 Fournitures de bureau : papeterie de bureau (une feuille de papier, un crayon, une calculatrice, etc.).

Lexique  Au Bureau

10. Éliminez l’intrus :

11. Complétez :

12. Le lexique familier du travail – associez les deux colonnes et trouvez les synonymes des mots familiers : a. Boîte c. Boulot b. Boss d. Bosser

( ( ( (

) Chef ) Emploi ) Entreprise ) Travailler

13. Observez les phrases qui ont été utilisées pour expliquer les utilisations d’un lieu de travail : « …et puis il y a une grande cuisine accessible aux salariés toute la journée. On peut y cuisiner, réchauffer un plat, faire du café et du thé. » « Je travaille dans un espace ouvert depuis 5 ans. C’est de plus en plus difficile d’y travailler parce qu’il y a trop de bruit. (…) On y trouve aussi une grande bibliothèque. » « L’entreprise est près d’une toute petite forêt. Alors, pendant les pauses-déjeuner, on peut y faire du jogging ou du vélo entre collègues. » a. Identifiez ce qu’on peut faire dans les lieux surlignés. b. Identifiez le mot qui évite la répétition des mots surlignés dans les autres phrases. c. Complétez la règle : ➔ Le pronom « _____ » remplace des noms de _______________. 14. Trouvez les noms des lieux. Plusieurs réponses sont parfois possibles. a. b. c. d. e. f. g. h.

On s’y assoit : On y mange : On y met des vêtements : On y organise des livres : On y produit des ordinateurs : On y retire des billets de banque : On y travaille : On y voit des spectacles :

___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

15. Décrivez les activités dans chaque lieu. Utilisez le pronom y.

16. Répondez aux questions :

17. Observez les phrases qui ont été utilisés par les interviewés ont utilisés pour donner leur opinion et complétez les règles : « Je pense qu’on a beaucoup de chance ! » « Je trouvais ça bien. » « C’est bien mais je trouve que ce n’est pas suffisant ! » « Je trouve que ça crée une bonne ambiance ! » « C’est génial ! » ➔ Les verbes « trouver », « penser » et « croire » accompagnés de « que » sont suivis d’un verbe à ___________________. ➔ On peut aussi utiliser ces verbes avec le pronom « ça » suivi d’un __________/__________. ➔ Pour faire un commentaire général, on utilise « c’est » + adjectif _________________ singulier.

18. Donnez votre avis, selon le modèle.

La Politique, c’est compliqué !

19. Pour renforcer une opinion exprimée, on peut utiliser les adverbes « assez (de) », « très » et « trop (de) ». À partir des exemples, trouvez leur définition. « Il y a trop de bruit. » « Le confort des salariés est très important. » « Les salles sont assez grandes. » ➔ « _______ » indique un excès, une limite dépassée. ➔ « _______ » indique un superlatif absolu, un degré élevé devant un adjectif, un adverbe, un participe passé, etc. ➔ « _______ » indique la quantité suffisante.

20. Complétez avec « trop », « trop de (d’) » ou « assez / assez de (d’) » comme dans l’exemple.

Tâche finale 21. Activité écrite (individuelle) → activité orale (en binômes). Votre environnement de travail de vous ne convient pas. Vous faites la liste de points négatifs et vous rencontrez votre supérieur pour lui parler de ces problèmes.

1. Observez l’image ci-dessus. a. Identifiez les 5 continents représentés (l’Afrique, l’Amérique, l’Asie, l’Europe et l’Océanie) ; b. Identifiez les continents où l’on parle français. 2. Regardez la vidéo13 de l’AFP une première fois et répondez aux questions : a. De quoi parle-t-on ? b. Connaissiez-vous ces informations avant d’avoir regardé la vidéo ? 3. Regardez la vidéo de AFP une deuxième fois et dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F). Corrigez les affirmations fausses. a. ( ) Onesime Reclus était historien et a inventé le terme « francophonie » en 1880. b. ( ) Le français est actuellement la 5e langue la plus parlée dans le monde. c. ( ) Moins de 50% de la population francophone vit en Afrique. d. ( ) On parle français en République Démocratique du Congo, au Maroc et au Cameroun. e. ( ) Il y a très peu de francophones en Asie. f. ( ) Actuellement, 25 millions de personnes étudient la langue française dans le monde avec 95 mille professeurs. g. ( ) Seul l’anglais est enseigné et parlé dans tous les continents. 13

https://www.youtube.com/watch?v=I3LS30sjmPE&feature=player_embedded

4. Observez les infographies14 ci-dessous et analysez-avec votre voisin(e) :

5. À votre avis, quelle affirmation peut être associée à chaque infographie ? a. Même si le français est la langue officielle, le swahili est parlé comme langue seconde par environ 40 % de la population congolaise.

b. Comme le taux de croissance démographique est très élevé en Afrique, il y aura beaucoup plus de francophones en 2050.

c. Malgré la diversité linguistique du pays, 97% de la presse écrite est produite en langue française.

6. Observez les mots en gras et : a. Identifiez celui qui introduit une cause : _______________ b. Identifiez ceux qui introduisent une idée contraire à celle prévue par les circonstances : _______________ / _______________

http://www.lefigaro.fr/international/2016/11/26/01003-20161126ARTFIG00086-les-dessous-de-lafrancophonie-en-rd-congo-une-arme-au-service-de-la-france.php

7. Observez la construction des phrases de l’exercice 5. Ensuite, utilisez les expressions « même si », « comme » et « malgré » pour compléter le tableau suivant : Expressions de cause Parce que + sujet + verbe à l’indicatif Puisque + sujet + verbe à l’indicatif * + sujet + verbe à l’indicatif

Expressions d’opposition et de concession15 Mais + phrase + sujet + verbe à l’indicatif + groupe nominal16

*Comme se place toujours en début de phrase.

8. Connaissez-vous la République Démocratique du Congo ? Liez les phrases cidessous en utilisant une expression de cause et découvrez de nouvelles informations à propos de ce pays. Causes : a. La RDC est le pays francophone le plus peuplé du monde. b. Plusieurs langues sont parlées en RDC. c. Le Congo est composé d'une centaine de groupes ethniques. d. Le Congo a une culture musicale très riche.

Conséquences : a. Beaucoup de gens y parlent français. b. La culture y est très diverse. c. La musique congolaise a du succès par-delà les frontières. d. Plusieurs congolais sont polyglottes.

a. _____________________________________________________________________ b. _____________________________________________________________________ c. _____________________________________________________________________ d. _____________________________________________________________________ 9. Lisez les phrases et cochez la bonne réponse : a. ❑ Malgré ❑ Même si la richesse musicale de la RDC, elle n’est pas très célèbre au Brésil. b. ❑ Malgré ❑ Même si la RDC est un pays francophone, on y parle plusieurs langues. c. ❑ Malgré ❑ Même si la popularité du swahili, il y a très peu de journalistes qui s’en servent pour travailler. d. ❑ Malgré ❑ Même si le lingala est une des grandes langues africaines, il est largement méconnu en dehors du continent. 15 16

Expression de concession : celle qui introduit une idée contraire à celle prévue par les circonstances. Groupe nominal : nom propre / déterminant + nom / pronom

10. Lisez les questions. Regardez la vidéo17 une première fois cochez la bonne réponse : a. Karambolage, c’est une ❑ chaîne ❑ émission proposée par Claire Doutriaux sur une ❑ chaîne ❑ émission Youtube. b. Lors de l’émission, on connaît l’histoire d’une ❑ française ❑ libanaise qui habite ❑ en France ❑ au Liban. c. On dit souvent que Petra ❑ a un petit accent ❑ n’as pas d’accent. 11. Lisez les questions suivantes. Regardez la vidéo une deuxième fois afin de pouvoir y répondre : a. Notez deux raisons pour lesquelles les personnes demandent à Petra si elle a un petit accent : _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ b. Depuis combien de temps Petra habite-t-elle en France ? _______________________________________________________________ c. Les libanais ont-ils l’habitude de parler plusieurs langues ? _______________________________________________________________ d. Où Petra a-t-elle appris le français ? _______________________________________________________________ e. Dans quelle(s) situation(s) l’accent de Petra se montre-t-il plus évident ? _______________________________________________________________ f. Selon Petra, les accents français sont-ils différents en fonction des régions ? _______________________________________________________________ g. Petra est-elle fière d’avoir « un petit accent » ? _______________________________________________________________ 12. Regardez la vidéo une autre fois et dites si les affirmations sont vraies ou fausses : a. ❑ vrai ❑ faux : « Bonjourak » et « Mitte bonjour », ce sont des expressions de la langue françaises qui sont utilisées au Liban. b. ❑ vrai ❑ faux : Après 8 ans passés en France, Petra arrive à ne plus « faire rouler » son R. c. ❑ vrai ❑ faux : Petra aime bien parler avec les personnes qui s’étonnent de son accent.

Vidéo disponible sur : https://www.youtube.com/watch?v=DEwPstIvidQ

Grammaire Progressive du Français (intermédiaire) – CLE International.

Grammaire Progressive du Français (intermédiaire) – CLE Internationale.

13. Lisez l’article ci-dessous20 : Les accents en français Question : existe-t-il un "bon" accent en français, reconnu par la majorité des personnes comme celui qui est représentatif de notre langue et qui peut servir de référence pour, entre autres, apprendre notre idiome à des étrangers ? Le terrain est dangereusement glissant. Il peut très rapidement heurter les susceptibilités et engendrer passion, polémique, moquerie ou condescendance. L'accent, c'est l'ensemble des habitudes articulatoires (réalisation des sons de parole, montées et descentes de la voix, ce que l'on appelle intonation). Et à travers lui, on classe immédiatement un individu à qui on reconnait un accent dialectal, social ou étranger : accent toulousain, accent snob, accent belge, etc. OUI, MAIS... le français est parlé en différents points du monde. Légitimement, tous les francophones sont des experts naturels de la langue. Alors, quel accent de quelle région du monde doit-il constituer une référence ? A l'écoute de quelques accents francophones Les francophones de France et du reste du monde parlent tous des français variés et variables. Afin d’observer ce phénomène, analysez deux documents : le premier est proposé par le site de sociolinguistique Dynamiques de la langue française au 21ème siècle qui a constitué une « bibliothèque sonore »21 et le deuxième est une vidéo réalisée en 2010 lors des Jeux du Commonwealth.

Maintenant, dites si les phrases sont vraies ou fausses : a. [ ] Selon l’auteur du texte, il y a seulement un accent correct en Français. b. [ ] Le sujet dont on parle est très polémique. c. [ ] À travers l’accent, on a tendence à vouloir identifier l’origine (pas seulement géographique, mais aussi sociale) d’une personne. d. [ ] Théoriquement, tous les francophones sont considérés des utilisateurs expérimentés de la langue française. e. [ ] Afin de prouver que les francophones parlent tous/toutes de la même manière, l’auteur propose l’analyse de deux documents différents. 20 21

Article adapté - source : https://tackk.com/accents-francais Bibliothèque sonore : http://www.sociolinguistique.fr/bibliosonore.html

14. Regardez la vidéo22 réalisée lors des Jeux du Commonwealth en 2010 et cochez la bonne réponse : a. Où les Jeux du Commonwealth ont-ils eu lieu ? b. D’où viennent les personnes interviewées ? c. Parlent-elles toutes de la même manière ? Justifiez votre réponse.

15. À l’aide de votre professeur, visitez la Bibliothèque Sonore sur www.sociolinguistique.fr/bibliosonore.html et observez les différentes manières de lire le document ci-dessous :

« Le village de Beaulieu est en grand émoi. Le Premier Ministre a en effet décidé de faire étape dans cette commune au cours de sa tournée de la région en fin d’année. » 16. En groupes, revisitez le site de la Bibliothèque Sonore et choisissez trois pays différents. Écoutez les différences dans la manière de prononcer et notez-les ici :

17. Quand on parle de diversité linguistique, il n’y a pas seulement les différents accents. Les expressions utilisées dans chaque coin du monde varient également. Connaissez-vous ces expressions ? À l’aide de Google, essayez de découvrir leurs sens :

France :

RDC :

Québec :

Tourner autour du pot

Avoir de longs bras

Prendre une brosse

Avoir la banane

Avoir un cœur de poule

Être assis sur son steak

Vidéo disponible sur : https://www.dailymotion.com/video/xaphf7

18. Lisez le string23 suivant. Avec votre voisin(e), identifiez qui parle, de quoi on parle et où sont les personnes. Ensuite, identifiez ce que l’auteur veut critiquer.

19. Lisez l’article24 ci-dessous et faites les activités demandées :

Anglais-Français, les Emprunts De nombreux défenseurs de la langue française fustigent25 les anglicismes et/ou autres emprunts à la langue anglaise qui selon eux viennent dénaturer la langue de Molière. Je n’émettrai pas d’avis sur ce point (ou alors vite fait, je pense que ce n’est pas si grave que ça). Ces « échanges » de mots et expressions ont eu lieu dès26 le début de la guerre de cent ans (ah, la guerre, c’est formidable!). Mais les têtes bien pensantes suscitées savent-elles que les sujets de la reine27 usent et abusent au quotidien de mots « ben d’cheux nous »28? Alors si vous le voulez-bien, laissez-moi vous en donner quelques exemples:

Voilà, vis à vis, déjà vu, cul-de-sac, aide-mémoire, étiquette (protocole), savoir-vivre, savoir-faire, coup de grâce, enfant terrible, gaffe, souvenir (l’objet qu’on ramène de 23

Source : http://www.labandepasdessinee.com/bpd/90-anglicismes Source : https://www.culture-generale.fr/histoire/565-anglais-francais-les-emprunts 25 Fustiger (verbe) : critiquer. 26 Dès (préposition) : depuis. 27 La reine, dans ce cas, c’est la reine Élisabeth II (Angleterre). 28 « ben d’cheus nous » (expression familière) : de chez nous, de la France (dans ce cas, de la langue française). 24

vacances), encore (généralement crié à la fin d’un concert, le bon français scandera « une autre »), haute couture, mardi-gras (et oui!), chef-d’oeuvre, faux-pas … La gastronomie n’est pas moins riche de ce fait: café, croissant, baguette, canapé,

blanquette (de veau), menu, sauce, entrée, hors d’oeuvre, petit-four, crème-brûlée, chef (cuisinier)… Et l’amour alors? Fiancé, engagement (mariage), rendez-vous (amoureux uniquement),

ménage à trois (bravo la réputation!). Quelques expressions : C’est la vie, à la carte, la crème de la crème, bon appétit, à la

française, à la mode, au pair, bon voyage, carte blanche, tour de force… Et ce petit mot, obsolète, que tout le monde croit français alors que c’est un pur produit anglais! Je pourrais encore continuer et vous donner une grosse centaine de mots et d’expressions. Il faut aussi savoir que beaucoup de mots utilisés en français ne sont que de pures inventions locales: par exemple, fooding, parking, dancing (salle de danse)… Ces mots n’existent pas en anglais. Je crois que les immortels de l’Académie Française feraient mieux, de temps en temps, de s’aérer la tête avec un bon jogging, ou une petite séance de cardio-training, plutôt que de crier au scandale! Après tout, le principal n’est-il pas de se comprendre? a. Complétez les phrases avec les mots « français(e) », « anglicisme(s) », « anglophone(s) » et « affirme » : L’auteur du texte _________________ qu’il ne faut pas avoir peur des _________________ car les _________________ utilisent également beaucoup de mots d’origine _________________. b. Dites si les affirmations sont vraies ou fausses : ▪

[ ] Les conservateurs de la langue française n’aiment pas l’usage des mots en anglais.

▪

[ ] L’auteur dresse une liste d’exemples de mots anglais utilisés en français.

▪

[ ] Les mots « fooding », « parking » et « dancing » sont aussi utilisés en français qu’en anglais.

c. Cherchez les mots qui correspondent aux définitions suivantes dans le texte : : par rapport à, envers, face à quelque chose ou quelqu'un. : voie sans issue, rue de laquelle on ne peut sortir. : compétence technique particulière qui nécessite de l’expérience et de l’habileté dans un domaine spécifique pour le maîtriser pleinement. : jour précédant le Carême. Ce jour donne lieu à un carnaval. : tranche de pain de mie couverte de garnitures diverses. : plat servi au début du repas. : action d'engager, fait de s'engager. : logé et nourri sans rémunération, en échange de certains services (garde d'enfants, par exemple). 20. Regardez l’émission télévisée29 et répondez aux questions suivantes : a. À quelle occasion a-t-on fait cette vidéo ? b. Comment s’appelle l’émission télévisée en question ? c. Quelle(s) langue(s) entendez-vous ?

21. Regardez la première partie de la vidéo (jusqu’à 30’’) et complétez les phrases suivantes avec les informations entendues : a. Destination Francophonie vous emmène à Libreville, la capitale du _________________. b. Cette ville se trouve entre la _________________ luxuriante et de longues plages de sable, à l'entrée du fleuve Komo. c. On parle _________________ dans les rues, les marchés ou les entreprises. d. Dans les quartiers de la ville, on parle un français riche en _________________ et en emprunts de langues locales. 22. Regardez la deuxième partie de la vidéo (à partir de 30’’) et dites si les affirmations sont vraies ou fausses : a.

Au Gabon, il y a 72 langues locales. ❑ vrai ❑ faux

http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/la-ville?exercice=4

b. Des chercheurs de l’Université Omar Bongo viennent publier un dictionnaire des expressions du parler urbain. ❑ vrai ❑ faux c. Les jeunes interviewés ne savent pas parler le français. ❑ vrai ❑ faux d. Selon Paul-Achille Mavoungou, la langue est dynamique et en perpétuelle évolution. ❑ vrai ❑ faux

23. Et vous ? Connaissez-vous des mots étrangers empruntés à votre langue maternelle ? Avec votre voisin(e), essayez de dresser une liste de ces mots :

24. Écoutez la chanson « Positif » 30 de Matt Houston et P-Square et notez les expressions en anglais utilisées par les chanteurs : En anglais :

En français :

money

argent facile de nouveau suivre aujourd’hui

25. Connaissez-vous ces artistes ? En groupes, découvrez-les à l’aide de la fiche distribuée par le professeur et de votre portable pour chercher des informations sur Internet. Ensuite, partagez ce que vous avez appris avec la classe !

Manu Chao

Mayra Andrade

Disponible sur : https://www.youtube.com/watch?v=nkk7wKHGFRI

E.sy Kennenga

1. Observez le document ci-dessous et identifiez : a. La source du document ; b. Le nom du/de la journaliste ; c. Le nom de la personne qu’on voit sur la photo.

Maître Gims en interview31 : « Je rêve de travailler avec Mylène Farmer » Le jour de la sortie de son double album « Mon cœur avait raison », Maître Gims a répondu aux questions de Pure Charts. Le rappeur évoque les critiques, son image, la politique, son rêve de collaborer avec Mylène Farmer ou Jean-Jacques Goldman, son projet de travailler pour des artistes internationaux, et même un projet de duo avec Kendji. Rencontre. Rendez-vous est pris avec Maître Gims, vendredi 28 août, jour de la sortie de l'album « Mon cœur avait raison ». Avec 30 minutes de retard, l'artiste débarque sous les cris de ses fans, venus en masse pour une séance de dédicaces dans la boutique Wati B de Châtelet les Halles à Paris. Pressé, Maître Gims, le regard dissimulé sous les lunettes de soleil, répondra aux questions de Pure Charts, en huit minutes chrono, debout, avec une gentillesse déconcertante.

Crédits photo : DR

Propos recueillis par Julien Gonçalves.

2. Lisez le chapeau32 et le premier paragraphe de l’article. Ensuite, répondez aux questions : a. À quelle occasion Maître Gims a-t-il été interviewé ?

Source : http://www.chartsinfrance.net/Maitre-Gims/interview-98648.html#GX75HeYxpEV6zQOr.99

Chapeau : texte court placé immédiatement sous le titre qui introduit un article de journal.

b. Comment son dernier album s’appelle-t-il ? Quand a-t-il sorti ?

c. Quels sujets ont été abordés par Maître Gims lors de l’interview ?

d. Combien de temps l’interview a-t-elle duré ?

e. Quelle est l’impression laissée par Maître Gims à Julien Gonçalves ?

3. ASSA Lisez la deuxième partie du document. Associez les questions posées par le journaliste aux réponses données par Maître Gims. A

Tu reviens avec l'album « Mon cœur avait raison », après l'énorme succès de ton premier disque. Ça t'a ajouté une pression supplémentaire ?

C'est délicat d'être à la fois un rappeur et un chanteur ?

Tu as dit dans une interview que tu avais « l'album de l'année ». Tu n'as pas peur que ça passe pour de l'arrogance ?

Même si tu dis avoir l'album de l'année, et que tout semble te réussir, est-ce que tu penses à l'échec ? En parlant de ça, tu es arrivé avec « J'me* tire » dans lequel tu étais très vulnérable, là ton album s'appelle « Mon cœur avait raison », l'un des singles est « Est-ce que tu m'aimes ? » et tu te livres sur « Je te pardonne ». Dans un milieu qualifié de machiste, c'est rare qu'un rappeur soit si expressif sur ses sentiments, sur ses chagrins d'amour. Tu n'as pas eu peur de montrer cette facette ? Ça tombe bien, tu as raconté l'histoire surprenante du duo avec Sia. C'était important pour toi d'avoir un guest international ?

Ça t'a donné envie de t'ouvrir et de travailler avec des artistes internationaux ?

Tu penses à qui ?

On parle d'artistes internationaux, mais il y a des artistes français qui te font rêver ? On voit aujourd'hui que Mylène Farmer fait un duo avec Sting...

J K L

Dans « Laissez passer », tu chantes « Monsieur Djuna cette année tu dois voter, me demandez pas d'vous aider à nous voler ». Tu n'as pas confiance en la classe politique ? Kendji a dit dans une interview sur Pure Charts qu'il adorerait faire un duo avec toi. Lors d'un chat avec tes fans, tu as dit tout le bien que tu pensais de lui. Un duo est-il envisageable ? Pour finir, tu es un rappeur mais tu enchaînes les tubes et tu fais même danser les campings. Tu assumes cette facette-là ?

1. [Question ] (Il sourit) Totalement ! J'en suis très heureux ! C'est ce que j'ai toujours voulu devenir, un artiste populaire. 2. [Question ] (Il sourit) Ah, c'est vrai, qu'en France, on peut prendre ça pour de l'arrogance... Mais quand je dis que j'ai l'album de l'année ou quelque chose comme ça, c'est pas* de l'orgueil. C'est que je crois en moi. Ce n'est pas de l'orgueil de dire "Je suis le meilleur, je vais y arriver". Il ne faut pas le prendre comme ça. 3. [Question ] Bien sûr ! Je le ferais avec plaisir. On n'a pas eu de contact encore, on n'en n'a pas parlé, mais on se lance des fleurs à chaque interview... 4. [Question ] Bien sûr. J'ai peur de l'échec. Il n'y a jamais de calculs précis. Il n'y a jamais de certitudes à 100%. Il n'y a pas de règle. La recette n'existe pas. 5. [Question ] J'aime beaucoup Mylène Farmer. C'est une star. J'adorerais produire un son pour elle, et même chanter avec elle. Et Johnny Hallyday, j'aime beaucoup aussi. Pour moi, c'est une légende Johnny. Il y a trois artistes pour moi : Johnny Hallyday, Mylène Farmer et Jean-Jacques Goldman. Ce serait énorme. 6. [Question ] Je pense à Rihanna, Drake, Katy Perry, Shakira, Jay-Z, Beyoncé... Tout le monde. Tous les gros artistes. 7. [Question ] Non, ce n'était pas vraiment important d'avoir un artiste international. J'ai pensé à Sia car je reconnais un peu son univers à travers ce son. Quand elle a accepté, c'était inespéré, c'était un truc de fou. 8. [Question ] Non, parce que je trouvais que je manquais de ça. Je ne me dévoilais pas assez. On me le reprochait d'ailleurs, de pas assez raconter ma vie, mes craintes, mes amours... Sur ce dernier album particulièrement, je me suis pas mal dévoilé parce que c'était vraiment ma seule source d'inspiration. Je n'arrivais pas à écrire sur autre chose, les thèmes étaient tous autour de l'amour… 9. [Question ] Oui, bien sûr. Forcément. Le premier album a beaucoup marché. Oser arriver derrière avec un deuxième album, c'est jamais* évident. Cette phase du deuxième album elle est très difficile, il faut confirmer, elle rajoute plus de pression. C'est dur. Ça amène beaucoup plus de stress, de fatigue, de nuits blanches. On réfléchit plus, on se tue même la santé. (Sourire) 10. [Question ] Oui, ça m'a quand même donné envie... J'ai envie de dire que Sia c'est comme un tampon. Une fois que tu as posé avec Sia qui a écrit « Diamonds » pour Rihanna ou plein d'autres morceaux, ça t'ouvre des portes. 11. [Question ] Oui, c'est compliqué parce que les gens ne comprennent pas forcément. Pour certaines personnes, on n'a pas le droit d'être un rappeur et de faire du chant en même temps. Je trouve que c'est une mentalité erronée et pauvre. On peut être les deux. La preuve.

12. [Question ] Pas tous. Pas toutes les classes. Il y a des gens qui font de belles choses. Je pense que les jeunes voient ce que je veux dire quand je dis ça. On est quand même dans un super pays, il y a de belles choses qui s'y passent, sans rentrer dans les détails, il y a beaucoup d'avantages à vivre en France. Donc on ne va pas se plaindre. On sait aussi qu'il y a des choses pas cool... 4. Lisez les affirmations ci-dessous et dites si elles sont vraies ou fausses. Justifiez vos réponses avec un extrait du texte. a. Le journaliste demande à Maître Gims si c’est délicat d’être à la fois un rappeur ❑ vrai et un chanteur. ❑ faux J:

❑ vrai ❑ faux

b. Il demande à Maître Gims s’il pense au succès. J:

❑ vrai ❑ faux

c. Il demande à Maître Gims à qui il pense. J:

d. Maître Gims affirme qu’il en est très malheureux.

❑ vrai ❑ faux

e. Maître Gims dit au journaliste qu’il déteste beaucoup Mylène Farmer.

❑ vrai ❑ faux

f. Il confirme qu’il ferait un duo avec Kendji avec plaisir et qu’ils n’ont pas eu de contact encore, qu’ils ne se sont pas encore parlé, mais qu’ils se lancent des fleurs à chaque interview. J:

❑ vrai ❑ faux

5. Vous venez de lire l’article de Maître Gims et vous voulez raconter quelques informations à un(e) collègue qui est arrivé(e) en retard. Observez les options cidessous et choisissez celle qui convient le mieux à cette situation :

Maître Gims : « J'en suis très heureux. C'est ce que j'ai toujours voulu devenir, un artiste populaire. »

Maître Gims dit qu’il est très heureux, que c’est ce qu’il a toujours voulu devenir, un artiste populaire.

6. Observez les transformations faites et complétez les règles : Discours original

 Discours rapporté

Maître Gims : « J'en suis très heureux ! »

 Maître Gims dit qu’il en est très heureux.

Maître Gims : « J'aime beaucoup Mylène Farmer. »



Maître Gims : « Je le ferais avec plaisir. On n'a pas eu de contact encore (…). » Le journaliste : « C'est délicat d'être à la fois un rappeur et un chanteur ? »

Maître Gims affirme qu’il aime beaucoup Mylène Farmer.

Maître Gims confirme qu’il le ferait avec  plaisir et qu’ils n’ont pas eu de contact encore (…). Le journaliste demande à Maître Gims si  c’est délicat d’être à la fois un rappeur et un chanteur.

Le journaliste : « Est-ce que tu penses à l'échec ? »



Le journaliste : « Tu penses à qui ? »

 Il demande à Maître Gims à qui il pense.

Il demande à Maître Gims s’il pense à l’échec.

▪

Le ❑ discours direct ❑ discours indirect s'utilise quand on veut reproduire les énoncés tels qu'ils ont été prononcés au moment de la communication (pendant le dialogue ou le monologue).

▪

Le ❑ discours direct ❑ discours indirect ne reproduit pas fidèlement l'énoncé prononcé par quelqu'un. L'énoncé est introduit par une proposition du genre « Il demande si... » ou « Il dit que... ».

▪

Quand on rapporte un énoncé, certains éléments tels que le sujet et conjugaison verbale ❑ peuvent changer ❑ ne peuvent pas changer.

▪

Pour rapporter ❑ une affirmation ❑ une question, on utilise souvent le verbe dire accompagné de ❑ « que/qu’ » ❑ « si/s’ » ❑ mot interrogatif (qui, à qui, où, etc.).

▪

Pour rapporter une question fermée, on utilise souvent le verbe demander accompagné de ❑ « que/qu’ » ❑ « si/s’ » ❑ mot interrogatif (qui, à qui, où, etc.).

▪

Pour rapporter une question ouverte, on utilise souvent le verbe demander accompagné de ❑ « que/qu’ » ❑ « si/s’ » ❑ mot interrogatif (qui, à qui, où, etc.).

▪

Attention ! Quand ❑ l’affirmation ❑ la question est faite avec « qu’est-ce que » ou « qu’est-ce qui », on l’introduit avec « ce que » ou « ce qui ». Exemple : « Qu’est-ce que tu as appris avec Sia ? » Il demande ce que Maître Gims a appris avec Sia.

7. Rapportez les déclarations de Maître Gims ! Faites attention aux éventuels changements. a. b. c. d.

« Il ne faut pas le prendre comme ça. » « J'ai peur de l'échec. Il n'y a jamais de calculs précis. » « Je pense à Rihanna, Drake, Katy Perry, Shakira, Jay-Z, Beyoncé... » « Pour certaines personnes, on n'a pas le droit d'être un rappeur et de faire du chant en même temps. » e. « Une fois que tu as posé avec Sia qui a écrit « Diamonds » pour Rihanna ou plein d'autres morceaux, ça t'ouvre des portes. » a.

Maître Gims dit que/qu’...

Il déclare...

Il...

d. e.

8. Avec votre voisin(e), analysez les questions posées par le Julien Gonçalves. Lesquelles sont ouvertes et lesquelles fermées ? ➔ Questions fermées : a, ➔ Questions ouvertes : 9. Maintenant, rapportez les questions « c », « g », « j », « k » et « l » : c.

Le journaliste dit que Maître Gims a dit dans une interview qu’il avait l’album de l’année. Il lui demande si/s’...

Il déclare...

Il...

k. l.

10. Découvrez la question originale. a. Le journaliste demande à qui il pense. → « À qui tu penses ? » b. Il veut savoir avec qui il ne veut jamais faire de duo. → « ……………………………………………………………………………………………………….. » c. Il demande quand il va sortir un nouvel album. → « ……………………………………………………………………………………………………….. » d. Il demande s’il veut faire des concerts au Brésil. → « ……………………………………………………………………………………………………….. » e. Il veut savoir où il a vécu son enfance.

11. Connaissez-vous les chansons de Maître Gims ? Cherchez sur Google les titres de son album « Mon cœur avait raison ». En groupe, choisissez un titre qui vous attire l’attention et demandez à votre professeur de le mettre sur YouTube (si possible avec la vidéo). Ensuite, discutez en petits groupes : la chanson vous a plu ? Pourquoi ? / Pourquoi pas ?

Crédits : www.maitre-gims.fr

→ « ……………………………………………………………………………………………………….. »

12. Formez deux grandes équipes et jouez au téléphone sans fil ! 13. Écoutez les instructions données par le rédacteur en chef d’un magazine dont un journaliste interviewera Maître Gims. Dans quel ordre les entendez-vous ? a. [ ] Il demande au journaliste de prendre au moins 3 photos. b. [ ] Il demande au journaliste de l’appeler dès la fin de l’interview. c. [ ] Il demande au journaliste de lui demander la date de la sortie de son prochain album.

14. Observez les changements et, ensuite, complétez la règle : Discours original

 Discours rapporté

Rédacteur en chef : « Prenez au moins 3 photos. »



Il demande au journaliste de prendre au moins 3 photos.

Rédacteur en chef : « Appelez-moi dès la fin de l’interview. »



Il demande au journaliste de l’appeler dès la fin de l’interview.

Rédacteur en chef : « Demandez-lui la date de la sortie de son prochain album. »

Il demande au journaliste de lui  demander la date de la sortie de son prochain album.

▪

Pour rapporter une instruction/un ordre, on utilise souvent le verbe demander accompagné de ❑ « que/qu’ » ❑ « de/d’ ».

▪

Les verbes à l’impératif sont mis ❑ à l’indicatif ❑ à l’infinitif au discours indirect.

15. Mettez les ordres suivants au discours rapporté : a. Écrivez les questions que vous lui poserez. → Il demande au journaliste de/d’ ……………………………………………………………………… b. Rencontre-lui dans le café de son hôtel. → Il lui demande …………………………………………………………………………………………………. c. Enregistrez l’interview. → ……………………………………………………………………………………………………..…..…………….. d. Paie l’addition. → ……………………………………………………………………………………………………...…..…………….. 16. Oralement, faites l’exercice proposé par « Podcast Français Facile ». Suivez l’exemple donné par votre professeur. 17. Choisissez une personnalité qui vous plaise et, sur Internet, cherchez une interview qu’elle a donnée. Lisez-la et notez les informations principales afin de les rapportez à vos collègues :

1. Observez les images33 publiées sur un réseau social. Ensuite, identifiez la bonne description pour chaque photo :

❑ Souriez, rêvez, donnez, partagez… Bonnes fêtes ! #noël #joyeuxnoël #sapin

❑ Prête pour le changement de vie ! #job #nouveauboulot #motivée #autravail

❑ Superbe journée avec les amis #gâteau #anniversaire #amis #miam #birthday

❑ Souvenir du 31 décembre #nouvelan #bonneannée #fête #tchintchin #bulles

2. Écoutez les enregistrements et répondez aux questions suivantes. a. Combien de personnes entendez-vous ? b. À qui parlent-elles ? c. Quels enregistrements peuvent être associés aux photos de l’exercice 1 ? 3. Réécoutez les enregistrements et complétez les formules : a. _____________ anniversaire !

d. _____________ !

b. Bonne _____________ !

e. Joyeux _____________ !

c. C’est _____________ ! On va arroser ça ! f. ___________________ ! 4. Observez le document ci-dessous. Identifiez : qui écrit, à qui et pourquoi. 33

Image A : photo de Martin Hauenstein (Pexels) / Image B : créée par Creativeart (Freepik.com)

5. Relisez la carte de Louise. Ensuite, pour chaque affirmation, dites : vrai, faux, on ne sait pas. Justifiez vos réponses avec des extrait du texte. a. b. c. d. e. f. g. h.

Louise et Martine sont amies. → _______ Martine est née le 06 novembre. → _______ Louise part en voyage le dimanche. → _______ Elle ne pourra pas participer à la fête de Martine. → _______ Elle souhaite que son amie ait une très bonne soirée. → _______ Martine et ses amis vont au restaurant pour fêter son anniversaire. → _______ Louise va acheter un cadeau d’anniversaire pour Martine. → _______ Elle croit que Martine sera disponible la semaine prochaine. → _______

6. Relisez la carte de Louise et notez les expressions que vous pouvez dire à quelqu’un qui fête bientôt son anniversaire :

7. Adressez des souhaits à quelqu’un ! Associez les deux colonnes : On dit…

À…

a) Bon appétit !

1) [

] quelqu’un avec qui on boit un verre.

b) Bonne chance !

2) [

] quelqu’un qui a un examen important.

c) Bonne année !

3) [

] quelqu’un qui est malade.

d) Joyeux Noël !

4) [ f ] quelqu’un qui éternue.

e) Mes meilleurs vœux !

5) [

] quelqu’un qui fête son anniversaire.

f) À tes/vos souhaits !

6) [

] quelqu’un qui va manger.

g) À votre/notre santé !

7) [

] ses amis le 1er janvier.

h) Bonne guérison !

8) [

] ses amis le 25 décembre.

8. Choisissez la bonne réponse : a. « Je viens d’avoir une promotion ! »

c. « Nous allons nous marier en janvier ! »

❑ C’est bien. ❑ Tu l’as bien mérité !

❑ Ce n’est pas la peine. ❑ Tous mes vœux de bonheur !

b. « Je vais partir quatre semaines en vacances avec mes amis ! »

d. « Ma fille vient de réussir l’examen d’entrée à l’université ! »

❑ C’est super ! ❑ Bonne chance !

❑ C’est intéressant. ❑ Ça s’arrose !

9. Relisez la carte écrite par Louise et complétez les phrases suivantes. Ensuite, faites ce qui est demandé : Je souhaite qu'avec tes amis, vous _______ _____________________ bien, que vous _____________________ beaucoup et que tu _____________________ de bonne s surprises... bref, je souhaite que ta soirée _____________________ inoubliable !! Il faut qu’on _______ _____________________ après mon retour ! (…) Écris-moi pour qu'on _____________________ s'organiser. a. Cochez la bonne réponse : ✓ L’expression en orange sert à exprimer : ❑ le souhait ; ❑ la nécessité ; ❑ l’objectif. ✓ L’expression en vert sert à exprimer : ❑ le souhait ; ❑ la nécessité ; ❑ l’objectif. ✓ L’expression en bleu sert à exprimer : ❑ le souhait ; ❑ la nécessité ; ❑ l’objectif. ✓ Toutes ses expressions sont accompagnés de « que/qu’ » + verbe au ❑ au futur ; ❑ au subjonctif. b. Observez les verbes et complétez la règle avec « pluriel » et « terminaisons » : Pour former le subjonctif avec je – tu – il/elle/on – nous – vous – ils/elles : ➔ Ils prennent

→ que je prenne, que tu prennes, qu’il prenne, qu’ils prennent.

➔ Nous prenons

→ que nous prenions, que vous preniez

✓ Il faut prendre le radical de la 3e personne du ______________ (pour je/tu/il/ils) et de la 1ère personne du ______________ (pour nous/vous) et ajouter les ______________ (-e, es, -e, -ions, -ies, -ent). c. Complétez le tableau et découvrez quelques verbes réguliers : Danser Que je

danse

Que tu Qu’elle

Qu’elles

Boire

S’amuser

boive t’amuses

finisses danse

Que nous Que vous

Finir

boive nous amusions

finissions dansiez

buviez finissent

s’amusent

d. Complétez le tableau et découvrez quelques verbes irréguliers :

Que je

Être sois

Avoir aie

Pouvoir puisse

Que tu

sois

aies

puisse

ait

Qu’elle Que nous

soyons

Qu’elles

soient

Aller aille

fasse

aille

fassiez

alliez

puissions ayez

Que vous

Faire fasse

aient

puissent

aillent

10. Soulignez les verbes au subjonctif. Si nécessaire, consultez vatefaireconjuguer.com : a. nous partons – nous partions b. tu mets – tu mettes c. vous passiez – vous passez d. il lit – il lise

e. je réussisse – je réussis f. elle sort – elle sorte g. je comprenne – je comprends h. nous oublions – nous oubliions

11. Transformez en utilisant le subjonctif34 :

12. Transformez en utilisant « il faut que » + subjonctif, comme dans l’exemple35 :

34 35

Source : Grammaire progressive du français (niveau intermédiaire) – CLE International. Source : Grammaire en dialogues (niveau intermédiaire) – CLE International.

13. Soulignez la forme qui convient36 :

14. À deux, jouez la scène ! Vous venez de passer votre permis de conduire et vous en êtes content. Vous annoncez la bonne nouvelle à vos amis. Ils vous félicitent et vous proposent de fêter votre réussite.

15. Votre professeur de français fête son anniversaire. En groupes, écrivez un joli message où vous présentez vos vœux et vous lui proposez de fêter son anniversaire avec le groupe.

Source : Les exercices de grammaire (Niveau A2) – Hachette FLE.

16. Observez l’image et décrivez-la. 17. Lisez les questions ci-dessous. Regardez la vidéo une première fois. Ensuite, répondez aux questions oralement avec votre voisin.e. ➔ Quel est le titre de la chanson selon vous ? ➔ De quoi s’agit-elle la chanson ? ➔ Qu’est-ce que Juliette Katz veutelle ? 18. Écoutez la chanson une deuxième fois, faites attention au refrain et associez les deux colonnes : J'aimerais que 

⚫ tout le monde connaisse tout le monde

On s'ignore avec élégance  J'aimerais que  Avec un peu d'effort 

⚫ ne rentrons pas dans cette mouvance ⚫ on pourrait presque être d'accord

19. Écoutez la chanson une dernière fois et chantez avec les paroles ! J'aimerais que le blanc connaisse le noir Et que tu connaisses l'espoir J'aimerais que la guerre connaisse la défaite Et que Johnny connaisse ma tête J'aimerais que les beaux se fassent les moches Et que les riches me remplissent les poches Que le président pense à moi vraiment Qu'il fasse ce qu'il dise serait suffisant J'aimerais que tu saches comment je pense Qu'il suffirait d'un peu de bon sens Pour que l'on se mette à crever sa bulle Sans avoir peur d'être ridicule J'aimerais que la foule me crie son silence Et que ses cris aient une résonnance J'aimerais que vieillir rime avec caresse Et que douceur rime avec mes fesses J'aimerais que ma bouche connaisse ta peau Et qu'elle soit douce comme celle de di Angelo

Je voudrais réveiller ces gens endormis Qui sortent de leur nuit plus vite qu'aujourd'hui Qu'ils lèvent leur nez de derrière leur écran Au lieu d's'abrutirent et d'perdent leur temps J'ai pas envie d'attendre que tout pète Et vous dire c'que j'ai dans la tête J'aimerais que tout le monde connaisse tout le monde On s'ignore avec élégance, ne rentrons pas dans cette mouvance J'aimerais que tout le monde connaisse tout le monde Avec un peu d'effort on pourrait presque être d'accord Entre nous, je crois que je rêve debout Ce monde-là, n'existe que dans ma tête Oui et mais moi obstinée, je m'en fous* Je m'entête, je répète, je répète J'aimerais que tout le monde connaisse tout le monde On s'ignore avec élégance, ne rentrons pas dans cette mouvance J'aimerais que tout le monde connaisse tout le monde Avec un peu d'effort on pourrait presque être d'accord (2x) 20. Associez les mots de la chanson avec leurs définitions/synonymes : a. défaite

[ ] *laid , laide.

b. moche*

[ ]

c. foule

[ ] dépendance.

d. vieillir

[ ] échec ; perte d’une bataille.

e. fesses

[ ] exploser ; éclater avec bruit.

f. péter

[ ] masse ; multitude de personnes réunies dans un lieu.

g. mouvance

[ ] persister avec obstination.

h. s'en foutre*

[ ] prendre de l’âge ; acquérir les caractères de la vieillesse.

[ ]

s'entêter

chacune des deux masses charnues à la partie postérieure du bassin.

se ficher de quelque chose ; ne pas faire attention à quelque chose.

21. Relisez les paroles de la chanson et : a. Surlignez les verbes au subjonctif ; b. Soulignez les expressions qui demande le subjonctif. Exemple : J'aimerais que le blanc connaisse le noir

c. Complétez le tableau avec les verbes que vous venez de surligner : Etre

Avoir

Que je Que tu

aie sois

Qu’elle Que nous

ait soyons

Que vous Qu’elles

Que je

ayez soient

Connaître

Se faire

Remplir

Penser

Dire

connaisse

me fasses

remplisse

pense

dise

se fassent

remplisse

pense

dise

vous fassiez

remplissiez

pensiez

disiez

Savoir

Se mettre

Crier

Lever

Rimer

sache

me mette

crie

lève

rime

sache

se mettent

crie

lève

rime

sachiez

vous mettiez

criiez

leviez

rimiez

Que tu Qu’elle Que nous

connaissions

Que vous

connaissiez

Qu’elles

connaissent

Que je Que tu Qu’elle Que nous Que vous Qu’elles

d. Complétez le tableau avec les constructions que vous venez de souligner et qui doivent être suivies du subjonctif :

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

La volonté, le souhait Je souhaite que… Je désire que… J’aime bien que… __________________ __________________

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

L’émotion, le sentiment Je suis content.e que… Je suis heureuse que… Je regrette que… J’ai peur que… Je suis ravi.e que… + subjonctif

Le but ▪ Afin que… ▪ __________________

22. Exprimez des sentiments et la volonté en joignant les deux phrases. 1. Je regrette. Vous (ne pas aimer) ce film. Je regrette que vous n’aimiez pas ce film. 2. Je ne suis pas contente. Mon chien (ne pas obéir). ………………………………………………………………………………………………………… 3. Je le souhaite. Il (aller) mieux. ………………………………………………………………………………………………………… 4. Nous avons peur. Il (ne pas finir) ses études. ………………………………………………………………………………………………………… 5. Je le souhaite. Elle me (téléphoner). ………………………………………………………………………………………………………… 6. Yoko est étonnée. Nous (parler) japonais. ……………………………………………………………………………………………………… 7. Ils sont frustrés. Elle ne (suivre) jamais leurs conseils. ………………………………………………………………………………………………………… 8. Ses parents sont tristes. Elle (agir) sans réfléchir. ………………………………………………………………………………………………………… 9. Nous l’aimerions. Vous (venir) nous voir bientôt. ………………………………………………………………………………………………………… 10. Je suis désolé. Vous (tomber) souvent malade. ………………………………………………………………………………………………………… 11. Il l’aimerait bien. Tu (ne pas arriver) en retard. ………………………………………………………………………………………………………… 12. Ils sont heureux. Elles (parler) français. ………………………………………………………………………………………………………… 23. À vous de jouer ! Formez votre équipe pendant que votre professeur apporte le tableau et les dés. Chaque équipe lance les dés pour avancer sur le circuit en répondant aux questions. 24. Sur un post-it, écrivez un message où vous parlez de vos sentiments et vos souhaits par rapport à « Abraço Cultural ». Demandez à votre professeur de corriger votre message et accrochez-le sur le mur de la salle et/ou le hall d’entrée à Tijuca !

1. Observez le dessin de presse37 ci-dessus. Analysez-le avec votre voisin.e. 2. Observez le document38 ci-dessous et :

a. I d e n t i f i e z : ▪ ▪ ▪ ▪

Le nom du magazine : La date de parution : La rubrique : Le titre de l’article :

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

b. De quoi parle l’article ? Lisez le chapeau et cochez la bonne réponse. ❑ Du premier emploi des jeunes. ❑ De la formation professionnelle continue des salariés. ❑ Des stages professionnels des étudiants.

Crédits : https://www.ouest-france.fr/ et http://www.chaunu.fr/ Source : Alter Ego + (A2) – Hachette FLE.

Lisez la suite de l’article et faites les activités 3 et 4 :

*Bac pro : baccalauréat professionnel **IUT : Institut universitaire de technologie

3. Associez les deux colonnes. Attention : vous pouvez associer plusieurs éléments de la première colonne à un même élément de la deuxième. Guillaume  Charlotte  Armelle  Mathieu 

a. b. c. d.

⚫ est vraiment satisfait.e de son expérience. ⚫ est plutôt satisfait.e de son expérience. ⚫ est absolument insatisfait.e de son expérience.

4. Dites si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F). Justifiez vos réponses avec un extrait du texte. [ ] Guillaume pense que l’expérience a été positive car il a pu mettre la main à la pâte 39. [ ] Charlotte avait beaucoup d’activités à faire pendant la journée. [ ] Lors de son stage, Armelle a participé à l’élaboration de la nouvelle collection. [ ] Mathieu a changé son regard vis-à-vis du travail après cette expérience.

Mettre la main à la pâte (expression idiomatique) : participer à la tâche, au travail qu'il y a à faire, s’engager dans une action concrète.

e. 5. Observez les phrases retirées de l’article que vous venez de lire et faites ce qui est demandé : « Il juge très positivement son expérience. » « Charlotte a obtenu ce stage facilement. » « Elle a réussi brillamment le concours d’entrée dans une école de mode. » « Matthieu juge différemment le monde du travail après un mois de stage. » a. ➔ [ ➔ [ ➔ [

Vrai ou faux ? ] Les mots en vert servent à modifier le sens d'un mot ou de toute une proposition. ] Ils s’accordent au masculin ou au féminin. ] Ils terminent tous en -ment.

b. Observez et complétez : Adjectif masculin positif facile direct naturel général sûr immédiat vif merveilleux

Adjectif féminin positive facile directe naturelle générale sûre immédiate vive merveilleuse

Adverbe positivement facilement directement naturellement généralement sûrement Immédiatement vivement merveilleusement

Adjectif masculin poli absolu aisé

Adjectif féminin polie absolue aisée

Adverbe poliment absolument aisément

Adjectif masculin Méchant Constant Récent Intelligent

Adverbe Méchamment Constamment Récemment Intelligemment

➔ En général, on forme l’adverbe à partir d’un adjectif au __________________. ➔ Quand l’adjectif se termine en -___, -___ et -___, l’adverbe est formé à partir de l’adjectif au masculin.

➔ Quand l’adjectif au masculin se termine en -___et -___, l’adverbe est en -amment et -emment. 6. Écoutez, faites attention à la prononciation des lettres en bleu. Que remarquezvous ? Méchamment Constamment

Récemment Intelligemment

7. Complétez la grille en transformant les adjectifs en adverbes :  7. lent 8. courant 9. joli 10. entier

 1. sérieux 2. fort 3. calme 4. concret 5. réel 6. prudent

8. Reformulez avec l’adverbe correspondant, comme dans l’exemple.

9. Pour aller plus loin, écoutez la leçon « Les adverbes en ment » proposée par le « Podcast Français Facile » (disponible sur www.podcastfrancaisfacile.com). 10. Lisez les propos de stagiaires, extraits de leur rapport de stage. Associez-les aux rubriques ci-dessous.40

11. Participez au prochain numéro du magazine « Modes de vie » et racontez votre première expérience de stage. Pour y participer, remplissez le formulaire cidessous :

Source : Alter Ego + 1 (Hachette FLE).

Livres : ▪ AKYÜZ, Anne (et al.). Exercices de Grammaire en Contexte. Niveau débutant. Paris : Hachette FLE, 2000, 144 pages. ▪

DENYER, Monique (et al.). Version Originale 2. Livre de l’élève. Espagne : Maison des langues, 2010, 157 pages.

▪

DUBOIS, Anne-Lise ; TAUZIN, Béatrice. Objectif Express 1. Cahier d’activités. Paris : Hachette FLE, 2013, 128 pages.

▪

GLAUD, Ludivine (et al.). Grammaire essentielle du français. A1/A2. Paris : Les Éditions Didier, 2015, 287 pages.

▪

GRÉGOIRE, Maïa. Grammaire Progressive du Français. Paris : CLE International, 1997, 159 pages.

▪

MIQUEL, Claire. Communication progressive du français – niveau débutant. France : CLE International, 2004, 126 pages.

▪

MIQUEL, Claire. Grammaire en dialogues. Niveau débutant. France : CLE International, Février 2009, 128 pages.

▪

MIQUEL, Claire. Vocabulaire Progressif du Français. Niveau Débutant. Paris : CLE International, 2000, 160 pages.

▪

RACINE, Romain ; SCHENKER, Jean-Charles. Vocabulaire en action – niveau débutant. France : CLE International, 2010, 144 pages.

▪

SIRÉJOLS, Evelyne. Vocabulaire en dialogues. Paris : CLE International, Juillet 2007.

Sites Internet : ▪

http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/la-ville?exercice=4

▪

http://europass.cedefop.europa.eu/pt/resources/european-language-levels-cefr

▪

http://photopin.com

▪

http://the-art-tonia.webcomics.fr/page/jacques-pr%C3%A9vert-le-message-12#page

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http://www.chartsinfrance.net/Maitre-Gims/interview98648.html#GX75HeYxpEV6zQOr.99

▪

http://www.dailymotion.com/video/x5n8kfz

▪

http://www.francetvinfo.fr/economie/emploi/carriere/vie-professionnelle/sante-autravail/bien-etre-au-travail-responsable-du-bonheur_2201394.html#

▪

http://www.freepik.com/

▪

http://www.labandepasdessinee.com/bpd/90-anglicismes

▪

http://www.lefigaro.fr/international/2016/11/26/01003-20161126ARTFIG00086-lesdessous-de-la-francophonie-en-rd-congo-une-arme-au-service-de-la-france.php

▪

http://www.podcastfrancaisfacile.com/

▪

http://www.sociolinguistique.fr/bibliosonore.html

▪

http://www.unjourunpoeme.fr/auteurs/prevert-jacques

▪

https://tackk.com/accents-francais

▪

https://www.culture-generale.fr/histoire/565-anglais-francais-les-emprunts

▪

https://www.dailymotion.com/video/xaphf7

▪

https://www.youtube.com/watch?v=DEwPstIvidQ

▪

https://www.youtube.com/watch?v=I3LS30sjmPE&feature=player_embedded

▪

https://www.youtube.com/watch?v=nkk7wKHGFRI